Natura umana preview240

Natura Umana - BT 2015.indd 1 25-May-15 18:04:24

EDITORISilviu DragomirVasile Dem. Zamfirescu

DIRECTOR EDITORIALMagdalena Mrculescu

REDACTORIDaniela tefnescuSOFIA-MANUELA NICOLAE

DESIGNAlexe Popescu

DIRECTOR PRODUCIECristian Claudiu Coban

DTPRzvan Nasea

CORECTURElena Biu

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei WINNICOTT, DONALD W. Natura uman / D. W. Winnicott; trad.: Ctlin Popescu. - Ed. a 2-a. - Bucureti : Editura Trei, 2015 Bibliogr. ISBN 978-973-707-918-3

I. Popescu, Ctlin (trad.)

159.9

ISBN 978-973-707-918-3

Titlul original: Human NatureAutor: D.W. Winnicott

Copyright The Winnicott Trust, 1988 by arrangement with Mark Paterson

Copyright Editura Trei, 2015pentru prezenta ediie

O.P. 16, Ghieul 1, C.P. 0490, BucuretiTel.: +4 021 300 60 90 ;Fax: +4 0372 25 20 20e-mail: [email protected]


Cuprins

Prefa ...........................................................................9Not editorial .............................................................. 11Mulumiri .....................................................................14

Introducere ..................................................................15

Partea I. Examinarea copilului uman: soma, psyche, minte .........................................19

Introducere ................................................................. 211. Continuumul psychesoma i mintea ....................27 Sntatea somatic ....................................................28 Sntatea psihic .......................................................29 Intelect i sntate .....................................................292. Sntatea imperfect .................................................32 Sntatea imperfect somatic .................................32 Sntatea imperfect psihic ....................................333. Interrelaiile dintre maladiile trupului

i tulburrile psihologice ......................................37 Ereditatea ...................................................................37 Tulburrile congenitale .............................................38 Deficite de aport ........................................................40 Defecte de eliminare ..................................................42 Accidente ....................................................................42 Categoria nc-necunoscutului .............................43 Alergiile ..................................................................... 444. Domeniul psihosomatic ........................................... 47


Partea a II-a. Dezvoltarea emoional a fiinei umane ................................................. 53

Introducere .................................................................551. Relaii interpersonale ................................................59 Prima parte a descrierii .............................................59 Familia ........................................................................63 Pulsiunea ....................................................................63 Relaiile de iubire .......................................................762. Conceptul de sntate din perspectiva

teoriei pulsionale ...................................................79 Elaborarea imaginar a funciilor ............................79 Psihicul .......................................................................80 Sufletul ....................................................................... 81 Stri excitate i linitite .............................................83 Complexul Oedip .......................................................84 O nou descriere ........................................................86 Sexualitatea infantil ................................................89 Realitate i fantasm .................................................90 Incontientul ..............................................................92 Rezumat .....................................................................94 Harta psihologiei unui bieel n termenii

teoriei pulsionale ...................................................95 Aprri mpotriva anxietii ameninrii

cu castrarea ............................................................96 Cderea aprrilor .....................................................97

Partea a III-a. Stabilirea statutului unitar ................ 99 Introducere. Dezvoltarea emoional

caracteristic prunciei .......................................... 1011. Poziia depresiv ...................................................... 104 ngrijorare, vinovie i realitate psihic

intern personal ................................................ 104


Poziia depresiv: recapitulare ................................ 115 Refularea reconsiderat ........................................... 118 Gestionarea obiectelor i forelor rele .................... 119 Complexitatea i bogia interioar ........................1222. Dezvoltarea temei lumii interioare .........................123 Introducere ................................................................123 Modul de via paranoid ......................................... 124 Depresia i poziia depresiv .............................. 125 Aprarea maniacal ................................................. 1273. Diferite tipuri de material psihoterapeutic ............1294. Anxietatea ipohondriac ......................................... 137

Partea a IV-a. De la teoria pulsional la teoria eului .................................................. 139

Introducere. Dezvoltarea emoional primitiv ..... 1411. Stabilirea relaiei cu realitatea exterioar .............. 143 Relaii excitate i linitite ........................................ 143 Valoarea iluzie i strile tranziionale .................... 151 Eecul n contactul iniial ........................................153 Creativitatea primar ............................................... 156 Importana mamei ....................................................159 Bebeluul la natere .................................................. 161 Filosofia realului ................................................... 1622. Integrarea ................................................................. 1643. Instalarea psihicului n corp ................................... 172 Experiena corporal ............................................... 172 Paranoia i naivitatea .............................................. 1754. Strile cele mai timpurii .......................................... 177 Diagrama aranjamentului mediuindivid ............. 177 Aciunea gravitaiei ................................................. 182


5. O stare primar de fiinare: stadiile preprimitive ............................................ 184

6. Haos ...........................................................................1897. Funcia intelectual ................................................. 1948. Retragere i regresie .................................................1969. Experiena naterii ...................................................19810. Mediul ...................................................................... 20911. Maladiile psihosomatice reconsiderate ..................219 Astmul .......................................................................219 Ulcerul gastric ..........................................................222

Apendice .................................................................... 225Postfa de Ioana Lazr .............................................. 230Bibliografie ................................................................. 237


9Prefade Clare Winnicott

n anul 1936, Donald Winnicott a fost invitat de ctre Susan Isaacs s in cteva prelegeri despre creterea i dezvoltarea uman pentru nvtori cu experien, n cadrul unui curs avansat la Universitatea din Londra. n anul 1954, cnd s-a nceput lucrul la aceast carte, el inea i prelegeri n mod regulat pentru studenii Universitii de Asisten Social, nc din 1947. Aceste posibiliti de a ine prelegeri ntr-un mod regulat, care au continuat pn n momentul morii sale n 1971, erau foarte apreciate de ctre Winnicott, deoarece i furnizau un stimulent constant pentru a-i clarifica propria nelegere i a-i modifica ideile n lumina interaciunii sale cu studenii i a propriilor experiene. Se poate spune c activitatea lui universitar era o parte esenial a propriei lui dezvoltri i c i era profund recunosctor lui Susan Isaacs, a crei ncredere n el a fost primul pas ctre participarea lui la aceast activitate.

Winnicott i-a dezvoltat un stil propriu special de a comunica materialul prelegerilor sale i, an


10 Natura uman

dup an, studenii renunau s ia notie i deveneau implicai, mpreun cu el, n procesul real de cretere i dezvoltare. Cu alte cuvinte, nvau fr s fie nvai. Prelegerile lui puteau s fie libere i s par nestructu-rate doar pentru c se bazau pe un nucleu central de cunoatere integrat i pe un model formulat cu atenie al stadiilor dezvoltrii umane pe care studenii puteau s-l neleag. Diagramele sale construite cu rapiditate pe tabl vor rmne n memoria tuturor celor care au participat la prelegerile lui ca fiind o trstur esenial a modului su de comunicare.

Scopul originar al acestei cri a fost acela de a furniza notiele pe care studenii nu puteau s le ia i de a le face disponibile tuturor celor care studiau natura uman. Prima schi a crii a fost nceput i terminat ntr-un interval relativ scurt de timp n vara anului 1954, dar de atunci i pn n momentul morii sale a fost continuu reanalizat i revizuit.


11

Not editorialPlanul crii

Winnicott a fcut dou rezumate ale crii lui despre natura uman. Primul dateaz din august 1954, anul n care cea mai mare parte din carte este scris, dup cum tim de la Clare Winnicott, iar al doilea dateaz cam din 1967. Ambele sunt reproduse n cadrul unei anexe la sfritul volumului de fa.

Se poate observa c materialul crii urmrete relativ ndeaproape primele trei pri ale Rezumatului I, dei ordinea n care este scris devine oarecum diferit: de exemplu, seciunea planificat despre Studiul secvenelor incluznd fantasma, realitatea intern i visul, ca i cea despre Obiecte i fenomene tranziionale nu sau materializat n conformitate cu planul, cel mai probabil deoarece aceste subiecte fuseser deja atinse n cadrul capitolelor anterioare. Se va observa de asemenea din Rezumatul I c planul iniial al lui Winnicott includea nc dou pri cu capitole despre tendina antisocial i despre diversele stadii ale dezvoltrii de la laten la maturitate, care de fapt nu au fost scrise


12 Natura uman

niciodat, cu toate c exist dovezi c urma s nceap urmtoarea parte a crii cu o lucrare intitulat Cercetare asupra delincvenei care fusese publicat n 1943 n revista O nou er n cmine i coli.

Se poate ca al doilea rezumat s fi fost intenionat ca ghid la revizia crii. Se poate observa c sumarele prilor I i a IIIa ale crii n forma ei prezent exist n cadrul acestui rezumat aproape identice cu modul n care apar n carte, dar se prea poate ca Winnicott s fi intenionat s reduc partea a IIa existent (care se ocup cu relaia interpersonal i teoria instinctelor); iar dintre ultimele opt capitole ale prii a IVa existente, doar cel despre Mediu este trecut.

Titlurile

Titlurile diferitelor pri, capitole i seciuni ce apar n volumul de fa sunt aproape toate la fel cum au fost gsite n dactilogram. n puinele locuri n care noi am adugat un titlu de seciune n vederea unei continuiti, am consultat rezumatele.

Textul

Acesta a fost lsat aa cum a fost gsit. Corecturile fcute pe dactilogram n scrisul lui Winnicott sau cel al lui Joyce Coles, secretara lui, au fost ncorporate n text; iar n puinele locuri unde am adugat un cuvnt sau o liter, acestea apar ntre paranteze drepte. Orice note de subsol sau pri de note de subsol pe care leam adugat apar, de asemenea, ntre paranteze drepte.


13

Note pentru revizie

Cteva note n scrisul lui Winnicott au fost gsite mpreun cu dactilograma, artnd unde i cum dorea s revizuiasc anumite seciuni ale crii. Majoritatea se aflau pe bucele separate de hrtie, indicnd numrul paginii la care se refereau; numai ocazional asemenea note au fost gsite scrise pe marginea dactilogramei. Toate aceste note apar aici ca note de subsol la text n locul unde se inteniona revizia.

Cristopher BollasMadeleine Davis

Ray Shepherd


14 Natura uman

MulumiriSuntem recunosctori de a fi putut folosi munca

efectuat de Judith Issroff asupra detaliilor biografice iasupra indexului.


15

Introducere

Sarcina acestei cri este studiul naturii umane. La momentul nceperii ei, sunt ct se poate de contient de vastitatea unui asemenea proiect. Natura uman este aproape tot ce avem.

n pofida faptului c tiu acest lucru, intenionez s respect titlul i intenionez s fac o descriere a naturii umane care s nglobeze diversele tipuri de experiene ce mi-au aparinut: lucrurile pe care le-am nvat de la profesorii mei i din experiena mea clinic. n acest fel poate voi obine o descriere personal, i deci bineneles limitat, a unei teme care nu are limite.

ntr-adevr, este mult mai uor, i mai uzual, ca un medic s scrie despre boal. Prin intermediul studiului bolilor ajungem la studiul multor lucruri care sunt importante pentru sntate. Dar presupunerea medicului c sntatea ar fi o relativ absen a bolilor nu este ndeajuns de bun. Cuvntul sntate i are propriul neles ntr-un mod pozitiv, n aa fel nct absena bolilor nu este dect punctul de pornire pentru o via sntoas.


16 Natura uman

O s presupun c cititorul meu este un masterand despre care putem fi siguri c a citit o anumit cantitate de psihologie de tip dinamic i c a avut experiene personale att profesional, ct i n via.

Cititorul are dreptul s tie cum am devenit capabil s scriu despre psihologie. Viaa mea profesional am petrecut-o n cmpul pediatriei. n timp ce colegii mei pediatri se specializau predominant n latura somatic, eu personal am virat treptat ctre specializarea n latura psihologic. Nu am prsit niciodat pediatria general, deoarece consider c psihiatria copilului face n esen parte din pediatrie. n vreme ce psihiatria adulilor trebuie din nefericire s fie separat de practica medi-cal i chirurgical, aceast separare nu ar trebui s se petreac niciodat n ceea ce privete bebeluii i copiii.

Din cauza unor dificulti personale, am intrat n psihanaliz ntr-un stadiu timpuriu al profesiei mele ca medic de copii. n curnd am nceput s neleg c era loc pentru psihanaliza copiilor, att ca metod de terapie, ct i de cercetare. n 1927, am venit n contact cu felul n care Melanie Klein aplica metodele lui Freud n terapia copilului, i mai trziu am descoperit c Aichhorn, Anna Freud, Alice Balint i alii ncepuser s aplice n diverse feluri psihanaliza la problemele copi-ilor, iar eu am avut ansa de a nva de la Anna Freud, care a venit s se stabileasc n Londra.

Am devenit student la Institutul de Psihanaliz i, dup calificarea ca psihanalist, iar apoi ca analist de copii, am putut s ntreprind analize de aduli i copii din aproape toate tipurile de cazuri i din cadrul oricrui grup de vrst. Cu toate acestea, experiena unui analist, oricare ar fi acela, nu poate fi mai mult dect experiena unei singure persoane. Un analist poate s duc pn la sfrit doar aproximativ aptezeci de analize. Prin natura profesiei mele, am putut s ocolesc aceast


17

dificultate a limitrii experienei cazuistice, datorit faptului de a fi avut n ngrijire un mare numr de pacieni n practica mea ambulatorie, i de a fi ntreprins nenumrate psihoterapii scurte i de a fi rezolvat pro-bleme de gestionare a unor situaii.

n stadiile timpurii ale carierei mele, am evitat cazurile antisociale extrem de laborios organizate, dar n timpul rzboiului am fost forat s iau n considerare acest tip de tulburare n cadrul practicii pe care am fost privilegiat s-o desfor cu copiii evacuai n Oxfordshire.

Aproximativ cam tot atunci am devenit treptat atras de tratamentul tipului mai psihotic de pacient adult i am descoperit c pot nva multe lucruri despre psihologia copilriei timpurii de la adulii profund regresai n cursul tratamentului psihanalitic cci nu puteam afla mare lucru despre ea nici prin observarea direct a bebeluilor, nici prin analiza copiilor, fie ei chiar de doi ani i jumtate. Acest travaliu psihanalitic cu adulii de tip psihotic s-a dovedit extrem de laborios i mare consumator de timp i n niciun caz ntotdeauna evident reuit. ntr-un caz ce s-a sfrit tragic, am sacri-ficat 2500 de ore din viaa mea profesional, fr nicio speran de remuneraie. Totui, acest tip de travaliu m-a nvat mai multe dect oricare altul.

Ceea ce a unit toate acestea a fost nevoia constant de a le oferi sfaturi prinilor n cadrul consultaiilor, i aceast experien de a oferi sfaturi este cea care mi s-a prut cea mai dificil.

n ultimul rnd vreau s menionez stimulul repre-zentat de predare i de conferinele radiodifuzate pe care le-am susinut.


IExaminarea copilului uman: soma, psyche, minte


21

Introducere

Am ales s cercetez natura uman prin intermediul unui studiu asupra copilului. Cu toate c adulii sntoi continu s creasc, s se dezvolte i s se schimbe chiar pn n momentul morii, exist un model care va persista, care poate fi deja distins n copil, aa cum i faa va rmne recognoscibil de-a lungul ntregii viei a individului.

Dar unde este de gsit copilul?

Corpul copilului aparine pediatrului.Sufletul aparine preotului.Psihicul aparine psihologului dinamic.Intelectul aparine psihologului.Mintea aparine filosofului.Psihiatria revendic tulburrile mentale.Ereditatea aparine geneticianului.Ecologia i revendic un interes n mediul social.tiinele sociale studiaz cadrul familial i relaiile lui

att cu societatea, ct i cu copilul.Economia examineaz forele i tensiunile datorate

diverselor nevoi conflictuale.


22 Natura uman

Legea intervine pentru a regla i a umaniza rzbunarea public determinat de comportamentul antisocial.

n contrast cu multitudinea acestor diverse revendi-cri, organismul uman individual furnizeaz o unitate i o tem central, i trebuie ca noi s ncercm s unificm ntr-o descriere complex comentariile care ar putea fi fcute din multiple puncte de vedere.

Nu este nevoie s adoptm o singur i unic metod pentru descrierea fiinelor umane. Este mai degrab profitabil s ne familiarizm cu uzul fiecrei metode cunoscute de abordare.

Dac alegem abordarea evoluionist a studiului naturii umane ca fiind cea care ar putea concentra diversele puncte de vedere, sper s clarific [cum], pornind iniial de la o fuziune primar a individului cu mediul, apare o emergen, individul formulnd o revendicare, devenind capabil s existe ntr-o lume care este repudiat; apoi, ntrirea sinelui ca entitate, o con-tinuitate a fiinrii, ca un loc unde, i de unde, [emerge] sinele ca unitate, ca ceva legat de trup i dependent de ngrijirea fizic; apoi contientizarea incipient (iar contientizarea implic existena minii) a dependenei, i contientizarea stabilitii mamei i a iubirii ei care i parvine copilului sub forma ngrijirilor fizice i a unei strnse adaptri la necesitile lui; apoi, acceptarea personal a funciilor i pulsiunilor cu momentele lor culminante, a recunoaterii treptate a mamei ca fiind o fiin uman distinct, i mpreun cu aceste lucruri o schimbare de la nendurare la ngrijorare; apoi, o recunoatere a prii tere i a iubirii ce e complicat de ur i a conflictului emoional; toate acestea fiind mbogite de elaborarea imaginar a fiecrei funcii i de creterea psihicului alturi de cea a trupului; de asemenea, specializarea capacitii intelectuale,


23

dependent de calitatea nzestrrii cerebrale; i, din nou, mpreun cu toate acestea, dezvoltarea treptat a independenei fa de factorii ce in de mediul nconju-rtor, ducnd n cele din urm la socializare.

Ar fi posibil s ncepem cu nceputul i s mergem treptat nainte, dar asta ar nsemna s ncepem cu obscurul i necunoscutul i abia mai trziu s ajungem la lucrurile prea bine cunoscute. Acest studiu al dezvoltrii va ncepe cu copilul de patru ani i va aciona napoi n timp, ajungnd n cele din urm la nceputurile individului.

Haidei s spun cte ceva despre sntatea fizic. Sntatea trupului implic o funcionare fizic potri-vit vrstei copilului i absena bolilor. Evaluarea i estimarea sntii corporale sunt sarcini pe care i le asum pediatrul, adic sntatea corporal n msura n care funcionarea corpului nu este afectat de emoii, de conflicte emoionale i de evitarea emoiilor dureroase.

De la concepere pn la pubertate exist o cretere i dezvoltare a funciilor constante i continue i nimeni nu se gndete s judece dezvoltarea fizic a unui copil fr s o raporteze la vrsta acestuia.

Presupunnd c a existat o ngrijire satisfctoare a copilului, se poate afirma c exist o rat standard a dezvoltrii. Se dezvolt tot timpul noi tabele pentru estimri. Putem folosi datele colectate i ordonate, fiind totui n acelai timp pregtii s lsm loc i unor mari variaii individuale n cadrul conceptului de sntate.

Pediatria s-a bazat n principal pe studiul maladiilor somatice specifice copilriei, sntatea fiind neleas ca o absen a bolii. Nu cu mult timp n urm, rahitismul era frecvent, ca i multe alte boli cauzate de o hrnire inadecvat; pneumonia era o problem constant i ducea n mod frecvent la empiem, acum doar arareori ntlnit ntr-un spital londonez; sifilisul congenital


Date post:	22-Jul-2016
Category:	Documents
Author:	editura-trei-trei
View:	233 times
Download:	2 times

Natura umana preview240

Documents

Omraam Mikhael Aivanhov - Natura Umana Si Natura Divina

genetica umana evamen !!!

Metafizica umana

Omraam Mikhaël Aïvanhov - Natura umana si natura divina (A5).docx

Dezvoltare Umana

Terapia prin nisip preview240

Conferință demnitate umana

Existenta umana

Diversitatea umana

Cercetarea si interpretarea criminalistica a urmelor biologice ... si...Cercetarea si interpretarea criminalistica a urmelor biologice de natura umana - Cezar Cioaca Author Cezar Cioaca

Proiect demnitatea umana

Natura umana si natura divina

Natura umana

Dezvoltarea umana

Cufarul lui skye preview240

securitatea umana

cercetari Performanta Umana

Latura Umana A Leadershipului