Şcoala Gimnazială, comuna Gornet-Cricov, Prahova Str. Bisericii, nr. 154 Tel./Fax: 0244/440554 E-mail:[email protected]Proiect dezbătut în sedinta Consiliului Profesoral din 13.10.2014 şi supus spre aprobare în ședința Consiliului de Administraţie din 27.11.2014 . În curs de revizuire, conform procedurilor prevăzute în regulamentul CEAC, Legii nr. 1/2011,ROFUIF/OMEdC 4925/2005, Președinte comisie revizuire Director Profesor Boiangiu Florica PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2014-2019 DIRECTOR, PROFESOR BOIANGIU FLORICA ȘCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA GORNET-CRICOV, PRAHOVA
Transcript
Şcoala Gimnazială, comuna Gornet-Cricov, PrahovaStr. Bisericii, nr. 154Tel./Fax: 0244/440554E-mail:[email protected]
Proiect dezbătut în sedinta Consiliului Profesoral din 13.10.2014şi supus spre aprobare în ședința Consiliului de Administraţie din 27.11.2014 .
În curs de revizuire, conform procedurilor prevăzute în regulamentul CEAC,Legii nr. 1/2011,ROFUIF/OMEdC 4925/2005,
Președinte comisie revizuireDirectorProfesor Boiangiu FloricaPROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUȚIONALĂ2014-2019
DIRECTOR,PROFESOR BOIANGIU FLORICA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA GORNET-CRICOV,PRAHOVA
CUPRINS
Capitolul Pagina
I. Argument ……………………………………………………...……. 1
II. Prezentarea unității școlare si a comunitățiiin care funcționează ………………………………….……….……..2
Cadrul geografic ………..…………….……………….……….….2Istoric …………………………………………….……………..…2Numele si componenta comunei ………………….…………..…....3Populația si îndeletnicirile sale ………………...……………..…..4Condițiile socio-economice ale zonei ………………………………5Dezvoltarea culturii ………………………………...…………..…5
III. Viziunea si misiunea scolii ………………...……………..………….7
VII. Plan operațional …………………..…………....………..…………29
(1)
Cap. I. ARGUMENT
Integrarea Romaniei in Uniunea Europeana adauga o noua dimensiune , noiprovocari si oportunitati prin care vom putea obtine beneficii in masura in care suntempregatiti profesional si social , ca si cerinte ale activitatii din domeniul educatiei si formariicontinue.
Reforma sistemului de invatamant si a procesului de educatie si instruire la nivelnational, initiata de Ministerul Educatiei si Cercetarii, cuprinde o multitudine de problemeprivind :
dezvoltarea invatamantului preuniversitar la toate nivelele ; asigurarea calitatii in educatie si stimularea ei ; organizarea si adaptarea programelor de studiu la cerintele noi; flexibilitatea finantarii invatamantului public prin crearea posibilitatilor de finantare in
sistem propriu ; conducerea spre descentraliare a institutiilor de invatamant ; schimbarea si adaptarea structurala si de continut a invatamantului preuniversitar la
cerintele Uniunii Europene.Acestea conduc spre o implicare substantiala a tuturor celor cuprinsi in acest
proces permanent si la o patrundere in profunzime a aplicarii sistemului si procesuluiinstructiv-educativ.
Planul de Dezvoltare Institutionala al Scolii Gimnaziale , comuna Gornet-Cricovreprezinta un ansamblu de obiective, politici si programe de actiune concepute siimplementate pentru a indeplini corespunzator misiunea si scopurile declarate aleinstitutiei in perioada urmatoare.
Formularea Proiectului Strategic a luat in considerare o serie de factori esentiali,de care depind rezultatele finale ale demersului strategic propus : oportunitatile si constrangerile manifestate de mediul extern al scolii ; fortele si slabiciunile scolii ; valorile personale care caracterizeaza principalii responsabiliimplicati in elaborarea si
implementarea strategiei ; asteptarile elevilor, absolventilor si chiar ale parintilor cu privire la activitatile
institutiei de invatamant si rezultatele sale.Acest proiect se doreste a se transforma intr-un plan de actiune care sa contribuie
la crearea unui sistem de valori impartasite atat de colectivul de cadre didactice cat si deelevi, prin adaptarea la mediul extern, formarea si informarea individului, precum siintegrarea acestuia in echipe si in mediul economico-social.
Cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a inova, precum sidisponibilitatea de a coopera, de a interconecta activitati performante si competitive dinsfera cunoasterii , din economie, din viata comunitatii.
Invatamantul poate indeplini aceasta misiune daca elevul care parcurgeinvatamantul obligatoriu invata pentru a raspunde urmatoarelor tipuri de finalitati : invatapentru a sti, invata pentru a face, invata pentru a fi, invata pentru a trai incomunitate.
(2)
Cap. II. Prezentarea unității școlare si a comunitățiiin care funcționează
Cadrul GeograficJudeţul Prahova se bucură de o bună aşezare, deoarece este traversat de paralele de 45°
latitudine nordică şi cuprinde în proporţii aproape egale trei trepte de relief:• munţii (munţii Bucegi)• dealurile (partea de vest) a Subcarpatiilor de Curbură• câmpie (părţi din Câmpia Română)Matematic comuna Gornet-Cricov, este situată în preajma coordonatelor 45° latitudine
N, 25° latitudine E.
Comuna Gornet - Cricov este aşezată pe malul stâng al râului Cricovul Sărat, în sud-estul judeţului Prahova. Reţeaua hidrografică este reprezentată de Cricovul Sărat şi deafluenţii acestuia, Lopatna, Sărăţica, Valea Lidii şi Valea Lupului. Din populaţia totală de2695 de locuitori, jumătate sunt activi.
Comuna Gornet-Cricov este formată din:• Coșerele - situat aproximativ în centrul comunei Gornet-Cricov, pe drumul judeţean
Urlaţi - Gornet-Cricov şi pe malul stâng al Cricovului Sărat.• Dobrota - localitate amplasată în nord- vestul comunei Gornet-Cricov.• Priseaca - sat apropiat în nordul comunei Gornet-Cricov, pe malul stâng al râului
Cricovul Sărat.• Tărculești - situat în sud-vestul comunei Gornet-Cricov, pe malul stâng al Cricovului
Sărat.• Valea Seacă - situată în nordul comunei Gornet-Cricov.
Istoric
Comuna Gornet-Cricov, a făcut parte din cele mai vechi timpuri din judeţul Saac, apoica şi acum din judeţul Prahova.
În Ţara Românească, vecin cu judeţul Prahova şi Buzău, a existat din cele mai vechiitimpuri, judeţul Săcuieni, care în actele slavone, purta denumirea de judeţul Saac, pe a căruimarcă era încrustată o coardă de vită.
Marele istoric N. Iorga, preciza că numele de Săcuieni, foarte vechi, pe care îl purtajudeţul deunăzi, de la Bucov la Chiojdeanca, a fost colonizat cu români din secuime, sau cumli s-a spus românilor din Transilvania, "ungureni", judeţul fiind o regiune transalpine asecuimii.
(3)
La filiala Arhivelor Statului Prahova, cel mai vechi document în care se menţioneazăjudeţul Saac, este dat de Matei Basarab, în anul 1637, un act de donaţie pentru moşia Sarbeni,judeţul Saac. Data exactă a înființării, nu ne este cunoscută. Mai mare decât judeţeleînvecinate prin teritoriu şi prin populaţie, judeţul Saac, după catagrafia care s-a efectuat în1931, menţionăm câteva date importante:
Judeţul Saac, totaliza 15.448 familii în 1831, avea capitala alternând la Bucov şiVălenii de Munte, judeţ care a existat ca unitate administrative în Ţara Românească, până la 1ianuarie 1845, când s-a desființat.
Până în 1925, comuna Gornet-Cricov, a fost compusă din cătunele: Țărculești, Gornet,Coșerele, Priseaca şi Valea Boului. Satul Valea Boului, a aparţinut comunei, până în anul1925, când a intrat în componenţa comunei Gornet-Cricov. În 1936, comuna Gornet-Cricov, afost desfintata în două: Gornet-Cricov cu satele Gornet, Țărculești , Coșerele, Priseaca şi ValeaSeacă şi Iordacheanu, cu satele Mocesti şi Plavia cu numele de I. Gh. Duca, apoi comunaPlavia. După 1968, au intrat în componenţa comunei, în afara satelor sus menţionate şi satulDobrota.
Denumirea comuneiDenumirea comunei vine de la numele satului Gornet, care este în centru şi de la
numele apei Cricovului Sărat. Nomenclatura este de origine preromana, Gornet de la numele"Gorneas", care înseamnă în limba preromana "sus" şi Cricov, numele apei de origine slavă.
HanuriPrin aşezarea localităţii la confluenţa de drumuri, la 30 de km de capitala judeţului
Ploieşti şi 8 km de fosta reşedinţă a plasei Cricov, Urlaţi, în trecut a construit şi locul depopas, atât pentru cărăuşii care coborau din munţi spre Brăila, cât şi pentru ciobanii caretreceau spre baltă, cu oile pentru iernat.
Pe ruta aceasta Bratocea Cheia, Măgurele, Bălteşti, Gornet-Cricov, Ceptura, Mizil şiBrăila, din distanţă în distanţă, în anumite vaduri, se găseau hanuri de popas.
Un han de mare importanţă era "Hanul Roșu" situate pe şoseaua judeţeană Văleni deMunte Ploieşti, lângă răul Teleajen, popasul "Lilieci" între satele Coșerele şi Dobrota, altulsituat între Țărculești şi Rotari, de asemenea "Hanul Zoti" între Țărculești şi Rahova,comunaMehedinta.
Într-o vreme când mijloacele de transport se bazau pe carusie, drumul acesta ce făcealegătura între Transilvania şi Ţara Românească, a jucat un rol destul de important pentruschimburile comerciale, fiind şi drumul cel mai scurt.Marele nostru istoric, Nicolae Iorga, face afirmaţia ca , Mihai Viteazu, după lupta de laCalugareni, dându-şi seama că turcii vor primi o nouă expediţie contra Ţării Româneşti, şi-a
(4)
reclădit tabăra pe meleagurile de aici, la adăposturile podurilor, în aşteptarea ajutorului de lasecuii din Transilvania.
În amintirea popasului sau în aproprierea trecătoarei Bratocea, au rămas numelecomunei vecine cu Gornet-Cricov şi anume Calugareni şi Tataru.
Cum în tabără erau şi feţe bisericeşti, din iniţiative lor, în timpul acestui popas, s-asăpat o bisericuţă într-o stâncă din satul Dobrota, în lungime de 5m, lată de 3m şi înaltă de2m, devenind mai târziu un schit cu doi călugări, care în prealabil au fost trimişi de lamănăstirea Targsor.
Satele componente cu excepţia unei părţi din satul Coșerele, numită a La Poieni" ,au fost sate de moşneni, care aşa cum cunoaştem din istorie, aveau un rol predominant înapărarea patriei, din care-şi făcea un titul de mândrie. Bătrâni care mai trăiesc, au apucatvremurile acele, când fii acestor moşneni, satisfăceau serviciul militar de cavalerii.
Atestare documentarăSatele vechi erau: Silistea (1543) ,Muscelul (7 august 1574 ), Valea Lupului ( 2 august
1568), Neagra (3 iunie 1597), Valea Parului (10 noiembrie 1651), Dobrota ( 1509), Coșerele(1830), Priseaca (1612)
Satele noi : Gornet (1640), Țărculești (24 aprilie 1699), Coșerele (1812), Dobrota şiPriseaca(1509).
Satele Gornet şi Țărculești, în aşezările lor de azi, s-au strămutat în jurul anilor 1812-1818, din deal spre apa Cricovului, de la o distanţă de 3-4 km
Vechea aşezare a satului Țărculești , corespunde cu punctual numit „Silistea”, unde maiexistă şi azi fântâna care se găsea în centrul satului, iar cimitirul era la circa 100m distanţă NVde fântână. Biserica cea veche a satului Țărculești existentă din 1905, construite din bârne, aprovenit din "biserica veche" strămutată din 1840 la îndemnul preotului Gheorghe şi apreotului Ioniţă.
Satul Gornet s-a strămutat de la circa 2-3 km distanţă de vechea aşezare ce corespundeastăzi cu punctual numit Valea Lupului şi Biserica Veche. Clopotniţa existentă azi la bisericaactuală a satului Gornet, a fost strămutată în 1837, de la biserica din bârne de stejar,cu hramulCuvioasa Paraschiva. A servit drept lăcaş pentru cult, până în 1883, când s-a ruinat şi s-aconstruit actuala biserică din zid în 1892.
Astăzi satul Gornet cât si satul Țărculești , datează cel puţin din timpul lui MihaiViteazul, concluzie pe care o putem trage din inscripția de pe clopotul mic din satulȚărculești, cu data de 10 decembrie 1611, cât si din documentele amintite anterior...
(5)
Conditiile socio-economice ale zonei
Suprafaţa agricolă a localităţii este acoperită pe 575 ha cu cereale, pe 25 ha cu legume,iar pe 115 ha cu vii şi livezi de prun şi măr. Pe lângă cultivarea terenurilor agricole, locuitoriise mai ocupă de creşterea albinelor şi de cea a animalelor.
Fiind o zonă de deal, suprafeţele de păşuni şi fâneţe ocupă cca. 1000 ha, ceea cefavorizează din plin oieritul, dar şi creşterea porcinelor sau a caprinelor.
Resursele naturale de care Gornet-Cricov beneficiază din plin sun izvoarele de apesulfuroase aflate în satul Dobrota.
Desi intr-o anumita perioada populatia localitatii avea tendinta de imbatranire, tinerii(mai ales cei cu studii medii si superioare) stabilindu-se in mediul urban, in prezent seconstata o revigorare a acesteia, prin revenirea si ramanerea in comuna a mai multor familiitinere. Din pacate, o buna parte din familii au venituri foarte mici intretinandu-se de multe oridin indemnizatiile de somaj, alocatiile copiilor, bursele sociale acordate de primarie siproductia realizata de pe terenurile aflate in proprietate.
Locuitorii comunei sunt romani, in majoritate ortodocși.Elevii Scolii Gornet-Cricov provin din toate satele comunei, din medii sociale diverse,
cu stare materiala si capacitati intelectuale diferite.Potentialul economic al comunei Gornet-Cricov este predominant agricol si zootehnic.
Sectoarele economice predominante sunt cultura cerealelor, cresterea animalelor, silvicultura,industria prelucratoare si constructiile. La nivelul comunei isi desfasoara activitatea diferitesocietati comerciale avand ca domeniu de activitate comert si prestari servicii, alimentatiepublica, constructii.
Reabilitarea si modernizarea drumurilor comunale si transportul intern de persoane(descentralizat), inlesnesc accesul in comuna pentru personal calificat specializat pe domeniilenecesare desfasurarii activitatii atat la nivel de administratie locala, societati comerciale cat sila nivelul scolii.
Dezvoltarea culturii.
Școala cu clasele I-IV din comuna Gornet-Cricov funcționează în 4 corpuri de clădiri.Localul în care își desfășoară activitatea clasele V -VIII, a fost construit în anul 1971 șicuprindea 5 săli de clasă. În anul 2008 a fost reabilitată și extinsă cu 1 sală de clasă, uncabinet de informatică, bibliotecă, grup sanitar, centrală termică, cabinet medical.
Colectivul didactic, este format din 6 profesori cu normă întreagă și 6 profesori cunorma parțială. Cadrele didactice manifestă dorința de formare continuă și perfecționare șisunt deschise spre noutățile reformei din domeniul învățământului, aplicând noul curriculumși urmăresc modernizarea actului de predare-învățare, prin orientarea lor spre capacității șiatitudini, utilizând strategii particulare.
(6)
Baza materială este compusă din 9 săli de clasă, 1 laborator fizică-chimie, 1 cabinet deinformatică, 1 cabinet de biologie, o bibliotecă cu aproximativ 2500 de volume, 19calculatoare, 2 multifuncționale formate din scaner, imprimantă și copiator, 2 videoproiectoare și alte dotări necesare unei bune desfășurări ale actului educațional.
Școala colaborează foarte bine cu autoritățile locale în ceea ce privește repartizareafondurilor necesare pentru întreținerea și repararea școlii, relațiile cu părinții elevilor suntbune și întreținerea prin lectorate cu părinții, în care aceștia sunt informați permanent despreproblemele școlii.
Școala stabilește legături cu organele de poliție în vederea asigurării siguranțeielevilor, precum și pentru participarea cadrelor de poliție la orele de educație rutieră.
Școala colaborează cu medical circumscripției sanitare umane, în vederea preveniriiîmbolnăvirilor la copii și asigurarea asistenței medicale.
(7)
Cap. III. Misiunea și viziunea școlii
VIZIUNEA ȘCOLII:
MISIUNEA ȘCOLII:
Cap. IV MISIUNEA ORGANIZATIEI SCOLARE
Analiza culturii organizationale
Scoala noastra va urmari ca prin intregul proces instructiv-educativ sa contribuie laidentificarea si dezvoltarea calitatilor si aptitudinilor fiecarui elev si sa ofere sanse egaletuturor, in vederea cultivarii spiritului practic si artistic, care sa le asigure capacitatea de a seintegra in mod eficient intr-o societate dinamica, in continua schimbare si evolutie.
Constructia, in care se desfasoara astazi activitatea didactica are în componenta șaptesali de clasa, un laborator, un cabinet informatica, cancelarie profesori, cabinet director,secretariat, o sala destinata initial atelierului de practica (astazi sala de sport).
„Pentru noi contează elevii!.”
Şcoala Gimnazială, comuna Gornet-Cricov - o școală în care se lucrează în echipă,dar se acordă atenție fiecărui copil în parte, o școală a egalității de șanse, o școală în careelevii, cadrele didactice, părinţii, întreaga comunitate își unesc eforturile pentru a construio lume mai bună.
MOTTO: “Ai reuşit, continuă! N-ai reuşit, continuă!” – F. Nansen
Misiunea şcolii este să ofere elevilor posibilitatea de a-şi contura personalitatea, de a-şiexprima deschis opiniile, de a crea oportunitatea afirmării lor la vârsta aspiraţiilor, de adeschide calea valorilor autentice. Rezultatele elevilor trebuie să fie oglinda activităţii ştiinţificeşi culturale a şcolii.
Demersul nostru educațional, alături de familie şi comunitate, are ca ideal dezvoltarealiberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şicreative a tinerilor ce vor deveni apţi pentru integrarea socio-culturală şi profesională deplină,intr-o lume dinamică, supusă unor transformări continue.
Politica noastră educaţională este in concordanţă cu valorile cheie ale şcolii şiurmăreşte:o Dezvoltarea individuală a elevului ca scop prioritar al activităţilor educative şiinstructive, prin perfecţionarea continuă a personalului angajat;o Crearea climat de muncă pozitiv, armonios, bazat pe seriozitate, toleranţă şi demnitate,
dezvoltarea spiritului civic ca premiză de la care plecăm, prin promovarea lucrului înechipă;o Garantarea pregătirii in ciclul gimnazial, prin calitatea şi eficienţa actului didactic şicooperarea cu părinţii, cu comunitatea, cu instituțiile de la nivel local, judeţean şi naţional cuatribuţii în domeniul educaţiei.
(8)
In ultimii ani cladirea a intrat intr-un intens proces de reabilitare si modernizare.Astfel, acum Scoala Gornet-Cricov are grupuri sanitare in incinta, s-a realizat alimentarea cuapa curenta, placari cu gresie si faianta, tamplaria din lemn a fost inlocuita cu cea din PVC cugeam termopan, salile de clasa au fost modernizate si mobilierul inlocuit. S-au montatcalorifere in fiecare sala de curs, incalzirea facandu-se acum prin centrala termica ce folosestedrept combustibil material lemnos..
Scoala Gornet-Cricov se constituie ca un nucleu de formare a tinerilor pentru o viatademna si o cariera reusita prin educatie morala si intelectuala bazata pe toleranta, respect,deschidere catre comunitate, adaptata la cerintele unei noi societati in permanenta schimbarepentru un viitor european.
Scoala noastra isi propune sa dezvolte un sistem de valori privind formarea individuluisi integrarea acestuia in mediul economico-social, prin:
Formarea elevilor in a dobandi competente specifice, teoretice si practice cat mairidicate pentru a fi competitivi pe piata muncii.
Implicarea cadrelor didactice in procesul de formare continua la disciplinele despecialitate si in domeniul consilierii si orientarii profesionale astfel ca procesul deinstruire si consiliere sa asigure cresterea interesului elevilor pentru finalitatile vizateprin promovarea fiecarui nivel si obtinerea unor rezultate scolare mai bune.
Imbunatatirea comunicarii intre parinti si scoala
Imbunatatirea relatiei institutionale dintre scoala si administratia locala
Colaborarea cu primaria comunei Gornet-Cricov in vederea intocmirii unor proiectede dezvoltare institutionala si atingerii obiectivelor propuse
Crearea de resurse in sistem de autofinantare pentru ca procesul instructiv – educativsa se desfasoare in conformitate cu normele igienice si ergonomice in vigoare si pentrua face fata exigentelor actuale
Colaborarea cu unitati scolare din zone geografice diferite
Dezvoltarea de actiuni pe domenii de consiliere, orientare profesionala si de activitatiextracurriculare impreuna cu institutiile publice locale, care sa contribuie la formareasi integrarea individului intr-un nou sistem de valori sociale si cultural-nationale.
Implicarea parintilor si a unor personalitati din cadrul comunitatii in activitatileextracurriculare ale scolii in perspectiva integrarii intr-un spatiu european de cultura sicivilizatie.
(9)
Rolul scolii nu ar trebui sa se incheie aici; evaluarea propriei activitati trebuie sa aiba o bazade valori palpabile, masurabile si in acelasi timp aducatoare de recunoastere atat in planorganizational cat si social. Valorile masurabile ce ar putea fi urmarite sunt:
numar de elevi care promoveaza o anumita disciplina,
numar de elevi olimpici
numarul elevilor care isi continua studiile dupa absolvirea scolii generale
procentul de incadrare in munca si performantele obtinute.
Tipul de dezvoltare organizationala la care sa poata adera majoritatea cadrelor didactice alorganizatiei scolare trebuie sa faca un echilibru intre mentinerea, perpetuarea valorilor actualesi schimbare prin progres, dezvoltarea organizatiei cu noii veniti.
Analiza cantitativa
Procesul instructiv-educativ in comuna Gornet-Cricov este asigurat de:
O unitate cu personalitate juridica: Scoala Gornet-Cricov
4 structuri:
o Gradinita cu Program Normal Gornet-Cricov (o grupa combinata)
o Gradinita cu Program Normal Coșerele (o grupa combinata)
o Gradinita cu Program Normal Priseaca (o grupa combinata)
o Gradinita cu Program Normal Țărculești (o grupa combinata)
Populație școlară
Dinamica structurii populației școlare si preșcolare a evoluat in perioada 2010 – 2014 astfel:
- Format in majoritate din cadre didactice tinere, dornice de afirmare si performanta.
- calificate in proporție de 100%
- cadrele didactice manifesta dorinta de formare continua si perfectionare si suntdeschise spre noutatile reformei din domeniul invatamantului
- cadrele didactice aplica noul curriculum, urmaresc modernizarea actului de predare-invatare prin orientarea lui spre capacitati si aptitudini utilizand strategii participative
- Format in majoritate din cadre didactice tinere, dornice de afirmare si performanta.
- calificate in proporție de 100%
- cadrele didactice manifesta dorinta de formare continua si perfectionare si suntdeschise spre noutatile reformei din domeniul invatamantului
- cadrele didactice aplica noul curriculum, urmaresc modernizarea actului de predare-invatare prin orientarea lui spre capacitati si aptitudini utilizand strategii participative
- Format in majoritate din cadre didactice tinere, dornice de afirmare si performanta.
- calificate in proporție de 100%
- cadrele didactice manifesta dorinta de formare continua si perfectionare si suntdeschise spre noutatile reformei din domeniul invatamantului
- cadrele didactice aplica noul curriculum, urmaresc modernizarea actului de predare-invatare prin orientarea lui spre capacitati si aptitudini utilizand strategii participative
Personalul auxiliar: 3 persoane (secretar, administrator financiar, bibliotecar)
Personal nedidactic: 6 persoane [5 îngrijitori/muncitori si 1 fochist].
Resurse materiale
In prezent scoala functionează cu un efectiv de 13 clase/grupe, respectiv 238 de elevidupa cum urmeaza:
4 grupe în învățământul preșcolar (54 copii) 5 clase in învățământul primar (93 elevi) 4 clase in învățământul gimnazial (91 elevi).
Cladirea scolii este structurata pe un nivel si include 6 sali de clasa, insuficiente pentrudesfasurarea activitatii tuturor claselor intr-un singur schimb. Ne propunem ca de anul școlarurmător să lucrăm intr-un singur schimb pentru faptul ca, avand multe cadre didacticenavetiste si cu predare la cate doua-trei scoli, este foarte greu de programat orele de curs indoua schimburi.
Scoala mai dispune de un laborator, un cabinet informatica (dotat insa cu calculatoareuzate fizic si moral, cu performanta scazuta), o biblioteca in care fondul de carte esteinsuficient si neactualizat, cancelarie profesori, cabinet director, secretariat, o sala de sport,grupuri sanitare.
(12)
Prin programul PIR dezvoltat prin U.J.I.P. au fost achizitionate planse, harti, cartescolara, materiale sportive, material didactic chimie, biologie, matematica, fizica, geografie,mobilier (pupitre, scaune, dulapuri, birouri).
Proiectul de reabilitare a Scolii Gornet-Cricov derulat de catre primaria comuneiGornet-Cricov in colaborare cu Inspectoratul Judetean si cu finantare de la Banca Mondialaeste finalizat, scoala imbracand haine noi (incluzand alimentarea cu apa curenta, placari cugresie si faianta, tamplarie PVC, lambriuri, mobilier scolar, centrala termica).
Construirea unei sali de sport moderne ramane insa o necesitate
Elevii scolii au primit in proportie de cca 85% din necesarul de manuale scolare iarrechizite au primit atat elevii din invatamantul primar cat si din ciclul gimnazial, copii care auo situatie materiala precara.
Analiza calitativa
Anul scolar 2013 – 2014 in cifre:
Promovabilitate
Nr de elevi Promovati Rata promovabilitateCiclul primar 94 92 97,87%Ciclul gimnazial 92 86 93,47%
Evaluare Națională 2014
Nr elevi absolvenți Nr elevi participanti Nr. elevi promovati Promovabilitate %21 21 20 95,23%
spre atingerea unor finalităţi prestabilite. Astfel, ea constă, în esenţa din scopuri, structura (decomunicare, decizionale, de raportare, de roluri, de putere) şi interacţiuni (relaţii rezultateefectiv în cadrul sistemului).
Privind şcoala din perspectiva sistemică, principala ei funcţie este de a transforma“intrările” (elevii, profesorii, cunoaşterea şi valorile culturale, resursele financiare etc) în“ieşirile” dorite (rezultatele educaţiei şcolare, oameni educaţi cu noi informaţii şi cunoştinţe,noi valori, alte elemente culturale, chiar produse şi bani).
Întreaga structură este subordonată misiunii organizaţionale, care este educaţia.
Pentru aceasta managerul îndeplineşte funcţiile manageriale în cadrul domeniilorfuncţionale prin care sunt atinse finalităţile organizaţionale (proiectul, organizarea,conducerea operaţională, controlul)
Prin urmare, şcoala este o organizaţie în comunitate dar şi o instituţie care reprezintă oactivitate socială structurată printr-un set de norme şi modele de comportament recunoscutedin punct de vedere social.
Formarea continuă a personalului din sistemul de învăţământ , ca răspuns la nevoile şiinteresele indivizilor, dar şi la cerinţele specifice ale pieţei muncii, trebuie să respecte uncurriculum specific care să se sprijine pe principii similare celor care au generat noulcurriculum (naţional şi local):
Principiul descentralizării şi al flexibilizării (caracterul orientativ al parcursuluisi demersului curricular, astfel încât formarea continuă să răspundă nevoilorspecifice).
(14)
Principiul eficienţei - o folosire cât mai profitabilă a resurselor umane si amaterialelor suport care prin modalităţi structurale si procedurale să asigureatât formarea de calitate, cât şi co-formarea si dezvoltarea personalităţilor.
Principiul compatibilităţii sistemului de formare românesc cu standardeleeuropene.
Aceste trei principii se referă la politica educaţională iar următoarele sunt
principii curriculare :
- Principiul selecţiei si al ierarhizării culturale - formarea continuă in raport cudomeniile cunoaşterii umane şi cu interesele şi nevoile identificate aleformabililor.
- Principiul funcţionalităţii – racordarea temelor propuse la vârste, la stadiul dedezvoltare personală al participanţilor, la punctul în evoluţia în cariera în carese află aceştia, la particularităţile psihologice specifice generaţiilor diferite.
- Principiul coerenţei – integrarea tematicilor de formare oferite pe diferitecomponente şi filiere de formare, articularea experienţelor de învăţare peverticală si pe orizontala astfel încât sa se formeze învăţarea deplină,dobândirea de deprinderi şi cunoştinţe funcţionale, operaţionale.
- Principiul egalizării şanselor prin educaţie şi al asigurării parcursuluiindividualizat – perfecţionarea atât pe domeniul de cunoaştere propriu cât şi pedomenii secundare, cerute pe piaţa muncii, asigurând posibilitatea schimbăriilocului de muncă fără traumatisme şi frustrări ale indivizilor.
- Principiul racordării la social, reducându-se eşecul social şi frustrărileconsecutive acestui eşec.
Rezultatele scolii sunt categoric influentate direct atat de tipul de management alinstitutiei cat si de calitatea curriculumului si a cadrelor didactice.
Colectivul tanar de profesori ai scolii au potential ridicat de dezvoltare proprie, iar cusustinere adecvata poate aduce performante scolii. Personalul didactic este preocupat deperfectionare, dovada fiind pasii intreprinsi deja:
- participarea cadrelor didactice la cercurile pedagagogice judetene
- participarea la activitatile comisiilor metodice
- participare la cursuri de mentorat (noua cadre didactice)
(15)
- cursuri de perfectionare pentru obtinerea gradelor didactice (doua cadre didactice)
- cursuri de master sau alta facultate (trei cadre didactice)
Gradul de calificare al cadrelor didactice din Scoala Gornet-Cricov este analizat ingraficul de mai jos:
Analiza SWOT
Puncte tari1. Dotarile scolii: apa curenta, toalete in
incinta, gresie, faianta, tamplariePVC, centrala termica;
2. Teren de sport modern;3. Gradinita noua, moderna;4. Personal didactic calificat in proportie
de 100%;5. Procent ridicat de personal didactic
titular;6. Preocuparea cadrelor didactice pentru
perfectionare;7. Participarea tuturor cadrelor didactice
la activitatile ce se desfasoara inscoala;
8. Desfasurare de activitati extrascolare(excursii, tabere, serbari);
Puncte Slabe1. Baza materiala existenta nu permite
realizarea tuturor solicitarilor(optiunilor) educationale pentrubeneficiari;
2. Lipsa unei sali adecvate desfasurariiactivitatilor festive;
3. Majoritatea cadrelor didactice suntnavetiste
4. Cadre didactice incadrate la 2 sau 3scoli;
5. Lipsa unui cabinet de consultantapsiho-pedagogica si a specialistilor inacest domeniu.
6. Numar foarte mic de eleviparticipanti la olimpiadele scolare;
7. Lipsa de interes din partea majoritatii
17%
31%
Gradul de calificare al cadrelordidactice
(15)
- cursuri de perfectionare pentru obtinerea gradelor didactice (doua cadre didactice)
- cursuri de master sau alta facultate (trei cadre didactice)
Gradul de calificare al cadrelor didactice din Scoala Gornet-Cricov este analizat ingraficul de mai jos:
Analiza SWOT
Puncte tari1. Dotarile scolii: apa curenta, toalete in
incinta, gresie, faianta, tamplariePVC, centrala termica;
2. Teren de sport modern;3. Gradinita noua, moderna;4. Personal didactic calificat in proportie
de 100%;5. Procent ridicat de personal didactic
titular;6. Preocuparea cadrelor didactice pentru
perfectionare;7. Participarea tuturor cadrelor didactice
la activitatile ce se desfasoara inscoala;
8. Desfasurare de activitati extrascolare(excursii, tabere, serbari);
Puncte Slabe1. Baza materiala existenta nu permite
realizarea tuturor solicitarilor(optiunilor) educationale pentrubeneficiari;
2. Lipsa unei sali adecvate desfasurariiactivitatilor festive;
3. Majoritatea cadrelor didactice suntnavetiste
4. Cadre didactice incadrate la 2 sau 3scoli;
5. Lipsa unui cabinet de consultantapsiho-pedagogica si a specialistilor inacest domeniu.
6. Numar foarte mic de eleviparticipanti la olimpiadele scolare;
7. Lipsa de interes din partea majoritatii
13%
39%17%
31%
Gradul de calificare al cadrelordidactice
Debutant
Definitiv
Gradul II
Gradul I
(15)
- cursuri de perfectionare pentru obtinerea gradelor didactice (doua cadre didactice)
- cursuri de master sau alta facultate (trei cadre didactice)
Gradul de calificare al cadrelor didactice din Scoala Gornet-Cricov este analizat ingraficul de mai jos:
Analiza SWOT
Puncte tari1. Dotarile scolii: apa curenta, toalete in
incinta, gresie, faianta, tamplariePVC, centrala termica;
2. Teren de sport modern;3. Gradinita noua, moderna;4. Personal didactic calificat in proportie
de 100%;5. Procent ridicat de personal didactic
titular;6. Preocuparea cadrelor didactice pentru
perfectionare;7. Participarea tuturor cadrelor didactice
la activitatile ce se desfasoara inscoala;
8. Desfasurare de activitati extrascolare(excursii, tabere, serbari);
Puncte Slabe1. Baza materiala existenta nu permite
realizarea tuturor solicitarilor(optiunilor) educationale pentrubeneficiari;
2. Lipsa unei sali adecvate desfasurariiactivitatilor festive;
3. Majoritatea cadrelor didactice suntnavetiste
4. Cadre didactice incadrate la 2 sau 3scoli;
5. Lipsa unui cabinet de consultantapsiho-pedagogica si a specialistilor inacest domeniu.
6. Numar foarte mic de eleviparticipanti la olimpiadele scolare;
7. Lipsa de interes din partea majoritatii
Debutant
Definitiv
Gradul II
Gradul I
(16)
9. Majoritatea cadrelor didactice tinere,cu aptitudini profesionale deosebite,dornice de acumulari si deperformanta
10. Frecventa buna a elevilor la cursuri;11. Procent bun de promovabilitate (pe
clase si discipline);12. Lipsa abandonului scolar;13. Elevi fara note mai mici de 7 la
purtare.14. Program scolar organizat dimineata;15. Transportul gratuit al elevilor din
satele comunei catre scoala de centru,coordonatoare;
16. Eliminarea predarii in sistemsimultan(clase paralele).
parintilor atat pentru rezultatele lainvatatura ale copiilor cat si pentruactivitatile extrascolare.
Oportunitati1. Oferta variata a CCD de formare a
cadrelor didactice;2. Reforma in derulare a CDS si CDL ofera
posibilitatea satisfacerii dorintei deinformare si cunoastere in diferitedomenii de activitate si vine in sprijinulameliorarii fenomenului de absenteismscolar , contribuind la dezvoltarea uneimotivatii intrinseci pentru invatare;
3. Existenta unei institutii de invatamantsuperior in judetul Prahova (Universitateade Petrol si Gaze);
4. Existenta unei biblioteci municipalefoarte bine dotata (“Nicolae Iorga”);
5. Posibilitatea antrenarii elevilor siparintilor in activitati productive si deintretinere a scolii;
6. Disponibilitatea si responsabilitatea unorinstitutii de a veni in sprijinulscolii(Primarie, Biserica, Politie, institutiiculturale, ONG-uri, DispensarulComunal);
7. Cererea exprimata de Consiliul elevilor siComitetul de parinti privind desfasurareade activitati comune : parinti-profesori-elevi;
8. Scoala beneficiaza de o anumitastabilitate in ceea ce priveste recrutareade elevi: comuna Gornet-Cricov;
Amenintari1. Evoluția descendentă a numărului de
copii( populația școlară este încontinuă scădere);
2. Lipsa fondurilor pentru intretinereabazei materiale existente si pentrureabilitarea spatiilor scolare conducela degradarea lor in timp;
3. Ritmul accelerat al schimbarilortehnologice conduce la uzura moralatimpurie a echipamentelor existente;
4. Instabilitatea legislativa, complicata,adesea confuza, restrictiva si incontinua transformare;
5. Instabilitatea economica genereazaslaba motivatie financiara apersonalului si migrarea cadrelortinere de top spre domenii mai bineplatite;
6. Suprasolicitarea cadrelor didactice ,in sensul elaborarii unui numar foartemare de documente informativesolicitate in vederea autoevaluariiprocesului de implementare acalitatii, in detrimentul actuluieducational;
7. Cresterea somajului;8. Supraincarcarea programei scolare;9. Criza de timp a parintilor datorata
actualei situatii economice, care
(17)
9. Atragerea elevilor din localitatileinvecinate prin oferte educationaleatractive si prin modernitatea scolii si adotarilor materiale;
10. Cresterea calitatii parteneriatului social, ainitiativei private si a sprijinuluicomunitar pentru dezvoltarea sisustinerea actului educational;
11. Schimburi de experienta cu alte scoli dinzona, sub forma de intreceri sportive,sesiuni de comunicari;
12. Intalniri ale elevilor din scoala cuabsolventi de marca ai scolii,personalitati culturale stiintifice artistice,stiintifice;
13. Existenta unor resurse si posibilitati desponsorizare prin relatii de parteneriat;
14. Sprijinirea elevilor provenind din mediisociale defavorizate prin programeguvernamentale.
reduce implicarea familiei in viatascolara;
10. Conservatorismul si indiferenta unorparinti fata de situatia scolara acopiilor lor.
11. Apetitul mass-media de a prezenta ingeneral numai aspectele negativeintalnite uneori in procesul deinvatamant.
Analiza PEST(E)
1. Contextul Politic:
a) Context national:
din punct de vedere al politicilor educationale, Romania a avansat pe calea uneireforme coerente si complexe in invatamant, care va fi probabil continuata si deviitoarele guvernari;
existenta curriculum-ului national;
scolile au autonomie privind parcursurile scolare si al curriculum-ului;
creste caracterul practic-aplicativ al programelor in concordanta cu cerintele europene.
b) Context regional:
adaptarea retelei scolare si a ofertei de formare profesionala initiala la cerintele pieteimuncii si a optiunilor elevilor;
cresterea ponderii populatiei cu grad ridicat de pregatire/calificare din mediul rural.
(18)
c) Context local:
scoala are politica proprie la nivel curricular, la cel al resurselor si al finantarii;
scoala beneficiaza de sprijin redus din partea autoritatilor ca urmare a fondurilorinsuficiente;
dependenta financiara a scolilor din mediul rural de Consiliul Local nu esteintotdeauna benefica pentru dezvoltarea scolii
prevenirea parasirii timpurii a scolii si cresterea gradului de includere a elevilor cucerinte educationale speciale in invatamant
2. Contextul Economic:
a) Context national:
nu se pot emite prognoze sigure privind cererea de calificari pe piata muncii ca urmarea evolutiei incerte a economiei;
scolile din mediul rural isi deruleaza resursele financiare prin primarii gestionarea lorfiind de multe ori in neconcordanta cu necesitatile scolii;
finantarea slaba a invatamantului.
b) Context regional:
slaba dezvoltare a regiunii si ca urmare resursele financiare ale familiilor fac caelevii sa se orienteze spre scolile cele mai apropiate, indiferent de oferteleeducationale pe care le ofera Scolile de Arte si Meserii din zona
(19)
c) Context local:
inexistenta agentilor economici puternici determina lipsa locurilor de munca
localitatea Gornet-Cricov este bogata in traditii, lucru ce poate determina oextindere a orientarii elevilor spre Scoli de Arte si Meserii sau licee ce iipregatesc pentru profesiuni din sfera serviciilor;
potentialul natural si cultural existent nu este valorificat corespunzator pentru aasigura dezvoltarea durabila a zonei.
3. Contextul Social:
a) Context national:
scaderea demografica determina scaderea generala a populatiei scolare;
starea economiei si politicile scolare aplicate determina si ele scaderea populatieiscolare
b) Context regional:
din cauza saraciei si lipsei motivatiei apare fenomenul de abandon scolar,incepand cu clasa a V-a;
exista inegalitati importante privind oferta de optionale pe plan regional, eleviiorientandu-se spre scolile ce raspund intereselor lor
c) Context local:
neacordarea importantei cuvenite necesitatii scolarizarii populatiei de catrereprezentantii comunitatii;
(20)
se manifesta acut saracia care determina lipsa de interes si motivatie din partea atat aelevilor cat si a parintilor.
4. Contextul Tehnologic:
a) Context national:
sunt promovate programe de reabilitare a scolilor din mediul rural;
exista programe de dotare a scolilor cu calculatoare;
generalizarea accesului la internet faciliteaza accesul la informatie.
b) Context regional:
nu are o influenta prea mare in ceea ce priveste sustinerea invatamantuluimodern.
c) Context local:
dotarea scolii noastre in ceea ce priveste tehnologia IT este satisfacatoare; scoaladispune de un cabinet de informatica amenajat prin programul SEI, fiind dotat cu oretea de 10 calculatoare plus server si imprimanta acestea fiind insa uzate moral iarconexiunea la internet lasa foarte mult de dorit;
in ceea ce priveste dotarea laboratorului, s-au facut investitii minime in aparatura simaterial didactic, fiind insa departe de necesitati.
5. Contextul Ecologic:
Activitatea desfasurata in scoala cat si activitatile noi, prevazute in proiectul de dezvoltare alscolii nu afecteaza mediul inconjurator.
(21)
Scoala a fost dotata cu pubele de colectare selectiva a deseurilor. De asemenea,periodic se organizeaza actiuni de ecologizare a mediului inconjurator, implicand atat intregulcolectiv al scolii – elevi si profesori – cat si institutiile locale.
Cap. V. ŢINTE STRATEGICE
Unitatea şcolară este una dintre cele mai reprezentative unităţi de învăţământdin judeţul Prahova, fiind clasată în primele 20 de unităţi din judeţ după rezultatele laEvaluarea Naţională. Reprezentativitatea instituţiei nu constă numai in mărime, ci înprimul rând în calitatea absolvenţilor săi şi in performanţele pe care aceștia le obţin atâtpe parcursul şcolarizării, cât şi după absolvire. Dezvoltarea şi modernizarea instituţională aŞcolii Gimnaziale Gornet-Cricov, în perioada 2014-2019 are următoarele ţinte strategice:
1. Reforma şi personalizarea procesului instructiv-educativ;2. Creşterea calităţii fluxurilor de elevi şi asigurarea finalităţilor educaţionale;3. Îmbunătăţirea standardelor de performanţă a resurselor umane şi a managementului şcolar;4. Ameliorarea şi modernizarea bazei tehnico-materiale şi generalizarea accesului lainformaţia electronică;5. Adaptarea ofertei de educaţionale;6. Optimizarea relaţiilor intersistemice, comunitare şi internaţionale.
PROIECTIA STRUCTURII ŞCOLII PE NIVELURI DE ÎNVĂŢĂMÂNTPENTRU URMĂTORII 4 ANI ŞCOLARI:
REFORMA ŞI PERSONALIZARE PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV
Reforma şi personalizarea curriculum-ului impune ca prioritate în perioada2014-2019 armonizarea celor trei componente ale acestuia în vederea recuplăriiînvăţământului la nevoile de calificare resimţite in economie, administraţie, viaţă socială şicultură. In contextul actual socio- economic şi politic misiunea şcolii se identifică cuopţiunea pentru modernitate şi performanţă.
(22)
Deschiderea continuă a societăţii româneşti spre valorile democratice internaţionalecoroborate cu provocările globalizării economiei mondiale şi de integrarea in UniuneaEuropeană creează numeroase oportunităţi in ceea ce priveşte mobilitatea forţei de muncă şiabordarea (prin planul de şcolarizare) unor specializări profesionale specifice societăţiitehnologice şi informaţionale moderne. Componentele curriculum-ului trebuie să asigurepracticarea unui învăţământ care să profileze caractere şi să asigure formarea tânărului apt săfacă faţă schimbărilor rapide.
Proiectarea curriculară, pentru perioada 2014-2019 are in vedere următoareleobiective strategice: asigurarea finalităţilor educaţionale şi a egalităţii şanselor pentru toţiabsolvenţii(promovarea examenelor nationale, accesul in niveluri superioare de invăţământ); organizarea unui proces de invăţământ flexibil şi diversificat (TC + CDS) raportatla necesităţile şi optiunile elevilor; stimularea competiţiei şi orientarea spre centre de excelenţă a elevilor capabili deperformanţă; readucerea invăţării in orele de clasă şi reducerea dependenţei succesului şcolarde "învăţământul paralel"; asigurarea tehnicilor de învăţare individuală necesare pe parcursul intregii vieţi; realizarea de programe de studiu personalizate şi atractive pentru disciplineleopţionale oferite; flexibilitatea deciziilor curriculare la nivelul unităţii şcolare, a catedrelor şi cadrelordidactice; proiectarea disciplinelor opţionale pe parcursul unui semestru, a unui an şcolar saupe intreg ciclu de învăţământ după următoarea schemă principală de elaborare:
-argument;-obiective de referinţă şi activităţi de învăţare;- listă de conţinuturi;- modalităţi de evaluare;
corelaţia funcţională între discipline şi arii curriculare; formarea capacităţilor de a aborda complet o problemă, de a formula idei şi a testa soluţii; flexibilitatea evaluărilor ( initiale, pe parcurs şi sumative); predare şi asistenţă la ore cu echipe formate din profesori de specializări apropiate pentrudinamizarea activităţii şi asigurarea interdisciplinaritaţii; crearea abilităţilor de utilizare a tehnicii de calcul, accesul la resursele informaţionale dinţară şi străinătate; promovarea valorilor moral-civice, culturale specifice societăţii democratice; proiectarea şi dezvoltarea de opţionale noi (discipline) care să asigure competenţeîn domenii diverse: educaţia in spiritul comunicării interculturale, educaţia informaţională, educatiaeconomică, educaţia antreprenorială, educaţia juridică, educaţia moral-civică, estetică şicultivarea sensibilităţii.
(23)
CREŞTEREA CALITĂŢII FLUXURILOR DE ELEVI ŞI ASIGURAREAFINALITĂŢILOR EDUCAŢIONALE
Desăvârşirea personalităţii copilului este un proces de durată. Desfăşurarea lui peparcursul şcolarizării în ciclul primar şi gimnazial are ca punct terminus exprimareaopţiunii in ceea ce priveşte continuarea studiilor. Acesta este un act de maturitate cu profundesemnificaţii.
Obiectivele strategice in formarea potentialului uman reprezentat de fluxurile deelevi care optează pentru unitatea şcolară sunt: întărirea suportului şi statutului social al elevului; crearea condiţiilor cele mai optime funcţionării instituţiei de învăţământ; crearea autonomiei morale şi iniţiativei proprii în alegerea carierei; formarea în spiritul cunoaşterii şi respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale aleomului, al demnitaţii şi toleranţei, a schimbului liber de opinii intr-o societate democratică. insuşirea valorilor morale ale statului de drept a economiei de piaţă bazată pe respectulproprietăţii şi pe competiţia liberă; asigurarea unor tehnici de muncă pentru forrnarea intelectuală, formareacompetenţelor cheie necesare într-o societate a cunoaşterii; asigurarea condiţiilor speciale de studiu şi instruire pentru elevii capabili de performaţăcu atenţie deosebită pentru elevii din învăţământul gimnazial. adaptabilitatea la schimbare şi la ritmul ei; stimularea potenţialului creativ, intuitiv şi imaginativ; incurajarea potentialului de proiecţie (planificare), materializare şi evaluare; dezvoltarea capacităţii de integrare activă in grupuri sociale (familie, mediu şcolar,mediu profesional); decizia personală în asumarea riscului; activitatea in echipă, colaborarea, evaluarea şireevaluarea rezultatelor, responsabilitatea pentru o activitate realizată; dobândirea competenţelor lingvistice pentru comunicarea orală şi scrisă în cel puţin olimbă de circulaţie internaţională; insuşirea tehnicii şi vocabularului de comunicare interpersonală şi social. dobândirea capacităţii de utilizare a tehnologiilor asistate de calculator inactivitiiţile practice; formarea responsabilităţii pentu propria dezvoltare şi sănătate; dobândirea increderii in sine şi in reuşita personal; crearea capacităţii de evaluare a colectivului, a membrilor lui şi a propriei persoane; asigurarea unui climat şcolar de sigurantă fizică şi psihică.
ÎMBUNĂTĂŢIREA STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ A RESURSELORUMANE ŞI A MANAGEMENTULUI ŞCOLAR
Nevoile de formare a personalului sunt extrem de diversificate şi cuprinzătoare şi sereferă la conceptual modern de formare continuă şi la educaţia pe parcursul întregii vieţi.Întreaga activitate are ca scop final asigurarea formării centrate pe elevi, abordareainterdisciplinară, utilizând metodele interactive, evaluarea de competenţe şi atingerea unorperformanţe superioare.Gestionarea şi reforma resurselor umane are următoarele obiective strategice: reforma managementului şcolar prin descentralizare şi întărirea autonomiei colectivelor
(24)
de catedră (la nivelul catedrelor, claselor); pregătirea managerială specializată a personalului didactic ca parte a formăriiprofesionale; perfecţionarea cadrelor didactice in sensul caracterului formativ al învăţământului şirenunţarea la învăţământul teoretizat (dopat cu date nesemnificative); folosirea metodelor eficiente de predare/învăţare (dezbateri participative, interactive) carepresupun cunoaşterea potenţialului intelectual şi psihologic al fiecărui elev); organizarea formării continue a personalului didactic pe baze moderne; stimularea cadrelor didactice să cunoască bine cel puţin o limbă de circulaţieinternaţională(organizarea de cursuri la nivelul fiecărei catedre); însuşirea deprinderilor de utilizare a tehnicii de calcul şi accesare a internetulului -colaborări cu cadre didactice din ţară şi străinătate pe diferite teme care să vizezeperfecţionarea învăţământului românesc; valorificarea la maximum a cadrului legislative în domeniul formării şiperfecţionării cadrelor (accesul la programe naţionale şi internaţionale de pregătireprofesională). forrnarea continuă a tuturor membrilor colectivului profesoral atât la nivelul unitătiişcolare cât şi prin centre specializate: Inspectoratul Şcolar Judeţean, Casa Corpului Didactic,Agenţia Natională pentru Programe Comunitare, Universităţi; formele de perfecţionare promovate:
-autoperfecţionare-studiu autoindus;-cursuri prin corespondenţă (pachete informaţionale, proiecte, cursuri metodologice);-perfecţionare in cadrul unor programe regionale, naţionale şi internaţionale.
cunoaşterea fiecărui membru al colectivului printr-o observare atentă, analiza obiectivă arezultatelor activităţii, distribuţia judicioasă a sarcinilor şi evaluarea periodică arezultatelor; iniţierea de activităţi de consiliere şi orientare a cadrelor didactice raportate la proiecteleunitaţii şcolare pe termen scurt şi mediu, a misiunii, obiectivului şi prsonalităţii unităţiişcolare; în perioada 2015-2017 cel puţin 2 cadre didactice să participe, la diferite forme deperfecţionare în ţări din Uniunea Europeană. reconsiderarea raportului între "sancţiune şi recompensă"; valorificarea potenţialului destimulare creat de Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011 şi a Legii nr. 284/2010, lege cadruprivind salaizarea unitară a personalului plătit din fonduri publice - gradaţii de merit,premii, distincţii etc. şi de legislaţia în domeniul autonomiei, descentralizării şi utilizăriiresurselor extrabugetare - creşteri salariale, premii etc.; perfecţionarea sistemului de evaluare a personalului didactic, didactic auxiliar şinedidactic pe baza evaluării anuale în conformitate Legea Educaţiei Naţionale nr.l/2011,Legea nr.284/2010, lege cadru privind salarizarea unitară a personalului plătit din fonduri publice şi cuOrdinul M.E.C.T.S. 3860 din 10.03.2011 privind aprobarea criteriilor şi metodologiei deevaluare a performanţelor profesionale anuale ale personalului contractual (care include:autoevaluare, evaluarea şefului ierarhic superior, a Consiliului de Administraţie)consemnată în fişe pe baza cărora se stabilesc punctajele, calificativele şi coeficienţii demultiplicare pentru stabilirea salariilor întregului personal;
(25)
monitorizarea performanţelor obţinute de fiecare membru al colectivului şi cuantificarealor în funcţie de competenţă, importanţa muncii ca bază pentru promovare profesională; crearea dimensiunii participative, investind în capacităţile fiecărui membru alcolectivului, în posibilitatea de a desăvârşi "valori" in fiecare domeniu de activitate; creşterea rolului Consiliului de Administraţie, a Consiliului Profesoral şi a catedrelor ingestionarea şi formarea resurselor umane; creşterea rolului managerului şi a echipei manageriale în formarea colectivelor decolaboratori, în promovarea "omului potrivit la locul potrivit", în alocarea resurselor umaneexistente şi identificarea posibilităţilor de optimizare a valorii capitalului uman disponibil.
AMELIORAREA ŞI MODERNIZAREA INFRASTRUCTURII ŞIGENERALIZAREA ACCESULUI LA INFORMAŢIA ELECTRONICĂ
Ameliorarea şi modelizarea bazei tehnico-materiale este unul din scopurile strategiceprioritare pentru perioada 2014-2019. Aceasta presupune utilizarea cu maxim de eficienţă acadrului normativ şi legislativ în ce priveşte descentralizarea şi autonomia instituţională.Modernizarea infrastructurii existente se structurează pe trei direcţii principale şi areurmătoarele obiective strategice:a) Investiţii de capitalFondurile destinate cheltuielilor de capital în măsura în care acestea vor fi alocate vor fidirijate către următoarele obiective de investiţii: Reamenajarea bibliotecii şcolare-structurarea spaţiului; panouri de afişaj; Modernizarea pardoselilor din sălile de clasă unde parchetul nu s-a schimbat; Amenajarea bazei sportive cu plasă de protecţie; demersuri sală de educaţie fizică. Modernizarea curţii şcolare şi a spaţiilor verzi (coşuri de curte, brazi, flori).
b) Dotări cu mijloace de învăţământ şi material didacticAsigurarea dotărilor necesare spaţiilor destinate activităţilor didactice, de instruirepractică şi în spaţiile administrative are următoarele priorităţi: Înlocuirea mobilierului şcolar în sălile de clasă (rămase nemodernizate) cu mobiliernou(ergonomic); Aprovizionarea cu material bibliographic, manuale, reviste, etc. Achiziţionarea de echipament şi aparatură sportivă (laboratoare, sală educaţie fizică); Dotarea cu obiecte de inventar (table şcolare, videoproiectoare).
c) Sporirea resurselor financiareAvând în vedere situaţia economico-financiară la nivel macroeconomic este necesarădimensionarea finanţării asigurate de la bugetul de stat, de la bugetul local precum şi aveniturilor extrabugetare în raport cu cheltuielile reclamate de funcţionarea instituţiei pertru: eliminarea gradului de incertitudine a obţinerii veniturilor şi a riscurilor asociate; dimensionarea şi fundamentarea economicoasă, eficientă şi eficace a cheltuielilor; fundamentarea necesarului pentru investiţii şi realizarea achiziţiilor publice la nivelulcelei mai avantajoase oferte sub raportul calitate/preţ; atragerea de finanţări externe (în principal de la Comunitatea Europeană) pebaza concursului de proiecte; finanţări din partea agenţilor economici şi a comitetelor de părinţi/asociaţia de părinţi;
(26)
În perioada 2014-2019 se previzionează o scădere a veniturilor extrabugetare.Se vor identifica şi alte mijloace pentru atragerea de surse financiare pe bază de proiecte(studii de fezabilitate, analize economico-financiare pertinente) programe europene înfuncţie de oportunităţile oferite de evoluţia mediului economic şi de facilităţile legislative.Anual se vor întocmi proiecte de buget pentru fiecare sursă de finanţare, contracte cucomunitatea locală, cu agenţii economici, cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor, cuasociaţii de parinţi şi fundaţii interesate în susţinerea financiară a educaţiei, astfel incât săse obţină sursele necesare.
Utilizarea surselor financiare provenite din cele trei forme de finanţare (buget destat, buget local, venituri proprii) se va face cu aprobarea Consiliul de Administraţie,stabilindu-se priorităţile pe termen mediu şi lung.Crearea unui sistem informatic şi informaţional fiabil şi fezabil care să gestioneze resurselede "hard" şi “soft” la nivelul întregii unităţi şcolare este o preocupare managerială prioritarăpentru perioada următoare.
În perioada 2014-2019 se va finaliza activitatea de dotare a tuturor cabinetelordidactice cu calculator şi echipamente periferice specifice.Accesul permanent la Internet va fi generalizat. Toate disciplinele de studiu vor beneficia desoft specializat astfel încât predarea să capete un caracter dinamic şi să răspundă nevoilorsocietăţii informaţionale.
ADAPTAREA OFERTEI DE EDUCAŢIE:Analiza situaţiei absolvenţilor care au finalizat studiile în perioada 2009-2014 a
arătat că aceştia au o pregătire bună în general, dar au puţine cunoştinţe în ceea ce priveştenoţiunile de programare, deoarece opţionalul "TIC" s-a desfăşurat fără cadre didacticecalificate, iar fluctuaţia cadrelor didactice nu a permis o abordare cu o viziune de lungădurată.
Opţiunea managerială pentru următorii ani este aceea de menţinere a unităţii şcolare ladimensiunea actuală (ca număr de clase şi de personal) titularizarea de personal didacticpentru acest opţional având în vedere noua lege care stipulează creşterea numărului de orela această disciplină. Oferta educaţională pentru perioada 2014-2019 va suportatransformări în ceea ce priveşte numărul de discipline opţionale conform legii şidiversificarea lor.
Interacţiunea şcolii cu mediul social, cultural şi economic presupune transformarea eiîn centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite comunităţii.
Acest deziderat se poate realiza numai prin creşterea autonomiei instituţiei şcolare,descentralizarea administrativă şi financiară şi dezvoltarea, promovarea şi modemizarearelaţiilor interne şi externe.
Succesul procesului de perfecţionare a actului educaţional depinde de măsura încare sunt valorificate şi amplificate relaţiile instituţiei cu mediul social în care activează.
Perfecţionarea relaţiilor intersistemice, comunitare şi internaţionale pentru perioada2014-2019 vizează următoarele obiective stretegice: centrarea activităţii pe nevoile "clienţilor" (elevi, părinţi, comunitate); colaborarea eficientă cu personalul - crearea unui climat de muncă pozitiv, motivant;
(27)
abordarea unui stil managerial (la nivelul şcolii, catedrelor, claselor) eficient flexibil; creşterea rolului informaţiei, a capacităţii organizatorice şi mobilizatoare, perfecţionareasistemului de evaluare fazială şi finală tehnică şi economic; reprezentarea eficientă a unitiiţii şcolare raportată la factorii externi (comunitate, foruriierarhice superioare, autorităţi locale şi judeţene, organe de ordine publică, reprezentanţiicultelor, instituţii similare din ţară şi străinătate, agenţi economici, asociaţii, fundaţii şiorganizaţii interesate în susţinerea învăţământului, colective de părinţi); implicarea in activitatea şcolii a partenerilor sociali şi asigurarea posibilităţii acestora de ainfluenţa deciziile la nivelul unităţii şcolare; asigurarea transparenţei în activitatea şcolii printr-o relaţie permanentă cu massmedialanivel local, judeţean, naţional şi internaţional; angajarea de parteneriate pe bază de proiecte şi contracte cu instituţii, asociaţii, fundaţii şiagenţi economici în scopul realizării obiectivelor unităţii şcolare;
Perfecţionarea relaţiilor externe în perioada 2014-2019 valorifică relaţiile dejastabilite cu unităţi şcolare de acelaşi nivel din judeţ, regiune, din ţară şi străinătate,organismele ierarhice superioare, instituţiile administraţiei publice, organe de ordine publicăinstituţii şi organizaţii interesate în susţinerea educaţiei, agenţi economici, reprezentanţi aicultelor etc.
Cap. VI. OPȚIUNI STRATEGICE
Ţinta strategicăOPŢIUNEA STRATEGICĂ
Opţiuneacuurriculară
Opţiunea financiară adotărilor materiale
Opţiunea investiţieiîn resursa umană
Opţiunea relaţiilorcomunitare
1.Diversificareacurriculum-ului laDecizia Şcolii princonsulatareaelevilor şi apărinţilor şicuprindereatuturor elevilor într-o formă de educaţieextracurriculară
-Stimulareamaterială a cadrelordidactice carerealizează disciplineopţionale şi activităţiextracurriculare decalitate;
-Extindereaparteneriatului cupărinţii şi implicareaacestora în pregătireaşi desfăşurareaactivităţilorextracurriculare;-Extindereaparteneriatului cuinstituţii şi ONG-uri
2.Încadrare cupersonal didactic cuînaltă pregătireştiinţifică şimetodică, receptivla nou şi interesatde perfecţionare şiformare continuă.
-Eficientizareaprocesului depredare-învăţareprin utilizareametodelor activ-participative;-valorificareaoportunităţiloroferite de paletalargă de cursuri deformare.
-Asigurarea sumelornecesare pentruperfecţionare cu platade la bugetul local;-Mărirea numărului decalculatoare pentrufolosirea sistemuluielecronic informatizat;-Consultarea cadrelordidactice în vedereacompletăriimaterialului didactic.
-participarea laprograme de formareîn specialitateacadrelor didactice dela gimnaziu;-perfecţionareeacadrelor didactice înproblematicamanagementuluiclasei;-elaborarea demateriale şi ghidurimetodice în comisiilede specializare.
-Colaborarea cu CasaCorpului Didacticpentru participarea lacursuri de formare înspecialitate şimetodica pregătiriispecialităţii;
(28)
3.Prevenireaeşecului şcolar,creştereaperformanţelorelevilor supradotaţişi includereatuturor elevilor într-o formă superioarăde şcolarizare;
-Realizareaînvăţământuluidiferenţiat pentruasigurareaincluziunii copiilorcu CES şiprevenirea eşeculuişcolar ;-Creştera aportuluidişciplineloropţionale leasigurarea pregătiride bază a elevilor ;-Realizarea deprograme depregătiresuplimentară aelevilor capabili deperformanţă.
-Folosirea eficientă amaterialului didactic şia mijloacelor deînvăţământ din dotare;-Asigurarea fondurilornecesare pentruachiziţionarea de noimijloace de învăţământşi material didactic ;
-Transmiterea cătrelicee şi şcolile de arteşi meserii a fişei decaracterizarepsihopedagogică aabsolvenţilor ;-Activităţi departeneriat cu licee şiscoli de arte şimeserii în vedereacuprinderii tuturorabsolvenţilor clasei aVIII-a într-o formăde învăţământ
-Tematica oreloreducative vacuprinde aspecte ceţin de păstrarea şiîntreţinerea bazeimateriale a şcolii;-Includerea încadrul lecţiilor aelementeloreducative de
-Proiecte de bugetfundamentate care săacopere cheltuielile deîntreţinere şi reparaţii;-Realizarea uneiexecuţii bugetareechilibrate;-procurarea de fonduriextrabugetare;-Realizarea
-Colaborarea cucomitetele de părinţiale claselor;-ImplicareaConsiliuluiReprezentativ alPărinţilor înidentificarea de noisurse de finanţare.
(29)
PLAN OPERAŢIONALDE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALA
AN ŞCOLAR 2014-2015PROGRAMUL DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A OFERTEI EDUCAŢIONALE A ŞCOLII
TINTĂ STRATEGICĂ: CDŞ DIVERSIFICAT ŞI ATRACTIV, REALIZAT PRIN CONSULTAREA ELEVILOR ŞI PĂRINŢILOR
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
BUGET ŞI SURSE DE
FINANŢARE
1.Aplicarea de chestionare părinţilorşi elevilor referitoare la oferta dediscipline opţionale din anul şcolartrecut şi propuneri pentru anul şcolarîn curs
-realizarea unuiCDŞ care să ţinăseama şi depropunerile elevilorşi părinţilor.
Oct. 2014 -director-învăţători-diriginţi
-elevi-părinţi-cadre didactice-chestionare
-cel puţin 4 propunerivor fi incluse în CDŞ
-bugetul şcolii areasigurate sumele necesarepentru perfecţionare cuplata de la bugetul local.
2.Prelucrearea datelor oferite dechestionare, prezentarea proiectuluiCDŞ în Consiliul profesoral, înşedinţele cu părinţii şi în orele dedirigenţie
PROGRAMUL DE ASIGURARE A PREGĂTIRII DE BAZĂ A ELEVILOR ŞI DE CREŞTERE A PERFORMANŢELOR ŞCOLARE
TINTĂ STRATEGICĂ:PREVENIREA EŞECULUI ŞCOLAR, CREŞTEREA PERFORMANŢELOR ELEVILOR SUPRADOTAŢI ŞI INCLUDEREA TUTUROR
ELEVILOR ÎNTR-O FORMĂ SUPERIOARĂ DE ŞCOLARIZARE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
BUGET ŞI SURSE DE
FINANŢARE
1.Aplicarea diferenţiata a sarcinilorde lucru pentru elevii cu probleme înînvăţare, elaborarea şi realizareaplanului de intervenţie personalizat,precum şi a curriculum-ului adaptat.
-promovareareală a tuturorelevilor
Iun 2015 -director adj.-şefi comisii şi cadremetodice
