Plan de invatare individualizat

LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Clasa a III- a

Deficiente observate in urma evaluarii initiale:

-exprimarea greoaie cauzata de temperamentul introvertit si emotivitatea elevului-folosirea incorecta a structurilor gramaticale;

Evaluare initiala:

Obiective propuse :Pe termen lung-descoperirea şi folosirea potenţialului

psihic de învaţare a subiectului, a ritmului propriu de achiziţie ,prin observarea zilnică şi prin concentrarea tuturor informaţiilor din cadrul familiei şi a şcolii;

-dezvoltarea exprimării orale,întelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor gramaticale;

-dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;

Pe termen scurt:-formarea abilităţilor de

comunicare; -dezvoltarea capacităţii de

scriere corectă şi caligrafică;-participarea la activităţi de grup;

Activitati propuse pentru atingerea obiectivelor operationale-discutii deschise pe tema data,

unde elevul isi poate exprima propria opinie nestingherit;

-activitati aristico-practice de grup, extrascolare:

Proiectul :e-Vacanta;-creatii literare cu teme date: Iarna si 8 Martie;-sarcini suplimentare acasa;

Activitate de grup extrascolara

Proiectul : e-Vacanta

Proiect on-line

Compunere cu tema data

COMPUNERE CU TEMA DATAPrintre primele compuneri realizate

Excursia la Polul Nord                 

Într-o excursie la Polul Nord,am vazut un urs Polar imblanzit.L-am întrebat pe paznic daca il pot fotografia.A zis ca il pot. Atunci eu am fost bucuros prentru ca voi avea si eu poze cu un urs polar si o sa am ce arata prietenilor mei. Ursul polar este und mamifer mare,are blana de culoare alba,este un foarte bun inotator si are mirosul foarte dezvoltat care il ajuta sa isi prinda hrana.A sosit clipa cand trebiua sa imi i-au ramas bun de la el.

Mi-am luat larevedere de la el dar am fost suparat pentru ca as fi vrut sa mai stau cu el.Drumul spre casa a fost foarte lung am vazut locuri minunate dar in schimb a fost foarte distractiv.

             Cand am ajuns acasa mama s-a uitat la o emisiune cu ursi polari.Pentru ca imi plac urșii polari m-am pus in pat și m-am uitat si eu.Abia am asteptat sa  vina a doua zii sa ma intalnesc cu prieteni mei ca sa le povastesc si sa le arat pozele facute la Polul Nord.

                                                A fost cel mai fericit an din viata mea !!!! 

Poezie

compozitie proprie

8 martie –Ziua mamei

COMPUNERE CU TEMA DATA

COMPUNERE CU TEMA DATA-dupa multe exersari-tema suplimentara pentru acasa

La săniuş B.P , clasa a III-a A Iarna este foarte frig.Toti copacii sut îmbrăcați cu cojoace grele de zapada.Vântul geme

jalnic.Este un peisaj mirific,covorul moale şi pufos de zăpadă domină pământul.Iarna este ca o zână albă ce soseşte pe meleagurile noastre în sania ei de argintă de reni.Cerul este posomorât şi trist iar,soarele,prizonier în spatele draperiilor de nori grei şi ameninţători.Prin văzduh plutesc steluţe mici şi albe de nea.Gerul năpraznic nu ne-a împiedicat pe mine şi prietenii mei să ieşim la săniuş.Deşi era frig afară, ne-am gândit să ieşim să ne îmbujorăm puţin aşa că ne-am luat săniuţele şi am pornit pe derdeluş. Drumurile par nişte oglinzi plouate de soarele strălucitor.Săniuţele noastre se auzeau scârţâind prin omătul alb.Dealurile,ca nişte uriaşi,dorm sub zăpadă.Pe derdeluş,un şirag de săniuţe se împing între ele şi alunecă până la un câmp de cristal. Suntem şi noi pe sănii gata pregătiţi pentru o partidă de distracţie.Unii se dau cu săniuţele,alţii cu placa,alţii cu schiurile.Liniştea se sparge de glasurile vesele ale copiilor.Dealul este foarte înalt şi abrupt,dar noi fiind curajoşi coborâm încet în jos.După partida cu săniuţele a urmat un concurs „Cine face cel mai frumos om de zăpadă”.Unii copii fac oameni de zăpadă,îngeri de omăt,iar alţii se bat cu bulgări.Noi ne-am jucat până târziu în noapte.Apoi obosiţi am ieşit de pe derdeluş,ne-am luat rămas bun unii de la alţii şi ne-am dat întâlnire pentru a doua zi. A fost o zi minunată şi aş vrea să se mai repete.

Concluzii-elevul si-a imbunatatit capacitatea de

exprimare, comunicand cu mai multa usurinta in grup depasindu-si barierele emotionale;

- odata cu realizarea unor creatii literare proprii, s-a constatat o ameliorare a deficientelor structurilor gramaticale;

relatiile interpersonale in cadrul grupului s-au imbunatatit ,autoimplicandu-se in diverse activitati;

Concluzii finale“Întrucât natura şi societatea umană

progresează prin diferenţiere şi nu prin uniformizare, interesul educatorilor nu trebuie să fie tocirea particularităţilor individuale pâna la dispariţie, ci respectarea lor, pentru ca prin educaţie şi instrucţiune fiecare individualitate să poată fi transformată într-o personalitate umană, capabilă să creeze noi valori materiale şi spirituale.”(„Dicţionar de pedagogie contemporană”, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1993, p. 35)

Una dintre direcţiile modernizării învăţământului contemporan vizează flexibilitatea instrucţiei şi educaţiei pentru a asigura dezvoltarea capacităţilor şi aptitudinilor fiecărui elev, în raport cu propriile posibilităţi.

Problema instruirii diferenţiate, nevoia realizării unui plan individualizat de învăţare, nu este nouă, ci numai modul de abordare. În acest sens, aria preocupărilor s-a extins :

-în sensul impunerii unei aprofundări a cunoaşterii copilului la intrarea într-un nou ciclu de învăţare, în vederea proiectării şi desfăşurării unui demers didactic flexibil, centrat pe elev, prin respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale;

-în direcţia conceperii unei activităţi instructiv-educative mai variate, nuanţate, în raport cu diferenţele dintre elevi, în raport cu nevoile fiecăruia ;

-în sensul promovării unei acţiuni complexe de asistenţă a copilului (medicală, socială, psihopedagogică).

Instruirea diferenţiată, învăţarea individualizată vizează adaptarea activităţii de învăţare , îndeosebi sub raportul conţinutului, al formelor de organizare şi a metodologiei didactice, la posibilităţile diferite ale elevilor, la capacitatea de înţelegere, ritmul de lucru, proprii unor grupuri de elevi sau chiar fiecărui elev în parte.

Evaluarea elevilor la începutul unui ciclu de învăţare reprezintă un sprijin real în proiectarea demersului didactic diferenţiat deoarece aceasta :

are rol diagnostic, permiţînd dascălului cunoaşterea aspectelor deficitare în dezvoltarea fiecărui subiect sau premisele pe care se pot dezvolta aptitudini, talente.

constituie fundamentul ce conduce la adoptarea strategiilor didactice adecvate (alegerea celor de tip activ-participativ, de simulare şi corelare a relaţiilor interindividuale şi încurajare a învăţării experenţiale), la adaptarea conţinuturilor la particularităţile învăţării fiecărui şcolar şi ale clasei de elevi.

demonstrează, prin cauzele depistate, necesitatea unei colaborări complexe între învăţător, logoped, psiholog, medic în demersul de asistenţă a copilului.Evidenţierea progresului înregistrat de fiecare copil, presupune reconsiderarea rolului evaluării în ansamblul programului de formare, asigurarea concordanţei între metode şi tehnici de evaluare şi obiectivele, conţinuturile specificate în curriculum.

Realizatori:

Comisia metodică a învățătorilor Liceului Traian Vuia, Tăuții Măgherăuș .