Microsoft Word - PROIECT SDS G.T. FINAL martie 2015 ...scoala5buzau.com/upload/Proiect SDS...

Incepanad cu anul scolar 2016 – 2017 in unitatea noastra scolara se deruleaza programul “Scoala dupa Scoala” (After School) adresat copiilor claselor pregatitoare/clasa I.

Programul a fost avizat de Inspectoratul Scolar Judetean Buzau si se desfasoara in baza Metodologiei specifice acestui program. Activitatile se deruleaza dupa cursuri intre orele 12.00 – 16.30 si sunt sustinute de invatatori/profesori si sunt incluse activitati de relaxare si activitati de sprijin/specialitate in baza unor proiectari.

1

FIŞA STANDARD A PROIECTULUI

TITULUL

PROIECTULUI

ŞCOALĂ DUPĂ ŞCOALĂ – Şcoala Gimnaziala „Episcop Dionisie

Romano” Buzau

OBIECTIV Programul SDS este destinat elevilor claselor CP-I şi asigură servicii

alternative de educaţie prin activităţi specializate de sprijin, ateliere şi

activităţi recreative într-un cadru organizat, după programul şcolar

obligatoriu.

LOCAŢIE Şcoala Gimnazială „Episcop Dionisie Romano” Buzau

GRUP-ŢINTĂ Elevi ai claselor CP- I - grupe omogene

BENEFICIARI Direcţi: elevii;

Indirecţi: părinţi, profesori, comunitatea în ansamblul ei

SELECŢIA

BENEFICIARILOR

DIRECŢI

Pe baza cererii directe a beneficiarilor indirecţi şi în urma

semnării Contractului de Parteneriat Şcoală-Familie în cadrul

Programului SDS.( la data de 1 septembrie 2016)

DURATA

PROIECTULUI

Pe tot parcursul anului şcolar

RESURSE

UMANE: elevi ai claselor CP-I, cadre didactice, personal didactic

auxiliar, psiholog şcolar, logoped

MATERIALE: săli de clasă, sală/teren de sport, curtea şcolii,

calculatoare, imprimantă, mijloace simbolico-raţionale

INFORMAŢIONALE: biblioteca clasei, a şcolii, resurse

curriculare auxiliare

Nota : tot personalul participa pe baza de voluntariat in interiorul normei de

40 de ore pe saptamana.

REZULTATE

AŞTEPTATE

Activităţile propuse în cadrul programului SDS vizează formarea

în rândul elevilor a următoarelor competenţe:

- la nivel cognitiv: asimilare, aprofundare şi extindere a

cunoştinţelor specifice etapei achiziţiilor fundamentale şi a celei de

dezvoltare;

- la nivel afectiv: dezvoltarea sensibilităţii elevilor, dezvoltarea

inteligenţei emoţionale a acestora, a capacităţilor empatice;

- la nivel comportamental: dezvoltarea abilităţilor de comunicare, de

interrelaţionare, de autocontrol emoţional;

- la nivel participativ: cultivarea şi dezvoltare sentimentelor de

responsabilitate, de asumare şi implicare directă în realizarea unei 2

sarcini; însuşirea şi valorificarea conştientă a unui set de valori etice

universale.

- la nivelul comunităţii, programul SDS vizează promovarea

imaginii serviciului alternativ creat, sensibilizarea opiniei publice,

atragerea de sponsori şi parteneri, informarea comunităţii, promovarea

bunelor practici în vederea producerii efectului de multiplicare.

PARTENERI

Cei mai importanţi parteneri în acest proiect sunt părinţii, iar

consolidarea legăturii dintre beneficiari se realizează prin semnarea

Contractului de

Parteneriat ŞCOALĂ-FAMILIE ( la 1 septembrie 2016).

MĂSURAREA

SATISFACŢIEI

BENEFICIARILOR

Se realizează periodic prin:

● mese rotunde, lectorate cu părinţii

● feed-back săptămânal prin aplicarea de chestionare privind nivelul

de satisfactie al elevilor si parintilor

EVALUARE ŞI

DISEMINARE

Modalităţi de evaluare la nivelul instituţiei: rapoarte periodice

înaintate managementului superior

În afara instituţiei, diseminarea se realizează în cadrul

cercurilor pedagogice, în articole de presă şi pe blogul şcolii.

MONITORIZAREA

IMPLEMENTĂRII

PROIECTULUI

Se realizează periodic în baza unui grafic de monitorizare şi control

IMPACT

Elevii sunt foarte entuziaşti în parcurgerea modulelor de

pachete educaţionale propuse. Programul SDS al şcolii noastre oferă un

cadru stimulativ de activităţi de tipul learning by doing/learning by

discovery, elevii fiind implicaţi direct în actul învăţării şi al dezvoltării

personale.

3

X. ECHIPA PEDAGOGICĂ I M PLICA T Ă ÎN PROIECT

Resurse umane(nume, funcţia)

Grup ţintă Activitate derulată

Tircavu Cristiana Claselepregătitoare/I

Sprijin educaţional

Tanase Mihaela Claselepregătitoare/I


Gheorghiu Andreea Claselepregătitoare/I


Tudorache Anisoara Claselepregătitoare/I


Petroiu Claudiu Claselepregătitoare/I


Tudor –Stevar Nicoleta Claselepregătitoare/I


Diaconescu Mirela Claselepregătitoare/I


Pantazi Mariana Claselepregătitoare/I


Stegarescu Paula Claselepregătitoare/I


Gheorghe Adriana Claselepregătitoare/I


Drugau Florin Claselepregătitoare/I


Apostol Anca Claselepregătitoare/I


Gaspor Ioana Claselepregătitoare/I

Sprijin medical

Lazar Mihaela Claselepregătitoare/I


Barlaboi Mihaela Claselepregătitoare/I


Scorosanu Cipiama Claselepregătitoare/I


Moraru Daniela Claselepregătitoare/I


Stancu Luiza Claselepregătitoare/I


Popescu Maria Claselepregătitoare/I


Iosif Gabriela Claselepregătitoare/I


4

XI. PLANUL DE ACTIVITĂŢ I

Nr.Crt.

Obiective specifice Tipuri deActivităţi

Resurse materiale şiumane

Perioada Responsabil

1. -Dezvoltareacompetenţelor cheie şi a

competenţelorsuperioare necesare

proceselor de învăţare, de aprofundare şi de

extindere

Activităţi deperformanţă-pregătirea

temelor pentru a doua zi

- activităţi pentru participarea la competiţii şi

olimpiade şcolare- realizarea de

publicaţii şcolare

Profesori de diferitespecialităţi, lb.

Româna, matematică,lb. straine.

Spaţiul destinat derulării programului

SDS Materiale didactice de

specialitate Mijloace didactice

De lunipână joi pe

toată perioada

programului

Cadredidactice

2. Dezvoltareacompetenţelor de

comunicare şi relaţionare în grup

- Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de sine, a încrederii în sine şi în

ceilalţi- Stimularea gândirii

critice şi reflexive- Stimularea interesului elevilor pentru un stil de

viaţă sănătos

Activităţi depregătire pentru

viaţă- activităţi de

dezvoltare personală

-activităţi de adaptare la

mediul înconjurător-activităţi de

stimulare a unui comportament

sănătos

Fişe de lucrupersonalizate Mijloace

didactice Spaţiul destinat derulării programului SDS

3. -Dezvoltarea unor aptitudini generale şi

de implicare a elevilor în viaţa comunităţii

Ateliere-activităţi tematice-proiecte

interdisciplinare

Prof.consilier, parteneri în proiect,

prof. diriginti Spaţiul destinat derulării programului SDS

In fiecare zi de vineri asăptămânii

Cadre didactice,

parteneri în proiect

4. -Exersarea abilităţilorşi deprinderilor sportive

Activităţisportive care să

încurajeze mişcarea şi

sportul

Prof. de educaţiefizică

In fiecare zia săptămânii

5

OFERTĂ PENTRU CLASA PREGĂTITOARE

Ofertă pentru clasa pregătitoare:

a) Competenţe vizate:

Proiectul “Şcoala după şcoală” de la Şcoala Gimnazială “Episcop Dionisie

Romano” Buzău îşi propune dezvoltarea unor competenţe prevăzute de Legea

Educaţiei Naţionale:

-dezvoltare cognitivă a limbajului şi a comunicării;

-dezvoltarea capacităţilor/atitudinilor de învăţare;

-dezvoltare socioemoţională;

-dezvoltare fizică

b) Activităţi:

•Activităţi specializate în completarea activităţilor prevăzute de programele

clasei pregătitoare:

-exerciţii de dezvoltare a limbajului şi a comunicării;

-învăţarea/dezvoltarea/remedierea prin jocuri didactice;

•Activităţi tematice de tip recreativ din domeniile:

-arte vizuale şi abilităţi practice, muzică şi mişcare, sport, gimnastică zilnică,

dans artistic;

c) Program:

d) Program

orar

Zilele săpt:

11:45-15 15-

16:30

LUNI LAZAR MIHAELA

BUZOIU ELENA

Activităţi cu sprijin

specializat:

11:45 – 12:30 Preluarea si organizare copiilor

6

12:30 – 13:30 Servirea mesei de prânz

13:30 – 14:00 Program de destindere şi de organizare a

grupelor

14:00 – 14:45 Activităţi cu sprijin specializat(invatatori)

14:45 – 15:00 Pauză (exerciţii fizice, relaxare, eventual

gustare)

15:00 – 15:45 Activităţi cu sprijin specializat(cercuri

profesori)

15.45 - 16.00 Pauză (exerciţii fizice, relaxare)

16:00– 16:30 Aranjarea materialelor folosite și echiparea

pentru plecarea acasă

TANASE

MIHAELA-

COMUNICARE-

INVATAM DIN

POVESTI

PETROIU

CLAUDIU-

ACTIVITATI

SPORTIVE-

MISCARE,

VESELIE,

EMOTIE

MARTI MORARU DANIELA

SCOROSANU CIPIANA

Activităţi cu sprijin specializat:

TIRCAVU

CRISTIANA-

LIMBA

ENGLEZA-

ENGLISH IS FUN

GHEORGHIU

ANDREEA-

MUZICA,JOC SI

MISCARE

11:45– 12:30 Preluarea si organizarea copiilor



grupelor



gustare)


profesori)




MIERCURI POPESCU MARIA

STANCU LUIZA

Activităţi cu sprijin

7

specializat:

DIACONESCU

MIRELA -

BIOLOGIE:

PROTEJAM

NATURA

PANTAZI

MARIANA-

RELIGIE-

SUFLET DE

COPIL

11:45 – 12:30 Preluarea si organizarea copiilor



grupelor



gustare)


profesori)




JOI IOSIF GABRIELA

BARLABOI MIHAELA

11:45– 12:30 Preluarea si organizarea copiilor



grupelor



gustare)


profesori)




Activităţi cu sprijin specializat:GHEORGHE

ADRIANA-

COMUNICARE-

BUCURIA

POVESTILOR

TUDORACHE

ANISOARA-

EDUCATIE

PLASTICA-

CULORILE

COPILARIEI

VINERI TIRCAVU

GASPAR

Activităţi cu sprijin specializat:STEGARESCU

PAULA-LIMBA

GERMANA-

LERNE

DEUTSCH ZU

LIEBEN!

11:45 – 12:30 Preluarea si organizarea copiilor



grupelor



8

gustare)

15:00 – 15:45 Activităţi cu sprijin specializat (cercuri

profesori)




TUDOR

STEVAR

NICOLETA-

ACTIVITATI

SPORTIVE-

MISCARE,

VESELIE,

EMOTIE

Programul (orientativ, sem. I) de activităţi necesare dezvoltarii unor competenţe

prevăzute de Legea Educaţiei Naţionale urmăresc Planificarea săptămânală /pe

unităţi de învăţare stabilită de cadrele didactice de la clasă:

●“ Bun venit la şcoală!”-1 săpt.

MEM-“ Şcoala mea ” – prezentarea şcolii

- CLR- Concurs „ Cel mai bun povesestitor”- povestirea unor poveşti studiate în

grădiniţă

- MM-Joc de mişcare: “ Am pierdut o batistuţă ”, „Şcolărei şi şcolăriţe”

- DP-Proba de reprezentare a corpului uman-„ Omuleţul”

●Toamna – 2 săpt.

MEM - Identificarea fenomenelor naturale specifice toamnei.

- Sortează fructe şi legume de toamnă şi precizează numărul lor.

- Numărul şi cifra 1

CLR - Sunetul a şi literele a, A

MM - Mişcăriale mâinilor- “Bate vântul frunzele”

DP - “Pânza de păianjen”

- Oferă ghemul unui coleg şi spune ce îţi place la el.

- Refă ghemul şi mulţumeşte-i colegului pentru vorbele frumoase, care ţi-au

fost adresate.

AVAP- Coloreză imaginile de toamnă

●Minte sănătoasă în corp sănătos- 2 săpt

MEM - Exerciţii de numărare a elementelor unor mulţimi.

9

- Exerciţii de recunoaştere a cifrelor 0 şi 1 din diferite redări

- Exerciţii de adăugare / extragere de elemente din mulţimi date pentru

obţinerea unor mulţimi cu o şi un element.

CLR- Identificarea cuvintelor din enunţuri şi a silabelor din cuvinte

-Exerciţii de formulare de răspunsuri

-Exerciţii de sesizare a silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în cadrul

porpoziţiilor

-Exerciţii grafice: codiţa de purcel, bucla, semiovalul, zala

MM - Cântecul „Degeţelele”

DP - Discutarea consecinţelor nerespectării normelor de igienă personală, a

îmbrăcăminţii şi a încălţămintei asupra propriului corp

AVAP - Trasarea conturului degetelor şi al palmei.

● Picături de ploaie- 2 săpt

CLR- Identificarea sunetului “a”,“i”, „p” prin diferite semne

-Punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini

potrivite

-Exerciţii de trasare după contur a literelor studiate

MEM- Exerciţii de construire a unor mulţimi de obiecte/ elemente având drept

cardinal numărul natural corespunzător cifrelor 1, 2 şi 3

- Exerciţii de comparare a cardinalelor mulţimilor având 1,2 sau 3 obiecte

MM -„Ploaia”, „Azi Grivei e mânios”, “Vine raţa”

- Interpretarea cântecului în colectiv, pe strofe, integral

- Imitarea onomatopeelor, cu durate şi intensităţi diferite

- Asocierea unor mişcări sugerate de melodie

DP - Jocuri de rol care presupun îndeplinirea unor roluri şi responsabilităţi legate

de păstrarea curată a apelor

AVAP- Realizarea un ui afiş cu activităţile care le fac plăcere

● Jocuri şi jucării- 2 săpt.

CLR- Formulare de răspunsuri la întrebări despre conţinutul textului.10

- Exerciţii de identificare a sunetelor A,P,I,M,U,R în cuvinte date

- Exerciţii de trasare a literelor A,P,I,M,U,R după contur , prin unirea punctelor

şi liber

MEM- Numerele şi cifrele 0,1, 2, 3, 4, 5: recunoaştere, comparare, ordonare

MM - „Ursuleţul Martinel”, Elemente de limbaj muzical

- Cântarea în colectiv

- Mişcare liberă sugerată de textul cântecului

DP- Organizarea unor jocuri de tipul „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

- Comunicarea observaţiilor proprii legate de comportamentul copiilor referitor

la folosirea economisirea apei

- Joc de rol : „Ce faci dacă…?”

AVAP- „Motanul încălţat” – dactilopictură

●Prieteni şi prietenii- 2 săpt

CLR- Formulare de răspunsuri la întrebări despre conţinutul textului.

- Exerciţii de indicare a sunetelor A,P,I,M,U,N,E în cuvinte care apar în text

- Exerciţii de recunoaştere şi de trasare a literelor A,P,I,M,U,N,E,C.

- Povestea „Fetiţa cu chibrituri” de H.Ch. Andersen

MEM- Numerele şi cifrele 0,1,2,3,4,5,6,7,8:

- Recunoaştere, comparare, ordonare

DP - Starea de bine şi stilul de viaţă sănătos

- Interviuri în care copiii adresează întrebări unii altora despre prietenie.

- Prezentarea în faţa clasei a prietenului de acasă.

- Joc de recunoaştere:”Prietenul şi colegul meu”

MM- Colinde

AVAP: Exerciţii de colorare , haşurare sau trasare a literei de tipar după contur dat

●Bucurii de iarnă- 1 săpt

CLR- Identificarea unor cuvinte din enunţuri prin diferite semne: bătăi din palme,

Jetoane puse pe bancă etc. şi numărarea acestora.

- Jocuri de identificare şi indicare a numărului de silabe din cuvinte date.11

- Ghicitori despre anotimpul iarna şi fenomenele specifice acestuia.

MEM- Exerciţii de numărare înainte şi înapoi.

- Exerciţii de recunoaştere a cifrei 9

- Exerciţii de identificare a elementelor din mulţimi, precum şi de ataşare a

cifrei corespunzătoare.

AVAP- Decoraţiuni de Crăciun

MM- Colinde

DP- ”De ce ne bucurăm iarna?” Cum ne jucăm iarna?” Expresia „Să fii darnic, să

fii bun!”- discuţii libere.

●La Polul Nord/Sud- 2 săpt

CLR- Formulare de enunţuri.

- Sunetele şi literele „o,O”, „sS”, „dD”

- Elemente grafice

MEM- Numerele de la 0la10: recunoaştere, comparare, ordonare.

- Exerciţii de ordonare după regulă dată.

- Exerciţii de precizare a vecinilor când se dă un număr oarecare din concentrul

0-10.

- Descoperirea intrusului într-un model repetitiv.

MM- Cântecul”Pinguinii”

- Executarea mişcării libere, spontane, pe cântec, sugerate de text sau de

melodia acestuia

- Organizarea unui joc spontan inspirat de melodie

DP- Starea de bine şi stilul de viaţă sănătos

- Interviuri în care copiii adresează întrebări unii altora despre prietenie.

- Prezentarea în faţa clasei a modului în care şi-au petrecut vacanţa.

AVAP- „Pământul” – dactilopictură

12

Arii curriculare implicate: Limbă şi comunicare (Comunicare în limba română)

Arte şi tehnologii (Muzică şi mişcare, Arte vizuale si lucru manual)

Om şi societate (Educaţie pentru societate)

Perioada : an şcolar 2016-2017

Modul de desfăşurare : 1 oră pe săptămână

Profesor : Tănase Mihaela

În ultima vreme,s-a constatat ca lectura, preocupare principala a multor

generaţii de elevi, este din ce in ce mai neglijată din cauza noilor mijloace de

informare (televizorul, calculatorul). Din păcate, programele oferite de mass-media

nu corespund întotdeauna universului copilăriei, nu stimulează dezvoltarea

competentelor de intelegere si exprimare orala, nu contribuie la imbogatirea,

precizarea, activizarea si nuanţarea vocabularului elevilor.

Basmul reprezintă pentru micii şcolari ai claselor pregătitoare, abia

desprinşi de lumea grădiniţei şi a jocului ca activitate fundamentală, refugiul în care

totul este posibil, real sau imaginar, locul în care valorile morale sunt stabile şi

neapărat respectate, deoarece încălcarea normelor atrage după sine oprobiul şi

„răsplata”, iar pentru personajele pozitive totul se termină cu bine.

Acest univers mirific oferă perspective largi imaginaţiei, stimulează

creativitatea artistică de orice fel, având mari valenţe educative.

Mijloc de educaţie, instrucţie şi divertisment, cercul îi va oferi elevului

posibilitatea de exprimare, precum şi şansa de a lucra în echipă, de a se dovedi

interesat, performant şi de folos celorlalţi.13

Implicat într-o astfel de activitate, elevul va reuşi mai uşor să-şi depăşească

inhibiţiile, să se manifeste spontan învingându-şi emoţiile şi să se integreze în

colectiv, va putea emite judecăţi morale şi de valoare, revizuindu-şi propriul

comportament.

Textele, exerciţiile si jocurile didactice propuse, iau în considerare sfera

preocupărilor, cunoştinţelor si intereselor elevilor, dându-le posibilitatea să se

exprime cât mai ușor, urmărindu-se pas cu pas calitatea exprimării orale.

COMPETENŢĂ INTERDISCIPLINARĂ:

Dezvoltarea capacităţii de a comunica din perspectivă lingvistică, plastică,

muzicală şi a artei dramatice.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

1.să-şi dirijeze atenţia pentru a asculta

mesajul oral

2.să înţeleagă conţinutul unui text în proză

în raport cu întâmplările relatate de autor

3.să deosebească personajele pozitive şi

cele negative

4.să-şi exprime părerea personală asupra

personajului preferat

5.să povestească cu ajutorul ilustraţiilor

sesizând legătura dintre text şi acestea

6.să manifeste curiozitate şi interes pentru

lectură

-exerciţii de audiere a unor texte literare;

-exerciţii de descriere a imaginilor;

-exerciţii de stabilire a momentelor subiectului

cu ajutorul imaginilor;

-exerciţii-joc : Cine este ?; Cine ai dori să fii?,

etc;

-exerciţii de exprimare a propriilor idei, opinii,

sentimente, trăiri;

-exerciţii de alcătuire de propoziţii după

imagini;

-exerciţii de povestire pe scurt, cu suport

ilustrat;

-exerciţii de ordonare logică a imaginilor ,

reprezentând momente cheie ale textului;

-joc de rol;

-exerciţii de dialogare în grup, pe o temă dată.

VALORI ŞI ATITUDINI

14

Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii

Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje

receptate

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea

impactului limbajului asupra celorlalţi

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului

acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII:

1. Poezii din folclorul copiilor

2. Legende si poezii populare

3. Povesti si povestiri pentru copii, de scriitori romani si străini

4. Exerciţii aplicative, jocuri didactice, rebusuri

5. Concursuri tematice

6. Realizarea unor compozitii plastice - scene din basme

7. Dramatizări

8. Audieri de melodii din poveștile studiate

9. Vizionarea de filme si piese de teatru pentru copii

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

A.probe orale: ,,citirea“ imaginilor, redarea conţinutului textului cu suport ilustrat,

caracterizarea personajelor, alcătuirea de scurte poveşti originale.

B.probe practice: realizarea de desene potrivite conţinutului textului, aşezarea

imaginilor repectând momentele subiectului, iniţierea de dialoguri pe teme date,

dramatizări, joc de rol.

BILIOGRAFIE:

1.Molan, Vasile – Lectura literară suplimentară, MEC, PIR, București, 2007;

2. ***** - Culegere de basme şi poveşti, Editura „Aramis”,Bucureşti, 1994

15

3.Oprea, Creanguța Lăcrămioara – Strategii didactice interactive, EDP, București,

2008;

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

1 oră săptămânal

Unitatea de învăţare Conţinuturi Nr.

ore

Data/

săptămâna

Obs.

Cine sunt? Copilul si poezia

Ce sunt basmele?

1

1

Școala mea! ,,Hai să facem o poveste!” 1

Lucrurile mele Iedul cu trei capre 1

Foșnet de toamnă Frunza

Prâslea cel voinic si merele de aur

1

1

Să ne hrănim corect! Ridichea uriasa 1

Lumea animalelor

domestice

Povestea gastelor

Punguta cu doi bani

1

1

Știm sa circulam

corect!

Scufita rosie 1

Lumea poveștilor Fluierul ciobănașului

Frumoasa din pădurea adormită

1

1

Colinde, colinde! Colinde romanesti 1

Iarna ne aduce bucurii Fetița cu chibrituri

Alba ca zapada si cei șapte pitici

1

1

Animalele sălbatice Ursul pacalit de vulpe 1

Pamantul, parte a

universului

Cartile cu Apolodor 1

Sănătate prin sport Ce s-ar întâmpla dacă...? 1

La petrecere! Cenușăreasa 1

Ce voi fi cand voi fi

mare?

Motanul încălțat

Fructul cel mai valoros

1

1

Adie vânt de

primăvară!

Legenda privighetoarei

La cireșe

1

1

Apa, sursă a vieții La scăldat! 1

În călătorie cu

mașina , cu trenul, cu

Vrăjitorul din Oz 1

16

avionul

La cumpărături! Pupăza din tei 1

Invăț să folosesc

banii!

Ciuboțelele ogarului 1

Cum trece timpul ? Povestea ceasului cu inima 1

Prieteni din lumea

întreagă

Fata babei si fata moșneagului

Cei trei purceluși

1

1

Jocuri și jucării Alice in Țara Minunilor 1

La bunici Bunicul

Bunica

1

1

Vara, anotimpul

călătoriilor

Lebedele sălbatice 1

BUCURIA POVEŞTILOR

(optional interdisciplinar)17

Prof. Gheorghe Adriana Doina

Clasa pregatitoare

An scolar 2016-2017

BUCURIA POVEŞTILOR

(optional interdisciplinar)

18

Tipul opţionalului : Opţional interdisciplinar

Arii curriculare implicate: Limbă și comunicare (Comunicare în limba română)

Arte și tehnologii (Muzică și mișcare, Arte vizuale si lucru manual)

Om și societate (Educație pentru societate)

Durata : 1 an

Modul de desfăşurare : 1 oră pe săptămână

„Şi, Doamne, frumos era pe atunci, căci şi părinţii, şi fraţii, şi surorile imi erau

sănătoşi, şi casa ni era indestulată, şi copiii şi copilele megieşilor era de-a pururi in

petrecere cu noi, şi toate imi mergeau după plac, fără leac de supărare, de parcă era

toată lumea a mea!

Şi eu eram vesel ca vremea cea bună şi sturlubatic şi copilăros ca vantul in

turburarea sa. […]

Copilul, incălecat pe băţul său, gandeşte că se află călare pe un cal de cei mai

straşnici, pe care aleargă, cu voie bună, şi-l bate cu biciul şi-l struneşte cu tot

dinadinsul, şi răcneşte la el din toată inima, de-ţi iè auzul, şi de cade jos, crede că l-

a trantit calul, şi pe băţ işi descarcă mania in toată puterea cuvantului…

Aşa eram eu la varsta cea fericită, şi aşa cred că au fost toţi copiii, de cand ii

lumea asta şi pămantul, măcar să zică cine ce-a zice.”

Ion Creanga

19

În ultima vreme s-a constatat ca lectura, preocupare

principala a multor generaţii de elevi, este din ce in ce mai

neglijată din cauza noilor mijloace de informare (televizorul,

calculatorul). Din păcate, programele oferite de mass-media nu

corespund întotdeauna universului copilăriei, nu stimulează

dezvoltarea competentelor de intelegere si exprimare orala, nu contribuie la

imbogatirea, precizarea, activizarea si nuanţarea vocabularului elevilor.

Basmul reprezintă pentru micii şcolari ai claselor pregătitoare, abia

desprinşi de lumea grădiniţei şi a jocului ca activitate fundamentală, refugiul în care

totul este posibil, real sau imaginar, locul în care valorile morale sunt stabile şi

neapărat respectate, deoarece încălcarea normelor atrage după sine oprobiul şi

„răsplata”, iar pentru personajele pozitive totul se termină cu bine.

Acest univers mirific oferă perspective largi imaginaţiei, stimulează

creativitatea artistică de orice fel, având mari valenţe educative.

M-am oprit, împreună cu părinţii elevilor mei, asupra acestei discipline

opţionale contopind laolaltă obiective specifice ariilor curriculare limbă şi

comunicare, arte, om şi societate şi tehnologii, ca urmare a descoperirii unui uriaş

potenţial artistic la aceşti copii. Mijloc de educaţie, instrucţie şi divertisment,

opţionalul îi va oferi şcolarului posibilitatea de liberă exprimare şi specifică

manifestare a înclinaţiilor sau a talentului, precum şi şansa de a lucra în echipă, de a

se dovedi interesat, performant şi de folos celorlalţi.

Implicat într-o astfel de activitate elevul va reuşi mai uşor să-şi depăşească

inhibiţiile, să se manifeste spontan învingându-şi emoţiile şi să se integreze în

colectiv, va putea emite judecăţi morale şi de valoare, revizuindu-şi propriul

comportament.

Textele, exerciţiile si jocurile didactice propuse, iau in considerare sfera

preocupărilor, cunoştinţelor si intereselor elevilor, dându-le posibilitatea sa se

exprime cat mai usor, urmarindu-se pas cu pas calitatea exprimării orale.

20

http://www.google.ro/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_MPizX1bHMrs/SZowYLqrXjI/AAAAAAAAA1k/L112LoyWMjY/s320/fat-frumos-justitia-romania.jpg&imgrefurl=http://mariusvisan.blogspot.com/2009_02_01_archive.html&usg=__7kLHl5cElUFaHERCkupk5K-cITI=&h=304&w=320&sz=26&hl=ro&start=2&um=1&itbs=1&tbnid=g3G5MYd5qMMU-M:&tbnh=112&tbnw=118&prev=/images?q=fat+frumos&um=1&hl=ro&sa=X&tbs=isch:1,itp:clipart

COMPETENŢĂ INTERDISCIPLINARĂ:

Dezvoltarea capacităţii de a comunica din perspectivă lingvistică, plastică,

muzicală şi a artei dramatice.

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:

Competențe specifice Activități de învățare

1.1. Sesizarea semnificației globale a unui

mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar si

rar

Selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a

indica despre ce este vorba in mesaj.

Repovestirea unor secvente preferate, dintr-un text

audiat.

1.2. Recunoașterea unor detalii dintr-un

mesaj scurt, rostit clar și rar

Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste

audiat

Oferirea de replici afirmative/ negative la enunturi

scurte care vizează diverse informații din text

2.3. Participarea la dialoguri scurte, in

situatii de comunicare uzuală

Participarea la jocuri de rol cu diverse teme

1.2 Punerea in practica a unor norme

elementare de conduita in contexte familiare

Simularea unor situatii care presupun respectarea

normelor de conduita

2.1. Recunoasterea unor deprinderi de

comportament moral-civic in grupurile de

aparteneta

Dramatizarea unor povestiri cu continut moral-

civic, cunoscute de copii.

1.3 Manifestarea curiozității față de

explorarea de mesaje artistice simple,

exprimate vizual

Vizionarea de spectacole de teatru si teatru de

papusi , adecvate varstei.

2.2 Manifestarea liberă a ideilor și trăirilor

personale, apelând la forme simple de

exprimare specifice artelor

Folosirea liniei cu scop de contur si cu scop

decoativ in aplicatii/ compozitii liber alese.

21

http://www.google.ro/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_MPizX1bHMrs/SZowYLqrXjI/AAAAAAAAA1k/L112LoyWMjY/s320/fat-frumos-justitia-romania.jpg&imgrefurl=http://mariusvisan.blogspot.com/2009_02_01_archive.html&usg=__7kLHl5cElUFaHERCkupk5K-cITI=&h=304&w=320&sz=26&hl=ro&start=2&um=1&itbs=1&tbnid=g3G5MYd5qMMU-M:&tbnh=112&tbnw=118&prev=/images?q=fat+frumos&um=1&hl=ro&sa=X&tbs=isch:1,itp:clipart

2.6. Participarea la activități integrate

adaptate nivelului de vârstă, în care se

asociază elemente de exprimare vizuală,

muzicală, verbală, kinestezică

Realizarea unor lucrări în care să se asocieze

elemente de exprimare plastica cu alte forme de

exprimare artistică: ilustrarea unei povești

cunoscute prin desen sau prin cântec, ilustrarea

mișcării sugerate într-un tablou.

CAPACITĂȚI INSTRUMENTALE: cognitivă, volitivă, socializare, empatie,

toleranță, etc.

VALORI ŞI ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii

Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje

receptate

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea

impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi

limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului

acesteia pentru dezvoltarea personală şi

îmbogăţirea orizontului cultural

Conținuturile învățării:

10. Poezii din folclorul copiilor

11. Legende si poezii populare

12. Povesti si povestiri pentru copii, de scriitori romani si străini

13. Exerciţii aplicative, jocuri didactice, rebusuri

14. Concursuri tematice

15. Realizarea unor compozitii plastice- scene din basme

16. Dramatizări

17. Audieri de melodii din poveștile studiate

18. Vizionarea de filme si piese de teatru pentru copii

19. Realizarea unui album foto cu aspecte ale activității

22


1 oră săptămânal – 34 ore anual

Unitatea de învățare Conținuturi Nr. ore Data/

săptămâna

Obs.

Cine sunt? Copilul si poezia

Ce sunt basmele?

1

1

S 1,2

Școala mea! ,,Hai să facem o poveste!” 1 S3

Lucrurile mele Iedul cu trei capre 1 S4

Foșnet de toamnă Frunza

Prâslea cel voinic si merele de

aur

1

1

S5,6

Să ne hrănim corect! Ridichea uriasa 1 S7

Lumea animalelor

domestice

Povestea gastelor

Punguta cu doi bani

1

1

S8,9

Știu sa circul corect! Scufita rosie 1 S 10

Lumea poveștilor Fluierul ciobănașului

Frumoasa din pădurea

adormită

1

1

S11,12

Colinde, colinde! Colinde romanesti 1 S13

Iarna ne aduce bucurii Fetița cu chibrituri

Alba ca zapada si cei șapte

pitici

1

1

S14,15

Animalele sălbatice Ursul pacalit de vulpe 1 S16

Pamantul, parte a

universului

Cartile cu Apolodor 1 S17

Sănătate prin sport Ce s-ar întâmpla dacă...? 1 S18

La petrecere! Cenușăreasa 1 S19

Ce voi fi cand voi fi mare? Motanul încălțat

Fructul cel mai valoros

1

1

S20, 21

Adie vânt de primăvară! Legenda privighetoarei

La cireșe

1

1

S22, 23

Apa, sursă a vieții La scăldat! 1 S24

23

În călătorie cu mașina , cu

trenul, cu avionul

Vrăjitorul din Oz 1 S25

La cumpărături! Pupăza din tei 1 S26

Invăț să folosesc banii! Ciuboțelele ogarului 1 S27

Cum trece timpul ? Povestea ceasului cu inima 1 S28

Prieteni din lumea întreagă Fata babei si fata moșneagului

Cei trei purceluși

1

1

S29, 30

Jocuri și jucării Alice in Țara Minunilor 1 S31

La bunici Bunicul

Bunica

1

1

S32,33

Vara, anotimpul călătoriilor Lebedele sălbatice 1 S 34

24

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

a) probe orale;

b) probe practice;

c) concursuri;

d) autoevaluare;

e) evaluare făcută de colegi;

f) organizarea de minispectacole

g) album

Bibliografie:

1. I.Gh. Mărcudean – Teatru pentru copii – Editura „Ion Creangă”,

Bucureşti, 1985

2. M. Ionescu - Demersuri creative în predare şi învăţare – Ed.

Presa Universitară Clujeană,2000

3. ***** - Culegere de basme şi poveşti, Editura „Aramis”,

Bucureşti, 1994

4. M.E.C. – Programa şcolară pentru clasele I şi a II a, Didactica

Press S.R.L.,Bucureşti, 2004

25

http://www.chicbebe.ro/products/564/t_abtibild_alba_ca_zapada_si_mutulica.

ÎNVAŢĂ SĂ IUBEŞTI GERMANA!

LERNE DEUTSCH ZU LIEBEN!

ARGUMENT

Predarea limbii germane la clasa pregătitoare reprezintă un avantaj, deoarece

achiziţiile de cunoştinţe se realizează la o vârstă fragedă. Copiii care învaţă această

limbă încă de la vârsta preşcolară au mari şanse de a cunoaşte bine limba la sfârşitul

liceului, deoarece ei şi-au însuşit cunoştinţele de bază şi pot comunica fluent în

limba germană. Aceştia vor fi mai conştienţi de avantajele cunoaşterii acesteia şi se

vor putea integra mai uşor pe piaţa muncii.

Astfel, limba germană reprezintă un avantaj pentru clasa pregătitoare faţă de

cei care învaţă această limbă din ciclul gimnazial.

METODE

Conversaţia, desenul, explicaţia, joc de rol ,cântecul

MIJLOACE

Fişe de colorat, Fişe de lucru, plastelină, haine, jucării, CD, calculator, casetofon

COMPETENŢE GENERALE

1Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

3 Însuşirea corectă a sunetelor în limba germană

4 Dezvoltarea încrederii în capacitatea de a învăţa o limbă străină

5 Stimularea interesului pentru o cultură diferită

COMPETENŢE SPECIFICE

1Să reproducă sunete, cuvinte şi enunţuri simple

2 Să cânte şi să reproducă poezii scurte

3 Să urmeze indicaţii simple date în limba germană

4 Să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului oral

Bibliografie26

Primele mele 100 de cuvinte în limba germană, Heather Amery, Fiona Chandler,

trad.Anca Natalia Florea, ed.Niculescu, 2015

Germana pentru clasa pregătitoare, Loredana Elena Istrate Anghel, Cristina

Fuscel, Editura: ARS LIBRI, 2014

Şcoala gimnazială Episcop Dionisie Romano

An şcolar : 2016-2017

Profesor : Stegărescu Paula

27

PROGRAMUL ‘’SCOALA DUPA SCOALA’’

AN SCOLAR 2016-2017

PROFESOR BIOLOGIE:DIACONESCU MIRELA

Denumire cerc: ‘’Protejam natura!’’

Teme propuse:

1.Plante si an imale -parti componente

-medii de viata

-scheletul si organe majore la animale (creier, inima, plamani,

stomac, rinichi)

2.Corpul omenesc -parti componente si rolul lor

-simturile

-igiena corpului

Obiective necesare:

-sa identifice cu ajutorul materialelor puse la dispozitie de profesor mediile de viata

ale diferitelor plante si animale,precum si caracteristicile acestora

-sa cunoasca partile componente ale diferitelor plante si animale

-sa cunoasca organele majore ale animalelor,precum si localizarea lor

-sa descopere tainele corpului uman cu ajutorul mulajelor din laboratorul de

biologie al scolii

-sa cunoasca reguli elementare de igiena ale corpului uman

-sa cunoasca importanta simturilor cu ajutorul unor experimente simple

28

Denumirea cercului: Muzica, joc si miscare

Teme :

1. Cantece despre natura, animale, pasari - “ Ghiocelul, “Albastrele

si branduse”, “Flori de mar”, “ Papadie”, “ Trandafirul”, “ Floarea soarelui”, “

Ceata lui Pitigoi”. (10 ore)

2. Anotimpurile cantate -“Vine, vine primavara”, “Primavara”, “

Vino, vacanta”,” Iarna”, “Vine iarna”. (6 ore)

3. Personaje din povesti si povesti cantate - “Pupaza din tei”,

Ursul”, “Oglinda fermecata”, “Capra si lupul”, “Povestea unui ciobanas”, “ Vai

saracul pui de cuc”, “ Masa buna”. ( 9 ore)

4. Colinde – (4 ore)

5. Auditii muzicale - cantece interpretate de coruri de copii (7 ore)

Obiective:

Formarea simtului ritmic si melodic ;

Insotirea cantarii vocale cu batai din palme, jucarii muzicale, miscari,

gesturi, pasi de dans sau cu negativ;

Cultivarea dragostei pentru frumusetile naturii, flori, animale si pasari;

Modelarea sensibilitatii prin intelegerea mesajului transmis prin cantec si

interpretarea in maniera proprie;

Formarea deprinderilor de receptare, intelegere a mesajelor din cantecele

interpretate sau audiate.

Bibliografie:

1. “Culegere de cantece pentru copii” – V. Moraru, A. Toader, P. Stefanescu

2. “ Flori pe portativ” – A. Toader, V. Moraru

3. “Cantam si coloram florile” – S. Matei

4. “ABC cu cantece” – A. Toader, V. Moraru

5. CD – “Cutiuta muzicala “

6. CD -“ Corul Bim-Bam” din Bucuresti

7. CD – “Cantecele copilariei – Corul de copii Luceafarul “din Iasi

Profesor, Gheorghiu Andreea29

Program : „Scoala dupa scoala”

Profesori: Tudor – Stevar Nicoleta

Petroiu Claudiu

„MISCARE, VESELIE, EMOTIE”

30

- JOCURI SI SPORT-

INCREDERE

SI

COMUNICARE

COOPERARE PREZENTARE

SI CONTACT

An şcolar

2016 - 2017

MISCARE, VESELIE, EMOTIE”

31

- JOCURI SI SPORT-

Domenii experienţiale vizate:

Domeniul Psihomotric

Domeniul om şi societate

Nivelul de vârstǎ/grupa: Clasa pregatitoare

ARGUMENT32

„Noi nu vedem lucrurile aşa cum sunt ele; noi vedem lucrurile aşa cum suntem

noi”. Anais Nin.

Prin psihosocial se înţelege relaţia strânsă dintre psihologic şi social, fiecare

influenţând continuu pe celălalt. Mai concret, fiecare persoană se construieşte pe

integrarea celor două nivele:

1. componentele psihologice: spirit, gândire, emoţii, sentimente şi comportamente;

2. componentele sociale: contextele sociale în care trăim, context, cultură, tradiţii,

spiritualitate, relaţii interpersonale cu familia restrânsă şi lărgită, comunitatea şi

activităţile şcolare şi profesionale. Am împărţit nevoile fundamentale ale bunăstării

psihosociale a copilului în trei dimensiuni specifice, interdependente şi, totuşi,

distincte în modul lor de a fi satisfăcute:

● în câmpul psihologic, nevoile individuale: dezvoltarea personală, afirmarea

identităţii, recunoaşterea personală;

● în câmpul sociologic, nevoile sociale: grupuri de apartenenţă, recunoaşterea

socială;

● în câmpul spiritual, nevoile existenţiale: religie, credinţă, sensul vieţii.

Dezvoltarea psihosocială a copilului se realizează prin stimularea acestei

capacităţi de a se autorealiza ţinând cont de trei nevoi fundamentale: individuale,

sociale şi existenţiale. Aceste nevoi, numite «invizibile», trebuie să fie alimentate

regulat, ca şi nevoile materiale de hrană şi adăpost.

Este important să nu le uităm, mai ales, în contexte dificile care, uneori, pot

împiedica individul să-şi dezvolte capacităţile pentru o perioadă mai lungă sau mai

scurtă (catastrofă naturală, sărăcie, foamete, război, traumatism, etc.).

Intervenţia psihosocială va încerca, deci, să stimuleze copilul în dezvoltarea:

● gustului său de a fi (identitatea), răspunzând nevoilor sale individuale de iubire,

de recunoştinţă, de tandreţe, de securitate, de protecţie. Fiecare stimulare pe această

axă afectivă (necondiţională) contribuie la îmbogăţirea încrederii şi a stimei de sine.

● gustului său de a face, răspunzând nevoilor sale sociale, legate de natura socială a

fiecărui individ. Sunt nevoile de limite, de reguli, de exigenţe, de ordine, de

autoritate, etc. Fiecare stimulare pe axa normativă (condiţională) contribuie la 33

apariţia competenţelor sociale, cum ar fi interiorizarea legii, cooperarea cu celălalt,

dobândirea unor abilităţi, capacitatea de a-şi stăpâni frustrarea, învăţarea unei

meserii care cere nişte calităţi.

● gustului său de a trăi, răspunzând nevoilor sale existenţiale, care sunt legate de

nevoile de legitimare a unui proiect de viaţă, de înţelegere a sensului vieţii, a rolului

său în lume.

Fiecare stimulare pe această axă a sensului (credinţă) contribuie la dezvoltarea

sentimentului de apartenenţă la umanitate şi responsabilitatea sa în transmiterea

valorilor universale.

Aceste trei dimensiuni sunt, într-un fel, alimentele psihosociale indispensabile

creşterii şi dezvoltării bunăstării copiilor, pentru ca ei să-şi poată construi o viaţă

demnă de a fi trăită. Proiectele noastre trebuie, deci, să fie elaborate pe baza acestor

nevoi fundamentale, care trebuie întărite pentru a favoriza cât mai repede cu

putinţă, într-o situaţie de urgenţă, întoarcerea la dezvoltarea normală a copilului.

Este vorba despre redobândirea, de către copil, a gustului de a trăi, de a face şi de a

fi, în ciuda situaţiilor de criză traversate!

Pe baza aportului umanist al lui A. Maslow, care consideră fiecare persoană

ca pe un actor al propriei sale vieţi, capabilă de alegere şi de iniţiative, în funcţie de

locul pe care îl are în societate, considerăm că orice copil este capabil să-şi dezvolte

resursele proprii şi, deci, bunăstarea sa, cu condiţia, totuşi, ca el să fie însoţit de

adulţi, care ştiu să acorde un suport psihosocial adecvat. Asigurarea bunăstării

psihosociale a copiilor înseamnă, deci, o investiţie cheie în capitalul uman, care

întăreşte toate celelalte procese pentru dezvoltarea şi stabilitatea societăţilor.

Jocurile sunt parte integrantă din universul copiilor şi sunt necesare

dezvoltării lor fizice şi psihice. Nu mai trebuie demonstrat că ele sunt instrumente

preţioase pentru achiziţii la nivelul gestionării emoţiilor şi a relaţiilor sociale,

precum şi la nivelul pur recreativ.

Există diferite tipologii ale jocurilor. Noi am ales-o pe aceea a psihologiei genetice,

care are avantajul de a fi cea mai universală din punct de vedere cultural. Este, de

asemenea, reluată de în patru categorii:

34

● jocuri de Exerciţiu: jocuri senso-motoare simple, jocuri de manipulare simple

(jucărioare…).

● jocuri Simbolice: jocuri care permit copilului de a imita, de a reprezenta: jocuri

de rol, de regizare (păpuşi,...)

● jocuri de Asamblare: etapă intermediară înaintea jocului de reguli, în cadrul

căreia copilul combină elemente, jocuri de construcţie: puzzle, Lego, etc.

● jocuri de Reguli: jocuri în care copilul se iniţiază în regulament, trebuie să

urmeze un ordin, să urmărească un raţionament logic, să elaboreze strategii.

Toate aceste jocuri pot fi libere, adică copiii aleg ei înşişi ce categorie de joc îi

interesează şi când vor să-l joace fără prezenţa vreunui adult. Ei pot, de asemenea,

să fie îndrumaţi de un adult (animator, educator, profesor, etc.). Într-un centru

recreativ dedicat activităţilor pentru copii, ideal ar fi să se găsească un echilibru

între cei doi.

Prezentul manual se concentrează pe ultima categorie de jocuri (de Reguli),

care cer din partea copiilor respectarea unor ordine, a unor reguli, elaborarea

strategiilor de joc. Toate jocurile propuse fac apel la corp (mişcarea într-un spaţiu

precis, delimitat) şi la simţuri.

Pentru a fi puse în practică, aceste jocuri necesită prezenţa unui adult care să

îi conducă. Paginile următoare se adresează, deci, tuturor persoanelor care se ocupă

de copii, în orice situaţie s-ar afla aceştia. Folosim aceste jocuri şi activităţi cu

copiii care au suferit traume legate de catastrofe naturale, de violenţă intrafamilială,

de conflicte sau alte probleme, pentru a le permite să-şi împlinească nevoile lor

psihosociale. Dar este clar că aceste jocuri sunt utile oricărui copil, în orice context,

pentru a-i permite să-şi dezvolte competenţele psihosociale.

Aceste activităţi şi jocuri fizice sunt un instrument de dezvoltare puternică,

deoarece ele îl angajează pe copil în globalitatea sa:

a. capul preia comenzile, deoarece trebuie să găsească strategii şi să ia decizii

adecvate şi rapide;

b. corpul este în mişcare, simţurile stau de veghe;

c. inima are rol important în stăpânirea emoţiilor faţă de sine şi de ceilalţi, precum

şi în aplicarea unor valori fundamentale. 35

Aceste competenţe pot fi dezvoltate în cadrul unor jocuri bazate fie pe

competiţie, fie pe cooperare: Este inutil a se dori punerea lor în opoziţie, una fiind

complementară celeilalte. Totuşi se poate face o constatare: lumea noastră este

focalizată pe competiţie, iar copiii se pun spontan în situaţii de competiţie, de

comparaţie, fie că ele sunt sănătoase sau nesănătoase. Este, totuşi, binecunoscut

faptul că toţi copiii învaţă mult mai bine într-o situaţie de colaborare decât într-o

situaţie individuală.

Convingerea pe care o avem şi pe care o prezentăm în acest manual mic este

aceea că adulţii responsabili cu organizarea unor activităţi cu copiii trebuie să

susţină situaţiile de cooperare, pentru ca aceşti copii să înveţe să se respecte şi să

lucreze împreună. Este responsabilitatea noastră de adulţi de a reechilibra situaţiile

de competiţie şi de cooperare.

O activitate sau un joc de cooperare conţine următoarele principii :

- Toată lumea se distrează;

- Activitatea sau jocul are un obiectiv motivat;

- Toţi au nevoie unii de alţii pentru îndeplinirea obiectivului;

- Fiecare este acceptat şi valorizat pentru competenţele sale;

- Nu există nici judecare, nici critică;

- Toată lumea participă activ;

- Toată lumea experimentează o situaţie de succes;

- Nimeni nu este exclus sau eliminat din joc;

- Nimeni nu este pus în evidenţă în raport cu ceilalţi;

- Fiecare este responsabil de sine şi de grup; Etc.

OBIECTIV CADRU

1. Dezvoltarea psihosocială a copiilor prin jocuri şi sport

OBIECTIVE DE REFERINTA

1. Dezvoltarea abilităţilor personale;

Comportamente:36

Să - şi înţeleagă propriile emoţii, să conştientizeze influenţa acestora asupra

relaţiilor, aptitudinilor de lucru şi să ştie cum să le stăpânească.

Să-şi dezvolte sentimentul de valoare în mod pozitiv;

Să înveţe din experienţele altora şi să le integreze în noi acţiuni.

Să arate onestitate şi încredere în acţiunile cuiva

Să fie deschis pentru a învăţa lucruri noi şi alte modalităţi de gândire,

Să se adapteze la situaţii tranzitorii şi să depăşească obstacole.

Să tindă spre autoperfecţionare.

2. Dezvoltarea abilităţilor sociale;

Comportamente:

Să ia o poziţie în grup;

Să ia în considerare diferite părţi şi să rezolve problemele prin soluţii pozitive;

Să se promoveze lucrul în grup pentru a construi relaţii de încredere între copii,

între grupul de copii şi educatoare;

Să se redea spiritul de bucurie faţă de activităţile fizice de tip practic (să fie activ)

prin simţul umorului şi variere;

3. Dezvoltarea abilităţilor tehnice;

Comportamente:

Să-şi menţină sănătatea (alimentaţie, somn, exerciţii, etc.);

Sa cunoască regulile jocurilor;

Să cunoască şi să practice un număr suficient de jocuri sportive;

Să stabilească o legătură între activităţile fizice şi igiena vieţii,

Să transmită mesaje despre sănătate prin intermediul jocurilor.

Metode şi mijloace de realizare:

METODE:

JOCUL

Practic, jocul este descompus în patru etape cheie, în cadrul unui ciclu continuu:

a. Prima experimentare a jocului (practică);

b. Oprire pentru discuţie şi corectări (analiză a ceea ce s-a întâmplat şi sinteză a

ameliorărilor de realizat);37

c. A doua experimentare (aplicare şi ameliorare);

d. Oprire pentru feedback şi discuţie (constatarea ameliorărilor);

Materiale necesare:

- CD player

- CD-uri cu suport audio adecvat

- MINGI, CORZI

- SALĂ DE SPORT, TEREN DE SPORT, SALA DE GRUPĂ, SCAUNE,

JALOANE, FLUIER

Modalitǎţi de evaluare:

- Concursuri

- Jocuri

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR

Nr.

Crt.

Data

SaptamanaTema şi forma de realizare

1.1 „NUMELE PRIN GESTURI” – joc pentru cunoaştere şi contact fizic,

consolidarea legăturilor în cadrul grupului în mod creativ

2.2 „LANSAREA NUMELOR2 - Joc ideal pentru a învăţa prenumele unui nou

grup fiind în mişcare

3.3 „MINGEA/MĂTURA NUMITĂ” - dezvoltă reacţiile, rapiditatea de

deplasare şi cooperarea.

4.4 „FACTORUL POŞATL” - Joc ideal pentru un grup care face cunoştinţă

sau pentru un grup care vrea să se descopere în mod dinamic şi ludi

5. 5 „COŞUL CU FRUCTE” -

6.6

„VRĂJITOARELE” - Joc ideal pentru a se mobiliza atât progresiv, cât şi

ludic. Cursă-urmărire specială, în linişte, care foloseşte mersul în locul

cursei şi care introduce contacte fizice care necesită o anumită încredere

între jucători

7.7 „ŞARPELE” - Joc scurt şi rapid, ideal pentru a se defula şi a se amuza,

învăţând, în acelaşi timp, a rămâne în legătură cu gruul

8. 8 VACANTA

9. 9 „DOI SUNT DESTUI, TREI SUNT PREA MULŢI” - Joc clasic de cursă-

38

urmărire

10.10

„ORBUL ŞI CÂINELE SĂU” - Activitate calmă, ideală pentru un grup

care este pe cale de a face cunoştinţă şi care vrea să construiască relaţii de

încredere, sau pentru un grup care este lipsit de coeziune şi de respect

mutual

11.11

„PLANŞA DE LEMN” - Activitate calmă, ideală pentru un grup care este

pe cale de a face cunoştinţă şi care vrea să construiască relaţii de încredere,

sau pentru un grup care este lipsit de coeziune şi de respect mutual

12.

12 „TRENULEŢUL ORB” - Joc non-verbal foarte complet, care dezvoltă

numeroase aspecte. Ideal pentru a începe sau a termina o activitate în

linişte, pentru a reorganiza un grup dispersat

13.13

„PERSOANĂ LA PERSOANĂ” - Joc scurt, în care contactul fizic este

prezent în mod ludic. Interesant la început de sesiune, pentru a sparge

gheaţa sau pentru a consolida legăturile

14.14 „OGLINDA” - Activitate ideală pentru a dezvolta o armonie între două

persoane în cadrul sincronizării mişcărilor şi al comunicării non-verbale

VACANTA DE IARNA

15. 15 „BASTONAŞUL DANSATOR”

16.16

„STOP ŞI PLEACĂ” - Joc liniştit şi non-verbal, adaptat pentru a începe

sau a termina o activitate, deoarece se desfăşoară în tăcere şi în mers. Ideal

pentru a observa sincronizarea dintre jucători şi dinamica lor de grup

17.17

„CERCUL ÎN PICIOARE AŞEZAT” - Aceste două jocuri scurte sunt

binevenite la început de sesiune, pentru a se pune în mişcare, fiind tot

timpul în grup, cu contacte fizice, într-un scop comun. Ele amintesc în mod

ludic că avem nevoie unii de alţi

18.18

„CERCUL MAGIC” - Joc scurt, ideal pentru a se mobiliza şi a încălzi

corpul şi spiritul în mod ludic, insistând pe noţiunea de întrajutorare în

cadrul grupului

VACANTA 14 – 18 APRILIE 2013

19.19 „ÎN PICIOARE ÎN ORDINE” - Joc foarte interesant la nivelul dinamicii de

grup şi al unui obiectiv de realizat împreună, făcând cunoştinţă unii cu alţii

20.20

„IMITAREA ANIMALELOR” - Activitate simplă şi complexă în acelaşi

timp, atractivă şi creativă, ideală pentru dezvoltarea unor strategii de

cooperare într-un grup

21. 21 „MAŞINA NEBUNĂ” - Activitate simplă şi complexă în acelaşi timp,

39

atractivă şi creativă, ideală pentru dezvoltarea unor strategii de cooperare

într-un grup

22.22 „INSULA CU RECHINI” - .Prin amuzament, el dezvoltă solidaritatea prin

intermediul contactelor

23.23

„MINGEA ÎN CINCI PASE” - Joc adaptat pentru a dezvolta competenţele

de bază ale marilor jocuri, ca de exemplu baschetul, fotbalul şi altele: pase,

demarcaj, apărare

24.

24 „MINGEA ÎN SPATELE LINIEI” - Joc adaptat pentru a dezvolta

competenţele de bază ale marilor jocuri, ca de exemplu baschetul, fotbalul

şi altele: pase, demarcaj, apărare

25.25 „LANSAREA NUMELOR2 - Joc ideal pentru a învăţa prenumele unui nou

grup fiind în mişcare

26.26 „OGLINDA” - Activitate ideală pentru a dezvolta o armonie între două

persoane în cadrul sincronizării mişcărilor şi al comunicării non-verbale

27. 27„MINGEA/MĂTURA NUMITĂ” - dezvoltă reacţiile, rapiditatea de

deplasare şi cooperarea.

28.28 „INSULA CU RECHINI” - .Prin amuzament, el dezvoltă solidaritatea prin

intermediul contactelor

29.29

„ORBUL ŞI CÂINELE SĂU” - Activitate calmă, ideală pentru un grup

care este pe cale de a face cunoştinţă şi care vrea să construiască relaţii de

încredere, sau pentru un grup care este lipsit de coeziune şi de respect

mutual

30.30 LECŢIA DE FOTBAL - Joc adaptat pentru a dezvolta competenţele de

bază ale marilor jocuri

31.31 LECŢIA DE VOLEI - Joc adaptat pentru a dezvolta competenţele de bază

ale marilor jocuri

32.32 LECŢIA DE BASCHET - Joc adaptat pentru a dezvolta competenţele de

bază ale marilor jocuri

33. 33 JOC: FOTBAL

34. 34 JOC: VOLEI

35. 35 JOC: DANS MODERN

36 36 CAMPIONAT

NOTĂ: JOCURILE SE POT RELUA IN ACTIVITĂŢILE CARE URMEAZĂ A FI

DESFĂŞURATE .

40

CERCUL DE RELIGIE:

“SUFLET DE COPIL”

PROFESOR :

PANTAZI MARIANA

41

CERCUL DE RELIGIE

EDUCAŢIE RELIGIOASĂ

,,SUFLET DE COPIL “

Nivel :5-6/7 ani

ARGUMENT

În familie copilul vine în contact cu o serie de simboluri şi manifestări

religioase, ale căror semnificaţii uneori familia nu are timp sau nu ştie cum să le

explice mai bine pe înţelesul copilului.Pentru că în perioada de vârstă de 3-7 ani,

achiziţiile interioare sunt foarte ample, copiii aşteaptă să vadă şi să găsească la noi,

modele creştine de urmat. Mergând cu copiii la biserică, la sărbătorile creştine

importante, părinţii au fost încântaţi când alături de copii, au asistat la slujbă.

Discutând cu părinţii despre criza prin care trece tineretul în zilele noastre, când

asistăm neputincioşi la manifestari violente pe stradă,violenţă verbală,

comportament agresiv, împreună am ajuns la concluzia că este important să formăm

copiilor un comportament creştin. .

I. Obiective cadru trezirea sentimentelor religioase şi a iubirii faţă de Dumnezeu;

cunoaşterea unor obiceiuri creştine, specifice sărbătorilor religioase;

formarea unui comportament în acord cu normele moral-religioase;

educarea atitudinilor de toleranţă între copii, care aparţin diferitelor confesiuni;

cultivarea dorinţei de a face fapte bune; învăţarea copiilor de a-i respecta pe cei

nevoiaşi;

înţelegerea mesajului ortodox ,, Să fim buni şi iertători,,; II. Obiective de referinţă

să afle despre existenţa lui Dumnezeu ;

să recunoască modele de comportament creştin în faptele sfinţilor şi ale

personajelor din poveşti ;

42

să respecte reguli de comportament religios-moral în familie, în scoala şi în

biserică ;

să participe la manifestările tradiţionale creştineşti ;

să se implice în acţiuni comune cu prietenii şi colegii ;

III. Obiective operaţionale

să cunoască Semnul Sfintei Cruci, ca simbol al creştinătăţii; să respecte regulile

de comportament în biserică; să afle de existenţa îngerului păzitor, ca trimis al lui

Dumnezeu; să respecte calităţile unui bun creştin; să manifeste dorinţa şi bucuria de

a face fapte bune; să recunoască propriile greşeli, pentru a obţine iertare şi să ofere

iertare aproapelui său; să facă diferenţa între lăcomie, minciună, faţă de adevăr, să

fie buni cu cei din jur, să participe la manifestările tradiţionale- creştine.

IV. RESURSE

Umane

copii-3-6-7 ani,profesor de religie

părinţi

preotul din comunitate

Materiale

iconiţe

cărţi şi ilustrate cu conţinut religios

casetofon, cd-uri, dvd-uri

coli de hârtie, acuarela, pensulă, sticlă

De timp

un an şcolar

V. Stabilire de responsabilităţi

Pentru copii

cognitive- transmitere şi asimilare de cunoştinţe de ordin religios ;

afective- transmiterea convingerilor, sentimentelor şi atitudinii de iubire, de a fi

buni, generoşi ;

psihomotorii- deprinderea de a se închina, de a săvârşi fapte bune 43

familirizarea cu arta religioasă, pictură, muzică,etc.

Pentru părinţi

să participe şi să susţină demersul nostru educaţional ;

să cunoască importanţa educării copiilor în spiritul moral-creştin ;

să ofere stabilitate, încredere în copiii lor , să devenă mai responsabili în ceea ce

priveşte educaţia spirituală a copiilor lor ;

VI. INVENTAR

De activităţi

participare la ceremonial religios ;

cântece religioase,colinde ;

literatură şi artă cu subiecte religioase ,desene ,lucrări practice ;

rugăciune individuală ;

serbări ; De metode

observări, lecturi după imagini, povestire, convorbiri, memorizări ;

cântece specifice cu ocazia sărbătorilor, activităţi artistico-plastice ;

vizite la biserică, vizionări de filme, etc.

VII. EVALUARE

evaluarea continuă se realizează pe parcursul întregului an, în mai multe etape,

ţinând cont de sărbătorile creştine ce au loc, evenimente

evaluarea finală-

lucrări practice, desene, poze .

44

PROGRAM DE ACTIVITATI

Activitati desfasurate Data Mijloace de realizare

1.Rugaciunea :’Tatal Nostru” Septembrie -Memorare

-Explicarea textului

1.Semnul Sfintei Cruci-simbol al cresinatatii

2.Cum ne comportam in Biserica

3.Sa ne iubim parintii Octombrie

-Lecturare prof. de religie

-Convorbire

-Vizita la Biserica din cartier

1.Ingerul meu pazitor

2.Fapte bune

3.Sfantul Apostol Andrei-ocrotitorul Romaniei Noiembrie

-Picturi

-Memorizare


1.Sfantul Nicolae-prietenul copiilor

2.Podoabe de Craciun

3.La colinzi si la nuci multe Decembrie


-Activitate practica

-Concert de colinde

1.Copilul lacom

2.Rugaciunea :”Copilasul si Ingerii”

3.Sa ajutam pe cei batrani

4.Fapte bune ,fapte rele

Ianuarie


-Memorizare

-Lectura dupa imagini

-Povestiri ale copiilor

1.Biserica din cartier

2.Spune adevarul Februarie

-Desen

-Povestire-prof. de religie

1.Despre Patimile ,Rastignirea si Invierea lui

Iisus

2.Oua incondeiate

Martie


-Expozitie in clasa

1.Invierea Domnului-Sfintele Pasti

2.Rugaciune:’Iisuse Doamne Sfinte”

3.Icoana –Fereastra spre cer

4.Iarta-ma

Aprilie


-Memorizare

-Pictura

-Povestea prof. de religie

1.Inaltarea Domnului la cer-Ziua Eroilor

2.Sfintii Constantin si Elena

3. Taina Sfantului Botez Mai


-Sarbatoarea onomasticii

-Film dvd

1.Impreuna prieteni

2.Dansul ingerasilor Iunie

-Expozitie de lucrari ,poze din

activitatilor timpul

-Dans tematic

45

PROFESOR:Cristiana Tircavu


PENTRU CERCUL DE LIMBA ENGLEZA ”ENGLISH IS FUN!” Argument :

Planificarea de faţă se înscrie în aria abordării comunicative a limbii engleze. S-a

avut în vedere că elevii claselor pregatitoare nu şi-au dezvoltat abilităţile de citire şi

scriere, iar cercul işi propune să răspundă nevoilor de cunoaştere, comunicare şi

creativitate ce aparţin elevilor.

Obiective :

1. Extinderea capacităţii de ascultare şi vorbire, mai exact dezvoltarea capacităţii de

receptare a mesajului oral prin formule simple de comunicare în societate cum ar

fi : ’’Hello teacher!’’, ’’Good morning !’’, ’’Good afternoon !’’ , ’’Good

evening !’’.

,,Bună domnule profesor’’, ,,Bună ziua!’’, ,,Bună seara !’’.

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orala prin exerciţii de repetare după model a

unor cuvinte, propoziţii scurte, recitare de poezii, interpretare de cântece, activităţi

în perechi, jocuri didactice.

3. Dezvoltarea abilităţilor copiilor de reprezentare grafică a obiectelor invăţate în

limba engleză. Temele le-am ales in funcţie de nevoile copiilor, luând în

considerare şi cererile societăţii post moderniste. Am avut în vedere motivarea

elevilor pentru dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de învăţarea limbii engleze.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral prin:

- reproducerea sunetelor specifice limbii engleze

- asocierea desenului cu cuvântul

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orala :46

- să răspundă la intrebări simple.

- să comunice non-verbal.

- să-şi controleze tonalitatea vocii.

- să poată răspunde( să reacţioneze la comenzi).

- să-şi formeze accentul, ritmul vorbirii şi intonaţia în limba engleză.

- să reproducă poezii simple şi cântece în flux normal.

- să cultive plăcerea şi încrederea de a studia o limbă străină.

- să asimileze un vocabular minimal legat de universul lor imediat.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE :

- exerciţii de pronunţare

- exerciţii de repetare după model a unor cuvinte, propoziţii

- recitare de poezii, interpretare de cântece, dialoguri

- exerciţii de controlare a vocii

- exerciţii şi întrebări scurte pe marginea pozelor şi a imaginilor

- jocuri didactice

- exerciţii de completare pe baza unui suport vizual

- realizarea unor proiecte simple, benzi desenate

CONŢINUTURI

SEMESTRUL I

OCTOMBRIE 2016

- ,,What`s your name?” – introducing yourself.

,, Care este numele tău?” – a se prezenta.

- ,, Hello!” - greeting people - Good morning children! Good morning teacher!

,, Salutul!” - Bună dimineaţa copii! Bună dimineaţa doamna profesoară!

- ,, How old are you?” – talking about age / counting from 1 to 12.

,, Câţi ani ai” – a-şi spune vârsta – a număra de la 1 la 12.

47

- ,, What colour is it ?’’ – talking about colours.

,, Ce culoare este?” – a se vorbi despre culori.

NOIEMBRIE 2016

- ,, Fruit’’ – learning new words( sorts of fruit).

,, Fructele” – a învăţa cuvinte noi (sortarea fructelor).

- ,, Vegetables’’ – talking about garden.

,, Legumele’’ – a se vorbi despre gradină.

DECEMBRIE 2016

- ,, Christmas Festival’’ – singing carols, performing a short play.

,, Sărbătorile de Crăciun” –

- Revision – cheking the information

Recapitulare – a se verifica informaţiile.

IANUARIE 2017

- ,, Clothes’’ my shees / your shirt - expressing possession

- talking about clothes

,, Hăinuţele” – descrierea hăinuţelor.

- ,, Human body” – talking about our body.

,, Părţile corpului” – a vorbi despre corpul nostru.

SEMESTRUL II

FEBRUARIE 2017

,, The seasons’’ – talking about seasons / weather.

,, Anotimpurile’’ – a se vorbi despre anotimpuri / vreme.

- ,, Animals I ” – talking about domestic animals.48

,, Animale I ’’ – a se vorbi despre animalele domestice.

- ,, Animals I ’’ – talking and describing wild animals.

,, Animale II ’’ – a se vorbi şi a se descrie animalele sălbatice.

MARTIE 2017

- ,, What`s this ?’’ – identifying things.

,, Ce este aceasta?’’ – a identifica lucruri.

- ,, Imperatives’’ Come here ! Go there ! giving instructions.

,, Imperativul” Vino aici! Du-te acolo! A da comenzi / instrucţiuni.

- ,, What`s this ?’’ – It`s a / an …( - talking about classroom, identifying things).

,, Ce este aceasta?” – Este un / o …( - se vorbeşte despre lucruri, a identifica

lucruri).

- ,, What`s that ?’’ – That is a / an …( identifying things).

,, Ce este aceea?’’ – Aceea este o / un …( a identifica orice).

APRILIE 2017

- ,, What`s this / that ?’’ game – identifying things.

,, Ce este aceasta / aceea?’’ – a se identifica lucruri.

- ,, Who is he ? she ?’’ . He / She is … introducing somebody, family relationship.

,, Cine este ea / el ? . El / Ea este … - a se prezenta ; membrii familiei.

- ,, Favorite toys’’ – expressing preference and a request.

,, Jucăriile preferate’’ – exprimarea jucăriilor preferate.

MAI 2017

- ,, Who are they ?’’ – asking for information.49

,, Cine sunt ei?’’ – se cer informaţii.

- ,, What are you ?’’ – talking about jobs.

,, Ce eşti tu?’’ – se vorbeşte despre joburi.

- ,, What time is it ?’’ – expressing the time.

,, Cât este ceasul ?’’ – a spune ora.

IUNIE 2017

- ,, How many ?’’ – counting from 13-20.

,, Câţi / Câte sunt ? – numărătoarea 13-20.

- Final Revision – cheking the information.

Recapitulare finală – verifică informaţiile .

MODALITATI DE EVALUARE :

1. Probe orale.

2. Observarea sistematică a copiilor.

3. Tema de lucru ( reprezentări grafice ) – imaginaţia.

4. Investigaţia prin observarea cu atenţie, sistematic a cuvintelor şi desenelor

realizate şi scrise de copii.

5. Lucrul în echipă dezvoltând capacitatea de comunicare şi fair- play.

50

EDUCAŢIE PLASTICĂ

In cadrul programului

SCOALA DUPA SCOALA

“CULORILE COPILARIEI”

An şcolar 2016-2017

Profesor: Tudorache Anisoara

51

ARGUMENT:

Arta îl aduce pe om mai aproape de frumos, îi oferă posibilitatea să creeze

frumosul, să-l descopere sub aspecte noi.

Scoala este principalul factor care contribuie în mod organizat la conturarea

personalităţii umane. Activitatea plastică din scoala este foarte îndrăgită de copii, ei

fiind oricum atraşi de culoare, de diversitatea tehnicilor de lucru, prin care îşi pot

dovedi spontaneitatea, creativitatea, pot da frâu liber imaginaţiei şi fanteziei lor.

În Arta plastică, prin realizarea sau admirarea unei lucrări plastice, artistice

se declanşează o mulţime de stări afective, de sentimente care îl fac pe copil să

vibreze în faţa problemelor vieţii.

Educaţia plastică poate introduce frumosul în viaţa de zi cu zi, dezvoltă

sentimente primare, amplifică emoţiile complexe.

Prin intermediul acestui opţional urmărim dezvoltarea şi cultivarea capacităţilor

de a comunica prin culoare, de a aduce o rază de lumină în viaţa copiilor,

sprijinindu-l atunci când este nevoie pentru a evita o serie de greşeli care se

întâlnesc în lucrările lor şi care diminuează expresivitatea acestora.

Tehnica de lucru poate fi diversă: în acuarelă, în tempera sau guaşe, carioca,

creioane colorate sau cretă cerată. Tehnica mixtă a colajului îmbinată cu pictura

ajută la formarea deprinderilor motrice în manieră artistică.

Suportul, de asemenea are o mare importanţă în realizarea lucrărilor şi

estetica acestora. Hârtia este cea mai la îndemână, iar cartonul de diferite texturi

permite diversificarea formelor oferind „ajutor” în realizarea esteticului. Vasele de

ceramică constituie un alt suport pentru pictură şi dezvoltă deprinderi de

ornamentare şi înfrumuseţare a ambientului.

Orice copil foloseşte elemente de limbaj plastic din clipa în care prinde în

mână un instrument de scris…linii, puncte, pete, toate reprezentând FORMA.

În momentul în care începe să conştientizeze formele, sub îndrumarea

educatorului, va observa că linia poate deveni lată sau îngustă, frântă sau sinuoasă,

întreruptă sau continuă, poate avea culori diferite, lungimi diferite, toate acestea

prin simpla mişcare a unui punct pe suportul de lucru. Va observa că şi punctul are

diferite dimensiuni, iar cercul, oricât de mare ar fi, se numeşte punct…Va şti că 52

noţiunea de „pată” nu înseamnă „greşeală” sau „inestetic” ci reprezintă aşezarea

suprafeţelor de culoare pe un suport plan.

Sub influenţa culorilor, formele devin mai expresive, iar emoţia transmisă

este mai puternică. Pornind de la cele trei culori principale, prin amestecul lor,

copiii vor învăţa că se pot obţine alte culori, secundare, completându-se astfel

paleta imaginaţiei lor.

Activităţile de Educaţie plastică trebuie să fie activităţi de descoperire,

problematizare, creaţie, concretizate în compoziţii şi proiecte-joc.

GRUP ŢINTĂ: copiii din clasa pregătitoare.

OBIECTIVE GENERALE:

Cunoaşterea şi utilizarea materialelor şi tehnicilor diferite de lucru,

specifice activităţilor de educaţie plastică;

Cunoaşterea culorilor primare, a culorilor secundare şi a non-culorilor.

Deprinderea unor tehnici specifice artei picturale.

Dezvoltarea capacităţii creatoare a copiilor.

OBIECTIVE CADRU:

Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene,

picturi;

Realizarea unor corespondenţe între diferitele elenemte de limbaj

plastic şi forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţă socială);

Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin desen, pictură.

Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter.

Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale şi caracteristicile lor,

precum şi despre utilizarea de tehnici de lucru necesare prelucrării acestora, în

scopul realizării unor produse simple.

Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de

dezvoltare motrică.

Dezvoltarea simţului practic şi estetic.53

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

să redea teme plastice specifice desenului;

să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici

specifice picturii;

să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi

culori în mediul înconjurător;

să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru, să

recunoască şi să aplice reguli de utilizare a acestora;

să compună în mod original şi personal spaţiul plastic, utilizând materiale şi

tehnici diverse alese de ei;

să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activităţi plastice

concrete;

să interpreteze liber, creativ lucrările plastice exprimând sentimente

estetice;

să privească şi să recunoască creaţii artistice corespunzătoare specificului de

vârstă al copilului preşcolar şi preocupările acestuia (portrete de copii, jocuri ale

copiilor, scene de familie, peisaje, activităţi cotidiene ale oamenilor).

să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării;

să efectueze operaţii simple de lucru cu materialele puse la dispoziţie.

STRATEGII DIDACTICE:

1. De instruire :

Explicaţia;

Demonstraţia;

Analiza;

Conversaţia;

Exerciţiul;

Munca în echipă;

2. Material didactic :

Poveşti şi poezii create, hârtie de desen, creioane colorate, cretă cerată,

carioci, acuarele, pensule, farfurii şi pahare de unică folosinţă, măşti albe din 54

carton, culori de sticlă, forme de plastic pentru vitraliu, hârtie glasată,

ambalaje de flori, pastă de lipit, foarfeci, aracet, diferite obiecte din ceramică,

ouă din polistiren, etc.

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

identificarea materialelor de lucru;

exerciţii de folosire a pensulelor şi a culorilor;

exerciţii de aşternere a culorilor pe hârtie;

exerciţii cu pete de culoare;

să recunoască culorile primare (roşu, galben, albastru), culori secundare

(oranj, verde, violet), nonculori (alb, negru);

exerciţii de identificare şi obţinere a culorilor secundare;

exerciţii de obţinere a culorilor calde, a culorilor reci;

exerciţii de obţinere a griurilor închise şi deschise prin amestecul de alb şi

negru;

exerciţii de obţinere a tonurilor spre deschis / închis prin

amestecul culorilor cu alb / negru;

compoziţii cu elemente figurative, în care să se folosească culori calde şi

culori reci;

realizarea unor lucrări în care să folosească punctul, linia, pata

cromatică, forma;

exerciţii de obţinere a petei de culoare;

realizarea unei lucrări prin procedeul “colaj”;

exerciţii de identificare a unor forme interesante în formele spontane obţinute

prin plierea hârtiei;

exerciţii de folosire a culorilor speciale pentru sticlă;

exerciţii de obţinere a formelor spontane cu ajutorul cretei cerate, încălzite

apoi cu fierul de călcat.

CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII:

Pete de culoare;55

Culori primare;

Culori secundare;

Culori calde: roşu, galben, portocaliu;

Culori reci: verde, albastru, violet;

Nonoculori: alb, negru;

Tonuri de culori;

Elemente de limbaj plastic: punctul şi linia;

Pata de culoare şi forma;

Tehnici de lucru diferite;

Forme spontane;

Structuri naturale.

METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE:

aprecieri verbale;

autoevaluarea;

expunerea lucrărilor;

participarea la concursuri locale, naţionale şi internaţionale;

organizarea unei expoziţii de 1 Iunie.

TEMATICĂ ORIENTATIVĂ:

56

PICTURĂ:

Pictură pe fond colorat:

Cele patru anotumpuri;

Copaci;

Fluturi;

Flori.

Naturi statice:

Flori în vase de lut;

Portret:

Portretul lui Moş Nicolae; Moş Crăciun;

Familia mea;

Autoportret, Prietenul meu;

Portretul mamei;

Portretul d-nei educatoare.

Compoziţii:

La grădina zoologică;

La cules;

La bunici;

Suntem gâze;

Scenă din poveste;

De unde vine Moş Crăciun?

O, brad frumos;

Carnaval;

La teatru de păpuşi;

La circ;

În parc;

Animalul meu preferat;57

ARTĂ DECORATIVĂ:

Sărbătoarea Crăciunului:

Sacul lui Moş Nicolae;

Podoabe pentru brad – vitraliu (forme de plastic);

Felicitări de Crăciun –tehnica colajului;

Primăvara:

Copaci – colaj cu textile, seminţe, piele;

Felicitări pentru ziua mamei – colaj sau panou decorativ;

Decoraţii pe obiecte de unica folosinţă (farfurii şi padare de carton şi

plastic de unică folosinţă);

Măşti pentru carnaval (din carton);

Ouă de Paşti (din lut sau polistiren);

Animale, jucării – vitraliu (forme de plastic);

Lucrări colective pe diferite teme.

ANEXA 1:

Vă salut, copii voinici!

Sunt Penel cel Creativ şi… deşi sunt mititel sunt şi vrednic şi activ.

58

Locuiesc într-un castel şi, deşi-mi zice Penel, tare-s trist şi supărat că-i castelul

dărâmat. Să vă spun ce s–a-ntâmplat:

Nu demult, artist cum sunt, mi-am cules raze din soare şi petalele din flori. Ştiţi

ce-am preparat? Culori!

Şapte raze-am împletit: roşu - foc, oranj de soare, galben - spic şi verde - mare,

cu albastrul cer deschis, indigoul de cerneală, violetul cel de vis… şapte raze-am

împletit, nu-i aşa că-s iscusit?

Am ales din ele trei, ne-mpletite, dragii mei. Roşu, galbenul, albastru, cele trei

raze de soare răspândite în petale, iată, culori principale.

Apoi, două câte două, cu drag iar le-am împletit şi cu pânze colorate tot

castelul l-am gătit, verde - oranj şi violet (am notat reţeta lor chiar aici pe un caiet).

Pe pereţi şi pe podele şi-n petalele de flori, lumea toată admira minunatele

culori.

Când…aşa pe negândite, înteţindu-şi morile, a venit un vânt năprasnic

şi-a furat culorile…

Tare-s trist şi plâng de zor strigând după ajutor!

Dragi copii! Să încercaţi de vreţi să mă ajutaţi, să redecorez cu spor castelul

multicolor. Veţi vedea, nu-i greu deloc, totul e un simplu joc. Şi voi fi mereu aproape

să vă ofer îndrumare, astfel ca picturile să pară rupte din soare!

Pas cu pas, munca mea toată, fiece culoare-mparte, vi le las spre îndrumare,

toate în această carte. E o carte cu „reţete” şi idei despre culoare ca să-mi decoraţi

castelul şi să n–aibă-asemănare. Ca apoi, cu toţi voioşi, o petrecere să facem, să

dansăm cu florile, cu toate culorile, printre puncte, linii, pete, să ne distrăm pe-

ndelete.

Spor la treabă, dragi voinici, eu voi fi cu voi aici!

Semnează: Penel cel Creati

59

Punctul

Curcubeul fermecat

Ce s-arată după ploaie

Se aşeză în vopsele

Şi-n desenul de pe foaie.

Însă pensula, săraca,

Beată de-atâtea culori

Îşi moaie codiţa-n apă:

Vrea să deseneze flori!

Nu observă pensula

Ca-i întoarsă, vai de ea!

Şi în loc de câmp cu spice

Şi cu maci roşii în iarbă,

I-a ieşit un câmp de puncte

Răspândite-n foaia dalbă.

Culori calde, culori reci

Uf! Ce frig e!

Hai în casă!

Ceru-i gri, iarna-i albastră,

Brazii verzi din munţi

Nu ştiu că din greul ger albastru

Vor ajunge împăraţi

Lângă focul auriu!

Linia

Pune punctul pe hârtie

Şi porneşte la plimbare.

Cu creionul,

Fă modelul de pe ie,

Dintr-o parte-n alta-a foii

Linii drepte, ondulate,

Întrerupte şi zimţate,

Una roşie, alta neagră,

Plină fie coala-ntreagă.

Roşu – Verde

Din creion învârte cercuri

Potrivite, mari, mărunte.

- Fii cu grijă!

- De ce oare?

Fiecare cerc în parte

Vrea să semene c-o floare!

Şi ce floare? Cum e macul

Într-un lan întins de spice.

- Eu nu vreau să stau în galben!

(Roşie o floare zice).

- Printre noi pajişti aduceţi

Cum e firul ierbii verde.

Şi, îndată, foaia albă

Într-o pajişte se pierde..

60

REGULAMENTUL INTERN AL PROGRAMULUI

„ŞCOALĂ DUPĂ ŞCOALĂ” 2016 / 2018

ŞCOALA GIMNAZIALĂ “EPISCOP DIONISIE ROMANO” BUZAU

CAPITOLUL I DISPOZIŢII GENERALE

Art. 1. Regulamentul intern stabileşte dispoziţii referitoare la organizarea şi

disciplina muncii, în baza Codului muncii, a legislaţiei muncii în vigoare.

Art. 2. Personalul Programelor „ Scoala dupa scoala” de la Scoala Gimnaziala

“Episcop Dionisie Romano” Buzau are obligaţia respectării cu stricteţe a regulilor

generale şi permanente de conduita şi disciplina stabilite potrivit dispoziţiilor

prezentului Regulament intern.

Art. 3. a) Regulamentul de ordine interioară se aplica tuturor salariaţilor, indiferent

de durata contractului individual de muncă, persoanelor care îşi desfaşoară

activitatea pe bază de contract de colaborare sau prestări servicii în baza unor

convenţii civile, elevilor, studenţilor.

b) Toţi salariaţii Programului „Scoala dupa scoala” de la Scoala Gimnaziala

“Episcop Dionisie Romano” Buzau sunt obligaţi să cunoască prevederile

prezentului Regulament intern.

Art. 4. Dispoziţiile prezentului Regulament intern pot fi completate prin norme

interne de serviciu, norme generale sau specifice în domeniul conduitei salariaţilor

Programulu”Scoala dupa scoala” de la Scoala Gimnaziala “Episcop Dionisie

Romano” Buzau , în măsura în care acestea sunt necesare, precum şi prin fişa

postului. Dispoziţiile Regulamentului intern se completează cu prevederile înscrise

în contractul de muncă.

Art. 5. Activităţile legate de „Scoala dupa scoala” sunt stabilite de către Comisia

de organizare a Programului din care fac parte cadrele didactice coordonatoare ale

programului şi conducerea şcolii.

61

Art 6. Programul Scoala dupa scoala începe la ora 12.00 şi se încheie la ora 16.30.

Desfăşurarea activităţilor zilnice sunt afişate la Avizierul clasei, precum şi tabelul

cu prezenţa.

CAPITOLUL II

ÎNSCRIEREA, PARCURGEREA ŞI RETRAGEREA DIN PROGRAMUL DE

AFTER SCHOOL

Art. 7. Înscrierea elevilor în program se face pe baza cererii scrise a

părinţilor/tutorilor legali ai elevilor, adresată Şcolii Gimnaziale „Episcop

Dionisie Romano’ Buzau La începutul Programului se încheie Contract de

prestări servicii între organizatorii programului şi părinţii/tutorii legali ai copiilor.

Elevii pot fi înscrişi pentru frecventarea programului pe întreaga perioada şcolară

sau pentru frecventarea doar în anumite zile. În ambele cazuri, plata se va face

conform înscrierii copilului în program prin completarea cererii şi semnării

contractului.

Art. 8. În caz de îmbolnăvire, părintele este obligat să anunţe absenţa copilului la

cadru didactic coordonator,

nu mai tarziu de ora 8.15.

Când copilul revine în colectivitate, părintele este obligat să aducă aviz medical

de la medicul de familie, precum că este apt pentru integrarea copilului în

colectivitate.

Art. 9. Retragerea din program se face la cererea părintelui/tutorilor legali, prin

înstiinţare scrisă înaintată

conducerii Şcolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau, conform

contractului.

CAPITOLUL III

ORGANIZAREA PROGRAMULUI

Art. 10. Programul „ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ”, denumit în continuare

Programul SDS , este reglementat în conformitate cu prevederile Legii Educaţiei

62

Naţionale nr. 1 / 2011 şi ale OMECTS 5349 / 2011; la nivelul școlii, înființarea și

derularea programului au fost dezbătute și aprobate prin următoarele hotărâri ale

Consiliului de administrație: Nr.6 din 6 aprilie 2016.

Art. 11. Anual, în perioada ianuarie – februarie, Consiliul de Administraţie,

denumit în continuare CA, realizează analiza de nevoi pentru stabilirea pachetelor

educaţionale care vor fi incluse în programul SDS în anul şcolar următor.

Art. 12. Analiza de nevoi va ţine cont de solicitările venite din partea beneficiarilor

directi/indirecti.

Art. 13. Proiectul programului SDS elaborat de comisia stabilită în conformitate cu

art. 3/ (4) din ordinul, mai sus menţionat, cuprinde pachetele educaţionale propuse

pentru fiecare nivel de învăţământ, în conformitate cu prevederile OMECTS 5349 /

2011- articolele 6, 7 şi 8.

Art. 14. Resursele umane implicate în derularea programului SDS vor fi recrutate,

cu prioritate, din rândul cadrelor didactice calificate ale şcolii, în funcţie de nevoile

identificate şi solicitate de către beneficiari: învăţători, profesori, consilier şcolar,

personal didactic auxiliar, dar şi alţi colaboratori, inclusiv voluntari. Art. 15.

Condiţiile pentru desfăşurarea programului SDS:

a.) Programul SDS se va desfăşura, de regulă, după orele de curs în spaţiile de

învăţământ ale şcolii (de

preferinţă clase ale elevilor din program), fără a afecta desfăşurarea orelor de curs.

b.) Ca suport didactic pentru activităţile stabilite pot fi utilizate mijloace de

învăţământ şi material didactic de care dispune şcoala.

c.) Pachetele oferite la nivelul primar vor include un interval de timp necesar

servirii mesei şi unor activităţi recreative.

d.) Asigurarea hranei și servirea mesei de prânz se va face prin implicarea parintilor

conform solicitarii acestora.

Art. 16. Durata programului va fi definită în cadrul fiecărui pachet educaţional

propus, cu respectarea prevederilor art. 5 din ordinul mai sus menţionat.

Art. 17. Programul SDS se derulează pe grupe de elevi, având un număr de 12

elevi, aparţinând nivelului

63

acelorași clase de la ciclului primar.

Art. 18. Părinţii vor prelua copiii de la profesorul coordonator cel târziu la ora

16:30. În caz contrar, responsabilitatea revine părintelui sau copilul rămâne în grija

personalului auxiliar - personalul de pază sau femeile de serviciu.

În cazul în care copilul este preluat de o altă persoană ( rude, prieteni, vecini),

părintele are obligaţia de a anunţa profesorul, comunicând date despre persoana

respectivă ( numele şi gradul de rudenie al persoanei) sau după caz, ar trebui să dea

în scris acceptul de a lua copiii în locul lor.

Art. 19. Pentru buna desfăşurare a programului/ activităţi complementare şi de

recreere, la începutul anului şcolar, şi de câte ori este necesar, părinţii vor

achiziţiona diverse materiale complementare, la îndrumarea sau solicitarea cadrului

didactic coordonator.

CAPITOLUL IV

CONŢINUTUL PACHETELOR EDUCAŢIONALE OFERITE

Art.20. În învăţământul primar, programul SDS cuprinde: activităţi cu sprijin

specializat, ateliere/activităţi tematice, activităţi de tip recreativ. Modulele propuse

pot fi concepute prin combinarea activităţilor menţionate.

Art. 21. În învăţământul primar, programul SDS mai poate cuprinde: activităţi

ludice, activităţi de sprijin, pregătire pentru viaţă, ateliere/activităţi tematice

(microproiecte pe diferite domenii).

Art. 22. Structura minimală a unui pachet educaţional cuprinde:

a) tipul / tipurile de activităţi incluse;

b) grupul- ţintă (se argumentează selecţia făcută);

c) graficul săptămânal de derulare a activităţilor propuse;

d) competenţe vizate / conţinuturi;

e) reflectarea modului în care pachetul propus este complementar programului

şcolar obligatoriu;

f.) finalitatea urmărită prin parcurgerea activităţilor propuse;

64

Art. 23. Ca suport pentru proiectarea pachetelor educaţionale Comisia responsabilă

cu implementarea programului elaborează o fişă cadru. La baza întocmirii acesteia

stau elementele de conţinut prevăzute de art.11.

CAPITOLUL V

ÎNSCRIEREA ÎN CADRUL PROGRAMULUI SDS

Art. 24. Programul SDS are un caracter opţional.

Art. 25. Înscrierea în acest program constă în completarea şi depunerea unei cereri

scrise şi în încheierea unui contract de parteneriat cu Şcoala Gimnaziala „Episcop

Dionisie Romano”Buzau.

Art. 26. Retragerea din programul SDS se face printr-o înştiinţare scrisă venită din

partea reprezentantului legal al elevului participant.

CAPITOLUL VI

NORME PRIVIND PROTECŢIA, IGIENA, SĂNĂTATEA ŞI

SECURITATEA ÎN MUNCĂ, PRECUM ŞI SECURITATEA,

SIGURANŢA ŞI SĂNĂTATEA COPIILOR

Siguranţa şi sănătatea copiilor este asigurată pe următoarele căi:

Scoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano” Buzau are obligaţia de a

asigura supravegherea şi protecţia minorului pe toată perioada programului.

Pentru protecţia copiilor, părinţii nu îi vor aduce în colectivitate dacă sunt

bolnavi sau dacă sunt sub tratament medical strict. Accesul cu medicamente nu

este permis.

Pentru prevenirea accidentelor şi a conflictelor dintre copii, precum şi pentru

încurajarea comunicării şi relaţionării între copii, este de preferat accesul

restricţionat alcopiilor, în sala de activităţi, cu telefoane mobile

Părăsirea incintei sau a curţii unităţii şcolare este strict interzisă de către copii în

timpul programului, excepţie făcând însoţirea lor de către personalul didactic.

65

Persoanele străine au acces limitat în sala de activităţi din cadrul unităţii

şcolare, îl vor vizita numai însoţiţi de personalul desemnat şi vor respecta normele

de igienă în vigoare.

Personalul Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’ Buzau oferă

informaţii despre activitatea, comportamentul şi situaţia copilului doar părinţilor şi

persoanei desemnate de către părinţi pentru a-l prelua după terminarea programului.

CAPITOLUL X

REGLEMENTĂRI PRIVITOARE LA COMPORTAMENTUL COPIILOR

Art. 38. Copiii/părinţii sunt obligaţi să cunoască şi să respecte prevederile

prezentului regulament, precum şi a regulamentului Şcolii Gimnaziale “Episcop

Dionisie Romano” Buzau ,pe toată perioada cât stau în şcoală. Pentru aceasta, în

prima sedinţă cu părinţii, acestora li se va aduce la cunostinţă, sub semnătură că

vor respecta prevederile contractului încheiat la înscriereacopilului în program.

„Regulamentul elevului de la Programul „Scoala dupa scoala”. Acest regulament va

fi afişat la Avizier.

Art. 39. În cazul în care copiii deteriorează mobilierul sau produc alte pagube,

remedierea acestora va fi suportată de către părinţi.

Art. 40. La abateri care sfidează bunul simţ, cadrul didactic îndrumător va anunţa

părintele, iar acesta va lua măsurile cuvenite.

Art. 41. În cazul în care profesorul care se ocupă de Programul „Scoala dupa

scoala” consideră că un anumit elev creează probleme repetate, ce nu mai pot fi

remediate de către cadrul didactic, se poate cere părintelui să nu mai aducă

elevul pe o anumită perioadă de timp, până situaţia se îndreaptă, în caz contrar se

poate ajunge până la rezilierea contractului.

Art. 42. Pentru neintegrarea copilului în program sau pentru abateri disciplinare

grave, prestatorii îşi rezervă dreptul de a lua măsuri, ce pot duce până la excluderea

copilului din programul „Scoala dupa scoala”.

66

CAPITOLUL XI

REGULAMENTUL ELEVULUI DE LA PROGRAMUL SCOALA DUPA

SCOALA

Art. 43. Scopul programului „Scoala dupa scoala” este de a ne petrece mai mult

timp împreună, de a socializa, de a ne juca, de a împărtăşi unii altora din

experienţa noastra .În principal prin activitati copiii exersează ceea ce au dobândit,

verifică în ce măsură au fost atenţi în clasă, cât de bine au învăţat. Rezolvarea

sarcinilor reprezintă totodată un feed-back pentru dascălii de la clasă.

Art. 44. Profesorul îndrumător are rolul de a crea atmosfera propice lucrului şi de

a supraveghea activitatea de la clasă. Cadrul didactic coordonator îndrumă sau/şi

explică, dar va nu rezolva tema copilului, poate doar să confirme elevilor când au

rezolvat corect tema. Cadrele didactice de la Programul „Scoala dupa scoala” au

grijă de copii, să desfăşoare activităţi sănătoase, să nu-şi facă rău lor sau colegilor

lor, până la preluarea de către părinţi. Copiii trebuie să dea ascultare cadrelor

didactice şi personalului implicat în programul „Scoala dupa scoala”

Art. 45. Copiii participanţi la Programul „Scoala dupa scoala” vor respecta

prevederile prezentului Regulament, pe tot parcursul derularii programului .

OBERVAŢII/ RECOMANDĂRI

Se recomandă părintelui/elevului să aibă o atitudine corespunzătoare şi de

colaborare cu organizatorii programului „Scoala dupa scoala” pentru rezolvarea

sau remedierea oricărei probleme sau neînţelegeri.

La venire şi la plecare, elevul trebuie să-şi salute profesorul şi colegii.

La servirea mesei, copiii vor respecta indicaţiile ce li se vor adresa, se vor

comporta civilizat, vor asculta personalul de serviciu şi pe ceilalţi colegi.

În curte, se vor juca civilizat fără îmbrânceli, bătăi, aruncări cu pietre. Jocul cu

mingea sau cu alte obiecte se face în aşa fel încât să nu se creeze pagube materiale,

în caz contrar paguba va fi recuperata integral de la părinţii copilului/lor implicaţi.

Când este nevoie să mearga la baie, se anunţă obligatoriu profesorul.

67

Activităţile din clasă se vor face în linişte, fără alergat, iar jocul cu mingea sau

alte obiecte cu care s- ar putea lovi unul pe altul sau cu care s-ar putea crea pagube

materiale sunt interzise.

Activitatile se desfasoara în liniste, pentru a nu deranja pe ceilalţi colegi.

Se interzice oricărui elev participant la Programul „Scoala dupa scoala”

Să iasă din clasă, să meargă într-o altă sală sau să plece acasă fără să anunţe

profesorul.

Să alerge pe coridoare, să se îmbrâncească, să se loveasca sau să adreseze injurii

colegilor.

Să provoace stricăciuni în mod intenţionat, indiferent dacă obiectele stricate sunt

ale lui, ale altui elev sau ale şcolii.

Sancţiuni aplicabile, în caz de nerespectare a prevederilor:

Avertisment şi anunţarea părintelui

Mustrare scrisă adusă la cunoştinţa părintelui sub semnatură

Excluderea copilului din program

CAPITOLUL XII DISPOZIŢII FINALE

Art. 46. Prezentul regulament, împreună cu anexele sale care fac parte

integrantă din cuprinsul său, reprezintă voinţa părţilor şi înlătură orice altă

înţelegere verbală dintre acestea, anterioară sau ulterioară aducerii la cunoştinţa

beneficiarului indirect/părinţii.

Art. 47. Prezentul regulament conţine anexe, este aprobat de către organizatorii.

Programului SDS– Şcoala Gimnazială “Episcop Dionisie Romano” în cadrul CA

Nr.6 din 6 aprilie 2016 şi intră în vigoare la data începerii efective a activității.

Director: Prof. Sarafolean Nicoleta

Consilier educativ: Prof. Tircavu Cristiana

Responsabil Comisia Metodica invatatori: Prof.Inv.Primar: Iosif Gabriela

68

ANEXA 1

NORME DE PROTECŢIE

Pe durata prezenţei lor în spaţiul in care se desfasoara Programul „Scoala dupa

scoala” , elevii sunt obligaţi să respecte următoarele reguli :

Respectă regulamentul programului „Scoala dupa scoala”;

Nu umblă la instalaţiile electrice şi la aparatura electrică/electronică fără

acordul personalului din scoala ;

Evită conflictele cu colegii şi orice mod de a-i lovi voluntar /involuntar;

Nu au voie să aducă/folosească obiecte contondente sau care pot provoca

incendii/accidente: chibrituri, brichete, cuţite, lame, substanţe toxice, pocnitori;

La recomandarea medicului/familiei iau medicamente numai în prezenţa

asistentei scolii;

Deplasarea dintr-un loc în altul se face mergând şi nu alergând;

Activităţile sportive se desfăşoară în prezenţa cadrului didactic sau a personalului

de supraveghere;

Este interzisă căţărarea pe porţi, garduri, clădiri, geamuri, uşi, bănci, dulapuri

Locatia in care se desfasoara activitatile din Programul „Scoala dupa scoala” şi

spatiul de joacă în aer liber nu pot fi părăsite în timpul desfăşurării

cursurilor /pauzelor – fără acordul cadrului didactic sau neînsoţit

Se deplasează spre casă imediat după terminarea cursurilor, doar însoţiti de

părinţi sau de persoana desemnată pentru a-i lua de la Programul „Scoala dupa

scoala”;

Nu comunică şi nu încurajează discuţii cu persoane necunoscute;

Sub nici o formă nu însoţesc persoane care le solicită compania, nici la

domiciliu, nici în altă parte, mai ales daca acestea sunt persoane străine;

Pe drumul de acasă până la şcoală şi retur respectă regulile de circulaţie învăţate.

Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I) şi/sau

părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste reguli).

DATA

69

PRESTATOR BENEFICIAR

70

ANEXA 2

NORME IGIENICO-SANITARE

Elevii trebuie să cunoască şi să respecte următoarele reguli igienico-sanitare, iar

cadrele cidactice trebuie să îndrume şi să aplice aceste norme.

Să folosească încălţăminte de interior, în timpul activităţilor care se desfăşoară

programul „Scoala dupa scoala”;

Să respecte regulile de igienă personală;

Să utilizeze în mod corect sursa de apă şi cabinele de toaletă;

Spălarea pe mâini după folosirea toaletei, înainte de servirea mesei şi a

gustării, după orele de abilităţi practice şi educaţie plastică este obligatorie ;

Păstrarea curăţeniei în sala after-school este obligatorie;

Resturile menajere sunt aruncate la locul special amenajat - coşul de gunoi;

Asigurarea unui climat corespunzător desfăşurării orelor de curs (clasa aerisită

etc.)

Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I) şi/sau

părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste reguli).

DATA


71

ANEXA 3

NORME ŞI REGULI DE CIRCULAŢIE PIETONALĂ

Elevii, în calitate de pietoni, participanţi la traficul rutier, trebuie să respecte

următoarele reguli de circulaţie :

Să traverseze strada doar pe trecerea de pietoni, dacă aceasta există sau prin

locuri cu vizibilitate, asigurându-se în ambele părţi;

Să nu traverseze prin faţa sau prin spatele autovehiculelor oprite sau staţionate;

Să meargă doar pe partea stângă a direcţiei de mers;

Să nu alerge sau să strige pe stradă;

Să respecte regulile de mers în grup atunci când este cazul;

Să nu părăsească curtea şcolii în timpul orelor de curs sau în timpul pauzelor;

Este interzisă transportarea altor persoane pe biciclete prevăzute cu un

singur loc, cu excepţia transportului copiilor până la 7 ani, dacă bicicleta este

prevăzută în acest scop cu un suport aşezat în faţă;

Nu trebuie să stea în picioare pe culoar sau pe scara autobuzului, în caz

de deplasări-excursii, drumeţii, vizite etc;

În cazul în care autovehiculele sunt prevăzute cu centuri de siguranţă, este

obligatorie folosirea acestora;

Este interzisă orice acţiune care ar putea deranja ceilalţi călători sau şoferul;

În timpul pauzelor, copiii au voie să se joace exclusiv în curtea şcolii,

fiind interzisă părăsirea acesteia;

După orele de curs elevii nu trebuie să se joace pe stradă, în locuri unde se

desfăşoară lucrări de demolare/construcţie sau în orice alte zone în care există

riscul provocăriide accidente.

Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I)

şi/sau părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste

reguli).

DATA


72

ANEXA 4

NORME DE PROTECŢIE ŞI PAZĂ ÎMPOTRIVA INCENDIILOR

Pe durata prezenţei lor în spaţiul in care se desfasoara activitatile programului

„Scoala dupa scoala„ , elevii sunt obligaţi să respecte următoarele reguli :

Elevilor le este interzis pe durata staţionării în şcoală.

Să folosească obiecte ascuţite, tăioase, dure, care pot provoca accidente;

Să folosească substanţe sau obiecte inflamabile;

Să folosească obiecte care pot cauza incendii (chibrituri, brichete etc.);

Să umble la prize sau întrerupătoare;

Să umble la calorifere;

Să folosească aparate electrice fără permisiunea şi supravegherea cadrului

didactic sau a personalului de supraveghere;

Să alerge în sala in care se desfasoara activitatile în şcoala – către/de la toaletă;

Să se urce pe mese, pe scaune, pe dulapuri sau marginea geamului;

Să folosească grupul sanitar în mod necorespunzător;

Să se urce pe balustradă, pe ferestre sau pe garduri;

Să folosească în mod necorespunzător instrumentele de lucru care pot

cauza răni, instrumente necesare la unele ore, în special la orele de educaţie

plastică, abilităţi practice, educaţie fizică (instrumente de scris, pensule,

instrumente geometrice, foarfece, ace etc.);

Să realizeze experienţe fără îndrumarea şi supravegherea cadrului didactic;

În cazul producerii unui incendiu în şcoală sau a unui cutremur, elevii şi

cadrele didactice trebuie să respecte măsurile prevăzute în planul de evacuare al

şcolii.

Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I)

şi/sau părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste

reguli).

DATA

PRESTATOR BENEFICIAR73

ANEXA 5

MINISTERUL EDUCAŢIEI SI CERCETARII STIINTIFICE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BUZAU

Scoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano” Buzau

Strada Bistritei, nr.31 - Buzau

Tel/Fax 0238/713.967 adresa e-mail [email protected]

ACORDURI SPECIALE

5.1 Acordul părintelui de a fi copilul fotografiat:

Subsemnatul (părinte /tutore) _________________

copilul acordul meu

________________________________________

îmi dau

pentru

ca

să fie fotografiat sau filmat în timpul activităţilor didactice şi educative care se

desfăşoară la programul „Scoala dupa scoala” şi pentru ca aceste fotografii sau

înregistrări să fie folosite ca material didactic sau în relaţii publice ( pe site şi la

panou).

Data Semnătura părintelui

74

mailto:[email protected]

5.2Acordul părintelui pentru activităţi desfăşurate în aer liber, în

spaţiul din curtea şcolii.

Subsemnatul (părinte) ______________________________ imi dau acordul

ca copilul meu __________________________ sa iasă la joacă în aer liber,

într-un spaţiu special amenajat în incinta scolii asistat de personalul didactic sau

de supraveghere, în timpul activităţilor care se desfăşoară in programul „Scoala

dupa scoala”.


75

ANEXA 6

PERSOANE AUTORIZATE să ia copilul de la activitatile desfasurate in

cadrul programului „Scoala dupa scoala”

6.1 NUME ŞI PRENUME PERSOANA AUTORIZATĂ DE FAMILIE:

1. /

relaţia cu copilul:

2. /

relaţia cu copilul: _______________________________

3. /

relaţia cu copilul:

6.2 Alte personae autorizate, în raport cu copilul:

Medicul de familie: ,

telefon:

6.3 Telefoane de urgenţă

Telefon titular:


76

ANEXA 7

PROFILUL COPILULUI

Numele:

Data naşterii: ____ Copilul este înscris la activitatile

desfasurate in cadrul programului After-school împreună cu fraţi sau rude?

Copilul are nevoie de condiţii medicale speciale? DA / NU Dacă DA,

care sunt acestea?

Copilul este alergic? DA / NU . Dacă DA, la ce anume?

Copilul ia de obicei medicamente? DA / NU * Dacă DA, rugăm nominalizaţi

Copilul ţine o anume dietă? DA / NU * Dacă DA, care anume?

77

Descrieţi apetitul / pofta de mâncare a copilulu

Copilul prezintă fobii ( frică)?

Activităţi care îi plac copilului dvs:

Copilul are accese de furie? DA /NU Dacă DA, la ce perioadă

Copilul are responsabilităţi acasă? DA /NU Dacă DA, rugăm să nominalizaţi

Copilul este obişnuit să interacţioneze cu alţi copii? DA / NU

Au existat evenimente în trecut care să afecteze copilul şi despre care ar trebui să

ştim?

78

Copilul foloseşte mâna stângă (este stângaci) ? DA / NU Alte comentarii

DATA NUME, PRENUME PĂRINTE/TUTOR

79

ITEMI / DESCRIERE

OPOZANT PASIV COOPERANT ENTUZIAST OBSERVAŢII

Atitudinea generala

Modul de lucru

Relationare cu profesorii

Relationare cu colegii

Implicare in activ. practice- aplicative

Alte aspecte Individuale specifice

ANEXA 8

FIŞA DE MONITORIZARE LUNARĂ A ACTIVITĂŢII ELEVULUI

NUME SI PRENUME ELEV:………………………………………………...

CLASA:........…

PROFESOR:…………………………………….. LUNA ……………………….

80

ANEXA 9

Cerere înscriere cercuri

Domnule Director,

Subsemnata(ul) cu

domiciliul în

telefon , vă rog să aprobaţi înscrierea fiicei mele

/ fiului meu

din clasa , la

cercul de :

1. Limba engleză ………………………………………....................... DA / NU

2. Matematică………………………………………............................. DA / NU

3...............................................................................................................................

4...............................................................................................................................

5...............................................................................................................................

6...............................................................................................................................

Menţionez că vom respecta Regulamentul privind organizarea şi desfăşurarea

activităţilor extraşcolare al SDS Scoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano”

Buzau. Mă angajez ca părinte să monitorizez prezenţa şi participarea copilului

meu la activităţile alese. Solicit ca, numai în cazul în care copilul meu a fost

bolnav şi are scutire medicală pentru absenţe de la şcoală să fie motivat la şedinţele

de cerc la care a lipsit.

DATA, SEMNĂTURA,

81

Domnului Director al Şcolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’ Buzau

82

ANEXA 10 - CERERE ÎNSCRIERE

Domnule Director,

Subsemnata(ul) cu

domiciliul în

telefon , părintele elevului (ei) din

clasa , an şcolar / , vă rog să aprobaţi

înscrierea fiicei

mele / fiului meu în programul ,,Şcoala după şcoală’’ de la Scoala Gimnaziala

„Episcop Dionisie Romano” Buzau în intervalul orar 12:00 – 16:30 pentru anul

şcolar / , deoarece nu avem posibilitatea de a-i asigura

supravegherea după orele de curs.

Menţionez următoarele :

Părinţii copilului :

- Tata (nume şi prenume) , locul de muncă

, profesia

telefon serviciu

- Mama (nume şi prenume) , locul de muncă

, profesia telefon serviciu ___

Mă angajez să răspund de educaţia fiului meu / fiicei mele , de comportamentul

acestuia / acesteia în şcoală şi în afara şcolii, să particip la toate acţiunile organizate

în beneficiul elevilor şi să răspund la toate solicitările conducerii şcolii şi

Consiliului reprezentativ al părinţilor şi să respect Regulamentul de Organizare şi

Funcţionare a Învăţământului preuniversitar, precum şi Regulamentul de Ordine

Interioară al şcolii şi Regulamentul de organizare şi funcţionare a programului

educaţional ,,Şcoala după şcoală’’.

83

Totodată precizez că sunt în cunoştinţă de cauză că acest program se desfăşoară

prin contribuţia financiară a părinţilor..

Menţionez că nu voi reveni asupra cererii.

Încheiat astazi, .............................., în 3 exemplare, în original, pentru fiecare parte.

DATA, SEMNĂTURA,

tata

mama

84

ANEXA 11

Cerere de retragere

DOMNULE DIRECTOR,

Subsemnatul(a) domiciliat(a) în

str. nr. ap. telefon

vă rog să aprobaţi retragerea fiului(fiicei) mele din Programul “Şcoala după

şcoală” care se desfăşoară în Şcoala Gimnazială “Episcop Dionisie Romano”

Buzau în anul şcolar .

Datele personale ale copilului:

Numele şi prenumele: Data naşterii: an luna

zi

Locul naşterii:

CNP

Părinţii

tata mamaNumele şi prenumeleProfesiaLocul de muncăTelefon mobil

Data

Semnatura părinte

Domnului Director al Şcolii Gimnaziale “Episcop Dionisie Romano” Buzau

85

Anexa 12 – Contract de parteneriat şcoală – familie

CONTRACT DE PARTENERIAT ŞCOALA - FAMILIE în cadrul

Programului "Şcoala după şcoală" învăţământ primar

I. Părţile semnatare

1.Unitatea de învăţământ Școala Gimnazială ”Episcop Dionisie Romano”

Buzau , denumită în continuare şcoală, cu sediul în

Buzau, strada Bistritei, nr.31 , reprezentată prin director, prof. Sarafolean

Nicoleta

şi

2. Părintele/Reprezentantul legal al elevului, doamna/ domnul

....................................., cu domiciliul în ............................., str.

................................... nr. ......................., telefon .....................................

II. Scopul contractului

1. Asigurarea condiţiilor optime de derulare a procesului de învăţământ în

cadrul Programului "Şcoala după şcoală" prin implicarea şi responsabilizarea

părţilor în educaţia copiilor/elevilor.

2. Şcoala îşi asumă principala responsabilitate în procesul instructiv-educativ.

3. Părintele se declară responsabil pentru educarea şi comportamentul

copilului, precum şi pentru colaborarea cu şcoala în scopul atingerii

obiectivelor educaţionale.

III. Obligaţiile părţilor

Pentru desfăşurarea, la standarde de calitate, a procesului instructiv-

educativ, părţile se angajează, prin voinţă proprie, după cum urmează:

86

1. Şcoala se obligă:

a) să respecte prevederile Metodologiei de organizare a Programului "Şcoala

după şcoală", aprobată prin

Ordinul ministrului educatiei, cercetarii, tineretului şi sportului nr. 5.349/2011;

b) să asigure spaţiul, cadrul organizatoric şi logistic pentru desfăşurarea

procesului educaţional din cadrul

Programului "Şcoala după şcoală", conform prevederilor legale;

c) să informeze părintele, în timp util, despre toate schimbările care se

produc în structura Programului

"Şcoala după şcoală" (orar, resurse umane implicate etc.), precum şi despre

absenţele elevului;

d) să ofere servicii educaţionale de calitate, la nivelul standardelor

solicitate de Ministerul Educatiei Naționale, pentru fiecare nivel de

studiu/ciclu de şcolarizare;

e) să asigure un sistem transparent de evaluare a elevului, care să pună în

evidenţă evoluţia acestuia, precum şi măsurile concrete care se iau pentru

remedierea dificultăţilor de învăţare;

f) să asigure funcţionarea eficientă a echipei pedagogice implicate în educaţia

elevului;

g) să asigure securitatea şi siguranţa elevilor pe perioada prezenţei acestora în

spaţiul în care se derulează Programul "Şcoala după şcoală" (săli de curs,

servirea mesei, curtea şcolii etc.), precum şi pe durata deplasărilor

organizate;

h) să coopereze cu toate instituţiile şi structurile de ale căror servicii

beneficiază şcoala şi de care depinde bunul mers al activităţii din cadrul

Programului "Şcoala după şcoală";

i) să dea dovadă de respect şi consideraţie în relaţiile cu elevii şi părinţii

acestora/reprezentanţii lor legali, într-un raport de egalitate;

j) să nu desfaşoare acţiuni de natură să afecteze imaginea publică a elevului,

viaţa intimă, privată şi familială a elevului;

87

k) să trateze cu profesionalism şi responsabilitate orice situaţie specială legată

de educaţia elevului/copilului;

l) să stabilească, de comun acord cu părinţii, calendarul întâlnirilor periodice şi

să îl pună în aplicare;

m) să elibereze, la cerere şi în timp util, orice document şcolar care serveşte

interesului elevului;

n) să asigure accesul egal la educaţie pentru toţi copiii, cu interzicerea oricărui

tip de discriminare; o) să analizeze şi să decidă, prompt şi responsabil, în

legătura cu orice solicitare din partea părintelui/elevului;

p) să asigure transparenţa tuturor activităţilor derulate, organizate/aprobate de

şcoală;

q) să ia în considerare, să analizeze şi să răspunda oricărei sesizări din

partea elevilor sau a părinţilor referitoare la rele practici în şcoală;

r) să aducă la cunoştinţa elevilor şi părinţilor prevederile regulamentului intern

al şcolii;

s) să încheie contracte de colaborare cu instituţii/personal calificat care

pot/poate contribui la desfăşurarea unor activităţi cuprinse în Programul

"Şcoala după şcoală";

s) să explice clar toate prevederile prezentului contract celeilalte părţi

semnatare.

2. Beneficiarul indirect - Părintele/tutorele legal instituit/reprezentantul legal al

elevului se obligă:

a) să respecte prevederile Metodologiei de organizare a Programului "Şcoala

după şcoală", aprobate prin

Ordinul ministrului educaţiei, cercetarii, tineretului şi sportului nr. 5.349/2011,

adaptate școlii;

b) să îşi asume responsabilitatea promovării în educaţia elevului/copilului

a principiilor, valorilor şi normelor de conduită susţinute de şcoală;

88

c) să îşi asume, împreună cu elevul, responsabilitatea pentru orice faptă a

elevului, desfăşurată în afara şcolii, dar care ar putea prejudicia prestigiul

acesteia;

d) să respecte prevederile Regulamentului de organizare şi functionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar şi ale regulamentului intern al şcolii;

e) să asigure frecvenţa zilnică şi ţinuta decentă a elevului la activităţile

desfăşurate în cadrul Programului "Şcoala după şcoală" şi să informeze şcoala

de îndată ce se impune absenţa acestuia de la program;

f) să informeze şcoala cu privire la orice aspect care poate contribui la

îmbunătăţirea situaţiei şcolare a copilului;

g) să dea curs solicitării conducerii şcolii, ori de câte ori este necesar, de a lua

măsuri cu privire la conduita sau situaţia şcolară a elevului;

h) să se prezinte la şcoală, cel puţin o dată pe lună, pentru a discuta cu

personalul didactic despre modul de implicare în activitatea, progresul şi

comportamentul propriului copil;

i) să îi asigure copilului, în limita posibilităţilor, materialele necesare bunei

desfăşurări a activităţilor şcolare;

j) să trateze cu respect şi consideraţie şcoala şi pe reprezentanţii acesteia;

k) să informeze, în scris, conducerea şcolii în cazul retragerii copilului din

Programul "Şcoala după şcoală".

IV. Durata contractului

Prezentul contract se încheie pe durata participării la Programul "Şcoala după

şcoală".

Încheiat astăzi, ........................., în 3 exemplare, în original, pentru fiecare parte.

DATA

PRESTATOR BENEFICII

89

BAZA LEGALĂ A PROGRAMULUI SCOALA DUPA SCOALA DE LA

SCOALA GIMNAZIALA „EPISCOP DIONISIE ROMANO’ BUZAU

Ar t . 58 L e gea 1 / 2011 Progra m u l “ Ş c o ala după şcoa l ă “Stru c tura

sistemului n aţ ional de în v ă ţ ăm â nt p r e u n i ver s it a r

CAPITOLUL II

Structura sistemului naţional de învăţământ preuniversitar

SECŢIUNEA a 15-a

Programul Şcoala după şcoală

Art. 58

(1) Unităţile de învăţământ, prin decizia consiliului de administraţie, pot

să îşi extindă

activităţile cu elevii după orele de curs, prin programe Şcoala după şcoală.

(2) În parteneriat cu autorităţile publice locale şi cu asociaţiile de părinţi,

prin programul Şcoala după şcoală, se oferă activităţi educative, recreative, de

timp liber, pentru consolidarea competenţelor dobândite sau de accelerare a

învăţării, precum şi activităţi de învăţare remedială. Acolo unde acest lucru

este posibil, parteneriatul se poate realiza cu organizaţii nonguvernamentale cu

competenţe în domeniu.

(3) Programele Şcoala după şcoală se organizează în baza unei metodologii

aprobate prin ordin al ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului.

(4) Statul poate finanţa programul Şcoala după şcoală pentru copiii şi

elevii din grupurile dezavantajate, potrivit legii.

Ordinul 5349 din 7 septembrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de

organizare a Programului "Scoala dupa scoala"Publicat in Monitorul

Oficial 738 din 20 octombrie 2011 (M. Of. 738/2011) In temeiul art. 58

alin. (3) din Legea educatiei nationale nr.

90

Date post:	29-May-2019
Category:	Documents
Upload:	ngoduong
View:	224 times
Download:	0 times

Microsoft Word - PROIECT SDS G.T. FINAL martie 2015 ...scoala5buzau.com/upload/Proiect SDS...

Documents