1
PROGRAMUL DE FORMARE C - DEZVOLTATORI DE INSTRUMENTE DE EVALUARE A COMPETENȚELOR
PROFESIONALE Nume si prenume: TATARU ELENA GABRIELA Scoala: LICEUL TEHNOLOGIC “GRIGORE MOISIL” Localitatea: BRAILA Grupa: C_G1
2
CUPRINS:
1. Studiu de caz: .............................................................................................................. 3 2. Cerințele standardului privind evaluarea .................................................................... 5 3. Elaborarea instrumentelor de evaluare sumativă pentru un modul care conține teorie, laborator tehnologic / instruire practică .............................................................................. 7
Obiectivele evaluării: ...................................................................................................... 8 TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ ............................................................................ 9 Schema de notare .......................................................................................................... 14
4. Elaborarea unei probe de evaluare transdisciplinară .................................................... 15 Cerințe: .......................................................................................................................... 16 Schema de notare: ......................................................................................................... 17
3
1. Studiu de caz:
Utilizarea rezultatelor diferitelor tipuri de evaluări şi categoriile de beneficiari care pot utiliza aceste rezultate în diferite scopuri (eficientizarea învăţării, progresul şcolar)
Studiul de caz ales își propune eficientizarea elevilor în cadrul orelor de laborator de la modulul ”Traductoare”, clasa a X-a, domeniul electronică și automatizări, prin utilizarea softului educațional ”Lego Mindstorms”, folosit pentru testarea principiilor de funcționare ale senzorilor. Eseu:
Se știe că un lucru bine făcut are la bază o etapă premergătoare. Proiectarea didactică este etapă premergătoare a actului didactic și nu poate să lipsească din preocupările profesorilor, pentru că o lecţie bună este întotdeauna rezultatul unei proiectări corespunzătoare și va răspunde la cele patru întrebări:
Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? Cum voi şti dacă ceea ce trebuia făcut a fost bine făcut? Analizând răspunsurile la aceste întrebări, scopul studiului de caz, a fost să ofer
cadrelor didactice o soluție reală, pentru desfășurarea orelor de laborator pe specialitate, de la modulul ”traductoare”, evitând transformarea acestor ore, în ore de teorie pură. De asemenea, pentru eficientizarea învățării am urmărit să elimin bariera de comunicare dintre profesor și elev, prin unirea a două mentalități de viață diferite: a profesorului care duce ”dorul” elevului ”silitor, conștiincios, disciplinat și
respectuos” din trecut; și a elevului care ”se plânge” de strategiile didactice învechite ale profesorului, care
”predă la fel ca pe vremea lui”. Pornind de la aceste aspecte și reflectând la intrebarea unui elev absolvent al
specializării electronică și automatizări:”Dar ce știu eu să fac doamna profesoara, în urma obținerii acestui atestat profesional, ca să mă pot angaja în acest domeniu?”, m-am hotărăt, să găsesc o soluție, prin care obiectivele profesorilor să-și atingă ținta, iar elevii să fie convinși că au dobândit competențele profesionale vizate, că au fost corect îndrumați spre obținerea performanței și că sunt competitivi pe piața muncii.
Astfel, am propus, ca pentru modulul ”Traductoare”, din clasa a X-a, domeniul ”electronică și automatizări”, să utilizez într-un mod cât mai eficient resursele disponibile din ”Liceul Tehnologic Grigore Moisil”, unde îmi desfășor activitatea. Soluția propusă este economică din punct de vedere financiar, (deoarece orele de laborator, de specialitate pot fi susținute cu succes într-un laborator de informatică), simplă, atractivă și are drept scop valorificarea softului educațional de specialitate existent pe piață, ”Lego Mindstorms”, pentru programarea microcontrolerilor, soft util elevilor care vor să urmeze o carieră profesională în domeniu.
Softul ”Lego Mindstorms NXT 2.0”, testează principiile de funcționare ale senzorilor. Cu ajutorul acestor senzori, structura modulară, poate executa diferite
4
comenzi, cum ar fi să reacționeze la impactul cu un anumit obstacol, să răspundă la comenzi vocale, să urmărească un anumit traseu, să evite diverse obstacole, etc.
Obiectivele operationale, propuse în acest studiu de caz, au avut drept scop prezentarea conținutului științific al modulului, într-un mod atractiv, încât să stimuleze curiozitatea elevilor, fără ca să devină un obiect abstract, plictisitor și greu de înțeles. De asemenea, s-a conturat profilul psiho-pedagogic al elevului, care a ținut cont de particularitățile de vârstă ale elevilor, separând printr-o linie imaginară tiparul elevului de liceu, puțin nerăbdător, care dorește să vadă un efect imediat, a cunoștințelor teoretice abstracte prezentate de profesor, fără să depună foarte mult efort, de tiparul studentului care aprofundează din pasiune competențele dobândite în perioada liceului, pentru că singur a înțeles utilitatea acestei specializări și a decis că dorește să urmeze o carieră profesională în acest domeniu.
Exemple de obiective operaționale utilizate în cadrul evaluării, competenței specifice – măsurarea electrică a mărimilor neelectrice: O1 – să identifice diverse tipuri de traductoare după simbol, aspect fizic, marcaj; O2 – să enumere elementele componente ale traductorului; O3 – să prezinte principiul de funcționare al traductoarelor; O4 – să precizeze rolul traductorului; O5 – să aplice conoştinţele teoretice în situaţii practice concrete; O6 – să dezvolte gândirea integratoare; O7 – să stimuleze creativitatea; O8 – să stimuleze capacitatea de adaptare a elevului la dinamica pieţei muncii; O9 – să dezvolte capacitățile de analiză şi sinteză ale elevilor.
Conținuturile de la modulul ”Traductoare” au fost prezentate cu ajutorul unor fișe de lucru, ce conțin aplicații concrete și respectă cerințele din programa școlară. Aceste fișe au fost concepute astfel încât să ofere informații elevilor despre nivelul lor de pregătire, stimulând autoevaluare.
Aplicarea conoştinţelor teoretice în situaţii practice a determinat înțelegerea mai profundă a conceptelor fundamentale impuse prin progresul tehnologiei, deoarece elevul a trebuit să construiască o structură modulară, să o programeze și la final să o testeze.
Elevii au dobândit un set de competenţe tehnice specializate, care le oferă posibilitatea de a activa într-un domeniu în care sistemele de calcul au căpătat un rol extrem de important, calculatorul devenind partenerul necondiționat al existenței noastre, deoarece asigură în cel mai rapid mod posibil comunicarea, accesul spre informații, sau divertisment. În prezent, calculatorul fiind cel mai modern şi eficient mijloc didactic, ce poate fi folosit cu ușurință atât de profesori cât și de elevi. Concluzii:
La finalul studiului de caz, s-a constatat că există avantaje atât pentru cadrele didactice cât și pentru elevi, deoarece cadrele didactice sunt mai puțin ”speriate” de
5
daunele pe care le pot produce elevii într-un laborator tehnic, iar elevii sunt mai solicitați, să se implice în procesul instructiv-educativ, fiind ”obligați” să rezolve individual sarcinile de lucru conținute pe fișe. Abordarea virtuală, prin care se stimulează realizarea de aplicații practice concrete, conduce la o mai bună înțelegere a fenomenelor care se întâmplă în realitate, iar riscurile sunt minime.
Softul permite realizarea a foarte multe aplicatii practice, utile și atractive, prin urmare este un soft accesibil elevilor, iar aplicatiile oferă posibilitatea elevilor să-și testeze individual cunoștintele teoretice, îndemânarea și să-și dezvolte imaginația, determinând astfel un progres școlar considerabil.
2. Cerințele standardului privind evaluarea Pentru o unitate de competenţă stabilită, selectaţi cerinţele standardului în privinţa evaluării şi corelaţi aceste cerinţe cu instrumente de evaluare relevante. Liceul Tehnologic ”Grigore Moisil” Profil: Tehnic Domeniul: Electronica si automatizari Filiera: Tehnologică Nivel: 3 Calificarea: Tehnician în automatizări Modulul III: Tehnici de măsurare în domeniu Clasa a XI-a Nr. ore/an: 66h (T: 33h, LT: 8h, IP: 25h) Profesor: Tataru Elena Gabriela Plan cadru: Anexa nr. 4 la OMECI nr. 3412 din 16.03.2009 Plan de invatamant: Anexa nr. 1 la OMECI nr. 3423 din 18.03.2009 Programa aprobata: Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009 SPP aprobat prin: Anexa nr. 4 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009 Competente relevante pentru Modulul III – “Tehnici de măsurare în domeniu”
Utilizarea AMC-urilor si efectuarea măsuratorilor (clasa a IX-a) Utilizarea componentelor electronice (clasa a IX-a) Competente in matematica si competente digitale I. Unitati de competente cheie
3. Managementul relatiilor interpersonale 3.2. Gestioneaza conflicte 3.3. Gestioneaza asteptarile factorilor interesati
II. Unitati de competente tehnice generale 16.Tehnici de masurare in domeniu
16.1. Explică structura instalaţiilor/sistemelor de masurare 16.2. Execută operaţii pregătitoare pentru utilizarea tehnicilor de
măsurare 16.3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea /
monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale
6
Unitati de competente tehnice generale 16.Tehnici de masurare in domeniu
Competență evaluată
Ce voi face? Cerințele vizează criteriile de performanță
Condiții de aplicabilitate Instrumente de evaluare
Conținuturi Unde voi face?
Cu ce voi face?
Cand voi face?
Locul de evaluare
Materiale De timp
16.3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale 3.2. Gestioneaza conflicte 3.3. Gestioneaza asteptarile factorilor interesati
Presupunem o evaluare formativă pentru următoarele conținuturi: Compararea metodelor de măsurare -Metode directe -Metode indirecte -Metode implicite Lucrari de măsurare a mărimilor: - geometrice, mecanice, fizico-chimice, termice. Lucrari de măsurare a mărimilor electrice: - Măsurarea intensităţii curentului electric - Rezolvarea de probleme - Măsurarea tensiunii electrice - Rezolvarea de probleme - Măsurarea rezistenţei electrice - Rezolvarea de probleme - Măsurarea puterii electrice - Rezolvarea de probleme - Măsurarea energiei electrice Formularea concluziilor în urma măsurării sau simulării, în baza unei analize critice
Precizarea mărimilor tehnice măsurabile cu o instalaţie de măsurare dată. Indicarea mijloacelor şi metodelor de măsurare utilizate la determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice. Realizarea unei instalaţii de măsurare după o schemă structurală dată. Măsurarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale. Analizarea rezultatelor
măsurării.
În clasă, În laborator, În atelier
Fise de lucru; Platforme test Componente electronice pasive şi active AMC-uri Cataloage Softuri de simulare Calculator Fişe de autoevaluare Carti de specialitate cu probleme
S10-1/2h S12-1/2h S13-1h S16-1/2h S18-1/2h S20-1h S21-1/2h S23-1h S24-1/2h S26-1h S27-1h
Întrebări orale Teste de evaluare Observarea sistematica Proba practica Proba practica Observarea sistematica Întrebări orale
Presupunem o evaluare sumativă pentru următoarele conținuturi: Masurarea unei marimi fizice, pornind de la o schema: - identificarea componentelor şi terminalelor - selectarea componentelor - realizarea circuitului după tema dată - alegerea si reglarea aparatelor de masura - verificarea circuitului - prelucrarea si analizarea rezultatelor masuratorii - formularea concluziilor în baza analizei critice
În laborator Sau În clasă
scheme electronice componente electronice plăci de test AMC-uri softuri de simulare
S32-1h
Proba practica
7
3. Elaborarea instrumentelor de evaluare sumativă pentru un modul care conține teorie, laborator
tehnologic / instruire practică 1. Elaboraţi: obiectivele evaluării, matricea de specificaţii (care să vizeze
competenţele profesionale evaluate în ansamblu). Evaluarea modulului se realizează global. Nota acordată pentru evaluarea modulului să conţină şi teoria şi evaluarea prin proba practică!
2. Elaboraţi un test de evaluare (teorie+laborator tehnologic) care să cuprindă: o 5 itemi obiectivi o 5 itemi semiobiectivi o un item subiectiv.
Pentru acest test realizaţi: o baremul de corectare şi notare o tabelul conversie punctaj test – notă!
3. Propuneţi o probă pentru evaluarea instruirii practice. Pentru această probă practică realizaţi:
a) criteriile de evaluare ale produsului (de exemplu: piesă, circuit, pat germinativ, plan de conturi, o coafură, etc.) + încadrare în timp
b) fişă de observare a modului de realizare a produsului c) fişă de observare a comportamentului/atitudinii d) realizaţi criteriile de evaluare pentru notarea observaţiilor realizate e) tabel de conversie punctaj probă practică - notă
Liceul Tehnologic ”Grigore Moisil” Profil: Tehnic Domeniul: Electronica si automatizari Filiera: Tehnologică Nivel: 3 Calificarea: Tehnician în automatizări Modulul III: Tehnici de măsurare în domeniu Clasa a XI-a Nr. ore/an: 66h (T: 33h, LT: 8h, IP: 25h) Profesor: Tataru Elena Gabriela Plan cadru: Anexa nr. 4 la OMECI nr. 3412 din 16.03.2009 Plan de invatamant: Anexa nr. 1 la OMECI nr. 3423 din 18.03.2009 Programa aprobata: Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009 SPP aprobat prin: Anexa nr. 4 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009
Competente relevante pentru Modulul III – “Tehnici de măsurare în domeniu”
Utilizarea AMC-urilor si efectuarea măsuratorilor (clasa a IX-a) Utilizarea componentelor electronice (clasa a IX-a) Competente in matematica si competente digitale III. Unitati de competente cheie
8
3. Managementul relatiilor interpersonale 3.2. Gestioneaza conflicte 3.3. Gestioneaza asteptarile factorilor interesati
IV. Unitati de competente tehnice generale 16. Tehnici de masurare in domeniu
16.1. Explică structura instalaţiilor/sistemelor de masurare 16.2. Execută operaţii pregătitoare pentru utilizarea tehnicilor de
măsurare 16.3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea /
monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale
Conţinuturi:
1.Procese de măsurare 2.Metode de măsurare 3.Mijloace pentru măsurarea mărimilor tehnice caracteristice proceselor industriale: 4.Instalaţii şi sisteme de măsurare
Obiectivele evaluării:
O1 - sa calculeze erorile de masurare; O2 - sa identifice mijloacele pentru masurarea marimilor electrice, dupa simbol; sa selecteze aparatele de masura necesare pentru masurarea unor marimi electrice; O3 - sa deseneze schemele electrice utilizate pentru masurarea unor marimi electrice; O4 - sa calculeze marimile electrice specificate; O5 - sa analizeze rezultatele obtinute in urma masurarii unor marimi electrice; O6 - Să precizeze mărimile tehnice măsurabile cu o instalaţie de măsurare dată.
Matricea de specificaţii:
Niveluri cognitive
Conţinuturi
Achizitia informatiei
Intelegere Aplicare Analizare Total itemi
%
Procese de măsurare X X
Metode de măsurare X Mijloace pentru măsurarea mărimilor tehnice caracteristice proceselor industriale:
X X X
X
Instalaţii şi sisteme de măsurare X Total itemi % Se completeaza matricea de specificatii cu numarul de intrebari
9
Niveluri cognitive
Conţinuturi
Achizitia informatiei
Intelegere Aplicare Analizare Total itemi
%
Procese de măsurare 1 1 2 18 Metode de măsurare 1 1 9
Mijloace pentru măsurarea mărimilor tehnice caracteristice proceselor industriale:
3 1 1
2
7 64
Instalaţii şi sisteme de măsurare 1 1 9 Total itemi 5 2 2 2 11 100 % 46 18 18 18 100 Se pozitioneaza itemii in matrice Structura testului I: 5 itemi – I.1. - 1, 2, 3; I.2.- a,b II: 5 itemi – II 1a si b; II 2, a, b, si c III: 1 itemi – III.1. a, b, c
Niveluri cognitive
Conţinuturi
Achizitia informatiei
Intelegere Aplicare Analizare Total itemi
%
Procese de măsurare I.2a I.1a 2 18 Metode de măsurare I.2b 1 9 Mijloace pentru măsurarea mărimilor tehnice caracteristice proceselor industriale:
II.2a II.2b II.2c
I.1b I.1c
II.1a III.1
7 64
Instalaţii şi sisteme de măsurare II.1b 1 9 Total itemi 5 2 2 2 11 100 % 46 18 18 18 100
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
Nume, prenume………………. Timp de lucru: 50 minute. Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. SUBIECT I 20 puncte
I.1. Pentru enunţurile de mai jos scrieţi pe foaia de răspuns litera corespunzătoare răspunsului corect. (12 p.)
1. Un miliampermetru cu scara liniară are o eroare sistematică de 1 mA în plus, să se precizeze în cazul unei măsurări în care se obține Xm=25 mA valoarea corecției și valoarea corect măsurată:
a. c= 1mA și Xmc=26 b. c= -1mA și Xmc=26 c. c= -1mA și Xmc=24 d. c=1mA și Xmc=24
2. La un micrometru o rotire completă a tamburului determină o deplasare a tijei filetate cu:
10
a. 0,1 mm; b. 0.01 mm; c. 0,5 mm; d. 0,05 mm.
3. Legând succesiv în serie cu un voltmetru, un rezistor R1 respectiv R2, voltmetrul devine capabil să măsoare tensiuni de n1, respectiv de n2 ori mai mari; legând în serie voltmetrul cu gruparea celor două rezistoare adiţionale, el devine capabil să măsoare tensiuni de n ori mai mari, unde n are valoarea:
a. 21 nnn ;
b. 2
21 nnn
;
c. 21
21
2 nn
nnn
;
d. 121 nnn . I.2. Transcrieţi, pe foaie, litera corespunzătoare fiecărui enunţ (a, b) şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals.
(8p.) a. Din punct de vedere constructiv, aparatele electrice digitale se compun din părti fixe şi părţi mobile. b. Citirea directă se folosește în cazul aparatelor care au scara gradată direct în unități ale mărimii de măsurat.
SUBIECT II 30 puncte
II.1 a Rezistentele din montajul redat în figură sunt: R1= R3=1Ω; R2 = R4 = 2Ω; R5= 3Ω. Calculaţi rezistenţa echivalentă între punctele A şi B.
(5p) II.1 b. Desenați schema unui lanț de măsurare analogic.
(5p) II.2 Scrieţi pe foaia de răspuns, informaţia corectă care completează spaţiile libere.
(20p.)
a. Transformatorul electric este un aparat static, utilizat pentru modificarea.....................(1)........... puterii electromagnetice primite de la o reţea de curent ............(2)........... şi transferarea acesteia la o altă reţea de curent alternativ.
11
b. Supracurenţii sunt curenţi a căror valoare depăşeşte valoarea ............(3)........... nominal al unui aparat sau a unui receptor electric.
c. Vernierul este o ............(4)........... gradată ajutătoare, gradată în fracţiuni de milimetru, suprapusă peste o riglă gradată, pentru a permite măsurarea fracviunilor de milimetru.
SUBIECT III 40 puncte
III. 1. Scrieti un eseu despre wattmetru electrodinamic (eseul va contine reprezentarea wattmetrului si un exemplu practic pentru Kw si P max).
Barem de corectare şi notare
SUBIECT I 20 puncte
I.1. 12 puncte
1 2 3 c c d
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 4 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
I.2. - 8 puncte
a b F A
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 4 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
SUBIECT II 30 puncte
II.1.a 5 puncte
RAB= 3Ω. Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
II.1. b. 5 puncte
Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
II.2. 20 puncte
FENOMEN
Element de palpare
Dispozitiv de transmitere
Dispozitiv de amplificare
Dispozitiv de afişare
măsurand
12
1 – parametrilor 2 – alternativ 3- curentului 4- scală Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
SUBIECT III 40 puncte
III.1. - 40 puncte a)
Pentru reprezentare corectă şi completă se acordă 10 puncte. Pentru reprezentarea simbolului de wattmetru corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
b) div
WIUKw nn 4
120
2402
max
Se acordă 10 puncte dintre care: pentru formulă scrisă corect 6 puncte, pentru calcul 3 puncte, pentru unitate de măsură 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte. şi WKP w 120430
Se acordă 10 puncte dintre care: pentru formulă scrisă corect 6 puncte, pentru calcul 3 puncte, pentru unitate de măsură 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte. c) P=Un·In= 2·240= 480W Se acordă 10 puncte dintre care: pentru formulă scrisă corect 6 puncte, pentru calcul 3 puncte, pentru unitate de măsură 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
NOTĂ Pentru orice altă rezolvare considerată corectă se acordă punctajul din barem.
13
SCHEMA DE NOTARE
Punctaj 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 NOTA 1oficiu 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Se da schema electrica:
COMPONENTE:
Sursă de tensiune c.c. 12 V; Rezistoare de 820 Ω - 1 buc., 10 kΩ - 1 buc., 1 kΩ - 1 buc., 68 kΩ - 1 buc., Tranzistor npn BC547C – 1 buc. LED-uri - 2 buc. Comutatoare - 1 buc., Pini de măsurare – 5 buc. Aparate necesare: multimetru, sursa de tensiune c.c., staţii sau pistoale de lipit.
Cerinţe:
1. Realizaţi montajul corespunzător schemei electrice date. 2. Identificaţi valorile rezistenţelor exprimate în codul culorilor. 3. Masurati tensiunea colector-emitor si notati valorile acestora in functie de pozitia
comutatorului. 4. Masurati intensitatea curentului electric prin rezistenta de 68 kΩ. 5. Verificati funcţionarea montajului.
Timp de lucru 50 minute
14
Barem de corectare şi notare
Numele elevului…………………………………………. Nr crt.
Criterii de evaluare Punctaj Nota Fisa de observare a produsului
1 Respectarea regulilor de tehnica securităţii muncii specifice probei
10 1
2 Identificarea valorilor rezistenţelor exprimate în codul culorilor R1, R2, R3, R4– 1pct/rezistenţă
12 1.2
3 Măsurarea corectă a tensiunii colector emitor in functie de cerinte si notarea valorilor acesteia pe foaie
8 0.8
4 Masurarea intensitatii curentului electric prin rezistenta de 68 kΩ
10 1
5
Estetica montajului 10 1 Amplasarea corecta a componentelor 10 1 Functionarea montajului 30 3
6 Oficiu 10 1 TOTAL 100 10
Fisa de observare a comportamentului/atitudinii Comportament / Atitudine Da Nu Organizarea locului de munca Distribuirea sarcinilor Lucrul in echipa Rezolvarea sarcinii primite
Schema de notare
Test scris 40% 4 puncte Proba practica 50% 5 puncte OFICIU 10% 1 puncte
15
4. Elaborarea unei probe de evaluare transdisciplinară
Indicaţii de elaborare a probei:
alegeţi un prospect, o prezentare a unui produs alcătuit din mai multe părţi componente, un text tehnic, etc.
stabiliţi un set de 4 intrebări extrase din materialul ales. Fiecare întrebare va viza câte un aspect al transdisciplinarităţii.
propuneţi o schemă de notare care să cuprindă condiţiile de aplicare a punctajului total, punctajului parţial, punctajului “0”
Domeniul: Electronica si automatizari Modulul III: Traductoare Clasa a X-a Competenta vizata:
CS – Masurarea electrica a marimilor neelectrice Se dă următoarea aplicație, realizată cu softul ” Lego Mindstorms NXT 2.0”:
Fig.1. Prezentarea aplicației realizată cu softul Lego Mindstorms NXT 2.0
Explicații suplimentare: Aplicația prezentată este realizată cu ajutorul softului ” LEGO Mindstorms NXT”
din kitul educațional LEGO Mindstorms NXT, care conţine controlerul inteligent NXT, trei servomotoare, un senzor de contact, un senzor ultrasonic, un senzor de lumină şi un senzor de sunet, o baterie reîncărcabilă, conectori şi componente Lego. Tipuri de senzori:
Senzorul de contact sau tactil
Senzorul de sunet Senzorul de lumină
Senzorul de ultrasunete
16
Programarea structurii mobile se face cu ajutorul acestui soft “LEGO Mindstorms NXT 2.0”, care are o interfață prietenoasă, accesibilă utilizatorilor și care are drept scop realizarea de aplicații prin care se testează principiile de funcţionare ale senzorilor. Cu ajutorul acestor senzori sau traductoare, robotul poate executa diferite comenzi, cum ar fi să reacționeze la impactul cu un anumit obstacol, să răspundă la comenzi vocale, să urmărească un anumit traseu sau să evite diverse obstacole.
Accesând butoanele din bara de instrumente, descoperiți diverse blocuri funcționale (Move,Wait, Sound, Loop etc.) care pot executa operații variate. Blocurile se aduc în pagina de lucru prin comanda „ Drag & Drop” și se poziționează de-a lungul firului de execuție a programului, începând de la butonul de Start.
Blocul funcțional reprezintă elementul de bază al mediului de programare grafică NXT-G și poate fi setat ”on-line” în timpul execuției aplicației, fiind echivalent cu o instrucțiune (subrutină) a limbajelor de programare bazate pe text (Pascal, C++, etc.). Exemple: Blocul SOUND
Blocul MOVE
Blocul WAIT
Blocul LOOP
RUN
Cerințe:
1. Prezentați etimologia următoarelor cuvinte: ”senzor” și ”traductor”. 2. Traduceți din engleză cuvintele SOUND, MOVE, WAIT, LOOP, FOREVER, RUN, cu ajutorul cărora structura modulara de tip masină-robot execută diverse comezi. 3. Realizați cu ajutorul softului ” LEGO Mindstorms” o aplicație prin care să utilizați blocurile SOUND, MOVE, WAIT, LOOP, FOREVER și minim 2 senzori, din cei prezentați. 4. Explicați rolul fiecărui senzor utilizat în aplicație. Observație: Cele 4 întrebări vizează un aspect al transdisciplinarităţii de la:
1 - limbă și comunicare; 2 - limba modernă - engleză; 3 - informatică; 4 - modulul de specialitate ”traductoare”.
17
Schema de notare:
Scara de apreciere Suficient (5-6)
Bine (7-8)
Foarte bine (9-10)
Descriptori de performanţă
minim optim maxim
Criteriul Descriptori de performanţăPondere
Minim Optim Maxim Utilizează limbajul de specialitate
Limbaj de specialitate parţial corect
Limbaj de specialitate corect dar limitat, argumentare incompletă
Utilizează cu uşurinţă limbajul de specialitate
20%
Utilizează softul “LEGO Mindstorms NXT 2.0”
Face confuzii în utilizarea blocurilor funcționale. Traduce incomplet din engleză, denumirea blocurilor funcționale.
Identifică parțial corect blocurile funcționale ale softului ”Lego Mindstorms NXT 2.0”. Traduce corect denumirea blocurilor funcționale din engleză.
Identifică și utilizează corect blocurile funcționale ale softului ”Lego Mindstorms NXT 2.0”. Traduce corect denumirea blocurilor funcționale din engleză.
30%
Realizează aplicații conform cerinței cu ajutorul softului ” LEGO Mindstorms”
Identifică senzorii, dar face confuzii în analiza lor.
Aplicațiile create sunt parțial în concordanţă cu cerințele. Analizează parţial, dar corect rolul senzorilor.
Aplicațiile create sunt în concordanţă cu cerințele şi reflectă contribuţia personală a elevului. Analizează complet rolul senzorilor. Formulează concluzii personale în mod creativ
50%
