·'

PROGRAMA ANALITICAVizat,

Consiliul Facultăţii .din data de .

Denumirea disciplinei PSmOLOGIA EDUCATIEI.Codul

disciplineiSemestrul Numărul de credite

FacultateaDE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

Domeniul ŞTIINTE ALE EDUCAŢIEI

Programul de studiu PEDAGOGIA INV Ă ŢĂMANTULUIPRIMAR ŞI PREŞCOLAR

Numărul orelor pesemestru/activităti

Total C S L P56 28 28

Categoria formativă a disciplinei DFDF-fundamentaIă, DD-În domeniu, DS-de specialitate, DC-complementarăCategoria de opţionalitate a disciplinei: DO-obligatorie(impusă), DA-opţionaIă(la alegere), DODL- facultativă (liber aleasă)

DisciplineAnterioare Recomandate Fundamentele pedagogiei

Obligatorii Fundamentele psihologiei

Obiectiveledisciplinei

- înţelegerea procesului didactic ca modalitate de dezvoltare integrală acopilului de vârstă preşcolară/şcolară mică

- însuşirea instrumentelor ştiinţifice necesare descrierii personalităţiielevilor

- elaborarea unui demers logic de cunoaştere a elevului- utilizarea de metode de cunoaştere şi de dezvoltare a potenţialului

creativ al elevilor- cunoaşterea specificului proceselor psihice care intervin în mecanismele

învăţării şco Iare pentru optimizarea performanţelor şco Iare şi aprevenirii eşecului şcolar

- analiza clasei şcolare din perspectiva psihologiei grupului

Competentespecifice

1. Cognitive (cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor disciplinei)a. Cunoastere si Întelegere:- definirea conceptelor de bază din psihologia educaţiei;- utilizarea corectă a termenilor de specialitate;- cunoştinţe generale de bază, precum şi necesare profesiei / disciplinei;- Alcătuirea unei fişe psihopedagogice- Analiza unor tipuri de comportament psiho-social prin raportare la

modele dezirabile

b. Explicare si interpretare (explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese,precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale disciplinei):- planificarea unui demers de cunoaştere a elevului;- utilizarea fişei psihopedagogice de înregistrare a rezultatelor acţiunii de

cunoaştere a elevului;- aplicarea testului sociometrie;- elaborarea unei interpretări sociometrice pentru intervenţie adecvată în

dinamica grupului;- explicarea relaţiei dintre structurile cognitive, operaţionale şi atitudinal

valorice implicate în formarea competenţei psihopedagogice2. Tehnice / profesionale (proiectarea şi evaluarea activităţilor practice specifice;

ConţinutulinstruiriiSe va menţionaşi nr.de ore/teme/aplicatii

utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi aplicare):proiectarea de planuri de intervenţie personalizate pentru eficientizareaînvăţării.;capacitatea de a transpune în practică informaţiile dobândi te;abilităţi de dezvoltarea a unui plan de cercetare sociometrică ;capacitatea de a concepe un program de stimulare a creativităţii elevilor;Aplicarea de instrumente psihopedagogice de cunoaştere a copilului şiprelucrarea datelor obţinuteUtilizarea de instrumente psihopedagogice şi sociometrice de cunoaşterea clasei de eleviUtilizarea de tehnici de dezvoltare a potenţialului creativ al copiluluiElaborarea de proiecte de intervenţie pentru situaţii de inadaptareşcolară

3. Atitudinal - valorice (manifestarea unei atitudini pozitive faţă de domeniulştiinţific, cultivarea unui mediu ştiinţific centrat pe valori şi relaţii democratice,!promovarea unui sistem de valori culturale, morale, civice, valorificarea optimă şicreativă a propriului potenţial în activităţile ştiinţifice, implicarea în dezvoltareainstituţională şi promovarea inovaţiilor ştiinţifice, angajarea în relaţii de parteneriatcu alte persoane sau instituţii cu responsabilităţi similare, participarea la propriadezvoltare personală):

elaborarea de lucrari pentru sesiunile de comunicări ştiinţifice ale studenţilor;abilitatea de a colabora cu colegii pentru dezvoltarea unei cercetărisociometrice;promovarea unui comportament etic în ce priveşte realizarea sarcinilorpractice.

Curs1. Introducere în psihopedagogie şcolară(2h)

Psihopedagogie - delimitări conceptuale2. Metode de cunoaştere a elevului. Fişa psihopedagogică (2h)

• Principiile activităţii de cunoaştere a elevului• Observaţi a psihopedagogică• Convorbirea• Metoda testelor• Metode de cunoaştere a grupului şcolar

3. Învăţarea şcolară (4h)• Învăţarea: concept şi procesualitate• Teorii ale învăţării• Tipuri şi forme de învăţare• Condiţii ale învăţării eficiente

4. Învăţarea eficientă (2h)• Caracteristici şi etape ale învăţării eficiente• Analiza din perspectivă pedagogică a procesului învăţării• Teoriile constructiviste ale învăţării

5. Motivaţia în activitatea de învăţare (2h)• Perspective teoretice asupra motivaţiei• Motivaţie şi performanţă• Motivaţia în contextul şcolar• Strategii de stimulare a motivaţiei elevilor

6.Creativitatea în şcoală (2h)• Definirea creativităţii• Calităţile creativităţii• Teorii contemporane ale creativităţii• Blocaje ale creativităţii• Strategii de stimulare a creativităţii

7. Psihosociologia grupurilor de elevi (2h)• Noţiuni generale despre grup• Grupul şcolar• Dinamica grupului şcolar• Personalitatea grupului şcolar

8. Personalitatea cadrului didactic (2h)• Competenta psihopedagogică• Stiluri educaţionale• Aspecte psihologice ale evaluării rezultatelor şcolare

9. Comunicarea didactică (2h)• Delimitări conceptuale• Blocaje ale comunicării didactice• Modalităţi de eficientizare a comunicării didactice

10. Adaptarea şcolară (2h)• Şcoala - partener în demersul socio-adaptativ al elevului• Particularităţi adaptative ale şcolarului mic

11. Eşecul şcolar (2h)• Definirea eşecului şcolar• Tipologia eşecului şcolar• Cauzele eşecului şcolar• Posibilităţi de prevenire şi înlăturare a eşecului şcolar

12. Psihologia elevilor cu dificultaţi de adaptare şcolară (2h)• Tipologia dificultăţilor de adaptare şcolară• Supradotare şi inadaptare şcolară• Depistarea şi consilierea copiilor cu probleme specia le de adaptare şcolară

13. Devianţa şcolară (2h)• Devianţa şcolară - definire• Forme de manifestare ale devianţei şcolare• Cauze ale devianţei şco Iare• Modalităţi de prevenire şi intervenţie în devianţa şcolară

AplicatiiStrategiididactice

Curs:

- resurse procedurale:

- metode, procedee didactice: prelegerea, conversaţia euristică, dezbaterea,explicaţia

- moduri de organizare (frontal, grup/pereche, individual)

- resurse materiale: mijloace de instruire (materiale didactice) chestionare,inventare, test sociometrie, probe de creativitate, retroproiector, folii,videoproiector, computer

Aplicaţii:- resurse procedurale: metode, procedee didactice: conversaţia euristică,

explicaţia. dezbaterea, joc de rol, problematizarea, modelarea, exerciţiul

- tehnici de instruire şi

- moduri de organizare .frontal, grup /pereche, individual

- resurse materiale: mijloace de instruire (materiale didactice) chestionare,inventare, test sociometrie, probe de creativitate, retroproiector, folii,videoproiector, computer

Forma de evaluare finală (E-examen, Cvcclocviu, I.JP-Iucrari de control)Forme şi - examen (test docimologic) 60%metode de - activităţi aplicative: seminar / laborator / lucrări practice 10%evaluare - probe de evaluare formativă (portofoliu) 30%(exprimare - alte activităţi %procentuală) (precizaţi): ......................................................................Precizaţi instrumentele de evaluare fonnativă (pe parcurs): pentru curs şi aplicaţiiPrecizari instrumentele de evaluare finală:(exemplu: test docirnologic, examinare orală, colocviu individual sau În grup, proiect, portofoliu etc.)

Standardecurricularedeperformanţă

Standarde minime pentru nota 5:- însuşirea principalelor noţiuni, idei, teorii;- cunoaşterea problemelor de bază din domeniu;- etc.

Standarde minime pentru nota 10:- abilităţi, cunoştinţe certe şi profund argumentate;- exemple analizate, comentate;- mod personal de abordare şi interpretare;- parcurgerea bibliografiei;- etc.

BibliografiepentruelaborareaC/S/L/P

1. Abric, Jean-Claude. 2002, Psihologia comunicării. Teorii şi metode. Iaşi, Polirom2. Ausubel, D. Şi Robinson, F. 1981, Învăţarea în şcoală. O introducere În psihologia pedagogică,Bucureşti, E.D.P.3..Badea, Elena. 2002, Psihologia educaţiei şcolare. Bucureşti, Editura ORiON4. Bernat, Simona.2003, Tehnica învăţării eficiente. Cluj -Napoca, Presa Universitară Clujeană5.Bernat, Simona şi Chiş, Vasile. 2002, Cooperare şi interdisciplinaritate în învăţământul

universitar. Presa Universitară Clujeană6.Chiş, Vasile. 2002, Provocările pedagogiei contemporane. Cluj - Napoca, Presa Universitară

Clujeană7. Creţu, Daniela. 2003, Dezvoltarea motivaţiei învăţării. Sibiu, Psihomedia8. Creţu, Elvira.1999, Probleme ale adaptării şcolare.Ghid pentru perfecţionarea activităţiieducatoarelor şi învăţătorilor. Bucureşti, Editura ALL9. Cosmovici, A. şi Iacob, L. 1998, Psihologie şcolară. Iaşi, Polirom10. Dafinoiu, Ioan. 2002, Personalitatea. Metode calitative de abordare.Observaţia şi interviul. , laşi, Polirom11. Ezechil, Liliana. 2002, Comunicarea educaţională în context şcolar., Bucureşti, edituraDidactică şi Pedagogică12. Flueraş, Vasile. 2003, Paideia şi gîndire critică. Cluj - Napoca, Casa Cărţii de Ştiinţă13. Dima, Silvia. 1997, Copilăria - Fundament al personalităţii. Cunoaştere- Explorare -

Educare. Bucureşti14. Golu, Pantelimon. 2001, Psihologia învăţării şi dezvoltării. Bucureşti,

Editura Fundaţiei HUMANITAS15. lucu, Romiţă. 2001, Instruirea şcolară. Perspective teoretice şi aplicative.laşi, Polirom16. Iancu, Stela. 2000, Psihologia şcolarului. De ce merg unii elevi "încruntaţi" la şcoală?

Iaşi, Polirom17. Mitrofan, n. 1988, Aptitudinea pedagogică, Bucureşti, Editura Academiei18. Monteil, JM. 1997, Educaţie şi formare. Perspective psihosociale. Iaşi, Polirom19. Mureşan, P .1990, Învăţarea eficientă şi rapidă. Bucureşti, Editura Ceres20. Neacşu, 1.1978, Motivaţie şi învăţare.Bucureşti, EDP21. Neacşu, II 990, Metode şi tehnici de învăţare eficientă. Bucureşti, EDP22. Neamţu, Cristina. 2003, Devianţa şcolară. Iaşi, Polirom23.Neculau, A. 1983, A fi elev. Bucureşti, editura Albatros24. Păun, Emil. 1982, Sociopedagogie şcolară. Bucureşti, E.D.P.25. Sălăvăstru, Dorina. 2004, Psihologia educaţiei, laşi, Polirom26. Stan, Liliana şi Andrei, Adina 1997, Ghidul tânărului profesor. Iaşi, Editura "Spiru Haret"27. Stanciu, Mihai. 2003, Didactica postmodernă, Suceava, Editura Universităţii Suceava28. Stoica, Marin. 1996, Psihopedagogia personalităţii. Bucureşti,EDP29. Stroe, Marcus (cord) 1999, Competenţa didactică, Bucureşti, editura ALL30.Tomşa, Gheorghe. 1999, Consilierea şi orientarea în şcoaIă.Bucureşti, Casa de Editură Viaţa

Românească31. Zlate, Mielu. 1996, Introducere în psihologie. Bucureşti, Editura Şansa32. Zlate, Mielu. 1997, Eul şi personalitatea, Bucureşti, Editura Trei33. Zlate, Mielu(coord) 2001, Psihologia la răspântia mileniilor, laşi, Polirom34. Zlate, Mielu (coord) 1997, Psihologia vieţii cotidiene, laşi, Polirom35. Zlate, Mielu. 2000, Fundamentele psihologiei. Bucureşti, Editura Prohumanitate

Bibliografieminimalăpentrustudenţi

1. Badea, Elena.2. Bernat, Simona.Clujeană3. Cosmovici, A. şi Iacob, L. 1998, Psihologie şcolară. Iaşi, Polirom4. SăIăvăstru, Dorina. 2004, Psihologia educaţiei, Iaşi, Polirom5. Stanciu, Mihai. 2003, Didactica postmodernă, Suceava, Editura Universităţii Suceava

2002, Psihologia educaţiei şcolare. Bucureşti, Editura ORION2003, Tehnica învăţării eficiente. Cluj -Napoca, Presa Universitară

-

Coordonator de disciplină Gradul didactic Titlul ştiinţific Semnătura

IGNAT AURORA ADINA LECTOR DR. !k4~1~

Notă: Programa analitică pentru programele de studii universitare de Masterat va avea acelaşiconţinut, cu excepţia rubricii "Categoria formativă a disciplinei", care se va completa astfel:DS - Discipline de sintezăDAF - Discipline de aprofundare