Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.1 din 29

STANDARD OCUPAŢIONAL

Ocupaţia: PEDAGOG DE RECUPERARE

Domeniul: ASISTENŢĂ SOCIALĂ

Cod COR: 333003

Revizuit august 2005

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.2 din 29

Iniţiator de proiect : FUNDAŢIA BAVARIA ROMÂNIA PENTRU ASISTENŢĂ SOCIALĂ ÎN ROMÂNIA ŞCOALA POSTLICEALĂ “FRIEDRICH MÜLLER“ SIBIU Coordonator de proiect: prof. Romeo Popa- director Şcoala Postliceală “Friedrich Müller“ Sibiu Echipa de redactare a standardului ocupaţional: prof. Florina Pascu - Şcoala Postliceală “ Friedrich Müller “ Sibiu prof. Cristina Maria Tanc - Şcoala Postliceală “ Friedrich Müller “ Sibiu dr. Ioan Seceleanu - Şcoala Postliceală “ Friedrich Müller “ Sibiu asistent medical Luminiţa Sevestrean - Şcoala Postliceală “ Friedrich Müller “ Sibiu Echipa de validare / Referenţi de specialitate Prof. Rodica Popescu– doctor în psihologie – director Şcoala specială Nr.2 Sibiu Ion Sârbu – şef birou calificare- inspector Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă Sibiu Andrei Polefka, jurist Secretar general al Consiliului Judeţean Sibiu – Preşedinte al Comisie pentru Protecţia Copilului Sibiu Prof. Nicolae Ciprian Mihu, inginer – director Centrul de Integrare prin Terapie Ocupaţională Dumbrăveni Dr. Mariana Cichi – director Centrul de Recuperare şi Reabilitare a persoanelor cu Handicap Tălmaciu Isarion Gemenel – jurist Serviciul Public de Asistenţă Socială Sibiu

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.3 din 29

Descrierea ocupaţiei Pedagogul de recuperare este o ocupaţie ce aparţine domeniului asistenţei sociale şi pedagogice a persoanelor cu nevoi speciale sau a altor categorii de persoane aflate în dificultate: copii, persoane în vârstă etc. Pedagogul de recuperare este persoana care îngrijeşte şi ocroteşte persoanele cu cerinţe speciale, proiectează, organizează, efectuează, monitorizează şi evaluează activităţile de stimulare şi recuperare, stimulează şi formează deprinderi de autonomie personală şi socială, promovează şi respectă drepturile şi interesele beneficiarului şi acţionează pentru incluziunea acestuia în comunitate. Pedagogul de recuperare îşi desfăşoară activitatea în centre de îngrijire şi asistenţă de diferite tipuri: unităţi de asistenţă socială, centre de asistenţă şi recuperare, centre pentru delicvenţă juvenilă, case tip familial, centre de recuperare pentru handicap mediu şi sever, centre de integrare socio-profesională, centre de zi, ambulatorii precum şi în alte instituţii care servesc interesele persoanelor aflate în dificultate. Competenţele profesionale specifice răspund cerinţelor instituţiilor de ocrotire a persoanei cu nevoi speciale, în care îşi desfăşoară activitatea şi cerinţelor standardelor internaţionale privind ocrotirea, îngrijirea, recuperarea, socializarea şi integrarea persoanelor cu cerinţe speciale. Pedagogul de recuperare are capacitatea abordării din perspectiva holistică a copilului, adolescentului şi adultului aflat în dificultate, punând un accent deosebit pe formarea practică prin contactul direct, prin parteneriat şi sprijin al celor aflaţi în dificultate. Pedagogul de recuperare cunoaşte etapele de dezvoltare a fiinţei umane, domeniul recuperării, beneficiarul actului recuperator. Bazat pe aceasta, abordează holistic cazul de recuperare, aplică modalităţi de construire a relaţiei recuperat-recuperator şi a principalelor elemente de îngrijire de bază a beneficiarului care nu face parte din activitatea personalului sanitar. Latura informaţională este pusă în valoare în contextele operaţional practice, insistându-se pe cultivarea relaţiilor interpersonale, asumarea responsabilităţilor şi îndatoririlor legate de profesie. Pe parcursul întregii sale activităţi, pe lângă relaţia cu beneficiarii actului recuperării, pedagogul de recuperare intră în contact direct cu instituţiile - parteneri sociali, cu specialiştii angrenaţi în domeniu, cu care menţine relaţii de colaborare eficiente.

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.4 din 29

UNITĂŢI DE COMPETENŢĂ

Domeniu de competenţă

Nr. crt. Titlul unităţii

1. Comunicarea interpersonală 2. Munca în echipa multidisciplinară FUNDAMENTALE 3. Dezvoltarea personală şi formarea

profesională continuă 4. Stabilirea planului de activităţi specifice

stimulării şi recuperării persoanei asistate 5. Organizează activităţi 6. Participarea la îngrijirea beneficiarului

GENERALE PE DOMENIUL DE ACTIVITATE 7. Urmărirea respectării drepturilor şi intereselor

beneficiarului 8. Participarea la evaluarea beneficiarului 9. Participarea la aplicarea planului de

intervenţie personalizat 10 Dezvoltarea deprinderilor de autonomie

personală şi socială la persoana asistată 11. Supravegherea integrării / reintegrării

beneficiarului în familie şi comunitate

SPECIFICE OCUPAŢIEI

12. Dezvoltarea la beneficiar a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de lume

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.5 din 29

UNITATEA 1

COMUNICAREA INTERPERSONALĂ Descriere Unitatea descrie competenţa necesară influenţării în direcţia convenabilă a gândirii, simţurilor şi a comportamentul interlocutorului. ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Analizează modul de comunicare al interlocutorul

1.1.Interlocutorul este analizat pe baza abilităţilor de comunicare verbală şi non-verbală 1.2. Interlocutorul este analizat într-un mod obiectiv 1.3. Analizaa interlocutorului este realizată într-un cadru adecvat.

2. Stabileşte modul de comunicare 2.1. Modul de comunicare este stabilit în funcţie de scopul urmărit 2.2. Modul de comunicare este stabilit în raport cu caracteristicile psiho-sociale şi nevoile personale ale asistaţilor 2.3. Modul de comunicare este clar, concis şi direct.

3. Transmite şi primeşte informaţii 3.1. Informaţiile sunt transmise şi primite cu oportunitate. 3.2. Transmiterea şi primirea de informaţii vizează atât comunicarea cu asistatul cat şi cea cu partenerii/colaboratorii 3.3. Informaţiile sunt transmise optim urmărindu-se formarea în cadrul comunităţii a unei atitudini pozitive fata de asistat 3.4. Informaţiile sunt transmise clar, tinându-se seama de pregătirea profesională, particularităţile interlocutorului şi starea psihică a acestuia în momentul respectiv 3.5. Informaţiile sunt transmise în limbajul de specialitate, pe baza unor date reale şi verificabile.

Gama de variabile Interlocutorul:

- Asistatul - Membrii familiei - Cunoscuţi - Personalul instituţiei - Colaboratori externi

Modul de comunicare:

- Verbală - Non-verbală - Scrisă - Audio-vizuală

Grupul de apartenenţă:

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.6 din 29

- Familia - Grupul de prieteni - Vecini - Grupul religios

Cadrul de evaluare a interlocutorului: Evaluarea se face în cabinetul psihologic dotat corespunzător în vederea aplicării probelor şi testelor psihologice. Scopul urmărit în comunicare poate fi:

- cunoaşterea asistatului - stabilirea nivelului de dezvoltare a limbajului - stabilirea nivelului de dezvoltare intelectuală - stabilirea câmpului de interes al asistatului - instruirea şi educarea asistatului - formarea de deprinderi - aplicarea terapiilor - relaţionarea afectivă între asistat şi pedagogul de recuperare - informarea permanentă a echipei multidisciplinare asupra evoluţiei asistatului

Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- Psihopedagogie - Sociologie - Ştiinţele comunicării - Medicina - Cunoştinte sociale

Abilităţi:

- Ascultare activă - Atenţie - Înţelegere fata de nevoile specifice ale asistatului - Comunicare şi stabilire cu uşurinţă a relaţiilor - Analiză şi sinteză - Flexibilitate - Adaptabilitate - Siguranţă de sine - Acurateţe - De evaluare - De a câştiga încrederea asistatului

La evaluare se vor urmări:

- Abilitatea de a comunica eficient, indiferent de caracteristicile psiho-sociale ale interlocutorilor;

- Abilitatea de a-şi forma un punct de vedere obiectiv asupra caracteristicilor personalităţii interlocutorilor;

- Capacitatea de a crea situaţii în care interlocutorul să acţioneze în mod firesc; - Capacitatea de a susţine în public un punct de vedere; - Capacitatea de a redacta un material scris.

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.7 din 29

UNITATEA 2

MUNCA ÎN ECHIPA MULTIDISCIPLINARĂ Descriere Unitatea descrie competenţa necesară colaborării şi cooperării cu specialiştii aparţinând diferitelor domenii de activitate, în vederea atingerii scopului de îngrijire şi recuperare a persoanelor cu nevoi speciale. ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Identifică membrii echipei 1.1. Membrii echipei sunt identificaţi în funcţie

de caracteristicile asistatului, de deficientele şi nevoile speciale ale acestuia. 1.2. Membrii echipei sunt selectaţi cu imparţialitate, în vederea bunei evaluări şi soluţionări a cazului. 1.3. Membrii echipei sunt identificaţi şi selectaţi pe baza recomandărilor personalului care a instrumentat cazul în perioada anterioară instituţionalizării.

2. Stabileşte obiectivele recuperării 2.1. Obiectivele sunt stabilite pe baza opiniilor exprimate de specialiştii echipei interdisciplinare după studierea fişelor specifice din dosarul personal al asistatului. 2.2. Obiectivele se stabilesc de comun acord cu coordonatorul instituţiei, în vederea înlăturării sau evitării situaţiilor de criză. 2.3. Obiectivele sunt stabilite clar evidenţiindu-se metodele de lucru care se vor utiliza şi termenele de finalizare ale acestora.

3. Întocmeşte programul de întâlniri 3.1. Programul de întâlniri este întocmit în colaborare cu specialiştii echipei pluridisciplinare. 3.2. Programul de întâlniri este întocmit într-o forma flexibilă tinându-se cont de timpul disponibil al fiecărui membru al echipei.

4. Facilitează schimbul de informaţii 4.1. Schimbul de informaţii este facilitat în scopul menţinerii legăturii permanente între membrii echipei 4.2. Schimbul de informaţii este facilitat prin transmiterea datelor într-un timp optim. 4.3. Schimbul de informaţii este facilitat prin transmiterea unor date reale şi verificabile, într-o forma clară şi accesibilă.

Gama de variabile Membrii echipei:

- pedagogul de recuperare - psihologul - educatorii - asistentul social - personalul de supraveghere - medicul - juristul

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.8 din 29

- ergoterapeutul - kinetoterapeut

Caracteristicile asistatului:

- sexul - vârstă - nivelul dezvoltării psihologice - starea de sănătate - religia

Obiective:

- recuperarea completă a asistatului - integrarea în familie a asistatului - pregătirea asistatului în vederea încredinţării lui unui asistent social - integrarea socio-profesională a asistatului

Situaţii de criză:

- apariţia/agravarea unor tulburări de comportament - apariţia/agravarea unor tulburări de comportament ca urmare a unor conflicte ale

asistatului cu familia, personalul, ceilalţi asistaţi etc. - refuzul oricărei forme de comunicare cu cei din jur

Metode de lucru în echipa:

- consiliere psihopedagogică pentru asistat şi aparţinători - terapia ocupaţională: ludoterapie, art-terapie, meloterapie, terapie prin sport, ergoterapie - kinetoterapie - fizioterapie - terapia de grup

Ghid pentru evaluare Cunoştinte:

- psihologia asistatului - planificarea activităţilor - tehnici de comunicare

Abilităţi:

- de comunicare în cadrul echipei de lucru - de colaborare cu membrii echipei de lucru - de organizare a lucrului în echipă - obiectivitate

La evaluare se va urmări:

- capacitatea de a analiza şi interpreta dosarul personal al asistatului - capacitatea de a stabili obiective generale şi specifice ce decurg din acestea - capacitatea de a elabora strategii de intervenţie - capacitatea de a opta pentru cele mai bune metode de lucru în cadrul echipei

multidisciplinare - abilitatea de a alcătui programul de lucru în funcţie de gravitatea situaţiei asistatului - capacitatea de a autoevalua realizarea propriilor sarcini în cadrul echipei de lucru - abilitatea de a stimula cooperarea ca alternativă la concurenţa în cadrul echipei de lucru

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.9 din 29

UNITATEA 3 DEZVOLTAREA PERSONALĂ ŞI FORMAREA PROFESIONALĂ

CONTINUĂ Descriere Unitatea descrie competenţa necesară perfecţionării profesionale permanente şi modelării continue a personalităţii pedagogului de recuperare.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Se informează continuu cu noutăţi în domeniu.

1.1. Informarea continua are la baza studiul individual apelând la toate sursele de informare. 1.2. Informarea continuă se realizează şi prin schimb de experienţa între specialişti din diferite instituţii de acelaşi profil.

2. Participă la forme diferite de dezvoltare personală şi profesională.

2.1. Dezvoltarea personală şi profesională se face activ, în funcţie de nevoile identificate. 2.2. Dezvoltarea personală şi profesională urmăreşte dezvoltarea unor atitudini pozitive fata de nou. 2.3. Dezvoltarea personală şi profesională se face în con-cordanta cu progresele înregistrate la nivel internaţional.

3. Dezvolta deprinderi autoevaluative realiste.

3.1. Deprinderile autoevaluative realiste sunt stimulate de situaţiile concrete ale activităţii. 3.2. Deprinderile autoevaluative realiste sunt susţinute de nevoia de perfecţionare profesională.

Gama de variabile Surse de informare:

- reviste de specialitate - bibliografie de profil - Internet - emisiuni, documentare pe teme de specialitate - discuţii cu specialişti - schimb de experienţa

Forme de dezvoltare personală şi profesională: - Seminarii - Colocvii - Cursuri de specializare - Cursuri de formare continua

Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- tehnici de comunicare - tehnici de învăţare - navigare Internet

Abilităţi: - operare PC - analiza şi sinteza - acces la informaţii - de autoreflexie, de introspecţie - de autoevaluare

La evaluare se va urmări: - capacitatea de a găsi surse de informare variate - interesul pentru dezvoltarea personală şi profesională - capacitatea de a se autoevalua - capacitatea de a dezvolta atitudini pozitive fata de nou

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.10 din 29

UNITATEA 4

STABILIREA PLANULUI DE ACTIVITĂŢI SPECIFICE STIMULĂRII ŞI RECUPERĂRII PERSOANEI ASISTATE

Descriere Unitatea descrie competenţa necesară elaborării unui plan de intervenţie personalizat, cuprinzând toţi paşii algoritmici necesari stimulării şi recuperării persoanei cu nevoi speciale.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Consultă dosarul personal al asistatului

1.1. Documentaţia medicală este analizată cu discernământ. 1.2. Fişa psihopedagogică este analizată cu atenţie în vederea stabilirii obiectivelor concrete ale recuperării. 1.3. Concluziile elaborate în urma anchetei sociale sunt consultate cu multă atenţie în vederea stabilirii unei relaţii corecte între evoluţie, starea actuală şi măsurile recuperatorii adecvate.

2. Stabileşte scopul de recuperare 2.1. Scopul de recuperare se stabileşte pe baza informaţiilor obţinute în urma analizei dosarului personal. 2.2. Scopul de recuperare se stabileşte corect şi complet, împreună cu echipa interdisciplinară 2.3. Scopul de recuperare se stabileşte cu realism şi obiectivitate în funcţie de particularităţile fiecărui caz în parte.

3. Stabileşte activităţile specifice stimulării şi recuperării asistatului

3.1. Activităţile de stimulare şi recuperare sunt stabilite în funcţie de caracteristicile fiecărui caz 3.2. Activităţile specifice de stimulare şi recuperare sunt stabilite pe baza opiniilor exprimate de specialiştii din echipa multidisciplinara şi alţi factori implicaţi în realizarea recuperării 3.3. Activităţile specifice de stimulare şi recuperare sunt stabilite detaliat, în conformitate cu scopul recuperării 3.4. Activităţile specifice de stimulare şi recuperare sunt stabilite în urma selectării tehnicilor şi metodelor de recuperare considerate ca fiind cele mai eficiente.

4. Elaborează şi redactează planul de intervenţie personalizat al asistatului

4.1. Planul de intervenţie personalizat este elaborat şi redactat clar, detaliindu-se etapele de lucru, pentru a fi pe deplin înţeles de întreaga echipa multidisciplinara care lucrează cu asistatul 4.2. Planul de intervenţie personalizat este elaborat şi redactat pe baza unor date reale, complete şi verificabile 4.3. Planul de intervenţie personalizat este elaborat şi redactat într-o forma flexibila, pentru a putea fi modificat în funcţie de schimbările pot surveni în evoluţia asistatului.

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.11 din 29

5. Evaluează şi modifica planul de intervenţie personalizat

5.1. Planul de intervenţie personalizat este evaluat prin verificarea în timp a concordantei între termenele propuse şi momentele concrete de realizare a activităţilor specifice. 5.2. Planul de intervenţie personalizat este modificat în funcţie de situaţiile de criză care impun acest lucru. 5.3. Planul de intervenţie personalizat este modificat cu operativitate pentru a nu se agrava situaţia de criză creata. 5.4. Planul de intervenţie personalizat este evaluat cu obiectivitate, pe baza rezultatelor reale privind evoluţia stării generale a asistatului.

Gama de variabile Membrii echipei:

- asistentul social - psihologul - educatori - personalul de supraveghere - medic - asistent medical - infirmier - pedagog de recuperare

Specificul cazului:

- persoana cu deficiente motrice - persoana cu deficiente psihice - persoana cu deficiente psihomotrice

Factori implicaţi în realizarea recuperării:

- factori sociali - factori educativi - factori ereditari

Scopul recuperării: - recuperare motrică - recuperare psihică - recuperare senzorială - recuperarea deficineţelor asociate

Tehnici şi metode de recuperare: - activitate individuală - activitate în grupe mici - activitate frontală - ludoterapie - art-terapie şi exprimare plastică - meloterapie - ergoterapie etc.

Situaţii de criză: - stare de agitaţie psiho-motrică excesivă - tendinţe autoagresive - tendinţe agresive faţă de alte persoane - tendinţe agresive faţă de ambient

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.12 din 29

Activităţi specifice de stimulare şi recuperare:

- de adaptare a asistatului la condiţiile de mediu - de depăşire a diferitelor perioade de criză - de stimulare şi recuperare psihomotrică - de optimizare a relaţiilor cu familia - de integrare în comunitate - de socializare

Caracteristici personale ale asistatului:

- aptitudini - cunoştinţe - deprinderi - abilităţi

Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- de planificare a activităţilor - de psihologie - de pedagogie şi metodica - de defectologie - de tehnici de comunicare - de medicina

Abilităţi:

- de comunicare - de lucru în echipa - de rezolvare de probleme - de luare a deciziei - de analiza şi sinteza

La evaluare se va urmări:

- capacitatea de a interpreta şi analiza dosarul personal al asistatului - capacitatea de a stabili scopul de recuperare - capacitatea de a elabora strategii de intervenţie - capacitatea de a selecta cele mai bune tehnici şi metode de lucru - abilitatea de a elabora şi redacta planul de intervenţie personalizat în funcţie de

specificul deficientei asistatului.

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.13 din 29

UNITATEA 5

ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR Descriere Unitatea descrie competenţa necesară coordonării eficiente a activităţilor, tehnicilor şi metodelor de stimulare şi recuperare care au fost stabilite în planul de intervenţie personalizat. ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Întocmeşte programul de derulare a activităţilor de stimulare şi recuperare a asistatului

1.1. Programul este întocmit în concordanta cu termenele necesare atingerii scopului de stimulare şi recuperare propus. 1.2. Programul de derulare a activităţilor de stimulare şi recuperare este întocmit detaliat, evidenţiindu-se termenele, mijloacele, tehnicile şi metodele de lucru necesare fiecărei activităţi şi criteriile de evaluare corespunzătoare. 1.3. Programul de derulare a activităţilor de stimulare şi recuperare este întocmit cu promptitudine, prin corelare cu obiectivele din planul de intervenţie personalizat.

2. Alocă resursele necesare desfăşurării activităţii de stimulare şi recuperare a asistatului

2.1. Resursele necesare sunt stabilite corect, în cadrul echipei, în funcţie de specificul cazului. 2.2. Resursele necesare desfăşurării activităţii sunt procurate din surse variate. 2.3. Resursele necesare desfăşurării unor activităţi specifice sunt confecţionate cu creativitate. 2.4. Resursele necesare desfăşurării activităţii sunt gestionate eficient.

3. Aplică normele de igienă a mediului şi de securitate a persoanei.

3.1. Asigura valori normale ale ambientului în concordanţă cu normele de igiena a mediului şi de securitate a persoanei. 3.2. Amenajează spaţiul de desfăşurare a activităţii adecvat situaţiei şi activităţii, respectând normele de igiena a mediului şi de securitate a persoanei.

Gama de variabile Membrii echipei:

- asistentul social - psihologul - educatori - personalul de supraveghere - medic - asistent medical - infirmier - pedagog de recuperare

Resurse necesare:

- jucării - instrumente muzicale (clasice Orff, confecţionate) - materiale textile - hârtie - materiale procurate din natură (frunze, seminţe, crengi, paie, fructe, etc.) - materiale specifice activităţilor de recuperare motrică etc.

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.14 din 29

Resurse realizate prin activitatea proprie a pedagogului:

- păpuşi din materiale textile - obiecte din lut, plastilină - împletituri din textile - origami - colaje - decoruri simple - personaje pentru dramatizare

Surse de procurare a resurselor: - natură - magazine specializate - ateliere textile - ateliere de tâmplărie

Valorile normale ale ambientului:

- temperatura - luminozitate optimă - umiditate - mobilier adecvat vârstei şi tipului de handicap

Specificul cazului:

- persoana cu deficiente motrice - persoana cu deficiente psihice - persoana cu deficiente psihomotrice

Activităţi specifice de stimulare şi recuperare:

- de adaptare a asistatului la condiţiile de mediu - de depăşire a diferitelor perioade de criză - de stimulare şi recuperare psihomotrica - de optimizare a relaţiilor cu familia - de integrare în comunitate - de socializare

Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- de organizare a activităţilor - de psihologie - de pedagogie şi metodică - de defectologie - de tehnici de comunicare - de medicină - normele de igienă a mediului şi de securitate a persoanei

Abilităţi:

- de gestionare - de comunicare - de lucru în echipa - de rezolvare de probleme - de luare a deciziei

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.15 din 29

- de analiza şi sinteza - de observare - creativitate - de lucru manual

La evaluare se va urmări:

- capacitatea de a întocmi un program de derulare a activităţilor - capacitatea de a respecta termenele prestabilite - capacitatea de a obţine resurse pentru atingerea scopului de recuperare - capacitatea de a gestiona eficient resursele - capacitatea de a integra în programul de activitate cele mai bune tehnici şi metode de

lucru - capacitatea de a amenaja spaţiul de lucru adecvat activităţii - capacitatea de a respecta normele de igiena a mediului şi de securitate a persoanei.

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.16 din 29

UNITATEA 6

PARTICIPAREA LA ÎNGRIJIREA BENEFICIARULUI Descriere Unitatea descrie competenţa necesară efectuării activităţilor specifice care urmăresc menţinerea şi îmbunătăţirea stării de sănătate a beneficiarului. ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Acordarea îngrijirilor corporale 1.1. Îngrijirile corporale sunt efectuate cu

îndemânare, conform tehnicilor specifice 1.2. Îngrijirile corporale sunt acordate cu conştiinciozitate, pentru prevenirea infecţiilor şi a escarei 1.3. Baia este efectuata periodic sau ori de cate ori este necesar, prin utilizarea produselor igienice adecvate 1.4. Îmbrăcarea / dezbrăcarea persoanei asistate este efectuata cu operativitate, conform tehnicilor specifice.

2. Asistă /ajută asistatul la satisfacerea nevoilor fiziologice

2.1. Asistatul este ajutat cu promptitudine la satisfacerea nevoilor fiziologice, utilizând materiale şi obiecte specifice. 2.2. Ajutarea asistatului imobilizat se realizează cu grijă şi răbdare, cu asigurarea permanentă a confortului fizic. 2.3. Asistatul este ajutat / asistat cu calm la satisfacerea nevoilor fiziologice, pentru a i se forma deprinderile de autonomie personală.

3. Aplică măsurile de prim ajutor 3.1. Accidentul/ incidentul semnalat este analizat cu discernământ, pentru acordarea măsurilor de prim ajutor corespunzătoare 3.2. Masurile de prim ajutor sunt aplicate cu corectitudine, conform tehnicilor specifice, în funcţie de tipul de accident / incident 3.3. Masurile de prim ajutor sunt acordate cu operativitate, pentru înlăturarea cauzelor accidentului/incidentului. 3.4. Familia / echipa medicala este înştiinţată cu promptitudine, în vederea normalizării situaţiei.

Gama de variabile Gama de îngrijiri corporale:

- îngrijirea tegumentelor - igiena mucoaselor - igiena fanerelor - perierea părului - îmbrăcarea/dezbrăcarea hainelor - manipularea şi asigurarea confortului fizic al asistatului imobilizat

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.17 din 29

Obiecte şi materiale utilizate: - săpun, şampon, creme, alifii, pudra, dezinfectante cutanate - accesorii cosmetice - haine - accesorii pat - oliţă, urinar, ploscă, scutec

Tip de accident /incident: - în procesul de îngrijire: opărire, înec, loviri prin alunecare /cădere, răniri, arsuri, electrocutări etc. - în starea sănătăţii persoanei asistate: crize de epilepsie, crize de autoagresivitate, tensiune arteriala, insuficienta cardiaca, hipo / hiper termie, greutate în respiraţie etc. Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- tehnica băii - tehnica îmbrăcării/ dezbrăcării - tehnica îngrijirii copilului - tehnica îngrijirii adultului - tehnici de acordare de prim ajutor

Abilităţi:

- de luare a deciziilor - de comunicare - de lucru în echipa - de rezolvare de probleme - de analiza - de observare

Aptitudini, atitudini:

- îndemânare - calm - răbdare - promtitudine - corectitudine - respect - conştiinciozitate - robusteţe

La evaluare se va urmări:

- îndemânarea cu care oferă îngrijire şi ajutor - corectitudinea în aplicarea tehnicilor specifice - promptitudinea în ajutarea asistatului la satisfacerea nevoilor fiziologice - capacitatea de a acţiona cu respect, calm şi răbdare în relaţia cu asistatul pe toata

perioada desfăşurării activităţii - capacitatea de a acţiona cu stăpânire de sine şi calm în acordarea primului ajutor.

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.18 din 29

UNITATEA 7

URMĂRIREA RESPECTĂRII DREPTURILOR ŞI INTERESELOR BENEFICIARULUI

Descriere Unitatea descrie competenţa necesară întreprinderii acţiunilor în scopul susţinerii drepturilor şi intereselor beneficiarului. ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Culege informaţii privind respectarea drepturilor şi intereselor beneficiarului

1.1. Informaţiile sunt obţinute în mod susţinut în cadrul întâlnirilor individuale şi în echipă. 1.2. Informaţiile sunt obţinute din surse sigure, care garantează o atitudine imparţială. 1.3. Informarea este cuprinzătoare, având în vedere toate categoriile de drepturi şi obligaţii. 1.4. Informaţiile sunt culese cu discernământ, urmărind eliminarea datelor nerelevante sau ambigue. 1.5. Informaţiile cu privire la drepturile şi obligaţiile beneficiarului sunt permanent actualizate.

2. Urmăreşte respectarea drepturilor şi intereselor beneficiarului

2.1. Respectarea drepturile lor şi intereselor beneficiarului este urmărită cu perseverenţă, până la asigurarea drepturilor prevăzute de lege. 2.2. Sesizează prompt autorităţilor orice încălcare a drepturilor şi intereselor beneficiarului, urmărind cu responsabilitate soluţionarea situaţiei. 2.3. Pledează cu perseverenţă în faţa autorităţilor în favoarea respectării drepturilor şi intereselor beneficiarului.

3. Aplică modalităţi de intervenţie în cazul încălcării drepturilor şi intereselor beneficiarului

3.1. Modalităţile de intervenţie sunt stabilite în colaborare cu persoanele şi instituţiile abilitate 3.1. Modalităţile de intervenţie sunt utilizate adecvat fiecărui caz de încalcare a drepturilor şi intereselor beneficiarului. 3.3. Modalităţile de intervenţie sunt aplicate cu promptitudine şi eficienta.

Gama de variabile Membrii echipei:

- psihologul - personalul de supraveghere - medic - asistent medical - pedagog de recuperare - educatorul - infirmierul

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.19 din 29

Colaboratori: - ONG-uri - Mijloace mass-media - Autorităţi publice - Instituţii publice

Modalităţi de intervenţie:

- materiale informative - promovarea drepturilor persoanelor cu nevoi speciale prin intermediul tuturor

mijloacelor de informare în masa ( mass-media, seminarii, colocvii etc) - lobby - încurajează atitudini civice active participative pentru respectarea drepturilor

persoanelor cu nevoi speciale Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- de psihologie - de sociologie - tehnici de comunicare - noţiuni aplicate de drept şi legislaţie - drepturile şi interesele beneficiarilor

Abilităţi:

- de comunicare interactiva - de analiza şi sinteza - de a identifica natura cazului - de respectare a confidenţialităţii - de negociere

La evaluare se va urmări:

- capacitatea de a susţine activ dialoguri profesionale cu persoanele cu care interacţionează, în vederea soluţionării cazului

- capacitatea de a focaliza discuţiile asupra temei propuse - capacitatea de a transmite prompt informaţiile care ii sunt solicitate - capacitatea de a argumenta cazul - capacitatea de a oferi rapid soluţii alternative eficiente - capacitatea de a identifica încălcări ale drepturilor şi intereselor persoanelor cu nevoi

speciale - capacitatea de a lua atitudine fata de nerespectarea drepturilor şi intereselor persoanelor

cu nevoi speciale

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.20 din 29

UNITATEA 8

PARTICIPAREA LA EVALUAREA BENEFICIARULUI Descriere Unitatea descrie competenţa necesară evaluării stării generale a beneficiarului şi a evoluţiei acestuia pe parcursul programului de recuperare. ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Stabileşte obiectivele evaluării 1.1. Obiectivele evaluării sunt stabilite în funcţie de

scopul de recuperare urmărit. 1.2. Obiectivele evaluării sunt stabilite în raport cu specificul cazului.

2. Stabileşte itemii de evaluare 2.1. Itemii de evaluare sunt elaboraţi în functie de obiectivele evaluării 2.2. Itemii de evaluare se elaborează respectând principiile pedagogiei de recuperare 2.3. Itemii de evaluare se realizează astfel încât să permită o evaluare realistă a nivelului de recuperare 2.4. Itemii de evaluare sunt elaboraţi tinându-se cont de nivelul de dezvoltare al asistatului.

3. Accesează surse de informaţii referitoare la situaţia asistatului

3.1. Sursele de informaţii sunt accesate cu obiectivitate, după o prealabila verificare a acestora. 3.2. Sursele de informare sunt accesate în raport cu particularităţile cazului. 3.3. Sursele de informare sunt accesate cu operativitate şi eficienţă.

4. Interpretează rezultatele evaluării

4.1. Rezultatele evaluării sunt interpretate în raport cu obiectivele propuse 4.2. Rezultatele evaluării sunt interpretate în funcţie de tipul evaluării 4.3. Rezultatele evaluării sunt interpretate astfel încât să furnizeze cât mai multe informaţii referitoare la evoluţia asistatului.

5. Întocmeşte rapoarte de evaluare 5.1. Rapoartele de evaluare sunt completate cu toate informaţiile semnificative referitoare la evoluţia asistatului. 5.2. Rapoartele de evaluare sunt actualizate cu aspectele şi manifestările deosebite în evoluţia asistatului. 5.3. Rapoartele de evaluare sunt completate operativ cu propuneri privind măsuri ameliorative.

6. Stabileşte masurile ameliorative 6.1. Masurile ameliorative sunt stabilite în funcţie de rezultatele evaluării, în scopul realizării obiectivelor propuse 6.2. Masurile ameliorative sunt stabilite în raport cu tipul de evaluare.

Gama de variabile Membrii echipei:

- psihologul - personalul de supraveghere - medic - asistent medical

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.21 din 29

- pedagog de recuperare - educatorul - infirmierul

Specificul cazului:

- persoana cu deficiente motrice - persoana cu deficiente psihice - persoana cu deficiente psihomotrice

Surse de informaţii:

- dosarul personal al asistatului - fişa psihopedagogica iniţiala - fişa medicala iniţiala - fişa zilnica de observaţie - rezultatele testării psihologice

Tipuri de evaluare: evaluare iniţiala evaluare continua - monitorizare zilnica , evaluare săptămânală, evaluare semestrială evaluare finala

Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- de psihopedagogie - tehnici de realizare a caracterizărilor psihosociale şi fizice - management educaţional - teoria evaluării

Abilităţi:

- de comunicare - de lucru în echipa - de rezolvare de probleme - de analiza şi sinteza - de observare - de întocmire a rapoartelor - de realizare a fişei de monitorizare - de a folosi diverse forme de evaluare - de a stabilii criterii/itemi obiectivi de evaluare - spirit de observaţie - tact pedagogic - creativitate - obiectivitate

La evaluare se va urmări:

- capacitatea de a analiza şi sintetiza informaţiile relevante despre asistat - capacitatea de a completa fişa zilnica de observaţie - capacitatea de a întocmi un raport de evaluare - capacitatea de a realiza concordanta între obiectivele propuse şi formele de evaluare - capacitatea de elaborare a itemilor de evaluare - capacitatea de interpretare a rezultatelor - capacitatea de stabilire a masurilor ameliorative

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.22 din 29

UNITATEA 9

PARTICIPAREA LA APLICAREA PLANULUI DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Descriere Unitatea descrie competenţa necesară efectuării activităţilor specifice, în vederea punerii în practică a planului de intervenţie personalizat. ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Desfăşoară activităţile prevăzute în planul de intervenţie personalizat

1.1. Activităţile sunt adaptate nevoilor speciale ale asistatului la momentul desfăşurării activităţii 1.2. Activităţile sunt flexibile pentru a putea fi reluate şi modificate de cate ori este necesar. 1.3. Activităţile stimulează implicarea, participarea activa a asistatului 1.4. Activităţile stimulează cooperarea cu persoana asistată, în vederea atingerii scopului de recuperare.

2. Parcurge etapele specifice de recuperare.

2.1. Etapele specifice de recuperare sunt în conformitate cu metodologia de lucru. 2.2. Etapele specifice de recuperare sunt adaptate nevoilor speciale ale asistatului 2.3. Etapele specifice de recuperare sunt flexibile pentru a fi repetate, în funcţie de nevoile persoanei asistate.

3. Aplica metodele şi tehnicile de intervenţie

3.1. Metodele şi tehnicile de intervenţie sunt aplicate în mod diferenţiat, în funcţie de specificul cazului. 3.2. Metodele şi tehnicile de intervenţie sunt adaptate nevoilor speciale ale asistatului 3.3. Metodele şi tehnicile de intervenţie sunt actualizate permanent în raport cu practica internaţională. 3.4. Metodele şi tehnicile de intervenite sunt aplicate cu creativitate.

4. Aplică principiile recuperării 4.1. Asistatul este tratat cu respect pe tot timpul intervenţiei. 4.2. Progresele observate în comportamentul asistatului sunt stimulate printr-o atitudine pozitivă.

Gama de variabile Specificul cazului:

- persoana cu deficiente motrice - persoana cu deficiente psihice - persoana cu deficiente psihomotrice

Tipuri de activităţi:

- meloterapie - art-terapie - ludoterapie

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.23 din 29

- sport şi abilitare motrică - ergoterapie - integrare şi abilitate casnica - autonomie personală

Etape de recuperare a persoanei asistate Etapele de recuperare se stabilesc în funcţie de specificul cazului: gradul deficienţei, vârsta asistatului, particularităţi individuale, etc. Metodele şi tehnicile de intervenţie:

- activităţi individuale - activităţi pe grupe mici - activitate frontală - ludoterapie - meloterapie - art-terapie şi exprimare plastică - ergoterapie etc.

Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- de psihologie - tehnici de comunicare - de meloterapie - de ludoterapie - de ergoterapie - de art-terapie - de sport şi abilitate motrică - de planificare a activităţilor - de pedagogie de recuperare şi metodica - de defectologie - de medicina

Abilităţi:

- de comunicare interactiva - de analiza şi sinteza - de a identifica natura cazului - de aplicare a tehnicilor de recuperare - de respectare a unui plan de lucru - de a lucra individualizat cu asistatul - flexibilitate - adaptabilitate - creativitate

La evaluare se va urmări:

- capacitatea de a respecta planul de intervenţie personalizat - capacitatea de a desfăşura activităţi adecvate nevoilor speciale ale asistatului din

momentul realizării lor - capacitatea de a parcurge etapele de recuperare conform cerinţelor - capacitatea de a respecta asistatul - capacitatea de a respecta principiile recuperării

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.24 din 29

UNITATEA 10 DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR DE AUTONOMIE PERSONALĂ ŞI

SOCIALĂ LA PERSOANA ASISTATĂ Descriere Unitatea descrie competenţa necesară încurajării evoluţiei deprinderilor de autonomie personală şi socială a persoanei cu nevoi speciale, de la un stadiu inferior la unul superior. ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Orientează intervenţia de orice tip spre realizarea autonomiei personale a asistatului.

1.1. Posibilităţile de dobândire a autonomiei personale a asistatului sunt identificate în activităţile de recuperare desfăşurate. 1.2. Manifestările de autonomie personală a asistatului sunt încurajate permanent.

2. Aplică modalităţile şi mijloacele de realizare a autonomiei personale a asistatului.

2.1. Modalităţile şi mijloacele de realizare a autonomiei personale a asistatului sunt adecvate posibilităţilor reale ale acestuia. 2.2. Modalităţile şi mijloacele de realizare a autonomiei personale a asistatului sunt utilizate cu consecventa şi perseverenta.

3. Utilizează oportunităţile mediului şi ale comunităţii, pentru realizarea autonomiei personale şi sociale.

3.1. Oportunităţile de realizare a autonomiei personale sunt identificate în mediul şi în comunitatea în care trăieşte asistatul. 3.2. Oportunităţile de realizare a autonomiei personale identificate sunt utilizate adecvat nevoilor speciale ale asistatului. 3.3. Oportunităţile de realizare a autonomiei personale a asistatului în mediu şi comunitate, sunt generate cu responsabilitate şi creativitate.

Gama de variabile Posibilităţile de dobândire a autonomiei:

- formarea şi dezvoltarea deprinderilor primare: alimentare, fiziologice şi de igienă personală

- formarea de deprinderi motorii - formarea de deprinderi sociale

Modalităţile şi mijloacele de realizare a autonomiei: - jocuri de rol - exerciţii practice - ieşiri în comunitate

Oportunităţile de realizare a autonomiei:

- să li se ofere ocazia de a se îmbrăca singuri - să li se ofere ocazia de a-şi efectua toaleta zilnică singuri - să li se ofere ocazia de a mânca singuri - să li se ofere ocazia de a face cumpărături - să li se ofere ocazia de a utiliza mijloacele de transport

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.25 din 29

Nevoi speciale: Nevoia specială este dată de dizabilitatea de structură sau funcţionalitate somatică, intelectuală sau psiho-afectivă a persoanei. Tipuri de deficienţe:

- senzoriale - fizice (motorii) - psihice - tulburări de limbaj, de comunicare şi relaţionare

Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- de psihologie - de sociologie - tehnici de comunicare - medicina - pedagogie de recuperare - metodica

Abilităţi:

- de comunicare interactiva - de analiza şi sinteza - de a identifica oportunităţile de realizare a autonomiei personale asistatului - de aplicare a mijloacelor şi modalităţilor de realizare a autonomiei personale - de a genera oportunităţi de dezvoltare a autonomiei personale a asistatului - de a stimula implicarea asistatului în realizarea autonomiei personale - de a încuraja manifestările autonome şi responsabile ale asistatului.

La evaluare se va urmări:

- capacitatea de a susţine activ dialoguri profesionale cu persoanele cu care interacţionează

- capacitatea de a identifica oportunităţile de realizare a autonomiei personale asistatului - capacitatea de aplicare a mijloacelor şi modalitaţilor de realizare a autonomiei personale - capacitatea de a genera oportunităţi de dezvoltare a autonomiei personale a asistatului - capacitatea de a motiva asistatul pentru a-şi dobândi şi dezvolta autonomia personală

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.26 din 29

UNITATEA 11

SUPRAVEGHEREA INTEGRĂRII / REINTEGRĂRII BENEFICIARULUI ÎN FAMILIE ŞI COMUNITATE

Descriere Unitatea descrie competenţa necesare urmăririi modului de integrare şi adaptare a persoanei cu nevoi speciale în familie şi societate.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Identifica modalităţi de integrare /reintegrare a asistatului în mediul familial şi în comunitate.

1.1. Modalităţile de integrare / reintegrare sunt identificate cu atenţie, în funcţie de particularităţile cazului. 1.2. Modalităţile de integrare / reintegrare sunt stabilite în funcţie de eficienţa / importanţa deciziei de integrare / reintegrare. 1.3. Modalităţile de integrare/ reintegrare sunt discutate în cadrul echipei multidisciplinare.

2.Ajuta asistatul şi familia în depăşirea posibilelor situaţii conflictuale

2.1. Persoana cu nevoi speciale şi familia în care se integrează sunt asistaţi o perioadă de timp corespunzătoare, urmărind modul de adaptare a persoanei cu nevoi speciale de la mediul instituţionalizat, la cel familial. 2.2. Persoana cu nevoi speciale şi familia în care se integrează sunt asistaţi cu atenţie pentru a fi identificate cu promptitudine apariţia unor eventuale situaţii de criză. 2.3. Familia în care se integrează persoana cu nevoi speciale este orientata cu discernământ către diverse organizaţii.

3. Dezvoltă parteneriate cu instituţii din comunitate în vederea integrării / reintegrării asistatului în familie şi comunitate.

3.1. Parteneriatele au la bază diverse modalităţi de cooperare cu factorii comunităţii în scopul integrării/ reintegrării persoanei cu nevoi speciale. 3.2. Parteneriatele sunt selectate adecvat situaţiei/problematicii persoanelor cu nevoi speciale.

Gama de variabile Membrii echipei:

- psihologul - medic - pedagog de recuperare - educatorul - asistent social

Particularităţile cazului: - persoana cu deficiente motrice - persoana cu deficiente psihice - persoana cu deficiente psihomotrice

Organizaţii: - organizaţii guvernamentale - ONG-uri - biserica

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.27 din 29

- Autorităţi publice: Primăria, Consiliul Judeţean, Ministerul Muncii, Solidarităţii Sociale şi Familiei

- Instituţii publice: Agenţia Naţională pentru Persoane cu Handicap, Direcţia Generală pentru Protecţia Drepturilor Copilului, Casa Judeţeană de Sănătate, Serviciul Public de Asistenţă Socială

Modalităţi de integrare/ reintegrare în familie

- reintegrarea în familia naturală - plasamentul într-o familie de substitut - încredinţarea într-o familie de substitut

Modalităţi de integrare/ reintegrare în comunitate: - accesul la manifestări culturale: spectacole, concerte etc - accesul la manifestări sportive - organizarea de manifestări sociale: organizarea zilei de naştere, de serbări cu

participarea publicului, de expoziţii cu lucrări ale asistaţilor etc. Modalităţi de cooperare cu factorii comunităţii:

- parteneriate cu societăţi comerciale în vederea formării şi integrării profesionale a persoanelor cu nevoi speciale

- colaborări permanente cu serviciile de asistenţă socială, fundaţii care au ca obiect de activitate consilierea membrilor familiei în vederea acceptării şi reintegrării persoanei cu nevoi speciale

Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- de psihologie - de sociologie - de asistenţă socială - tehnici de comunicare - de medicina - de pedagogie de recuperare - de metodica

Abilităţi: - de comunicare interactiva - de analiza şi sinteza - de a identifica oportunităţile de integrare/ reintegrare - de realizare a parteneriatelor - de consiliere familiara

La evaluare se va urmări: - capacitatea de a identifica şi analiza corespunzător caracteristicile asistatului - capacitatea de a selecta cele mai potrivite modalităţi de integrare / reintegrare - capacitatea de a transmite eficient informaţii familiei, asistând-o pe întreg parcursul

adaptării asistatului la mediul familial - capacitatea de a susţine activ dialoguri profesionale cu persoanele cu care

interacţionează - capacitatea de a identifica oportunităţile de realizare a parteneriatelor - capacitatea de a identifica soluţiile adecvate pentru depăşirea posibilelor situaţii de criză - capacitatea de a se orienta atât către soluţii guvernamentale cat şi spre cele oferite de

ONG.

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.28 din 29

UNITATEA 12

DEZVOLTAREA LA BENEFICIAR A ATITUDINILOR POZITIVE FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE LUME

Descriere Unitatea descrie competenţa necesară educării persoanei asistate în direcţia construirii stimei faţă de sine şi educarea la asistat a atitudinilor pozitive faţă de sine şi lume.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Acţionează în direcţia construirii la persoana asistată a stimei faţă de sine.

1.1. Dezvoltarea stimei faţă de sine se face în mod permanent, în scopul reuşitei recuperării persoanei asistate. 1.2. Stima faţă de sine este cultivată prin valorizarea continua a asistatului. 1.3. Stima faţă de sine este susţinut prin îndrumarea asistatului spre efectuarea activităţilor preferate, care îi conferă sentimentul de utilitate.

2. Stimulează asistatul să se valorizeze în orice situaţie.

2.1. Asistatul este ajutat prin consiliere psihologică permanentă să îşi accepte propria deficienta şi condiţie în scopul unei bune integrări în cadrul societăţii. 2.2. Asistatul este ajutat prin încurajare şi recompensare susţinută să manifeste atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de lume conferindu-i-se astfel sentimentul succesului. 2.3. Asistatul este ajutat prin consiliere continuă să nu se lase influenţat de etichetarea şi discriminările sociale în scopul conferirii unui sentiment de egalitate cu ceilalţi membrii ai societăţii.

3. Împiedica discriminarea şi etichetarea asistatului.

3.1. Discriminarea şi etichetarea sunt împiedicate prin susţinerea permanenta a principiului valorii egale a membrilor societăţii. 3.2. Discriminarea şi etichetarea sunt împiedicate prin pledarea pentru acceptare şi toleranta fata de toţi membrii societăţii.

Gama de variabile Modalităţi de stimulare a stimei de sine:

- încurajări în desfăşurarea diferitelor activităţi - aprecieri - laude - valorizare în orice situaţie - încurajează o atitudine pozitiva fata de sine şi lume - stimularea acceptării a propriei condiţii

Pedagog de recuperare –12 unităţi

Pag.29 din 29

Ghid pentru evaluare Cunoştinţe:

- de psihologie - de pedagogie şi metodica - tehnici de comunicare - tehnici de relaxare - de consiliere - sociologie

Abilităţi: - de comunicare interactiva - de analiza şi sinteza - de consiliere - de luare a deciziilor - de intervenţie în situaţii de criză - de comunicare asertiva

La evaluare se va urmări:

- capacitatea de a comunica - capacitatea de a manifesta o atitudine pozitiva fata de situaţia asistatului - capacitatea de a accepta şi tolera asistatul - capacitatea de a încuraja şi valoriza asistatul - capacitatea de a lua atitudine în situaţiile de discriminare şi etichetare a persoanelor cu

nevoi speciale.