Raport de Autoevaluare Psihologie Clinica

1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI TINERETULUIUNIVERSITATEA DIN ORADEA

FACULTATEA DE ŞTIINŢE SOCIO-UMANE

RAPORT DE AUTOEVALUARE

ÎN VEDEREA ACREDITĂRII PROGRAMULUI DE STUDII

UNIVERSITARE DE MASTERAT

DOMENIUL PSIHOLOGIE

SPECIALIZAREA PSIHOLOGIE CLINICĂ, CONSILIERE

PSIHOLOGICĂ ŞI PSIHOTERAPIE

ORADEA, 2007

2

Persoane de contact: Decan Prof.univ.dr. Floare Chipea

Şef catedră Prof.univ.dr. Elena Bonchiş

Persoana de contact:

Şef catedră : Prof.univ.dr. Elena Bonchiş

Coordonatele persoanei de contact:

Adresa electronică: [email protected]

Telefon: 0259-408213

Prezentul raport de autoevaluare s-a întocmit în vederea acreditării programului de masteratspecializarea Psihologie educaţională, consiliere şcolară şi vocaţională, în conformitate cu noilereglementări naţionale impuse de Convenţia de la Bologna, pentru asigurarea unui sistem unitarde învăţămant la nivelul UE. Raportul de autoevaluare respectă prevederile Metodologiei deevaluare externă a Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţămantul Superior şicuprinde informaţii despre programul de masterat specializarea Psihologie educaţională,consiliere şcolară şi vocaţională, structurate potrivit prezentelor prevederi metodologice.

Colectivul de redactare a raportului a fost compus din:

Decan: prof. univ. dr. Floare ChipeaŞef de catedră: prof. univ. dr. Bonchiş ElenaMembri ai catedrei: Lector univ. dr. Simona Trip

3

CUPRINS

CAPITOLUL IPREZENTAREA UNIVERSITĂŢII DIN ORADEA………….……………..…………1

CAPITOLUL IIRAPORT DE AUTOEVALUARE…………………..………….………….………….…15

4

PARTEA I – PREZENTAREA INSTITUŢIEI

1.1. Repere istorice

Învăţământul superior orădean are o tradiţie venerabilă. În atmosfera iluministă a sfârşituluisecolului al XVIII-lea, în anul 1780, s-a înfiinţat la Oradea, „o instituţie superioară pentruînvăţământul filozofic”, denumită în 1788, „Facultatea de Drept” – cea mai veche facultate nunumai de pe cuprinsul României actuale, ci dintr-o vastă regiune a răsăritului european.

Din 1921, toate cursurile Facultăţii de Drept s-au predat în limba română.În 1923 s-au înfiinţat două Academii Teologice, ceea ce a condus la amplificarea vieţii

universitare orădene.În 1934, nucleul universitar orădean este desfiinţat, Facultatea de Drept fiind transferată la

Cluj.La 1 octombrie 1963 s-a înfiinţat la Oradea un Institut Pedagogic de 3 ani.În 1964, Institutul Pedagogic avea în componenţă 4 facultăţi: filologie, matematică-fizică,

istorie-geografie şi educaţie fizică.În perioada 1963-1983, învăţământul superior orădean a avut o evoluţie ascendentă. În 1976,

paleta domeniilor este completată cu cel tehnic (subingineri), iar în intervalul [1977-1983]instituţia s-a numit „Institutul de Învăţământ Superior din Oradea”. După 1983, specializăriledidactice şi umanistice au fost în recul, astfel încât la finele anului 1989 la Oradea funcţiona„Institutul de Subingineri”, afiliat la Institutul Politehnic Cluj.

1.2. Cadrul juridic de organizare şi funcţionare, misiune şi obiective

1.2.1. Organizarea şi funcţionarea

În mai 1990, prin Hotărâre a Guvernului României (anexa I.1), s-a înfiinţat UniversitateaTehnică, denumită apoi (martie 1991) Universitatea din Oradea. Pe baza rapoartelor deautoevaluare şi a evaluării externe din partea M.Ed.C. şi a C.N.E.A.A., Universitatea din Oradea,a obţinut anual, succesiv, autorizarea şi acreditarea a 187 programe de studii (licenţă şi masterat)consemnate în Hotărârile anuale ale Guvernului României privind structura Universităţii dinOradea (cod 34). În anexa I.2. este redată , spre exemplificare H.G. nr. 696 / 17.08.2000

Organizarea şi funcţionarea Universităţii din Oradea este în concordanţă cu reglementărilenaţionale şi în spiritul principiilor europene consacrate prin Marea Cartă a Universităţilor de laBologna.

5

Detalierea modului de organizare şi funcţionare, proiectarea şi evaluarea proceselor şiactivităţilor se face prin ansamblul reglementărilor proprii, structurate pe 3 nivele ierarhice(anexa I.3): Carta Universităţii din Oradea, regulamente şi proceduri. Un loc aparte înproiectarea politicilor şi activităţilor de management la nivelul Universităţii din Oradea şi alentităţilor din structura sa îl deţin „Planul Strategic” şi „Planul Operaţional”, având menirea dea programa resursele, în vederea realizării obiectivelor fixate.

Planul Strategic este documentul de cea mai mare importanţă privind politica managerială şideclaraţiile de intenţie ale Universităţii din Oradea. Acesta conţine, într-o formă sintetică,următoarele: prezentarea stării Universităţii din Oradea la momentul elaborării, obiectivelestrategice pentru o perioadă de 4 ani, activităţile principale care se vor desfăşura pentru atingereaobiectivelor, modul de alocare a resurselor, rezultate aşteptate. Se au în vedere resursele umane,financiare şi cele materiale, cu evidenţierea resurselor informatice.

Planul Operaţional este documentul prin care detaliem şi concretizăm, pe parcursul fiecăruian, modalităţile de transpunere în fapt a obiectivelor strategice, fixate prin planul strategic. Sunttratate toate aspectele cu impact asupra performanţelor universităţii: procesul de învăţământ,cercetarea ştiinţifică, resursele, cooperarea internaţională, informatizarea şi comunicarea,strategii de management şi de calitate.

Spre exemplificare, în anexa I.4. este redat Planul Operaţional al Universităţii din Oradeapentru anul 2006.

Carta Universităţii din Oradea (anexa I.5) este reglementarea fundamentală în care suntspecificate principiile academice care jalonează întreaga funcţionare a universităţii, modul deaplicare al autonomiei universitare, structurile reglementative şi executive precum şicompetenţele acestora, principii de alegere, reprezentativitatea şi condiţii de eligibilitate pentruocuparea funcţiilor.

Metodologia de organizare şi desfăşurare a alegerilor pentru desemnarea studenţilor şi acadrelor didactice în structurile de conducere, precum şi a persoanelor pe funcţii de conducere,este detaliată într-un regulament dedicat (anexa I.6).

În conformitate cu reglementările naţionale şi cu Carta proprie, Universitatea din Oradeaeste structurată administrativ prin: facultăţi, departamente, catedre, centre de cercetare, serviciiadministrative. Universitatea din Oradea şi entităţile din structura sa (anexa I.7) sunt organizateîn baza organigramei proprii, elaborată în conformitate cu principiul conducerii de către structurareprezentativă (Senat, Consiliu, Adunare Generală), al evaluării secvenţiale şi al coordonăriiexecutive. Organigrama Universităţii din Oradea este redată în figura 1.1.

Figura 1.1. – Organigrama Universităţii din Oradea

6

Regulamentul intern al Universităţii din Oradea (anexa I.8) stabileşte caracteristicilestructurale şi funcţionale ale entităţilor administrative din componenţa Universităţii din Oradea,competenţele funcţiilor executive de la toate nivelele, programul de funcţionare, modalităţi degestionare a patrimoniului financiar şi material, răspunderea juridică şi administrativă.

Pentru stabilirea modului de organizare şi funcţionare a studiilor universitare de masterat s-aelaborat un regulament dedicat (anexa I. 9)

Structurile de conducere cu caracter reglementativ (Senatul, Consiliile) îşi desfăşoarăactivitatea pe baza unor regulamente proprii care detaliază principiile înscrise în CartaUniversităţii, sunt asistate de comisiile permanente şi – dacă este cazul – de comisii ad-hoc.Comisiile permanente ale Senatului Universităţii din Oradea sunt:

· Comisia pentru Evaluare şi Asigurare a Calităţii;· Comisia Academică;· Comisia de Etică;· Consiliul Cercetării;· Comisia de Buget – Finanţe;· Comisia Socială.

Lista nominală a comisiilor este afişată pe site-ul Universităţii din Oradea.

Şedinţă de lucru Birou Senat

Fiecare Comisie are regulamentul propriu de funcţionare, aprobat de Senat. Aplicând „Codulde Etică Universitară”, care conţine principii şi mecanisme de evaluare – aplicare (anexa I.10)Comisia de etică este investită să apere moralitatea şi integritatea academică în cadrulUniversităţii din Oradea.

Pentru transmiterea informaţiilor, în procesele de management ale Universităţii din Oradeaeste utilizat Intranetul.

1.2.2. Misiune şi Obiective

Universitatea din Oradea este o instituţie de învăţământ superior acreditată, publică, care şi-aasumat misiunea de a forma specialişti în diverse domenii ale ştiinţei şi culturii, de a genera noicunoştinţe, cu scopul progresului economic şi social. Universitatea din Oradea este o instituţie deînvăţământ superior şi de cercetare ştiinţifică, abilitată să acorde titlurile prevăzute de lege încontextul constituţional al autonomiei universitare şi al libertăţii academice.

Principalul nostru obiectiv este acela de a contribui la dezvoltarea economico-socială aRomâniei, oferind educaţie şi pregătire profesională de înaltă calitate clienţilor noştri.

În acest scop acţionăm pe cele trei paliere care condiţionează calitatea serviciiloreducaţionale: capacitate instituţională, eficienţă educaţională şi managementul calităţii.

7

1.3. Dinamica dezvoltării

În cei 17 ani parcurşi din momentul fondării, Universitatea din Oradea s-a înscris într-odezvoltare cu o dinamică de vârf în învăţământul superior din România, ceea ce se reflectăsintetic prin:

· Creşterea de 50 ori a numărului de studenţi şi de 39 ori a numărului de cadredidactice;

· Creşterea patrimoniului material de peste 4 ori;· Resurse financiare obţinute din activităţi de cercetare: peste 2.600mii lei / an;

Actualmente, Universitatea din Oradea este caracterizată de următoarele valori pentruparametrii principali de stare şi funcţionare:

· Număr de entităţi de învăţământ şi cercetare: 18 facultăţi, 4 departamente, 82 catedre,43 centre şi colective de cercetare;

· 24882 beneficiari ai serviciilor educaţionale, dintre care: 20369 studenţi laprogramele de licenţă, 3759 studenţi la programele de masterat şi 694 doctoranzi;

· Numărul de programe de studii: 105 licenţă, 82 masterat, 9 doctorat;· 1383 cadre didactice şi cercetători, dintre care 108 profesori, 170 conferenţiari, 435

şefi lucrări / lectori, 612 asistenţi şi preparatori, 12 cercetători;· Existenţa editurii şi a tipografiei proprii;· O bibliotecă cu caracter universitar enciclopedic având peste 227 mii volume tipărite

şi acces on-line la baza SPRINGER LINK – reviste de specialitate;· Importante facilităţi pentru viaţa socială a studenţilor;· Relaţii internaţionale cu 212 universităţi;· Spaţii de învăţământ în clădiri având suprafaţa totală desfăşurată de 98.110 mp,

structurate astfel:Ø Aula Magna cu 300 locuri;Ø Două Aule cu câte 200 locuri;Ø 138 Amfiteatre şi săli de curs;Ø 46 Săli de seminarii;Ø 227 Laboratoare, dintre care 35 utilizate şi pentru cercetare;Ø 4 săli de sport;

Actualmente, Universitatea din Oradea desfăşoară programe de studii în două variante:· Pre Bologna (varianta clasică) – aflate în lichidare;· Programele de studii după sistemul Bologna – anexa I.11.Majoritatea programelor de master propuse pentru acreditare după sistemul Bologna, sunt

de tipul profesional şi sunt destinate să asigure specializarea (aprofundarea) în domeniile delicenţă acreditate la Universitatea din Oradea.

Programele de masterat orientate spre cercetare sunt propuse, în principal, în domeniilepentru care Universitatea din Oradea este acreditată să desfăşoare studii doctorale (inginerieelectrică, inginerie energetică, inginerie industrială, economie, medicină, istorie, geografie,biologie, filologie) şi respectiv, în domenii cu realizări şi potenţial ştinţific (matematică şi fizică).

După cum rezultă şi din prezentarea sintetică a parametrilor de stare şi funcţionare,Universitatea din Oradea dispune de suficiente resurse pentru îndeplinirea misiunii sale. Evoluţiaresurselor umane în intervalul (2000-2006) este redată în tabelele 1.1 ÷ 1.3, iar evoluţiaresurselor materiale se prezintă în figurile 1.2. ÷ 1.4.

Tabelul 1.1. – Evoluţia numărului de titulari:Anul

Grad didactic2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Profesori + Conferenţiari 131 139 175 206 232 286 278Lectori / Şefi lucrări 341 350 395 425 449 450 435Asistenţi + Preparatori 570 612 617 642 673 638 612TOTAL 1042 1101 1187 1273 1354 1374 1325

8

Tabelul 1.2. – Evoluţia numărului de asociaţi:

AnulGrad didactic

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Profesori + Conferenţiari 277 235 246 224 242 211 106Lectori / Şefi lucrări 159 176 179 163 194 157 106Asistenţi + Preparatori 506 469 623 609 600 415 219TOTAL 942 880 1048 996 1036 783 431

Tabelul 1.3. – Evoluţia numărului de doctori, doctoranzi şi absolvenţi de master:

Anul 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Doctori 12 25 18 27 34 17 36Doctoranzi 225 275 375 500 625 675 760Absolvenţi master - 3 6 303 426 1156 1676

Evoluţia resurselor materiale în intervalul [2000-2006] se prezintă în figurile 1.2.¸1.4.

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Valoare

0

200

400

600

800

1000

1200

2002 2003 2004 2005 2006

[mii

lei]

Fig 1.2. – Evoluţia valorii echipamentelor din dotare Figura 1. 3. – Evoluţia valorii fondului de documentaretipărit în bibliotecă

a) Tehnica de calcul

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

valo

are

inve

ntar

[mii

lei]

b) Licente

0

100

200

300

400

500

2003 2004 2005 2006

Fig. 1.4. - Evoluţia sistemului informatic

Detalii privind baza materială, destinată activităţilor didactice, de cercetare, cazare şiagrement pentru studenţi şi cadre didactice, se prezintă în anexa I.12.

Resursele financiare ale Universităţii din Oradea au următoarele provenienţe: bugetul de stat,taxe, granturi şi contracte de cercetare, sponsorizări.

9

Structura acestora în anul 2006 este prezentată în tabelul 1.4.

Tabelul 1.4. – Structura bugetului de venituri pentru anul 2006

Structura resurse financiare 2006 ÎncasăriVenituri proprii 59111467Venituri finanţare de bază buget 30010211Venituri finanţare de bază taxe 29061601Sponsorizări 39655Venituri din cercetare 1205349Alocaţii cu destinaţie specială 28551232Reparaţii capitale 550000Subvenţii cămine cantine 1528690Dotări şi alte investiţii 9431000Burse 3673575Alte forme de protecţie socială 369714Sume alocate pentru investiţii 12950000Subvenţii individuale cazare 41814Sprijin achiziţii calculatoare 6439Venituri din microproducţie 65432Venituri proprii cămine cantine 988355Programe cu finanţare nerambursabilă 2676128

Evoluţia veniturilor din activităţi de cercetare şi taxe , pentru perioada [2000-2006] esteredată în figura 1.5.

a) Cercetare

0

100

200

300

400

2000 2002 2004 2006

[mii

Euro

]

b) Taxe

02000400060008000

10000

2000 2002 2004 2006

[mii

Euro

]

Figura 1.5. – Evoluţia veniturilor din cercetare şi taxe

Universitatea din Oradea acordă un important fond pentru bursele studenţilor.Regulamentul de burse (anexa I.13) prevede criteriile privind acordarea a 4 tipuri deburse: de performanţă, de merit, de studiu şi de ajutor social, precum şi a ajutoarelorsociale ocazionale. Evoluţia fondului de burse în ultimii 4 ani este prezentată în figura1.6.

a) Alocaţii bugetare

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

2003 2004 2005 2006

[mii

lei]

b) Venituri proprii

0200400600800

100012001400

2003 2004 2005 2006

Figura 1.6. - Evoluţia fondului de burse

10

1.4. Asigurarea Calităţii în Universitatea din Oradea

Managementul Universităţii din Oradea şi al entităţilor din structura sa conştientizează totmai mult faptul că, asigurarea calităţii este o necesitate stringentă în îndeplinirea misiuniiasumată şi, în egală măsură, un instrument de creştere a eficienţei proceselor, de promovare auniversităţii.

1.4.1. Dezvoltarea cadrului de management al calităţii

Începând cu anul universitar 2004 / 2005, în conformitate cu tendinţele care s-au manifestatîn România şi cu bunele practici europene, în cadrul Universităţii din Oradea s-a înfiinţatDepartamentul de Asigurare al Calităţii (DAC), cu misiunea de a implementa şi de a menţineSistemul de Management al Calităţii la Universitatea din Oradea (Hotărârea de Senat nr. 10581 /29.07.2004).

În conformitate cu Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării nr. 3928 / 21.04.2005,directorul DAC a primit din partea Senatului misiunea de a elabora primele documente alesistemului calităţii. Astfel, s-au elaborat şi s-au aprobat:

· Regulamentul privind Sistemul de Asigurare al Calităţii (SAC) şi Departamentul deAsigurare al Calităţii (DAC) din cadrul Universităţii din Oradea (HotărâreaSenatului din 23.05.2005, anexa I.14);

· Regulamentul de funcţionare al Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii dela nivelul Universităţii din Oradea (Hotărârea Senatului din 31.10.2005).

În perioada iunie-septembrie 2005 s-au parcurs paşii:· Constituirea Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAQ) la nivelul

Universităţii din Oradea;· Stabilirea responsabililor pentru calitate la nivelul facultăţilor şi departamentelor;· Constituirea DAC.

CEAQ a fost asistată de către Departamentul de Asigurare a Calităţii, constituit dinresponsabilii cu calitatea de la nivelul facultăţilor, departamentelor şi serviciilor, coordonat decătre directorul DAC. Activitatea CEAQ şi DAC s-a desfăşurat în conformitate cu reglementările naţionale şi celeinterne. Activităţile desfăşurate au fost orientate spre satisfacerea dezideratelor fixate prin StrategiaCalităţii:

· Asigurarea unei formări la nivel ştiinţific adecvat, modernă şi eficientă;· Creşterea reputaţiei corpului profesoral şi a competitivităţii universităţii;· Dotarea adecvată sub aspect logistic, în principal, modernizarea continuă a laboratoarelor

Principala caracteristică a activităţilor desfăşurate în perioada analizată constă înfocalizarea acestora doar pe aspectele reglementative. C.E.A.Q. nu a desfăşurat o activitate notabilă în perioada analizată. DAC a desfăşuraturmătoarele activităţi:

· Elaborarea reglementărilor înscrise în anexa I.15.· Constituirea Site-ului „Calitate” al Universităţii din Oradea. Site-ul este actualizat

continuu.· Elaborarea şi transmiterea informării solicitată de Ministerului Educaţiei şi Cercetării, cu

referire la managementul calităţii la Universitatea din Oradea.Strategia Calităţii pentru anul universitar 2006 / 2007 a pornit de la trei aspecte majore,

înscrise în programul de politici şi strategii centrate pe calitate (anexa I. 16):· Necesitatea evaluării şi asigurării calităţii pe cele trei domenii fundamentale: capacitate

instituţională, eficacitate educaţională şi managementul calităţii;· Participarea Universităţii din Oradea la procesul pilot de evaluare externă a calităţii

desfăşurat de către ARACIS;

11

· Necesitatea evaluării pentru cazul concret al Universităţii din Oradea, la nivelinstituţional şi al programelor de studii a nivelului de realizare al standardelor şi alindicatorilor de performanţă.

În acest sens, am desfăşurat activităţi concrete de elaborare, evaluare şi corecţie înurmătoarele direcţii:

· Reglementare internă:Ø Revizuirea şi adaptarea reglementărilor existente la cerinţele legislaţiei naţionale;Ø Elaborarea reglementărilor enumerate în anexa I.16;

· Structuri implicate în managementul calităţii:Ø Definitivarea CEAQ la nivelul Universităţii din Oradea şi al facultăţilor;Ø Constituirea Corpului Auditorilor Interni, pentru procesele de învăţământ şi

cercetare ştiinţifică;· Stabilirea parametrilor de desfăşurare a procesului pilot de evaluare externă a calităţii

de către ARACIS: perioada, programele de studii, conţinutul şi modul de prezentareal rapoartelor de autoevaluare.

· Alte activităţi specifice (anexa I.16)

1.4.2. Asigurarea calităţii proceselor didactice

În îndeplinirea misiunii sale, Universitatea din Oradea are ca şi obiectiv prioritar, permanentîmbunătăţirea continuă a calităţii proceselor didactice, ceea ce se reflectă prin indicatori deperformanţă în cele trei domenii ale asigurării calităţii educaţiei.

Materializarea acestui obiectiv s-a realizat prin:a) Instituirea Regulamentului de admitere a studenţilor (anexa I.17), valabil pentru

studiile de licenţă şi master, care respectă principiul egalităţii şanselor, pe baza unorcriterii combinate, nediscriminatorii. Condiţiile concrete se anunţă, anual, prin afişarepe site-ul Universităţii din Oradea, cu 6 luni înainte de momentul desfăşurării, cuexcepţia cifrei care se anunţă în momentul stabilirii de către MEdC;

b) Elaborarea Ghidului de Studii pentru fiecare program (licenţă şi masterat), înconformitate cu Ordinul MEdC nr. 3617 / 2005 Ghidurile de Studii sunt disponibilepentru studenţi, la fiecare facultate;

c) Elaborarea şi aprobarea Planurilor de Învăţământ se face în conformitate cu proceduraproprie a Universităţii din Oradea (anexa I.18). Planurile de învăţământ au formattipizat, disciplinele sunt creditate conform sistemului ECTS. Planurile de învăţământde la toate programele de licenţă şi masterat, elaborate după sistemul Bologna,îndeplinesc cerinţele normative obligatorii instituite de către ARACIS. Pentru aevidenţia modul de operaţionalizare a planurilor de învăţământ s-au elaborat fişeledisciplinelor având un format tipizat, în conformitate, cu cerinţele ARACIS. Fişadisciplinei se aduce la cunoştinţa studenţilor în prima oră de curs şi se afişează pesite-ul web al facultăţii. Fişa disciplinei conţine temele tuturor activităţilor, metode depredare şi examinare, ponderea în nota finală a rezultatelor obţinute la fiecareactivitate înscrisă în fişă;

d) Selecţia şi evaluarea riguroasă a personalului didactic. În acest sens, se aplicăRegulamentul privind ocuparea prin concurs a posturilor didactice (anexa I.19) şiProcedura de evaluare şi asigurare a calităţii corpului profesoral (anexa I.20) careinclude trei componente: autoevaluarea, evaluarea din partea studenţilor şi evaluareacolegială din partea membrilor catedrei. Personalul implicat în procesele didacticederulate la Universitatea din Oradea, îndeplineşte în totalitate cerinţele normativeobligatorii. În acest sens, pentru întocmirea şi aprobarea statelor de funcţii s-a instituito procedură riguroasă (anexa I.21), aplicată de către toate entităţile din structuraUniversităţii din Oradea.

e) Instituirea unei Proceduri pentru evaluarea programelor de studii (anexa I.22) încare se stabileşte algoritmul, cerinţele şi responsabilităţile privind autorizarea şi

12

evaluarea periodică a programelor de studii, având în vedere schimbările în profilulcalificărilor şi reînnoirea prin cercetare ştiinţifică. Procedura de recunoaştere acreditelor (anexa I.23) este menită să faciliteze mobilitatea studenţilor în interiorulUniversităţii din Oradea, precum şi între Universitatea din Oradea şi alte universităţidin România sau / şi Europa;

f) Asigurarea condiţiilor materiale pentru desfăşurarea activităţilor didactice şi pentrudocumentarea studenţilor şi a cadrelor didactice. Baza materială şi de documentare(tipărită şi electronică), redată în anexa I.12 este acoperitoare sub aspectul cerinţelornormative pentru toate programele de studii. O direcţie de acţiune care necesită - încontinuare – eforturi susţinute pentru adecvare este aceea privind dotarealaboratoarelor cu echipamente şi sisteme software. În acest sens, după achiziţia înanul 2006 a echipamentelor pentru 69 laboratoare didactice pentru programele delicenţă, în 2007 se aplică un program de modernizare a laboratoarelor destinatestudiilor de masterat;

g) S-au făcut eforturi în direcţia adecvării metodelor de operaţionalizare a programelorde studii la cerinţele studenţilor, prin instituirea unor metode de predare, învăţare şiexaminare orientate spre student. În acest sens, se face uz de următoarelereglementări:

· Regulament privind activitatea profesională a studenţilor (anexa I.24);· Regulament privind sistemul european de credite transferabile (anexa I.25);· Regulament privind organizarea şi desfăşurarea studiilor doctorale (anexa

I.26 şi I.27);· Procedura privind elaborarea lucrării de licenţă (anexa I.28);· Procedura de evaluare a doctoranzilor (anexa I.29).Pentru instituirea completă la Universitatea din Oradea a bunelor practici

europene în direcţia centrării pe student a programelor de studii se necesită, încontinuare, eforturi susţinute.

h). Stimularea studenţilor cu rezultate bune şi foarte bune prin acordarea de burse, cazareîn căminele Universităţii din Oradea şi alte facilităţi legale. Reglementarea acestoraspecte se face în Regulamentul de burse (anexa I.13.), Regulamentul de organizarede organizare, funcţionare şi administrare a căminelor (anexa I.30) şi Procedura deaccedere , pe parcursul studiilor la finanţarea de la bugetul statului a studenţiloradmişi în regim cu taxă (anexa I.35). Bursele sunt acordate din alocaţii de la bugetulde stat şi din resurse proprii. În anul 2005 / 2006 proporţia resurselor proprii în fondulde burse a fost de 6,5 %.

1.4.3. Asigurarea calităţii cercetării ştiinţifice

În îndeplinirea misiunii sale, Universitatea din Oradea are ca şi obiectiv central asigurareacalităţii proceselor de cercetare, a utilităţii proiectelor şi rezultatelor cercetării.

Activitatea de cercetare este reglementată într-un regulament dedicat (anexa I.32) şi estecoordonată de către Consiliul Cercetării – la nivelul Universităţii din Oradea şi Comisia deCercetare – la nivelul facultăţilor. Sub aspect administrativ, la nivelul Universităţii din Oradeaexistă un prorector cu activitatea de cercetare care este şi preşedintele Consiliului Cercetării, iarla nivel de facultăţi coordonarea administrativă se face de către un prodecan sau secretarulştiinţific.

O parte consistentă a cercetărilor ştiinţifice se face în cadrul studiilor doctorale, reunite subsigla Şcolii Doctorale cu 9 domenii de doctorat: Inginerie electrică, Inginerie industrială,Inginerie energetică, Economie, Medicină, Biologie, Istorie, Filologie, Geografie.

Centrele de Cercetare care funcţionează la nivel de catedre, facultăţi sau la nivelulUniversităţii din Oradea, reunesc un număr însemnat de cadre didactice şi 12 cercetători. Încadrul Universităţii din Oradea funcţionează un număr de 3 centre de cercetare acreditate de

13

către CNCSIS şi 40 centre de interes local. Un număr de 3 centre de cercetare se află în procesde evaluare în vederea obţinerii acreditării CNCSIS.

Pentru evaluarea centrelor de cercetare s-a instituit o procedură specifică (anexa I.33).Strategia cercetării este parte distinctă a Planului Strategic şi a Planului Operaţional (anexa I.4)al Universităţii din Oradea şi are corespondent la nivelul centrelor de cercetare şi al majorităţiifacultăţilor.

Domeniile de cercetare cu cel mai mare impact naţional şi cu ecou internaţional sunt:inginerie energetică, inginerie industrială, fizică, inginerie electrică, economie, matematică,istorie, geografie, litere, medicină, biologie, protecţia mediului.

Câteva elemente sintetice privind rezultatele cercetărilor în ultimii 2 ani sunt:· Granturi de cercetare ştiinţifică câştigate prin competiţie naţională: 26 / 644028 lei;· Contracte internaţionale de cercetare ştiinţifică şi creaţie artistică: 42 / 776746 lei;· Contracte de cercetare ştiinţifică (PNCDI şi companii): 66 / 687370 lei;· Teze de doctorat finalizate: 87;· Articole publicate în reviste româneşti recunoscute CNCSIS, lucrări publicate în

străinătate: 2427;· Articole publicate în reviste ISI (echivalent în domeniul artistic şi arhitectură): 205;· Cărţi publicate în edituri româneşti recunoscute de CNCSIS: 356;· Cărţi publicate în edituri din străinătate: 8;· Brevete sub protecţie / produse cu drept de proprietate: 4;

Detalii privind organizarea şi rezultatele cercetărilor se prezintă în anexa I.34Valorificarea rezultatelor cercetărilor se face prin: publicare, integrare în cursurile destinate

studenţilor, achiziţie de echipamente şi software, retribuţii ale participanţilor. Pentru tratareaadecvată a valorificării în plan financiar şi material s-a elaborat o procedură (anexa I.35).

Universitatea din Oradea organizează, anual, în luna mai, Sesiunea Anuală de ComunicăriŞtiinţifice, cu participare naţională şi internaţională. O bună parte a cercetărilor efectuate sevalorifică prin comunicare în cadrul sesiunii ştiinţifice şi prin publicare în Analele Universităţiidin Oradea – publicaţie anuală, regulată, pe domenii, cu ISSN, indexată CNCSIS în 23 domenii.

Universitatea din Oradea găzduieşte, de asemenea, manifestări ştiinţifice naţionale şiinternaţionale. Astfel, în ultimii 6 ani, Universitatea din Oradea prin facultăţile de profil a fostcoorganizator la peste 30 de congrese şi conferinţe cu participare internaţională .

1.4.4. Deschiderea Universităţii din Oradea către mediul economic şi socio-cultural.

Universitatea din Oradea s-a constituit ca şi universitate propriu-zisă în ultimii 17 ani.Autorizarea şi acreditarea succesivă a programelor de studii s-a efectuat cu aportul şi uneori, lainiţiativa unor personalităţi care reprezentau mediul economic şi socio-cultural din zonă. Peparcursul dezvoltării programelor de studii s-au consolidat legăturile cu entităţile economice şisocio-culturale din Oradea şi din alte oraşe din România.

Sintetic, gradul de deschidere către mediul economic şi socio-cultural poate fi redat prinurmătorii indicatori:

· Numărul de cadre didactice asociate având norma de bază în entităţi economice şisocio-culturale: (anul universitar 2006 / 2007): 130;

· Numărul de contracte (cercetare, prestări servicii) perfectate: (în perioada 2000 ¸2006): 161;

· Numărul entităţilor cu care există colaborări 385;· Numărul entităţilor cu care există încheiate convenţii de practică: 218;· Numărul estimativ, anual, de participanţi din mediul economic şi socio-cultural la

manifestările ştiinţifice organizate de către Universitatea din Oradea: 915;· Numărul asociaţiilor profesionale care reunesc universitari şi specialişti din mediul

economic şi socio-cultural: 125;

14

· Numărul actual de cursanţi (postuniversitar, master, doctorat) care provin din mediuleconomic şi socio-cultural:2859;

Un loc aparte revine în cadrul acestei direcţii în asigurarea calităţii, deschiderii ample aUniversităţii din Oradea către mediul universitar şi, în consecinţă, socio-cultural extern(internaţional), ceea ce se reflectă prin acordurile existente cu alte universităţi (anexa I. 36).

· Pentru facilitarea inserţiei absolvenţilor în activităţile socio-culturale şi economice, laUniversitatea din Oradea s-a dezvoltat un Centru de Servicii privind Cariera, care şi-aasumat misiunea de a contribui la dezvoltarea carierei studenţilor şi a absolvenţilor.Acest centru are, actualmente, o intensă activitate şi o utilitate deosebită. În anexa I.37este redată o parte din site-ul acestuia.

Pentru a oferi informaţii la zi, Centru de Servicii privind cariera, colaborează cu AgenţiaJudeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă.

Centrul de Cercetare pentru Educaţia Adulţilor este o altă structură menită să conectezeUniversitatea din Oradea la mediul socio-cultural şi economic, prin analiza posibilităţilor deîmbunătăţire continuă a educaţiei adulţilor, derulând proiecte în acest sens, prin colaborare cu 12parteneri din ţară şi străinătate (anexa I.38)

Actualmente, fiecare Comisie de Evaluare şi Asigurare a Calităţii de la nivel de facultate,precum şi Comisia de la nivelul universităţii au câte un reprezentant din partea angajatorilor careasigură legătura cu mediul respectiv, exprimă poziţia angajatorilor, contribuie la identificareaunor măsuri pentru creşterea calităţii.

Asigurarea calităţii vieţii studenţeşti

În conformitate cu Hotărârea Senatului privind asigurarea calităţii serviciilor educaţionale(anexa I.39), la nivelul conducerii universităţii, s-a conştientizat faptul că „studenţii constituiecel mai important grup de clienţi şi beneficiari ai activităţii academice”, fapt pentru care Senatulîşi fixează ca prioritate absolută satisfacerea cerinţelor şi aşteptărilor acestora legate de formareaca specialişti.

Pentru realizarea obiectivului enunţat mai sus este evident că - pe lângă practicarea unorprograme de studii de calitate la care studentul să fie partener – este esenţial a se asiguracondiţiile ca viaţa studenţilor să fie agreabilă, de calitate. La Universitatea din Oradea acestecondiţii sunt îndeplinite ceea ce se susţine prin existenţa următoarelor facilităţi pentru studenţi:

· Centrul de Consiliere Psihologică şi Orientare în Carieră;· Centrul de Servicii pentru Carieră;· Existenţa programelor de tutoriat pentru studenţi, organizate la nivelul programelor

de studii, pentru fiecare an de studii;Existenţa serviciilor sociale, culturale şi sportive pentru studenţi se materializează prin:

Ø 5 cămine studenţeşti, care acoperă 82 % din cererile studenţilor;Ø Cantina-restaurant cu o capacitate de 250 locuri, 10 meniuri, 3 mese / zi;Ø Clubul studenţesc;Ø Capelă şi o biserică-monument istoric;Ø Baza sportivă cu o suprafaţă de 17000 m2;Ø Baza didactică, de cercetare şi agrement de la Stâna de Vale;Ø 2 puncte de asistenţă medicală;Ø 6 puncte de multiplicare şi vânzare a manualelor didactice.

Universitatea din Oradea are în programul de investiţii – dezvoltare un ansamblu de cazarepentru studenţi, aflat în faza de finalizare construcţie şi care la finalizare vor avea 402 locuri decazare.

Detalii privind baza materială dedicată serviciilor studenţeşti se prezintă în anexa I.12.Studenţii sunt reprezentaţi în toate structurile de conducere ale Universităţii din Oradea

(Senat, Consilii), au 5 organizaţii studenţeşti, unde îşi exprimă punctele de vedere şi cerinţele, cureferire la toate aspectele vieţii universitare.

15

PARTEA II - RAPORT DE AUTOEVALUARE

2.1. Cerinţe normative

2.1.1. Cadrul juridic de organizare şi funcţionare, misiunea şi obiectivele

2.1.1.1. Documente oficiale de înfiinţareFiind o instituţie de învăţământ superior acreditată şi cu domeniul de Psihologie acreditat

prin Hotărârea de Guvern nr. 410, publicată în Monitorul Oficial nr. 466 din anul 2003 (AnexaII.2), conducerea catedrei de Psihologie a propus organizarea de studii de masterat înspecializarea Consiliere Psihologică, propunere aprobată de Consiliul profesoral al Facultăţii deŞtiinţe Socio-umane, Senatul Universităţii din Oradea şi Hotărârea Ministrului Educaţiei şiCercetării nr. 28769 din 9 aprilie 2003 (Anexa II.1).

Studiile universitare de masterat în specilaizarea Consiliere psihologică se organizeazăaşadar în Universiatatea din Oradea, începând cu anul 2003, oferind absolvenţilor cu licenţă înpsihologie, psiho-pedagogie, asistenţă socială, medicină, teologie posibilitatea aprofundăriidomeniului sau obţinerii de competenţe complementare. Organizat cu respectarea cerinţelorC.N.E.A.A., masteratul în Consiliere psihologică, a oferit studenţilor cunoştinţe teoretice dindomenii avansate ale psihologiei, precum şi obţinerea de abilităţi de consiliere a copiilor,adolescenţilor şi adulţilor.

Începând cu anul universitar 2008-2009 dorim o compatibilizare a programului de studiude masterat cu programul Bologna, prin respectarea cerinţelor formulate de Agenţia Românăpentru Asigurarea Calităţii în Învăţământul Superior şi de Legea 213 din 2004 privindorganizarea şi exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liberă practică. Acestea sunt o partedin motivele care ne-au determinat să propunem şi modificarea denumirii din Consilierepsihologică în Psihologie clinică, Consiliere psihologică şi Psihoterapie.

2.1.1.2. Catedra organizatoareMasteratul în specializarea Psihologie clinică, Consiliere Psihologică şi Psihoterapie este

organizat de Catedra de Psihologie din cadrul facultăţii de Ştiinţe Socio-Umane a Universităţiidin Oradea. Catedra este constituită legal prin respectarea numărului de posturi şi titulari. Încomponenţa acesteia sunt cuprinse cadre didactice cu titluri universitare de profesor,conferenţiar, lector, asistent, toate îndeplinind cerinţele legale pentru ocuparea posturilor. Pentrua asigura calitatea prestaţiei didactice şi de cercetare ştiinţifică, fiecare cadru didactic nu acoperămai mult de trei norme. Numărul de cadre didactice cu normă întreagă este mai mare de 40% dinnumărul total de posturi legal constituite. Pentru realizarea misiunii şi obiectivelor, catedraorganizatoare colaborează cu Catedra de Sociologie şi Asistenţă Socială, Catedra de Filosofie,Facultatea de Medicină şi Farmacie, Departamentul de Perfecţionare şi Pregătire a PersonaluluiDidactic şi cu departamente similare din ţară şi străinătate (Universitatea Tehnică, Cluj Napoca,Institutul Albert Ellis, New York).

2.1.1.3. Misiunea şi obiectiveleMasteratul în specializarea Psihologie clinică, Consiliere Psihologică şi Psihoterapie şi-a

asumat ca obiectiv principal aprofundarea în domeniul studiilor de licenţă, sau obţinerea decompetenţe complementare pentru studenţii licenţiaţi în alte domenii decât Psihologia. Paralel cuaceastă categorie de obiective se urmăreşte abilitarea studenţilor în domeniul cercetăriiştiinţifice. În stabilirea competenţelor s-a ţinut cont de realităţile obiective care solicită oamenibine pregătiţi, capabili să contribuie la buna stare psihică a semenilor, accentul punându-se peacele componente ale actului consilierii care să permită absolventului să realizeze acţiuni la nivelindividual, în grup sau de grup. Prin urmare în formarea competenţelor psihologului clinician,

16

consilierului psihologic şi psihoterapeutului s-au avut în vedere, în principal componenteleacestor procese:

- diagnostic şi evaluare psihologică;- intervenţie psihologică care va cuprinde următoarele componente:

o educaţie pentru sănătate;o intervenţie specifică pentru persoanele cu nevoi speciale;o în probleme psihologice, psihopatologice şi în situaţii de risc;o consiliere şi terapie suportivă;o consiliere în situaţii de criză şi asistenţa bolnavilor terminali;o optimizare, dezvoltare personală, autocunoaştere;o terapii de scurtă durată;o terapii standard de relaxare şi sugestive;o consiliere specifică obiectivelor medicale;o managementul conflictului;o de optimizare a proceselor de cuplu, familie, grup, organizaţii şi colectivităţi;o în menţinerea sănătăţii;

- cercetare, în limita competenţelor şi a treptei de specializare acordată de Comisia despecialitate din cadrul Colegiului Naţional al Psihologilor din România;

- educaţie şi training;- organizare de workshop-uri şi cursuri.

Procesul de învăţământ se desfăşoară la forma de „zi”, durata patru semestre, formă careasigură o mai bună pregătire a studenţilor decât alte forme, o relaţionare mai eficientă cupersonalul didactic, sau cu alte surse de informare. Misiunea şi obiectivele de profesionalizare şide cercetare ştiinţifică sunt compatibile cu nomenclatorul naţional de calificări precum şi cunormele metodologice de aplicare a Legii 213 din 2004, care reglementează organizarea şiexercitarea profesiei de psiholog.

2.1.1.4. Programe de schimburi şi mobilităţiStudenţii au beneficiat de burse de studiu din cadrul programului de mobilităţi Leonardo

da Vinci în anul universitar 2004-2005, 2006-2007. Proiectul „Formarea deprinderilor deconsiliere la studenţii masteranzi în Consiliere Psihologică” din anul universitar 2004-2005 a fostcoordonat de lect.univ.dr. Simona Trip. Beneficiarii, în număr de 11, au fost studenţi masteranzidin anul I şi II. Partenerii proiectului au fost: Universitatea din Birmingham; Student CounsellingService, King’s College, Londra şi ALETEIA International School of Cognitive Therapy,Catania, Italia.

Proiectul „Îmbunătăţirea abilităţilor de consiliere psihologică pentru atingereastandardelor europene” din anul universitar 2006-2007 este coordonat de psiholog drd. SimonaDavid. Beneficiarii, în număr de 11, sunt studenţi masteranzi din anul I şi II. Parteneriiproiectului au fost: Student Counselling Service, King’s College, Londra şi ALETEIAInternational School of Cognitive Therapy. Cadrele didactice care desfăşoară activităţi înprogramul de studii de masterat au beneficiat de burse în străinătate:

- Prof.univ.dr. Elena Bonchiş a participat la Program de formare în domeniul copiilor cunevoi speciale, organizat de Universitatea Linkoping, Suedia (1993); a beneficiat de burseSocrates/Erasmus la Universitatea Autonomă, Bercelona, Spania (2003), UniversitateaChampagne-Ardenne, Reims, Franţa (2005); a participat la Programul SummerFellowship, Institutul Albert Ellis, New York, (2006).

- Prof.univ.dr. Letiţia Filimon a beneficiat de burse Soctrates/Erasmus pe baza acordurilorbilaterale cu Instituţii de învăţământ superior din Belgia, Finlanda, Portugalia (2001-2007),Olanda (2002), Franţa (2000).

- Prof. univ. dr. Floare Chipea a participat la program pe problematica şomajului înNurenberg, Germania (1992); la program „Dezvoltare comunitară”, Barcelona, Spania(1999); program privind organizarea învăţământului la distanţă, Portocaras, Grecia (2000).

17

- Lect. univ.dr. Cecilia Sas a participat la cursuri de formare în Educaţia specială, Stokholm,Suedia (1998); programe Socrates/Comenius în Italia, Spania, Portugalia (2005-2007);

- Lect. univ. dr. Monica Secui a beneficiat de burse Socrates/Erasmus la UniversitateaAutonomă, Bercelona, Spania (2003), a participat la Programul Summer Fellowship,Institutul Albert Ellis, New York, (2006).

- Lect. univ. dr. Simona Trip a beneficiat de o bursă oferită de Guvernul României laArizona State University, SUA şi a participat la Programul Summer Fellowship, InstitutulAlbert Ellis, New York, (2001); a efectuat o vizită de monitorizare a activităţiiparticipanţilor la programul Leonardo, în Italia, ALETEEA School of Cognitive andBehavioral Psychotherapy (2004).

2.1.1.5. Incadrarea programului evaluat în politica universităţiiProgramul de studii de masterat Consiliere Psihologică funcţionează în cadrul Facultăţii

de Ştiinţe Socio-Umane alături de alte programe de studii de masterat precum: Administraţiepublică şi dezvoltare comunitară, Relaţii publice, Managementul resurselor umane, Psihologieeducaţională, consiliere şcolară şi vocaţională şi Studii interculturale şi religioase. SpecializareaConsiliere Psihologică a luat fiinţă în contextul politicii Universităţii din Oradea de a oferitinerilor din judeţul Bihor şi din zonele limitrofe, îndeosebi cei licenţiaţi în Psihologie,Psihopedagogie specială, Asistenţă socială, Medicină şi Teologie posibilitatea de a se specializaîntr-un domeniu de mare interes şi de mare viitor, având în vedere deopotrivă nevoia de personalspecializat în acest domeniu în aria sănătăţii mentale, aria educaţională, aria orientăriiprofesionale şi cea organizaţională.

Iniţierea şi derularea programului de studiu Consiliere Psihologică s-a dovedit beneficăde-a lungul timpului, un mare număr de tineri optând pentru această specializare şi o mare partedintre absolvenţi găsind un loc de muncă în domeniul în care s-au pregătit, contribuind în acestmod la o mai bună organizare şi funcţionare a departamentelor de psihologie clinică, consilierepsihologică şi psihoterapie din organizaţiile din zona de nord-vest a României.

În prezent, specializarea Consiliere Psihologică şi-a construit o bună imagine în cadrulcomunităţii academice locale şi naţionale, dar şi în cadrul comunităţii regionale, al potenţialilorcandidaţi, acest fapt datorându-se efortului constant al cadrelor didactice care îşi desfăşoarăactivitatea în cadrul Catedrei de Psihologie şi de asemenea, sprijinului primit din parteaconducerii universităţii, în vederea creşterii calităţii procesului didactic, a activităţii de cercetareştiinţifică, a îmbunătăţirii bazei didactico-materiale.

2.1.2. Personalul didacticToate posturile didactice din Statul de Funcţii al Catedrei de Psihologie, Program de

studii universitare de Masterat, sunt acoperite cu personal didactic titularizat în învăţământulsuperior, în conformitate cu normele în vigoare, cuprinzând profesori, conferenţiari sau lectori cedeţin titlul de doctor în ştiinţă. Titularii au norma de bază în cadrul universităţii şi sunt încadraţiconform specializării şi doctoratului. O parte din posturi sunt ocupate de cadre didactice careîndeplinesc condiţiile amintite, dar provin din alte Instituţii de învăţământ superior din ţară(Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca) sau străinătate (Institutul A. Ellis din New-York).Cadrele didactice asociate nu depăşesc trei norme în sistemul de învăţământ universitar.

2.1.2.1. Modul de acoperire a posturilor didactice aferente specializăriiConducerea facultăţii a urmărit acoperirea posturilor didactice cu personal calificat,

titulari şi cadre didactice asociate care îndeplinesc condiţiile legale pentru ocuparea posturilordidactice. Posturile au fost constituite legal şi personalul didactic încadrat are specialitateapostului sau doctoratul în profil. Personalul didactic care deserveşte această linie de master nuocupă mai mult de trei norme didactice pe an.

Posturile didactice sunt acoperite cu un număr total de 11 cadre didactice.

18

Tabel 2.1.2.1.1 Numărul cadrelor didacticeNr. Procente

Total cadre didactice 11 100Prof. Univ. 6 54.54Conf. Univ. 1 9.09Lect. Univ. 4 36.36

Tabel 2.1.2.1.2. Cadre didactice titulare, asociate şi colaboratoriTotal cadre

didacticeCadre didactice

titulareCadre didactice

asociateColaboratori

asociatiObs.

Nr. Nr. Proc. Nr. Proc. Nr. Proc.11 8 72.72 3 27.27 /

Titularii au norma de bază în cadrul facultăţii şi sunt încadraţi conform specializării şidoctoratului. Personalul de conducere al facultăţii decan, prodecan şi secretar ştiinţific)îndeplinesc condiţiile privind gradul de profesor sau conferenţiar şi au norma de bază îninstituţie. Condiţiile legale sunt îndeplinite şi în ceea ce priveşte conducerea catedrei depsihologie.

Descrierea situaţiei personalului didactic disponibil pentru linia de master – Psihologieclinică, Consiliere psihologică şi Psihoterapie.

Tabel 2.1.2.1.3. Situaţia personalului didacticNr.crt.

Numele şiprenumele

Graduldidactic

Varsta Vechimea Titularasociat

Titlul stiintificSpeciliazarea absolvita

1. Elena Bonchiş Prof. 56 15 Titular Doctor Psihologie2. Nicolae Jurcău Prof. 67 30 Asociat Doctor Psihologie3. Ann Vernon Prof. 60 27 Asociat Doctor Pedagogie4. James

McMahonProf. 70 20 Asociat Doctor Psihologie

5. Filimon Letiţia Prof 52 13 Titular Doctor Psihologie6. Chipea Floarea Prof 55 15 Titular Doctor Sociologie7. Sas Cecilia Lect. 3 Titular Doctor Pedagogie8. Oros Gheorghe Conf.. 60 10 Titular Doctor Medicina9. Monica Secui Lect. 35 12 Titular Doctor Psihologie10. Simona Trip Lect. 33 10 Titular Doctor Psihologie11. Ionel Cioară Lect. 12 Titular Doctor Filosofie

Organizarea pe grade didactice a posturilor din statul de funcţii aferente liniei de master-Psihologie clinică, Consiliere psihologică şi Psihoterapie.

Tabel 2.1.2.1.4. Organizarea pe grade didactice a posturilorTotal

posturididactice

Prof.Nr./proc.

Conf.Nr./proc.

LectoriNr./proc.

Obs.

5.333 3.183 59.68 .717 13.44 1.435 26.90

Tabel 2.1.2.1.5. Organizarea pe grade didactice a posturilor - titulari, asociaţiProfesori Conferenţiari Lectori Colaboratori

Titular asociat titular asociat titular asociat1,012 2.171 .717 / 1.4353.183 .717 1.435

19

Numărul total de posturi didactice aferente specializării este de 5.333, reprezentând100%.

Număr total de posturi didactice acoperite cu personal titular este de 3.162 reprezentând59.29%.

Tabel 2.1.2.1.5. Acoperirea posturilor de cadre didactice titulare, asociate şi colaboratoriTotal posturi

didacticePosturi

acoperite detitulare

Posturiacoperite de

asociati

Posturiacoperite decolaboratori

Obs.

Nr. Nr. Proc. Nr. Proc. Nr. Proc.5.333 3,162 59.29 2.171 40.70 / /

Numărul total de posturi de profesori şi conferenţiari acoperite conform normelor legaleeste de 3.9 reprezentând 73.17%

Nu avem posturi didactice acoperite cu personal netitularizat.Numărul total de posturi de profesori şi conferenţiari ocupate cu personal titular este de

1.729 reprezentând 32.42%. Nu avem posturi didactice acoperite cu personal care nu respectă criteriile . Posturi acoperite cu personal peste 65 ani sunt 1.33 reprezentand 24.93%.

2.1.2.2 Stat de funcţiiStatul de funcţii a fost întocmit în conformitate cu Legea privind Statutul personalului

didactic, publicat în Monitorul Oficial al României, nr. 158 din 16 iulie 1997, precum şi cuhotărâri ale Senatului Universităţii din Oradea privitoare la norma didactică săptămânală medie,calculată în ore convenţionale. Normele cadrelor didactice au fost stabilite conform planului deînvăţământ. Statul de funcţii se întocmeşte anual, iar numărul de posturi ţine seama de planul deînvăţământ şi formaţiile de studiu. În Statul de funcţii sunt înscrise în ordine ierarhică posturiledidactice cu specificarea funcţiilor corespunzătoare, numărul săptămânal de ore convenţionale,repartizate pe ore de curs, seminarii, laboratoare sau lucrări practice, practica de specialitate.Statul de funcţii s-a întocmit la nivel de catedră prin consultarea cadrelor didactice care pot legaldesfăşura activităţi la nivel de studii universitare de masterat. În fiecare an universitar statele defuncţii sunt discutate în Consiliu de facultate şi apoi aprobate de Senatul Universităţii. Formaţiilede studiu sunt stabilite de Senatul Universităţii prin respectarea limitelor impuse de Statutulpersonalului didactic.

Statul de funcţii este prezentat în Anexa II.3.

2.1.2.3. Dovezi de titularizareToate cadrele didactice din Statul de funcţii al specializării sunt titularizate în

învăţământul superior, conform legilor în vigoare. Dovezile de titularizare sunt prezentate înAnexa II.4.

2.1.2.4. Dovezile de îndeplinire a condiţiilor de acoperire a posturilor didacticeCadrele care acoperă posturile didactice din Statul de funcţii al specializării posedă titlul

ştiinţific de doctor în specialitatea disciplinelor aferente. Dovezile de îndeplinire a condiţiilor deacoperire a posturilor didactice sunt prezentate în Anexa II.5.

2.1.3. Conţinutul procesului de învăţământPlecând de la misiunea şi obiectivele specializării, competenţele propuse a fi formate pe

parcursul celor patru semestre, compatibilitatea cu planuri şi programe similare din Europa sauSUA, Standardele impuse de Asociaţia Europeană de Consiliere s-au elaborat planurile deînvăţământ şi programele analitice aferente.

20

2.1.3.1. Plan de învăţământPlanul de învăţământ structurat pe durata a patru semestre cuprinde discipline

fundamentale şi de specialitate, discipline complementare, fiecare fiind exprimată în credite destudii ECTS. Programul de studii respectă numărul de credite transferabile (120), precum şiprevederile regulamentare privind finalizarea studiilor prin disertaţie. Rezultatele studenţilor lafiecare disciplină sunt cuantificate prin numărul de credite acordate, iar cantitatea şi calitateacunoştinţelor, abilităţilor sunt măsurate la sfârşitul fiecărui semestru. Formele de verificare:examen scris sau oral; aplicaţii practice etc. sunt specificate în programele analitice, în planurilede învăţământ.

La baza elaborării planului de învăţământ au stat următoarele principii:- includerea unor discipline fundamentale şi de specialitate, cu respectarea standardelor

referitoare la proporţiile alocate acestora;- respectarea numărului de ore pe săptămână, sporirea timpului alocat studiului individual;- compatibilizarea planului de învăţământ cu cele ale altor universităţi din ţară şi străinătate.

Numărul de ore din planul de învăţământ include întreaga activitate didactică: cursuri,seminarii, laboratoare, lucrări practice, practica de specialitate. Planul de învăţământ cuprindediscipline de aprofundare şi discipline de sinteză, corespunzătoare misiunii şi obiectivelorasumate. Structura planului este realizată pe semestre de câte 14 săptămâni, cu un număr de 14ore minim, urmărindu-se corelarea acestuia cu cel al specializării din cadrul studiilor universitarede licenţă. Conţinutul disciplinelor din planul de învăţământ corespunde specializăriiabsolventului pentru a asigura competenţele şi abilităţile necesare, stabilite prin lege şi declarateprin misiunea de învăţământ. Stagiile de practică de specialitate au obiective şi misiuni specifice,cuprinzând şi sarcinile studentului masterand. Eficienţa acestora este asigurată şi de existenţaconvenţiilor de colaborare cu unităţi de specialitate din judeţul Bihor, respectiv municipiulOradea: Clinica de Neuropsihiatrie, Direcţia Judeţeană pentru Protecţia Copilului, Centrul dePrevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog, Inspectoratul Şcolar Judeţean etc.

Numărul de credite şi durata studiilor de masterat sunt cele prevăzute de lege.Noul Plan de învăţământ precizează şi etapele pregătirii şi susţinerii examenului de

finalizare a studiilor:- perioada de întocmire a lucrării de disertaţie – semestrul 4;- perioada de definitivare a lucrării de disertaţie – două săptămâni din semestrul 4;- perioada de susţinere a lucrării de disertaţie – ianuarie, februarie- conţinutul examenului de finalizare a studiilor – prezentarea şi susţinerea disertaţiei.

Planul de învăţământ include de asemenea cerinţele pentru obţinerea diplomei de master:- 120 de credite pentru activitatea didactică;- 10 credite pentru examenul de disertaţie.

Planul de învăţământ este prezentat în Anexa II.6.

2.1.3.2. Programe analiticeAu fost elaborate cu luarea în considerare a obiectivelor specializării, ele fiind pentru

cadrele didactice un ghid de proiectare şi realizare a activităţilor, redând sintetic, pe an de studiuşi discipline conţinutul învăţământului. Acest tip de „curriculum scris” are acelaşi statut cuPlanul de învăţământ ca document de politică educaţională.

Programele analitice respectă normele în vigoare cuprinzând: obiectivele disciplinei;conţinutul structurat în capitole şi subcapitole; forme de organizare a activităţilor de predare-învăţare-evaluare; metode şi procedee didactice; forme şi metode de evaluare a cunoştinţelor şiabilităţilor; spaţiu, bibliografia minimală. Sunt incluse de asemenea obiectivele şi conţinutulseminariilor, lucrărilor de laborator sau lucrărilor practice. Ca documente oficiale, programeleanalitice au fost analizate în catedră, au fost aprobate la nivelul facultăţii, universităţii. Fişeledisciplinelor sunt prezentate în Anexa II.7.

21

2.1.3.3. Situaţia elaborării şi multiplicării materialelor didactice la disciplinele dinPlanul de învăţământ

În scopul realizării obiectivelor propuse, se fac eforturi pentru asigurarea materialelordidactice, a suporturilor de curs pentru diferitele discipline din Planul de învăţământ alspecializării. Menţionăm faptul că acestea se află în dotarea bibliotecii universităţii sau a catedreide psihologie.

Prezentăm mai jos lista celor mai importante lucrări care servesc drept suporturi pentruacitivităţile didactice.

Bonchiş, E. (coord.) (2000). Dezvoltarea umană. Aspecte psiho-sociale. Editura Imprimeriei deVest, Oradea.

Bonchiş, E., Drugaş, M., Trip, S., Dindelegan, C. (2006). Introducere în PsihologiaPersonalităţii. Editura Universităţii din Oradea, Oradea.

Bonchiş, E. (2006). Teorii ale dezvoltării copilului. Editura Dacia, Cluj-Napoca.Bonchiş, E. (2003). Psihologia desenului copilului. Editura Universităţii din Oradea, Oradea.Bonchiş, E. (1998). Copilul şi copilăria – o abordare psihopedagogică. Editura Impriemeriei de

Vest, Oradea.Bonchiş, E. (1997). Studierea imaginii de sine în copilărie şi adolescenţă. Editura Imprimeriei

de Vest, Oradea.Floare C.; Familia contemporană – tendinţe globale şi configuraţii locale, Ed. Expert, Bucureşti,

2001, ISBN 973 –8177-04-9.Jurcău, N. (coord.) (2003). Psihologie inginerească. UTPRES, Cluj-Napoca.Jurcău, N. (1981). Psihologia muncii industriale. Editura Academiei,Bucureşti.Jurcău, N. (1980). Aptitudini profesionale. Editura Dacia, Cluj-Napoca.Jurcău, N. (1977). Monografii profesionale destinate orientării şi selecţiei profesionale. Editura

Academiei, Bucureşti.Vernon, A. (2004). Dezvoltarea inteligenţei emoţionale prin educaţie raţional emotivă şi

comportamentală, Clasele I-IV. Cluj: Editura ASCR.Vernon, A. (2004). Rational emotive education. Romanian Journal of Cognitive and Behavioral

Psychotherapies. 1(4), 23-39.Vernon, A. (2006). Dezvltarea inteligenţei emoţionale, clasele I-IV. Cluj: Editura ASCR.Vernon, A. (2006). Dezvltarea inteligenţei emoţionale, clasele V-VIII. Cluj: Editura ASCR.Vernon, A. (2006). Dezvltarea inteligenţei emoţionale, clasele IX-XII. Cluj: Editura ASCR.Vernon, A. (Ed.) (2004). Counseling children and adolescents (3rd ed.). Denver, CO: Love

Publishing.Vernon, A. şi Clemente, R (2005). Assessment and intervention with children and adolescents:

Developmental and cultural approaches, Alexandria VEA: American CounselingAssociation.

Secui, M. (2007). Identitatea de gen în adolescenţă. Editura Universităţii din Oradea, Oradea.Secui, M. (1997). Scala Brunet – Lezine de dezvoltare psihomotorie în prima copilărie. În

Dima, S. (coord.), Copilăria-fundament al personalităţii, Editura Revistei dePedagogie, Bucureşti.

Trip, S. (2002). Abilităţile consilierului – abordare din perspectiva microconsilierii. EdituraRisoprint, Cluj-Napoca, traducere a Basic Attending Skills şi Basic Influencing Skills,de Allen E. Ivey (1997).

Trip, S. (2007). Educaţie raţional emotivă şi comportamentală: Formarea deprinderilor degândire raţională la copii şi adolescenţi, Oradea: Editura Universităţii din Oradea.

Trip, S. (2006). Interview with Albert Ellis: the Cognitive Revolution in Psychotherapy, 55-62. înCoordonator David, D. (2006), A Critical Review of the Current Trends inPsychotherapy and Clinical Psychology, Chapter 5:, Nova Science Publisher, ISBN: 1-60021-219-0

22

Sas, C., (2006), Activitatea şi Personalitatea Cadrului Didactic Pentru Ciclul Primar, EdituraUniversităţii Din Oradea, Isbn (10) 973-759-153-4, Isbn (13) 978-973-759-153-1

Sas, C., (2005), Fundamentele Pedagogiei – Note De Curs, Editura Universităţii Oradea, Isbn973-613-958

Cioară, I. (2003). Critica raţiunii utopice, Editura Universităţii Oradea, 2003 ( ISBN. 973-613-442-3)

Filimon, L. (2002). Experienţa depresivă. Perspective socio-culturale, Cluj-Napoca, EdituraDacia

Filimon, L. (2002). Psihoeducaţia în terapia depresiei, Oradea, Editura Universităţii din Oradea

2.1.3.4. DisertaţiaExamenele de disertaţie au fost organizate conform Ordinului Ministrului Educaţiei şi

Cercetării şi pe baza metodologiei aprobate de Consiliul profesoral şi Senatul Universităţii.Examenul de disertaţie constă în prezentarea şi susţinerea lucrării de disertaţie.

Tabel 2.1.3.4. Situaţia finalizării studiilor

Anuluniv.

Nr.totaldestudenţiînscrişiînultimulan

Nr.totaldestudenţiînscrişi ladisertatie

Promovaţi laexamenul dedisertaţie Procent

studenţi custudiifinalizate

Instituţiaorganizatoare aexamenului dedizertaţie

Total %

2004-2005 35 19 19 100% 54,28% Universitatea din

Oradea2005-2006 47 28 28 100% 59,57% Universitatea din

Oradea2006-2007 40 20 20 100% 50% Universitatea din

OradeaExamenul de disertaţie a fost organizat de Universitatea din Oradea, respectiv Facultatea

de Ştiinţe Socio-Umane.Absolvenţii promoţiilor 2005 şi 2006 sunt încadraţi în proporţie de 53% în instituţii de

stat sau private la nivelul calificării universitare. 22% din absolvenţii promoţiilor 2005 şi 2006sunt implicaţi în cercetare ştiinţifică sau îşi continuă studiile universitare în programe dedoctorat.

Disertaţiile absolvenţilor Masteratului de Psihologie Clinică, Consiliere Psihologică şiPsihoterapii conţin elemente de cercetare ştiinţifică, acestea focalizându-se asupra problemeloractuale ale domeniilor. Metodologia cercetărilor ce stau la baza disertaţiilor respectă rigorileimpuse de standardele de cercetare şi de eticile profesionale. Designurile cercetărilor suntspecifice domeniilor psihologiei clinice, consilierii psihologice şi psihoterapiei: experimentul cuun singur subiect, studii clinice controlate, design cu măsurători repetate – grup de control.

Prezentăm spre exemplificare câteva titluri:· Imaginea de sine la persoane cu deficienţe-efecte ale asimetriei de gen asupra relaţiilor

maritale;· Rolul consilierii în tratamentul psoriazisului;· Probleme emoţionale ale adolescenţilor proveniţi din familii defavorizate, consecinţe

depresive în adicţia etanolică la femei;· Consideraţii privind capacitatea de concentrare a atenţiei la persoanele cu neoplazii în

antecedente;· Factori psihosociali care determină consumul de droguri în rândul tinerilor;· Motivaţia pentru schimbare şi evaluarea resurselor cognitive în alcoolism;

23

· Program parental cognitiv–comportamental pentru reducerea problemelorcomportamentale ale copiilor încredinţaţi în plasament de tip familial;

· Intervenţie cognitiv-comportamentală în hipertensiunea arterială esenţială;· Rolul consilerii în experimentarea situaţiei de doliu la preadolescenţi;· Reprezentările parentale în cazul familiilor adoptive;· Experienţa traumatică la copii şi adolescenţi. Abordare cognitiv-comportamentală,

portretul psihocomportamental al alcoolicului anonim din perspectiva unor dimensiuni depersonalitate;

· Relaţii conflictuale înainte şi după căsătorie;· Particularităţi în consilierea psihologică în unităţile operative de poliţie;· Diminuarea comportamentelor disfuncţionale la copiii străzii;· Conflictul marital şi cogniţiile iraţionale în cadrul comunităţii evanghelice;· Aderenţa la tratament şi cogniţiile dezadaptative la bolnavii cardio-vasculari;· Eficienţa programului de educaţie raţional-emotivă la clasele de gimnaziu (cls. a vIII-a);

2.1.4. Masteranzi2.1.4.1. Documente privind cifrele de şcolarizare şi formaţiile de studiuRecrutarea studenţilor se face prin proceduri de admitere proprii. Înscrierea la concurul

de admitere se face numai pe baza dipomei prin care se finalizează ciclul I de studii universitarede licenţă. Sunt eligibili absolvenţii specializărilor Psihologie, Psihopedagogie, Pedagogie,Asistenţă Socială, Sociologie, Teologie, Filosofie, şi Medicină. În funcţie de criteriile formulatede Colegiul Naţional al Psihologilor, respectiv comisiile de specialitate, absolvenţii vor primiatestat de liberă practică.

Probele de admitere constau în susţinerea unui proiect de cercetare, o anui interviu, mediafinală fiind constituită din:

- 25% - media examenului de licenţă+media generală;- 50% - interviu;- 25% - susţinerea proiectului de cercetare.

Numărul candidaţilor admişi în ficare an corespunde cu cifrele de şcolarizare propuse deConsiliul Facultăţii aprobate de Senatul Universităţii şi Ministerul Educaţiei şi Cercetării.

Situaţia candidaţilor la admitere este prezentată în tabelul de mai jos.

Tabel 2.1.4.1. Situaţia candidaţilor la admitere

AnulNumărlocuri laadmitere

Numărcandaţiînscrişi

Numărcandidaţiadmişi

Probe admitere

2003-2004 50 38 38

Interviu 50%Susţinere proiect de cercetare 25%Media licenţă +media generală 25%

2004-2005 60 54 54


2005-2006 60 53 53


2006-2007 50 50 48


Tabelul următor cuprinde dinamica masteranzilor din perioada 2003-2006.

24

Tabel 2.1.4.2. Dinamica masteranzilor din perioada 2003-2006Promoţia Înscrişi Întrerupere Exmatriculaţi2003-2005 38 2 12004-2006 54 - 72005-2007 53 2 112006-2008 48 - -

Formaţiile de studiu, serii, grupe sau subgrupe au fost stabilite în conformitate cu Statutulpersonalului didactic şi cu hotărârile Senatului Universităţii din Oradea. Cataloagele, întocmitepe discipline de învăţământ, foile matricole sunt documente oficiale care cuprind informaţiidespre studenţii masteranzi, dinamica şi evoluţia acestora pe parcusul celor patru semestre deactivitate didactică.

2.1.4.2. Antrenarea masteranzilor în activitatea de cercetareO preocupare a cadrelor didactice care desfăşoară activităţi de predare-evaluare la

Masteratul de Psihologie clinică, Consiliere psihologică şi Psihotareapie este antrenareastudenţilor în activităţi de cercetare beneficiindu-se de faptul că majoritatea îşi exercită dejaprofesia de psiholog, dispunând prin urmare de oportunităţi sporite de implementare a unorprograme de prevenţie sau intervenţie primară, secundară şi terţiară la nivelul diferitelorpopulaţii. Un număr de zece absolvenţi de masterat sunt deja înscrişi într-un program doctoral,interesele pentru acest nivel fiind în creştere.

Întrucât Masteratul de Psihologie clinică, Consiliere psihologică şi Psihotareapie oferă înprincipal oportunitatea de achiziţionare de deprinderi şi cunoştinţe din orientarea cognitivcomportamentală, s-au format câteva grupuri de cercatare aplicativă. Astfel, există un grup decercetare axat pe eficienţa educaţiei raţional emotive şi comportamentale ca program deprevenţie şi intervenţie pentru copii şi adolescenţi, sau ca program de consultanţă pentruprofesori şi părinţi:

- Eficienţa educaţiei raţional emotive şi comportamentale ca program de prevenţie şiintervenţie pentru copii şi adolescenţi (Nedelecu Gabriela, Tamaş Nelu, Negruţ Delia,absolvenţi; Brisc Alexandra, masterand an II; Bălan Georgeta, masterand an II, Ardelean Delia,masterand an I, Cadar Ioana, masterand an I, Rotar Monica, masterand an I);

- Educaţia raţional emotivă şi comportamentală ca şi program de consultanţă pentruprofesori (Carmen Bora, absolvent; Grebenişan Dănuţa, mastrand an I, Canale Ana, masterandan II);

- Educaţia raţional emotivă şi comportamentală ca şi program de consultanţă pentrupărinţi (Gaviţa Oana, absolvent Mihele Mădălina, masterand an II, Rotar Monica, masterand anI).

Un alt grup se axează pe studiul eficienţei tratamentelor cognitiv-comportamentale înconsilierea deţinuţilor (Alina Radu, absolvent, David Simona, absolvent, Lucaciu Ramona,masterand an I, Igna Simona,masterand an I).

Mecanismenle etiopatogenetice, în special factorii cognitivi de vulnerabilitate pentrudezvoltarea diferitelor probleme emoţionale constituie un alt domeniu de cercetare în care au fostimplicaţi studenţii doctoranzi (Roman Daniela, Chiş Alina, Hoduţ Carmen, GheongheoşLavinia, Herbei Lăcrimioara, Roşeanu Gabriel, absolvenţi; Urdea Călin, masterand, an II; StoiţaNicoleta, Frunză Ioana, masteranzi an I).

Colaborarea cadru didactic masterand este valorificată prin realizarea unor lucrăriprezentate la diferite sesiuni naţionale sau internaţionale. Mai jos oferim câteva exemple:

· Bîrle D., Vătăşescu, A. (2007). Autoeficacitatea în decizia privind cariera – eficienţaunui program de training, Conferinţa Naţională a Psihologilor Şcolari, „StatutulPsihologului Şcolar – prezent şi perspective”, Băile Felix, 26-27 Octombrie, 2007;

25

· Grebenişan D., Bora, C., Trip, S. şi Decsei - Radu, A. (2007), Cogniţii iraţionale aleprofesorilor, Conferinţa Naţională a Psihologilor Şcolari, „Statutul Psihologului Şcolar –prezent şi perspective”, Băile Felix, 26-27 Octombrie, 2007;

· Radu, A. şi Trip, S. (2005), Relaţia dintre experimentarea infidelităţii şi percepţiaasupra ei, Simpozionul Naţional “ Cercetări şi aplicaţii în psihologie”, Ediţia XIII-a încadrul “Zilelor academice timişene”, Timişoara, 27 mai, 2005;

· Radu, A., Bonchiş, E. şi Trip, S. (2005), Atitudini şi răspunsuri cu privire lainfidelitate, Conferinţa internaţională de psihotearapii de familie- « Familia întreconstrângere şi alegere »,Oradea- Băile Felix, 20-22 mai, 2005;

· Bora, C. (2005). Stiluri de gândire, iraţionalitate şi satisfacţie maritală, Conferinţainternaţională de psihotearapii de familie- « Familia între constrângere şialegere »,Oradea- Băile Felix, 20-22 mai, 2005;

· Roman, D. (2005). Scheme cognitive şi satisfacţie maritală, Conferinţa internaţională depsihotearapii de familie- « Familia între constrângere şi alegere »,Oradea- Băile Felix,20-22 mai, 2005;

· Trip, S, Radu, A., Dindelegan, C şi Secui, M. (2004), Specific Irational Beliefs inAnxiety, The XXVIIIth Balkan Medical Week, Oradea, 16-19 septembrie, 2004;

· Secui, M, Trip, S, Dindelegan, C şi Radu, A. (2004), Mental Health Specialists’ SocialRepresentation regarding Psychologist Profession, The XXVIIIth Balkan Medical Week,Oradea, 16-19 septembrie, 2004;

· Marian, M., Roşeanu, G., Drugaş, M şi Secui, M. (2004) Atributional Style, Lonelinessand Subjective Perception of Time, The XXVIIIth Balkan Medical Week, Oradea, 16-19septembrie, 2004;

· Mihalache G., Buhaş C. Matica L., Vaida H şi Roşeanu G. (2004) The Importance ofPsychological Evaluation in the Forensic Psychiatric Examination in the Cases ofPatients Included in the 114 and 113 Penal Code” The XXVIIIth Balkan Medical Week,Oradea, 16-19 septembrie, 2004;

· Mihalache, G., Buhaş, C., Matica, L., Roşeanu , G şi Vaida H. (2004), The Dynamic ofPshychological Examination for a Sample of Patients with Psychological Disorders andantisocial conduct, The XXVIIIth Balkan Medical Week, Oradea, 16-19 septembrie,2004;

· Roman, D. (2004). : The role of irrational beliefs and attributional style in depression.The XXVIIIth Balkan Medical Week, Oradea, 16-19 septembrie, 2004;

· Secui, M., Marian, M., Drugaş, M şi Roşeanu, G. (2004), Femeia între speranţă şidisperare: aspecte psiho-sociale, Simpozionul cu participare internaţională „Cercetareaştiinţifică - o punte spre integrarea europeană” organizat de Universitatea Aurel Vlaicu,Arad, 3-4 noiembrie 2004;

· Radu, A. (2004), Cognitions and Traits of domestic abusers, International SummerConferences of International School of Cognitive Therapy- “ Trends in Therapy andRehabilitation of Psychiatric Disorders”, Catania, Italia, 24-26 iunie, 2004;

· David, S. (2004), Cogniţii iraţionale în fobia socială, Sesiunea Anuală de ComunicăriiŞtiinţifice, Universitatea din Oradea, 27-29 Mai, 2004;

· Marian, M, Roşeanu, G. şi Drugaş, M. (2004). Stilul atribuţional – antecedentepsihosociale la femei, Sesiunea anuală de comunicări ştiinţifice, cu tema: „PsihologiaRomânească în context european şi nu numai”, Universitatea din Oradea; 27-29 Mai,2004;

· Bora, C. (2004), Idei delirante vs. Scheme cognitive dezadaptative, Sesiunea anuală decomunicări ştiinţifice, cu tema: „Psihologia Românească în context european şi nunumai”, Universitatea din Oradea; 27-29 Mai, 2004;

26

· Roman, D. (2004). Factori implicaţi în OŞP. Eficienţa unui program de intervenţie,Sesiunea anuală de comunicări ştiinţifice, cu tema: „Psihologia Românească în contexteuropean şi nu numai”, Universitatea din Oradea; 27-29 Mai, 2004;

· Trip, S. şi Radu, A. (2004). Eficienţa microconsilierii ca şi program de formare aviitorilor consilieri, Conferinţa naţională de Psihologie „ Psihologia românească şiintegrarea europeană”, Călimăneşti – Căciulata, 21- 23 mai, 2004;

· Marian, M, Drugaş, M, Roşeanu, G. şi Stan, R (2004), Stilul atribuţional la femei:relaţia dintre gânduri, experienţe de viaţă şi singurătate, Conferinţa naţională dePsihologie „ Psihologia românească şi integrarea europeană”, Călimăneşti – Căciulata,21- 23 mai, 2004;

· Radu, A. (2003), Portretul abuzatorului în România; Program terapeutic, Conferinţainternaţională de Psihologie Aplicată, Eupsiro2003, Timişoara, 23-25 octombrie 2003;

· Marian, M şi Roşeanu, G. (2003), Acceptarea de sine necondiţionată şi sănătateapsihică la femei, Conferinţa Internaţională, cu tema “Secolul XXI: Orizonturi Umaniste”,organizată de Universitatea Ştefan Cel Mare, Suceava; 21-22 Octombrie 2003.

· Radu, A. (2003), Cercetare intergeneraţională cu privire la violenţa domestică SesiuneaŞtiinţifică Anuală - Academia Română, Institutul de Istorie ,,George Bariţ”,Departamentul de Cercetări Socio-Umane, Cluj-Napoca, 7-8 noiembrie 2003;Fructificarea rezultatelor cercetării studenţilor masteranzi se face şi prin publicarea de

către aceştia a unor articole în reviste de specialitate sau în volumele unor conferinţe ştiinţifice,ca de exemplu:

· Gaviţa, O. (2007). The „Ghost” Concepts of Cognitive Science, Journal of Cognitiveand Behavioral Psychotherapies, 7(1), 117-119, ISSN 1584-7101;

· Gaviţa, O. (2005). Can we read others’ minds? Rational beliefs, positive illusions andmintal health, Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies,5(2), 159-181, ISSN1584-7101;

· Bora, C. (2004). Autoeficacitate şi performanţă şcolară, Analele Universităţii dinOradea, Fascicula Psihologie, Volumul VI, pp. 104 – 116;

· Bora, C., Breban, D. (2004). Decizia adolescenţilor pentru carieră. Analele Universităţiidin Oradea, Fascicula Psihologir, Volumul VI, pp. 136 – 144;

· Radu, A. (2004). Program terapeutic pentru abuzatori, Analele Universităţii din Oradea,Fascicula Psihologie, Volumul VI, Editura Universităţii din Oradea;

· Secui, M., Marian, M., Drugaş, M. şi Roşeanu, G. (2004). Femeia între speranţă şidisperare: aspecte psiho-sociale, Tradiţie şi modernitate în ştiinţele umaniste şi sociale -Lucrările Secţiunii I a Simpozionul „Cercetarea ştiinţifică - o punte spre integrareaeuropeană”, Arad, Ed. Mirton, 2004, pp. 421-426, ISBN: 973-661-527-8;

· Marian, M, Roşeanu, G. şi Drugaş, M. (2004). Terapia centrată pe persoană – aspecteteoretice şi aplicative, Analele Ştiinţifice ale Universităţii de Stat din Moldova. Seria„Ştiinţe socioumanistice”. Vol. III, pp. 235-241. Chişinău. Republica Moldova. ISSN:1811-2668;

· Radu, A. (2004). Procesul atribuţional al victimelor violenţei domestice cu privire laabuz, Analele Ştiinţifice ale Universităţii de Stat din Moldova. Seria „Ştiinţesocioumanistice”. Vol. III, Chişinău. Republica Moldova. ISSN: 1811-2668;

· Mihalache G., Buhaş C. Matica L., Vaida H. şi Roşeanu, G. (2004). The Importance ofPsychological Evaluation in the Forensic Psychiatric Examination in the Cases ofPatients Included in the 114 and 113 Penal Code, Archives of the Balkan Medical Union(Official Journal of the Balkan Medical Union), New Series, Vol. 39, No. 3, Supliment2a, September, pp. 125-128. ISSN: 0041-6940;

· Mihalache G., Buhaş C. Matica L. , Roşeanu G. şi Vaida H. (2004). The Dynamic ofPshychological Examination for a Sample of Patients with Psychological Disorders andantisocial conduct, Archives of the Balkan Medical Union (Official Journal of the Balkan

27

Medical Union), New Series, Vol. 39, No. 3, Supliment 2a, September, pp. 122-124.ISSN: 0041-6940

· Drugaş, M., Marian, M. şi Roşeanu, G. (2004). Stilul atribuţional – antecedente psiho-sociale la femei, Analele Universităţii din Oradea, Fascicula Psihologie, Vol. V, Mai,pp. 53-65, Oradea. ISSN: 1583-2910;

· Roşeanu, G. şi Marian, M. (2004). Conţinutul cognitiv al credinţelor iraţionale în risculsuicidar, Volumul: Studii şi Cercetări Ştiinţifice. Seria Ştiinţe Socio-Umane, Nr. 6, pp.27-33, Bacău. ISSN: 1224-9866;

· Marian, M. şi Roşeanu, G. (2004). Terapia comportamentală – aspecte teoretice şiaplicative, Volumul: Studii şi Cercetări Ştiinţifice. Seria Ştiinţe Socio-Umane, Nr. 6, pp.52-58, Bacău. ISSN: 1224-9866;

· Roşeanu, G. şi Marian, M. (2004). Acceptarea de sine necondiţionată şi sănătatea psihicăla femei, Analele Universităţii „Ştefan cel Mare”. Seria Filosofie şi Discipline Socio-Umane. pp. 131-144. Suceava. ISSN: 1222-55584;

· Roman, D., (2004). Autocunoaşterea şi rolul ei în orientarea carierei. Eficienţa unuiprogram de intervenţie, în Analele Universităţii din Oradea, Fascicula Psihologie, Vol. 5,pp. 132-144;

· Bora, C., Breban, D. (2003). Motivaţia în alegerea profesională la adolescenţi. AnaleleUniversităţii din Oradea, Fascicula Psihologie, Volumul III, pp. 113 - 125

· Radu, A. (2003). De ce nu îşi părăsesc femeile bătute abuzatorii?, Analele Universităţii„Ştefan cel Mare”, Seria Filozofie şi Discipline Socio- Umane, Suceava;

· Radu, A. (2003). Portretul abuzatorului în România; Volumul lucrărilor ConferinţeiInternaţionale de Psihologie Aplicată Eupsiro2003;

· Roşeanu, G. şi Marian M. (2003). Suicidu, Analele Universităţii „Ştefan cel Mare”.Seria Filosofie şi Discipline Socio-Umane. pp. 152-163. Suceava. ISSN: 1222-55584;

· Marian, M. şi Roşeanu, G. (2003) Aspecte socio-cognitive ale tulburărilorpsihosomatice, Analele Universităţii din Oradea, Fascicula Departamentului pentruPregătirea şi Perfecţionarea Personalului Didactic, Studii şi Cercetări. Partea a II-a.Tom VII, pp. 86-99, Oradea. ISSN 1224-6239;

· Marian, M. şi Roşeanu, G. (2003), Modificarea comportamentului şi restructurareacognitivă în grupul terapeutic la copii, Analele Universităţii din Oradea, FasciculaPsihologie, Vol. IV, Octombrie, pp. 156-171, Oradea. ISSN: 1583-2910;

· Roşeanu, G şi Vaida, H. (2003). Iraţionalitate şi suicid, Analele Universităţii dinOradea, Volumul IV Psihologie, Editura Universităţii din Oradea, pp. 119-129, Oradea;

· Ardelean, H., Mihalache, G., Vaida, H., Vlad, Ş. şi Roşeanu, G. (2003). Agresivitate şistimă de sine la bărbaţi – studiu comparativ şi corelaţional, Buletin de psihiatrieintegrativă, vol. VIII, nr. 1 (15), pp. 43-51, Iaşi;

· Ardelean, H., Mihalache, G., Vaida, H., Vlad, Ş. şi Roşeanu, G. (2003). Consecinţepsihosociale ale violenţei domestice, Buletin de psihiatrie integrativă, vol. VIII, nr. 2(16), pp. 67-66, Iaşi;

· Ardelean, H., Mihalache, G., Vaida, H., Vlad, Ş. şi Roşeanu, G. (2003). Factori devulnerabilitate în adicţia la stupefiante, Volumul lucrărilor celui de al II-lea congresnaţional de psihiatrie „Tulburările nevrotice în actuala dinamică a factorilor de stres”,pp. 281-290, Oradea;

· Roşeanu, G., Ardelean, H., Mihalache, G., Vaida, H., şi Vlad, Ş. (2003).Comportamentul suicidar şi medierea cognitivă a depresiei, Volumul lucrărilor celui deal II-lea congres naţional de psihiatrie „Tulburările nevrotice în actuala dinamică afactorilor de stres”, pp. 331-339, Oradea.

· Roman, D. (2003). Cogniţii iraţionale şi modalităţi de evaluare implicate în emoţii, înAnalele Universităţii din Oradea, Fascicula Psihologie, Vol. 3, pp.146-158.

28

Menţionăm de asemenea, că o parte dintre studenţi au fost coptaţi în echipa Centrului deCercetare Fundamentală şi Aplicată în domeniul Psihologiei.

2.1.4.3. Contracte de studiiLa începutul ciclului de şcolarizare se încheie cu studenţii un contract de şcolarizare

(Anexa II.8), care cuprinde aspecte referitoare la obiectul contractului – desfăşurarea de activităţididactice specifice domeniului; durata contractului – perioada legală a studiilor, precum şiposibilităţile de prelungire a acestuia în conformitate cu Regulamenul privind ActivitateaProfesională a Studenţilor; drepturile şi obligaţiile studentului, respectiv ale Universităţii;condiţiile în care taxele pot fi rambursate; sancţionarea studenţilor în cazul nerespectăriiîndatoririlor ce recurg din regulamentele interne, prevederile Cartei Universitare, saucontractului încheiat.

Anual se semnează de asemenea, contractul de studii (Anexa II. 9) în care sunt inclusedisciplinele anului de studiu cu specificarea numărului de credite aferent, numărul de ore pesăptămână, forma de verificare, discipline nepromovate din anii anteriori, reguli generale privindpromovarea anului de studiu. Activitatea studenţilor masteranzi se desfăşoară în conformitate cuRegulamentul de organizare a procesului de învăţământ bazat pe Sistemul European de CrediteTransferabile şi cu Regulamentul privind Activitatea Profesională a Studenţilor.

2.1.5. Cercetarea ştiinţificăCercetarea ştiinţifică se concretizează în activităţi de analiză, creaţie, dezvoltare

ştiinţifică sau activităţi de diseminare a acesteia, fiind finalizată în granturi/contracte decercetare, articole publicate, comunicări ştiinţifice susţinute şi publicate.

Activitatea de cercetare se desfăşoară la nivel de catedră, precum şi în cadrul Centrului deCercetare Fundamntală şi Aplicată în domeniul Psihologiei, centru care cuprinde patrusubdomenii: consiliere psihologică, psihologie clinică şi psihoterapie; psihologie educaţională;psihologia muncii şi organizaţională; cogniţii şi emoţii. Cercetarea propriu-zisă cuprindeactivităţile din cadrul granturilor adjudecate prin competiţie, activităţi de cercetare necontractate,dar incluse în planul de cercetare al specializării. Asimilate activităţii de cercetare sunt:elaborarea de manuale, articole publicate în reviste recunoscute inclusiv în Analele Universităţiidin Oradea, Fascicula Psihologie; comunicări la manifestări ştiinţifice naţionale şi internaţionale.

Cercetarea ştiinţifică a cadrelor didactice care susţin activităţi de predare-evaluare laMasteratul de Psihologie clinică, Consiliere Psihologică şi Psihoterapie este focalizată pespecificul domeniului, îmbinându-se funcţional cu activitatea didactică. Toate cadrele careprestează activităţi la ciclul doi de studiu posedă titlul ştiinţific de doctor, respectându-se astfelnormativele în vigoare. Specific acestui nivel este antrenarea masivă a studenţilor în activităţilede cercetare, aceştia fiind implicaţi în măsura competenţelor pe care le au. Investigaţiile realizateîmpreună cu studenţii urmăresc în principal abilitarea acestora, dar şi culegerea unor informaţii,care reflectă situaţii de facto, având în vedere că majoritatea sunt încadraţi deja ca psihologi,asistenţi sociali, psihopedagogi, teologi etc.

2.1.5.1. Teme de cercetareSe remarcă prin contribuţii aduse în domeniul cercetării aplicative în consilere: prof. dr.

Elena Bonchiş în Teorii ale dezvoltării şi implicaţiile acestora în practica educaţională; lect. dr.Monica Secui în Educaţie interculturală, Identitatea de gen la adolescenţi; lect. dr. Simona Tripîn Programe de formare a convingerilor raţionale pentru copii şi adolescenţi, Consiliere şcolară;De un real sprijin pentru realizarea obiectivelor şi misiunii masteratului sunt cadrele didacticeasociate, personalităţi recunoscute ale domeniului: prof. dr. Nicolae Jurcău în domeniulConsilierii în dezvoltarea carierei; prof.univ.dr. Letiţia Filimon în Consilierea persoanelor cutulburări afective; prof. dr. Ann Vernon în Consilierea copiilor şi adolescenţilor; dr. JamesMcMahon (Institutul A. Ellis, USA) în Consilierea de cuplu şi de familie.

Temele de cercetare se înscriu în aria ştiinţifică a domeniului:

29

· Eficienţa educaţiei raţional-emotive şi comportamentale în reducerea cogniţiiloriraţionale, cogniţiilor inferenţiale şi consecinţelor emotiv-comportamentale lacopii, adolescenţi şi adulţi;

· Desenul – mijloc de cunoaştere, consiliere şi terapie a copilului;· Cunoaşterea copilului preşcolar – premisă a adaptării şcolare;· Factori etiopatogenetici, favorizanţi şi declanşatori ai agresivităţii în şcoală.

Eficienţa unui program de prevenţie;· Impactul absenţei temporare a părinţilor asupra dezvoltării cognitive şi socio-

afective a copiilor şi adolescenţilor.

2.1.5.2. Lucrări ştiinţifice publicate şi participări la manifestări ştiinţificeCadrele didactice care desfăşoară activităţi de predare – evaluare în cadrul Masteratului

de Psihologie Clinică, Consiliere psihologică şi Psihoterapie desfăşoară activităţi de cercetareştiinţifică concretizată şi în participări la manifestări ştiinţifice de nivel naţional şi internaţional şiîn publicarea unor articole şi lucări de psecialitate (Anexa II.10).

2.1.5.3. Alte forme de valorificare a cercetării ştiinţificeSe remarcă faptul că unii dintre membrii echipei fac parte din bordul editorial (James

McMahonan, Ann Vernon) sau sunt editori consultanţi (Simona Trip) ai unor reviste despecialitate (Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies, Elementary School Guidanceand Counseling Journal) cotate ISI/SSCI şi cuprinse în bază de date internaţionale (PsychInfo,Ebsco, ProQuest). O contribuţie în domeniul cercetării este adusă şi de activitatea de recenzor dearticole desfăşurată de unii dintre cadrele didactice (Simona Trip) pentru reviste de specialitate(Journal of Child and Adolescent Mental Health) publicate de edituri de prestigiu (BlackwellPublishing) pe plan internaţional şi indexate în baze de date internaţionale (Ebsco, Ovid FullText, Ingenta Journals).

Contribuţiile şi experienţa membrilor în cercetare sunt evidenţiate şi prin contractele decercetare coordonate direct de către aceştia sau în care au fost membrii ai echipei de cercetare.Astfel, în perioada 2005-2007 prof.univ dr. Floare Chipea este directorul unui proiect CNCSIS şimembru în echipa de cercetare a unui alt grant CNCSIS. Prof.univ.dr. Nicolae Jurcău acoordonat 2 proiecte de cercetare şi a contribuit ca membru în 12 contracte de cercetare. Profesoruniv dr. Elena Bonchis este directorul unui grant de cercetare CNCSIS. În perioada 2002-2005prof. univ.dr. Letiţia Filimon este coordonator şi membru în echipe de cercetare realizateîmpreună cu colaboratori din Belgia şi Italia. În perioada 2005-2007, lector dr. Cecilia Sas estemembru în echipa a două proiecte Comenius şi un grant de cercetare propus de colegii dinBelgia. În 2002, lector dr. Monica Secui este director de proiect propus în competiţia CNCSIS.În perioada 2003-2007 lector dr. Simona Trip este director al unui grant internaţional, grant alMEC privind organizarea de conferinţe, proiect Leonardo şi membru în echipa de cercetare aunui proiect CNCSIS.

În cadrul Universităţii din Oradea se organizează anual în ultima săptămână a lunii mai omanifestare ştiinţifică cu participare internaţională, prilej cu care cadre didactice şi studenţisusţin comunicări care ulterior sunt incluse în volumele de Anale ale Universităţii din Oradea.

Universitatea din Oradea dispune de editură proprie, acreditată de CNCSIS încă din2001, conform poziţiei 149.

Veniturile obţinute din cercetarea ştiinţifică sunt folosite pentru dotări şi dezvoltare,conform reglementărilor legale în vigoare.

Activitatea detaliată a cadrelor didactice este prezentată în Anexa II.11.

2.1.6. Baza materialăBaza materială corespunde obiectivelor procesului de învăţământ şi cercetare ştiinţifică,

precum şi numărului de cadre didactice şi studenţi.

30

Catedra de Psihologie dispune de spaţii proprii în Campusul 2 al Universităţii din Oradea,în Clădirea X (Anexa II.12). Pentru a facilita contactul cu pacienţi care suferă de diversetulburări psihice, unele cursuri şi seminarii se desfăşoară în incinta Spitalului de Neurologie şiPsihiatrie din Oradea.

În clădirea X se află două săli de capacitate medie utilizate mai ales pentru desfăşurareacursurilor (sălile X001 şi X014), având suprafeţe de 42,3 m2, respectiv 74 m2. Sălile decapacitate mică sunt utilizate pentru seminarii – sala X004 (23 m2), X005 (21 m2), X006 (20 m2)şi X011 (25m2).

Există trei laboratoare care deservesc mai multe discipline, atât din ciclul de licenţă, cât şidin cel masteral, precum şi un centru de consiliere.

1. Laboratorul de Psihologie experimentală şi PsihodiagnosticEchipamente şi aparatură de laborator:

- 15 computere Fujitsu-Siemens, cu procesoare AMD 3500+, plăci video GeForce 6150 LE 128Mb, 512 DDRam, Hdd 80Gb + 15 monitoare LCD Fujitsu Siemens Scenic View A17-2A, 17inch + tastaturile şi mouse-urile aferente;

- un laptop Toshiba Satellite A110-293;- un videoproiector Toshiba TDP S35;- un televizor Panasonic LCD TX 23LX60P cu diagonala de 58cm;- un sistem RQ 2006 cu tahitoscop, manete şi pedale, care evaluează atenţia, memoria,

reactivitatea motrică, rezistenţa la oboseală, viteza de reacţie, gândirea tehnică etc.;- aparatură mecanică pentru studiul experimental al sensibilităţii vizuale, auditive, tactile şi

kinestezice.Software şi teste psihologice:

- sistemele de operare: Windows XP SP2;- Microsoft Office Frontpage 2003;

- SPSS 15.0;- RQ Plus 2006;

- Teste creion-hârtie- Teste de memorie (de exemplu Ray);- Teste de atenţie (de exemplu Praga, Toulouse-Pieron);- Teste de percepţie şi reprezentări spaţiale (de exemplu Yerkes);- Teste de inteligenţă (de exemplu Matrici Progresive Raven, Domino 48);- Teste de personalitate (de exemplu Inventarul de personalitate California CPI, Inventarul

multifazic de personalitate Minnesotta – MMPI, Inventarul de personalitate Freiburgh –FPI,Testul de personalitate 16 PF, Chestionarul de personalitate Eysenck - EPI);

- Teste clinice speciale (de exemplu Bender, Benton, Frostig);- Scale clinice pentru evaluarea anxietăţii, depresiei sau altor tulburări;- Teste proiective (de exemplu TAT, Szondi).

2. Laboratorul multifuncţional – Tehnologie educaţională, Consiliere şi PsihoterapieEchipamente şi aparatură de laborator:

- 3 computere Fujitsu-Siemens, cu procesoare AMD 3500+, plăci video GeForce 6150 LE 128Mb, 512 DDRam, Hdd 80Gb + 3 monitoare LCD Fujitsu Siemens Scenic View A17-2A, 17inch + tastaturile şi mouse-urile aferente;

- un laptop Toshiba Satellite L30-134;- un videoproiector Toshiba TDP S35;- un televizor Panasonic LCD TX 23LX60P cu diagonala de 58cm;- o cameră video Panasonic NV-GS180.

3. Laboratorul de Consiliere PsihologicăEchipamente:

- un televizor Daewoo cu diagonala de 54 cm;- un video recorder Philips VR540.

31

Alte materiale didactice:- 26 casete video (abilităţile consilierului)

4. Centrul de Consiliere Psihologică şi Orientare în Carieră „Ego Plus”Echipamente:

- 2 computere, procesor Intel 1,14 Ghz, video GeForce 128 Mb, 256 SDRam, HDD 40 Gb; 2monitoare Fujitsu-Siemens C700; tastaturi şi mouse-uri aferente;

- un monitor Fujitsu-Siemens C700- un copiator Minolta CP 1083;- o imprimantp HP Laserjet 1200;- un scanner HP Scanjet 3570C;- un retroproeiector 3M2000.- un ecran de proiecţie cu trepied, dimensiunea 2x1,7m2

Teste psihologice:- pachetul de teste BTPAC;- testul de inteligenţă Raven Standard Plus.

Alte echipamente de care dispune Catedra de Psihologie:- un computer, procesor Intel 1,14Ghz, video integrat 32Mb, 128 SDRam, HDD 40Gb + monitor

17 inch + tastatură şi mouse;- 1 computer cu procesor AMD Athlon 2400+, placa video GeForce 128Mb, 512 DDRam, HDD

80Gb + monitor + tastatură şi mouse- un scanner CanoScanLide 20;- o imprimantă HP Laserjet 1020;- un retroproiector;- 3 ecrane de proiecţie cu trepied, dimensiunea 2x1,7m2.

Dotarea laboratoarelor asigură desfăşurarea procesului de învăţământ în acord cuprevederile programelor analitice.

În vederea activităţilor de documentare, studenţii şi cadrele didactice ale Catedrei dePsihologie pot să utilizeze Biblioteca Universităţii din Oradea, care dispune de un fond total depeste 300.000 de volume, din care peste 3.000 în domeniul psihologiei. Un fond de carte estedisponibil şi la nivelul catedrei. Atât de aici, cât şi de la bibliotecă, studenţii pot împrumutaperiodice din domeniul psihologiei: Cogniţie. Creier. Comportament, Revista de PsihologieOrganizaţională, Psihologia Socială – Buletinul Laboratorului Psihologia Câmpului Social,Revista de Psihologie Aplicată, Journal of Personality and Individual Differences, Psychologieet Education. Tot pentru a facilita documentarea şi comunicarea, toate computerele Catedrei dePsihologie sunt conectate la Internet, putând fi consultate baze de date contractate deUniversitatea din Oradea. Catedra de Psihologie dispune de un fond de carte propriu, rezultat dindonaţii şi sponsorizări.

La nivelul catedrei se editează Analele Universităţii din Oradea, fascicula Psihologie,spaţiu de publicare a unor articole şi lucrări prezentate la diferite sesiuni sau conferinţe decomunicări ştiinţifice, inclusiv în cadrul Sesiunii Anuale de Comunicări Ştiinţifice a Facultăţii deŞtiinţe Socio-Umane.

În vederea eficientizării procesului de învăţământ sunt realizate sau în curs de realizare înnumăr suficient cursuri, suporturi de curs, cărţi şi alte materiale pentru disciplinelefundamentale: Psihologie generală, Psihologie experimentală, Psihologia dezvoltării, Psihologieeducaţională, Orientare şcolară şi profesională, Consiliere, Psihoterapii, Psihologia sănătăţii,Psihologia personalităţii, Psihologie clinică, Psihodiagnostic.

În ceea ce priveşte serviciile sociale destinate studenţilor, în funcţie de criteriile stabilitede Senatul Universităţii din Oradea, studenţii au posibilitatea de a fi cazaţi în căminelestudenţeşti, de a beneficia de baza sportivă şi de serviciile medicale din campus.

32

2.1.7. Acivitatea financiarăLa nivelul Facultăţii de Ştiinţe Socio-Umane activitatea financiară este urmărită prin

bugetul de venituri şi cheltuieli, întocmit şi aprobat anual, corelat cu bugetul universităţii.Sursele de venit sunt reprezentate de alocaţiile bugetare, de taxele de şcolarizare stabilite

şi aprobate anual în consiliul facultăţii, în cuantum de aproximativ 80% din nivelul alocaţieibugetare, din alte taxe prevăzute în regulamentele universităţii, precum şi din venituriextrabugetare. Masteranzii sunt informaţi în legătură cu cuantumul taxelor, cu perioadele şimodalităţile de achitare a acestora. Principalele destinaţii de cheltuieli sunt: 30% din totalulveniturilor revin bugetului universităţii, restul de 70% fiind destinate cheltuielilor salariale şimateriale, mobilităţilor, altor cheltuieli aprobate de consiliul facultăţii.

În cadrul domeniului Psihologie funcţionează începând din 2003, respectiv 2005, douălinii de masterat. Cele două specializări de masterat, Consiliere psihologică respectiv PsihologieEducaţională, Consiliere Şcolară şi Vocaţională contribuie la realizarea veniturilor proprii alefacultăţii. Astfel în anul universitar 2006/2007 bugetul de venituri aduse facultăţii de cele douămasterate este:

Masterat Venituri de labugetul de statRon

Venituri din taxeRon

Total Ron

CP I 15 792 39663,95 55455,95CP II 2632 30408,47 33040,47PECSV I 2622 11252,34 13874,34PECSV II 0 14331 14331

21046 95655,76 116701,76Notă:CP I – Psihologie clinică, consiliere psihologică şi Psihoterapie An ICP II – Psihologie clinică, consiliere psihologică şi Psihoterapie An IIPECSV I – Psihologie educaţională, consiliere şcolară şi vocaţională An IPECSV II – Psihologie educaţională, consiliere şcolară şi vocaţională An II

Din suma totală de 116701,76 Ron, procentul de 70%, respectiv 81691,23 Ron revineFacultăţii de Ştiinţe Socio-Umane, gestionarea făcându-se nu la nivel de linie de masterat.

33

2.2. Criterii şi standarde de performanţăA. Capacitate instituţionalăA.1. Structurile instituţionale, administrative şi manageriale

Standard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.A.1.1.Misiune,obiective şiintegritateacademică

I.P.A.1.1.Masteratul de Consiliere Psihologică a fost înfiinţat şifuncţionează conform legii – vezi Anexa II.1 şi AnexaII.2.Misiunea şi obiectivele sunt în conformitate cunomenclatorul naţional de calificări.

S.A.1.2.Conducere şiadministraţie

I.P.A.1.2. Sistemul de conducereÎn baza Cartei Universitare s-au elaborat celelalteregulamente ce vizează conducerea până la nivelulcatedrei/ specializării. La nivel de catedră există odistribuţie a responsabilităţilor: şef de catedră, locţiitor,secretar ştiinţific, responsabil cu calitatea. Universitateaare un Cod al Eticii şi Integrităţii Academice şi dispune depractici şi mecanisme pentru aplicarea acestuia.I.P.A.1.2.2. Managementul strategicLa nivelul catedrei există un plan operaţional anual (AnexaII.13), cunoscut de membrii colectivului.

A.2.Baza materialăStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.A.2.1.Patrimoniu,dotare, resursefinanciarealocate

I.P.A.2.1.1. Spaţii de învăţământ, cercetare şi alteactivităţi: specializarea dispune de spaţii de învăţământ şicercetare în vederea asigurării nivelului optim de desfăşurarea activităţilor didactice. Dotarea acestora corespunde, lanivel optim cerinţelor impuse de specificul domeniului(Anexă II.14).I.P.A.2.1.2. DotareSălile de predare/seminarizare dispun de echipamente caresă faciliteze activitatea cadrului didactic.I.P.A.2.1.3. Resurse financiareSpecializarea nu dispune de resurse financiare proprii,acestea sunt gestionate la nivel de Universitate, respectivFacultate.I.P.A.2.1.4. Sistemul de acordare a burselor şi altorforme de sprijin material pentru studenţiUniversitatea are un Regulament de acordare a burselor şialte forme de sprijin, specializarea Psihologie aplicănormele înscrise în acest regulament.

B. Eficacitate educaţionalăB.1. Conţinutul programelor de studiuStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.B. 1.1.

Admitereastudenţilor

I.P.B.1.1.1. Principii ale politicii de admitere laprogramele de studiuSpecializarea, respectiv facultatea anunţă în timp util dateleprivitoare la admiterea studenţilor, desfăşoară acţiuni deinformare şi orientare în carieră prin intermediul cadrelordidactice şi al psihologilor din cadrul Centrului de

34

Consiliere Psihologică şi Orientare în Carieră. Politica derecrutare şi admitere a studenţilor este una transparentă,anunţată prin diverse mijloace, cu cel puţin şase luniînainte. Admiterea se bazează pe verificarea competenţelorcognitive, atitudinale şi instrumentale ale absolvenţilor dincliclul I de licenţă.I.P.B.1.1.2. Practici de admitereAdmiterea în ciclul de studii universitare de masterat seface numai pe baza diplomei ce finalizează ciclul 1,ţinându-se cont de ordinea ierarhică a mediilor deabsolvire. În prezent admiterea combină media deabsolvire şi a examenului de licenţă cu rezultatele obţinutede candidaţi la următoarele probe: susţinerea unui proiectde cercetare din domeniu şi interviu (vezi paragrafulII.1.4.1.)

S.B. 1.2.Structurare şiprezentareaprogramelor destudiu

I.P.B.1.2.1. Structura programelor de studiuProgramul de studii universitare de Masterat includeplanul de învăţământ, fişele disciplinelor cu obiectiveledisciplinelor, conţinutul structurat în capitole, forme dedefăşurare a activităţilor, metode de predare, forme şimetode de evaluare (Anexa II.6. şi Anexa II.7.). Planul deînvăţământ cuprinde disciplinele, creditate în sistemECTS, ordonate succesiv. Rezultatele învăţării suntexprimate sub forma competenţelor cognitive, afectiv -valorice sau atitudinale şi instrumental – aplicative.Evaluarea se realizează ţinând cont de celelalte douăcomponente ale procesului de învăţământ: predare –învăţare.I.P.B.1.2.3. Relevanţa programelor de studiu estedefinită în funcţie de competenţele propuse a fi formate şicare sunt în conformitate cu cerinţele pieţei muncii,cerinţele impuse de comisiile aplicative din cadrulColegiului Naţional al Psihologilor. Programele de studii,conţinutul acestora este în conformitate cu noutăţile dindomeniu în plan naţional şi internaţional.

B.2. Rezultatele învăţăriiS.B. 2.1.Valorificareacalificăriiuniversitareobţinute

I.P.B.2.1.1. Valorificarea prin capacitatea de a seangaja pe piaţa munciiI.P.B.2.1.3. Nivelul de satisfacţie al studenţilor înraport cu dezvoltarea profesională şi personalăasigurată de facultateMai mult de 80% dintre studenţi apreciază pozitivactivitatea de predare-evaluare şi consideră că sunt ajutaţiîn propriul lor traseu vocaţional. La nivel de Universitates-a elaborat un model de Chestionar de evaluare-disciplină(Anexa II.15.). La nivel de studii de masterat, având învedere specificul învăţării la adulţi, cadrele didacticepromovează un învăţământ centrat pe student, ajutându-ipe aceştia să-şi asume responsabilităţi, să-şi dezvoltemetacogniţiile legate de sarcini, de situaţie şi de propriileposibilităţi de învăţare. Relaţia dintre cadrul didactic şistudent este una democratică, de colaborare, obiectivele

35

fiecărei discipline sunt cunoscute de studenţi, iarrezultatele învăţării sunt discutate în termeni de relevanţăpentru profesia lor. Cadrele didactice folosesc resurselenoilor tehnologii, fiind activă în cadrul paginii web afacultăţii câte o pagină personală, unde fiecare poatecomunica cu formaţiile studenţilor. Există îndrumător delinie de masterat.

B.3. Activitatea de cercetare ştiinţificăStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.B. 3.1.

Programe decercetare

I.P.B.3.1.1. Programarea cercetăriiSpecializarea dispune de o strategie pe termen scurt şi mediuprivind cercetarea, ea fiind focalizată în principal pe teme decercetare individuală şi colectivă (vezi paragraful II.1.5).I.P.B.3.1.3. Realizarea cercetăriiCatedra nu dispune de resurse financiare proprii pentru afinanţa cercetarea. Baza materială este la nivel optim,resursele umane de asemenea.I.P.B.3.1.3. Valorificarea cercetăriiCercetarea este valorificată prin publicaţii, comunicări ladiferite conferinţe şi simpozioane (Anexa II.10.);publicaţii pentru scopuri didactice, publicaţii ştiinţificeetc. Fiecare cadru didactic are anual cel puţin o publicaţie/realizare didactică sau ştiinţifică.

C. Managementul calităţiiC.1. Strategii şi proceduri pentru asigurarea calităţiiStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.C.1.1.Structuri şipolitici pentruasigurareacalităţii

I.P.C.1.1.1. Organizarea sistemului de asigurare acalităţiiExistă în Universitate o comisie centrală cu reprezentanţila nivelul specializărilor şi programelor de studiu.I.P.C.1.1.2. Politici şi strategii pentru asigurareacalităţiiComisia de calitate are un program pe care îl realizeazăprin reprezentanţii săi şi la nivelul programelor de studiide licenţă şi masterat.

C.2. Proceduri privind iniţiere, monitorizarea şi revizuire periodică a programelor şiactivităţilor desfăşurateStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.C.2.1.Aprobarea,monitorizarea şievaluarea perio-dică a progra-melor de studiuşi diplomelor cecorespundcalificărilor

I.P.C.2.1.1. Existenţa şi aplicarea regulamentuluiprivitor la iniţierea, aprobarea, monitorizarea şievaluarea periodică a programelor de studiuI.P.C.2.1.2. Corespondenţa dintre diplome şi calificăriProgramele de studiu şi diplomele sunt elaborate şi emiseîn funcţie de cerinţele calificării universitare.

C.3. Proceduri obiective şi transparente de evaluare a rezultatelor învăţăriiStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.C.3.1.Evaluarea

I.P.C.3.1.1. Universitatea are un regulament privindexaminarea şi notarea studenţilor care este aplicat în

36

studenţilor mod riguros şi consecvent: Există un regulament şiproceduri specifice de evaluare a studenţilor. Laexamenele scrise sau orale participă titularul de curs şiîncă un alt cadru de specialitate.I.P.C. 3.1.2. Integrarea examinării şi proiectareapredării şi învăţării, pe cursuri şi programe de studiu:Metodele de predare sunt corelate cu cele de evaluare –acestea din urmă fiind specificate în fişele disciplinelor, iarstudenţii sunt anunţaţi asupra modului de desfăşurare aexaminărilor sumative sau parţiale.

C.4. Proceduri de evaluare periodică a calităţii corpului profesoralStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.C.4.1.Calitateapersonaluluididactic şi decercetare

I.P.C.4.1.1. Raportul dintre numărul de cadre didacticeşi studenţiRaportul dintre numărul de cadre didactice şi studenţi esteunul optim la programele universitare de licenţă. Laprogramele de studii universitare de masterat, o parte acadrelor didactice sunt asociate, chiar dacă unele sunttitulare în universitate, nu au norma de bază în Statul defuncţii al ciclului de studii universitare de masterat (AnexaII.3. şi paragraful II.1.2.1.).

I.P.C.4.1.2. Evaluarea colegialăExistă un model de procedură de evaluare colegială,model elaborat la nivel de universitate.I.P.C.4.1.3. Evaluarea personalului didactic de cătrestudenţi:Există un formular de evaluare de către studenţi, formularaprobat de Senatul Universităţii şi care se aplică opţional.I.P.C.4.1.4. Evaluarea de către managementuluniversităţii: Anual cadrele didactice se autoevaluează.Şeful de catedră evaluează anual membrii catedrei. În bazatuturor acestor evaluări, se fixează pentru fiecare cadrudidactic un indice de ierarhizare.

C.5. Accesibilitatea resurselor adecvate învăţăriiStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.C.5.1.Resurse deînvăţare şiserviciistudenţeşti

I.P.C.5.1.1. Disponibilitatea de învăţare:Studenţii au posibilitatea să folosească baza didactică aUniversităţi: manuale, tratate, referinţe bibliografice.Biblioteca universităţii are un program şi resurse deprocurare a cărţilor şi revistelor.I.P.C.5.1.2. Predarea ca sursă a învăţării:Cadrele didactice actualizează periodic strategiile depredare.I.P.C.5.1.3. Programe de stimulare şi recuperare: Lanivelul facultăţii există posibilitatea stimulării studenţilorperformanţi prin cuprinderea în programe de mobilităţi,colective de cercetare, participarea la diferite sesiuniştiinţifice, precum şi oferirea de servicii de consultaţii şiconsiliere (autocunoaştere şi autodezvoltare).I.P.C.5.1.4. Servicii studenţeşti: Studenţii beneficiază despaţii corespunzătoare de cazare, bază sportivă, servicii

37

medicale, de consiliere psihologică şi a carierei.C.6. Baza de date actualizată sistematic, referitoare la asigurarea internă a calităţiiStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.C.6.1.Sisteme deinformaţii

I.P.C.6.1.1. Baze de date şi informaţiiUniversitatea are un sistem informatic pentru colectarea,prelucrarea şi analiza datelor.

C.7. Transparenţa informaţiilor de interes public cu privire la programele de studii şi dupăcaz, certificatele, diplomele şi calificările oferiteStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.C.7.1.Informaţiepublică

I.P.C.7.1.1. Oferta de informaţii publiceSpecializarea oferă prin pagina web a universităţii şi afacultăţii, informaţii despre programele de studii,facilităţile oferite studenţilor şi altele.

C.8. Funcţionalitatea structurilor de asigurare a calităţii educaţiei, confom legiiStandard Indicatori de performanţă ObservaţiiS.C.8.1.Structura insti-tuţională de asi-gurare a calită-ţii educaţiei esteconformă pre-vederilor legaleşi îşi desfăşoarăactivitateapermanent

I.P.C.8.1.1. Comisia coordonează aplicareaprocedurilor şi activităţilor de evaluare şi asigurare acalităţiiSenatul Universităţii a aprobat procedurile de lucru acomisiei de evaluare şi asigurare a calităţii. Periodic au locîntâlniri ale membrilor comisiei şi consiliului, care larândul lor informează şi instruiesc responsabilii cucalitatea de la nivelul catedrelor de specialitate.

38

Concluzii şi analiza SWOTStudiile universitare de masterat, specializarea Consiliere Psihologică, funcţionează legal

în Universitatea din Oradea în baza Hotărârii Ministerului Educaţiei şi Cercetării nr. 28769 din09.04.2003.

Analizele făcute la nivel de catedră şi de facultate au dus la formularea unor concluzii,care se constituie în conştientizarea unor împliniri, dar şi neîmpliniri, în localizarea unor punctetari, dar şi a unora slabe, prin raportarea la Standardele şi indicatorii de performanţă prevăzuţi în„Ghidul activităţilor de evaluare a calităţii programelor de studii universitare şi a instituţiilor deînvăţământ superior”.1. Puncte tari

- misiunea şi obiectivele sunt în conformitate cu: nomenclatorul naţional de calificări;normele metodologice de aplicare a Legii 213 din 2004 privind exercitarea profesiei depsiholog şi normele Asociaţiei Europene de Consiliere;

- specializare relativ nouă;- dispune de spaţii proprii de învăţământ şi cercetare;- programele de studiu (planuri şi fişe de disciplină) sunt elaborate în conformitate cu

normele în vigoare, respectând principiile de organizare, selectare şi structurare acurricumului academic;

- majoritatea absolvenţilor găsesc oportunităţi de a se angaja pe piaţa muncii;- pe parcursul funcţionării specializării am deschis colaborări cu specialişti de renume

naţional şi internaţional, studenţii beneficiind de o bună informare şi abilitare în domeniu;- cadrele didactice titulare ale Catedrei de Psihologie care întrunesc condiţiile necesare

pentru a desfăşura activităţi la acest nivel de studii manifestă un interes deosebit pentruautoperfecţionare;

- se actualizează periodic strategiile de predare, cadrele didactice manifestând flexibilitate şideschidere spre noi experienţe;

- Centrul de Consiliere Psihologică şi Orientare în Carieră avizat de Colegiul Naţional alPsihologilor realizează servicii de calitate prin cei doi psihologi încadraţi aici, ambii fiindatestaţi de Colegiul Naţional al Psihologilor din România;

- Studenţii beneficiază de stagii de formare prin programele de mobilităţi de tip Leonardo.2. Puncte slabe:

- din punct de vedere al managementului strategic există încă probleme legate deprevizionările pe termen mai lung;

- specializarea nu dispune încă de resurse financiare proprii, acestea sunt gestionate la nivelde facultate;

- cercetarea se desfăşoară în principal la nivel individual, temele de cercetare colectiveavând o pondere scăzută;

- slaba antrenare a studenţilor în activităţi colective de cercetare;- biblioteca Universităţii satisface cerinţele studenţilor la un nivel pe care îl socotim mediu,

nedispunând de manuale, tratate, referinţe bibliografice în număr suficient şi nu oferăposibilitatea studenţilor de a avea acces on-line la bazele de date care includ articole dinreviste de specialitate;

- insuficienţa acoperire a disciplinelor de studiu cu suporturi de curs (editate).3. Oportunităţi:

- se va continua acţiunea de dotare a laboratoarelor existente şi se vor propune altele, avândîn vedere finanţare din partea Ministerului Educaţiei şi Cercetării precum şi noile contractede cercetare propuse de membrii Catedrei de Psihologie;

- în anul calendaristic 2007 spaţiile de învăţământ ale specializării Psihologie sunt cuprinseîntr-un program de reabilitare;

- propunerea unor teme de cercetare care să deschidă noi posibilităţi de finanţare, prinatragerea unor terţi parteneri;

39

- finalizarea tezelor de doctorat ale membrilor catedrei, participarea la conferinţe şisimpozioane, publicarea în reviste recunoscute pentru a putea accede la titluri academicesuperioare;

- îmbunătăţirea bazei materiale a Bibliotecii Universităţii cu publicaţii proprii, suporturi decurs, referinţe bibliografice etc.;

- funcţionarea unui Centru de cercetare propriu.

4. Pericole- focalizarea unor cadre didactice preponderent pe activităţi de cercetare versus activităţi

didactice şi administrative;- dificultăţi în parcurgerea de către studenţi a materialelor bibliografice recomandate şi în

documentarea amplă în teme de cercetare punctuale;- scăderea numărului de studenţi;

Prezentul raport conţine 39 (treizeci şi nouă) de file

Data Semnătura20 noiembrie 2007

Date post:	27-Dec-2015
Category:	Documents
Upload:	asztalos-ramona
View:	214 times
Download:	12 times

Raport de Autoevaluare Psihologie Clinica

Documents