1

SSCCOOAALLAA GGIIMMNNAAZZIIAALLAA SSPPEECCIIAALL TTAARRGGOOVVIISSTTEE

Str. Ion Ghica Nr. 2, Trgoviste 130121

Tel: (+40) 372 740 625

Fax: (+40) 245 615 862

scspecialatgv@yahoo.com

hhttttpp::////ssccssppeecciiaallaattggvv..ssccoollii..eedduu..rroo

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUTIONALA 2012-2016

Elaborat sub coordonarea prof. Marinescu Eugenia Aprobat in Consiliul Profesoral din 31.10.2012 .

Perioada 2012 2016

anse egale pentru toi copiii notri.

coala Gimnaziala Speciala Trgovite

Str. Ion Ghica Nr. 2 Trgovite 130121

Tel: 0372 740 625 Fax: 0245 615 862 e-mail: scspecialatgv@yahoo.com hhttttpp::////ssccssppeecciiaallaattggvv..ssccoollii..eedduu..rroo

2012 2016

3

ARGUMENT

Uniunea European recunoate i respect drepturile persoanelor cu dizabiliti pentru a beneficia

de msurile prevzute pentru asigurarea independenei, a integrrii sociale i profesionale i pentru participarea la viaa comunitii.

Capitolul European al Drepturilor Fundamentale / Articolul 26 - Integrarea persoanelor cu dizabiliti Proiectul de dezvoltare instituional pentru perioada 2011-2015 s-a realizat plecnd de la o radiografie

complex i realist asupra mediului extern n care activeaz instituia de nvmnt i asupra mediului organizaional intern.

Tehnicile de analiz SWOT au permis o evaluare echilibrat i exigent a resurselor i mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali i politici l au asupra activitii unitii.

Planul de dezvoltare instituional are n vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare i a riscurilor asociate, nlturarea "ameninrilor" sau atenuarea efectelor acestora.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" (care reprezint capitalul de referin) i a "oportunitilor" oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.

Scopurile strategice asumate izvorsc din realitatea obiectiv constatat la nivelul unitii colare, corelate cu nevoile de educaie i calificare reclamate de societate.

Analiza condiiilor socio-economice i proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a fcut pe baza programelor existente la nivel local i regional, a evoluiei previzibile a fenomenului economic pe termen mediu i lung, valorificnd datele, prognozele i documentele elaborate de Consiliul Judeean Dmbovia Primria Municipiului Trgovite, Inspectoratul colar al Judeului Dmbovia, Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social n Formarea Profesional, Agenia Judeean de Ocupare a Forei de Munc i Direcia Judeean de Statistic.

S-au luat n considerare ideile desprinse din proiectele ntocmite la nivelul catedrelor i comisiilor, a compartimentelor funcionale organizate la nivelul unitii, consultarile cu elevii, propunerile avansate de comitetele de prini, de reprezentanii comunitii locale i de agenii economici - parteneri tradiionali ai instituiei.

Programele Ministerului Educaiei ,Cercetrii ,Tineretului si Sportului i ale Guvernului Romniei privind reforma i modernizarea nvmntului romnesc sunt temeiul direciilor principale de dezvoltare instituional n perioada 2011-2015.

ntr-o lume a noului i a schimbrilor, coala trebuie s promoveze incluziunea, valorile i practicile societii democratice. Misiunea ei este s orienteze tnra generaie spre mplinirea n viaa privat i public.

Performanele obinute n ultimii ani de coala Special Trgovite ne ndreptesc, la schimbarea echipei manageriale, n asumarea unor obiective manageriale care s pun n oper intenia de dezvoltare instituional a colectivului didactic i s orienteze interesul de formare i instruire a elevilor spre recuperare i socializare.

1.PLANIFICARE STRATEGIC 1.1 Prezentare general i misiune

1.1.1 Date de identificare Denumire coala Gimnaziala Special Targoviste Adres Str. Ion Ghica Nr. 2, Trgovite 130121 Telefon (+40) 372 740 625 Fax (+40) 245 615 862 E-mail/web scspecialatgv@yahoo.com / http:// scspecialatgv.scoli.edu.ro Date statistice de baz pentru anul colar 2012/2013: Nivel de

nvmnt Special preprimar, primar, gimnazial,

Limba de predare Romn Numr de clase 33 (2 nvmnt precolar, 8 nvmnt primar, 15 nvmnt

gimnazial, 4 nvmnt liceal) 2 SAM (LICEUL 5) Numr de elevi 220 (18 nvmnt precolar, 61 nvmnt primar, 103 nvmnt

gimnazial, 27 nvmnt liceal, 12 SAM Numr de posturi 110(96didactic, 7 didactic auxiliar, 7 nedidactic)

1.1.2 Scurt istoric Trgovite este reedina i cel mai mare ora al judeului Dmbovia, Muntenia, Romnia. Are o

populaie de aproximativ 89.000 de locuitori. Reedin domneasc i capital ntre 1396 i 1714, oraul a deinut mai bine de trei secole statutul de cel mai important centru economic, politico-militar i cultural-artistic al rii Romneti.

Oraul este situat pe o teras nalt de 260m, deasupra vii Ialomiei, la limita dintre regiunea deluroas subcarpatic i Cmpia nalt a Trgovitei, care cuprinde interfluviul dintre rul Dmbovia i rul Ialomia pn la contactul cu cmpia de divagare, joas i monoton, fiind o prelungire a cmpiilor subcolinare. Cmpia este desprins din uniformitatea Cmpiei Romne, Trgovitea fiind aezat n sectorul subcolinar al acesteia, parte a cmpiei Piemontane nalte a Ialomiei, i n vecintatea Dealurilor Subcarpatice.

coala Gimnaziala Special Trgovite a fost nfiinat n anul 1976 n internatul fostului Liceu Pedagogic, neexistnd alt spaiu colar disponibil la vremea respectiv. Elevii colii provenind din tot judeul, n anul 1990 s-a construit i un internat al colii, pe lng anexele necesare elevilor cu C.E.S. Din anul 2000, internatul i anexele au fost preluate de Directia Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Dambovita (D.G.A.S.P.C.).

Titulaturi ale colii : 1976 coala Special Ajuttoare de Baieti Trgoviste 2001 coala Special Trgoviste 2009 coala Special de Arte si Meserii Trgovite 2012- Scoala Gimnaziala Speciala Trgovite Directori de-a lungul timpului : Prof. Zaharia Maria, prof. Enache Georgeta, prof. Ropotan Cornelia, prof. Cotovelea Traian, prof. Prgaru Gabriela, prof. Jarcu Gheorghe, prof. Purcariu Corina, Prof. Marin Cristina.

5

n ceea ce privete obinerea de mari succese ale organizaiei n timp, mpreun cu colegii am reuit, prin aciunile ntreprinse, s fim mai aproape de sufletul acestor copii, n momentele n care au nevoie de mngiere i linite sufleteasc, alturi de formarea i dezvoltarea lor optim n ceea ce privete autonomia personal i social, responsabilitatea, ncrederea n sine i tolerana.

1.1.3. Analiza informaiilor despre coala Gimnaziala Special Trgovite

Scopul: definirea ct mai exact a strii de fapt din punct de vedere calitativ si cantitativ. Analiza informaiilor de tip cantitativ Datele cantitative relevante pentru fundamentarea strategiei colii Speciale de Arte i Meserii

Trgovite sunt urmtoarele: n perioada ultimilor ani, coala Special Trgovite a colarizat peste 250 elevi cu cerine educative

speciale n 34 clase cuprinse n intervalul grdini-clasa a XII-a, sub ndrumarea a peste 100 profesori cu nalt calificare.

An colar 2012 2013 CLASA Nr. uniti Nr. clase Nr. elevi

PRECOLAR 2 18 PRIMAR I 2 11 II 2 15 III 2 17 IV 2 14 TOTAL PRIMAR 8 64 GIMNAZIAL V 3 20 VI 4 26 VII 3 18 VIII 3 21 IX 2 12 X 2 9 TOTAL GIMNAZIAL 15 103 TOTAL NV. PRIMAR I

GIMNAZIAL 25

XII 2 12 TOTAL SAM 2 12 LICEAL X 2 11 XI 2 17 TOTAL LICEAL: 4 28 TOTAL INV. / PROF.

ITINERANI

TOTAL GENERAL:

1

34 220

Sursa: serviciul Secretariat Tendinele demografice n ce privete numrul total de elevi pe an colar sunt n descretere. Se poate

observa aceast scdere fcnd o comparaie ntre anul colar 2004-2005, cnd existau un numr de 330 de elevi i anul colar 2010-2011, cnd se afl doar 260 de elevi.

Sursa: serviciul Secretariat Rata abandonului colar este sczut, n anul colar 2011 / 2012, 2,68% (un numr de 7)au ramas

repetenti iar 10 elevi au prsit coala prin abandon , din cauza n principal a distanei mari fa de coal mpreun cu situaia material precar a familiilor.

La examenul de de certificare a competentelor profesionale ale absolvenilor din nvmntul preuniversitar n anul colar 2011-2012, sesiunea ianuarie februarie 2011, pentru obtinerea certificatului de calificare profesionala nivel 1, rezultatele au fost urmtoarele:

Domeniul Calificarea Elevi promovati Elevi respinsi Procent de promovabilitate

Urban Rural Urban Rural Urban Rural

F B F B F B F B F B F B Fabricarea produselor din lemn

Lucrator in tamplarie

0 3 0 2 0 0 0 0 100

100

100

100

Urban Rural Urban Rural Urban Rural

F B F B F B F B F B F B Industrie textila-pielarie

Lucrator tricotaje- confectii

4 0 3 1 0 0 0 0 100 0 6

6.6 1

00

Urban Rural Urban Rural Urban Rural

F B F B F B F B F B F B Constructii,

instalatii si lucrari publice

Lucrator in structuri pentru constructii 0 1 0 5 0 0 0 0 100

100

100

100

Urban Rural Urban Rural Urban Rural

F B F B F B F B F B F B TOTAL TOTAL

4 4 2 8 0 0 0 0 100

100

88.8

100

Elevii colii Speciale Trgovite au participat la ntreceri sportive, n colaborare cu Fundaia Special Olympics Romnia - Jocurile Olimpice Sportive Paralimpice, Turneul de Fotbal Unificat, Campionatul de Tenis de mas. Alturi de acestea, activitile extracolare n parteneriat, organizate cu sprijinul colilor incluzive din Trgovite i din jude fac parte din Strategia Naional de Aciune Comunitar . Concursurile pe meserii din cadrul Reelei Educaionale Sperana sunt un alt prilej de valorificarea a abilitilor elevilor i de facilitare a inseriei active pe piaa muncii.

Cu toate acestea, un procent redus (10%) din absolvenii colii sunt integrai profesional n calificarea absolvit.

n anul colar 2011 / 2012 au fost ncadrate cadre didactice din care: - 67 cu studii superioare - 17 cu SSD - 8 cu

Situaia cadrelor didactice cu studii superioare, dup grade, a fost urmtoarea: - 28 cu gradul I - 22 cu gradul II - 9 cu definitivat - 6 debutani

Sursa: compartimentul Secretariat Dintre profesorii din coal 67 sunt titulari, 17 sunt suplinitori calificai, dintre titulari, 1

este detaat n alte coli. 7 de cadre didactice au absolvit cursuri de masterat, n specialiti relevante pentru domeniul educaional.

coala dispune de un numr relativ redus de cadre didactice resurse de expertiz si experien: 4

formatori, 2 mentori i 6 metodisti. Preocuparea pentru perfecionare, formare continu i dezvoltarea profesional a determinat participarea n numr mare a cadrelor didactice din coala Special Trgovite la activitile metodice i cursurile de formare continu organizate de instituiile abilitate la nivel local, judeean i naional. 14 cadre sunt distinse cu gradaie de merit de ctre ISJ Dmbovia.

Sursa: compartimentul Secretariat Analiza informaiilor de tip calitativ Instituie de nvmnt emblematic pentru judeul Dmbovia, coala Special Trgovite a depus

eforturi semnificative n ultimii ani pentru a asigura creterea calitii educaiei oferite, sub toate aspectele eseniale: condiii educaionale (inputs), procese educaionale (processes), rezultate colare curente (outputs) i rezultate globale (outcomes).

Relaiile dintre diferitele categorii de personal se bazeaz n general pe cooperare, respect i susinere. Prinii sunt interesai de calitatea educaiei oferit n coal manifestat inclusiv prin rata ridicat de participare la edinele cu prinii i la activitile de consiliere parental.

7

Conducerea colii este asigurat de doi directori , avnd un stil managerial dominant administrativ, echilibrat, preocupat n egal msur de resursa uman, dar i de rezolvarea sarcinilor.

Efectele acestor eforturi sunt reflectate n evoluia principalilor indicatori educaionali n ultima perioad. Astfel, se pot meniona aici: dezvoltarea i modernizarea bazei materiale (amenajarea a 2 laboratoare de TIC, dezvoltarea bibliotecii colii, modernizarea laboratoarelor, ponderea ridicat a cadrelor didactice cu gradul I i gradaie de merit, precum i un numr de cadre didactice resurs (metoditi, mentori, mediatori colari, formatori), participarea la 2 proiecte europene de cooperare n domeniul educaiei (1 proiect colar cu finanare european i 1 proiect de dezvoltare colar Comenius. n privina calitii la nivel de proces educaional, menionm eforturile constante depuse pentru intervenii psihopedagogice n echip prin trasee educaionale personalizate, pentru asigurarea caracterului difereniat al nvrii i recuperrii n funcie de nevoile educaionale i potenialul elevilor, alturi de participarea la competiii colare interjudeene, naionale i international prin Fundaia Special Olympics.

Privind spre rezultatele globale (outcomes) obinute de coala Speciala Trgovite, indicatorul cel mai important n raport cu ateptrile elevilor, prinilor i n general ale comunitii locale l constituie eficientizarea procesului de recuperare a elevilor cu deficien mintala moderat i sever i deficiene asociate prin utilizarea n activitatea curent a cunotinelor i deprinderilor practice dobndite ca urmare a formrii continue a cadrelor didactice.

n acelai timp, din evaluarea situaiei existente la aceast dat n cadrul fiecrui domeniu funcional, se constat, pe de o parte, necesitatea unor intervenii specifice pe termen mediu i scurt (problema absenteismului, a atractivitii i motivrii, a implicrii mai active n viaa comunitii etc.), iar pe de alt parte necesitatea susinerii pe termen lung a prioritii privind creterea calitii educaiei oferite sub toate aspectele sale.

In ceea ce priveste cultura organizationala, complex specific de valori, credine conductoare, reprezenari, nelesuri, ci de gndire mprtite de membrii unei organizaii, care determin modurile n care acetia se vor comporta n interiorul i n exteriorul organizaiei respective i care sunt transmise noilor membrii , drept corecte, s-a utilizat modelul Hofstede, conform cruiao cultur se difereniaz de alta, pe patru dimensiuni : distana fa de putere, individualism/ colectivism, masculinitate/ feminitate, evitarea incertitudinii.

Analiza complex a comunitii relev faptul c, dac facem o analiz asupra datelor prezentate la

analiza datelor de tip cantitativ, vom constata urmtoarele: n anul colar 2006-2007 ponderea elevilor provenii din familii este de 58,77%, iar a celor aflai n plasament de 41,23%. n anul colar 2010-2011, ponderea elevilor provenii din familii este de 65,86%, iar a celor aflai n plasament de 34,14%. Se poate observa tendina de cretere a numrului elevilor provenii din familii, de asemenea, tendina descresctoare a numrului de copii aflai n plasament. 5% dintre copiii provenii din familii au unul sau ambii prini plecai la munc n strintate.

Elevii colii Speciale Trgovite provin din familii organizate, organizate prin uniune consensual, dezorganizate, extinse sau monoparentale. De asemenea, unii elevi se pot afla n plasament la o persoan, la asisteni maternali, la Centrul de Servicii Comunitare Floare de Col, la Fundaia Provita sau la Centrul de reabilitare comportamental

Numrul elevilor interni (aflai n Centre) a sczut de la an la an, astfel: n anul 2006-2007 erau n proporie de 32,14%, apoi a sczut anul urmtor la 25,81%, ajungnd n anul 2011-2012, la 19,28%.

O parte din elevii colii beneficiaz de facilitile oferite de ctre Centrul de Zi, i anume: transport gratuit coal domiciliu (i invers) i mas cald la prnz. Numrul elevilor care beneficiaz de aceste faciliti s-a meninut relativ constant: dac n 2006-2007 ponderea lor era de 34,09%, n 2010-2011, a sczut uor la 32,13%.

Specificul colii este acela de a colariza copii cu diverse grade de dizabilitate care au nregistrat dificulti de integrare n colile de mas. Elevii care sunt ncadrai n diferite grade de handicap: mediu, accentuat i grav posed certificate. Dac n 2006-2007, 36,04% dintre elevi erau ncadrai ntr-un grad de handicap, n 2010-2011 numrul acestora a crescut la 67,47%. De asemenea, se constat o cretere a numrului copiilor cu autism de la an la an. Dac n 2007-2008 erau 1,43% copii cu autism, n 2010-2011, ponderea lor a crescut la 7,23%. Remarcm i faptul c numrul elevilor cu deficien mental sever este n cretere: n 2006-2007 procentul era de 14,61%, iar n 2010-2011 a ajuns la 25,30%.

Sursa: serviciul Asisten social

1.2 Resurse umane evaluare 1.2.1 Elevi

Planul de colarizare. Oferta de colarizare a colii Speciale\Trgovite este stabilit anual pe baza urmtorilor factori determinani: strategia local de dezvoltare a serviciilor educaionale, solicitrile comunitii locale i resursele existente la nivelul unitii de nvmnt i la nivel local. \ n privina structurii claselor, n anul colar 2011/2012 aceasta a fost urmtoarea:

Nivel Specializare Nr. clase Nr. elevi

Precolar 2 18

Primar 8 64 Gimnazia

l 15 106

Liceal Lucrtor n structuri pentru construcii

2 17

Lucrtor n tmplrie

2 18

Lucrtor tricotaje - confecii

3 27

SAM

Lucrtor n tmplrie

2 15

Total 34 261

n anul colar 2011/2012, numrul total de elevi a fost de 261 , din care 14, reprezentnd 5.36 % din numrul total, la nivel precolar, 64, reprezentnd 24,52 % din numrul total, la nivel primar, 106, reprezentnd 40,61 % din numrul total, la nivel gimnazial i 77, reprezentnd 29,50 % din numrul total, la nivel liceal si SAM.

Situaia la nvtur. Pregtirea general i de specialitate a elevilor colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite se situeaz pentru majoritatea acestora i pentru majoritatea disciplinelor la nivelul performanelor medii spre foarte bune n raport cu standardele curriculare actuale (asimilate competenelor generale i specifice prevute de programele colare n vigoare).

9

Considernd notarea n urma evalurilor realizate la clas ca o msur a gradului n care au fost formate la elevi competenele generale i specifice prevzute de programele colare i utiliznd n acest context repartiia elevilor pe trane de medii ca indicator al rezultatelor nvrii, se constat urmtoarea evoluie n perioada 2006/2007 2010/2011 (Pre Precolar, Pr primar, G gimnaziu, L liceu):

Recuperarea elevilor cu deficienta mentala severa si moderata, a fost ntotdeauna un obiectiv important n activitatea colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite. Rezultatele activitilor specifice de identificare, consiliere, pregtire difereniat i promovare a elevilor cu dizabilitati se concretizeaz n participarea i succesul obinut de elevii colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite la diferite concursuri colare n domeniul sportiv la nivel judeean, interjudeean, naional i internaional.

Situaia la disciplin. Adaptabilitatea multipl i independena n aciune vizate de modelul educaional actual sunt trsturi definitorii ale libertii individuale care se contientizeaz i se asum responsabil prin educaie. Rolul aciunii educative este acela de a forma acele competene generale de relaionare cu semenii, de aciune i inserie social etc. care s diferenieze libertatea asumat responsabil de libertinaj. Din aceast perspectiv, sursa primar a aciunii educative o constituie setul de reguli pe baza cruia coala exist ca organism social. Acestea trebuie s indice n mod clar acea traiectorie a conduitei individului care i permite s triasc n libertate asumat responsabil, iar societii s i urmeze cursul firesc. nelegerea i acceptarea acestui fapt, alturi de cunoaterea regulilor, constituie premisele dezvoltrii sntoase a individului ntr-un mediu socio-educaional incluziv.

Analiza calitativ a situaiei actuale evideniaz c aceste condiii sunt n general satisfcute n coala Special Trgovite. Climatul general social este caracterizat prin dou valene contradictorii: pe de o parte existena unui amestec de atitudini din partea unui procent sczut al cadrelor didactice, incluznd impunere autoritar fr o susinere argumentat, atitudine de indiferen, lips de consecven etc., pe de alt parte opoziie teribilist din partea unor elevi i cutarea cilor de minim rezisten. Repartiia informaiilor asupra regulilor de conduit n coal i n afara acesteia este uneori neuniform att pe dimensiunea colectiv de elevi ct i pe dimensiunea profunzime (contientizare).

Rezultatul acestei stri de lucruri l constituie o acumulare negeneratoare de consecine negative pe termen lung a a acelor abateri disciplinare considerate minore. Chiar dac situaiile statistice arat un procent foarte mic de sanciuni disciplinare aplicate elevilor, se poate considera c este necesar sa acordm o atenie constant disciplinei elevilor n coala Special Trgovite . Pentru descurajarea absenteismului probabil cel mai grav fenomen nregistrat n privina disciplinei elevilor au fost iniiate o serie de msuri concrete, viznd n esen o cretere a consecvenei aplicrii prevederilor regulamentare. Astfel, fiecare diriginte monitorizeaz cererile pentru motivarea absenelor din partea prinilor, care sunt nregistrate i aprobate, s-au stabilit i aplicat sanciuni pentru situaiile de chiul dovedite etc. Numrul total i normat de absene (pe elev) nregistrate a fost n continuare ridicat.

Situaia la nvtur

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0%4%

0% 1% 0% 0%

8%

2%

18%

37%

26%

38%33% 34%

29%31%

82%

59%

74%

62%

67% 66%63%

66%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

G L G L G L G L

2004 2005 2006 2007

5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Absenteismul relativ ridicat fenomen nregistrat, de altfel, n ntreg sistemul de nvmnt la aceast dat, este explicat de factori de natur extern unitii de nvmnt, dar i de factori de natur intern. Astfel, un inventar minimal al acestor factori ar include:

1) Factori de natur extern: a. Copii din familii monoparentale sau copii lsai n grija unor rude pe perioada n

care prinii sunt plecai pentru munc din localitate (situaie ntlnit la aproximativ 5% dintre elevii colii Speciale Trgovite);

b. Copii provenind din medii socio-economice dezavantajate, din familii a cror interes pentru studiile copiilor proprii este descurajat de situaia social i economic precar (aproximativ 75% dintre elevii colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite);

c. Copii cu probleme reale de sntate, permanente, a cror absen de la coal este justificat i care depun eforturi pentru ncheierea situaiei lor colare.

2) Factori de natur intern: a. Solicitrile ridicate ale programelor colare curente; b. Atractivitatea anumitor activiti didactice, determinat de o abordare formal,

didacticist a coninuturilor; c. Ofert insuficient i/sau formalismul activitilor extracurriculare i extracolare

care s orienteze ntr-o mai mare msur ocuparea timpului liber i atragerea elevilor spre coal;

d. Inconsecven n aplicarea prevederilor regulamentare de ctre dirigini. Aciunea concertat asupra influenei acestor factori, n special asupra celor de natur intern aflai sub

controlul unitii de nvmnt, constituie prioriti pe termen mediu i lung. Aciunile ntreprinse n acest sens ar trebui s vizeze n mod special centrarea actului educaional pe elev i pe interesele acestuia, mbuntirea ofertei de activiti extracolare i extracurriculare i consecven i seriozitate n aplicarea regulamentelor colare.

Sub aspectul pregtirii profesionale i calitii prestaie didactice, la nivelul personalului didactic din coala Special de Arte i Meserii Trgovite se remarc ponderea ridicat a cadrelor didactice cu gradul didactic I i a cadrelor didactice cu gradaie de merit. Astfel, la nivelul anului colar 2010/2011, lund n calcul cadrele didactice cu cel puin norm n unitate, situaia statistic se prezint astfel (ponderi aproximativ constante n ultimii 4 ani colari):

Total cadre didactice Cadre didactice cu gradul didactic I

Cadre didactice cu gradaie de merit

96 28 26,41% 12 11,32%

n acelai timp, este semnificativ participarea direct a cadrelor didactice din coala Special la

procesul de reform a nvmntului, colectivul didactic cuprinznd: 1) Formatori de profesori; 2) Metoditi IJ; 3) Mentori 4) Mediatori

Preocuparea pentru perfecionare, formare continu i dezvoltarea profesional a determinat participarea n numr mare a cadrelor didactice din coala Special de Arte i Meserii Trgovite la activitile metodice i cursurile de formare continu organizate de instituiile abilitate la nivel local, judeean i naional. n aceast privin, sprijinul acordat de Comisia pentru perfecionare, formare continu i dezvoltare profesional s-a dovedit important fiind asigurat informarea corespunztoare a cadrelor didactice asupra ofertei de formare existente. Rolul Comisiei trebuie ns n continuare crescut n special n privina monitorizrii modului n care se realizeaz perfecionarea periodic a cadrelor didactice, aa cum este aceasta prevzut de legislaia n vigoare.

Sub aspectul disciplinei cadrelor didactice i a personalului n general nu au fost nregistrate n ultimii ani situaii deosebite. Rmn n continuare unele probleme legate de punctualitatea la clas, de respectarea termenelor privind ndeplinirea anumitor atribuii de serviciu specifice, de participarea consecvent la toate activitile organizate de coal. Pentru a reduce frecvena acestor probleme, n baza prevederilor Contractului colectiv de munc i n urma negocierilor purtate cu personalul didactic, se are

11

n vedere actualizarea fiei postului cadru didactic . Evaluarea activitii personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic a determinat acordarea n ultimii ani de ctre Consiliul de Administraie a calificativului foarte bine pentru 98% din personal.

La nivelul activitilor metodico-tiinifice, rapoartele de activitate ntocmite de efii de catedre evideniaz existena unei preocupri continue pentru creterea calitii procesului educaional. Analiza SWOT a domeniului Resurse umane

M

ediu

l in

tern

Puncte tari: Ofert de colarizare stabil,

conform cu cererea comunitii locale Elevi cu nivel sczut de pregtire

iniial i potenial intelectual redus Interes ridicat din partea elevilor

i prinilor pentru continuarea studiilor

Personal cu nivel de calificare ridicat i interes pentru perfecionare i dezvoltare profesional, incluznd un numr important de cadre-resurs

Relaii interpersonale echilibrate i democratice

Puncte slabe: Numrul ridicat de absene

motivate i selectivitatea studiului, la clasele cu deficiene mentale severe

Dezacord relativ ntre opiunile de continuare a studiilor i profilul i specializarea absolvite

Ponderea relativ redus a metodelor interactive, centrate pe elev n activitatea la clas

Repartiie neuniform a iniiativei i implicrii personalului n problemele unitii de nvmnt

Med

iul e

xter

n

Oportuniti: Strategie coerent privind

dezvoltarea reelei colare la nivel local

Poziie tradiional bine stabilit n ierarhia ofertei educaionale locale, cu efect direct asupra cererii

Existena resurselor necesare pentru formare continu la nivel local i regional

Implicarea unitii de nvmnt n procesul de selecie i angajare a personalului didactic

Ameninri: Depresia demografic Deficiene n procesul de selecie

i repartizare a elevilor n perspectiva finanrii per elev

Limite n asigurarea resurselor materiale i financiare

Instabilitate legislativ Lipsa de atractivitate a carierei

didactice

1.3 Curriculum evaluare

Reforma actual a Curriculumului Naional debutat n anul colar 2003/2004, cu finalizare n anul colar 2007/2008 cu reveniri i modificri legislative repetate, a fost n principal determinat de restructurarea nvmntului preuniversitar prin extinderea duratei nvmntului obligatoriu, dar i de o nou abordare n proiectarea curricular n acord cu obiectivele strategice agreate la nivel european prin programul Educaie i formare profesional 20101. Prelund concepia curricular fundamentat din perioada precedent, curriculumul actual a determinat o serie de mutaii n abordarea procesului educaional la clas:

1) Orientarea spre dezvoltarea de competene; 2) Prezentarea coninuturilor ntr-o form sintetic; 3) Aplicarea la clas pe baza manualelor alternative; 4) Evaluarea elevilor pe baz de standarde conforme competenelor propuse.

Cu toat evoluia n ansamblu pozitiv a Curriculumului Naional n ultimii ani, se constat n continuare existena unor probleme de natur intern (coeren, ncrcare, standarde etc.) cu efecte evident negative asupra aplicrii la clas i, n ultima instan, asupra performanelor colare i motivrii elevilor. Corectarea acestor probleme solicit n continuare eforturi susinute din partea cadrelor didactice, elevilor i autorilor de programe i manuale colare.

n ceea ce privete curriculumul la decizia colii, evoluia acestuia a fost marcat n continuare de problemele de tip organizatoric (spaii de colarizare existente, resurse materiale, orar etc.) i de alocri viznd n special compensarea unor dezechilibre interne ale planurilor cadru de nvmnt, n special pentru clasele de nvmnt gimnazial, activiti de preprofesionalizare. n acelai timp, ponderea sczut a curriculumului la decizia colii la nivelul nvmntului liceal nu a lsat prea multe posibiliti de rezolvare concomitent a prioritilor educaionale ale unitii de nvmnt i de rspuns la interesele elevilor.

Activitile derulate anual pentru aplicarea Curriculumului Naional la clas n coala Special de Arte i Meserii Trgovite includ n principal urmtoarele:

1) Documentarea privind planurile de nvmnt, programele colare n vigoare i manualele colare aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului pentru fiecare disciplin;

2) Studierea i discutarea programelor colare n cadrul catedrelor; 3) Abilitarea curricular prin participare la instruiri i formri susinute de Inspectoratul

colar Judeean Dmbovia, Casa Corpului Didactic Dmbovia, alte instituii abilitate; 4) Elaborarea i aplicarea planificrilor calendaristice; 5) Compensarea editrii de manuale colare pentru nvmntul special.

Secvena de curriculum la decizia colii se realizeaz prin intermediul Comisiei pentru curriculum numit anual prin decizie intern, coordonat de director i format din reprezentanii tuturor ariilor curriculare. Etapele parcurse anual n stabilirea curriculumului la decizia colii sunt:

1) Stabilirea prioritilor la nivelul Comisiei pentru curriculum i informarea cadrelor didactice i elevilor;

2) nregistrarea de ctre Comisia pentru curriculum a propunerilor de activiti curriculare i extracurriculare din partea cadrelor didactice, cu consultarea prinilor;

3) Evaluarea propunerilor i elaborarea proiectului pentru curriculumul la decizia colii de ctre Comisia pentru curriculum;

4) Consultarea prinilor i finalizarea proiectului pentru curriculumul la decizia colii; 5) Dezbaterea i aprobarea ofertei pentru curriculumul la decizia colii la nivelul Consiliului

de Administraie (implicarea reprezentanilor comunitii locale) i Consiliului Profesoral; 6) Exprimarea n scris a opiunilor elevilor i prelucrarea datelor; 7) Elaborarea i aprobarea schemelor orare pentru fiecare clas n cadrul Consiliului de

Administraie. n baza acestei proceduri interne, pe parcursul ultimilor ani, curriculumul la decizia colii din coala

Special de Arte i Meserii Trgovite a avut urmtoarele caracteristici: 1) Structur pe pachete de discipline, urmrind continuitatea studiului pe parcursul

nvmntului liceal i coeren cu disciplinele din trunchiul comun i curriculumul difereniat; 2) Orientare predominant spre activiti de recuperare a abilitilor elevilor; 3) Stabilitate n timp n privina unui numr de oferte specifice: educaie muzical, activiti

de reprofesionalizare, abilitare manual, educaie plastic; 4) Activiti extracurriculare menite s rspund mai bine nevoilor de recuperare ale elevilor

(cercuri pe discipline i activiti sportive).

13

1.3.1 Analiza SWOT a domeniului Curriculum

Med

iul i

nter

n

Puncte tari: Documentarea i aplicarea corect

a Curriculumului Naional la clas Parcurgerea integral a

programelor colare pe baz de planificri adecvate

Utilizarea auxiliarelor curriculare aprobate

Elaborarea CD prin consultare cu prinii i cadrele didactice

Ofert specific de activiti extracurriculare incluse n CD

Puncte slabe: Orientarea preponderent a CD

spre echilibrarea alocrilor orare din planurile de nvmnt

Accent pe abordarea mono-disciplinar

Formalism n elaborarea planificrilor i a altor documente interne

Utilizarea redus a instruirii asistate de calculator n aplicarea Curriculumului Naional la clas

Med

iul e

xter

n

Oportuniti: Curriculum Naional modern,

conform orientrilor agreate la nivel european

Ofert bogat de auxiliare curriculare pentru toate disciplinele

Ofert de formare pentru abilitarea curricular existent la nivel local

Ameninri: Instabilitatea programelor colare ncrcarea excesiv a

programelor colare Limite n resursele materiale,

financiare i informaionale necesare Numr redus de manuale

destinate nvmntului special i calitatea acestora

1.4 Resurse materiale evaluare

1.4.1 Baza material coala Special Trgovite funcioneaz ntr-o cldire construit n anul 1976, amplasat n municipiul

Trgovite Str. Ion Ghica Nr. 2. n scopul meninerii imobilului la standardele corespunztoare activitilor de nvmnt, n fiecare an sunt efectuate igienizri, reparaii i modernizri ale spaiilor colare, n limita fondurilor alocate prin buget, fiind adesea utilizate n acest scop o bun parte din veniturile proprii realizate de instituie.

coala funcioneaz ntr-o singur cldire dispus pe 4 niveluri+mansard. Cldirea este racordat la:

1) Reeaua public de ap canal; 2) Reeaua public de distribuire a energiei electrice; 3) Reeaua public de telecomunicaii; 4) Internet (o conexiuni fizic independenta 4 reele elevi (1 cabinete logopedie, 3

- laboratoare) i 1 reea administraie pentru asigurarea securitii i pentru redundan). Spaiile utilizate n procesul educaional sunt urmtoarele:

Sli de clas 31

Laboratoare de informatic 3 Laboratoare de biologie 1

Laborator fizic - chimie 1

Sli grdini (n coal i integrat) 2

Cabinete logopedie 10 Cabinete kinetoterapie 2

Bibliotec 1

Sal sport 1 Sal de festiviti 1

Cabinet de psihodiagoz 1

Cancelarie 1

Birouri ale administraiei 6 Cabinet medical 1

Grupuri sanitare 5

Ateliere 7 Magazii 2

Pentru activitatea teoretica sunt amenajate 31 sali de clasa, o sala destinata grupei de prescolari din

cadrul scolii, Laborator de biologie, trei Laboratoare de informatica (2 Ael si unul multifunctional retea computere, auditii, vizionari, ludoterapie) , un Laborator fizica-chimie dotat cu 6 computere legate in retea. Cele 9 cabinete logopedice si cabinetul de psihodiagnoza dotate cu materiale specifice si calculatoare legate in retea, asigura desfasurarea activitatilor de terapii specifice. Sala de sport si cele doua cabinete de kinetoterapie sunt dotate cu aparataura adecvata specificului scolii. Scoala are teren de sport. Biblioteca scolii are un fond de carte de peste 11.000 de volume si este dotata cu aparatura multimedia (P.C., T.V., sunet) devenind, cand este cazul, sala de vizionare/auditie. In cadrul Gradinitei Raza de soare Targoviste functioneaza o grupa de prescolari cu autism, dotarea acesteia fiind in concordanta cu cerintele educative speciale ale beneficiarilor. Birourile sunt dotate cu calculatoare legate in retea si conectate la Internet . La mansarda cladirii se afla o sala de festivitati dotata cu instalatie de sunet si videoproiector.

nlimea medie a slilor de clas este de 2,90 m. Geamurile i uile se ncadreaz ca dimensiuni n standardele uzuale cldirilor construite n sec. XX, asigurnd o iluminare i aerisire corespunztoare, respectiv posibilitatea evacurii n caz de necesitate. Pardoselile sunt din parchet (unele sli de clas, sala de sport i birourile administraiei), mozaic (coridoare, grupuri sanitare si scrile principale), gresie (intrarea principala, grupuri sanitare, atelier tamplarie, atelier lacatuserie) i ciment (spaiile situate la subsol). Planeul peste ultimul etaj are ca element de rezisten grinzi de lemn, iar tavanul este regipsat soluii constructive specifice anului de dare n folosin si de reabilitare a cldirii.

Toate spaiile colare sunt dotate cu mobilier (bnci colare, mese, scaune, rafturi, dulapuri etc.), sala de sport este utilat cu echipamentele sportive necesare, iar cabinetele i laboratoarele sunt dotate cu aparatur i material didactic. Instituia dispune de un atelier pentru efectuarea reparaiilor n regie proprie, dotate cu dispozitivele i sculele necesare, precum i de spaii de depozitare a materialelor necesare efecturii acestor reparaii (magazii situate la mansard). Mobilierul colar precum i celelalte dotri corespund n general standardelor naionale.

n anul colar 2005/2006 a fost stabilit un plan de aciune pe 4 ani viznd mbuntirea condiiilor educaionale din coala Special de Arte i Meserii Trgovite. Planul a fost aprobat de Consiliul Profesoral i a intrat n aplicare, obiectivele mari de investiii fiind agreate cu Consiliul Judeean Dmbovia .

n privina dotrii cu materiale i mijloace didactice, s-a nregistrat un progres real n anii 2006 i 2007 prin achiziiile realizate de la bugetul statului pentru cabinetele de logopedie, cabinetul de psihodiagnoz, sala de sport i cabinetele de kinetoterapie.

1.4.2 Biblioteca colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite

Considerat ca o resurs esenial pentru mbuntirea calitii educaie oferite elevilor, Biblioteca colii Speciale Trgovite a constituit n ultimii ani un obiectiv prioritar n dezvoltarea instituional pe termen scurt i mediu. La aceast dat, Biblioteca colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite prezint urmtoarea ofert pentru cititori:

Un numr total de 1 sal cu publicaiile organizate pentru acces liber la raft, care este amenajat ca sal de lectur cu o capacitate de 20 de locuri. Spaiul bibliotecii este la parterul colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite, separat de slile de clas, este dotata cu aparatura multimedia (P.C., T.V., sunet) devenind, cand este cazul, sala de vizionare/auditie.

1) Un fond documentar format din 12 635 de volume i coninnd cri pentru copii, enciclopedii, literatur romn i universal, CD-uri i DVD-uri.

2) Acces liber i gratuit la documente. nscrierea se face pe baza buletinului de identitate i a carnetului sau legitimaiei de elev. Accesul n sala de lectur se obine prin prezentarea

15

carnetului sau a legitimaiei de elev care rmne la bibliotecar pn la plecarea cititorului din sala de lectur.

3) mprumut la domiciliu pentru cititorii nscrii la bibliotec. Nu se mprumut la domiciliu: lucrri de referin (dicionare, enciclopedii, albume de art, atlase, unicate etc.), publicaiile aflate n fondul documentar, ziare i ultimul numr din reviste. n funcie de categoria de cititori, pot fi mprumutate cri i publicaii periodice (n afara celor rezervate pentru consultarea pe loc) pe diferite intervale de timp, conform regulamentului intern.

4) Acces permanent la Internet pentru elevi i profesori. Biblioteca dispune n prezent de 1 calculator pentru baza de date a bibliotecii i pentru public. Este n curs de extindere reeaua de date a bibliotecii prin instalarea a nc unui calculator conectat la Internet.

5) Acces la mijloace multimedia biblioteca pune la dispoziia cititorilor si un sistem audio de nalt fidelitate (prevzut cu cti pentru audiie), video i televizor. n ultimii ani a fost iniiat o colecie de muzic i filme.

Oferta actual a Bibliotecii colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite este rezultatul direct al proiectului multianual de dezvoltare. Pn n prezent, acest proiect a trecut prin urmtoarele etape:

1) Etapa reabilitrii de baz. n aceast etap s-au desfurat n principal lucrri ample de amenajare i reparaii.

2) Etapa dotrii cu materiale. n aceast etap biblioteca a fost dotat cu mobilier nou pentru organizarea coleciilor i pentru intrarea n funciune a slii de lectur, mijloace multimedia (televizor, video, sistem audio) i 1 calculator pentru baza de date a bibliotecii i pentru uzul elevilor. A fost realizat de asemenea un nou tronson n reeaua de date a instituiei, special dedicat bibliotecii, fiind astfel asigurat conexiunea calculatorului din bibliotec la Internet.

3) Etapa clasificrii coleciilor. Toate publicaiile aflate n sala cu acces liber la raft au fost clasificate pe discipline. Clasificarea utilizat este Clasificarea Zecimal Universal care constituie i cota crii (cota crii indic locul crii la raft).

Dezvoltarea n continuare a Bibliotecii colii Speciale Trgovite vizeaz urmtoarele: 1) Deschiderea Bibliotecii colii Special Trgovite ctre comunitatea local i stabilirea

unui cadru instituional pentru colaborarea cu bibliotecile din colile din Trgovite; 2) Constituirea bazei de date electronice a bibliotecii i asigurarea accesului on-line la

aceasta; 3) Extinderea reelei de date prin creterea numrului de calculatoare din dotarea bibliotecii;

Suplimentar fa de activitile curente, Biblioteca colii Speciale Trgovite organizeaz activiti culturale (prezentri de carte, expoziii, comemorri i aniversri etc.) i gzduiete diferite manifestri organizate de unitatea de nvmnt (sesiuni de comunicri, activiti de formare continu, ntlniri metodice etc.). Toate persoanele care au vizitat Biblioteca colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite au recunoscut calitatea deosebit a spaiului cultural oferit.

Analiza SWOT a domeniului Resurse materiale

Med

iul i

nter

n

Puncte tari: Dezvoltare bazei materiale pe

baz de prioriti aprobate de Consiliul Profesoral i comunitatea local

Existena proiectelor specifice de dezvoltare a bazei materiale

Laboratoare i cabinete specializate pentru informatic, logopedie, kinetoterapie, sal de sport, bibliotec i cabinet psihodiagnoz

Dotri corespunztoare n privina tehnicii de calcul

Dotri corespunztoare cu material didactic pentru toate disciplinele

Puncte slabe: Distribuie inegal a iniiativei la

nivelul personalului, elevilor i prinilor privind dezvoltarea i conservarea bazei materiale

Deficiene n activitatea de inventariere, conservare a patrimoniului i casare

Insuficient utilizare n procesul didactic a materialelor existente

30% din mobilierul colar n stare necorespunztoare

Spaii de colarizare insuficiente (sal a doua de grdini)

Med

iul e

xter

n

Oportuniti: Interes i sprijin din partea

comunitii locale pentru mbuntirea condiiilor educaionale

Posibiliti de obinere de finanri directe de la bugetul statului i fondurile structurale pentru dotri i investiii pe baz de proiecte

Descentralizarea administraiei i finanrii nvmntului preuniversitar

Ameninri: Limite n asigurarea resurselor

financiare necesare finalizrii unor proiecte

Capacitate instituional redus n managementul de proiect

Modificri frecvente ale legislaiei

Mediu financiar rigid i ostil Uzura moral rapid a tehnicii de

calcul

1.5 Resurse financiare evaluare Caracteristica esenial sub aspect financiar a ultimilor ani const n continuarea eforturile susinute

pentru fundamentarea, proiectarea i execuia corect a bugetului de venituri i cheltuieli,. Activitile concrete derulate n domeniul resurselor financiare au vizat n principal:

1) Fundamentarea, realizarea proiectului de buget i planificarea bugetului aprobat; 2) Execuia bugetar conform prevederilor legale n vigoare; 3) Atragerea de sponsorizri i donaii prin implicarea activ a prinilor; 4) Atragerea de fonduri din partea Comunitii Europene.

17

Veniturile instituiei au permis o dezvoltare corespunztoare a bazei materiale, precum i asigurarea unor servicii necesare bunei desfurri a activitilor. Veniturile realizate din atragerea de sponsorizri i proiecte au urmat o curb ascendent, sprijinul comunitii locale fiind deosebit de important. Bugetul colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite a nregistrat n ultimii 4 ani creteri n valori constante. n privina structurii acestuia, anul 2007 a prezentat o anumit specificitate datorit finanrilor directe

pentru investiii i dotri. Repartiia general a bugetului total, exclusiv reparaiile i investiiile finanate direct de la bugetul local, se prezint astfel:

Ponderea excelent pe care o dein cheltuielile de personal reprezint, totui, o situaie special la nivelul anului financiar 2007 i este justificat de fondurile importante obinute direct de unitatea de nvmnt pentru cheltuieli de capital (investiia Etajare cldire pentru construcia slii de festiviti). n mod curent, ponderea cheltuielilor de personal este mult mai ridicat ajungnd n general la valori apropiate de 90% din bugetul total.

n privina repartiiei cheltuielilor pe Titlul II, situaia la nivelul anului 2011 se prezint astfel:n general, pentru perioada ultimilor 4 ani, se poate constata o pondere ridicat a cheltuielilor pentru plata utilitilor. Aceasta denot, pe de o parte, existena unui dezechilibru n finanare, pe de alt parte n mod special eficiena redus a sistemului de nclzire i termoizolare n funciune pn n 2012.

Analiza SWOT a domeniului Resurse financiare

Repartiie buget total

59%

8%

1%

32%

CHELTUIELI DE PERSONAL CHELTUIELI MATERIALE I SERVICII BURSE CHELTUIELI DE CAPITAL

Repartiie TII buget total

55%

1%0%

36%

1% 4% 1% 2%

Bunuri i servicii Reparaii curente Medicamente i mat. sanit. Obiecte de inventar

Deplasri Cri i publicaii Alte cheltuieli Drepturi cu caracter social

Med

iul i

nter

n

Puncte tari: Atragerea i absorbia de fonduri

de la bugetul de stat (proiecte de investiii) i de la comunitatea european (proiecte colare)

Asigurarea din partea autoritii publice locale a fondurilor necesare bunei funcionri a instituiei

Puncte slabe: Cheltuieli de personal i pentru

utiliti prea ridicate Lipsa de interes a Consiliului

Reprezentativ al Prinilor de a se organiza ca asociaie

Lips de experien n realizarea i implementarea de proiecte cu fonduri atrase de la bugetul de stat, respectiv din fondurile structurale

Med

iul e

xter

n

Oportuniti: Interes din partea comunitii

locale pentru asigurarea unei finanri corespunztoare nevoilor colii

Posibilitatea atragerii de fonduri de la bugetul de stat/comunitatea european pe baz de proiecte

Descentralizarea administraiei i finanrii nvmntului preuniversitar

Ameninri: Modificri frecvente ale

legislaiei Mediu financiar rigid i ostil Limite n asigurarea resurselor

financiare la nivelul necesar Planificare deficitar la nivelul

bugetului de stat finanri dezechilibrate sub aspect valoric i de timp de utilizare

1.6 Activiti extracurriculare i extracolare evaluare Activitile extracolare i extracurriculare reprezint att completri aduse educaiei oferit n cadrul

activitilor colare curente, ct i modaliti concrete de a interveni n organizarea i ocuparea timpului liber al elevilor. La nivelul colii Speciale Trgovite, cele mai importante categorii de activiti organizate i desfurate pentru elevi n regim extracurricular i extracolar sunt:

1) Activiti sportive organizate n regim extracurricular pentru susinerea recuperrii fizice a elevilor i pentru mbuntirea strii lor de sntate (fotbal, tenis de mas). La nivel extracolar, activitile sportive sunt susinute prin organizarea de concursuri i competiii sportive, prin implicarea Fundaiei Special Olimpycs;

2) Activitile extracolare n parteneriat sunt organizate cu sprijinul colilor din Trgovite i din jude i se concretizeaz n spectacole de teatru i programe artistice susinute de elevi;

3) Sub coordonarea cadrelor didactice, a fost iniiat un program de excursii tematice n ar ; 4) coala Special de Arte i Meserii Trgovite a participat de la iniiere la Strategia

Naional de Aciune Comunitar i au fost organizate i desfurate anual activiti specifice de ctre elevi, sub coordonarea CJRAE, n colaborare cu comunitatea local;

5) Activiti n cadrul Reelei Educaionale Sperana, care au constat n concursuri pe meserii.

19

1.6.1 Analiza SWOT a domeniului Activiti extracurriculare i extracolare

Med

iul i

nter

n

Puncte tari: Interes deosebit din partea unui

numr important de elevi i cadre didactice pentru derularea de activiti extracurriculare i extracolare

Stabilitatea ofertei extracurriculare, fundamentat pe nevoi identificate la nivelul elevilor

Organizarea de activiti extracurriculare destinate completrii educaiei i formrii profesionale a elevilor

Manifestri dedicate Zilei Porilor Deschise, ca form de marketing educaional

Puncte slabe: Programul ncrcat al elevilor

(numr mare de ore pe sptmn) Distribuie inegal a interesului la

nivelul elevilor, diriginilor i prinilor

Absena unui cadru instituional adecvat (protocoale) privind colaborarea cu ageni economici la nivel local

Deficiene n desfurarea anumitor activiti datorit resurselor necesare

Med

iul e

xter

n

Oportuniti: Susinere din partea comunitii

locale (autoriti publice, prini) pentru activitile extracurriculare i extracolare, n special cele care implic colaborarea cu comunitatea

Existena unor oferte locale importante privind activitile educative pentru elevi

Existena parteneriatului cu DAS i DGASPC

Ameninri: Limite n asigurarea resurselor

financiare necesare organizrii i desfurrii de activiti extracurriculare i extracolare

1.7 Relaia coal-comunitate evaluare Nivelurile, durata i efectele colaborrii colii Speciale Trgovite cu reprezentanii comunitii locale

au fost n general rezultatul existenei unor necesiti localizate preponderent la nivelul unitii de nvmnt. Categoriile cele mai importante n care se ncadreaz relaiile coal-comunitate derulate n ultimii ani sunt:

1) Necesiti de recuperare. n general aciunile recuperative se produc la nivelul clasei i implic din partea unitii de nvmnt elevii, diriginii i mai rar cadrele didactice. Din partea comunitii sunt implicai prinii i/sau reprezentani ai unor instituii (de nvmnt, cultur, igien-sntate, administrative etc.). n majoritatea cazurilor fluxul de aciuni corectiv - recuperatorii este orientat spre elevi. n aceast categorie se ncadreaz orele de dirigenie cu invitai, edinele i ntlnirile individuale cu prinii etc.

2) Necesiti de formare. Acestea pot fi localizate att la nivelul elevilor, ct i la nivelul membrilor comunitii. n cazul grupului-int elevi, prin intermediul diriginilor, se realizeaz educarea non-formal a elevilor prin participarea la manifestri culturale i artistice, vizite la muzee, excursii etc.

3) Necesiti materiale. Atragerea de resurse materiale din comunitate este n general susinut de conducerea unitii de nvmnt i este orientat att ctre autoritile locale ct i ctre diveri ali parteneri. Avnd n vedere poziia colii Speciale Trgovite n comunitate, n cele mai multe situaii solicitrile justificate adresate ctre diveri sponsori au avut succes. n ceea ce privete autoritatea public local, rspunsul a fost n general prompt i pozitiv.

4) Necesiti umanitare. Parte a educaiei oferit n colii Speciale Trgovite, spiritului umanitar format elevilor s-a manifestat n numeroase ocazii n general create i duse la ndeplinire prin iniiativa concret a elevilor. n fiecare an, elevi ai colii Speciale de Arte i

Meserii Trgovite sunt vizitai i le sunt aduse ajutoare, dar i ofer spectacole i manifestri artistice.

5) Necesiti de orientare colar i profesional. ntlnirile organizate n cadrul orelor de dirigenie la iniiativa diriginilor i elevilor, precum i activitatea organizat n parteneriat cu AJOFM Dmbovia au dovedit pe deplin potenialul deosebit pe care l are comunitatea n acest domeniu.

6) Necesiti de consultare la nivel managerial. Dialogul cu diferii parteneri interesai de evoluia unitii de nvmnt a avut ca scop att facilitarea gsirii soluiilor pentru diverse probleme ct i necesitatea de a contientiza partenerii asupra problemelor existente. Problemele colii sunt problemele comunitii din care aceasta face parte iar parteneriatul n identificarea i soluionarea acestora este cel care asigur transpunerea n practic a prioritilor dezvoltrii instituiei.

Fr a pretinde epuizarea problematicii relaiei coal-comunitate, tipologia i exemplele date aici contureaz o imagine a colii Speciale Trgovite sub aspectul incluziuni n viaa comunitii sprijinit activ de conducere i de cadre didactice.

Dintre cele mai importante activiti prin nivelul de implicare i prin efectele produse derulate n ultimii ani n acest domeniu, pot fi menionate:

1) Aciuni n cadrul Strategiei Naionale de Aciune Comunitar; 2) Colaborare cu Poliia (echipa de teatru programul antidrog) i Crucea Roie; 3) Colaborarea cu prinii elevilor inclusiv n organizarea i desfurarea de activiti

extracolare; 4) Serbri colare, vizite, spectacole de teatru i film, lansri de carte; 5) Participarea la aciuni umanitare i de ecologizare;

n privina colaborrii la nivel instituional, n anul colar 2011/2012 a continuat aplicarea Protocolului de colaborare ntre coala Special Meserii Trgovite cu DGASPC Centrul Floare de col i Centrul de reabilitare comportamental - cu DAS Centrul de zi Trgovite Inspectoratul de Poliie al judeului Dmbovia, Palatul Copiilor Trgovite, Asociaia React, Asociaia Provita Trgovite 2003.

Tot la nivel instituional, a intrat n tradiie colaborarea dintre coala Special Trgovite i colile incluzive din judeul Dmbovia.

21

1.7.1 Analiza SWOT a domeniului Relaia coal-comunitate

Med

iul i

nter

n

Puncte tari: Interesul prinilor pentru calitatea

educaiei oferita n coal manifestat inclusiv prin rata ridicat de participare la edinele cu prinii

Interes din partea elevilor i cadrelor didactice pentru o relaie activ i profitabil cu reprezentanii comunitii locale

Existena unui numr de activiti consacrate si implicnd parteneriat instituional

Considerarea colaborrii cu comunitatea sub toate valenele acesteia

Puncte slabe: Gradul ridicat de ncrcare a

programului elevilor (numr mare de ore pe sptmn)

Implicarea redus a fotilor elevi i profesori n dezvoltarea relaiilor cu comunitatea local

Med

iul e

xter

n

Oportuniti: Interesul comunitii pentru

dezvoltarea serviciilor terapeutic recuperatorii in cadrul unei uniti de nvmnt unic n judeul Dmbovia

Existena unor oferte locale importante privind activitile educative pentru elevi

Ameninri: Limite n asigurarea resurselor

financiare i materiale necesare Lipsa de interes si de

disponibilitate a instituiilor de cultur i art n realizarea unui cadru instituional de colaborare cu unitile de nvmnt

1.8 Cooperare internaional evaluare 1.8.1 Participarea n cadrul programelor europene

n perioada 2009/2011, coala Special Trgovite a participat activ n cadrul programelor comunitare de cooperare n domeniul educaiei i formrii profesionale, colabornd cu elevi, cadre didactice i directori din ar i din strintate n scopul atingerii obiectivelor propuse. Proiectele cu finanare de la comunitatea european derulate n aceast perioad au fost:

Nr. crt. Categorie Titlu Perioad

1.

COMENIUS Multilateral school partnerships

Creative Exchanges and Travel Experiences around Europe

2009-2011

2.Proiect POSDRU co-

finanat din FSE

Sprijinirea sistemului educaional special prin portal educaional dedicat

2010 2013

Proiectele menionate au acoperit o arie relativ larg de interese ale elevilor i cadrelor didactice, urmrind atingerea unor obiective specifice privind promovarea valorilor naionale i europene, educaia pentru cetenie european, dimensiunea european n educaie, managementul calitii i marketing educaional etc. Activitile realizate n cadrul proiectelor au inclus organizarea i participarea la ntlniri cu partenerii, elaborarea i promovarea de produse specifice , transferul de bune practici n managementul educaional, precum i activiti specifice de evaluare, raportare i diseminare. Proiectele derulate n perioada 2009 - 2011 au fost auditate de Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale (ANPCDEFP) i Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanare Extern (UMPFE), iar rezultatele auditului au evideniat atingerea n cea mai mare msur a obiectivelor propuse i respectare regulilor de management i finanare stabilite prin relaiile contractuale.

1.8.2 Analiza SWOT a domeniului Cooperare internaional

Med

iul i

nter

n

Puncte tari: Interes din partea elevilor i

cadrelor didactice n cooperarea european n domeniul educaiei

Competene lingvistice i IT de nivel nalt n rndul cadrelor didactice

Capacitate instituional adecvat pentru susinerea de proiecte de cooperare european

Puncte slabe: Impact relativ redus la nivelul

coninutului nvmntului (nivel curricular)

Dificulti n organizarea activitilor de proiect n perioada activitilor colare

Distribuie inegal a iniiativei i interesului la nivelul elevilor i cadrelor didactice

Med

iul e

xter

n

Oportuniti: Lansarea la nivel european a

Lifelong Learning Programme cadru mbuntit de organizare a cooperrii europene n domeniul educaiei

Sprijin profesional deosebit din partea IJ Dmbovia pentru cooperarea european

Sprijin instituional i financiar din partea autoritii i comunitii locale

Ameninri: Limite n asigurarea resurselor

financiare i materiale necesare Interes relativ redus din partea

unitilor de nvmnt din alte state europene

Domenii de cooperare de interes redus la nivel local

Factorii interni Pondere

(%) Punctaj Produsul

dintre pondere i punctaj

Puncte tari (S) 1. Ofert de colarizare stabil, conform cu cererea comunitii locale

10 +5 +0,50

2. Documentarea i aplicarea corect a Curriculumului Naional la clas

5 +3 +0,15

3. Laboratoare i cabinete specializate pentru informatic, logopedie, kinetoterapie, sal de sport, bibliotec i cabinet psihodiagnoz

5 +2 +0,10

4. Atragerea i absorbia de fonduri de la bugetul de stat (proiecte de investiii) i de la comunitatea european (proiecte colare)

5 +2 +0,10

5. Organizarea de activiti extracurriculare destinate completrii educaiei i formrii profesionale a elevilor

10 +3 +0,30

6. Existena unui numr de activiti consacrate si implicnd parteneriat instituional

5 +4 +0,20

7. Interes din partea elevilor i cadrelor didactice n cooperarea

10 +3 +0,30

23

european n domeniul educaiei

Puncte slabe

(W) 1. Dezacord relativ ntre

opiunile de continuare a studiilor i profilul i specializarea absolvite

10 -4 -0,40

2. Orientarea preponderent a CD spre echilibrarea alocrilor orare din planurile de nvmnt

5 -3 -0,15

3. Insuficient utilizare n procesul didactic a materialelor existente

5 -3 -0,15

4. Lipsa de interes a Consiliului Reprezentativ al Prinilor de a se organiza ca asociaie

10 -1 -0,10

5. Distribuie inegal a interesului la nivelul elevilor, diriginilor i prinilor

5 -2 -0,10

6. Gradul ridicat de ncrcare a programului elevilor (numr mare de ore pe sptmn)

10 -3 -0,30

7. Dificulti n organizarea activitilor de proiect n perioada activitilor colare

5 -2 -0,10

100% Suma SW (valoarea sumei este un punct pe axa SW) +0,35 Factorii externi Pondere

(%) Punctaj Produsul

dintre pondere i punctaj

Oportuniti (O) 1. Poziie tradiional bine stabilit n ierarhia ofertei educaionale locale, cu efect direct asupra cererii

10 +5 +1,00

2. Ofert de formare pentru abilitarea curricular existent la nivel local

5 +3 +0,15

3. Interes i sprijin din partea comunitii locale pentru mbuntirea condiiilor educaionale

5 +3 +0,15

4.Descentralizarea administraiei i finanrii nvmntului preuniversitar

5 +2 +0,10

5. Susinere din partea comunitii locale (autoriti publice, prini) pentru activitile extracurriculare i extracolare, n special cele care implic colaborarea cu comunitatea

5 +3 +0,15

6. Interesul comunitii pentru dezvoltarea serviciilor terapeutic recuperatorii in cadrul unei uniti de nvmnt unic n judeul Dmbovia

5 +5 +0,25

7. Sprijin instituional i financiar din partea autoritii i comunitii locale

5 +4 +0,20

Ameninri (T) 1. Depresia demografic 5 -4 -0,20 2. Numr redus de manuale

destinate nvmntului special i calitatea acestora

5 -3 -0,15

3. Mediu financiar rigid i ostil 5 -2 -0,10 4. Modificri frecvente ale

legislaiei 10 -2 -0,20

5. Limite n asigurarea resurselor financiare necesare organizrii i desfurrii de activiti extracurriculare i extracolare

10 -2 -0,20

6. Lipsa de interes si de disponibilitate a instituiilor de cultur i art n realizarea unui cadru instituional de colaborare cu unitile de nvmnt

10 -2 -0,20

7. Interes relativ redus din partea unitilor de nvmnt special din alte state europene

5 -1 -0,20

100% Suma OT (valoarea sumei este un punct pe axa OT) +0,75 Tipul de strategie corespunztor: 1.8.3. ANALIZA PEST(E) Activitatea oricrei entiti economico-sociale este influenat ntr-o mare msur de factorii politici,

economici, sociali, tehnologici i ecologici, care se manifest din mediul n care aceasta i desfoar activitatea.

Performana instituional este stimulat sau atenuat semnificativ de conjunctura politic i legislativ, de evoluia economic la nivel local, regional, naional i internaional, de progresul social intern i de integrarea n structurile i economice i culturale ale Uniunii Europene. Cuceririle tehnologice, inveniile i inovaiile n domeniul industrial, precum i necesitatea de a pstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului instructiv educativ i la asigurarea finalitilor educaionale. De aceea este necesar o radiografie exigent a mediului n care i desfoar activitatea instituia de nvmnt, pentru a identifica oportunitile pe care trebuie s le valorifice proiectul de dezvoltare instituional n scopul maximizrii rezultatelor.

Analiza PEST(E) a permis identificarea urmtoarelor influene n activitatea colii Speciale; Factori politici

- cadrul legislativ specific nvmntului preconizeaz descentralizarea i autonomia sistemului de nvmnt - Planul strategic al Ministerului Educaiei i Cercetrii cu prioritile: descentralizare, asigurarea calitii, resurse umane, nvarea continu, ofert educaional flexibil, accesibilitate la educaie, diversitate cultural, standarde europene;

- apropierea colii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile n administraie i finanare i existena unor strategii de dezvoltare care valorific potenialul unitilor de nvmnt - Strategia de dezvoltare a judeului Dmbovia 2013-2020, Strategia de dezvoltare a regiunii Sud Muntenia pentru perioada 2007-2013, PRAI, PLAI;

- deplasarea interesului n management de la control ctre autoevaluare, evaluare i consiliere;

- liberalizarea unor sectoare, i domenii de activitate, precum i existent unor programe la nivel guvernamental cu impact n activitatea educaional (piaa crii i manualelor, achiziiile de material didactic, programe de formare a personalului);

25

- existena unor strategii de adaptare a sistemului de nvmnt romnesc la standardele europene i internaionale;

- cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare pentru dezvoltarea infrastructurii nvmntului - Programe de finanare a nvmntului preuniversitar: PHARE, PRIS (Proiectul pentru Reabilitarea Infrastructurii colare), Campusuri colare;

- sporirea resurselor materiale i informaionale la dispoziia unitilor de nvmnt prin proiecte i programe finanate de statul romn sau de ctre organismele europene - programele de dotare a laboratoarelor i cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive, mbuntirea fondului de carte, SEI (sistem educaional informatizat);

- finanarea de ctre stat a programelor de asisten social pentru elevi - Programul guvernamental Bani de liceu, Programul Euro 200;

- existena proiectelor de pregtire i perfecionare a cadrelor didactice i a programelor cu finaliti de educaie i formare profesional;

- cadrul legal favorabil accesului de ctre unitile colare la fonduri structurale. Factori economici

- cadrul legal favorizeaz atragerea unor fonduri rambursabile sau nerambursabile de la diveri ageni economici (donaii, sponsorizri) precum i parteneriate pentru finanarea aciunilor sistemului de nvmnt (stagii de practic, cercetare tiinific etc.);

- descentralizarea mecanismelor financiare referitoare la finanarea nvmntului, astfel nct unitile colare s poat valorifica superior potenialul financiar, uman i material de care dispun;

- apropierea dintre coal, mediul economic i mediul de afaceri asigur ntr-o msur mai mare inseria n viaa activ a absolvenilor instituiei de nvmnt (interesul crescut al firmelor pentru angajarea absolvenilor);

- orientarea actual impune translarea interesului unitilor colare spre o cultur a proiectelor;

- migraia forei de munc n strintate conduce la o cerere sporit de for de munc din partea pieei interne i externe n diverse calificri i profesii.

Factori sociali

- fluctuaiile demografice influeneaz cifrele de colarizare ale unitilor de nvmnt; - creterea numrului familiilor monoparentale, creterea abandonului colar, creterea ratei

infracionalitii n rndul tinerilor, creterea ratei divorurilor; - oferta educaional (profilurile i specializrile n care colile asigur formarea) este

dependent de modificrile pe piaa muncii i n sistemul de absorbie profesional; - ateptrile comunitii de la coal; - rolul sindicatelor i a societii civile modific obiectivele de dezvoltare instituional; - cererea crescnd venit din partea comunitii pentru educaia adulilor i pentru

programe de nvare pe tot parcursul vieii transform unitile de nvmnt n furnizori de servicii educaionale.

Factori tehnologici - civilizaia informaional presupune ca, la intervale relativ scurte de timp, cunotinele s

fie actualizate i impune redimensionarea sistemului de formare profesional a cadrelor didactice; - rspndirea tehnologiilor moderne de comunicare i de tehnic de calcul (internet,

televiziune prin cablu, telefonie mobil etc.) faciliteaz transmiterea informaiilor n timp scurt; - rata ridicat a progresului tiinific i tehnologic oblig individul s nvee pe tot parcursul

vieii, i implic o reactualizare a cunotinelor profesionale pe fiecare treapt a carierei;

- generalizarea practicilor educaionale inovatoare (AEL, SEI, nvmnt la distan) conduce la modernizarea actului educaional tradiional;

- apariia colii virtuale i a spaiilor de nvare virtual i derularea cursurilor de instruire i formare;

Factori ecologici - integrarea n Uniunea European presupune respectarea unor norme precise n protejarea

mediului de ctre unitile colare; - educaia ecologic n unitile de nvmnt devine prioritar; - prin activitatea sa, unitatea colar trebuie s se implice n rezolvarea problemelor de

mediu (sortarea deeurilor provenite din activitatea unitii de nvmnt pe categorii plastic, hrtie, resturi alimentare etc.);

- reabilitarea termic a cldirii; - economisirea la maximum a resurselor de energie termic, electric, ap etc. astfel nct s

se protejeze mediul nconjurtor. Concluziile i interpretrile analizei PEST(E) sunt valorificate n elaborarea direciilor de aciune

strategic a colii Speciale pentru perioada 2012-2015. 1.9. Strategia dezvoltrii instituionale n perioada 2012-2016

1.9.1.Viziune i misiune n cele peste trei decenii n care coala Special de Arte i Meserii Trgovite a recuperat, format,

nvat i a produs recuperare , formare, nvare, ideea i aciunea educaional au fost mereu nscrise n coordonatele terapiei recuperatorii, n concordan cu nevoile specifice ale elevilor. Adaptndu-se n mod firesc cerinelor societii de mine i promovnd o dezvoltare susinut i conform realitilor europene, viziunea colii Speciale Trgovite se poate exprima sintetic astfel:

Promovarea programelor educaionale i terapeutic-recuperatorii centrate pe valori i principii ale educaiei incluzive, care s ofere copiilor cu cerine educative speciale posibilitatea dezvoltrii lor optime n ceea ce privete autonomia personal i social, responsabilitatea, ncrederea n sine i tolerana.

n sensul acestei viziuni comune a profesorilor, elevilor, prinilor i comunitii locale, educaia oferit n coala Special Trgovite urmrete n primul rnd facilitarea accesului la informare, educare i formare pentru recuperarea socio-psihopedagogic a elevilor cu CES. De asemenea, se acord o atenie deosebit asistenei i perfecionrii continue a cadrelor didactice care se ocup de copiii integrai sau pentru situaii similare n curs de devenire. Astfel:

coala Gimnaziala Special Trgovite propune, prin misiunea sa, diversificarea servicilor de asisten educaional i terapeutic-recuperatorie pentru copiii cu deficien mintal de diverse grade din judeul Dmbovia, servicii care vizeaz instrumentarea tuturor elevilor cu abilitatile necesare autonomiei personale, premise ale integrrii socio-profesionale n funcie de potenialul individual.

1.9.2.inte strategice intele strategice pentru dezvoltarea instituional a colii Speciale Trgovite n perioada urmtorilor

4 ani reprezint soluii propuse pentru rezolvarea optim a problemelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptual i metodic, sunt prezentate n continuare elementele de baz ale problemelor considerate prioritare la aceast dat i intele strategice asociate. Formularea problemelor pornete de la sinteza contextului favorabil (punctele tari ale domeniului), evideniaz eventualele contradicii i analizeaz sintetic potenialul impact al punctelor slabe i ameninrilor care contureaz problema asupra misiunii asumate. Pentru intele strategice, s-a cutat o formulare general, dar care s evidenieze scopul propus i s aib pertinena necesar la nivelul tuturor actorilor implicai.

Problema 1: Absenteism, motivare pentru studiu i carier. Rezultatele elevilor la clas i concursuri colare sunt bune i foarte bune. Exist o ofert important de activiti extracurriculare i extracolare, iar elevii opteaz n numr relativ mare pentru aceste activiti i le urmeaz consecvent. n pofida acestor rezultate remarcabile, se constat existena unui numr ridicat de absene de la activitile

27

didactice, adesea susinute i ncurajate chiar i de prini i cadre didactice. Absenteismul la nivelul colii este nsoit de asemenea de o selectivitate pronunat a studiului i participrii. Incluznd i clasele mici n analiz, pentru care nota este un obiectiv important, se constat ponderea semnificativ a motivaiei de tip extrinsec pentru studiu la toate nivelurile. Ca efect principal, motivaia de tip extrinsec conjugat cu absena de la activitile didactice determin lipsuri, adesea irecuperabile, n formarea competenelor generale i specifice prevzute de programele colare. Absenteismul, motivaia de tip extrinsec i selectivitatea studiului nu se pot disocia de problematica recuperrii abilitilor i competenelor. Carenele n cunotinele i abilitile elevilor au ca efect limitarea opiunilor acestora privind inseria pe piaa muncii. Un rezultat msurabil al acestei limitri de opiuni este relativul dezacord care exist ntre profilul i specializarea absolvite la nivel liceal i domeniile de specializare urmate n continuare avnd ca potenial efect de lung durat insuccesul n carier. Prin efectele analizate succint aici, motivaia extrinsec i absenteismul reprezint conjugat un risc potenial major pentru realizarea misiunii asumate. Descurajarea i combaterea absenteismului i construcia motivaiei intrinseci pentru studiu presupun aciuni consecvente i de lung durat asupra factorilor interni determinani: gradul de ncrcare al programelor colare i al programului elevilor, atractivitatea activitilor didactice, demonstrarea necesitii studiului prin activitilor curriculare, extracurriculare i extracolare complementare, calitatea disciplinei etc. Pentru a orienta n mod efectiv i eficient la nivel strategic rezolvarea acestei probleme complexe, ntr-o abordare pozitiv care vizeaz obinerea de rezultate, se propune urmtoarea int strategic pentru orizontul de timp 2011/2013:

inta strategic 1: mbuntirea participrii elevilor (cantitativ i calitativ) la activitile didactice prin atragerea i motivarea acestora

Problema 2: Formalism n metodele i tehnicile de predare-nvare i evaluare. coala Special dispune de un personal didactic cu nalt calificare majoritatea cadrelor didactice avnd gradul didactic I. Rezultatele cadrelor didactice sunt recunoscute prin gradaii de merit i distincii ponderea celor care beneficiaz de astfel de recompense fiind important. Exist un numr important de cadre didactice resurs mentori, formatori, metoditi. Rezultatele obinute de elevi rspund n cea mai mare msur ateptrilor fa de o resurs uman de nalt calitate. Trecnd dincolo de indicatori i date statistice, se constat ns existena n continuare a unui formalism/tradiionalism pronunat n metodele i tehnicile utilizate la clas n procesul de predare-nvare i evaluare. Abordarea formal i tradiionalist se nregistreaz de la nivelul proiectrii curriculare (planificri, documente de catedr etc.) pn la nivelul activitilor concrete n clas. Astfel, accentul n procesul educaional este pus n foarte multe cazuri (nelegnd cadre didactice i/sau activiti didactice) pe predare i nu pe nvare activ, pe transmitere de informaii i nu pe formare i exersare de competene. Abordarea didactic este n multe cazuri mono-disciplinar i excesiv teoretizat. Instruirea asistat de calculator, experimentul didactic frontal, activitatea difereniat individual i pe grupe, elaborarea de proiecte, evaluarea planificat i prin tehnici variate etc. nu sunt metode cu o rspndire suficient de larg n activitatea tuturor cadrelor didactice. Abordarea formal i tradiionalist a procesului didactic au n principal efecte asupra calitii competenelor formate la elevi (accent pe cunotine i neglijarea recuperrii abilitilor i atitudinilor asociate) i asupra abilitrii lor pentru a nva pe parcursul ntregii viei. Din aceast perspectiv, problema identificat aici este o ameninare intern pentru misiunea asumat. Punnd accent pe abilitarea elevilor pentru nvarea pe parcursul ntregii viei, inta strategic propus pentru abordarea problemei identificate se poate formula astfel:

inta strategic 2: Accent pe nvarea n clas prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev

Problema 3: Calitate redus a nclzirii spaiilor de colarizare. n anul colar 2006/2007 a fost stabilit un plan de aciune pe 4 ani viznd mbuntirea condiiilor educaionale din coala Special de Arte i Meserii Trgovite. Planul a fost aprobat de Consiliul Profesoral i a intrat n aplicare, obiectivele mari de investiii fiind agreate cu Consiliul Judeean Dmovia. Planul de dezvoltare a bazei materiale a beneficiat de finanare de la bugetul naional i bugetul local. Investiiile i lucrrile realizate au mbuntit n mod evident condiiile n care se desfoar activitatea n coal. Au rmas ns n continuare nerezolvat calitatea general a spaiilor de colarizare, n privina nclzirii. Avnd n vedere efectele negative pe care le are aceast situaie asupra calitii i eficienei procesului educaional i imaginii colii n comunitate, se propune urmtoarea int strategic privind baza material a unitii de nvmnt:

inta strategic 3: mbuntirea calitii spaiilor de colarizare existente Problema 4: Coerena i prioritile proiectelor de cooperare european. n perioada 2008-2010,

coala Special Trgovite a contractat i pus n aplicare 1 proiect colar Comenius i 1 proiect de formare profesional cu finanare european. Proiectele derulate au acoperit o arie relativ larg de interese ale elevilor, cadrelor didactice i managementului unitii de nvmnt. Coerena vertical a proiectelor i rspunsul la prioritile dezvoltrii instituionale din perioada menionat a fost, cu unele excepii, relativ ridicat. Aceast situaie a fost determinat, pe de o parte, de motive obiective, externe colii parteneri coordonatori disponibili i aria lor de interese, condiiile de finanare impuse la nivel naional (un singur tip de proiect) etc. Rezultatul acestei situaii a condus la un impact crescut al proiectelor la nivel curricular formal, alturi de un echilibru relativ la nivelul iniiativei, interesului i participrii elevilor i cadrelor didactice. Evalund potenialele beneficii din perspectiva misiunii asumate, se pot identifica dou domenii prioritare care s orienteze strategic proiectele europene de cooperare n continuare: (1) educaia pentru cetenie european i (2) dezvoltarea/exersarea competenelor lingvistice i tehnice. Incluznd drepturi, obligaii i participarea activ n societate i viaa politic, cetenia european vizeaz consolidarea imaginii i identitii Uniunii Europene i implicarea mai profund a ceteanului n procesul de integrare european. n consecin, pentru a rspunde misiunii asumate i pentru a asigura coerena i eficiena aciunilor din cadrul proiectelor de cooperare european, se propune urmtoarea int strategic:

inta strategic 4: Educarea elevilor pentru cetenie european i formarea/exersarea competenelor lingvistice i tehnice la elevi prin activiti realizate n parteneriat cu coli din Uniunea European

Referitor la opiunile strategice selectate pentru realizarea intelor propuse, trebuie menionate urmtoarele:

1) Sunt vizate n principiu aciuni complementare n cadrul celor patru opiuni strategice de baz investiie n resurse umane, dezvoltare curricular, finanare i dotare i relaii comunitare. n funcie de specificitatea intei strategice, anumite opiuni sunt utilizate cu predilecie, iar unele pot s lipseasc.

2) intele strategice 1 i 2 au un caracter complementar. Din acest motiv, pentru aceste inte, o parte din opiunile strategice sunt comune.

3) Opiunile strategice se transpun la nivel tactic prin programe (multi)anuale care pot viza una sau mai multe ine strategice.

29

1.9.3.Opiuni strategice

inte strategice / Opiuni strategice

Opiunea investiiei n resursa uman Opiunea curricular

Opiunea financiar i a dotrilor materiale

Opiunea relaiilor comunitare

1. mbuntirea participrii elevilor (cantitativ i calitativ) la activitile didactice prin atragerea i motivarea acestora

mbuntirea dotrii cu mijloace i materiale didactice, inclusiv la nivelul tehnicii de calcul i a programelor de calculator

ncadrarea activitilor extracurriculare n norma didactic i plata acestora

Promovarea i susinerea performanelor nalte (recompense, finanare concursuri i competiii)

Finanarea activitilor elevilor n domeniul redacional, cultural, artistic i sportiv

Stabilirea/revizuirea relaiilor de parteneriat cu instituii locale de nvmnt, cultur i art viznd organizarea de activiti complementare/ motivatoare studiului (Ziua Porilor Deschise, practica n firme i instituii, simpozioane etc.)

Accentuarea rolului i responsabilitii prinilor n monitorizarea participrii elevilor la activiti

2. Accent pe nvarea n clas prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev

Formarea continu i perfecionarea personalului didactic n scopul promovrii metodelor didactice moderne, interactive, centrate pe elev

Atragerea i meninerea personalului didactic cu performane deosebite

Monitorizarea i ndrumarea activitilor didactice, inclusiv prin utilizarea cadrelor-resurs existente la nivelul colii

mbuntirea frecvenei i calitii activitilor metodice i tiinifice la nivelul catedrelor de specialitate

Adaptare i planificare coerent coninuturi, competene, metode viznd creterea atractivitii orelor

Aplicarea curriculumului la clas pe baz de metode didactice moderne, inclusiv prin utilizarea instruirii asistate de calculator, utiliznd mijloace didactice i auxiliare curriculare care s creasc atractivitatea orelor

Diversificarea metodelor de evaluare, planificarea i standardizarea evalurii elevilor i creterea transparenei acesteia

Ofert educaional (CD, activiti extracurriculare i extracolare) dinamic i coerent, conform cu nevoile elevilor i resursele existente

Planificarea i realizarea de activiti educative i de orientare colar

Recompensarea cadrelor didactice cu performane deosebite n activitate pe baza unui sistem de criterii stabilite prin consens

Finanarea unor activiti specifice pentru ncurajarea performanei nalte a elevilor concursuri/competiii locale

Documentare actual i modern privind teoria i practica pedagogic

Asigurarea comunicrii la nivel local, naional i european ntre cadrele didactice prin dotare tehnic i servicii Internet

Colaborarea cu IJ i CCD n scopul formrii continue, precum i pentru susinerea i promovarea iniiativelor cadrelor didactice din coal

Implicarea unui numr mai mare de cadre didactice n cooperarea european n domeniul educaiei i facilitarea schimbului de bune practici n activitatea didactic

inte strategice / Opiuni strategice

Opiunea investiiei n resursa uman

Opiunea curricular Opiunea financiar i a dotrilor materiale

Opiunea relaiilor comunitare

3. mbuntirea calitii spaiilor de colarizare existente

Informarea corect i complet a tuturor actorilor i motivarea/mobilizarea acestora pentru dezvoltarea i dotarea spaiilor de colarizare

Organizarea echipelor de proiect (n cazul obinerii de finanri externe)

Formarea specific prin programe acreditate a personalului implicat n achiziiile publice

Nu este cazul

Atragerea de fonduri de la bugetul local, bugetul naional, comunitatea european i din sponsorizri

Finalizarea execuiei corpului nou de cldire (proiect naional Reabilitare coli)

Dotarea cu mobilier colar a spaiilor de colarizare din corpul nou de cldire

Dotarea cu mijloace i material didactic a laboratoarelor din corpul nou de cldire (chimie, informatic, socio-umane)

Reabilitarea spaiilor de la subsolul cldirii principale (pentru activiti pe grupe)

Reabilitarea spaiului destinat fondului documentar al Bibliotecii

Achiziia de mobilier colar nou pentru toate clasele

Reamenajarea terenurilor de sport (asfaltare, mprejmuire)

Expertiz tehnic din partea ISJ i Consiliul Judeean Dmbovia pentru monitorizarea i evaluarea execuiei corpului nou de cldire

Colaborare permanent cu Consiliul Judeean Dmbovia pentru finanarea obiectivelor propuse

Stabilirea de relaii contractuale cu finanatori i executani (local-naional)

31

inte strategice / Opiuni strategice

Opiunea investiiei n resursa uman

Opiunea curricular Opiunea financiar i a dotrilor materiale

Opiunea relaiilor comunitare

4. Educarea elevilor pentru cetenie european i formarea/exersarea competenelor lingvistice i tehnice la elevi prin activiti realizate n parteneriat cu coli din Uniunea European

Activiti de formare pentru cadrele didactice implicate n proiecte, viznd educaia pentru cetenie european

Organizarea echipelor de proiect (profesori, elevi)

Informarea corect i complet a cadrelor didactice, elevilor i prinilor privind activitile proiectelor de cooperare european

Includerea n oferta educaional a unui curs de educaie pentru cetenie european

Accentuarea dimensiunii europene n curriculum

Asigurarea coerenei ntre competenele prevzute de programele colare i cele exersate n activiti realizate n parteneriat cu coli din UE

(Co)finanarea activitilor i produselor realizate n parteneriat cu coli din UE

Asigurarea comunicrii prin dotare tehnic i servicii Internet corespunztoare

Documentarea cursului de educaie pentru cetenie european

Implicarea prinilor, reprezentanilor comunitii i partenerilor tradiional n proiectele de cooperare

Revizuirea relaiilor de parteneriat (proiecte autofinanate) i orientarea acestora spre inta propus

Elaborarea i implementarea de proiecte de cooperare finanate de UE

1.9.4. Rezultate ateptate n tabelul urmtor sunt precizate principalele rezultate ateptate, asociate intelor strategice

propuse pentru intervalul 2012-2016

inta strategic Rezultate ateptate

1. mbuntirea participrii elevilor cantitativ i calitativ la activitile didactice (atragere, motivare)

Reducerea cu cel puin 20% a numrului total i normat pe elev de absene

Cel puin 25% dintre elevi particip la activitile extracurriculare i extracolare organizate de coal

Cel puin 45% dintre elevi au mediile generale curente situate ntre 9 i 10

Creterea cu cel puin 5% a ponderii absolvenilor de liceu care se insereaz pe piaa muncii

2. Accent pe nvarea n clas prin metode interactive, centrate pe elev

Cel puin 30% din lecii se desfoar prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev (instruire asistat de calculator minim 10%, activiti experimentale, proiecte i similare minim 10%; activitate difereniat individual/pe grupe minim 10%)

Cel puin 10% dintre cadrele didactice beneficiaz de o form de recunoatere a performanei didactice (gradaie de merit, distincii)

3. mbuntirea calitii spaiilor de colarizare existente

Exist, sunt funcionale i au inclusiv dotare cu tehnic de calcul i acces permanent la internet 3 laboratoare

Exist i sunt funcionale i sigure 1 teren de minifotbal

Exist i este funcional (deschis publicului) spaiul pentru fondul documentar al Bibliotecii

Cel puin 70% din mobilierul colar este nou, iar aspectul general al claselor este semnificativ mbuntit (dovezi fotografice)

Unitatea are aviz sanitar de funcionare permanent

Exist i este funcional 1 spaiu de joac pentru copii cu dizabiliti n curtea colii

Exist i este pus n funciune sistemul de nclzire prin central proprie

Unitatea colar este anvelopat prin exterior

4. Educarea elevilor pentru cetenie european i formarea/exersarea competenelor lingvistice i tehnice la elevi prin proiecte de cooperare european

Cel puin 10% dintre elevi particip anual la activitile organizate n cadrul proiectelor de cooperare european (autofinanate i cu finanare de la Comunitatea European)

Cel puin 20% dintre elevi particip la activiti de voluntariat n interesul comunitii locale

(calitativ) Elevii demonstreaz n viaa de zi cu zi a colii i n activiti organizate n afara colii (vizite, spectacole, altele) o atitudine civic responsabil

(calitativ) Elevii demonstreaz n activitatea la clas i n alte contexte (competiii, alte tipuri de manifestri) cunotine i atitudini privind drepturile i obligaiile ceteanului european

33

2 Planificare tactic programe La nivel strategic, caracterul problemelor care stau la baza formulrii intelor i complexitatea

relaiilor dintre domeniile funcionale determin o abordare prin aciuni complementare n cadrul celor patru opiuni strategice de baz. La nivel tactic, pentru a asigura coerena i eficiena mijloacelor concrete de realizare a strategiei propuse, sunt propuse programe (multi)anuale elaborate pentru fi