R O M A N I A

ISJ MUREŞ

ŞC. GIMNAZIALA ZAGĂR

R A P O R T

asupra stării învăţământului comunal , anul şcolar 2013-2014

I . Misiunea și viziunea școlii. Principalele obiective și priorități ce au drept scop asigurarea

calității învățământului comunal

In limitele impuse cu resursele existente intr-un ritm propriu cu convingere ca totul are un inceput sa incercam sa facem

singuri cee ace ne asteptam de la altii.

Obiectivul principal al scolii este ridicarea calitatii muncii instructive-educative in concordanta cu cerintele reformei,

asigurarea moderinizarii bazei material in vederea obtinerii de performante tinandu-se cont de situatia concreta din Scoala, de

conditiile comunitatii si familiile elevilor.

Marile provocari ce ne asteapta solicita munca devotata a tuturor oamenilor scolii, a partenerilor educationali, a comunitatilor

locale. Este evident in primul rand ca este nevoie de munca, seriozitate , demnitate si echilibru pentru a izbuti in toate proiectele

asumate

Realizarea documentelor de proiectare manageriala s-a facut pe baza

actualului program de guvernare care consideră învăţământul un pilon de bază al strategiei de integrare euroatlantica.

Obiectivele prioritare propuse, evidenţiate atât în Planul Managerial cât şi în Planul de Dezvoltare al Scolii sunt clar motivate

prin diagnoza activităţii anterioare. Ele se referă în special la :

Mentinerea si fortifierea retelei scolare

Orientarea unitatilor noastre in mai mare masura spre comunitate si nevoile ei

Implementarea unui curicullum modern, performant, bazat pe cultivarea valorilor general umane, pe insusirea de practici si concepte

care sa favorizeze continuarea studiilor si insertia pe piata globala a muncii

Valorizarea la un nivel inalt a principiilor pe care ne structuram cultura noastra organizational

Ameliorarea performantelor scolare prin implementarea unor programe educationale specific

Educatie multiculturala cu accent pe valorile de baza ale spiritualitatii europene

Integrarea si formarea continua a personalului didactic

Crearea unui climat de siguranta fizica si libertate spirituala pentru elevi , dascali,personal auxiliary

Finantare la un nivel decent( finantarea de baza si complementara conform Legii Educatiei)

II . Sistemul comunal de învățământ.Repere structurale și funcționale

Realizarea planului de școlarizare și rețea la 16.09.2013

a) Populația preșcolară și școlară în anul școlar 2013-2014

Nr.crt. Nivelul de învățământ Total preșcolari și elevi

1 Învățământ preșcolar (din care) : 53

Program normal 33

Program prelungit 20

2 Învățământ primar ( din care ) : 92

Clasa pregatitoare 12

I 17

II 18

III 23

IV 22

3 Învățământ gimnazial (din care ) : 51

Clasa V 13

VI 15

VII 12

VIII 11

4 Total efective preșcolari și elevi 196

b) rețeaua școlară

În comuna Zagăr au funcţionat următoarele unități de învățământ :

GPN Zagăr-Seleuș

GPP Zagăr

Școala Primara Zagăr-Seleuș

Școala Gimnaziala Zagăr

c ) resurse umane

(2013-2014)

Total personal Personal didactic Pers.did.auxiliar Pers.nedidactic

24,12 17,62 2 4,5

III. Situația la învățătură și disciplină

S I T U A Ţ I A CENTRALIZATOARE Privind rezultatele la învăţătură la sfârşitul anului scolar - 2013/2014

CLASA Nr elevi

înscrişi la

încep.an.

Nr elevi

rămaşi la

sf.

Sem

Nr

elevi

Pro

m

% de

prom

Promovaţi pe

medii :

Cu

situa

tia

neîn

ch.

Neșcolariz-

ați sau

Abandon

școlar

Total fete Total Fete Total % 5-

6,99

7-

8,99

9-10 Repetenti din cauza

sit la inv

T

ot

al

F

et

e

Total Fete

I 17 9 17 9 16 94,11 - 8 8 1

II 18 5 18 5 14 78,75 7 5 1 3 1

III 23 12 23 12 18 74,51 2 14 3 5

IV 22 14 22 14 21 87,5 5 10 6 1

Total

I-IV

80 40 80 40 69 83,23 14 37 18 9 – 15,14 2

V 13 5 13 5 12 92,30 8 4 1

VI 15 11 15 11 11 73,33 5 3 3 4

VII 12 5 12 5 10 83,33 4 6 1 1

VIII 12 3 11 2 8 72,72 6 2 2 1 1

Total

V-VIII

52 24 51 23 41 80,39 23 15 3 8 – 15,68 %

Clasa

pregat

12 5 12 5 9 78,57 3 1

SITUATIA LA INVATATURA LA SF. ANULUI 2013 – 2014 / COMPARATIV

CU DATELE PE JUDET

NIVEL NR ELEVI

INSCRISI

NR ELEVI

PROMOVATI

% DE

PROMOVAB.

PROMOVATI PE MEDII

5- 6.99 7 – 8.99 9 - 10

% % % % % % JUDET ZAGAR JUDET ZAGAR JUDET ZAGAR JUDET ZAGAR JUDET ZAGAR JUDET ZAGAR

CICLUL

PRIMAR

28114 80 25543 69 94,12 83,23 4934 14 6833 37 13776 18

CICLUL

GIMNAZIAL

22061 52 17828 41 83,81 80,39 2457 23 8338 15 7033 3

Media mediilor de absolvire/media mediilor la E.N.

Judet. - 8,55(media cl.V-VIII) 6,52(media la E.N.)

Zagar – 8,46 4,93

SITUATIA DISCIPLINARA COMPARATIVA JUDET / SCOALA ZAGAR

PENTRU ANII SC. 2012/ 2013 SI 2013/ 2014

ELEVI SANCTIONATI

UNITATEA

TOTAL

CU NOTE SCAZUTE LA PURTARE

NOTE INTRE 9,99 - 7 SUB 7 DIN CARE

PENTRU ABSENTE ALTE MOTIVE

2012 - 2013

2013 - 2014

2012 - 2013

2013 - 2014

2012 - 2013

2013 - 2014

2012 - 2013

2013 - 2014

2012 - 2013

2013 - 2014

JUD

ZAG JUD

ZAG

JUD

ZAG JUD

ZAG

JUD

ZAG

JUD

ZAG

JUD

ZAG

JUD

ZAG

JUD

ZAG

JUD

ZAG

PRIMAR 26 2811

4 22 26 606 22 0 49 0 0 46 0 0 3 0

GIMNAZIAL 14 2206

1 26 12

2033

25 2 244

1 0 216

0 2 28 1

E V A L U A R E N A T I O N A L A 2013-2014

R A T A D E T R A N Z I T I E ( VIII - IX )

2009-2010 7 - 3

2010-2011 12 – 10 (note intre 4,95 si 8,45)

2011-2012 12 - 6

2012 - 2013 10 – 4

2013 – 2014 8 - 6

EVALUAREA NATIONALA II-IV-VI

0

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COMPETENTE DE CITITCLASA A II- A

CORECT PARȚIAL CORECT INCORECT NU STIU LIPSĂ

0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5 6 7 8

COMPETENTE DE SCRIS CLASA A II-A

CORECT PARȚIAL CORECT INCORECT NU STIU LIPSĂ

0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

COMPETENTE DE MATEMATICA CLASA A II-A

CORECT

PARȚIAL CORECT

INCORECT

NU STIU

LIPSĂ

1 1

2

1 1

5

3

1

2

7

6

1 1

5

3

1 1

2

1 1 1

2

1

2

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

LIMBA ROMANA IV

CORECT PARȚIAL CORECT INCORECT LIPSĂ

0

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

MATEMATICACLASA A IV-A

CORECT PARȚIAL CORECT INCORECT LIPSĂ

0

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

LIMBA ROMÂNĂ ȘI COMUNICARECLASA A VI-A

corect partial punctaj 0

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚECLASA A VI-A

corect nr elevi partial punctaj 0

I N V A T A M A N T U L P R E S C O L A R

Obiectivele invatamantului prescolar

Asigurarea dezvoltarii normale si depline a copilului prescolar, valorificand potentialul fizic, psihic al

fiecaruia tinand seama de ritmul pripriu de dezvlotare, de nevoile sale de afectivitate si de activitatea sa

fundamentala – jocul.

Inbogatirea capacitatii copilului prescolar de a intra in relatie cu ceilalti copii si adulti, de a interactiona cu mediul,

de a-l cunoaste si in final de a reusi sa-l stapaneasca prin incercari , exercitii , exploarari, experimente.

Descoperirea de catre fiecare copil a propriei identitati si formarea unei imagini de sine pozitive.

Sprijinirea copilului prescolar in dobandirea de cunostinte, capacitati, atitudini necesare activitatii scolare precum

si in viata sa ulterioara din societate.

Analiza SWOT

(Gradinita cu P.P. Zagar si Gradinita cu P.N. Seleus)

Puncte tari

Prescolarii de la grupa mare-pregatitoare au obtinut la testarea de sfarsit de an scolara rezultate

de bine si foarte bine, atat la Zagar cat si la Seleus

Existenta unei baze materiale corespunzatoare procesului instructiv-educativ

Existenta camerelor de supraveghere a curtilor

Organizarea de serbari, concursuri, iesiri in aer liber

Participarea la diferite cursuri de perfectionare.

Puncte slabe

Prescolari cu probleme de disciplina sau de instabilitate emotionala

Lipsa unui psihopedagog care sa ajute la integrarea copiilor cu deficiente in colectivitate

Starea materiala precara a unor familii

Nivel scazut de cultura si instruire a majoritatea parintilor

Sincope in frecventa prescolarilor de etnie rroma(grupa mare)

Probleme de infrastructura a scolii: instalatia de apa-hidrofor, geamuri vechi,lipsa unei toalete

in incinta gradinitei, reparatii la acoperis(Seleus)

Existenta unor familii a caror parinti sunt plecati in strainatate, copiii fiind lasati in grija

bunicilor.

Oportunitati

Realizarea de parteneriate eficiente intre institutiile educationale si familie

Existenta unei relatii de cooperare-ajutor cu o fundatie din Germania

Diversificarea activitatilor extrascolare si implicarea parintilor alaturi de prescolari si

educatoare in desfasurarea si pregatirea acestora.

Amenintari

Scadera interesului si a motivatiei tinerilor pentru invatatura

Salarizare non stimulatoare pentru cadrele didactice

Politici educationale in continua schimbare

Fonduri insuficiente pentru efectuarea unor lucrari de modernizare a gradinitelor

Plecarea familiilor tinere spre zone cu potential economic.

Responsabil structura,

Beres Bianca Alina

Farcas Alina si Sandor Daniela

Noul curriculum aduce noi accente care pun in valoare dezvoltarea globala a copilului. Eficienta acestuia

consta in posibilitatea de realizare a unor activitati integrate care permit copilului sa realizeze o serie de

comparatii-analize-conexiuni care nu fac decat sa-i sporeasca capacitatea de intelegere in ansamblu a fenomenelor

facilitand astfel formarea de competente si capacitati.

Oferta curriculara cuprinde activitati optionale, extinderi, activitati extracurriculare, parteneriate, activitati

educative – parinti/copii.

Munca de zi cu zi din gradinita ca urmare a aplicarii noului curriculum arata fara doar si poate o evolutie

pozitiva.

Insusirea mult mai rapida si mai placuta a cunostintelor fara ca prescolarii sa se simta constransi.

Copiii sunt dezinvolti , capabili sa duca la indeplinire sarcini dificile, sa aleaga si mai mult sa motiveze

alegerile facute.

Reusesc sa empatizeze mult mai bine cu educatoarea care datorita ”intalnirii de dimineata” reuseste sa

patrunda in sufletul copiilor sa isi dea seama de nevoile si trebuintele acestora.

Implicarea in diferite activitati a parintilor care fara doar si poate va conduce la cresterea increderii si stimei

de sine a prescolarului.

Standardele educaționale sunt in mare masura atinse, lucru dovedit de diferitele forme de evaluare utilizate,

atat cele traditionale cat si cele alternative care se pare ca sunt mult mai eficiente. Uzuale sunt doua :

1. Portofoliul copilului – ”cartea de vizita” a prescolarului.

2. Observarea sistematica a activitatii si comportamentului copiilor.

Ca forma de evaluare sumativa sunt testele docimologice care se sustin in prezenta educatoarelor la sfarsitul

anului scolar.

Valentele formative ale acestor evaluari alternative:

Asigura o mai buna punere in practica a cunostintelor

Ofera o perspectiva de ansamblu asupra activitatii copiilor pe o perioad a mai lunga de timp.

Reduce factorul de risc in masura in care educatoarea este un consilier, iar evaluarea are in primul rand ca

scop inbunatatirea activitatii si stimularea copilului si nu sanctionarea cu orice pret, activitatile de evaluare

cuprinzand materiale elaborate de-a lungul unui interval mai lung de timp.

2. Î N V Ă Ț Ă M Â N T U L P R I M A R

Obiectivele invatamantului primar

Limba si comunicare

Formarea capacitatii de receptare, redare si creeare a mesajelor orale.

Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala.

Insusirea corecta a scris-cititului.

Cultivarea interesului pentru lectura.

Matematica si Stiinte

Formarea capacitatii de explorare, investigare, operare cu numere si rezolvare de probleme.

Dezvoltarea interesului si a motivatiei pentru studiul si aplicarea matematicii in contexte variate.

Dezvoltarea responsabilitatii pentru mentinerea unui mediu natural echilibrat.

Istorie, geografie si educatie civica

Cunoasterea si interpretarea faptelor istorice.

Perceperea si reprezentarea spatiului geografic.

Cultivarea unei atitudini pozitive fata de sine si ceilalti.

Arte si tehnologii

Exprimarea prin compozitii plastice si lucrari practice a simtului estetic si creativitatii.

Dezvoltarea capacitatii de cooperare in vederea realizarii unor produse.

Sport

Mentinerea starii de sanatate a elevilor, insusirea deprinderilor motrice de baza aplicativ-utilitare si dezvoltarea

calitatilor motrice.

Manifestarea spiritului de echipa si intrecere.

Activitati cu parintii

Implicarea activa a parintilor pentru buna desfasurare a tuturor activitatilor scolare.

Organizarea sedintelor cu parintii la fiecare clasa si vizite la domiciliul elevilor.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI:

proiectarea si planificarea activitatilor

elaborarea testelor de evaluare (initiala, sumativa, formative)

cadre didactice competente si cu experienta

aplicarea metodelor si procedeelor active-participative, tehnici de implicarei individuala elevilor care au condus la participarea

efectiva a tuturor elevilor la activitatile desfasurate.

existenta unui sistem de supraveghere video

starea fizica buna a spatiilor scolare si o igiena corespunzatoare

disponibilitatea cadrelor didactice de a consilia parintii

respectarea planului cadru

scoala dispune de materiale auxuliare curriculare (ghiduri , culegeri , indrumatoare)

participarea cadrelor didactice la diferite cursuri de formare continua

PUNCTE SLABE:

mediul de provenienta al unor elevi este unul subcultural cu mentalitati si atitudini indiferente fata de procesul educational

elevii nu acorda o atentie deosebita studiului individual

absentarea nemaotivata a unor parinti de la sedintele cu parintii si de la unele activitati extrascolare desfasurate de scoala

lipsa unui cadru medical scolar

regimul de invatamant simultan( clasa pregatitoare+clasa aII-a)

lipsa profesaorului de sprijin

numarul mare de elevi repetenti in clasa aIII-a si a IV-a

inexistenta unui grup sanitar adecvat (Seleus)

fonduri insuficiente alocate scolii de aici rezultand nerealizarea unor lucrari necesare

inexistenta unui spatiu amenajat pentru joaca

imprejmuirea necorespunzatoare a curtii scoli

OPORTUNITATI:

cooptatea parintilor la activitatile scolare si extrascolare

posibilitati de accesare a unor proiecte finantate din surse extrabugetare prin implicarea parintilor

organizarea atelierelor interactive cu parintii si elevii

promovarea imaginii scolii pe o pagina web

implicarea autoritatilor locale in procesul instructive-educativ

AMENINTARI:

scaderea populatiei scolare,comasarea claselor

existenta unor familii monoparentale, copii lasati in grija rudelor

numar mare de elevi in clase simultane

instabilitate la nivel social si economic

scaderea interesului elevilor pentru scoala

scaderea prestigiului cadrelor didactice in comunitate

remunerarea necorespunzatoare ceea ce are ca effect scaderea motivatiei cadrelor didactice

dezinteresul intregii comunitati fata de scoala

mass-media ostila scolii,aceasta reliefand doar problemele din scoli ,ramanad oarba si surda la unele realizari notabile

nivelul scazut de cultura si instruire al unor parinti

frecventarea gradinitei doar de 50% din elevii clasei I.( anul precedent procentul a fost de 20% !)

Invatatoare :

Dudas Gabriela

Scutelnicu Daniela

Patrusel Daniela

Bogdan Ionela

Oferta curriculara este in concordanta cu planurile cadru de invatamant, la care s-au adaugat disciplinele

optionale.

Optionalele la ciclul primar au fost alese impreuna cu elevii si parintii.

Invatatoarele apreciaza eficienta acestor activitati intrucat ele vin in intampinarea nevoilor elevilor (

cultivarea interesului pentru lectura, mentinerea starii de sanatate, folosirea eficienta a calculatorului si introducere

in studiul limbilor moderne).

Clasa Disciplina optionala Tipul

I Literatura pentru copii

Aprofundare

II Literatura pentru copii

Limba Germana

Aprofundare

Disciplina noua

III TIC

Disciplina noua

IV TIC Aprofundare

Calitatea activitatilor desfasurate

La toate clasele invatatoarele au ales diversificarea temelor pentru acasa ( inlocuirea exercitiilor clasice

cu intocmirea de portofolii, portrete sau mini referate folosind internetul, carti de lectura, atlase, etc.). In

consecinta a scazut numarul elevilor care vin cu temele nescrise si a crecsut interesul elevilor deoarece au

posibilitatea de a-si personaliza lucrariile.

Evaluare

Evaluarea curenta s-a realizat prin folosirea : fiselor de lucru, activitati de lucru in echipa, lucrari

practice, artistice, etc.

Evaluarea secventiala s-a realizat prin aplicarea testelor scrise, probe orale sau lucrari practice – notate

conform descriptorilor de performanta.

Prcesul de evaluare finala s-a desfasurat pe parcursul ultimelor doua saptamani ale semestrului in urma

recapitularii semestriale; mijloace de realizare a evaluarii finale: teste finale, portoflii, probe practice, etc.

Procesul de notare si de incheiere a mediilor s-a desfasurat conform prevederilor curriculare.

INVATAMANTUL GIMNAZIAL

Obiectivele propuse au fost cele consacrate de Curriculumul Național pe care l-am adaptat specificului

elevilor noștri precum și nevoilor comunității. ( vezi capitolul referitor la obiectivele, misiunea și viziunea

școlii)

Analiza SWOT

PUNCTE TARI

Intocmirea documentelor de proiectare didactica conform cu prevederile CN

Cadre didactice bine pregatite profesional

Participarea cadrelor didactice la activitati de formare continua.

Activitati didactice diferentiate centrate pe elev

Folosirea de metode interactive si a mijloacelor tehnice disponibile

Cresterea continua a gradului de comfort ambiental, a functionaliotatii spaatiilor de invatamant

Implicarea elevilor in diverse activitati educative extrascolare (serbari, excursii, concursuri).

Participarea unui grup de elevi selectati, cu rezultate notabile la etapa judeteana a concursului de

limba romana.

Organizarea unor activitati educative de calitate (concursuri, excursii, mese rotunde) pentru elevi si

profesori.

Baza materiala solida a scolii.

PUNCTE SLABE

Lipsa de stabilitate a corpului didactic

Comunicarea ineficienta cu comunitatea parintilor uneori si cu elevii.

Lipsa de cultura organizationala si de solidaritate profesionala

Disfunctionalitati de comunicare si sustinere a institutiei scolare de catre celelalte institutii locale.

Rata scazuta a promovabilitatii.

Dificultatea de implementare unitara a sanctiunilor/corectare comportamente inadecvate ale unor

elevi

Cresterea absenteismului nemotivat sustinut indirect si de eliberarea unor motivari de catre corpul

medical local care nu corespund intodeauna realitatii.

Probleme de disciplina care au atras scaderea notei la purtare la 7 a unui numar mare de elevi.

OPORTUNITATI

Existenta unei largi oferte de programe de formare continua

Posibilitatea organizarii de schimburi de experienta cu scolile din zona prin diverse activitati

educative extrascolare.

Existenta CDI cu diverse posibilitati de valorificare a activitatilor de predare, educative si de

petrecere a timpului liber in special de catre elevii din Seleus.

Posibilitatea de comunicare si de transmitere rapida a informatiilor pe baza internetului.

Spiritual de toleranta etnica reciproca.

AMENINTARI

Programa scolara incarcata si manuale scolare neadaptate nevoilor reale ale elevilor.

Comunitatea parintilor este uneori ostila educatiei, atitudine sustinuta de toate mijloacele mass-

media.

Desconsiderarea principiilor morale promovate de scoala care corespund ( din pacate) tot mai putin

cu realitatea societatii actuale.

Imposibilitatea stimularii elevilor cu rezultate deosebite la invatatura.

Salarizarea deficitara a cadrelor didactice.

Rezultate modeste la evaluarea nationala a elevilor din clasa a VIII-a

Nerezolvarea principiala a conflictelor latente din organizatie

Scaderea efectivelor de elevi

Oferta curriculară

În afara trunchiului comun stabilit în baza Curriculumului național, elevii claselor gimnaziale au

beneficiat de CDȘ , care s-a realizat prin consultarea elevilor, părinților și profesorilor. Trebuie remarcat că

deși folosim la fiecare clasă plaja orară extinsă, actualul Plan de învățământ ca și reglementările cu privire la

predarea opționalelor sunt relativ restrictive. În limita acestor condiționări am diferențiat opționalele în funcție

de vârsta, aptitudinile și interesele elevilor și ale părinților după cum urmează :

Opțional de extindere Op.ca disciplină nouă Opțional integrat Total

4 4

Calitatea activităților desfășurate

În general, cadrele didactice, chiar dacă au experiență redusă sau se află în curs de calificare, fac dovada

unei pregătiri științifice care le permite să abordeze corect activitatea de la clase. A existat, de regulă, o

atitudine pozitivă și responsabilă vizavi de exigențele profesiei de dascăl. Planificările și proiectele de lecții

sunt corect întocmite, sunt adaptate particularităților intelectuale și de vârstă ale elevilor. Obiectivele specifice

disciplinelor respectă cerințele Curriculumului Național, sunt realiste și în logica disciplinelor predate.

Activitățile sunt selectate în funcție de nevoile reale ale elevilor.

Dispunem de suficiente materiale didactice, exceptând substanțele de laborator. Din puținele asistențe

la ore realizate se constată folosirea cu predilecție a manualului, nu se insistă suficient asupra capacității de

lucru în echipă ( atelierele de lucru) sau asupra deprinderii elevilor de a recurge la bogăția de informații oferită

de paginile de internet.

În măsura în care acceptăm o relație directă între calitatea activității profesorului și rezultatele obținute de

elevi ( desigur că există o apreciabilă marjă de aproximație aici !), putem evidenția câteva aspecte interesante :

Situatia profesorilor cu cele m.m. corigenţe este asemanatoare cu anul precedent, dominat pe acest

palier de matematica- d-nul prof. Popa Tibereiu, urmat, de sit. de la l. romana. (prof.Todea Diana)

O ierarhie a claselor gimnaziale pe criteriul nr-ului de corigenti si repetenti situeaza pe prima pozitie

clasa a V-a cu 5 corigenti si 1 repetent , urmata de a VI-a cu 4 corigenti si 4 repetenti, de a VII-a cu 5 corigenti

si 1 repetent si 1 abandon scolar, si de a VIII-a cu 5 corigenti, 1 repetent si 1 abandon scolar.

S-a agravat si asa cum stim, a devenit o problemă majoră frecvența la cursuri a unui număr relativ

ridicat de elevi, în special a celor de etnie rromă, dar nu exclusiv .Cel mai rau, s-a prezentat situatia la clasa a

V-a unde fenomenul absenteismului a fost scapat de sub control, in ciuda masurilor luate de scoala, in lipsa

sprijinului autoritatilor, situatia nu s-a putut rezolva. Cu toate activitățile ținute, deși avem mediator școlar ,

consider că activitatea de consiliere și dirigenție, cel puțin pe acest palier , trebuie radical eficientizată. În

contextul în care s-a trecut la finanțarea unităților școlare după numărul de elevi, a neglija în continuare acest

aspect, înseamnă a compromite pe termen mediu și lung, însăși existența unității școlare.

A crescut gradul de folosire a metodelor de lucru cu copiii in care dotarile moderne de care dispunem, in

special reteaua de calculatoare , internetul, CDI-ul sunt tot mai mult valorificate. Mentin insa rezervele

exprimate si in alte analize cu privire la stiinta de a cuantifica in eficienta aceasta aducere la zi a

metodelor.

Am continuat, cu succes, sprijinirea elevilor prin proiecte ca euro 200 (10 beneficiari) ,(intermedierea

programului aduce scolii aproape 200 euro!) ( meritul pentru acest beneficiu fiind datorat d-nei secretare

V.Beres si d-nului laborant , prof.A.Suteu), rechizite si manuale gratuite, sponsorizari ( Freyhung).

A continuat să existe o doză inacceptabilă de superficialitate, de răspuns cu întârziere la solicitări, de

amânare a sarcinilor primite in cazuri , care din fericire nu domina situatia.

Experienta considerabila la catedra m-a ajutat sa inteleg rolul extrem de important al modului cum se

face educatia sportiva a copiilor, rolul participarii la competitii, eficienta dobandirii de anduranta si mai

ales de CARACTER pe care il poate oferi acest sector , tuturor celor ce ne ocupam de formarea tinerelor

generatii. Nemultumit de modul cum am valorificat aceasta oportunitate in ultimii ani, m-am implicat mai

mult, chiar asumandu-mi responsabilitatea predarii ed.fizice la o clasa. N-am reusit sa schimb radical lucrurile,

dar, in jurul clasei la care am predat s-a conturat treptat, cu mult efort, o noua atitudine fata de sport.Aceasta

clasa a constituit nucleul in jurul caruia s-a configurat singura echipa sportiva a scolii, cea de fotbal. Cu

siguranta a scazut, ca in toata tara, interesul pentru sport, noile hoby-uri ale copiilor s-au centrat tot mai mult

pe trendul mondial legat de jocuri pe calculator, pe socializarea pe diversele retele ale internetului, si pana la o

limita, am fost chiar multumiti ca suntem si noi in rand cu lumea. Consider ca se putea face mai mult,

institutional vorbind, pentru a oferi elevilor un cadru organizat, controlat, de canalizare pozitiva a energiei

fizice spre practicarea sportului. Merita mentionat efortul constant depus pentru activitati de tinuta intellectual

pentru cadre didactice si elevi (mese rotunde,excursii, vizionarea de spectacole)

Nici in anul pe care-l discutam, n-am ameliorat relatia noastra cu comunitatea , nu suntem numai

noi responsabili, dar, dupa parerea mea, abordarea acestui aspect nu ocupa un loc priortitar in preocuparile d-

voastre .

Cu certitudine că, alături de contextul dificil și uneori frustrant în care activam, la aceste aspecte

negative, continua sa contribuie statutul social precar al oamenilor scolii, cu precizarea ca nu ma refer numai

la salariile de mizerie.

Un aspect de culoare gri al activitatii noastre , cu toate eforturile depuse, s-a mentinut la nivelul

relatiilor interumane din cadrul organizatiei noastrte. Capacitatea redusa de abordare constructiva a

problemelor dificile, comunicarea slaba , lipsa curajului de a aborda frontal problemele delicate,refuzul de a

recurge mai des la reflectie, inainte de luarea deciziei, din pacate , in unele cazuri si o etica a muncii deficitara,

uneori chiar o lipsa de fair-play la acest nivel, au erodat capacitatea institutiei noastre de a atinge un nivel

superior de eficienta, ne-au erodat la toti imaginea publica, un capitol extreme de valoros pentru dascali, greu

de castigat si foarte usor de pierdut.

Vizavi de aceasta “durere” mai veche, in materialul raportului prezentat in Consiliul Profesoral anul

trecut , precizam cu speranta si mai ales cu naivitate :

e) Nivelul atingerii standardelor educaționale de către elevi

Dacă ne comparăm cu cerințele exacte ale standardelor pretinse de fiecare disciplină de învățământ

constatăm că un număr tot mai scăzut de elevi se ridică la înălțimea exigențelor. Mediocritatea rezultatelor

este caracteristica de baza la gimnaziu. Am analizat in numeroase ocazii complexitatea factorilor care au dus

la degradarea performanțelor sistemului de educație românesc în general.

Contextul politic și social, lipsa de coerență și de asumare a răspunderii, lipsa de competență a celor ce

iau decizii, legile făcute pe genunchi (cel mai bu exemplu este chiar Legea Educatiei Nationale !) și cu gândul

la campania electorală poartă în opinia mea principala răspundere.

În acest context dificil în care nici un alt sistem, nici o altă categorie socială n-a fost mai batjocorită ca

dascălii, este extrem de dificil să soliciți și să obții performaanță.

Cu toate acestea, consider că prin efortul cumulat al celor ce lucrăm în această instituție, ne putem

apropia de un minim al nivelului de realizarea a standardelor cerute, mai ales daca le privim global :

- elevii au responsabilități precizate, își asumă în mai mare măsură decât părinții rolurile ce le revin în

procesul educațional

- de regulă, majoritatea manifestă interes față de activitățile școlii

- răspund cu promptitudine cerințelor noastre daca reușim să facem lucruri interesante

- comparativ cu ce prezintă mass-media, elevii nostrii au dovedit nu odata un comportament civilizat, cu toate

că marea lor majoritate provin din familii extrem de modeste

- nivelul redus de promovabilitate în comparație cu media județului demonstreaza că este nevoie de mai

multă determinare, efort și sacrificiu din partea noasatră.

f) Activități metodice, de formare continuă , cercuri pedagogice

După mai multe încercări și căutări, datorită numărului redus de cadre didactice activitățile metodice

desfășurate la nivelul comunei Zagăr au fost organizate astfel :

comisie metodică la nivelul educatoarelor și învățătoarelor care cuprinde toți dascălii

de la nivelul preșcolar și primar ( 4 educatoare și 6 învățători)

comisie care reunește toți profesorii , indiferent de specialitate ( 10 profesori)

Conform planurilor de activitate concepute de responbsabilii acestor comisii, lunar ar trebui sa se

desfășoare o activitate la nivelul fiecărei comisii. Din pacate, desi se acceptase o strategie a abordarii cu

prioritate a unor activitati care sa tinteasca problemele concrete cu care ne confruntam, activitati practice,

referate, care sa incerce sa raspunda necesitatilor imediate si de perspectiva cu privire la eficientizarea

procesului didactic, in fapt, o buna parte din ce s-a facut au fost lucruri formale, uneori cu deficit de

prezentare.

Altfel, exista interers pentru problemele cu privire la perfectionare, la cariera, a colegilor nostri,

evidentiat de participarea la cercurile pedagogice pe specialități în zona Târnăveni, Sighișoara sau Tg. Mureș,

la cursurile de formare continua , de inscrierea la examenele pentru grade didactice. Menționez ca foarte

reușite, atractive și eficiente activitățile organizate în cadrul cercului pedagogic al prof. de istorie Tg. Mures.

Activitatile educative, extracurriculare sunt prezentate in raportul intocmit de d-na prof. Stoica Maria,

consilier educativ.

Nota. La elaborarea acestui material au contribuit cu partea de analize SWOT, colegele Beres Bianca,Farcas Alina, d-nele

invatatoare, Dudas Gabriela,Scutelnicu Daniela,Patrusel Daniela, Bogdan Ionela si d-nele profesoare Onaca Cristina si Stoica

Maria. Datele statistice au fost furnizate de d-na secretara Beres Violeta.

Zagar , 16.10.2014 Director scoala,

Prof. Onaca Maria Cristina