7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 1/58
1. p. 12. Premisele cunoaşterii ştiinţifce a învăţării
Cunoaşterea ştiinţifcă a învăţării presupun• Descriere,• Explicare,• Predicţie.
• Experienţă personală• ntuiţie• Consens social şi cultural• nterpretare• !aţionament lo"ic• #etode ştiinţifce
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 2/58
Premisele cunoaşterii ştiinţifce a învăţării sunt:
• $eoriile implicite ale învăţării %învăţarea seproduce prin recompensă şi sancţiune, esteun proces de acumulare de cunoştinţe,predarea este umplerea depo&itului careeste mintea umană cu di'erite in'ormaţii et
•
)*ordările flosofce ale învăţării %+ocrate,Platon, )ristotel, ..!osseau, -er*art(
• Cercetările experimentale asupracomportamentului animal %Darin / mi0locuanilor 1, Pavlov / începutul anilor 13
Dollard şi #iller / mi0locul anilor 13(
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 3/58
2. p. 2. Pro*leme tipice ale învăţăprimele teorii ştiinţifce ale învăţăr•
capacitatea de a învăţa,• exerciţiul,
• motivaţia,
• înţele"erea,
• trans'erul,• uitarea.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 4/58
3. p. 28. Modelele timpurii ale învăţării: reacţla stimul şi dirijare externă sau omul ca finţăreactivă
Explicaţiile timpurii ale învăţării / trei marimodele:
două 'ocali&ate pe reali&area relaţiilor dintrstimuli şi răspuns,
un model 'ocali&at pe structurile co"nitiveimplicate în învăţare
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 5/58
4. p. 26. O teorie comprehensivă a învăţării ( D.Child,1997)
• cum se pot determina limitele capacităţii de învăţare a individului şcum poate f aceasta in4uenţată5
•
care este in4uenţa înnăscutului, v6rstei, inteli"enţei, nivelului dematuri&are, mediului, aptitudinilor, personalităţii asupra capacităţii învăţare5
• cum sunt asimilate strate"iile şi deprinderile co"nitive şi cuma'ectea&ă ele experienţa viitoare a individului5
• cum poate f explicată învăţarea sim*olică la om5
• care este di'erenţa dintre învăţarea la animal şi învăţarea la om5
• cum poate f încorporată *a&a f&iolo"ică şi etolo"ică a individului în
mana"ementul învăţării5• care sunt condiţiile care 'avori&ea&ă sau in7i*ă, în timp, ac7i&iţiile5
• care este locul impulsului, recompenselor şi sancţiunilor în pro"ramde învăţare5
• cum sunt trans'erate într/o activitate nouă deprinderi învăţate într/altă activitate5
• care sunt condiţiile reamintirii şi uitării în învăţare5
• ce loc ocupă înţele"erea în di'erite 'orme şi niveluri ale învăţării.
%C7ild, 1338, pp.119/11(
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 6/58
5. p. 29. Modelele învăţării ca asociere
timul ! "ăspuns explică două modalităţi de asociere + / !:
• le"ătura +/! se 'ormea&ă atunci c6ndstimulul vec7i şi cel nou sunt conti"ue%apropiate temporal unul de altul(
• conexiunea stimul/răspuns se 'ormea&ă pe *a&a proximităţii %conti"uităţii( ci pe*a&a consecinţelor conexiunii %succes sarecompensă( prin întărire %reinforcemen
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 7/58
#socierea !" prin conti$uitate !
condiţionarea clasică
• van Pavlov, .;.<atson, E.!.=ut7rie• >actorii care determină efcienţa condiţionă
sincroni&area celor doi stimuli %necondiţionaşi condiţional(
• >enomene: iradierea, concentrarea şi inducreciprocă a excitaţiei şi in7i*iţiei nervoase,reali&area lanţului de re4exe, întărirea,stin"erea, resta*ilirea spontană a asocierii !, "enerali&area aceluiaşi răspuns la maimulţi stimuli
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 8/58
i i î ă i
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 9/58
(. p. 3). #socierea !" prin întări(reinforcement) - 'ondiţionareaoperantă
• Edard $7orndi@e, ;urr7us >rederic@ +@innClar@ . -ull
• Edard $olman• explică învăţarea tot pe *a&a mecanismelo
asociaţiei dar• modifcă sc7ema + A ! în + / ! A +• modifcarea comportamentului se reali&ea&
datorită consecinţelor acelui comportamen
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 10/58
8. p. 32. *+orndi,e ! -rincipii
1. Bnvăţarea necesită at6t exerciţiu c6t şi
recompense %le"ea exerciţiului e'ectulu2. serie de conexiuni +/! se pot asocia
dacă aparţin aceleiaşi secvenţe de acţiu%le"ea pre"ătirii(5
9. $rans'erul învăţării se produce datorităsituaţiilor înt6lnite anterior5
. nteli"enţa este o 'uncţie a numărului deconexiuni învăţate %earsleF, 2 a, pa1(.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 11/58
9. p. 35. ,inner ! -rincipii 1. Bntărirea intermitentă este mai efcientă
dec6t întărirea continuă52. n'ormaţia tre*uie pre&entată în cantităţ
mici pentru a putea f întărită 'recvent%G'ormareH(,
9. Bntăririle se "enerali&ea&ă la mai mulţi
stimuli similari %G"enerali&area stimululuproduc6nd condiţionarea secundară.%earsleF, 2 *, para. 9(
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 12/58
)&. p. 3(. *olman ! principii
Bnvăţarea:
1. este întotdeauna intenţionată şi esteorientată spre un scop5
2. implică 'olosirea 'actorilor de mediupentru atin"erea scopului5
9. se ale" cele mai scurte căi sau cele mauşoare metode pentru atin"erea scopul%earsleF, 23c, para"ra' 2(.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 13/58
)). p. . /ert+eimer ! -rincipii: 1. Cel care învaţă tre*uie să fe încura0at să
descopere natura de *a&ă a unui su*iect sa
a unei pro*leme %relaţia dintre elemente(5
2. =olurile, de&acordurile, stimulea&ă învăţare
9. nstruirea tre*uie să ai*ă la *a&ă le"ileor"ani&ării: proximitate, înc7idere, similitud
şi simplitate %earsleF, 2 d, para. 9(.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 14/58
)2. p. 5&. #nderson ! -rincipii
1. Bnvăţarea presupune identifcarea structscopului pro*lemei,
2. Bnvăţarea se reali&ea&ă în contextulre&olvării de pro*leme,
9. 'erirea 'eed*ac@/ului imediat asupraerorilor,
. #inimi&area încărcării memoriei de lucruI. )0ustarea mărimii medii a unităţilor de
instruire în 'uncţie de complexitateacunoştinţelor,
J. +tudentul tre*uie să ai*ă oportunitatea d
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 15/58
)3. p. 5&. -ia$et ! -rincipii
1. ndividul o'eră explicaţii di'erite alerealităţii în 'uncţie de stadiul de&voltăriico"nitive5
2. De&voltarea co"nitivă este 'acilitată deactivităţi sau situaţii care implică adapta%asimilare, acomodare, ec7ili*rare(5
9. #aterialele de învăţare şi activităţiletre*uie să implice nivelul adecvat deoperaţii mentale sau motorii A a nu seimpune sarcini care sunt superioarenivelului actual al capacităţilor co"nitiveale elevului5
. #etodele de predare 'olosite tre*uie să îi
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 16/58
). p. 5). 0runer ! -rincipii
1. nstruirea tre*uie să o'ere experienţele şi
contextele care îl 'ac pe student să fedornic şi capa*il să înveţe %pre"ătirea(5
2. nstruirea tre*uie structurată în aşa 'el însă fe uşor înţeleasă de către student%or"ani&area în spirală(5
9. nstruirea tre*uie să fe concepută ast'el înc6t să 'acilite&e extrapolarea şisau săumple "olurile existente %trecerea dincoloin'ormaţia dată(, %earsleF, 2 i, para 1
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 17/58
)5. p. 55. 1irecţii de reconf$urare a
modelelor de învăţare $rasate de:
1. sc7im*ările produse în c7iar modalitateade a "6ndi %şi consecutiv de a învăţa( aelevului erei in'ormaţionale:
• utili&ea&ă internetul,
• este presat mai mult să producă dec6t săstoc7e&e cunoştinţe,
• are 'oarte multe scopuri şi o*iective înviaţă %>rand, 2, p.2(
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 18/58
1irecţii de reconf$urare a modelelor învăţare
2. sc7im*ările produse în ceea ce înseamnăKcunoştinţeleH care tre*uie însuşite prin
învăţare:
• de la Ka şti ceva anumea deţinein'ormaţiaH %Kknow what H(
• la Ka şti cumH %Kknow howH(• la, în ultimii ani, Ka şti unde poate f
"ăsită in'ormaţiaH %Kknow whereH(
%+iemens 2I, p.1I(
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 19/58
1J. p. I8. Modelul învăţării prin oservaţie şi imitaţie 4#lert 0andura ! -rinc
1. Bnvăţarea se reali&ea&ă prin or"ani&arearepetarea sim*olică a comportamentului
modelat şi apoi punerea acestuia în pract în mod desc7is. Codarea comportamentumodelat în cuvinte, etic7ete sau ima"iniduce la o mai *ună reţinere dec6t simplao*servare5
2. Lansele ca un individ să adopte uncomportament cresc dacă respectivulcomportament duce la un re&ultat pe carindividul îl aprecia&ă5
9. Lansele ca un individ să adopte un
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 20/58
)(. p. 58. Modelul învăţării a6at pe Self-co
4#rt+ur /.'oms şi 'arl "."o$ers ! -rincipi
1. Bnvăţarea semnifcativă are loc atuncic6nd su*iectul este relevant pentruindivid5
2. Bnvăţarea are loc mai rapid atunci c6ndameninţarea sinelui este scă&ută5
9. Bnvăţarea auto/iniţiată este dura*ilă şiuniversală. %earsleF, 2 @, para 1(
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 21/58
)8. p. 59. 7oi modele ale învăţării
• #odelul învăţării experienţiale %;a@er,
ensen, ol*, 22(5• #odelul învăţării active %active learning( %
Dee >in@, 1333(5• #odelul învăţării
contextuali&atesituaţionale %Situated
Learning Model( %Mave şi <en"er 1331(5• #odelul învăţării prin cola*orare
%Collaborative Learning Model) %)rends,133(5
• #odelul învăţării prin activism critic
%Critical Activism Model of Learning(
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 22/58
)9. p. %3. -erspectiva e+avioristă
Bnvăţarea este:
• sc7im*are relativ permanentă %dura*ilă( dcomportament,• re&ultat al experienţei sau exerciţiului,
exprimată într/un răspuns comportamento*serva*il,
• produs,• învăţarea umană este asemănătoare cu învăţarea animală.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 23/58
2&. p. %3. -erspectiva co$nitivistă
Bnvăţarea este:•
sc7im*are relativ permanentă %dura*ilă( îasocierile mentale,• re&ultat al experienţei,• interpretarea şi înţele"erea realităţii,
creşterea numărului de cunoştinţe,
acumulare de in'ormaţii, deprinderi şimetode care pot f utili&ate la nevoie,• proces.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 24/58
2). p. %. -erspectiva umanistă
Bnvăţarea este:
• activitate personală prin care individul îşiactuali&ea&ă propriul potenţial de de&voltar
• centrată pe elev şi persoană,
• 'acilitată de pro'esori cu scopul de a spri0inautoactuali&area individului într/un mediu
suportiv în care se respectă demnitatea şi
li*ertatea individului.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 25/58
22. p. %. -erspectiva constructivistă
• pune accentul pe a*ilitatea individului de
re&olva pro*leme practice din viaţa de &i c&i
• elevul este un constructor activ dein'ormaţii
•
noile in'ormaţii sunt condiţionate decunoştinţele anterioare şi sunt încărcate dsu*iectivism
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 26/58
23. p. %%. -erspectiva socioculturală
•
învăţarea este o permanentă reconstrucţieprin cooperare, a cunoştinţelor şi valorilordefnite social
• se învaţă cunoştinţe şi deprinderi încontextul care re4ectă modul în care
acestea vor f 'olosite în viaţa reală• învăţarea se produce într/o comunitate de învăţare %learning community ( în carefecare individ îndeplineşte o marevarietate de roluri: elev, pro'esor, antrenor
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 27/58
2. p. %5. -erspectiva ecolo$ică
• se 'ocali&ea&ă pe învăţarea care se produc
în contextul natural al vieţii individului• cel care învaţă este sin"urul care poate să îşi identifce propriile nevoi de cunoaştere
• viaţa este ea însăşi o experienţă de învăţare care poate produce crearea unei
reţele dinamice de cunoştinţe
25 p ( 1e la învăţarea animală la învăţarea umană şi de la
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 28/58
25. p. (. 1e la învăţarea animală la învăţarea umană şi de la
învăţarea elementară la învăţarea complexă
>orme specifce de învăţare la animal :• reacţiile de o*işnuire %d’habituation(,• reacţiile condiţionate• reacţiile discriminative,• reacţiile de orientare spaţială•
reacţiile de condiţionare instrumentală,• reacţiile Ginteli"enteH de "enul celor
studiate de "estaltişti
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 29/58
2%. p. ((. 1e la învăţarea animală la învăţarumană şi de la învăţarea elementară la învăcomplexă
Bnvăţarea umană se di'erenţia&ă de învăţarea animală prin:
• condiţionarea este in4uenţată deatitudinile omului
• condiţionarea este in4uenţată de o
multitudine de 'actori con0uncturali şiconf"uraţionali
• esenţa socială
• 'ormele învăţării evoluea&ă continuu
•
este mediată ver*al şi semantic
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 30/58
28 p 9) nvăţarea prin încercare şi
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 31/58
28. p. 9). nvăţarea prin încercare şi
eroare 4trial and error learning
• este lentă,
• caracteri&ată prin apariţia multor altorrăspunsuri nerelevante pentruo*ţinerea re&ultatelor %erori(,
• implică o do&ă 'oarte mare de 7a&ard,
• poate f neproductivă şi 'rustrantă%atunci c6nd încercările nereuşite suntprea multe(,
• este întodeauna specifcă situaţiei.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 32/58
29. p. nvăţarea latentă 4latent learnin
Învăţarea care se produce fără o odificare aparen!ă
copor!aen!ului, eleen!ul "nvăţa! ră#n#ndla!en! $i neanifes!#ndu%se a!#! !ip c#! nu es!enecesar.
Cerce!ările recen!e &unele reali'a!e "n con!e(!uls!udiului "nvăţării i$cărilor "n spaţii cople(e) pu
"n discuţie e(plicaţiile ehavioris!e ale "nvăţăriila!en!e, ai ales e(plicaţiile a'a!e pe cons!ruireaunei hărţi co*ni!ive "n !ipul asocierii + -ne"n!ări!e care se ac!uali'ea'ă c#nd apare "n!ărirea&ensen, 2//6).
3& p 95 nvăţarea intuitivă prin
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 33/58
3&. p. 95. nvăţarea intuitivă prin
insi$+t 4insightful learning
<.o7ler / alternativă la învăţarea prin încercare eroare
!e&olvarea de pro*leme prin insight este un "en învăţare %kind of learning( în care se produce unrăspuns dar modul în care se 'ace acest lucru nevident, imediat. +e presupune că se recur"e la
o*servarea unor relaţii, la raţionamente şi "ener
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 34/58
'aracteristici descriptive ale învăţării intuiti
1. Este mai pro*a*ilă în ca&ul unui nivel mai înade or"ani&are, respectiv inteli"enţă, ca toate
'ormele de învăţare complexă % Gcopiii mai mareuşesc mai *ine în pro*leme de intuiţie dec6cei mai mici %N( iar maimuţele depăşescco*aiiH %p.223(5
2. Este mai pro*a*ilă în ca&ul existenţei uneiexperienţe preala*ile %un copil nu poate aveaintuiţie în pro*leme de matematică în sim*olu
dacă nu înţele"e semnele convenţionale, c7iadacă în alte privinţe pro*lema corespundecapacităţilor saleH %p.29(5
9. Este mai pro*a*ilă în ca&ul situaţiilor de învăţare în care toate aspectele acestora suntaccesi*ile o*servaţiei.
. Ou exclude comportamentul de încercare şieroare %pot exista starturi 'alse( %-il"ard, 138
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 35/58
3). p. )&). nvăţarea implicită şi învăţareaexplicită
Bn învăţarea implicită in'ormaţiile despre sarcină sac7i&iţonate automat, 'ără a se conştienti&a cee
învăţat %Cleeremans 1339(, în timp ce învăţareaexplicită include e'ortul explicit de a construirepre&entarea sarcinii, căutarea în memorie ain'ormaţiilor despre sarcini similare încercarea e
de a deriva sau testa ipote&e cu privire la structsarcinii de învăţare %)nderson 132(.
32. p. 9(. nvăţare cu sens 4Meaningfl i i î ăţ i ă 4R t
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 36/58
learning şi învăţare mecanică 4Rote
learning • se di'erenţia&ă după implicarea înţele"erii şi
sta*ilirii semnifcaţiei a ceea ce se învaţă %#aFer21(5
• Bnvăţarea cu sens se produce atunci c6ndcunoştinţele şi procesele co"nitive sunt utili&atepentru re&olvarea unei pro*leme. Deci în învăţarcu sens este implicată at6t înţele"erea c6t şiaplicarea cunoştinţelorin'ormaţiilor.
•
Ca 'ormă de învăţare, învăţarea mecanică constăac7i&iţionarea cunoştinţelor prin memorare, 'ără înţele"erea relaţiilor dintre in'ormaţii. C7iar dacăin'ormaţiile stocate pot f reactuali&ate cu succesele nu pot f utili&ate în re&olvarea de noi pro*lemPrincipala modalitate prin care sunt ac7i&iţionatein'ormaţiile este repetiţia %este efcientă / şi uneo
sin"ura recomandată / în anumite situaţii ca/
33. p. )&&. nvăţarea proundă 4deeă
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 37/58
learning şi superfcială 4supercial
learning Bnvăţarea pro'undă presupune 'ocali&area pe:
• ceea ce este important,
•
trans'erul cunoştinţelor anterioare înspre cele noi,• raportarea cunştinţelor teoretice la experienţele de fecare &i,
• di'erenţiere între evidenţe şi ar"umente,
• or"ani&area conţinutului într/un tot coerent,
• căutarea semnifcaţiei a ceea ce a 'ost învăţat şi
• "6ndire critică.
Bnvăţarea superfcială:
• este asociată cu asimilările necritice ale 'aptelor şi opiniilor,• se concentrea&ă pe semne, indicatori şi cuvinte nu pe sensul acest
• in'ormaţia este pur şi simplu memorată iar 'aptele şi conceptele suasociate nere4exiv,
• principiile nu sunt di'erenţiate de exemple,
• sarcina este tratată ca o o*li"aţie externă,
• se aseamănă cu învăţarea mecanică.
3 )&5 ăţ ţi lă
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 38/58
3. p. )&5. nvăţarea oservaţională
4Observational learning
Procesele componente de *a&ă ale învăţării o*servaţiona
%1(atenţia, la evenimentele modelate %distinctivitatea, vaa'ectivă, complexitatea, extinderea, valoarea 'uncţionadepinde şi de caracteristicile o*servatorului %capacităţsen&oriale, setul perceptual, întăririle trecute(5
%2(retenţia, inclu&6nd codarea sim*olică, or"ani&area co"repetiţia sim*olică, repetiţia motorie5
%9(reproducerea motorie inclu&6nd capacităţi f&ice, auto/o*servarea reproducerii, acurateţea 'eed*ac@/ului şi%(motivaţia inclu&6nd întărirea externă, indirectă sau aut
întărirea.
35 p )&% nvăţarea prin imitaţi
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 39/58
35. p. )&%. nvăţarea prin imitaţi4prin model
• Bnvăţarea o*servaţională este con'undată cuimitaţia deşi aceasta din urmă nu presupuneo*li"atoriu învăţarea şi, în acelaşi timp, atunci c6re&ultatul învăţării o*servaţionale este cel de a n'ace ceea ce 'ace modelul, nu este pre&entă şiimitaţia.
• ;andura %1388( a identifcat două 'a&e aleprocesului de învăţare prin imitaţie: una de ac7i&
%înre"istrarea şi în"lo*area în sistemul propriu acomportamentului modelului( şi una de reali&are%per'ormanţa( în care comportamentul estemani'est.
• >actorii care 'avori&ea&ă imitarea unui model sun întărirea comportamentului %prin statutul superiosau prin competenţa modelului(, interacţiunea
a'ectuoasă cu modelul similitudinea recompens
3%. p. )&(. nvăţarea prin emulaţie
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 40/58
p ţ p ţ
4emulation learning
Conceptul a 'ost introdus de David <ood
%13( pentru a explica o modalitate în ca învaţă copiii direct din mediul lor de viaţă,pe *a&a demonstraţiilor reali&ate de adulţ
Bnvăţarea prin emulaţie este învăţarea carese produce prin o*servarea 'aptului că un
anumit comportament al unui individ din 0are consecinţe po&itive şi constă înutili&area acelui comportament la atin"erepropriilor scopuri %$omasello,133J(.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 41/58
3(. p. )&9. nvăţarea activă
• învăţare prin Ka 'aceH, în opo&iţie cu învăţareapasivă %prin transmitere de cunoştinţe(
• promovea&ă învăţarea independentă, autonom în raţionamente, a*ilităţile de "6ndire critică
Patru secvenţe:• Dialo"ul cu sine• Dialo"ul cu ceilalţi• *servaţia • ) 'ace %Doing(
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 42/58
38. p. ))&. nvăţarea prin acţiune 4action lea
!e" !evans %13I( a 'ormulat ecuaţiaBnvăţare ? P Q unde P ? situaţiile de
învăţare dintr/un curriculum % programelearning( şi Q? clarifcările care seproduc prin auto şi interc7estionare%uestioning insight (.
#um'ord %1331( / 'ormula: Q P Q ? %învăţarea tre*uie să pornească cu
între*ări care să "enere&e pro*lemepotrivite care să conducă la între*ări mpro'unde(
39. p. ))2. nvăţarea experienţială
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 43/58
(Experiential Learning)
ol* a descris învăţarea ca un proces în patru paşi:
1. o*servarea5
2. "6ndirea5
9. simţirea %emoţiile( 5
. a 'ace %muşc7ii(
ceea ce implică:
1. experienţa concretă5
2. o*servaţia re4exivă59. conceptuali&area a*stractă %crearea de "enerali&ări sau princ
care inte"rea&ă o*servaţiile în teorii, aceste teorii vor f utili&aca "7id în acţiunile viitoare(5
. experimentarea activă A prin care se testea&ă ceea ce s/a înv în situaţii noi şi mai complexe. !e&ultatul acestei testări este altă experienţă concretă dar cu un nivel crescut de complexit
&. p. )). nvăţarea prin colaorare
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 44/58
p ţ p
4collaborative learning
• învăţarea prin cola*orare este în primul r6nd o fpersonală, o flosofe a interacţiunii şi un stil de vapoi o modalitate de învăţare şi o structură deinteracţiuni desemnată a 'acilita atin"erea unui comun cum este învăţarea prin cooperare
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 45/58
Mecanisme ale învăţării prin colaorare:
+pencer a"an %133(:• con4ictul sau de&acordul %con!ict or
disagreement (,
• propunerea unor alternative %the alternative proposal),
•
explicaţia şi auto/ explicarea %self " e#planation(• interiori&area %internali$ation(,
• asumarea %appropriation(,
• împărtăşirea stocului de cunoştinţe %sharedcognitive load(,
•
autore"larea mutuală %mutual regulation(
). p. ))9. nvăţarea inormală
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 46/58
4nformal Learning
• Bnvăţarea in'ormală este acea învăţare care se p în şi prin experienţele vieţii &ilnice, în toate cont%acasă, la şcoală, la locul de muncă, în toate loccare individul se an"a0ea&ă într/o serie de interacu alţi mem*ri ai "rupurilor din care 'ace parte(,inte"rată în muncă şi rutina &ilnică, in4uenţată dimpuls extern sau intern sau de 7a&ard, este le"
învăţarea celor din 0ur %#arsic@, 22, p.2I1(
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 47/58
'aracteristici ale învăţării inormale:
• se reali&ea&ă inductiv,•
este stimulată atunci c6nd apare nevoiaunei vite&e crescute de învăţare,• nu este esenţială acurateţea cunoştinţelo
%#arsic@, 22, p.2I /2I8(,• ac7i&iţiile nu sunt în mod necesar explicite
şi 'ormali&a*ile dar• ele îşi mani'estă pre&enţa în timp real
atunci c6nd apare nevoia utili&ării lor,• este asociată cu învăţarea implicită şi
cunoaşterea tacită %tacit knowledge( de"enul GLtiu dar nu pot să spun.H %PolanFi,
13J8(
2 p )2& rse potenţiale de eroare în în ăţarea
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 48/58
2. p. )2&. urse potenţiale de eroare în învăţareainormală şi incidentală:
• dia"no&ă eronată,
• înţele"ere incompletă a contextului,• adoptarea unei soluţii "reşite,
• consecinţe neaşteptate,
• atri*uiri incorecte ale consecinţelor
neaşteptate,• cunoştinţe de *a&ă a*sente,
• încadrare defcitară a pro*lemei%#arsic@, <at@ins şi <ilson, 22,
p 2II(
3. p. )2&. nvăţarea nonormală 4!on-form
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 49/58
3. p. )2&. nvăţarea non ormală 4!on form
learning • Bnvăţarea care se produce în cadru or"ani&at în
a'ara sistemului 'ormal de educaţie5
• r"ani&area se exprimă în 'aptul că respectivulcontext de învăţare *enefcia&ă de un curriculumşi de un 'acilitator.
Di'erenţa 'aţă de învăţarea din cadrul 'ormal:
• limitarea pre'erinţelor care se sta*ilesc la
inte"rarea individului în pro"ramul de învăţare5• caracterul voluntar al participării individului la
pro"ramul de învăţare5
• timpul mai scurt alocat învăţării5
• recunoaşterea califcării o*ţinute prin pro"ramul
de învăţare %#erriam et al 28 p 9(
*ipolo$ia învăţării non!ormale
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 50/58
*ipolo$ia învăţării non ormale
#ic7ael Eraut / propune înlocuireatermenului de învăţare in'ormală cu c
de învăţare nonA'ormală %Eraut, 2,p.12(
nclude:
• învăţarea implicită,
• învăţarea reactivă,• învăţarea deli*erată %p.19(
C i ' l '
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 51/58
. Comparaţie non/'ormal / 'or
5. p. ))8. nvăţarea ormală
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 52/58
• Bnvăţarea care se produce atunci c6nd există: ostructură presta*ilită de învăţare, un evenimentsau un set complet de situaţii de învăţare, un
pro'esor sau trainer desemnat, un sistem deevaluare şi credite sau califcative, specifcareare&ultatelor învăţării %Eraut, 2, p.12(
• Prin învăţarea 'ormală se de&voltă cunoştinţe şia*ilităţi specifce unui anumit domeniu.
+e învaţă:• a*ilitatea de înţele"e corect sistemele de
sim*oluri, de a le utili&a într/o manieră inteli"i*i• a*ilitatea de a comunica idei şi presupo&iţii,• a*ilitatea de a 'ormula şi re&olva pro*leme sla*
structurate,• a*ilitatea de a participa ca expert în activităţile
practice din viaţa reală %+mit7, 21(
J. p. 212. +trate"ii primare şi
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 53/58
strate"ii / suport
Strategii primare :
• strate"iile de înţele"ere5
• strate"iile de reţinere5
• strate"iile de identifcare.
Strategii suport :
• concentrarea,
• te7nicile de sta*ilire a unor atitudini propice învăţări
• metodele de a 'ace 'aţă diminuărilor de concentrareatenţiei datorate distracţiei, o*oselii sau 'rustrării,
• te7nica monitori&ării %căutării( şi corectării strate"iiprimare. %Dansereau în: ROeil, 138, pp. 9 A J(.
8 292 +til l d î ăţ
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 54/58
8. p. 292. +tilul de învăţare
Gcom*inaţie de caracteristici co"nitive, a'ective ş
'actori psi7ici care servesc drept indicatori relatiai 'elului în care elevul percepe, interacţionea&ărăspunde la mediul de învăţare %N(. ;a&ele sale le"ate de structura şi or"ani&area neuronală, dede&voltarea personalităţii şi de experienţele de î
acasă, la şcoală şi în societateH %ee'e şi Man"uisMeino, 133, p.1(.
# d l l til l i d î ăţ
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 55/58
#odele ale stilului de învăţare
+.!aFner şi !.!idin" %2(
#odele *a&ate pe procesele %nv&'&rii :• #odelul stilului învăţării experienţiale %(#perential learn
/ ol* în 138J şi 13,• #odelul a*ordării învăţării %appropach of learning( / Ent
1383 şi 131,• #odelul proceselor studiului / ;i"ss, 138 , 13I,• #odelul proceselor învăţării / +c7mec@ et.al, 1388(.#odele *a&ate pe pre'erinţe:• #odelul stilului de învăţare al lui Dunn et al. din 1335• #odelul stilului de interacţiune al lui !iec7mann şi =ras
138 %!aFner şi !.!idin", 2, p.I3(
. p. 229. Direcţii ale cercetărilor*a&ate pe stil
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 56/58
*a&ate pe stil
=ri"oren@o şi +tern*er" %citaţi de !aFner şi !idin"
/ trei direcţii distincte ale cercetărilor *a&ate pe• a*ordare centrată pe co"niţie %dominantă în ani
S9/S(,• a*ordare centrată pe activitate %încep6nd cu an•
a*ordare centrată pe personalitate %anii S/R3(%!aFner şi !idin", 2, p.3(.
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 57/58
I p 21 #odelul proceselor studiului ;i"ss
7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)
http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 58/58
I. p. 21. #odelul proceselor studiului / ;i"ss
stiluri caracteri&ate prin:
• orientare instrumentală sau pra"matică%utilising( ce presupune o a*ordaresuperfcială a sarcinii5
• a*ordare pro'undă a sarcinii %internalising(, cepresupune din partea elevilor o motivaţieintrinsecă, cu expectaţii po&itive cu privire la
re&ultatele învăţării5• orientare spre reali&are %achieving(, ce
presupune că elevii vor să/şi afrme excelenţa'aţă de cole"ii lor, în particular să o*ţinăcalifcative c6t mai mari. %;i""s, apud C7ild,13385 <ool'ol@, 133(