Asist. dr. Adrian Gorbnescu

Termenul de test este n strns legtur cu cel de diagnostic.

Termenul diagnostic provine din grecescul diagnosticos (apt

de recunoatere).

Pentru a stabili un diagnostic avem nevoie de tehnici de

msurare, iar rezultatele nregistrate sunt utilizate pentru a

interpreta starea subiectului.

Procesul de testare psihologic trebuie s se ncheie cu un

raport de evaluare psihologic.

Atunci cnd dorim s analizm modul n care a fost testul

psihologic a fost definint constatm c exist numeroase

definiii.

Testul este o procedur sau o serie de probe construite n

scopul stabilirii prezenei unui aspect psihic, a particularitilor

de manifestare comportamental sau a gradului de dezvoltare

psihic (Cronbach).

Testul este un instrument fundamental al psihologiei aplicate

ce se caracterizeaz prin posibilitatea de a examina numeroi

indivizi n situaii uniformizate (P. Oleron).

Testul este o msur obiectiv i standardizat a unui eantion

de comportament (A. Anastasi).

Testul psihologic este o procedur standardizat folosit pentru

eantionarea comportamentului i descrierea lui cu ajutorul

categoriilor sau scorurilor (Gregory).

Msur obiectiv nseamn:

1. Administrarea, cotarea i interpretarea scorurilor sunt

obiective n msura n care sunt independente n raport cu

judecile subiective ale examinatorului.

2. Obiectivitatea testului se bazeaz pe proceduri empirice

(analiz de itemi).

Msur standardizat presupune:

1. Uniformitatea procedurii n administrarea, cotarea i

evaluarea rezultatelor (condiiile de testare trebuie s fie

aceleai pentru toi).

2. Stabilirea normelor i a etalonului la care raportm rezultatele

obinute de subiect.

Fiecare test psihologic trebuie s aib un echipament (kit) complet. Acesta

cuprinde:

1. Testul propriu-zis proba pe care subiectul trebuie s o rezolve,

instructajul, exemple de rezolvare a itemilor.

2. Materiale auxiliare

a. Manualul testului

- ce msoar testul.

- Autorul/autorii testului, reviziile efectuate i istoricul instrumentului.

- Cui se adreseaz (vrst, categorie socio-profesional).

- Caracteristicile eantionului pe care a fost etalonat testul.

- Valoarea coeficientului de fidelitate i procedurile prin care a fost calculat

acest coeficient (test-retest, half-split, etc).

- Valoarea coeficientului de validitate i procedurile prin care a fost obinut.

- Timpul de rezolvare al sarcinilor

- Instruciuni privind scorarea

- Etalonul la care se raporteaz scorurile individuale

b. Partea material a testului

- Imagini

- Cuburi

- Jetoane

c. Foi de rspuns (foi standard)

d. Grila sau grilele de rspuns

chiopu (2003) stabilete mai multe funcii ale psihodiagnozei:

1. Suprinderea ct mai corect i mai exact a trsturilor i caracteristicilor

psihice. Pe baza rezultatelor la test putem stabili diferenele existente ntre

indivizi i putem stabili un diagnostic diferenial.

2. Evidenierea cauzelor care au condus la apariia unui anumit

comportament (psihodiagnoz etiologic). n cazul copiilor, un rol

important l au tehnicile proiective.

3. Formularea unui prognostic, emiterea unei predicii sau anticiparea

evoluiei psihocomportamentale. Pe baza reultatelor la test prezicem c

persoana va performa sau nu n sarcina care solicit caracteristicile psihice

msurate de test.

4. Orientare colar i vocaional.

5. Asisten psihologic n forma consilierii psihologice sau psihoterapiei.

6. Evidenierea cazurilor care se abat de la dezvoltarea normal.

7. Evaluarea i validarea unor programe de nvare i formare profesional.

8. Formarea capacitilor de cunoatere i autocunoatere.

Pitariu (2009) a realizat o clasificare a testelor n funcie de elementele care

dau testului calitatea de prob standardizat: coninutul, administrarea i

cotarea.

n funcie de coninut testele pot fi mprite dou categorii:

a. Dup sarcina cu care se confrunt subiectul.

1. Teste verbale sunt administrate sub form oral sau scris (testele creio-

hrtie).

2. Testele nonverbale teste cu manipulare de obiecte sau teste administrate

pe calculator.

3. Teste de performan (completare de figuri, asamblare de cuburi, etc)

b. Dup modul de procesare ce i se cere subiectului pentru a da un rspuns.

1. Teste intelective (teste de cunotine, teste de aptitudini).

2. Teste nonintelective (instrumente de evaluare a personalitii)

n funcie de administrare testele pot fi mprite dou categorii:

a. Dup eficacitatea examinrii.

1. Teste individuale

2. Teste de grup sau colective

b. Dup timpul de examinare

1. Teste de vitez cu limit de timp.

2. Teste de randament care pot fi cu limit de timp sau cu timp nelimitat.

n funcie de administrare putem discuta despre teste standardizate i teste

nestandardizate.

n funcie de cotare testele pot fi mprite dou categorii:

a. Teste obiective performana este analiat n funcie de o procedur fix,

impersonal.

b. Teste proiective (teste de desen, testul petelor de cerneal) implic o doz

mare de subiectivism.

Principiile etice au valoare general i inspiraional, fiind cele mai

importante, dei din ele nu decurg reguli sau responsabiliti.

Standardele etice definesc reguli i responsabiliti specifice activitii

profesionale.

Utilizatorii de teste trebuie s i susin prin rapoarte de evaluare sau

recomandri opiniile.

Trebuie utilizate instrumente ale cror caracterististi psihometrice sunt n

condordan cu populaia int.

n construcia instrumentelor trebuie utilizate metode psihometrice

adecvate. Instrumentul trebuie standardizat, validat i trebuie reduse

erorile.

Interpretarea rezultatelor evalurii trebuie realizat n funcie de scopul

evalurii, de variabilele situaionale, personale, etc.

Este interzis folosirea testelor nevalidate sau ieite din uz.

Cunoaterea i nelegerea clar a scopului evalurii, respectiv a

ntrebrilor fundamentale la care trebuie s rspund evaluarea.

Corelarea informaiilor din surse multiple.

Cunoaterea semnificaiei scalelor, a constructului msurat, a scorurilor

mici i a scorurilor mari.

nelegerea scalei de msurare i a intensitii scorurilor.

Traducerea concluziilor ntr-un limbaj comun, accesibil beneficiarului.

Cunoaterea limitelor instrumentelor de evaluare i relativizarea

rezultatelor n acord cu eroarea.

naintea evalurii respondentului trebuie s i se ofere informaii cu privire

la:

1. Scopul evalurii.

2. Metodele ce vor fi folosite.

3. Constructele psihologice care vor fi evalaute (personalitate, interese,

aptitudini, etc)

4. Durata i locul evalurii.

Consimmntul se refer la cererea explicit a acordului respondentului de

a participa la evaluare i la exprimarea a acestui acord din partea

subiectului.

1. ntotdeauna obinerea consimmntului va avea loc dup informarea

subiectului.

2. Trebuie menionat faptul c respondentul se poate retrage oricnd din

evaluare.

3. Consimmntul informat trebuie dat n scris.