SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

PLAN DE LECŢIE SUSTAIN

Subiect Varietatea florei în ţara noastră

Profesor, Instituţia şi

Ţara

Daniela Ivanova Kazandzhieva

Şcoala primară “Ran Bosilek” – Gabrovo, Bulgaria

Grup ţintă Clasa: 3

Vârsta: 8-9

Obiective Să stimuleze elevii să dea exemple de plante de apă şi de

uscat

Să fie capabili să recunoască diferite tipuri de plante în

funcţie de frunzele şi tulpinile acestora

Să încurajeze cercetarea a diferite tipuri de plante din ţară şi

semnificaţia lor pentru sănătatea umană

Să înţeleagă rolul şi impactul activităţilor umane asupra

naturii

Competenţe cheie 1. Competenţe de comunicare în limba maternă

2. Competenţe de comunicare în limbi străine

3. Competenţe digitale

4. Capacitatea de a învăţa procesul de învăţare

5. Competenţe sociale şi civice

Durata 2 x 40 minute

Temele dezvoltării

durabile

1. Biodiversitate

2. Altele – conexiunea dintre natură şi activităţile umane;

exemple de grupe de plante şi modul în care sunt conectate

cu viaţa umană

Materiale şi resurse

utilizate

Calculatoare, microfoane, dosare individuale cu activităţi, diagramă

cu rezultatele lucrului în echipă, postere cu opiniile

echipelor, cartoane, markere, lipici

Materii şcolare asociate

Bulgară/limba maternă; arte

Metode

Brainstorming, povestiri, discuţii, explicaţia, munca în echipă, învăţarea

bazată pe proiecte

Evaluare

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

INFORMAŢII PRELIMINARE:

Cu o săptămână înainte de lecţie, elevii primesc sarcina de a scrie un eseu pe tema

“Natura – a doua mea casă”. Profesorul stabileşte echipele şi alocă teme fiecărei

echipe – de a găsi informaţii despre diferite tipuri de plante, care cresc în apă sau pe

uscat şi de a găsi ce tipuri de plante cresc în apropiere, acre sunt proprietăţile lor

curative şi în ce tipuri de boli sunt folosite.

I. Introducere:

Pentru a îmbunătăţi starea de spirit a clasei şi de a crea o atitudine emoţională,

profesorul începe lecţia cu “Cele patru anotimpuri” ale lui Vivaldi

(http://www.youtube.com/watch?v=GRxofEmo3HA). În timpul acesta, un elev citeşte

eseul său şi apoi profesorul continuă povestea relatând diferite informaţii

interesante cu privire la flora de pe planeta Pământ. Profesorul anunţă subiectul

lecţiei: „Varietatea florei în ţara noastră”. Fiecare elev primeşte un dosar cu

activităţi.

II. Procesul de învăţare…….

Atenţia elevilor le este îndreptată către prima activitate – un rebus, în care trebuie completate literele lipsă. Cuvintele descriu nevoile plantelor. Fiecare elev lucrează individual în dosarul său şi apoi o persoană din echipă arată cuvintele pe calculator.În continuare urmează jocul “Ce-mi scapă”. Concluzia este că plantele au nevoie de lumină, căldură, apă, sol şi aer.Profesorul: - În afară de faptul că plantele au aceleaşi nevoi, ele se mai aseamănă la încă un aspect – au aceleaşi tipuri de organe. Enumeraţi-le.Următoarea activitate este una de echipă şi are legătură cu rolul organelor plantelor. Ea se desfăşoară în felul următor: conectaţi cu săgeţi două părţi ale unei propoziţii. După lucrul individual în dosare, echipele discută între ele şi pregătesc postere cu opiniile echipelor. Au un timp bine stabilit pentru această activitate. Leaderul de grup va prezenta posterul. Dacă fiecare parte e conectată corect, echipa primeşte 4 puncte, fiecare greşeală e penalizată cu un punct.Concluzie: fiecare organ e vital pentru plantă. În continuare, clasa adaugă alte caracteristici ale plantelor – ele pot fi conifere sau foioase. Clasa comentează cu privire la căderea frunzelor pentru a supravieţui iarna. De asemenea, plantele pot fi clasificate după tipul tulpinii. Profesorul inițiază o sesiune de brainstorming –

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

nume de arbori, arbuşti şi plante erbacee şi scrie pe tablă toate sugestiile. Apoi clasa discută despre fiecare sugestie. Clasa încearcă să furnizeze traducerea în engleză pentru a cât mai multe dintre elemente. Profesorul dă următoarea sarcină: de a marca cu V foioasele din listă (fiecare elev lucrează în propriul dosar, apoi un elev arată răspunsurile echipei pe calculatoare).În această fază profesorul oferă informaţii interesante. Spre exemplu: cel mai bătrân arbore din Bulgaria se găseşte în munţii Pirin şi are mai mult de 1300 de ani - Baykushevata mura. El a fost numit după cel care l-a descoperit – Baykushev. Circumferinţa sa e de 8 metri şi are o înălţime de 22 de metri. Acest arbore e un pin bosniac (Pinus heldreichii).Profesorul: Varietatea florei în ţara noastră e foarte mare. Plantele s-au adaptat la condiţiile de mediu – în apă, lângă apă, în păduri sau sus în munţi. În continuare veţi avea posibilitatea de a vă arăta inteligenţa şi dexteritatea. Veţi lucra în echipe. Am în mână 6 plicuri. În ele puteţi găsi părţi ale unor plante ce trăiesc în diferite medii. Fiecare echipă va alege un plic. Sarcina voastră este de a aranja puzzle-ul pentru a obţine o plantă completă. Distribuiţi sarcinile în cadrul echipei. Lipiţi părţile plantei pe carton. /Plantele sunt: nufăr, salcie, ghiocel, brânduşă, zmeur, floare de colţ. După ce echipele au terminat, un reprezentant al echipei va prezenta informaţia despre plantă şi mediu./ Profesorul: Aş vrea să vă spun ceva interesant despre această plantă frumoasă – nufăr. În râul Amazon, în America de Sud, creşte un nufăr gigant - Victoria Amazonica. Frunzele sale ating uneori şi 2 metri în diametru şi pot transporta greutăţi similare cu ale unui bebeluş de opt luni.Următoarea activitate constă iarăşi în muncă de echipă – oferă informaţii despre plante, mediul în care trăiesc şi modul lor de utilizare. Profesorul oferă propoziţii în care lipsesc cuvinte (ex: măceşe, papură, zmeura, afine, muşeţel). Elevii trebuie să plaseze cuvintele în locurile lor în cadrul propoziţiilor. Fiecare elev lucrează individual în dosarul său, echipa discută răspunsurile, completează postere şi prezintă rezultatele.

Ultimele două propoziţii din activitate sunt: Fructe de măceșe au proprietăţi vindecătoare.Muşeţelul este o plantă medicinală. În acest fel, subiectul se îndreaptă către plantele medicinale. La întrebarea ce sunt plantele medicinale, elevii trebuie să ajungă la concluzia că plantele medicinale sunt plante cu proprietăţi curative. Profesorul spune clasei că în vechime nu existau farmacii şi medicamente dar oamenii aveau leacuri pentru multe boli. Ei ştiau de proprietăţile curative ale plantelor medicinale. Diferite părţi ale plantelor pot fi utilizate pentru vindecare în funcţie de tipul plantei – rădăcina, frunzele, tulpina, florile, fructele sau seminţele. Elevii vor prezenta informaţiile adunate şi vor vorbi despre cele mai des întâlnite plante medicinale din regiunea noastră – în acest caz busuiocul, mușețelul, urzica și cimbrul. Profesorul:

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

- Vreau să vă atrag atenţia asupra unei anumite plante, care poate fi găsită doar în ţara noastră fulg de nea de primăvară (Leucojum vernum). Un doctor bulgar a inventat un medicament numit nivalin, care tratează poliomielita.

Elevii înţeleg că plantele medicinale sunt foarte importante şi ar trebui conservate. Există câteva reguli care ar trebui urmate. Elevii sunt puşi într-o situaţie problematică:

Imaginaţi-vă că lucraţi într-o organizaţie de mediu. Proiectaţi semne şi indicatoare ce ar trebui puse pe cărările din pădure pentru a indica existenţa plantelor rare cu proprietăţi curative.

III. Concluzii…………

Profesorul explică care e scopul acestor activităţi – de a arăta cât de frumoasă e natura şi cum fiecare dintre noi ar trebui să depună efort în a o proteja.

Lecţia se termină cu un cântec corespunzător “One Bulgarian Rose” (Un trandafir bulgar)

IV.Comentarii

Kremena: “Astăzi am învăţat lucruri interesante despre flora din ţara noastră, dar cele mai utile informaţii au fost cele despre plantele medicinale. Mi-a plăcut să le culeg împreună cu bunica mea şi voi continua să fac asta”.

Stanislav: “Am fost impresionat de faptul că am învăţat despre Baykusheva mura – e mai vechi decât ţara mea. Poate că există alţi copaci vechi de mii de ani; voi căuta informaţii despre acest subiect.

Petya: “După lecţia de astăzi am fost şi mai mândră că sunt din Bulgaria. Asta datorită acestui doctor bulgar care a creat medicamentul Nivalin dintr-un copac care creşte doar în Bulgaria. Vreau să devin doctor, cine ştie, poate voi găsi leacul pentru vreo boală…”

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

Imagini de la lecţie:

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP