referat

UNIVERSITATEA ECOLOGICĂ BUCUREŞTI

FACULTATE DE PSIHOLOGIE

PSIHOLOGIA MUNCII

STUDENT: BORDEA D. (SȊRBU) CARMEN-VERONICA

ANUL II

CENTRUL DE STUDII BRĂILA

REFERAT: GRÃDINIṬA NR.7 “LIZUCA” BRÃILA

DATA: 30.01.2012

1

1 PREZENTAREA DOMENIULUI DE ACTIVITATE AL

INSTITUṬIEI

GRÃDINIṬA NR.7 “LIZUCA” BRÃILA

Grădiniṭa, prima treaptă a sistemului educaṭional de stat din ṭara noastra are

rolul de a pregati copiii preṣcolari pentru ṣcoală, participând alături de părinṭi la

formarea lor intelectuală, morală ṣi etică.

Procesul de instruire ṣi educare la acest nivel are durata de 4 ani ṣi

antrenează o multitudine de resurse umane, cadru organizatoric precum norme ṣi

valori care vizează finalitatea actului de instruire ṣi educare ṣi anume:

- dezvoltarea personalitatii copilului valorificând potenṭialul fizic ṣi psihic al

fiecăruia, ṭinând seama de ritmul propriu de dezvoltare al copilului, de nevoile sale

affective ṣi de activitatea fundamentală-jocul;

-ȋnvăṭământul preṣcolar asigură ṣanse egale de pregatire pentru ṣcoala tuturor

copiilor care frecventează grădiniṭa sau cel puṭin grupa pregătitoare pentru ṣcoală. Se

adresează tuturor copiilor, inclusive celor cu cerinṭe speciale, care au nevoie de

recuperare/reabilitare ṣi de integrare;

-ȋn toată activitatea desfăṣurată se respect dreptul copilului la joc ca formă de

activitate, metodă ṣi mijloc de realizare a demersurilor educaṭionale.

2 DATE DE IDENTIFICARE A INSTITUṬIEI

Grădiniṭa cu program prelungit nr. 7 Brăila

Email: [email protected]

Tel/Fax : 0239 624 391

2

mailto:[email protected]

3 PREZENTAREA SISTEMULUI DE MANAGEMENT A

RESURSELOR UMANE

3.1 Număr de salariaṭi.

Grădiniṭa dispune de un numar de 18 salariaṭi din care 13 cadre didactice, 2 cadre

didactice auxiliare, ṣi 3 cadre nedidactice de ȋngrijire.

3.2 Organigrama.

Organigrama instituṭiei va fi ataṣată mai jos:

3

3.3. Structura ierarhică a instituṭiei.

Relaṭii:

-ierarhice: director, inspector ISJ;

-funcṭionale: asistent medical, ȋngrijitoare, personal administrativ;

-de colaborare: educatoare, părinṭi, parteneri educaṭionali.

3.4. Modul de evaluare a competenṭelor profesionale.

Evaluarea personalului este realizată semestrial printr-o fiṣă standard ce presupune

divese domenii, criterii ṣi indicatori de performanṭă. Ṭinând cont de acestea

angajatul se va autoevalua printr-un punctaj ṣi va ataṣa documente justficative. Fiṣa

va fi reevaluata de responsabilul Comisiei pentru Evaluarea ṣi Asigurarea Calităṭii,

de directorul unităṭii , membrii Consiliului de Administraṭie ṣi de liderul sindical.

Exemplu fiṣă de evaluare a cadrelor didactice (prima pagină).

4

3.5. Sistemul de trainig/formare oferit salariaṭilor.

Ministerul Educaṭii, Cercetării Tineretului ṣi Sportului stabileṣte obiectivele

ṣi coordonează formarea continuă a personalului didactic ȋn conformitate cu

strategiile ṣi politicile naṭionale. Unitatea de ȋnvăṭământ, pe baza analizei de nevoi,

stabileṣte obiectivele ṣi formarea continuă pentru angajaṭii proprii. Acreditarea ṣi

evaluarea periodic a furnizorilor de formare continuă ṣi a programelor de formare

oferite de aceṣtia, metodologia cadrului de organizare ṣi desfăṣurare a formarii

continue sunt realizate de Ministerul Educaṭiei, Cercetării Tineretului ṣi Sportului

prin direcṭiile de specialitate. Casele Corpului Didactic sunt centre de resurse ṣi

asistenṭa educaṭională ṣi managerială pentru cadrele didactice si didactice auxiliare ṣi

se pot acredita ca furnizori de formare continuă.

Formarea continuă a personalului didactic, de conducere, de ȋndrumare ṣi de

control se realizează ȋn funcṭie de evoluṭiile din domeniul educaṭiei ṣi formării

profesionale, inclusiv ȋn ceea ce priveṣte curriculumul naṭional precum ṣi ȋn funcṭie

de interesele ṣi nevoile pesonalului de dezvoltare. Personalul este obligat să

participle periodic la programe de formare contunuă astfel ȋncât să acumuleze la

fiecare interval consecutive de 5 ani, considerat de la data promovării examenului de

definitivare ȋn ȋnvăṭământ, minimum 90 de credite profesionale transferabile.

Evaluarea se realizează pe baza sistemului de acumulare, recunoaṣtere ṣi echivalare a

creditelor profesionale transferabile, elaborate de Ministerul Educaṭiei, Cercetării

Tineretului ṣi Sportului si aprobat in ordin al acestuia.

3.6. Descrierea jobului personal.

Sunt angajată a unităṭii de ȋnvăṭământ Grădiniṭa nr.7 “Lizuca” Brăila, pe

postul de educatoare, cadru didactic titular pe perioadă nedeterminată, cu o normă de

8 ore pe zi.

Domeniile de competenṭa ale jobului sunt:

Proiectarea eficientă a curriculumului;

Realizarea curriculumului;

5

Evaluarea rezultatelor ȋnvăṭării;

Realizarea activităṭilor extracurriculare;

Dezvoltarea profesională, activitate metodică ṣi ṣtiinṭifică;

Contribuṭia la activitatea general a unităṭii de ȋnvăṭământ ṣi la

promovarea imagii acesteia;

Ȋn cadrul comisiilor la nivel de unitate sunt responsabil al planificării

activităṭilor extraṣcolare ṣi extracurriculare, consilier de imagine ṣi membru al

Consiliului de administraṭie.

4 PREZENTAREA SISTEMULUI DE MANAGEMENT AL

PERFORMANṬEI AL INSTITUṬIEI

4.1. Modul ȋn care sunt stabilite obiectivele.

Obiectivele cadrelor didactice din ȋnvăṭământul preṣcolar sunt stabilite prin

regulamentul de organizare ṣi funcṭionare a ȋnvăṭământului preṣcolar ce se află ȋn

corelaṭie cu strategia Inspectoratului ṣcolar si a Ministerului Educaṭiei, Cercetării

Tineretului ṣi Sportului. Acestea sunt:

Învatamântul prescolar asigura dezvoltarea libera, integrala si armonioasa a personalitatii copilului potrivit ritmului propriu si trebuintelor sale, sprijinind formarea autonoma si creativa a acestuia.

Educatia prescolara asigura stimularea diferentiata a copilului în vederea dezvoltarii sale în plan intelectual, socio-afectiv si psihomotric, tinând cont de particularitatile specifice de vârsta ale acestuia.

Învatamântul prescolar asigura sanse egale de pregatire pentru scoala tuturor copiilor care frecventeaza gradinita sau cel putin grupa pregatitoare pentru scoala, potrivit legislatiei în vigoare.

Prin Ordinul ministrului nr. 4321/31.08.1999, privind adoptarea programului educational ,,Organizarea învatamântului preprimar’’, gradinita este considerata treapta de pregatire preprimara.

Pregatirea pentru scoala a copiilor se realizeaza ca proces global, armonios si unitar constituit, care vizeaza nu numai volumul de cunostinte ci, în egala masura, toate capacitatile care definesc dezvoltarea integrala a personalitatii copilului.

Educatia prescolara se adreseaza tuturor copiilor, inclusiv celor cu cerinte speciale care au nevoie de recuperare/reabilitare si de integrare. Pentru copiii cu cerinte educative

6

speciale, integrati în învatamântul prescolar, se respecta în totalitate legislatia în vigoare, precum si principiile care fundamenteaza protectia si educatia acestei categorii de copii.

Principiile generale care stau la baza organizarii si functionarii învatamântului prescolar sunt: principiul educatiei globale si individualizate, principiul asigurarii integrale a drepturilor copilului, principiul asigurarii serviciilor sociale pentru copiii aflati în situatii speciale, principiul cooperarii cu familia si cu comunitatea locala si principiul asigurarii respectului fata de copil. Principiul educatiei globale si individualizate se refera la valorificarea întregului potential al copiilor, a tuturor dimensiunilor personalitatii acestora.

În toata activitatea desfasurata în învatamântul prescolar se respecta dreptul copilului la joc ca forma de activitate, metoda, procedeu si mijloc de realizare a demersurilor educationale.

4.2. Modul de evaluare a performanṭei/ modalitatea de măsurare a

performanṭei.

Toate cadrele didactice sunt calificate: 8 au gradul didactic I, 3 educatoare au

gradul didactic II, 2 educatoare au gradul didactic definitiv, toate au studii

universitare.

Concursuri ṣi proiecte: locale, judeţene, naţionale, internaţionale;

Absolvente de cursuri de formare / perfecţionare după cum urmează:

• “Crearea claselor responsabile”- 100% dintre cadrele didactice

• “Învăţarea prin cooperare”-50% dintre cadrele didactice

• „Şcoala părinţilor”

• “Educatia incluzivă”

• “Educaţie si formare. Strategii de implementare a reformei “

• “Iniţiere in utilizarea calculatorului”

• “Educaţie religioasă”

Indicatorii de performanṭă ṣi de evaluare a calităṭii sunt:

7

• Rezultate şcolare bune şi foarte bune la clasa I şi procent mare de integrare in

rândul copiilor;

• Numărul mare de cereri la înscrierea copiilor in grădiniţa ;

• Fără absenteism ;

• Activităţi sociale şi culturale ;

• Permanent s-a urmărit satisfacerea cerinţelor părinţilor intr-o măsură cât mai

mare;

• Multe concursuri la care s-au obtinut rezultate bune şi foarte bune de către

copiii participanţi;

• Proiecte educaţionale şi parteneriate locale derulate cu si pentru preşcolari,

pentru socializarea şi responsabilizarea lor viitoare.

4.3. Sistemul de bonificaṭii oferit pentru realizarea ṣi depăṣirea obiectivelor.

Ȋn ȋnvăṭământul preuniversitar nu exista sistem de bonificaṭii oferit pentru

realizarea sau depăṣirea obiectivelor. Rezultatele dosebite se pot promova ȋn cadrul

comisiei metodice sau prin alte modalităti cum ar fi cercurile pedagogice, diverse

publicaṭii, media etc.

Unica modalitate de recompensă finaciară pentru rezultatele excelente o

reprezintă gradaṭia de merit care se acordă prin concurs ṣi doar pentru 16% din

posturile didactice existente la nivelul inspectoratului ṣcolar, aceasta constând ȋn

acordarea ȋn plus a unui procent de 25% din salariul de bază pe o perioadă de 5 ani.

La nivelul Ministerului Educaṭiei, Cercetării Tineretului ṣi Sportului se mai

pot acorda pentru activitatea didactică, educativă ṣi ṣtiinṭifică, decoraṭii, ordine,

medalii, titluri dar ṣi adresă de mulṭumire , diplomă ”Gheorghe Lazăr” sau diplomă

de excelenṭa (care se acordă cadrelor didactice pensionate sau pensionabile cu

activitate deosebită ȋn ȋnvăṭănânt).

8

4.4. Sistemul de sancṭionare pentru neȋndeplinirea obiectivelor.

Personalul didactic, personalul didactic auxiliar precum ṣi cel de conducere , de

ȋndrumare ṣi de control din ȋnvăṭământul preuniversitar răspund disciplinar pentru

ȋncălcarea cu vinovăṭie a ȋndatoririlor ce le revin potrivit contractului individual de

muncă, precum ṣi pentru ȋncălcarea actelor de comportare care dăunează interesului

ȋnvăṭământului ṣi prestigiului instituṭiei, conform legii.

Sancṭiunile care se pot aplica personalului ȋn raport cu gravitatea abaterilor sunt:

Observaṭie scrisă;

Avertisment;

Diminuarea salariului de bază, cumulat, când este cazul, indemnizaṭia de

conducere, de ȋndrumare ṣi de control, cu 15%, pe o perioadă de 1-6 luni;

Suspendarea, pe o perioadă de până la 3 ani , a dreptului de ȋnscriere la

concurs pentru ocuparea unei funcṭii didactice superioare sau pentru

obṭinerea gradelor didactice ori a unei functii de conducere , de ȋndrumare

sau control;

Destituirea din funcṭia de conducere de ȋndrumare ṣi control din ȋnvăṭământ.

5. FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI

-EDUCATOARE-

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: ________________________________

În temeiul legii şi al contractului de muncă încheiat între _________________________, înregistrat la _________________ cu nr.____________ la care subsemnata ader, obligându-mă să respect prevederile art. _______ din contractul colectiv de muncă, se încheie azi ________ prezenta fişă individuală a postului.

Postul ____________________________________

Poziţia (numele) ____________________________

Compartimentul ____________________________

9

Cerinţe:

studii superioare ______________________specifice postului______________________

Relaţii:

a) ierarhice_____________________________b) funcţionale___________________________c) de colaborare_________________________

Doamna _______________________________________, posesor al contractului individual de muncă, înregistrat în registrul de evidenţă a contractelor individuale de muncă la nr. ______,negociază în condiţiile art. __________ din contractul colectiv de muncă următoarele atribuţii şi sarcini, structurate pe următoarele capitole:

Capitolul I – Sarcini de serviciu obligatorii, reprezentând_________ norma de bază corespunzătoare unei părţi de _________ din salariul de bază, stabilite la data de _________________.

1. COMUNICARE – Competenţe comunicaţionale

1a. Comunicarea educatoare-copil

1b. Comunicarea între cadre didactice

1c. Comunicarea cu părinţii.

1a. Comunicarea educatoare-copil

Detalierea competenţei de

comunicare

Indicatori de performanţă

Selectează modalităţi de comunicare adecvate

Selectarea modalităţilor de comunicare în funcţie de conţinutul informaţiei, perticularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor, respectarea diversităţii culturale a acestora.

Transmite informaţii cu caracter instructiv educativ

Accesibilizarea informaţiilor cu caracter instructiv-educativ, şi respectarea obiectivelor de referinţă din programa preşcolară.

Utilizează feed-back-ul în

Selectarea unor situaţii de lucru adecvate în scopul comparării mesajului transmis cu cel receptat de copil.

10

comunicareFacilitează comunicarea cu copiii

Stabilirea unor situaţii de comunicare care să faciliteze schimbul de informaţii educatoare-copil, copil-copil, cooperarea şi interacţionarea eficientă.

1b. Comunicarea între cadrele didactice


comunicare


Identifică domenii de colaborare

Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuităţii grădiniţă-şcoală

Se informează despre copii

Comunicarea permanentă cu colega de grupă sau cu alte cadre didactice care desfăşoară activităţi la aceeaşi grupă (opţionale, extracurriculare) pentru a obţine informaţii relevante despre evoluţia copiilor, prelucrarea şi corelarea informaţiilor obţinute pentru a determina o apreciere obiectivă a copiilor.

Abordează aspecte metodice şi pedagogice ale activităţii didactice

Comunicarea permanentă cu celelalte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite metode în vederea eficientizării demersului didactic.

1.c. Comunicarea cu părinţii


comunicare


Informează familia copilului

Informarea periodic, a familiei copilului cu privire la progresul acestuia, comportamentul social etc.

Solicită informaţii

Solicitarea unor date suplimentare despre comportamentul copilului în familie, atitudinea faţă de învăţare, alte informaţii, pentru o cunoaştere a copilului din perspective diferite

Consiliază familia copilului

Descoperirea cauzelor unor comportamente şi identificarea modalităţilor de soluţionare a acestora.Îndrumarea familiei către persoane/instituţii specializate şi autorizate pentru consiliere şi desfăşurarea unor cursuri cu părinţii (în calitate de instructor autorizat)

2. PROIECTARE – Competenţe proiective

11

2a. Planificarea şi proiectarea activităţilor instructiv-educative

2b. Planificare şi proiectarea curriculumului opţional

2c. Planificarea şi proiectarea activităţilor extraşcolare

2a. Planificarea şi proiectarea activităţilor instructiv-educative

Detalierea competenţei


Analizează planul de învăţământ şi curriculumul corespunzător

Cunoaşterea , respectarea şi aplicarea personalizată a curiculumului naţional, corespunzător specificului grupei de copii

Alege materialele auxiliare

Selectarea materialelor auxiliare în conformitate cu legislaţia în vigoare şi utilizarea lor conform capacităţilor de învăţare ale copiilor

Întocmeşte planificarea calendaristică anuală şi săptămânală

Stabilirea şi ordonarea, coerentă şi corespunzătoare colectivului de copii, a activităţilor; estimarea atentă şi revizuirea periodică a bugetului de timp alocat fiecărei teme (proiect tematic) în funcţie de interesul manifestat de copii pentru aceasta şi de capacităţile lor de învăţare

Întocmeşte proiecte de activitate didactică/schiţe de proiect*

Elaborarea proiectelor didactice pentru activităţile desfăşurate cu copiii, ţinând cont de următoarele repere: rigoare ştiinţifică, strategii activ-participative şi obiective operaţionale corect formulate.

2b. Planificarea şi proiectarea curriculumului opţional



Stabileşte oferta de curriculum opţional

Analizează resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa, precum şi a intereselor copiilor în vederea stabilirii ofertei de curriculum opţonal

Proiectează curriculum opţional

Corelarea obiectivelor cu conţinuturile, respectând interesel copiilor

Dezvoltă curriculumul opţional

Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinuturilor stabiliteSelectarea activităţilor de învăţare cu un caracter formativ

12

2c. Planificarea activităţilor extraşcolare



Stabileşte oferta de activităţi extraşcolare

Analizează resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa, precum şi a intereselor copiilor din grupă în vederea stabilirii ofertei de activităţi extraşcolare

Proiectează curriculumul pentru activităţile extraşcolare

Corelarea obiectivelor cu conţinuturile şi respectarea intereselor copiilor

Dezvoltă curriculumul pentru activităţi extraşcolare

Identificarea resurselor umane şi informaţionale adecvate conţinuturilor stabiliteSelectarea activităţilor de învăţarecu un caracter formativ

3. MANAGEMENT EDUCAŢIONAL – Competenţe manageriale

3a. Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice

3b. Organizarea şi amenajarea mediului educaţional

3c. Conducerea procesului didactic

3a. Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice



Identifică necesarul de material didactic

Identificarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi, eventual, a auxiliarelor didactice adecvate particularităţilor de vârstă ale copiilor, nivelului de dezvoltare intelectuală şi conţinuturilor activităţilor planificate

Elaborează / confecţionează / achiziţionează material didactic, mijloace de

Elaborarea / confecţionarea / achiziţionarea de material didactic, mijloace de învăţământ şi auxiliare didactice, având în vedere funcţiile pe care acestea trebuie să le îndeplinească

13

învăţământ auxiliare didactice necesare

3b. Organizarea şi amenajarea mediului educaţional



Organizează spaţiul educaţional

Amenajarea mediului educaţional în conformitate cu tipul de activitate desfăşurată (activitate în perechi, învăţarea prin cooperare etc.), astfel încât să ofere posibilităţi multiple de desfăşurare eficientă a activităţilorAmenajarea ariilor de stimulare/colţuri/zone/cente de interes în sala de grupă, în vederea unei învăţări stimulative şi eficiente

Încurajează imlicarea copiilor în amenajarea mediului educaţional

Valorizarea eforturilor tuturor copiilor prin expunerea lucrărilor realizate, prin amenajarea colţului tematic al grupei atunci când se trece la o nouă temă, prin marcarea diferitelor evenimente (trecerea anotimpurilor, evenimente istorice, religioase etc. de importanţă naţională)

Implică părinţii copiilor în amenajarea mediului educaţional al grupei

Implicarea părinţilor în luarea deciziilor privind amenajarea spaţiului educaţional în beneficiul copiilor

3c. Conducerea procesului didactic



Desfăşoară metodic activităţile cu copiii

Conducerea activităţilor desfăşurate cu copiii în conformitate cu proiectul/schiţa de proiect stabilitGăsirea de căi şi mijloace eficiente pentru a transmite cunoştinţe copiilor, respectând principiile didactice;Crearea unor situaţii noi în vederea aplicării cunoştinţelor şi deprinderilor însuşite de copii

Implică activ copiii în procesul instructiv-educativ

Stimularea copiilor în vederea perticipării acestora la propria lor formare şi dezvoltareIndividualizarea activităţii cu copiii

Asigură securitatea copiilor în timpul desfăşurării activităţilor

Verificarea permanentă a stării spaţiului grupei (mobilier, echipamente etc.), a materialelor puse la dispoziţia copiilor cu prilejul activităţilor instructiv-educative planificate, în vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevăzute.

14

4. EVALUAREA – Competenţe evaluative

4a. Elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare

4b. Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor

4a. Elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare



Elaborează instrumente de evaluare

Elaborarea unor instrumente alternative de evaluare, adecvate atât conţinutului, cât şi obiectivelor propuse

Aplică instrumente de evaluare

Aplicarea unor probe de evaluare, în diferite momente ale procesului didactic, în funcţie de obiectivele evaluării

4b. Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor



Completează caietul de observaţii asupra copiilor

Înregistrează, periodic, în caietul de observaţii asupra copiilor, a aprecierii juste a performanţelor acestora

Completează fişa de evaluare a copilului

Consemnarea în fişa psihopedagogică a copilului, cu responsabilitate, a unor date relevante despre dezvoltarea acestuia la sfârşitul preşcolarităţii, pentru a oferi familiei şi învăţătorului informaţiile necesare

Valorifică rezultatele

Revizuirea, periodic, a planificării calendaristice sau săptămânale şi ajustarea lor ţinând cont de rezultatele evaluărilor iniţiale, continue sau sumative;Identificarea măsurilor ameliorative pentru copiii cu dificultăţi de învăţare şi a măsurilor de dezvoltare pentru copiii cu performanţe

5. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ – Competenţe de dezvoltare

5a. Identificarea nevoilor de formare şi planificarea activităţilor metodice

5b. Participare la propria formare şi valorificarea achiziţiilor

5a. Identificarea nevoilor de formare şi planificarea activităţilor metodice



Identifică nevoile proprii

Identificarea necesarului propriu de formare în funcţie de dinamica informaţiei din domeniu

15

de formare Manifestarea unei atitudini obiective în autoevaluarePlanifică activităţile metodice

Planificarea activităţii metodice zilnic, ţinând cont de nevoile proprii identificate, de activităţile metodice şi de perfecţionare comunicate la nivel naţional, la nivel de judeţ/sector sau la nivel de unitate

5b. Participare la propria formare şi valorificarea achiziţiilor



Participarea la propria formare şi dezvoltare personală şi profesională

Manifestarea unui interes constant pentru activităţi care conduc la propria dezvoltare, atât în plan profesional, cât şi în plan personal

Valorifică informaţiile achiziţionate

Aplicarea, în activitatea didactică, a informaţiilor obţinute în cadrul întâlnirilor metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual

Capitolul II – Obligaţii/atribuţii profesionale suplimentare, reprezentând _________norma de bază (ore suplimentare), corespunzătoare unui spor de ________ din salariul de bază, conform reglementărilor în vigoare, stabilite la început de an şcolar ____________________.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Capitolul III – Activităţi suplimentare neprevăzute în încadrarea pe post, efectuate prin ordin de serviciu etc. şi care se vor plăti prin ore suplimentare, premii lunare, zile libere etc. (activitatea, data, recompensa):

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Capitolul IV – Activităţi suplimentare deosebite, efectuate cu înalt profesionalism şi cu rezultate deosebite, ce constituie argumentele pentru acordarea salariului de merit sau a premiilor lunare, în conformitate cu HG nr. 281/1993, cu modificările ulterioare (activitatea, data, recompensa):

16

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Capitolul V – Sancţiuni primite de angajat (motivul, data, sancţiunea):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DIRECTOR, SALARIAT, DATA:__________________

BIBLIOGRAFIE,

Bernat, Simona-Elena, Tehnica ȋnvăṭării eficiente, editura Presa

Universitară, Bucureṣti 2009

Peda, Viorica, Programa activităṭilor instructiv-educative ȋn grădiniṭa

de copiii ṣi Legislaṭie ṣi documente reglatoare, Editura V&L Integral,

Bucureṣti 2005

17

Date post:	08-Aug-2015
Category:	Documents
Upload:	cristian-sirbu
View:	102 times
Download:	2 times

referat

Documents