Sibiu, 7 – 9 septembrie 2015

Pentru a vedea ce se ascunde sub nasul nostru este nevoie de un efort uriaș. (George Orwell)

Hrăniți și impulsionați abilitățile intelectuale ale copiilor pentru a-și depăși orizonturile, care nu au cum să fie atinse de așteptări minimaliste și suficiente!

Tratați copiii cu respect, ca pe niște egali ai dumneavostră. Aruncându-le în față tot soiul de cuvinte de neînțeles, despre care pretindeți că ar fi cunoaștere și învățare manifestatați o atitudine de superioritate pe care deontologia profesională nu a acceptă!

Aveți grijă de toți copiii pe care îi aveți în grijă, cu omenie și sensibilitate, privindu-i ca pe niște ființe umane în dezvoltare, demne de a fi îndrumate cu respect sincer, disciplinare inteligentă și fler imaginativ!

O pedagogie/abordare pedagogică plictisitoare zdrobește dorința și dragostea de a învăța a copilului!

Eliminați limitările care împiedică dezvoltarea plenară a copilului: exerciții repetitive și copleșitoare - fără sens, refuzul de a adresa întrebări, refuzul unei activități pentru motive cum ar fi: genul, vârsta, etnia, existența unor cerințe educaționale speciale etc.!

Asigurați-vă că există un progres real al învățării de la o zi, o săptămână sau o lună la alta, de la un semestru la altul sau de la un an la altul!

Fiți deschiși la a învăța lucruri noi și la a vă autoeduca în mod activ!

ANALIZĂ2014-2015

Rata brută de cuprindere în învăţământul

preşcolar (3-5/6 ani)

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

Total 78,4 78,8 78,4 90,2 87,4

Urban 80,7 80,9 81,0 93,2 90,3

Rural 76,0 76,6 75,5 86,7 83,9

Feminin 78,7 79,1 78,8 90,5 87,7

Masculin 78,1 78,5 78,0 89,9 87,1

Sursa: Date calculate pe baza informaţiilor INS, 2010-2014.

În anul şcolar 2013/2014, rata brută de cuprindere a copiilor în vârstă de 3-5/6 ani în învățământul preșcolar a fost de 87,4%, valoare uşor mai scăzută faţă de anul şcolar anterior. Cu toate acestea, rata brută este cu aproape 10 p.p. mai mare decât cea înregistrată înainde de introducerea clasei pregătitoare în învăţământul obligatoriu.

Diferențele valorii indicatorului de gen sunt nesemnificative statistic, cu un ușor avantaj pentru fete.

Rata de cuprindere în învățământul preșcolar din mediul rural continuă să rămână semnificativ mai mică decât în mediul urban, ca urmare a ponderii reduse a copiilor de vârste mici care frecventează grădinițele de la sate.

Aceste date semnalează necesitatea implementării unor politici de susținere a participării la învățământul preșcolar, îndeosebi pentru mediul rural.

ANALIZĂ2014-2015

Participarea la învățământul

preșcolar a copiilor cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta oficială de

înscriere în învățământul obligatoriu

– date comparative 2012

Sursa: Eurostat , 2014.

Ţara 2012EU-28 93,9Romania 85,5Franţa 100,0Olanda 99,6Italia 99,2Danemarca 98,3Belgia 98,0Spania 97,4Marea Britanie 97,3Germania 96,5Portugalia 95,0Ungaria 94,5Bulgaria 87,1Republica Cehă 86,1Polonia 84,3Slovacia 77,1Grecia 75,2Finlanda 75,1Croația 71,7

România a înregistrat un progres de la 67,6% în 2000 la 85,5% în 2012.Ținta europeană pentru 2020 este de 95%

ANALIZĂ2014-2015

Numărul elevilor per cadru

didactic la nivel european

Sursa: Eurostat , 2014.

La nivelul anului școlar 2013-2014, numărul elevilor per cadru didactic în înv.preșcolar era de 16 (U – 14, R – 18), în timp ce în înv.primar era de 19 și în înv.gimnazial era de 11.În ultimul deceniu, în învățământul gimnazial din mediul rural se înregistrează cel mai redus raport elevi/profesor din întreg sistemul de învăţământ: 10 elevi la 1 profesor.

Ţara 2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

Romania 14,1 14,3 15,2 15,4

Marea Britanie

15,8 17,3 17,7 17,8

Franţa 14,6 14,4 14,4 14,7

Germania 16,6 16,1 15,7 15,4

Bulgaria 13,5 13,6 13,8 13,9

Republica Cehă

14,2 14,2 13,3 13,2

Ungaria 11,4 11,4 11,3 11,3

Belgia 10,5 10,5 10,5 10,5

Lituania 8,0 8,3 8,1 8,1

PRIORITĂȚI ALE EDUCAȚIEI PENTRU ANUL ȘCOLAR 2015 - 2016

Prezentarea Strategiei privind reducerea părăsirii timpurii a școlii (HG nr.417/2015);  Activități de monitorizare și consiliere, în scopul îmbunătățirii calității educației, la

nivelul inspectoratului școlar județean și la nivel național; Măsuri care trebuie întreprinse la nivelul unității de învățământ în scopul asigurării

unei educații de calitate, vizând următoarele domenii:- organizarea și desfășurarea procesului instructiv-educativ, cu accent pe respectarea

reglementărilor în vigoare (ROFUIP și curriculumul național aprobat); - tratarea diferențiată și individualizarea predării - învățării – evaluării, astfel încât să se

asigure progresulșcolar al tuturor copiilor/elevilor;- parcurgerea integrală a programei școlare, în vederea atingerii standardelor naționale;- evaluarea continuă a copiilor/elevilor și aplicarea evaluării cu scopul orientării și

optimizării procesuluide învățare;- reducerea absenteismului;- promovarea de programe și proiecte educaționale naționale și internaționale;- promovarea unui parteneriat educațional real și viabil, cu implicarea tuturor actorilor

educaționali.

Elaborarea și implementarea de programe/proiecte/activități de abilitare curriculară, cu accent pe: proiectare curriculară, evaluarea la grupă/clasă, evaluarea la examene naționale și la competițiile școlare.

DIRECȚII DE DEZVOLTARE 2015 - 2016

• revizuirea și promovarea unor documente legislative și metodologice, care să sprijine implementarea măsurilor de dezvoltare a sistemului de educație timpurie din România (Curriculum 0-6 ani, Regulament de organizare și funcționare a învățământului preșcolar , O NOUĂ Lege a educației etc.);

• extinderea măsurilor/inițiativelor alternative/comunitare de succes, pentru grupurile dezavantajate, în cât mai multe zone și găsirea soluțiilor optime de finanțare a acestora;

• dezvoltarea și creșterea calității sistemului de formare continuă și inițială a personalului didactic din educația timpurie și extinderea tematicilor către: educația incluzivă, educația outdoor, educația socio-emoțională, cercetarea educațională, profesorul reflexiv etc. și, implicit, încurajarea și stimularea cadrelor didactice în direcția microcercetării educaționale.

REGLEMENTĂRI, DOCUMENTE ȘCOLARE ȘI CURRICULARE

2015 - 2016 Curriculumul pentru învățământul preșcolar (OM nr.5233/2008); Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copiilor cu vârsta

cuprinsă între naştere şi 7 ani (OM nr.3851 /2010); Standarde de calitate pentru învățământul preșcolar (OM nr.4688/2012); Metodologia de organizare şi funcţionare a creşelor şi a altor unităţi de educaţie

timpurie antepreşcolară (HG nr.1252/2012); Regulamentul de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar

(OM nr.5115/2014); Notificarea MEN nr.41945/18.10.2000 cu privire la organizarea activităţilor opţionale

în unităţile de învăţământ preşcolar; Nota MEN nr.28.259/2000 privind documentele de evidenţă a activităţii educatoarelor

din învăţământul preuniversitar (ref.la Condica de prezenţă şi evidenţă a activităţii educatoarei întâlnită și cu denumirea de Caietul educatoarei);

Adresa MEN nr. 40.377/2000 privind documentele de evidenţă a activităţii educatoarelor din învăţământul preuniversitar care lucrează la grupele cu predare în limba minorităţilor naţionale;

Adresa MECTS nr.46.267/2010 privind activitățile specifice funcției de diriginte în învățământul preșcolar;

Setul de instrumente pentru stimularea, monitorizarea și aprecierea pregătirii pentru școală a copilului preșcolar;

Caietul de observații cu privire la dezvoltarea copiilor (un caiet obişnuit, în care se notează aspecte care ţin de dezvoltarea copilului, pe măsură ce acestea sunt observate de către educatoare, în diferite contexte) .

TEME DE INTERES PENTRU CERCURILE PEDAGOGICE ȘI ACTIVITĂȚILE METODICE

2015 - 2016Educația antepreșcolară – o provocare sau o împlinire ? Exemple de bune practici privind abordarea integrată a activităților instructiv-

educative dineducația timpurie Parteneriate educaționale interjudețene, naționale, internaționale – împărtășirea

bunelorpractici

Cunoașterea, observarea și evaluarea copilului în grădinițele de copii (exemple de utilizare

eficientă a instrumentelor promovate de MECȘ) 

Temele abordate în anii anteriori vor rămâne în atenția cadrelor didactice și în acest an școlar și vor constitui puncte de discuție și de reflecție în

cadrul activităților metodice săptămânale. Iată câteva dintre aceste teme:

Educația outdoor – istoric și forme de manifestare; Visible learning – pași spre o învățare autentică; Educația incluzivă – de la cunoașterea conceptului și a principiilor de bază până la împărtășirea bunelor practici Educația pentru schimbare și valențele ei în societatea cunoașterii; Dezvoltarea socio-emoțională a copiilor preșcolari; Învăţarea colaborativă; Metodele interactive de grup; Activitățile integrate; Metoda proiectelor în învățământul preșcolar; Integrarea serviciilor de educaţie şi îngrijire în unităţile de educaţie timpurie antepreşcolară; Diversitatea culturală în activitățile cu preșcolarii. 

PROGRAME ȘI PROIECTE EDUCAȚIONALE 2015 - 2016

Programele/proiectele educaţionale şi concursurile iniţiate şi

derulate în anii anteriori îşi continuă activităţile şi, ca atare, vor

necesita corelarea cu calendarul activităţilor şcolare şi extraşcolare

din an şi un plus de responsabilitate din partea tuturor actorilor.

Acelaşi lucru este necesar şi pentru programele / proiectele / concursurile nou lansate.

NOI PROGRAME ȘI PROIECTE EDUCAȚIONALE 2015 - 2016

De la joc la educație financiară - Asociația pentruPromovarea Performanței în Educație (APPE), BCR,Infomedia Pro, MECȘ

Incluziune socială prin oferirea de servicii integrate lanivel comunitar – intervenție în educația timpurie (45de comunități din județul Bacău) - CEDP Step byStep, UNICEF, MECȘ, ISJ Bacău, primăriile celor 45

decomunități