Date post: | 08-Aug-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | cremeriuc-ana-maria |
View: | 276 times |
Download: | 0 times |
STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR IEŞEAN
ANUL ŞCOLAR 2011-2012
Coordonator:
Inspector Şcolar General - Prof. dr. Camelia GAVRILĂ
Echipa de proiect:
Inspector Şcolar General Adjunct – Prof. Cristina Diana VÂLCU
Inspector Şcolar General Adjunct – Prof. Mariana POP
Inspector şcolar de specialitate – Prof. Mihaela APETROAE
Inspector şcolar de specialitate – Prof. Sabina MANEA
Inspector pentru implementarea descentralizării instituţionale - Prof. Magda Cornelia ANDREESCU
Inspector şcolar de specialitate - Prof. Cezar ZAHARIA
Prezentare grafică:
Ec. Ionela Sîrghi – informatician ISJ Au colaborat: Prof. drd. Simona Elena Vrânceanu – director C.C.D. Iaşi, prof. Elena Manuela Vlasie – director C.J.R.A.E. Iaşi, prof. Constantin Şerban – director Palatul Copiilor Iaşi, prof. Rodica Leontieş – inspector pentru managementul resurselor umane, prof. Cristinel Ţîrca – inspector pentru managementul resurselor umane, prof. Aura Ţabără – inspector pentru dezvoltarea resurselor umane, prof. dr. Genoveva Farcaş – inspector şcolar învăţământ primar, prof. Alla Apopei – inspector proiecte educaţionale, prof. Gabriela Raus – inspector învăţământ special, prof. Elena Motaş, ec. Adriana Aftanase – contabil şef, ec. Cătălin Rotaru – consilier I.S.J., Compartimentul tehnic – investiţii, ec. Gabi Hârţan – şef Compartiment plan, normare şi salarizare
CUPRINS ARGUMENTE, SENSURI, REFLECŢII ............................................................................................... 5
I. REŢEAUA ŞCOLARĂ ....................................................................................................................... 8
1. Consideraţii generale ...................................................................................................................... 8
Reţeaua şcolară detaliată în funcţie de tipuri de unităţi şi de zone ................................................... 11
2.Situația posturilor din învățământ în anul școlar 2011-2012 ......................................................... 11
3. Concluzii ....................................................................................................................................... 13
II. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI STAREA DISCIPLINARĂ .................................................... 14
1. Frecvenţa elevilor .......................................................................................................................... 14
2. Rezultatele elevilor ....................................................................................................................... 14
3. Evaluarea naţională pentru elevii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2011-2012 ................................ 20
4. Admiterea în clasa a IX-a de liceu pentru anul şcolar 2012-2013 ................................................ 22
5. Examenul de bacalaureat .............................................................................................................. 26
III. EXCELENŢA ÎN EDUCAŢIE ....................................................................................................... 33
IV. RESURSE UMANE ....................................................................................................................... 36
V. DEZVOLTARE PROFESIONALĂ ................................................................................................ 43
1. Activităţi specifice departamentului ............................................................................................. 43
2. Demersuri ale C.C.D. Iaşi ............................................................................................................ 51
3. Educație permanentă ..................................................................................................................... 56
4. Mentorat ........................................................................................................................................ 59
VI. MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ ......................................................... 61
1. Consideraţii generale .................................................................................................................... 61
2. Activităţi realizate ......................................................................................................................... 63
VII. CONTROLUL CALITĂȚII PRIN INSPECȚIA ȘCOLARĂ ....................................................... 71
1. Consideraţii generale .................................................................................................................... 71
2. Activități, acțiuni întreprinse ......................................................................................................... 71
3
VIII. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ ................................................................................................... 79
1. Aspecte specifice compartimentului ............................................................................................. 79
2. Activităţi realizate ......................................................................................................................... 81
3. Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională ........................................................... 90
4. Palatul Copiilor ............................................................................................................................ 93
IX. PROIECTE EUROPENE ............................................................................................................... 97
1. Proiecte I.S.J. ................................................................................................................................ 97
2. Proiecte C.C.D. Iași .................................................................................................................... 100
3. Proiecte din şcoli ......................................................................................................................... 101
4. Proiecte Comenius 2010-2012 .................................................................................................... 101
5. Proiecte Comenius 2011-2013 .................................................................................................... 102
X. ÎNVĂȚĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂȚI .............................................................................. 107
XI. ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL ..................................................................................................... 112
XII. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE EDUCAŢIONALE ..................... 118
XIII. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE ............................................................................ 122
Programul de Reabilitare Infrastructură Școlară din partea M.E.C.T.S. – Unitatea de Management a Proiectelor pentru Modernizarea Reţelei Şcolare şi Universitare Bucureşti ................................... 128
Resurse materiale şi financiare ....................................................................................................... 128
XIV. RELAȚIA CU MASS-MEDIA ȘI IMAGINEA I.S.J. ÎN COMUNITATE .............................. 134
XV. ANUL ȘCOLAR 2011-2012 – PROVOCĂRI, DILEME, EVENIMENTE EDUCAȚIONALE ÎN PREMIERĂ ........................................................................................................................................ 138
1. Clasa pregătitoare – dificultăți, soluții de succes, la nivel de infrastructură/curriculum/resurse umane / formare .............................................................................................................................. 138
2. Organizarea în premieră a examenelor de definitivat şi titularizare de către I.S.J. Iaşi .............. 139
3. Pregătirea lotului pentru olimpiada internaţională de geografie ................................................. 141
4. Calendarul de vacanţă al I.S.J. Iaşi ............................................................................................. 142
5. Evenimente de anvergură internaţională ..................................................................................... 144
CONCLUZII PROVIZORII ............................................................................................................... 148
4
ARGUMENTE, SENSURI, REFLECŢII
Învăţământul ieşean se integrează inevitabil în paradigma societăţii româneşti,
marcată de contraste şi paradoxuri. Zone de excelenţă, şcoli performante, iniţiative şi
demersuri creative, profesori de anvergură intelectuală se află în vecinătatea inerţiei, a
formalismului didactic, a platitudinii intelectuale. Asistăm totuşi la un proces al devenirii
constante, la o evoluţie în plan instituţional, la o împletire de valori tradiţionale ale şcolii
româneşti cu fireşti tendinţe de integrare în spaţiul european, de asumare a valorilor
europene, specifice unei societăţi a cunoaşterii, a dezvoltării constante şi durabile.
Atmosfera elevată a Iaşului, ambianţa universitară, vibraţia culturală a muzeelor, a
bibliotecilor sau centrelor culturale creează o stare de spirit favorabilă educaţiei, culturii,
devenirii spirituale a tinerilor. Se adaugă o neistovită competiţie între colegii şi licee de elită,
între licee tehnologice de vocaţie, între şcoli sau grădiniţe care şi-au conturat treptat un statut
onorabil. Valoarea şcolii ieşene se măsoară în reuşite la concursuri naţionale şi
internaţionale, în procente la examenele naţionale, în proiecte educaţionale, în
performanţe ştiinţifice, didactice sau pedagogice ale dascălilor de prestigiu.
O analiză interogativă şi critică se va îndrepta şi spre alte spaţii îndepărtate, pierdute
într-un peisaj rural patriarhal, dar şi rupt de civilizaţie, unde vom găsi în continuare contraste
nefireşti - un amestec derutant de profesori dăruiţi, pasionaţi, cu vocaţie didactică şi spirit
pedagogic ales cu dascăli mediocri, indiferenţi, plafonaţi într-o rutină dureroasă, după cum
vom descoperi elevi buni, inteligenţi, lipsiţi însă de suportul material şi moral al familiei,
într-o inacceptabilă ignorare a rolului şcolii în evoluţia copiilor.
Performanţă şi valoare, efort şi dăruire, tensiune şi devotament, eficienţă şi
pragmatism – sunt termeni definitorii ai demersului educaţional promovat de Inspectoratul
Şcolar al Judeţului Iaşi, în anul şcolar 2011-2012. Dincolo de partea vizibilă a activităţii
noastre, se află o multitudine de aspecte – strategii, proiecte, activităţi, organizarea de
examene naţionale şi olimpiade, inspecţii şi evaluări de toate tipurile, parteneriate,
concursuri, publicaţii, evenimente, dar şi dificultăţi, provocări – care configurează implicit
cultura instituţiei, sistemul de relaţionare cu unităţile de învăţământ, cu întreaga comunitate
ieşeană, codul de credinţe, idealuri şi reguli după care, cu profesionalism şi implicare
afectivă, s-a conturat, la toate nivelurile, un demers managerial modern, responsabil şi
eficient, în mare măsură.
5
În contextul preocupării constante pentru asigurarea calităţii şi promovarea excelenţei
în educaţie, Inspectoratul Şcolar Judeţean şi multe din şcolile coordonate au generat proiecte
ştiinţifice, didactice, pedagogice şi culturale de anvergură, devenite parte din definiţia
unei educaţii de tip modern şi postmodern, educaţie integrată firesc în istoria recentă a
Iaşului.
O diagnoză a prezentului – din perspectiva standardelor moderne de evaluare
instituţională - ar semnala competenţa profesorilor, demersul managerial de calitate al
unor şcoli şi licee, procente rezonabile de promovabilitate la nivel judeţean, un număr
semnificativ de elevi cu performanţe înalte, o deschidere spre proiecte interesante,
creative, care adună experienţe educaţionale importante. Am parcurs un an complex, au
fost experienţe inedite şi necesare pentru apropierea de ipostaza unei şcoli ce se doreşte a fi
deschisă şi flexibilă, gata în orice moment să-şi diversifice şi să-şi modeleze profilul după
imperativele unei filosofii a educaţiei compatibile cu era postmodernităţii. Evaluarea calităţii
educaţiei oferite de şcoala ieşeană conduce spre consemnarea unui sistem educaţional de
înaltă ţinută ştiinţifică şi pedagogică, a proiectelor europene susţinute de elevi şi profesori, a
parteneriatelor instituţionale. Nu se poate eluda, însă, inventarierea unei baze materiale încă
precare ce necesită îmbogăţire, ameliorare, modernizare, după cum există în continuare
forme de abandon şcolar, rezultate modeste, eşec şcolar, absenteism neliniştitor, mediocritate
instituţională şi intelectuală.
Anul şcolar încheiat conţine şi câteva note dominante care îl individualizează.
Noutăţile aduse de introducerea clasei pregătitoare, dificultăţile şi încercarea de a
contura soluţii viabile s-au concretizat în activităţile intense dintr-o întreagă „vară fierbinte”,
în care s-au mobilat clase, s-au format profesori, s-au achiziţionat materiale didactice
moderne, în încercarea de a contura un ambient şcolar plăcut, modern, favorabil învăţării prin
joc, cât şi adaptării treptate la o lume a studiului, a cunoaşterii.
Săptămâna „Şcoala altfel” a deschis perspective inedite de realizare a educaţiei
nonformale, prin proiecte educative diverse, prin artă, spectacol, parteneriate, activităţi
creative derulate în spaţii mai puţin convenţionale, într-o atmosferă de destindere şi
comunicare.
În acelaşi spirit al inovaţiei se încadrează şi concursul de selecţie a mentorilor,
constituirea corpului de experţi în educaţie, organizarea examenului de definitivat într-o
manieră nouă, la nivelul inspectoratelor şcolare – forma de evaluare a competenţelor
didactice, pedagogice chiar de către reprezentanţii sistemului educaţional preuniversitar.
6
Sistemul de învăţământ se orientează treptat, ezitant uneori, dar ireversibil spre
oferirea unor servicii educaţionale de calitate sporită, spre asumarea principiilor unei
educaţii durabile care presupune cunoştinţe temeinice, aptitudini şi deprinderi necesare
existenţei, vieţii profesionale, împlinirii personale într-o lume modernă, tot mai complexă,
diversă şi multiculturală. Învăţarea eficientă, împletirea traseelor educaţiei formale sau
nonformale, selecţia formelor şi metodele moderne de predare, calitatea întregului demers
educaţional şi relevanţa conţinuturilor predate sunt teme majore care au preocupat
comunitatea profesorilor, au conferit substanţa şi coerenţa strategiilor Inspectoratului Şcolar
Judeţean, ale şcolii ieşene în general.
Prof. Dr. Camelia GAVRILĂ
Inspector Şcolar General
7
I. REŢEAUA ŞCOLARĂ
1. Consideraţii generale
Activitatea Serviciului Plan – Salarizare – Evidenţă informatizată s-a concretizat în
anul şcolar 2011-2012 în demersuri de colectare, prelucrare şi raportare a datelor solicitate de
M.E.C.T.S. şi autorităţile locale cu privire la:
situaţiile statistice privind numărul de elevi;
necesarul lunar de burse şi alocaţii;
situaţiile şi statisticile şcolare la sfârşit de semestru;
fundamentarea cheltuielilor de personal şi rectificările bugetare pentru unităţile
şcolare la nivelul judeţului.
Toate situaţiile solicitate de partenerii educaţionali cu care I.S.J., prin Serviciul Plan, a
colaborat în anul școlar 2011-2012 (M.E.C.T.S., Direcţia de Statistică, Primăria Iaşi,
Consiliul Judeţean, Direcţia Muncii) au fost întocmite şi transmise la termenele stabilite.
Activitatea Serviciului Plan s-a desfăşurat având în vedere următoarele obiective:
asigurarea funcţionării reţelei şcolare în condiţii optime, în conformitate cu
prevederile legale;
asigurarea unei comunicări eficiente cu unităţile şcolare din reţea;
monitorizarea datelor statistice privind resursele umane la nivelul reţelei şcolare (elevi
şi cadre didactice) prin crearea unor baze de date electronice;
colaborarea cu celelalte compartimente ale I.S.J. (Serviciul Personal, Contabilitate,
Audit, Juridic), în vederea corelării datelor şi luării deciziilor;
standardizarea situaţiilor/formularelor/chestionarelor solicitate din unităţile şcolare, în
scopul prelucrării electronice a datelor;
responsabilizarea angajaţilor din reţea prin îndeplinirea sarcinilor de serviciu în
conformitate cu legislaţia în vigoare;
transmiterea informaţiilor şi noutăţilor legislative în timp util, în vederea aplicării
corecte a actelor normative.
Obiectivele au fost atinse prin desfăşurarea unor ample activităţi, pe următoarele direcţii:
1. Realizarea planului de şcolarizare şi reorganizarea reţelei şcolare a judeţului Iaşi:
proiectarea planului de şcolarizare, ce a presupus culegerea propunerilor de la
unităţile şcolare (pe suport electronic), centralizarea datelor şi fundamentarea planului
de şcolarizare conform Metodologiei în vigoare;
8
transmiterea către M.E.C.T.S. a proiectului planului de şcolarizare spre avizare pentru
anul şcolar 2012-2013;
transmiterea către unităţile şcolare a planului de şcolarizare aprobat pentru anul şcolar
2012-2013;
raportarea către M.E.C.T.S. a realizării planului de şcolarizare pentru anul în curs.
În anul școlar 2011-2012 situaţia populaţiei preşcolare şi şcolare se prezenta astfel:
Învăţământ de masă, zi
Nivelul de învăţământ Număr clase/ grupe
Număr clase/ grupe urban
Număr clase/
grupe rural
Elevi/ preșcolari
Elevi/ preșcolari
urban
Elevi/ preșcolari
rural
Preşcolar 1 094 405 689 27 951 11 973 15 978
Primar, clasele I-IV
1 765 521 1 244 36 816 13 011 23 805
Gimnaziu, clasele V-VIII
1 634 550 1 084 36 142 13 722 22 420
Liceu, clasele IX-XIII
1 142 989 153 30 800 26 877 3 923
Stagii de pregătire practică
5 2 3 107 53 54
Învățământ postliceal – buget
46 42 4 1 423 1 260 163
Învățământ postliceal – taxă
38 38 0 1 314 1 314 0
Total învăţământ de masă, zi
5 724 2 547 3 177 134 553 68 210 66 343
Învăţământ de masă, seral și frecvență redusă
Nivelul de învăţământ Număr clase/ grupe
Număr clase/ grupe urban
Număr clase/
grupe rural
Elevi/ preșcolari
Elevi/ preșcolari
urban
Elevi/ preșcolari
rural
Gimnaziu, clasele V-VIII, seral 6 6 0 116 116 0
Liceu, clasele IX-XIV, seral și frecvență redusă
125 122 3 3 353 3 279 74
Anul de completare, seral 12 9 3 303 210 93
Total învăţământ de masă, zi 143 137 6 3 772 3 605 167
9
Învăţământ special, pentru elevi cu deficiențe
Nivelul de învăţământ
Număr clase/ grupe
Număr clase/ grupe urban
Număr clase/ grupe rural
Elevi/ preșcolari
Elevi/ preșcolari
urban
Elevi/ preșcolari
rural
Preşcolar 5 5 0 27 27 0 Primar, clasele I-IV 41 41 0 333 333 0
Gimnaziu, clasele V-VIII 59 59 0 535 535 0
Liceu, clasele IX-XIII 33 33 0 334 334 0
SAM, clasa a XII-a (anul IV)
11 11 0 73 73 0
SAM – anul de completare 6 6 0 40 40 0
Total învăţământ special
155 155 0 1 342 1 342 0
2. Reorganizarea reţelei şcolare a judeţului Iaşi
Reţeaua şcolară a judeţului Iaşi în anul şcolar 2011-2012 include 255 de unităţi cu
personalitate juridică:
Anul şcolar 2011-2012
Unităţi învăţământ de masă 244
Unităţi învăţământ special și Centrul Județean de Resurse și
Asistență Educațională (C.J.R.A.E.) 7
Unităţi finanţate de la M.E.C.T.S. 4
TOTAL 255
39 de grădiniţe cu personalitate juridică, din care o singură unitate în mediul rural;
133 de şcoli cu personalitate juridică cu clase I-VIII, din care 100 în mediul rural;
22 de licee şi colegii teoretice, din care 2 în mediul rural;
45 de grupuri şcolare şi colegii tehnice, din care 24 în mediul rural;
4 şcoli de arte şi meserii, din care 3 în mediul rural;
1 unitate de învăţământ postliceal sanitar;
7 unităţi de învăţământ special;
4 unităţi subordonate M.E.C.T.S.
10
Reţeaua şcolară detaliată în funcţie de tipuri de unităţi şi de zone
Tipul de unitate şcolară
Municipiul Iaşi
Oraş Târgu
Frumos
Oraş Hârlău
Municipiul Paşcani
Oraş Podu Iloaiei
Rural TOTAL
Grădiniţe 29 2 1 5 1 1 39 Şcoli I-VIII 24 2 2 4 1 100 133 Licee şi Colegii 15 1 1 3 2 22 Grupuri Şcolare şi Colegii Tehnice 16 1 1 2 1 24 45
S.A.M. 1 3 4 Şcoala Postliceală 1 1 Total unităţi învăţământ de masă 86 6 5 14 3 130 244
Şcoli I-VIII 1 1 2 Licee şi Colegii 1 1 Grupuri Şcolare 2 1 3 C.J.R.A.E. 1 1 Unităţi speciale 4 2 0 1 0 0 7 I.S.J. 1 1 C.C.D. 1 1 Palatul Copiilor 1 1 C.S.Ş. Unirea Iaşi 1 1 Unităţi M.E.C.T.S. 4 4 TOTAL GENERAL 94 8 5 15 3 130 255
2.Situația posturilor din învățământ în anul școlar 2011-2012
Numărul de posturi TOTAL, din care: Didactic Didactic
auxiliar Nedidactic
Finanțate de la Consiliul Local 11 404 8 365 905 2 134
Finanțate de la Consiliul Județean 648 521 45 82
Finanțate de la M.E.C.T.S. 215 173.5 11 30.5 TOTAL 12 267 9 059.5 961 2 246.5
Analiza reţelei şcolare a relevat:
unităţile cu personalitate juridică, care şcolarizează cel mai mic număr de elevi sunt:
Şcoala cu clasele I-VIII Cucuteni – 164 elevi, Şcoala cu clasele I-VIII Grozeşti – 244
elevi, Şcoala „Ioanid Romanescu” Româneşti – 246 elevi (fiind unități unice pe
comună, pot funcţiona sub efectivul aprobat prin lege);
unităţile care au şcolarizat cel mai mare număr de elevi sunt: Colegiul „Emil
Racoviţă” – 1.577 elevi; Şcoala „Bogdan Petriceicu Hasdeu” – 1.569 elevi; Liceul
11
„V. Alecsandri” – 1.447 elevi; Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” – 1.425,
Colegiul Tehnic „Gh. Asachi ” – 1.422 elevi;
unităţi fără personalitate juridică, care şcolarizează un număr foarte mic de elevi,
sunt situate în zone izolate şi funcţionează în regim de simultan:
Vlădnicuţ – Vânători – 8 elevi
Tarniţa – Mănăstirea – 8 elevi
Vama – Popeşti – 8 elevi
Icuşeni nr. 2 – Victoria – 9 elevi
Buzdug – Dagâţa – 10 elevi
Curagău – Comarna – 10 elevi
la începutul anului şcolar s-au constituit un număr de 1.099 de grupe de preşcolari,
din care:
847 grupe cu 20.294 copii la grădiniţele cu program normal (cu media de 24
copii/grupă la nivel de judeţ);
241 grupe cu 7.497 copii la grădiniţele cu program prelungit (cu aproximativ 31
copii/grupă la nivel de judeţ);
6 grupe cu 160 copii la grădiniţele cu program săptămânal.
Reorganizarea reţelei şcolare s-a realizat în funcţie de dinamica cererii de pe piaţa
forţei de muncă, resursele locale, prevederile pe termen mediu şi lung ale PRAI şi PLAI, de
capacitatea instituţională a unităţilor şcolare şi, nu în ultimul rând, de opţiunile exprimate de
elevii din ciclul gimnazial şi de părinţii acestora, privind continuarea studiilor la nivelul
ciclului liceal.
Analiza activităţii serviciului Plan din semestrul II al anului şcolar 2011-2012 a
evidenţiat:
îmbunătăţirea comunicării la nivelul reţelei şcolare şi a unităţilor de învăţământ cu I.S.J.
prin funcţionarea aplicaţiilor on-line şi a conectării la internet a unui număr din ce în ce
mai mare de unităţi şcolare;
scăderea numărului de sesizări referitoare la încadrarea personalului didactic, didactic-
auxiliar şi nedidactic;
menţinerea dificultăţilor de adecvare a schemelor de personal a unităţilor şcolare cu
personalitate juridică la particularităţile acestora datorită neconcordanţelor prevederilor
legislative în vigoare, specifice centrelor bugetare.
12
3. Concluzii
Demersurile urmărite consecvent și profesionist la nivelul compartimentului au
condus la următoarele reușite:
flexibilizarea comunicării cu unităţile de învăţământ şi a exigenţelor în recrutarea
personalului;
organizarea unor stagii de pregătire pe problematica specifică a încadrării personalului
didactic, didactic-auxiliar şi nedidactic, pentru aplicarea corectă a noilor prevederi
legislative în domeniu;
asigurarea consilierii cadrelor didactice şi a consultanţei conducerilor unităţilor de
învăţământ privind etapele mişcării personalului didactic şi managementul resurselor
umane;
actualizarea permanentă a bazei de date privind încadrarea personalului didactic, în
funcţie de fluctuaţia acestuia;
identificarea – în colaborare cu reprezentanţii unităţilor şcolare – a unor modalităţi de
creştere a implicării reale a autorităţilor locale în soluţionarea problemelor cu care se
confruntă şcolile (măsuri pentru diminuarea mişcării personalului didactic care îşi are
domiciliul în alte localităţi, întregirea normelor de şoferi);
remedierea operativă a situaţiilor în care unităţile şcolare au comis erori privind
încadrarea personalului didactic, didactic-auxiliar şi nedidactic;
valorificarea experienţei pozitive dobândite în urma organizării concursurilor de ocupare
a posturilor/catedrelor vacante;
repartizarea mai eficientă a sarcinilor prin fişa postului şi diferenţierea sistemului de
salarizare ţinând cont de performanţele individuale anuale;
înaintarea către conducerea I.S.J. a unor propuneri de sancţiuni pentru nerespectarea
termenelor de predare a situaţiilor solicitate din unităţile de învăţământ;
regândirea cifrelor de şcolarizare şi a reţelei şcolare, în concordanţă cu realităţile locale
relevate de studiile demografice şi cu prognozele privind integrarea socio-profesională.
13
II. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI STAREA DISCIPLINARĂ
1. Frecvenţa elevilor
Consideraţii generale
Pentru a ilustra evoluţia frecvenţei elevilor au fost comparate datele statistice de la
sfârşitul anilor şcolari 2010-2011 şi 2011-2012.
Ca indicatori, s-au folosit:
numărul de neşcolarizaţi în cei doi ani şcolari consideraţi;
numărul de elevi care au avut note scăzute la purtare sub 7 din cauza absenţelor.
În anul şcolar 2010-2011 s-a înregistrat un număr de 1.033 elevi neşcolarizaţi (1,14%
din cei 90.296 de elevi înscriși în clasele I-X) spre deosebire de anul şcolar 2011-2012, când
s-a înregistrat un număr de 987 de elevi neşcolarizaţi (1,09 % din cei 90.263 de elevi înscriși
în clasele I-X).
Din cauza numărului de absenţe, 1.495 elevi au avut note scăzute la purtare în anul
şcolar 2010-2011 (1,43% din totalul de 104.639, înscriși la începutul anului școlar), în timp
ce în anul şcolar recent încheiat sancţiunea disciplinară s-a aplicat pentru 1.389 elevi (1,34%
din totalul de 103.759, înscriși la începutul anului școlar).
Aspecte pozitive
Se observă aşadar o situaţie generală mai bună, comparativ cu anul şcolar 2010-2011,
chiar dacă se înregistrează o scădere cu doar 0,05% a numărului de elevi neșcolarizați și cu
doar 0,09% a numărului de elevi cu nota scăzută la purtare sub 7 pentru absențe. Astfel, se
poate aprecia că a crescut interesul elevilor pentru şcoală şi că măsurile aplicate de profesori
şi directori au fost eficiente.
2. Rezultatele elevilor
Consideraţii generale
Calitatea actului didactic se reflectă în rezultatele pe care elevii le obţin la finalul unui
an şcolar, la diverse evaluări interne sau externe, la examene, la olimpiadele sau concursurile
şcolare.
Prezentarea rezultatelor la învăţătură are în vedere situaţia statistică la finalul ultimilor
trei ani şcolari: 2009-2010, 2010-2011 şi 2011-2012. De asemenea, pentru a avea o imagine
14
cât mai realistă a nivelului de pregătire a elevilor din unităţile de învăţământ ieşene, au fost
consultate rapoartele scrise de inspecţie, informările primite de la managerii unităţilor de
învăţământ şi rapoartele A.R.A.C.I.P.
Obiective urmărite:
formarea competenţelor cheie la elevi, în vederea integrării acestora cu succes în
societatea cunoaşterii;
creşterea calităţii procesului de învăţământ prin atingerea standardelor educaţionale de
către elevi;
creşterea numărului de elevi promovaţi, comparativ cu anii şcolari precedenţi.
1. Învăţământ de masă, zi, clasele I -XIII
a) numărul de elevi rămaşi înscrişi la sfârşitul anului şcolar 2011-2012 a scăzut cu
1191 faţă de sfârşitul anului şcolar precedent şi cu 3034 faţă de anul şcolar 2009-2010:
2009-2010 2010-2011 2011-2012
Elevi rămaşi înscrişi la
sfârşitul anului şcolar 104 580 102 737 101 546
Datele din tabelul de mai sus evidenţiază faptul că populaţia şcolară a judeţului se află
într-o scădere accentuată, deşi studiile privind resursele umane efectuate de I.S.J. Iaşi
prognozau o stabilizare a populaţiei şcolare. Acest aspect poate avea ca factori explicativi
abandonul şcolar, emigrarea copiilor alături de părinţii lor plecaţi la muncă în străinătate.
b) numărul elevilor promovaţi
Promovabilitatea este un indicator extrem de important, care oglindeşte, alături de alţi
factori, calitatea învăţământului la nivel de judeţ.
2009-2010 2010-2011 2011-2012
Elevi promovaţi 100 170 97854 96417
Procentul de elevi promovaţi, raportat la
totalul celor rămaşi înscrişi 95,78% 95,25% 94,95%
15
Procentul de elevi promovaţi, raportat la totalul celor rămaşi înscrişi
Analiza comparativă pe ultimii 3 ani şcolari demonstrează o scădere cu un procent a
promovabilităţii, fapt ce confirmă calitatea învăţământului ieşean din punct de vedere al
dotării materiale, al pregătirii cadrelor didactice şi a absolvenţilor.
Procentul de promovabilitate pe nivele de şcolarizare
Nivel de şcolarizare 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Primar, zi 97,27 % 96,97 % 97,06 %
Gimnazial, zi 95,26 % 95,04 % 93,87 %
Liceal, zi – ruta directă 95,46 % 94,08 % 93,97 %
Liceal, zi – ruta progresivă 91,78 % 87,85 % 88,21 %
Învăţământ profesional, zi 90,36 % 85,24 %
16
Analiza detaliată a procentelor de promovabilitate, pe nivele de studiu permite
sintetizarea următoarele concluzii:
nu există diferenţe semnificative între nivelurile de studii;
există o tendinţă de scădere pe verticală a procentului de promovabilitate: valori mai mari
pentru clasele mici şi valori mai mici pentru clasele mari;
se înregistrează valori comparabile ale procentelor de promovabilitate în anii şcolari
menţionaţi.
c) Numărul de repetenţi
Chiar dacă procentul elevilor care înregistrează eşec şcolar este mic, această categorie
necesită analiză separată şi măsuri de intervenţie imediată.
Anul școlar 2009-2010 2010-2011 2011-2012
Nivelul de învățământ
Elevi repetenți procent
Elevi repetenți procent
Elevi repetenți procent
Total elevi repetenţi – clasele
I-XIII 4 090 3,91% 4369 4,25% 4 716 4,64%
primar 1 019 2,66% 1 082 2,89% 1 025 2,82% gimnazial 1 756 4,70% 1 772 4,76% 2 124 5,98%
liceal 934 4,11% 1 338 5,39% 1 480 5,27% liceal - ruta progresiva 99 4,33% 110 5,12% 87 5,31%
învăţământ profesional 282 7,18% 67 5,65%
17
În anul şcolar trecut, au înregistrat eşec şcolar aproape 4.100 de elevi.
Analiza datelor statistice în funcţie de variabilele nivel de învăţământ şi an şcolar pune
în evidenţă următoarele aspecte:
procentul de repetenţie creşte pe verticală, odată cu vârsta: valori mici în clasele mici şi
valori mari în clasele mari;
se constată o uşoară tendinţă de creştere a procentului de repetenţie în ultimii doi ani
şcolari.
d) numărul de elevi declaraţi cu abandon şcolar (clasele I-X)
scade numărul elevilor cu abandon şcolar cu 71, comparativ cu anul şcolar precedent
şi cu 12 faţă de anul şcolar 2009-2010.
Anul şcolar 2009-2010 2010- 2011 2011-2012 Total elevi cu abandon şcolar
(clasele I-X) 462 521 450
Procentul de elevi declarați cu abandon școlar, raportat la totalul
celor înscriși 0,50% 0,57% 0,50%
Principalele cauze ale abandonului şcolar au fost:
provenienţa elevilor din familii cu părinţi plecaţi în străinătate;
provenienţa elevilor din familii de rromi, declaraţi sau nu;
starea materială precară a familiilor din care provin elevii;
demersuri sporadice şi neeficiente din partea unor cadre didactice sau conducători de
unităţi şcolare pentru atragerea şi menţinerea elevilor la cursuri.
Oscilaţia procentelor privind abandonul şcolar în ultimii trei ani şcolari nu permite
desprinderea unei concluzii relevante. Ca urmare, I.S.J. Iaşi îşi propune în anul şcolar 2012-
2013 o analiză separată, pe o perioadă mai lungă de timp, aşa încât să fie elaborate noi
strategii în vederea diminuării acestui fenomen la nivel de judeţ.
e) numărul elevilor exmatriculaţi (la clasele XI-XIII) este de 446 (dintre care 254
cu drept de reînscriere), în scădere cu 31 față de anul școlar precedent și cu 43 față de anul
școlar 2009-2010:
Anul școlar 2009-2010 2010-2011 2011-2012
Număr de elevi exmatriculați (clasele XI-XIII) 489 477 446
Procentul de elevi exmatriculați, raportat la totalul celor înscriși 3,61% 3,54% 3,30%
18
În ultimii doi ani şcolari a fost iniţiat programul monitorizării absenţelor în fiecare din
unităţile şcolare, fapt ce poate explica tendinţa de scădere a procentului de elevi
exmatriculaţi.
2. Învăţământ seral şi frecvenţă redusă, clasele V-XIV
a) numărul de elevi rămaşi înscrişi: 3 706;
b) numărul elevilor promovaţi: 2 938 (79,28 %).
Procentul de promovabilitate pe nivele de şcolarizare
Nivel de şcolarizare 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Liceal, seral – ruta directă 81,57% 78,30% 85,11% Liceal, seral ruta progresivă 74,59% 77,83% 78,94% Învăţământ profesional, seral 82,32% 67,46% 65,56% Învăţământ gimnazial, frecvenţă redusă 100% 91,03% 100,00%
Învăţământ liceal, frecvenţă redusă 94,54% 94,19% 94,29%
în general se înregistrează creșteri ale procentului de promovabilitate față de anul
școlar precedent, excepție făcând învățământul profesional (anul de completare), care
este în lichidare.
19
3. Evaluarea naţională pentru elevii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2011-
2012
Organizare
La nivelul județului Iași s-au constituit: 30 de centre de comunicare, 187 de centre de
examen, 10 centre zonale de evaluare, 1 centru județean de contestaţii.
Cadre didactice implicate (3.264)
preşedinţi ai CC :
preşedinţi ai CE:
preşedinţi ai CZE:
membri în CC şi comisia judeţeană:
membri în CE:
membri în CZE:
preşedinte al centrului de contestaţii:
membri în centrul de contestaţii:
profesori asistenţi:
profesori evaluatori în CZE:
evaluatori în centrul de contestaţii:
30
187
10
65
427
50
1
5
2.114
348
26
Candidaţi
Disciplina Număr de elevi
înscrişi
Număr de elevi
prezenţi
Număr de elevi
absenţi
Număr de elevi
eliminaţi
Limba română 7 308 7 094 214 0
Matematica 7 308 7 088 219 1
Rezultatele candidaţilor
Disciplina Număr de note cuprinse între: Număr de
note de 10
Procent de
promovabilitate 1 – 4,99 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 – 9,99
Limba
română 1 294 1 017 1 049 1 337 1 292 1 007 69 81,48%
Matematică 3 650 925 565 552 516 582 284 48,31%
20
Comparând rezultatele de la ultimele două sesiuni ale examenului de Evaluare Națională,
se constată:
o diferență în minus de 4,40%, între procentele de promovabilitate la disciplina Limba
română în 2012, față de 2011;
o diferența semnificativă, în minus, de 14,67%, la disciplina Matematică, în 2012 față de
2011.
Grafic comparativ – procentele de promovabilitate la limba română și matematică,
în anii şcolari 2010-2011 şi 2011-2012
21
Posibilele explicații pentru diferențele la matematică între cele două sesiuni ale
examenului au în vedere atât lipsa de motivare a elevilor, cât și eventualul ajutor acordat de
către profesorii asistenți până la această sesiune, în lipsa camerelor de supraveghere, sau
comunicarea între elevi în timpul desfășurării probelor. Considerăm că, începând cu acest an
școlar, supravegherea video a condus la o maximă exigență din partea profesorilor implicați,
precum și la egalizarea condițiilor pentru toți candidații, indiferent de școala de proveniență.
4. Admiterea în clasa a IX-a de liceu pentru anul şcolar 2012-2013
La nivelul județului Iași, au fost disponibile pentru admiterea în clasa a IX-a de liceu 8 316
locuri, din care:
Pentru filiera teoretică: 2 576 de locuri, din care:
Matematică-Informatică: 952 de locuri;
Științe ale Naturii: 672 de locuri;
Filologie: 728 de locuri;
Științe sociale: 224 de locuri;
Situația numărului de locuri în cadrul filierei teoretice
Pentru filiera vocațională: 588 de locuri;
Pentru filiera tehnologică: 5.152 de locuri.
22
Repartizarea pe filiere a numărului de locuri la nivelul județului
Etapa I a admiterii în învăţământul liceal de stat
6 271 de elevi (din care 105 proveniţi din alte judeţe) au exprimat, în total, 100 112
opţiuni;
6 236 de elevi admişi (din care 105 proveniţi din alte judeţe);
35 de elevi nu au fost repartizaţi în prima etapă de admitere în învăţământul liceal;
429 de candidaţi repartizaţi la liceele vocaţionale;
58 de candidaţi de etnie rromă;
1 641 de locuri au rămas disponibile pentru etapele următoare ale admiterii în clasa a IX-a
de liceu; în această etapă nu au existat elevi nerepartizaţi din cauza greşelilor de orientare.
135 de elevi nu au participat la repartizarea computerizată, deşi au susţinut Evaluarea
Naţională;
516 elevi din clasa a VIII-a sunt corigenţi şi nu au participat la Evaluarea Naţională;
6 elevi au obținut media de admitere 10.00;
592 de elevi au fost repartizaţi cu o medie de admitere mai mică decât 5;
pentru intervalul de note 5,00-9,99 se constată o distribuție relativ uniformă:
23
Ponderea pe tranşe de medii la admiterea în clasa a IX-a de liceu
Distribuţia mediilor de admitere în învăţământul liceal de stat
Etapa a II-a a admiterii în învăţământul liceal de stat
Pentru etapa a II-a a admiterii în clasa a IX-a de liceu au fost disponibile 1.641 de
locuri, distribuite astfel:
24
Situația locurilor disponibile pentru etapa a II-a a admiterii în clasa a IX-a de liceu
Date statistice
5 elevi înscriși în etapa a II-a de admitere (38 de opţiuni exprimate); 5 elevi admişi; candidaţi repartizaţi la liceele vocaţionale: 11 elevi; numărul de locuri rămase după cele două etape de admitere: 1 625 de locuri; cazuri speciale: 72 de cereri, din care 34 cereri de înscriere şi 38 de transfer (dintre
acestea, 10 cereri au fost depuse de către gemeni).
Etapa a III-a a admiterii în învăţământul liceal de stat
Pentru etapa a III-a a admiterii în clasa a IX-a de liceu au fost disponibile 1 625 de
locuri.
Date statistice
599 de cereri înregistrate, din care:
580 pentru repartizare în clasa a IX-a de liceu; 19 pentru transfer; 580 de elevi au fost repartizați pe locurile rămase libere în celelalte etape de
admitere; 19 elevi au primit aviz favorabil pentru transfer; 2 cereri de transfer au fost respinse, deoarece nu a fost îndeplinită condiția de
medie. locuri rămase libere după toate etapele de admitere: 564;
505 elevi nu s-au înscris pentru a ocupa un loc în clasa a IX-a de liceu, din diferite
motive:
165 elevi au fost declarați repetenți, după susținerea examenelor de corigență;
2 elevi au grave probleme de sănătate;
25
17 elevi au plecat în străinătate;
2 eleve s-au căsătorit;
316 elevi provin din familii cu situație financiară precară, neavând posibilitatea
de a-și continua studiile în altă localitate decât cea de domiciliu;
3 elevi nu doresc să-și continue studiile și au refuzat să participe la admiterea în
clasa a IX-a de liceu.
Diferența dintre numărul de locuri rămase libere (564 locuri) și numărul de elevi care
nu au participat la admitere (505 elevi) este datorată:
elevilor înscriși în învățământul particular;
diferenței dintre numărul de elevi înscriși pentru admitere în alte județe și numărul de
elevi din alte județe care s-au înscris pentru admitere în județul Iași.
5. Examenul de bacalaureat
a) Organizarea şi desfăşurarea probelor de evaluare a competenţelor de comunicare
lingvistice și a competențelor digitale
Sesiunea 1 (iunie-iulie): 49 de centre de examen;
Sesiunea 2 (august-septembrie): 10 centre de examen.
Proba A – evaluarea compeţentelor de comunicare la limba română
SESIUNEA CANDIDAŢI UTILIZATORI
Înscrişi Prezenţi De nivel mediu Avansaţi Experimentaţi
1. iunie-iulie 5067 4948 97,65% 435 8,79% 1236 24,98% 3277 66,23%
2. august-septembrie 658 549 83,43% 125 22,77% 254 46,27% 170 30,96%
Proba D – evaluarea competenţelor digitale
SESIUNEA
CANDIDAŢI UTILIZATORI
Înscrişi Prezenţi Fără
calificativ Începători
De nivel
mediu Avansaţi Experimentaţi
1. iunie-iulie 5022 4882 97,21% 56 1,15% 525 10,75% 1333 27,30% 1265 25,91% 1703 34,88%
2. august-septembrie 661 550 2,91% 16 2,91% 165 30,00% 220 40,00% 116 21,09% 33 6,00%
26
Proba C – evaluarea competenţelor de comunicare într-o limbă modernă
Sesiunea Candidaţi
Înscrişi Prezenţi
1. iunie-iulie 4 773 4 573 95,81%
2. august-septembrie 686 559 81,49%
b) Organizarea şi desfăşurarea probelor scrise
Sesiunea Candidaţi înscrişi Centre de examen Centre zonale de evaluare
1. iunie-iulie 6 021 19 6
2. august-septembrie 2 709 10 3
c) Situaţii statistice ale rezultatelor finale la examenul de bacalaureat 2012 în judeţul
Iaşi
Sesiunea 1 (iunie-iulie)
Forma de învățământ
Elevi înscriși
Elevi prezenți
Elevi neprezentați
Elevi eliminați
Candidați respinși
Din care cu medii:
Elevi reușiți
Din care cu medii:
< 5 5 - 5.99 6 -
6.99 7 -
7.99 8 -
8.99 9 - 9.99 10
Zi 5444 5133 311 3 2061 1789 272 3069 769 860 840 585 15
Seral 311 157 154 1 138 130 8 18 16 1 1 0 0
Fără
frecvenţă 41 24 17 0 22 22 0 2 1 1 0 0 0
Frecvenţă
redusă 225 163 62 4 137 120 17 22 19 3 0 0 0
TOTAL 6021 5477 544 8 2358 2061 297 3111 805 865 841 585 15
27
Elevi înscriş
i
Elevi prezenţ
i
Elevi eliminaţ
i
Elevi neprezentaţ
i
Promovabilitate
Elevi %
promovabilitate
Promovaţ
i
Nepromovaţ
i
6021 5477 8 544 3111 2358 56,80%
Sesiunea 2 (august-septembrie)
Forma de învățământ
Elevi înscriși
Elevi prezenți
Elevi neprezentați
Elevi eliminați
Candidați respinși
Din care cu medii:
Elevi reușiți
Din care cu medii:
< 5 5 -
5.99 6 - 6.99
7 - 7.99
8 - 8.99
9 - 9.99
10
Zi 2360 1961 399 8 1467 1236 231 486 376 90 16 4 0
Seral 198 107 91 0 90 86 4 17 15 2 0 0 0
Fără frecvenţă 3 3 0 0 3 2 1 0 0 0 0 0 0
Frecvenţă redusă 148 106 42 0 87 75 12 19 18 0 1 0 0
TOTAL 2709 2177 532 8 1647 1399 248 522 409 92 17 4 0
Elevi înscrişi
Elevi prezenţi
Elevi eliminaţi
Elevi neprezentaţi
Promovabilitate Elevi %
promovabilitate Promovaţi Nepromovaţi 2 709 2 177 8 532 522 1 647 23,98%
28
d) Contestaţii
Sesiunea 1 (iunie-iulie): 1.409 de cereri de recorectare a tezelor, repartizate pe discipline,
conform tabelului:
Nr. crt. Proba Contestaţii
1 Limba și literatura română 540
2 Matematică M1 88
3 Matematică M2 281
4 Istorie 111
5 Anatomie şi fiziologie umană, genetică şi ecologie umană 80
6 Biologie vegetală şi animală 118
7 Chimie anorganică 32
8 Chimie organică 11
9 Economie 4
10 Fizică 30
11 Geografie 90
12 Informatică MI 12
13 Logică şi argumentare 2
14 Psihologie 5
15 Sociologie 5
Observaţii:
Sesiunea 1 (iunie-iulie)
după recorectarea celor 1.409 lucrări scrise au fost mărite 353 note şi micşorate 125 note,
modificându-se 478 note ;
la contestaţii s-au înregistrat 3 diferenţe de notare mai mari de 1,5 puncte între nota
iniţială şi cea finală, la disciplinele Limba şi Literatura Română şi Fizică ;
în urma contestaţiilor, 40 de candidaţi au promovat examenul de bacalaureat
29
Sesiunea 2 (august-septembrie)
505 contestaţii, de cereri de recorectare a tezelor, repartizate pe discipline conform
tabelului de mai jos:
Nr. crt. Proba Contestaţii depuse 1 Limba și literatura română 142 2 Matematică M1 29 3 Matematică M2 173 4 Istorie 5 5 Anatomie şi fiziologie umană,
genetică şi ecologie umană
14
6 Biologie vegetală şi animală 80 7 Chimie anorganică 10 8 Chimie organică 1 9 Economie 2 10 Fizică 13 11 Geografie 31 12 Informatică MI 2 13 Logica şi argumentare 1 14 Psihologie 2 15 Sociologie 5
Observaţii:
după recorectarea celor 1 409 lucrări scrise au fost mărite 67 de note şi micşorate 63 de
note, modificându-se 130 de note;
la contestaţii s-a înregistrat o diferenţă de notare mai mare de 1,5 puncte între nota iniţială
şi cea finală la disciplina Anatomie şi fiziologie umană, genetică şi ecologie umană;
în urma contestaţiilor, 25 de candidaţi au promovat examenul de bacalaureat.
Ambele sesiuni ale examenului de bacalaureat au fost monitorizate de către
M.E.C.T.S. prin reprezentanţii săi, însoţiţi permanent de un membru delegat al Comisiei
Judeţene de Bacalaureat. Toate centrele de examen şi centrele zonale de evaluare au fost
verificate cel puţin o dată, urmărindu-se în special modul în care membrii comisiilor şi-au
exercitat atribuţiile.
În timpul desfăşurării examenului de bacalaureat niciun cadru didactic nu a fost
sancţionat conform articolului 83 din Metodologia de organizare şi desfăşurare a examenului
de bacalaureat 2012.
30
În vederea susţinerii elevilor care se pregăteau pentru cea de-a doua sesiune de
bacalaureat, conducerea I.S.J. a organizat, conform precizărilor M.E.C.T.S., cursuri de
pregătire gratuite, mai ales pentru absolvenţii din sesiunile anterioare.
durata cursurilor : 26 iulie – 17 august (17 zile lucrătoare, însemnând peste 650 de ore
de curs)
6 centre de pregătire: Colegiul « Gh. Asachi », Colegiul « D. Leonida », Liceul « M.
Costin », Colegiul Economic Administrativ, Grup Școlar Tehnic Hârlău, Colegiul
« Unirea » Pașcani
50 grupe organizate în intervalul 26 iulie-6 august
42 grupe organizate în intervalul 7 august-17 august
matematică – 11
română – 7
biologie – 4
fizică – 4
geografie – 3
istorie – 2
economie, informatică, engleză, franceză, psihologie, sociologie,
logică – 1
57 cadre didactice implicate
prezența la aceste cursuri a fost în medie de 35% (raportat la 1 304 înscrieri iniţiale)
Concluzii
cursanții și-au exprimat aprecierea față de inițiativa M.E.C.T.S. și organizarea coordonată
de I.S.J. Iași ;
cadrele didactice s-au implicat cu interes și responsabilitate în această activitate ;
există categorii de elevi cu preocupări serioase de studiu, care își doresc să promoveze
examenul de bacalaureat;
s-au pregătit fișe de lucru, teste, prezentări în sinteză și alte matetriale care să faciliteze
procesul de învățare, în condițiile în care timpul dedicat a fost limitat și au lipsit
fundamentele științifice în pregătirea candidaților.
31
e) Măsuri stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi
monitorizarea permanentă a unităţilor de învăţământ unde s-a înregistrat un procent de
promovabilitate cuprins între 0% şi 50% (unele dintre aceste şcoli vor fi cuprinse în
graficul unic de inspecţii şcolare pentru semestrul I al anului şcolar 2012-2013) ;
stabilirea, la nivelul disciplinelor de examen, de către inspectorii de specialitate, a
planului de inspecţii şcolare care să includă unităţi de învăţământ unde s-a înregistrat
un procent mic de promovabilitate ;
elaborarea planului de simulare a probelor scrise ale examenului de bacalaureat.
32
III. EXCELENŢA ÎN EDUCAŢIE
Atingerea excelenţei în învăţământului ieşean a devenit, în contextul actual, o
permanentă preocupare pentru a face din actul didactic un demers spiritual constructiv,
investind în fiinţa elevilor valori morale şi intelectuale ce vor da roade în timp, fără a exclude
interesul pentru performanţa la concursuri şcolare şi olimpiade, ca o formă superioară de
verificare a propriilor evoluţii, de confruntare intelectuală cu ceilalţi şi cu sinele profund,
precum şi ca iniţiere a tinerilor pentru parcurgerea unor trasee academice, valorice şi
profesionale de succes în societatea postmodernă.
Prin palmaresul competiţional de excepţie de la olimpiadele internaționale, cele trei
colegii naționale de elită - Colegiul Național "Costache Negruzzi", Colegiul Național,
Colegiul Național "Emil Racoviță" - contribuie evident la creşterea prestigiului şcolii ieşene,
la recunoașterea competenţei ştiinţifice, a vocaţiei de dascăl autentic pentru profesorii
îndrumători, dar și a pasiunii, a dorinței de cunoaștere și de afirmare a elevilor.
Competiția între aceste școli cu tradiție antrenează constant și alte unități de
învățământ, creându-se astfel o adevărată emulație de valori. Au strălucit, în domenii diferite,
de la cultură generală, discipline tehnice, la religie, artă și sport, elevi de la Liceul de
Informatică "Grigore Moisil", Colegiul Național de Artă "Octav Băncilă", Colegiul Național
"Mihail Sadoveanu" Pașcani, Colegiul Tehnic "Gheorghe Asachi" sau Liceul cu Program
Sportiv Iași.
Atmosfera elevată a Iașului, trecutul încărcat de istorie și de cultură, regăsit și astăzi,
în forme moderne, în spațiul universitar, în vibrația culturală a muzeelor, a bibliotecilor sau
centrelor culturale creează o stare de spirit favorabilă educației, competiției, dorinței de
desăvârșire. Toate acestea își pun în mod fericit amprenta asupra învățământului
preuniversitar ieșean, etalon pentru ceea ce înseamnă, în devenirea sa, învățământul
românesc.
Excelența în educație devine, astfel, pentru I.S.J. Iași una dintre priorități, deoarece,
preluând ideile unuia dintre elevii olimpici internaționali, performanța înseamnă a sfida
dogma, a accepta provocarea și a munci temeinic, performanța înseamnă dorința și ambiția
de a te confrunta intelectual cu ceilalți, dar mai ales cu tine însuți, într-un amplu și important
proces de verificare a propriilor evoluții.(Alexandra Mădălina Stănescu, Colegiul „Costache
Negruzzi” Iaşi)
33
De altfel, rezultatele obţinute de elevii ieşeni sunt semnificative în acest sens:
Olimpiade internaționale 2011-2012 Numele și prenumele
elevului Clasa Unitatea de
învățământ Profesorul Olimpiada Premiul
Giurgică-Tiron Tudor XII Colegiul Național
Iași Rotaru Jean Olimpiada
Internațională de Fizică
Medalie de
AUR
Călin Cristian David X
Colegiul ”Costache
Negruzzi” Iași
Geografie - Iancu Simona Fizică - Țura Mihaela Biologie - Imbria Adina Chimie - Gânju Maria
Olimpiada Internațională
”Științele Pământului”
Medalie de
AUR
Toma Florina XI Colegiul Național Iași Bența Valerica
Olimpiada Internațională
Pluridisciplinară Tuymaada –
matematică
Medalie de
AUR
Călin Cristian David X
Colegiul ”Costache
Negruzzi” Iași Gânju Maria
Olimpiada Internațională
Pluridisciplinară Tuymaada – chimie
Medalie de ARGINT
Anița Ștefana Lucia XII
Colegiul ”Costache
Negruzzi” Iași Zanoschi Adrian
Olimpiada Internațională de
Matematică pentru Eleve
Medalie de ARGINT
Avădănei Ovidiu VIII
Colegiul Național ”Emil Racoviță”
Iași Budeanu Cătălin
Balcaniada de Matematică pentru
Juniori
Medalie de ARGINT
Diaconu Camelia IX
Colegiul Național ”Emil Racoviță”
Iași
Fizică - Talpalaru Seryl Chimie - Gavrilescu Paula Biologie - Caradan Lorela
Olimpiada Internațională de
Științe pentru Juniori
Medalie de
BRONZ
Toma Florina XI Colegiul Național Iași Bența Valerica
Olimpiada Balcanică de Matematică
Medalie de
BRONZ
Istrate Ana – Maria XII
Colegiul Național ”Emil Racoviță”
Iași
Geografie - Dragu Valerian Fizică - Miron Cristinel Biologie - Caradan Lorela Chimie - Gavrilescu Paula
Olimpiada Internațională
”Științele Pământului”
Medalie de
BRONZ
Ezaru Corina XII Colegiul Național ”Emil Racoviță”
Iași
Fuioagă Ana Maria
Olimpiada Internaţională de
Filosofie M
Stănescu Alexandra Mădălina
XII Colegiul
”Costache Negruzzi” Iași
Gavrilă Camelia
Olimpiada Internațională de
Limbă, Comunicare și
Literatură Română
I
Ștreangă Iulia Mădălina IX Colegiul Național
Iași Martinuș Carmen
Chihăroi Camelia Elena
Olimpiada Internațională de
Limbă, Comunicare și
Literatură Română
I
Ștreangă Laura Andreea X Colegiul Național
Iași Petrache Gabriela Florentina
Talpeș Mihaela
Olimpiada Internațională de
Limbă, Comunicare și
Literatură Română
II
34
Olimpiade naționale 2011-2012
Disciplina Număr de premii
I II III M
Limba şi literatura română 4 - - 1 Limba franceză - 1 - 2 Limba engleză - - - 1 Limba germană - 2 1 1 Limba rusă - 2 1 1 Limba spaniolă - - 1 - Limba italiană - 1 2 - Limba neogreacă 2 2 - 2 Limba latină - 1 - 1 Istorie - - - 1 Ştiinţe socio-umane 1 - 1 2 Geografie 1 1 2 Matematică 1 - - 3 Fizică 3 1 - 5 Chimie 1 1 - 4 Biologie - - 1 - Ştiinţe - 1 - 4 Informatică - 2 2 5 Educaţie tehnologică - - - 1 Religie 5 2 1 - Artă 16 17 17 10 Sport 27 11 10 - Discipline tehnice 1 1 - 6
Total 61 46 38 51
35
IV. RESURSE UMANE
În anul școlar 2011-2012 în sistemul de învățământ din județul Iași au funcționat:
6.126 de cadre didactice titulare;
1 513 de cadre didactice suplinitoare calificate;
157 de cadre didactice asociate;
136 de cadre didactice pensionate;
76 de cadre didactice suplinitoare necalificate.
Etapele de mobilitate a personalului didactic au fost parcurse în conformitate cu
Metodologia-cadru de mobilitate a personalului didactic din învățământul preuniversitar,
aprobată cu O.M.E.C.T.S nr. 5560/2011, cu modificările şi completările ulterioare şi
prevederile Calendarului privind mişcarea personalului didactic din învăţământul
preuniversitar.
În perioada 5-10 ianuarie 2012, au fost întocmite și comunicate la I.S.J. Iași, de către
unităţile de învăţământ, listele cuprinzând personalul didactic titular care îndeplineşte
condiţiile legale de pensionare la 1 septembrie 2012.
În perioada 11-25 ianuarie 2012, s-au constituit catedrele, s-a făcut încadrarea
personalului didactic titular în învăţământ şi s-au soluţionat cererile de întregire a normei
didactice a personalului didactic titular, conform prezentei Metodologii pentru anul şcolar
2012-2013.
În lunile februarie și martie 2012, s-a desfășurat transferarea personalului didactic
titular al sistemului naţional de învăţământ preuniversitar disponibilizat prin restrângere de
activitate sau prin restructurarea reţelei şcolare. Dintr-un număr total de 160 de cadre
didactice înscrise la sesiunea de transferare 2012, cele mai multe restrângeri de activitate s-au
înregistrat pentru postul/catedra de educatoare, ca urmare a înființării clasei pregătitoare și a
desființării grupelor pregătitoare din grădinițe.
În data de 31 martie 2012 s-au afișat lista finală cu posturile didactice/catedrele
vacante/rezervate pentru concurs, centrele de concurs şi graficul de desfăşurare a probelor la
unităţile de învăţământ şi la I.S.J.
Concursul pentru ocuparea posturilor/catedrelor didactice vacante/rezervate în
unităţile de învăţământ preuniversitar s-a organizat și desfășurat în conformitate cu
Metodologia-cadru de mobilitate a personalului didactic din învățământul preuniversitar,
aprobată cu O.M.E.C.T.S nr. 5560/2011, cu modificările şi completările ulterioare şi
36
prevederile Calendarului privind mişcarea personalului didactic din învăţământul
preuniversitar.
În județul Iași au fost organizate 40 de centre de concurs.
Numărul de posturi/catedre publicate pentru concurs a fost 1 067.
Mediul Netitularizabil Titularizabil Total general
Rural 579 104 683
Urban 321 63 384
Total general 900 167 1 067
Pentru aceste posturi/catedre vacante/rezervate s-au depus 1 629 dosare de înscriere
la concurs, după cum urmează:
Numele centrului de examen Numărul
candidaților înscriși
CENTRUL NR. 1: COLEGIUL "COSTACHE NEGRUZZI" IAȘI 29
CENTRUL NR. 2: COLEGIUL NAȚIONAL "GARABET IBRĂILEANU" IAȘI 22
CENTRUL NR. 3: COLEGIUL NAȚIONAL "MIHAI EMINESCU" IAȘI 2
CENTRUL NR. 4: COLEGIUL NAȚIONAL DE ARTA "OCTAV BĂNCILĂ"
IAȘI 23
CENTRUL NR. 5: PALATUL COPIILOR IAȘI 6
CENTRUL NR. 6: CENTRUL JUDEŢEAN RESURSE ȘI ASISTENȚĂ
EDUCAȚIONALĂ IAȘI 31
CENTRUL NR. 7: ȘCOALA "DIMITRIE STURDZA" IAȘI 80
CENTRUL NR. 8: ȘCOALA "B.P. HASDEU" IAȘI 58
CENTRUL NR. 9: ȘCOALA "ALEXANDRU CEL BUN" IAȘI 79
CENTRUL NR. 10: ȘCOALA "ELENA CUZA" IAȘI 34
CENTRUL NR. 11: ȘCOALA "ION SIMIONESCU" IAȘI 152
CENTRUL NR. 12: ȘCOALA CU CLASELE I-VIII "ION CREANGĂ" TÂRGU
FRUMOS 12
CENTRUL NR. 13: LICEUL TEORETIC "MIRON COSTIN" PAȘCANI 19
CENTRUL NR. 14: ȘCOALA CU CLASELE I-VIII "IORDACHE
CANTACUZINO" PAȘCANI 8
CENTRUL NR. 15: GRUP ŞCOLAR "VASILE PAVELCU" IAȘI 101
CENTRUL NR. 16: COLEGIUL AGRICOL ȘI DE INDUSTRIE ALIMENTARĂ
"VASILE ADAMACHI" IAȘI 25
CENTRUL NR. 17: COLEGIUL TEHNIC "IOAN C. ȘTEFĂNESCU" IAȘI 106
37
Numele centrului de examen Numărul
candidaților înscriși
CENTRUL NR. 18: LICEUL CU PROGRAM SPORTIV IAȘI 9
CENTRUL NR. 19: LICEUL TEORETIC "MIRON COSTIN" IAȘI 21
CENTRUL NR. 20: LICEUL WALDORF IAȘI 8
CENTRUL NR. 21: COLEGIUL NAȚIONAL "MIHAIL SADOVEANU"
PAȘCANI 17
CENTRUL NR. 22: COLEGIUL TEHNIC CF "UNIREA" PAȘCANI 9
CENTRUL NR. 23: GRUP ȘCOLAR "MIHAI BUSUIOC" PAȘCANI 11
CENTRUL NR. 24: LICEUL ECONOMIC "NICOLAE IORGA" PAȘCANI 49
CENTRUL NR. 25: LICEUL TEHNOLOGIC HÂRLAU 31
CENTRUL NR. 26: COLEGIUL NAȚIONAL "ȘTEFAN CEL MARE"
HÂRLAU 78
CENTRUL NR. 27: LICEUL TEHNOLOGIC TÂRGU FRUMOS 6
CENTRUL NR. 28: LICEUL TEHNOLOGIC DUMEȘTI 32
CENTRUL NR. 29: ȘCOALA GIMNAZIALĂ "D.D. PĂTRĂŞCANU"
TOMEȘTI 28
CENTRUL NR. 30: LICEUL TEHNOLOGIC LESPEZI 34
CENTRUL NR. 31: LICEUL TEHNOLOGIC STOLNICENI PRĂJESCU 43
CENTRUL NR. 32: LICEUL TEHNOLOGIC ȘCHEIA 45
CENTRUL NR. 33: ȘCOALA GIMNAZIALĂ POIENI 30
CENTRUL NR. 34: LICEUL TEHNOLOGIC "PETRE P. CARP" ȚIBĂNEȘTI 86
CENTRUL NR. 35: LICEUL TEHNOLOGIC "C.V. NECHITA" FOCURI 35
CENTRUL NR. 36: LICEUL TEHNOLOGIC VLĂDENI 37
CENTRUL NR. 37: LICEUL TEHNOLOGIC LUNGANI 61
CENTRUL NR. 38: ȘCOALA GIMNAZIALĂ "C.TEODORESCU" RĂZBOIENI 81
CENTRUL NR. 39: LICEUL TEORETIC "LASCĂR ROSETTI" RĂDUCĂNENI 65
CENTRUL NR. 40: ȘCOALA GIMNAZIALĂ POPRICANI 26
Participanţii la concurs au obţinut următoarele rezultate:
Note între <5 5-6,99 7-9,99 10 Total general
Total 140 274 522 7 943
Procent de promovabilitate 14,84% 29,27% 55,19% 0,7% 85%
38
În baza rezultatelor concursului s-a realizat repartizarea candidaţilor pe posturi/catedre
vacante/rezervate, în şedinţele publice din 13 și 16 august 2012, conform următorului tabel:
TIP MIŞCARE CANDIDAŢI REPARTIZAŢI
Numire ca titular 114 (52-urban, 62-rural)
Suplinire 347 (141-urban, 206-rural)
TOTAL 461
După ședințele de repartizare din 13 şi 16 august 2012, lista posturilor a fost
reactualizată pentru următoarele etape de mobilitate a personalului didactic, enumerate în
tabelul de mai jos:
DATA TIP MIŞCARE CANDIDAŢI
REPARTIZAŢI
24.08.2012 Pretransfer prin consimțământ 43
28.08.2012 Detașare în interesul învățământului 108
29.08.2012 Detașare în interesul învățământului pentru
restrângere de activitate nerezolvată 10
29.08.2012 Detașare prin concurs 46
30-31.08.2012 Suplinire la nivel de județ 64
6.09.2012 Detașare prin concurs specific 5
7.09.2012 Suplinire 317
TOTAL 593
După ședințele publice de repartizare a personalului didactic titular și suplinitor, din
august 2012 și septembrie 2012, au rămas neocupate posturi în mediul rural, și mai ales în
acele zone în care nu este posibilă naveta cadrelor didactice din cauza distanței mari de
municipiul Iași și infrastructurii rutiere deficitare. În acest caz, având în vedere deficitul de
personal didactic în unele unități școlare și pentru unele discipline de învățământ,
Inspectoratul Școlar Județean Iași, prin compartimentul Managementul Resurselor Umane, a
asigurat pentru începutul anului școlar acoperirea tuturor posturilor/catedrelor cu personal
didactic (profesori pensionari, personal didactic asociat, profesori titulari la plata cu ora, alte
cadre didactice suplinitoare aflate pe listele de rezervă) în conformitate cu Metodologia-cadru
39
de mobilitate a personalului didactic din învățământul preuniversitar, cu modificările și
completările ulterioare.
Situaţia posturilor/catedrelor didactice vacante/rezervate a înregistrat o dinamică
firească şi după luna mai, astfel:
după etapa de admitere, s-au semnalat nerealizări ale planului de şcolarizare în unele
unităţi şcolare, ceea ce a condus la apariţia unor restrângeri de activitate parţiale la
profesorii titulari sau la modificarea structurii catedrelor vacantate iniţial şi ocupate de
către suplinitori;
au apărut solicitări de înfiinţare de noi clase/grupe de grădiniţă, datorită numărului mare
de cereri de înscriere înregistrate la unele unităţi şcolare, clase de învăţământ seral şi fără
frecvenţă, clase de învăţământ postliceal;
s-a impus comasarea unor clase, în vederea respectării numărului minim de elevi pe clasă,
în special în mediul rural, dar şi în mediul urban; această situaţie apare din ce în ce mai
frecvent, datorită numărului mare de părinţi care lucrează în străinătate şi decid să-şi
reîntregească familia sau se mută din mediul urban în mediul rural.
Aspecte pozitive
soluţionarea restrângerilor de activitate la nivelul judeţului Iaşi;
respectarea de către conducerile unităţilor de învăţământ a Metodologiilor privind
mobilitatea cadrelor didactice;
soluţionarea cu operativitate a situaţiilor speciale privind încadrarea în teritoriu;
încadrarea, în proporţie foarte mare (99,86%), cu cadre didactice calificate;
realizarea băncii de date privind încadrarea personalului didactic în unităţile şcolare din
judeţul Iaşi;
asigurarea transparenţei deciziilor;
realizarea demersurilor de înfiinţare a posturilor de profesor în centre şi cabinete de
asistenţă psihopedagogică, la solicitarea unităţilor şcolare şi cu acordul Consiliului de
Administraţie al I.S.J. Iaşi;
realizarea în termen şi legal a etapelor de mişcare a personalului didactic;
respectarea prevederilor legale privind organizarea şi desfăşurarea Concursului pentru
ocuparea posturilor/catedrelor vacante/rezervate;
aplicarea Metodologiei-cadru de mobilitate a personalului didactic din învățământul
preuniversitar, cu modificările si completările ulterioare, a determinat creşterea gradului
de autonomie a unităţilor şcolare şi a gradului de responsabilizare a conducerii unităţilor
40
şcolare în ceea ce priveşte organizarea concursului de ocupare a posturilor/catedrelor
vacante/rezervate din învățământul preuniversitar şi încadrarea personalului didactic.
Aspecte care au nevoie de îmbunătăţire
disfuncţiile legate de metodologiile de încadrare a personalului didactic şi supraîncărcarea
calendarului privind mişcarea personalului didactic;
nerespectarea metodologiilor privind mobilitatea personalului didactic de către unele
unităţi şcolare, care nu au comunicat, în termenul stabilit, lista cadrelor didactice cu acord
de continuitate sau nu au semnalat corect situaţiile de restrângere de activitate parţială sau
totală;
reorganizarea colectivelor de clase a determinat apariţia unor cazuri de restrângere de
activitate care, alături de cele nerezolvate anterior, generează o situaţie greu de soluţionat
şi care se va menţine şi pentru anul şcolar următor;
nerealizarea fixării pe post a unor persoane calificate în unităţile şcolare amplasate în
zone greu accesibile.
Măsuri de remediere
organizarea de cursuri de abilitare curriculară pentru suplinitorii necalificaţi, în colaborare
cu inspectorii de specialitate şi C.C.D. Iaşi
actualizarea permanentă a bazei de date privind încadrarea personalului didactic în funcţie
de fluctuaţia acestuia
instruirea directorilor şi secretarilor unităţilor şcolare pe probleme de mobilitate a
personalului didactic
respectarea legislaţiei în acest domeniu şi a termenelor stabilite pentru raportarea
situaţiilor cerute de I.S.J.
efectuarea unui control tematic în luna martie 2012 în unităţile şcolare privind modul de
realizare a încadrării personalului didactic; completarea cărţilor de muncă, existenţa
deciziilor de numire pentru personalul didactic etc.
degrevarea parţială de normă pentru directorii unităţilor şcolare care au renunţat la
degrevarea totală de normă pentru reducerea numărului de norme şi încadrarea în numărul
de norme aprobat de M.E.C.T.S.
propunerea unor modificări/completări pentru optimizarea metodologiei şi
centralizatorului M.E.C.T.S.
41
asigurarea unor condiţii decente de trai pentru cadrele didactice care au domiciliul în alte
localităţi.
Sugestii şi perspective
scăderea numărului de examene şi testări, care reprezintă o sursă continuă de stres pentru
cadrele didactice, unele dintre ele fiind nevoite, an de an, să participe la aceste etape;
includerea în stagiile de formare managerială a unui modul de pregătire a directorilor de
unităţi şcolare pe problema resurselor umane, care să vizeze modalităţi de selectare,
motivare şi susţinere a personalului didactic;
elaborarea unui set de propuneri pentru Metodologia de organizare şi desfăşurare a
concursului pentru ocuparea posturilor/catedrelor didactice vacante în unităţile de
învăţământ preuniversitar, menit să sporească gradul de autonomie a unităţilor şcolare în
realizarea eficientă a angajării resursei umane;
aplicarea unei politici de reconversie profesională a cadrelor didactice afectate de
restrângerea activităţii;
adaptarea politicii de resurse umane la tendinţele demografice, mişcarea de populaţie
dinspre mediul urban spre cel rural, sau spre alte state ale Uniunii Europene.
42
V. DEZVOLTARE PROFESIONALĂ
1. Activităţi specifice departamentului
Contextul creat de intrarea în vigoare a Legii educaţiei naţionale, care vizează
formarea unei resurse umane înalt competitive, în conformitate cu sistemul european de
formare de-a lungul vieţii, şi a standardelor actuale de calitate în educaţie a impus necesitatea
abordării formării într-o manieră unitară I.S.J.-C.C.D. Iaşi, în concordanţă cu noile
metodologii şi documente subsecvente, care fundamentează politica educaţională actuală.
Desfăşurată pe nivele diferite, arii de interes şi coordonate complexe, activitatea de
dezvoltare a resurselor umane la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi are ca scop
strategic creşterea calităţii învăţământului preuniversitar, prin asigurarea sistemului de
învăţământ cu personal didactic având o solidă pregătire științifică şi competenţe dobândite în
context formal, nonformal şi informal.
Componenta de formare a personalului didactic se menţine între priorităţile
Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi, prin realizarea în practică a principiului învăţării de-a
lungul întregii vieţi şi transformarea dezvoltării profesionale într-un domeniu deschis
nevoilor beneficiarilor.
Departamentul pentru dezvoltarea resursei umane din Inspectoratul Şcolar Judeţean
Iaşi coordonează, monitorizează şi controlează perfecţionarea, formarea iniţială şi continuă a
personalului didactic şi a personalului de conducere, de îndrumare şi de control din judeţ,
având următoarele atribuţii:
identifică şi analizează nevoia de formare a cadrelor didactice debutante şi stagiare;
identifică nevoia de formare continuă şi de dezvoltare profesională a cadrelor didactice
din judeţ, în colaborare cu C.C.D. Iaşi;
coordonează activităţile de perfecţionare organizate la nivelul unităţilor de învăţământ sau
pe grupe de unităţi, prin comisii metodice, catedre şi cercuri pedagogice;
proiectează, organizează şi monitorizează activitatea de perfecţionare prin definitivat şi
grade didactice;
planifică, coordonează şi monitorizează inspecţiile curente şi inspecţiile speciale pentru
definitivarea în învăţământ şi acordarea gradelor didactice I şi II;
selectează, organizează şi evaluează corpul de metodişti ai inspectoratului şcolar, în
colaborare cu inspectorii de specialitate;
43
stabileşte obiectivele şi organizează programele de formare continuă a personalului
didactic din fondurile alocate bugetului pentru perfecţionare/formare continuă, conform
nevoilor de formare identificate;
monitorizează şi evaluează impactul programelor de formare asupra activităţii
personalului didactic implicat;
îndrumă şi verifică activitatea conducerilor unităţilor şcolare cu privire la formarea şi
dezvoltarea resurselor umane;
întocmeşte, actualizează şi gestionează procedurile activităţilor desfăşurate la nivelul
compartimentului.
Activităţi derulate în anul şcolar 2011-2012
În ceea ce priveşte dezvoltarea profesională, obiectivul principal a fost organizarea
activităţilor de formare continuă şi a activităţilor cu caracter ştiinţific, metodic şi cultural
pentru personalul din învăţământul preuniversitar, pentru fiecare din aspectele:
perfecţionarea personalului didactic pentru aplicarea noului curriculum şi abordarea unor
strategii didactice eficiente prin cuprinderea unui număr cât mai mare de cadre didactice la
cursurile de formare; formarea managerilor în vederea stimulării autonomiei financiare şi a
descentralizării decizionale; asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare
şi a serviciilor educaţionale; monitorizarea şi evaluarea impactului programelor de formare
desfăşurate; diseminarea informaţiei.
Activitatea de formare şi dezvoltare profesională de la nivelul judeţului Iaşi poate fi
sintetizată pe următoarele componente:
1. Demersuri ale I.S.J.Iaşi
2. Demersuri ale C.C.D. Iaşi
3. Educaţie permanentă
4. Mentorat
44
1. Demersuri ale I.SJ. Iaşi
Obiectivele propuse au fost atinse prin planificarea şi realizarea unor activităţi diverse:
a) Analiza/proiectarea activităţii, informare privind noutăţile legislative, diseminarea
experienţelor pozitive, consiliere:
procedura recunoaşterii şi echivalării competenţelor profesionale dobândite formal,
nonformal sau informal de către cadrele didactice care ocupă funcţii de
educatori/educatoare, institutori/institutoare, învăţători/învăţătoare, maistru-instructor,
antrenor, în vederea ocupării funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul preşcolar,
profesor pentru învăţământul primar, profesor de instruire practică, respectiv profesor-
antrenor în cluburile sportive şcolare, palatele şi cluburile copiilor, conform OMECTS nr
5484/2011;
procedura echivalării studiilor pe baza Sistemului european de credite transferabile
(ECTS/SECT) a învăţământului universitar de scurtă durată, cu ciclul I de studii
universitare de licenţă, conform OMECTS nr 5553/2011;
b) Asigurarea înscrierii cadrelor didactice la examenele de definitivare în învăţământ şi
grade didactice, în conformitate cu Metodologia privind formarea continuă a personalului din
învăţământul preuniversitar, aprobată prin OMECTS nr. 5561/2011.
Ca în fiecare an, numărul candidaţilor înscrişi la gradele didactice a fost mai mic
decât cel al candidaţilor care au susţinut inspecţii, ca urmare a unor situaţii neprevăzute: în
principal, probleme de sănătate apărute ulterior înscrierii, de intrare în concediu pentru
creşterea copilului, concediu fără plată etc. Distribuţia înscrierilor şi a tuturor inspecţiilor din anul şcolar 2011-2012
Definitivare în învăţământ / Grad didactic
An şcolar 2011-2012
Tipul inspecţiei
Nr. cadre didactice înscrise
Nr. cadre didactice care au susţinut
inspecţii Definitivare în învăţământ-sesiunea 2012
Inspecţie la clasă 326 291
Gr.II- sesiunea 2014 IC1 298 235 Gr.II- sesiunea 2013 IC2 232 207 Gr.II- sesiunea 2012 IS 308 268 Gr I– seria 2013-2015 IC1 292 250 Gr I– seria 2011-2013 IC2 312 276 Gr I– seria 2010-2012 IS 269 269
TOTAL 2037 1796
45
O analiză comparativă pentru ultimii trei ani şcolari evidenţiază scăderea numărului
total de cadre didactice care au susţinut inspecţii pentru definitivarea în învăţământ şi grade
didactice:
Cauzele care au determinat această scădere vor fi explicate prin analiza de nevoi
corespunzătoare anului şcolar 2012-2013 şi printr-un studiu privind resursele umane de la
nivelul judeţului Iaşi.
c) Organizarea şi desfăşurarea Examenului naţional de definitivare în învăţământ,
sesiunea iulie 2012. Examenul naţional pentru obţinerea definitivării în învăţământ s-a
desfăşurat, conform O.M.E.C.T.S. nr. 5560/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru
privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar
2012-2013.
La nivel naţional, judeţul Iaşi se află pe locul al II-lea (după Municipiul Bucureşti) în
ceea ce priveşte numărul de candidaţi care s-au înscris pentru a susţine examenul de
definitivat. După încheierea procesului de completare şi analiză a dosarelor depuse de
candidaţi, situaţia numerică a acestora era următoarea:
Candidaţi înscrişi
Candidaţi care NU au
susţinut inspecţiile speciale
Candidaţi care nu au îndeplinit
condiţiile de vechime
Candidaţi absenţi la
proba scrisă
Candidaţi retraşi la
proba scrisă
Candidaţi care au susţinut
proba scrisă
325 33 1 10 14 267
Din cei 291 de candidaţi care îndeplineau condiţiile legale pentru a se prezenta la
proba scrisă a examenului, 24 au fost absenţi ori s-au retras.
46
La nivel naţional, judeţul Iaşi se situează pe locul al III-lea în ceea ce priveşte
promovabilitatea la Examenul de definitivare în învăţământ, după Prahova şi Bihor.
Promovabilitate
înainte de contestaţii
Promovabilitate
după contestaţii
Note modificate după contestaţii:
20, din care în minus în plus, sub 7 în plus, peste 7
71,16% 73,41% 8 6 6
După încheierea perioadei de contestaţii, în judeţul nostru au promovat examenul de
definitivat 196 de candidaţi şi 71 au fost respinşi.
Au fost depuse 37 de contestaţii, în urma cărora au mai promovat 6 candidaţi, la
următoarele discipline: arte plastice, coafor-stilist, asistenţă medicală generală, limba
germană, limba engleză şi psihopedagogie specială.
Analiza detaliată a situaţiei privind promovabilitatea înainte şi după rezolvarea
contestaţiilor este prezentată în graficul următor:
Astfel, se constată că în urma reevaluării tezelor pentru care s-au depus contestaţii, au
apărut modificări:
a crescut numărul celor cu medii peste 7 cu 2,25 puncte procentuale;
a crescut numărul candidaţilor cu medii sub 5 cu aproximativ 1 punct procentual.
Din cei 196 de candidaţi care au promovat examenul de definitivare în învăţământ,
majoritatea (85,60%) au note cuprinse între 7 – 8,99. S-a înregistrat o singură notă de 10, la
disciplina educaţie fizică şi sport.
47
Analiza mediilor candidaţilor respinşi (71 persoane) a evidenţiat următoarele aspecte:
majoritatea candidaţilor care nu au promovat examenul au medii cuprinse între 4-5,99;
14 candidaţi au obţinut medii cuprinse în intervalul 6-6,99;
procentul mediilor cuprinse în intervalul 9-9,99 este mic.
În interiorul aceluiaşi segment, al candidaţilor declaraţi respinşi, am realizat şi o
analiză privind distribuţia acestora pe disciplinele de examen:
48
Datele evidenţiate în graficul de mai sus demonstrează următoarele:
Disciplinele la care candidaţii au dovedit o slabă pregătire sunt: matematică
(100% candidaţi respinşi), educaţie muzicală (100% candidaţi respinşi), contabilitate
(100% candidaţi respinşi), arte plastice (71,43% candidaţi respinşi), chimie (66,66%
din candidați respinşi);
Disciplinele la care candidaţii au dovedit o bună pregătire sunt: limba engleză
(5,88% candidaţi respinşi), educatoare (8,06% candidaţi respinşi) şi educaţie fizică
(10, 53% candidaţi respinşi).
d) Activităţi privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă
durată (realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durata de 3 ani),
cu ciclul I de studii universitare de licenţă, conform O.M.E.C.T.S. nr. 5553/2011, sesiunea
2012.
M.E.C.T.S. a stabilit un calendar ce a prevăzut două serii de depunere a dosarelor
cuprinzând documentele justificative în vederea echivalării pe baza ECTS/SECT a
învăţământului universitar de scurtă durată (realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau
institutul pedagogic cu durata de 3 ani) cu ciclul I de studii universitare de licenţă.
Au fost depuse la ISJ Iaşi 111 dosare pentru care s-a solicitat echivalarea studiilor,
conform tabelului de mai jos:
Nr. crt.
Funcţia didactică pentru care se solicită echivalarea studiilor
Cadre didactice care solicită echivalarea
studiilor (seria I)
Cadre didactice care solicită echivalarea
studiilor (seria a II-a)
1 Profesor pentru învăţământul preşcolar 2 2 2 Profesor pentru învăţământul primar 32 13 3 Profesor în învăţământul gimnazial 2 3 4 Profesor în învăţământul preuniversitar
obligatoriu 38 15
5 Profesor de instruire practică 3 1 TOTAL 77 34
Dosarele au fost transmise, pe specializări, către instituţiile de învăţământ superior
stabilite de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, pentru evaluare şi
eliberarea atestatelor de echivalare.
49
e) Înregistrarea, verificarea şi evaluarea dosarelor cadrelor didactice care îndeplinesc
condiţiile prevăzute în OMECTS nr. 5484/2011 pentru recunoaşterea şi echivalarea
competenţelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal.
Au fost depuse şi înregistrate la Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iaşi 1.359 dosare, iar
în urma evaluării au fost declarate admise 1.341 cadre didactice, ale căror dosare au îndeplinit
condiţiile necesare echivalării:
Nr. crt.
Funcţia didactică pentru care se solicită
recunoaşterea şi echivalarea
competenţelor
Cadre didactice care au solicitat
recunoaşterea şi echivalarea
competenţelor
Cadre didactice declarate ADMISE în
urma evaluării dosarelor
1 Profesor pentru învăţământul primar
725 712
2 Profesor pentru învăţământul preşcolar
530 525
3 Profesor de instruire practică
104 104
TOTAL 1359 1341
f) Stimularea înscrierii cadrelor didactice pe traiecte postuniversitare de aprofundare a
specialităţii prin doctorat urmat de echivalarea acestuia cu gradul didactic I.
În anul şcolar 2011-2012 au fost efectuate 15 inspecţii speciale pentru echivalarea
gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor. Faţă de tendinţa ultimilor ani, în anul
şcolar 2011-2012 a scăzut numărul acestor echivalări, menţinându-se o pondere mai mare
pentru domeniul filologie:
50
g) Eficientizarea parteneriatelor cu instituţiile-centre de perfecţionare şi alţi furnizori de
formare acreditaţi: încheierea protocolului privind desfăşurarea practicii pedagogice a
studenţilor în anul şcolar 2011-2012; stabilirea listelor cu profesorii mentori îndrumători de
practică pedagogică şi transmiterea lor către universităţi. Au fost încheiate contracte cu
furnizorii de formare pentru următoarele cursuri:
Situaţia participării la programe de formare acreditate de C.N.F.P. şi finanţate de la
bugetul alocat perfecţionării cadrelor didactice
Denumirea programului Furnizor Grup ţintă Ore
formare
Credite/ cursant
acordate la absolvire
Participanţi
Asigurarea calităţii în educaţie
CCD Iaşi Personal didactic din învăţământul preuniversitar
89 ore 25 credite 63
Învăţarea activă-strategii, metode
CCD Iaşi Personal didactic din învăţământul preuniversitar
42 ore 11 credite 23
Managementul clasei CCD Iaşi Personal didactic din învăţământul preuniversitar
42 ore 11 credite 25
Managementul proiectelor educaţionale
CCD Iaşi Personal didactic din învăţământul preuniversitar
42 ore 11 credite 22
Tehnici informaţionale computerizate-nivel 1- iniţiere
CCD Iaşi Personal didactic din învăţământul preuniversitar
99 ore 30 credite 44
Educaţie pentru o democraţie participativă
Fundaţia EUROED
Personal didactic din învăţământul preuniversitar
89 ore 25 credite 33
2. Demersuri ale C.C.D. Iaşi
Obiectivele stabilite în planul managerial al instituţiei, avizat de inspectorul şcolar
general, pentru anul şcolar 2011-2012 cu privire la activitatea Casei Corpului Didactic „Spiru
Haret” Iaşi au urmărit:
Perfecţionarea cadrelor didactice, cu accent pe resursa umană, pe comunicare,
motivare, participare, formare, expertiză;
Implementarea unui management centrat pe angajament implicativ, competiţie şi
performanţă;
Formarea şi dezvoltarea noilor competenţe profesionale, a deprinderilor,
aptitudinilor şi competenţelor de management şi marketing, corelate cu competenţele
europene, în contextul actual al apartenenţei României la Uniunea Europeană.
51
Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar
a) Programe de formare ale Casei Corpului Didactic, acreditate de Direcţia Generală
Management, Resurse Umane şi Reţea Şcolară
Denumirea programului
Decizia de acreditare
Credite Participanţi Cost total
(RON)
Cost credit/ cursant
Învăţarea activă - strategii, metode
193/ 12.12.2007 11 23 400 -
Managementul proiectelor educaţionale
48/ 17.04.2008 11 108 2.920 -
Managementul clasei 133/ 07.11.2007 11 25 60 - Asigurarea calităţii în educaţie
86/ 28.05.2008 25 427 10.600 -
Tehnici informaţionale computerizate – iniţiere
108/ 07.07.2008 30 130 3.350 -
Democraţie participativă – Proiectul Cetăţeanul
50/ 21.05.2009 25 56 300 -
Calitatea în educaţie prin valorificarea TIC
4486/ 23.06.2011 11 65 400 -
Curriculum inter- şi transdisciplinar aplicat
6545/ 12.12.2011 25 24 720 -
Click 1 – Proiectarea curriculară centrată pe competenţe
6170/07.11.2011 25 2470 - -
Click 2 – Eficienţă în predare prin folosirea metodelor interactive
6170/07.11.2011 20 2470 - -
Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei ID 63671
3599/23.03.2012 25 2500 - -
Orientarea şi Consilierea în Carieră a Tinerilor
6546/ 12.12.2011 10 180 - -
Dezvoltarea profesională în societatea cunoaşterii
3599/ 23.03.2012 25 - - -
Formator pentru orientarea şi consilierea în carieră
6546/12.12.2011 15 - - -
10 axiome ale educaţiei parentale (Ghid pentru educaţia intergeneraţională)
7430/28.12.2011 - - - -
Total programe
15
Total participanţi 8.878
18.750
-
52
Deşi în acest an şcolar a expirat perioada de acreditarea pentru 3 programe, colectivul
de profesori metodişti a reuşit la această dată acreditarea a 9 programe, iar alte 5 urmează a fi
acreditate.
Alte programe derulate
Tipul programului Instituţia care a derulat programul
Număr de
programe
Participanţi
Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de C.N.F.P.I.P.
C.C.D. Iaşi 4
Programe în concordanţă cu obiectivele strategice în domeniul resurselor umane ale M.E.C.T.S.
C.C.D. Iaşi 4 7.888
Programe de formare continuă din oferta de programe a C.C.D., avizată M.E.C.T.S.
15 413
Programe/Activităţi specifice desfăşurate în mediul rural
7 658
Programe/Activităţi destinate educaţiei adulţilor (părinţilor, tinerilor, rromilor din zonele defavorizate şi altor grupuri ţintă din afara sistemului de învăţământ preuniversitar)
7 245
Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă
Categoria de personal Posturi conform machetei
transmise de ISJ
Personal existent în judeţ
Personal participant la acţiuni de formare desfăşurate în anul şcolar 2011 - 2012
Personal didactic : 9.060 9.086 10.648 educatoare 1.421 1.421 664 învăţători/institutori 1.823 1.823 1.446 profesori 5.292 5.315 7.833*
maiştri instructori 197 200 95 personal didactic cu funcţii de conducere, îndrumare şi control
327 327 610*
Personal didactic auxiliar 961 970 45 Personal nedidactic 2.246 2.342 245 Total 12.267 12.398 10.938 *Notă: Numărul total cuprinde personal didactic din judeţele implicate în Proiectele POSDRU
53
În total, prin cele 96 de programe derulate de C.C.D. Iaşi, au fost formaţi 10.938
participanţi: 6.055 din mediul urban şi 4.883 din mediul rural.
Activităţi de petrecere a timpului liber pentru personalul din învăţământul
preuniversitar
Noul Regulament de organizare şi funcţionare a C.C.D. stabileşte foarte clar
posibilităţile de implicare ale acestei instituţii în optimizarea timpului de relaxare a dascălilor,
de creare a unor contexte de manifestare a aptitudinilor, atitudinilor, ideilor, schimbului real
de bune practici. Sărbătorirea încheierii carierei didactice, prezentarea unor proiecte artistice
proprii, întâlniri cu diverse personalităţi din spaţiul public românesc sau european, întâlniri cu
profesorii-beneficiari de burse care activează pe raza judeţului nostru, sunt doar câteva
încercări pe această direcţie:
excursii, spectacole, lansări de carte, vernisaje etc. (lansarea numerelor 5 şi 6 ale
revistei C.C.D. Iaşi „Univers Didactic”, Expoziţie de artă plastică Metaforă şi culoare la
Buhalniţa – Cercul „ Prietenii culorilor” Şcoala Buhalniţa – C.C.D. Iaşi, Expoziţie de artă
vizuală Identităţi atemporale – Festivalul internaţional “Artă şi tradiţie în Europa” ediţia a
III-a, C.C.D. Iaşi, Activitatea caritabilă „Vis de Crăciun”, ediţia a II-a);
activităţi desfăşurate în cluburi/cenacluri/coruri/alte formaţii; Casa Corpului Didactic
Iaşi a atras un mare număr de ,,artişti” din rândul profesorilor şi elevilor, în încercarea de
a adăuga un plus de emoţie şi de atractivitate unor activităţi care ar fi putut fi percepute
ca prea rigide şi formale. Am considerat că în spatele tuturor acestor prezenţe se află un
volum foarte mare de implicare, de muncă, atât din partea elevilor, cât şi a profesorilor
îndrumători.
Aspecte pozitive în activitățile desfășurate prin C.C.D. Iași
pregătirea profesională de calitate a resursei umane din judeţul Iaşi implicate în
organizarea unor examene naţionale (definitivat, titularizare);
colaborarea eficientă cu instituţiile de învăţământ superior în ceea ce priveşte înscrierile la
definitivat şi grade didactice;
oferirea de consultanţă permanentă şi consiliere individuală privind evoluţia în carieră şi
dezvoltarea profesională;
accesul permanent al cadrelor didactice la informaţia privind oferta de perfecţionare prin
site-ul I.S.J. şi prin F.T.P.;
54
utilizarea informaţiei, tehnologiei şi cunoştinţelor adaptate cerinţelor strategice ale
învăţământului actual;
structurarea pe conţinuturi, metode de predare şi materiale educaţionale adaptate la etapa
actuală de dezvoltare a învăţământului preuniversitar;
diseminarea bunelor practici în domeniul cetăţeniei active;
însuşirea cunoştinţelor şi tehnicilor necesare pentru a deveni vectori de imagine şi
multiplicatori ai informaţiilor dobândite.
Dificultăţi/disfuncţii
colaborarea dificilă cu echipele manageriale din unităţile de învăţământ în vederea
formării managerilor educaţionali şi a membrilor consiliilor de administraţie;
lipsa monitorizării, prin intermediul inspecţiilor şcolare generale, a inspecţiilor de
specialitate şi a inspecţiilor tematice, a activităţii de perfecţionare desfăşurate la nivelul
şcolii;
eficienţă scăzută a activităţilor metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice realizate pe grupe
de unităţi, în cadrul cercurilor pedagogice;
absența corelaţiei pozitive între inspecţiile speciale şi proba scrisă a examenelor de
definitivat şi gradul II: majoritatea candidaţilor au avut medii la inspecţii de 9 şi 10, iar la
proba scrisă nu au obţinut medii de trecere;
lipsa corelației între legislaţia în vigoare privind dreptul la contestaţie şi prevederile din
metodologia de desfăşurare a examenului de definitivat;
insuficienţa resurselor bugetare destinate exclusiv programelor de formare/perfecţionare,
inclusiv pentru plata formatorilor;
dificultăţi în diseminarea informaţiei ofertei şi a comunicării cu unităţile de învăţământ;
lipsa unei legislaţii clare privind gestiunea problemelor legate de formarea continuă, în
vederea eliminării paralelismelor şi trasării clare a responsabilităţilor;
activitatea încă redusă de atragere şi obţinere de resurse extrabugetare;
nevoia de preluare a unei locaţii corespunzătoare pentru desfăşurarea activităţii de
formare a profesorilor din zona Paşcani.
55
3. Educație permanentă
Consideraţii generale. Argument
Introducerea în organigrama inspectoratelor şcolare a portofoliului de educaţie
permanentă reprezintă împlinirea unui aspect firesc, normal, pentru un sistem educaţional
care trebuie să facă faţă provocărilor societăţii cunoaşterii.
De educaţia permanentă beneficiază nu numai individul, ci și societatea, în ansamblul
ei, atât prin oportunitatea de a adăuga o nouă dimensiune în societatea civilă, aceea de
implicare a tuturor actorilor sociali în educaţie (ofertanţi, beneficiari, factori de decizie), de a
descoperi idei, oameni şi culturi noi, cât şi prin posibilitatea de a dezvolta activităţi din sfera
educaţiei permanente la nivelul comunităţii, utilizând experienţa şi resursele europene.
Educaţia permanentă reprezintă, aşadar, o provocare, inclusiv pentru şcoala
românească, în calitate de factor responsabil de educare a individului şi desăvârşire a
personalităţii sale.
Cele mai importante obiective propuse în anul școlar 2011-2012
Aplicarea de instrumente şi/sau metodologii (chestionare, interviuri, discuţii etc.),
construite pe baza criteriilor specifice, la nivelul diferitelor populaţii ţintă cu relevanță
pentru domeniu;
Extinderea colaborării cu autorităţile locale, cu autorităţile educaţionale şi stabilirea de
parteneriate în vederea organizării unor activităţi/manifestări ştiinţifice specifice
domeniului;
Organizarea celei de-a treia ediţii a Conferinţei naţionale „Provocări ale educaţiei în
societatea cunoaşterii”, organizatori: Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, Universitatea
“Al. I. Cuza” Iaşi;
Continuarea demersurilor pentru înfiinţarea unui Palat al Adulţilor la Iaşi;
Centralizarea activităţii ştiinţifice din şcoli (publicaţii, manifestări științifice, conferințe,
simpozioane etc.);
Participarea la definirea strategiei I.S.J. şi a M.E.C.T.S. în domeniul educaţiei
permanente, de formulare a competenţelor specifice, necesare activităţii manageriale
desfăşurate (inclusiv prin participarea în calitate de expert formator la Proiectul
Dezvoltarea competenţelor manageriale ale personalului didactic cu funcţii de
conducere, îndrumare şi control din sistemul preuniversitar, în societatea cunoaşterii –
56
OSCINT 2009; ID – 63376, Axa prioritară 1 – Educaţia şi formarea profesională în
sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere, Domeniul
major de intervenţie – 1.1. Acces la educaţie şi formare profesională iniţială de calitate,
Beneficiar/ solicitant Academia Naţională de Informaţii Mihai Viteazul, Partener
Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului);
Coordonarea, coorganizarea unor activităţi ştiinţifice la nivel de inspectorat;
Organizarea de consultaţii, întâlniri şi schimburi de experienţă cu parteneri educaţionali în
domeniul educaţiei adulților;
Sintetizarea informaţiilor pentru constituirea unei baze de date necesare activităţilor de
educaţie permanentă/educație a adulților;
Participarea la proiecte şi programe educaţionale de educaţie permanentă/educația
adulților;
Elaborarea documentelor de proiectare managerială, planuri operaţionale şi raportare a
activităţii departamentului I.S.J.;
Publicarea de studii şi articole în domeniul de referință.
Aspecte pozitive, activități/acțiuni/evenimente derulate:
Toate activităţile derulate s-au dorit a fi realizate la cele mai înalte standarde de
eficienţă/eficacitate. Remarcăm, printre altele:
participarea compartimentului, cu delegare din partea I.S.J., la derularea
contractelor/proiectelor de cercetare ştiinţifică:
Proiectul Xploit, Partener 1 – Aarhus Social and Health Care College Denmark,
partener – Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, proiect nr. 504725-LLP-1-DK-KA4-
KA4MP, XploitTransversal 4 Action 2010-2013, expert din partea partenerului
român, membru al echipei de proiect;
Multiple intelligences and Parents education, Proiect Grundtvig, parteneriat cu
CCD, conferință (2 aprilie 2012, la C.C.D.);
Proiectul Împreună ne va fi mai uşor, P.O.S.D.R.U., Axa prioritară 2 Corelarea
învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii, Domeniul major de intervenţie
2.2. Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii, cod contract
POSDRU/23/2.2/G/25180 (sesiuni de perfecţionare a cadrelor didactice).
completarea bazei de date, absolut necesară funcţionării compartimentului;
57
culegerea de informaţii necesare desfăşurării activităţii:
Legislaţia specifică în vigoare, curentă
Informaţii privind formarea continuă şi perfecţionarea în domeniu
Experienţe şi politici educaţionale în domeniul educaţiei permanente din alte state
Cooperarea cu omologi de la alte inspectorate şcolare
colaborarea cu reprezentanţii unităţilor şcolare, ai palatelor şi cluburilor elevilor, ai
C.C.D.-urilor, ai autorităţile locale, cu alţi parteneri sociali, pentru organizarea activităţii
de educaţie permanentă;
participarea la proiecte de cercetare şi la manifestări ştiinţifice în ţară sau peste hotare, în
vederea perfecţionării profesionale şi a realizării unui schimb de idei cu ceilalţi
participanţi;
publicarea de studii/articole în volume de specialitate;
pregătirea celui de-al doilea număr al Analelor Școlii Ieșene aflat în stadiul “bun de
tipar”;
coorganizator al conferinței internaționale Psihologia aplicată, evoluție intensivă și
extensivă, ediția a IV-a, 23-25 septembrie 2011, Sucevița;
organizarea mesei rotunde cu tema Educaţia părinţilor, componenta esenţială a educaţiei
pe tot parcursul vieţii, în cadrul săptămânii pentru educația adulților, 16 noiembrie 2011;
coorganizator al Simpozionului Internaţional Toleranţa-cheia unităţii prin diversitate,
împreună cu Şcoala "Al. Russo" Iaşi, 25 februarie 2012 ;
masă rotundă Experienţe didactice memorabile reflectate în lucrările metodico-ştiinţifice
elaborate în vederea obţinerii gradului didactic I, 31 mai 2012, C.C.D. Iaşi, coordonare,
moderare;
organizatea conferinței Constructivismul pedagogic; Sistemul educațional canadian,
susținută de Prof. univ. Dr. Yves Lenoir, Președintele Asociației Mondiale de Științe ale
Educației, 27 septembrie 2011 – C.C.D.-I.S.J. Iași;
organizarea conferinței de proiect Multiple intelligences and Parents education, Proiect
Grundtvig, parteneriat cu C.C.D., conferință în data de 2 aprilie 2012 la C.C.D.
58
Activităţi care necesită îmbunătăţire și finalizare:
crearea de instrumente de evaluare a activităţilor specifice domeniului coordonat şi
administrarea lor;
realizarea de analize, diagnoze şi prognoze privind necesitatea educației adulților;
aplicarea de instrumente şi/sau metodologii (chestionare, interviuri, discuţii etc.),
construite pe baza criteriilor specifice, la nivelul diferitelor populaţii ţintă;
extinderea colaborării cu autorităţile locale, cu autorităţile educaţionale şi stabilirea de
parteneriate, în vederea organizării unor activităţi/manifestări ştiinţifice specifice
domeniului;
publicarea celui de-al doilea număr al Analelor Şcolii ieşene;
centralizarea activităţii ştiinţifice din şcoli (publicaţii, manifestări etc.).
4. Mentorat
Activitatea de mentorat s-a desfăşurat conform Ordinului nr. 5485 din 29 septembrie
2011 pentru aprobarea Metodologiei privind constituirea corpului profesorilor mentori pentru
coordonarea efectuării stagiului practic în vederea ocupării unei funcţii didactice. Astfel, în
intervalul februarie 2012 – iunie 2012 au fost parcurse cu rigurozitate toate etapele pentru
selectarea cadrelor didactice care au dorit să ocupe această funcţie:
constituirea comisiei judeţene pentru mentorat, a cărei componenţă a fost aprobată în
cadrul Consiliului de Administraţie;
realizarea unei proceduri privind selecţia profesorilor mentori pentru inserţia
profesională a profesorilor/cadrelor didactice stagiari/stagiare, fiind mai apoi avizată
în Consiliul de Administraţie (februarie 2012);
anunţarea calendarului concursului – 10 februarie 2012;
depunerea unui număr de 207 dosare (portofolii personale) la secretariatul I.S.J. de
către directorii unităţilor şcolare, însoţite de adresă de înaintare – 11-20 februarie
2012;
anunţarea celor 188 de candidaţi admişi în urma evaluării portofoliilor de către
comisia judeţeană de mentorat, 1 candidat admis în urma soluţionării contestaţiilor şi
18 candidaţi respinşi – 20 martie 2012;
depunerea unui număr de 3 contestaţii în intervalul 21-25 martie 2012; dintre acestea,
1 contestaţie a fost retrasă şi doar 1 a fost soluţionată pozitiv;
desfăşurarea probelor practice, în intervalul 1 aprilie-31 mai 2012, de către cei 189
candidaţi admişi în urma evaluării portofoliilor.
59
Nr. Disciplina Candidaţi 1 Biologie 7 2 Chimie 8 3 Educaţie fizică 4 4 Educaţie muzicală 4 5 Educaţie plastică 1 6 Educaţie tehnologică 1 7 Drept 1 8 Fizică 10 9 Geografie 16 10 Informatică 5 11 Institutor 3 12 Învăţători 2 13 Istorie 14 14 Limba engleză 7 15 Limba franceză 7 16 Limba latină 1 17 Limba rromani maternă 1 18 Limba română 10 19 Matematică 29 20 PPIP 11 21 Religie ortodoxă 8 22 Discipline socio-umane 5 23 Filosofie 2 24 Educaţie civică 1 25 Profesor psihopedagog 3 25 Pedagogie 1 27 Discipline tehnice 24
Total candidaţi admişi la proba practică 189
în urma susţinerii probei practice, numai 1 candidat nu a reuşit să întrunească
punctajul necesar obţinerii funcţiei de profesor mentor (la limba română);
numărul de profesori mentori selectaţi la nivelul judeţului Iaşi este de 188.
În acest moment lipsesc precizările clare din partea M.E.C.T.S. cu privire la activitatea pe
care o va desfăşura corpul de mentori astfel selectat în anul şcolar 2012-2013.
60
VI. MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ
1. Consideraţii generale
Derularea unui management cât mai eficient din partea directorilor, o implicare
proactivă a consiliilor de administraţie, dar şi cunoaşterea legislaţiei din domeniul educaţiei
de către toţi actorii şi partenerii conduce la o mai bună desfăşurare a activităţii în unităţile
şcolare.
Crearea unui ethos şcolar specific instituţiilor care realizează educarea copiilor/a
tinerilor este una dintre condiţiile primordiale necesare desfăşurării unui învăţământ de
calitate.
Programul managerial al Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi pentru anul şcolar 2011-
2012 a vizat aplicarea tuturor prevederilor Legii nr. 1/2012, Legea Educaţiei Naţionale, cu
accent pe cele 3 priorităţi ale învăţământului românesc cuprinse în Foaia de parcurs pentru
anul şcolar 2011-2012: monitorizarea atentă a frecvenţei elevilor la şcoală, evaluarea elevilor,
dezvoltarea competenţelor de literaţie ale elevilor, în vederea rezolvării problemelor specifice
învăţământului ieşean.
În cuprinsul Direcţiilor de acţiune ale I.S.J. Iaşi pentru anul şcolar 2011-2012, o
componentă importantă se referă în mod direct la implementarea descentralizării
instituţionale şi a avut următoarele obiective specifice activităţii compartimentului
management:
1. Consilierea directorilor în vederea aplicării Legii nr.1/2011;
2. Susţinerea unităţilor şcolare în formarea consiliilor de administraţie;
3. Facilitarea dialogului între partenerii educaţionali: cadre didactice, părinţi,
reprezentanţi ai comunităţii locale.
Prevederile Legii nr. 1/2011 – Legii Educaţiei Naţionale – presupun un management
educaţional eficient, la toate nivelurile, corespunzător nevoilor economice şi sociale ale şcolii
româneşti, care devine tot mai autonomă în raport cu autorităţile centrale, fiind abilitată să-şi
conceapă, în anumite limite, o politică proprie în domeniile curricular, financiar şi al
resurselor umane.
61
Reţeaua unităţilor de învăţământ din judeţul Iaşi este alcătuită din totalitatea unităţilor
de învăţământ de stat şi particular, unităţi organizate pe baza principiilor pedagogiei clasice,
dar şi pe baza pedagogiilor alternative.
Astfel, în judeţul Iaşi funcţionează, în anul şcolar 2011-2012, 250 de unităţi de stat cu
personalitate juridică şi 428 de structuri, a căror conducere este asigurată de 250 directori şi
77 de directori adjuncţi. Unităţile arondate şcolilor cu personalitate juridică sunt coordonate
de un cadru didactic coordonator, numit prin decizia directorului.
Reţeaua unităţilor de învăţământ particular din judeţul Iaşi pentru anul şcolar 2011-
2012 cuprinde 40 de unităţi, dintre care 9 unităţi cu mai multe nivele de învăţământ şi 31 cu
un singur nivel. Structura acestora este următoarea:
24 grădiniţe (7 acreditate, 17 cu autorizaţie de funcţionare);
6 şcoli primare (3 acreditate, 3 cu autorizaţie de funcţionare);
1 şcoală gimnazială (1 cu autorizaţie de funcţionare);
3 licee (1 acreditat şi 2 cu autorizaţie de funcţionare);
6 şcoli postliceale (4 acreditate şi 2 cu autorizaţie de funcţionare).
În judeţul Iaşi au fost dezvoltate două alternative educaţionale:
1. Alternativa Step by Step (4 unităţi):
învăţământ preşcolar: Grădiniţa cu program prelungit nr. 9 Iaşi, Grădiniţa cu program
prelungit nr. 3 Iaşi;
62
învăţământ primar: Şcoala „Titu Maiorescu” Iaşi şi Liceul Economic „Nicolae Iorga”
Paşcani;
2. Alternativa Waldorf – Liceul Waldorf Iaşi, cu toate nivelurile de învăţământ:
preşcolar, primar, gimnazial şi liceal.
2. Activităţi realizate
Activităţile managerilor şcolari au fost atent monitorizate de către I.S.J. Iaşi, prin:
inspecţia generală, realizată conform prevederilor O.M.E.C.T.S. 5547/ 6.10.2011;
controalele tematice realizate conform Graficului unic de inspecţie al I.S.J. Iaşi;
rapoartele şi informările directorilor;
activităţile metodice ale directorilor;
şedinţele tehnice.
În vederea atingerii obiectivelor din Programul managerial, inspectorii pentru
implementarea descentralizării instituţionale au derulat următoarele acţiuni:
1. Consilierea conducerilor unităţilor de învăţământ privind exercitarea funcţiei
manageriale, în vederea aplicării Legii Nr. 1/2011
consilierea conducerii unităţilor de învăţământ reprezintă o componentă principală a
activităţii compartimentului, în vederea corelării obiectivelor naţionale cu cele
regionale şi locale şi a obţinerii de performanţe şi plusvaloare la nivelul unităţilor de
învăţământ preuniversitar de stat şi particular din judeţ. Activitatea de consiliere se
realizează în contextul inspecţiilor generale, a inspecţiilor de evaluare, cursurilor de
formare managerială, a rezolvării petiţiilor şi zilnic, prin abordare telefonică sau prin
poşta electronică, în vederea rezolvării cu celeritate a fiecărei situaţii şi a
punerii/repunerii în legalitate;
dezbaterea în cercurile metodice şi grupurile de lucru ale directorilor a metodologiilor
şi regulamentelor specifice, pe măsura apariţiei/ publicării lor;
consilierea directorilor, secretarilor şi administratorilor financiari din unităţile de
învăţământ cu personalitate juridică, în vederea elaborării proiectului de dezvoltare
instituţională şi a proiectului de buget la nivelul unităţilor de învăţământ.
63
2. Susţinerea unităţilor şcolare în constituirea consiliilor de administraţie
Activităţile proiectate în scopul realizării obiectivului 2, referitor la susţinerea
unităţilor şcolare în formarea consiliilor de administraţie, s-au derulat cu o oarecare
dificultate, deoarece încă nu a fost publicată legislaţia secundară specifică (Regulamentul de
organizare şi funcţionare a Consiliilor de administraţie):
constituirea consiliilor de administraţie în conformitate cu legislaţia în vigoare;
definitivarea rolurilor, responsabilităţilor, funcţiilor şi atribuţiilor fiecărui membru al
C.A.;
monitorizarea îndeplinirii rolurilor şi responsabilităţilor membrilor C.A. din unităţile
de învăţământ;
realizarea unui ghid legislativ pentru membrii C.A;
formarea membrilor C.A. pe problematica legislaţiei în vigoare.
3. Facilitarea dialogului între partenerii educaţionali: cadre didactice, părinţi,
reprezentanţii comunităţii locale, obiectiv a cărui îndeplinire a avut la bază măsuri şi
acţiuni concrete, precum:
dezvoltarea capacităţii de cooperare instituţională (între şcoli, între unităţi de
învăţământ şi Casa Corpului Didactic, universităţi, organizaţii ale societăţii civile,
autorităţi publice, agenţi economici şi instituţii de cultură, în vederea derulării de
proiecte care să contribuie la dezvoltarea comunităţii locale);
derularea programului de asistenţă managerială în vederea eficientizării mecanismelor
decizionale de la nivelul şcolii, pentru elaborarea, implementarea şi evaluarea
proiectelor de dezvoltare instituţională;
cunoaşterea realităţii din unităţile de învăţământ de către inspectori, autorităţi locale şi
directori, prin realizarea controalelor şi vizitelor în şcoli;
medierea, consilierea, rezolvarea conflictelor;
planificarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor metodice şi a grupurilor de lucru
ale directorilor din perspectiva dialogului şi colaborării cu reprezentanţii comunităţii
locale şi ai părinţilor;
promovarea parteneriatelor existente;
64
realizarea unei metodologii transparente de selecţie a proiectelor de parteneriat;
monitorizarea proiectelor de parteneriat existente.
Inspectorii din cadrul compartimentului au susţinut activitatea directorilor printr-o
serie de acţiuni specifice:
participarea la inspecţia generală şi la inspecţiile tematice, la şedinţele de lucru şi la
dezbateri, practicarea unui management implicativ şi transformaţional;
formarea directorilor pe cele 3 module:
management strategic/planificare instituţională/dezvoltarea resurselor
umane
managementul calităţii
managementul financiar
susţinerea/consilierea directorilor în vederea asigurării calităţii pregătirii manageriale,
pregătirii metodice şi profesionale a cadrelor didactice pentru realizarea unei educaţii de
calitate;
consilierea directorilor, secretarilor şi administratorilor financiari din unităţile de
învăţământ cu personalitate juridică în vederea elaborării proiectului de buget, la nivelul
unităţilor de învăţământ;
sprijinirea unităţilor de învăţământ în optimizarea procesului instructiv-educativ şi a stării
de disciplină, cu accent pe calitatea educaţiei;
monitorizarea modului de administrare a bazei materiale a şcolilor, ameliorarea şi
dezvoltarea ambientului şcolar, identificarea unor oportunităţi de dezvoltare etc.;
monitorizarea/verificarea modului în care directorul şcolii a realizat activităţile de
îndrumare, control şi evaluare la nivelul unităţii de învăţământ;
consilierea şi susţinerea directorilor pentru o colaborarea constructivă cu reprezentanţii
autorităţilor locale, ai comunităţii şi cu familiile elevilor;
soluţionarea petiţiilor/reclamaţiilor/sesizărilor/memoriilor adresate Inspectoratului Şcolar
Judeţean Iaşi şi redirecţionate Inspectoratului de către M.E.C.T.S., Preşedinţia României,
Prefectura Iaşi şi alte direcţii deconcentrate (au fost soluţionate 438 de
petiţii/reclamaţii/sesizări/memorii).
65
4. Activităţi specifice de îndrumare şi control pentru eficientizarea asigurării şi
gestionării resurselor materiale la nivelul unităţilor din învăţământ:
realizarea documentaţiei necesare, monitorizarea lucrărilor de reabilitare şi modernizare a
unităţilor de învăţământ (campusuri şcolare, şcoli de arte şi meserii din mediul rural,
grădiniţe, grupuri sanitare);
asigurarea manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu şi a rechizitelor şcolare,
conform prevederilor legale;
utilizarea eficientă a resurselor financiar-bugetare şi atragerea de fonduri extrabugetare
(inclusiv prin accesarea fondurilor structurale);
realizarea unei evidenţe stricte, clare şi corecte a tuturor resurselor materiale ale şcolii:
inventariere, casare, transfer ş.a.;
utilizarea eficientă şi în conformitate cu legislaţia în vigoare a microbuzelor de transport
şcolar;
asigurarea unui echilibru în procurarea bunurilor materiale între şcoli cu personalitate
juridică şi structuri, între departamentele/catedrele unităţii de învăţământ;
eficientizarea administrării bazei materiale a şcolilor, ameliorarea şi dezvoltarea
ambientului şcolar, identificarea unor oportunităţi de dezvoltare.
Alte activităţi:
activităţi de îndrumare şi control pentru creşterea eficienţei muncii directorului în planul
proiectării, implementării şi evaluării întregii activităţi din unitatea de învăţământ –
majoritatea unităţilor de învăţământ de la toate nivelurile;
activităţi de îndrumare şi control pentru dezvoltarea responsabilităţii privind participarea
la îmbunătăţirea ethosului şcolii, avându-se în vedere crearea contextului care să
furnizeze servicii educaţionale pentru elevi într-o „şcoală prietenoasă”. Au existat însă şi
unităţi de învăţământ în care activitatea colectivului de cadre didactice, incluzând şi
directorul şcolii, nu creează un cadru corespunzător desfăşurării procesului instructiv-
educativ, atmosfera fiind, de cele mai multe ori, tensionată: Şcoala cu clasele I-VIII
„Iacob Negruzzi” Trifeşti, Şcoala cu clasele I-VIII „Ştefan cel Mare şi Sfânt” Dobrovăţ,
Şcoala cu clasele I-VIII Mânăstirea, com. Dagâţa, Grupul Şcolar de Industrie Alimentară
66
Ţibana, Colegiul Tehnic „Ion Holban” Iaşi, Şcoala cu clasele I-VIII „Ion Creangă” Iaşi,
Grupul Şcolar Holboca, Şcoala cu clasele I-VIII „Petru Anghel” Probota, Şcoala cu
clasele I-VIII Mădârjac, Şcoala cu clasele I-VIII Crucea;
activităţi de îndrumare şi control pentru creşterea prestigiului şcolii în comunitate şi
cultivarea unor relaţii pozitive cu autorităţile locale. În unele cazuri, relaţia dintre unităţile
de învăţământ şi autorităţile publice locale este deficitară, conducând, uneori, chiar la
blocaje de funcţionare a şcolilor: Scoala cu clasele I-VIII Răchiteni, Şcoala cu clasele I –
VIII „Iacob Negruzzi” Trifeşti, Grupul Şcolar Şcheia, Grupul Şcolar Holboca;
activităţi de îndrumare şi control pentru atragerea de parteneri comunitari capabili şi
dornici să sprijine financiar şi logistic realizarea unei educaţii de calitate;
activităţi de îndrumare şi control pentru organizarea şi administrarea şcolii, activitatea
compartimentelor funcţionale;
monitorizarea modului în care directorul şcolii a realizat activităţile de îndrumare, control
şi evaluare;
monitorizarea activităţii de decizie a directorului;
activităţi de îndrumare şi control pentru asigurarea unei relaţionări reale, constructive
între conducerea unităţilor de învăţământ şi personal;
activităţi de îndrumare şi control pentru îmbunătăţirea colaborării dintre autorităţile
publice (locale şi centrale) şi conducerea şcolii.
Aspecte pozitive
Anul şcolar 2011-2012 reprezintă un moment de înnoire a sistemului educaţional
românesc, atât prin schimbările legislative, cât şi printr-un accent din ce în ce mai sporit pe
calitatea actului didactic şi, implicit, pe calitatea actului managerial.
În acest sens, putem sublinia următoarele activităţi realizate de cei mai mulţi dintre
directori:
întocmirea documentelor de proiectare pornind de la o diagnoză obiectivă a realizărilor şi
nevoilor de dezvoltare instituţională, ţinând cont de specificul unităţii de învăţământ şi a
comunităţii în care aceasta funcţionează (Colegiul „C. Negruzzi” Iaşi, Colegiul Tehnic
„Gh. Asachi” Iaşi, Colegiul Naţional Iaşi, Colegiul Naţional „G. Ibrăileanu” Iaşi, Colegiul
67
Naţional „M. Sadoveanu” Paşcani, Liceul „M. Costin” Paşcani, Şcoala Normală „Vasile
Lupu” Iaşi, Colegiul „Richard Wurmbrand” Iaşi, Şcoala „Ştefan Bârsănescu” Iaşi, Şcoala
„Petru Poni” Iaşi, Şcoala „D. A. Sturdza” Iaşi, Şcoala „N. Iorga” Iaşi, Şcoala „P. Rareş”
Hârlău, Şcoala „Ion Creangă” Tg. Frumos, Şcoala „Otilia Cazimir” Iaşi, Şcoala Leţcani,
Şcoala Butea, Şcoala Valea Lupului, Şcoala Rediu, Şcoala Junior, Grădinița cu Program
Prelungit nr. 11 Iaşi ş.a.);
derularea unor activităţi diversificate, care au vizat îndeplinirea obiectivelor din Foaia de
parcurs pentru anul şcolar 2011-2012, şi realizarea obiectivelor specifice unităţii
respective (Colegiul Naţional „M. Eminescu” Iaşi, Colegiul „Costache Negruzzi” Iaşi,
Colegiul Naţional „Emil Racoviţă” Iaşi, Liceul „D. Cantemir” Iaşi, Liceul „M. Costin”
Iaşi, Colegiul Tehnic de Căi Ferate „Unirea” Paşcani, Colegiul Naţional „Ştefan cel
Mare” Hârlău, Şcoala „Ştefan Bârsănescu” Iaşi, Şcoala „Petru Poni” Iaşi, Şcoala
„Iordache Cantacuzino” Paşcani, Grupul Şcolar „Virgil Madgearu” Iaşi ş.a.);
căutarea şi găsirea mijloacelor şi instrumentelor necesare conturării identităţii şi
individualităţii unităţii pe care o reprezintă (Liceul „Al. I. Cuza” Iaşi, Şcoala „Alexandru
cel Bun” Iaşi, Liceul „N. Iorga” Paşcani, Şcoala Strunga, Şcoala Mirceşti, S.A.M.
Cristeşti, Liceul „Lascăr Rosetti” Răducăneni, Şcoala Gorban ş.a.);
cultivarea relaţiilor constructive cu reprezentanţii autorităţilor locale şi ai comunităţii,
ceea ce a condus la o percepţie pozitivă a rolului şcolii în societate şi la atragerea de
fonduri suplimentare (Şcoala „George Coşbuc” Iaşi, Şcoala Prisăcani, Şcoala Moţca,
Şcoala Schitu Duca, Grădinița cu Program Prelungit nr. 2 Paşcani, Grădinița cu Program
Prelungit nr. 8 Iaşi, Grădinița cu Program Prelungit nr. 9 Iaşi, Grădinița cu Program
Prelungit nr. 21 Iaşi, Grădinița cu Program Prelungit nr. 22 Iaşi, Grădinița cu Program
Prelungit nr. 11 Iaşi, Grup Şcolar Tehnic Hârlău, Şcoala Costuleni, Şcoala „G.
Ibrăileanu” Tg. Frumos, Şcoala Ciorteşti, Şcoala Valea Seacă, Şcoala Lespezi);
crearea celui mai potrivit cadru pentru ca profesorul să realizeze activităţi de învăţare cu
valoare adaugată şi pentru ca toţi elevii să progreseze (Şcoala „B. P. Haşdeu” Iaşi, Şcoala
„Ştefan Bârsănescu” Iaşi, Colegiul „Costache Negruzzi” Iaşi, Colegiul Naţional Iaşi,
Colegiul Naţional „G. Ibrăileanu” Iaşi, Colegiul „Richard Wurmbrand” Iaşi, Colegiul „M.
Sadoveanu” Paşcani, Colegiul Naţional „M. Eminescu” Iaşi, Liceul „D. Cantemir” Iaşi,
Liceul „M. Costin” Iaşi, Colegiul Economic Administrativ Iaşi, Grupul Şcolar Economic
de Turism Iaşi, Şcoala şi Grădiniţa EuroEd);
68
reconsiderarea relaţiei şcoală-familie pentru a asigura fiecărui elev condiţiile pentru cea
mai bună, utilă şi completă dezvoltare, în funcţie de aptitudinile şi calităţile fiecăruia
(Liceul „V. Alecsandri” Iaşi, Colegiul Naţional „M. Eminescu” Iaşi, Liceul „D.
Cantemir” Iaşi, Liceul „M. Costin” Iaşi, Colegiul Tehnic „Gh. Asachi” Iaşi, Colegiul
Tehnic „D. Leonida” Iaşi, Şcoala „Ioanid Romanescu” Româneşti, Grupul Şcolar „Mihai
Busuioc” Paşcani, Colegiul „Richard Wurmbrand” Iaşi, majoritatea şcolilor gimnaziale
din Iaşi şi judeţ);
crearea echipelor care să aplice pentru proiectele cu finanţare externă, atât pentru
modernizarea bazei materiale, cât şi pentru dezvoltarea profesională a personalului
(Colegiul Tehnic „Gh. Asachi” Iaşi, Colegiul Tehnic „I. C. Ştefănescu” Iaşi, Colegiul
Tehnic de Transporturi Căi Ferate Iaşi, Colegiul Naţional „Emil Racoviţă” Iaşi, Şcoala
Lunca Paşcani, Şcoala Valea Lupului, Şcoala Rediu);
relaţionarea promptă şi corectă cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, atât prin
transmiterea datelor solicitate, cât şi prin participarea activă la întâlnirile de lucru;
construirea unui ethos şcolar care a potenţat derularea tuturor activităţilor din unitate.
Aspecte care au nevoie de îmbunătăţire
Deşi cele mai multe activităţi s-au derulat la nivelul exigenţelor impuse unui
învăţământ de calitate, există şi aspecte care au nevoie de îmbunătăţire:
La nivelul directorilor:
întreprinderea demersurilor necesare pentru diminuarea fenomenului de absenteism şi a
riscului de abandon şcolar;
respectarea legislaţiei privind modul de organizare şi desfăşurare a activităţilor
organismelor de conducere a unităţilor de învăţământ (C.A. şi C.P.) ;
implicarea şi motivarea personalului angajat prin delegarea de sarcini şi responsabilităţi;
comunicarea între şcoală şi I.S.J.;
optimizarea relaţiilor interne şi externe, gestionarea stărilor conflictuale la nivelul unităţii
de învăţământ;
gestionarea eficientă a resurselor financiare şi materiale, gospodărirea spaţiilor şcolare;
69
implicarea familiei în viaţa şcolii.
La nivelul I.S.J. Iaşi:
monitorizarea activităţilor de formare continuă a managerilor unităţilor de învăţământ, în
scopul eliminării disfuncţiilor;
consilierea managerilor pe problematica noii legislaţii şcolare;
actualizarea permanentă a bazelor de date şi a secţiunii compartimentului de pe site-ul
I.S.J.
Propuneri de îmbunătăţire
consilierea directorilor şi îndrumarea acestora spre parcurgerea cursurilor/stagiilor de
formare adecvate tipurilor de probleme întâmpinate;
postarea pe site-ul I.S.J., în secţiunea Management, a datelor şi a documentelor necesare
bunei desfăşurări a activităţilor specifice;
proiectarea activităţilor unităţii pornind de la diagnoza realistă a stadiului de dezvoltare a
şcolii;
dezbaterea problemelor de interes general în şedinţe de lucru, ateliere de dezbateri etc;
prezentarea exemplelor de bună practică în cadrul activităţilor metodice ale directorilor;
iniţierea unor activităţi de genul „O zi în Şcoala <X>” (zi în care inspectorul pentru
implementarea descentralizării, împreună cu inspectorul responsabil de unitatea
respectivă, va efectua activităţi de consiliere/monitorizare/evaluare pentru îmbunătăţirea
managementului unităţii);
întocmirea unui ghid legislativ pentru membrii C.A. şi a unui ghid de bune practici
privind colaborarea cu reprezentanţii comunităţii locale şi ai părinţilor.
70
VII. CONTROLUL CALITĂȚII PRIN INSPECȚIA ȘCOLARĂ
1. Consideraţii generale
În anul școlar 2011-2012, activitatea de inspecţie şcolară s-a desfăşurat la nivelul
rețelei școlare județene, având ca obiectiv prioritar controlul, evaluarea și monitorizarea
derulării procesului de învăţământ.
Prin inspecţia școlară s-au urmărit, de asemenea, asigurarea de consiliere și sprijin
pentru directori și cadre didactice din unitățile de învățământ, precum și participarea la
procesul instructiv-educativ a tuturor elevilor.
În acest sens, activităţile de îndrumare, coordonare şi control ale I.S.J. Iaşi au avut
drept scop creşterea calităţii serviciilor educaţionale, îmbunătăţirea şi eficientizarea continuă
a sistemului educaţional ieşean şi compatibilizarea acestuia cu sistemele europene.
La nivelul fiecărei instituţii de învățământ din judeţul nostru și la nivelul I.S.J. Iași, activitatea
desfășurată a fost centrată pe realizarea prevederilor cuprinse în Foaia de parcurs,
urmărindu-se: monitorizarea atentă a frecvenţei elevilor la şcoală, evaluarea unitară,
obiectivă şi corectă a elevilor și dezvoltarea competenţelor de literaţie ale elevilor.
2. Activități, acțiuni întreprinse
În toate activitățile derulate s-a respectat suportul legal al proiectării şi efectuării
inspecţiei şcolare: Graficul unic de monitorizare, îndrumare şi control al Inspectoratului
Şcolar Judeţean Iaşi pentru semestrul I şi semestrul al II-lea, anul şcolar 2011-2012 şi Codul
de conduită al inspectorului, aprobat în Consiliul de Administraţie al Inspectoratului Şcolar
Judeţean Iaşi.
Procedurile şi instrumentele utilizate au vizat colectarea unor date relevante despre
derularea procesului educațional la nivelul unităților de învățământ, precum și realizarea unui
demers obiectiv de îndrumare și control în unitățile inspectate. Acestea au condus la analize
și recomandări concrete pentru fiecare unitate școlară inspectată, în vederea eficientizării
procesului de învăţământ.
71
Activitatea complexă de inspecţie şcolară pentru controlul calităţii educației s-a derulat
prin:
A. Inspecţii tematice ale I.S.J.
Inspecțiile tematice au cuprins majoritatea unităților școlare cu personalitate juridică
din rețeaua județeană de învățământ și au vizat obiective specifice pentru anumite etape ale
anului școlar. Astfel, s-au verificat condițiile în care se desfășoară procesul instructiv-
educativ; prezentarea şi monitorizarea parcurgerii Foii de parcurs pentru anul 2011-2012;
încadrarea cu personal didactic, didactic auxiliar și nedidactic; starea spațiilor de învățământ.
Au fost în centrul atenției echipelor de control şi aspecte precum:
1. Relațiile cu autoritățile locale/unitățile conexe/alte instituții partenere;
2. Implicarea părinților și a comunității locale în viața școlii;
3. Clasa pregătitoare (locația, numărul de elevi);
4. Proiecția bugetară pentru anul 2012;
5. Verificarea respectării prevederilor din metodologia privind cuprinderea copiilor în
clasa pregătitoare şi în clasa I;
6. Verificarea demersurilor întreprinse în vederea desfăşurării activităţilor educative din
săptămâna „Şcoala Altfel”;
7. Monitorizarea frecvenței elevilor;
8. Verificarea modului de evaluare a elevilor;
9. Verificarea activităților și demersurilor desfășurate în vederea îmbunătățirii
competențelor de literație ale elevilor.
S-a constatat că, în general, activitatea specifică pentru începutul anului școlar a fost
organizată corespunzător: stabilirea tematicii pentru consiliile de administrație/a datei pentru
consiliul profesoral de analiză; elaborarea documentelor de proiectare la nivelul comisiilor
metodice; realizarea orarului școlilor.
Controlul a evidențiat faptul că:
absențele sunt înscrise în cataloage și există concordanță între numărul de absențe din
cataloage și numărul de absențe raportat la I.S.J.;
evaluarea elevilor s-a realizat folosind atât metode și tehnici clasice, cât și metode
alternative de evaluare;
a crescut numărul de activități desfășurate în bibliotecă;
în unele școli s-au înființat cluburi de lectură care își desfășoară activitatea în afara orelor
de curs;
72
elevii s-au obișnuit cu momentele de lectură și există chiar o competiție între aceștia
pentru a fi nominalizați să citească.
S-a solicitat ca directorii unităților de învățământ, atât din mediul rural, cât și din
mediul urban, să o acorde atenţie următoarelor aspecte:
finalizarea pregătirilor pentru derularea în condiţii optime procesului instructiv-educativ
în timpul sezonului rece;
asigurarea securității elevilor/cadrelor didactice în spațiul școlii;
identificarea soluțiilor pentru eliminarea învățământului simultan la clasele I-IV în
unitățile de învățământ ieșene.
înregistrarea și monitorizarea atentă a tuturor absențelor;
identificarea cazurilor de risc de abandon școlar cât mai devreme posibil;
evaluarea elevilor, cu scop de orientare şi optimizare a învățării;
realizarea unei analize și interpretarea rezultatelor la testele inițiale, stabilirea măsurilor
ameliorative și proiectarea parcursului particularizat pentru fiecare clasă;
stabilirea unor măsuri pentru îmbunătățirea procentului de promovabilitate la examenele
naționale, acolo unde este cazul;
continuarea monitorizării frecvenţei elevilor şi intervenţia timpurie în situaţia în care sunt
derapaje în acest sens;
popularizarea calendarului specific al unităţilor de învăţământ pentru săptămâna „Școala
altfel”, prin afişarea pe site-ul şcolii/la avizier şi comunicarea acestuia în cadrul şedinţelor
cu părinţii.
Recomandări ale echipelor de control:
înregistrarea tuturor absențelor în cataloage;
asigurarea unui număr corespunzător de note, în vederea încheierii corecte a mediei
semestriale;
asigurarea notării ritmice a elevilor;
clarificarea situației elevilor care nu se prezintă la cursuri de la începutul anului școlar;
proiectarea corespunzătoare a evaluării și folosirea rezultatelor acesteia în jalonarea
activității viitoare;
identificarea elevilor care au slab dezvoltate competențele de literație și care întâmpină
dificultăți în înțelegerea mesajului textului citit;
planificarea corespunzătoare a momentului de lectură și alegerea unor texte adecvate
73
MEDIUL UNITĂŢI CU PERSONALITATE JURIDICĂ
INSPECTATE
Urban 113
Rural 99
Învățământ special 7
TOTAL 219
B. Inspecţii în specialitate
În semestrul I, anul şcolar 2011-2012, s-a efectuat o inspecţie de îndrumare şi control
în specialitate, în perioada 2-9 decembrie 2011.
Obiectivele au fost stabilite de către inspectorii şcolari de specialitate, în funcţie de
particularitățile și problemele existente la nivelul fiecărei discipline de învăţământ, precum și
de prioritățile stabilite de către M.E.C.T.S. în Foaia de parcurs din anul şcolar 2011-2012.
Așadar, s-a urmărit prioritar creşterea calităţii serviciilor educaţionale în interesul
elevului, prin realizarea de activităţi didactice atractive, prin promovarea susţinută a
procesului de predare-învăţare centrat pe formarea şi dezvoltarea competenţelor cheie, prin
aplicarea coerentă și sistematică a evaluării cu scopul orientării şi optimizării învăţării, prin
încurajarea şi susţinerea performanţelor la elevi etc.
Aspectele pozitive s-au corelat cu modul în care cadrele didactice au realizat documentele
de micro- și macroproiectare, au administrat şi interpretat testele iniţiale, au stabilit măsurile
ameliorative și au proiectat demersul particularizat pentru fiecare disciplină.
Ca aspecte care necesită îmbunătățire pot fi menționate :
lipsa proceselor verbale încheiate cu prilejul desfăşurării activităţilor la nivelul
comisiilor metodice;
dotarea corespunzătoare a laboratoarelor școlare;
respectarea măsurilor ameliorative propuse în urma analizei și interpretării rezultatelor
elevilor la evaluarea inițială și la evaluările sumative;
promovarea metodelor activ-participative.
74
Recomandările au vizat, în esență :
asigurarea notării ritmice și a unei evaluări unitare, obiective și corecte pentru fiecare
elev;
alocarea timpului necesar momentului de lectură pentru dezvoltarea competențelor de
literație.
C. Inspecţii generale
Conform Graficului unic de inspecții școlare al I.S.J. Iași, în anul școlar 2011-2012
s-au realizat 6 inspecții generale în următoarele unități de învățământ:
Grup Şcolar Tehnic Hârlău şi Grădinița cu Program Prelungit nr. 24 Iaşi (7-25
noiembrie 2011);
Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuşi” şi Grădinița cu Program Normal nr. 26 Iaşi,
(13-26 februarie 2012);
Şcoala Ciurea şi structuri arondate (19-31 martie 2012);
Şcoala Cogeasca şi structuri arondate (19-31 martie 2012);
Şcoala cu Clasele I-VIII Crucea, comuna Lungani (21-25 mai 2012);
Şcoala cu Clasele I-VIII Hărmăneşti (28 mai-01 iunie 2012).
Obiectivele inspecţiilor generale:
evaluarea întregii activităţi a unităţii de învăţământ, în calitate de furnizor direct de
servicii educaţionale;
îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării
şcolii cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele
naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi
naţionale în domeniul educaţiei;
consilierea şi sprijinirea unităţii de învăţământ şi a personalului didactic, didactic
auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.
75
Având în vedere noul Regulament de inspecţie a unităţilor de învăţământ preuniversitar,
aprobat prin ordinul M.E.C.T.S. nr. 5547/6.10.2011, calificative s-au acordat pe domenii și
pe discipline:
Unitatea de învăţământ BINE ACCEPTABIL SLAB
Grup Şcolar Tehnic Hârlău domeniile (1) (2) (5) (7)
domeniile (3) (4) (6)
Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuşi”
domeniile (1) (2) (3) (5) (6) domeniile
(4) (7)
Şcoala cu Clasele I-VIII Ciurea domeniile (1) (2) (3) (5) (6) domeniile
(4) (7) Şcoala cu Clasele I-VIII Cogeasca
domeniile (1) (2) (3) (5) (6) (7) domeniul (4)
Şcoala cu Clasele I-VIII Crucea domeniile (1) (2) domeniile (3) (5) (6)
domeniile (4) (7)
Şcoala cu Clasele I-VIII Hărmăneşti
domeniile (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Calificative acordate pe discipline
Unitatea de învăţământ BINE ACCEPTABIL SLAB
Grup Şcolar Tehnic Hârlău 11 6 -
Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuşi” 15 1 -
Şcoala cu Clasele I-VIII Ciurea 11 4 -
Şcoala cu Clasele I-VIII Cogeasca 14 1 -
Şcoala cu Clasele I-VIII Crucea 12 4 2
Şcoala cu Clasele I-VIII Hărmăneşti 15 2 -
Principalele constatări legate de domeniile inspectate au fost:
elaborarea corespunzătoare a planurilor manageriale;
realizarea unor oferte educaţionale reale, riguroase, la grupurile şcolare inspectate, în
vederea asigurării şanselor egale în formarea profesională şi în acordarea sprijinului
pentru alegerea traseului de formare profesională;
consultarea permanentă de către echipele manageriale a comunității locale şi a
părinţilor pentru a adapta oferta şi pentru a anticipa soluţii, în vederea satisfacerii
aşteptărilor;
gestionarea corespunzătoare, de către conducerile unităţilor de învăţământ, a resurselor
financiare, materiale şi umane, în scopul asigurării accesului egal la educaţie de
calitate;
76
implementarea eficientă a Curriculum-ului în Dezvoltarea Locală, revizuirea şi
dezvoltarea permanentă a acestuia;
proiectarea eficientă a documentelor de macro- şi microproiectare, necesare pentru
derularea unei activităţi didactice de calitate;
elaborarea, pentru orele de inspecţie, a unor proiecte didactice bine structurate, cu o
succesiune logică a secvenţelor de lecţie, transpuse în demersuri educative coerente;
gestionarea eficientă a resurselor umane, materiale şi de timp;
realizarea, de către cadrele didactic, a unui management corespunzător al claselor de
elevi;
realizarea evaluării prin observare sistematică, aprecieri verbale şi prin note la orele de
asistenţă (toate disciplinele);
aplicarea testelor inițiale la nivelul fiecărei clase/discipline conform precizărilor
metodologice ale M.E.C.T.S. – Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare.
Principalele aspecte care trebuie îmbunătăţite în activitatea cadrelor didactice de la
unităţile şcolare inspectate sunt:
valorificarea constantă a mijloacelor moderne de învăţământ;
accentuarea caracterului practic-aplicativ al noilor cunoştinţe;
monitorizarea progresului şcolar, urmărind raportul dintre rezultatele obţinute de elevi
la începutul şi la finalul unei secvenţe de învăţare;
preocuparea pentru motivarea notei şi formarea capacităţii de autoevaluare;
raportul dintre conţinutul evaluării și conţinutul învăţării (cunoştinţe, priceperi,
deprinderi, capacităţi, aptitudini, atitudini, interese etc.)
păstrarea unui climat adecvat, cu respectarea regulilor de disciplină impuse de şcoală.
Recomandări oferite, în funcție de realitățile identificate în școli:
continuarea analizei nevoii de perfecţionare a cadrelor didactice din școli, urmată de
participarea acestora la cursuri de formare din oferta C.C.D. Iaşi;
orientarea resurselor financiare pentru asigurarea bazei didactico-materiale şi a
suportului necesar unui act didactic de calitate vizând realizarea performanţelor
elevilor;
77
creşterea numărului de elevi care participă la concursuri extracurriculare şi extraşcolare
judeţene, interjudeţene şi naţionale;
realizarea unor parteneriate educaţionale cu alte instituţii care să aibă în vedere
desfăşurarea proiectelor din domeniul noilor educaţii: educaţia pentru democraţie şi
drepturile copilului, educaţia pentru mediu, educaţia pentru timpul liber, pentru
sănătate;
introducerea, la grupurile școlare, a unor noi specializări în concordanţă cu nevoile
elevilor şi cu cerinţele pieţei muncii;
prezentarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii pe clasă, a unor materiale/referate care să îi
ajute în cunoaşterea personalităţii elevilor, în identificarea unor modalităţi de motivare,
a unor metode de îmbunătăţire a relaţiei cu propriii copii;
aplicarea de chestionare de feed-back beneficiarilor externi ai educaţiei;
sporirea interesului elevilor pentru învăţare prin desfăşurarea de lecţii şi activităţi
atractive;
solicitarea sprijinului autorităţilor locale în vederea identificării unor agenţi economici
la care să se poată desfăşura activitatea de instruire practică a elevilor care învaţă la
grupurile şcolare;
accentuarea, în cadrul proiectării didactice, a momentului de literaţie, pentru
dezvoltarea competenţelor de înţelegere, de valorificare a informaţiilor oferite de un
text;
abordarea diferenţiată a elevilor, prin stabilirea unor obiective şi a unui plan de măsuri
care să permită recuperarea celor cu un ritm lent de învăţare;
utilizarea mijloacelor didactice moderne, în scopul creşterii gradului de atractivitate a
orelor de curs;
alternarea formelor de organizare a clasei, în vederea eficientizării procesului
instructiv-educativ;
diversificarea metodelor de evaluare;
realizarea unor ore de pregătire suplimentară cu elevii care au lacune în pregătire sau
un ritm lent de învăţare.
În concluzie, se poate considera că activitatea compartimentului Curriculum și
inspecție școlară din cadrul I.S.J. Iași a stat sub semnul profesionalismului, al deschiderii, al
comunicării eficiente cu toți partenerii educaționali, urmărindu-se prioritar interesul
beneficiarului direct al unui proces instructiv-educativ de calitate-elevul.
78
VIII. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ
1. Aspecte specifice compartimentului
Secolul XXI a marcat o modificare de viziune în evoluţia conceptelor de educaţie
formală şi non-formală, aflate din ce în ce mai frecvent în centrul discursului educaţional
internaţional, legat de abordarea învățării prin activităţi plăcute și motivante. În plan
european, iniţiativa promovării activităţii educative şcolare şi extraşcolare aparţine
Consiliului Europei, prin Comitetul de Miniştri, care şi-a concretizat demersurile în
recomandările adresate în acest domeniu statelor membre. Cel mai relevant document îl
constituie Recomandarea din 30 aprilie 2003, care menţionează direcţiile de acţiune
referitoare la recunoaşterea statutului echivalent al activităţii educative şcolare şi
extraşcolare cu cel al educaţiei formale, din perspectiva contribuţiei egal asumate la
dezvoltarea personalităţii copilului şi a integrării lui sociale. Astfel, activitatea educativă
şcolară şi extraşcolară reprezintă spaţiul aplicativ care permite transferul şi aplicabilitatea
cunoştinţelor, abilităţilor, competenţelor dobândite în sistemul de învăţământ organizat
formal. Prin formele sale specifice (cercuri pe discipline, ateliere de creaţie, ansambluri, trupe
de teatru, concursuri, proiecte, excursii, vizite la muzee, spectacole etc.), activitatea educativă
dezvoltă gândirea critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional, în
contextul respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-
se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea comportamentală, facilitând
accesul la diferitele tipuri de educaţie complementară pentru dezvoltarea deplină a
potenţialului personal şi reducerea inegalităţii şi excluziunii sociale în rândul elevilor:
educaţia pentru cetăţenie democratică;
educaţia prin sport;
educaţia inter- și multiculturală;
educaţia ecologică;
educaţia pentru sănătate;
educaţia pentru dezvoltare comunitară;
educaţia pentru securitate personală.
Aplicând strategia de dezvoltare a activităţii educative şcolare şi extraşcolare,
proiectată de M.E.C.T.S., care porneşte de la premisa că abordarea educaţională
complementară formal – non-formal asigură plus valoare sistemului educaţional, în anul
şcolar 2011-2012 activitatea educativă din instituţiile de învăţământ ale judeţului Iaşi s-a axat
79
pe priorităţile stabilite în planul managerial al I.S.J., în primul semestru dominante fiind cele
trei priorităţi din Foaia de parcurs elaborată de M.E.C.T.S.:
monitorizarea atentă a frecvenţei elevilor la şcoală, în vederea diminuării numărului de
absenţe per elev;
evaluarea unitară, obiectivă şi corectă a elevilor;
dezvoltarea competenţelor de literaţie la elevi.
În semestrul al doilea, accentul a fost pus pe realizarea programului „Săptămâna Şcoala
Altfel”, prin activităţi care să răspundă nevoilor de învățare ale elevilor din fiecare unitate de
învăţământ a judeţului.
În anul şcolar 2011-2012 au funcţionat 253 de unităţi învăţământ de masă şi 6 unităţi
speciale cu personalitate juridică, cu 2.942 de clase V-XII în învăţământul de masă şi 109 în
unităţile de învăţământ special. Astfel, numărul total al profesorilor diriginţi a fost de 3.051
şi aproximativ 245 de profesori coordonatori pentru proiecte și programe educative şcolare și
extraşcolare.
Activitatea specifică funcţiei de diriginte a fost organizată şi desfăşurată în
conformitate cu prevederile Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 şi anexei 1, iar orele de
consiliere şi orientare, clasele I-XII, respectând programele şcolare în vigoare, aprobate prin
Ordinele M.E.C. 5286 şi 5287/09.10.2006, precum și recomandărilor primite la începutul și
pe parcursul anului şcolar din partea M.E.C.T.S..
Aspecte specifice:
implicarea corpului de profesori metodişti pentru domeniul educativ, format din 13
persoane, în activităţile de îndrumare şi control, realizate de I.S.J. în unităţile de
învăţământ ale judeţului ;
organizarea activităţii Comisiei Judeţene pentru prevenirea şi combaterea violenţei în
mediul şcolar ;
îndeplinirea planului operaţional pentru punerea în aplicare a strategiei proiectelor
educaţionale la nivel judeţean, cu ajutorul Consiliului Consultativ al disciplinei, având în
componenţa sa 21 de profesori cu responsabilităţi şi sarcini concrete
realizarea Calendarului Judeţean al Activităţilor Educative 2012;
monitorizarea modului de desfăşurare a proiectelor judeţului cuprinse în Calendarul
Activităţilor Educative Naţionale şi Regionale 2012;
valorificarea parteneriatelor cu Asociaţia Părinţilor, alte O.N.G.-uri de specialitate şi
instituţii, pentru implicarea mai activă a acestora în viaţa şcolii.
80
2. Activităţi realizate
activităţi metodice organizate la nivelul celor 13 cercuri metodice care includ unităţile de
învăţământ din judeţ, pe urmatoarea tematică:
Semetrul I – Rolul dirigintelui în comunicarea cu părinţii pentru reducerea
absenteismului şcolar;
Semestrul al II-lea – Programul Şcoala altfel – modalităţi şi forme de completare
a traseului educaţional al elevilor în instituţiile de învăţământ preuniversitar.
două consfătuiri ale profesorilor coordonatori pentru proiecte și programe educative
şcolare și extraşcolare și a directorilor adjuncți ;
două întâlniri de lucru ale membrilor Comisiei Judeţene pentru prevenirea şi combaterea
violenţei în mediul şcolar ;
realizarea și prezentarea situaţiei privind frecvența elevilor și măsurile de îmbunătațire a
acesteia, precum și a programelor de prevenire a violenţei, în cadrul Colegiului
Prefectural.
Proiecte şi concursuri
A. Proiecte şi concursuri de educaţie ecologică:
Colţul verde din şcoala mea – proiect național de educaţie ecologică, colectare a
deşeurilor în parteneriat cu Asociaţia RECOLAMP ;
program ecologic naţional Şcoli pentru un viitor verde, cu implicarea a 125 de şcoli din
judeţ ;
campania de conștientizare a avantajelor folosirii mijloacelor de transport nepoluante
Ziua fără maşini, în parteneriat cu Asociația “Mai bine”, “IasiBike” și “SkirtBike” (22
septembrie 2011) ;
faza judeţeană a concursului Proiecte de Mediu, în urma căreia s-au calificat la faza
naţională elevii de la Grupul Şcolar „Radu Cernătescu” şi Şcoala „B. P. Hasdeu” Iaşi ;
Economia verde te include și pe tine – concurs județean de colectare a deșeurilor
reciclabile în școli, în parteneriat cu A.P.M. Iași.
81
B. Proiecte de educaţie pentru sănătate
proiect de prevenire a obezităţii la copii Traista cu sănătatea. Tradiţii sănătoase pentru
copiii sănătoşi, cu implicarea a 30 de unităţi de învăţământ din județ, în parteneriat cu
Asociația Nutrigrup, Universitatea de Medicină și Farmacie “Gr. T. Popa’’ Iași, S.C.
Palas;
Tinereţe fără depresie şi viaţă fără excluziune socială – proiect de prevenire a depresiei şi
riscului suicidar în rândul elevilor, în parteneriat cu Fundaţia Sf. Damian ;
concurs de creativitate “Laptele Şcolar te face erou”, în parteneriat cu M.E.C.T.S. și Tetra
Pak Romania S.R.L. ;
concurs Mănâncă, joacă-te și mișcă-te sănătos, în parteneriat cu Organizația “Salvaţi
copiii” ;
faza judeţeană a concursului Sanitarii pricepuţi, în parteneriat cu Organizația „Crucea
Roşie ;
proiectul EDSANO – Educație pentru Sănătate – Dezvoltarea curriculei opționale
modulare pentru învățământul preuniversitar – POSDRU 62075, cu participarea
inspectorilor I.S.J. și a directorilor școlilor din mediul rural la laboratorul de educație
pentru sănătate ;
faza judeţeană a concursului de proiecte Antidrog Împreună ;
activități în parteneriat cu C.R.P.E.C.A. Iași: Absentul – campanie națională antidrog ;
campanii lunare pentru elevii de liceu 60 de minute pentru tine); Mesajul meu antidrog –
concurs de desene; sesiuni de formare ale cadrelor didactice pentru prevenirea
consumului de substanțe psihoactive în rândul elevilor, organizate la C.C.D.
C. Proiecte de educaţie prin sport
Faza județeană a concursului Cupa DHS Deva, în parteneriat cu I.P.J. Iași (9 mai 2012)
D. Proiecte de educaţie pentru cetăţenie democratică
proiect U.N.I.C.E.F. în parteneriat cu I.Ş.E. și M.E.C.T.S. – Zone de Educație Prioritară
(Z.E.P.) ; campania de reducere a absenteismului și a riscului major de abandon Hai la
școală ;
prezentări tematice pentru elevele de liceu din Iaşi, care au împlinit vârsta de 18 ani, în
cadrul proiectului F.S.E. FEMINA – Formare pentru jurnalişti, Emisiuni TV,
82
Monitorizare, Informare Naţională şi Advocacy pentru afirmarea egalităţii de şanse şi de
gen – parteneriat cu S.C. Blockbuster Media S.R.L. ;
concurs național de debate Tinerii dezbat – premiul I, echipajul de la Colegiul Național
“E. Racoviţă” Iaşi;
activităţi derulate în parteneriat cu Agenția Națională împotriva Traficului de Persoane
Iași, pentru marcarea Zilei Europene a Protecției Datelor și a Zilei Internaționale pentru
Non-Violență în școli ;
concursurile Spune Nu abuzului asupra copilului! – creaţie plastică și Prevenirea
traficului de persoane – eseuri, în cadrul proiectului transfrontalier Prevenirea şi
combaterea traficului de persoane prin dezvoltarea unei reţele transfrontaliere
interinstituţionale şi creşterea gradului de informare a persoanelor vulnerabile, în
parteneriat cu Asociația pentru Dezvoltarea Programelor ;
Creştem împreună – proiect în parteneriat cu organizaţia ”Salvaţi Copiii”, privind
protecţia copiilor singuri acasă ;
participarea elevilor din C.J.E. Iaşi la Simpozionul Internaţional Diferiţi, dar cu aceleaşi
drepturi, la Liceul Teoretic „Liviu Deleanu” din Chişinău, Republica Moldova.
E. Proiecte şi concursuri de educaţie pentru securitate personală
Te-am sunat să-ţi spun că-i ţeapă – proiect educaţional de prevenţie a furturilor de
telefoane, organizat în parteneriat cu Secţia 2 Poliţie Iaşi ;
etapele locale (21-25 mai) şi faza judeţeană (30 mai) a Concursului Naţional Cu viaţa
mea apăr viaţa ;
faza judeţeană a concursului Prietenii pompierilor, organizat în parteneriat cu I.S.U. Iaşi
faza judeţeană a concursului pe teme de protecţie a consumatorului Alege! Este dreptul
tău!, organizat în parteneriat cu Comisariatul Județean pentru Protecția Consumatorului și
Carrefour Iaşi ;
faza judeţeană a concursului Educația rutieră – educație pentru viaţă, în parteneriat cu
Serviciul Rutier al I.P.J. Iași.
83
F. Proiecte de educaţie inter- şi multiculturală
implicarea şcolilor în activităţile prilejuite de sărbătorile de iarnă Tradiţii pe Uliţa
Lăpuşneanu, organizate de Asociaţia Meşterilor Populari din Moldova în parteneriat cu
Primăria Iaşi ;
Festivalul de Folclor pentru copiii şi tineri Cătălina, ediţia a XVIII-a, în parteneriat cu
Palatul Copiilor Iași și M.E.C.T.S. ;
G. Proiecte de educaţie pentru dezvoltare comunitară
2 campanii de voluntariat pentru ecologizarea și curățarea spațiului verde Let’s Do It,
Romania!, în parteneriat cu Asociaţia ”Viitorul în Zori” (11 000 elevi şi 715 profesori din
131 unități de învățământ) ;
Grow – 2 programe de formare pentru elevii de liceu, organizate în parteneriat cu
Asociaţia “Şcoala de valori”, Asociaţia Internaţională a Studenţilor în Ştiinţe Economice
şi Comerciale România (A.I.E.S.E.C.) ;
Zilele carierei (25-28 mai 2012); Salonul Ofertelor Educaţionale pentru învățământul
preuniversitar teoretic, vocațional și tehnologic, organizat de C.J.R.A.E. în parteneriat cu
Universitatea”Al. I. Cuza” Iaşi, Casa Corpului Didactic, Ateneul Tătărași ;
“Ambasadorii Unirii 2012” – activități dedicate Zilei Unirii, organizate în parteneriat cu
elevi din 7 judeţe ale ţării şi din Republica Moldova ;
Balul Voluntarului, organizat în parteneriat cu C.R.P.E.C.A., la Centrul IDEO ;
spectacol caritabil Zâmbet în ajun de Crăciun, organizat în parteneriat cu C.J.E. (21
decembrie 2011), cu participarea invitaților din Chişinău ; din fondul obţinut prin
vânzarea biletelor au fost cumparate 100 de volume din colecția “Adevărul” pentru
biblioteca din Grozești, iar elevii de la școlile din Humosu și Cioca Boca au primit 380 de
pachete din partea elevilor membri ai C.J.E., în preajma sărbătorilor de iarnă ;
Cu Unirea mână-n mână – Parada Costumelor de Epocă pe Bulevardul Ştefan cel Mare,
dialog între generaţii pe tema Rolul istoric al Iaşului în unirea Principatelor Române, la
Galeriile de Anticariat "D. Grumăzescu" ;
proiect C.J.E. Anticariat 15 – întâlniri lunare la Galeriile de Anticariat “D. Grumăzescu”,
cu invitați și dezbateri pe teme literare, culturale, istorice (proiect premiat la concursul
național Parteneriat pentru educație) ;
proiect Closer2Europe realizat de echipa C.J.E. Iaşi în cadrul proiectului naţional Europa
mai aproape de Consiliul Național al Elevilor, clasat în finala compeţiei care îi premiază
pe elevi cu o excursie la Parlamentul European.
84
H. Activităţi de organizare a programului Săptămâna Școala Altfel
întâlnirea directorilor adjuncţi şi a consilierilor educativi, pentru prezentarea modalităţilor
de realizare a programului Şcoala Altfel (2-6 aprilie 2012), conform recomandărilor
M.E.C.T.S. ;
postarea materialelor informative necesare elaborării proiectelor educative și a
programului Săptămâna Școala Altfel (modele, structură etc.) pe site-ul I.S.J. şi pe grupul
de comunicare [email protected], (noiembrie 2011-aprilie 2012) ;
consilierea directorilor adjuncți și a profesorilor coordonatori pentru activități educative,
în vederea unei bune organizări și derulări a programului Săptămâna Școala Altfel ;
monitorizarea modului de pregătire a programului Școala Altfel de către fiecare unitate de
învățământ din județ, prin inspecția tematică din perioada 5-18 martie 2012 ;
postarea programului fiecărei unităţi de învăţământ pe site-ul I.S.J. Iaşi, martie 2012
organizarea competiției naționale O activitate de succes din Școala Altfel la nivelul
școlilor din județ (7 aprilie-4 mai 2012) ;
realizarea raportului final asupra activităţilor din Săptamâna Școala Altfel – 5 mai 2012.
Rezultatele programului Școala Altfel:
Programul a fost primit cu entuziasm de către elevi şi de cele mai multe cadre didactice,
deşi a reprezentat un element de noutate în abordarea modului de învăţare a elevilor, având ca
suport de organizare propunerile acestora. Şcoala Altfel a deschis câmpul unor activităţi care
probabil nu ar fi avut loc în școli, ilustrând o nouă etapă în pocesul de descentralizare a
unităţilor de învăţământ. Programul a determinat implicarea activă a tuturor actorilor
educaţionali şi propunerea unor programe complexe, variate, axate pe nevoile de învățare ale
elevilor. Acestea au fost popularizate la nivelul judeţului prin intermediul site-ului I.S.J. Iaşi.
85
Constatări:
creşterea motivației elevilor pentru învăţare, prin activitaţi non-formale, practice,
interactive, eficiente ;
necesitatea instaurării unei tradiții a acestor activităţi ;
17.623 elevi au vizitat muzee și case memorial;
41.358 elevi implicați în concursuri (sportive, cultural-artistice, tehnice, stiinţifice,
abilităţi de viaţă) ;
1.476 concursuri organizate de școli (sportive, cultural-artistice, tehnice, stiinţifice,
abilităţi de viaţă, C.J.A.E., C.A.E.N., C.R.A.E.) ;
296 de activităţi de voluntariat ;
693 de activităţi ecologice și de protejare a mediului ;
737 de activităţi de educaţie pentru sănătate şi stil de viaţă sănătos ;
581 de activităţi de consiliere şi orientare școlară ;
295 de activităţi preventive (în parteneriat cu I.P.J., I.J.J., I.S.U., C.R.P.E.C.A.,
A.J.I.T.P.) ;
41 de activităţi de succes ale şcolilor înscrise în competiţia naţională ;
210 unităţi de învăţământ preuniversitar au postat pe site-ul ISJ programe Școala Altfel;
parteneri implicaţi în organizarea activităţilor : C.J.R.A.E., Organizația “Cercetașii
României”, primării, agenți economici, Palatul Copiilor, biblioteci, asociaţii ale parinţilor,
universităţi ieşene, centre socio-culturale, Agentia Judeţeană împotriva Traficului de
Persoane, Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog, Agenţia pentru Protecţia
Mediului, muzee şi case memoriale, teatre, mall-uri, Grădina Botanică, Casa Corpului
Didactic, O.N.G.-uri, televiziuni ;
majoritatea elevilor şi-au exprimat dorinţa de a continua programul Şcoala Altfel.
Rezultate deosebite:
156 de proiecte ale unităților de învățământ cuprinse în Calendarul Judeţean al
Activităţilor Educative (cu 53 mai multe decât anul trecut) pe o tematică mai variată,
răspunzând nevoilor reale ale elevilor ;
40 de proiecte educative ale unităţilor din judeţul Iaşi sunt cuprinse în C.A.E.R. 2012 ;
19 proiecte educative ale unităţilor din judeţul Iaşi sunt cuprinse în C.A.E.N. 2012;
5 premii I naţionale şi internaţionale (Traista cu sănătate – New York, Conferinţa
Leadership şi dezvoltare personală C.J.E. Iaşi – Târgu-Mureş, Artă fotografică şi
cineclub al elevilor Târgu-Mureş, Tinerii dezbat – Alba Iulia), 8 reviste laureate la faza
86
naţională a Concursului de Reviste Şcolare, 6 premii II (4 premii „Artă fotografică şi
cineclub al elevilor”- Târgu-Mureş, „Proiecte de Mediu” – Muncel, Educaţia rutieră,
educaţia pentru viaţă – arbitraj, Slatina), 2 premii III (Parteneriat pentru educaţie –
Tulcea şi Artă fotografică şi cineclub al elevilor – Târgu-Mureş), 3 menţiuni obţinute de
elevii ieşeni la concursurile naţionale din C.A.E.N. şi C.A.E.R.;
participarea unui număr de 374 de elevi la taberele de vară şi concursurile naţionale
extraşcolare din C.A.E.N.
4 concursuri naționale organizate de I.S.J. Iași :
Reviste Școlare şi Jurnalistică – 25 iunie-1 iulie 2012 ;
Proiecte de mediu – 20-25 iulie 2012 ;
Recreații matematice – 20-26 august 2012 ;
Tinere condeie – 3-9 septembrie 2012.
29 de parteneriate educaţionale realizate împreună cu Fundaţia World Vision România,
Organizaţia “Salvaţi copiii” România, Asociaţia „Nutrigrup”, „Alternative Sociale”,
Inspectoratul Judeţean de Poliţie, Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă, Organizația
„Crucea Roşie”, Instituţia Prefectului, Primăria Iaşi şi Consiliul Local, Consiliul Judeţean,
Agenţia Naţională împotriva Traficului de Persoane, U.N.I.C.E.F., Institutul de Ştiinţe ale
Educaţiei, C.J.R.A.E., C.R.P.E.C.A., Teatrul Ateneu Tătăraşi, Teatrul Naţional „V.
Alecsandri” Iaşi, Consiliul Judeţean al Elevilor, Muzeul Unirii, Palatul Copiilor,
Mitropolia Moldovei şi Bucovinei, Universitatea „ Al. I. Cuza” Iaşi ;
8 programe educaţionale realizate împreună cu Metro Cash&Cary, Cercetașii României,
Asociaţia “Şcoala de valori”, A.I.S.E.C., Asociaţia ”Viitorul în Zori”, Asociația “Mai
bine”, Palas, Asociaţia Nutrigrup, Galeriile de Antichităţi “D. Grumăzescu”, Asociaţia
RECOLAMP, Fundaţia Sf. Damian ;
vizitarea Parlamentului European de la Bruxelles de către membrii C.J.E. Iaşi, în urma
evaluării naţionale a proiectelor C.Ş.E. și obţinerea titlului de finalist prin proiectul
Closer2Europe.
Aspecte pozitive
creşterea ponderii parteneriatelor vizând reducerea absenteismului și atragerea elevilor
spre școală prin diversitatea și calitatea programului de activităţi educative extraşcolare
creşterea preocupării în ceea ce priveşte diminuarea fenomenului de violenţă, prin
activităţi educative de natură preventivă şi constatarea diminuării actelor de violenţă la
nivelul unităţilor din judeţ;
87
încheierea de parteneriate, colaborări cu instituţii abilitate pentru asigurarea securităţii
spaţiului şcolar;
promovarea actului educaţional în comunitate şi societate, prin mediatizarea activităţilor
extraşcolare şi extracurriculare (spectacole, recitaluri, concursuri, competiţii, emisiuni la
care participă copiii);
creşterea rolului elevilor în viaţa şi activitatea şcolilor şi implicarea acestora în realizarea
programului Săptămânii Şcoala Altfel;
extinderea și valorizarea parteneriatului educaţional cu Consiliul Elevilor şi Direcţia
Generală de Educație, Tineret şi Sport din Chişinău, Republica Moldova;
susţinerea actului educaţional de către comunitate prin parteneriate reale cu familia,
comunitatea, organizaţiile guvernamentale şi nonguvernamentale;
comunicarea eficientă între profesorii coordonatori pentru proiecte și programe educative
școlare și extrașcolare şi I.S.J. pe grupul de dialog yahoo, F.T.P., întâlniri frecvente de
lucru;
evaluarea şi monitorizarea proiectelor şcolilor din C.J.A.E. de către comisia judeţeană şi
membrii consiliului consultative;
creşterea gradului de implicare a Asociaţiei Judeţene a Părinţilor, în proiectele unităţilor
şcolare, în soluţionarea problemelor acestora, alături de elevi şi cadre didactice;
gradul ridicat de implicare a şcolilor din mediul rural în activităţile educative
extraşcolare;
atenția sporită a profesorilor organizatori ai activităților extrașcolare în condiții de
siguranță pentru elevi, conform procedurii I.S.J.;
rezultatele proiectelor şi concursurilor educative extraşcolare derulate la nivelul judeţului,
apreciate la nivel naţional şi internaţional şi cuantificate într-un număr impresionant de
premii.
Dificultăți, sugestii pentru edițiile următoare
monitorizarea riguroasă a modului de organizare a proiectelor educaţionale desfăşurate în
parteneriat cu I.S.J., pentru evitarea aspectelor care pun accent pe cantitate, eliminarea
formalismului;
accentuarea caracterului aplicativ al conţinutului de învăţare în cadrul activităţilor
educative ;
88
obligativitatea realizării rapoartelor de evaluare şi autoevaluare, după implementarea
proiectelor educative de către şcoli, pentru identificarea feed-back-ului real al acestora şi
a strategiei ulterioare a proiectului ;
nevoia de formare continuă pentru profesorii diriginţi şi consilierii educativi ;
eliminarea teoretizării excesive în cadrul orelor de consiliere şi orientare;
implicarea mai mare a profesorilor diriginţi în proiecte şi activităţi care vizează reducerea
absenteismului în rândul elevilor;
sprijinirea cadrelor didactice în vederea creării unor cursuri opţionale tematice din zona
educaţiei nonformale a elevilor (educaţia rutieră, protecţia civilă, prevenirea consumului
de substanţe toxice);
valorificarea oportunităţilor de participare a unităţilor de învăţământ la
concursuri/proiecte naţionale şi regionale finanţate de M.E.C.T.S.
89
3. Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională
Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională este o instituţie specializată
în oferirea, coordonarea şi monitorizarea de servicii educaţionale specifice, acordate
copiilor/elevilor, cadrelor didactice, părinţilor şi membrilor comunităţii, pentru a asigura
tuturor accesul la o educaţie de calitate, precum şi asistenţa necesară în acest sens.
Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională oferă servicii specializate de
mediere şcolară, coordonează, monitorizează şi evaluează, la nivel judeţean, activitatea şi
serviciile oferite de către Centrele şcolare pentru educaţia incluzivă, Centrul şi cabinetele
logopedice interşcolare, Centrul judeţean şi cabinetele de asistenţa psihopedagogică.
Obiective:
cuprinderea şi menţinerea în sistemul de învăţământ obligatoriu a tuturor
copiilor/tinerilor, indiferent de particularităţile lor psihoindividuale şi sociale;
asigurarea suporturilor suplimentare necesare desfăşurării educaţiei de calitate, în funcţie
de potenţialul bio-psiho-social al fiecărui copil şi tânăr;
informarea şi consilierea cadrelor didactice în spiritul schimbării mentalităţii şi
îmbunătăţirii activităţii didactico-educative;
crearea condiţiilor de dezvoltare a personalităţii elevilor/tinerilor în vederea integrării
acestora în viaţa şcolară, socială şi profesională;
implicarea părinţilor în activităţi specifice unei relaţii eficiente: şcoală – familie –
comunitate, condiție esențială a adaptării şcolare şi integrării sociale a copiilor/ tinerilor
Responsabilităţi : coordonează, monitorizează şi evaluează metodologic şi ştiinţific serviciile educaţionale
realizate de Centrele şcolare de educaţie incluzivă, de Centrul şi cabinetele logopedice
interşcolare şi de Centrul Judeţean şi cabinetele de asistenţă psihopedagogică;
participă la formarea iniţială a cadrelor didactice, prin asigurarea practicii pedagogice în
unităţi de învăţământ preuniversitar din judeţ;
participă la formarea continuă, prin identificarea nevoii de formare continuă şi
colaborarea cu instituţii acreditate în acest scop (C.C.D., instituţii de învățământ superior,
O.N.G.-uri etc.);
evaluează, asistă psihoeducaţional, orientează şcolar şi profesional elevii şi tinerii cu
cerinţe educaţionale speciale prin serviciul de evaluare şi orientare şcolară şi profesională;
90
gestionează cărţile de muncă ale personalului din subordine, cu excepţia personalului din
centrele pentru educaţie incluzivă;
înfiinţează cabinete de resurse în şcolile de masă;
realizează, în colaborare cu I.S.J. Iași, studii şi cercetări privind: corelarea ofertei
educaţionale cu cererea forţei de muncă şi implementarea strategiilor moderne de predare
– învăţare – evaluare;
Proiecte și activități
Pulsul şcolii – cercetare cantitativă cu privire la nevoile de consiliere ale beneficiarilor
serviciilor C.J.R.A.E.
studiu privind opţiunile elevilor de clasa a VIII-a privind înscrierea în învăţământul liceal
de stat şi a nevoilor acestora de consiliere în carieră
studiu privind impactul şi cauzele abandonului şcolar la nivelul judeţului Iaşi
studiu privind efectele migraţiei părinţilor în străinătate asupra copiilor
proiectul Coeziune pentru acţiune comunitară şi abordare integrată a consumului de noi
substanţe cu proprietăţi psihoactive (partener cu organizaţia “Salvaţi copiii”, aplicant
principal)
proiectul Împreună vom reuşi, proiect P.O.S.D.R.U. privind prevenirea abandonului
şcolar
proiectul Violenţa în mediul şcolar – prevenire şi intervenţie
cursul de formare continuă a cadrelor didactice Predăm pentru învăţare, inclus în oferta
C.C.D. Iaşi
monitorizare a activităţii profesorilor consilieri şcolari şi a activităţii profesorilor logopezi
realizarea unor activități de mentorat
proiectul Singur acasă – împreună la şcoală
parteneriat în proiectul D.G.A.S.P.C. Centrul de zi specializat pentru copii supradotaţi
care provin din familii cu risc social din municipiul Iaşi şi comunele limitrofe
Salonul ofertelor educaţionale (în parteneriat cu I.S.J. Iaşi)
proiectul Caravana O.S.P.
cercetarea Impactul activităţii de consiliere în carieră la nivelul şcolilor din judeţul Iaşi
evaluarea psihosomatică a copiilor care vor fi înscrişi în clasa pregătitoare sau în clasa I
Şcoala non-violenţei. Ghid metodologic pentru cadrele didactice, Editura “Spiru Haret”, Iaşi
Ghid informativ de orientare şcolară şi profesională, nr. 21/2011,Editura “Spiru Haret”, Iaşi
Ghid informativ de orientare şcolară şi profesională, nr. 22/2012, Editura “Spiru Haret”, Iaşi.
91
Realizarea de flyere, pliante cu prezentarea ofertei C.J.R.A.E.
Realizarea site-ului C.J.R.A.E.
Organizarea concursului de titularizare în calitatate de centru de examen independent
Preluarea posturilor de consilieri şcolari începând cu data de 1 ianuarie 2011 şi asigurarea
finanţării cheltuielilor de personal pentru aceştia
Implicarea în proiecte europene cu finanţări P.O.S.D.R.U. (Împreună vom reuşi, Şcoala, o
necessitate, nu un drept) sau cu finanţare de la Ambasada S.U.A. (Abilităţi de carieră –
investiţie în viitor).
Rezultate obţinute
un număr mare de elevi beneficiari ai serviciilor oferite de C.J.R.A.E. ;
feedback pozitiv al elevilor, părinţilor şi al profesorilor;
implicarea elevilor solicitanți în procesul de consiliere, înregistrarea unor schimbări
atitudinale la elevii care au fost consecvenţi în procesul de asistenţă şi consiliere;
coordonare eficientă a activităţilor de voluntariat;
fundamentarea planului de şcolarizare pentru învăţământul liceal;
analiza rolurilor principalilor factori implicaţi în orientarea în carieră;
consilierea elevilor aflaţi în risc de abandon şcolar şi a părinţilor acestora;
formarea consilierilor şcolari pentru a lucra cu elevii aflaţi în risc de abandon şcolar ;
realizarea unui plan de intervenţie, prevenire şi monitorizare a cazurilor de violenţă
şcolară.
Propuneri de îmbunătăţire
îmbogăţirea portofoliului de lucru cu instrumente psihopedagogice ;
creşterea numărului de activităţi de consiliere derulate în parteneriat consilier şcolar-
profesor diriginte ;
colaborarea sistematică şi consistentă cu instituţiile de învăţământ superior, angajatori,
alţi parteneri sociali;
parteneriate pe proiecte cu finanţare externă care să includă un număr cât mai mare de
specialişti C.J.R.A.E. ;
crearea unui sistem de informare on-line în domenii specifice pentru specialiştii
C.J.R.A.E. şi diriginţi la nivel local/naţional/internaţional.
92
Date privind numărul de elevi care au beneficiat
de asistenţă psihopedagogică în anul şcolar 2011-2012
Tip de activitate de consiliere Număr elevi
Examinări psihopedagogice 30 154
Consiliere O.Ş.P. 24 671
Consiliere în vederea dezvoltării personale 3 997
Adaptare şi integrare şcolară 4 600
Prevenirea comportamentelor de risc 6 061
Date cantitative privind numărul de elevi care au beneficiat de terapie logopedică în
anul şcolar 2011-2012
Centrul Logopedic Interşcolar Iaşi a realizat depistarea/examinarea unui număr de
15.831 de copii (preşcolari şi elevi) şi a asigurat servicii de asistenţă psihopedagogică,
educaţională şi terapeutic-recuperatorie unui număr de 791 copii cu tulburări de limbaj
(372 de preşcolari şi 419 elevi).
Comparativ cu anul şcolar 2010-2011 s-au înregistrat:
creşterea numărului de elevi cu tulburări de limbaj înscrişi în terapie logopedică ;
acelaşi număr de profesori logopezi titulari.
4. Palatul Copiilor
Palatul Copiilor este o unitate de învǎţǎmânt de stat specializatǎ în acţiuni instructiv-
educative specifice, prin care se aprofundeazǎ şi se diversificǎ cunoştinţe, se formeazǎ, se
dezvoltǎ şi se exerseazǎ competenţe potrivit vocaţiei şi opţiunii copiilor şi se valorificǎ timpul
liber al copiilor prin implicarea lor în proiecte educative.
La nivelul Palatului Copiilor a funcţionat o singurǎ unitate cu personalitate juridicǎ:
Palatul Copiilor Iaşi. Aceasta a cuprins urmǎtoarele structuri: Paşcani, Tg. Frumos, Hârlǎu,
Podu Iloaiei, Hălăucești, Belcești, Ruginoasa, Răducăneni, Țibănești și Vlădeni.
La nivelul Palatului Copiilor a existat un numǎr de 113 norme, din care:
Personal didactic 93 de norme
Personal didactic auxiliar 6 norme
Personal nedidactic 14 norme
93
Elemente de noutate:
numirea consilierului educativ;
alegerea prin vot de cǎtre consiliul profesoral a membrilor comisiei C.E.A.C.
Activități de monitorizare și control
Acestea s-au realizat în principal pe urmǎtoarele paliere:
pentru activitatea didacticǎ
pentru activitatea de secretariat
pentru activitatea administrativǎ
pentru activitatea financiar-contabilǎ.
Deficienţe majore constatate:
implicarea redusǎ a preşedinţilor comisiilor metodice în ceea ce privește asistenţa la ore,
lipsa de rigurozitate în verificarea portofoliilor cadrelor didactice, precum şi în evaluarea
documentelor de proiectare;
interes redus pentru responsabilitǎţile educaţiei nonformale.
Desfășurarea procesului instructiv-educativ
Procesul instructiv-educativ s-a desfǎşurat corespunzǎtor, fiind utilizate atât metode
didactice tradiţionale, cât şi metode interactive. Au fost folosite toate resursele materiale,
mijloacele moderne de învǎţǎmânt şi materialul didactic din dotare. S-au realizat proiecte,
lucrǎri experimentale, portofolii, precum şi activitǎţi practice constând în expoziţii, recitaluri,
tabere tematice. Considerăm că rezultatele obținute de elevi reflectǎ în mod obiectiv calitatea
pregǎtirii acestora.
Aspecte ce au nevoie de îmbunătățire
preocuparea pentru formarea continuǎ;
lipsa programelor şi a curriculumului pentru educaţia nonformalǎ;
formalismul în elaborarea documentelor de proiectare şi evaluare;
monitorizarea şi controlul activitǎţilor didactice prin implicarea mentorilor, metodiştilor şi
formatorilor.
Obiective manageriale prioritare pentru a îmbunătăți calitatea educației
aplicarea şi urmǎrirea realizǎrii standardelor de referinţǎ pentru educaţia nonformalǎ
specifice activitǎţii din palatele şi cluburile copiilor;
implicarea în reducerea absenteismului în rândul elevilor;
înfiinţarea unui centru regional de formare continuǎ a cadrelor didactice care lucrează în
educaţia nonformalǎ;
94
realizarea de activitǎţi metodice cu participarea cadrelor didactice universitare şi a
formatorilor naţionali, cu accent pe probleme de metodicǎ specifice fiecǎrei discipline;
finalizarea lucrǎrilor la investiţia corpului B, din strada Sǎulescu nr.10.
Activitatea educativă
Dintre activitǎţile cuprinse în C.A.E.N., 4 s-au desfășurat la nivel internaţional, 5 la nivel
naţional și 12 la nivel regional/interjudeţean. De asemenea, au fost organizate un numǎr de 21
de concursuri de nivel judeţean.
Acțiuni extracurriculare
Poveste de Crǎciun
Programul Şcoala Altfel
Gala Excelenţei
Şcoli pentru un viitor verde
Un copil, un porumbel
Primǎvara la Palat
Stagiunea de Teatru
Carnaval la Palat
Clubul de vacanţǎ
Rezultate la concursuri și festivaluri
nivel internațional
numǎr de participǎri – 95
trofee – 21
medalii – 12
premiul I – 50
premiul II – 30
premiul III – 10
menţiuni – 5
premii speciale – 10
nivel național
numǎr de participǎri – 85
trofee – 10
medalii – 6
premiul I – 51
premiul II – 20
95
premiul III – 3
menţiuni – 5
premii speciale – 7
campioni mondiali – 2
Relația instituție-comunitate
La nivelul cercurilor școlare și al unităților de învățământ, colaborarea cu părinții a
fost asiguratǎ prin structuri reprezentative şi prin asociaţia pǎrinţilor, organism cu
personalitate juridicǎ, a cărui activitate s-a remarcat prin implicare reală, constructivă, în
interesul copiilor/elevilor.
Aspectele pozitive ale activității derulate în anul școlar anterior se datorează și relației
de bună calitate și eficiență pe care Palatul Copiilor a stabilit-o cu primǎriile de pe raza
unitǎţilor administrativ-teritoriale unde funcţioneazǎ şi, de asemenea, cu reprezentanții
Consiliului Judeţean Iaşi/consiliilor locale. Această cooperare cu administraţia publicǎ localǎ
a făcut posibilǎ rezolvarea unor probleme legate de baza materialǎ şi întreţinerea spaţiilor.
Palatul Copiilor Iaşi are parteneri consacrați pentru desfǎşurarea unor activitǎţi
metodice, cultural-artistice şi ştiinţifice: Universitatea „Al. I. Cuza” Iaşi, Academia de Arte
"G. Enescu", Universitatea Tehnică „Gh. Asachi”, Forumul învǎţǎtorilor din România,
EURO INVENT România, Centrul de Conservare a Tradiţiilor Populare, Centrul Judeţean de
Prevenire „Antidrog”, Centrul Judeţean al Traficului de Persoane, diferite fundaţii: “Salvaţi
Copiii”, Caritas, Speranţa, cu unitǎţi de învǎţǎmânt din judeţul Iaşi.
Concluzii
Anul şcolar 2011-2012 a însemnat rezolvarea unor probleme de mentalitate din partea
personalului didactic cu privire la scopul şi menirea instituţiei în legǎturǎ cu perspectivele
activitǎţii didactice desfǎşurate în palate/cluburi ale copiilor. A fost anul cu cele mai
bune rezultate înregistrate de elevi la concursurile internaţionale, naţionale şi regionale.
În acest an şcolar prezenţa elevilor la activitǎţile de cerc a fost cea mai bunǎ din
ultimii 3 ani, parcurgându-se un salt calitativ în modul de abordare şi implicare a colectivului
didactic în vederea eliminării absenteismului.
96
IX. PROIECTE EUROPENE
1. Proiecte I.S.J.
Pe parcursul anului școlar 2011-2012 componenta de cooperare europeană a fost deosebit
de pregnantă atât în paleta de activități proprii instituției noastre, cât și a școlilor din rețea,
materializându-se prin activități desfășurate pe cele două componente existente – L.L.P. și
P.O.S.D.R.U.
L.L.P. – Programul de învățare de-a lungul vieții a fost stabilit prin decizie
adoptată de Parlamentul European și Consiliu la 15 noiembrie 2006 (decizia nr.
1720/2006/C.E.) pentru perioada 2007-2013.
Obiectivul general al programului este de a contribui prin învățarea de-a lungul vieții
la dezvoltarea Uniunii Europene ca o societate avansată bazată pe cunoaștere, capabilă de o
creștere economică durabila însoțită de o creștere cantitativă și calitativă a numărului
locurilor de muncă și de o mai mare coeziune socială, asigurând în același timp o bună
protecție a mediului pentru generațiile viitoare. Programul are ca scop, în special, favorizarea
schimburilor reciproce, cooperarea și mobilitatea între sistemele de educație si de formare
profesională din cadrul Uniunii Europene, astfel încât acestea să devină un model de calitate
la nivel mondial.
P.O.S.D.R.U. – Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane
2007-2013 a fost elaborat în cadrul unui larg proces partenerial între actori socio-economici,
precum instituţii de învăţământ, furnizori de formare profesională, I.M.M.-uri, camere de
comerţ şi industrie, parteneri sociali, O.N.G.-uri, instituţii publice, autorităţi locale pentru a
beneficia de finanţare din Fondul Social European.
Obiectivul general al P.O.S.D.R.U. îl constituie dezvoltarea capitalului uman şi creşterea
competitivităţii acestuia, prin conectarea educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa
muncii şi asigurarea participării crescute pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă,
pentru 1.650.000 de persoane.
Proiecte L.L.P.
1. Grundtvig – Vintage (Valorization of Innovative Technologies for Aging in Europe)
Acest proiect îşi propune să identifice soluţii inovatoare pentru a face tehnologia
informaţiei şi comunicaţiilor (T.I.C.) mai accesibilă şi mai atractivă, promovând beneficiile
aduse calităţii vieţii şi independenţa în utilizarea T.I.C. de către persoanele vârstnice din
97
ţările partenere, precum şi implicarea actorilor din diverse domenii sociale pentru a crea o
reţea europeană care ar putea exploata rezultatele proiectului chiar şi în viitor, în contextul în
care ţările europene se confruntă cu noi nevoi şi probleme.
Parteneri: Italia (coordonator), Portugalia, Grecia, Turcia, Marea Britanie.
2. LLP – Transversal 4 – Xploit
Proiectul vizează formarea şi dezvoltarea comunităţilor de învăţare, prin cooperare
activă între părţile interesate de pe scena educaţiei/învăţării. Principalele beneficii pentru
comunitate sunt: oportunitatea de a adăuga o nouă dimensiune în societatea civilă, aceea de
implicare a tuturor actorilor sociali în educaţie (ofertanţi, beneficiari, factori de decizie), de a
întâlni idei, oameni şi culturi noi, dar şi posibilitatea de a începe să stabilim/să dezvoltăm
activităţi din sfera educaţiei permanente la nivelul comunităţii, să lucrăm sistematic cu
provocările acesteia, utilizând experienţa şi resursele europene.
Parteneri: Danemarca (coordonator), Italia, Spania, Israel, Marea Britanie
Proiecte P.O.S.D.R.U.: 3 în calitate de aplicant, 7 în calitate de partener
Proiecte în care I.S.J. este aplicant:
1) Monitorizarea inserţiei socio-profesionale pe piaţa muncii a absolvenţilor din
învăţământul profesional tehnic – M.I.S.S.
Parteneri: Universitatea ”Alexandru Ioan Cuza” Iaşi, S.C. Terramold s.r.l. Iaşi, I.S.J. Neamţ,
I.S.J. Botoşani, I.S.J. Galați, I.S.J. Alba, I.S.J. Satu Mare, Crownford Limited U.K.
Obiective generale: creşterea ocupabilităţii persoanelor aflate în perioada de educaţie şi
formare profesională iniţială, dezvoltarea aptitudinilor de muncă ale persoanelor aflate în
situaţia de tranziţie de la şcoală la viaţa activă
Grup țintă: elevi înmatriculaţi în sistemul naţional de învăţământ – tineri absolvenţi – 9 000
de persoane
2) La un click de educația modernă și eficientă
Parteneri – I.S.J. Tulcea, Siveco România, C.C.D. Iași
Obiectivul general: dezvoltarea competențelor personalului didactic in scopul abilitării
curriculare durabile a profesorilor cu ajutorul instrumentelor digitale și îmbunătățirea
calificării resurselor din educație și îmbunătățirea accesului și a participării cadrelor didactice
din învățământul preuniversitar la oportunități de formare continuă, prin intermediul unui
98
program de formare multi-regional inovativ bazat pe domenii prioritare ale ministerului și
resurse T.I.C.
Grup țintă: 4 050 cadre didactice din judeţele implicate.
3) Formarea continuă a profesorilor de Matematică în societatea cunoașterii
Parteneri: C.C.D. Iaşi, Asociaţia Formare Studia, Siveco România S.A.
Obiectivul general: formarea şi dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice din aria
curriculară Matematică şi Ştiinţe de a implementa un curriculum.
Grup țintă: 5 100 de cadre didactice din ȋnvăţământul preuniversitar, aflate ȋn diferitele
stadii ale parcursului lor profesional.
Proiecte în care ISJ este partener:
1. Dezvoltarea culturii calității și furnizarea unei educații de calitate în sistemul de
învățământ preuniversitar în România prin implementarea standardelor de referință
(coordonator A.R.A.C.I.P.)
Obiectivul general al proiectului este creşterea capacității sistemului de învățământ
preuniversitar de a furniza educație de calitate prin implementarea standardelor de referință.
Grup țintă: 1 000 de unități de învățământ preuniversitar, publice şi private, ce vor fi
evaluate extern, reacreditate, şi li se va atesta nivelul de calitate, formarea şi certificarea a 5
100 de cadre didactice.
2. Cerinţe Educaţionale Speciale pentru Toţi – CESPeT (coordonator: Universitatea
“Al. I. Cuza”Iași)
Obiectiv general: creşterea accesului la programe educaţionale formale şi nonformale a
copiilor cu cerinţe educaţionale speciale aflaţi în abandon şi risc de abandon şcolar, în
vederea integrării lor socio-profesionale.
Grup țintă: 1 300 de copii cu CES, 1 000 de părinţi/tutori; 200 de cadre didactice/alţi
specialişti;
3. Sprijin pentru unităţile şcolare în implementarea manualului de evaluare internă
a calităţii educaţiei (coordonator: A.R.A.C.I.P.)
Obiectiv general: dezvoltarea capacităţii furnizorilor de educaţie de a elabora, implementa,
evalua şi revizui sisteme şi proceduri de asigurare a calităţii educaţiei în învăţământul
preuniversitar.
Grup țintă: 8.000 de unităţii de învăţământ preuniversitar cu personalitate juridică
99
4. Salvaţi Copiii de Abandon şi Neintegrare – SCAN (coordonator: Universitatea
“Al.I.Cuza” Iași)
Obiectiv general prevenirea şi diminuarea abandonului şcolar prin acţiuni de susţinere şi
formare a persoanelor implicate în proces: elevi, părinţi, cadre didactice, comunitate, prin
identificarea permanentă de noi şanse."
Grup țintă: 3.520 de elevi, 1.510 părinţi, 600 de profesori
5. MaST Networking, Calitate În Dezvoltarea Competențelor Cheie De Matematică
(coordonator Inspectoratul Şcolar al Judeţului Călăraşi)
Obiectiv general: Creşterea calității educației la nivel de sistem şi de furnizor prin
dezvoltarea capacității unităților școlare de a dezvolta competențele cheie în domeniul
Matematicii Științelor și Tehnologiilor
Grup țintă: Persoane cu funcţii de conducere, monitorizare, evaluare şi control – 45,
directori ai unităţilor de învăţământ – 300, personal din sistemul naţional de examinare,
evaluare şi curriculum în învăţământul preuniversitar – 300, elevi – 6 000.
6. Reţea interregională de formare în sistem e-learning a cadrelor didactice din
învăţământul preuniversitar R.I.F.S.E. (coordonator: Universitatea “Al.I.Cuza”Iași
Obiectiv general: Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice din învăţământul
preuniversitar, prin participarea la un program de formare în sistem e-learning, gestionat prin
intermediul platformei MEDIA-EC a Universităţii „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi şi introdus
în oferta educaţională a Departamentelor pentru Pregătirea Personalului Didactic.
Grup țintă: 1 400 de cadre didactice din învăţământul preuniversitar
2. Proiecte C.C.D. Iași
1. Leonardo Da Vinci: ,,Vocational Education Of Teachers Working With Handicapped
Children’’
Proiectul își propune reorganizarea formării profesionale a profesorilor care lucrează cu
elevi cu dizabilități, cu vârste cuprinse între 3-18 ani, dar și îmbunătățirea calității educației
acestora.
Parteneri: Turcia – coordonator, Italia, Olanda, Bulgaria, Polonia
100
2. Grundtvig: ,,Multiple Intelligences And Parents Education’’
Proiectul îşi propune să devină un sprijin real în îmbunătăţirea relaţiei dintre părinte –
copil – cadru didactic, cu scopul modificării și îmbunătățirii opticii pe care părinții o au
asupra necesității implicării în mediul școlar.
Parteneri: Grecia – coordonator, Danemarca, Irlanda, Spania, U.K.
3. Proiecte din şcoli
În 40 şcoli (31 din mediul urban și 9 din mediul rural) s-au desfăşurat proiecte de
parteneriat Comenius ce au contribuit la dezvoltarea cunoaşterii şi înţelegerii diversităţii
culturale şi lingvistice europene în rândul profesorilor şi al elevilor. Astfel, au fost implicaţi
în mobilităţi europene peste 370 de participanţi datorită bugetului alocat: 255 000 Euro
pentru proiecte desfășurate în perioada 2010-2012 și 516 000 Euro pentru proiecte inițiate în
2011.
4. Proiecte Comenius 2010-2012
Tipul de
proiect Denumirea proiectului Unitatea de învăţământ
Bilateral EDUC (Edifier une Europe durable et unie par le dialogue interculturel et la création) Școala de Arte și Meserii Butea
Bilateral Les espaces verts – le miroir de l’action humaine Şcoala „Ştefan Bârsănescu"
Bilateral Tourist TIC Colegiul Național Multilateral My school – my castle Școala Comarna Multilateral Education – a Journey in time Grup Şcolar „Virgil Madgearu”
Bilateral Celtic roots, Roman routes throughout Europe: meeting the first Europeans
Școala „Garabet Ibrăileanu” Târgu Frumos
Multilateral School garden= green classroom Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” Multilateral My European hero Grădinița cu program normal nr.12 Multilateral Bridges of digital content between Școala de Arte și Meserii Şipote
Multilateral BIRDS – Behaviour and Intercultural Respect – Development in Schools Școala „Gheorghe I. Brătianu”
Multilateral BIRDS – Behaviour and Intercultural Respect – Development in Schools Școala „Ionel Teodoreanu”
Multilateral Immediate surroudings Liceul Teoretic „Ion Neculce” Târgu Frumos
Multilateral Go green, go clean, act now! Școala Rediu
Bilateral RELEE Colegiul Național „Garabet Ibrăileanu”
Multilateral Reading. Living Școala de Arte și Meserii Dumești
101
5. Proiecte Comenius 2011-2013
Denumirea proiectului Unitatea de învăţământ
CCITALA (Beyond the words: the communication of concepts, ideas and universal values through the alternative language of art
Liceul „Bogdan Vodă” Hălăucești
Eco-art (Let's Talk About Recycling Art) Grup Şcolar „Vasile Pavelcu”
European CNC NetworkTrain for Europe-Reloaded Colegiul Tehnic de Transporturi Iaşi
Citoyenneté et égalité: La participation de la femme dans la société européenne depuis 1900 Şcoala „Elena Cuza” A Cultural Journey Through Europe Wonderland Şcoala Erbiceni Jukebox Şcoala „Al. I. Cuza” Podu Iloaei
Healthy lifestyle. Inside out, outside in. Colegiul Naţional „Emil Racoviță”
L'avenir de l'Europe: la richesse des traditions Colegiul Tehnic „Mihail Sturdza”
SOS: Let's save the planet… starting from our schools Gradiniţa cu program prelungit nr.18 Iași
Practical and logical Mathematics Liceul Teoretic „Miron Costin” Pașcani
CO2 Awareness Raising Liceul Teoretic „Vasile Alecsandri”
Citoyenneté active et dialogue européen inter-culturel par nos traditions Școala Ruși Development of total communication skills to hearing impaired children in order to increasing their social integration Grup Şcolar „Vasile Pavelcu” Journey in the fairy tale world Şcoala Lunca, Pașcani Théâtre et Drama: vecteurs d'un apprentissage culturel, linguistique et dynamique
Colegiul Tehnic „Unirea” Paşcani
European Children's Guidebook Școala „I. Creanga” Tg. Frumos Culture et nature en Europe Grup Şcolar Tehnic Tg. Frumos The World through our eye Școala Cogeasca
ToKSI for YC Liceul Teoretic „Miron Costin” Iași
Citoyens européens actifs impliqués dans le développement durable Școala Normală „Vasile Lupu”
E-njoy the R-hythm O-f LAnguage Școala Glodenii Gândului, Țibănești
Prosociality Sport Club – Prosociality for Integration and Multiculturalism
Colegiul Tehnic de Transporturi Iași
Spatial Citizenship Colegiul Naţional
SMILE Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”
Rețele Comenius – digitalearth.eu Şcoala “D. A. Sturdza”
102
3. Proiecte Leonardo da Vinci
Prin cele 15 proiecte Leonardo da Vinci (488000 Euro), 116 de elevi şi 53 de profesori au
beneficiat de stagii de formare profesională ce i-au sprijinit să se adapteze la noile cerinţe ale
pieţei muncii din Comunitatea Europeană, să dobândească abilitaţi specifice și o mai bună
înţelegere a culturii economice şi sociale ale ţării gazdă.
Tip proiect Denumirea proiectului Instituţia organizatoare
IVT Formare practică în îngrijiri la domiciliu FEG
IVT Competenţe de administrare de reţele pentru afacerile mici şi mijlocii
Liceul de Informatică „Grigore Moisil”
IVT Dezvoltarea competențelor de webdesign aplicate în e-commerce
Liceul de Informatică „Grigore Moisil”
IVT Formare practică pentru CISCO FEG IVT Inițiere profesională în LINUX – Let's WIN LIN! Colegiul Național
IVT Training and Acquire sKills in Entrepreneurship using IT
Liceul de Informatică „Grigore Moisil”
Vetpro Formare practica în îngrijiri la domiciliu FEG
Vetpro
Améliorer les compétences des formateurs dans le domaine techniques pour l'enseignement aux standards européens
Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu”
Vetpro Crearea materialelor multimedia pentru activităţi transdisciplinare
Liceul de Informatică „Grigore Moisil”
Vetpro Interdisciplinaritate în învățământul profesional și tehnic prin aplicarea strategiilor didactice inovative
Colegiul Economic Administrativ
Vetpro
Competențe europene și asigurarea calității în învățământul românesc pentru profesorii implicați în formarea profesională în servicii turistice
Centrul de Studii „Ştefan cel Mare și Sfânt – Bucovina” Pașcani
parteneriate Robotics and Automation Careers in Engineering Grup Școlar „Nicolina”
parteneriate Professional Orientation of People with Disability Colegiul Tehnic “Unirea” Pașcani
parteneriate Working with on-line training content in healthcare Fundația Ecologică Green
TOI
Méthodes et stratégies innovantes d'enseignement-apprentissage pour la formation des compétences professionnelles de futurs enseignants pour la maternelle et pour l'école primaire
Școala Normală „Vasile Lupu”
103
1
3
11
2
15
11
0
5
10
15
An
Leonardo da Vinci
2008
2009
2010
2011
2012
1
3
11
2
15
11
0
5
10
15
An
Leonardo da Vinci
2008
2009
2010
2011
2012
4. Proiecte Grundtvig în derulare în intervalul 2011-2013
Unitatea de învăţământ Denumirea proiectului
Multiple intelligences and parents education Casa Corpului Didactic Iași
Journey through dances Grup Şcolar Tehnic Târgu
Frumos
Valorisation of INnovative Technologies for AGing in
Europe I.S.J. Iaşi
5. Youth in action
Unitatea de învăţământ Denumirea proiectului
Colegiul “Ioan C. Ştefănescu” Iași
The young people and the social and economical reality
of the EU. Immigrants: rights and obligations
6. Proiecte transfrontaliere
Unitatea de învăţământ Denumirea proiectului
Grup Şcolar Agricol "Mihail
Kogălniceanu"
Ecological park-model of cross-border ecological
education MIS-ETC 922
Grup Şcolar Agricol "Mihail
Kogălniceanu"
Exercise Firm-Alternative Model of Antrepreneur
Education
104
Formare continuă
7. Burse Comenius/Grundtvig
Cu siguranță cei 31 de profesori beneficiari ai burselor de formare continuă Comenius şi
Grundtvig vor începe anul şcolar cu abilităţi practice de predare, coaching sau consiliere
îmbunătăţite, cu viziune europeană asupra a ceea ce înseamnă învăţare pe tot parcursul vieţii.
21
39
47
31
0
10
20
30
40
50
Burse de formare continua
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
21
39
47
31
0
10
20
30
40
50
Burse de formare continua
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
8. Vizite de studiu: cei 4 profesori participanți au contribuit la facilitarea schimbului de
informații și de experiență între factorii de decizie și specialiștii din domeniul educațional
pentru interesele comune ale țărilor participante.
Numele şi prenumele Unitatea de învăţământ
Gorea Iuliana Grădinița Sfântu Sava
Prodan Irina I.S.J. Iași
Lupuleasa Radu Colegiul Economic Administrativ
Apachiței Petru Liceul „Vasile Alecsandri” Iaşi
105
Concursuri specifice 9. Concursul Euroscola: Colegiul Național "Emil Racoviță", Liceul Teoretic "Ion
Neculce", Liceul Teoretic "Miron Costin"
10. Certificatul Școală europeană 2012: Liceul „Miron Costin”, Școala „Ştefan
Bârsănescu”, Grup Şcolar Economic de Turism, Școala „I. Ghica”
11. Concursul Made for Europe – etapa națională 2012, București
Numele elevului Clasa Unitatea școlară Tipul de proiect Premiul
Hodorog Andrei XI Colegiul Național Comenius Multilateral Premiul I
Seitos Alexandru XI Colegiul Național
„Mihai Eminescu” Comenius Multilateral
Premiul
II
Ciobanu Victor XII Colegiul Economic
Administrativ Comenius Multilateral
Premiul
III
106
X. ÎNVĂȚĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂȚI
Consideraţii generale
Studiul limbii materne este un element care stă la baza progresului şcolar. Stimularea
participării la educaţie a elevilor minoritari constituie o prioritate în rezolvarea problemelor
educaţionale şi sociale cu care se confruntă grupurile minoritare. Egalitatea şanselor trebuie
să semnifice, în fapt, oferirea de opţiuni multiple pentru capacităţi şi aptitudini diferite, "o
educaţie pentru toţi şi pentru fiecare" (Reuchlin, 1991), o educaţie deschisă pentru toate
persoanele, indiferent de vârstă şi condiţii socio-economice, dar şi o educaţie pentru fiecare,
în funcţie de nevoile sale specifice – evitându-se omogenizarea şi încurajându-se diversitatea
– care să creeze premisele egalităţii şanselor de acces în viaţa socială (Husén, 1975).
Această opţiune a fost susţinută de politicile de egalizare a şanselor practicate de I.Ş.J Iaşi
prin obiectivele prioritare din Strategia Judeţeană orientate spre pe combaterea excluziunii
şi selecţiei exacerbate, formarea pentru toţi indivizii, educaţia de tip "a doua şansă" pentru cei
care au părăsit timpuriu sistemul educativ, integrarea educaţiei formale cu educaţia non-
formală şi educaţia informală, astfel încât să se extindă situaţiile de învăţare. I.Ş.J Iaşi îşi
propune să contribuie la identificarea şi analiza cauzelor care generează participarea redusă la
educaţie a elevilor minoritari, oferirea unor soluţii de ameliorare a problemelor care să
contribuie la multiplicarea iniţiativelor la nivel guvernamental sau la nivelul societăţii civile,
elaborarea unor recomandări de politică educaţională pentru etnicii rromi şi pentru alte
minorităţi.
Date statistice privind studiul limbii materne
Predarea limbilor materne este asigurată de un număr de 20 cadre didactice, dintre care: 4
educatori, 4 învăţători şi 12 profesori.
Serviciile de mediere şcolară sunt asigurate în 9 unităţi şcolare.
Limba
maternă
studiată Preşcolari
Învăţământ primar Învăţământ gimnazial Învăţământ liceal
Cl
I
Cl
II
Cl
III
Cl
IV
Cl
V
Cl
VI
Cl
VII
Cl
VIII
Cl
IX
Cl
X
Cl
XI
Cl
XII
Limba rromani 159 160 250 173 137 304 111 97 66 13 12 9 8
Limba rusă 0 10 8 8 10 14 9 13 11 11 2 1
107
Obiective urmărite
extinderea educaţiei preşcolare prin utilizarea de metode bilingve în comunităţile
vorbitoare de limbă rromani în care părinţii rromi sunt de acord cu această opţiune şi
există cadre didactice calificate care cunosc limba rromani;
introducerea educaţiei interculturale la nivelul C.D.Ş., abilitarea cadrelor didactice pe
această componentă prin diverse cursuri de formare continuă iniţiate de Casa Corpului
Didactic sau de alte entităţi specializate;
extinderea învăţării limbii, istoriei şi culturii rromani sau ruse, în şcoală, inclusiv, acolo
unde condiţiile permit (comunităţi vorbitoare de limbă maternă rromani şi rusă, opţiunea
părinţilor, cadre didactice calificate, manuale şcolare în limba maternă etc.);
desfăşurarea unor campanii sistematice de creştere a stimei de sine etnice, în special la
nivelul tinerilor şi copiilor rromi, inclusiv a unor campanii mass-media de promovare a
culturii rrome şi a limbii rromani;
monitorizarea calităţii educaţiei (studii de caz, rapoarte) în şcolile cu un număr ridicat de
elevi rromi prin folosirea unor standarde internaţional acceptate de evaluare;
consiliere şi asistenţă pentru familiile elevilor rromi, inclusiv în vederea creşterii stimei
de sine etnice, acces la programe de recuperare şcolară, programe de burse, orientare
şcolară şi profesională, cultivarea superioară a aptitudinilor, programe de creştere a stimei
de sine şi depăşire a stigmatului;
cooptarea cadrelor didactice minoritare şi majoritare care lucrează în şcoli cu elevi
minoritari, a mediatorilor şcolari în programe de formare în vederea prevenirii şi
combaterii discriminării faţă de copiii/elevii rromi;
includerea in calendarul activităţilor educative a unor concursuri specifice;
dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală, conştientizarea copiilor şi a
familiilor asupra propriei culturi şi identităţi.
Activităţi, acţiuni, evenimente
Activităţi desfăşurate în sprijinul educaţiei minorităţilor:
înființarea a două grupe de grădiniţă cu predare în limba maternă în comunităţile Ciurea şi
Răducăneni;
introducerea învățământului integral în limba maternă (clasa experimentală la cererea
părinţilor) la Școala „Petru Rareş” Hârlău;
reorganizarea structurilor de consultare şi a reţelei de metodişti;
108
planificarea şi organizarea întâlnirilor metodice cu profesorii de limba rromani/rusă şi cu
mediatorii şcolari;
reactualizarea bazei de date privind participarea elevilor rromi la educaţie;
organizarea întâlnirilor de lucru cu elevii rromi admişi în învăţământul liceal;
monitorizarea şi evaluarea intervenţiilor proiectelor care sunt în curs de implementare cu
focus pe elevii minoritari;
întâlnirea de lucru a Reţelei de colaborare la nivel local, înfiinţată în cadrul proiectului
„Şcoala – o şansă pentru fiecare” (ID proiect 4752), beneficiar: Agenţia Naţională pentru
Rromi, în luna octombrie 2011;
participare la schimbul de experienţă internaţională în Ungaria în perioada 25-28
septembrie 2011; în cadrul schimbului internaţional au fost vizitate mai multe tipuri de
programe care vizau prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii;
monitorizarea modului în care este respectată legislaţia nouă în domeniu şi normele
metodologice de aplicare la nivelul unităţilor şcolare;
întâlniri de lucru cu cadrele didactice care predau în cadrul programelor de tip de „A
doua Şansă” – învăţământ primar şi secundar pentru studierea Metodologiei noi;
formarea unui număr de 30 de cadre didactice de la şcolile: “Gh. Mârzescu”, "Ion
Neculce", Şcoala Al. I. Cuza”, Podu Iloaiei, în perioada noiembrie – decembrie 2011 în
vederea implementării programelor de remediere de tip „After school” de care vor
beneficia un număr de 193 de elevi cu începere din luna decembrie 2011 cu suport
financiar FSE, prin proiectul Educaţia, şansa noastră pentru un viitor comun!;
organizarea Olimpiadei Judeţene de limba maternă rromani şi rusă;
organizarea fazei judeţene a Concursului Naţional Şcolar de Istoria şi Tradiţiile Rromilor.
Aspecte pozitive
a crescut ponderea activităţilor cu caracter aplicativ, a abordării interdisciplinare în urma
implementarii proiectelor cu finanţare F.S.E. care vizează grupurile minoritare;
există preocupări evidente pentru modernizarea tehnicilor şi a instrumentelor de lucru la
un număr considerabil de cadre didactice care au beneficiat de formare prin proiectele
P.O.S.D.R.U. ;
se remarcă reducerea fenomenului de absenteism în unităţile şcolare monitorizate.
109
Aspecte care au nevoie de îmbunătăţire
formarea cadrelor didactice care lucrează în şcoli unde este concentrată populaţia şcolară
aparţinând grupurilor minoritare şi unde rata de abandon şcolar este ridicată (Școala
Zmeu – Lungani, Şcoala Crucea – Lungani, Liceul Teoretic “Lascăr Rosetti”,
Răducăneni, Şcoala „Ion Neculce” Iaşi, Şcoala Grajduri, Şcoala Dolheşti, Şcoala
Stolniceni-Prăjescu, Școala Slobozia Voineşti, Şcoala Lunca Cetăţuii – Zanea);
asigurarea încadrării cu cadre didactice calificate în şcolile cu elevi rromi (Școala Zmeu –
Lungani, Şcoala Crucea – Lungani, Liceul Teoretic “Lascăr Rosetti”, Răducăneni, Şcoala
„Ion Neculce” Iaşi, Şcoala Grajduri, Şcoala Dolheşti, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Școala
Slobozia Voineşti);
existenţa unei infrastructuri şcolare încă este deficitară în anumite şcoli; mediul este
conservator şi neadaptat la specificul profilului populaţiei şcolare, materialele didactice
disponibile sunt rudimentare sau învechite (Școala Zmeu – Lungani, Şcoala Crucea –
Lungani, Liceul Teoretic „Lascăr Rosetti”, Răducăneni, Şcoala „Ion Neculce” Iaşi, Şcoala
Grajduri, Şcoala Dolheşti, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Școala Slobozia Voineşti, Şcoala
Lunca Cetăţuii – Zanea);
absenţa resurselor informaţionale sau ineficienţa acestora (Școala Zmeu – Lungani,
Şcoala Crucea – Lungani, Liceul Teoretic „Lascăr Rosetti”, Răducăneni, Şcoala „Ion
Neculce” Iaşi, Şcoala Grajduri, Şcoala Dolheşti, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Școala
Slobozia Voineşti, Şcoala Lunca Cetăţuii-Zanea);
asigurarea serviciilor de mediere şcolară în unităţile: Şcoala Crucea – Lungani, Şcoala
Grajduri, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Şcoala Ciohorăni, Şcoala Glodenii Gândului, Şcoala
Moţca, Liceul Teoretic „Lascăr Rosetti” Răducăneni, Şcoala „Carmen Sylva” Iaşi;
necesitatea introducerii unor activităţi de remediere şcolară şi a unor planuri de
intervenţie personalizate (Școala Zmeu – Lungani, Şcoala Crucea – Lungani, Liceul
Teoretic „Lascăr Rosetti” Răducăneni, Şcoala “Ion Neculce” Iaşi, Şcoala Grajduri, Şcoala
Dolheşti, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Școala Slobozia Voineşti, Şcoala Lunca Cetăţuii-
Zanea);
inexistenţa unui plan de prevenire a absenteismului în unele şcoli (Școala Zmeu –
Lungani, Şcoala Crucea – Lungani, Şcoala Dolheşti);
extinderea studiului limbii materne rromani şi ruse la cererea părinţilor, prin asigurarea de
norme în unităţile şcolare unde aceştia locuiesc şi aplicarea coeficienţilor suplimentari la
110
finanţarea de bază în proiecţia bugetară a unităţilor şcolare unde se solicită studiul limbii
materne sau învăţământ în limba maternă.
Măsuri de remediere
organizarea unor forme de educaţie complementară (remedială, școala după școală) în
vederea finalizării învăţământului obligatoriu în unităţile şcolare care necesită acest tip
de intervenţie (unităţile de risc identificate de C.J.R.A.E.), unde autoritățile publice locale
pot sprijini finanțarea derulării acestora;
monitorizarea absenteismului în rândul elevilor rromi, cu sprijinul mediatorilor şcolari
sau al familiilor elevilor, în scopul găsirii unor soluţii de diminuare a acestui fenomen;
diversificarea metodelor şi strategiilor de predare de tip incluziv prin includerea cadrelor
didactice în programe/stagii de perfecţionare;
asigurarea accesului la învăţământ în limba maternă în comunităţile de rromi tradiţionale
vorbitoare de limba maternă acolo unde sunt solicitări;
extinderea învăţământului remedial şi a programelor de tip „Şcoala după şcoală”;
încheierea unor parteneriate cu diverse instituţii şi organizaţii pentru prevenirea
abandonului şi diminuarea absenteismului;
crearea unor structuri de sprijin la nivel local şi judeţean, reţele de colaborare pentru
sprijinirea elevilor aflaţi în situaţii de risc;
extinderea serviciilor de mediere şcolară în unităţile şcolare unde învaţă elevi rromi;
înfiinţarea de clase de tip „A doua şansă” pentru persoanele care au părăsit timpuriu
sistemul de educaţie;
creşterea ratei de cuprindere în învăţământul liceal a elevilor rromi, sprijinirea acestora
prin activităţi de mentorat;
creşterea ratei de cuprindere a copiilor rromi în învăţământul preşcolar prin efectuarea
unei recenzări corecte şi sprijinirea familiei în obţinerea de documente de identitate
pentru copii necuprinşi în sistem preşcolar;
formarea cadrelor didactice din şcolile unde învaţă elevii minoritari;
monitorizarea constituirii colectivelor de elevi din perspectiva legislaţiei care interzice
segregarea în educaţie şi respectarea principiilor nediscriminării, având drept suport
Metodologia privind înscrierile în clasa pregătitoare (respectarea principiului arondării la
înscriere deoarece şcolile „de elită” refuză înscrierea elevilor rromi);
includerea cu prioritate în proiectele destinate prevenirii abandonului şcolar a unităţilor
şcolare care au populaţie şcolară de etnie rromă.
111
XI. ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL
Aspecte specifice
În anul şcolar 2011-2012 sistemul de învăţământ special şi special integrat ieşean a asigurat:
şcolarizarea unui număr de 1.376 preşcolari şi elevi cu patru tipuri de deficienţe moderate
şi severe – deficienţă mintală, fizică şi motorie, senzorial-auditivă şi vizuală – în 6 unităţi
de învăţământ special;
şcolarizarea unui număr de 92 de tineri privaţi de libertate, aflaţi în sistemul penitenciar –
nivel primar, gimnazial şi profesional în cadrul Şcolii de Arte şi Meserii nr. 41 Iaşi din
Penitenciarul Iaşi;
şcolarizarea la domiciliu a unui număr de 37 elevi cu grad de handicap grav,
nedeplasabili;
asigurarea unor servicii de terapie a tulburărilor de limbaj pentru un număr de 791
preşcolari şi elevi din ciclul primar prin cabinetele logopedice interşcolare;
asigurarea unor servicii educaţionale de sprijin prin profesori de sprijin/itineranţi unui
număr de 400 copii/elevi cu CES integraţi individual/ în grupuri mici în 28 unităţi şcolare
integratoare de nivel preşcolar, primar şi gimnazial;
integrarea a 71 elevi cu CES în şcolile de masă din mediul rural fără profesor de sprijin,
cu adaptarea cerinţelor şcolare;
asigurarea serviciilor de consiliere şcolară unui număr de 39 329 de elevi din sistemul de
învăţământ preuniversitar din judeţul Iaşi de către consilieri şcolari/profesori
psihopedagogi în Centre şi Cabinete de asistenţă psihopedagogică/C.J.R.A.E. Iaşi.
Obiective
creşterea calităţii procesului de predare-învăţare-evaluare şi terapeutic-recuperator;
promovarea educaţiei speciale, a educaţiei incluzive şi a serviciilor terapeutic-
recuperatorii pentru copiii/elevii cu nevoi educaţionale speciale;
identificarea elevilor aflaţi în abandon sau risc de abandon şcolar în vederea menţinerii
acestora în sistemul de învăţământ;
112
încurajarea dezvoltării profesionale continue a personalului şcolii prin participarea la
programe de formare continuă, proiecte europene;
dezvoltarea relaţiilor şcolii cu comunitatea şi părinţii (activităţi de implicare a părinţilor în
viaţa şcolii, acţiuni de educaţie a părinţilor);
adecvarea ofertelor educaţionale ale unităţilor de învăţământ special la nevoile de servicii
de asistenţă specializată existente la nivelul comunităţii locale;
derularea Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară şi de promovare a voluntariatului.
Reţeaua de învăţământ special şi special integrat:
6 unităţi de învăţământ special pentru diferite tipuri de deficienţă;
S.A.M. nr. 41 Iaşi – Şcoala din Penitenciarul Iaşi;
C.J.R.A.E. – Centrul Logopedic Interşcolar Iaşi, Centrul Judeţean de Asistenţă
Psihopedagogică Iaşi;
28 de unităţi de învăţământ integratoare.
În cadrul acestora, își desfășoară activitatea 460 de cadre didactice – pentru învăţământul
special, 28 de cadre didactice de sprijin/itinerante, 19 profesori logopezi, 72 de profesori
psihopedagogi/consilieri şcolari și 1.468 de elevi.
Rezultate obţinute:
1. Promovabilitate. Abandon școlar
Unități școlare Elevi înscriși
Elevi promovați
Elevi nepromovați
Abandon/neşcolarizaţi/
alte situaţii
7 1 468 1 269 169 30
Rata de promovabilitate la nivelul sistemului de învăţământ special este de 86,44%,
iar rata abandonului şcolar este de 2,04%.
113
Printre cauzele care au condus la menţinerea abandonului şcolar în învăţământul
special se remarcă:
dezorganizarea sau migrarea familiei la muncă în străinătate, implicarea în activităţi
infracţionale, intrarea timpurie pe piaţa muncii, lipsa de încredere în educaţie, cauze
medicale;
dificultăţile majore de conformare la reguli şi disciplină, dezinteresul pentru
completarea studiilor şcolare.
2. Examenul de Evaluare Naţională pentru elevii din clasa a VIII-a
Unități
școlare
Absolvenți Înscriși Promovați Nepromovați
3 50 50 16 34
3. Examenul de bacalaureat
Unități
școlare
Absolvenți Înscriși Promovați Nepromovați
2 26 18 9 9
4. Examenul de absolvire
S-a desfășurat în cele mai bune condiții, cu rezultate bune și foarte bune, pe nivel I sau II,
în următoarele unități școlare: Colegiul Tehnic “Ioan Holban” Iaşi, Grup Şcolar “Vasile
Pavelcu” Iaşi, Grup Şcolar “Trinitas” Târgu Frumos.
Activităţi, acţiuni, evenimente
Proiecte internaţionale
12 proiecte internaţionale; partenerii sunt instituţii ale statului, organizaţii internaţionale
şi asociaţii din Turcia, Polonia, Italia, Bulgaria, Cehia, Ungaria, Germania, Cipru şi
Regatul Unit al Marii Britanii
114
Concursuri şi olimpiade şcolare
Concursului Naţional de Interpretare Muzică Folk Toamna Baladelor; participanţi: Tiron
Livia, Toma Eusebiu, Ţilia Claudia din clasa a VII-a (Liceul pentru elevi cu deficienţe de
vedere cu clasele I-XII ''Moldova'' Târgu Frumos);
Concursul Naţional pentru elevi cu deficienţe de vedere: 4 premii I, 2 premii II, 1 premiu
III, 3 menţiuni la disciplinele limba română, matematică, istorie, limba engleză, T.I.C.,
citire rapidă Braille;
Concursul A. D. Xenopol – cel mai bun discurs – Matei Bianca, clasa a XII-a, Locul II
(Grup Şcolar ,,Ion Holban” Iaşi);
Concurs judeţean Iarna veselă, în parteneriat cu I.S.J. Iaşi, ediţia a II-a (Şcoala specială
Paşcani).
Constatări
Aspecte pozitive
includerea unui număr de 100 de elevi cu dizabilităţi vizuale, auditive şi motorii din judeţ
în cadrul Proiectului P.O.S.D.R.U. Cerinţe Educaţionale Speciale Pentru Toţi –
C.E.S.P.E.T. – derulat în parteneriat cu U.A.I.C. Iaşi;
şcolarizarea unui număr semnificativ de elevi cu autism în şcolile speciale, mai ales la
Şcoala Specială „Constantin Păunescu” Iaşi;
funcţionarea în cele 19 circumscripţii logopedice a unui număr de 41 de puncte
logopedice (22 în şcoli, 16 în grădiniţe şi 3 în Centrul Logopedic Interşcolar Iaşi);
integrarea şi menţinerea în colectivele şcolare ale şcolilor de masă a unui număr de 45 de
elevi care au tulburări precum A.D.H.D., sindrom Down;
elaborarea unui material informativ şi implementarea proiectului „Strategii de diferenţiere
şi individualizare pentru copilul cu CES integrat” în colaborare cu C.J.R.A.E. Iaşi;
îmbunătăţirea colaborării în echipele interdisciplinare de caz din şcolile integratoare
privind realizarea planurilor de intervenţie personalizată pentru elevii cu anumite tipuri de
tulburări sau elevii cu CES integraţi;
mediatizarea activităţilor desfăşurate în vederea conştientizării şi sensibilizării comunităţii
privind problematica persoanelor cu dizabilităţi;
115
implicarea unui număr mare de şcoli la nivelul judeţului Iaşi în programele Strategiei
Naţionale de Acţiune Comunitară promovând voluntariatul;
finalizarea în unele unităţi a reabilitării şcolilor speciale în programul de reconstrucţie şi
reabilitare P.O.R., axa 13, cu sprijinul Consiliul Judeţean Iaşi;
eficientizarea comunicării cu Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului
Iaşi şi Consiliul Judeţean Iaşi;
înfiinţarea Cabinetului de Igienă şi Estetică personală pentru elevii cu deficienţe de
vedere;
desemnarea judeţului Iaşi drept Centru Naţional de Evaluare pentru examenele naţionale
de definitivat şi titularizare la disciplinele de specialitate;
Dificultăți/disfuncții
problema frecvenţei elevilor la cursurile şcolare şi monitorizarea absenţelor elevilor din
clasele a XI-a şi a XII-a în unele şcoli speciale;
supravegherea elevilor în perimetrul şcolii şi controlul strict al accesului în şcoală;
dificultăţi de relaţionare şi comunicare cu elevii cuprinşi în Modulul de Reabilitare
Comportamentală din cadrul C.P. ,,Sf. Spiridon” Tg. Frumos;
adaptarea programelor şcolare la tipul şi gradul deficienţelor elevilor;
elaborarea unor manuale/auxiliare didactice în concordanţă cu planurile cadru şi
programele şcolare particularizate pe diferite tipuri de deficienţă;
dificultăţi de integrare şcolară a elevilor cu CES din zona Paşcani datorită faptului că
preşcolarii cu CES din Paşcani şi zonele limitrofe din mediul rural nu beneficiază de nici
un fel de intervenţie/terapie timpurie;
capacitatea redusă a centrelor de plasament din zona Paşcani de a asigura serviciile de
sprijin în domeniul social elevilor de la şcoală, fapt care împiedică şcolarizarea elevilor cu
CES;
ineficienţa parteneriatului cu părinţii şi reprezentanţii legali datorită lipsei de interes a
familiilor din care provin elevii cu CES;
înfiinţarea atelierelor de lucru cu părinţii, implicarea agenţilor economici şi ai altor factori
din comunitate în această activitate;
116
reîntregirea patrimoniului şcolilor speciale cu cantina şi internatele şcolare pe care le-au
deţinut până în anul 2000 (Liceul pentru deficienţi de vedere “Moldova” Tg. Frumos,
Grup Şcolar „Vasile Pavelcu” Iaşi).
Măsuri de remediere
identificarea unor modalităţi concrete la nivelul şcolilor pentru a gestiona problema
abandonului şcolar al elevilor;
derularea unui proiect educaţional pentru reducerea absenteismului – Combaterea
absenteismului şcolar – ce îşi propune responsabilizarea familiilor, a cadrelor didactice şi
a elevilor, precum şi a autorităţilor locale privind şcolarizarea copiilor;
optimizarea relaţiei şcoală – familie – comunitate prin înfiinţarea de ateliere de lucru cu
părinţii/ lectorat cu părinţii, implicarea agenţilor economici şi ai altor factori din
comunitate în această activitate;
diversificarea practicilor didactice din perspectiva centrării activităţilor pe elevi şi pe
nevoile lor educaţionale;
realizarea unor stagii de formare a cadrelor didactice care lucrează la clasele de elevi cu
problematică diversă (autism, ADHD), fie prin C.C.D. sau O.N.G.-uri;
iniţierea unor discuţii/dezbateri cu elevii despre importanţa examenelor de certificare a
competenţelor profesionale.
Având în vedere că sintagma cerinţe educative speciale şi-a lărgit semantica,
incluzând, pe lângă copii cu diferite tipuri de deficienţe, şi pe cei care au dificultăţi de
învăţare, tulburări de conduită şcolară sau dificultăţi de adaptare şi socializare în mediul
şcolar, este necesară adoptarea unor strategii de instruire diferenţiată, care presupun o nouă
viziune asupra profesorului în clasa de elevi, noi roluri asumate de către profesori şi elevi
pentru a concretiza în practica pedagogică conceptul de incluziune şi integrare şcolară şi
pentru a putea fi eficienţi în contextul diversităţii particularităţilor elevilor din sistemul de
învăţământ special şi special integrat.
117
XII. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE EDUCAŢIONALE
Argument
Momentul aderării României la Uniunea Europeană a deschis noi perspective
alternativelor educaţionale şi învăţământului particular care au completat, astfel, peisajul
învăţământului preuniversitar românesc. Avantajele aduse vizează calitatea, redimensionarea
relaţiei cadru didactic-elev-părinte, implicarea beneficiarilor direcţi şi indirecţi.
Alternativele educaţionale reprezintă expresia libertăţii şi democraţiei în domeniul
învăţământului, apărând ca o pluralitate de orientări, de proiecte pedagogice, concretizate în
moduri diferite de abordare a procesului instructiv-educativ, care se întâlnesc atât la nivelul
instituţional, cât şi la cel al procesualităţii şi metodologiei didactice. Astfel, învăţământul
alternativ oferă alte variante de instruire şi educare, propunând diferite conţinuturi, strategii
educaţionale şi forme de evaluare, considerate ca reprezentând un progres pedagogic.
Reţeaua unităţilor de învăţământ în care există alternative educaţionale:
În anul şcolar 2011-2012, în judeţul Iaşi au fost dezvoltate două alternative
educaţionale, Waldorf şi Step by Step, în 5 unităţi de învăţământ (3 din municipiul Iaşi şi 1
din municipiul Paşcani), repartizate astfel:
1. Alternativa Step by Step:
Şcoala Gimnazială „Titu Maiorescu” Iaşi – 3 clase (I, a II-a şi a III-a);
Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 3 Iaşi – 9 grupe de preşcolari;
Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 9 Iaşi – 4 grupe de preşcolari;
Liceul Tehnologic Economic "Nicolae Iorga" Pașcani – 4 clase (I, a II-a, a III-a, a IV-a).
2. Alternativa Waldorf – Liceul Waldorf Iaşi:
2 grupe de grădiniţă cu un număr de 50 de preşcolari;
4 clase de învăţământ primar (câte una pe fiecare nivel – 82 elevi);
4 clase de învăţământ gimnazial (câte una pe fiecare nivel – 98 elevi);
4 clase de învăţământ liceal (câte una pe fiecare nivel – 91 elevi).
118
Reţeaua unităţilor de învăţământ particular
În anul şcolar 2011-2012, în judeţul Iaşi au funcţionat 40 unităţi de învăţământ particular
(din care 9 unităţi cu mai multe nivele de învăţământ şi 31 cu un singur nivel):
învăţământ preprimar – 24 grădiniţe, din care 7 acreditate şi 17 autorizate;
învăţământ primar – 6 unităţi, din care 3 acreditate şi 3 autorizate;
învăţământ gimnazial – o unitate autorizată;
învăţământ liceal – 3 unităţi, din care 1 acreditată şi 2 autorizate;
învăţământ postliceal – 6 unităţi, din care 4 acreditate şi 2 autorizate.
Obiective:
cunoaşterea şi respectarea legislaţiei şcolare în vigoare şi a reglementărilor elaborate de
M.E.C.T.S şi A.R.A.C.I.P. în domeniul asigurării calităţii educaţiei, la nivel naţional,
judeţean şi local;
adecvarea ofertei educaţionale a unităţilor de învăţământ din judeţ la cerinţele de
dezvoltare locală, regională şi națională;
monitorizarea asigurării calităţii şi eficienţei sistemului educaţional;
intensificarea colaborării dintre I.S.J. și partenerii educaționali;
valorificarea rezultatelor evaluării interne şi externe a unităţilor de învăţământ, în scopul
îmbunătăţirii performanţelor şcolare.
Constatări:
În urma controalelor efectuate de către reprezentanţii I.S.J. Iaşi s-a observat
respectarea legislaţiei în vigoare în constituirea efectivelor de elevi, precum şi în organizarea
şi desfăşurarea activităţilor educaţionale, conform principiilor alternativei educaţionale
promovate. În urma evaluării activităţilor desfăşurate în cadrul unităţilor de învăţământ/
grupelor şi claselor de învăţământ alternativ şi particular, s-au constatat:
acordarea unei atenţii deosebite pentru pregătirea adecvată a copiilor, a dezvoltării
abilităţilor practice şi a potenţialului personal, dezvoltarea deprinderilor de comunicare şi
interrelaţionare, a deprinderilor de autonomie personală şi socială, prin modalităţi de
lucru diferenţiate şi individualizate;
derularea activităţilor în spaţii cu dotări adecvate, atât în unităţile de învăţământ
particular, cât şi în cele în care se dezvoltă alternativele educaţionale (alternativa Step by
Step, organizată de către unităţi şcolare ce au spaţii proprii cu dotări adecvate specificului
119
activităţilor desfăşurate; Liceul Waldorf nu dispune de local propriu, iar spaţiul alocat
este insuficient);
participarea cadrelor didactice titulare la activităţi de formare continuă şi perfecţionare
prin grade didactice, dar şi la stagii organizate de diferite instituţii acreditate (C.C.D.,
universităţi, O.N.G.-uri); în acest sens, 30 de educatoare din grădiniţe din Iaşi (Grădinița
cu Program Normal nr. 11, Grădinița cu Program Prelungit nr. 3 și Grădinița cu Program
Prelungit nr. 9) au parcurs în anul şcolar 2011-2012 toate modulele de pregătire pentru a
putea lucra în alternativa Step by Step;
diminuarea cifrei de şcolarizare în alternativa Step by Step de la Şcoala Gimnazială „Titu
Maiorescu” Iaşi, din cauza dificultăţilor de salarizare a cadrelor didactice;
preocuparea cadrelor didactice din învăţământul particular pentru a îndeplini cerinţele
impuse de Legea Educaţiei Naţionale cu privire la asigurarea calităţii actului didactic;
proiectarea şi organizarea activităţilor extracurriculare în conformitate cu nivelul de
vârstă, nevoile şi interesele copiilor/elevilor;
implicarea activă a părinţilor în viaţa şcolii, prin: participarea la lecţiile demonstrative,
participarea la întâlnirile individuale cu cadrul didactic de la clasă/grupă, acordarea
sprijinului din partea comitetului de părinţi de la clasa/grupa pentru organizarea
activităţilor, susţinerea activităţii de marketing instituţional (idei de promovare a
instituţiei, sugestii de activităţi extraşcolare).
Situaţia acordării autorizaţiilor de încredere şi a acreditărilor
În anul şcolar 2011-2012 au fost evaluate de către A.R.A.C.I.P., în vederea autorizării :
Grădiniţa „Micul Prinţ”;
Şcoala „Atelier” (există autorizaţia de funcţionare provizorie pentru grădiniţă) şi
Şcoala „Hansel und Gretel”;
două şcoli postliceale: „Aprendis” şi „Augustia”.
Toate unităţile enumerate au primit autorizaţia de funcţionare provizorie.
Grădiniţa „Varlaam Mitropolitul” a fost evaluată şi a primit acreditare.
120
Priorităţi pentru anul şcolar 2012-2013
consilierea unităţilor de învăţământ particulare aflate în proceduri de evaluare (evaluare în
vederea autorizării de funcţionare provizorie/acreditării/evaluării periodice);
antrenarea unui număr cât mai mare de cadre didactice la cursuri de formare continuă
organizate de I.S.J., C.C.D., la cercuri metodice organizate la nivel de învăţământ
particular;
consilierea conducerilor unităţilor de învăţământ particular şi alternativ în vederea
practicării unui management modern şi eficient;
implicarea elevilor din învăţământul particular şi din unităţile în care se dezvoltă
alternative educaţionale în parteneriate şi proiecte educaţionale.
121
XIII. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
În anul şcolar 2011-2012, au fost alocate fonduri pentru efectuarea unor lucrări de
investiţii, reabilitări, consolidări, reparaţii capitale şi asigurare de utilităţi la unităţile de
învăţământ preuniversitar din judeţul Iaşi prin Lista de investiţii a Inspectoratul Şcolar
Judeţean Iaşi și Ordine ale Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului în
cuantum total de 5.054.000 lei. Aceste fonduri au fost repartizate prin Lista de investiţii a
Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi şi Ordinele Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi
Sportului, după cum urmează:
Prin Ordinele Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului nr. 5973 -
5987/26.10.2011 a fost alocată suma de 1.630.000 lei pentru un număr de 15 de unităţi de
învăţământ. Aceste ordine au fost emise pentru punerea în aplicare a articolului nr. 2 din
Hotărârea de Guvern nr. 1002/2011 privind suplimentarea bugetului Ministerului
Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului din Fondul de rezervă bugetară la dispoziţia
Guvernului, prevăzut în bugetul de stat pe anul 2011.
Prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului nr.
6499/09.12.2011 a fost alocată suma de 50.000 lei pentru un număr de 1 unitate de
învăţământ. Acest ordin a fost emis pentru punerea în aplicare a articolului nr. 2 din
Hotărârea de Guvern nr. 1002/2011 privind suplimentarea bugetului Ministerului
Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului din Fondul de rezervă bugetară la dispoziţia
Guvernului, prevăzut în bugetul de stat pe anul 2011.
Prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului nr.
6741/21.12.2011 a fost alocată suma de 300.000 lei pentru un număr de 1 de unitate de
învăţământ. Acest ordin a fost emis pentru punerea în aplicare a articolului nr. 2 din
Hotărârea de Guvern nr. 824/2011 privind finanţarea din bugetul Ministerului Educaţiei,
Cercetării, Tineretului şi Sportului pe anul 2011 a unor cheltuieli de capital pentru
unităţile de învăţământ preuniversitar de stat.
Prin Ordinele Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului nr. 7028-7058,
7315-7323/22.12.2011 a fost alocată suma de 2.974.000 lei pentru un număr de 40 de
unităţi de învăţământ. Aceste ordine au fost emise pentru punerea în aplicare a art. 2 din
Hotărârea de Guvern nr. 1250/2011 privind finanţarea din bugetul Ministerului Educaţiei,
122
Cercetării, Tineretului şi Sportului pe anul 2011 a unor cheltuieli de capital pentru
unităţile de învăţământ preuniversitar de stat.
Prin Lista obiectivelor de investiţii a Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi aprobată de
Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului la unităţile conexe şi la I.S.J. Iaşi
pentru anul 2011, în anul şcolar 2011-2012 a fost alocată suma de 100.000 lei, Palatului
Copiilor Iaşi – amenajare anexă și curte interioară;
Suma aprobată, în anul şcolar 2011-2012, pentru obiectivele din Lista de investiţii a
Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi pentru efectuarea unor lucrări de investiţii, reabilitări,
consolidări, reparaţii capitale şi asigurare utilităţi atât la unităţile de învăţământ preuniversitar
din judeţul Iaşi, cât şi la unităţile conexe şi la I.S.J. Iaşi, a fost repartizată la un număr de 45
de unităţi de învăţământ.
În funcţie de natura lucrărilor, fondurile au fost alocate astfel:
Nr. Crt. Natura lucrării Unităţi finanţate Suma aprobată
1 Obiective de investiţii 9 1.921.000
2 Consolidări 4 600.000
3 Reabilitări 29 2.343.000
4 Reparaţii capitale 2 140.000
5 Asigurare utilităţi 1 50.000
TOTAL 45 5.054.000
Unităţile de învăţământ preuniversitar din judeţul Iaşi care au beneficiat de fonduri
prin Lista de investiţii a Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi și Ordine ale Ministrului Educaţiei,
Cercetării, Tineretului şi Sportului în cuantum total de 5.054.000 lei, astfel:
Nr. crt. Denumirea unităţii Natura
lucrării Suma alocată
(lei)
1 Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Cîrjoaia, Comuna Cotnari Consolidare 50 000
2 Colegiul "Național", Municipiul Iași Consolidare 200 000
3 Școala cu Clasele I - VIII, Sat Tansa, Comuna Tansa Consolidare 300 000
4 Grup Școlar ”Petre P. Carp”, Sat Țibănești, Comuna Țibănești - pentru Școala cu clasele I - IV, Sat Războieni, Comuna Țibănești Consolidare 50 000
123
Nr. crt. Denumirea unităţii Natura
lucrării Suma alocată
(lei)
5
Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Cîrjoaia, Comuna Cotnari - pentru Şcoala
cu clasele I-IV, Sat Valea Racului, Comuna Cotnari
Obiectiv de
investiţii 50 000
6
Şcoala de Arte şi Meserii, Sat Cristeşti, Comuna Cristeşti - pentru
Grădinița cu Program Normal Nr. 1, Sat Cristeşti, Comuna Cristeşti
Obiectiv de
investiţii 381 000
7
Școala cu Clase I - VIII, Sat Golaiesti, Comuna Golăiești - pentru Școala
cu Clase I - IV, Sat Cilibiu, Comuna Golăiești
Obiectiv de
investiţii 30 000
8
Școala cu Clase I - VIII, Sat Horlești, Comuna Horlești - pentru Grădinița
cu Program Normal, Sat Horlești, Comuna Horlești
Obiectiv de
investiţii 25 000
9 Liceul de Informatică ''Grigore Moisil'', Municipiul Iași
Obiectiv de
investiţii 100 000
10 Liceul Teoretic "Vasile Alecsandri", Municipiul Iași
Obiectiv de
investiţii 1 040 000
11
Școala "Colonel Constantin Larga", Sat Miroslava, Comuna Miroslava -
pentru Grădinița Cu Program Normal, Sat Valea Adâncă, Comuna
Miroslava
Obiectiv de
investiţii 115 000
12
Școala "Dimitrie Anghel", Sat Corneşti, Comuna Miroslava - pentru
Grădinița cu Program Normal, Sat Proselnici, Comuna Miroslava
Obiectiv de
investiţii 50 000
13
Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Poieni, Comuna Schitu Duca - pentru Şcoala
cu Clasele I-VIII, Sat Dumitreştii-Gălăţii, Comuna Schitu Duca
Obiectiv de
investiţii 130 000
14
Școala "Aron Vodă" Sat Aroneanu, Comuna Aroneanu - pentru Şcoala cu
clasele I-VIII Sat Dorobanț, Comuna Aroneanu Reabilitare 20 000
15 Școala cu Clasele I-VIII, Sat Ciorteşti, Comuna Ciorteşti Reabilitare 30 000
16 Școala de Arte şi Meserii, Sat Dagâța, Comuna Dagâța Reabilitare 10 000
17 Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Grozeşti, Comuna Grozeşti Reabilitare 30 000
18 Şcoala "Gh. I. Brătianu", Municipiul Iaşi Reabilitare 175 000
19 Colegiul "Costache Negruzzi", Municipiul Iași Reabilitare 390 000
124
Nr. crt. Denumirea unităţii Natura
lucrării Suma alocată
(lei) 20 Colegiul Național ''Garabet Ibrăileanu'', Municipiul Iași Reabilitare 50 000
21 Grădiniţa cu Program Prelungit "Ion Creangă", Municipiul Iaşi Reabilitare 75 000
22 Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 20, Municipiul Iaşi Reabilitare 105 000
23 Grup Școlar ”Ștefan Procopiu”, Municipiul Iași Reabilitare 50 000
24 Grupul Scolar "Virgil Madgearu" Municipiul Iasi Reabilitare 30 000
25 Grupul Şcolar "Anghel Saligny", Municipiul Iaşi Reabilitare 30 000
26 Grupul Şcolar "Dumitru Mangeron", Municipiul Iaşi Reabilitare 30 000
27 Grupul Şcolar "Mihail Sturdza", Municipiul Iaşi Reabilitare 30 000
28 Grupul Şcolar Tehnic de Transporturi Căi Ferate, Municipiul Iaşi Reabilitare 40 000
29 Liceul Teoretic "Alexandru Ioan Cuza", Municipiul Iaşi Reabilitare 225 000
30 Scoala "Carmen Sylva", Municipiul Iași Reabilitare 75 000
31 Scoala "Ion Ghica", Municipiul Iași Reabilitare 90 000
32 Şcoala "Bogdan Petriceicu Hasdeu", Municipiul Iaşi Reabilitare 175 000
33 Şcoala ,,Alexandru cel Bun“, Municipiul Iaşi Reabilitare 20 000
34 Școala “Ion Simionescu”, Municipiul Iaşi Reabilitare 40 000
35 Şcoala Normală ,,Vasile Lupu“, Municipiul Iaşi Reabilitare 150 000
36 Școala cu Clasele I - VIII, Sat Ipatele, Comuna Ipatele Reabilitare 10 000
37 Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Muncelu De Sus, Comuna Mogoşeşti Siret Reabilitare 50 000
38
Școala ”Ioanid Romanescu”, Sat Românești, Comuna Românești - pentru
Grădinița cu Program Normal, Sat Românești, Comuna Românești Reabilitare 20 000
39
Şcoala Generala clasele I - VIII Sat Brătești, Comuna Stolniceni - Prăjescu
- pentru Scoala cu clasele I-IV Sat Bratesti, Comuna Stolniceni - Prăjescu Reabilitare 150 000
125
Nr. crt. Denumirea unităţii Natura
lucrării Suma alocată
(lei) 40 Şcoala „D. D. Pătrăşcanu”, Sat Tomeşti, Comuna Tomeşti Reabilitare 133 000
41
Școala cu Clasele I-VIII ”Ioanid Romanescu”, Sat Voinești, Comuna
Voinești - pentru Școala cu clasele I - IV, Sat Lugani, Comuna Voinești Reabilitare 10 000
42
Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Dolheşti, Comuna Dolheşti - pentru Şcoala cu
clasele I-IV, Sat Pietriş, Comuna Dolheşti Reparații capitale 40 000
43 Liceul cu Program Sportiv, Municipiul Iași Reparații capitale 100 000
44
Şcoala de Arte şi Meserii "Ionel Teodoreanu", Sat Victoria, Comuna
Victoria - pentru Şcoala cu clasele I-IV, Sat Stînca, Comuna Victoria Utilități 50 000
45 Palatul Copiilor Iaşi – Amenajare anexă şi curte interioară Reabilitare 100 000
Total 5.054.000
Din totalul celor 45 de unităţi de învăţământ, care au beneficiat de finanţare pentru
lucrări investiţionale în anul şcolar 2011-2012, ponderea, în funcţie de locaţia unităţii
administrativ-teritoriale, este următoarea:
22 unităţi de învăţământ din mediul urban, cu o sumă totală de 3.320.000 lei ;
23 unităţi de învăţământ din mediul rural, cu o sumă totală de 1.734.000 lei.
126
Sumele alocate prin ordinele Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi
Sportului, în anul școlar 2011-2012, au fost transferate integral de Inspectoratul Şcolar
Judeţean Iaşi către unităţile de învăţământ, fiind realizat un grad de utilizare a fondurilor de
99,98%, după cum urmează:
Nr. Crt.
Natura lucrării
Unităţi finanţate
Suma aprobată
Suma decontată
Suma neutilizată
Grad de utilizare a fondurilor
1 Obiective de investiţii 9 1.921.000 1.921.000 - 100,00%
2 Consolidări 4 600.000 600.000 - 100,00%
3 Reabilitări 29 2.343.000 2.343.000 - 100,00%
4 Reparaţii capitale 2 140.000 139.125,11 874,89 99,38%
5 Asigurare utilităţi 1 50.000 50.000 - 100,00%
TOTAL 45 5.054.000 5.053.125,11 874,89 99,98%
În cursul anului școlar 2011-2012 au fost finalizate lucrările de investiții la
următoarele unități de învățământ:
Grupul Școlar ”Constantin Brâncuși” Iași;
Școala cu clase I-VIII, sat Vânători, comuna Popricani;
Grădinița cu Program Normal, sat Proselnici, comuna Miroslava;
Grădinița cu Program Normal, sat Valea Adâncă, comuna Miroslava;
Grădinița cu Program Normal, sat Gâștești, Pașcani;
Grup Școlar Agricol ”V. Adamachi” Iaşi;
Colegiul Național ”Garabet Ibrăileanu” Iaşi.
Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi a acordat o atenţie deosebită modului de
derulare a lucrărilor începute în anii precedenţi şi a monitorizat în permanenţă derularea
lucrărilor, acordând asistență de specialitate unităţilor de învăţământ.
127
Programul de Reabilitare Infrastructură Școlară din partea M.E.C.T.S. – Unitatea de Management a Proiectelor pentru Modernizarea Reţelei
Şcolare şi Universitare Bucureşti În anul şcolar 2011-2012, prin Programul P.R.I.S. – Reabilitare Infrastructură
Școlară din partea M.E.C.T.S. – Unitatea de Management a Proiectelor pentru Modernizarea
Reţelei Şcolare şi Universitare Bucureşti au fost în derulare 13 obiective investiționale din
care au fost finalizate lucrările la 5 obiective (Școala cu clasele I-VIII sat Aroneanu, comuna
Aroneanu, Școala cu clasele I-VIII, sat Pietrosu, comuna Tătăruși, Școala cu clase I-VIII
comuna Drăgușeni, Școala cu clase I-VIII, comuna Țuțora și Școala cu clase I-VIII, sat
Goruni, comuna Tomești), iar 8 obiective se află în execuție.
Prin “Proiectul Reforma Educaţiei Timpurii în România”, din partea M.E.C.T.S. –
Unitatea de Management a Proiectelor pentru Modernizarea Reţelei Şcolare şi Universitare
Bucureşti, pentru județul Iași au fost aprobate 16 grădinițe, din care s-a realizat proiectul
tehnic pentru 14 grădinițe, urmând ca în anul școlar 2012-2013 să se încheie contractul de
execuție. Pentru 2 grădinițe (Grădiniţa cu Program Normal Popeşti, comuna Popeşti,
Grădiniţa cu Program Normal Deleni, comuna Deleni) urmează să se realizeze proiectul
tehnic.
Resurse materiale şi financiare
1. Aspecte specifice departamentului
Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iaşi s-a preocupat în permanenţă de utilizarea cu
maximă eficienţă a fondurilor alocate atât prin finanţare directă, cât şi prin diferite programe
guvernamentale.
S-a avut în vedere situaţia de fapt existentă la nivelul judeţului Iaşi (reţea şcolară,
număr de elevi, număr de cadre didactice, starea clădirilor, a infrastructurii, factori social-
economici) şi nu în ultimul rând necesitatea îmbunătăţirii procesului instructiv-educativ din
unităţile de învăţământ preuniversitar de stat.
Obiectivele urmărite în anul şcolar 2011-2012 sunt:
Elaborarea bugetului de venituri şi cheltuieli pentru anul 2012;
Utilizarea economică, eficientă şi eficace a resurselor financiare; execuţia bugetară;
Proiectarea şi conducerea activităţilor aducătoare de venituri;
Finanţarea unităţilor de învăţământ, asigurarea fondurilor necesare pentru: salarii, utilităţi,
burse, examene naţionale, concursuri şi olimpiade, investiţii, manuale, rechizite şcolare.
128
2. Activităţi, acţiuni, evenimente mai importante
În decursul anului şcolar 2011-2012, prin serviciul contabilitate s-au derulat
următoarele programe de protecţie educaţională:
a) programul “Bani de liceu”
În anul şcolar 2011-2012 au beneficiat de bursa “Bani de liceu”, în cuantum de 180
lei, un număr de 8.853 elevi.
An şcolar Nr. beneficiari 2011 -2012 8.853 2010 - 2011 8.425 2009 - 2010 8.102 2008 - 2009 9.298 2007 -2008 8.452 2006 - 2007 6.687
Suma alocată pentru acest program a fost de 2.960.646 lei.
Pentru anul şcolar 2011-2012 beneficiarii iniţiali au fost de 8.853 elevi, iar la finele
anului şcolar, din cauza absenţelor acumulate, au rămas în program 8.093 elevi, fiind
suspendate un număr de 760 burse.
b) programul EURO 200
În anul şcolar 2011-2012 au beneficiat de acest ajutor un număr de 2.082 elevi.
An şcolar Nr. beneficiari
2011 - 2012 2.082 2010 - 2011 2.807 2009 - 2010 3.156 2008 - 2009 4.025 2007 -2008 3.552 2006 - 2007 2.378
Suma virată firmelor care au livrat tehnica de calcul pe baza bonurilor valorice de 200
euro a fost de 1.762.723 lei.
În derularea acestui program nu s-au constatat disfuncţionalităţi referitoare la
termenele de rezolvarea a contestaţiilor sau de altă natură.
c) decontarea cheltuielilor de transport
În anul şcolar 2011-2012 s-a decontat suma de 3.998.408 RON pentru transportul
şcolar al elevilor din învăţământul de stat şi particular acreditat, cursuri de zi, care nu pot fi
şcolarizaţi în localitatea de domiciliu.
129
d) manuale şcolare
În vederea achiziţionării manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu, prin
completarea stocurilor iniţiale/retipărire în anul şcolar 2011-2012, Inspectoratul Şcolar al
Judeţului Iaşi a încheiat contracte cu editurile în valoare de 699.862,69 lei, din care
635.092,56 lei a fost virată furnizorilor, iar suma de 64.772,13 lei reprezintă rabatul
comercial.
Cu suma alocată judeţului Iaşi, s-a acoperit un procent de 85,00% din necesarul real
de manuale şcolare.
La stabilirea necesarului de fonduri pentru încheierea contractelor, s-a ţinut cont de:
numărul de elevi defalcat pe clase, titluri de manuale aprobate, ultimul preţ de achiziţie etc.
Asigurarea manualelor şcolare înseamnă un volum foarte mare de muncă şi se
derulează în mai multe etape:
centralizarea datelor privind numărul de elevi pentru fiecare clasă (clasele I-X,
inclusiv S.A.M.);
centralizarea datelor privind studiul limbilor moderne (L1, L2 şi L3), clasele III-X;
întocmirea comenzilor de către unităţile de învăţământ, respectând procentele
stabilite de către M.E.C.T.S.;
verificarea şi centralizarea comenzilor de manuale transmise din unităţile de
învăţământ pe fiecare titlu în parte;
transmiterea datelor către M.E.C.T.S.;
contracte încheiate direct cu editurile;
primirea manualelor de la edituri şi distribuirea lor în şcoli;
recartarea manualelor.
Toate manualele recepţionate au ajuns în unităţile şcolare până la începutul anului
şcolar şi au fost distribuite conform graficului.
e) rechizite şcolare
Inspectoratul şcolar a efectuat procedurile specifice de achiziţionare a rechizitelor
şcolare cu respectarea O.U.G. nr. 34/2006.
Pentru judeţul Iaşi a fost repartizată suma de 1.267.347 lei pentru un număr estimat de
44.265 elevi beneficiari.
În conformitate cu prevederile legale se acordă rechizite şcolare gratuite elevilor din
învăţământul de stat, primar şi gimnazial, cursuri de zi, care provin din familii al căror venit
130
mediu net lunar pe membru de familie realizat în luna iulie a fiecărui an este de maximum
50% din salariul de bază minim brut pe ţară.
Numărul definitiv de beneficiari la data de 01.10.2011 conform situaţiilor transmise la
I.S.J. Iaşi de către directorii de şcoli este de 44.265 elevi, astfel:
clasa I – 6.248 elevi
clasele II-IV –18.874 elevi
clasele V-VII – 17.009 elevi
clasa a VIII-a – 6.690 elevi.
Valoarea unui pachet/elev, defalcată pe fiecare clasă este:
clasa I – 24,64 lei
clasele II-IV –28,93 lei
clasele V-VII – 28,35 lei
clasa a VIII-a – 29,71 lei
f) finanţare de la bugetul republican
În anul şcolar 2011-2012, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iaşi a fost finanţat de
ordonatorul principal de credite Ministerul Educaţiei, Cercetării,Tineretului şi Sportului cu
fonduri în suma de 47.173.330 lei pentru toate titlurile de cheltuială, astfel:
TOTAL CHELTUIELI BUGET DE STAT 47.173.330
TITLUL I Cheltuieli de personal 8.359.000
TITLUL II Bunuri și servicii 3.757.400
TITLUL VIII Finanţare pentru proiecte europene 6.621.810
TITLUL IX Asistență socială 9.472.120
TITLUL X Alte cheltuieli - Burse 13.909.000
TITLUL XII Cheltuieli de capital 5.054.000
Plăţile efectuate s-au încadrat în creditele bugetare aprobate, evidenţa contabilă a fost
ţinută în conformitate cu Legea 82/1991 republicată şi a O.M.F. nr 1917/2005 şi a
prevederilor cuprinse în alte reglementări.
În cadrul titlului I Cheltuieli de personal – au fost asigurate plăţile drepturilor
salariale ale personalului I.S.J. şi din unităţile conexe, precum şi plata cadrelor didactice care
au participat la perfecţionări.
131
În cadrul titlului II- Bunuri şi servicii - au fost asigurate cu prioritate plata
utilităţilor, a convorbirilor telefonice, a carburanţilor, deplasărilor, protecţia muncii şi
asigurarea cu materiale de natura obiectelor de inventar a Palatului Copiilor şi a Cluburilor
Sportive, a C.C.D, I.S.J., alte cheltuieli conform dispoziţiilor legale pentru I.S.J. şi conexe. În
cadrul aceluiaşi titlu de cheltuială au fost efectuate plăţi pentru materialele cu caracter
funcţional şi ale rechizitelor.
Titlul VIII -Asistenţă socială- cuprinde deplasările efectuate de către elevi şi cadrele
didactice la activităţile extraşcolare, plata manualelor şcolare, naveta elevilor de la domiciliu
la unitatea şcolară, a ajutoarelor acordate de guvern în sumă de 200 euro pentru
achiziţionarea de calculatoare pentru elevi.
În cadrul titlului IX- Alte cheltuieli- au fost asigurate bursele elevilor moldoveni care
studiază în unităţile de învăţământ din judeţul Iaşi, precum şi plata ajutorului financiar prin
programul „Bani de liceu”, în cuantum de 180 lei, pentru elevii provenind din medii sociale
cu venituri mici, a burselor pentru elevi olimpici şi a burselor conform H.G. 448/2009.
Pentru titlul X- Cheltuieli de capital- au fost efectuate plăţi pentru unităţile de
învăţământ din judeţul Iaşi finanţate prin ordine de ministru aprobate în anul 2011, precum şi
I.S.J. şi unităţi conexe (I.S.J. Corp A, Palatul Copiilor Iaşi, atelier reparaţii I.S.J. etc).
3. Aspecte pozitive
Sumele acordate în anul şcolar 2011-2012 au acoperit necesităţi legate de:
plata la timp a salariilor;
plata cadrelor didactice care au efectuat inspecţii de grad;
plata ajutorului de 200 euro pentru achiziţionarea tehnicii de calcul;
plata pentru rechizitele şi manualele şcolare;
plata la timp a burselor „Bani de liceu”, a elevilor din Republica Moldova, a elevilor
olimpici şi a celor care sunt aprobaţi prin H.G. 448/2009;
plata utilităţilor şi a altor cheltuieli materiale cu bunuri şi servicii;
plata lucrărilor de investiţii aprobate prin filă de plan şi prin ordine de ministru;
plata activităţilor derulate în cadrul proiectelor europene în care Inspectoratul Şcolar
este solicitant sau partener.
Fondurile alocate pentru învăţământ în această etapă au condus la o serie de rezultate
scontate, cele mai importante fiind:
Creşterea interesului elevilor pentru disciplinele studiate în cabinete de informatică şi
laboratoare, implicarea lor în diferite proiecte şcolare;
132
Îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ;
Facilitatea accesului cadrelor didactice şi elevilor la informaţie.
4. Aspecte care au nevoie de îmbunătăţire
Pentru a realiza un demers coerent în asigurarea fondurilor, a finanţării pentru
cheltuieli de capital, cheltuieli materiale, pentru a continua lucrările începute şi pentru a
finaliza procesul de modernizare a bazei materiale necesare procesului instructiv-educativ,
considerăm necesar ca toate eforturile la nivelul instituţiei să fie concentrate în scopul
finalizării lucrărilor şi a modernizării bazei materiale în toate unităţile de învăţământ.
În anul şcolar 2011-2012 fondurile din bugetul ministerului au fost alocate cu
prioritate finalizării lucrărilor începute în anii anteriori.
Obligaţiile pentru asigurarea fondurilor necesare pentru cheltuieli materiale, RK,
investiţii, consolidări, dotări, aparţin bugetelor locale. Sumele alocate de la consiliile locale
şcolilor nu sunt la nivelul nevoilor acestora. Din această cauză se constată:
Starea avansată de degradare a unor şcoli;
Nefinalizarea lucrărilor începute;
Neacordarea avizelor sanitare de funcţionare;
Nealocarea sumelor aferente cheltuielilor de navetă.
5. Alte elemente specifice
Activitatea Compartimentului financiar-contabil al I.S.J. Iaşi are în vedere gestionarea
fondurilor de la bugetul de stat atât pentru aparatul propriu şi unităţile conexe, cât şi pentru
unităţile de învăţământ la care ordonatorii principali de credite sunt primarii unităţilor
administrativ-teritoriale (burse, programul „Bani de liceu”, programul „Euro 200”, manuale
şcolare, rechizite etc).
De asemenea, Compartimentul financiar-contabil furnizează datele şi raportările
statistice solicitate de către diverse instituţii (M.E.C.T.S., Prefectura Judeţului Iaşi, Consiliul
Judeţean, Consiliul Local, D.G.F.P. etc).
În derularea activităţii compartimentului se au în vedere: execuţia bugetară (utilizarea
bugetului); fonduri extrabugetare/autofinanţare, închirieri spaţii, donaţii, sponsorizări; modul
de efectuare a inventarierii; relaţia I.S.J. – unităţi de învăţământ.
133
XIV. RELAȚIA CU MASS-MEDIA ȘI IMAGINEA I.S.J. ÎN COMUNITATE
Conducerea I.S.J. Iaşi acordă importanța constantă unei comunicări eficiente, atât în
interiorul echipei de inspectori, cât și în relația cu diferite categorii de publicuri. Astfel,
atitudinea proactivă a I.S.J. Iași s-a materializat în numărul mare de conferințe de presă
organizate (17), precum și în volumul impresionant de comunicate transmise către
reprezentanții mass-media în anul școlar 2011-2012 (260 de comunicate).
Luna Numărul conferințelor de presă organizate de I.S.J.
Iași
Total
Septembrie 2011 1
17
Noiembrie 2011 2 Decembrie 2011 2 Ianuarie 2012 3 Februarie 2012 1 Martie 2012 3 Aprilie 2012 2 Iunie 2012 2 August 2012 1
în general, se respectă media optimă recomandată (2 conferințe de presă/lună), cu
excepția perioadelor de vacanță (august, septembrie) ;
la fiecare conferință de presă participă în medie 15 reprezentanți mass-media, de la toate
posturile TV locale (TVR Iași, Digi 24, Tele M, TV Life), de la unele posturi de radio
(Radio Iași și Radio Impact) și de la unele publicații (Ziarul de Iași, Bună Ziua Iași,
Evenimentul, Flacăra Iașului, Adevărul, 24:ORE, Cronica de Iași) sau chiar
corespondenți locali (România Liberă, Jurnalul Național) ;
mapele de presă realizate pentru fiecare conferință de presă sunt consistente, cuprinzând
informații relevante, astfel încât toate subiectele abordate se regăsesc în media în zilele
următoare.
134
Luna Numărul de comunicate de presă transmise de I.S.J.
Iași
Total
Septembrie 2011 16
260
Octombrie 2011 15 Noiembrie 2011 40 Decembrie 2011 27 Ianuarie 2012 21 Februarie 2012 35 Martie 2012 39 Aprilie 2012 30 Mai 2012 16 Iunie 2012 23 Iulie 2012 25 August 2012 8
în funcție de calendarul activităților programate în școli sau de existenţa unor situații
neprevăzute, unele luni sunt dense în evenimente educaționale, ceea ce justifică numărul
mai mare de comunicate transmise (în noiembrie 2011 s-au desfășurat numeroase proiecte
educaționale în școli, în februarie au existat numeroase comunicate de presă emise de
I.S.J. datorită modificării programului în unele unități de învățământ din cauza condițiilor
meteorologice nefavorabile) ; în lunile martie-aprilie au apărut informații importante
legate de clasa pregătitoare ;
media anuală a comunicatelor transmise de I.S.J. depăşeşte 1 comunicat pentru fiecare zi
lucrătoare/an calendaristic.
135
Astfel, strategia de comunicare adoptată a fost creativă (pentru a dezvolta o imagine
pozitivă a instituției și a întregii rețele școlare), expansivă, adaptivă (pentru a ține pasul cu
schimbările din societate) și numai în mică măsură defensivă (necesară pentru a contra
inexactitățile și ostilitatea unor demersuri jurnalistice).
Aspecte pozitive
ținând cont de faptul că percepțiile despre credibilitate și relevanță pot varia foarte mult
între diverse tipuri de media și între diverse emisiuni de știri, începând cu data de 2 iulie
2012, I.S.J. Iași comunică direct cu publicurile sale nu doar prin bine-cunoscuta pagină
www.isjiasi.ro, ci și prin intermediul paginii de Facebook
(http://www.facebook.com/InspectoratulScolarJudeteanIasi), popularizând în mod regulat
știri, dar și poze de la diferite evenimente de interes public ;
există unități de învățământ care transmit în mod regulat comunicate de presă către I.S.J.,
având preocupări reale legate de propria imagine în comunitate : Liceul ʺMiron Costinʺ
Iași, Colegiul ʺCostache Negruzziʺ, Colegiul Național, Colegiul ʺEmil Racovițăʺ,
Colegiul ʺMihail Sadoveanuʺ Pașcani, Grupul Școlar Economic de Turism, Liceul de
Informatică ʺGrigore Moisilʺ, Liceul ʺDimitrie Cantemirʺ, Colegiul ʺGarabet Ibrăileanuʺ,
Școala Specială Pașcani, Colegiul Unirea Pașcani, Colegiul Tehnic de Electronică și
Telecomunicații, Colegiul Tehnic de Transporturi Iași, Școala ʺGarabet Ibrăileanuʺ Târgu
Frumos, Colegiul Tehnic ʺGheorghe Asachiʺ Iași ;
rețeaua purtătorilor de cuvânt din unitățile școlare este activă în 25% dintre unitățile de
învățământ (în ziua de 3 noiembrie 2011 a avut loc la Colegiul Național o sesiune de
instruire adresată tuturor purtătorilor de cuvânt din unități, sesiune la care au participat
peste 100 de cadre didactice) ;
nu au existat disfuncții de comunicare între reprezentanții I.S.J. și mass-media,
informațiile fiind furnizate întotdeauna printr-un canal unic (fie prin intermediul
purtătorului de cuvânt, prin comunicatele de presă sau prin intermediul conferințelor de
presă susținute de inspectorul general) ;
pentru al treilea an consecutiv, studenții de la secția Comunicare și relații publice din
cadrul Universității « Al. I. Cuza » desfășoară un stagiu de practică de 2 săptămâni pe
lângă purtătorul de cuvânt al instituției (lunile aprilie-mai 2012, în grupe de câte 5-6
studenți).
136
Disfuncții constatate
există uneori disfuncții în comunicarea internă, pentru că inspectorii de specialitate nu au
acces la canalul FTP (unii inspectori nu cunosc conținutul documentelor adresate
directorilor) ;
de multe ori directorii nu au gestionat în mod corespunzător o situație de criză din unitate,
reacționând greșit în relația cu mass-media (declarații neinspirate, nedocumentate,
detaliere inutilă și excesivă, nervozitate nejustificată, reticenţă faţă de anchetele media,
accesul jurnaliștilor la documente de serviciu), ignorând recomandările I.S.J. în astfel de
cazuri ;
există situaţii în care managerii instituțiilor de învățământ au dovedit că nu au
cunoștințele necesare pentru elaborarea unui plan eficient de comunicare în situații de
criză sau pentru anticiparea situațiilor dificile; se impune participarea acestora la sesiuni
de formare cuprinzând aspecte specifice comunicării eficiente cu reprezentanții mass-
media, ceea ce ar putea diminua cu 40% numărul articolelor negative apărute în presa
locală ;
grupurile yahoo de comunicare gediasi, ediasi si gredis nu mai reprezintă canale sigure de
corespondenţă cu directorii, întrucât nu au fost actualizate periodic (printre membrii
acestora se numără și cadre didactice care nu mai ocupă funcția de director) ; acestea vor
fi actualizate în perioada următoare ;
unele site-uri de prezentare ale unităților școlare sunt deficitare din punctul de vedere al
informațiilor comunicate, dar mai ales al modului neprietenos de comunicare.
Echipa I.S.J. se orientează constant spre o comunicare inteligentă, inteligibilă,
consecventă și relevantă, reflecţie a politicilor și a procedurilor sale eficiente, dat fiind faptul
că misiunea instituției este dificilă și foarte amplă: asigurarea unei imagini pozitive în
comunitate atât propriei instituții, cât și întregii rețele de unități școlare, inclusiv elevilor și
cadrelor didactice. Efortul de imagine este considerabil, în măsura în care numeroși parametri
care contribuie la susţinerea acesteia în comunitate nu pot fi controlați direct de angajații
inspectoratului școlar.
În aceste condiții, transmiterea constantă a comunicatelor de presă contribuie semnificativ
la crearea unui capital de imagine, cu atât mai mult cu cât în societatea de astăzi jurnaliștii
folosesc ca sursă principală de informare comunicatele oficiale de presă, considerate o sursă
facilă și mai ales sigură.
137
XV. ANUL ȘCOLAR 2011-2012 – PROVOCĂRI, DILEME, EVENIMENTE EDUCAȚIONALE ÎN PREMIERĂ
1. Clasa pregătitoare – dificultăți, soluții de succes, la nivel de
infrastructură/curriculum/resurse umane / formare
Motto:
„Să-i laşi pe copii să se joace, după o logică bine gândită.”
Introducerea clasei pregătitoare începând cu anul şcolar 2012-2013 a reprezentat o
aliniere la sistemele de educaţie europene, şi, în acelaşi timp, o etapă de eforturi conjugate
pentru configurarea tuturor elementelor necesare asigurării celor mai bune condiţii pentru
procesul instructiv-educativ şi la acest nivel.
Organizarea clasei pregătitoare are la bază:
Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;
O.M.E.C.T.S. nr. 3794/24.04.2012 privind structura anului şcolar 2012-2013 ;
O.M.E.C.T.S. nr. 3654/29.03.2012 privind aprobarea planurilor-cadru de învăţământ
pentru învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale, clasa pregătitoare, clasa I şi
clasa a II-a şi a Metodologiei privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru
învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale, clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a
II-a ;
O.M.E.C.T.S. nr. 3656/29.03.2012 privind aprobarea programelor şcolare pentru clasa
pregătitoare din învăţământul primar.
Astfel, la nivelul judeţului Iaşi în anul şcolar 2012-2013 funcţionează 396 clase
pregătitoare în învăţământul de stat şi 8 în cel particular, cu un număr total de 6 353 elevi.
I.S.J. Iaşi a asigurat condiţiile implementării cu succes a acestei schimbări majore la nivelul
învăţământului obligatoriu. Preocupările au fost orientate în mai multe direcţii majore.
Una dintre acestea a fost asigurarea condiţiilor de înscriere a tuturor copiilor de 6 ani
în clasa pregătitoare prin parcurgerea etapelor prevăzute de M.E.C.T.S., încă din luna mai
2012. În consecinţă, la începutul anului şcolar 2012-2013 toţi copiii de 6 ani erau incluşi în
clasa pregătitoare, fiind soluţionate la timp toate cererile în acest sens.
O a doua direcţie a fost cea legată de infrastructură, toate unităţile şcolare din judeţ
fiind dotate în timp util cu mobilierul şcolar pentru aceste clase:
138
100% din cele 169 unități au primit mobilierul necesar pe parcursul lunii august 2012
şi în primele zile ale lunii septembrie 2012
suma alocată de M.E.C.T.S. pentru județul Iași: 1 288 200 lei (200 lei/elev)
O activitate esenţială pentru un debut şcolar de succes a fost formarea celor 404 cadre
didactice care predau la clasa pregătitoare în anul şcolar 2012-2013. Aceste activităţi s-au
realizat în cadrul proiectului Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru
formarea competenţelor cheie la şcolarii de clasele I – IV – program de formare continuă tip
blended learning. Programul presupune două etape de formare: 40 de ore fata in fata si 90 ore
on-line, sub coordonarea formatorului. La nivelul judeţului au fost formate un număr de 404
cadre didactice din învăţământul primar, în două etape: etapa I (27 – 31. 08. 2012) – 200
cadre didactice şi etapa II (3 – 7. 09. 2012) – 204 cadre didactice, în următoarele centre de
formare:
Etapa I : 8 centre de formare (5 în Iaşi, 1 în Paşcani, 1 în Hârlău, 1 în Târgu Frumos):
Școlile ,,B. P. Haşdeu”, ,,P. Poni”, ,,Alexandru cel Bun”, ,,G. Călinescu”, ,,O. Cazimir”,
,,I. Cantacuzino”, Paşcani, ,,P. Rareş”, Hârlău, ,,I. Creangă” Tg. Frumos.
Etapa II : 8 centre de formare (7 în Iaşi, 1 în Târgu Frumos): Școlile ,,B. P. Haşdeu” – 2
grupe, ,,G. Călinescu”, ,,O. Cazimir”, ,,P. Poni”, ,,Alexandru cel Bun”, ,,Gh. Mârzescu” şi
,,I. Creangă” Tg. Frumos.
S-a avut în atenţie informarea continuă a părinţilor şi comunităţii locale asupra măsurilor
întreprinse la nivelul I.S.J. Iaşi pentru implementarea cu succes a clasei pregătitoare prin
popularizarea acţiunilor întreprinse în mass-media (TVR Iaşi, Digi Tv., ziare locale s.a.)
Clasa pregătitoare poate fi definită ca o etapă de tranziţie de la grădiniţă la şcoală, o
perioada de trecere progresivă de la joc la învăţare sistematică în universul învăţării prin joc,
într-un spaţiu formativ în care copilul devine treptat elev.
2. Organizarea în premieră a examenelor de definitivat şi titularizare de
către I.S.J. Iaşi
În mod firesc, certificarea ca profesor pregătit să intre în sistemul de învăţământ
preuniversitar trebuie să fie făcută de specialişti din acest domeniu, în virtutea experienţei şi a
competenţei lor.
În anul şcolar 2011-2012, Examenul naţional de definitivare în învăţământ s-a
desfăşurat, în premieră, sub coordonarea inspectoratelor judeţene.
139
I.S.J. Iaşi consideră organizarea celor două examene o reuşită:
asigurarea resursei umane calificate: profesori asistenţi şi profesori corectori, atât din
mediul preuniversitar, cât şi din mediul universitar;
gestionarea şi evaluarea a peste 2 000 de teze scrise, din toate judeţele ţării, în cele mai
bune condiţii;
comunicarea şi coordonarea eficientă, dat fiind că în judeţul Iaşi au existat 40 de centre de
concurs la examenul de titularizare;
valorificarea pozitivă a experienţei anterioare în organizarea examenelor naţionale;
capacitatea de adaptare a I.S.J. Iaşi şi a unităţilor şcolare, dată fiind noutatea şi
complexitatea examenelor, schimbările legislative şi procedurale de ultim moment.
Elemente de noutate
examenul de definitivat a constat într-o singură probă, subiectul propus candidaţilor
acordând importanţă egală aspectelor ce ţin de specialitate, metodica specialităţii şi
pedagogie;
evaluarea lucrărilor a fost efectuată din comisii formate din patru membri: doi profesori
universitari şi doi profesori din mediul preuniversitar;
subiectele propuse candidaţilor de la examenul de titularizare au pus accent pe aspectele
ce ţin de metodica predării disciplinei, fapt ce a avantajat cadrele didactice cu experienţă
la clasă.
Concluzii
numărul participanților la examenul de titularizare este relativ constant, comparativ cu
alte sesiuni ;
numărul notelor sub 5 a scăzut în condițiile unor subiecte accesibile, cu accent asupra
strategiilor concrete de abordare a conţinuturilor, prin raportare la alte sesiuni ;
pregătirea temeinică a candidaţilor la examenul de titularizare, concretizată în numărul
sporit de note mari obţinute ;
ambele examene sunt importante, având un prag comun, cel al notei 7 ;
examenul de definitivat este singurul grad didactic obligatoriu și reprezintă condiția
rămânerii în sistem; astfel, este abordat cu o mai mare implicare de către tinerii profesori ;
reperele științifice ale domeniului de studiu, evaluate și prin examenele de licență sau
masterat, sunt recente și familiare în comparație cu subiectele din domeniul didactic ;
140
candidații la examenul de definitivat au cunoscut din timp structura subiectelor (unii
dintre aceștia susţinând anterior un examen de titularizare) ;
subiectele propuse la examenul de titularizare au avantajat cadrele didactice cu experiență
la catedră, propunând sarcini de lucru axate pe metodica disciplinei ;
cunoștințele în specialitate au contat foarte puțin în calculul notei (sub 20%) ;
în general, cunoștințele metodice sunt evaluate subiectiv, în avantajul candidaților, în
absența unor standarde/repere certe de evaluare.
3. Pregătirea lotului pentru olimpiada internaţională de geografie
Geografia, ca disciplină de studiu, are puternice tradiţii în învăţământul preuniversitar
ieşean, continuate şi în prezent prin rezultatele elevilor atât la nivel naţional, cât şi
internaţional, consecinţă a implicării dascălilor care încurajează înţelegerea relevanţei
acesteia pentru viaţa cotidiană şi stimulează interesul elevilor de a investiga şi de a înţelege
faptul geografic imediat, precum şi importanţa protecţiei unui mediu ambiant pentru o viaţă
sănătoasă şi echilibrată.
Astfel, în anul şcolar 2011-2012, într-un clasament al judeţelor, elevii ieşeni s-au
clasat pe locul al III-lea, la nivel naţional, în cadrul Olimpiadei de Geografie şi pe locul I la
etapa Naţională a Concursului Interdisciplinar Ştiinţele Pământului, un elev calificându-se la
etapa internaţională.
În ultimii cinci ani, în fiecare an, judeţul Iaşi a fost reprezentat la cel mai înalt nivel
prin elevii care au participat la etapele internaţionale ale Olimpiadei de geografie sau Ştiinţele
Pământului, adăugând, de fiecare dată, noi medalii în palmaresul învăţământului ieşean.
Din aceste motive, Iaşul a fost din nou ales pentru pregătirea lotului naţional al
României în vederea participării la etapa internaţională a Olimpiadei de Geografie.
În intervalul 1-10 august 2012, elevii din lotul Naţional al României şi profesorii lor
îndrumători, coordonaţi de două cadre didactice, prof. Cristina Pârvu de la C.N.E.E.
Bucureşti şi Cornelia Fiscutean de la Colegiul Naţional Iaşi, şi-au definitivat pregătirea de
specialitate într-un cadru competitiv şi eficient. Pentru buna desfăşurare a pregătirii, I.S.J. Iaşi
a asigurat o dublare a finanţării acordată de M.E.C.T.S., care a vizat asigurarea unor condiţii
excelente de cazare şi masă. Colegiul Naţional Iaşi a pus la dispoziţie spaţiile şi materialele
necesare pregătirii elevilor.
Olimpiada Internaţională de Geografie a avut loc în perioada 21- 27 august 2012, la
Köln, în Germania, unde lotul olimpic de geografie al României a ocupat locul II pe naţiuni,
141
din 32 de state participante (locul I în Europa), elevii obţinând aici un număr de patru
medalii, din care două de aur, una de argint şi una de bronz.
4. Calendarul de vacanţă al I.S.J. Iaşi
În lunile de vară echipa Inspectoratul Şcolar Judeţean şi unităţile de învăţământ din
judeţ au propus un amplu calendar de activități de vacanță, fructificând oportunitatea
realizării unui real parteneriat educaţional între elevi, profesori și părinți, prin activități
comune, sub forma unor proiecte, programe, excursii, concursuri, cluburi, tabere sau școli de
vară. Conţinuturile ştiinţifice, culturale, sportive şi recreative astfel promovate s-au încadrat
în orizontul de aşteptare al elevilor prin consistenţă, diversitate şi gradul înalt de atractivitate.
Activitățile realizate au oferit astfel un cadru de siguranţă pentru fiecare elev implicat,
au urmărit identificarea şi cultivarea talentelor, a hobby-urilor şi aptitudinilor artistice,
sportive şi ştiinţifice ale participanților, consolidarea spiritului de echipă, a competenţelor de
comunicare şi de interrelaţionare, dar și stimularea şi recompensarea elevilor premiaţi la
concursurile judeţene prin participarea la tabere de vară naţionale şi internaţionale.
Concret, calendarul a cuprins:
4 tabere tematice naționale, cuprinse în Calendarul Național al Activităților Educative,
organizate de I.S.J. Iași, în parteneriat cu Direcția Județeană de Tineret, la tabăra Muncel
(participanţi – 450 de elevi din toată țara)
Concursul Naţional de Reviste Şcolare şi Jurnalistică, organizat în intervalul 25 iunie-
1 iulie 2012 (70 de elevi din 15 județe, reprezentanți ai revistelor școlare laureate la
faza națională a concursului) ; activitatea dominantă a reprezentat-o redactarea
revistei “Muncel”, pe lângă participarea elevilor la concursul de creație literară,
jurizat de scriitorii ieșeni, implicarea în dezbaterea pe teme jurnalistice, întâlnirea cu
reprezentanții Uniunii Scriitorilor, filiala Iași, scriitorii contemporani și vizitarea
caselor memoriale ale scriitorilor din Iași ;
Concursul Naţional de Proiecte de Mediu, ediţia a XIV-a, organizat în intervalul 20-
25 iulie 2012, la care au participat 200 de elevi din 31 de județe, care și-au organizat
și prezentat proiectul câștigător la faza județeană sub forma unui stand, evaluat de
către juriul format din cadre didactice de la Universitatea “Al. I. Cuza Iași“, Muzeul
142
de Științe ale Naturii, Agenția de Protecție a Mediului, după criterii care au urmărit
originalitatea, viabilitatea, conținutul științific și implicarea directă a elevilor în
realizarea proiectului ;
Concursul Naţional de matematică “Recreaţii matematice“, organizat în intervalul 21-
28 august 2012; au participat 100 de elevi de gimnaziu şi de liceu, din judeţele
Suceava, Neamţ, Vrancea, Bacău, Botoşani, Iaşi ; programul a inclus cursuri de
matematică susţinute de profesori de prestigiu din Iaşi şi din alte judeţe, precum şi
numeroase ateliere şi concursuri, cu premii oferite de Asociaţia "Florica T. Câmpan",
Asociaţia “Recreaţii Matematice” şi de Societatea de Ştiinţe Matematice, filiala Iaşi.
Au fost oferite premii numeroase şi consistente, constând în echipamente multimedia,
stick-uri de memorie, camere web şi softuri educaţionale.
Concursul Naţional de creaţie literară “Tinere Condeie“ a fot organizat în cadrul unei
tabere, la Muncel, în perioada 3-9 septembrie 2012, cu participarea elevilor laureați la
etapa naţională ; programul, deosebit de consistent, a inclus momentul festiv al
premierii câștigătorilor acestei ultime ediții, activităţi de cenaclu, pe secţiunile poezie,
proză, eseu (lectura textelor proprii, comentarii ale elevilor şi ale profesorilor,
aprecieri ale specialiştilor) şi ateliere de creaţie, o excursie pe traseele culturale ale
Iaşului (“Sala paşilor pierduţi” din Universitatea “Al. I. Cuza”, Casa Memorială
“Mihail Sadoveanu”, Grădina Botanică, Parcul Copou etc.), prilej de întâlnire cu
poetul Nichita Danilov şi prozatorul Florin Lăzărescu.
trei tabere (pictură, sculptură, ecologie) organizate la Palatul Copiilor ;
participarea unui număr de 372 de elevi, premianţi ai fazelor judeţene ale concursurilor
din C.A.E.N. 2012, la etapele naţionale ale acestor concursuri, şcoli de vară şi tabere
specifice; 18 elevi participanți la tabăra Prietenia, organizată de M.E.C.T.S. în
parteneriat cu Ministerul Educației din Republica Moldova, la Coșnița, Dubăsari ;
Festivalul Internațional de Folclor pentru Copii și Tineret Cătălina, ediția a XVIII-a, 28-
31 august 2012 și alte 9 concursuri naţionale şi interjudeţene/regionale, incluse în
C.A.E.N. şi C.A.E.R. 2012, de către Palatul Copiilor Iaşi.
143
5. Evenimente de anvergură internaţională
Cel mai important eveniment francofon al anului organizat de I.S.J., la Iaşi: ediţia a
IV-a a sesiunii internaţionale de conferinţe şi ateliere Partager pour s’enrichir.
Peste 160 de profesori de limba franceză din toată ţara au participat la cea de-a IV-a
sesiune internațională de ateliere şi conferințe în limba franceză, Partager pour s’enrichir
(Împărtăşind vom fi mai bogați). Evenimentul este organizat de Inspectoratul Școlar Județean
Iași, în colaborare cu Asociația Română a Profesorilor de Limba Franceză din Iași, cu
sprijinul Institutului Francez din Iași și al Colegiului “Costache Negruzzi”, locul unde s-au
desfășurat toate activitățile.
Atelierele şi conferințele, axate pe teme de didactica limbii franceze şi pe alte teme
de actualitate din lumea francofonă, au fost susținute în intervalul 4-5 mai 2012 de profesori
de marcă din spațiul universitar şi preuniversitar ieșean, dar şi de invitați din Franța. Printre
aceștia se numără Rennie Yotova, responsabil al C.R.E.F.E.C.O. (Sofia, Bulgaria), Michel
Boiron, director al centrului de formare CAVILAM (Vichy, Franța) şi Isabelle Morieux
(Franța). Evenimentul se bucură de susținerea Ministerului Educației, prin inspectorul general
pentru limba franceză.
Music Camp, ediția a III-a – sărbătoarea muzicii la Iași
Inspectoratul Școlar Județean Iași a organizat în parteneriat cu Music Camp
International, în intervalul 2–7 septembrie 2012, MUSIC CAMP 2012, a treia ediţie a taberei
de muzică vocală şi instrumentală, în cadrul căreia elevii ieșeni au participat la un program
susținut de educație muzicală.
Astfel, la finalul taberei, micii artişti au susţinut alături de orchestra simfonică a
Filarmonicii de Stat “Moldova” Iaşi un concert vocal-instrumental, la Catedrala Romano-
catolică Sfânta Fecioară Maria, Regină din Iaşi.
Spre deosebire de primele ediţii, când s-au înscris 450, respectiv 530 de elevi, cu
vârste cuprinse între 11 şi 15 ani, la această ediţie 600 de elevi ieşeni din 26 de unităţi
şcolare au participat la orele de cor şi la cursurile de instrumente muzicale, profesionist
coordonate de către doamna Connie Fortunato (S.U.A.), prin Asociația Music Camp
International, alături de profesori ieşeni.
Music Camp este un eveniment cultural şi educaţional de anvergură, un ceremonial prin
care arta şi farmecul inefabil al muzicii devin forme de modelare a personalității şi
144
spiritualității elevilor. Aceștia au descoperit maeștri ai muzicii clasice, dar şi spiritul ludic al
artei muzicale şi bucuria de a trăi cu alți copii emoții estetice superioare.
Festivalul Internațional "Cătălina" – dăinuire în timp prin artă și valori autentice
asumate în spațiul educației nonformale
La sfârșit de vară, în intervalul 28-31 august 2012, Iașul a redevenit gazdă generoasă
pentru ansamblurile folclorice din diferite zone ale ţării şi de peste hotare, invitate să
participe la cea de-a XVIII-a ediție a Festivalului Internaţional de Folclor pentru copii și
tineret “Cǎtǎlina”, organizat de Palatul Copiilor, Inspectoratul Școlar Județean, cu sprijinul
autorităţilor locale şi al Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului. De-a
lungul timpului, la festival au participat reprezentanți din 36 de țări, de pe trei continente și
ansambluri din toate zonele folclorice ale țării, reprezentând nu doar o suită de succese care
au transformat numele festivalului într-un simbol al Iașului, ci și o scenă de realizare și
reafirmare a identității prin tradiție, artă și valori autentice a fiecărui popor, într-o epocă a
uniformizării culturale și a tendințelor puternice de pierdere a valorilor spirituale.
La ediția din acest an, organizată în inima cetății – grădina complexului Palas, așa
cum se cuvine unui eveniment emblematic pentru cultura și educația Iașului, pe parcursul
celor patru zile ale concursului, au evoluat 17 ansambluri folclorice din Argeș, Covasna,
Maramureș, Olt, Hunedoara, Prahova, Sălaj, Sibiu, Sulina, Suceava, Botoșani, Macedonia,
Republica Moldova și Bulgaria. Spectacolele prezentate de acestea au transformat Iaşul într-
un evantai al cântecului, dansului și portului tradiţional, al armoniei şi bunei dispoziţii, creând
punți de prietenie între tinerii artiști din țară și de peste hotare, dar și cu publicul spectator
prezent la sărbătoare.
Calitatea prezentării participanților a fost măsurată de juriul format din profesioniști în
domeniul folclorului și etnografiei, reprezentanți ai Universității de Artă “G. Enescu“ Iași și
ai Complexului Muzeal Moldova, avându-l președinte pe conf. univ. dr. Florin Bucescu.
După Parada Portului Popular prezentată în Piața Palatului, concursul participanților,
întâlnirea coordonatorilor de ansambluri cu reprezentanții autorităților locale și ai
Inspectoratului Școlar Județean, dezbaterea pe marginea valorificării cântecului și jocului
tradițional în arta spectacolului folcloric, cea mai așteptată a fost Gala Laureaților, care a
oferit Trofeul Festivalului ansamblului folcloric “Mugurelul” din Dorohoi, Botoșani.
Aflat la vârsta majoratului, „Festivalul „Cătălina” a ajuns să însemne calitate, valoare
şi tradiţie păstrate şi cultivate de-a lungul anilor prin eforturile organizatorilor şi ale
145
sponsorilor, reconfirmând preocuparea permanentă a cadrelor didactice din arealul vast al
educației nonformale pentru modelarea tinerilor prin artă și cunoaștere.
Conferinţa M.A.T.E. la a XXII-a ediţie
În zilele de 21 şi 22 septembrie 2012 s-a desfăşurat la Iaşi cea de-a XXII-a ediţie a
Conferinţei Asociaţiei Profesorilor de Limba Engleză din Moldova (M.A.T.E.). Evenimentul,
organizat sub auspiciile Zilei Europene a Limbilor, a avut drept parteneri: Consiliul Britanic
România, Asociaţia QUEST România, Fundaţia EuroEd, Asociaţia EAQUALS, Inspectoratul
Şcolar Judeţean Iaşi şi Casa Corpului Didactic Iaşi.
Tema propusă în acest an – „Plurilingvism, Multiculturalism şi Interculturalism” – a
reunit experţi în educaţie, profesori şi specialişti, care, prin ateliere de lucru şi prelegeri
interactive au nuanţat, prin abordări multiple, versatilitatea celor trei concepte. Problematica
propusă spre analiză a avut în vedere influenţa limbilor străine (franceză, engleză, germană)
asupra limbii materne, schimburile interculturale care au loc în ţările europene şi în special în
România, modalităţile de abordare a predării limbilor străine din perspectivă interculturală,
precum şi conexiunile ce se pot stabili între limbă şi cultură în contextul actual.
La conferinţă au fost invitaţi şi partenerii străini ai proiectului european Language
Rich Europe, un proiect care îşi propune dezvoltarea unor politici şi practici menite să
promoveze activ multilingvismul. În acest scop, Lid King a susţinut o serie de prezentări care
au subliniat discrepanţele dintre imaginea dezirabilă a unei Europe multilingve şi realitatea
unui spaţiu în care dinamica economică dictează, încă, tendinţele legate de studiul limbilor
străine.
Peter Brown, membru fondator al Asociaţiei EAQUALS (Evaluation & Accreditation
of Quality in Language Services), a susţinut o prelegere antrenantă pe tema sensurilor
multiculturalismului şi a modalităţilor, prin care predarea limbilor străine poate fi dublată de
o educaţie pentru toleranţă şi respect faţă de diversitatea culturală.
Optica multiplă asupra temei propuse în cadrul conferinţei a consolidat, însă, ideea că
trăim într-o lume în care, dincolo de mecanismele economice şi sociale nestatornice care îi
dictează ritmurile, există un fundament cultural, mult mai statornic, pentru că rădăcinile sale
sunt adânc ancorate în mentalităţi, comportamente şi tradiţii cristalizate de-a lungul a
generaţii întregi. Dincolo de problemele de natură economică şi socială, dincolo de limbile
vorbite, factorul cultural dictează dinamica interacţiunilor noastre. Prin urmare, învăţarea
146
unei limbi străine necesită şi receptarea valenţelor culturale care se întreţes în însăşi substanţa
sa.
Evenimentul s-a încadrat în contextul viziunii educaţionale a conducerii I.S.J.
referitoare la valorile multiculturalismului şi la necesitatea reflecţiei asupra raportului optim
între cunoaştere, toleranţă, acceptarea alterităţii, paralel cu păstrarea valorilor propriei
identităţi şi matrici culturale.
147
CONCLUZII PROVIZORII
În lumea şcolii, ca şi în filosofie, încheierea unui an şcolar nu implică un final
ireversibil, ci doar o etapă care se închide. Este un final provizoriu care deschide alte
orizonturi, alte perspective, pe care le generează, le modelează într-o anume măsură, înainte
ca aceste noi forme să-şi găsească identitatea, definirea potrivită, firească, devenirea întru
altceva. De asemenea, nu există niciodată un sfârşit definitiv în reformarea şi reconfigurarea
unui sistem educaţional care vrea să se definească sub semnul performanţei. Există doar
închideri de etape, de proiecte, urmate de alte idei, alte gânduri, alte strategii orientate spre
desăvârşire.
Toate se întâmplă astfel, pentru că, în plan existenţial, filosofic, „devenirea este un
dor imanent firii, o dimensiune ontologică a nostalgiei” (E. Cioran). Şcoala ieşeană, parte
a istoriei şi culturii locului, are un simţ al timpului, este impregnată de acest „spiritus loci”,
are o vocaţie a devenirii, a desăvârşirii prin oamenii pe care îi formează, prin dascălii pe care
îi asumă, prin destinul în care se integrează firesc, sub semnul unor valori autentice, perene.
148