Home >Documents >Prezentare Power Point Cluj

Prezentare Power Point Cluj

Date post:16-Oct-2015
Category:
View:59 times
Download:0 times
Share this document with a friend
Description:
dama cu camelii
Transcript:
  • Valori formative ale romanului Travesti de Mircea Crtrescu

    Pretextul lecturii ( motivaia alegerii textului )

    Descrierea abordrii didactice ( etapele descoperirii textului )

  • Pretextul lecturii ( motivaia alegerii textului )Apropierea de universul contemporan;Modelul unui adolescent universal, chiar dac personajul narator este atipic;Descrierea unui proces lent i chinuitor de descoperire a sinelui, n care lectorul de orice vrst poate descoperi propriile probleme i ntrebri;Posibilitatea discutrii unor structuri narative complexe i a valorificrii noiunilor teoretice specifice epicului pe text;Romanul creeaz posibilitatea relaionrii experienei fictive cu experiena personal a lectorului;

  • Descrierea abordrii didactice ( etapele descoperirii textului )Fixarea reperelor activitii didactice / stabilirea finalitilor:- descoperirea universului imaginar; consemnarea datelor eseniale pentru nelegerea textului;- identificarea temelor, a motivelor i a laitmotivelor;- identificare structurilor de profunzime ( planuri epice, tehnic narativ );- identificarea rolurilor pe care i le asum personajele i comentarea realizrii acestora;- elaborarea de teme n legtur cu textul studiat;

  • I. Abordarea textului din perspectiva lectorului inocentA. Prima etap ( o or ) n abordarea textului vizeaz clarificarea sensurilor prin prezentarea coninutului, discutarea posibilelor semnificaii ale titlului, rspunsul la ntrebrile eseniale viznd structurile epice: Cine povestete? Cui povestete? Ce s-a ntmplat? Cui i s-a ntmplat? Unde s-au desfurat evenimentele? Cnd i cum s-au ntmplat? Legtura cu experiena personal a lecturii se va crea prin stabilirea relaiilor dintre text i contextul lecturii: ce ateptri ai avut n raport cu textul? Cte dintre aceste ateptri s-au confirmat? Suntei dispui s reluai lectura textului pentru a-l aprofunda?Rspunsurile vor fi consemnate pe dou plane mari, care vor rmne afiate pe tot parcursul orelor alocate studiului textului. Metode didactice: brainstormingul, conversaia.

  • B. A doua etap ( dou ore ) are ca obiectiv descoperirea sensurilor, prin lucrul pe text. Se propun fragmente de text, metoda didactic aplicat fiind lucrul pe grupe. Fiecare grup noteaz rspunsurile pe fie mari de lucru i le prezint n faa celorlali participani. Se organizeaz clasa astfel nct s rmn un grup care evalueaz rspunsurile, pe baza unei grile, grup care are dreptul s-i interpeleze pe ceilali i s cear lmuriri, s comenteze munca n echip.

  • II. Abordarea textului din perspectiva lectorului avizatDiscutarea structurilor narative i a personajelor presupune trecerea la un nivel profund de lectur, crend deschiderea spre interpretarea textului.Prima or abordeaz structurile narative i modul de organizare a discursului epic. Metode didactice: lucrul pe grupe, conversaia. Observaiile se vor consemna pe o alt plan care va rmne afiat n clas, pe parcursul celorlalte ore.A doua or este consacrat personajelor, n sensul sintetizrii elementelor de caracterizare detaliate pe parcursul celorlalte ore. Se vor discuta: portretul adolescentului atipic ( Victor ), relaia de complementaritate dintre personajul Lulu i personajul Victor, evoluia personajelor Savin, Clara, Lulu, Victor. Metoda didactic: dezbaterea.

  • III. Abordarea textului din perspectiva lectorului competentLa acest nivel de lectur, sunt vizate competenele de interpretare a textului i de elaborare de eseuri avnd ca punct de plecare romanul studiat. Propunem cteva modele de eseuri.1. Imaginai-v cu suntei adolescent i c trebuie s plecai n tabr. Alctuii o pagin de jurnal n care s consemnai ateptrile voastre n legtur cu tabra, sentimentele care v domin n ajunul plecrii. ( acest tip de scriere imaginativ poate fi punctul de plecare pentru studiul fragmentelor de text selectate pentru lucrul n clas ).2. Imaginai-v c suntei unul dintre adolescenii din romanul lui Mircea Crtrescu. Alctuii o pagin de jurnal n care s notai impresiile de dup prima zi n tabra de la Budila.3. Alctuii un eseu nestructurat despre valorile adolescenilor care i petrec vacana n tabra de la Budila. 4. Alctuii un eseu n care s prezentai specificul perspectivei narative n romanul studiat, avnd n vedere particularitile compoziionale, relaiile spaiale i temporale, planurile narative care interfereaz.

  • III. Abordarea textului din perspectiva lectorului competentLa acest nivel de lectur, sunt vizate competenele de interpretare a textului i de elaborare de eseuri avnd ca punct de plecare romanul studiat. Propunem cteva modele de eseuri.1. Imaginai-v cu suntei adolescent i c trebuie s plecai n tabr. Alctuii o pagin de jurnal n care s consemnai ateptrile voastre n legtur cu tabra, sentimentele care v domin n ajunul plecrii. ( acest tip de scriere imaginativ poate fi punctul de plecare pentru studiul fragmentelor de text selectate pentru lucrul n clas ).2. Imaginai-v c suntei unul dintre adolescenii din romanul lui Mircea Crtrescu. Alctuii o pagin de jurnal n care s notai impresiile de dup prima zi n tabra de la Budila.3. Alctuii un eseu nestructurat despre valorile adolescenilor care i petrec vacana n tabra de la Budila. 4. Alctuii un eseu n care s prezentai specificul perspectivei narative n romanul studiat, avnd n vedere particularitile compoziionale, relaiile spaiale i temporale, planurile narative care interfereaz.

Embed Size (px)
Recommended