1

ȘCOALA LIBERĂ WALDORF

“Să îi primim pe copii cu prețuire, să îi educăm cu iubire pentru a deveni adulți liberi.” Rudolf Steiner

Grădiniță, școală primară și after school la Brașov

Bun găsit!Introducere

„ Educaţia este asemenea unei arte; artă mai mare decât aceasta nu există, pentru că dacă toate artele aduc un folos pentru lumea de aici, arta educaţiei se săvârşeşte în vederea accederii la lumea viitoare.”    Ioan Hrisostom

Credem cu tărie că putem face o lume mai bună, începând cu primul pas, educația generațiilor viitoare. Putem să le insuflăm copiilor noștri dragostea pentru oameni, pentru natură, pentru pasiunile, darurile cu care au venit astfel încât să le ducă mai departe în lume și să fie oameni liberi, armonioși. Vă invităm să faceți parte din comunitatea Waldorf Brașov!

Persoane de contact: ❖ Angelica Anghelache, angi.light@gmail.com, 0741 201 840❖ Cristina Mirică, crimirica@yahoo.com , 0732 305 418

În România din 1990

2

Pedagogia Waldorf a fost dezvoltată şi este practicată ca o pedagogie integrală, care urmăreşte armonizarea tuturor componentelor fiinţei omeneşti în vederea dezvoltării pe parcursul întregii vieţi. Prima şcoală Waldorf a fost întemeiată în 1919 de Rudolf Steiner, în Stuttgart, Germania. În prezent reprezintă unul din cele mai răspândite tipuri de pedagogie independentă din Europa şi America de Nord.

În pedagogia Waldorf cadrul didactic se îngrijește în mod deosebit de supravegherea și îndrumarea permanentă a evoluției fiecărui copil în parte. În acest fel, copilul este însoțit în dezvoltarea sa personală și profesională printr-o susținere continuă a talentelor și abilităților înnăscute.

Școala Waldorf pune accent mai ales pe dezvoltarea abilităților practice și creative ale copilului, educând astfel o adaptabilitate mai mare la cerințele vieții concrete de adult. Educația oferă astfel un sprijin real în formarea unor noi generații de adulți pregătiți în mod practic pentru viață. O dovadă clară este reprezentată de rezultatele obținute la Bacalaureat 2011.

Elevii școlilor Waldorf au avut un grad de promovabilitate aproape dublu comparativ cu elevii care au studiat în învăţământul tradiţional.

La Liceul Waldorf din Timişoara, gradul de reuşită a fost de 93%, la Iaşi de 84%, iar la Bucureşti de 75%.

Procesul educativ și de formare al elevilor trebuie să fie însoțit permanent de o colaborare eficientă cu părinții, fapt care este realizat în pedagogia Waldorf prin organizarea unei serii ritmice de evenimente de formare în cadrul asa-numitei Școli a Părinților.

Școala Părinților reprezintă un specific al pedagogiei Waldorf care asigură nu numai colaborarea și sprijinirea părinților în realizarea procesului educativ propriu-zis, ci și o dezvoltare personală și culturală a acestora în vederea unei mai bune susțineri a tinerilor în evoluția lor școlară și profesională viitoare.

Pedagogia Waldorf sprijină pe de o parte, eficientizarea procesului educativ prin colaborarea directă cu parinții și, pe de altă parte, contribuie la asigurarea unei mai bune înțelegeri în cadrul familial și social.

Fundamental în educația Waldorf este

recunoașterea faptului că fiecare ființă

umană este unică și trece prin diferite

perioade ale vieți i ; responsabilitatea

pedagogiei este să răspundă nevoilor fizice,

sociale, emoționale, intelectuale și spirituale

specifice fiecărei faze de dezvoltare a

copilului.

Pedagogia WaldorfCe înseamnă

Waldorf în lume:

60 de țări

1000 de școli

1500 de grădinițe

3

La 19 octombrie 1969 a luat ființă Asociaţia Internaţională a Grădiniţelor Waldorf, cu sediul în Stuttgart, din iniţiativa unei educatoare Waldorf, Clara Hattermann din Hannovra, şi a unui profesor Waldorf, Helmut von Kügelgen din Stuttgart.

În România, pedagogia alternativă Waldorf a fost introdusă în 1990, când s-a înfiinţat clasa 1 şi grădiniţă la Bucureşti. De la început a fost acceptată de Ministerul Educaţiei ca sistem de învăţământ alternativ în cadrul sistemului de stat.

Pedagogia Waldorf a împlinit 23 de ani de activitate în România. În tot acest timp, grădiniţele şi grupele de grădiniţă Waldorf au cunoscut una din cele mai mari răspândiri.

Cifre pentru învățământul Waldorf din România în 2012:

❖ prezență în 25 orașe (vezi în stânga paginii);❖ aproximativ 3000 de copii de grădiniţă şi elevi înscrişi;❖ 4 licee (Cluj, Timişoara, Iaşi, Bucureşti);❖ 7 şcoli de sine stătătoare sau grupuri de clase arondate unor şcoli tradiţionale;❖ 28 grădiniţe sau grupuri de clase arondate unor grădiniţe tradiţionale.

Scurt istoricPedagogia Waldorf în România

Baia MareBistrițaBrăilaBucureștiBuzăuCâmpinaCluj-NapocaConstanțaIașiMiercurea CiucOradeaPiteștiPloieștiPucioasaRâmnicu VâlceaRâșnovReșițaRoșiaSfântu GheorgheSibiuSimeriaSovataTârgu MureșTimișoaraTurda

4

În şcolile Waldorf, pentru clasele I-XII, predarea din cursul de dimineaţă se împarte în „învăţământ principal” şi „învăţământ pe materii”. Învăţământul principal, cu durata de 110 minute, se desfăşoară de regulă între orele 8 - 9:50 şi constituie „centrul de greutate al zilei”. O serie de materii ca limba română, matematica, geografia, istoria, fizica, chimia, etc. sunt predate în acest interval al zilei. Munca la aceste materii are loc sub formă de „epoci” separate care durează de obicei 3 - 4 săptămâni.

Fiecare elev scrie pe parcursul unei etape propriul său “caiet de epocă” pe care îl realizează sub îndrumarea profesorului. Se folosesc de la clasa I până la clasa a XII-a caiete format A4 cu foaie velină, cuburi şi creioane ceracolor pentru desene, creioane colorate şi stilouri pentru scris pentru a încuraja libertatea elevului și a profesorului în procesul didactic.

Structura cursului principal: Partea ritmică – se adresează cu precădere componentei afectiv-motivaţionale şi are drept scop activarea elevilor, pregătirea pentru lecţie prin crearea unei atmosfere adecvate. Elevii au ocazia să se perceapă reciproc şi se regăsesc lăuntric ca şi comunitate umană. Partea ritmică ar putea fi comparată cu acordarea unui instrument muzical; dacă ea reuşeşte, copiii şi învăţătorul s-au „acordat” bine între ei şi pentru activitatea ce urmează. Ea cuprinde exerciţii ritmice de mişcare, cultivarea rostirii prin exerciţii de plastica vorbirii; se cântă vocal şi la instrumente, se face calcul oral, se interpretează roluri semnificative pentru disciplina studiată etc. Prin faptul că, recitând, se lasă antrenaţi de ritmurile versurilor, că făcând muzică vocală sau la un instrument simt ritmurile muzicale şi că exerciţiul practicat cu regularitate devine în cele din urmă un nou ritm de viaţă, elevii se cufundă tot mai adânc în elementul ritmic care are totodată efect de armonizare.

Activitatea din grădiniţă se desfăşoară conform unor ritmuri organice: ritmul zilei, al săptămânii, al anului. Alternarea momentelor şi repetiţia ritmică asigură instituirea unor obiceiuri sănătoase cu efecte pe termen lung în viaţa copiilor. Unul din instrumentele educative care stau în centrul pedagogiei Waldorf pentru copilul mic este jocul. Prin valoarea sa în socializarea copiilor, jocul dă posibilitatea dobândirii unor raporturi fireşti cu ceilalţi copii, dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi creşterea încrederii în sine, a autonomiei, educarea voinţei şi a gândirii. Copii au oportunitatea de a-și forma degete îndemânatice și dezvolta o gândire mobilă prin activități practice de cusut, țesut, pâslărit, postăvit și prin susținerea de activităţi gospodăreşti precum spălat, dereticat, făcut pâine, salate. Comunicarea liberă, creativă este susținută prin basm, teatru de marionete, teatru de masă, teatru cu roluri. Acestea nu reprezintă doar momente distractive, fiind încărcate de mesaje sufleteşti, pline de imagini lăuntrice, care prezintă calea de dezvoltare ş i maturizare sufletească. Versurile, basmele, mişcarea, cântul, desenul, pictura şi modelajul sunt larg folosite în spaţiul grădiniţei, cu variaţiunile aferente anotimpurilor, îndeletnicirilor omeneşti şi sărbătorilor anului, o bună parte din timp copiii petrecând-o şi în aer liber – în grădină sau în plimbări. Toate activităţiile sunt menite să îi educe copilului abilitățile pentru lucru intenţional: atenţia concentrată, capacitatea de a răspunde la cerinţe formulate verbal, răbdare de a duce un lucru la bun sfârşit, relaţionarea creativă cu ceilalţi membrii ai colectivului şi respectarea autorităţii pedagogului.

Specificul activităților WaldorfÎn grădiniță, ciclul primar și gimnazial

Discipline, activităţi şcolare specifice numai pedagogiei Waldorf sunt: două limbi moderne încă din clasa I, euritmia, învăţarea unui instrument muzical încă din clasa I – blockflöte, desenul de forme, serbarea lunară - la sfârşit de epocă, ateliere de aplicaţii tehnologice, cuprinzând lucrul în lemn, lut, fier, cupru, material textil.

5

Partea recapitulativă – în această parte învăţătorul, cu mult tact, caută să ridice iarăşi în conştienţa copilului fenomenele observate, cunoştinţele predate cu o zi înainte, să le repete şi să le aprofundeze, să le integreze în tema de studiat. Partea de predare – are drept scop descoperirea de către elevi, prin demersul coordonat de cadrul didactic, a noţiunilor şi fenomenelor de studiat. Este o artă să se facă trecerea către o parte nouă a lecţiei fără să apară nici un fel de fisuri. Această trecere se face prin naraţiuni „imaginative” pregătite cu multă grijă de învăţător pentru că acesta trebuie să caute ceea ce este just pentru copiii lui. Din punct de vedere metodic apare mai întâi propria activitate a elevului, făcută cu mâinile, şi apoi latura de gândire. Este necesar deci ca elevii să parcurgă drumul de la concret la abstract, de la percepţii la reprezentări.

Partea acţională - prin lucrul la caietele de epocă elevii sunt puşi în situaţia să scrie, să deseneze, să rezolve exerciţii dar şi să lucreze la construcţia casei, să practice diferite meşteşuguri. Aceasta este o perioadă în care învăţătorul îşi cunoaşte foarte bine copiii, cu însuşirile lor temperamentale şi cu particularităţile lor. Sunt diferite modalităţi de organizare a acestei etape: lucru individual, lucru pe echipe, activităţi cu grad diferit de dificultate. Partea narativă – cuprinde basme, fabule, povestiri, legende, biografii în funcţie de vârsta elevului. Prin intermediul natural al vorbirii, care revelează personalitatea umană, în elev sunt trezite imagini vii. Partea narativă este aşteptată cu bucurie nu numai de copii ci şi de învăţători. În acest fel, munca desfăşurată în cursul principal îşi poate găsi o încheiere reuşită.

Specificul activităților Waldorf (II)În grădiniță, ciclul primar și gimnazial

Moment dintr-o piesă de teatru

6

“Dacă un copil a putut să se dăruiască lumii înconjurătoare cu întreaga sa ființă plină de iubire, atunci el va fi capabil, în sarcinile serioase ale vieții sale de mai târziu, să se dedice lumii cu încredere și putere.”

Rudolf Steiner, fondatorul pedagogiei Waldorf

Pentru a afla mai multe informații despre Waldorf în lume, puteți vizita următoarele site-uri:

Wikipedia Waldorf Education: http://en.wikipedia.org/wiki/Waldorf_educationFreunde der Erziehungskunst Rudolf Steiners: http://www.freunde-waldorf.de/en/Steiner Waldorf Schools Fellowship: http://www.steinerwaldorf.org/Why Waldorf Works: http://www.whywaldorfworks.org/Bund der Freien Waldorf Schule: www.waldorfschule.de Rudolf Steiner Schulen der Schweiz: www.steinerschule.ch Les Ecoles Steiner-Waldorf: www.steiner-waldorf.orgAWSNA – Associated Waldorf Schools of North America: www.awsna.orgInternationale Assoziation für Waldorfpädagogik: http://www.iao-waldorf.de/Chengdu Waldorf School (China): http://www.chinawaldorf.org/Federația Waldorf România: http://waldorf.ro/Școala Liberă Waldorf București: http://www.scoalalibera.ro/

Linkuri utileMai multe informații