Home > Documents > COLEGIUL TEHNIC D ETRANSPORTURI - Evaluare competenteevaluarecompetente.tvet.ro/Anexe/Programe de...

COLEGIUL TEHNIC D ETRANSPORTURI - Evaluare competenteevaluarecompetente.tvet.ro/Anexe/Programe de...

Date post: 29-Aug-2019
Category:
Author: dinhthuan
View: 222 times
Download: 1 times
Share this document with a friend
Embed Size (px)
of 51 /51
Investeşte în oameni ! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 1 ,,Educaţie şi formare profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3 “Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesională” Titlul proiectului: ”Formarea cadrelor didactice în domeniul evaluării competenţelor profesionale” Beneficiar: Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional și Tehnic Nr. identificare: POSDRU/57/1.3/S/30768 Programul D Formatori monitori evaluare competenţe Nume şi prenume: AGACHE ADINA-MIHAELA Şcoala: COLEGIUL TEHNIC D ETRANSPORTURI Localitatea: BRAȘOV Grupa: 2
Transcript
  • Investeşte în oameni !FONDUL SOCIAL EUROPEANProgramul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 1 ,,Educaţie şi formare profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”Domeniul major de intervenţie 1.3 “Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesională”Titlul proiectului: ”Formarea cadrelor didactice în domeniul evaluării competenţelor profesionale”Beneficiar: Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional și TehnicNr. identificare: POSDRU/57/1.3/S/30768

    Programul D – Formatori monitori evaluare competenţe

    Nume şi prenume: AGACHE ADINA-MIHAELA

    Şcoala: COLEGIUL TEHNIC D ETRANSPORTURI

    Localitatea: BRAȘOV

    Grupa: 2

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    2

    1. Procedura de monitorizare internă a evaluării……………………………………... pag.3

    3. Planificarea procesului de monitorizare internă a evaluării competențelor

    ………………………………………………………………..................................................... pag.6

    4. Fișa de monitorizare internă a evaluării……………………………………………………pag.8

    5. Instrumente de verificare a temelor pentru proba practică și a temelor de

    proiect……………………………………………………………............................................ pag.10

    5. Structura raportului de monitorizare internă a.evaluării…………………....... pag.12

    6. Lista aspectelor urmărite în vizita de monitorizare externă a

    evaluării……………………………………………………………………….………………………..…..pag.13

    7. Planul de monitorizare externă a evaluării……………………………………….….... pag.17

    8. Ghidul de interviu (elevi) ……………………………………………...............................pag.20

    9. Structura raportului de monitorizare externă periodică a evaluării…….. pag.23

    10. Proiectarea și planificarea unui modul din programul de formare

    ”Monitorizarea internă și externă a evaluării” ………………………………………..pag.25

    11. Proiect al unei activități de formare ce transformă un conflict în situație de

    învățare ........................................................................................................pag.28

    12. Proiect al unei activități de formare bazate pe învățarea

    experențială. …………………………………………………………………………………………...pag.31

    13. Proiect al unei activități de formare pentru monitorii externi…. …………. pag.35

    14. Proiect al unei activități de formare care vizează planul de acțiune ulterior

    formării………………………………………………………………………………..………………….. pag.37

    15. Raport de autoevaluare al monitorului centrat pe măsurarea gradului de

    implicare în evaluarea bazată pe competențe…………………………………….…. pag.39

    16. Chestionar de evaluare a programului de formare………………………………... pag.43

    17. Bibliografie…………………………………………………………………………………………….... pag.45

    18. ANEXE-Proba practică…………………………………………………………………………….. pag.46

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    3

    Colegiul Tehnic de Transporturi Braşov

    Domeniul: Eficacitate instituţională P 07 - 7

    Ediţia 1

    Procedura de monitorizare interna a evaluării

    Data: ian. 2014

    Pag. 1 / 20

    1. PROCEDURA DE MONITORIZARE INTERNA A EVALUĂRII

    Nume şi prenume Semnătură

    Elaborat AGACHE ADINA-MIHAELA

    Verificat

    Aprobat Avizat

    Resp. CEAC: Director:

    2. BORDEROU

    CUPRINS Nr. pag.

    1. Pagină de gardă 1

    2. Borderou / cuprins 2

    3. Lista de control a reviziilor / ediţiilor 3

    4. Lista de difuzare 3

    5. Conținutul procedurii 4

    6. Anexe 10

    3. LISTA DE CONTROL A REVIZIILOR / EDIŢIILOR

    Nr. ediţie

    Conţinut modificat Pagină sau

    paragraf modificat

    Data

    Responsabil modificare

    Nume şi prenume

    Semnătură

    1 Elaborare întregul document

    Întregul document

    Data: septembrie

    2013

    4.LISTA DE DIFUZARE:

    Exem-plar nr.

    Destinatar document Data difuzării Semnătura de primire

    1 Director Septembrie 2013

    2 Responsabil CEAC Septembrie 2013

    3 Resp.arie curriculara Septembrie 2013

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    4

    4 Resp comisie de monitorizare internă Septembrie 2013

    5 Cadre didactice Septembrie 2013

    6. CONȚINUTUL PROCEDURII

    5.1 SCOPUL ŞI DOMENIUL DE APLICARE

    5.1.1 Scopul

    Precizarea modalității specificate, in scopul masurarii si evaluarii eficientei,

    imbunatatirea performantelor prin oferirea de informatii privind procesele de evaluare de

    competențe pe parcursul anului școlar, in vederea implementarii politicilor de calitate a

    unitatii .

    5.1.2 Domeniul de aplicare

    Procedura va fi aplicată de către comisia de monitorizare pentru evaluarea de

    competente pe parcursul anului scolar (evaluare iniţială, formativǎ, sumativă) pentru

    calificarile din scoala:

    - pregatire generala in domeniul mecanic, electronica si automatizari, electric, in

    mecanica de motoare, lacatus structuri metalice, ( clasa a IX-a, a X_a liceu)

    -mecanic auto, tinichigiu –vopsitor auto, electromecanic material rulant (scoala

    profesionala si stagii de pregatire practica)

    -tehnician operator tehnica de calcul, tehnician operator procesare text/imagine,

    tehncian proiectant CAD, tehnician transporturi, tehnician telecomunicatii, tehnician

    electromecanic ( clasa a XI-a si a XII-a liceu )

    -tehnician infrastructura retele de telecomunicatii, maistru electromecanic locomotive

    ( scoala postliceala si de maistri)

    5.2 DOCUMENTE DE REFERINŢĂ

    5.2.1 Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ

    Preuniversitar

    5.2.2 Legea nr.87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului

    nr.75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;

    5.2.3 Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr.75/2005 privind asigurarea calităţii

    educaţiei

    5.2.4 Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării 4889/2006 privind generalizarea

    instrumentelor de asigurare a calităţii în educaţie şi formare profesională la nivelul

    reţelei Î.P.T.;

    5.2.5 Legea educației nr.1/2011

    5.2.6 Standarde de pregatire profesionala, curricula pentru pregatire de specialitate

    5.3 CONTINUTUL PROCEDURII

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    5

    Procedura de monitorizare internă a evaluării de competenţe trebuie sǎ descrie cel

    puţin urmǎtoarele elemente:

    5.3.1. Proiectarea si planificarea monitorizarii:

    - elaborarea instrumentelor de monitorizare

    - elaborarea listei documentelor monitorizate (portofolii elevi, portofolii cadre

    didactice, documente scolare, procese verbale)

    - elaborarea listei de verificare a conținutului portofoliilor (evaluari initiale,

    planificarile evaluarii, chestionare, matricea de specificatie, planificari calendaristice,

    etc.)

    - întocmirea graficului de monitorizare

    5.3.2. Culegerea datelor referitoare la evaluarea de competente pe parcursul

    anului școlar prin metode si instrumente:

    -fise de monitorizare: mod de completare a rezultatelor evaluarii initiale, formative si

    sumative

    - liste de verificare a documentelor

    -procese verbale a sedintelor comisiilor metodice

    -aplicarea de chestionare elevilor, parintilor si agentilor economici

    -realizare de focus-grup, interviuri, dezbatere, discutii,

    -aplicarea ghidurilor de interviu

    5.3.3. Analiza și raportarea datelor culese: constatări și propuneri pentru

    îmbunătățirea activității

    -statistici

    -rapoarte

    -procese verbale ședințe CA, CP, comisii metodice

    5.3.4. Verificarea aplicării planurilor remediale

    -planuri remediale

    -cataloage, portofolii,rezultate simulări examene

    -procese verbale pregătiri suplimentare

    5.4. RESPONSABILITĂŢI

    Matricea responsabilităţilor:

    Notaţii: A- aprobă; C- contribuie; D- decide asupra efectuării acţiunii (conducere); E –

    execută; V- verifică

    Etape Director CA CEAC Comisia de

    monitorizare

    interna

    Resp. arii

    curriculare

    Profesori Elevi

    Proiectarea si

    planificarea

    monitorizarii

    V A E

    Culegerea datelor C E C C C

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    6

    referitoare la

    evaluarea de

    competente pe

    parcursul anului

    scolar prin metode

    si instrumente

    Analiza și

    raportarea datelor

    culese: constatări

    și propuneri pentru

    îmbunătățirea

    activității

    E E

    Verificarea aplicării

    planurilor

    remediale

    V A E E

    5.5 MONITORIZAREA, ANALIZAREA ŞI ÎMBUNĂTĂŢIREA PROCEDURII DE

    MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII

    Ritmicitatea analizei procedurii este de o data pe an .

    Se pot aduce imbunatatiri pe baza fiselor si rapoartelor de monitorizare.

    7. ANEXE

    6.1.Decizia comisiei de monitorizare

    6.2.Model fisa-tip de monitorizare

    6.3.Model raport de monitorizare interna

    6.4 Chestionare pentru cadre didactice, elevi, părinți, agenți economici

    6.5 Ghiduri de interviu pentru cadre didactice, elevi, părinți, agenți economici

    2. PLANIFICAREA PROCESULUI DE MONITORIZARE INTERNĂ A

    EVALUĂRII

    Obiective ale monitorizării

    Obiectiv fundamental: Verificarea modului de realizare a evaluarii

    competentelor profesionale in vederea imbunatatirii acestui proces

    Obiective specifice:

    1.Sa culega datele referitoare la modul de realizare a evaluarii pe parcursul

    anului scolar

    2.Sa raporteze datele culese referitoare la evaluare

    3.Sa acorde indrumare si consiliere in vederea intocmirii si aplicarii planurilor

    remediale

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    7

    Planificarea procesului de monitorizare internă a evaluării competențelor

    Obiectivele

    monitorizării

    Activităţi Metode de

    monitorizare

    Instrumente

    de monitorizare

    Documente

    solicitate

    Persoane

    implicate

    Termene

    1. Culegerea

    datelor referitoare la

    modul de realizare a

    evaluarii pe

    parcursul anului scolar

    Verificarea

    proiectării evaluarii la

    nivelul unităţii de învăţământ

    Observare

    Analiza documentelor de

    evaluare/lista documente

    proiectare

    Discutii cu profesorii

    Obtinere feed-back

    Lista de

    control

    Plan de evaluare

    anual Instrumente de

    evaluare Decizii: comisie

    metodica, comisie

    de notare ritmica , planuri de activitate

    comisii metodice

    Responsabili

    comisie metodica si

    comisie notare ritmica

    Profesorii de

    specialitate Comisia de

    monitorizare interna

    15 X 2013

    Verificarea aplicarii

    instrumentelor de evaluare

    initiala,

    formativa si sumativa

    Analiza documentelor de

    evaluare/lista documente

    Analiza corelarii

    competentelor evaluate cu cele

    specificate in SPP

    Discutii cu

    profesorii, elevii, agentii

    economici Vizite si

    observare la locurile de

    practica

    Obtinere feed-back

    Lista de control

    Chestionare Ghiduri de

    interviu

    Focus-grup

    Matricea de specificatii

    Teste initiale, formative si

    sumative, bareme

    de notare si evaluare

    Plan remedial , SPP-uri

    Cataloage

    Portofoliul elevului Portofoliul

    profesorului, Lucrari de laborator, de

    pregatire practica, Fise tehnologice,

    Rapoarte comisia

    de notare ritmica

    Responsabili comisie

    metodica si comisie notare

    ritmica

    Profesorii de Specialitate

    Comisia de monitorizare

    interna

    Comisia de notare ritmica

    Sem I: 21-31 X

    2013 10-17 I

    2014

    Sem II: 17-24 III

    2014,

    19-26 V 2014

    2.Raportarea datelor

    culese referitoare la

    evaluare

    Elaborarea raportului de

    monitorizare

    Analizarea tuturor

    inregistrarilor Completare

    raport de

    monitorizare

    Raport-tip Statistici

    Lista rezultate feed-back

    Note de constatare inspectii

    Fise de monitorizare

    anterioare

    Comisia de monitorizare

    interna

    Sem I: 8 XI

    2013, 25 I 2014

    Sem II:

    31 III 2014,

    30 V 2014

    3.Acordare

    de

    indrumare si consiliere in

    vederea intocmirii si

    aplicarii

    planurilor remediale

    Monitorizarea

    intocmirii si

    aplicarii planurilor

    remediale

    Observare

    Verificare si

    analiza planuri remediale

    Lista de

    control

    Chestionar pentru elevi

    Planuri remediale

    Cataloage

    Portofolii

    Responsabili

    comisie

    metodica Profesorii de

    Specialitate Comisia de

    monitorizare

    interna

    Sem I:15

    XI 2013,

    30 I 2014

    Sem II: 4 IV

    2014,

    6 VI 2014

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    8

    3. FIȘA- TIP DE MONITORIZARE INTERNĂ A EVALUĂRII

    Date identificare unitate şcolară:

    Data completării fișei:

    Numele monitorului intern:

    Semnătura Avizat Director

    Se va completa acest formular conform graficului de monitorizare a evaluarii.

    Perioada de monitorizare De la (ziua/luna/anul)………………la (ziua/luna/anul) ……………… Exista raport anterior da, se va preciza perioada …………..... nu 1. Se va bifa cu (X) daca: nu există modificări faţă de raportul anterior există modificări( se va evidentia in coloana observatii) 2. Se vor inregistra rezultatele monitorizarii din această perioadă ( se pot adauga si alte activitati, daca este cazul):

    Nr. crt.

    ACTIVITATILE MONITORIZATE DA NU

    OBS.

    1 2

    Existenta planului de evaluare

    Existenta aprobarii de catre CA a planului de evaluare

    3 Cunoasterea si aplicarea de catre cadrele didactice a proiectului si planului de evaluare a competentelor

    4 Informarea tuturor cadrelor didactice cu privire la proiectarea şi planificarea evaluării de competenţe

    5 Existenta SPP-urilor

    6 Existenta decizie comisie metodica

    7 Existenta decizie comisie de notare ritmica

    8 Proiectarea unitară a evaluării pentru fiecare calificare (existenta testelor de evaluare elaborate de catre grupuri de lucru)

    9 Existenta inregistrarilor activitatilor privind evaluarea ( prevederea activitatilor in planurile de activitate ale comisiilor metodice )

    10 Formularea scopului si a obiectivelor evaluarii conform SPP

    11 Metode si probe de evaluare corelate cu rezultatele invatarii

    12 Metode de evaluare stabilite in functie de scop si continut

    13 Existenta matricei de specificatii

    14 Existenta teste initiale, formative si sumative

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    9

    15 Existenta

    16 Existenta bareme de notare si evaluare

    17 Existenta rezultate teste initiale si planuri remediale pentru elevi

    18 Existenta notelor in cataloage

    19 Continutul portofoliului elevului respecta cerintele

    20 Continutul portofoliului profesorului respecta cerintele

    21 Exista lucrari de laborator corect intocmite

    22 Exista lucrari/fise de instruire practica corect intocmite

    23 Rapoarte comisia de notare ritmica

    24 Feed-back pozitiv privind modul de evaluare a elevilor

    2. Se vor prezenta, daca este cazul, activitatile de remediere constatate:

    a. Realizări:

    b. Noi puncte de acţiune constatate, in vederea remedierii deficientelor :

    4.Se vor preciza dificultăţile întampinate in colectarea dovezilor, daca a fost cazul :

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    10

    4. INSTRUMENTE DE VERIFICARE A TEMELOR PENTRU PROBA

    PRACTICĂ ȘI A TEMELOR DE PROIECT

    4.1 Instrumente de monitorizare internă

    4.2 Surse de dovezi

    LISTA DE VERIFICARE TEME DE PROIECT

    Nr. crt.

    SURSE DE DOVEZI ANALIZA/ INREGISTRARI/ OBSERVATII

    DA NU

    1 SPP şi curriculum

    2 Lista temelor pentru fiecare calificare

    Alese conform SPP si curriculum , Respecta Metodologia, Teme corect formulate, din punct de vedere tehnic, Aprobate in comisia metodica, data..... , de CA, data ...si avizate de CJEC

    3 Optiunile elevilor privind tema de proiect

    Validate de responsabilul comisiei metodice si indrumator, Inregistrate , cu nr..../data............

    4 Fişe de evaluare a proiectelor- partea I

    Obiectivele evaluarii si cerintele sunt clar exprimate, Planul de lucru corect stabilit, Se respecta graficul de pregatire suplimentara prevazut, Exista semnaturi ale elevilor si indrumatorilor

    5 Graficul de pregatire suplimentara pentru indrumarea elevilor in vederea realizarii proiectelor

    Afisat avizier, PV intalniri de lucru

    6 Fişe de evaluare a proiectelor- partile II si III

    Completate, Semnate de elevi si indrumator

    7 Implicarea agentilor economici in realizarea temelor de proiect

    Exista contracte de colaborare, Parteneriate, PV sedinte de lucru

    8 Proiecte ale elevilor Teme alese din tematica propusa

    9 Fisa de evaluare/notare a probei de proiect-partea IV cu criteriile de evaluare

    Completata corect si semnata

    10 Chestionare elevi, parinti, agenti economici privind tematica propusa pentru

    Contribuie CEAC Feed-back pozitiv Feed-back negativ

    Chestionare pentru elevi, părinţi, agenţi economici Ghid de interviu pentru profesori Liste de verificare a temelor pentru proba practică, a temelor de

    proiect şi a proiectelor

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    11

    proiect

    11 Ghid de interviu profesori Contribuie CEAC Exista propuneri de imbunatatire a tematicii probei de proiect

    LISTA DE VERIFICARE TEME PENTRU PROBA PRACTICA

    Nr. crt.

    SURSE DE DOVEZI ANALIZA/ INREGISTRARI/ OBSERVATII

    DA NU

    1 SPP şi curriculum

    2 Lista temelor pentru fiecare calificare si nivel

    Alese conform SPP si curriculum, Respecta Metodologia de examen Teme corect formulate, din punct de vedere tehnic Aprobate in comisia metodica,data..... , de CA, data ...si avizate de CJEC

    3 Bilete cu subiecte pentru proba practica

    Existenta datelor de identificare Cerintele/ sarcinile de lucru sunt clar exprimata Subiectele sunt echilibrate Fisa de lucru este lizibila Etapele de realizare a probei practice sunt logic inlantuite Timpul alocat respecta metodologia Timpul de lucru este in concordanta cu cerintele Punctajul acordat pentru fiecare sarcina de lucru este stabilit Exista resurse pentru realizarea probei Exista cerinte privind respectarea SSM

    11 Implicarea agentilor economici in realizarea temelor de de proba practica

    Exista contracte de colaborare, Parteneriate, PV sedinte de lucru

    13 Fisa de evaluare/ notare a probei practice

    Criteriile de evaluare si descriptorii de performanta sunt diferentiati pe niveluri de performanta, Sunt specificate criterii privind respectarea regulilor de SSM , Este detaliat punctajul pentru fiecare etapa / operatie a probei practice

    14 Chestionare elevi, parinti, agenti economici privind tematica propusa pentru proiect

    Contribuie CEAC, Feed-back pozitiv, Feed-back negativ,

    15 Ghid de interviu profesori Contribuie CEAC, Exista propuneri de imbunatatire a tematicii probei de proiect

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    12

    5. STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE

    INTERNĂ A EVALUĂRII

    1. Informaţii generale:

    Unitatea şcolară……………… …………………………………

    Adresa…………………… Tel……….e-mail………..

    Data completării raportului …………………………….

    Nume si prenume persoana care intocmeste raportul ( monitor intern)………………

    Semnătura …………………………

    Funcţia ……………………………

    Numele si prenumele persoanei care avizeaza raportul ………………………...

    Semnătura …………………………

    Funcţia ……………………………

    Acest formular se completeaza la sfarsitul perioadei de monitorizare

    Data/Perioada monitorizata:……………………………. Data raportului:.................................................

    2. Scopul si obiectivele monitorizarii:

    …………………………………………………….

    3. Metode şi instrumente de lucru utilizate:

    .……………………………………………………………..

    4. Culegerea, analiza şi interpretarea datelor

    4.1 Dovezile si rezultatele monitorizarii din această perioadă

    sunt înregistrate in fisa de monitorizare

    4.2 Persoanele implicate in monitorizare:

    Nr.

    crt.

    Aspecte principale monitorizate Numele si prenumele persoanelor

    implicate/clasele monitorizate/ firme

    1 Baza legala (documente legislative, reglementări, standarde)

    2 Proiectare, planificare, organizare

    3 Procesul de evaluare

    Procesul de remediere a deficientelor

    ( daca este cazul)

    4 Resurse umane

    - cadre didactice - cadre didactice auxiliare - elevi/clase - parinti - agenti economici

    5. Concluzii şi recomandări

    …………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………..

    Nota: Se va atasa fisa de monitorizare completata

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    13

    6. LISTA ASPECTELOR URMĂRITE ÎN VIZITA DE MONITORIZARE

    EXTERNĂ A EVALUĂRII

    Nr. crt.

    ASPECTE URMARITE IN VIZITA DE MONITORIZARE

    EXTERNA A A EVALUARII

    EXISTA OBSERVATII Exemple DA NU

    1 Plan managerial Aprobat CP si CA si nr inregistrare......./data...........

    2 Planul de actiune al scolii, planul operational Aprobat CP si CA si nr inregistrare......./data...........

    3 Raport de monitorizare interna, Vizat director, aprobat CA nr. inreg…../data…..

    4 Plan de evaluare a competentelor al unităţii

    şcolare.

    Vizat director, nr. inregistrare…../data…..

    5 Planificările activităţilor de evaluare de la

    nivelul catedrelor

    Vizate CP si CA, nr. inregistrare…../data…..

    6 Proceduri interne de calitate Vizat director, aprobate CP si CA nr. inreg…../data…..

    7 Program de dezvoltare a sistemului de control

    managerial intern

    Aprobat CP si CA si nr inregistrare......./data...........

    Raport de evaluare internă Vizat director, aprobate CP si CA nr. inreg…../data

    8 Planuri de imbunatatire a evaluarii ( initiale,

    formative, sumative)

    Aprobate de comisia metodica,avizate director, nr...............data ..............

    9 Protocoale de parteneriat şi colaborare Inregistrare la scoala cu nr......../data...........

    10 Contracte de practică Inregistrare la scoala cu nr......../data...........

    11 Interviuri / chestionare aplicate profesorilor,

    agentilor economici , elevilor şi părinţilor

    Contribuie CEAC Feed-back pozitiv/ negativ

    12 Rapoarte de activitate pe comisii de

    specialitate

    Vizat director, aprobate CP si CA nr. inreg…../data…..

    13 Registru CA, CP şi registru de inspecţii Vizate director, nr. inreg…../ data…..

    14 Rapoarte de activitate comisia de notare

    ritmica

    Vizat director, aprobate CP si CA nr. inreg…../data

    15 Cabinete şi laboratoare de specialitate Dotate conform cerinţelor minimale

    16 Portofoliu CEAC Complet

    17 Portofolii cadre didactice Complete

    18 Portofolii diriginţi Complete

    19 Portofolii elevii Complete

    20 Regulamentul Intern Aprobat CP si CA nr. inreg…../data…..

    21 Baza materiala a scolii

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    14

    22 Planificari calendaristice Aprobate comisia metodica, avizate director, nr...data

    23 Cataloage şi liste de participanţi la testări

    Registre matricole

    24 Rezultate la examene

    25 Fişe de progres scolar

    26 Fişe de observare a lecţiilor

    27 Teste iniţiale Rapoarte, planuri remediale

    28 Fişe de evaluare. Seturi de subiecte pentru

    testele inițiale, testări formative și sumative.

    Seturi de bareme de notare

    Aprobate de comisia metodica,avizate director,

    29 Fise lucrari laborator

    30 Seturi de criterii de evaluare privind succesul/

    insuccesul şcolar si de indicatori de

    performanţă

    Aprobate de comisia metodica,avizate director,

    31 Fise lucrari practice

    32 Procese verbale comisii metodice Vizate director, nr. inregistrare…../data…..

    33 CDL-uri Aprobate comisia metodica, avizate director,ISJ nr./data elaborate în parteneriat cu agenţii economici

    34 Corespondenţa cu părinţii privind rezultatele

    şcolare şi comportamentul elevilor privind

    evaluarea competentelor

    Vizat director, nr. inregistrare…../data…..

    35 Evidenţe privind traiectul şcolar / profesional

    ulterior al absolvenţilor.

    Vizat director, nr. inregistrare…../data…..

    36 Formarea continua a cadrelor didactice in

    domeniul evaluarii competentelor

    37 Relaţiile şcolii cu reprezentanţii locali şi cu

    agenţii economici

    Contracte. Parteneriate, acorduri

    Nr. crt.

    ASPECTE URMARITE IN VIZITA DE MONITORIZARE

    EXTERNA A A EVALUARII

    EXISTA OBSERVATII Exemple DA NU

    1 SPP şi curriculum

    2 Documente privind legislaţia şi reglementările în

    vigoare

    3 Materiale informative pentru elevi şi părinţi cu

    privire la examenul de certificare a

    Afisate avizier

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    15

    competenţelor/ examenul de absolvire a şcolii

    postliceale

    4 Procese-verbale de informare a îndrumătorilor de

    proiect cu privire la modul în care se va completa

    fişa de evaluare şi la îndatoririle pe care le au

    Inregistrare la scoala cu nr......../data...........

    5 Adresa de solicitare a unitatii de invatamant

    pentru a deveni centru de examen

    Inregistrare la scoala cu si ISJ cu nr........../data.........

    6 Tematici pentru probele examenului de certificare

    a competenţelor

    Aprobate comisia meto-dica,CA, CJEC nr/ data

    7 Tematici pentru probele examenului de absolvire

    a şcolii postliceale

    Aprobate de comisia metodica,data..... , de CA, data ...si avizate de CJEC

    8 Optiunile elevilor si stabilirea indrumătorilor de

    proiect

    Validate de comisia metodica,data........si aprobate CA,data de........

    9 Bilete pentru proba practică Intocmite cf Metodologiei

    10 Subiecte si bareme de corectare/notare proba

    scrisa

    Intocmite cf Metodologiei

    11 Evidenţa temelor de proiect din anii anteriori

    12 Graficul de programare a examenelor de

    certificare profesionala, aprobat cu OMECT

    Afisat avizier

    13 Graficul de pregatire suplimentara pentru

    indrumarea elevilor in vederea realizarii

    proiectelor

    Afisat avizier

    14 Grafice de acces în laboratoare/ ateliere pentru

    pregătirea examenului

    Afisate avizier si usi laboratoare

    15 Fişe de evaluare a proiectelor- partile I, II si III Completate conform grafic pregatire suplimentara

    16 Evidenţe ale înscrierii elevilor la examenul de

    certificare a competenţelor/ de absolvire a şcolii

    postliceale

    Tabele de inscriere Foi matricole

    17 Evidenţe ale înscrierii elevilor din seriile

    anterioare la examenul de certificare a

    competenţelor/ de absolvire a şcolii postliceale

    Cereri de inscriere Dosar de inscriere complet, cf Metodologiei

    18 Propunerile CA pentru comisiile de examene de

    certificare la fiecare nivel

    Inregistrare la scoala cu nr......../data...........si ISJ cu nr........../data............

    19 Decizia ISJ de aprobare a comisiilor de examene

    de certificare la fiecare nivel

    Inregistrare la scoala cu nr......../data...........si ISJ cu nr........../data...............

    20 Fise cu atribuţiile membrilor din comisiile de

    examinare

    Completate si semnate

    21 Fise de instructaj ale elevilor privind respectarea

    SSM in timpul examenului-proba practica/ proiect

    cu realizare practica

    Completate si semnate

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    16

    22 Fise de instructaj ale elevilor privind respectarea

    Metodologiei in timpul examenului-proba scrisa

    Completate si semnate

    23 Fisa de evaluare/notare a probei practice Elaborata cf Metodologiei

    24 Fisa de evaluare/notare a probei de proiect-

    partea IV cu criteriile de evaluare

    Completata si semnata

    25 Borderouri de notare lucrari proba scrisa

    26 Cataloage de notare probe de examen Completate,semnate si stampilate

    27 Lucrari proba scrisa Cf numarului de elevi

    28 Proiecte ale elevilor Cf numarului de elevi

    29 Lucrari practice Cf numarului de elevi

    30 Declaratii ale membrilor din comisiile de

    examinare ca nu au rude pana la gradul IV in

    examen

    Completate si semnate

    31 Copiatoare,calculatoare,mijloace şi servicii de

    comunicare,foi examen,ciorne,stampila de

    examen

    32 Spatii de examen (ateliere, laboratoare, cabinete) Corespunzatoare

    33 Materialele,SDV-urile necesare pentru realizarea

    temelor probei practice, examenul nivel 3 plus

    Corespunzatoare desfasurarii examenului

    34 Rapoarte de examen-statistici din anii anteriori Inregistrare scoala,nr.../ data...., ISJ cu nr.../ data..

    35 Chestionare, ghiduri de interviu pentru elevi,

    parinti, agenti economici privind organizarea

    examenului de certificare a competentelor

    Dosar CEAC, Feed-back pozitiv/ negativ, propuneri imbunatatire examen

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    17

    Monitorul extern desmnat va lua legatura cu scoala si va comunica

    perioada in care se va desfasura monitorizarea. Va cere acordul

    pentru ziua si programul stabilit ( daca e cazul , se va stabili

    impreuna cu conducerea scolii alt program). Monitorul va transmite

    planul evaluarii si directorul unitatii va desemna o persoana de

    contact pentru a tine legatura cu monitorul extern, daca va fi cazul.

    Monitorul va transmite lista documentelor care trebuie puse la dispozitie:

    Documente programatice: PAS, PLAI, PRAI, planuri operationale, planul

    managerial, plan de evaluare

    Rapoarte statistice diriginti, semestriale si anuale

    Rapoarte anterioare de monitorizare interna

    Date statistice privind numărul curent al elevilor înscrişi, prezenţi, absenţi,

    promovaţi, respinşi şi procentul de promovabilitate, mediul urban(u) şi

    rural (r), fete (f) şi băieți (pe profiluri/ filiere, niveluri, domenii de pregătire,

    clase).

    Date statistice privind promovabilitatea, pe nivele si calificări profesionale,

    la examenele de certificare profesionala

    Documente CEAC: proceduri de monitorizare interna, de evaluare (

    initiala, sumativa, de examinare, de evaluare si notare, pentru elevii cu

    cerinte speciale), rapoarte de autoevaluare, lista procedurilor,

    planurile operaţionale, planuri de îmbunătăţire

    Centralizator cu numarul deciziilor de numire a managerilor,a deciziei de

    numire a comisiilor din unitate, a deciziilor de numire a reprezentantilor

    comunitatii in CEAC si CA,

    Centralizator cursuri perfectionare manageri , cadre didactice si angajati.

    Centralizator rezultate elevi examene nationale, atestate profesionale,

    concursuri si olimpiade scolare,

    Portofolii comisii metodice, comisia de monitorizare interna, comisia de

    notare ritmica, comisia de Curriculum, de perfectionare, alte comisii

    constituite conform deciziei managerului unitatii, planuri remediale

    Baterii de teste

    Portofolii cadre didactice, elevi,

    Reviste si publicatii ale elevilor si cadrelor didactice,

    Dosar decizii, registru proecese verbale CA, CP, CEAC

    Dosare inscriere elevi examene de certificare, dosarul Comisiilor de

    examene , lucrari scrise examene

    Documente care atesta informarea elevilor si parintilor cu modul de

    realizare a evaluarii s idem sustinere e examenelor de atestare

    profesionala-procese verbale

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    18

    Registre matricole, Registru inregistrare proiecte elevi, cataloage.

    Grafice de pregatire suplimentara pentru imbunatatirea rezultatelor la

    invatatura si pentru pregatirea examenelor de atestare ( intocmire proiecte)

    Grafice de acces în laboratoare/ ateliere pentru pregătirea examenului

    Aceste documente pot fi pe suport de hartie unele, iar altele in format electronic.

    PLANUL DE MONITORIZARE EXTERNA

    Aprecierea obiectiva si independenta a calitatii procesului de

    evaluare a competentelor, analiza punctelor tari, punctelor slabe si a prioritatilor existente in vederea stimularii si dirijarii procesului de imbunatatire a evaluarii de competente .

    Data Intervalul

    orar de

    desfăşurare a activităţilor

    Activităţile derulate Metode si

    instrumente de

    monitorizare

    Persoanele

    implicate

    Observaţii/

    oferire feed-

    back

    20. 03.

    2014

    8,00-8,30 Deschiderea activităţilor de monitorizare externă a

    evaluarii în prezenţa

    reprezentanţilor unităţii de învăţământ

    Întâlnire cu reprezentanţi ai Consiliului de

    Administraţie

    Prezentare obiective monitorizare,activitati

    de observare a

    procesului de evaluare, modalitati de oferire a

    feed-back-ului, consultarea rapoartelor

    de monitorizare

    interna anterioare,alte precizari organizatorice

    Monitor extern Directorul

    unităţii de

    învăţământ, Membrii

    Consiliului de Administraţie,

    Comisia de

    monitorizare interna ( CMI)

    20.

    03.

    2014

    8,30-10 Interviu cu echipa

    managerială

    Întâlnire cu membrii CEAC, cu responsabilii

    comisiilor metodice si comisiei de notare ritmica:

    Întâlnire cu reprezentanţi

    ai agenţilor economici

    Discutii,

    focus-grup,

    Ghid de interviu pentru profesori

    Chestionare agenţi economici

    Monitor extern

    CEAC, Resp.

    CMI, Comisii metodice,

    Comisia de notare ritmica şi

    directorii

    Reprezentanti agenti

    economici

    Feed-back

    imediat, in

    urma discutiilor

    20.

    03.

    2014

    10-12 Studierea documentelor

    Liste de verificare

    documente

    Analiza chestionarelor, Statistici si rapoarte

    anterioare puse la dispozitie

    Monitor extern

    Membrii echipei

    manageriale, daca e cazul:

    membrii CEAC, resp. CMI, resp.

    Comisii

    metodice, resp. Comisiei de

    notare ritmica Cadre didactice

    Feed-back

    imediat, in

    urma discutiilor

    20.

    03. 2014

    12-12,30 Vizitarea scolii Verificare spatii de

    examene-laboratoare, ateliere

    Monitor extern

    Membrii echipei manageriale

    Scopul monitorizarii

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    19

    20. 03.

    2014

    12,30 -14,30 Asistențe la ore Completare fise de asistenta

    Monitor extern Membrii echipei

    manageriale/ responsabili

    Comisii

    metodice

    Feed-back imediat in

    urma auto-evaluarilor prof

    asistati

    20.

    03. 2014

    14,30-15 Întâlniri cu elevii

    Discutii

    Focus-grup Aplicarea

    chestionarelor

    Monitor extern

    Reprezentanţi ai elevilor

    Participă cel

    puţin câte 2 elevi pentru

    fiecare

    clasa/an de studiu

    20.

    03. 2014

    15-15,30 Întâlniri cu reprezentanţi

    ai cadrelor didactice

    Discutii

    Focus-grup Aplicarea

    chestionarelor

    Monitor extern

    Cadre didactice dice

    Participă toti

    membrii comisiilor

    metodice/ catedră

    Feed-back

    imediat, partial-fara

    analiza chestionarelor

    20.

    03. 2014

    15,30-15,50 Analiza documentelor si a

    chestionarelor in vederea furnizarii feed-back-ului

    final

    Verificarea listei de

    dovezi, Statistici pe baza

    chestionarelor, Cerere informatii

    suplimentare, daca

    este cazul

    Monitor extern

    Membrii echipei manageriale

    20.

    03. 2014

    15,50-16 Finalizarea activităţilor de

    monitorizare externă a evaluarii şi prezentarea

    concluziilor

    Insemnari

    Completare raport Redare feed-back-uri

    anterioare

    Monitor extern

    Membrii echipei ma nageriale

    membrii CEAC,

    responsabil CMI, responsabili CM,

    coordonatorul Comisiei de

    notare ritmica,

    cadre didactice

    Feed-back final

    Planul de imbunatatire

    va fi elaborat

    de scoala, pe baza

    concuziilor si recomandarilor

    din raport

    Nota: Raportul de monitorizare externa se va inainta conducerii scolii la cel mult o saptamana de la data vizitei de monitorizare.

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    20

    8.1 PARTICULARITĂŢI ALE INTERVIULUI DE GRUP, ÎN COMPARAŢIE CU

    INTERVIURILE INDIVIDUALE

    Interviul de grup este o formă de interviu în care :

    subiectul intervievat nu mai e un individ, ci un grup ;

    numărul participanţilor poate varia, în funcţie de scop, temă şi categoria de

    populaţie: min. 3-4 – max. 10-15, astfel încât fiecare participant să aibă timp

    să se exprime, iar fiecare intervenţie să poată fi înregistrată;

    timpul de recoltare variază în funcţie de temă şi de caracteristicile grupului, dar

    este mai mic decât în interviurile individuale: grupurile de discuţii nu rezistă un

    timp prea mare ;

    toate aspectele care asigură caracterul calitativ sunt comune cu interviul

    individual (interes pentru experienţele, opiniile, trăirile etc. subiecţilor ;

    caracter open-ended ; caracter nondirectiv ; etc.).

    Avantaje faţă de interviul individual :

    colectează date într-un context social (« natural » sau construit) şi

    utilizează dinamica grupului pentru construcţia răspunsurilor, respectând

    astfel realitatea socială ;

    experimentele pe grupuri de rezolvare a problemelor arată că în grup apar

    idei noi care nu apar în rezolvarea individuală a sarcinilor interacţiunea şi

    dinamica grupului pot stimula răspunsurile : «uneori, un focus-grup este cea

    mai bună abordare pentru o temă delicată » sau pentru subiecţi mai «

    închişi » (faptul că ceilalţi vorbesc îi poate stimula şi pe ei să vorbească);

    e utilizat uneori ca pregătire a unor interviuri individuale, în populaţii care

    sunt reticente fie pentru ca nu sunt obişnuite cu astfel de cercetări, fie pentru

    ca operatorul nu e cunoscut

    permite punerea faţă în faţă / confruntarea unui evantai de experienţe şi

    opinii variate în legătură cu o problemă de interes;

    e mai economic, pentru că permite o utilizare mai eficace a timpului şi o

    economie de operatori: două persoane (moderatorul şi asistentul său)

    recoltează simultan experienţele, trăirile etc. unui număr mai mare de

    subiecţi ; este indicat în anchetele rapide.

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    21

    8.2 DESCHIDEREA SI PREZENTAREA MONITORULUI EXTERN ( 3 min) Se prezinta numele si pozitia in organizatie pentru a induce un climat de

    incredere si relaxare Se ofera informații privind structura interviului si obiectivele urmarite:

    8.3 .AUTOPREZENTARE ELEVI ( clasa, specialitatea / calficarea)

    8.4.INTREBARI ( corelate cu temele)

    Timp: 15 min.

    TEMA: EVALUAREA COMPETENTELOR PE PARCURSUL ANULUI SCOLAR

    Sectiunea A. Calitatea evaluării competentelor

    [Intro] Cred ca sunteți de acord cu noi ca evaluarea este foarte importantă în școală.

    1.Cum apreciați calitatea evaluării rezultatelor la invățătură din școala voastră?

    2.Exista o relație intre cerințele de la probele de evaluare și notele obținute?

    Relansare: Daca da, explicați în ce constă aceasta?

    3.Considerați că este importantă evaluarea inițiala ?

    Relansare: Daca da, explicați de ce .

    4.Ați dat teste inițiale la început de capitol pe parcursul anului școlar?

    Relansare :Dacă da, la ce discipline/module?

    5. Considerați ca ai nevoie de un ajutor suplimentar pentru a putea face fata cerințelor de la

    probele de evaluare?

    Relansare :In ce credeți ca ar trebui sa constea acesta?

    6..Ați participat, în cursul acestui an şcolar sau în anul şcolar anterior, în afara orarului

    obişnuit al clasei, la ore în care ați primit un sprijin suplimentar la învăţătură?

    Relansare: Dacă da, la ce discipline?

    Interviul de faţă este un instrument, aplicat în vederea monitorizării externe ce urmăreşte aprecierea obiectivă și independentă a calității procesului de evaluare a competențelor.Colaborarea dumneavoastră prin răspunsurile la întrebările formulate din acest interviu sunt foarte importante şi necesare pentru obţinerea unor informaţii relevante monitorizării. Cunoaşterea opiniei celor direct implicaţi în procesul evaluării sunt condiţii obligatorii pentru orice efort de îmbunătăţire a calităţii învăţământului. Vă rugăm să fiţi sinceri şi deschişi în exprimarea opiniilor dumneavoastră, deoarece nu se urmăreşte verificarea cunoştinţelor teoretice despre evaluare, ci ne interesează mai mult cum se realizează acest lucru în practica educaţională. Nu există răspunsuri bune sau rele, ci doar răspunsuri autentice sau neautentice, conforme sau neconforme cu realitatea sau cu ceea ce realmente credeţi. Răspunsurile dumneavoastră sunt strict confidenţiale. Vă mulţumim pentru colaborare!

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    22

    Sectiunea B. Aprecierea modalităților și procedurilor de evaluare a competentelor

    [Intro] Orice profesor preferă un anumit stil de predare si de evaluare.

    1.În ce mod se realizează de catre profesori voștri evaluarea pe parcursul semestrului?

    Relansare1 : Exemplificați!

    Relansare2 : Cum ați dori să se realizeze aceasta?

    2.Cum și când ați fost informați despre modalitățile (de ex. despre calendarul lucrărilor și

    tezelor) și procedurile folosite de catre profesori pentru evaluarea performanțelor voastre

    școlare?

    Relansare : Cand considerați că ar trebui sa fiți informați despre modalitățile și procedurile

    folosite de catre profesori pentru evaluarea performanțelor voastre școlare?

    3.Ce metode de evaluare utizeaza profesorii cel mai des?

    a.metode traditionale de evaluare ( oral, test scris, proba practica)

    b.metodele alternative de evaluare (portofolii, referate, eseuri, proiecte etc.)

    Relansare Dintre metodele alternative de evaluare precizeaza, in ordine, cele mai des

    folosite metode de catre profesori.

    4.Daca�ați avea posibilitatea să�alegeți modalitatea de evaluare a rezultatelor /

    performanțelor voastre școlare, ce ați alege dintre toate metodele expuse mai sus?

    5.Cum stabilesc cadrele didactice modalitățile și procedurile de evaluare a rezultatelor

    voastre școlare? Există o comunicare / negociere, în acest sens, între profesor si elev?

    6.Ați fost puși in situația să vă apreciați singuri nota pe care o meritați(la oral sau la test)?

    Relansare Daca da, precizeaza cât de des și la ce discipline.

    Sectiunea C. Modul de comunicarea a rezultatelor evaluării competențelor

    [Intro] Pentru un feed-back cat mai rapid este important procesul de comunicarea

    rezultatelor evaluării.

    1. Ce parere aveți, este importantă comunicarea rezultatelor evaluării imediat dupa

    efectuarea acesteia de către profesor sau acest lucru nu contează?

    Relansare: Daca da, explicați de ce este important.

    2.Cand vă sunt anunțate notele pe care le obții?

    Relansare: Sub ce mod?

    3. Ce parere aveți despre modul de transmitere a notelor?

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    23

    4. Cum ați dori sau vi se pare corect sa fie anunțate?

    5. Au primit părinţii voștri, acasă, vreo adresă/scrisoare de la şcoală ?

    Relansare : Daca da, ce anume a fost comunicat acestora?

    6. În cazul în care în adresă nu erau rezultate prea bune pentru voi, s-au schimbat totuși

    lucrurile în bine după ce părinții au fost informați despre situația școlară?

    Relansare : Daca da, explicați de ce?

    Vă mulțumim pentru răbdare, solicitudine , seriozitate și sinceritate!

    9.STRUCTURA RAPORTULUI DE MONITORIZARE EXTERNĂ

    PERIODICĂ A EVALUĂRII

    Secţiunea 1 – Informaţii generale

    Numele unităţii de ÎPT: …………………………………………

    Numele ……………..…….. Funcţia ………………..persoanei de contact din partea unităţii de ÎPT

    Adresa unităţii de ÎPT:………………………………..e-mail:…………………………

    Nr. telefon:………………… Nr. fax: ………………….

    Numele Monitorului extern:…………………… Semnătura Monitorului extern:………

    Numarul deciziei de numire a monitorului extern:………………………

    Data vizitei: …………………………………… Data intocmirii raportului:……………………

    Secţiunea 2 -Scopul si obiectivele monitorizarii:………………….

    Monitorizarea externa s-a realizat pentru:

    - Nivel invatamant

    - Filiera

    - Profil/Domeniu

    - Specializarea / Calificarea

    - Forma de invatamant: zi /seral / ff

    Secţiunea 3- Activitati intreprinse in timpul monitorizarii

    ……………………………………………………………..

    Secţiunea 2 -Scopul si obiectivele monitorizarii:………………….

    Monitorizarea externa s-a realizat pentru:

    - Nivel invatamant

    - Filiera

    - Profil/Domeniu

    - Specializarea / Calificarea

    - Forma de invatamant: zi /seral / ff

    Secţiunea 3- Activitati intreprinse in timpul monitorizarii

    ……………………………………………………………..

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    24

    ………………………………………………………………..

    Secţiunea 4-Metode şi instrumente de lucru utilizate:

    .……………………………………………………………..

    ……………………………………………………….

    Secţiunea 5. Culegerea, analiza şi interpretarea datelor

    5.1 Dovezile si rezultatele monitorizarii din această perioadă sunt

    înregistrate in fișa de monitorizare / proces verbal de monitorizare

    5.2 Persoanele implicate in monitorizare:

    Nr.

    crt.

    Aspecte principale

    monitorizate

    Numele si prenumele

    persoanelor

    implicate/clasele

    monitorizate/firme

    Functia

    1 Baza legala (documente legislative, reglementări, standarde)

    2 Proiectare, planificare, organizare

    3 Procesul de evaluare

    4 Planuri de imbunatatire anterioare ( daca este cazul)

    5 Resurse umane - cadre didactice - cadre didactice auxiliare - elevi/clase - parinti - agenti economici

    Secţiunea 6.Concluzii şi recomandări

    Puncte tari…………………………………………………………………….

    Puncte slabe………………………………………………………………………

    Aspecte care necesita remedierea…………………………………………….

    Secţiunea 7. Anexe

    7.1 Agenda vizitei

    7.2 Fișa de monitorizare completată /proces verbal de monitorizare

    ………………………………………………………………..

    Secţiunea 4-Metode şi instrumente de lucru utilizate:

    .……………………………………………………………..

    ……………………………………………………….

    Secţiunea 5. Culegerea, analiza şi interpretarea datelor

    5.1 Dovezile si rezultatele monitorizarii din această perioadă sunt

    înregistrate in fișa de monitorizare / proces verbal de monitorizare

    5.2 Persoanele implicate in monitorizare:

    Nr.

    crt.

    Aspecte principale

    monitorizate

    Numele si prenumele

    persoanelor

    implicate/clasele

    monitorizate/firme

    Functia

    1 Baza legala (documente legislative, reglementări, standarde)

    2 Proiectare, planificare, organizare

    3 Procesul de evaluare

    4 Planuri de imbunatatire anterioare ( daca este cazul)

    5 Resurse umane - cadre didactice - cadre didactice auxiliare - elevi/clase - parinti - agenti economici

    Secţiunea 6.Concluzii şi recomandări

    Puncte tari…………………………………………………………………….

    Puncte slabe………………………………………………………………………

    Aspecte care necesita remedierea…………………………………………….

    Secţiunea 7. Anexe

    7.1 Agenda vizitei

    7.2 Fișa de monitorizare completată /proces verbal de monitorizare

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    25

    10. PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA UNUI MODUL

    DIN PROGRAMUL DE FORMARE “MONITORIZAREA INTERNĂ ŞI EXTERNĂ A EVALUĂRII”

    Planul de învăţământ al programului de formare

    Modulul Nr. total de ore

    Din care număr de ore teorie

    Din care nr. ore aplicaţii practice

    Din care nr. ore evaluare continuă

    1. Evaluarea competenţelor profesionale: planificare, instrumente, planuri de remediere

    10 3 6 1

    2.Monitorizarea internă procesului de evaluare

    16 5 10 1

    3.Monitorizarea externă a procesului de evaluare

    16 5 10 1

    Evaluare finală 6 - - 6

    Total 48 13 26 9

    Modulul Competenţe formate Conţinuturi

    1.Evaluarea competenţelor profesionale: planificare, instrumente, planuri de remediere

    C1.1: elaborează planul de evaluare al unității școlare

    Legislaţia în domeniu Evaluarea competenţelor profesio-nale (definiţie, tipuri, planuri etc.) Instrumente de evaluare: planificarea evaluării, obiectivele evaluarii, teste, matrice de specificații, bareme de corectare/notare, Planuri remediale

    C1.2: elaborează instrumentele de evaluare

    C1.3: aplică instrumente de evaluare

    C1.4: elaborează un plan de remediere

    2.Monitorizarea internă a procesului de evaluare a competențelor profesionale

    C2.1: proiectează și planifică procesul de monitorizare internă a evaluării

    Proiectarea și planificarea procesului de monitorizare: calitățile monitorului intern Instrumente de monitorizare: elaborare Culegerea și analizarea datelor în vederea monitorizarii interne a evaluării Raportarea rezultatelor monitorizării: oferire feed-

    C2.2: elaborează instrumente în vederea monitorizarii interne a evaluării

    C2.3: aplică instrumentele în vederea monitorizarii interne a evaluării: culege și analizează datele în vederea monitorizarii interne a evaluării

    C2.4: elaborează Fișa tip și Raportul de monitorizare internă a evaluării

    C2.5: completează Fișa tip și Raportul de monitorizare internă a evaluării: oferă

    10. PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA UNUI MODUL

    DIN PROGRAMUL DE FORMARE “MONITORIZAREA INTERNĂ ŞI EXTERNĂ A EVALUĂRII”

    Planul de învăţământ al programului de formare

    Modulul Nr. total de ore

    Din care număr de ore teorie

    Din care nr. ore aplicaţii practice

    Din care nr. ore evaluare continuă

    1. Evaluarea competenţelor profesionale: planificare, instrumente, planuri de remediere

    10 3 6 1

    2.Monitorizarea internă procesului de evaluare

    16 5 10 1

    3.Monitorizarea externă a procesului de evaluare

    16 5 10 1

    Evaluare finală 6 - - 6

    Total 48 13 26 9

    Modulul Competenţe formate Conţinuturi

    1.Evaluarea competenţelor profesionale: planificare, instrumente, planuri de remediere

    C1.1: elaborează planul de evaluare al unității școlare

    Legislaţia în domeniu Evaluarea competenţelor profesio-nale (definiţie, tipuri, planuri etc.) Instrumente de evaluare: planificarea evaluării, obiectivele evaluarii, teste, matrice de specificații, bareme de corectare/notare, Planuri remediale

    C1.2: elaborează instrumentele de evaluare

    C1.3: aplică instrumente de evaluare

    C1.4: elaborează un plan de remediere

    2.Monitorizarea internă a procesului de evaluare a competențelor profesionale

    C2.1: proiectează și planifică procesul de monitorizare internă a evaluării

    Proiectarea și planificarea procesului de monitorizare: calitățile monitorului intern Instrumente de monitorizare: elaborare Culegerea și analizarea datelor în vederea monitorizarii interne a evaluării Raportarea rezultatelor monitorizării: oferire feed-

    C2.2: elaborează instrumente în vederea monitorizarii interne a evaluării

    C2.3: aplică instrumentele în vederea monitorizarii interne a evaluării: culege și analizează datele în vederea monitorizarii interne a evaluării

    C2.4: elaborează Fișa tip și Raportul de monitorizare internă a evaluării

    C2.5: completează Fișa tip și Raportul de monitorizare internă a evaluării: oferă

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    26

    feed-back pe baza rezultatelor back

    3. Monitorizarea externă a procesului de evaluare a competențelor profesionale

    C3.1: aplică tehnici de comunicare Tehnici de comunicare Proiectarea și planificarea procesului de monitorizare Instrumente de monitorizare: elaborare, aplicare Metode de formare și de evaluare în monitorizarea externă Raportul de monitorizare externă a evaluării Planul de acțiune ulterior formării Evaluarea unui plan de formare

    C3.2: proiectează și planifică procesul de monitorizare externă a evaluării

    C3.3: elaborează instrumente în vederea monitorizarii externe a evaluării

    C3.4: elaborează Raportul de monitorizare externe a evaluării: oferă feed-back pe baza rezultatelor

    C3.5: completează Raportul de monitorizare externe a evaluării: oferă feed-back pe baza rezultatelor

    C3.6: întocmește un plan de actiune ulterior formării

    C3.7: evaluează un plan de formare

    Planificarea modulului 2

    Monitorizarea internă a procesului de evaluare a competentelor profesionale Nr. total de ore: 16

    Tema Obiective Metode de formare

    Durată Resurse Evaluare continuă Teorie Aplicatii

    practice

    Proiectarea și planificarea

    procesului de

    monitorizare: calitățile

    monitorului intern

    C2.1: proiectează și planifică

    procesul de

    monitorizare internă a

    evaluării

    Prezentare Conversație

    Lucru pe grupe

    Discuții în plen Turul galeriei

    Brainstorming Platformă curs

    1 2 Flipchart Videoproiector

    Ecran

    Post-it-uri Markere

    Calculator

    Elaborarea

    instrumentelor de monitorizare

    C2.2: elaborează

    instrumente în vederea

    monitorizarii interne a evaluării

    Expunere

    Conversație Problematizare

    Lucru pe grupe Discuții în plen

    Joc de rol

    Studiu de caz Platformă curs

    1 2

    Flipchart Videoproiector

    Ecran Post-it-uri

    Markere

    Calculator

    Culegerea și

    analizarea datelor în

    vederea monitorizarii

    interne a

    evaluării

    C2.3: aplică

    instrumentele în vederea

    monitorizarii interne a

    evaluării: culege

    și analizează datele în vederea

    monitorizarii interne a evaluării

    Cafeneaua

    publică Lucru pe grupe

    Discuții în plen Platformă curs

    1 2 Flipchart

    Videoproiector Ecran

    Post-it-uri Markere

    Calculator

    feed-back pe baza rezultatelor back

    3. Monitorizarea externă a procesului de evaluare a competențelor profesionale

    C3.1: aplică tehnici de comunicare Tehnici de comunicare Proiectarea și planificarea procesului de monitorizare Instrumente de monitorizare: elaborare, aplicare Metode de formare și de evaluare în monitorizarea externă Raportul de monitorizare externă a evaluării Planul de acțiune ulterior formării Evaluarea unui plan de formare

    C3.2: proiectează și planifică procesul de monitorizare externă a evaluării

    C3.3: elaborează instrumente în vederea monitorizarii externe a evaluării

    C3.4: elaborează Raportul de monitorizare externe a evaluării: oferă feed-back pe baza rezultatelor

    C3.5: completează Raportul de monitorizare externe a evaluării: oferă feed-back pe baza rezultatelor

    C3.6: întocmește un plan de actiune ulterior formării

    C3.7: evaluează un plan de formare

    Planificarea modulului 2

    Monitorizarea internă a procesului de evaluare a competentelor profesionale Nr. total de ore: 16

    Tema Obiective Metode de formare

    Durată Resurse Evaluare continuă Teorie Aplicatii

    practice

    Proiectarea și planificarea

    procesului de

    monitorizare: calitățile

    monitorului intern

    C2.1: proiectează și planifică

    procesul de

    monitorizare internă a

    evaluării

    Prezentare Conversație

    Lucru pe grupe

    Discuții în plen Turul galeriei

    Brainstorming Platformă curs

    1 2 Flipchart Videoproiector

    Ecran

    Post-it-uri Markere

    Calculator

    Elaborarea

    instrumentelor de monitorizare

    C2.2: elaborează

    instrumente în vederea

    monitorizarii interne a evaluării

    Expunere

    Conversație Problematizare

    Lucru pe grupe Discuții în plen

    Joc de rol

    Studiu de caz Platformă curs

    1 2

    Flipchart Videoproiector

    Ecran Post-it-uri

    Markere

    Calculator

    Culegerea și

    analizarea datelor în

    vederea monitorizarii

    interne a

    evaluării

    C2.3: aplică

    instrumentele în vederea

    monitorizarii interne a

    evaluării: culege

    și analizează datele în vederea

    monitorizarii interne a evaluării

    Cafeneaua

    publică Lucru pe grupe

    Discuții în plen Platformă curs

    1 2 Flipchart

    Videoproiector Ecran

    Post-it-uri Markere

    Calculator

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    27

    Raportarea rezultatelor

    monitorizării: oferire feed-

    back

    C2.4: elaborează Fișa tip și

    Raportul de monitorizare

    internă a evaluării

    Prezentare/ Conversație/

    Lucru pe grupe Discuții în plen

    Tehnica

    acvariului Brainstorming

    Platformă curs

    1 3 Flipchart Videoproiector

    Ecran Post-it-uri

    Markere

    Calculator

    C2.5:

    completează Fișa

    tip și Raportul de monitorizare

    internă a evaluării: oferă

    feed-back pe baza

    rezultatelor

    Studiu

    individul

    Joc de rol Discuții în plen

    Platformă curs

    1 1 Flipchart

    Videoproiector

    Ecran Post-it-uri

    Markere Calculator

    1

    Raportarea rezultatelor

    monitorizării: oferire feed-

    back

    C2.4: elaborează Fișa tip și

    Raportul de monitorizare

    internă a evaluării

    Prezentare/ Conversație/

    Lucru pe grupe Discuții în plen

    Tehnica

    acvariului Brainstorming

    Platformă curs

    1 3 Flipchart Videoproiector

    Ecran Post-it-uri

    Markere

    Calculator

    C2.5:

    completează Fișa

    tip și Raportul de monitorizare

    internă a evaluării: oferă

    feed-back pe baza

    rezultatelor

    Studiu

    individul

    Joc de rol Discuții în plen

    Platformă curs

    1 1 Flipchart

    Videoproiector

    Ecran Post-it-uri

    Markere Calculator

    1

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    28

    11.PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE AVÂND CA SCOP TRANSFORMAREA UNUI CONFLICT ÎN SITUAŢIE DE ÎNVĂŢARE

    Conflictul este o componenta inevitabila, dar fireasca a relatiilor interumane. Astazi, el este privit mai degraba ca un punct de plecare pentru a ajunge la cooperare si ca un compromis intre partile implicate. Conflictul poate constitui un stimul important al creativitatii in

    gasirea celei mai bune solutii la problema care l-a generat. Privit ca atare

    si gestionat corect, conflictul se poate transforma dintr-un eveniment cu

    potential distructiv intr-unul cu potential constructiv.O gestionare

    eficienta a conflictelor implica respectul pentru demnitatea individului si o atitudine de tip eu

    castig, tu castigi.

    La prima vedere, o grupă lipsită de conflicte este una facilă, însă, aproape în fiecare

    grupă există cel puțin un cursant care fie întrerupe formatorul, fie pune întrebări sau

    împărtășește experiențe care nu au nici o legătură cu subiectul sau chiar intră nejustificat în

    contradictoriu cu formatorul sau ceilalți participanți. Pe de altă parte nici cursanții extrem de

    tăcuți, care stau cu brațele încrucișate și nu scot niciun cuvânt, nu sunt de dorit.

    Scop

    Exersarea atitudinilor adecvate de coordonare/coordonatoare al/a formării în soluționarea unor situații particulare/nedorite date

    Durata

    45 de minute (3’ organizarea activității, 15’ învățarea in subgrupe, 15’ experții predau colegilor din grupa inițială, 10’ discuţii în plen, 2’ – acordare feed-back de către formator)

    11.PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE AVÂND CA SCOP TRANSFORMAREA UNUI CONFLICT ÎN SITUAŢIE DE ÎNVĂŢARE

    Conflictul este o componenta inevitabila, dar fireasca a relatiilor interumane. Astazi, el este privit mai degraba ca un punct de plecare pentru a ajunge la cooperare si ca un compromis intre partile implicate. Conflictul poate constitui un stimul important al creativitatii in

    gasirea celei mai bune solutii la problema care l-a generat. Privit ca atare

    si gestionat corect, conflictul se poate transforma dintr-un eveniment cu

    potential distructiv intr-unul cu potential constructiv.O gestionare

    eficienta a conflictelor implica respectul pentru demnitatea individului si o atitudine de tip eu

    castig, tu castigi.

    La prima vedere, o grupă lipsită de conflicte este una facilă, însă, aproape în fiecare

    grupă există cel puțin un cursant care fie întrerupe formatorul, fie pune întrebări sau

    împărtășește experiențe care nu au nici o legătură cu subiectul sau chiar intră nejustificat în

    contradictoriu cu formatorul sau ceilalți participanți. Pe de altă parte nici cursanții extrem de

    tăcuți, care stau cu brațele încrucișate și nu scot niciun cuvânt, nu sunt de dorit.

    Scop

    Exersarea atitudinilor adecvate de coordonare/coordonatoare al/a formării în soluționarea unor situații particulare/nedorite date

    Durata

    45 de minute (3’ organizarea activității, 15’ învățarea in subgrupe, 15’ experții predau colegilor din grupa inițială, 10’ discuţii în plen, 2’ – acordare feed-back de către formator)

    Modul III Activitatea 11 – Coordonarea unei activităţi de formare Situații neprevăzute/ nedorite în formare

    Modul III Activitatea 11 – Coordonarea unei activităţi de formare Situații neprevăzute/ nedorite în formare

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    29

    Indicaţii

    Contextul în care se desfășoară activitatea: Activitatea se desfășoară în cadrul unui curs de formare profesională. Avem in formare un grup eterogen, de 20 persoane. Persoanele selectate au vârste cuprinse între 35-55 de ani, sunt profesori, provin din învățământul preuniversitar și au specializări diferite, din domeniul tehnic.

    Cerința În timpul cursului apare o situație conflictuală: ” neparticiparea şi timiditatea unui cursant”. Ce atitudine veți lua în calitate de formator în aceste situații?

    Recomandări I.CUNOAȘTEREA GRUPULUI

    Ne asigurăm că neparticiparea la eveniment nu este din cauza unui comportament pasiv-agresiv ci din cauza timidității persoanei. Pentru acest lucru e bine să aflăm motivația și obiectivele participanților.

    Acest lucru se poate afla dacă avem informații relevante despre participanți înainte de curs prin aplicarea de activități icebraker pentru a afla cât mai multe despre cursanți

    II. ADAPTAREA PLANULUI DE CURS ȘI A METODELOR DE FORMARE LA NEVOILE CURSANȚILOR.

    În orice caz, „victima” care afişează comportamentul neparticipativ nu trebuie nominalizată, ci implicată discret. Nu e cazul să se pună întrebări cu adresare directă.

    Dacă cineva a făcut o remarcă, persoana vizată poate fi întrebată CE (nu DACĂ) ar avea de adăugat, ţinând seama de experienţa sa în domeniu,

    Dacă grupul este format eminamente din acest gen de persoane, atunci este bine ca la demararea activităţilor să se facă unele consideraţii despre necesitatea contribuţiilor din partea tuturor la procesul de învăţare, participanţii pot fi împărţiţi în grupuri mici, aceasta contribuind la reducerea timidităţii şi implicarea persoanelor.

    Activităţile pot fi simple, iar grupurile pot nominaliza un purtător de cuvânt pentru prezentarea rezultatelor în plen.

    Când se pun întrebări grupului şi am identificat deja pe cei care se vor oferi oricum voluntar să dea un răspuns, putem folosi metoda ruletei ruseşti sau chiar să cerem un feedback de la toată lumea pentru a ajunge la timizii pe care îi vizăm.

    Membrii grupului pot ei înşişi să-i încurajeze pe participanţii mai tăcuţi, în activităţi conexe sau în discuţii.

    Încercăm să păstrăm contactul vizual cu participanții; Oferim feedback și încurajăm cursanții să ofere la rândul lor

    feedback; Creem o atmosferă informală Folosim o așezare a scaunelor care să asigure vizibilitate tuturor

    cursanților și să încurajeze discuțiile; Ne adresăm participanților folosind prenumele, asta după ce în

    prealabil am agreat cu ei o astfel de adresare; Nu uităm de glume, să strecurăm câte o glumă ori de câte ori ai

    ocazia, fără însă a transforma cursul într-un concurs de spus bancuri;

    Să fim cât se poate de joviali și să evităm folosirea unui ton didactic

    Indicaţii

    Contextul în care se desfășoară activitatea: Activitatea se desfășoară în cadrul unui curs de formare profesională. Avem in formare un grup eterogen, de 20 persoane. Persoanele selectate au vârste cuprinse între 35-55 de ani, sunt profesori, provin din învățământul preuniversitar și au specializări diferite, din domeniul tehnic.

    Cerința În timpul cursului apare o situație conflictuală: ” neparticiparea şi timiditatea unui cursant”. Ce atitudine veți lua în calitate de formator în aceste situații?

    Recomandări I.CUNOAȘTEREA GRUPULUI

    Ne asigurăm că neparticiparea la eveniment nu este din cauza unui comportament pasiv-agresiv ci din cauza timidității persoanei. Pentru acest lucru e bine să aflăm motivația și obiectivele participanților.

    Acest lucru se poate afla dacă avem informații relevante despre participanți înainte de curs prin aplicarea de activități icebraker pentru a afla cât mai multe despre cursanți

    II. ADAPTAREA PLANULUI DE CURS ȘI A METODELOR DE FORMARE LA NEVOILE CURSANȚILOR.

    În orice caz, „victima” care afişează comportamentul neparticipativ nu trebuie nominalizată, ci implicată discret. Nu e cazul să se pună întrebări cu adresare directă.

    Dacă cineva a făcut o remarcă, persoana vizată poate fi întrebată CE (nu DACĂ) ar avea de adăugat, ţinând seama de experienţa sa în domeniu,

    Dacă grupul este format eminamente din acest gen de persoane, atunci este bine ca la demararea activităţilor să se facă unele consideraţii despre necesitatea contribuţiilor din partea tuturor la procesul de învăţare, participanţii pot fi împărţiţi în grupuri mici, aceasta contribuind la reducerea timidităţii şi implicarea persoanelor.

    Activităţile pot fi simple, iar grupurile pot nominaliza un purtător de cuvânt pentru prezentarea rezultatelor în plen.

    Când se pun întrebări grupului şi am identificat deja pe cei care se vor oferi oricum voluntar să dea un răspuns, putem folosi metoda ruletei ruseşti sau chiar să cerem un feedback de la toată lumea pentru a ajunge la timizii pe care îi vizăm.

    Membrii grupului pot ei înşişi să-i încurajeze pe participanţii mai tăcuţi, în activităţi conexe sau în discuţii.

    Încercăm să păstrăm contactul vizual cu participanții; Oferim feedback și încurajăm cursanții să ofere la rândul lor

    feedback; Creem o atmosferă informală Folosim o așezare a scaunelor care să asigure vizibilitate tuturor

    cursanților și să încurajeze discuțiile; Ne adresăm participanților folosind prenumele, asta după ce în

    prealabil am agreat cu ei o astfel de adresare; Nu uităm de glume, să strecurăm câte o glumă ori de câte ori ai

    ocazia, fără însă a transforma cursul într-un concurs de spus bancuri;

    Să fim cât se poate de joviali și să evităm folosirea unui ton didactic

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    30

    Activitatea de formare METODA “MOZAICULUI” (JIGSAW) Se împarte tema ”Tehnici speciale de formare” in 5 subteme : Brainstorming, Acvariul, Jocul de rol, Tehnica galeriei, Cafeneaua publica. Fiecare cursant va trebui să studieze întreaga temă, care va fi însă predata de colegii de grup pe fragmente (subteme).

    ETAPE Se împart cursanții în grupe de câte 4 cursanți ; Se număra pâna la 4, astfel încât fiecare membru al celor 5 echipe să

    aibă un numar de la 1 la 4 ; Fiecare membru al grupelor va primi o fişă de învăţare (cursanții cu

    nr.1 – Brainstorming,cei cu nr. 2 – Acvariul …). Se formează subgrupe: toţi cursanții cu nr. 1 se adună într-un grup,

    cei cu nr. 2 în alt grup…şi se vor numi “experţi”; ”Experţii” citesc subtema care le revine, discută între ei, hotărăsc

    modul în care vor preda ( se pot utiliza si coli de flip-chart daca doresc),

    Se refac grupele iniţiale şi “experţii” predau celorlalţi colegi de grupă ceea ce au studiat; grupurile sunt responsabile de insuşirea întregului material de către toţi membrii.

    Formatorul cere cursanților să precizeze cît de des au folosit aceste metode si sa motiveze de ce le-au preferat.

    Vom avea în vedere să cerem un feedback de la toată lumea pentru a ajunge la timizii pe care îi vizăm.

    Materiale

    neces

    are

    Fișe de învățare

    Instrumente de scris

    Coli A4

    Coli flip-chart

    Activitatea de formare METODA “MOZAICULUI” (JIGSAW) Se împarte tema ”Tehnici speciale de formare” in 5 subteme : Brainstorming, Acvariul, Jocul de rol, Tehnica galeriei, Cafeneaua publica. Fiecare cursant va trebui să studieze întreaga temă, care va fi însă predata de colegii de grup pe fragmente (subteme).

    ETAPE Se împart cursanții în grupe de câte 4 cursanți ; Se număra pâna la 4, astfel încât fiecare membru al celor 5 echipe să

    aibă un numar de la 1 la 4 ; Fiecare membru al grupelor va primi o fişă de învăţare (cursanții cu

    nr.1 – Brainstorming,cei cu nr. 2 – Acvariul …). Se formează subgrupe: toţi cursanții cu nr. 1 se adună într-un grup,

    cei cu nr. 2 în alt grup…şi se vor numi “experţi”; ”Experţii” citesc subtema care le revine, discută între ei, hotărăsc

    modul în care vor preda ( se pot utiliza si coli de flip-chart daca doresc),

    Se refac grupele iniţiale şi “experţii” predau celorlalţi colegi de grupă ceea ce au studiat; grupurile sunt responsabile de insuşirea întregului material de către toţi membrii.

    Formatorul cere cursanților să precizeze cît de des au folosit aceste metode si sa motiveze de ce le-au preferat.

    Vom avea în vedere să cerem un feedback de la toată lumea pentru a ajunge la timizii pe care îi vizăm.

    Materiale

    neces

    are

    Fișe de învățare

    Instrumente de scris

    Coli A4

    Coli flip-chart

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    31

    12. PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE

    BAZAT PE ÎNVĂŢARE EXPERENŢIALĂ

    Oamenii reţin informaţia astfel: •10% din ceea ce citesc; •20% din ceea ce aud; •30% din ceea ce văd; •50% din ceea ce aud şi văd; •70% din ceea ce repetă verbal şi scriu; •90% din ceea ce repetă verbal şi experimentează. Teoriile clasice ale educatiei clasifica formabilii ca

    receptori pasivi de informatie.Teoria educatiei experientiale are o abordare diferita. Implicarea

    formabililor ca parti active in invatare este filozofia de baza a invatarii experientiale.

    Invatarea experientiala are trei componente:

    Cunostinte – concepte, fapte, informatie si experienta anterioara;

    Activitati – cunostinte aplicate la evenimentele curente, in desfasurare;

    Reflectie – gandire axata pe analiza si evaluarea propriilor activitati si a contributiei la

    propria crestere personala.

    Reviewing este invatarea din propria experienta – sau abilitarea altora pentru a o face.

    Reviewing (analiza de proces) te ajuta sa obtii mai mult din munca pe care o faci, din viata si

    recreare – in special – daca abilitatile de reviewing se suprapun peste ambitiile personale.

    Reviewing este orice proces care te ajuta sa dai sens propriei experiente pentru invatare si

    dezvoltarea personala.

    Activitatea de reviewing include:

    reflectie asupra experientei;

    analizarea experientei;

    gasirea semnificatiilor experientei;

    comunicarea experientei;

    resemnificarea experientei;

    invatarea din experienta.

    Cuvinte alternative: procesare, debriefing, reflectare.

    Activitatea de reviewing are doua sensuri:

    Reviewing = invatare – procesul de invatare din experienta (de exemplu, prin modul

    de tinere a unei agende zilnice de lucru, increderea intr-un prieten, discutia cu un mentor

    etc). Acest sens se refera la ceea ce faci!

    Reviewing = asistarea altora in invatare – facilitarea invatarii experientiale pentru altii

    (de exemplu, prin punerea intrebarilor, acordarea feedback-ului, sau explorarea unor

    alternative de explicare). Sensul se refera la ceea ce face facilitatorul!

    Elemente cheie in analiza de proces (Reviewing)

    13. PROIECT AL UNEI ACTIVITĂŢI DE FORMARE

    BAZAT PE ÎNVĂŢARE EXPERENŢIALĂ

    Oamenii reţin informaţia astfel: •10% din ceea ce citesc; •20% din ceea ce aud; •30% din ceea ce văd; •50% din ceea ce aud şi văd; •70% din ceea ce repetă verbal şi scriu; •90% din ceea ce repetă verbal şi experimentează. Teoriile clasice ale educatiei clasifica formabilii ca

    receptori pasivi de informatie.Teoria educatiei experientiale are o abordare diferita. Implicarea

    formabililor ca parti active in invatare este filozofia de baza a invatarii experientiale.

    Invatarea experientiala are trei componente:

    Cunostinte – concepte, fapte, informatie si experienta anterioara;

    Activitati – cunostinte aplicate la evenimentele curente, in desfasurare;

    Reflectie – gandire axata pe analiza si evaluarea propriilor activitati si a contributiei la

    propria crestere personala.

    Reviewing este invatarea din propria experienta – sau abilitarea altora pentru a o face.

    Reviewing (analiza de proces) te ajuta sa obtii mai mult din munca pe care o faci, din viata si

    recreare – in special – daca abilitatile de reviewing se suprapun peste ambitiile personale.

    Reviewing este orice proces care te ajuta sa dai sens propriei experiente pentru invatare si

    dezvoltarea personala.

    Activitatea de reviewing include:

    reflectie asupra experientei;

    analizarea experientei;

    gasirea semnificatiilor experientei;

    comunicarea experientei;

    resemnificarea experientei;

    invatarea din experienta.

    Cuvinte alternative: procesare, debriefing, reflectare.

    Activitatea de reviewing are doua sensuri:

    Reviewing = invatare – procesul de invatare din experienta (de exemplu, prin modul

    de tinere a unei agende zilnice de lucru, increderea intr-un prieten, discutia cu un mentor

    etc). Acest sens se refera la ceea ce faci!

    Reviewing = asistarea altora in invatare – facilitarea invatarii experientiale pentru altii

    (de exemplu, prin punerea intrebarilor, acordarea feedback-ului, sau explorarea unor

    alternative de explicare). Sensul se refera la ceea ce face facilitatorul!

    Elemente cheie in analiza de proces (Reviewing)

    CE ESTE REVIEWING ?

    CE ESTE REVIEWING ?

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    32

    Comunicarea

    Analiza de proces implica comunicarea despre experienta recenta. O

    data ce canalele comunicarii sunt deschise, analiza de proces se

    poate desfasura.

    Abilitati de a pune intrebari

    Reviewing inseamna mai mult decat a pune intrebari, dar acesta

    este primul pas. Intrebarile deschise sunt importante.

    Inovare

    Imaginatia este importanta pentru a gasi noi cai de a vedea, comunica si invata. Pe scurt,

    procesul de reviewing inseamna experienta + reflectare (reviewing) = invatare.

    Procesul de reviewing necesita parcurgerea a patru pasi:

    Experienta

    Inseamna sa retraiesti ceea ce s-a intamplat. Este o reamintire a evenimentelor

    semnificative asupra a ceea ce s-a intamplat.

    Exprimarea

    Te obliga sa te focalizezi pe calitatea experientei si sa-ti pui intrebari de genul: Cum a

    fost? Cum te-ai simtit?

    Examinarea

    Presupune analiza si rationalizarea experientei avute.

    Explorarea

    Inseamna pregatirea pentru explorarea unor comportamente reiesite din stadiile

    anterioare.

    Actiunea presupune adesea fixarea unor tinte. Instrumentele folosite in invatarea experientiala

    sunt potrivite pentru motivarea participantilor, dar si pentru atingerea unei palete variate de

    obiective:

    motivarea participantilor;

    dezvoltarea increderii;

    crearea culturii de invatare;

    dezvoltarea comunicarii si a abilitatilor interpersonale;

    imbunatatirea muncii in echipa;

    luarea deciziilor si rezolvarea obiectiilor;

    abilitati de conducere si leadership.

    Scop :

    Activitatea urmăreşte dezvoltarea competenţei de elaborare a procedurii de

    monitorizare internă a evaluării.

    Comunicarea

    Analiza de proces implica comunicarea despre experienta recenta. O

    data ce canalele comunicarii sunt deschise, analiza de proces se

    poate desfasura.

    Abilitati de a pune intrebari

    Reviewing inseamna mai mult decat a pune intrebari, dar acesta

    este primul pas. Intrebarile deschise sunt importante.

    Inovare

    Imaginatia este importanta pentru a gasi noi cai de a vedea, comunica si invata. Pe scurt,

    procesul de reviewing inseamna experienta + reflectare (reviewing) = invatare.

    Procesul de reviewing necesita parcurgerea a patru pasi:

    Experienta

    Inseamna sa retraiesti ceea ce s-a intamplat. Este o reamintire a evenimentelor

    semnificative asupra a ceea ce s-a intamplat.

    Exprimarea

    Te obliga sa te focalizezi pe calitatea experientei si sa-ti pui intrebari de genul: Cum a

    fost? Cum te-ai simtit?

    Examinarea

    Presupune analiza si rationalizarea experientei avute.

    Explorarea

    Inseamna pregatirea pentru explorarea unor comportamente reiesite din stadiile

    anterioare.

    Actiunea presupune adesea fixarea unor tinte. Instrumentele folosite in invatarea experientiala

    sunt potrivite pentru motivarea participantilor, dar si pentru atingerea unei palete variate de

    obiective:

    motivarea participantilor;

    dezvoltarea increderii;

    crearea culturii de invatare;

    dezvoltarea comunicarii si a abilitatilor interpersonale;

    imbunatatirea muncii in echipa;

    luarea deciziilor si rezolvarea obiectiilor;

    abilitati de conducere si leadership.

    Scop :

    Activitatea urmăreşte dezvoltarea competenţei de elaborare a procedurii de

    monitorizare internă a evaluării.

    Modulul I Activitatea 2- Procedura de monitorizare internă a evaluării

    Modulul I Activitatea 2- Procedura de monitorizare internă a evaluării

  • PORTOFOLIU-AGACHE ADINA-MIHAELA Program D „Formatori monitori evaluare competenţe”

    33

    Durata 40 minute (20 minute realizarea sarcinii, 10 minute turul galeriei, 10 minute - raportarea şi acordarea de feed-back).

    Indicaţii: Metoda utilizată – învățarea prin experiență (ideea fundamentală a învățării prin experiență este că cel care învață este direct implicat într-un eveniment, trăgând

    apoi concluzii pe baza acestuia.). Aceasta constă în activitate pe grupe, urmată de turul galeriei si discuții în plen.

    Metoda are 4 faze – experiența directă, - reflecții asupra experienței, - generalizarea experienței, - aplicarea.

    Etape 1.Veţi lucra în echipe de câte 4 -5 persoane.

    2.Fiecare echipă va avea un element de identificare (nume/cifră)

    3.Sarcina comună de lucru pentru toate echipele:

    Elaborarea procedurii de monitorizare internă a evaluării. Procedura va avea în

    vedere monitorizarea internă a evaluării de competenţe pe parcursul anului şcolar şi

    pregătirea examenelor de certificare.

    Experiența directă

    1.Cerințe pe grupe: elaborați o secvență din procedura de monitorizare internă a evaluării. Fiecare echipă se va ocupa de unul din următoarele aspecte:

    a. Conţinutul procedurii având în vedere monitorizarea internă a evaluării de

    competenţe pe parcursul anului şcolar b. Conţinutul procedurii având în vedere monitorizarea internă a evaluării de

    competenţe pentru pregătirea examenelor de certificare c. Matricea responsabilităţilor având în vedere monitoriz


Recommended