Școala Gimnazială Lețcani Nr______ din 12.10.2018
PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ
2015-2020 (actualizat 2018)
Avizat în ședința CP din data de 15.X.2018 Aprobat în ședința CA din data de 15.X. 2018
2
Planul de Dezvoltare Instituțională reprezintă
documentul de prognoză al Școlii Gimnaziale
Lețcani prin care se concepe, se elaborează și se
stabilesc modalitățile de aplicare a unei strategii
pe termen lung pentru modernizarea și
eficientizarea activității acesteia, venind astfel în
întâmpinarea imensei nevoi de educație resimțite
la nivelul comunității, din perspectiva împlinirii
idealului educațional și a finalităților sistemului
românesc de învățământ, așa cum sunt ele definite
prin legislaţia în vigoare, prin programul de
guvernare și normele Uniunii Europene aplicabile
domeniului educaţiei, în condiţiile specifice
(economice, sociale, culturale etc.) ale Comunei
Leţcani. Acest proiect se încadrează în strategia
naţională de modernizare a educaţiei și de
afirmare a şcolii româneşti, precum și în strategia
și în programele de dezvoltare ale Județului Iași și
ale Comunei Leţcani în perioada 2015-2020.
3
CUPRINS:
I. PREZENTAREA ȘCOLII GIMNAZIALE LEȚCANI ......................................... 6
I.1. ETAPE ALE DEVENIRII ȘI TREPTE ALE AFIRMĂRII (REPERE
ISTORICE) ................................................................................................................ 6
A. ÎNFIINȚAREA, DEZVOLTAREA ȘI AFIRMAREA ȘCOLII LEȚCANI ..... 6
A.1. Etapa începuturilor și a punerii bazelor învățământului instituționalizat în
satul Lețcani (1889-1918) .................................................................................. 6
A.2. Etapa relansării și a consolidării instituționale, în condițiile specifice ale
perioadei interbelice (1918-1938) ...................................................................... 7
A.3. Perioada de rezistență și de continuare a activității în condițiile
războiului, ale autoritarismului, ale sovietizării, colectivizării,
proletcultismului și ale ideologizării forțate a învățământului (1938-1970). .... 7
A.4. Perioada 1971-1986 se caracterizează atât printr-o serie de acumulări,
cantitative și calitative, cât și prin accentuarea unor contradicții și disfuncții,
atât prin procese și tendințe specifice perioadelor de criză, cât și prin încercări
de depășire a acestora sau chiar de relansare și afirmare. .................................. 8
A.5. Etapa modernizării, a afirmării instituționale și a unor contribuții majore
la reconstrucția, dezvoltarea și creșterea prestigiului Comunei Lețcani (începe
în anul 1986, continuând și în prezent). ............................................................. 9
B. ȘCOALA CUCUTENI .................................................................................... 11
C. ȘCOALA BOGONOS ................................................................................... 12
D. GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL LEȚCANI ................................... 13
E. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ISAIA TEODORESCU COGEASCA ................ 13
I.2. STAREA ACTUALĂ A UNITĂȚII CU PERSONALITATE JURIDICĂ.
PRIVIRE DE ANSAMBLU ȘI ANALIZA DE NEVOI ......................................... 19
A. Managementul școlar și capacitatea instituțională ....................................... 19
A.1.Aspecte de ordin general ........................................................................... 19
A.2. Analiza SWOT-Management școlar și capacitate instituțională .............. 21
B. Resursele umane .............................................................................................. 25
B.1. Rețeaua școlară, evoluția efectivelor de elevi și preșcolari, asigurarea
egalității de șanse prin cuprinderea și menținerea la cursuri a tuturor copiilor 25
B.2. Personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic .................................. 26
B.3. ANALIZA SWOT- Resurse umane ......................................................... 27
C. Baza didactico-materială și situația financiară ................................................ 29
C.1. Aspecte de ordin general .......................................................................... 29
C.2. Analiza SWOT-resurse materiale și financiare ........................................ 30
II. Resurse cultural-pedagogice și științifico-metodice ............................................ 34
III. Curriculumul educațional................................................................................. 35
4
III.1. Aspecte generale ............................................................................................. 35
III.2. Analiza SWOT-Curriculum ............................................................................ 36
IV. Calitatea în educație, performanțe și progres școlar ........................................ 38
IV.1. Situația de ansamblu ....................................................................................... 38
IV.2. Analiza SWOT-Calitatea în educație .............................................................. 39
V. Relațiile dintre școală și comunitatea locală ........................................................ 42
V.1. Caracterizare generală ...................................................................................... 42
V.2. Analiza SWOT – Relațiile dintre școală și comunitatea locală ....................... 44
VI. ANALIZA PEST ............................................................................................. 46
VI.1. Politicul ........................................................................................................... 46
VI.2. Economicul ..................................................................................................... 47
VI.3. Viața socială.................................................................................................... 48
VI.4. Aspecte de ordin tehnologic ........................................................................... 48
VI.5. Aspecte de ordin ecologic ............................................................................... 49
VI.6. Situația demografică ....................................................................................... 50
VII. Prezentarea sintetică a nevoilor în plan educațional ........................................ 51
VIII. VIZIUNE/MISIUNE........................................................................................ 53
VIII.1. Viziune ......................................................................................................... 53
VIII.2. Misiunea școlii ............................................................................................. 54
La nivel individual, școala își propune să asigure elevilor formarea următoarelor
competențe: .......................................................................................................... 54
La nivelul comunității școlare asigurăm: ............................................................. 54
In cadrul comunității locale, școala noastră reprezintă: ....................................... 55
La nivelul societății, școala acționează pentru: .................................................... 55
VIII.3. OBIECTIVE STRATEGICE ȘI PROGRAME SECTORIALE .................. 56
1) PERMANENTA ARMONIZARE A OFERTEI EDUCAȚIONALE A
ȘCOLII CU NEVOILE ȘI AȘTEPTĂRILE BENEFICIARILOR PROCESULUI
INSTRUCTIV- EDUCATIV ȘI REAȘEZAREA REȚELEI ȘCOLARE (PE
UNITĂȚI CU SAU FĂRĂ PERSONALITATE JURIDICĂ, NIVELURI ȘI
FORME DE ÎNVĂȚĂMÂNT) ÎN CONFORMITATE CU LEGISLAȚIA
NAȚIONALĂ, CERINȚELE LOCALE ȘI EVOLUȚIA EFECTIVELOR DE
ELEVI / PREȘCOLARI ...................................................................................... 56
2) PROGRAMUL PRIVIND ASIGURAREA, MOTIVAREA ȘI
DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A PERSONALULUI .............................. 57
3) CONSERVAREA, SPORIREA, MODERNIZAREA ȘI
VALORIFICAREA PATRIMONIULUI ȘCOLII; CONSOLIDAREA
FINANCIARĂ ȘI RELANSAREA INVESTIȚIILOR ÎN DOMENIUL
EDUCAȚIEI ȘI AL CULTURII are în vedere o serie de acțiuni și proiecte cum
sunt: 58
5
4) PROGRAMUL PENTRU INSTITUIREA NOII ORDINI ETICE ȘI
JURIDICE INTERNE ȘI CREȘTEREA GRADULUI DE SIGURANȚĂ A
PERSOANELOR ȘI BUNURILOR ÎN MEDIUL ȘCOLAR în cadrul căruia
urmează să asigurăm: ........................................................................................... 60
5) PROGRAMUL PRIVIND REFORMA CURRICULARĂ ......................... 61
6) ASIGURAREA CALITĂȚII ÎN EDUCAȚIE, EVALUAREA
PERFORMANȚELOR ȘI EXERCITAREA CONTROLULUI INTERN
MANAGERIAL care presupune: ....................................................................... 62
7) PROGRAMUL PRIVIND REVIGORAREA ACTIVITĂȚII
CULTURALE, EDUCATIV-FORMATIVE , SPORTIV-TURISTICE ȘI
RECREATIVE ȘI RELANSAREA PARTENERIATELOR PENTRU
IMPLEMENTAREA UNOR PROGRAME SAU PROIECTE
EDUCAȚIONALE LOCALE, JUDEȚENE, NAȚIONALE SAU ȘI EUROPENE
63
8) PROGRAMUL DE RELANSARE A CERCETĂRII ȘTIINȚIFICO-
PEDAGOGICE ȘI METODICE ȘI A ACTIVITĂȚII PUBLICISTICE PRIN... 64
9) PROGRAMUL PRIVIND MODERNIZAREA ȘI EFICIENTIZAREA
MANAGEMENTULUI ȘCOLAR ...................................................................... 65
10) PROGRAMUL PRIVIND IMPLICAREA ȘCOLII ÎN VIAȚA
COMUNITĂȚII ȘI ÎNTEMEIEREA RAPORTURILOR CU AUTORITĂȚILE
PUBLICE PE PRINCIPIILE LEGALITĂȚII, RESPONSABILITĂȚII,
SPECIFICITĂȚII ȘI COLABORĂRII PENTRU REALIZAREA
OBIECTIVELOR PRIVIND DEZVOLTAREA INSTITUȚIONALĂ A ȘCOLII
ȘI ÎNFĂPTUIREA BINELUI GENERAL LA NIVELUL COMUNEI .............. 66
IX. PLAN DE IMPLEMENTARE/PLAN OPERAȚIONAL ................................ 69
6
I. PREZENTAREA ȘCOLII GIMNAZIALE LEȚCANI
I.1. ETAPE ALE DEVENIRII ȘI TREPTE ALE AFIRMĂRII (REPERE
ISTORICE)
A. ÎNFIINȚAREA, DEZVOLTAREA ȘI AFIRMAREA ȘCOLII LEȚCANI
Înființarea, dezvoltarea și afirmarea Școlii Lețcani, care a aniversat, în 2014, 125 de ani de activitate, trebuie privite în contextul celor 150 de ani de învățământ instituționalizat din comuna noastră, pe care îi rememorăm în anul 2015, când marcăm și împlinirea unui secol și jumătate de la înființarea Școlii din satul Cucuteni, care este astăzi structură arondată în cadrul unității noastre.
După cum rezultă dintr-o schiță monografică a satului Lețcani, realizată de către fostul învățător și director Dumitru Chiriac în deceniul al VI-lea al secolului trecut, care a fost completată ulterior de către profesoara Teofilia Popescu, și din lucrarea Comuna Lețcani-comunitate și ideal, realizată de un colectiv format din învățători, profesori și preoți sub coordonarea profesorului (pe atunci primar) Ovidiu Ursache și publicată în anul 2006 la Editura Golia din Iași, prima școală din satul Lețcani a fost înființată în anul 1889. În evoluția și dezvoltarea ca instituție locală fundamentală a acesteia se pot distinge o serie de etape ale devenirii și trepte ale afirmării, care, într-o abordare sintetică, se prezintă astfel:
A.1. Etapa începuturilor și a punerii bazelor învățământului instituționalizat în satul Lețcani (1889-1918)
În această perioadă, din care s-au păstrat foarte puține
documente și despre care s-au transmis informații puține și incerte,
au fost depășite dificultățile începuturilor (asigurarea spațiului și a
minimei dotări, asigurarea unui învățător, convingerea copiilor cu
vârste între 8 și 12 ani să urmeze cursurile obligatorii), școala
funcționând inițial în baza Legii instrucțiunii publice 1150/1864, din
1896 după Legea învățământului primar și primar normal a lui Petru
Poni, și ulterior implicându-se în realizarea reformelor haretiene, în
special a celor din 1901, 1908 și 1909, care vizau învățământul rural.
Dintre învățătorii care și-au adus contribuția la punerea bazelor
învățământului instituționalizat în satul Lețcani sunt cunoscuți Ioan
7
Popa, al cărui nume este consemnat într-un tabel din 1912 cu
învățătorii care funcționau în județul Iași, și Filip Georgescu, a cărui
activitate, potrivit actelor existente în arhiva școlii, a încetat în anul
1918. În această perioadă a fost construit primul local propriu al școlii,
cu două săli de clasă și cancelarie, care a fost dat in folosință, așa după
cum rezultă din unele procese verbale de inspecție din perioada
interbelică, în anul 1914. Este vorba de clădirea renovată în anul 2006,
în care funcționează și Centrul Cultural Lețcani.
A.2. Etapa relansării și a consolidării instituționale, în condițiile specifice ale perioadei interbelice (1918-1938)
Pe fondul optimismului generat de împlinirea idealului național
și al dezvoltării de ansamblu a societății românești, continuă punerea
în aplicare a reformelor haretiene privind organizarea învățământului
primar, se trece, odată cu adoptarea, în 1924, a noii legislații școlare,
propuse de Constantin Angelescu în calitatea sa de ministru al
instrucțiunii publice și al cultelor, la generalizarea învățământului de
șapte ani, se construiește al doilea corp de clădire cu patru săli de clasă
(din bârne și vălătuci), demolat și reconstruit în perioada 2010-2011.
Personalitatea care și-a pus cel mai mult amprenta pe întreaga
evoluție și dezvoltare a Școlii Lețcani în această perioadă a fost
învățătorul și directorul acesteia, Gavril Mihăilescu. Ca titulare ale
școlii, în această perioadă au mai funcționat învățătoarea Laura
Tomaziu, care în anumite perioade a fost detașată la Revizoratul Școlar
Iași, și învățătoarea Adela Popovici, soția preotului Sava Popovici,
transferată în 1930 de la Școala Cogeasca.
A.3. Perioada de rezistență și de continuare a activității în condițiile războiului, ale autoritarismului, ale sovietizării, colectivizării,
proletcultismului și ale ideologizării forțate a învățământului (1938-1970).
Începutul acestei perioade coincide cu venirea la conducerea
școlii a învățătorului Ioan Argint și se încheie cu mandatul de
director al profesorului Mihai Popescu. Atât directorii, dintre care
s-au mai remarcat învățătoarea Adela Popovici și învățătorul
Dumitru Chiriac, cât și ceilalți învățători și profesori au făcut tot ce
le-a stat în putință ca în vremuri deloc prielnice școala să continue să
8
răspândească lumina științei de carte în rândul nu doar al copiilor de
vârstă școlară ci chiar și în rândul adulților. Adaptarea la cerințele de
cele mai multe ori abuzive ale celor trei regimuri dictatoriale,
înfruntarea greutăților generate de război și continuarea cursurilor pe
toată durata acestuia, cu excepția refugiului, participarea la activitatea
de alfabetizare a neștiutorilor de carte și de culturalizare a sătenilor,
implicarea forțată a cadrelor didactice la procesul colectivizării,
întoarcerea la învățământul de patru ani, revenirea, din 1956, la cel de
șapte ani, iar din 1961 generalizarea școlii de opt ani, construirea
clădirii cu cinci săli de clasă, care până în 1992 a fost corpul principal
al instituției, sunt doar o parte dintre problemele, dificultățile
direcțiile de acțiune care dau nota specifică a acestei etape din evoluția
școlii noastre.
A.4. Perioada 1971-1986 se caracterizează atât printr-o serie de acumulări, cantitative și calitative, cât și prin accentuarea unor contradicții și disfuncții, atât prin procese și tendințe specifice
perioadelor de criză, cât și prin încercări de depășire a acestora sau chiar de relansare și afirmare.
Aceste evoluții și stări contradictorii explică, în opinia noastră,
și instabilitatea care s-a manifestat la nivelul conducerii, în cei
cincisprezece ani schimbându-se de opt ori directorul școlii. În această
perioadă, și ca efect al Legii învățământului din 1968, are loc ieșirea de
sub influența școlii și a pedagogiei de inspirație sovietică, încercând-
se valorificarea tradițiilor școlii românești și a achizițiilor pedagogiei
occidentale, se generalizează prima treaptă de liceu, la Lețcani
înființându-se clasele a IX-a și a X-a începând cu anul școlar 1973-
1974. Colectivul didactic al școlii se completează cu absolvenți ai
facultăților de profil sau ai Liceului pedagogic și devine mai stabil,
majoritatea profesorilor și învățătorilor fiind titulari pe post, unii
dintre ei având în 1989 o vechime neîntreruptă în școală de câteva
decenii. Principalele probleme din această perioadă ale instituției erau
cele care vizau insuficiența și gradul avansat de uzură a bazei didactic-
materiale, instabilitatea și ineficiența în plan administrativ a
conducerii, amestecul autorităților vremii în luarea deciziilor interne
și ezitările celor mai mulți dintre directori de a respinge sau măcar de
a limita amestecul factorului politic în exercitarea actului de
9
conducere, supraîncărcarea cadrelor didactice și a elevilor,
neasigurarea salarizării cadrelor tehnice (maiștrii instructori, care
acopereau orele de instruire practică și inginerii care predau
disciplinele tehnice trebuind să fie plătiți de unități economice de
profil), subfinanțarea și sistarea investițiilor în domeniul educației și
al culturii etc, toate acestea fiind și un efect al crizei de sistem în care
intrase regimul comunist în deceniul al nouălea al secolului trecut. Cu
toate acestea, nivelul calitativ al rezultatelor elevilor era în creștere,
baza materială a cunoscut unele îmbunătățiri prin construirea
atelierului și a anexei cu două săli de clasă la actualul corp B sau prin
unele dotări pentru laboratorul de fizică, pentru chimie sau biologie,
prin creșterea fondului de carete al bibliotecii, acestea fiind însă total
insuficiente în raport cu nevoile reale ale unui învățământ modern și
numărul mereu în creștere al elevilor. Se simțea nevoia unor schimbări
radicale și a unei dezvoltări reale, sub toate aspectele, a școlii, în
ordinea priorităților, pe primul loc aflându-se construirea unui local
adecvat .Chiar dacă sub aspectul eficienței manageriale părerile sunt
împărțite, ceea ce trebuie remarcat este faptul că funcția de director
și director adjunct a fost îndeplinită, în acei ani, cu una sau două
excepții, de unii dintre cei mai buni profesori pe care i-a avut Școala
Lețcani, respectiv Panait Istrătescu, Elisaveta Moșac, Octavian
Țugulea, Elvira Cotelea (directori) sau Elena Frăsinaru, Elisabeta
Asăndulesei, Cecilia Grecu (directori adjuncți)
A.5. Etapa modernizării, a afirmării instituționale și a unor contribuții majore la reconstrucția, dezvoltarea și creșterea prestigiului Comunei
Lețcani (începe în anul 1986, continuând și în prezent).
Deși în plan politic, economic, cultural-educațional, moral-
juridic și instituțional societatea românească a traversat o perioadă de
instabilitate, de evoluții contradictorii, de distrugeri și crize
determinate de trecerea pe cale revoluționară de la un regim politic la
altul, de prea desele și de multe ori neinspiratele reforme, de celelalte
procese care au avut și mai au loc în plan internațional și național la
cumpăna dintre milenii, care, direct sau indirect, s-au răsfrânt și
asupra comunei și instituției noastre, Școala Lețcani a cunoscut
aproape trei decenii de stabilitate, de înnoiri și de acumulări, de
progres și de afirmare pe toate planurile. În acești ani s-a asigurat
10
continuitatea și conservarea valorilor autentice acumulate de
generațiile trecute, realizându-se totodată transformări de substanță,
achiziții și înnoiri fără precedent, energiile au fost canalizate spre
dezvoltarea și modernizarea instituției, restrângându-se la strictul
necesar dimensiunea distructivă a proceselor revoluționare și a
reformelor școlare, școala devenind nu doar principalul reper al unei
evoluții normale, un model de urmat și un povățuitor, ci și factorul cel
mai implicat și mai eficient al redresării, dezvoltării și afirmării pentru
întreaga comună, toate acestea datorându-se în primul rând
profesorului și directorului Ovidiu Ursache, care s-a impus,
indubitabil, ca fiind personalitatea cea mai proeminentă a comunității.
În perioada celor trei mandate de primar ale profesorului Ovidiu
Ursache funcția de director al școlii a fost exercitată de către doamna
profesoară Mihaela Chira, iar în anul 2009, la conducerea instituției,
timp de aproape șapte luni, cât domnul Ursache a îndeplinit funcția de
inspector școlar general la ISJ Iași, s-a aflat doamna profesoară
Ramona Neculai. Semnificative pentru progresele realizate în planul
dezvoltării și modernizării școlii și educației la nivelul Comunei
Lețcani în această perioadă sunt reorganizarea instituțională și
adaptarea ordinii juridice interne la evoluțiile în plan legislativ și la
nevoile vieții, ale comunității și ale societății, construirea școlii cu etaj
de la Lețcani și a școlii cu opt săli de clasă de la Cogeasca,
reconstrucția/ reabilitarea/ consolidarea/refuncționalizarea
celorlalte corpuri de clădiri ale școlilor din comună, alimentarea cu
apă de Timișești și cu gaze naturale, realizarea încălzirii centrale,
înnoirea și modernizarea întregii baze didactico-materiale, refacerea
și sporirea patrimoniului, asigurarea cu personal didactic de o înaltă
pregătire științifică și metodico-pedagogică, diminuarea la minimum a
elevilor neșcolarizați sau declarați în abandon școlar, actualizarea
curriculumului, ridicarea nivelului general de pregătire, creșterea
numărului elevilor cu rezultate de performanță și al celor admiși la
liceele de elită ale municipiului Iași sau al celor care au absolvit studii
superioare, promovarea unui set de valori, a unor norme, a unei
viziuni și concepții proprii asupra educației, a misiunii școlii și a
dezvoltării instituționale a acesteia, modernizarea și eficientizarea
managementului școlar, dezvoltarea unor parteneriate și derularea
unor programe sau proiecte educaționale locale, județene, naționale și
11
europene cu impact deosebit asupra calității procesului instructiv-
educativ, creșterea permanentă a prestigiului Școlii Lețcani și al
cadrelor didactice ale acesteia.
După cum se poate observa programul de dezvoltare și
modernizare instituțională, de îmbunătățire permanentă a calității
activității desfășurate și a performanțelor elevilor nu a vizat doar
Școala Lețcani, ci toate unitățile de învățământ din comună. Aceasta se
explică prin faptul că atât în perioada 1986-1996, în care a fost și
director coordonator al școlilor și grădinițelor din întreaga comună
sau in timpul celor trei mandate de primar (1996-2008), cât și după
revenirea în funcția de director, în calitate de consilier local și de
președinte al comisiei pentru educație, cultură, religie și pe probleme
juridice a Consiliului Local Lețcani, domnul profesor Ovidiu Ursache a
acționat constant pentru sporirea și modernizarea bazei didactico-
materiale, pentru întărirea rolului școlii și consolidarea statutului de
povățuitori ai comunității al profesorilor, învățătorilor, educatoarelor
și al tuturor intelectualilor nu doar la nivelul satului de centru, ci și în
Cogeasca, Bogonos sau Cucuteni.
B. ȘCOALA CUCUTENI
În anul 2015 s-au împlinit 150 de ani de activitate a Școlii Cucuteni, care a fost înființată în anul 1865, imediat după promulgarea de către domnitorul Alexandru Ioan Cuza a Legii instrucțiunii publice. La început, în această școală învățau copiii din toate satele învecinate, inclusiv cei din Cogeasca și din Lețcani. În anul 1900 școala avea local propriu, construit în stil Spiru Haret. Odată cu înființarea școlilor din fiecare dintre aceste sate, numărul elevilor Școlii Cucuteni s-a diminuat simțitor, dar, rămâne considerabil, mai ales datorită faptului că satul se menține încă multă vreme centru de comună. După integrarea în 1948 a satului Cucuteni în Comuna Lețcani, Școala Cucuteni s-a aflat fără întrerupere în coordonarea Școlii Lețcani. Din anul 2005 aceasta și-a pierdut personalitatea juridică, devenind structură arondată în cadrul Școlii Gimnaziale Lețcani, statut pe care îl are și în prezent. In deceniul al VII-lea al secolului trecut a fost construit corpul principal de școală, cu cinci săli de clasă, cancelarie și anexe. În perioada în care funcția de primar al comunei a fost îndeplinită de domnul profesor Ovidiu Ursache baza materială a Școlii
12
Cucuteni a sporit și a fost modernizată substanțial. Astfel, în anii 1996-1997 au fost realizate lucrări de reparații capitale la corpul principal de clădire, acoperișul de țiglă fiind refăcut integral (cu tablă), fiind înlocuită întreaga tâmplărie, sobele fiind refăcute, mobilierul fiind schimbat, amenajându-se rigolele de scurgere, fiind reconstruite trotuarele etc. În anul 2005 școala a fost racordată la conducta de apă de Timișești, în anul 2007 s-a realizat încălzirea centrală, iar în 2008 a fost dotată cu rețea de calculatoare. Chiar dacă baza materială s-a îmbunătățit, Școala Cucuteni a funcționat cu învățământ preșcolar, primar și gimnaziu până în anul 2007, când, datorită diminuării efectivelor sub normativele stabilite de MECT, ISJ Iași a hotărât transferul elevilor de la gimnaziu la Școala Lețcani, unitatea urmând să funcționeze în continuare, în regim de lucru simultan, doar cu clasele de învățământ primar și o grupă mixtă de preșcolari, coordonate de doi învățători și o educatoare. Până în anul 2016 Școala Primară Cucuteni a funcționat ca structură arondată a Școlii Gimnaziale Lețcani, iar din 2016 până la 1 septembrie 2018, când a revenit la acest statut, a fost arondată la Școala Gimnazială Cogeasca.
C. ȘCOALA BOGONOS
A fost construită în perioada 1915-1916 și a fost inaugurată in anul 1917 când apar înscriși în patru clase șase fete și opt băieți. Școala a funcționat și funcționează doar la nivelul ciclului primar, elevii din acest sat urmând cursurile gimnaziale la școala din Lețcani. Clădirea școlii a fost reconstruită în anii 1996-1997, în timpul primului mandat de primar al domnului profesor O. Ursache, când a fost înlocuit și întregul mobilier. În anul 2008, a fost construită magazia, școala a fost dotată cu rețea de calculatoare, conducta se gaz metan a fost adusă până în poarta școlii și au fost realizate instalațiile și montată centrala pentru încălzire. În anul 2010, la insistențele d-lui Ursache, de această dată în calitate de director, au fost realizate lucrări de reabilitare, sistematizare orizontală și împrejmuire. Pe toată durata existenței și activității sale Școala Bogonos a fost coordonată de Școala Lețcani, din 2005 având statut de structură arondată a acesteia. În anul școlar 2014-2015 această unitate funcționa cu patru învățători și o educatoare, fiind înscriși un număr de 43 copii la ciclul primar și 17 preșcolari. În anul 2016, Consiliul Local Lețcani a aprobat nota de fundamentare și proiectul de hotărâre inițiat de către profesorul Ovidiu Ursache în calitate de președinte al Comisiei pentru educație, cultură, religie și cu atribuții juridice privind realizarea obiectivului de
13
investiție Spații multifuncționale (grupuri sanitare, sală de clasă, bibliotecă, sală de festivități, cabinet medical și magazie de materiale) la Școala Primară Bogonos, obiectiv care a fost sfințit și inaugurat pe data de 3 iunie 2018. Pe data de 30 noiembrie 2017 conducerea Școlii Gimnaziale Lețcani a organizat aniversarea a 100 de ani de activitate a Școlii Bogonos.
D. GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL LEȚCANI
A fost înființată în anul 1948 și a funcționat până în anul 1982 în spații închiriate. Localul actual a fost construit de fosta cooperativă agricolă de producție Lețcani și cuprinde patru săli de clasă, cancelarie și alte spații (inițial fiind prevăzută cu bucătărie și sală de mese). În anul 1992 comisia de lichidare a intenționat vânzarea clădirii, fiind salvată prin intervenția fermă a directorului școlii, care a fost susținut de către educatoarele din acea vreme și mai ales de către foștii cooperatori. În anul 2005 grădinița a fost racordată, odată cu celelalte instituții publice, la conducta de gaz metan, fiind realizată totodată încălzirea centrală. În anul 2009, școala a realizat documentația tehnico-economică, iar în anul 2011, urmare demersurilor insistente și argumentate ale directorului, în ciuda opoziției primarului, Consiliul Local Lețcani a hotărât alocarea fondurilor pentru realizarea proiectului tehnic si execuția lucrărilor de reparații capitale si consolidare, care s-au încheiat în anul 2012. În anul școlar 2011-2012, pe durata lucrărilor, grădinița a funcționat în corpul C al Școlii Lețcani, reconstruit între 2010 și 2011. În anul 2017 Grădinița Lețcani a marcat 35 de ani de la inaugurarea actualului local, iar în 2018 aniversăm șapte decenii de învățământ preșcolar în Comuna Lețcani.
E. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ISAIA TEODORESCU COGEASCA
Școala din Satul Cogeasca a făcut obiectul mai multor studii și
lucrări, care, în ansamblul lor, ne oferă informații și explicații realiste
asupra începuturilor și asupra devenirii acestei instituții, asupra
oamenilor care au slujit-o, asupra relațiilor cu autoritățile și cu
instituțiile, în special cu biserica, sau asupra rolului pe care l-a jucat în
viața satului și a oamenilor locului. Cine vrea să cunoască odiseea
acestei instituții poate consulta „succintele”, dar deosebit de
relevantele „date despre Școala din Cogeasca” pe care le oferă fostul
14
elev al acesteia, preotul Mihai Mocanu, în cunoscuta lucrare Pe urmele
arhimandritului Isaia Teodorescu (Popa Duhu), învățătorul lui Ion
Creangă, publicată în anul 2005, la Editura Golia din Iași, se va putea
folosi de descrierea detaliată a evoluției instituției și informațiile
despre învățătorii, profesorii sau directorii care au slujit-o și despre
elevii care i-au urmat cursurile, pe care le prezintă învățătorul Emil
Borș în secțiunea consacrată învățământului din lucrarea monografică
întitulată Comuna Lețcani-comunitate și ideal, a cărei elaborare am
coordonat-o și pe care am publicat-o în anul 2006, și în cartea Școala
din Cogeasca-fragment din istoria unui sat, publicată în anul 2016,
poate citi secțiunea intitulată Școala: istoric, evoluție și importanța ei
pentru comunitate, din lucrarea Cogeasca-locuri și oameni, publicată de
profesorul Vasile-Felix Oancea în anul 2017 sau studiul intitulat 150
de ani de învățământ instituționalizat în Comuna Lețcani, pe care l-am
publicat în anul 2015, în numărul 12 al Revistei Satele ieșene . În cadrul
acestei lucrări ne propunem să oferim o imagine sintetică a
principalelor etape ale dezvoltării și afirmării Școlii Cogeasca în cei
132 de ani de activitate, valorificând informațiile, descriind momente,
evenimente și realități pe care le-am cunoscut, în care am fost implicat
sau pe care le-am determinat în mod nemijlocit, venind cu propriile
explicații și interpretări ale acestora și oferind o perspectivă mai largă
asupra devenirii acestei instituții prin integrarea în contextul mai larg
al dezvoltării social-economice, politico-administrative și cultural-
spirituale a Comunei Lețcani sau a societății românești și al evoluției
de ansamblu a învățământului în Comuna Lețcani.
Școala din Satul Cogeasca a fost înființată în anul 1886, în
contextul preocupărilor din ce în ce mai intense pentru dezvoltarea
învățământului rural și al dezbaterilor aprinse care aveau loc pe
marginea numeroaselor proiecte de legi pentru organizarea
învățământului primar care au fost propuse în ultimele decenii ale
secolului al XIX-lea. Faptul că pe lângă școala din centrul de comună
(Cucuteni) se înființa și în Cogeasca o școală primară, reprezenta un
progres care trebuie remarcat, dacă avem în vedere faptul că în județ
și în țară mai existau comune care nu reușiseră să înființeze nici măcar
școala din centrul de comună prevăzută de Legea instrucțiunii publice
adoptate în timpul domniei lui Alexandru Ioan Cuza, încă în vigoare la
15
acea dată. Primul învățător al Școlii din Cogeasca era Petru Arbore,
absolvent al Seminarului din Iași, fiul renumitului preot Alexandru
Arbore, una dintre personalitățile marcante ale locului din acea vreme.
Petru Arbore va urma calea preoției, ceea ce face ca în 1889 pe postul
de învățător de la Cogeasca să-l găsim deja pe Constantin Popa, fiul
primarului din acea vreme al Comunei Mogoșești și prieten cu fiul lui
Constantin Lepădatu, care stăpânea moșia Satului Hăsnășeni, integrat
mai târziu în Satul Cogeasca. Despre apetența pentru cultură, calitățile
umane, pedagogice și de bun gospodar ale învățătorului și directorului
din perioada 1889-2028 al Școlii Cogeasca au scris Silvia Obreja
Cernichevici, pe care am avut-o profesor de pedagogie la Universitatea
Alexandru Ioan Cuza, nepoata ului Constantin Popa, scriitorul Aurel
Leon, care i-a fost elev, preotul Mihai Mocanu și ceilalți autori de studii
sau lucrări care au ca subiect Școala și Satul Cogeasca. De aceea mă voi
rezuma la a constata și a sublinia faptul că fundamentele Școlii
Cogeasca au fost puse de învățătorul Constantin Popa, că greutățile de
ordin material ale începuturilor acestei prestigioase instituții au fost
mai ușor depășite prin relațiile speciale pe care învățătorul satului le-
a avut cu familia moșierului Constantin Lepădatu, care a construit, de
fapt, primul local al instituției, că sprijinul reciproc și colaborarea
exemplară dintre școală și biserică, dintre învățător și preotul
Alexandru Arbore au contribuit decisiv la consolidarea fundamentelor
și la creșterea prestigiului și a rolului celor două instituții în fața și în
viața oamenilor și a satului. Făgașul pe care a înscris Școala Cogeasca
învățătorul Constantin Popa a fost urmat și de succesorul său,
Constantin Leon, ginerele preotului Alexandru Arbore. Spre sfârșitul
deceniului al patrulea, creșterea efectivelor de elevi a determinat
mărirea numărului de cadre didactice ale școlii. Ceea ce trebuie
constatat este faptul că noua generație de slujitori ai acesteia este
formată și din foști elevi , care la îndemnurile foștilor învățători au
urmat cursurile Școlii Normale și s-au întors în satul natal pentru a
răspândi lumina științei de carte și pentru a contribui la ridicarea prin
cultură a acestuia. Cei mai reprezentativi dintre aceștia au fost
Învățătorul Dumitru Grigoraș, care între 1938 și 1950, cu mici
întreruperi pe timpul concentrărilor din timpul războiului, a condus
cu multă competență școala în calitate de director, Aneta Moșneguțu,
căsătorită Haraga, Ecaterina Condurachi, căsătorită Florescu, care
16
între 1950-1952 va îndeplini și funcția de director, Natalia Leon,
căsătorită Onică (învățătoare și la Dumești). Numărul cadrelor
didactice va crește în deceniul al șaselea, în special după revenirea la
învățământul de șapte ani și trecerea la învățământul general de opt
clase, când, pe lângă învățători sunt încadrați primii profesori pentru
gimnaziu. Conducerea școlii nu mai are aceeași stabilitate ca în
primele decenii, când au fost trei directori timp de 60 de ani. Din 1950
până în 1990, la conducerea acesteia s-au perindat nu mai puțin de 14
directori, respectiv: înv. Ecaterina Florescu (1950-1952), Dumitru
Florescu (1952-1958), înv. Crețu Victor (1958-1964), înv. Cebere
Dumitru (1964-1968), Sevastru Pavel (1968-1969), Lazarec Traian
(1969-1971), Constantin Romulus (1971-1974), Larie Ion (1974-
1975), Donciu Leon (1974-1975), Buzunosu Vasile ( 1975-1977),
Lazarec Traian (1977-1980) Vulpe Cornelia (1980-1986), Neamțu
Anica (1986-1989) și Onofrei Ioan (1990).
În ce privește nivelul studiilor, formele de organizare a
activității și evoluția efectivelor de elevi, remarcăm că până la trecerea
la învățământul de 7 ani (conform Legii adoptate în 1925, la
propunerea ministrului Constantin Angelescu, Școala Cogeasca a avut
statut de școală primară care inițial a funcționat în baza Legii
instrucțiunii publice din 1864, iar ulterior s-a adaptat cerințelor
impuse prin Legea Tache Ionescu (1893), și ulterior celor stabilite
prin Legea învățământului primar și normal-primar din 1896 a lui
Petru Poni, cu completările aduse de către Spiru Haret. În perioada
interbelică a început trecerea la învățământul de șapte clase, dar acest
proces a fost întrerupt de izbucnirea războiului și, ulterior, prin
Decretul 175/1948, care, deși prevedea învățământ elementar de 7
ani, stabilea durata învățământului obligatoriu gratuit la patru clase.
Din 1957 va funcționa ca școală elementară de șapte clase, iar din 1963
va avea statut de școală generală de opt ani. Specific pentru această
perioadă este faptul că procentul de cuprindere a copiilor de vârsta
școlarității este peste 90/%, că se organizează cursuri de alfabetizare,
că în 1947 se înființează căminul cultural (avându-l ca director pe
directorul școlii), iar în 1949 se înființează prima grădiniță din sat.
Între 1983 și 1990 la Școala Cogeasca se organizează clase pentru
prima treaptă de liceu (a IX-a și a X-a). Efectivele de elevi cunosc o
17
creștere continuă ( de la 33 de elevi înscriși în 1887 și 41 de elevi în
1890, la 175 în 1943, 195 în 1948, 288 în 1961 și 418 în 1968,
ajungând în deceniul al nouălea la efective de peste 500 de elevi și
preșcolari), iar această evoluție determină, pe de o parte, creșterea
numărului de cadre didactice, iar pe de alta, face ca școala să se
confrunte permanent cu problema precarității bazei didactico-
materiale, în special a insuficienței spațiilor de învățământ.
Școala Cogeasca, la fel ca mai toate școlile înființate la sfârșitul
secolului al XIX-lea, și-a început activitatea în spații închiriate (după
unele informații, de la familia Aurel sau Toader Cojocaru) Primul local
propriu a fost construit în ultimul deceniu al secolului al XIX-lea, cu
implicarea directă a învățătorului/directorului Constantin Popa, pe
terenul donat de către stăpânul moșiei Hăsnășeni, Constantin
Lepădatu, care a suportat și cea mai mare parte a cheltuielilor pentru
procurarea materialelor și realizarea lucrărilor de construcție a
clădirii model Spiru Haret, care a fost renovată și refuncționalizată în
perioada 2013-2015 pe baza unei documentații întocmite încă înainte
de 2008. Pentru a se asigura spațiile necesare organizării
învățământului supra primar introdus prin Legea Angelescu, în 1925
deja se lucra la cel de-al doilea corp de clădire (localul din mijloc), după
terminarea lucrărilor școala dispunând de trei săli de clasă. În 1961 se
termină și al treilea corp de clădire, cu încă două săli de clasă, construit
după revenirea în 1957 la învățământul de 7 ani și în perspectiva
trecerii la cel de 8 clase. Creșterea accelerată a populației școlare va
impune construirea în perioada 1971-1973 a localului cu cinci săli de
clasă, după care, în 1974 este reconstruită clădirea din mijloc care
ajunsese într-un avansat stadiu de degradare. Deși școala dispunea de
patru corpuri de clădire, în ultimele decenii dinainte de revoluție
existau doar 9 săli de clasă în care își desfășurau activitatea de regulă
câte 8 clase de la ciclul primar, 8 clase de gimnaziu și, din 1983, două
clase pentru prima treaptă de liceu. În sala mare a primei clădiri ( cea
construită după 1890) își desfășura activitatea căminul cultural, iar în
sălile care cândva reprezentau locuința directorului își desfășurau
activitatea cele două grupe de preșcolari. În aceste condiții, activitatea
se desfășura în două schimburi, în spații cel mai adesea improprii, cu
mari dificultăți generate și de faptul că majoritatea cadrelor didactice
18
erau navetiste, iar transportul public nu a funcționat decât sporadic și
după un program care nu se armoniza cu orarul școlii. În timp, clădirile
s-au deteriorat, reparații capitale nu s-au mai realizat, dotări nu s-au
mai făcut, ceea ce a făcut ca baza didactico-materială a Școlii Cogeasca
din ultimii ani ai regimului trecut și din perioada de tranziție să fie nu
doar insuficientă, ci și învechită sau într-un stadiu avansat de
degradare fizică. Cu toate eforturile și demersurile pe care le-am făcut
pentru depășirea acestei stări de lucruri și cu toate că la nivel de
comună am declanșat încă din 1886, când am preluat funcția de
director coordonator al unităților de învățământ din comună, un
amplu program de dezvoltare, reconstrucție și modernizare a bazei
materiale a învățământului, principalele obiective pe care mi le-am
propus pentru Școala Cogeasca și în principal construirea unei școli
noi, moderne, au început să se materializeze mai târziu, în perioada în
care eram primar al comunei, după ce am terminat lucrările la școala
nouă de la Lețcani (1992), am reconstruit școala de la Bogonos (1996-
1997) și am realizat reparațiile capitale la Școala Cucuteni (1997-
1998), unde situația era și mai gravă decât la Cogeasca. Situația
precară a bazei materiale a Școlii Cogeasca s-a perpetuat practic până
în anul 2006, când, odată cu aniversarea a 120 de ani de activitate, am
inaugurat clădirea cu opt săli de clasă, cancelarie, cabinete, bibliotecă
etc. dotată cu mobilier și mijloace de învățământ moderne, cu încălzire
centrală și alimentată cu apă de Timișești. Pe lângă investiția propriu-
zisă realizată cu fonduri de la Banca Mondială, am realizat, cu fonduri
de la bugetul local, sistematizarea orizontală, împrejmuirile și
racordul electric. Programul pentru dezvoltarea și modernizarea bazei
materiale a Școlii Cogeasca a cuprins expertizarea și întocmirea
documentațiilor tehnico-economice care au stat la baza demolării
corpului de clădire construit în 1957 și a lucrărilor de reparații
capitale și refuncționalizare a corpului A construit în 1971-1973
(lucrări pentru care am alocat integral fondurile prin bugetul local pe
anul 2008, când s-a încheiat și contractul de execuție) și a clădirii tip
Spiru Haret. În perioada 2005-2018 Școala Gimnazială Cogeasca a
funcționat ca unitate cu personalitate juridică, iar începând cu data de
1 septembrie 2018 aceasta are statut de structură arondată a unității
cu personalitate juridică Școala Gimnazială Lețcani.
19
I.2. STAREA ACTUALĂ A UNITĂȚII CU PERSONALITATE
JURIDICĂ. PRIVIRE DE ANSAMBLU ȘI ANALIZA DE NEVOI
Privirea sintetică asupra etapelor dezvoltării instituționale, bilanțul obiectiv realizat cu prilejul aniversării, în luna octombrie 2014, a 125 de ani de activitate, a 150 de ani de învățământ instituționalizat în Comuna Lețcani (în 2015) și a 100 de ani de la înființarea Școlii Bogonos, evaluările interne și externe cărora a fost supusă în ultimii ani, rapoartele anuale privind calitatea în educație, prestigiul dobândit și aprecierea aproape unanimă de care se bucură din partea oamenilor, a instituțiilor și a autorităților reprezintă temeiuri solide pentru a afirma că Școala Gimnazială Lețcani și structurile arondate acesteia, se află, atât din punctul de vedere al bazei didactico-materiale, al performanțelor manageriale, al situației financiare, al resurselor umane, cultural-pedagogice și metodico-științifice , cât și sub aspectul calității în educație, al rezultatelor învățării, al programelor/proiectelor/ parteneriatelor educative sau al implicării în viața comunității locale, într-unul dintre momentele de vârf (poate cel mai înalt) al devenirii și afirmării sale, acumulările din ultimele decenii și în special din ultimii 5 ani creând condiții pentru trecerea la o altă etapă, superioară, în ce privește calitatea în educație, progresul școlar general și performanțele elevilor. La o analiză obiectivă a activității desfășurate, a progreselor înregistrate și a rezultatelor obținute în perioada de aplicare a PDI 2010-2015 și din primii trei ani de implementare a celui actual sau a programelor manageriale și a planurilor operaționale pentru perioada 2015-2018, structura organizatorică și situația pe diferite domenii de activitate și de ansamblu a școlii se prezintă după cum urmează.
A. Managementul școlar și capacitatea instituțională
A.1.Aspecte de ordin general
Exercitarea funcțiilor manageriale s-a făcut cu luarea în considerație a faptului că mare parte din legislația secundară pentru aplicarea noii legi a educației s-a aflat în curs de elaborare/avizare/adoptare. În anul școlar 2014-2015 organizarea instituției reflectată în organigrama, conducerea și întreaga ordine juridică internă a fost regândită, elaborată și adoptată într-o viziune sistemico-structurală de natură să asigure o funcționare optimă și o eficiență maximă a activității
20
desfășurate din perspectiva atingerii finalităților imediate și a obiectivelor pe termen mediu și lung atât la nivelul instituției, cât și la cel al subsistemelor care o compun. Odată cu publicarea în Monitorul Oficial a Metodologiei cadru de constituire, organizare și funcționare a consiliilor de administrație, aprobată prin OMEN 4619/2014 și a noului ROFUIP aprobat prin OMEN 5115/2014, respectiv 5079/2016 s-a trecut la aplicarea procedurilor și întocmirea documentelor manageriale prevăzute, la supunerea acestora dezbaterilor publice, avizării și aprobării de către factorii în drept astfel încât să se asigure atât legalitatea, cât și funcționalitatea optimă a instituției și a elementelor structurale ale acesteia. Conducerea instituției a fost asigurată de către director și directorul adjunct, care au exercitat conducerea executivă și de către consiliul de administrație, care exercită atribuțiile deliberative. Consiliul de administrație a fost format din 9 membri, dintre care 4 sunt reprezentanții cadrelor didactice, 2 reprezentanții Consiliului Local, unu este primarul sau reprezentantul acestuia și 2 sunt reprezentanții părinților. Președinte al Consiliului de administrație este directorul școlii. Noua ordine juridică internă a fost creată prin adoptarea Regulamentului Intern de organizare și funcționare a școlii, și actualizarea acestuia odată cu aprobarea, prin OMEN 5079/2016 a noului ROFUIP, prin actualizarea regulamentelor speciale și a sistemului de proceduri operaționale aplicabile în funcționarea instituției și prin sistemul actelor interne de autoritate, care în ansamblul lor au creat un sistem de norme coerent, în măsură să reglementeze raporturile juridice din interiorul instituției sau care privesc raporturile ce autoritățile și instituțiile partenere încât să garanteze concilierea autorității cu libertatea în educație. La nivelul unității cu personalitate juridică s-au constituit și își desfășoară activitatea organisme reprezentative sau și consultative, comisii/colective de lucru/compartimente etc. și se stabilesc responsabilități care se integrează într-un sistem funcțional a cărui structură este redată de organigrama instituției. Trebuie consemnat faptul că dezvoltarea și funcționarea unității cu personalitate juridică au fost perturbate ca urmare a divizării forțate impuse de către autoritățile locale, în urma căreia, începând cu anul școlar 2016-2017, Școala Primară Cucuteni a fost desprinsă de la Școala Gimnazială Lețcani și trecută ca structură arondată la Școala Gimnazială Cogeasca, respectiv prin adoptarea de către Consiliul Local Lețcani, contrar avizului conform dat de ISJ Iași, a unei hotărâri de divizare din nou a Școlii Gimnaziale Lețcani și arondarea Școlii Primare Bogonos la Școala Gimnazială Cogeasca Perturbările s-au accentuat în acest an,
21
în procesul stabilirii noii rețele școlare, când din motive politico-electorale, primarul comunei și majoritatea din Consiliul Local pe care o controlează au procedat la o nouă divizare a Școlii Gimnaziale Lețcani adoptând o hotărâre prin care începând cu anul școlar 2018-2019, și Școala primară Bogonos era arondată, cu încălcarea Legii, Școlii Gimnaziale Cogeasca. Prin OMEN nr 3934/2018 s-a stabilit noua rețea școlară, cu o singură unitate cu personalitate juridică, iar demersurile care se impun pentru realizarea absorbției Școlii Gimnaziale Cogeasca și a Școlii Primare Cucuteni de către UPJ Școala Gimnazială Lețcani necesită reconfigurarea întregii structuri organizatorice și a întregii ordini juridice interne. Pe ansamblu se poate aprecia că toate funcțiile manageriale au fost și sunt exercitate de către factorii de conducere, cu competență și eficiență, în limitele și cu respectarea reglementărilor legale incidente, ceea ce explică în mare parte capacitatea instituțională de excepție a școlii, absența disfuncțiilor majore, nivelul calitativ în creștere al activității desfășurate și progresele înregistrate de elevi atât în ce privește situația școlară generală, cât și sub aspectul performanțelor obținute la evaluările naționale, la fazele superioare ale competițiilor școlare, admitere în liceu sau pe treptele superioare ale școlarității.
A.2. Analiza SWOT-Management școlar și capacitate instituțională
Puncte tari Puncte slabe -proiectarea activității este realizată într-o viziune sistemică, făcându-se conexiunile necesare atât între nevoi, finalități, strategii, resurse și modalitățile de evaluare, cât și în ce privește convergența acțiunilor tuturor factorilor implicați -raporturile dintre conducerea deliberativă și conducerea executivă sunt întemeiate pe lege și asigură funcționarea optimă a instituției -documentele manageriale au fost întocmite conform reglementărilor și utilizate
- față de situația la care ne-am raportat la momentul elaborării și aprobării PDI pentru perioada 2015-2020, au apărut schimbări și probleme care necesită o altă perspectivă și noi modalități de abordare a organizării, proiectării și coordonării efective a activității. -organizarea, funcționarea și dezvoltarea instituțională, atât la nivelul upj, cât și la nivelul fiecăreia dintre structurile arondate au fost perturbate și încă mai suportă consecințele unor acte de autoritate și fapte ale autorităților publice locale și
22
corespunzător obiectivelor urmărite -a fost creată noua ordine juridică internă fundamentată pe noua legislație în domeniul educației și adaptată condițiilor specifice ale unității -au fost stabilite prin organigramă și s-au constituit organismele și structurile funcționale, reprezentative sau și consultative, colectivele de elevi, comisiile, colectivele de lucru, compartimentele de specialitate și stabilite responsabilitățile pe domenii de activitate, astfel încât să se asigure o bună organizare și funcționare a instituției -s-a asigurat o distribuire echitabilă a sarcinilor și responsabilităților angajaților, școala reușind să se achite de atribuțiile care îi revin potrivit legislației speciale sau generale -organizarea activității în cadrul programului Școala altfel, să știm mai multe, să fim mai buni a fost organizată conform reglementărilor, cu luarea în considerație a opțiunilor beneficiarilor -au fost asigurate și gestionate corect resursele unității -au fost folosite pârghiile legale, material-financiare sau și morale pentru motivarea, implicarea și participarea personalului sau și a elevilor la realizarea programelor, proiectelor și tuturor
în special ale primarului, care și-a continuat și intensificat demersurile prin care destabilizează activitatea Școlii Gimnaziale Lețcani, generează și alimentează tensiunile dintre școli, schimbă după bunul plac destinația bunurilor care alcătuiesc baza didactico-materială a învățământului, deturnează sensul sau obstrucționează activitățile culturale, științifice, educative sau civice ale școlii și caută să discrediteze conducerea școlii și cadrele didactice care nu acceptă să devină agenții săi electorali. -nu toate organismele/structurile/ compartimentele funcționale/ comisiile de lucru etc. realizează o proiectare adecvată a activității din domeniile de competență, iar documentele manageriale sunt adesea formale și lipsite de finalitate -coordonarea activității pe domenii de activitate nu este abordată cu responsabilitate de către toți șefii de compartimente, unele dintre atribuțiile acestora nefiind exercitate corespunzător -participarea limitată a cadrelor didactice și a celorlalte categorii de personal la elaborarea Regulamentului intern de organizare și funcționare a școlii, a PDI, a ofertei educaționale a rapoartelor semestriale sau anuale și
23
acțiunilor proiectate din perspectiva asigurării calității în educație și a performanțelor școlare -a fost reactualizat programul de dezvoltare a controlului managerial intern, iar comisia de monitorizare își exercită atribuțiile ce-i revin
tendința de eludare a acestora în activitatea propriu-zisă -numărul limitat de cadre didactice care se implică în inițierea, organizarea și desfășurarea acțiunilor culturale, științifice, educativ-formative sau și recreative -unele activități cuprinse în programele de activitate rămân doar în faza de proiect sau sunt pregătite superficial, rămânând practic fără finalitate -antrenarea inegală a cadrelor didactice în rezolvarea problemelor generale ale școlii -încă mai sunt cadre care acordă o importanță scăzută selectării, pregătirii și participării elevilor la olimpiade/competiții școlare -controlul managerial intern și evaluarea calității sunt adesea lăsate numai pe seama conducerii școlii, a CEAC și a comisiei de monitorizare
Oportunități Amenințări - analiza stării actuale a
instituției, elaborarea, dezbaterea publică, avizarea și adoptarea, respectiv actualizarea noului PDI, conform OMEN 5079/2016, cu integrarea obiectivelor și acțiunilor cuprinse în PDI pentru Școala Gimnazială Cogeasca în Planul de dezvoltare a UPJ în noua sa configurație
- elaborarea și aprobarea noii organigrame a școlii
-neconformitățile și neregularitățile constatate în ce privește evidența, integritatea și gestionarea/administrarea BTM a Școlii Gimnaziale Cogeasca și dificultățile generate de fuziunea prin absorbție a acesteia cu Școala Gimnazială Lețcani -disfuncțiile generate de reorganizarea UPJ -încălcarea normelor legale, a Statutului Comunei Lețcani și a actelor autorității deliberative locale cu privire la exercitarea atribuțiilor și limitele
24
- definitivarea, cunoașterea și respectarea noii ordini juridice interne
- actualizarea regulamentelor și completarea sistemului procedurilor operaționale interne
- descentralizarea și democratizarea activității de conducere prin implicarea personalului și a beneficiarilor în luarea deciziilor
- stimularea inițiativelor, promovarea competenței și a cadrelor tinere în organismele decizionale ale unității
- acordarea unei atenții sporite soluționării problemelor pe care le întâmpină structurile arondate
competențelor autorității executive în domeniul educației. -formalismul și birocratizarea excesivă a managementului școlar -centralizarea excesivă a luării deciziilor -suprapunerea, necunoașterea sau neîndeplinirea atribuțiilor/ responsabilităților -insuficienta fundamentare și lipsa de transparență privind luarea/aplicarea deciziilor -nesocotirea sau eludarea normelor legale sau și de etică profesională; necunoașterea sau și nerespectarea noului ROFUIP și a noului Regulament intern de organizare și funcționare sau a actelor interne de autoritate -subestimarea riscurilor și neluarea măsurilor pentru prevenirea SU, a accidentelor, a actelor de violență, a normelor sanitare etc. -tratarea cu superficialitate a problemelor privind securitatea în mediul școlar -tratarea cu superficialitate a problematicii privind organizarea colectivelor de elevi și a stării disciplinare din rândul elevilor
25
B. Resursele umane
B.1. Rețeaua școlară, evoluția efectivelor de elevi și preșcolari, asigurarea egalității de șanse prin cuprinderea și menținerea la cursuri
a tuturor copiilor
În anul de învățământ 2014-2015 la nivelul unității cu personalitate juridică au fost înscriși un număr de 627 copii, dintre care 109 preșcolari, 276 elevi la învățământul primar și 242 elevi la gimnaziu. Distribuirea pe unități de învățământ și mișcarea elevilor în anul școlar menționat se prezintă conform anexei. Se constată o scădere a efectivelor și totodată a numărului formațiunilor de studiu, tendință care se va menține și în următorii ani, ceea ce poate determina ca Școala Gimnazială Lețcani să rămână singura unitate cu personalitate juridică din comună. Nu s-au înregistrat neșcolarizați, dar trebuie reținut faptul că un număr de 23 elevi (2 de la Școala primară Bogonos și 21 de la învățământul gimnazial (Școala Lețcani) au avut nota scăzută la purtare ca urmare a numărului mare de absențe de la ore. Numărul total de absențe înregistrate a fost de 7397(media fiind de 14,25 absențe/elev), dintre care aproximativ 50% sunt nemotivate. Se constată o creștere a numărului elevilor cu nevoi speciale, ceea ce a necesitat o intensificare a colaborării cu CJRAE și CJAPP Iași în vederea evaluării psiho-pedagogice și orientării acestora spre unități specializate sau a integrării în învățământul de masă, respectiv pentru încadrarea unui psiholog școlar. În ce privește evoluția populației școlare, se constată că această se înscrie pe o traiectorie descendentă în sensul că înregistrăm atât scăderea numărului de elevi sau preșcolari, cât și în ce privește numărul formațiunilor de studiu.
26
B.2. Personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic
Școala dispune de personal cu o pregătire și o experiență deosebite, preocupat de creșterea calității activității pe care o desfășoară și de sporirea prestigiului instituției. Încadrarea cu personal a școlii la începutul anului școlar 2018-2019 se prezintă astfel:
Cadre didactice
o Număr total de posturi/norme didactice:55, 15 din care:
de conducere -2
de predare-53,15
o Număr total de cadre didactice: 60 din care:
după grade didactice:
30 cu gradul didactic I
6 cu gradul didactic II
14 cu definitivat
10 stagiari
după specialități:
educatoare-9
învățători-18
profesori-33
Personal didactic auxiliar
o o norma de secretar șef
o 0.5 normă de secretar
o 1 normă – administrator financiar
o 0,75 normă administrator de patrimoniu + 0,25 normă
bibliotecar
o 1 normă de informatician
o Prin raportare la normativele în vigoare și nevoile reale
de funcționare, unitatea cu personalitate juridică este în
deficit cu 0,5 normă de profesor documentarist, 0,25
normă de bibliotecar, postul de auditor, și un post de
consilier psihopedagog, dar constrângerile financiar-
bugetare, cel puțin pentru moment, fac imposibilă
înființarea acestora.
27
Personal nedidactic
o 7 posturi de îngrijitor
o 2 posturi paznici
o 2 muncitori calificați (1.5 norme)
o 1 șofer (0.5 normă șofer + 0.5 normă fochist)
Prin preluarea personalului de la Școala Gimnazială Cogeasca și ca urmare a evoluției efectivelor de elevi și a formațiunilor de studiu structura de personal a suferit modificări, dar, pe ansamblu, se asigură personal calificat, competent și implicat în desfășurarea unui proces instructiv-educativ de calitate, care se reflectă în situația generală și în performanțele elevilor noștri.
B.3. ANALIZA SWOT- Resurse umane
Puncte tari -realizarea integrală a planurilor de școlarizare -cuprinderea, școlarizarea și menținerea la cursuri a tuturor copiilor de vârstă școlară din raza de competență -prevenirea abandonului școlar și reducerea semnificativă a numărului de elevi neșcolarizați -rezolvarea operativă a tuturor problemelor legate de cuprinderea clasei pregătitoare în ciclul primar -interes sporit al elevilor și părinților pentru educație de calitate și performanțe școlare; -personal didactic calificat(100%) și titular pe post( peste 90%); -preocupare ridicată a întregului personal al școlii pentru formare și evoluție ascendentă în carieră; -atât personalul didactic, cât și cel didactic auxiliar dispune de abilități în domeniul IT;
Puncte slabe -efectivele reduse de elevi la Școala Cucuteni și la Școala Bogonos necesită organizarea învățământului simultan; -un număr din ce în ce mai mare de copii cu nevoi speciale și posibilitățile reduse de integrare a acestora în școlile speciale -scăderea numărului de copii generează dificultăți în ce privește constituirea normelor și menținerea posturilor didactice determinând instabilitatea personalului -deși există spațiile necesare efectivele de copii nu permit nici măcar reînființarea grupei de preșcolari la Avicola; -supraaglomerarea cu sarcini a personalului didactic auxiliar și nedidactic, ca urmare a stabilirii de noi atribuții și responsabilități pe seama școlilor, în condițiile menținerii
28
numărului de angajați și a limitării fondului de salarii
Oportunități -efectuarea recensământului populației școlare și cuprinderea/menținerea la cursuri a tuturor copiilor din raza de competență a școlii -antrenarea familiei, a autorităților și a celorlalte instituții locale în acțiunile având ca scop școlarizarea tuturor copiilor din satele comunei -adaptarea rețelei școlare, a planurilor de școlarizare și a ofertei educaționale la dinamica efectivelor de elevi și preșcolari, la realitățile și nevoile comunității, puse în acord cu aspirațiile beneficiarilor -oferte de formare continuă în diferite domenii ale muncii didactice și educativ-formative, respectiv în domeniul managementului educațional -programele de formare prin POSDRU a cadrelor didactice, Școala Lețcani având calitatea de partener sau aplicant în 7 astfel de proiecte
Amenințări -reducerea efectivelor de preșcolari și elevi din raza de competență cu implicațiile corespunzătoare asupra finanțării de bază a unității -imposibilitatea asigurării catedrelor complete pentru titulari ca urmare a reducerii numărului de clase și de ore/săptămână la ciclul gimnazial; -scăderea natalității în ultimii doi ani cu implicații asupra numărului de preșcolari și elevi în perspectiva următorilor 3-5 ani. -abandonul școlar -întârzieri în ce privește soluționarea problemelor privind emiterea de către ISJ Iași a deciziilor pentru încadrarea titularilor Școlii Cogeasca la Școala Gimnazială Lețcani - disfuncții generate de dificultățile privind asigurarea personalului necesar pentru soluționarea problemelor operative la Școala Cogeasca -refuzul cadrelor didactice de la Școala Cogeasca privind asumarea unor responsabilități cum sunt cele de coordonator structură, membru CA, gestionar etc.
29
C. Baza didactico-materială și situația financiară
C.1. Aspecte de ordin general
Baza materială a școlii a sporit și a fost modernizată constant în
ultimele decenii, la începutul anului școlar 2015-2016 constând în:
- terenuri intravilan( domeniul public)-3,3766 h
- terenuri în extravilan (proprietate a școlilor)-13,20 ha
- clădiri-8 corpuri de clădire +anexe din care
- Școala Lețcani-4 corpuri de clădire, din care 3 reparate în ultimii 5
ani, iar unul in curs de reconstruire, cu 26 spații de învățământ
-Școala Bogonos-un corp de clădire, cu 3 spații de învățământ
- Școala Cucuteni-un corp de clădire cu 5 spații de învățământ
- Grădinița Lețcani-un corp de clădire, cu 4 săli de clasă, sală de
material didactic, sală de festivități și alte spații conexe.
- Grădinița Avicola cu 4 săli de clasă și alte spații a căror
administrare/utilizare a fost reglementată prin HCL Lețcani din iulie
2015 Școlile dispun de alimentare cu apă de Timișești, alimentare cu
gaze naturale, încălzire centrală, rețea de internet, cablu TV, telefonie.
Exista: laborator de informatică, laborator de fizică, laborator de
chimie, laborator de biologie, centru de documentare și informare, sală
de conferințe și festivități, sală de sport și teren de sport, cabinet
metodic al învățătorilor, bibliotecă școlară cu un număr de 5684
volume, la școala de centru, iar pe total persoană juridică numărul
acestora este de 8000. Situația financiară a unității este echilibrată.
În prezent baza didactico-materială urmează să sporească prin
preluarea patrimoniului Școlii Gimnaziale Cogeasca. Din păcate,
datorită unor neregularități și disfuncții care s-au înregistrat în
managementul administrativ realizat de autoritățile publice locale și
de conducerea acestei unități cu privire la evidența,
administrarea/gestionarea patrimoniului se înregistrează o serie de
probleme care sunt consemnate de factorii cu responsabilități în
domeniu în informarea prezentată Consiliului de administrație din
data de 25 sept, pentru rezolvarea cărora a fost adoptat un plan de
măsuri ce a fost transmis și autorităților publice locale (materiale care
devin anexe la prezentul PDI).
30
C.2. Analiza SWOT-resurse materiale și financiare
Puncte tari -Cu excepția corpului A de la școala de centru, toate celelalte clădiri în care se desfășoară procesul de învățământ sunt într-o foarte bună stare, fiind reabilitate, reparate capital sau reconstruite în ultimii ani; -școala dispune de toate utilitățile necesare și deține autorizație sanitară de funcționare; -sălile de clasă sunt dotate corespunzător, iar laboratoarele de informatică, de fizică, și de chimie dispun de mijloacele de învățământ și aparatura necesare pentru un proces instructiv-educativ corespunzător. -înființarea și dotarea corespunzătoare a CDI; -școala dispune de 13,20 ha teren agricol în proprietate, prin cultivarea căruia realizează venituri proprii. -existența unor spații excedentare, care pot fi închiriate în condițiile legii; -în anii2010, 2011 și 2012 au fost realizate lucrări de reparații capitale, consolidare, modernizare sau reconstrucție la corpurile B și C și la Grădinița Lețcani -au fost realizate dotări cu mobilier, cu calculatoare sau laptopuri, cu videoproiectoare, ecrane, copiatoare și alte mijloace de învățământ solicitate
Puncte slabe - Datorită faptului că nu se respectă destinația noii clădiri, la Școala Bogonos nu toate clasele își desfășoară activitatea în program de dimineața; -neregularități în ce privește evidența, depozitarea, gestionarea și administrarea bazei didactico-materiale a Școlii Cogeasca -deși s-a reușit expertizarea clădirii Scolii Avicola in vederea stabilirii soluțiilor tehnice si financiare de reabilitare, autoritățile publice locale nu fac demersurile necesare pentru obținerea finanțării acestora. -există săli amenajate ca laboratoare de chimie, fizică și biologie care funcționează totodată ca săli de clasă -sala de educație tehnologică trebuie să fie folosită în scopul pentru care a fost amenajată -administrația locală nu a soluționat problemele invocate de către ISU Iași, nu a rezolvat racordul Școlii Bogonos la conducta de gaz metan pentru a putea fi pusă în funcțiune instalația de încălzire centrală -tergiversarea inițierii/adoptării unei hotărâri a consiliului local cu privire la aplicarea art. 112 din Legea 1/2011, cu modificările și completările ulterioare, și al efectelor juridice ale protocolului aprobat prin HCL Lețcani nr 4/2005
31
de către cadrele didactice de specialitate fiecare catedră/comisie metodică și fiecare structură arondată -prin proiectul Internet în școala ta, unitatea de centru a fost racordată la internet, valoarea dotărilor si amenajărilor realizate depășind 50000 lei -au fost racordate la internet Școala primară Bogonos, Școala primară Cucuteni și Grădinița Lețcani -situația financiară a persoanei juridice este una echilibrată, veniturile proprii dând posibilitatea completării fondurilor necesare în vederea realizării unor cheltuieli indispensabile
-nu a fost respectată documentația și nu au fost finalizate lucrările la obiectivul Amenajări exterioare la Școala Gimnazială Lețcani -refuzul primarului de a pune în aplicare hotărârile consiliului local privind construirea sălii de sport și amenajarea terenurilor de sport la unitățile de învățământ.
32
-sumele alocate de la bugetul local pentru cheltuieli de funcționare sunt în general acoperitoare, iar consiliul local manifestă receptivitate față de solicitările școlii -achizițiile publice se realizează cu respectarea normelor legale în materie, asigurându-se o fundamentare riguroasă a tuturor cheltuielilor și consumurilor efectuate. Oportunități -transmiterea la Ministerul Dezvoltării și Administrației Publice a documentației tehnico-economice pentru obiectivul Reabilitare și modernizare a Corpului A Școala Lețcani în vederea cuprinderii în PNDL și a alocorii fondurilor necesare -depunerea documentației pentru finanțarea obiectivului de investiții Reconstruire Corp C Școala Cogeasca -reabilitarea și menținerea în stare optimă de funcționare a întregii infrastructuri școlare -reamenajarea bibliotecii școlii -amenajarea sălilor de specialitate pentru fiecare arie curriculară; -utilizarea corespunzătoare a spațiilor disponibile; folosirea sălilor amenajate/dotate ca laboratoare doar pentru activitățile specifice -modernizarea și utilizarea corespunzătoare a întregii baze didactico-materiale -întocmirea, susținerea și execuția corespunzătoare a
Amenințări -depășirea limitelor competențelor legale de către primar în ce privește respectarea destinației bunurilor care fac parte din baza didactico-materială a școlilor (construirea pe terenul școlii a centrului de zi fără avizul conform al Ministrului Educației, realizarea documentației pentru Cămin cultural Cucuteni pe terenul școlii, transformarea sălii de clasă de la Școala Avicola în spațiu de cult etc) --clădirea Școlii Bogonos este grav afectată de lucrările neautorizate realizate de către vecinul din partea de vest, iar autoritățile locale au refuzat să ia măsurile legale corespunzătoare, cheltuind bani publici pentru consolidarea versantului, dar fără să repare clădirile afectate, să repare gardul pe întreaga latură vestică -necesitatea reabilitării termice și a înlocuirii acoperișului la corpul A, a reabilitării magaziei și a dezafectării vechilor grupuri sanitare la Școala Bogonos; -necesitatea modificării titlului de proprietate teren extravilan Școala Cucuteni și a intabulării tuturor imobilelor (inclusiv a terenurilor din intravilan care fac parte din baza didactico-materială a unităților de învățământ). -refuzul autorității executive locale de a aplica hotărârile consiliului local cu privire la
33
bugetelor anuale și a proiecțiilor multianuale, inclusiv a listelor de investiții; -crearea unei baze didactico-materiale adecvate pentru pregătire tehnologică și instruirea practică a elevilor -identificarea de noi surse pentru venituri proprii și utilizarea corespunzătoare a acestora
racordarea școlii și a grădiniței la sistemul de canalizare -tratarea cu superficialitate de către administrația locală a problemelor ce țin de obținerea autorizațiilor pentru siguranță la incendiu și SSM, creșterea gradului de siguranță a persoanelor și bunurilor în mediul școlar, asistența medicală a elevilor, paza unităților de învățământ etc. -insuficienta protecție juridica a drepturilor patrimoniale ale școlilor prin legislația specifică -dificultățile privind recuperarea creanțelor rezultate din contractul de închiriere a spațiilor disponibile de la Școala Avicola
34
II. Resurse cultural-pedagogice și
științifico-metodice
Școala Gimnazială Lețcani dispune de o cultură pedagogică și de
o bază științifico-metodică și juridică de excepție, pe care se întemeiază atât concepția modernă și deschiderea spre valorile perene ale comunității, ale națiunii române, ale Europei și ale umanității, cât și gama deosebit de bogată a metodelor, a tehnicilor, a mijloacelor și formelor de exercitare a influențelor educative folosite de învățătorii, de profesorii și de educatorii săi. Dintre resursele cultural-pedagogice, științifico-metodice și juridice ale școlii noastre menționăm: 1.Lucrările publicate în volum, tezele de licență, dizertațiile de masterat, lucrările metodico-științifice, studiile, referatele, comunicările susținute și articolele publicate de cadrele didactice în reviste de specialitate, pedagogice sau de cultură (vezi lista anexată) 2. Biblioteca școlii de centru și cele ale structurilor arondate, cu fondul de carte al acestora care însumează peste…. volume 2. Centrul Cultural Lețcani pentru renaștere culturală, reformă socială, educație a libertății și integrare europeană a satului românesc a cărui activitate se desfășoară aproape integral sub coordonarea cadrelor didactice, în spații asigurate de școli 3. Revista pentru educație și cultură Satele ieșene și studiile, articolele. recenziile publicate în paginile acesteia, prin intermediul cărora cadrele didactice și intelectualitatea locală contribuie la afirmarea prin educație și cultură a copiilor, a cetățenilor și a comunității locale 4. Organizarea periodică a Forumului Educatorilor și Oamenilor de Cultură din Comuna Lețcani, în cadrul căruia sunt abordate principalele probleme și sunt stabilite obiectivele sau direcțiile strategice de acțiune cu privire la cultura și educația comunității. 5. Centrul pentru documentare și informare înființat în anul 2006, cu fonduri obținute prin Casa Corpului Didactic Iași. 7.Lucrarea Comuna Lețcani-comunitate și ideal; schița monografiei școlii și materialul pregătit pentru actualizarea/reeditarea monografiei comunei. 8. Statutul Comunei Lețcani (adoptat în 2007 și reactualizat în 2012)
35
III. Curriculumul educațional
III.1. Aspecte generale
În abordarea problematicii privind reforma curriculară, la
nivelul Școlii Lețcani s-a acționat pe de o parte pentru respectarea/punerea în aplicare a reglementărilor, planurilor cadru și programelor aprobate la nivel național, iar pe de alta s-a acționat pentru stabilirea unui curriculum la decizia școlii care să țină cont atât de așteptările sau opțiunile beneficiarilor educație, cât și de personalul didactic li caza didactico-materială de care dispune școala. Din păcate mult așteptatele înnoiri din acest domeniu nu s-au putut realiza decât parțial și aceasta în primul rând datorită instabilității legislative și întârzierilor înregistrate în ce privește elaborarea și aprobarea noilor planuri cadru sau a noilor programe școlare și tipărirea noilor manuale sau a auxiliarelor didactice. Se află în curs de aplicare a noilor planuri-cadru și programe la clasele primare (la clasa a IV-a se vor introduce din anul școlar următor), CDȘ a fost aprobat cu parcurgerea procedurii specifice, asigurându-se cu prioritate introducerea ca disciplină opțională a TIC la toate clasele gimnaziale și a limbii engleze ca primă limbă de circulație internațională de la clasa pregătitoare până la clasa a VIII-a. Din anul școlar 2015-2016 a crescut numărul orelor de opțional din sfera matematicii, iar ca disciplină opțională Istoria și cultura Comunei Lețcani.
36
III.2. Analiza SWOT-Curriculum
Puncte tari Puncte slabe -școala deține și utilizează documentele curriculare oficiale: planuri cadru, programe școlare, metodologii de aplicare a programelor, ghiduri, fișe și standarde de evaluare etc. -s-a reușit introducerea la toate clasele gimnaziale, ca disciplină opțională tehnologia informației și a comunicării -am luat în considerație solicitările părinților și ale elevilor privind introducerea limbii engleze ca primă limbă modernă de studiu -orele de educație fizică sunt realizate de către profesori calificați -curriculumul la decizia școlii ia in considerație așteptările beneficiarilor, baza didactico-materială existentă și posibilitățile de asigurare a personalului didactic calificat; -biblioteca, internetul, CDI-ul, televiziunea prin cablu oferă mijloace informaționale adecvate pentru promovarea și utilizarea unor conținuturi didactice actualizate. -utilizarea lecțiilor AEL și introducerea TIC ca disciplină opțională realizată de către învățător la ciclul primar Școala Cucuteni
- tendința de a stabili CDS în funcție de necesitatea completării normelor didactice ale profesorilor titulari; -baza didactico-materială insuficientă pentru înființarea unor clase de școală profesională și chiar pentru introducerea unor discipline tehnice sau a unor activități practice -dificultăți generate de prelungirea perioadei de elaborare și aplicare a noilor planuri-cadru, programe și manuale școlare -sincope în ce privește asigurarea unor manuale școlare -dificultăți în asigurarea auxiliarelor școlare -sunt solicitări neonorate de introducere a TIC ca disciplină opțională la clasele I-IV, dar nu există posibilitatea includerii acestora în norma didactică a profesorului de specialitate -oscilații cu privire la statutul unor discipline de învățământ cum sunt religia, tehnologia informației și comunicării în planul cadru și în curriculumul școlar
37
Oportunități Amenințări
-investițiile realizate în ultima vreme dau posibilitatea aplicării unui CDS mai apropiat de așteptările beneficiarilor, de nevoile comunității și ale educației pentru viață; -interesul manifestat de elevi, informațiile acumulate și materialele elaborate în ultimii ani la nivelul școlii justifică includerea în CDȘ a disciplinei Istoria și cultura comunității locale -majoritatea cadrelor didactice manifestă deschidere pentru aplicarea noilor planuri-cadru și programe școlare reușind să antreneze părinții în procurarea auxiliarelor didactice; -oferta de auxiliare didactice este foarte diversă, fiind necesară o selecție riguroasă înaintea achiziționării. -disponibilitatea cadrelor didactice pentru aplicarea noilor planuri-cadru și programe școlare și pentru introducerea manualelor digitale
-numărul mare de ore la clasele a VII-a și a VIII-a, conform noilor planuri cadru duce la supraîncărcarea elevilor - noile proceduri fac ca un număr din ce în ce mai mare de elevi să nu aibă posibilitatea de a-și procura auxiliarele didactice de strictă necesitate; -sunt unele întârzieri privind primirea manualelor noi la clasele la care s-au introdus noile planuri cadru -existența unor necorelări între planurile cadru și programele analitice de la clasele primare și cele de la clasele gimnaziale; -rata de înlocuire a manualelor elaborate după programele încă în vigoare de la clasele a VII-a și a VIII-a este destul de redusă. -tendința părinților de a lăsa în seama cadrelor didactice selecția sau /și achiziționarea auxiliarelor didactice
38
IV. Calitatea în educație, performanțe și
progres școlar
IV.1. Situația de ansamblu
Conform RAEI pentru anul școlar 2017-2018 întocmit de către
CEAC, nivelul de realizare a standardelor de referință și a indicatorilor de performanță stabiliți prin legislația din domeniul evaluării și asigurării calității au fost realizați, în urma evaluării interne, pe baza calificativelor acordate pentru fiecare dintre aceștia (vezi anexa), activitatea de ansamblu a școlii fiind apreciată cu calificativul foarte bine. Eficiența activității desfășurate pentru asigurarea și evaluarea calității în educație se reflectă cel mai bine în progresul școlar înregistrat de majoritatea elevilor și preșcolarilor, de rezultatele obținute la diferitele tipuri de evaluare desfășurate, de performanțele și premiile obținute la olimpiade și la celelalte competiții școlare și de situația școlară generală validată de consiliul profesoral la sfârșitul anului școlar. Dintre cei 519 elevi rămași înscriși la sfârșitul anului 2017-2018, au fost declarați promovați un număr de 507 elevi, iar 12 au rămas repetenți. Raportat la mediile generale obținute elevii de la gimnaziu se încadrează în următoarele categorii: -cu medii între 9 și 10- 53 de elevi (la clasele V-VIII) - 97 elevi cu FB la clasele. I-IV -cu medii între 8 și 8.99 - 52 elevi (la clasele V-VIII) - 79 elevi cu B la clasele I-IV -cu medii între 7și 7,99- 54 elevi (la clasele V-VIII) - 40 elevi cu S la clasele I-IV -cu medii între 6 și 6,99- 22 elevi (la clasele V-VIII - 5 elevi cu NS la clasele I-IV Se observă o creștere a numărului elevilor cu medii între 9 și 10 și faptul că aproximativ 45% dintre elevii de la ciclul primar au calificativele anuale de foarte bine. 34 dintre cei 47 absolvenți ai clasei a VIII-a s-au înscris la evaluările naționale, dintre aceștia participând la probe 33(un absent la proba de matematică). Procentul de promovabilitate a fost de 91,17% la Limba Română și 69,69% la Matematică. Un număr de 9 absolvenți au luat note peste 9 și trei dintre ei au avut media generală la Evaluare
39
Națională peste 9. Cea mai mare medie a fost obținută de către elevul Avasiline Ștefan Mario – 9.52. Așa cum rezultă din situația centralizatoare anexată, performanțele obținute de elevii noștri la olimpiade și alte competiții școlare sunt comparabile cu cele din anii precedenți, cele mai multe premii la fazele superioare ale acestora fiind obținute la disciplinele din aria limbă și comunicare, educație fizică și matematică. Despre calitatea educației și performanțele școlare ale elevilor care au urmat cursurile primare și gimnaziale în școala noastră vorbesc și notele/mediile foarte mari obținute de aceștia la bacalaureat (spre exemplu, fostul nostru elev Alexandru Oancea a obținut cea mai mare medie la bacalaureat la Colegiul Emil Racoviță) sau faptul că în jur de 15 dintre ei au fost admiși la facultăți de prestigiu din Iași cu medii care i-au situat pe primele locuri. Comparând rezultatele obținute în anul școlar 2017-2018 cu cele din anul școlar 2014-2015, se constată progrese substanțiale, ceea ce indică progrese corespunzătoare și în ce privește calitatea în educație.
IV.2. Analiza SWOT-Calitatea în educație
Puncte tari Puncte slabe -se asigură aplicarea legislației privind evaluarea și asigurarea calității în educație -CEAC din Școala Gimnazială Lețcani se achită de atribuțiile ce-i revin potrivit normelor legale în vigoare, asigurând realizarea obiectivelor cuprinse în Strategia aprobată la nivelul unității -învățământul și întreaga activitate educativă din școala noastră este centrat pe formarea competențelor cheie și a competențelor specifice prevăzute de legislație, de planurile-cadru sau de programele școlare
-existența unui număr de 7 elevi cu eșec școlar și a unui număr încă mare de elevi cu note/medii care îi situează în zona mediocrității. -dezechilibre majore între dimensiunea informativă și cea formativă, în favoarea primeia, a activității de învățare -preocupare încă scăzută pentru cunoașterea și respectarea particularităților individuale sau de vârstă ale copiilor, tratarea diferențiată a elevilor rămânând un simplu deziderat -eludarea necesității luării în considerație a specificității curriculumului, competențelor și
40
-Nivelul de pregătire generală a elevilor și rezultatele școlare ale acestora urmează o traiectorie ascendentă, constatată cu prilejul aplicării testelor de evaluare, al EN pentru clasa pregătitoare, clasa a II_a, clasa a VI-a, asistențe le lecții, inspecții școlare etc. -rezultatele obținute la olimpiade și concursuri școlare mențin Școala Lețcani pe primele locuri la nivelul școlilor gimnaziale sau al celor din mediul rural -au fost obținute cele mai bune rezultate privind promovabilitatea, notele/mediile la evaluările naționale și admiterea în liceu sau școala profesională a absolvenților clasei a VIII-a -din ce în ce mai mulți colegi organizează activități remediale sau de pregătire suplimentară cu elevii -toate cadrele didactice au obținut în urma evaluării calificative anuale de foarte bine
criteriilor de evaluare în cazul copiilor cu CES -teoretizarea excesivă și neglijarea în multe cazuri a dimensiunii practic-aplicative a învățării -accesibilizarea cunoștințelor lasă în multe situații de dorit -accent prea mare pus pe evaluare în detrimentul învățării -nu la toate disciplinele se acordă atenția cuvenită selectării/pregătirii elevilor și organizării olimpiadelor școlare -se înregistrează întârzieri în elaborarea, aprobarea și aplicarea procedurilor specifice evaluării și asigurării calității -lipsa de obiectivitate manifestată de unii colegi în ce privește autoevaluarea activității și rezultatele obținute
Oportunități -pregătirea unității pentru evaluarea externă periodică -punerea în valoare a bunei pregătiri științifice și metodice sau a experienței didactice a cadrelor, a bazei didactico-materiale și a tuturor resurselor de care dispune școala din perspectiva asigurării calității -introducerea noilor planuri-cadru și programe școlare, stabilirea CDȘ și CDL, cu
Amenințări -lipsa unei motivații sociale pentru școală; atitudinea negativă a autorităților și opinia publică adesea nefavorabilă în ce privește rolul școlii și al educației în asigurarea promovării sociale și reușita în viață -raționalizarea, formalizarea, sau și standardizarea excesivă a evaluării calității în educație și a performanțelor școlare
41
programele elaborate, în concordanță cu nevoile reale și așteptările beneficiarilor -utilizarea tehnologiilor moderne din domeniul informatici și comunicării -orientarea activității de cercetare sau și de formare spre soluționarea problemelor privind eficientizarea activității de învățare, progresul școlar și îmbunătățirea performanțelor elevilor -identificarea și valorificarea corespunzătoare a resurselor pentru dezvoltarea unei motivații superioare pentru activitatea școlară și excelența în educație
-scăderea motivației pentru învățare din partea elevilor și a unei mari părți din rândul părinților - plecarea fortuită din școală a unor cadre didactice cu performanțe deosebite ca urmare a scăderii efectivelor de elevi sau preșcolari -supraaglomerarea cadrelor didactice prin antrenarea în prea multe activități care nu au legătură cu procesul instructiv-educativ și limitarea timpului afectat pregătirii sau activității directe cu elevii -supraîncărcarea elevilor și suprasolicitarea celor capabili de performanță -exagerarea uneori a rolului evaluării didactice în detrimentul activității propriu-zise de învățare
42
V. Relațiile dintre școală și comunitatea
locală
V.1. Caracterizare generală
Între școală și comunitatea locală s-au statornicit relații de încredere, de respect și de colaborare, mărturie în acest sens fiind progresele realizate în ultimele decenii atât în ce privește dezvoltarea comunității, cât și cu privire la modernizarea învățământului și a educației. De remarcat sunt interconexiunile și interdeterminările reciproce dintre progresul comunității și dezvoltarea instituțională a școlii, dintre reformele școlare și cele sociale sau administrative locale .Toate acestea se reflectă inclusiv în concordanța dintre obiectivele cuprinse în strategiile și programele de dezvoltare adoptate la nivelul comunei și cele din programele de modernizare a educației și a școlilor, obiective pentru a căror finanțare sunt prevăzute sumele corespunzătoare în bugetele locale anuale. Școala s-a implicat și se implică în viața comunității prin activități și realizări care exced de multe ori atribuțiile sale legale. Această afirmație se susține prin implicarea cadrelor didactice în organizarea și susținerea activității Centrului Cultural Lețcani, prin elaborarea și publicarea primei lucrări monografice consacrate comunei, prin publicarea revistei “Satele Ieșene”, prin participarea, alături de celelalte instituții locale, la proiectarea, organizarea și desfășurarea acțiunilor prilejuite de momente si evenimente importante din viața comunității, a poporului român sau a Europei. Școala are încheiate parteneriate cu bisericile, cu autoritățile locale, cu biblioteca comunală, cu poliția locală, cu medicii de familie etc. în vederea asigurării convergenței acțiunilor care urmăresc atingerea unor obiective comune.
În ultimele peste trei decenii, școala și oamenii ei s-au implicat în viața comunității nu numai prin activitatea desfășurată în sfera educației și a culturii.
Conceperea într-o viziune modernă, fundamentată din punct de vedere filosofic, istoric, politico-juridic, economic, cultural-educațional și moral-spiritual a comunității și a procesului de formare și dezvoltare a acesteia, elaborarea și realizarea programului de reconstrucție a comunei după criza din ultimul deceniu al regimului comunist și distrugerile din primii ani de după revoluție, rezolvarea problemei proprietății funciare, inclusiv prin corectarea erorilor din
43
primii ani de aplicare a legii fondului funciar și ameliorarea, pe această bază, a relațiilor dintre oameni în cadrul comunității, refacerea patrimoniului și sporirea averii comunei, încurajarea investițiilor și dezvoltarea economică și, pe această bază, redresarea financiară a comunei prin crearea unor surse de venituri la bugetul local din care sunt astăzi finanțate proiectele de dezvoltare locală, dezvoltarea urbanistică (crearea noilor zone de locuințe de la Prietenia, de la DJ Lețcani Bogonos, de la Popas sau de după sat Cogeasca, reabilitarea/modernizarea DN 28, alimentare cu gaze naturale a satului Lețcani și a unei părți din satul Bogonos, iluminatul public la drumui european), realizarea prin programul Sapard a obiectivului Alimentare cu apă, în sistem centralizat, a satelor Lețcani, Cogeasca, Bogonos și Cucuteni, construirea școlii cu opt săli de clasă de la Cogeasca (proiect finanțat prin Banca Mondială) și pregătirea întregii documentații, cu toate avizele, acordurile și autorizările necesare, a proiectului integrat format din stația de epurare, sistem de canalizare și modernizare prin asfaltare a DC 26 A Cogeasca pe baza căreia s-a obținut finanțare prin programul FEADR (acestea fiind de fapt, până la această dată, singurele proiecte europene întocmite, depuse și finanțate ale Comunei Lețcani), asigurarea spațiilor necesare pentru învățământ, sănătate, cultură, poliție etc., alimentarea cu apă, gaz metan, energie electrică și realizarea instalațiilor pentru încălzirea centrală a tuturor acestora, reformarea din temelii a întregii administrații locale, inclusiv prin elaborarea și adoptarea normelor de bază ale comunității ( și astăzi sunt în vigoare Statutul Comunei, Regulamentul de organizare și funcționare a consiliului local, Regulamentul de organizare și funcționare a primăriei, elaborate de către oamenii școlii), cunoașterea istoriei, a tradițiilor și obiceiurilor locale, promovarea valorilor culturii și ale credinței, punerea bazelor unei pedagogii a libertății, formarea conștiinței de sine și consolidarea unității sufletești a comunității locale ( inclusiv prin realizarea și publicarea primei lucrări monografice consacrate Comunei Lețcani, prin înființarea Centrului Cultural Lețcani, prin publicarea revistei Satele ieșene sau prin constituirea forumului local al intelectualității), care explică stadiul actual de dezvoltare a comunei și mai ales creșterea gradului de civilizație și îmbunătățirea condițiilor de viață ale oamenilor din toate satele noastre reprezintă dovezi incontestabile ale modului competent și responsabil in care oamenii școlii au înțeles să-și facă datoria față de această comunitate. Toate acestea, scot în evidență faptul că Școala Lețcani nu a fost și nu este doar un consumator, doar un beneficiar al resurselor comunității. Cel puțin în ultimele decenii școala și oamenii ei au fost și continuă să joace rolul
44
de principali factori ai dezvoltării locale și de povățuitori ai comunității pe drumul înălțării acesteia spre ideal.
V.2. Analiza SWOT – Relațiile dintre școală și comunitatea locală
Puncte tari Puncte slabe -școală acționează consecvent pentru promovarea unor relații cu comunitatea și autoritățile publice locale întemeiate pe respectarea principiilor legalității și responsabilității, al descentralizării și al autonomiei instituționale, al specialității, al cooperării și colaborării din perspectiva realizării obiectivelor comune, al încrederii și al respectului reciproc; -școala a încheiat parteneriate pentru implementarea unor proiecte educaționale cu primăria și consiliul local, cu poliția locală, cu bisericile, cu biblioteca comunală, cu Centrul cultural, cu medicii de familie, cu Școala Cogeasca, cu agenți economici din localitate etc. - colaborarea cu familia asigură soluționarea problemelor și acțiunea convergentă pentru realizarea obiectivelor educaționale și administrative comune. -școala este implicată în viața comunității, contribuind substanțial la promovarea valorilor culturii și la educația adulților; activitatea Centrului Cultural și revista Satele ieșene
-neîncheierea/nerespectarea de către autoritatea executivă locală a contractului de management administrativ și financiar dintre școală și primarul comunei, așa cum prevede legea și am solicitat la începutul fiecărui an școlar sau financiar -comunicarea interinstituțională deficitară, care se manifestă inclusiv prin refuzul autorității executive locale de a răspunde la adresele și solicitările consiliului de administrație, ale consiliului profesoral și al directorului - atitudine răuvoitoare din partea autorității executive locale manifestate prin schimbarea destinației bunurilor, obstrucționarea activităților, dezinformare, tentative de excludere de la finanțare sau de diminuare a fondurilor alocate unităților de învățământ, prin afectarea patrimoniului, nesolicitarea sau nerespectarea punctului de vedere sau eludarea hotărârilor consiliului de administrație al școlii -multe dintre activitățile școlii în planul activității cu impact educativ și cultural asupra comunității se bucură de o
45
sunt aproape integral rodul activității cadrelor didactice. - Consiliul Local Lețcani manifestă receptivitate față de nevoile și problemele școlii, aprobând proiectele școlii și fondurile necesare pentru naveta cadrelor didactice, pentru burse școlare, pentru transportul elevilor navetiști, pentru organizarea unor acțiuni educative sau și culturale
receptivitate scăzută din partea cetățenilor; - insuficiența fondurilor alocate pentru susținerea activităților și proiectelor educaționale realizate prin parteneriatele încheiate la nivel local sau județean; Tendința vizibilă a autorității executive locale de a denatura și subaprecia rolul și activitatea școlii în comunitate, de a o exclude de la evenimentele și momentele importante din viața comunității
Oportunități Amenințări
-paleta foarte largă de oferte pentru parteneriate educaționale; -posibilitatea accesării de fonduri prin promovarea unor proiecte finanțate de Uniunea Europeană sau prin programe guvernamentale -încheierea contractelor de management financiar administrativ cu primarul comunei și de management educațional cu ISJ Iași Înființarea Asociației Părinților și implicarea acesteia în soluționarea problemelor școlii; colaborarea permanent[ cu consiliul reprezentativ al părinților -participarea părinților, a reprezentanților consiliului local și ai primarului la luarea și aplicarea hotărârilor vizând organizarea, funcționarea, modernizarea, finanțarea și validarea rapoartelor privind calitatea în educație
-tendința spre un anumit formalism și birocratizare a relațiilor dintre școală și comunitate; - neîndeplinirea sau depășirea atribuțiilor ce revin autorităților publice locale în conformitate cu legile speciale din domeniul educației sau din dreptul comun -lipsa transparenței sau a consultării în ce privește luarea deciziilor privind educația și învățământul -conturarea unei percepții greșite potrivit căreia școala ar fi mai degrabă o instituție de protecție socială
46
VI. ANALIZA PEST
VI.1. Politicul
Politica educațională a Școlii Gimnaziale Lețcani se află în strânsă concordanță cu politica de reformă a educației și învățământului promovată de statul român, care, în linii generale, urmărește atingerea următoarelor obiective: asigurarea unei calități sporite a actului educațional si a
rezultatelor învățării
descentralizarea curriculară, a resurselor umane și financiară;
întărirea autonomiei instituționale și a independenței
decizionale a unităților de învățământ
formarea resursei umane (personal de conducere, personal
didactic și didactic auxiliar) din perspectiva implementării
politicii de reformă în domeniul educației promovate de statul
român;
diversificarea serviciilor educaționale în interesul educațional al
elevului;
asigurarea egalității de șanse la educație de calitate;
creșterea rolului activității educative, curriculare și extra
curriculare pentru formarea complexă și afirmarea
personalității copiilor și tinerilor;
creșterea rolului școlii în comunitate;
compatibilizarea sistemului educațional românesc cu sistemele
europene.
La nivel local, proiectul de dezvoltare instituțională a Școlii Lețcani pentru perioada 2011-2015 s-a integrat în strategia de dezvoltare a localității in deceniul modernizării și al integrării europene a comunității (2007-2016) adoptata de către Consiliul Local în anul 2007. Din păcate, la elaborarea și aprobarea Strategiei pentru dezvoltarea economică durabilă a Comunei Lețcani nu au fost solicitate nici informațiile de care dispune, nici punctul de vedere al școlii cu privire la nevoile reale și perspectivele dezvoltării instituționale ale acesteia, motiv pentru care nu a fost consultată la adoptarea
47
VI.2. Economicul
Perioadei de reconstrucție și relansare economică dintre 1996 și 2008, i-a urmat o perioadă de stagnare și chiar de regres în anumite domenii. Cu toate acestea, datorită acumulărilor din perioada anterioară (în special datorită înființării zonelor economice și investițiilor realizate) situația financiară a comunei s-a îmbunătățit, fapt reflectat în primul rând în veniturile proprii ale bugetelor locale anuale. Se poate constata cu ușurință faptul că veniturile obținute ca urmare a investițiilor realizate până în anul 2008, la care se adaugă creșterea sumelor alocate de la bugetul de stat pentru echilibrarea bugetului local, respectiv obținerea finanțării din fonduri europene pentru proiectul integrat Stație de epurare, canalizare și modernizare drum comunal Cogeasca, realizat, aprobat și depus tot în acea perioadă veniturile bugetului local sunt considerabil mai mari decât în perioadele anterioare, ceea ce a dat și dă posibilitatea nu doar a acoperirii cheltuielilor de funcționare, ci și pentru investiții în domeniul învățământului și în domeniul utilităților și serviciilor publice.
48
VI.3. Viața socială
Chiar dacă în perioada 1996-2008 a fost aplicat un amplu program de redresare economică și financiară a comunei, în comună nu au fost create locuri de muncă pentru întreaga populație activă. Faptul că acel program nu a fost continuat, iar economia municipiului Iași nu poate oferi locurile de muncă necesare acoperirii acestei nevoi, explică de ce foarte multe familii tinere au hotărât să plece la muncă în străinătate, ceea ce a pus școlii probleme deosebite. Pe de o parte au fost înregistrate fluctuații în ce privește evoluția efectivelor de elevi și mișcarea acestora (în ultima vreme înregistrându-se scăderea constantă a numărului copiilor care urmează cursurile grădiniței și ale școlii), iar pe de alta, în cazul familiilor care au lăsat copiii în grija bunicilor sau a altor persoane, au fost înregistrate probleme privind supravegherea acestora sau în ce privește colaborarea cu școala. Familiile tinere rămase în localitate realizează venituri modeste, ceea ce explică numărul mare de burse sociale sau numărul mare de pachete de rechizite școlare acordate gratuit în ultimii ani. Noile zone de locuințe înființate în perioada 1996-2008 și atribuirea de loturi pentru construirea de locuințe tinerilor au asigurat o relativă creștere demografică și menținerea, cu unele excepții, a efectivelor de preșcolari și elevi. Excepție fac satele Cogeasca și Cucuteni, unde în ultimii ani se înregistrează scăderea acestora, fapt ce a dus la pierderea personalității juridice a Școlii Gimnaziale Cogeasca.
VI.4. Aspecte de ordin tehnologic
peste 98% dintre familiile din care provin elevii școlii dețin
aparate de radio, televizoare și sunt abonate la televiziunea prin
cablu;
există rețea telefonică fixă și acces la telefonia mobilă;
majoritatea familiilor dețin calculatoare și au acces la internet;
un număr important de elevi au beneficiat de programul Euro
200, dobândind calculatoare;
școala dispune de rețele de calculatoare conectate la internet și
de întreaga aparatură audio-vizuală necesară unui proces de
învățământ modern;
49
în corpul C, a fost amenajată o sală tehnologică și de instruire
practică, îmbunătățindu-se astfel condițiile pentru dezvoltarea
competențelor tehnice și antreprenoriale ale elevilor.
VI.5. Aspecte de ordin ecologic
Comuna Lețcani și zonele învecinate ridică o serie de probleme privind protecția mediului și dezvoltarea durabilă dintre care semnalăm:
necesitatea desființării depozitelor necontrolate de gunoi,
selecția deșeurilor și valorificarea corespunzătoare a acestora;
necesitatea extinderii sistemului de canalizare și a urgentării
racordării instituțiilor, în primul rând a școlii și grădiniței, și a
gospodăriilor populației la acest sistem
intrarea în legalitate în ce privește înființarea, concesionarea și
prestarea serviciului public pentru salubrizarea localității.
aplicarea normelor Uniunii Europene și a legislației interne pe
linia protecției mediului la nivelul Comunei Lețcani;
necesitatea luării unor măsuri ferme pentru reducerea gradului
de poluare a localității la unii agenți economici (Fondal
Internațional etc.)
inexistența pădurilor; necesitatea împăduririi unor suprafețe
de teren, în special a celor în pantă, supuse eroziunii;
necesitatea protejării împotriva poluării a cursurilor de apă și a
solului împotriva eroziunii;
existența în imediata vecinătate a localității a zonelor protejate
Valea Ilenei și Valea lui David și oportunitatea implicării
elevilor în aplicarea măsurilor legale pentru cunoașterea și
protejarea florei și faunei specifice acestora.
Educația ecologică a elevilor școlii se constituie într-un mijloc eficient de rezolvare a acestor probleme prin:
participarea la acțiuni de gospodărire și înfrumusețare a clasei
sau a școlii;
50
implicarea în amenajarea spațiilor verzi prin plantarea sau
îngrijirea florilor și a arbuștilor și stabilirea/aplicarea
măsurilor de protecție a acestora;
activități în grădina sau în livada școlii;
vizitarea și cunoașterea zonelor protejate ecologic (Valea
Ilenei și Valea lui David) și participarea la acțiuni(proiecte) de
amenajare și protecție a acestora;
participarea la acțiuni de ecologizare și înfrumusețare a
localității
amenajarea/reamenajarea grădinilor, parcurilor și livezilor
școlilor
VI.6. Situația demografică
Statistic, pe satele aflate în zona de competență a Școlii Gimnaziale Lețcani, populația se prezenta, la începutul anului școlar 2015-2016 astfel:
Satul Lețcani
o număr total persoane:3396
o număr persoane temporar plecate:110
o număr persoane plecate pentru o perioada
îndelungată:538
Satul Bogonos
o număr total persoane:826
o număr persoane temporar plecate:14
o număr persoane plecate pentru o perioadă îndelungată:40
Satul Cucuteni
o număr total persoane:449
o număr persoane temporar absente:19
o număr persoane plecate pentru o perioada îndelungată:19
51
VII. Prezentarea sintetică a nevoilor în plan
educațional
Diagnoza mediului intern si extern, analizele de tip SWOT și PEST realizate la nivelul instituției, al comunității locale și chiar cu privire la evoluțiile în plan național și european precum și rapoartele semestriale sau anuale privind rezultatele obținute pe linia asigurării calității în educație, tendințele și neajunsurile semnalate în activitatea Școlii Leţcani pun în evidență existența unor nevoi de la care trebuie să pornească proiectarea pe termen mediu a dezvoltării Școlii Gimnaziale Lețcani, dintre care cele mai stringente sunt: imensa nevoie de cunoaștere și de educație resimțită la nivelul
individual sau de grup, la nivelul comunității locale și al
societății în general;
necesitatea înnoirii, a regenerării și reformării instituției în
ansamblu și a subsistemelor care o compun în vederea creșterii
eficienței activității desfășurate pentru a răspunde nevoilor
individuale și sociale de instrucție și educație;
necesitatea implicării mai active și consecvente a şcolii în
procesul de reconstrucție și modernizare a comunității locale,
de renaștere culturală și reformă socială a satelor noastre;
nevoia de a reorienta activitatea și de a regândi rolul Şcolii
Leţcani din perspectiva integrării europene și a participării la
schimbul județean, regional, național, european și internațional
de valori;
necesitatea ca școala și slujitorii ei să-i pregătească pe copiii și
tinerii din satele Leţcani, Cogeasca, Cucuteni și Bogonos pentru
lupta cu nevoile vieții, pentru împlinirea aspirațiilor,
speranțelor și așteptărilor fiecăruia și pentru împlinirea
idealurilor întregii comunități;
necesitatea preîntâmpinării fenomenului abandonului școlar și
a creării posibilităților reale de completare a studiilor pentru
copiii sau tinerii care nu au finalizat cursurile învățământului
obligatoriu;
52
necesitatea unei mai bune organizări a muncii personalului
didactic și nedidactic al şcolii, a valorificării superioare a
potențialului creator al fiecărui profesor, învățător sau educator
și a creșterii rolului intelectualității în soluționarea problemelor
comunității locale și ale societății în ansamblul său;
necesitatea eliminării disfuncțiilor semnalate la nivelul
instituției și al structurilor sale funcționale; întemeierea întregii
activități și a raporturilor juridice interne sau externe pe
principiile legalității, responsabilității, cooperării și solidarității
dintre factorii implicați în activitatea școlară;
necesitatea adaptării permanente a rețelei școlare, a
conținuturilor, mijloacelor si metodelor de educație la evoluțiile
care se produc în viața economică, socială și culturală a
comunității locale și a societății în general; pregătirea copiilor și
tinerilor pentru o activitate utilă în cadrul acestora;
necesitatea revigorării activității organismelor de conducere ale
şcolii și a reactualizării sistemului de norme interne după care
se desfășoară activitatea și care asigură unitatea și ordinea
juridică a instituției.
53
VIII. VIZIUNE/MISIUNE
VIII.1. Viziune
Prin proiectul de dezvoltare instituțională conturăm, pentru Școala Gimnazială Leţcani și pentru fiecare dintre cele patru structuri arondate acesteia, idealul de școală modernă, europeană, adaptată realităților și nevoilor vieții în comunitatea locală privită ca parte a unei societăți democratice, a cunoașterii, aflată în permanentă schimbare. Acest ideal spre care ne propunem să asigurăm ascensiunea Şcolii Gimnaziale Leţcani în următorii ani presupune continuarea eforturilor pentru dezvoltarea și aplicarea unei pedagogii care promovează armonizarea idealurilor comunității cu principiile educației în și pentru libertate, urmărind atât dezvoltarea și afirmarea personală a copilului cât și integrarea lui socială. Pentru aceasta, considerăm a fi necesare: dezvoltarea și promovarea atât în școală, cât și la nivelul
comunității a unei autentice culturi a calității demersurilor
didactico-pedagogice și a rezultatelor învățării ca suport al
dezvoltării personale, al integrării sociale și al împlinirii idealurilor
individuale sau colective
valorificarea tradițiilor și achizițiilor şcolii româneşti, inclusiv ale
școlilor și grădinițelor din satele Leţcani, Cogeasca, Cucuteni și
Bogonos (care formează astăzi unitatea cu personalitate juridică
Școala Gimnazială Leţcani) și a rezultatelor pozitive obținute pe
linia slujirii aspirațiilor individuale și a valorilor locale, regionale,
naționale, europene și universale de pe pozițiile pluralismului și
inter culturalismului;
cunoașterea achizițiilor moderne ale pedagogiei și celorlalte științe
cu impact asupra educaţiei; punerea în valoare a rezultatelor
obținute prin activitatea de cercetare pedagogică și metodico-
științifică desfășurate de cadrele didactice ale școlii, materializate
în lucrări, studii, articole publicate în volum sau în reviste de
specialitate sau de cultură.
valorificarea experienței europene și nord-americane privind
modernizarea sistemelor educaționale;
54
cunoașterea realităților româneşti și a celor specifice din
comunitatea locală, a conexiunilor și a interdeterminărilor care se
manifestă între școală și celelalte paliere ale socialului, inclusiv, a
supradeterminărilor de sistem sau a formelor specifice de
manifestare a cauzalității structurale în care este implicată Școala
Gimnazială Leţcani.
adecvarea influențelor educative la nevoile reale ale vieții din
perspectiva societății viitorului și exercitarea rolului de mijloc
fundamental al educației pentru adevăr, valoare, muncă și
bunăstare, pentru dreptate, libertate și solidaritate umană ce
revine școlii
VIII.2. Misiunea școlii
La nivel individual, școala își propune să asigure elevilor formarea următoarelor competențe:
competențe de comunicare în limba română;
competențe de comunicare în limbi străine;
competențe de bază de matematică, științe și tehnologie;
competențe digitale de utilizare a tehnologiei informației;
competențe sociale și civice;
competențe antreprenoriale;
competențe de sensibilizare și de expresie culturală;
competențe de a învăța să înveți
La nivelul comunității școlare asigurăm:
o instrucție și o educație de calitate
un mediu educațional adecvat;
un mediu cultural propice pentru receptarea, promovarea și
crearea valorilor;
un sistem organizațional în care raporturile dintre participanții
la procesul instructive-educativ sunt reglementate printr-un
sistem de norme care stabilesc drepturi subiective și obligații
corelative pentru fiecare dintre aceștia;
55
un climat socio-afectiv favorabil dezvoltării și manifestării libere
a personalității copiilor.
In cadrul comunității locale, școala noastră reprezintă:
-factorul principal de emancipare și modernizare prin știință, educație și cultură a comunității și a membrilor săi -instituția care contribuie esențial, în mod consecvent, la formarea conștiinței de sine și realizarea unității sufletești a comunității locale -principalul păstrător al tradițiilor și obiceiurilor locale: -un autentic și responsabil povățuitor al comunității -mijloc de promovare a valorilor comunității în plan județean, național și european
La nivelul societății, școala acționează pentru:
-exercitarea funcției educative a statului; -pregătirea forței de muncă și a viitorilor cetățeni; -respectarea drepturilor și libertăților fundamentale ale omului și ale copilului; -promovarea valorilor fundamentale ale culturii și punerea lor în slujba oamenilor și a umanității; -pacea socială, dezvoltarea durabilă și solidaritatea umana.
56
VIII.3. OBIECTIVE STRATEGICE ȘI PROGRAME SECTORIALE
Obiectivul fundamental al activității pe care Școala Gimnazială Leţcani o va desfășura în următorii 5 ani îl reprezintă dezvoltarea personală, integrarea socială și pregătirea pentru viața în societatea cunoașterii și într-o lume aflată într-o permanentă schimbare a tuturor copiilor și tinerilor din raza sa de competență, prin trecerea la o etapă superioară privind calitatea educației și a achizițiilor dobândite de elevi în procesul învățării În vederea realizării obiectivului fundamental astfel stabilit școala își propune realizarea unor obiective generale, medii sau operaționale și a unor programe sectoriale dintre care cele mai importante sunt:
1) PERMANENTA ARMONIZARE A OFERTEI EDUCAȚIONALE A ȘCOLII CU NEVOILE ȘI AȘTEPTĂRILE BENEFICIARILOR PROCESULUI INSTRUCTIV- EDUCATIV ȘI REAȘEZAREA REȚELEI ȘCOLARE (PE UNITĂȚI CU SAU FĂRĂ PERSONALITATE JURIDICĂ, NIVELURI ȘI FORME DE ÎNVĂȚĂMÂNT) ÎN CONFORMITATE CU LEGISLAȚIA NAȚIONALĂ, CERINȚELE LOCALE ȘI EVOLUȚIA EFECTIVELOR DE ELEVI / PREȘCOLARI
Prin acest program ne propunem armonizarea propunerilor de
ofertă educațională, respectiv a structurii rețelei locale, a
planurilor de școlarizare pentru fiecare formă sau nivel de
învățământ și pe fiecare sat din raza de competență, cu tendințele
demografice și evoluția efectivelor de preșcolari și elevi, cu nevoile
resimțite în plan local și cu strategiile sau legislația națională și nu
în ultimul rând cu opțiunile și așteptările beneficiarilor direcți sau
indirecți ai activității școlare. Printre țintele stabilite sunt și acelea
ca niciunul dintre satele componente ale comunei să nu rămână
fără școală sau grădiniță, ca măcar oferta educațională a școlii de
centru să vină în întâmpinarea celei mai mari părți a nevoilor și
opțiunilor în plan educațional ale copiilor, ale tinerilor și ale
comunității, la Avicola școala să-și exercite atribuțiile specifice în
special prin activități educative, culturale, de formare profesională
57
și recreative, iar în zona de locuințe Prietenia să începem
demersurile pentru înființarea grădiniței și a școlii primare pentru
care am rezervat teren încă din anul 2003.
Prin modificările la planul de dezvoltare instituțională pentru
perioada 2015-2020 au fost deja stabilite acțiunile și resursele
necesare pentru ca Școala Lețcani să răspundă unor nevoi și
cerințe care vizează integrarea Școlii Cogeasca, care, datorită
scăderii efectivelor de copii sub cele prevăzute de lege, și-a pierdut
personalitatea juridică și a fost/este în curs de integrarea în cadrul
unității noastre ca structură arondată, asigurarea posibilității
continuării studiilor de către cei care din diferite motive au
abandonat cursurile învățământului obligatoriu prin organizarea
unor programe de tipul A doua șansă, organizarea, la cererea și cu
finanțarea prin contribuția părinților sau a autorităților locale a
programului Școala după școală, cuprinderea în planurile de
școlarizare, la solicitarea părinților și a elevilor a unor clase de
liceu sau de școala profesională, accesarea unor proiecte privind
preîntâmpinarea abandonului școlar, educația remedială,
orientarea școlară și integrarea în învățământul de masă a copiilor
cu cerințe educaționale speciale etc. Obiectivul fundamental ce va
fi urmărit prin acest program sectorial vizează, pe de o parte,
garantarea egalității de șanse, prin cuprinderea, școlarizarea și
finalizarea cursurilor învățământului obligatoriu de către toți
copiii și tinerii din raza de competență a școlii noastre, iar pe de
alta, pregătirea acestora pentru a putea desfășura o activitate utilă
pentru ei și pentru societate și pentru a participa la viața de azi și
de mâine a comunității, în calitate de cetățeni.
2) PROGRAMUL PRIVIND ASIGURAREA, MOTIVAREA ȘI DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A PERSONALULUI
are în vedere soluționarea în interesul școlii și al elevilor a
problemelor privind preluarea și integrarea personalului Școlii
Gimnaziale Cogeasca, constituirea catedrelor și repartizarea
posturilor pentru cadrele didactice titulare, evaluarea corectă a
profesorilor, învățătorilor și a educatoarelor și respectarea
normelor legale în vederea stabilirii eventualelor restrângeri de
58
activitate și a ocupării catedrelor sau posturilor devenite vacante
ca urmare a restructurării rețelei școlare, prin pensionarea sau
transferul titularilor etc. cu oameni devotați școlii, de o probitate
morală și o competență profesională ireproșabile. Pe de altă parte
acest program urmărește crearea celor mai bune condiții pentru
evoluția în carieră, formarea continuă și motivarea pentru calitate
și performanțe profesionale a tuturor categoriilor de personal.
Acțiunile, măsurile și procedurile ce vor fi aplicate pentru
realizarea acestor obiective sunt sau vor fi detaliate în planurile
manageriale și operaționale adoptate, respectiv în planul privind
dezvoltarea profesională a personalului
3) CONSERVAREA, SPORIREA, MODERNIZAREA ȘI VALORIFICAREA PATRIMONIULUI ȘCOLII; CONSOLIDAREA FINANCIARĂ ȘI RELANSAREA INVESTIȚIILOR ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI ȘI AL CULTURII are în vedere o serie de acțiuni și proiecte cum sunt:
actualizarea evidențelor, clarificarea regimului juridic și
exercitarea competențelor privind administrarea, gestionarea și
asigurarea integrității bazei didactico-materiale a
învățământului din Comuna Lețcani cu respectarea
competențelor stabilite prin legislația incidentă și prin
hotărârile Consiliului Local Lețcani
intabularea tuturor imobilelor (terenuri din extravilan sau din
intravilan și clădiri) care fac parte din baza-didactico-materială
a școlii și consolidarea drepturilor pe care școala le-a dobândit
în ultimele decenii asupra acestora și asupra celorlalte bunuri
de patrimoniu
reabilitarea, modernizarea și dotarea corespunzătoare cu
mobilier, mijloace moderne de învățământ și aparatură
electronică a corpului A al Școlii Lețcani
respectarea destinației noii clădiri a Școlii Bogonos
reconstruirea Corpului C al Școlii Cogeasca
clarificarea regimului juridic și exercitarea dreptului de
administrare cu respectarea normelor legale asupra tuturor
59
terenurilor și clădirilor care intră în componența bazei
didactico-materiale a învățământului în Comuna Lețcani
evidența, depozitarea, păstrarea, gestionarea și utilizarea
eficientă a bunurilor aflate în proprietatea Școlii Gimnaziale
Lețcani
reabilitarea și refuncționalizarea clădirii școlii de la Avicola
realizarea documentației și realizarea demersurilor pentru
înființarea grădiniței și școlii primare din zona de locuințe
Prietenia
racordarea tuturor unităților de învățământ la sistemul local de
canalizare
continuarea amenajării parcurilor și grădinilor școlilor în
cadrul proiectului educațional corespunzător
amenajarea sălilor de specialitate și trecerea treptată la
folosirea laboratoarelor numai pentru activitățile specifice
domeniilor pentru care au fost dotate
înlocuirea treptată a rețelelor de calculatoare uzate din punct de
vedere fizic sau și moral
dotarea fiecărei structuri, catedre/comisii metodice și, eșalonat,
a fiecărei săli de clasă cu câte un calculator sau laptop, un
videoproiector și un ecran
folosirea eficientă a terenurilor agricole din extravilan
reamenajarea și modernizarea bibliotecilor școlare și
eficientizarea activității CDI
construire săli de sport și reamenajarea terenurilor de sport la
Școala Lețcani și la Școala Gimnazială Cogeasca
amenajarea muzeului școlii
asigurarea echilibrului bugetar și întărirea disciplinei financiare
a instituției
identificarea și valorificarea unor noi surse de venituri proprii și
utilizarea corectă a acestora
întocmirea și promovarea de proiecte și atragerea de fonduri
pentru finanțarea acestora
asigurarea cheltuirii eficiente, în condiții de legalitate, a
fondurilor, eliminarea risipei și gestionarea corespunzătoare a
bunurilor școlii
60
gospodărirea și înfrumusețarea tuturor spațiilor școlare și
crearea unui mediu educațional adecvat
4) PROGRAMUL PENTRU INSTITUIREA NOII ORDINI ETICE ȘI JURIDICE INTERNE ȘI CREȘTEREA GRADULUI DE SIGURANȚĂ A PERSOANELOR ȘI BUNURILOR ÎN MEDIUL ȘCOLAR în cadrul căruia urmează să asigurăm:
conceperea și aprobarea noii organigrame a instituției și
asigurarea unei funcționalități optime a tuturor organismelor și
structurilor din componența acesteia din perspectiva asigurării
calității în educație
actualizarea Codului de etică profesională al Școlii Gimnaziale
Lețcani
punerea în aplicare a noului Regulament (intern) de organizare
și funcționare a școlii
completarea și actualizarea regulamentelor specifice și a
sistemului procedurilor interne prevăzute de legislația în
vigoare
relansarea parteneriatelor cu autoritățile publice locale,
organele de poliție, ISU Iași, ITM Iași, DSP Iași etc. pentru
creșterea gradului de siguranță în mediul școlar, pentru
asigurarea serviciului de pază, pentru preîntâmpinarea și
combaterea violenței în rândul elevilor, pentru respectarea
normelor privind securitatea și sănătatea în muncă, pentru
prevenirea incendiilor și a accidentelor rutiere etc.
demersuri pe lângă autoritățile publice locale pentru
îndeplinirea condițiilor și obținerea autorizațiilor privind
securitatea la incendiu, SSM, etc. la toate clădirile/structurile
arondate și în special la Școala Cogeasca.
reorganizarea, în acord și cu autoritățile publice locale, a
transportului cu microbuzele școlare a elevilor navetiști și
stabilirea măsurilor pentru efectuarea acestuia în condiții de
maximă siguranță
realizarea unei colecții a principalelor acte normative,
regulamente, proceduri care formează sistemul normelor etice
și juridice ce reglementează raporturile sociale și stabilesc
61
drepturile, obligațiile corelative și limitele competențelor
persoanelor, structurilor funcționale și ale factorilor de
conducere de la nivelul unității, republicarea în volum a acestora
5) PROGRAMUL PRIVIND REFORMA CURRICULARĂ
aplicarea noilor reglementări în materie și a noilor planuri-
cadru sau programe școlare
respectarea opțiunilor elevilor și ale părinților cu privire la
stabilirea curriculumului la decizia școlii sau a CDL
introducerea disciplină opționale integrate conform noilor
planuri-cadru, cu respectarea reglementărilor și procedurilor
specifice
conceperea și elaborarea programelor activităților educativ-
formative, curriculare și extra curriculare, în concordanță cu
obiectivele generale ale școlii sau ale comunității și aspirațiile
individuale ale beneficiarilor direcți și indirecți ai acestora
diversificarea activităților cuprinse în programul Școala altfel și
valorificarea corespunzătoare a acestora
creșterea ponderii activităților care vizează dezvoltarea
personală, integrarea socială și dobândirea abilităților practic-
aplicative, de viață, de către elevi și preșcolari
stimularea originalității și a creativității pentru identificarea
celor mai potrivite forme și modalități de utilizare a orelor, care,
potrivit normelor legale și programelor în vigoare, sunt la
dispoziția profesorilor/învățătorilor/educatoarelor
creșterea preocupărilor privind diferențierea conținuturilor
didactice și a tuturor componentelor curriculumului școlar
întemeiată pe cunoașterea particularităților individuale și de
vârstă ale copiilor
adecvarea conținuturilor, mijloacelor sau metodelor didactice și
a formelor de organizare a învățământului remedial la nevoile
reale, la specificul disciplinelor de învățământ și potențialitățile
psiho-fizice ale copiilor
62
introducerea noilor manuale, inclusiv a celor electronice, cu
respectarea procedurilor privind selectarea, asigurarea,
gestionarea și utilizarea manualelor și auxiliarelor școlare
pregătirea elevilor pentru evaluările naționale, olimpiade sau
alte competiții școlare, pentru admiterea în diferite unități
școlare sau la diferite forme de învățământ pe baza programelor
și cu luarea în considerație a criteriilor și standardelor de
performanță specifice
6) ASIGURAREA CALITĂȚII ÎN EDUCAȚIE, EVALUAREA PERFORMANȚELOR ȘI EXERCITAREA CONTROLULUI INTERN MANAGERIAL care presupune:
Reorganizarea întregii activități și adoptarea noii strategii
pentru asigurarea calității în educație la nivelul unității cu
personalitate juridică;
Autoevaluarea periodică a calității activității desfășurate și a
rezultatelor învățării și valorificarea rapoartelor, analizelor și a
celorlalte documente ale instituției din perspectiva unei
diagnoze obiective a situației existente și a elaborării celor mai
potrivite planuri de îmbunătățire
Pregătirea pentru evaluarea externă periodică a calității
educației realizate la nivelul Școlii Gimnaziale Lețcani și
valorificarea constatărilor și recomandărilor ce vor fi făcute de
către experții ARACIP, inspectorii școlari și reprezentanții MECS
Reorganizarea activității, aplicarea noului program de
dezvoltare a controlului intern managerial și valorificarea
rapoartelor și a celorlalte documente elaborate și aprobate de
către comisia de monitorizare și ceilalți factori implicați în
activitatea de audit
Asigurarea coerenței și convergenței acțiunilor desfășurate de
către toți factorii cu responsabilități pe linia asigurării calității,
evaluării și controlului intern managerial
Pregătirea și organizarea corespunzătoare a tuturor tipurilor de
evaluare națională
Promovarea excelenței în educație și stimularea elevilor și a
cadrelor didactice cu performanțe deosebite
63
7) PROGRAMUL PRIVIND REVIGORAREA ACTIVITĂȚII CULTURALE, EDUCATIV-FORMATIVE , SPORTIV-TURISTICE ȘI RECREATIVE ȘI RELANSAREA PARTENERIATELOR PENTRU IMPLEMENTAREA UNOR PROGRAME SAU PROIECTE EDUCAȚIONALE LOCALE, JUDEȚENE, NAȚIONALE SAU ȘI EUROPENE
reorientarea întregii activități educative, curriculare și extra
curriculare, spre cunoașterea promovarea valorilor științifice,
moral-religioase și estetice autentice, spre valorificarea dint-o
perspectivă inter culturalistă, a dimensiunii umaniste a culturii
naționale, europene și universale, spre redescoperirea istoriei,
tradițiilor, obiceiurilor și a celorlalte valori specifice ale
comunității locale
participarea cadrelor didactice la elaborarea, avizarea și
aplicarea strategiilor și programelor de dezvoltare locală din
domeniile culturii și vieții moral-spirituale, ale educației și
administrației, sănătății sau ale vieții sociale și implicarea în
soluționarea unor probleme majore ale comunității
continuarea implementării proiectului educațional intitulat
Educația pentru adevăr, valoare și bunăstare, pentru dreptate,
libertate și umanitate și a celorlalte proiecte și programe aflate
în derulare
relansarea activității Forumului Educatorilor și Oamenilor de
Cultură din Comuna Lețcani
Implicarea directă în realizarea obiectivelor și organizarea
acțiunilor cuprinse în Programul de renaștere culturală, reformă
socială, educație a libertății și integrare europeană al Centrului
Cultural Lețcani
relansarea activității cu cartea prin diversificarea și
multiplicarea acțiunilor organizate de bibliotecile școlare și CDI
conservarea, valorificarea și promovarea tradițiilor și
cunoașterea istoriei, a culturii și a personalităților
reprezentative ale comunității locale, inclusiv prin înființarea
unui muzeu al școlii și implicarea directă în amenajarea unui
muzeu al comunității
64
reactualizarea acordurilor de parteneriat educațional cu
instituțiile și autorităților locale, județene etc. și participarea la
programe și proiecte cu finalitate educativ-formativă și cultural-
spirituală
organizarea de evenimente sau manifestări pentru marcarea
unor momente de referință din viața școlii, a comunității, a
poporului român, a Europei și a umanității cum sunt împlinirea
în 2015, a 150 de ani de la înființarea primei școli din comună și
a 500 de ani de la prima atestare documentară a satului Lețcani,
Ziua internațională a educației și Ziua Învățătorului, Ziua
Națională a României și Centenarul Marii Uniri, Ziua Europei,
Nașterea, Învierea și Înălțarea Domnului, Ziua Culturii Naționale
și Ziua Constituției etc.
aniversarea a 130 de ani de activitate a Școlii Gimnaziale Lețcani
(2019)
8) PROGRAMUL DE RELANSARE A CERCETĂRII ȘTIINȚIFICO-PEDAGOGICE ȘI METODICE ȘI A ACTIVITĂȚII PUBLICISTICE PRIN
continuarea editării Revistei Satele Ieșene (povățuitorul
Comunității), care va apare sub denumirea de Povățuitorul
satelor
finalizarea documentării, elaborarea și publicarea lucrării
monografice intitulate Școala Lețcani, comunitatea și viața
continuarea cercetării, elaborarea și publicarea celei de-a doua
ediții a lucrării monografice intitulate Comuna Lețcani-
comunitate și ideal
organizarea sau și participarea la conferințe, sesiuni de
comunicări științifice, simpozioane cu tematică adecvată și
prezentarea de referate, recenzii, comunicări etc. realizate de
către cadrele didactice și elevii școlii; publicarea acestora în
reviste de specialitate sau și în revista Satele ieșene
valorificarea lucrărilor metodico-științifice elaborate și
susținute pentru obținerea gradului I, a referatelor prezentate în
cadrul consiliilor profesorale, al cercurilor pedagogice, al
65
comisiilor metodice etc., inclusiv prin realizarea unor colecții ce
vor putea fi consultate la CDI sau la Biblioteca școlii
punerea în valoare a lucrărilor publicate de către cadrele
didactice ale școlii prin organizarea lansării acestora, prin
prezentarea și dezbaterea acestora în cadrul consiliilor
profesorale cu temă și chiar în cadrul lecțiilor sau al celorlalte
acțiuni organizate cu elevii
9) PROGRAMUL PRIVIND MODERNIZAREA ȘI EFICIENTIZAREA MANAGEMENTULUI ȘCOLAR
elaborarea, avizarea, aprobarea, comunicarea, aplicarea
documentelor manageriale de diagnoză, prognoză și evidență
ale școlii, așa cum sunt stabilite prin noua legislație școlară, cu
luarea în considerație a condițiilor specifice, a nevoilor reale și a
aspirațiilor legitime ale oamenilor și ale comunității locale, în
condițiile noii rețele școlare locale și ale reorganizării unității cu
personalitate juridică Școala Gimnazială Lețcani.
stabilirea măsurilor organizatorice, actualizarea strategiei,
asigurarea resurselor, elaborarea și utilizarea instrumentelor și
luarea celorlalte măsuri ce se impun pentru trecerea la un stadiu
superior atât în ce privește calitatea educației, cât și a
performanțelor școlare, al rezultatelor învățării în general;
eficientizarea activității organelor de conducere, a CEAC, a
organismelor funcționale sau și reprezentative, a tuturor
structurilor/compartimentelor/ comisiilor/colectivelor de
lucru și a tuturor responsabililor pe domenii din perspectiva
îndeplinirii criteriilor și a indicatorilor de performanță
prevăzuți de legislația în domeniul calității în educație
aplicarea noilor reglementări legale și norme interne privind
constituirea, organizarea și funcționarea organismelor de
conducere și a celor reprezentative sau consultative;
respectarea limitelor legale de competență și optimizarea
raporturilor funcționale dintre acestea
descentralizarea și democratizarea activității de conducere;
asigurarea transparenței decizionale
66
adaptarea managementului administrativ și financiar la
schimbările care se produc în plan legislativ și la nevoile reale
de funcționare și dezvoltare ale instituției
elaborarea, utilizarea și gestionarea responsabilă a
documentelor școlare; eliminarea formalismului și evitarea
birocratizării excesive a managementului școlar
îmbunătățirea sistemului informațional atât în instituție, cât și
în raporturile cu părinții, cu autoritățile sau cu alte instituții și
parteneri educaționali
10) PROGRAMUL PRIVIND IMPLICAREA ȘCOLII ÎN VIAȚA COMUNITĂȚII ȘI ÎNTEMEIEREA RAPORTURILOR CU AUTORITĂȚILE PUBLICE PE PRINCIPIILE LEGALITĂȚII, RESPONSABILITĂȚII, SPECIFICITĂȚII ȘI COLABORĂRII PENTRU REALIZAREA OBIECTIVELOR PRIVIND DEZVOLTAREA INSTITUȚIONALĂ A ȘCOLII ȘI ÎNFĂPTUIREA BINELUI GENERAL LA NIVELUL COMUNEI
respectarea și aplicarea constructivă a reglementărilor legale și
a prevederilor Statutului Comunei Lețcani cu privire la
exercitarea atribuțiilor și stabilirea raporturilor dintre Școala
Gimnazială Lețcani, autoritățile publice și comunitatea locală
implicarea conducerii și a cadrelor școlii în conceperea,
elaborarea, avizarea sau și adoptarea strategiilor sau
programelor locale de dezvoltare și în soluționarea problemelor
majore ale comunității, prioritate având cele din sfera educației,
culturii, integrării europene, protecției copilului, tineretului,
sportului, a cunoașterii istoriei și promovării valorilor locale;
contracararea tendinței manifestate în ultimii ani, pe de o parte
de a exclude școala și intelectualitatea din procesul decizional
sau de la evenimentele și momentele importante din viața
comunității, iar pe de alta de a le aduce acuzații de neimplicare
și neparticipare la astfel de acțiuni
promovarea, implicarea în obținerea finanțării și
implementarea unor proiecte/ programe ce vizează dezvoltarea
instituțională sau și locală, activitatea educativă, cultura,
protecția socială etc., respectarea acordurilor încheiate cu
67
partenerii locali, de la nivelul județului , de la nivel național sau
și european.
participarea la pregătirea și organizarea manifestărilor privind
marcarea unor momente importante din viața instituțiilor și a
comunității, a națiunii, a Europei și a umanității, inclusiv
împlinirea a 150 de ani de la înființarea comunei și a primei școli
din satul Cucuteni, 500 de ani de la prima atestare documentară
a satului Lețcani, 100 de ani de la înființarea școlii din Bogonos,
10 ani de la înființarea Centrului Cultural Lețcani și publicarea
primului număr al revistei Satele ieșene, 100 de ani de la Marea
Unire de la 1 Decembrie 1918 etc.
implicarea în organizarea acțiunilor și atingerea obiectivelor
cuprinse în programul privind renașterea culturală, reforma
socială, educația pentru libertate și integrarea europeană a
satului românesc
organizarea Forumului Educatorilor și Oamenilor de Cultură din
Comuna Lețcani, a unor conferințe, dezbateri, mese rotunde,
simpozioane privind starea generală și fenomenele sau
tendințele specifice a unor componente ale comunității,
strategiile sau programele de acțiuni sau măsuri pentru
eliminarea disfuncțiilor și depășirea situațiilor de criză sau alte
teme și probleme de interes general pentru care oamenii școlii,
având experiența, pregătirea și disponibilitatea necesară, pot
propune soluții practice și eficiente
elaborarea și publicarea celei de a doua ediții a lucrării Comuna
Lețcani-comunitate și ideal
continuarea implicării în elaborarea și actualizarea sistemului
de norme juridice locale și monitorizarea aplicării/respectării
acestora atât la nivelul școlii, cât și la nivelul comunității
68
Iată noile orizonturi pe care le deschidem și principalele repere ale
devenirii în anii ce vin a școlii noastre. Pentru ca această proiecție ideală
să devină realitate va trebui să valorificăm corespunzător acumulările
dobândite și să punem în acord înnoirile pe care ni le propunem cu
înțelepciunea și munca generațiilor trecute, să înțelegem că împlinirea
dorințelor, a aspirațiilor sau a scopurilor propuse cere și voință,
implicare, acțiune individuală sau colectivă și uneori chiar renunțări sau
sacrificii pe plan personal, care se pot răsfrânge pozitiv prin slujirea
binelui general.
69
IX. PLAN DE IMPLEMENTARE/PLAN OPERAȚIONAL
SCOALA GIMNAZIALA LETCANI Avizat de către CP în ședința din data de 15 oct. 2018
COMUNA LETCANI, JUDETUL IASI Aprobat de către CA prin Hotărârea nr .15 din 15 oct 2018
Nr. Din 2018
PLAN OPERATIONAL
PENTRU ANUL SCOLAR 2018-2019
Pentru realizarea obiectivelor generale și operaționale stabilite prin Planul de dezvoltare instituțională, în
Programul managerial pentru anul școlar 2018-2019, prin notele de probleme și direcțiile de acțiune stabilite de
către ISJ Iași, consiliul de administratie, directorul si directorul adjunct, consiliul profesoral, catedrele/comisiile
metodice, compartimentele de specialitate și toate structurile funcționale din cadrul instituției, cadrele didactice și
elevii, cu sprijinul organismelor consultative/reprezentative, al autorităților publice și al comunității locale vor
acționa după cum urmează:
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
I
REORGANIZAREA
UNITĂȚII CU
PERSONALITATE
JURIDICĂ
OPTIMIZAREA
MANAGEMENTULU
I SCOLAR;
ASIGURAREA SI
UTILIZAREA
EFICIENTA A
RESURSELOR;
1.
Organizarea
institutiei
a. Coordonarea și realizarea
operațiunilor prevăzute de
legislația incidentă pentru
fuziunea prin absorbție a
unităților cu pj din
comuna Lețcani și reorg.
UPJ conform OMEN
3934/2018 și Deciziei
247/2018 a ISJ Iași
b. Constituirea noului CA, a
comisiilor de
lucru/organismelor
funcționale/compartiment
1oct.
25 sept.
-realizarea
operațiunilor
prevăzute de
legislația în vigoare
și desfășurarea
acțiunilor stabilite
prin HCA nr.
12/2018
aplicarea
procedurilor
corespunzătoare
-director
secretar sef,
invatatori/dirig.
-director
secretar sef
-director,CA
-director,
CA,
70
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
AMELIORAREA
PERMANENTA A
CONDITIILOR DE
DESFASURARE A
PROCESULUI DE
INVATAMANT
elor de specialitate și
stabilirea
responsabilităților
c. Definitivarea inscrierilor
la grădiniță și clasa
pregatitoare; constituirea
colectivelor de elevi,
numirea diriginților si
repartizarea spatiilor de
invatamant
d. Definitivarea incadrarii cu
personal didactic
e. Aprobarea organigramei
actualizate a instituției
f. Constituirea
catedrelor/comisiilor
metodice si a celorlalte
colective de lucru
g. Aprobarea programului
de functionare si a
orarului scolii
h. Actualizarea
regulamentului de
organizare si functionare
a scolii conform noului
ROFUIP si aplicarea
acestuia
10 sept.
10 sept.
10 sept.
15 sept.
-aprobarea in CA a
listelor de inscriere
si respectarea
acestora
- aprobarea si
inaintarea la ISJ a
fisei de incadrare;
incheierea/actualiz
area contractelor
individuale de
munca
-emitere si
respectare decizie
- aprobarea
organigramei
-elaborare, avizare,
aprobare,
cunoastere,
aplicare/respectare
CP
-director, CA
-comisia de
școlarizare
Comisia de
mobilitate
colectiv de lucru
org. de sindicat
CA
71
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
2.
Autoevaluar
e si diagnoza
3.
Proiectarea
activitatii
a. Intocmirea si prezentarea
rapoartelor privind
calitatea activitatilor si a
rezultatelor obtinute in
anul scolar precedent la
nivelul institutiei si al
structurilor functionale
:valorificarea concluziilor
desprinse
b. Centralizarea propuneilor
pentru imbunatatirea
activitatii
c. Aplicarea testelor initiale
,analiza rezultatelor
scolare si desprinderea
concluziilor pentru
stabilirea măsurilor ce se
impun
a. Actualizarea PDI si a
ofertei educationale a
scolii, conform strategiei
nationale si directiilor de
actiune stabilite de ISJ
b. Intocmirea si aprobarea
Programului managerial
anual si a planurilor
operationale semestriale
c. Intocmirea si aprobarea
programelor manageriale
si a celorlalte documente
15 oct
10 oct
15 oct
15 Oct.
15 oct
1 oct
30 sept
10 oct
-rapoarte
-fisa centralizare
-teste initiale
-fise de evaluare
-PDI
-PMA, PO
-existenta
documentelor
-planificare anuala
- programe de
activitati, grafice
director, CEAC
sefi catedra/
comisii metodice/
compartimente
-director,CA
-cadre didactice,
director, CA
-director
-director
-sefi catedre,
sefi
compartimente
-sefi catedre,
fiecare cadru
didactic
-responsabili pe
domenii
72
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
de proiectare la nivelul
organismelor si
structurilor functionale
din cadrul institutiei
d. Intocmirea si avizarea
planificarilor si a
celorlalte documente de
proiectare de catre
profesori, invatatori,
educatori,diriginti
e. Proiectarea activitatii
organismelor consultative
4.
Solutionarea
problemelor
de personal
a. Intocmirea si aprobarea
statelor de functii si a
statelor de personal,
reîncadrarea/încadrarea
personalului
b. Actualizarea/intocmirea
fiselor posturilor
angajatilor institutiei
c. Incheierea contractelor de
munca pentru cadrele noi
ale scolii
d. Solutionarea problemei
salarizarii personalului si
a acordarii celorlalte
drepturi legale
e. Aplicarea/respectarea
normelor privind
securitatea si sanatatea in
-la
solicitarea
I.S.J
-1 nov
-1 oct
-la termen
-permanent
-octombrie
-state de
functii/state de
personal
-fisele posturilor
-H.C.A, decizii
programe,conform
legislatiei
-instructiuni,fise
instruire
-fise evaluare,
chestionare
director,secret.
sef
-director adj
-director,
secret.sef
ordonator de
credite
-director adjunct
director adj
73
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
munca, a legislatiei muncii
in general
f. Actualizarea fiselor de
evaluare si a celorlalte
instrumente de lucru
5.
Modernizare
a si
administrare
a legala a
bazei
didactico-
materiale
a. Depunerea documentatiei
complete si obtinerea
autorizatiei de securitate
la incendiu pentru Corpul
A Letcani . Demersuri pe
lângă autoritățile publice
locale pentru obținerea
autorizațiilor SU și SSM la
Școala Cogeasca
b. Preluarea patrimoniului
Școlii Cogeasca,
imventarierea anuala,
actualizarea listelor cu
bunurile unității și a celei
care cuprinde baza
didactico-materială a
învățământului, cu
respectarea prevederilor
legale
c. Racordarea școlilor și a
grădiniței la canalizare,
Definitivarea investițiilor
începute, întocmirea
documentației și începerea
lucrărilor la sala de sport
10 sept.
-noiembrie
septembrie
-10
octombrie
-conform
programului
-respectarea
termenului de dare
in folosinta
-incadrarea in
prevederile
bugetare
-asigurarea
integritatii si
utilizarea eficienta
-asigurarea
fondurilor necesare
-respectarea
normelor legale si a
clauzelor
contractuale
-asigurarea
bunurilor si
serviciilor necesare
-director
-director
-director ,
director adj
-director
-director adj
-director adj,
administrator
financiar
74
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
d. Clarificarea și
reglementarea corectă a
aspectelor ce țin de
administrarea, gestionarea
și utilizarea eficienta a
terenurilor, clădirilor și a
celorlalte componente ale
bazei didactico-materiale
a UPJ și a structurilor
arondate, stoparea
oricăror încercări de
schimbare a destinației
bunurilor școlii
e. Realizarea achizitiilor de
bunuri, servicii, lucrări de
reparatii curente etc
conform programului de
achizitii; intocmirea
programului de achizitii
pentru anul 2019
a. Executia in conditii de
legalitate a bugetului scolii
pe surse si tipuri de
finantare, respectiv pe
capitole de cheltuieli
-conform
proietiei
bugetare
-asigurarea
resurselor
si conditiilor
necesare bunei
functionari
-ordonator de
credite
-administrator
financiar
-director adjunct,
75
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
6.
Imbunatatir
ea situatiei
financiare a
institutiei
b. Depunerea proiectului
bugetului pe anul 2019 si a
previziunilor până în 2021
c. Asigurarea fondurilor
pentru cheltuieli de
personal si pentru
funcționare, inclusiv prin
finantarea complementară
d. Identificarea de noi surse
pentru venituri proprii si
utilizarea corespunzatoare
a acestora
e. Intocmirea si depunerea
situatiilor financiare
trimestriale si
anuale;asigurarea
transparentei executiei
bugetare
-in termen
Conform
esalonarii
aprobate
prin buget
-conform
planificarii
-fundamentarea
bugetului pentru
2019
-acoperirea
cheltuieli lor de
functiona
re
-sporirea
veniturilor
institutiei
-reflectarea
realitatii operatiilor
financiare
administrator
financiar
-director
-director, director
adjunct
-administrator
financiar,
director
76
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
II
ASIGURAREA
ACCESULUI EGAL
LA EDUCATIE AL
TUTUROR
COPIILOR DE
VARSTA
PRESCOLARA ȘI
SCOLARA;
IMBUNATATIREA
FRECVENTEI SI
PREVENIREA
ABANDONULUI
SCOLAR
1.Recenzarea
, înscrierea si
scolarizarea
tuturor
copiilor care,
potrivit
legislatiei in
vigoare,
trebuie sa
urmeze
cursurile
invatamantu
lui
obligatoriu
a. Definitivarea listelor de
inscriere si constituirea
colectivelor de
elevi/prescolari in
conformitate cu
normativele in vigoare
b. Intocmirea/avizarea și
aprobarea proiectului
planului de scolarizare
pentru 2019/2020
-5 sept
-1 dec
-listele de inscriere
-SIIIR
-educatori.
invatatori,
diriginti,
director, secret.
sef
director, secret.
sef
a. Aplicarea planului de
măsuri privind
imbunatatirea frecventei
si prevenirea abandonului
scolar, intocmit de catre
director si aprobat de
catre CA;
b. Aplicarea masurilor
prevazute de Legea 1/2011
si de normele sau
regulamentele MEN
privind obligativitatea
frecventei si a cuprinderii
elevilor
-conform
deciziei
directoru
lui
-la
momentul
constatarii
-reducerea nr. de
absente cu cel
putin 50% fata de
anul scolar
precedent
-diminuarea
abandonului scolar
-diminuarea
abandonului scolar
-colectiv de lucru,
persoanele
nominalizate prin
decizie
-autoritati
prevazute de lege
77
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
2.
Imbunatatir
ea frecventei
si prevenirea
abandonului
scolar
c. Colaborarea cu familia, cu
institutiile si autoritatile
locale pentru solutionarea
problemelor de frecventa
sau abandon scolar
d. Derularea actiunilor
cuprinse in calendarul
proiectelor educationale
sau ale programelor de
formare avand ca directie
prevenirea abandonului
scolar si imbunatatirea
frecventei elevilor la
cursuri
e. Valorificarea rezultatelor
recensamantului
populatiei pentru proiectia
planurilor de scolarizare
multianuale
f. Monitorizarea elevilor
neșcolarizați din anul
precedent și a celor în risc
de abandon școlar
g. Asigurarea condițiilor și
respectarea normelor
privind integrarea în
școala de masă a elevilor
cu CES
-coform
program lui
de activitati
-conform
calendare
lor
-la
finalizarea
acestuia
permanent
-reducerea nr. de
absente cu cel
putin 25% fata de
anul scolar
precedent
-diminuarea
abandonului scolar
-intocmirea
proiectelor planului
de scolarizare pe
urmatorii 3 ani
Reintegrarea în
activitatea școlară
-director,
cadre didactice
-director, resp
proiecte
educationale
-director, secretar
sef
Director
Director adjunct
diriginți
78
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
III
RESAPECTAREA ȘI
ADAPTAREA
CURRICULUMULUI
LA CONDIȚIILE
ȘCOLII,
ASIGURAREA
CALITĂȚII ÎN
EDUCAȚIE,
SUSȚINEREA
PERFORMANȚEI ȘI
RIDICAREA
NIVELULUI
GENERAL DE
PREGATIRE A
ELEVILOR SI
PRESCOLARI
LOR
1.
Aplicarea
curriculum
lui national,
completarea
si adaptarea
acestuia la
nevoile locale
si la
realitatile
scolii
a. Proiectarea
curriculumului scolii pe
baza planului cadru
national si cu luarea in
considerare a nevoilor si
asteptarilor beneficiarilor
și aplicarea noilor planuri
cadru/a noilor programe
școlare la ciclul gimnazial
(clasa a VI-a) conform
OMEN
b. Stabilirea si aprobarea
curriculumului la decizia
scolii, cu respectarea
competentelor si
procedurilor legale
c. Intocmirea, aprobarea si
realizarea actiunilor din
proiectul privind
activitatile
extracurriculare
d. Planificarea si
parcurgerea materiei
conform programei
scolare
-dec
-dec
15 oct
-conf
planificarii
-1 oct
Conform
calendarului
26-30 nov.
-asigurarea
respectarii planului
de invatamant si a
normelor in
materie
-CDS
-proiect privind
activitatile
extracurriculare
-planificari
-planificari avizate
Raport de evaluare
Valorificarea
acțiunilor cu
impact educațional
deosebit
-Comisia pentru
curriculum
-Comisia pentru
curriculum,
director, diriginti
-coordonator
programe
educative, di
rector adjunct
-sefi catedre
comisii metodice,
cadre didactice
-sefi catedre
comisii metodice,
cadre didactice
Coord. programe
educ.
79
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
e. Intocmirea programelor
pentru disciplinele
optionale avizarea lor la
nivelul catedrei si al ISJ
Iasi
f. Proiectarea activității
pentru săptămâna Școala
altfel și
pregătirea/organizare
acțiunilor planificate
2.
Dezvoltarea
unei
motivatii
superioare
pentru
invatare si
pentru
a. Stabilirea formelor si
modalitatilor de evaluare
a activitatii si rezultatelor
obtinute de catre elevi in
activitatea de invatare
b. Apliucarea testelor de
evaluare initiala cu
respectarea cerintelor
MEN si ale ISJ;
valorificarea
corespunzatoare a
acestora
c. Monitorizarea evaluarii
curente si a notarii elevilor
conform normelor in
vigoare
d. Stabilirea graficului de
sustinere a lucrarilor
-15 oct
15 oct
-permanent
-10 oct
-31 ian.
-centralizator
-teste de evaluare
-cataloage, alte
documente
doveditoare
-grafic
-cataloage, situatii
scolare , rapoarte
-grafic
-CEAC, CA
-CEAC, Comisii
metodice, cadre
didactice
CEAC,
responsabil de la
nivelul catedrelor
si comisiilor
metodice
-CEAC, sefi
catedre
-cadre didactice,
diri ginti, director
director, director
adjunct, sefi
comisii met
80
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
obtinerea
performantel
orscolare
prin
evaluarea
activitatilor
elevilor
scrise semestriale si
respectarea acestuia
e. Incheierea situatiilor
semestriale; comunicarea
acestora elevilor si
parintilor
f. Aplicarea de chestionare,
teste de evaluare si a altor
instrumente de lucru cu
prilejul asistentelor la
lectii sau al altor activitati
desfasurate cu elevii
Conform
grafic.
3.
Stimularea
actului de
invatare prin
organizarea
participarii
la concursuri
si olimpiade
și
pregătirea/su
sținerea EN
a. Stabilirea olimpiadelor si
a concursurilor la care vor
participa elevii, in anul
scolar 2018/2019;
pregatirea acestora in
vederea participarii la
activitatile competitionale
b. Organizarea fazei pe
scoala si localitate a
olimpiadelor si
concursurilor scolare;
pregatirea pentru faza
judeteana si faza nationala
a elevilor promovati
c. Pregătirea și desfășurarea
în bune condiții a
simulărilor și a EN
-15 oct
-conform
calendaru
lui
-grafic
-obtinerea unor
rezultate
superioare fata de
2017/1018
-sefi catedre,
colectiv de lucru
Cadre didactice,
sefi catedre,
director
81
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
4.
Ameliorarea
situatiei
scolare a
elevilor cu
ritm lent de
invatare sau
a celor cu
cerinte
educative
speciale
a. Organizarea de activitati
suplimentare cu elevii
capabili de performante si
cu cei care au nevoi
speciale
b. Accesibilizarea
continuturilor didactice si
practicarea unui
invatamant diferentiat cu
elevii care intampina
dificultati de invatare
c. Cuprinderea copiilor cu
CES in activitati specific,
inclusive in proiecte si
programe educationale
adecvate
-conform
graficului
-ore de curs
-conform
programei
-grafic
-schite, programe
-proiecte
-sefi catedre,
cadre didactice
-Cadre didactice
-cadre didactice
implicate
RELANSAREA
ACTIVITĂȚII
EDUCATIVE PRIN
PROMOVAREA
UNOR PROIECTE ȘI
PROGRAME
EDUCAȚIONALE
CU ÎMPACT ÎN CE
PRIVEȘTE
FORMAREA SI
1.
Promovarea
valorilor
locale,
judetene,nati
onale si
europene
a. Cuprinderea în programul
acțiunilor educative a
unor proiecte și acțiuni
educationale cu finalitati
in concordanta cu idealul
educational stabilit prin
Legea 1/2011 a educatiei
nationale
b. Incheierea de parteneriate
si alte forme de colaborare
interinstitutionala pentru
organizarea unor activitati
educative si culturale cu
impact asuprta elevilor si
-15 oct
-conform
actelor
incheiate
-conform
graficelor
-programul
acțiunilor educative
proiecte
-protocoale
-realizarea
actiunilor
planificate
-colectiv de lucru,
coordonator
programe
-director adjunct,
coordonator
programe
educative
-director
82
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
IV
DEZVOLTAREA
PERSONALITA
TII COPIILOR SI
TINERILOR PRIN
ACTIVITĂȚI
COMPLEMENTARE
CURRICULUMULUI
ȘCOLAR
prin
participarea
la programe
si proiecte
educationale
a celorlalti membri ai
comunitatii: continuarea
proiectelor educationale
CENTENARUL MARII
UNIRI, EDUCATIE
PENTRU ADEVAR,
VALOARE SI
BUNASTARE, PENTRU
DREPTATE,
LIBERTATE SI
DEMNITATE UMANA,
TRADIȚII
STRĂMOȘEȘTI PRIN
CÂNTEC, DANS ȘI
CREAȚII POPULARE a
proiectului EDUCATIE
TEHNOLOGICA PRIN
PARTICIPAREA
ELEVILOR LA
AMENAJAREA
GRADINILOR SI
PARCURILOR
SCOLILOR,
ȘAHUL SPORTUL
MINȚII, ERASMUS…
c. Participarea la
organizarea unor actiuni
cuprinse in programul de
activitati ale Centrului
Cultural, ale bibliotecilor
si celorlalte institutii locale
-conform
programelor
aprobate
-asigurarea
impactului
educational adecvat
- coordonator
programe
educative
director
83
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
d. Organizarea unor actiuni
educative si culturale
pentru marcarea:
Centenarului Marii Uniri,
a Zilei Intrnationale a
Educatiei, a Zilelor Scolii
Letcani, a Zilei satului
Letcani, a Crăciunului si
Anului Nou etc
2.
Valorificarea
valentelor
educative ale
orelor de
dirigentie si
a celorlalte
activitati
curricular si
extracurricu
lare
a. Abordarea in cadrul
orelor de dirigentie a unor
tematici adecvate, care sa
vizeze diversele domenii
ale educatiei morale,
civice, estetice si
intelectuale
b. Abordarea unor teme
extracurriculare :actiuni
educative comune cu
autoritati de specialitate
(politie,DSP,Directia de
protectie a copilului,
pompieri,etc),in domenii
aflate in competenta
acestora
-conform
planifica-
rilor
-conform
planificarii
-acoperirea
principalelor
domenii ale
activitatilor
educative
-parteneriate
-invatatori,
diriginti
-director adjunct,
coordonator
proiecte
educative
84
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
V.
FORMAREA
CONTINUA, DIN
PUNCT DE VEDERE
PEDAGOGIC,
METODIC SI
STIINTIFIC A
PERSONALULUI
DIDACTIC
1.
Adecvarea
continuturilo
r,a formelor
de
organizare a
activitatilor
metodice, a
catedrelor,
comisiilor
metodice, la
nevoile
specifice ale
institutiei si
ale
comunitatii
a. Conceperea si proiectarea
activitatilor metodico-
stiintifice ale
catedrelor/comisiilor
metodice din perspectiva
noilor imperative
educationale;
b. asigurarea calitatii
procesului de invatamant,
monitorizarea desfasurarii
actiunilor planificate si a
integrarii lor in programul
general de formare
continua a cadrelor
didactice
c. Aplicarea noilor
reglementari legale
privind formarea continua
si evolutia in cariera a
personalului didactic;
validarea creditelor
obtinute de catre cadrele
didactice
d. Organizarea unor actiuni
comune ale
catedrelor/comisiilor
-1 oct
-Conform
planificarii
-Odata cu
aprobarea
noilor me-
todologii
-conform
documente
lor de
proiectare
-Program de
formare continua
-planificari
-respectarea
normelor legale in
vigoare
-solutionarea unor
probleme: scris/
citit, exprimare
-organizarea
colectivelor de elevi
si respectarea
regulamentului
intern etc
-respectarea
tematicii/activitati
de interes pentru
-Responsabil cu
activitatea de
perfectionare
-Director/sef
catedra/
comisii metodice
-director,
responsabil cu
activitatea de
perfectionare,
secretar sef
-director,respons
cu activitatea de
formare
-coordonator
programe
educationale
-director, cadre
didactice
85
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
metodice pentru
identificarea solutiilor
optime la probleme de
interes comun;
e. Diversificarea actiunilor
de formare continua
privind activitatea de
consiliere si orientare;
f. Organizarea cercurilor
pedagogice si a consiliilor
profesorale cu tema
-conform
planificarii
-conform
graficelor
cadre didactice/
elevi
2.
Dezvoltarea
colaborarii
scolii cu
institutii si
alti furnizori
acreditati de
servicii de
formare a
personalului
didactic
a. Parcurgerea procedurilor
privind inscrierea,
organizarea inspectiilor si
participarea cadrelor
didactice la
concursurile/examenele
pentru obtinerea
definitivatului si a
gradelor didactice;
b. Participarea la actiunile
de formare continua
organizate de catre ISJ
Iasi, CCD, MECTS,
institutii de invatamant
superior sau alti furnizori
acreditati;
c. Participarea la actiunile
de formare din cadrul
programelor si proiectelor
cu finantare din fonduri
-conform
metodolo
giei si
calendar
lui ISJ
-conform
calendar.
-conform
proiectelor
-asigurarea unei
pregatiri
corespunzatoare
pentru a putea
obtine definitivatul
sau gradele
didactice
-solutionarea unor
problem:imbunatat
irea frecventei
elevilor si
prevenirea
abandonului scolar
-asigurarea calitatii
in educatie
-director, secretar
sef,
responsabil
activitate
perfectionare
-director,
responsabil
activitate
perfectionare
-coordonator
proiect
86
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
structurale UE, in cadrul
carora Scoala Letcani are
statut de partener sau
aplicant
3.
Revigorarea
activitatii de
cercetare
stiintifica si
metodica si
valorificarea
rezultatelor
obtinute
1.
Implicarea
intr-o mai
mare masura
a. Organizarea unei
conferinței cu tema:
,,Școala românească,
educația națională și
Marea Unire. Interferențe
între educația națională și
gîndirea pedagogică
europeană“
b. Organizarea unor
actiuni/consilii
profesorale, conferințe,
sesiuni de comunicari,
simpozioane etc in cadrul
carora cadrele didactice
ale scolii sa prezinte
rezultatele cercetarilor
proprii
(studii,articole,carti) si
publicarea acestora in
revista ,,Satele iesene”
(Povățuitorul comunității)
sau in volume colective
a. Organizarea activitatii de
colaborare cu familia
conform reglementarilor
in materie
-pe durata
anului
scolar
-in cadrul
Zilei
educatiei,
Zilelor
scolii”,
consiliilor
profesorale
cu tema
-conform
graficelor
-conform
metodolo
giei
-promovarea
imaginii scolii
-valorificarea
rezultatelor
cercetarii
metodico-stiintifice
din perspectiva
asigurarii calitatii
in educatie
-implicarea familiei
in rezolvarea
problemelor scolii
-respectarea
prevederilor legale
-director
-director
-responsabil
activitate părinți
-director
-director adjunct
-ordonator tertiar
de credite
87
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
VI.
ARMONIZAREA
RAPORTURILOR
DINTRE SCOALA SI
COMUNITATE.
PUNEREA
BAZELOR UNEI
PEDAGOGII A
COMUNITATII DIN
PERSPECTIVA
UTILIZARII
EDUCATIEI CA
MIJLOC DE
PREGĂTIRE
PENTRU
PARTICIPAREA LA
VIAȚA PUBLICĂ A
VIITORILOR
CETĂȚENI
a familiei si
autoritatilor
publice
locale in
luarea
deciziilor cu
privire la
asigurarea
unor condiții
optime de
desfășurare
a procesului
instructiv-
educativ
b. Aplicartea prevederilor
legale privind desemnarea
reprezentantilor parintilor
si ai autoritatilor publice
locale in Consilul de
administratie al scolii
c. Aplicarea hotararilor
Consiliului Local Letcani
cu privire la
administrarea bunurilor
care fac parte din baza
materiala a unitatii de
invatamant;
d. Solutionarea, cu
respectarea competentelor
legale, a problemelor ce
tin de finanatarea
unitatilor de invatamant si
realizarea investitiilor
aprobate prin H.C.L
e. Incheierea de parteneriate
cu autoritatile si
institutiile locale
-dupa
comuni care
-dupa
comunicare
-noiembrie
-conform
programe
lor
-permanent
- noiembrie-
decembriev
-administrarea pe
baze legale a
patrimoniului
-asigurarea
fondurilor necesare
-organizarea unor
actiuni cu un
continut educativ
adecvat
-asigurarea unui
impact educativ
adecvat
-atingerea
obiectivelor
stabilite
-planul de
scolarizare, CDS
-director
-director, director
adjunct
-director, director
adjunct
-director, director
adjunct,CA
88
NR
CRT OBIECTIVUL
GENERAL
OBIECTIVE
OPERATIO-
NALE
ACTIUNI SI MASURI PENRU
ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN
INDICATORI DE
PERFORMANTA
RESPONSA-
BILITATE
2.
Implicarea
scolii in viata
culturala,
educativa si
sociala a
comunitatii
a. Participarea la
pregatirea,organizarea
si desfasurarea
actiunilor
educative,culturale si
sociale cuprinse in
programele comune
adoptate;
b. Implicarea scolii in
atingerea obiectivelor
cuprinse in strategiile
si programele de
dezvoltare ale
comunitatii
c. Identificarea unor noi
forme de colaborare cu
agentii economici din
localitate; corelarea
retelei si planului de
scolarizare , a
curricululumului la
decizia scolii cu
perspectivele
dezvoltarii economice
a localitatii
89
Avizat, Elaborat,
COMISIA DE ACTUALIZARE Director, prof. O. Ursache
Ursache Ovidiu
Duduman Marina
Oancea Felix
Pruteanu Florentina Reprez. ai autorit. locale
Pomârleanu Ciprian
Cristea Anișoara
Resp. catedre/comisii met. Reprezentanți părinți