1 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BUZAU ŞCOALA GIMNAZIALA „EPISCOP DIONISIE ROMANO” Strada Bistritei, nr.31 - Buzau Tel./Fax 0238/713.967 e-mail [email protected]AVIZAT ISJ BUZAU INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL PROIECT “ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ” 2019- 2020 Discutat în ședința Consiliului Profesoral din 07.11.2018 Aprobat în ședința Consiliului de Administrație din 12.06.2019 PROIECT ELABORAT DE : Director – Prof. Sarafolean Nicoleta Prof. Tircavu Cristiana
Strada Bistritei, nr.31 - BuzauTel./Fax 0238/713.967 e-mail [email protected]
AVIZAT ISJ BUZAU
INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL
PROIECT “ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ”
2019-2020
Discutat în ședința Consiliului Profesoral din 07.11.2018Aprobat în şedinţa Consiliului de Administraţie din 12.06.2019
PROIECT ELABORAT DE :Director – Prof. Sarafolean NicoletaProf. Tircavu Cristiana
FIŞA STANDARD A PROIECTULUI
TITULUL PROIECTULUI
ŞCOALĂ DUPĂ ŞCOALĂ – Şcoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano” Buzau
OBIECTIV Programul SDS este destinat elevilor claselor CP-I şi asigură serviciialternative de educaţie prin activităţi specializate de sprijin, ateliere şi activităţi recreative într-un cadru organizat, după programul şcolar obligatoriu.
LOCAŢIE Şcoala Gimnazială „Episcop Dionisie Romano” BuzauGRUP-ŢINTĂ Elevi ai claselor CP- I - grupe omogene
BENEFICIARI Direcţi: elevii;Indirecţi: părinţi, profesori, comunitatea în ansamblul ei
SELECŢIA BENEFICIARILOR
DIRECŢI
Pe baza cererii directe a beneficiarilor indirecţi şi în urmasemnării Contractului de Parteneriat Şcoală-Familie în cadrulProgramului SDS.( la data de 1 septembrie 2019)
DURATA PROIECTULUI
Pe tot parcursul anului şcolar
RESURSE
UMANE: elevi ai claselor CP-I, cadre didactice, personal didacticauxiliar, psiholog şcolar, logopedMATERIALE: săli de clasă, sală/teren de sport, curtea şcolii, calculatoare, imprimantă, mijloace simbolico-raţionale INFORMAŢIONALE: biblioteca clasei, a şcolii, resurse curriculare auxiliare
Nota : cadrele didactice implicate participa pe baza de voluntariat in interiorul normei de 40 de ore pe saptamana.
REZULTATE AŞTEPTATE
Activităţile propuse în cadrul programului SDS vizează formarea înrândul elevilor a următoarelor competenţe:
- la nivel cognitiv: asimilare, aprofundare şi extindere a cunoştinţelor specifice etapei achiziţiilor fundamentale şi a celei de dezvoltare;
- la nivel afectiv: dezvoltarea sensibilităţii elevilor, dezvoltarea inteligenţei emoţionale a acestora, a capacităţilor empatice;
- la nivel comportamental: dezvoltarea abilităţilor de comunicare, de interrelaţionare, de autocontrol emoţional;
- la nivel participativ: cultivarea şi dezvoltarea sentimentelor deresponsabilitate, de asumare şi implicare directă în realizarea unei sarcini;însuşirea şi valorificarea conştientă a unui set de valori etice universale.- la nivelul comunităţii, programul SDS vizează promovarea imaginii serviciului alternativ creat, sensibilizarea opiniei publice, atragerea de sponsori şi parteneri, informarea comunităţii, promovarea bunelor practici în vederea producerii efectului de multiplicare.
PARTENERICei mai importanţi parteneri în acest proiect sunt părinţii, iar consolidarealegăturii dintre beneficiari se realizează prin semnarea Contractului deParteneriat ŞCOALĂ-FAMILIE ( la 1 septembrie 2019).
2
3
MĂSURAREA SATISFACŢIEI
BENEFICIARILOR
Se realizează periodic prin:● mese rotunde, lectorate cu părinţii●feed-back săptămânal prin aplicarea de chestionare privind nivelul de satisfactie al elevilor si parintilor
EVALUARE ŞI DISEMINARE
Modalităţi de evaluare la nivelul instituţiei: rapoarte periodice înaintatemanagementului superior În afara instituţiei, diseminarea se realizează în cadrul cercurilor pedagogice, în articole de presă şi pe blogul şcolii.
MONITORIZAREA IMPLEMENTĂRII
PROIECTULUI
Se realizează periodic în baza unui grafic de monitorizare şi control
IMPACT
Elevii sunt foarte entuziaşti în parcurgerea modulelor de pacheteeducaţionale propuse. Programul SDS al şcolii noastre oferă un cadru stimulativ de activităţi de tipul learning by doing/learning by discovery, elevii fiind implicaţi direct în actul învăţării şi al dezvoltării personale.
I. O B IECTIV GE N E RA L :
Obiectivul general al proiectului il reprezinta dezvoltarea şi diversificarea serviciilor alternative de educaţie prin oferta Programului „Şcoala după şcoală” ce va găzdui elevii claselor CP-I, după orele de curs, în vederea petrecerii în siguranţă, util şi plăcut, a timpului liber.
II. O BIECTIVE SPECIFICE: Furnizarea de servicii educaţionale specializate informale şi nonformale care să
amelioreze comportamentul de adaptare şcolară ; Asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber; Prevenirea neglijării copilului şi a problemelor de adaptare şcolară ; Integrarea mai rapidă în programul şcolar prin creşterea adaptabilităţii la acest tip de
mediu; Creşterea gradului de accesibilitate al familiilor care doresc alternative mai bune pentru
îngrijirea şi educarea copiilor; Realizarea unei campanii de informare şi promovare a proiectului în comunitate; Sensibilizarea comunităţii faţă de problematica nevoii copilului de a fi asistat în a-şi
forma deprinderi dezirabile de petrecerea timpului liber, de a învăţa, de a se comporta, de a socializa, de a accepta diversitatea;
Schimbarea percepţiei comunităţii asupra problemelor elevului mic din familia prea ocupată;
Micşorarea factorilor generatori de situaţii de risc; Optimizarea psihocomportamentală a şcolarului mic, prin folosirea activităţilor de grup
şi a unor metode art-terapeutice;
4
Stimularea şi dezvoltarea stimei de sine, a conştiinţei propriei identităţi, a comunicării interpersonale şi a relaţionării.
I I I. G R UPUL Ţ I N T Ă : Activităţile din cadrul programului SDS se adreseaza elevilor claselor CP-I (6-8 ani),
elevi ai Școli Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau.Constituirea grupului tinta s-a realizat in urma optiunii parintilor exprimata prin cererea
tip de inscriere in clasa pregatitoare prin bifarea optiunii pentru programul „Scoala dupa scoala”.
Selecţia beneficiarilor direcţi se face pe baza cererii directe de a fi inclus în program care poate fi adresată conducerii şcolii de către reprezentantul legal al copilului pe tot parcursul anului şcolar si semnarea contractului educational pentru programul Scoala dupa scoala”
Beneficiari direcţi ai programului sunt elevii înscrişi în program și beneficiari indirecţi sunt părinţii elevilor, școala și cadrele didactice, comunitatea locală
I V . DESCRIEREA PRO I ECTULUI Programul activitatilor din cadrul “ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ” pentru elevii
claselor CP-I, este un serviciu adus comunităţii, nesubstituindu-se familiei, dar ajutând părinţii care se implică în desfăşurarea programului.
Proiectul nostru oferă copiilor servicii de îngrijire după terminarea orelor de şcoală, programe educative, asistenţă sociopedagogică, sprijin în efectuarea temelor date pentru acasă şi activităţi recreative .
Activitățile propuse vor fi un adaos educaţional de tip instituţional, subsumat educaţiei nonformale, aflată în raport de complementaritate cu educaţia formală.
Propunerea activităţilor va porni de la ideea că ceea ce vor face in cadrul programului,chiar şi când este activitate de învăţare să se insereze în program pe coordonate ludice, antrenând copii în activităţi plăcute, captivante, care să le câştige interesul.
Forma predominantă a activităţilor va fi jocul, inclusiv activităţile cu scop educativ. Un accent deosebit se va pune şi pe dezvoltarea abilităţilor emoţionale şi a competenţelor sociale sociale, având în vedere că emoţiile stau la baza comportamentelor. Realitatea condensată se rezumă la : pierderea timpului în faţa televizorului sau utilizarea excesivă a computerului, pericolul de a se lansa, în lipsa unui adult eficient care să-i monitorizeze activităţile, în acţiuni potenţial periculoase.
De aceste servicii beneficiază copiii cu vârste cuprinse între 6 şi 8 ani, proveniţi din familii ce nu au în grija cui să lase copiii după terminarea programului zilnic şcolar, care vor pentru copiii lor o alternativă de a fi supravegheaţi de personal cu pregătire specială, într-un cadru de grup care poate stimula capacitatea lor de relaţionare interpersonală cu cei de aceeaşi vârstă, dar şi cu vârste diferite.
Elementele de bază ale educaţiei propuse în cadrul programului „Şcoala după şcoală” vizează îmbunătăţirea competenţelor sociale, nivelul cooperării, nivelul comunicării verbale şi nonverbale şi nivelul creativităţii prin:
►Procesul de învăţare prin joc;
5
►Participarea copilului la alegerea activităţilor şi a jocurilor;►Organizarea adecvată a ambientului educativ;►Flexibilitatea strategiilor de predare-învăţare.
Factorii care au influenţat alegerea de a înfiinţa SDS pentru şcolarii mici ca ofertă educativăde alternativă:
Crearea unei relaţii privilegiate între copil şi personalul de specialitate care se va ocupa de ei;
Deschiderea spre lumea exterioară dintr-o perspectivă securizantă (supravegheat, educat, îngrijit, stimulat);
Evitarea monotoniei cadrului de dezvoltare şi a unor relaţii nedorite cu potenţial negativ de influenţare;
Consecinţele imediate şi tardive ale neglijării, ale abandonului în braţele televizorului (care pot fi: manifestari psihosomatice, întârziere în dezvoltarea afectivă şi socială, tulburări nevrotice sau chiar psihotice ca urmare a discontinuităţilor ce apar în experienţa afectivă a copilului, inaptitudinea de a stabili relaţii sociale ca adult).
Avantajele programului „Scoala dupa scoala”1.Programul vine în completarea dezvoltării armonioase a copilului. Folosirea unei metodologii de tip nonformal în toate activitățile educationale prevăzute de noi face ca acest program să faciliteze dobândirea unor competențe specifice;2.Copiii au timp să aprofundeze şi să înveţe temeinic într-un mediu prietenos, unde mentorii nu au alt scop decât acela de a face învaţarea confortabilă şi autentică;3.Fiecare copil are parte de sprijin în vederea pregătirii suplimentare pentru concursurişcolare;4.Copiii au timp să se joace şi să-şi facă prieteni adevărați într-un mediu în care violenţa fizică şi verbală sunt netolerate;5.Copiii sunt ajutați să-şi rezolve conflictele, frustrările, complexele. Programul after-school îi învaţă pe copiii despre valoarea personală şi despre respectul pentru ceilalţi;6.Programul copiilor este ordonat şi echilibrat. Mesele sunt sănătoase, iar intervalele pentru odihnă, joacă şi învăţare sunt îmbinate armonios;7.Copiii au stabilitate şi continuitate şi îşi dezvoltă roluluri în grup;8.Copiii îşi pot descoperi talentele şi aptitudinile în programele opţionale: arte, sport,
engleză, franceză, maniere, cultură civică, cluburi, etc.;9.Copiii sunt implicaţi în programe sociale şi comunitare, proiecte şi parteneriate, învaţă să
aibă iniţiativă, să organizeze şi să exprime puncte de vedere;10. Copiii sunt stimulaţi să trăiască şi să împărtășească experienţe literare, artistice, etc
11. Părinții scapă de grija zilnică a efectuării temelor cu copilul, copilul beneficiind în fiecare zi de ajutor în înţelegerea şi asimilarea cunoştinţelor de la şcoală, recapitularea şi pregătirealecțiilor pentru a doua zi;12. Părinții sunt scutiți de necesitatea luării unui preparator la limba engleză și franceză;13. Părinții îşi vor putea termina liniştiţi munca zilnică la serviciu, ştiind copilul sub
6
supraveghere;14. Timpul petrecut zilnic de copil împreuma cu familia este mai mare si de mai bunăcalitate.
V. J U STIFICAREA NECE S I T Ă ȚII P R O IEC T ULUI Într-un context social şi cultural în care motivaţia pentru cunoaşterea şi asimilarea
valorilor este tot mai redusă, iar interesul tinerilor faţă de fenomenul cultural şi ştiinţific este tot mai scăzut, cadrele didactice ale Şcolii Gimnaziale ,,Episcop Dionisie Romano” Buzau” îşi propun organizarea unor activităţi de învăţare formal şi nonformal în cadrul Programului SDS cu scopul cultivării unor valori şi atitudini, al dezvoltării competenţelor cognitive şi culturale, al dezvoltării personale şi adaptării la un stil de viaţă sănătoasă, lărgirii orizontului de cunoaştere al copilului şi asigurarea cadrului competiţional pentru creşterea performanţelorşcolare ale elevilor.
Tot multe familii se confruntă cu problema organizării programului de după cele 4-5 ore de curs ale copilului, restul timpului, o parte din aceştia rămân nesupravegheaţi de un adult competent.
În România procentul cuplurilor cu copii de vârste cuprinse între 6-18 ani, în care ambii membrii lucrează este de 69%.
Cei mai mulţi părinţi au slujbe care se prelungesc cu mult peste programul de şcoală al copilului, posibilităţile de a avea grija ca acesta să-şi petreacă timpul liber într-un mod adecvat vârstei lui sunt limitate. Dacă include zilele libere şi vacanţele elevului avem deja o problemă.
Într-o cercetare a GALLUP Organization şi Metro Media Transilvania (2004), se arăta că peste 35% dintre părinţii intervievaţi având copii între 6-11 ani spun despre copiii lor că îşi petrec jumătate din timpul liber nesupravegheaţi.
Statisticile internaţionale arată faptul că incidenţa cazurilor de comportament neadecvatşi chiar delicvenţe este mai mare în rândul copiilor nesupravegheaţi. De asemenea, cazurile de eşec şcolar sunt mai frecvente.
Acelaşi studiu relevă că, în topul activităţilor alese de copii pentru a-şi petrece timpulliber când sunt singuri, se află privitul la televizor, urmate de timpul petrecut cu prietenii, colegii şi de joacă în aer liber. Doar 4% dintre aceştia au spus că preferă să citească o carte şi1% preferă să-şi facă temele.
Aproape 90% dintre copii se uită la televizor cel putin 4-5 zile pe săptămână dintre care79% zilnic sau aproape zilnic. Un studiu al Centrului de Sociologie Urbană şi Regională (iulie 2005) a pus în evidenţă faptul că emisiunile TV sunt urmărite peste 3 ore zilnic în timpul zilelor lucrătoare de copiii între de 7-10 ani cu precădere în intervalele 13-17 (38%) şi 17-19 (32%), în perioadele în care cei mai mulţi părinţi se află la serviciu.
Aproximativ 30% dinte părinţii intervievaţi au mărturisit că preferă să-şi lase copiii la televizor atunci când nu au timp liber şi nu -i pot supravehgea.
Consumul de TV ca principal mod de petrecere a timpului liber este asociat cu o frecvenţă scăzută a lecturii. Televiziunea şi lectura la nivel comportamental de consum al copiilor se exclud reciproc. Astfel copiii care se uită des la televizor citesc puţin sau deloc, iar cei care citesc frecvent, se uită rar la televizor.
7
Din totalul copiilor care au participat la un sondaj efectuat de GALLUP si Metro Media Transilvania (2004) , cerut de CNA 34% au declarat că nu citesc deloc, iar 4% citesc mai rar decât o dată pe lună dar că se uită zilnic la televizor.
Acelaşi studiu arată că părinţii şi-ar dori ca în timpul liber copiii să citească o carte(38%), să-şi facă temele (34 %) sau să-i ajute la treburile casnice (13%).Proiectul nostru are în vedere tocmai aceste lucruri: desfăşurarea unor activităţi conforme dorinţelor părinţilor, în beneficiul copiilor şi al şcolii şi pe placul beneficiarilor direcţi, adică al copiilor acelora care frecventează “After School” după terminarea orelor de curs.
Pentru a veni în întâmpinarea nevoilor beneficiarilor direcţi ai programului SDS şi pentru a organiza programul SDS, s-a elaborat un program de promovare a ofertei educaţionale prin pachete de activităţi şi de identificare a nevoilor de dezvoltare şi formare a competenţelor specifice învăţământului primar şi secundar.
VI. ACTIVI T Ă ȚILE pe n t ru PRE G ĂTI R E A PROIECT U LUI Stabilirea echipei de lucru şi a atribuţiilor fiecărui membru al echipei; Amenajarea şi dotarea corespunzătoare a spaţiilor ; Informarea personalului din instituţie privind scopul proiectului; Informarea comunităţii asupra noilor servicii create ; Selectarea persoanelor care îndeplinesc condiţiile pentru a-şi desfăşura activitatea
profesională în cadrul serviciilor alternative nou create; Stabilirea principiilor, metodelor şi tehnicilor de lucru; Selectarea beneficiarilor pe baza cererii beneficiarilor indirecţi şi în urma semnării
Contractului de Parteneriat Şcoală-Familie în cadrul Programului SDS ( 1 septembrie 2019)
Desfăşurarea activităţilor zilnice în cadrul programului ,,Şcoala după şcoală’’, ce constau in :
Activităţile educative realizate in cadrul acestui program sub coordonarea cadrelor specializate constau în:
integrarea copilului în programul zilnic; administrarea hranei, respectarea pe cât posibil a unor preferinţe pentru alimente şi
jucării, realizarea igienei personale; oferirea de jocuri şi jucării corespunzătoare vârstei; facilitarea relaţiilor interpersonale dintre copii; dirijarea jocului individual şi colectiv în atmosfera de comunicare stimulativă; supravegherea stării de sănătate.
Activităţile ludice reprezintă un element de sprijin în educaţie, la copilul între 7-11 ani, multe deprinderi şi cunoştinţe fiind dobândite prin joc, iar valorificarea acestui instrument informativ-formativ presupune atribuirea unui conţinut cu finalităţi de dezvoltare a potenţialului de cunoaştere afectiv şi volitiv al personalităţii, având astfel un incontestabil rol terapeutic.
Activităţile de formare şi dezvoltare a autonomiei personale au caracter permanent şi sunt desfăşurate de personal, pe cat posibil, cu implicarea activă a copiilor în funcţie de vârstă.
8
Monitorizarea evoluţiei fiecărui copil înscris se va realiza echipa pluridisciplinară şi îndeplineşte următoarele funcţii:►De constatare şi apreciere a evoluţiei copiilor în raport cu serviciul, cu faza iniţială;►De informare asupra modului de realizare a deciziilor adoptate în legătura cu toate aspectele activităţilor desfăşurate ;►De prevenire (înaintea instalării comportamentelor indezirabile), prin stabilirea şi activarea de alternative în rezolvarea unor probleme ;►De stimulare – formare a copiilor prin sprijinirea eforturilor lor, acordarea încrederii,corectarea comportamentului ;►De reglare prin utilizarea feed-back-ului;
Monitorizare și evaluarea periodică a serviciului înfiinţat prin prisma rezultatelor obţinute;
Coordonare, monitorizare şi contabilitate-administrativă asigură:►Funcţionarea în condiţii normale a Programului „Şcoala după şcoală”►Coordonarea personalului angajat şi a colaboratorilor ;►Promovarea imaginii serviciului alternativ creat în exterior, sensibilizarea opiniei publice, atragerea de sponsori şi parteneri, informarea comunităţii, promovarea bunelor practici în vederea producerii efectului de multiplicare ;►Administrarea bunurilor imobile şi mobile.
VII. ORGANIZAREA PROGRAMULUI SDS
Locaţie: Şcoala Gimnazială “Episcop Dionisie Romano” BuzauNumăr de ore pe săptămană : 22 de ore și 30 de minute ( 4 ore și 30 de minute în fiecare zi, de luni până vineri, între ora 12.00- 16.30 ).Principalele activităţi zilnice / timpul alocat :1. Servicii de îngrijire a copilului - hrănire ( o oră) ;2. Activităţile cu sprijin specializat ( o oră şi jumătate)- supraveghere şi îndrumare în cunoasterea limbilor straine ( engleza, franceza)- activităţi de încurajare a lecturilor prin citirea de catre cadrele didactice a unor povesti/opere literare specifice varstei.3. Activităţi recreative (o oră şi jumătate)- activităţi practic-aplicative pe diferite domenii (arte, tehnologii, sport ).Perioada şi programul de derulare a programului SDS:
Programul SDS se derulează pe perioada desfăşurării cursurilor, conform structurii anului şcolar .
Programul SDS se desfăşoară în continuarea programului şcolar şi va fi organizat astfel :-12.00 – 14.00, program de recreere, masă şi activităţi artistice;-14.00 – 16.00, supraveghere şi îndrumare în efectuarea de activitati;-16.00 - 16.30, program de activităţi educative şi de activităţi sportive. (Activitățile sunt de câte 45 de minute cu pauze de 15 minute)
9
VIII. RESURSE NECESARE DERUL ĂRII PROG RAMU LUI
MATERIALE: săli de clasă, sală/teren de sport, curtea şcolii, materiale didactice, mijloace multimedia, biroticăINFORMAŢIONALE: biblioteca şcolii, resurse curriculare auxiliareFINANCIARE: donaţii şi sponsorizări, de la bugetul de stat, din bugetul local, prin suportul financiar al părinţilor cu respectarea legislaţiei în vigoareRESURSELE UMANE- elevi şi părinţi;- cadre didactice ale şcolii;- consilierul psihopedagog;- asistentul şcolii;-alti voluntari
Criterii de selecţie echipa pedagogică: Cadrul didactic selectat va trebui să aibă: Capacitate organizatorică Capacitate decizională Asumare de responsabilităţi Iniţiativă, umor, discreţie Dorinţa de perfecţionare continuă Aptitudini de comunicare interpersonală Deschidere pentru alternative educaţionale Loialitate faţă de angajator ; Cunoştinţe în domeniul gospodăriei, tehnicii şi al acordării primului ajutor ; Disponibilităţi şi experienţă de comunicare (inclusiv non-verbală) în relaţiile cu copiii; Studii medii/studii de specialitate Modul de relaţionare cu superiorii, cu colegii, cu alte instituţii/organisme şi modul de
relaţionare cu copiii Se vor întocmi fişele postului pentru personal plecând de la schema:
Selecţia echipei pedagogice se va face numai dintre cadrele didactice cu un comportament ireproşabil privind desfăşurarea procesului de învăţământ din programul obligatoriu de şcoală.
IX. COMISIA DE ORGANIZARE SI DERULARE A PROGRAMULUI „SCOALA DUPA SCOALA”
10
Director – Prof. Sarafolean Nicoleta Reprezentantul Consiliului de Administratie – Prof. Tircavu CristianaProfesor Inv. Primar – Popescu MariaProfesor Inv. Primar – Iosif GabrielaProfesor – Tudor Stevar NicoletaReprezentantul Comitetului de parinti pe scoala – Popa Anisoara
X. ECHIPA PEDAGOGICĂ I M PLICA T Ă ÎN PROIECT
Resurse umane(nume, funcţia)
Grup ţintă Activitate derulată
Tircavu Cristiana Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Tanase Mihaela Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Tudor –Stevar Nicoleta Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Gheorghe Adriana Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Drugau Florin Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Boancă Monica Clasele pregătitoare/I
Asistență medicală
Lazar Mihaela Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Barlaboi Mihaela Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Scorosanu Cipiama Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Moraru Daniela Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Stancu Luiza Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Popescu Maria Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
Iosif Gabriela Clasele pregătitoare/I
Sprijin educaţional
XI. PLANUL DE ACTIVITĂŢ I
Nr.Crt.
Obiective specifice Tipuri deActivităţi
Resurse materiale şiumane
Perioada Responsabil
1. -Dezvoltareacompetenţelor cheie şi a competenţelorsuperioare necesare proceselor de învăţare, de aprofundare şi de extindere
Activităţi deperformanţă-pregătirea temelor pentru adoua zi-activităţi pentru participarea la competiţii şi olimpiade şcolare-realizarea de publicaţii şcolare
Profesori de diferitespecialităţi, lb. Româna, matematică,lb. straine.Spaţiul destinat derulării programului SDS Materiale didactice de specialitate Mijloace didactice
De lunipână joi pe toată perioada programului
Cadredidactice
2. Dezvoltareacompetenţelor de comunicare şi relaţionare în grup-Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de sine, a încrederii în sine şi în ceilalţi-Stimularea gândiriicritice şi reflexive-Stimularea interesului elevilor pentru un stil de viaţă sănătos
Activităţi depregătire pentru viaţă-activităţi de dezvoltare personală-activităţi de adaptare la mediul înconjurător-activităţi de stimulare a unui comportament sănătos
Fişe de lucrupersonalizate Mijloace didactice Spaţiul destinat derulării programului SDS
3. -Dezvoltarea unor aptitudini generale şide implicare a elevilor în viaţa comunităţii
Activităţisportive care să încurajeze mişcarea şi sportul
Prof. de educaţiefizică
In fiecare zia săptămânii
11
12
XI. MO N I T O RIZAREA Ş I EVALUAREA P R O I ECTULUI
În vederea implementării eficiente, optime şi de progres a programului SDS, sistemul de monitorizare / evaluare va fi conceput ca o activitate permanent de apreciere a rezultatelor aşteptate ale proceselor didactice prin utilizarea corespunzătoare a resurselor şi prin evaluarea pe baza conţinutului programelor de studii, a rezultatelor învăţării obţinute la clasă, prin reducerea riscurilor la nivelul comportamental al copilului.
Va avea loc o monitorizare şi revizuire periodică a proceselor didactice în scopul îmbunătăţirii continue a rezultatelor, în acord cu evoluţia cerinţelor beneficiarilor şi ale celorlalte părţi interesate şi cu modificările intervenite în reglementările aplicabile.
Monitorizarea personalului didactic implicat în derularea programului SDS se va face astfel :
personalul didactic care efectuează orele din programul SDS fără beneficii materiale, va semna o condică a programului ( cadre didactice).
prezenţa zilnică a tuturor persoanelor implicate în program va fi monitorizată pe baza unui jurnal de prezenţă de care va răspunde secretariatul şi direcţiunea (informatician, bibliotecar, asistenta medicala).
activitatea desfăşurată de către cadrele didactice va fi monitorizată pe baza evaluării portofoliilor, a mapelor educaţionale ale acestora
la sfârşitul fiecărui semestru se va prezenta Consiliului profesoral un raport de analizăa activităţii de către fiecare responsabil pe domeniile de activitate incluse în program.
Monitorizarea elevilor se va face pe baza jurnalelor de prezenţă ale grupelor completate de către cadrele didactice. Absenţa elevilor de la orelele de program va fi comunicată telefonic părinţilor de către secretariatul şcolii sau de direcţiune în maxim 15 minute de la constatarea absenţei. Fiecare elev va deţine un caiet de corespondenţă cadre didactice-părinţi.
Monitorizarea gradului de satisfacţie a părinţilor, respectiv a comunităţii se va realiza prin:
chestionare adresate părinţilor şi reprezentanţilor comunităţii locale monitorizarea numărului de voluntari monitorizarea numărului de elevi care participă la program responsabilitatea pentru monitorizare revine Direcţiunii, învăţătoarelor şi Comitetului
reprezentativ al părinţilor.
Instrumente Pentru Evaluare Chestionare adresate părinţilor, cadrelor didactice şi elevilor Observaţia pentru a evalua schimbările de atitudini Evaluările inițiale, curente şi finale.
13
GRAFIC DE MONITORIZARE ŞI CONTROLprivind implementarea Programului SDS
– învăţământ primar–
Acţiuni monitorizate Persoane responsabile Frecvenţa monitorizării
Dovezi
Derularea Programului SDS la nivelul grupelor
de elevi constituiteCLASA CP
Director,prof. Sarafolean
Nicoleta
lunar Fişa de proiectare a pachetului educaţional la nivelul grupeiRapoarte/fişe de progresGraficul activităţilor/orarChestionare de măsurare a satisfacţiei beneficiarilor
Derularea Programului SDS la nivelul grupelor
de elevi constituiteCLASA I
Director,prof. Sarafolean
Nicoleta
lunar Fişa de proiectare a pachetului educaţional la nivelul grupeiRapoarte/fişe de progresGraficul activităţilor/orarChestionare de măsurare a satisfacţiei beneficiarilor
XII. VALOAREA A D Ă UG A T Ă OB Ţ I N UTĂ DE PE URMA I M PLEMEN T Ă RII ACESTUI PROIECT
Proiectul nostru îşi propune: Activităţi de educaţie informală şi nonformală care să amelioreze comportamentul de
adaptare şcolară; Crearea unei motivaţii optime pentru activitatea(participarea) şcolară; Prevenirea comportamentului de eşec şi abandon şcolar; Cointeresarea familiei în activităţile de timp liber şi educaţie în scopul ameliorării
relaţiei intrafamiliale(copii-adulţi); Activitatea de supraveghere şi sprijin în efectuarea temelor şcolare. Activităţi recreative de socializare, de petrecere a timpului în colaborare cu şcoala; Facilitarea integrării şcolii în comunitate şi medierea relaţiei părinţi-şcoală în cazul
familiilor prea ocupate sau dezinteresate pentru educarea copiilor lor; Acest serviciu va fi unul integrat modern şi competitiv crescând astfel valoarea actului
educaţional; Crează activităţi compensatorii şi recompensatorii pentru copiii cuprinşi în forma de
învăţământ primar, stabilind astfel un nivel motivaţional ridicat pentru participarea la activităţile şcolare;
Activităţi de dobândire a deprinderilor de viaţă independentă şi autonomie personală;
14
Vom învăţa copiii să-şi gestioneze singuri un mic buget propriu, precum şi gestionarea timpului liber;
Membrii echipei de implementare vor întocmi documentaţia necesară pentru obţinerea avizelor şi autorizaţiilor necesare, în conformitate cu prevederile legale;
Obţinerea unei săli de clasă dotată corespunzător (mobilată cu pupitre, scaune, catedră, dulapuri);
Mediatizarea serviciilor oferite în cadrul şcolii prin elaborarea şi distribuirea unor materiale vizuale atractive (pliante, afişe, broşuri decriptive), reuniuni cu părinţii şi profesorii, precum şi prin cooptarea mass-mediei.;
Recrutarea şi pregătirea personalului care va lucra în cadrul programului “Şcoala dupăŞcoală”.
XIII. M E T O DOLOGIE Programul „Scoala dupa scoala” “Dionisie Romano’ Buzau îndeplineşte
condiţiile de funcţionare, specifice pentru fiecare autoritate publică, conform următoarelor Coduri CAEN:8552 (învăţământ în domeniul cultural - limbi străine, muzica, dans, arte plastice, etc.)
OFERTĂ PENTRU CLASA PREGĂTITOARE
a)Competențe vizateProiectul SDS al Şcolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau vizează competenţele pe care
trebuie să le dobândească elevii din clasele pregătitoare, conform Legii Educației Naționale:· dezvoltarea fizică;· dezvoltarea socioemoțională;· dezvoltarea cognitivă a limbajului și comunicării;· dezvoltarea capacităților și atitudinilor în învățare.b)ActivităţiFormarea şi dezvoltarea competenţelor enunţate anterior se vor realiza prinintermediul activităţilor descrise mai jos, în concordanță cu Metodologia programului SDS, art. 6 :
b.1. activităţi cu sprijin specializat, venite în completarea activităţilor obligatorii şi care cuprind :-învăţarea/dezvoltarea şi/sau remedierea prin jocuri didactice, pe o temă dată;-mese rotunde, cu teme alese de copii;-exerciţiile de dezvoltare a limbajului şi de comunicare;-realizarea unui portofoliu;-activități de dezvoltare socioemoţională.
b.2. activităţi tematice / alte activităţi de tip recreativ care cuprind activităţi practic – aplicative în domeniile :-tehnologii;-arte ;-sport, gimnastică zilnică;-limba engleză (30 – 60 minute / săptămână / grupă de elevi în funcţie de cererea părinţilor);-pregătirea şi susținerea serbărilor şcolare;-pregatirea unor expozitii, având diferite tematici ( Crăciun, Paşte etc.);-vizionări de spectacole;-jocuri.
15
c) Program12:00 – 12:30 Preluarea copiilor12:30 – 13:30 Servirea mesei de prânz 13:30 – 14:00 Program de destindere şi de organizare a grupelor14:00 – 14:45 Activităţi cu sprijin specializat14:45 – 15:00 Pauză (exerciţii fizice, relaxare, eventual gustare)15:00 – 15:45 Activităţi cu sprijin specializat15.45 - 16.00 Pauză (exerciţii fizice, relaxare)16:00– 16:30 Aranjarea materialelor folosite și echiparea pentru plecarea acasă.Notă: Două zile pe săptămână se poate desfășura un curs de limba engleză, cu profesor voluntar de specialitate(30 minute/zi).
Analiza SWOT:Puncte tari
Profesionalismul cadrelor didactice, implicarea lor adecvată în realizarea obiectivelor propuse
Planificarea unor activităţi cross-curriculare, princare elevii sunt încurajaţi să depăşească graniţele curriculum-ului obişnuit, să rezolve probleme din viaţa reală sau cele cu relevanţă social
Ameliorarea situației la învățătură a majorităţii elevilor cuprinşi în program
Sprijin util în vederea reducerii absenteismuluişcolar
Evitarea eşecului şcolar în cazul elevilor care se încadrează în această categorie de risc
Implicarea mai activă a unor familii în relaţia copil- familie-şcoală
Organizarea şi desfășurarea unor activităţi diverse, utile şi benefice elevilor
Puncte slabe
Insuficienta implicare a unor familii în contextual sprijinirii elevilor, în relaţia cu şcoala pentru o educaţie pozitivă
Insuficienta popularizare a acţiunilor devoluntariat ale cadrelor didactice implicate în programul SDS
Fonduri insuficiente pentru susţinereafinanciară a programului SDS
Starea materială precară şi nivelul de cultură şi de instruire ale unor familii
Oportunităţi
Personal calificat, caracterizat prin profesionalism şi prin dorinţa de implicare în desfăşurarea în condiții optime a activităţilor propuse
Posibilitatea organizării întâlnirilor între familiile elevilor neimplicate în program cu părinţii care fac voluntariat în cadrul programului
Existenţa spaţiului şi a dotărilor materiale necesare derulării programului SDS
Amenințări:
Implicarea insuficientă a unor familii în susţinerea efortului şcolii pentru evitarea eşecului şcolar
Dezinteresul unor elevi în ceea ce priveşte completarea lacunelor în cunoştinţe
Mediu familial al unor elevi inadecvat dezvoltării stimei de sine a acestora
Motivarea financiară scăzută a cadrelordidactice
Conservatorismul unor părinţi
16
REGULAMENTUL INTERN AL PROGRAMULUI„ŞCOALĂ DUPĂ ŞCOALĂ” 2016 / 2018
ŞCOALA GIMNAZIALĂ “EPISCOP DIONISIE ROMANO” BUZAU
CAPITOLUL I DISPOZIŢII GENERALE
Art. 1. Regulamentul intern stabileşte dispoziţii referitoare la organizarea şi disciplina muncii, în bazaCodului muncii, a legislaţiei muncii în vigoare.Art. 2. Personalul Programelor „ Scoala dupa scoala” de la Scoala Gimnaziala “Episcop Dionisie Romano” Buzau are obligaţia respectării cu stricteţe a regulilor generale şi permanente de conduita şi disciplina stabilite potrivit dispoziţiilor prezentului Regulament intern.Art. 3. a) Regulamentul de ordine interioară se aplica tuturor salariaţilor, indiferent de durata contractului individual de muncă, persoanelor care îşi desfaşoară activitatea pe bază de contract de colaborare sau prestări servicii în baza unor convenţii civile, elevilor, studenţilor.b) Toţi salariaţii Programului „Scoala dupa scoala” de la Scoala Gimnaziala “Episcop Dionisie Romano” Buzau sunt obligaţi să cunoască prevederileprezentului Regulament intern.Art. 4. Dispoziţiile prezentului Regulament intern pot fi completate prin norme interne de serviciu, norme generale sau specifice în domeniul conduitei salariaţilor Programulu”Scoala dupa scoala” de la Scoala Gimnaziala “Episcop Dionisie Romano” Buzau , în măsura în care acestea sunt necesare, precum şi prin fişa postului. Dispoziţiile Regulamentului intern se completează cu prevederile înscrise în contractul de muncă.Art. 5. Activităţile legate de „Scoala dupa scoala” sunt stabilite de către Comisia de organizare a Programului din care fac parte cadrele didactice coordonatoare ale programului şi conducerea şcolii.Art 6. Programul Scoala dupa scoala începe la ora 12.00 şi se încheie la ora 16.30. Desfăşurarea activităţilor zilnice sunt afişate la Avizierul clasei, precum şi tabelul cu prezenţa.
CAPITOLUL IIÎNSCRIEREA, PARCURGEREA ŞI RETRAGEREA DIN
PROGRAMUL DE AFTER SCHOOL
Art. 7. Înscrierea elevilor în program se face pe baza cererii scrise a părinţilor/tutorilor legali ai elevilor, adresată Şcolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’ Buzau La începutul Programului se încheie Contract de prestări servicii între organizatorii programului şi părinţii/tutorii legali ai copiilor. Elevii pot fi înscrişi pentru frecventarea programului pe întreaga perioada şcolară sau pentru frecventarea doar în anumite zile. În ambele cazuri, plata se va face conform înscrierii copilului în program prin completarea cererii şi semnării contractului.Art. 8. În caz de îmbolnăvire, părintele este obligat să anunţe absenţa copilului la cadru didactic coordonator,nu mai tarziu de ora 8.15.
Când copilul revine în colectivitate, părintele este obligat să aducă aviz medical de la medicul de familie, precum că este apt pentru integrarea copilului în colectivitate.Art. 9. Retragerea din program se face la cererea părintelui/tutorilor legali, prin înstiinţare scrisă înaintatăconducerii Şcolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau, conform contractului.
17
CAPITOLUL IIIORGANIZAREA PROGRAMULUI
Art. 10. Programul „ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ”, denumit în continuare Programul SDS , este reglementat în conformitate cu prevederile Legii Educaţiei Naţionale nr. 1 / 2011 şi ale OMECTS 5349 / 2011; la nivelul școlii, înființarea și derularea programului au fost dezbătute și aprobate prin următoarele hotărâri ale Consiliului de administrație: din data de 12.06.2019.Art. 11. Anual, în perioada ianuarie – februarie, Consiliul de Administraţie, denumit în continuare CA, realizează analiza de nevoi pentru stabilirea pachetelor educaţionale care vor fi incluse în programul SDS în anul şcolar următor.Art. 12. Analiza de nevoi va ţine cont de solicitările venite din partea beneficiarilor directi/indirecti.Art. 13. Proiectul programului SDS elaborat de comisia stabilită în conformitate cu art. 3/ (4) din ordinul, mai sus menţionat, cuprinde pachetele educaţionale propuse pentru fiecare nivel de învăţământ, în conformitate cu prevederile OMECTS 5349 / 2011- articolele 6, 7 şi 8.Art. 14. Resursele umane implicate în derularea programului SDS vor fi recrutate, cu prioritate, din rândul cadrelor didactice calificate ale şcolii, în funcţie de nevoile identificate şi solicitate de către beneficiari: învăţători, profesori, consilier şcolar, personal didactic auxiliar, dar şi alţi colaboratori, inclusiv voluntari. Art. 15. Condiţiile pentru desfăşurarea programului SDS:a.) Programul SDS se va desfăşura, de regulă, după orele de curs în spaţiile de învăţământ ale şcolii (depreferinţă clase ale elevilor din program), fără a afecta desfăşurarea orelor de curs.b.) Ca suport didactic pentru activităţile stabilite pot fi utilizate mijloace de învăţământ şi material didactic de care dispune şcoala.c.) Pachetele oferite la nivelul primar vor include un interval de timp necesar servirii mesei şi unor activităţi recreative.d.) Asigurarea hranei și servirea mesei de prânz se va face prin implicarea parintilor conform solicitarii acestora.Art. 16. Durata programului va fi definită în cadrul fiecărui pachet educaţional propus, cu respectarea prevederilor art. 5 din ordinul mai sus menţionat.Art. 17. Programul SDS se derulează pe grupe de elevi, având un număr de 12 elevi, aparţinând niveluluiacelorași clase de la ciclului primar.Art. 18. Părinţii vor prelua copiii de la profesorul coordonator cel târziu la ora 16:30. În caz contrar, responsabilitatea revine părintelui sau copilul rămâne în grija personalului auxiliar - personalul de pază sau femeile de serviciu.În cazul în care copilul este preluat de o altă persoană ( rude, prieteni, vecini), părintele are obligaţia de a anunţa profesorul, comunicând date despre persoana respectivă ( numele şi gradul de rudenie al persoanei) sau după caz, ar trebui să dea în scris acceptul de a lua copiii în locul lor.Art. 19. Pentru buna desfăşurare a programului/ activităţi complementare şi de recreere, la începutul anului şcolar, şi de câte ori este necesar, părinţii vor achiziţiona diverse materiale complementare, la îndrumarea sau solicitarea cadrului didactic cpprdonator.
Art.22. În învăţământul primar, programul SDS cuprinde: activităţi cu sprijin specializat, ateliere/activităţi tematice, activităţi de tip recreativ. Modulele propuse pot fi concepute prin combinarea activităţilor menţionate.Art. 23. În învăţământul primar, programul SDS mai poate cuprinde: activităţi ludice, activităţi de sprijin,
18
pregătire pentru viaţă, ateliere/activităţi tematice (microproiecte pe diferite domenii).Art. 24. Structura minimală a unui pachet educaţional cuprinde:a) tipul / tipurile de activităţi incluse;b) grupul- ţintă (se argumentează selecţia făcută);c) graficul săptămânal de derulare a activităţilor propuse;d) competenţe vizate / conţinuturi;e) reflectarea modului în care pachetul propus este complementar programului şcolar obligatoriu;f.) finalitatea urmărită prin parcurgerea activităţilor propuse;Art. 25. Ca suport pentru proiectarea pachetelor educaţionale Comisia responsabilă cu implementarea programului elaborează o fişă cadru. La baza întocmirii acesteia stau elementele de conţinut prevăzute de art.11.
CAPITOLUL VÎNSCRIEREA ÎN CADRUL PROGRAMULUI SDS
Art. 27. Programul SDS are un caracter opţional.Art. 28. Înscrierea în acest program constă în completarea şi depunerea unei cereri scrise şi în încheierea
unui contract de parteneriat cu Şcoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano”Buzau. Art. 29. Retragerea din programul SDS se face printr-o înştiinţare scrisă venită din partea reprezentantului
legal al elevului participant.
CAPITOLUL VIINORME PRIVIND PROTECŢIA, IGIENA, SĂNĂTATEA ŞI SECURITATEA ÎN
MUNCĂ, PRECUM ŞI SECURITATEA,SIGURANŢA ŞI SĂNĂTATEA COPIILOR
Art. 30. Cadrul didactic coordinator al grupei SDS se obligă să ia toate măsurile necesare pentru protejarea vieţii şi sănătăţii participanților şi să asigure securitatea şi sănătatea acestora în toate aspectele legate de muncă.Art. 31. În cadrul propriilor responsabilităţi, cadrul didactic va lua măsurile necesare pentru protejareasecurităţii şi sănătăţii proprii, inclusiv pentru activităţile de prevenire a riscurilor profesionale, de protejare a maternităţii la locurile de muncă (prevazuta de O.U.G. nr. 96/2003 cu modificarile şi completările ulterioare), de informare şi instruire şi pentru asigurarea cadrului organizatoric şi a mijloacelor necesare cu respectarea următoarelor principii generale de prevenire:a)evitarea riscurilor profesionale;b) evaluarea riscurilor profesionale care nu pot fi evitate;c) adaptarea muncii la om, în special în ceea ce priveşte proiectarea locurilor de muncă şi alegerea echipamentelor şi a metodelor de muncă, în vederea reducerii monotoniei muncii şi a diminuării efectelor acestora asupra sănătăţii;d) luarea în considerare a evoluţiei tehnicii şi introducerea noilor tehnologii medicale moderne;e) înlocuirea proceselor şi substanţelor periculoase cu procese, tehnici, substanţe inofensive sau mai puţin periculoase;f) adoptarea măsurilor de protecţie colectivă, cu prioritate faţă de măsurile de protecţie individuală;g) aducerea la cunostinţa salariaţilor a instrucţiunilor corespunzătoare privind măsurile de protecţie a muncii, cunoaşterea şi aplicarea Precauţiunilor universale;h) dezvoltarea unei politici de prevenire coerente privind organizarea activităţii, condiţiile de muncă, relaţiile sociale şi influienţa factorilor interni;Instrucţiunile prevăzute în prezentul Regulament de ordine interioară, impun fiecărei persoane să vegheze,
19
atât la securitatea şi sănătatea sa, cât şi a celorlalţi salariaţi.Art. 32 a) Angajatorul va organiza instruirea salariaţilor săi în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă;b) Instruirea se realizează periodic, prin modalităţi specifice stabilite de comun acord de către angajator;c) Instruirea se realizează în cazul noilor angajaţi, al celor care îşi schimbă locul de muncă sau felul muncii şi al celor care îşi reiau activitatea după o întrerupere mai mare de 6 luni, înainte de începerea efectivă a activităţii.Art. 33. a) Angajatorul se obligă să asigure accesul salariaţilor la serviciul medical de medicina muncii;b) Fiecare salariat are obligaţia să asigure aplicarea şi respectarea măsurilor referitoare la securitatea muncii; c) Este interzisă consumarea în incinta claselor „Scoala dupa scoala” “Episcop Dionisie Romano” Buzau
în timpul programului de lucru, a băuturilor alcoolice sau prezentarea la locul de muncă sub influenţa alcoolului ori a substanţelor halucinogene;d) În timpul programului de muncă, salariaţii au obligaţia să aibă un comportament care să nu stânjeneascăori să ofenseze superiorii, pe ceilalţi angajaţi sau colaboratori;e) Salariaţii au obligaţia de a respecta programul de muncă stability prin proiect, precum şi de a participa la instructajele periodice efectuate de responsabilii „Scoala dupa scoala”“Episcop Dionisie Romano” Buzau cu protecţia muncii, P.S.I.Art. 34. a) În cazul unor evenimente deosebite, de accident la locul de muncă, fiecare salariat are obligaţia de a informa de urgenţă conducerea unităţii;b) Toate accidentele de muncă survenite în timpul programului de lucru, în special cele cu consecinţe grave,vor fi imediat aduse la cunoştinţa conducerii.Art. 35. Pentru asigurarea securităţii la locul de muncă, salariaţii au urmatoarele obligaţii:-salariaţii răspund pentru respectarea normelor de igienă şi de securitate a muncii;- fumatul este interzis;- să aducă la cunoştinţa conducerii Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’ Buzau orice defecţiune tehnică sau altă situaţie care constituie un pericol de accidentare sau îmbolnăvire profesională, precum şi accidente de muncă suferite de persoana proprie sau de alţi salariaţi;- să oprească lucrul la apariţia unui pericol iminent de producere a unui accident şi să informeze de urgenţăconducerea Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’ Buzau.- în caz de pericol – incendiu, calamităţi naturale, război – evacuarea personalului, materialelor şi materiilor prime, a produselor finite în locurile stabilite, se va face conform normelor P.S.I./I.S.U.În domeniul protecţiei muncii se va acţiona astfel:Toate accidentele survenite în timpul serviciului, mai ales cele cu consecinţe grave, vor fi declarate imediat conducerii sau inlocuitorului de drept al acesteia. Aceleaşi reguli vor fi respectate şi în cazul accidentelor survenite pe traseul școală - loc de masă şi invers.Accidentul care a produs invaliditate, accidentul mortal, precum şi accidentul colectiv, vor fi comunicate de urgenţă conducerii şcolii sau unei alte persoane din conducerea acesteia, Inspectoratele teritoriale de muncă, precum şi organelor de urmărire penală competente, potrivit legii.Utilizarea echipamentelor de protecţie şi de lucru din dotare.Fiecare persoană este obligaţia să-şi utilizeze echipamentul tehnic de protecţie şi de lucru conform cerinţelor, fiind interzisă utilizarea acestuia în scopuri personale.Sunt considerate echipamente tehnice: echipamente de calcul, birotică, autovehicule, aparate, în general, toate materialele încredintate salariatului în vederea executării atribuţiilor sale de serviciu.Este interzisă intervenţia din proprie iniţiativă asupra echipamentului tehnic sau de protecţie, dacăîntreţinerea acestuia este încredinţată unui specialist, salariatul fiind obligat să apeleze la serviciile acestuia prin intermediul conducerii școlii.Executarea sarcinilor de muncă implică întreţinerea şi curăţirea echipamentului tehnic şi de lucru, personalulfiind obligat să-şi consacre timpul necesar acestei obligaţii, conform cerinţelor stabilite prin fişa postului sau ordine specifice.Siguranţa şi sănătatea copiilor este asigurată pe următoarele căi:
Scoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano” Buzau are obligaţia de a asigura supravegherea şi protecţia minorului pe toată perioada programului.
20
Pentru protecţia copiilor, părinţii nu îi vor aduce în colectivitate dacă sunt bolnavi sau dacă sunt sub tratament medical strict. Accesul cu medicamente nu este permis.
Pentru prevenirea accidentelor şi a conflictelor dintre copii, precum şi pentru încurajarea comunicării şi relaţionării între copii, este de preferat accesul restricţionat alcopiilor, în sala de activităţi, cu telefoane mobile
Părăsirea incintei sau a curţii unităţii şcolare este strict interzisă de către copii în timpul programului, excepţie făcând însoţirea lor de către personalul didactic.
Persoanele străine au acces limitat în sala de activităţi din cadrul unităţii şcolare, îl vor vizita numai însoţiţi de personalul desemnat şi vor respecta normele de igienă în vigoare.
Personalul Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’ Buzau oferă informaţii despre activitatea, comportamentul şi situaţia copilului doar părinţilor şi persoanei desemnate de către părinţi pentru a-l prelua după terminarea programului.
CAPITOLUL VIIIDREPTURILE ŞI OBLIGAŢIILE ANGAJATORULUI ŞI ALE SALARIAŢILOR
Art. 36. Angajatorului îi revin, potrivit Codului muncii şi prezentului Regulament Intern, în principal, următoarele drepturi:-să stabilească organizarea şi funcţionarea SDS;-să stabilească atribuţiile corespunzătoare pentru fiecare salariat, în condiţiile legii;-să dea dispoziţii cu caracter obigatoriu pentru salariat, cu rezerva legalităţii lor;-să exercite controlul asupra modului de îndeplinire a sarcinilor de serviciu;-să constate săvârşirea abaterilor disciplinare şi să aplice sancţiunile corespunzătoare, potrivit legii şi regulamentului intern;-să examineze observaţiile critice, sugestiile şi propunerile de măsuri formulate de salariaţi;-să sprijine şi să stimuleze iniţiativa şi capacitatea profesională a salariaţilor;-să asigure condiţiile necesare aplicării dispoziţiilor legale în vigoare referitoare la securitatea muncii şi prevenirea incendiilor, timpul de lucru şi de odihnă, acordarea drepturilor pentru munca prestată;-să creeze condiţii de prevenire şi înlăturare a tuturor cauzelor sau împrejurărilor care pot produce pagube patrimoniului şcolii.
Art. 38 Obligaţiile salariaţilorPersonalul Scolii Gimnaiale „Episcop Dionisie Romano” Buzau are obligaţia de a respecta ordinea şi disciplina la locul de muncă, de a îndeplini toate sarcinile de serviciu ce îi revin potrivit fişei postului.(2) Principalele obligaţii ale salariaţilor din cadrul Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau sunt:- să-şi îndeplinească cu profesionalism, imparţialitate şi în conformitate cu legea îndatoririle de serviciu;- să se abţină de la orice faptă care ar putea să aducă prejudicii activităţii Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau;- să respecte normele de conduită profesională şi civică prevăzute de lege;- să respecte programul de lucru stabilit şi să folosească cu eficienţă timpul de muncă;- să respecte ordinea şi disciplina la locul de muncă, să manifeste colegialitate şi toleranţă în relaţii cu colegii de serviciu;- să execute întocmai şi la timp obligaţiile de serviciu ce le revin şi să cunoască bine produsele ce le promovează;- să păstreze secretul de serviciu şi confidenţialitate, în legatură cu faptele, informaţiile sau documentele de care iau cunoştinţă în exercitarea atribuţiilor de serviciu;- să se prezinte la serviciu în stare corespunzatoare îndeplinirii în bune condiţii a sarcinilor ce le revin;- să-şi perfecţioneze pregatirea profesională, să participe nemijlocit la şedintele profesionale sau cursurile organizate în acest scop;- să respecte normele de protecţie a muncii şi de prevenire a incendiilor sau a oricăror altor situaţii care ar
21
putea pune în primejdie clădirile, viaţa şi integritatea corporală a sa sau a altor persoane;- să înştiinţeze conducerea şcolii imediat ce au luat cunoştinţă de existenţa unor greutăţi sau lipsuri;- să cunoasca conţinutul actelor normative, regulamentelor şi al oricăror altor dispoziţii cu caracter normativ în legătură cu atribuţiile şi sarcinile de serviciu, referitoare la activitatea desfăşurată, conformându-se acestora întocmai;- să rezolve în termenele stabilite de către conducerea unităţii şcolare, lucrările repartizate;- să respecte întocmai prevederile legale privind circuitul documentelor în cadrul Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau.
CAPITOLUL IXORGANIZAREA MUNCII. TIMPUL DE MUNCĂ.PROGRAMUL DE
LUCRU.PAUZELE DE MASĂ.ALTE DREPTURI ACORDATE
Art. 40. Conducerea şcolii îşi rezervă dreptul, respectând limitele şi procedurile impuse de legislaţia în vigoare de a modifica programul de lucru în funcţie de nevoile serviciului.Art. 41. a. Conducerea are obligaţia de a înfiinţa evidenţa prezenţei personalului la serviciu, pe baza unei condici în care salariaţii vor semna.b. Salariaţii care întârzie de la programul de lucru stabilit, trebuie să raporteze urgent superiorului ierarhic situaţia, chiar dacă este vorba de un caz de forţă majoră.
CAPITOLUL XDISCIPLINA MUNCII ŞI RĂSPUNDEREA DISCIPLINARĂ-SANCŢIUNI
Art.42. (1) Orice acţiune săvârşită cu vinovăţie de către personal, prin care au fost încălcate îndatoririle de serviciu, normele de conduită profesională şi civică prevăzute de lege, regulamentul de ordine interioară, contractul individual de muncă sau dispoziţiile legale ale conducătorilor ierarhici, constituie abatere disciplinată şi se sancţionează conform prevederilor prezentului regulament.(2) Constituie abatere disciplinară următoarele fapte:
a. întârzierea sistematică în efectuarea lucrărilor;b. neglijenţa repetată în rezolvarea lucrărilor;c. desfăşurarea altor activităţi decât cele stabilite prin fişa postului în timpul orelor de program;d. părăsirea punctului de lucru în timpul orelor de program fără aprobarea conducerii şcolii;e. manifestări care aduc atingere prestigiului şcolii;f. orice alte fapte interzise de lege
CAPITOLUL XIREGLEMENTĂRI PRIVITOARE LA COMPORTAMENTUL COPIILOR
Art. 46. Copiii/părinţii sunt obligaţi să cunoască şi să respecte prevederile prezentului regulament, precum şi a regulamentului Şcolii Gimnaziale “Episcop Dionisie Romano” Buzau ,pe toată perioada cât stau în şcoală. Pentru aceasta, în prima sedinţă cu părinţii, acestora li se va aduce la cunostinţă, sub semnătură că vor respecta prevederile contractului încheiat la înscriereacopilului în program. „Regulamentul elevului de la Programul „Scoala dupa scoala”. Acest regulament va fi afişat la Avizier.Art. 47. În cazul în care copiii deteriorează mobilierul sau produc alte pagube, remedierea acestora va fi suportată de către părinţi.Art. 48. La abateri care sfidează bunul simţ, cadrul didactic îndrumător va anunţa părintele, iar acesta va lua
22
măsurile cuvenite.Art. 49. În cazul în care profesorul care se ocupă de Programul „Scoala dupa scoala” consideră că un anumit elev creează probleme repetate, ce nu mai pot fi remediate de către cadrul didactic, se poate cere părintelui să nu mai aducă elevul pe o anumită perioadă de timp, până situaţia se îndreaptă, în caz contrar se poate ajunge până la rezilierea contractului.Art. 50. Pentru neintegrarea copilului în program sau pentru abateri disciplinare grave, prestatorii îşi rezervădreptul de a lua măsuri, ce pot duce până la excluderea copilului din programul „Scoala dupa scoala”.
CAPITOLUL XIIREGULAMENTUL ELEVULUI DE LA PROGRAMUL
SCOALA DUPA SCOALA
Art. 51. Scopul programului „Scoala dupa scoala” este de a ne petrece mai mult timp împreună, de a socializa, de a ne juca, de a împărtăşi unii altora din experienţa noastra .În principal prin activitati copiii exersează ceea ce au dobândit, verifică în ce măsură au fost atenţi în clasă, cât de bine au învăţat. Rezolvarea sarcinilor reprezintă totodată un feed-back pentru dascălii de la clasă.Art. 52. Profesorul îndrumător are rolul de a crea atmosfera propice lucrului şi de a supraveghea activitatea de la clasă. Cadrul didactic coordonator îndrumă sau/şi explică, dar va nu rezolva tema copilului, poate doar să confirme elevilor când au rezolvat corect tema. Cadrele didactice de la Programul „Scoala dupa scoala” au grijă de copii, să desfăşoare activităţi sănătoase, să nu-şi facă rău lor sau colegilor lor, până la preluarea de către părinţi. Copiii trebuie să dea ascultare cadrelor didactice şi personalului implicat în programul „Scoala dupa scoala”Art. 53. Copiii participanţi la Programul „Scoala dupa scoala” vor respecta prevederile prezentului Regulament, pe tot parcursul derularii programului .
OBERVAŢII/ RECOMANDĂRI Se recomandă părintelui/elevului să aibă o atitudine corespunzătoare şi de colaborare cu organizatorii
programului „Scoala dupa scoala” pentru rezolvarea sau remedierea oricărei probleme sau neînţelegeri.
La venire şi la plecare, elevul trebuie să-şi salute profesorul şi colegii. La servirea mesei, copiii vor respecta indicaţiile ce li se vor adresa, se vor comporta civilizat, vor
asculta personalul de serviciu şi pe ceilalţi colegi. În curte, se vor juca civilizat fără îmbrânceli, bătăi, aruncări cu pietre. Jocul cu mingea sau cu alte
obiecte se face în aşa fel încât să nu se creeze pagube materiale, în caz contrar paguba va fi recuperata integral de la părinţii copilului/lor implicaţi.
Când este nevoie să mearga la baie, se anunţă obligatoriu profesorul. Activităţile din clasă se vor face în linişte, fără alergat, iar jocul cu mingea sau alte obiecte cu care s-
ar putea lovi unul pe altul sau cu care s-ar putea crea pagube materiale sunt interzise. Activitatile se desfasoara în liniste, pentru a nu deranja pe ceilalţi colegi.
Se interzice oricărui elev participant la Programul „Scoala dupa scoala”
Să iasă din clasă, să meargă într-o altă sală sau să plece acasă fără să anunţe profesorul. Să alerge pe coridoare, să se îmbrâncească, să se loveasca sau să adreseze injurii colegilor. Să provoace stricăciuni în mod intenţionat, indiferent dacă obiectele stricate sunt ale lui, ale altui elev
sau ale şcolii.Sancţiuni aplicabile, în caz de nerespectare a prevederilor:
Avertisment şi anunţarea părintelui Mustrare scrisă adusă la cunoştinţa părintelui sub semnatură Excluderea copilului din program
23
CAPITOLUL XIII DISPOZIŢII FINALE
Art. 54. Prezentul regulament, împreună cu anexele sale care fac parte integrantă din cuprinsul său, reprezintă voinţa părţilor şi înlătură orice altă înţelegere verbală dintre acestea, anterioară sau ulterioară aducerii la cunoştinţa beneficiarului indirect/părinţii.Art. 55. Prezentul regulament conţine anexe, este aprobat de către organizatorii
Programului SDS– Şcoala Gimnazială “Episcop Dionisie Romano” în cadrul CA din data de 12.06.2019 şi intră în vigoare la data începerii efective a activității.
DIRECTOR,
24
ANEXA 1
NORME DE PROTECŢIE
Pe durata prezenţei lor în spaţiul in care se desfasoara Programul „Scoala dupa scoala” , elevii sunt obligaţi să respecte următoarele reguli :
Respectă regulamentul programului „Scoala dupa scoala”; Nu umblă la instalaţiile electrice şi la aparatura electrică/electronică fără acordul personalului din
scoala ; Evită conflictele cu colegii şi orice mod de a-i lovi voluntar /involuntar; Nu au voie să aducă/folosească obiecte contondente sau care pot provoca
incendii/accidente: chibrituri, brichete, cuţite, lame, substanţe toxice, pocnitori; La recomandarea medicului/familiei iau medicamente numai în prezenţa asistentei scolii; Deplasarea dintr-un loc în altul se face mergând şi nu alergând; Activităţile sportive se desfăşoară în prezenţa cadrului didactic sau a personalului de supraveghere; Este interzisă căţărarea pe porţi, garduri, clădiri, geamuri, uşi, bănci, dulapuri Locatia in care se desfasoara activitatile din Programul „Scoala dupa scoala” şi spatiul de joacă
în aer liber nu pot fi părăsite în timpul desfăşurării cursurilor/pauzelor – fără acordul cadrului didactic sau neînsoţit
Se deplasează spre casă imediat după terminarea cursurilor, doar însoţiti de părinţi sau de persoana desemnată pentru a-i lua de la Programul „Scoala dupa scoala”;
Nu comunică şi nu încurajează discuţii cu persoane necunoscute; Sub nici o formă nu însoţesc persoane care le solicită compania, nici la domiciliu, nici în altă parte,
mai ales daca acestea sunt persoane străine; Pe drumul de acasă până la şcoală şi retur respectă regulile de circulaţie învăţate.
Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I) şi/sau părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste reguli).
DATA
PRESTATOR BENEFICIAR
25
ANEXA 2
NORME IGIENICO-SANITARE
Elevii trebuie să cunoască şi să respecte următoarele reguli igienico-sanitare, iar cadrele cidactice trebuie săîndrume şi să aplice aceste norme.
Să folosească încălţăminte de interior, în timpul activităţilor care se desfăşoară programul „Scoala dupa scoala”; Să respecte regulile de igienă personală; Să utilizeze în mod corect sursa de apă şi cabinele de toaletă; Spălarea pe mâini după folosirea toaletei, înainte de servirea mesei şi a gustării, după orele de abilităţi
practice şi educaţie plastică este obligatorie ; Păstrarea curăţeniei în sala after-school este obligatorie; Resturile menajere sunt aruncate la locul special amenajat - coşul de gunoi; Asigurarea unui climat corespunzător desfăşurării orelor de curs (clasa aerisită etc.)
Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I) şi/sau părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste reguli).
DATA
PRESTATOR BENEFICIAR
26
ANEXA 4
NORME DE PROTECŢIE ŞI PAZĂ ÎMPOTRIVA INCENDIILOR
Pe durata prezenţei lor în spaţiul in care se desfasoara activitatile programului „Scoala dupa scoala „ , elevii sunt obligaţi să respecte următoarele reguli :Elevilor le este interzis pe durata staţionării în şcoală.
Să folosească obiecte ascuţite, tăioase, dure, care pot provoca accidente; Să folosească substanţe sau obiecte inflamabile; Să folosească obiecte care pot cauza incendii (chibrituri, brichete etc.); Să umble la prize sau întrerupătoare; Să umble la calorifere; Să folosească aparate electrice fără permisiunea şi supravegherea cadrului didactic sau a personalului
de supraveghere; Să alerge în sala in care se desfasoara activitatile în şcoala – către/de la toaletă; Să se urce pe mese, pe scaune, pe dulapuri sau marginea geamului; Să folosească grupul sanitar în mod necorespunzător; Să se urce pe balustradă, pe ferestre sau pe garduri; Să folosească în mod necorespunzător instrumentele de lucru care pot cauza răni, instrumente
necesare la unele ore, în special la orele de educaţie plastică, abilităţi practice, educaţie fizică (instrumente de scris, pensule, instrumente geometrice, foarfece, ace etc.);
Să realizeze experienţe fără îndrumarea şi supravegherea cadrului didactic; În cazul producerii unui incendiu în şcoală sau a unui cutremur, elevii şi cadrele didactice trebuie să
respecte măsurile prevăzute în planul de evacuare al şcolii.Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I) şi/sau părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste reguli).
5.1. Acordul părintelui de a fi copilul fotografiat:Subsemnatul (părinte /tutore) copilul meu
îmi dau acordul pentru ca
să fie fotografiat sau filmat în timpul activităţilor didactice şi educative care se desfăşoară la programul „Scoala dupa scoala” şi pentru ca aceste fotografii sau înregistrări să fie folosite ca material didactic sau în relaţii publice ( pe site şi la panou).
Data Semnătura părintelui
5.2. Acordul părintelui pentru activităţi desfăşurate în aer liber, în spaţiul din curtea şcolii.Subsemnatul (părinte) copilul meu
îmi dau acordul pentru ca
să iasă la joacă în aer liber, într-un spaţiu special amenajat în incinta scolii asistat de personalul didactic sau de supraveghere, în timpul activităţilor care se desfăşoară in programul „Scoala dupa scoala”.
PERSOANE AUTORIZATE să ia copilul de la activitatile desfasurate in cadrul programului „Scoala dupa scoala”
6.1 NUME ŞI PRENUME PERSOANA AUTORIZATĂ DE FAMILIE:1. / relaţia cu copilul: 2. / relaţia cucopilul: 3. / relaţia cu copilul: 6.2 Alte personae autorizate, în raport cu copilul:Medicul de familie: , telefon: 6.3 Telefoane de urgenţăTelefon titular:
Data Semnătura părintelui
ANEXA 7
PROFILUL COPILULUI
Numele: Data naşterii: Copilul este înscris la activitatile desfasurate in cadrul programului After-school împreună cu fraţi sau rude?
Copilul are nevoie de condiţii medicale speciale? DA / NU Dacă DA, care sunt acestea?
Copilul este alergic? DA / NU . Dacă DA, la ce anume?
Copilul ia de obicei medicamente? DA / NU * Dacă DA, rugăm nominalizaţi
Copilul ţine o anume dietă? DA / NU * Dacă DA, care anume?
Descrieţi apetitul / pofta de mâncare a copilului
Copilul prezintă fobii ( frică)?
Activităţi care îi plac copilului dvs:
Copilul are accese de furie? DA /NU Dacă DA, la ce perioadă
Copilul are responsabilităţi acasă? DA /NU Dacă DA, rugăm să nominalizaţi
Copilul este obişnuit să interacţioneze cu alţi copii? DA / NUAu existat evenimente în trecut care să afecteze copilul şi despre care ar trebui să ştim?
Copilul foloseşte mâna stângă (este stângaci) ? DA / NU Alte comentarii
DATA NUME, PRENUME PĂRINTE/TUTORE
ANEXA 10- CERERE ÎNSCRIERE
Domnule Director,
Subsemnata(ul) cu domiciliul în telefon , părintele elevului (ei) din clasa , an şcolar / , vă rog să aprobaţi înscrierea fiiceimele / fiului meu în programul ,,Şcoala după şcoală’’ de la Scoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano” Buzau în intervalul orar 12:00 – 16:30 pentru anul şcolar / , deoarece nu avem posibilitatea de a-i asigura supravegherea după orele de curs.
Menţionez următoarele : Părinţii copilului :- Tata (nume şi prenume) , locul de muncă , profesia telefon serviciu - Mama (nume şi prenume) , locul de muncă , profesia telefon serviciu
Mă angajez să răspund de educaţia fiului meu / fiicei mele , de comportamentul acestuia / acesteia în şcoală şi în afara şcolii, să particip la toate acţiunile organizate în beneficiul elevilor şi să răspund la toate solicitările conducerii şcolii şi Consiliului reprezentativ al părinţilor şi să respect Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Învăţământului preuniversitar, precum şi Regulamentul de Ordine Interioară al şcolii şi Regulamentul de organizare şi funcţionare a programului educaţional ,,Şcoala după şcoală’’.
Totodată precizez că sunt în cunoştinţă de cauză că acest program se desfăşoarăprin contribuţia financiară a părinţilor..
Menţionez că nu voi reveni asupra cererii.Încheiat astazi, .............................., în 3 exemplare, în original, pentru fiecare parte.
DATA, SEMNĂTURA,tata mama
ANEXA11
Cerere de retragere
DOMNULE DIRECTOR,
Subsemnatul(a) domiciliat(a) în str. nr. ap. telefon vă rog să aprobaţi retragerea fiului(fiicei) mele din Programul “Şcoala după şcoală” care se desfăşoară înŞcoala Gimnazială “Episcop Dionisie Romano” Buzau în anul şcolar .
Datele personale ale copilului:
Numele şi prenumele: Data naşterii: an luna zi Locul naşterii:
CNP
Părinţiitata mama
Numele şi prenumeleProfesiaLocul de muncăTelefon mobil
Data Semnatura părinte
Domnului Director al Şcolii Gimnaziale “Episcop Dionisie Romano” Buzau
Anexa 12 – Contract de parteneriat şcoală – familie
CONTRACT DE PARTENERIAT ŞCOALA-FAMILIE în cadrul Programului "Şcoala după şcoală" învăţământ primar
I. Părţile semnatare1.Unitatea de învăţământ Școala Gimnazială ”Episcop Dionisie Romano” Buzau , denumită în continuare
şcoală, cu sediul înBuzau, strada Bistritei, nr.31 , reprezentată prin director, prof. Sarafolean Nicoleta şi2. Părintele/Reprezentantul legal al elevului, doamna/domnul ........................................., cu domiciliul în
............................., str. ................................. nr. .................................., telefon ................................................
. II. Scopul contractului1. Asigurarea condiţiilor optime de derulare a procesului de învăţământ în cadrul Programului "Şcoala după
şcoală" prin implicarea şi responsabilizarea părţilor în educaţia copiilor/elevilor.2. Şcoala îşi asumă principala responsabilitate în procesul instructiv-educativ.3. Părintele se declară responsabil pentru educarea şi comportamentul copilului, precum şi pentru
colaborarea cu şcoala în scopul atingerii obiectivelor educaţionale.
III. Obligaţiile părţilorPentru desfăşurarea, la standarde de calitate, a procesului instructiv-educativ, părţile se angajează, prin
voinţă proprie, după cum urmează:
1. Şcoala se obligă:a) să respecte prevederile Metodologiei de organizare a Programului "Şcoala după şcoală", aprobată prin
Ordinul ministrului educatiei, cercetarii, tineretului şi sportului nr. 5.349/2011;b) să asigure spaţiul, cadrul organizatoric şi logistic pentru desfăşurarea procesului educaţional din cadrul
Programului "Şcoala după şcoală", conform prevederilor legale;c) să informeze părintele, în timp util, despre toate schimbările care se produc în structura Programului
"Şcoala după şcoală" (orar, resurse umane implicate etc.), precum şi despre absenţele elevului;d) să ofere servicii educaţionale de calitate, la nivelul standardelor solicitate de Ministerul Educatiei
Naționale, pentru fiecare nivel de studiu/ciclu de şcolarizare;e) să asigure un sistem transparent de evaluare a elevului, care să pună în evidenţă evoluţia acestuia, precum
şi măsurile concrete care se iau pentru remedierea dificultăţilor de învăţare;f) să asigure funcţionarea eficientă a echipei pedagogice implicate în educaţia elevului;g) să asigure securitatea şi siguranţa elevilor pe perioada prezenţei acestora în spaţiul în care se derulează
Programul "Şcoala după şcoală" (săli de curs, servirea mesei, curtea şcolii etc.), precum şi pe durata deplasărilor organizate;h) să coopereze cu toate instituţiile şi structurile de ale căror servicii beneficiază şcoala şi de care depinde
bunul mers al activităţii din cadrul Programului "Şcoala după şcoală";i) să dea dovadă de respect şi consideraţie în relaţiile cu elevii şi părinţii acestora/reprezentanţii lor legali,
într-un raport de egalitate;j) să nu desfaşoare acţiuni de natură să afecteze imaginea publică a elevului, viaţa intimă, privată şi familială
a elevului;k) să trateze cu profesionalism şi responsabilitate orice situaţie specială legată de educaţia elevului/copilului;l) să stabilească, de comun acord cu părinţii, calendarul întâlnirilor periodice şi să îl pună în aplicare;
m) să elibereze, la cerere şi în timp util, orice document şcolar care serveşte interesului elevului;n) să asigure accesul egal la educaţie pentru toţi copiii, cu interzicerea oricărui tip de discriminare;
o) să analizeze şi să decidă, prompt şi responsabil, în legătura cu orice solicitare din partea părintelui/elevului;p) să asigure transparenţa tuturor activităţilor derulate, organizate/aprobate de şcoală;q) să ia în considerare, să analizeze şi să răspunda oricărei sesizări din partea elevilor sau a părinţilor
referitoare la rele practici în şcoală;r) să aducă la cunoştinţa elevilor şi părinţilor prevederile regulamentului intern al şcolii;s) să încheie contracte de colaborare cu instituţii/personal calificat care pot/poate contribui la desfăşurarea
unor activităţi cuprinse în Programul "Şcoala după şcoală";s) să explice clar toate prevederile prezentului contract celeilalte părţi semnatare.
2. Beneficiarul indirect - Părintele/tutorele legal instituit/reprezentantul legal al elevului se obligă:a) să respecte prevederile Metodologiei de organizare a Programului "Şcoala după şcoală", aprobate prin
Ordinul ministrului educaţiei, cercetarii, tineretului şi sportului nr. 5.349/2011 , adaptate școlii;b) să îşi asume responsabilitatea promovării în educaţia elevului/copilului a principiilor, valorilor şi
normelor de conduită susţinute de şcoală;c) să îşi asume, împreună cu elevul, responsabilitatea pentru orice faptă a elevului, desfăşurată în afara şcolii,
dar care ar putea prejudicia prestigiul acesteia;d) să respecte prevederile Regulamentului de organizare şi functionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar şi ale regulamentului intern al şcolii;e) să asigure frecvenţa zilnică şi ţinuta decentă a elevului la activităţile desfăşurate în cadrul Programului
"Şcoala după şcoală" şi să informeze şcoala de îndată ce se impune absenţa acestuia de la program;f) să informeze şcoala cu privire la orice aspect care poate contribui la îmbunătăţirea situaţiei şcolare a
copilului;g) să dea curs solicitării conducerii şcolii, ori de câte ori este necesar, de a lua măsuri cu privire la conduita
sau situaţia şcolară a elevului;h) să se prezinte la şcoală, cel puţin o dată pe lună, pentru a discuta cu personalul didactic despre modul de
implicare în activitatea, progresul şi comportamentul propriului copil;i) să îi asigure copilului, în limita posibilităţilor, materialele necesare bunei desfăşurări a activităţilor şcolare;j) să trateze cu respect şi consideraţie şcoala şi pe reprezentanţii acesteia;k) să informeze, în scris, conducerea şcolii în cazul retragerii copilului din Programul "Şcoala după şcoală".
IV. Durata contractuluiPrezentul contract se încheie pe durata participării la Programul "Şcoala după şcoală".
Încheiat astăzi, .............................., în 3 exemplare, în original, pentru fiecare parte.
DATAPRESTATOR BENEFICIAR
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR „SCOALA DUPA SCOALA „De la Scoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano” Buzau
An scolar 2019 – 2020
PRINCIPALELE ACTIVITĂŢI ZILNICE / TIMPUL ALOCAT:1. Servicii de îngrijire a copilului - hrănire ( o oră) ;2. Activităţile cu sprijin specializat si recreative (12-16.30)Număr de ore pe săptămână : 20 ( 4 ore efectiv în fiecare zi, de luni până vineri ).
Sapt/ Data
Ziu a/D ata
Tipul activitatii
Scopul Durata Continutul activitatii MijloaceMaterial e necesare
I.
LU
NI
1.En
ergi
zare
/rela
xare
/ C
apta
rea
aten
tiei
“Joc
ul z
gom
otel
or”
Cap
tare
a at
entie
iC
rear
ea
unei
at
mos
fere
re
laxa
nte
Dor
inta
de
a se
rei
ntoa
rce
la
joc,
du
pa
efec
tuar
ea
15 m
in
Puneti sub masa toate obiectele si copiii in jurul mesei. Un copil, ia un obiect fara sa faca zgomot cu el. Daca face zgomot, iese afara din joc. Copilul care a luat obiectul si nu a făcut zgomot, se uita in cutie ce este, mimeaza obiectul iar ceilalti trebuie sa ghiceasca.
Conversatia Demonstrat ia
Chei Clopotel Cutie cu monede, zaruri, creioane
2.Ef
ectu
ar
ea
tem
elor
Realizarea temelor
2 h
30
min
Supraveghere si indrumare la teme
Conversatia Explicatia Exemplul
3.Pauza de masa
Servirea mesei
30 m
in
Spalatul mainilorServirea mesei
4. Comunicare Cunoastere “Sa ne cunoastem!”
Dezvoltarea abilitatilor de prezentare
45 m
in
Elevii stau in cerc, iar invatatorul, in mijlocul lor. Un elev are o minge pe care o arunca invatatorului. Cand o prinde, acesta se prezinta: nume, prenume, insusirifizice, o preferinta, apoiarunca mingea unui alt elev, care trebuie, la randul sau, sa se prezinte. Jocul continua pana se prezinta toti elevii.
ConversatiaExplicatia
Minge
5. Comunicare Cunoastere “Cine sunt eu? Cine este el/ea?”
Dezvoltarea abilitatilor de prezentaredupa culegereade informatii Lucru in echipa
30 min
Elevii formeaza perechi; perechile stau de vorba si culeg informatii: nume,prenume, preocupari. Apoi vinin fata clasei, unde se afla un scaun. Restul clasei poate fi dispus in careu. Cel prezentat sta pe scaun, iar cel care vorbeste sta in picioare, in spatele scaunului. Apoi se schimba locurile. Fiecare pereche face prezentarea partenerului.
ConversatiaExplicatia
PLANIFICAREA ORIENTATIVĂ A ACTIVITĂŢILOR
44
6.Miscare Atentie “Umbra”
Cunoastere si comunicare Socializare Amuzament
30 min
Copiii sunt impartiti in doua echipe, asezate pe doua linii, fata in fata, cu distanta mare intre coechipieri. O echipa formeaza “umbrele”, cealalta “oamenii”. “Oamenii” se deplaseaza lateral, cu pasi mici si repezi la stanga si la dreapta. La un semnal, ei incep sa-si legene trunchiullateral, cu mainile sprijinite pegenunchii indoiti. “Umbrele” incearca sa imite miscarile oamenilor. La al doilea semnal, jocul se opreste. Se controleaza distanta prin intinderea bratelor inainte (“umbra” trebuie sa atinga umarul “omului”) pentru a vedea daca umbra s-a tinut dupa om, apoi se inverseaza rolurile.
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a se reintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Vreau sa fiu...pentru ca/ca sa…….el face (ce face?)…
ConversatiaExplicatia
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
Conversatia Explicatia Exemplu
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Cunoaster e Comunicare Socializare “La cine s-a oprit jucaria?”
Recunoasterea colectivului din care face parte Dezvoltarea abilitatilor de comunicare
30 min
Se alege o jucarie care trebuie sa treaca din mana in mana, fara sa fie retinuta de copii. La semnalul invatatorului (“STOP”) jucaria se opreste la elevul la care se afla in acel moment. Vecinii elevului (din dreapta, stanga, fata si spate,la alegerea invatatorului) trebuie sa spuna clasei numele si prenumele copilului la care
ConversatiaExplicatia
O jucarie
45
este jucaria.5.Cunoaster e Comunicare Socializare Lucrul in echipa“Cine numestemai multe?”
Cunoasterea spatiului si a obiectelor din sala de clasa Dezvoltarea abilitatilor de comunicare
30 min
Se formeaza doua echipe, fiecare cu reprezentantul sau, care vine in fata clasei. Intr-un timp determinat (“pana numar la cinci”), pe rand, fiecare trebuie sa numeasca ceea ce se cere: obiecte din clasa, obiecte ale scolarului, obiecte ale invatatorului. Cand expira timpul, clasa bate din palme, urmand cate un alt reprezentant, cu alte sarcini.Cu un marker se noteaza laloc vizibil numarul de obiecte numit de fiecare grupa. Castiga echipa al carui reprezentant spune mai multe obiecte.
Conversatia aExplicatiaExemplul
Marker
6.Fisa de lucru “Uneste punctele”
Educarea atentiei si gandirii logice
15 min
Se vor uni puncte de pe fisa de lucru in ordinea corecta a numerelor sau literelor.
ConversatiaExplicatia
Fisa de lucru Pix
7. Limbaj Spirit de ordine“De ce s-au suparat hainele?”
Educarea spiritului de ordine, pastrare si ingrijire a lucrurilor personale Activizarea limbajului
30 min
Invatatorul le spune elevilor ca lucrurile unui copil erau tare suparate si nu stie de ce, propunandu-le sa afle cauza impreuna. Formuleaza propozitii in finalul carora pune o intrebare, iar elevii trebuie sa raspunda, argumentand locul de drept alfiecarui obiect. Pot fi antrenatisi elevii in formularea intrebarilor. Ex: Paltonul sta sub pat. De ce este oare suparat?
Conversatia Dezbaterea Discutie dirijata
Mie rcur i
1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a sereintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Acest joc incepe prin situatia in careinstructorul spune: “Atinge ceva…verde..!” Copilul trebuie sa caute ceva “verde” pentru a-l atinge. Jocul continua cu urmatoarea sarcina “ Atinge..ceva..metalic...”,”Atinge ceva rotund”,”Atinge ceva…pufos”..etc.
ExplicatiaExercitiul
2.Efectuare Realizarea 2 h 30 Supraveghere si indrumare la46
a temelor temelor min teme3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Comunica reAtentie “Ghici cine te-a trezit?”
Educarea atentiei auditive Distingerea si recunoasterea glasului colegilor
15 min
In fata clasei, pe un scaun, va sta un elev, care are in fata sa o masuta. El va sta cu capul pe brate, sprijinit pe masa, simuland ca doarme. Invatatorul va trece prin dreptul elevilor atingand pe unul din ei. Acesta va spune:”Trezeste-te,...” si pronunta numele colegului. Cel in cauza va intoarce fata spre clasa si va raspunde la intrebarea adresata in cor “Al cui glas este?” In raspunsul sau, elevul va formula o propozitie de genul:”Este glasul lui...”
ConversatiaJoc didactic
5.Socializar eJoc de rol “Cumparam si oferim flori”
Educarea comportament ului politicos
1 h Invatatorul va aranja un colt al salii de clasa care va simula o florarie. Clasa de elevi vaprimi roluri de: vanzator deflori, copilul, tata, mama, bunica, sora, fratele, o matusa, invatatorul, un coleg, prieten. Elevii joaca pe rand rolurile pentru a fi toti in situatia de a oferi si de a primi flori. Invatatorul urmareste dialogurile la florarie si comunicarile care insotesc oferirea florilor.
Conversatia Joc didactic Discutia libera/dirija ta Intervievar ea
Desene cu flori sau flori
6. Stiinte Comunicare Cultura generala “Uscat, aer, apa”
Educarea atentiei Imbogatirea cunostintelor generale
30 min
Jucatorii se aseaza in cerc, in pozitia sezand, iar invatatorul in mijlocul cercului, de unde arunca mingea unui jucator, rostind totodata si unul dintre cuvintele: uscat, aer, apa. Jucatorul care a primit mingea este obligat sa numeasca o fiinta care traieste in mediul respectiv. Jucatorii care nu raspund repede sau care numesc fiinte care nu traiescin mediul respectiv, primesccate un punct penalizare.
Elevii stau in cerc, iar in mijlocul cercului sta un elev legat la ochi, care trebuie sa recunoasca cine este colegul, care la semnul invatatorului recita o strofa, cate un fragment dintr-un cantec etc. Cel recunoscut ia locul in cerc si jocul continua. Daca nu se recunoaste vocea, jocul continua cu acelasi elev.
Un elev este ales “locomotiva”. Ceilalti elevi reprezinta “vagoanele”, purtand in piept cate un ecuson pe care se afla scrise cifrele numerelor pana unde au invatat elevii sa numere, ecuson lipit si pe banci.locomotiva intra in “gara” – seopreste langa banca – si ataseaza vagonul respectand ordinea crescatoare a numerelor existente. Vagoanele se prind de locomotiva, umbla prin clasa in cautarea celorlalte numere, iar intrarea in gara se anunta printr-un suierat specific. Dupa ce trenul este complet,poate detasa vagoanele in gari,incepand cu ultimul vagon. Semnalul de oprire il da ultimul vagon in dreptul
Conversatia Explicatia Joc didactic
Ecusoan eFluier
48
bancii sale, semnal sonor preluat de locomotiva, apoi de tot trenul.
6. Fise de lucru “Gaseste obiecte la fel” “Uneste puncte”“Incercuieste obiectul diferit” “Ceurmeaza?”
Educarea atentiei Dezvoltarea logicii si gandirii
30 min
Se vor urma instructiunile invatatorului.
Conversatia Explicatia Descoperir ea
Fise de lucru Pix
Vin eri
1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei “Fazan”
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a se reintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Varianta mai usoara a acestui joc: fiecare participant spune pe rand cate un cuvant care incepe cu litera aleasa (A: albina, avion, aluna, etc). Se poate juca si varianta normala daca copiii sunt mai mari si cunosc alfabetul.
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a sereintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Ideea centrala a jocului este aceea de compune o fraza cat mai lunga, cu sens, in conditiile in care fiecare dintre participanti adauga pe rand, cand unul cand celalalt (doar) cate un cuvant in cadrul propozitiei. Conjunctiile si prepozitiile nu sunt luate in calcul. EX: Copacul de la marginea padurii este portocal iu deoreceacum este cerulrosu…..
Elevii stau in cerc cu mainile la spate. In interiorul cercului sta un elev cu fata acoperitacu palmele sau legat la ochi cu o esarfa. Invatatorul trece prin spatele elevilor si plaseaza un clopotel in mainile unui copil. Aesta suna din clopotel scurt. Cel din mijlocul cercului isi descopera ochii si incearca sa afle cine a sunat din trei incercari, solicitand celuinumit sa arate mainile. Daca afla clopotelul in mainile celui numit, acesta ii ia locul, iar daca nu, continua jocul pana recunoaste cine a sunat.
Joc didactic Conversatia Explicatia
ClopotelEsarfa
5.Gandire Rezolvare de probleme “Ce vei face?”
Dezvoltarea inteligentei si a gandirii logice
45 min
Se solicita elevilor sa formuleze propozitii in care vor arata cum inteleg ei sa rezolve o situatie data. Invatatorul formuleaza intrebari, iar elevii care stiu raspunsul, ridica mana. “Daca ai plecat la scoala si ai uitat usa deschisa, ce trebuie sa faci? (Ma intorc si inchid usa.)”, “Din greseala, in timpul jocului un prieten te-a lovit si ai cazut. Ce trebuie sa faci? (Ma ridic si ma joc mai departe)”, “Daca ti-e frig, ce trebuie sa faci? (Sa maimbrac, sa ma duc in casa)”.
Se rastoarna pe masa betisoarele. Fiecare participant la joc primeste cate o cutie goala si cate o manusa cu un deget. La semnal, jucatorii strang betele si incearca sa le puna in cutii. Castiga jucatorul care strange intr-un minut mai multe bete.
Explicatia Demonstrat ia
Betisoare/ Chibritur iManusi cu un deget
Mar ti
1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere
15 min
Gasiti cat mai multe intrebuintari (posibile – cel putin 10) pentru – o caramida, un pahar de unica folosinta,
Discutia dirijata Explicatia
50
“Creativitat e pura”
relaxante Dorinta de a se reintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
etc.
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Comunica reLimbaj “Jocul culorilor”
Recunoasterea culorilor Formularea corecta a propozitiilor
30 min
Un elev iese in fata clasei si ridica un creion colorat intreband: “Ce culoare am in mana si ce poti colora cu ea?”, iar elevul numit trebuie sa formuleze o propozitie care sa cuprinda culoarea si ce poatefi colorat cu acea culoare. Ex:tu ai in mana culoarea galbena, cu care eu pot colora soarele.
Conversatia Discutia dirijata
Creioane colorate
5.Miscare “Cum traiti? Cum dormiti?”
Educarea atentiei Educarea mimicii si gesticulatiei
30 min
La fiecare intrebare copiii trebuie sa raspunda in cor: “Iata-asa!” si sa imite prin anumite miscari actiunile sau starile respective. Dupa ce explica participantilor conditiile jocului, invatatorul ii intreaba: Cum traiti?/Iata- asa! – copiii intind mana dreapta si arata degetul cel mare. Cum mergeti?/Iata-asa!– copiii intind palmele mainii stangi inainte, iar cu degetele de la dreapta imita mersul omului. Cum alergati?/Iata- asa! – aceeasi pozitie a mainilor insa degetele de la dreapta accelereaza miscarile. Cum dormiti?/Iata-asa! – pune aminile in loc de capatai si isi culca capetele pe ele. Cum apucati?/Iata-asa! – Copiii imita miscarile respetive de apucare a unui obiectoarecare. Cum va spalati?/Iata-asa! – imita miscarile pe care le fac in
Conversatia Explicatia Demonstrat ia
51
timpul spalatului mainilor sau fetei. Jocul poate continua.
6.Discutii tematice “Sinceritate siminciuna”
Incurajarea comportament ului pozitiv Incurajarea exprimarii propriei opinii
45 min
Citirea unor texte specifice, discutii pe marginea textului, exemple pozitive, negative.
Conversatia Dezbaterea Discutia dirijata
Material eTexte specifice
Mie rcur i
1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei “Exercitiu de dictie”
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a sereintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Un caricaturist a caricaturizat o caricatura. Poti tu sa caricaturizezi caricatura caricaturizata de acel caricaturist? Se va incerca pana ce fiecare elev va rosti cat mai corect (sau cu cat mai putine greseli).
Explicatia Demonstrat ia
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Comunica reLimbaj Vocabular “Al cui este? A cui este?”
Pronuntarea corecta a articolului posesiv a, al, ai, ale
30 min
Se schimba intre elevi rechizitele scolare. Fiecare elev iese in fata clasei si intreaba: “Al cui este acest penar?”, iar posesorul se ridica in picioare. Clasa varaspunde: “Acest penar este al lui...” Se pronunta prenumele posesorului de catre intreaga clasa sau raspunsul poate fidat chiar de catre cel care aintrebat. Cei care gresesc sunt corectati si repeta propozitia corecta.
Conversatia Explicatia Discutia dirijata
Rechizite scolare
5.Joc de rol Socializare Miscare“Sa primimmusafiri”
Respectarea regulilor de comportare
45 min
Invatatorul va pregati din timp buchetele de flori. Clasa impreuna cu invatatorul va aranja 2-3 mese in fata clasei, pentru “musafiri”. Jumatate de clasa va reprezenta grupul gazdelor, iar cealalta jumatate va reprezenta grupul musafirilor. Musafirii, cu buchetele de flori in mana, vor veni in vizita; gazdeleamabile, ii vor primi.
Discutia dirijata Demonstrat iaExercitiul
Buchete de flori
52
Invatatorul le spune anterior sa tina seama de cateva momente importante, dar si de modul de adresare: anuntarea vizitei, sunatul la usa, salutulsi strangerea mainii, oferireaflorilor, adresarea multumirilor de catre gazda, invitarea musafirilor in casa
6.Educatie plastica Dactilopictu ra
Crearea unei planse la alegere
30 min
Pictarea unei planse la alegere Explicatia Demonstrat ia
Bloc desen Tempera
Joi 1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei“60 de secunde=1 minut, sau nu este asa?”
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a se reintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Apoi fiecare participant va trebui sa se aseze pe scaunul sau, tacut si cu ochii inchisi. Mediatorul ii roaga pe toti sa se ridice si sa tina ochii inchisi. La comanda START!, fiecare va incepe sa numere60 de secunde si sa se aseze pe rand ceau terminat de numarat. Este important de stiut de catre toti participantii ca acest exercitiu poate fi realizat doar daca se pastreaza liniste deplina. Odata ce au terminat de numarat se pot aseza pe scaune si sa deschida ochii, dar nu inainte!
Conversatia Explicatia Demonstrat ia
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Comunica reLimbajVocabular Gandire “Stii cine este?”
Activizarea vocabularului Dezvoltarea capacitatii de analiza si sinteza
30 min
Invatatorul cheama in fata clasei un elev, caruia ii spune, fara sa auda clasa, numele unui coleg. Elevul varaspunde intrebarilor formulate de clasa. Elevii vor avea ca sarcina sa recunoasca colegul dupa insusirile descrise. Pentru a recunoaste colegul descris, clasa va formula intrebari referitoare la aspectul fizic, calitati sau defectele colegului ca in final
sa-i afle numele. Elevul din fata clasei va formula raspunsurile in asa fel incat sa ghideze clasa spre aflarea raspunsurilor. La inceput,intra in joc si invatatorul. Ex:Este baiat sau este fata? / Este baiat. Este un copil retras? / Este un copil vesel si are multi prieteni. Cand se afla numele elevului, este intrebat daca els-a recunoscut din descrierea colegului.
5.Comunica re Imaginatie “Poveste fara sfarsit”
Stimularea creativitatii
45 min
Este foarte simplu sa incepeti cu “A fost odata ca niciodata...”sau, in cazul in care doriti sa obtineti efecte speciale, puteti alege fraza: “Era o noapte rece, ploua cu galeata, cand...”. Lasati apoi copiii sa continue cum doresc.
Conversatia Discutia libera Demonstrat ia
6.”Stiati ca” Imbogatirea cunostintelor generale
30 min
Citirea unor materiale informative si discutii pe marginea acestora.
Conversatia Discutia dirijata
Vin eri
1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei “Cacialmau a orbului”
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a sereintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Un jucator legat la ochi este invartit de 3 ori si incearca sa prinda pe cineva din jurul sau. Ceilalti pot sa se furiseze tarandu-se prin spatele orbului si sa strige "Boo" sau sa stea nemiscati si sa nu facazgomot. Totusi, in cele dinurma,cineva va fi neatent si va fi prins. Cel prins va fi legat la ochi pentru urmatorul joc.
ConversatiaExplicatia
Esarfa
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Activitati liber alese
III. Lun i
1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei “Prinde, nu
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxante
15 min
Jucatorii trebuie sa stea in cerc si cu bratele incrucisate. Persoana din centrul cercului va arunca cuiva din cerc o minge. El va spune "Prinde!"
Conversatia Explicatia Exercitiul
Minge
54
prinde” Dorinta de a se reintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
sau "Nu prinde!". Daca el spune "Prinde", atunci jucatorul nu trebuie sa prinda mingea si nu poate sa-si miste mâinile. Daca cel de la centru spune "Nu prinde", jucatorul trebuie sa prinda mingea.Daca un jucator greseste ceeace trebuie sa faca, el iese din joc.
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Comunica reVocabularGandire“Ce poate fi asa?”
Recunoasterea culorilor Dezvoltarea comunicarii prin alaturarea logica a unui adjectiv la un substantiv
15 min
Invatatorul indica un obiect din clasa si culoarea lui, solicitand elevilor sa numeasca alte obiecte de aceeasi culoare. Ex: Perete alb. Ce mai poate fi alb? etc. Jocul poate continua aezand adjectivul in fataubstantivului: Albastru creion, albastra bluza etc.
Conversatia Discutia dirijata
5.Miscare Atentie “Comanda inversa”
Educarea atentiei
30 min
Executantilor, fie ca stau pe loc sau sunt in miscare, li se adreseaza diferite comenzi, iar ei trebuie sa execute miscarea inversa. De exemplu, se comanda mers incet, grupul de participanti va executa mers repede, sau se comanda ridicarea bratului drept, si toti ridica bratul stang etc. De asemenea, se poate comanda o rupere de randuri urmata de alergare spre un anumit punct al salii sau terenului, jucatorii fiind obligati sa alerge inpartea opusa. Pentru aingreuna jocul, se poate indica cu mana directia in care se comanda alergarea.
Conversatia Demonstrat ia
6.Memorie Atentie “Tine minte”
Stimularea memoriei si atentiei
30 min
Se alege o categorie de obiecte. O data aleasa categoria, primul elev numeste un obiect. Al doileaelev, numeste obiectul spus de
ConversatiaExemplul
55
primul elev si un alt obiect ales de el. Al treilea elev, numeste ce a spus primul, al doilea si continua cu ce va numi el. Ex: flori. Primul elev spune crin; al doilea: crin/lalea; al treilea: crin/lalea/ghiocel etc. Se va alege o alta categorie dupa ce elevii pierd sirul. Se poatejuca pe grupe mici sau mari,in functie de varsta copiilor.
7.Comunica reLimbaj Vocabular “Cum e corect?”
Sesizarea erorii din cadrul comunicarilor Formularea unor comunicari corecte
30 min
Invatatorul formuleaza propozitii in care strecoara o greseala, pe care elevul numit trebuie sa o sesizeze, apoi, sa reformuleze, corect,propozitia. Ex: Cocosul inoatain rau. E corect? Copilul va raspunde: Nu, pestele inoata in rau.
Conversatia Discutia dirijata
Mar ti
1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei “Mingea in cerc mare”
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a se reintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Cerinte: minge de volei. Un cerc este format din oameni care stau cu picioarelelarg desfacute, atingându-le pe cele ale vecinului. Jucatoruldin interiorul cercului încearca sa arunce mingea în afara printre picioarele participantilor. Jucatorii încearca saopreasca mingea cu ajutorulmâinilor. Daca mingea scapa în afara, jucatorul prin a carui picioare a trecut mingea, va merge în centrul cercului.
ExplicatiaExercitiul
Minge
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Cele cinci simturi “Pipaitul”
Stimularea memoriei si a simtului tactil Formularea unor propozitii corecte, descriptive
30 min
Jucatorii sunt legati la ochi si stau in cerc. Invatatorul face sa treaca din mana in mana si unul cate unul, o serie de obiecte, pe care jucatorii, pipaindu-le vor incerca sa le recunoasca. Dezlegandu-se apoi, fiecare intocmeste lista
Conversatia Descrierea Discutia dirijata Descoperir ea
Fulare Obiecte scolare
56
obiectelor care i-au trecut prin mana. Copiii mai mici de varsta, pot numi obiectele pe loc. Cu timpul se va cere si descrierea obiectelor in ceeace priveste dimensiunea,greutatea, natura lor etc.
5.Memorie “Jocul lui Kim”
Stimularea memoriei
30 min
Pe o tava se aseaza mai multe obiecte. Copiii le privesc un anumit timp, dupa care se acopera cu o panza. Copiii trebuie sa spuna numele tuturor obiectelor care erau pe tava.
ConversatiaExemplul
Diverse obiecte Panza/fat a demasa
6.Fise de lucru “Ordoneaza/coloreaza dupa model”, “Stabileste asemanari/ deosebiri”, “Compara”, “Spuneunde seafla”
Dezvoltarea capacitatii de analiza si sinteza Dezvoltarea capacitatii de abstractizare si generalizare Activizarea vocabularului
45 min
Realizarea fiselor de lucru dupa instructiunile invatatorului.
Conversatia Explicatia Descoperir ea
Fise de lucru Pix
Mie rcur i
1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei “Fotbal in mersul piticului”
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a sereintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Doua echipe sunt aliniate la o distanta mica una de alta. Membrii echipelor sunt numarati. Mingea de fotbal este asezata la centru. Oficialii striga numere. Jucatorul al carui numar a fost strigat din fiecare echipa trebuie sa mearga în mersul piticului sisa inscrie in poarta adversa. Cand este inscris un gol, mingea este repusa la centrul terenului si un alt numar este strigat. Membrii echipei pot ajuta, dar nu pot inscrie.
ExplicatiaExercitiul
Minge
2.Efectuarea temelor
Realizareatemelor
2 h 30min
Supraveghere si indrumare lateme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Comunica re
Depistarea propozitiilor
45 min
Invatatorul formuleaza o propozitie falsa. Copilul numit
ConversatiaExemplul
57
Vocabular Atentie “Se poateasa ceva?”
ilogice Formularea de propozitii logice, adevarate
va trebui sa o corecteze. Ex: Petre se spala in camara. se poate asa ceva? Nu, Petre se spala in baie. Jocul poate continua, intrebarea putand fi pusa de elevul care corecteaza propozitia anterioara.
Discutia dirijata
5.Miscare Joc de rol “De-a spectacolul”
Adaptarea comportament ului in raport cu conditiile unui spectacol
1 h Jocul va incepe prin distribuirea rolurilor: o echipa de actori, cu un prezentator si o echipa de spectatori, care va respecta urmatoarele etape: statul la rand, daca este cazul,cumpararea biletelor, prezentarea biletelor la control, intrarea in sala, cautarea locurilor corespunzatoare, urmarirea spectacolului in liniste, civilizat, parasirea in ordine a salii de spectacol. Se vasimula un foarte scurt spectacol, pe o tema cunoscuta dintr-o poveste. Se schimba apoi rolurileechipelor. La final, invatatorul anunta comportamentul fiecrei grupe in parte, a fiecarui elev, se reiau normele de comportament in timpul unui spectacol.
Conversatia Demonstrat ia Observarea
Joi 1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a sereintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Miscare Amuzament “Ras
Crearea unei atmosfere relaxante
45 min
E nevoie de cel putin trei jucatori. Unul din ei se intinde pe jos; al doilea isi lipeste
ExplicatiaDescrierea
58
molipsitor” urechea de abdomenul celui culcat; al treilea isi lipeste urechea de cel de-al doilea. Primul va spune “Ha!”, al doilea “Ha! Ha!”, al treilea “Ha!Ha!Ha!” si asa mai departe, in functie de numarul jucatorilor. In curand se va intampla ceva uimitor: “Ha!Ha!Ha!”-urile se vor transforma in rasete adevarate, de care se vor molipsi toti. Dupa ce v-ati linistit, incercati din nou si cronometrati cat rezistati fara rasete.
5.Atentie Vocabular “Eu gresesc, tu nu gresesti!”
Sesizarea greselilor in comunicare Corectarea exprimarii
30 min
Invatatorul spune scurte propozitii gresite, pe care elevul numit trebuie sa le corecteze. Ex: Am cinci deget. Corect: Am cinci degete.
Discutia dirijata Exemplul
6. “Stiati ca”
Imbogatirea cunostintelor generale
30 min
Citirea unor materiale informative si discutii pe marginea acestora.
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a sereintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Cerinte: cutii de iaurt (sau altceva, fiti creativi). Fiecarui jucator ii este data o cutie de iaurt si trebuie sa si-o puna pe cap. Toti jucatorii trebuie sa danseze cu cutiile pe cap.Cine pastreaza cat mai mult timp cutia pe cap, castiga.
Captareaatentiei Crearea unei atmosfere relaxante Dorinta de a se reintoarce la
15min
Fiecare elev deseneaza siafiseaza in piept un ecuson cu un obiect reprezentativ pentru meseria aleasa.
Explicatia HartieCreioane colorate
59
joc, dupa efectuarea temelor
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Comunica reGandire “Mirosul meseriilor”
Recunoasterea unor meserii dupa uncuvant reprezentativ Dezvoltarea respectului fata de munca
45 min
Invatatorul numeste un miros/aroma care sa conduca la descoperirea, de catre elevi, a unei meserii. Ex: “La ce meserie va ganditi cand spun vanilat?” Elevii pot raspunde: “Cand spuneti vanilat, ma gandesc la meseria decofetar”. Se poate juca incepand cu intrebarea “Cine miroase a vanilie?”. Jocul se poate incheia in ambele cazuri cu poezia “Ce miros au meseriile” de Gianni Rodari. Elevii pot sa-si spunaoptiunile lor in privinta profesiei indragite.
Discutia dirijata Descoperir ea
Poezia “Ce miros au meseriile” deGianniRodari
5.Miscare Competitie “Maimuta”
Dezvoltarea spiritului competitiv Coordonarea miscarilor
30 min
Acelasi joc la “Umbra”, cu deosebirea ca cel care conduce jocul bate din palme in ritmuri variate, face rotari mici si mari de brate, sarituri ca mingea, se ghemuieste si revine in picioare printr-o saritura, iar copiii ii imita intocmai miscarile.
Explicatia Demonstrat ia
6.Planse de lucru “Rebus” “Labirint” “Compuner e dupa o imagine data”
Dezvoltarea operatiilor gandirii Stimularea memoriei Stimularea imginatiei
30 min
Realizarea fiselor de lucru dupa instructiunile invatatorului.
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a se
15 min
Grupul sta in cerc tinandu-se de maini si cineva este situat in centru. Jocul incepe de la o persoana care declara ca va trimite o "incarcatura" altei persoane de langa el si incepe
Explicatia Demonstrat ia
60
reintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
sa stranga mana vecinului. Persoana din mijloc trebuie sa-si dea seama unde este curentul. Daca reuseste el va schimba locul cu urmatorul care trebuie sa trimita "sarcina". "Curentul" este transmis prin strangerea mainii.
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Arte plastice “Desene fara sfarsit”
Dezvoltarea laturii creative Aprecierea muncii in echipa
45 min
La inceput, trageti o linie sau faceti o forma oarecare pe o coala de hartie. Fiecare copilul trebuie sa continue cum doreste, coala va fi data din mana in mana pana cand fiecare copil va fi desenatceva pe aceasta. De asemenea,copiii pot sa se gandeasca si la o denumire a colajului.
Explicatia Descoperir ea
O coala de hartie Creioane colorate
5.Limbaj Vocabular “Jocul dragalasenii lor”
Activizarea vocabularului Pronuntarea corecta a diminutivelor
30 min
Dupa modelul invatatorului, se cere crearea diminutivelor unor cuvinte date. Ex: mama/mamica, fata/fetita etc.
ExplicatiaExercitiul
6.Discutii tematice “Drepturile si responsabili tatile copilului”
Sesizarea responsabilitat ilor copiluluiin urma citiriidrepturilor Informarea copiilor cu privire la drepturile si responsabilitat ile lor Sesizarea comportament elor pozitive si negative
30 min
Citirea unor texte specifice, discutii pe marginea textului, exemple pozitive, negative.
Capitanul va sta discret departe de grup si va fi legat la ochi. Liderul va indica un jucator care va spune: "Buna
ExplicatiaJoc didactic
61
“Buna dimineata domnule capitan”
relaxante Dorinta de a se reintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
dimineata domnule capitan!". Capitanul incearca sa ghiceasca numele celui care a vorbit. Daca capitanul identifica corect pe cel care a vorbit atunci el isi va pastra pozitia. Daca nu, jucatorul care a vorbit va deveni noul capitan. Jucatorii vor încerca sa-si schimbe vocea.
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Comunica reCultura generala “Cine este cel care..?”
Recunoasterea meseriilordupa o actiune reprezentativa Dezvoltarea respectuluifata de munca
30 min
Invatatorul formuleaza intrebarea: “Cine este cel care conduce locomotiva” iar elevul numit va trebui sa raspunda: “Mecaniculconduce locomotiva”. Se poate porni de la actiunea facuta pentru a solicita, in raspuns, meseria. Ex: “Ce face frizerul?”, elevul numittrebuie sa spuna actiunea:“Frizerul tunde oameni”. Elevii pot fi intrebati despre profesia pe care o vor urma.
ConversatiaExemplul
5.Comunica re Socializare Joc de rol “Vorbim politicos”
Exersarea vorbirii dialogate Insusirea unui mod de adresare civilizat
45 min
Pe catedra se afla jetoane cu fata in jos, pe care sunt reprezentate diverse obiecte (rechizite, alimente, jucarii etc.). Elevul numit ia un jeton, priveste imaginea, o arata spre clasa si se indreapta spre un coleg caruia ii solicita, politicos, obiectul respectiv. Varianta: “La magazin” – pe catedra se simuleaza rafturi cu diverse marfuri (jetoane). In spatele catedrei sta vanzatorul, caruia elevii ii solicita, politicos, diverse marfuri, iar aceasta raspunde politicos. Castiga cine respecta regulile unei conversatii civilizate, politicoase. Se pot gasi si alte variante.
Discutia dirijata Conversatia Exemplul
Jetoane cu diverse imagini
62
6.Comunica re Socializare Mediul inconjurator “Cine este vinovat?”
Stabilirea rolului uman in degradarea mediului Exprimareapropriei opinii
30 min
Clasa se imparte in doua grupe. Fiecare grupa va avea cateva imagini in care se prezinta degradari ale mediului sub diverse forme: foc in padure, oameni care spala cu detergenti masini in ape curgatoare, copii care rup crengi, scrijelesc copaci, resturi menajere lasate in natura etc. Alternativ, elevi ai celor doua grupe vor prezenta cate o imagine, solicitand echipei adverse sa comenteze si sa numeasca vinovatii in acest caz. Se cere de fiecaredata sa se aprecieze atitudineasi comportamentul celor in cauza. De asemenea, se provoaca chiar si responsabilitatea individuala prin intrebarea: “Dar tu, daca ai fi acolo, ce ar trebui sa faci?”
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a sereintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
Cineva este ales a fi jucatorul "special" si se imparte grupul in doua linii paralele. Jucatorul "special" trebuie sa mearga de-a lungul coloaneifara sa rada sau sa zambeasca.Restul persoanelor vor incerca sa-l faca pe jucatorul "special" sa rada fara sa-l atinga.
ExplicatiaExercitiul
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Exercitii de dictie
Educarea limbajului Imbunatatirea dictiei Corectarea greselilor de limbaj existente prin exercitiu
15 min
Se vor citi diverse texte specifice, urmand ca elevii sa repete acele propozitii, in ritmuri diferite, fara greseli.
Exemplul Exercitiul Demonstrat ia
Exercitii de dictie
5.Atentie Recunasterea 30 Invatatorul va enumera mai Discutia Poezia63
Bune maniere “Asa da, asa nu!”
faptelor bune Aprecierea faptelor bune Captarea atentiei
min multe fapte; elevii trebuie sa aplaude doar la faptele bune: merg linistit, rup crengile copacilor, nu urc in masini ale necunoscutilor, chinui pisoii, omr albinele, il ascult pe fratele mai mare etc. La final se da posibilitatea si copiilorsa numeasca fapte bune. Se poate incheia cu poezia “Fapte bune” de Victor Tulbure sau “Nu uitati” de S. Mihnea.
dirijataExemplul
"Fapte bune” de Victor Tulbure, “Nu uitati” de S.Mihnea
6. Comportam ent civilizat Drepturile copilului “Ce ai face tu daca...?”
Promovarea unei atitudini pozitive fata de copiii strazii
1 h Invatatorul da citire textului “Fetita cu chibrituri” de Hans Christian Andersen, timp in care un elev – pregatit anterior– mimeaza actiunile personajelor. Clasa, impartita pe doua grupe va raspunde intrebarilor scrise pe tabla si descoperite la finalul lecturii: Ce sentimente v-au incercat in timpul lecturii si mimarii povestii? Ce alte exemple concrete, asemanatoare stiti? Relatati despre copiii strazii din localitate. Aveti aceleasi sentimente si fata de copiii intalniti aproape zilnic pe strada? Este de ajuns sa avem doar sentimente? Injosesc copiii strazii natiunea romana? dati exemple. Dupa ce formuleaza raspunsurile, acestea se citesc in fata clasei de reprezentanti ai fiecarei echipe.
Lectura Dezbaterea Discutia dirijata
Textul “Fetita cuchibrituri” de Hans Christian Andersen
Vin eri
1.Energizar e/relaxare/ Captarea atentiei “Cald si rece”
Captarea atentiei Crearea unei atmosfere relaxanteDorinta de a sereintoarce la joc, dupa efectuarea temelor
15 min
O persoana este aleasa ca fiind jucatorul "special", aceasta situandu-se undevamai departe de grup. Restul jucatorilor vor alege un obiect pe care il vor ascunde in camera. Cand jucatorul "special" se va intoarce ceilalti vor canta un cantec in asa fel incat atunci cand jucatorul "special" se apropie deobiectul ascuns vor canta mai
ExplicatiaExercitiul
64
tare, iar cand se va departa vor canta mai incet. Scopuljocului este ca jucatorul"special" sa gaseasca obiectul ascuns.
2.Efectuare a temelor
Realizarea temelor
2 h 30 min
Supraveghere si indrumare la teme
3.Pauza de masa
Servirea mesei 30 min
Spalatul mainilorServirea mesei
4.Activitati liber alese
65
BAZA LEGALĂ A PROGRAMULUI SCOALA DUPA SCOALA DE LA SCOALA GIMNAZIALA „EPISCOP DIONISIE ROMANO’ BUZAU
Ar t . 58 L e gea 1 / 2011 Progra m u l “ Ş c o ala după şcoa l ă “Stru c tura sistemului n aţ ional de în v ă ţ ăm â nt p r e u n i ver s it a r
CAPITOLUL IIStructura sistemului naţional de învăţământ preuniversitarSECŢIUNEA a 15-aProgramul Şcoala după şcoală
Art. 58(1) Unităţile de învăţământ, prin decizia consiliului de administraţie, pot să îşi extindăactivităţile cu elevii după orele de curs, prin programe Şcoala după şcoală.(2) În parteneriat cu autorităţile publice locale şi cu asociaţiile de părinţi, prin programul Şcoala după şcoală, se oferă activităţi educative, recreative, de timp liber, pentru consolidarea competenţelor dobândite sau de accelerare a învăţării, precum şi activităţi de învăţare remedială. Acolo unde acest lucru este posibil, parteneriatul se poate realiza cu organizaţii nonguvernamentale cu competenţe în domeniu.(3) Programele Şcoala după şcoală se organizează în baza unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului.(4) Statul poate finanţa programul Şcoala după şcoală pentru copiii şi elevii din grupurile dezavantajate, potrivit legii.
Ordinul 5349 din 7 septembrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare aProgramului "Scoala dupa scoala"Publicat in Monitorul Oficial 738 din 20 octombrie2011 (M. Of. 738/2011) In temeiul art. 58 alin. (3) din Legea educatiei nationale nr.
