Ziua 1 - material 2.pptx

7/25/2019 Ziua 1 - material 2.pptx

http://slidepdf.com/reader/full/ziua-1-material-2pptx 1/18

Exerciţiul 1 – “Problema celor nouăpuncte”• Desenaţi pe o coală nouă puncte ca mai jos:

• Lucrând individual, uniţi cele nouă puncte cu patru linii drepte şifără să ridicaţi stiloul de pe hârtie. (Puteţi ridica stiloul abia dupădesenarea celor patru linii unite.

• !onclu"ia#

$%&$%$' $:)):*' P+ $

$ minute



Exerciţiul 1 – “Problema celor nouăpuncte” - soluţie

$%&$%$' $:)):*' P+ &

$ minute



TAXONOMA !" #!OOM



$n%ăţarea &i memoria

• nvăţarea are le-ătură cu memoria.

$%&$%$' $:)):*' P+

obţinerea informaţiei

procesarea informaţieireţinerea informaţiei




• /niţial, informaţia este 0nma-a"inată 0n memoria de scurtă durată(+1D, timp de câteva secunde. După procesarea informaţiei,+1D uita aproape totul. !onţinutul memoriei de scurtă durată este

pe termen scurt şi este 0nlocuit cu uşurinţă de informaţia nouă.•

2 parte din conţinutul +1D este trecut 0n memoria de lun-ă durată(+LD. !onţinutul acesteia este structurat, precum un şir eficient,care are informaţia 0ndosariată pentru accesarea viitoare. Procesulde structurare a informaţiei noi cere timp.

$%&$%$' $:)):*' P+ *




• Daca elevului i se dă prea repede o nouă informaţie, el nu va aveatimp să o procese"e pe cea anterioară 0n +1D şi informaţia nu va fireţinută.

• 3ctivităţile de 0nvăţare care 0i implică pe elevi să utili"e"e ideile

noi vor contribui la 0nţele-erea acestora, ei vor structura şi vor daun sens informaţiilor primite.• 4evoia de structurare e5plică de ce mulţi elevi aprecia"ă când li se

dă un re"umat sau notiţe bine or-ani"ate.

$%&$%$' $:)):*' P+ '




• După ce +1D a dat un sens informaţiei, aceasta este trecută 0n+LD dar, dacă nu este ulterior utili"ată, informaţia este din nouuitată.

• 6itarea este tehnica structurală a creierului de a nu se a-lomera cu

cunoştinţe inutile.• !reierul consideră utilă doar o idee asupra căreia se revine cu

re-ularitate.• 6itarea şi memorarea se fac deci automat, nu sunt sub control

conştient direct.• Pentru a ne asi-ura că ceva va fi reţinut deci repetiţia.

$%&$%$' $:)):*' P+ 7




• /mediat după 0nvăţarea unei idei simple, sau după recapitulareacelor 0nvăţate, memorarea este de $8.

• 3poi 0ncepem să uităm ce am 0nvăţat.• Dar fiecare repetare fi5ea"ă 0nvăţarea mai bine 0n +LD astfel ca,

pro-resiv, după fiecare repetare, va trece mai mult timp până lainstalarea uitării.

$%&$%$' $:)):*' P+ 9



'(aturi

• 4u predaţi lucruri noi prea repede. ncercaţi să 0ncetiniţi ritmul devorbire (dacă acesta este 0n mod obişnuit prea alert. aceţi o pau"ădupă o propo"iţie importantă, pentru a lăsa timp de absorbţie.

• ;levii au nevoie de activităţi care să<i 0ncuraje"e să procese"e

materialul nou. 3ctivităţile care 0i fac pe elevi să utili"e"e, prinurmare să<şi de"volte un sistem personal de structurare a ideilor predate, 0i vor ajuta să 0nveţe mai eficient decât activităţile pasive,0n care doar ascultă.

•

Pentru ca informaţia să fie 0nma-a"inată 0n +LD, ea trebuierepetată şi utili"ată frecvent.

$%&$%$' $:)):*' P+ =



Exerciţiul ) – “Exersea*ă-ţi atenţia”

• 3scultă cu atenţie te5tul parcurs de formator.

• !e ai reţinut#

• Parcur-i 0n ritm propriu te5tul propus de formator (slide<ulurmător.

• Dar, acum, ce ai reţinut#

• !onclu"ia#

$%&$%$' $:)):*' P+ $

$ minute



"ni%ersul are peste 1+ miliar,e ,e ani• !a .nceputurile sale/ "ni%ersul a (ost un loc al extremelor0 Noile cercetări e(ectuate

cu spectru in(raro&u au ,us la ,escoperirea unei alaxii (oarte .n,epărtate siluminoase/ a%2n, (orma eliptică0• >ala5ia nou<descoperită este situată la o depărtare de $ miliarde de ani<lumina de noi.

;a ne poate oferi informaţii preţioase 0n le-ătura cu 6niversul nostru atunci când acestaavea doar un sfert din vârsta actuală, conform ???.dail@[email protected].

• 3ceastă -ala5ie este la fel de densă şi are aceeaşi mărime ca a celor aflate mult mai

aproape de noi. >ala5iile eliptice pot fi de "ece ori mai mari decât cele de tip spirală, aşacum este !alea Lactee. 2ri-inea lor ne poate oferi o ima-ine mai clară a 0nceputului6niversului 0n care trăim.

• !ercetări anterioare au relevat e5istenţa unui număr de apro5imativ $. de -ala5iicomplet formate doar 0ntr<o porţiune a constelaţiei orma5, aflată imediat sub constelaţia2rion. 3cestea au apărut la doar 7 de ani după Ai- Aan-<ul iniţial, atunci când6niversul avea doar *8 din actuala vârstă.

• 3lte -ala5ii mai 0ndepărtate pot avea chiar $) miliarde de ani vechime, ele apărând0naintea Ai- Aan-<ului. ;ste posibil ca şi !alea Lactee să se fi format imediat după Ai-Aan-, mărind, astfel, vârsta pe care oamenii de ştiinţă i<o atribuiseră iniţial.

• 1ursa: ???."iare.com

$%&$%$' $:)):*7 P+ $$

http://www.dailygalaxy.com/

http://www.dailygalaxy.com/



Taxonomia lui #loom

$%&$%$' $:)):*7 P+ $&

!642BC/4; E afirmă% 0şi aminteşte% defineşte% descrie

4;L;>;F; E e5plică% interpretea"ă% clasifică% descrie

3PL/!3/; E aplică% utili"ea"ă simboluri matematice% calculea"ă% foloseşte

343L/GH E 0mparte o problemă comple5ă 0n unele mai simple, pe care apoi lestudia"ă separat% clasifică% compară% ar-umentea"ă

1/4C;GH E re"olvă probleme care nu sunt de rutină% scrie un referat, creea"ă un poster% construieşte o strate-ie de re"olvare a unei probleme% construieşte ipote"e

;I3L63F; E emite judecaţi despre o soluţie matematică% compară şi anali"ea"ă

două soluţii diferite% evaluea"ă propria activitate pe parcurs şi 0n 0ncheiere% enumeră punctele slabe şi tari, ar-umentele pro şi contra



Taxonomia lui #loom

$%&$%$' $:)):*7 P+ $)





1/4C;G3 E re"olvă probleme care nu sunt de rutină% scrie un referat, creea"ă un poster% construieşte o strate-ie de re"olvare a unei probleme% construieşte ipote"e



3bilităţi de nivel scă"ut (ele pot fi 0nvăţate direct dar nusunt suficiente 0n sine, sunt doar mijloace către scopulcunoaşterii personale.



Taxonomia lui #loom

$%&$%$' $:)):*7 P+ $





1/4C;GH E re"olvă probleme care nu sunt de rutină% scrie un referat, creea"ă un poster% construieşte o strate-ie de re"olvare a unei probleme% construieşte ipote"e



!unoaştere deplin funcţională (cunoştinţe necesare 0n viaţareală, cât şi 0n numeroase evaluări, ce solicită elevului să0nţelea-ă profund şi să facă numeroase cone5iuni.



Taxonomia lui #loom

$%&$%$' $:)):*7 P+ $*

!unoaşterea

nţele-erea 3nali"a

3plicaţia 1inte"a

;valuarea

;ste doar abilitatea de memorarenseamnă să poţi e5plica noile cunoştinţe din perspectiva

0nvăţării anterioare şi a e5perienţei personale, dar 0nţele-ereava fi completă doar când şi celelalte abilităţi vor fi formate.

nseamnă să poţi face ceva după ce ţi s<a arătat cum.1par-e un comple5 0n părţile componente şi apoi priveşte

părţile 0n amănunt.

/mplică re"olvarea de probleme sau 0ntocmirea unui referat,ea solicită elevului să decidă cum va aborda sarcina de lucru,

utili"ând acele abilităţi, cunoştinţe, e5perienţe care suntrelevante pentru sarcina de lucru.

1e foloseşte pentru a da valoare lucrului, pentru a evidenţia punctele tari şi pe cele slabe. ;levii pot să evalue"e un

ar-ument, o soluţie, sau chiar propria activitate, plecând de laanumite criterii.



Exemplu – Taxonomia lui #loom• !ercetătorii au descoperit că dacă au un calculator, 98 dintre elevii de

$& ani pot re"olva sarcina de lucru: – 1arcina 3: calculea"ă &&*:$*

• 4umai 8 pot re"olva sarcina identică: – 1arcina A: Dacă un -rădinar are &&* de bulbi de plantat e-al 0n $*

ronduri de ori, câţi bulbi vor fi 0n fiecare rond#• 6nde se află sarcinile 3 şi A pe ta5onomia lui Aloom#• 3 este aplicaţie pentru elevi, deoarece li se cere să facă aşa cum li s<a

arătat.• A este o problemă de sinte"ă deoarece elevul trebuie să recunoască

0ntrebarea ca pe o operaţie aritmetică (nu una de -ramatică, apoi sădecidă ce operaţie trebuie să facă.

• Predarea seamănă cu a da elevului o trusă de unelte. 1arcinile de aplicaţie0l 0nvaţă pe elev cum să folosească uneltele (:, dar cele de sinte"ă cerelevului să alea-ă unealta potrivită pentru fiecare sarcină.

$%&$%$' $:)):*7 P+ $'



3onclu*ii asupra exemplului• Dacă ne referim la problema 0mpărţirii, fiecare nivel al ta5onomiei lui

Aloom descrie o competenţă diferită şi fiecare dintre ele este vitală:• 3uno&tinţe4 capacitatea de a recunoaşte semnul 0mpărţirii pe calculatorJ• $nţeleerea4 capacitatea de a e5plica cum se face 0mpărţirea pe

calculatorJ• Aplicaţie4 să re"olve 0mpărţirea dată cu ajutorul calculatoruluiJ• Anali*a4 capacitatea de a desprinde o operaţie aritmetică dintr<o

problemă e5primată 0n cuvinte şi recunoaşterea părţilorJ• 'inte*a4 capacitatea de a recunoaşte o 0ntrebare ca o problemă aritmetică

şi de a decide cum să o re"olve, de e5emplu să ştie când să 0mpartăJ

• E%aluarea4 capacitatea de a verifica propria strate-ie de re"olvare a propriei probleme sau a alteia, de a recunoaşte erorile.

• !onclu"ie: Pentru a avea cunoştinţe pe deplin funcţionale asupra unuisubiect, (cum ar fi 0mpărţirea elevii trebuie să aibă toate competenţeledin ta5onomia lui Aloom.

$%&$%$' $:)):*7 P+ $7



Exerciţiul + – “+)1”

• >ândiţi<vă cursul de astă"i şi identificaţi: – ) lucruri pe care le<aţi 0nvăţat – & lucruri pe care doriţi să le aprofundaţi – $ 0ntrebare adresată formatorului

$%&$%$' $:)):*7 P+ $9

* minute

Date post:	26-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	monique-velisarato
View:	239 times
Download:	0 times

Ziua 1 - material 2.pptx

Documents