ROMANIAMINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

ŞCOALA GIMNAZIALĂ PĂULEȘTIcomuna Păulesti , judeţul Vrancea

CUPRINS

I. CONTEXT LEGISLATIV ………………………………………...pag. 4 II. VIZIUNEA ŞCOLII …………………………………………….. pag. 4 III. MISIUNEA ŞCOLII …………………………………………….pag. 5 IV. PREZENTAREA ŞCOLII ………………………………………pag. 7 4.1. Identitatea şcolii 4.2. Nivelul de dezvoltare economică şi socială 4.3. Informaţii privind localizarea geografică 4.4. Analiza informaţiilor de tip cantitativ si calitativ 4.4.1. Informatii cu privire la efectivul de elevi, cadre didactice si baza materiala. A. Populatia scolara. B. Personal didactic. C. Baza materiala 1. Spatii de invtamant 2. Spatii auxiliare 3. Tehnica de calcul 4.5.2. Informatii cu privire la programele de ajutorare ale copiilor.

V. ANALIZA SWOT......................................................................... pag. 15 VI. ANALIZA PEST ......................................................................... pag. 21 VII. TINTE/SCOPURI STRATEGICE...............................................pag. 22 VIII. OPȚIUNI/OBIECTIVE STRATEGICE ...................................pag. 23 IX. PLANURI SI PROGRAME OPERATIONALE ........................ pag. 29 X. CONSULTARE, MONITORIZARE SI EVALUARE .............. pag. 41

2

Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2015-2019 s-a realizat plecând de la o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern.

Planul de dezvoltare instituţională are în vedere eliminarea punctelor slabe, a cauzelor şi a riscurilor asociate, înlăturarea ameninţărilor sau atenuarea efectelor acestora.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea punctelor tari (care reprezintă capitalul de referinţă) şi a oportunităţilor oferite de cadrul legislativ sau de comunitate. Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii şcolare, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.

Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a făcut pe baza programelor existente la nivel local şi regional.

S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor şi comisiilor, a compartimentelor funcţionale organizate la nivelul unităţii, consultările cu elevii, propunerile avansate de comitetul de părinţi, de reprezentanţii comunităţii locale.

Programele Ministerului Educaţiei ș i Cercetării Științifice şi ale Guvernului României privind reforma şi modernizarea învăţământului românesc sunt temeiul direcţiilor principale de dezvoltare instituţională în perioada 2015-2019.

Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze incluziunea, valorile şi practicile societăţii democratice. Misiunea ei este să orienteze tânăra generaţie spre formarea lor ca indivizi.

CONTEXT LEGISLATIV

Acest Proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte normative:

Legea nr. 128/1997 privind Statul personalului didactic, cu completările şi modificările ulterioare

Legea educaţiei naţionale – Legea nr. 1 / 2011 ; Noul Cod al Muncii - Legea 40/2011 pentru modificarea si completarea Legii nr. 53/2003; Ordinul Ministrului Sănătăţii nr. 1955/18.10.1995 pentru aprobarea Normelor de igienă privind

unităţile pentru ocrotirea, educarea şi instruirea copiilor şi tinerilor, cu completările şi modificările ulterioare ;

Legea nr., 334/2002- Legea bibliotecilor, republicată cu completările şi modificările ulterioare; O.M.E.N. nr. 5115/2014 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar publicat înMonitorul Oficial, Partea I nr. 23/13.01.2015; O.MedC nr. 3502/2005 referitor la aprobarea Regulamentului privind actele de studii,

documentele şcolare în învăţământul preuniversitar;

3

Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu modificări prin Legea 87/2006;

H.G. nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare provizorie a a unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar ;

H.G. nr. 22/2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie.

H.G. nr.1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare si funcționare al Agenției Române de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar;

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005;

O.M.Ed.C. nr.4706/29.07.2005 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea unităţilor de învăţământ preuniversitar în vederea acreditării;

Planul Naţional de Dezvoltare 2007 - 2013 - Guvernul României; Hotărârile Guvernului României privind aprobarea Strategiei pe termen scurt şi mediu pentru

formarea profesională continuă, 2005-2010 nr.875/28.07.2005; Hotărârile Guvernului României referitoare la organizarea şi funcţionarea sistemului de

învăţământ preuniversitar şi a unităţilor şcolare; Îmbunătăţirea parteneriatului dintre şcoală şi comunitate, modulul III, Proiectul pentru

Învăţământul Rural; Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ ;

VIZIUNEA SCOLII

Rodul muncii noastre sunt elevii, iar rezultatul muncii elevilor este reuşita în viaţă.

MISIUNEA SCOLII

Interacţiunea şcolii cu mediul social, cultural şi economic, transformarea şcolii într-un centru de resurse educaţionale.

Vom căuta să satisfacem nevoia fiecărui elev de a se simţi competent în a deţine şi utiliza informaţia, deschis spre schimbare şi spre înţelegerea şi respectarea valorilor socio – culturale ale unei societăţi democratice, crearea unui climat de muncă şi învăţare stimulativ.

Vom stimula activitatea copiilor dornici de a păstra tradiţiile şi obiceiurile locale prin activităţi extraşcolare.

Fiecare elev este sprijinit sa-si cunoasca si sa-si dezvolte potentialul si aptitudinile in functie atat de interesele si aspiratiile personale, cat si de cerintele comunitatii si ale societatii.

Scoala noastra are o personalitate bine definita ce deriva din conexiunea acesteia cu traditia locala si ofera elevilor «busola interioară» ajutându-i să se orienteze mai bine spre viitor pentru ca fiecare sa devină, în societate, «omul potrivit la locul potrivit».

Setul de valori care alcătuieşte cultura şcolii este într-o strânsă legătură cu aspectele principale ale activităţilor şi obiectivelor care, sub o formă sau alta, sunt prezente în fiecare şcoală:

ţinta educaţiei; natura educaţiei; tipul de educaţie, din punct de vedere al adecvării sale faţă de elevii şcolii; metodologia prin care educaţia este oferită elevilor şcolii.

4

Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare.

Principii pe care le cultivă Școala Gimnazială Păulesti: toţi elevii doresc să înveţe şi ei trebuie încurajaţi în acest sens; dacă unii refuză să o facă, sau întâmpină dificultăţi, ei trebuie ajutaţi să le depăşească şi să nu fie etichetaţi drept „dificili"; toţi elevii au capacitatea de a învăţa; obiectivul trebuie să fie cel de îmbunătăţire continuă a performanţelor şi a încrederii lor în forţele proprii, nu cel de cuantificare a eşecurilor; acumulările pozitive trebuie recunoscute şi încurajate; Competiţia este un lucru natural, dar cooperarea este mult mai eficientă, prin statutul şi natura sa profesională specifică, promovează în mod deliberat, consimţit şi declarat, valori, drepturi şi libertăţi general-umane, printre care: Respectul individului şi al individualităţii; Dreptul la şanse egale; Dreptul la proprietate ( intelectuală); Libertatea cunoaşterii, a gândirii şi a exprimării; Dreptul la asociere.

IV.PREZENTAREA ȘCOLII

Identitatea școlii

Scoala Gimnaziala Păulesti este unitate de invațământ cu personalitate juridica care are in subordine:

Gradinița cu program Normal PăulestiGradinita cu program normal Păulesti-FundaturaGradinita cu program normal HauliscaScoala Primara HauliscaScoala Primara Paulesti-Fundatura

Nivelul de dezvoltare economică și socialăDescentralizarea sistemului şcolar, creşterea autorităţii decizionale a conducerii unității, mai ales a directorului, în domeniile financiar, al resurselor umane, curricular şi al dezvoltării generale a şcolii; Formarea continuă a personalului didactic în unitatea şcolară; Transformarea cadrului didactic în manager al situaţiilor de învăţare ce au drept principal actor elevul şi perfecţionarea continuă a procesului instructiv - educativ; Folosirea reţelelor informatice în întreaga activitate din unitatea şcolară; Transformarea comunităţii locale într-un partener activ, implicat efectiv în viața unitătii şcolare. Deși locuitorii comunei sunt oameni gospodari, lipsa locurilor de munca face ca populația să fie plecată in străinătate, majoritatea elevilor locuind cu bunicii. Sunt unele familii care nu sunt interesate de soarta educațională a copiilor lor. Chiar daca termină 8 clase, părinții nu au posibilități materiale de intreținere a copiilor pentru a urma liceul sau școala profesională in alte localități,iar unii dintre cei care au plecat în străinătate și-au luat copiii cu ei. Principalele ocupații ale locuitorilor

5

comunei Paulesti sunt agricultura și creșterea animalelor, existând și familii de intelectuali care lucrează la școală și primărie. Populaţia este în descreștere continuă, manifestându-se o scădere lentă a numărului de elevi.

6

Informații privind localizarea geografică Comuna Păulesti este situată în extremitatea nord-vestică a județului Vrancea, într-o zonă

montană,pe malul stâng al râului Putna. Conform recensământului efectuat în 2011, populatia comunei Păulesti se ridică la 2 216

locuitori. Din punct de vedere confesional, toti locuitorii sunt ortodocși.Vatră de locuire permanentă din timpul geto-dacilor ( conform descoperirilor arheologice

de pe Dealul Dumbrava), satul Paulesti este atestat sub această denumire intr-un document datat din 3 mai 1585. Existența lui este însă anterioară, din moment ce Drumul Vrancei ( Via Varancha) din zonă este pomenit într-o scrisoare din 2 iulie 1431.

Informații privind unitatea școlarăDupă ce a funcționat, pentru scurt timp, în 1858-1859, una dintre cele mai vechi școli din

Țara Vrancei, școala a fost reînființată în 1901, inaugurarea fiind onorată de prezența întemeietorului învățământului românesc modern Spiru Haret, ministrul instrucțiunii publice de pe atunci.

Paulestenii au respectat din toate timpurile „ învățătura de carte”. Începuturile școlii se pierd în negura anilor afirma Stefan Neagu în lucrarea dedicată comunei Paulesti. Conform Monografiei județului Putna, școala a fost înființată în 1878, ca școală primară, funcționând în diverse case ale gospodarilor din sat. În 1901 a fost dată în folosință prima școală nouă, primul învățător fiind Nicolae Teodorescu.

Printre slujitorii ei în timp se numără Popa Grigore, Popa Lucretia, Soare Alexandru, Popa Necula, etc. Misiunea școlii este clar definită și echipa de management duce o politică activă de promovare a valorilor școlii.Personalul este bine informat și dedicat valorilor școlii.

Informaţii cu privire la efectivul de elevi, cadre didactice și baza materială

Efectivul elevilor pe ultimii 4 ani școlari:

Nr.crt NIVEL 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1. PRE

2. PRIM

3. GIM

Personal didactic,didactic auxiliar și nedidactic

Cadrele didactice din cadrul școlii noastre sunt calificate pentru catedrele pe care le ocupă, neexistând niciun profesor necalificat.Personal didactic- 17 din care :-profesor învățământ preșcolar – 1 prof. calificat cu gradul didactic I; - 2 prof. cu gr. II-profesor învățământ primar – 4 prof. calificați, gr. I; - 1 instit. gr. II-profesori gimnaziu- 9 profesori calificați din care:- 2 profesor debutant;-4 profesori cu gradul didactic definitiv;-1 profesori cu gradul didactic II;-2 prof. cu gradul didactic I

7

Personalul didactic auxiliar 2 din care 1 secretar și un administrator financiar;Personal nedidactic 3 din care 3 ingrijitori.

Rezultatele absolvenților clasei a VIII –a la Evaluarea Națională

Media generală la Evaluarea NaționalăNr.crt

An școlar 2012-2013An școlar 2013-2014 An școlar 2014-2015

1

Baza materială

Clasele sunt spațioase, cu un ambient plăcut, unde își desfășoară activitatea nivelul de învățământ primar și nivelul de învățământ gimnazial.

SPAȚIUL ȘCOLAR ȘI STAREA CLĂDIRILOR ȘCOLII

SCOALA GIMNAZIALA PAULESTI

o 4 sală de clasă;o 1 sală cu destinația arhivă;o 1 grup sanitar (fete);o 1 grup sanitar (băieți);o 1 grup sanitar cadre didactice;o 1 holuri intrare;o 1 hol mare;o 1 cabinet director; secretariat;o 1 cancelarie.o 1 sală lapte-corn;o 1 sala materiale de curatenie;

GRADINITA PAULESTI

8

1 sala gradinita 1 hol intrare 1 vestiar prescolari 1 grup sanitar

SCOALA PRIMARĂ HAULISCAo 7 Sali de clase, 2 functionaleo 2 holuri

o 1 grup sanitar (fete);o 1 grup sanitar (băieți);o 1 grup sanitar cadre didactice;o 1 cancelarie;o 1 laborator informaticao 1 sala de sporto 1 sala ,,Lapte si corn”o 1 cabinet medical

GRADINITA HAULISCA 1 sala gradinita 1 grup sanitar

SCOALA PRIMARA PAULESTI-FUNDATURAo 2 sali de clasao 1 sala gradinitao 2 holurio 1 cancelarie

Informații cu privire la programele de ajutorare ale copiilor

Elevii proveniţi din familii al caror venit nu a depăşeste 50% din salariul minim pe economie au primit rechizite, calculatoare, astfel:

rechizitele se acordă elevilor din clasele I-VIII începând cu anul şcolar 1991 - 1992, valoarea medie a unui pachet este de 20 lei.

programul „Laptele şi cornul” se acordă din anul şcolar 2003-2004 pentru preșcolari și elevii din ciclul primar, iar la inceputul anului școlar 2007 – 2008 a fost introdus acest program si pentru elevii claselor gimnaziale.

programul „Euro200” se aplică din anul 2004-2005, valoarea ajutorului pentru achiziţionarea de calculatoare este de 200 euro, calculat la cursul de referinţă.

Analiza S.W.O.T

Curriculum

9

PUNCTE TARI

pentru fiecare nivel de școlarizare, școala dispune de întregul material curricular (planuri de invățământ și programe școlare, auxiliare curriculare-manulale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme) ;

adaptarea ofertei educaționale a școlii in raport cu cerințele parinților și elevilor;

atmosfera creativă, de colaborare ce există între majoritatea cadrelor didactice;

munca în echipă pentru proiectarea, implementarea și evaluarea CDS;

aplicarea unor metode moderne de învățământ.

Pregătirea suplimentară a elevilor pentru admiterea în ciclul liceal şi pentru recuperarea decalajelor în instruirea elevilor;

Desfăşurarea în şcoală a numeroase activităţi extraşcolare conform unui calendar anual stabilit la nivelul Comisiei pentru curriculum si Comisiei pentru consiliere si orientare

Derularea a numeroase proiecte de parteneriat

toţi absolvenţii cuprişi în ciclul inferior al liceului;

rezultate satisfăcătoare la evaluarea naţională 2011 și rezultate bune la concursurile şcolare.

nivelul de pregătire al cadrelor didactice oferă posibilitatea abordării unei palete largi de discipline în oferta curriculare

PUNCTE SLABE

rezistența la schimbare reală sau invizibilă.

Implicarea insuficientă a unor cadre didactice în viaţa şcolii/ activităţi extracurriculare;

Părinţi care nu se implică în rezolvarea problemelor legate de disciplina copiilor;

număr mic de discipline opţionale pentru cls. VII - VIII;

interesul scăzut al elevilor de clasa VIII pentru disciplinele la care nu susţin testare;

OPORTUNITĂȚI existența manualelor alternative și a

ghidurilor profesionale;

AMENINȚĂRI dezechilibrul real dintre numarul de

ore, conținuturile programelor și

10

colaborarea cu parinții și comunitatea locală în vederea realizării a

alizei de nevoi a acesteia.

nivelul de cunostințe și deprinderi ale elevilor

RESURSELE FINANCIARE SI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE

PUNCTE TARI

Există locuri special amenajate în şcoală pentru afişajul local - în cancelarie, panouri pe holul şcolii - actualizat permanent şi la vedere.

Dotarea şcolii cu computere atât pentru elevi cât şi pentru cadrele didactice în procesul educativ, dar şi în scop administrativ;

O mare parte din computerele şcolii sunt conectate la Intent;

Spaţiul de şcolarizare se prezintă în condiţii bune iar nivelul de confort în şcoală este unul potrivit;

PUNCTE SLABE

O parte din mobilierul şcolii este vechi;

Bugetul primit este prea mic față de nevoile pe care le are școala;

OPORTUNITATI 70% din elevii şcolii noastre au acasă

calculatoare; Există la nivel local reţea de

televiziune prin cablu, reţea de telefonie fixă şi mobilă - majoritatea familiilor elevilor şcolii noastre au acces la acestea.

programe pentru modernizări, dotări - prin proiecte

acordare de burse pentru elevii cu probleme financiare dar şi pentru cei cu rezultate deosebite;

procesul de profesionalizarea a carierei didactice şi manageriale;

PUNCTE SLABE

insuficienţa resurselor financiare pentru realizarea obiectivelor şcolii

insuficienţa resurselor proprii pentru a acoperii acţiuni de anvergură care nu pot fi realizate de la bugetul de stat/ local;

dificultati in atragerea de fonduri extrabugetare;

Regresiunea economică înregistrată la nivelul comunei nu oferă posibilitatea dezvoltării economice;

11

Nu există agenţi economici locali care să susţină programe de dezvoltare şcolară;

Nu există la nivelul comunei centre de consiliere a familiilor cu probleme;

Resurse umane

12

PUNCTE TARI

Existenta unui nucleu de cadre didactice calificate cu potential metodico-știintific bun ;

Personalul didactic al şcolii participă la programe de perfecţionare, susţin activităţi ştiinţifice la nivel judeţean;

Majoritatea cadrelor didactice au competenţe de utilizare a calculatorului în procesul de instruire, în pregătirea lecţiilor, ca mijloc de informare sau documentare;

Climatul disciplinar în şcoală este bun, nu s-au înregistrat abateri;

Peste 80% din elevii claselor terminale trec la nivele superioare de învăţământ;

Ambianţa în şcoală este plăcută, de bună înţelegere şi de transparenţă între conducerea şcolii şi cadrele didactice, între cadrele didactice şi elevi, între elevi şi elevi ;

Unitatea deţine informaţii despre starea de sănătate a elevilor, promovează regulile de igienă şi de protecţie a muncii în activitatea zilnică;

Elevii şcolii au abilităţi artistice, tehnologice si sportive

PUNCTE SLABE

Majoritatea elevilor provin din familii cu venituri foarte mici;

Majoritatea cadrelor didactice lucrează in doua sau trei școli;

OPORTUNITĂȚI

Există şi membrii ai comunităţii locale care sunt interesaţi de educaţia permanentă şi care sprijina unitatea scolara in diverse activitati intreprinse;

AMENINȚĂRI

O parte din elevii şcolii provin din familii monoparentale sau au fost lăsaţi în grija rudelor de către părinţi care au plecat în străinătate;

Dezinteresul părinţilor elevilor faţă de educaţia acestora şi faţă de implicarea în rezolvarea problemelor şcolii;

Educaţia nu este văzută ca mijloc de promovare socială;

Nu există la nivelul comunei centre de consiliere a familiilor cu probleme.

13

Dezvoltarea relațiilor comunitare

PUNCTE TARI

structura activă si dinamică a unor membri ai comitetelor de parinți pe școală si pe clase;

dorința factorilor de conducere din școală de a stabili relații stabile și durabile cu autoritățile locale (primărie, poliție, dispensar, biserică,obște )

PUNCTE SLABE

lacune ale mecanismelor de comunicare interinstitutională;

Unitatea nu are relaţii de parteneriat cu agenți economici sau O.N.G. –uri;

Unitatea nu beneficiază de sponsorizări din partea agenţilor economici.

Analiza P.E.S.T.

FACTORI POLITICI

Fenomenul de descentralizare Apropierea şcolii de comunitate,

prin adoptarea unor politici corespunzătoare în administraţie şi finanţare

Deplasarea interesului de la control la evaluare şi consiliere ;

Liberalizarea unor sectoare, practici şi domenii, în general (piaţa manualelor, piaţa programelor de formare, etc.);

Adaptarea sistemului românesc de învăţământ la standardele europene.

FACTORI ECONOMICI

Posibilitatea atragerii unor fonduri rambursabile / nerambursabile ;

Descentralizarea mecanismelor financiare ;

Finnanţarea şcolii prin consiliile locale;

Apropierea dintre şcoală, mediu economic şi de afaceri ;

Orientarea spre o cultură a proiectelor.

14

FACTORI SOCIALI

Fluctuaţii demografice; Modificări pe piaţa muncii şi

sistemul de absorbţie profesională ; Schimbări privind aşteptările

comunităţii faţa de şcoală ; Rolul sindicatelor; Integrarea unor categorii de copii

cu cerinţe educative speciale în învăţământul de masă;

Parteneriat social în creştere; Întărirea rolului sociatăţii civile.

FACTORI TEHNOLOGICI

Răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul ;

Generalizarea unor practici educaţionale inovatoare ;

Apariţia noilor reţele şcolare şi accentuarea aspectelor economice;

Redimensionarea sistemului de formare profesională iniţială a cadrelor didactice.

TINTE STRATEGICE

Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea asigurării mijloacelor necesare promovării unui învăţământ modern, de calitate.

Transformarea şcolii într-o organizaţie care învaţă, lucru ce va favoriza aplicarea didacticii moderne cu accent pe dezvoltarea abilităţilor practice ale elevilor şi profesorilor într-un proces tot mai complex de formare continuă şi va încuraja spiritul de competiţie şi iniţiativă în rândul întregului colectiv al şcolii.

Promovarea şi creşterea imaginii şcolii în comunitate Crearea unui parteneriat educativ eficient prin atragerea părinţilor, consultarea elevilor

şi colaborarea cu factori educativi locali şi regionali. Promovarea unei educații menite să dezvolte la elevi respectul pentru valorile culturale

naţionale şi europene, ale democraţiei şi statului de drept. Îmbunătăţirea standardelor de performanţă a resurselor umane şi a managementului

şcolar

Optiuni strategice

Tinta strategica 1 : Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea asigurării mijloacelor necesare promovării unui învăţământ modern, de calitate

Ameliorarea şi modernizarea bazei tehnico-materiale este unul din scopurile strategice prioritare pentru perioada 2015-2019. Aceasta presupune utilizarea cu maxim de eficienţă a cadrului normativ şi legislativ în ce priveşte descentralizarea şi autonomia instituţională.Modernizarea infrastructurii existente se structurează pe trei direcţii principale şi are următoarele obiective strategice:

15

a.Investiţii de capital

Fondurile destinate cheltuielilor de capital în măsura în care acestea vor fi alocate vor fi dirijate către următoarele obiective de investiţii: Reamenajarea bibliotecii şcolare-structurarea spaţiului; panouri de afişaj; Amenajarea unei sali pentru educaţie fizică. Modernizarea curţii şcolii şi a spaţiilor verzi (coşuri de curte, flori). Amenajarea unui laborator de informatică.

b.Dotări cu mijloace de învăţământ şi material didactic

Asigurarea dotărilor necesare spaţiilor destinate activităţilor didactice, de instruire practică şi în spaţiile administrative are următoarele priorităţi: Înlocuirea mobilierului şcolar în sălile de clasă cu mobilier nou (ergonomic); Aprovizionarea cu material bibliografic, manuale, reviste, etc.

c. Sporirea resurselor financiare

Având în vedere situaţia economico-financiară la nivel macroeconomic, este necesară dimensionarea finanţării asigurate de la bugetul de stat, de la bugetul local în raport cu cheltuielile reclamate de funcţionarea instituţiei pentru: eliminarea gradului de incertitudine a obţinerii veniturilor şi a riscurilor asociate; dimensionarea şi fundamentarea eficientă şi eficace a cheltuielilor; fundamentarea necesarului pentru investiţii şi realizarea achiziţiilor publice la nivelul celei

mai avantajoase oferte sub raportul calitate/preţ; atragerea de finanţări externe pe baza concursului de proiecte; finanţări din partea agenţilor economici şi a comitetelor de părinţi;

Se vor identifica şi alte mijloace pentru atragerea de surse financiare pe bază de proiecte (studii de fezabilitate, analize economico-financiare pertinente) în funcţie de oportunităţile oferite de evoluţia mediului economic şi de facilităţile legislative.

Anual se vor întocmi proiecte de buget pentru fiecare sursă de finanţare, contracte cu comunitatea locală, cu agenţii economici, cu fundaţii interesate în susţinerea financiară a educaţiei, astfel incât să se obţină sursele necesare.

Utilizarea surselor financiare provenite din cele trei forme de finanţare (buget de stat, buget local, venituri proprii) se va face cu aprobarea Consiliul de Administraţie, stabilindu-se priorităţile pe termen mediu şi lung.Tinta strategica 2 : Transformarea şcolii într-o organizaţie care învaţă, lucru ce va favoriza aplicarea didacticii moderne cu accent pe dezvoltarea abilităţilor practice ale elevilor şi profesorilor într-un proces tot mai complex de formare continuă şi va încuraja spiritul de competiţie şi iniţiativă în rândul întregului colectiv al şcolii.

Deschiderea continuă a societăţii româneşti spre valorile democratice internaţionale coroborate cu provocările globalizării economiei mondiale şi de integrarea in Uniunea Europeană creează numeroase oportunităţi in ceea ce priveşte mobilitatea forţei de muncă.

16

Componentele curriculum-ului trebuie să asigure practicarea unui învăţământ care să profileze caractere şi să asigure formarea tânărului apt să facă faţă schimbărilor rapide.

Proiectarea curriculară, pentru perioada 2015-2019 are in vedere următoarele obiective strategice:

asigurarea finalităţilor educaţionale şi a egalităţii şanselor pentru toţi absolvenţii (promovarea examenelor nationale, accesul in niveluri superioare de invăţământ);

organizarea unui proces de invăţământ flexibil şi diversificat (TC + CDS) raportat la necesităţile şi optiunile elevilor;

stimularea competiţiei; asigurarea tehnicilor de învăţare individuală necesare pe parcursul intregii vieţi; realizarea de programe de studiu personalizate şi atractive pentru disciplinele opţionale

oferite; flexibilitatea deciziilor curriculare la nivelul unităţii şcolare, a catedrelor şi cadrelor

didactice; proiectarea disciplinelor opţionale pe parcursul unui semestru, a unui an şcolar sau pe intreg

ciclu de învăţământ după următoarea schemă principală de elaborare:

* argument;

* obiective de referinţă şi activităţi de învăţare;

* listă de conţinuturi;

* modalităţi de evaluare;

* bibliografie corelaţia funcţională între discipline şi arii curriculare; formarea capacităţilor de a aborda complet o problemă, de a formula idei şi a testa soluţii; flexibilitatea evaluărilor ( initiale, formative şi sumative); predare şi asistenţă la ore cu echipe formate din profesori de specializări apropiate pentru

dinamizarea activităţii şi asigurarea interdisciplinaritaţii; crearea abilităţilor de utilizare a tehnicii de calcul, promovarea valorilor moral-civice, culturale specifice societăţii democratice; proiectarea şi dezvoltarea de opţionale noi (discipline) care să asigure competenţe în domenii

diverse: educaţia in spiritul comunicării interculturale, educaţia informaţională, educatia economică,

educaţia antreprenorială, educaţia juridică, educaţia moral-civică, estetică şi cultivarea sensibilităţii.

Tinta strategica 3 : Promovarea şi creşterea imaginii şcolii în comunitate Popularizarea realizărilor şcolii şi a ofertei educaţionale prin: editarea de pliante şi afişe, articole

în presă, interviuri, cercuri pedagogice Creşterea numărului de elevi înscrişi la olimpide si concursuri scolare Implicarea şcolii în parteneriate şi proiecte educaţionale la nivel judeţean, naţional Organizarea de lectorate cu părinţii conform unei planificări semestriale Îmbunătăţirea comunicării interne şi externe Amenajarea unui avizier destinat elevilor şi părinţilor în vederea informării prompte a acestora Actualizarea permanentă a site-ului şcolii care să reflecte activitatea la zi a şcolii

17

reprezentarea eficientă a unitiiţii şcolare raportată la factorii externi (comunitate, foruri ierarhice superioare, autorităţi locale şi judeţene, organe de ordine publică, reprezentanţii cultelor, instituţii similare din ţară şi străinătate, agenţi economici, asociaţii, fundaţii şi organizaţii interesate în susţinerea învăţământului, colective de părinţi);

Tinta strategica 4 : Crearea unui parteneriat educativ eficient prin atragerea părinţilor, consultarea elevilor şi colaborarea cu factori educativi locali şi regionali.

Creşterea gradului de consultare al părinţilor în alegerea disciplinelor opţionale şi acordarea conţinuturilor acestora la nevoile concrete ale elevilor.

implicarea in activitatea şcolii a partenerilor sociali şi asigurarea posibilităţii acestora de a influenţa deciziile la nivelul unităţii şcolare.

Perceperea şi utilizarea elevilor ca parteneri în derularea actului educativ. Proiectarea şi derularea unor activitaţi de consiliere socială şi profesională cu părinţii. Creşterea contribuţiei părinţilor pentru îmbunătăţirea condiţiilor de instruire şi a dotării.

Dezvoltarea unor parteneriate între instituţii de acelaşi profil din ţară.

angajarea de parteneriate pe bază de proiecte şi contracte cu instituţii, asociaţii, fundaţii şi agenţi economici în scopul realizării obiectivelor unităţii şcolare;

Tinta strategica 5 : Îmbunătăţirea standardelor de performanţă a resurselor umane şi a managementului şcolar

reforma managementului şcolar prin descentralizare şi întărirea autonomiei colectivelor de catedră (la nivelul catedrelor, claselor);

pregătirea managerială specializată a personalului didactic ca parte a formării profesionale; perfecţionarea cadrelor didactice in sensul caracterului formativ al învăţământului şi

renunţarea la învăţământul teoretizat (dopat cu date nesemnificative); folosirea metodelor eficiente de predare/învăţare (dezbateri participative, interactive) care

presupun cunoaşterea potenţialului intelectual şi psihologic al fiecărui elev); organizarea formării continue a personalului didactic pe baze moderne; stimularea cadrelor didactice să cunoască bine cel puţin o limbă de circulaţie internaţională

(organizarea de cursuri la nivelul fiecărei catedre); însuşirea deprinderilor de utilizare a tehnicii de calcul şi accesare a internetulului -

colaborări cu cadre didactice din ţară şi străinătate pe diferite teme care să vizeze perfecţionarea învăţământului românesc;

valorificarea la maximum a cadrului legislative în domeniul formării şi perfecţionării cadrelor (accesul la programe naţionale şi internaţionale de pregătire profesională).

formarea continuă a tuturor membrilor colectivului profesoral atât la nivelul unitătii şcolare cât şi prin centre specializate: Inspectoratul Şcolar Judeţean, Casa Corpului Didactic, universităţi;

formele de perfecţionare promovate:

-autoperfecţionare-studiu autoindus;

-perfecţionare in cadrul unor programe regionale și naţionale. cunoaşterea fiecărui membru al colectivului printr-o observare atentă, analiza obiectivă a

18

rezultatelor activităţii, distribuţia judicioasă a sarcinilor şi evaluarea periodică a rezultatelor;

iniţierea de activităţi de consiliere şi orientare a cadrelor didactice raportate la proiectele unitaţii şcolare pe termen scurt şi mediu, a misiunii, obiectivului şi prsonalităţii unităţii şcolare;

monitorizarea performanţelor obţinute de fiecare membru al colectivului şi cuantificarea lor în funcţie de competenţă, importanţa muncii ca bază pentru promovare profesională;

crearea dimensiunii participative, investind în capacităţile fiecărui membru al colectivului, în posibilitatea de a desăvârşi "valori" in fiecare domeniu de activitate;

creşterea rolului managerului şi a echipei manageriale în formarea colectivelor de colaboratori, în promovarea "omului potrivit la locul potrivit", în alocarea resurselor umane existente şi identificarea posibilităţilor de optimizare a valorii capitalului uman disponibil.

19

Plan managerial operational pentru perioada 2015 - 2019

Nr. crt. Tematica/acțiuni Parteneri/responsabili Termen de realizare

1

2

Reconsiderarea mediului şcolar, ca mediu şcolar prietenos. Reamenajarea spatiilor şcolare în sensul folosirii

eficiente a resurselor materiale şi a ergonomizării spaţiului;

Dotarea cu mobilier nou, adecvat particularităţilor elevilor;

Dotarea cu mijloace moderne de învăţământ ; Crearea unui mediu ambiental propice actului

educativ; Încurajarea formării continue a cadrelor didactice în

vederea schimbării atitudinale faţă de partenerii în actul educativ (elevi, părinţi, şcoală şi comunitate);

Implicarea comunităţii educaţionale în regândirea sau valorificarea culturii organizaţionale;

ISJ VranceaAutorități locale

DirectorConsilier educativ

Diriginți

Autorități localeBisericaDirector

Consilier educativ

permanent

20

Promovarea elementelor de identitate şi cultură specifică şcolii şi a produselor realizate de elevi Identificarea elementelor specifice culturii unităţii

şcolare: istoric, tradiţie, apartenenţă la comunitate etc.;

Includerea în Planul de Dezvoltare Instituţională a unor acţiuni/activităţi destinate promovării/valorificării elementelor specifice şcolii (nume şcoala, sigla, site-ul scoliietc.)

3 Motivarea profesorilor şi elevilor pentru a participa la viaţa şcolii şi pentru a democratiza procesul educaţional Stimularea cadrelor didactice prin repartizarea

corecta, bazata pe competente şi realizări concrete, a instrumentelor legale de recompensare;

Identificarea de resurse extrabugetare menite sa recompenseze activitatea depusă de către cadrele didactice şi elevi (premii, tabere, excursii tematice, sesiuni gratuite de formare etc.) ;

Popularizarea bunelor practici şi promovarea imaginii cadrelor didactice în cadrul întrunirilor cadrelor didactice;

Informarea şi prezentarea de la începutul anului şcolar a “Calendarului activităţilor educative extraşcolare” elaborat de MECS şi a propriului calendar de activităţi ;

Participarea elevilor la activităţile extraşcolare organizate de şcoală/comunitate şi recompensarea/ mediatizarea lor;

MECSISJ Vrancea

Director

permanent

21

4Stimularea şi valorizarea creativităţii elevilor Susţinerea şi încurajarea publicaţiilor realizate de

elevi; Organizarea de expoziţii cu produse ale elevilor; Identificarea de resurse financiare

(sponsori/parteneri) in vederea desfăşurării de ateliere/excursii de studiu/tabere de creaţie pentru elevi ;

Reînvierea tradiţiilor locale prin realizarea de proiecte cu teme multiculturale/ interculturale

ISJ VranceaAutoritati locale

Mass - mediapermanent

5 Realizarea feedback-ului în legătură cu viaţa şcolii şi relaţia şcoală–părinţi şi valorificarea acestuia în proiecte şi planuri de acţiuni ale şcolii Dezvoltarea relaţiilor şcoală-elevi şi scoală-familie

astfel încât să devină parteneri reali; Implicarea reală a părinţilor în viaţa şcolii – planuri

comune de acţiune ; Utilizarea unor instrumente democratice de culegere a

propunerilor şi opiniilor elevilor/părinţilor/comunităţii – chestionare, etc.

DirectorConsilier educativ

Dirigințipermanent

6Proiectarea şi implementarea unor activităţi extracurriculare în şcoală şi în comunitate pe baza parteneriatului dintre elevi, profesori şi membri ai comunităţii locale Stabilirea unui program de activităţi extracurriculare

bazat pe realităţi obiective ale şcolii şi comunităţii, în funcţie de resursa umană, financiară şi materială

Unitatea scolaraAutoritati locale

Parinți permanent

22

Program de dezvoltare curriculara ( CDS )

Obiective Resurse Responsabilitati Indicatori de performanata

Identificarea cererii şi nevoilor de educaţie ale beneficiarilor

părinţi, profesori, elevi chestionare adresate

elevilor şi părinţilor alocarea timpului

necesar unor discuţii cu beneficiarii

reglementările în vigoare privind organizarea CDS

învăţători, diriginţi – coordonaţi de directorul şcolii şi de Consiliul pentru curriculum

TERMEN – anual (martie)

Alcătuirea unui centralizator al opţiunilor

Identificarea resurselor existente în vederea alcătuirii CDS

profesori şi învăţători spaţii şi dotări

materiale existente reglementări în vigoare

cu privire la organizarea CDS

Comisia pentru curriculum

director profesori, învăţători

TERMEN – anual

Listarea resurselor existente privind potenţialele

Dezvoltarea ofertei curriculare Cadre didactice Baza materiala Cursuri de

perfectionare oferite de CCD Focsani sau alte institutii

Comisia pentru curriculum

director profesori, învăţători

TERMEN – anual

Întocmirea unei liste cu abilităţi, competenţe pentru cadrele didactice cu atestate, diplome, certificate etc.

Achiziţionarea de noi

23

echipamente şi materiale didactice

Realizarea ofertei şcolii în funcţie de nevoile beneficiarilor şi de resursele existente

Cadre didactice Baza materiala

Comisia pentru curriculum director

TERMEN - anual

Oferta pentru fiecare an de studiu să conţină cel puţin patru opţionale

Dezvoltarea resurselor umane

Obiective Resurse Responsabilitati Indicatori de performanata

Identificarea nevoilor şi posibilităţilor de formare

conducerea şcolii oferta de la CCD, ONG,

universităţi chestionar adresat cadrelor

didactice privind nevoile lor de formare

centralizatorul opţiunilor beneficiarilor

conducerea şcolii Comisia pentru

perfecţionarea şi formarea cadrelor didactice

TERMEN – anual (SEM. I)

Dezbatere în consiliul profesoral privind nevoile şi Posibilităţile de formare

Atragerea şi selectarea de personal didactic competent

poziţia geografică şi reputaţia şcolii

oferta curriculară a şcolii

Conducerea scoliiTERMEN - anual Număr mare de candidaţi la

concursurile de ocupare a catedrelor vacante

Perfecţionarea şi formarea continuă a cadrelor

ofertele CCD, ONG, universităţi, dezbateri

conducerea şcolii Comisia de formare şi

Realizarea de către toate cadrele didactice a orelor

24

didactice tematice ale Consiliului profesoral

abonamente la reviste de specialitate

achiziţionarea de către biblioteca şcolii de lucrări ştiinţifice adresate cadrelor didactice

informaţii obţinute prin Internet

perfecţionare Consiliul de administraţie

TERMEN – anual (SEM. I)

obligatorii de formare Întruniri tematice la nivel de catedră Întâlniri tematice semestriale la nivel de judet

Motivarea adecvată a cadrelor didactice

resurse financiare proprii prestigiul şcolii

Consiliul de administraţie Comisii pe arii curriculare Conducerea şcolii

Monitorizarea activităţilor realizate de fiecare cadru didactic

Atragerea de resurse financiare si dezvolatrea bazei materiale25

Obiective Resurse Responsabilitati Indicatori de performanata

Alcătuirea de strategii de atragere de fonduri (fund-raising)

scrisoarea de intenţii a şcolii

cadre didactice şi părinţi planul de dezvoltare al

şcolii baza materială existentă

Conducerea școliiTERMEN - anual Planul strategic privind

obţinerea de resurse financiare Informarea părinţilor privind situaţia economică a şcolii prin intermediul şedinţelor cu părinţii la nivel de clasă şi şcoală

Identificarea surselor de finanţare

instituţii potenţial partenere

cadrele didactice părinţii

Directorul școliiTERMEN - permanent Listarea posibilelor surse

de finanţare

Gestiunea resurselor financiare în conformitate cu planul de dezvoltare al şcolii

planul de dezvoltare al şcolii

Consiliul de administraţie Consiliul elevilor Comitetul consultativ al

părinţilor

Consiliul de Administraţie

cadrele didactice Comitetul consultativ al

părinţilor

TERMEN – anual (SEM. I)

Atingerea tuturor obiectivelor din planul strategic

26

Dezvoltarea relatiilor comunitare

Obiective Resurse Responsabilitati Indicatori de performanata

Identificarea potenţialelor instituţii partenere

biserica, poliţia, primăria, ONG, instituţii culturale şi educative etc.

Consilierul educativ cadrele didactice părinţii

TERMEN – anual (SEM. I)

Centralizarea potenţialilor parteneri Întruniri ale Comisiei pentru relaţii cu comunitatea

Stabilirea de contacte; negociere

biserica, poliţia, primăria, ONG, instituţii culturale şi educative etc.

Consilierul educativ cadrele didactice părinţii

TERMEN – anual (SEM. I)

Cresterea numarului de parteneriate realizate;

Planificarea activităţilor comune instituţii partenere

şcoala schema orară

Consilier educativ învăţători şi diriginţi

TERMEN – anual (SEM. I)

Alcătuirea de programe de activităţi de către fiecare clasă şi centralizat la nivelul şcolii

Realizarea programelor reprezentanţii instituţiilor

partenere cadrele didactice conducerea şcolii spaţii de întâlnire bază materială

învăţători şi diriginţi Consilier educativ Comisia SU şi

CSSM

TERMEN – anual

Respectarea schemei de programe Atingerea obiectivelor urmărite de fiecare program

27

28

CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE PENTRU ELABORAREA PDS

ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PDS: 1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor. 2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PDS 3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PDS prin:

chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, autorităţilor locale, altor parteneri;

discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în procesul instructiv - educativ;

interpretarea datelor statistice la nivel local.

4. Colaborarea cu celelalte structuri din zona pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor în vederea analizei mediului intern si extern. 5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare. 6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat. 7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea obiectivelor priorităţilor. 8. Elaborarea planurilor operaţionale.

SURSE DE INFORMAŢII: Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei

diriginţilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare;

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă);

Documente de prezentare şi promovare a şcolii; Site-uri de prezentare a ISJ Vrancea;

ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE MONITORIZARE, EVALUARE ŞI ACTUALIZARE A PLANULUI DE DEZVOLTARE ȘCOLARĂ

Implementarea PDS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii. Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDS prin:

întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare; includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de

Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;

29

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de Administraţie;

revizuire periodică şi corecţii; Se vor înregistra rezultatele obţinute în diferite etape de aplicare a planului de

acţiune şi se vor compara cu rezultatele aşteptate; Se vor aplica anumite criterii de evaluare, în funcţie de momentul ales (evaluare

iniţială, formativă, sumativă) şi de aspectul vizat; Se va urmări eficienţa utilizării resurselor financiare, materiale, umane,

informaţionale şi de timp ; Se va evalua calitatea şi eficienţa managementului de proiect, cu rolurile

partenerilor implicaţi şi cu responsabilităţile persoanelor din echipa proiectului ; Se vor desfăşura activităţi de bilanţ semestrial; Se vor evalua experienţele noi şi modelele dezvoltate, strategiile de continuare si

extindere prin intermediul reuniunilor de bilanţ ; Se vor analiza cauzele unor eventuale eşecuri în atingerea ţintelor propuse.

Director,Prof. Popa Marghiolita

30