Consfatuiri 2014

7/25/2019 Consfatuiri 2014

http://slidepdf.com/reader/full/consfatuiri-2014 1/16

EDUCA IA TIMPURIE –Ț

pe un nou drum...

Consfăturile na ionale ale inspectorilor colariț ș

pentru învă ământul pre colarț ș ,

TÂRGOVI TE, 4 – septem!rie "#$4Ș



%nvă area i e&uca ia nu încep o&ată cu intrareaț ș ț

copilului la coală, în învă ământul primar,ș ț ci ele

încep &e la na tere'ș



EDUCAȚIE TIMPURIEși...

(tarea &e !ine a copilului ( Doing better for children, OECD,2009) - vizează calitatea vie ii copilului i încorporează dimensiuneaț ș

mentală/psiolo!ică, "izică i socială (ș #ollard and $ee, 200%), materială, arela iilor cu ceilal i, a drepturilor i a oportunită ilor pentru dezvoltareț ț ș ț

(&en-'rie and rones, 200)*

Interesul superior al copilului (UNHCR – Guidelines on

Determining the best interests of the child, 2008) - vizează, în!eneral, starea de +ine a copilului i, implicit, o serie de drepturi aleș

copilului din CDC, urmărind să eviden ieze "aptul că un copil esteț unindivid care are nevoi i drepturi distincte de cele ale părin ilor ș ț i, pș rinurmare, interesul său ar putea "i di"erit de cel al părin ilor sau tutorilor săiț

)ucuria*plăcerea &e a învă aț !"rs"de, 2002) – adul ii din urulț

copilului, inclusiv pro"esorul, pot o"eri ocazii "avora+ile pentru a trezi în copil plăcerea de a învă a (emo iile pozitive in"luen ează per"orman a)ț ț ț ț



PRINCIPII și VALORIiecare copil este unic, cu nevoile lui speci"ice .i particulare

evoile copilului sunt cerine importante pentru educaie, sunt di"erite de la uncopil la altul .i de la o perioadă la alta, deci a+ordarea lui nu poate "i !enerală,ci speci"ică "iecăruia

Educaia este continuă, ea începe în primele momente ale vieii .i durează c1t

aceasta

iecare act de în!riire este un demers educativ, iar interaciunea activă cuadultul este de"initorie

Dezvoltarea copilului este dependentă de ocaziile pe care i le o"eră rutinazilnică, interaciunile cu ceilali, or!anizarea mediului .i activităile de învăare

nvăarea copilului mic se realizează prin e3plorări .i e3periene în situaii de oc

Dreptul la .anse e!ale presupune accesul la servicii de calitate, iaruniversalitatea accesului la serviciile de educaie timpurie tre+uie !arantată de

politicile naionale



REPERE ALE ANULUI 2014

- documene -Curriculumul #entru $n%& &m'ntul #re col"r ( *2++2008) – ț ș inclusiv o propunere de curriculum pentru copiii su+ % ani

Re#erele fund"ment"le $n $n%&"re" .i de/%olt"re" tim#urie " co#iilor

cu %'rst" cu#rins& $ntre n".tere .i "ni ( +8*1 2010)

t"nd"rde de c"lit"te #entru $n%& &m'ntul #re col"r ( 3ț ș 4882012 )

– inclusiv o propunere pentru antepre colar ș

etodologi" de org"ni/"re .i funcion"re " cre.elor .i " "ltor unit&i

de educ"ie tim#urie "nte#re.col"r& HG 12*22012) – inclusiv clari"icările!ate de con inutul educativț




- d!e "!i"ice -

49,%5 - copii de 6 ani i 4,65 - copii de % aniș

90,65 - "ete, în raport cu 49,95 - +ăie iț

47,5 - participare în rural, în raport cu 90,%5 - participare în ur+an

%09 cre e, cu apro386000 copiiș

20%9 de copii cu de"icien e !rave i asociateț ș(0,5 din totalul de 6488 copii pre colari)ș

!rădini e specialeț

:ursa; <: 2006 - 208%

"##+*"## "##*"## "##*"##- "##-*"##. "##.*"#$# "#$#*"#$$ "#$$*"#$" "#$"*"#$/

Total 4, ," , ,- -,4 -,- -,4 .#,"

0r!an 9,7 9,% 48,4 48,% 40, 40,9 48,0 9%,2

Rural 0,6 %, %, , 7,0 7,7 6,6 47,

1eminin 6,% 7,4 4,0 4,% 4, 9,8 4,4 90,6

2asculin ,% 6, ,2 ,% 4,8 4,6 4,0 49,9




- d!e "!i"ice -

n 2082/208%, în învă ăm1ntul pre colar, pe "ondul unei u oare reduceri a personalului didactic i alț ș ș ș

trecerii clasei pre!ătitoare în componen a învă ăm1ntului primar, a crescutț ț pon&erea personaluluicalificat cu aproape două puncte procentuale în compara ie cu anul precedent 'st"el, valoarea acestuiț

indicator a auns pentru nivelul pre colar similară cu cea înre!istrată în învă ăm1ntul primar iș ț ș!imnazial (9,%5) (:ursa; t"re" $n%& &m'ntuluiț , 208%)

=otodată, cele mai ridicate valori ale pon&erii ca&relor &i&actice cu normă întrea3ă s-au înre!istrat înînvăăm1ntul pre.colar (99,65), în învăăm1ntul primar de masă (9,45) i în învă ăm1ntul primar iș ț ș

!imnazial special (9,95 respectiv 96,%5) (:ursa; t"re" $n%& &m'ntuluiț , 208%)

articiparea la e&uca5ia pre6colară a copiilor cu vârsta cuprinsă între 4 ani i vârsta oficială &eș

înscriere în învă ământul o!li3atoriuț este un indicator european care are ca intă, pentru anulț "#"#,valoarea de .+7' $a nivelul anului 2088, media >E-2 privind acest indicator a "ost de 9%,25, încre tere "a ă de anii anteriori ?alorile cele mai crescute s-au înre!istrat în rana i :pania (8005),ș ț ș

Olanda, &el!ia, Danemarca, @area &ritanie, <talia, Aermania, #ortu!alia, >n!aria @ulte alte ări au

înre!istrat, în ultimii 80 ani, cre.teri importante ale valorii indicatorului Este .i cazul Bom1niei; de la7,75 în 2000 la 425 în 2088 (:ursa; 5urost"t, 208%)



DIRECȚII DEDE#VOLTARE

• !eneralizarea treptată a cuprinderii copiilor de 6, i % ani în învă ăm1ntulș ț

pre colar*ș

• atin!erea procentului de 965 la cuprindere a copiilor de -7 ani înînvă ăm1ntul pre colar ț ș i a procentului de %05 la cuprin+derea copiilor su+ %ș

ani*

• revizuirea i promovarea unor documente le!islative i metodolo!ice, care săș ș

spriine implementarea măsurilor de dezvoltarea sistemului de educa ie timpurieț

din Bom1nia*

e3tinderea măsurilor/ini iativelor alternative/comunitare de succes, pentruț

!rupurile dezavantaate, în c1t mai multe zone i !ăsirea solu iilor optime deș ț

"inan are a acestora*ț

dezvoltarea și creșterea calită ii sistemului de "ormare continuă i ini ială aț ș ț

personalului didactic din educa ia timpurie i e3tinderea tematicilor către;ț ș

educa ia incluzivă, educa ia outdoor, educa ia socio-emo ională, cercetareaț ț ț ț

educa ională, pro"esorul re"le3iv etc i, implicit, încuraarea i stimulareaț ș ș

cadrelor didactice în direc ia microcercetării educa ionaleț ț



PRIORIT$ȚI 2014-201%

2aria 2ontessori - educatorul tre+uie să- iș or!anizeze activitatea in1ndț cont de le!iledezvoltării copilului și de cunoa tereaș saamanun ităț

8TE9 IE la'''Ț

consemnarea rezultatelor o+ inute imediat (ciar dacă ni se par nesemni"icative)ț

pentru a se evita omisiunile sau distorsiunile datorate uitării sau interven iei altorț

evenimente*

necesitatea discre iei în comunicarea rezultatelor*ț

sistematizarea in"orma iilor, urmărind "enomenul propus în planul ini ial, în po"idaț ț

tenta iei de a- i îndrepta aten ia asupra unor aspecte mai spectaculoase*ț ș ț

veridicitatea înre!istrărilor, în care să se re!ăsească doar "aptele o+servate i nuș

supozi iile o+servatorului, părerile, comentariile acestuiaț




8TE9 IE la'''Ț

@uzica am+ientală în sala de !rupă; are ca scop dezaccelerarea !1ndirii, calmareanelini.tii, îm+unătăirea concentrării, dezvoltarea plăcerii de a învăa, educareaemoiei

' ezarea în cerc; are ca scop dezvoltarea si!uranei, promovarea educaieiș

participative, îm+unătăirea concentrării, diminuarea con"lictelor în sala de !rupă,reducerea conversaiilor între copii

E3punerea intero!ativă; are ca scop reaprinderea motivaiei, dezvoltarea capacităiide a-.i pune între+ări, îm+o!ăirea interpretării de te3te .i enunuri, desciderea"erestrelor inteli!enei

8u3usto Curr: ; Ca să "ii un pro"esor +un,

tre+uie să cuno.ti su"letul copilului pentru adescoperi instrumentele peda!o!ice capa+ile sătrans"orme sala de clasă într-o oază, .i nu într-osursă de stres




8TE9 IE la'''Ț

to i copiiiț tre+uie privi iț ca persoane active i capa+ile să înve e i ale cărorș ț ș

competen e sunt spriinite de curriculum*ț

curriculumul este un cadru descis care se adresează di"eritelor interese i nevoiș

ale copilului, într-o manieră olistică*

o com+ina ie ecili+rată între educa ie i în!riire poate promova o ima!ine de sineț ț ș

pozitivă, dezvoltarea socială i co!nitivă a copilului i, implicit, "ormareaș ș

competen elor de +ază*ț

valori"icarea e3perien elț or copilului iș la participarea lui activă în oc i, implicit,ș

în învă areț

>nul din o+iectivele maore ale educaiei este

îm+unătăirea puterii de înele!ere a copilului.i cultivarea &orin5ei acestuia &e a învă5a -"ără e"ort, "ără constr1n!eri, în ritmul .i la parametrii solicitai în vederea asi!urării6ansei &e succes personal'




8TE9 IE la'''Ț

• curriculumul este un instrument important pentru crearea unei în ele!eri iț ș

încrederi împărtă ite de către to i copiii, precum i de către copii, părin i i personalș ț ș ț șcu scopul stimulării dezvoltării i învă ării*ș ț

• un "actor important în asi!urarea cola+orării este a+ilitatea "iecărui mem+ru al personalului de a- i analiza propriile practici, în a identi"ica ce a "ost e"icient i,ș ș

ulterior, în a dezvolta noi a+ordări, +azate pe eviden e*ț

• calitatea oricărei institu ii de educa ie i în!riire timpurie cre te atunci c1ndț ț ș ș

personalul discută implementarea curriculumului în interiorul institu iei i ine contț ș ț

de nevoile copilului, ale părin ilor i ecipei (personalului)*ț ș

• calitatea cadrului curricular poate cre te prin promovarea învă ării prin e3perimentș ț

i inovare, precum i prin încuraarea cooperării cu părin ii în spriinirea dezvoltăriiș ș ț

i învă ării copiluluiș ț .

Curriculumul cere personalului să cola+oreze

cu copilul, cole!ii i părin ii i să re"lectezeș ț ș

asupra practicilor personale




Cercetările con"irmă că, indi"erent de mediul economic saucultural al "amiliei, c1nd părinii sunt parteneri în educaia

copiilor lor, rezultatele determină per"orman a elevilor, o maiț +ună "recventare a .colii, reducerea ratei de a+andon .colar .iscăderea "enomenului delincvenei

Cu toate acestea, rela ia aceasta nuț #roduce copii/elevi de

succes



RE&ULI PENTRU 'AMILIE

& el"bore/e un #rogr"m /ilnic #entru "cti%it& i cu co#ilul, #entruț

$m#&rt& ire6ș

& le cite"sc& co#iilor s"u s& cite"sc& $m#reun& cu ei6

& folose"sc& tele%i/orul cu $ntele#ciune6

& #&stre/e leg&tur" cu .co"l"gr&dini"6

&-i l"ude #e co#ii .i s& le "#recie/e efortul6

&-i s#ri7ine $n "cti%it&ile etr"curricul"re6 &-i im#lice $n "cti%it&ile f"miliei6

<@#$<C'BE' 'CE D<EBE ' Ț

BEA>$< #E=B> '@<$<E



RE&ULI PENTRU &R$DINIȚ$

& $ncur"7e/e f"miliile .i #rofesorii s& st"bile"sc& "corduri de $n%&"re6

& desf&.o"re "cti%it&i c"re s&-i "tr"g& #e #&rini6

& "corde #&rinilor dre#tul de " lu" deci/ii6

& cree/e un centru de resurse #entru #&rini6

5 (9R5 9 9 D5 :;(R<9N< C:N5 =9C5 ;R:U> ;9 ?Ș

BEA>$< #E=B> ABFD<< FȚ



RE&ULI PENTRU &R$DINIȚ$La început de an colar vă urez succesș

în activitatea didactică i profesionalismulș

de care da i dovada în meseria de dascălț

să-l folosi i cu dăruire, în folosul celor ceț

sunt pe drumul conoa terii, alș

descoperirilor i formării personalită ii.ș ț

Un an plin de sănătate i lini te.ș ș

Inspector colar pentru educa ie timpurie,ș ț

Educ. Ana Ivan

Date post:	26-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	anca-elena-iubu
View:	220 times
Download:	0 times

Consfatuiri 2014

Documents