PROIECT DE DEZVOLTARE -...

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN MARAMUREȘ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,FLOREA MUREȘANU”, SUCIU DE SUS

Nr.1044/03.11.2017

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

2017-2021

Propunător: prof. Mihaela Angela Pop

2

CUPRINS

I. ARGUMENT

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN

II.1 Diagnoza mediului extern

II.2 Diagnoza mediului intern

II.2.1. Informaţii de tip cantitativ

II 2. 2.Informaţii de tip calitativ

II. 2.3 Cultura organizaţională

II.2.4. Analiza SWOT

III. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

III.1 Viziunea

III.2 Misiunea

IV. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE

IV.1 Ţinte strategice

IV.2 Opţiuni strategice

IV.3 Etape şi termene de aplicare a strategiei

V. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI

STRATEGICE

VI. RESURSE STRATEGICE ŞI REZULTATE AŞTEPTATE

VII. PROGRAME STABILITE

VIII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES

IX. INDICATORI DE REALIZARE

X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE

X.1 Organizarea procesului de consultare în vederea organizării P D I-ului

X.2 Organizarea monitorizării, evaluării şi actualizării P D I-ului

XI. HARTA PARTENERIATELOR

3

ȘCOALA GIMNAZIALĂ” FLOREA MUREȘANU”, SUCIU DE SUS

,, Orice educaţie este autoeducaţie, iar noi, ca dascăli şi educatori, creăm doar contextul în care copilul

se autoeducă. Trebuie să realizăm contextul optim, pentru ca, prin noi, copilul să se educe singur, aşa

cum trebuie să se educe el prin propriul său destin lăuntric” – Rudolf Steiner

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

I. ARGUMENT

Idealul învăţământului preuniversitar formulat în Legea învăţământului: ”dezvoltarea liberă,

integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea personalităţii autonome şi în asumarea unui

sistem de valori care sunt necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea

spiritului antreprenorial, pentru participarea cetăţenească activă în societate, pentru incluziunea socială şi

pentru angajarea pe piaţa muncii”, este punctul de la care se porneşte în stabilirea finalităţilor educaţionale

pe care şi le propune Școala Gimnazială ,, Florea Mureșanu”, pentru formarea unui absolvent în măsură să

decidă asupra propriei cariere, să contribuie la articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi

profesională, să se integreze activ în viaţa socială.

Afirmarea acestor finalităţi implică necesitatea gândirii unui nou mod de abordare a

managementului sistemului de învăţământ, în general, şi al instituţiei şcolare în special.

Prezentul proiect de dezvoltare instituţională este elaborat în concordanţă cu politicile

educaţionale ale ŞCOLII GIMNAZIALE ,, FLOREA MUREŞANU”, SUCIU DE SUS , în baza condiţiilor

sociale şi economice ale perioadei actuale (puse în valoare de analiza PESTE) şi a rezultatelor analizei

SWOT (pe domenii) realizată cu acest prilej.

Ca principiu director, prezentul proiect de dezvoltare instituţională se doreşte o extensie a

realizărilor obţinute până în prezent de către întregul colectiv de cadre didactice şi personalul administrativ

al şcolii, recunoscând contribuţia esenţială a tuturor directorilor instituţiei, care au reuşit să coordoneze cu

succes, de-a lungul generaţiilor, activităţile complexe, specifice unui management modern, cu rezultate

remarcabile. Extensia realizărilor este în concordanţă cu nevoile beneficiarilor în particular şi ale

comunităţii în general.

4

Componenta prioritară a proiectului de dezvoltare instituţională o reprezintă implementarea

reformei educaţionale, a descentralizării şi asigurarea calităţii educaţiei, asigurarea competitivităţii

educaţionale pe plan european, astfel încât colectivele de cadre didactice să fie capabile să adapteze

activităţile specifice instruirii în conformitate cu formarea competenţelor şi abilităţilor pe care absolvenţii

ciclului gimnazial trebuie să şi le însuşească, astfel încât, odată ajunşi pe băncile liceului să poată atinge

performanţele necesare unei reuşite sigure în pregătirea pentru viaţă şi viitoarea carieră, fapt ce va aduce o

creştere considerabilă a prestigiului liceului nostru şi o integrare socială de succes pentru absolvenţi.

Proiectul de dezvoltare instituţională se realizează pe rezultatele obţinute printr-un consecvent

demers al calităţii, depus de întregul colectiv de cadre didactice. Calitatea dobândită s-a realizat printr-un

proces de comunicare şi colaborare, iar cea la care aspirăm se poate obţine doar printr-o susţinută

activitate de îmbunătăţire continuă a procesului de învăţământ şi trebuie realizată pornind de la o

proiectare riguroasă a fiecărui domeniu de activitate din şcoală.

5

CONTEXT LEGISLATIV

Legile și documentele programatice care stau la baza elaborării P.D.I.

Acest Proiect de Dezvoltare Instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte

normative:

Legea educației naționale. Legea nr. 1/2011

Publicată în Monitorul Oficial, Partea I nr. 18 din 10 ianuarie 2011 cu modificările ulterioare

prin următoarele acte: L 166/2011; OUG 80/2010; OUG 21/2012;MOUG 84/ 2012; OUG 92/2012; OUG

14/2013; L 62/2013; L 187/2012; L 206/2013; OG 29/ 2013; DCZ 397/ 2013; OUG 103/ 2013; OUG

117/2013; L 1/2014; DCZ 106/ 2014; OUG 16/ 2014; OUG 49/2014; OUG 83/ 2014; OUG 94/2014; L

95/2015; L 118/ 2015; L 153/2015; OUG 41/2015; L 6/2016; OUG 4/ 2016; L 188/2016; L 140/ 2016; L

141/ 2016.

REGULAMENT-CADRU de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar,

aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice nr. 5.079/2016

- STATUTUL ELEVULUI - aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale şi cercetării

ştiinţifice nr. 4.742 din 10.08.2016

- LEGEA nr. 87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii în educaţie.

- ORDONANŢA DE URGENŢĂ nr. 75 din 12 .07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei

- Metodologii de aplicare ale Legii 1/ 2011;

- Legea nr. 35/2007 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ;

- O.U.G. nr. 34, 37, din 2009

- Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei, nr. 75 din 12.07.2005;

O. M. Ed. C. nr. 5021 din 23.09.2005, privind aprobarea metodologiei continuării studiilor după

finalizarea învăţământului obligatoriu;

- Ordinul MECI nr. 5097/2009 privind aprobarea programelor şcolare pentru disciplinele de studiu

din învăţământul preuniversitar secundar inferior şi gimnazial;

Ordonanţa de Urgentă a Guvernului privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată prin Legea

81/2006;

- O.M. Ed. C.T. 1409/29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei M. Ed. C.T. privind reducerea

fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar;

- Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic si Legea 349/2004 pentru modificarea şi

completarea Legii 128/1997 privind Statutul personalului didactic cu modificările ulterioare;

- Planul managerial pentru anul şcolar 2016-2017 al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş;

http://www.dreptonline.ro/monitorul_oficial/monitor_oficial.php?id_monitor=8133

6

- Programul de Guvernare actual, capitolul ,,Politica în domeniul Educaţiei”;

- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

- Raportul I.S.J. Maramureş, privind starea învăţământului în judeţul Maramureş în anul şcolar

2015-2016.

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN

Ce am fost?

Școala, care funcționează în prezent, s-a construit în anul 1956 și este situată în centrul

localității pe șoseaua care face legătura între Tîrgu Lăpuș și localitatea Groșii Țibleșului. Cel mai vechi

catalog păstrat al școlii este din anul școlar 1913-1914 și cuprinde un număr de 80 școlari. Primul absolvent

a 7 clase, la Școala din Suciu de Sus, a fost Bud Tanase Harundar, în 1928, cu media 7,50 la examenul

susținut în fața Inspectorului Chioreanu din localitatea Dej.

Prima știre despre locuitorii din localitate, care știau carte, datează din 1838, când din cei 135 nobili

impozabili, 4 știau carte. Pe acele vremuri, cei care îi inițiau pe copii în tainele incipiente ale educației, erau

cantorii bisericilor și preoții, care învățau cântările și rugăciunile religioase. Nu se cunoaște anul exact al

înființării primei școli din sat, dar se presupune că ar fi deceniul al VI-lea al secolului al XIX-lea. In 1894,

în Școala din Suciu de Sus, erau înscriși 140 de elevi din care 60 au rămas repetenți, predarea se făcea în

limba română, iar ca învățător e amintit Bizo Gavril, absolvent al Preparandiei.

Ce suntem?

Școala Gimnazială ,, Florea Mureșanu”, Suciu de Sus este așezată în centrul localității Suciu

de Sus, fiind compusă din 7 săli de clasă, sala profesorală, birou director, secretariat, contabilitate și arhiva

școlii.

Școala este dotată cu centrală termică, dispune de grupuri sanitare interioare, alimentare cu apă de la

rețeaua comunală, de sistem de canalizare propriu. Este dotată cu 10 calculatoare în sistemul Ael.

Școala are în subordine structuri în localitate şi în localitațile Suciu de Jos și Larga.

Suntem o școală cu aspiraţii spre performanţă. Alcătuim un colectiv foarte bine pregătit profesional,

cu exigenţe personale şi profesionale, cu o conduită morală incontestabilă, dedicaţi misiunii de dascăl; avem

elevi conştienţi că viitorul lor se construieşte prin muncă şi dornici să-şi dezvolte personalitatea cultivând

valori morale şi intelectuale care să le asigure succesul la care aspiră.

7

Ce vom fi?

Vom fi şcoala europeană capabilă să activeze şi să dezvolte inteligenţele multiple, să

imprime elevilor ei respectul pentru valorile naţionale şi internaţionale, culturale, intelectuale şi

morale, respectul pentru tradiţii, înaltul simţ al onoarei; vom fi cei care vor continua nobila

activitate de modelare a copiilor neamului, cu abnegaţie şi responsabilitate.

Vom asigura dezvoltarea fiecărui elev la potenţialul său maxim, punând accentul pe

însuşirea valorilor promovate prin filozofia şcolii, în vederea dobândirii de competenţe care să

asigure servicii educative şi să satisfacă nevoile comunităţii pentru educaţie permanentă.

Printr-o strânsă colaborare cu grupurile de interes: elevi, părinţi, comunitate locală, vom

structura cerinţele şi expectanţele care să corespundă acestor aşteptări.

II.1 Diagnoza mediului extern (analiza PESTE)

Localitatea se situează în nordul depresiunii Lăpușului la distanța de 15 km de orașul

Tîrgu Lăpuș, respectiv 60 km distanță de Municipiul Baia Mare, judetul Maramureș. Vecinii

localității sunt Suciu de Jos, Larga, Groșii Țibleșului, Lăpuș. Zona este muntoasă, slab dezvoltată

din punct de vedere economic dar cu un peisaj deosebit, fiind plasată la poalele Muntelui Țibleș.

Atât personalul cât şi elevii ce frecventează această şcoală pot ajunge la program cu uşurinţă, fie

pietonal, fie folosind mijloacele de transport special asigurate de școală și primărie.

Suprafaţa redusă a localității oferă posibilitatea desfăşurării cu uşurinţă a unor activităţi

extraşcolare: Căminul Cultural, Biblioteca Comunală, Primăria, Poliţia, Cabinetele medicale,

Biserica Ortodoxă şi Greco-Catolică, diferiţi agenţi economici , ateliere meşteşugăreşti sunt

concentrate în centrul comunei, iar timpul necesar pentru deplasare spre aceste instituţii este

foarte scurt.

Orele de dirigenţie sau activităţile tematice se pot desfăşura atât în incinta lor, cât şi în

împrejurimi.

Bisericile, situate la distanţe egale de școală, înlesnesc activităţile de morală creştină,

inclusiv de caritate, nu doar desfăşurarea orelor de religie.

Mănăstirile din vecinătatea localității permit pelerinaje de scurtă durată, în scop cultural şi

moral: Mănastirea Sf. Treime de la Breaza, Mănăstirea Sf. Ana, Rohia, cu Muzeul de artă,

Biblioteca celebră şi bogată , Casa Poetului, Chilia lui Nicolae Steinhardt, Centrul cultural

european aflat în construcţie, Mănăstirea Ruoaia, de la Lăpuşul Românesc, Mănăstirea Rohița,

Mănăstirea Sf. Ilie de la Dealu Mare prilejuiesc ieşiri de reculegere şi de întâlnire cu istoria şi

spiritualitatea românească.

Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură de

factorii politici, economici, sociali, tehnologici şi ecologici, care se manifestă din mediul în care

8

aceasta îşi desfăşoară activitatea.

Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică

şi legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de progresul

social intern şi de integrarea în structurile economice şi culturale ale Uniunii Europene.

Cuceririle tehnologice, invenţiile şi inovaţiile în domeniul industrial, precum şi

necesitatea de a păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului

instructiv educativ şi la asigurarea finalităţilor educaţionale. De aceea este necesară o radiografie

exigentă a mediului în care îşi desfăşoară activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica

oportunităţile pe care trebuie să le valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul

maximizării rezultatelor. Analiza PEST(E) a permis identificarea următoarelor influenţe în

activitatea Şcolii Gimnaziale .

Factori politici

cadrul legislativ, Planul strategic al Ministerului Educaţiei Naţionale cu

priorităţile: descentralizare, asigurarea calităţii, resurse umane, învăţarea continuă, ofertă

educaţională flexibilă, accesibilitate la educaţie, diversitate culturală, standarde europene;

apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice

favorabile în administraţie şi finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare care

valorifică potenţialul unităţilor de învăţământ, Strategia de dezvoltare a judeţului

Maramureş.

deplasarea interesului în management de la control către autoevaluare,

evaluare şi consiliere;

liberalizarea unor sectoare şi domenii de activitate, precum şi existenţa unor

programe la nivel guvernamental cu impact în activitatea educaţională (piaţa cărţii şi

manualelor, achiziţiile de material didactic, programe de formare a personalului);

existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de învăţământ românesc la

standardele europene şi internaţionale;

cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare

pentru dezvoltarea infrastructurii învăţământului;

sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de

învăţământ prin proiecte şi programe finanţate de statul român sau de către organismele

europene - programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente

sportive, îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional informatizat);

finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi -

Programul guvernamental „Lapte - Corn", Programul „Euro 200 , rechizite gratuite,

Programul naţional ,,Tichete pentru preşcolari” etc.

existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a

9

programelor cu finalităţi de educaţie şi formare profesională

Factori economici

cadrul legal favorizează atragerea unor fonduri rambursabile sau

nerambursabile de la diverşi agenţi economici (donaţii, sponsorizări) ;

descentralizarea mecanismelor financiare referitoare la finanţarea

învăţământului, astfel încât unităţile şcolare să poată valorifica superior potenţialul

financiar, uman şi material de care dispun;

orientarea actuală impune translarea interesului unităţilor şcolare spre o

cultură a proiectelor;

migraţia forţei de muncă în străinătate conduce la o cerere sporită de forţă

de muncă din partea pieţei interne şi externe în diverse calificări şi profesii.

Factori sociali

fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţilor de

învăţământ;

creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar,

creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei divorţialităţii;

oferta educaţională adaptată intereselor elevilor;

aşteptările comunităţii de la şcoală;

rolul sindicatelor şi a societăţii civile modifică obiectivele de dezvoltare

instituţională;

Factori tehnologici

civilizaţia informaţională presupune ca la intervale relativ scurte de timp,

cunoştinţele să fie actualizate şi impune redimensionarea sistemului de formare

profesională a cadrelor didactice;

răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul

(internet, televiziune prin cablu, telefonie mobilă etc.) facilitează transmiterea

informaţiilor în timp scurt;

rata ridicată a progresului ştiinţific şi tehnologic obligă individul să înveţe

pe tot parcursul vieţii, şi implică o reactualizare a cunoştinţelor profesionale pe fiecare

treaptă a carierei;

generalizarea practicilor educaţionale inovatoare (AEL, SEI, ) conduce la

modernizarea actului educaţional tradiţional;

Factori ecologici

integrarea în Uniunea Europeană presupune respectarea unor norme precise

în protejarea mediului de către unităţile şcolare;

educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară;

10

prin activitatea sa, unitatea şcolară trebuie să se implice în rezolvarea

problemelor de mediu prin implicarea în proiecte ecologice;

economisirea la maximum a resurselor de energie termică, electrică, apă

etc. astfel încât să se protejeze mediul înconjurător.

Concluziile şi interpretările analizei PEST(E) sunt valorificate în elaborarea direcţiilor de

acţiune strategică a Şcolii Gimnaziale ,,Florea Mureşanu”, Suciu de Sus pentru perioada 2017-

2021.

Cum ne găsiţi?

II.2 Diagnoza mediului intern

Școala Gimnazială ,, Florea Mureșanu”, Suciu de Sus, este ancorată într-un prezent ce

valorifică cu demnitate şi conştiinţă profesională tradiţiile bogate ale şcolii şi ale locurilor,

făcându-şi un ţel din accederea la un loc în elita învăţământului maramureşean şi, pe termen lung,

în cel românesc. Suntem conştienţi că noi contribuim la scrierea istoriei moderne şi postmoderne

a învăţământului şi tindem spre asigurarea unui loc onorabil în aceasta.

11

II 2.1. Informaţii de tip cantitativ

Evoluţia populaţiei şcolare în ultimii 2

STRUCTURA ȘCOLII GIMNAZIALE ”FLOREA MUREȘANU”

SUCIU DE SUS

Total Grupa mică Grupa combinată Grupa mare

Grupe Copii Grupe Număr copii / fiecare

grupă

Grupe Număr copii /

fiecare grupă

Grupe Număr copii /

fiecare grupă

GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL SUCIU DE SUS

4 67 4 67 mixtă

GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL SUCIU DE JOS

2 26 1 16 1 10

GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL LARGA

1 12 1 12 mixtă

Total Clasa 0 Clasa I Clasa II Clasa III Clasa IV

Clase Elevi Clase Număr elevi/ fiecare clasă

Clase Număr elevi/ fiecare clasă




Şcoala

Primară Suciu de Sus

1,3

24

1,3

19

1,5

29

1,3

15

1,5

28

Şcoala

Primară Suciu de Jos

0,5

6

0,5

9

0,5 3

0,5 6 -

-

Școala Primară Larga

0,2 2 0,2 2 0,2 4 0,2 2 0,2 5

Total

PJ

2

32

2

30

2,2

34

2

23

1,7

33

Total Clasa V

Clasa VI

Clasa VII

Clasa VIII

Clase

Elevi

Clase

Număr elevi/ fiecare clasă

Clase


Clase


Clase

Număr elevi/

fiecare clasă

4

Scoala

Gimnazială

”Florea Mureșanu”

Suciu de Sus

2

35

2

34

2

37

1

25

12

Dinamica populaţiei şcolare

2015 - 2016 2016 - 2017 Prognoză 2017-2018

409 392 390

Planul de şcolarizare

An şcolar/nivel

2015-2016 2016-2017 Prognoză

2017-2018

Nr.

Clase

Nr.

Elevi

Nr.

Clase

Nr.

Elevi

Nr.

Clase

Nr.

Elevi

Înv. Preşcolar 5

6

90

7

105

7

98

A Învăţământ primar 0 -

IV

11

160

10

152

10

153

Învăţământ gimnazial

V - VIII

9

159

7

130

7

139

Constatăm următoarele:

Scăderea numărului de elevi înscrişi la unitatea noastră şcolară, dar fluctuaţii

anuale la colectivele de elevi de la ciclul preşcolar.

Resurse umane

Situaţia calificării personalului didactic

Anul şcolar Gradul I Gradul II Cu definitivat Fără

definitivat TOTAL

2015/2016 19 4 3 5 31

2016/2017 20 4 1 5 30

Majoritatea profesorilor sunt titulari, cu gradul I.

Situaţia titularizării personalului didactic

Personal didactic

angajat: 2015/2016 2016/2017

Cadre didactice

titulare 26 26

Cadre didactice

suplinitoare 5 4

TOTAL 31 30

13

Resurse materiale

Local domeniu public, în administrare: Suciu de Sus, str. Principală, nr. 788,

Maramureş.

Numărul spaţiilor şcolare la şcoala de centru şi structuri:

- săli de clasă - 25

- laboratoare - 2

- bibliotecă - 1

- sala de gimnastică - 1

Numărul grupurilor sanitare - 6

Material didactic – școala este dotată parțial cu material didactic.

II.2.2. Informaţii de tip calitativ

Baza materială a școlii

În perioada 2015-2017 s-au realizat următoarele:

reparaţii curente în sălile de clasă, laboratoare, coridoare, birouri etc.

amenajări interioare în săli de clasă şi coridoare;

dotarea cu 5 calculatoare a sălilor pentru clasa pregătitoare şi a unor grădinițe;

dotarea birourilor cu aparatura necesară (calculatoare, imprimante, xerox etc.)

amenajarea unui nou laborator de informatică;

amenajarea laboratorului de biologie;

înlocuirea vechilor geamuri cu geamuri termopan la majoritatea clădirilor școlii;

îmbunătăţirea fondului de carte al bibliotecii prin sponsorizări şi donaţii.

Resurse umane

Personal didactic

An şcolar Nr. total

Profesori

Nr. prof.

titulari

Nr.

prof.

Grad I

Nr.

prof.

Grad II

Nr. prof.

Definitiv

Nr. prof.

debutanţi

2015-2016 31 26 19 4 3 1

2016-2017 30 26 20 4 1 1

14

Majoritatea profesorilor care funcţionează în școala nostră sunt calificaţi, chiar dacă un

nr. de 4 nu sunt titulari la şcoala noastră. Aceştia sunt suplinitori calificaţi pe catedre rezervate ori

pe catedre neocupate de titulari, prin detaşarea lor la alte unităţi şcolare.

Profesorii școlii pe grupe de vârstă pentru perioada 2015-2017

Grupe de

vârstă

Până la 25

ani

25-35 ani 35-45 ani 45-55 ani Peste 55 ani

Feminin - 7 7 4 3

Masculin 1 2 2 1 2

Total 1 9 10 5 5

Comentariu: Predomină cadrele didactice cu vârsta cuprinsă între 25 – 55 de ani.

Cadrele didactice cu vârsta cuprinsă între 25 - 55 ani reprezintă 79 % din ponderea totală

a profesorilor, avem un colectiv tânăr şi calificat.

15

Numărul cadrelor didactice cu gradaţie de merit şi cu salariu de merit

An şcolar

2015-2016

An şcolar

2016-2017

Gradaţie de merit 5 5

Salariu de merit - -

Personal didactic auxiliar

An școlar

2015-2016 2016-2017

Personal didactic auxiliar 3 3

Personal nedidactic 7 8

Total 10 11

Cadre didactice cu responsabilităţi la nivel de zonă şi judeţ:

- responsabili ai cercurilor metodice pe zona Lăpuş – 1 ;

- membri în consiliul consultativ al disciplinelor – 1 ;

- profesori metodişti – 1 .

Elevii

a) Promovabilitatea generală a elevilor în ultimii 2 ani

Număr de elevi înscrişi la

începutul anului şcolar

Promovaţi Procent de

promovabilitate

2015/2016 317 288 90,8 %

2016/2017 286 264 92,3 %

16

Remarcăm faptul că procentul de promovabilitate la gimnaziu a crescut.

b) Rezultatele obţinute de către absolvenţii de gimnaziu la Examenele de

Evaluare Naţională 2016 şi 2017

PROMOŢIA 2016

Promovabilitatea absolvenţilor la examenul de Evaluare Naţională a fost de 60%, mediile

la evaluarea națională situându-se în majoritate în intervalul 7-9, conform graficelor de mai jos.

Rezultatele obţinute de către absolvenţii clasei a VIII-a la proba de Limba şi literatura

română din cadrul examenului de Evaluare Naţională reflectă, în general, rezultatele obţinute pe

parcursul celor patru ani de gimnaziu.

Avem elevi care nu au obţinut notă de promovare. Elevii care au înregistrat note sub 5,

prezintă deficiențe de comunicare din cauza mediului familial și nici nu există un interes suficient

pentru studiu.

17

Rezultatele obţinute de către absolvenţii clasei a VIII-a la proba de Matematică din cadrul

examenului de Evaluare Naţională reflectă rezultatele obţinute pe parcursul celor patru ani de

gimnaziu.

Avem 16 elevi care nu au obţinut notă de promovare. Rezultatele acestor elevi confirmă

dificultăţile cu care s-au confruntat la aceasta disciplină pe toată durata celor patru ani ai ciclului

gimnazial.

18

PROMOŢIA 2017

Promovabilitatea absolvenţilor la examenul de Evaluare Naţională a fost de 65%, mediile

la evaluarea națională situându-se în majoritate în intervalul 6-8, conform graficelor de mai jos.

19

Se constată că rezultatele obţinute de către absolvenţii clasei a VIII-a la proba de Limba şi

literatura română din cadrul examenului de Evaluare Naţională în anul 2017 sunt mult mai bune

decât in anul 2016, promovabilitatea fiind de 95%. În anul 2017, doar un singur elev nu a

promovat proba la limba română, spre deosebire de anul 2016, când proba nu a fost promovată de

11 elevi.

La matematică, în anul 2017, mai mult de jumătate din elevi, nu au promovat examenul

situația fiind similară cu anul 2016.

20

Se constată:

Se constată o evoluţie a situaţiei la învăţătură la clasa a VIII-a Se constată un

progres al rezultatelor elevilor clasei a VIII-a exprimată atât prin procentul de promovabilitate, cât

şi prin rezultatele de la evaluarea naţională.

Majoritatea elevilor de la gimnaziu au mediile generale cuprinse între 8 – 10.

An de an se constată o creştere a exigenţelor cadrelor didactice din școală, faţă de

nivelul pregătirii elevilor.

21

Rezultatele elevilor la concursuri şi olimpiade

REZULTATE LA OLIMPIADE ȘI CONCURSURI

2015 - 2016

Rezultatele elevilor la concursuri şi olimpiade

REZULTATE LA OLIMPIADE ȘI CONCURSURI AN ŞCOLAR 2015-2016

Nr.

Crt.

NUMELE ŞI

PRENUMELE

ELEVULUI

CLASA DISCIPLINA PREMIUL OBSERVAŢII

1 SIMA ALINA a V-a Limba şi lit. română-

olimpiada judeţeană

menţiune

2 SIMA ALINA a V-a Universul cunoaşterii

prin lectură-etapa

judeţeană

menţiune

3. PREDA RALUCA a VIII-a Religie- etapa

judeţeană

Premiul I Calificare la

etapa naţională

4 MARCHIŞ

SEBASTIAN

a VII-a Religie- etapa

judeţeană

Premiul III

5 OPRIŞ IULIA a VI-a Religie- etapa

judeţeană

Premiul I

6 ECHIPA DE

FOTBAL

COORD. DE PROF.

COCIŞ DINU

V-VI Educaţie fizică şi sport Premiul III

8 ANSAMBLUL

FOLCLORIC

„MUGURI DE

BRAD” COORD.

DE PROF. POP

MIHAELA-

ANGELA

V-VIII Concursul Naţional

„Revenirea la tradiţii

prin artă şi meşteşug”

ed. I

Premiul I

REZULTATE LA OLIMPIADE SI CONCURSURI AN ŞCOLAR 2016-2017

Nr.

Crt.

NUMELE ŞI

PRENUMELE

ELEVULUI

CLASA DISCIPLINA PREMIUL OBSERVAŢII

1 BOZGA-

SCUARTU

EUGEN

a VI-a A RELIGIE Premiul III

2 MARCHIŞ

CRISTIAN

a VI-a A RELIGIE MENŢIUNE

3 CÎRJA DORIN a VI-a B CROS –ED.

FIZICĂ

Locul I

22

4 BUDE SERGIU a VIII-a CROS –ED.

FIZICĂ

Locul II

5 BOZGA MIHAI a VII-a A CROS –ED.

FIZICĂ

MENŢIUNE

6 MARCHIŞ

CRISTIAN

a VI-a A CROS –ED.

FIZICĂ

MENŢIUNE

7 REVISTA CLASEI

„RAZE DE

SOARE”

ÎNV. POP DINA

CLAUDIA

a III-a

Candela

CONCURSUL

JUDEŢEAN DE

REVISTE

ŞCOLARE

Premiul I

8 ECHIPAJUL

COORDONAT DE

PROF. ŞANTA

ALINA DIANA

a VIII-a EDUCAŢIE

PENTRU

SĂNĂTATE

„BENEFICIILE

UNEI

ALIMENTAŢII

SĂNĂTOASE”

Locul III

9 ANSAMBLUL

FOLCLORIC

„MUGURI DE

BRAD” COORD.

DE PROF. POP

MIHAELA-

ANGELA

a VI-VII CONCURSUL

NAŢIONAL

„REVENIREA LA

TRADIŢII PRIN

ARTĂ ŞI

METEŞUG” ed.a

II-a

Premiul I

10 OPRIŞ IULIA a VII-a B CONCURSUL

NAŢIONAL

„REVENIREA LA

TRADIŢII PRIN

ARTĂ ŞI

METEŞUG” ed.a

II-a

Premiul I

11. PROIECTUL

” Împreună pentru

viaţă şi sănătate”

coord. de:

Prof. Şanta Alina

Prof. Pop Mihaela

Înv. Pop Dina

Claudia

I-VIII CONCURSUL

JUDEŢEAN

ACTIVITATE DE

SUCCES ÎN

„ŞCOALA

ALTFEL”

LOCUL I pe

judeţ la

categoria

„Ed. pentru

viaţă

sănătoasă”

-calificat în

etapa naţională

Reviste şcolare

S-au redactat reviste şcolare precum ,,Ai carte, ai parte”, coordonată de prof. de limba

română, Pop Mihaela Angela împreună cu un colectiv de elevi ai claselor V-VIII, din anul

2002, revistă reprezentativă a şcolii, o revistă cu apariţii constante, semestriale sau anuale, din

2002 până în 2016, care a fost premiată cu numeroase premii la Concursul Judeţean al

Revistelor Şcolare. În anul Şcolar 2016 / 2017 a fost redactată revista ,, Raze de soare” a clasei

a III-a, Structura Candela, coordonată de prof. pentru înv. primar Pop Dina Claudia, premiată de

asemenea la Concursul Judeţean al Revistelor Şcolare.

23

Relaţii de parteneriat

Comunitatea locală:

Primărie

Şcoala Generală pentru Copiii cu Deficienţe

Poliţia Suciu de Sus

Parohia Ortodoxă și Greco-Catolică

Ambulanța Tg. Lăpuş

Dispensarul medical

Diferiţi agenţi economici locali şi zonali

Alte instituţii şcolare:

Liceul Tehnologic Nr.1, Surduc, Sălaj

Şcoala cu clasele I-VIII ,,Nicolae Steinhardt”, Rohia

Şcoala ,,Nichita Stănescu”, Baia Mare

Şcoala ,, I.L. Caragiale”, Baia Mare

Şcoala cu cls. I-VIII, Copalnic Mănăştur

Şcoala ,,Ben Corlaciu”, Groşii Ţibleşului

Proiecte şi programe:

Revenirea la tradiții prin artă și meșteșug

Stop violenței

Beneficiile unei alimentații sănătoase

Let s do it, Romania! – educaţie ecologică

Oferirea egalităţii de şanse elevilor de etnie romă

Împreună pentru viaţă şi sănătate

Descoperim împreună tradiţiile populare

II.2.3. Cultura organizaţională

Valorile dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de

copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, receptivitatea la nou, creativitate,

entuziasm, dorinţa de afirmare, deşi se întâlnesc şi situaţii de conservatorism, automulţumire şi

rutină.

S-a întocmit R.O.I. care cuprinde norme privind activitatea elevilor şi a cadrelor didactice.

Relaţiile dintre cadrele didactice sunt relaţii deschise, colegiale, de respect,

colaborare şi sprijin reciproc.

24

II.2.4 ANALIZA S.W.O.T. (Strengths, Weaknesses, Opportunities, and Threats analysis)

a) CURRICULUM

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Şcoala dispune de planuri de

învăţământ, programe şcolare

auxiliare curriculare ( manuale,

caiete de lucru, ghiduri de aplicare,

hărţi, culegeri de documente şi

probleme, atlasuri, îndrumătoare,

ghiduri metodologice şi de evaluare,

programe pentru examenele

naţionale şi tipuri de subiecte, soft

educaţional);

Existenţa şi aplicarea planului cadru

pentru fiecare ciclu de şcolarizare ;

Scheme orare realizate eficient;

Discipline noi la C.D.S (Educație

pentru sănătate, Matematică

distractivă, Bucuria Lecturii, Valori

etice în folclorul din Țara

Lăpușului)

Programe pentru C.D.S.-uri aprobate

de Inspectoratul Şcolar Judeţean

pentru fiecare disciplină;

Accesul cadrelor didactice la

internet;

Existenţa site-ului şcolii;

Existenţa laboratorului A E L;

Existenţa unei biblioteci proprii, cu

un număr considerabil de volume;

Programe şcolare încărcate;

Oferta C.D.S nu satisface in

totalitate nevoile si preferintele

elevilor;

Insuficienta diversitate a abilităţilor

cadrelor didactice în raport cu

solicitările elevilor;

Stilurile didactice folosite în predare

nu sunt suficient de moderne;

Concentrarea activităţilor pe

conţinuturi nu pe nevoile de formare

ale elevilor;

Inactualitatea site-ului şcolii;

Funcţionarea inadecvată a platformei

AEL;

Insuficienţa fondurilor pentru

achiziţionarea mijloacelor

educaţionale necesare;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Posibilitatea aplicării realiste a

programelor de învăţământ,

activitatea concentrându-se pe elev,

asigurându-se un raport just între

educaţia pentru toţi şi educaţia

pentru fiecare ;

C.D.S. vine în sprijinul ameliorării

absenteismului şcolar şi contribuie

la dezvoltarea motivaţiei intrinseci

prin propunerea unor discipline

atractive pentru elevi;

Existenţa cursurilor de perfecţionare

acreditate pentru cadrele didactice ;

Scăderea motivaţiei elevilor pentru

învăţare;

Programul încă excesiv

informaţional şi încărcat ;

Insuficienta diversificare şi adecvare

a CDS-urilor la cerinţele şi

solicitările părinţilor şi elevilor

poate scădea motivaţia acestora

pentru învăţare precum şi interesul

pentru această unitate de

învăţământ;

Instabilitatea economică şi socială.

25

b) RESURSE UMANE

PROFESORI


Personal calificat în proporţie de

90%;

Pondere ridicată a cadrelor didactice

titulare cu gradul I şi II;

Relaţiile interpersonale (profesor-

elev, profesor-părinţi, profesor-

profesor) existente, creează un

climat educaţional deschis,

stimulativ;

Participarea unor cadre didactice la

cursurile de formare continuă şi

perfecţionare;

Rezultate la olimpiadele şi

concursurile şcolare judeţene și

naţionale;

Participarea unor profesori la

simpozioane şi sesiuni de

comunicări ştiinţifice;

Implicarea profesorilor şi a elevilor

în diferite programe de parteneriat

şcolar şi programe educaţionale

naţionale;

Persistă tentaţia elementelor

conservatoriste la unii profesori în

organizarea şi desfăşurarea lecţiilor

şi în centrarea activităţilor pe

nevoile elevului;

Implicarea aceluiaşi grup de

persoane în derularea unor proiecte

şi în activităţile non formale;

Slaba implicare a părinţilor în

problemele şcolii;

dezinteresul unor elevi faţă de

activitatea de formare şi învăţare;


Lectoratele cu părinţii pot aduce

reale beneficii în relaţia şcoală-

familie

Varietatea cursurilor de formare şi

perfecţionare organizate de

universităţi, C.C.D şi O.N.G-uri.

Organizarea de activităţi educative

atractive şi eficiente atât pentru elevi

cât şi pentru părinţi;

Dezvoltarea relaţiilor de

parteneriat cu instituţii de artă şi

cultură , instituţii de învăţământ

preuniversitar.

Reducerea implicării familiei în

activitatea şcolară, fapt reflectat atât

prin relaţia profesor-elev, cât şi prin

performanţa şcolară.

Lipsa perspectivei clare asupra

viitorului determinată de reforma

societăţii în derulare.

Scăderea performanţelor şcolare şi

deprecierea comportamentului

copiilor din cauza migraţiei

părinţilor spre străinătate şi plasarea

copiilor în grija persoanelor fară

autoritate.

lipsa de motivaţie pentru activităţile

extraşcolare;

26

ELEVI


existenţa unor elevi dornici de

performanţă;

dorinţa elevilor de a se implica în

activităţi extracurriculare, de

voluntariat şi chiar în organizarea

lor;

realizarea unor proiecte de

colaborare cu şcolile şi instituţiile

din judeţ;

situarea la nivelul mediu pe judeţ în

ceea ce priveşte rezultatele elevilor

la examenele testelor naţionale.

existenţa a circa 20% elevi cu

carenţe în educaţia de bază ;

absenteismul și abandonul în cazul

elevilor rromi;


implicarea unor elevi în probleme

specifice vârstei şi şcolii;

dorinţa unor elevi de a atinge

performanţe ;

existenţa unor programe de formare

şi informare a părinţilor;

deschiderea tinerei generaţii către

operarea pe calculator.

lipsa de motivaţie a unor elevi;

posibilitatea creşterii ratei

abandonului şcolar în condiţiile

socio-economice actuale;

lipsa unui mediu familial adecvat

pentru unii elevi, migraţia părinţilor

datorită lipsei locurilor de muncă.

c) RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE


local propriu cu destinaţie specifică;

starea fizică a spaţiilor şcolare şi

încadrarea în normele de igienă

şcolară corespunzătoare;

preocuparea conducerii unităţii

şcolare pentru dezvoltarea bazei

materiale, câteva săli de clasă fiind

renovate recent;

venituri extrabugetare mici

(sponsorizări episodice, donaţii

întâmplătoare)

Dotarea cabinetelor, laboratoarelor

de biologie, informatică și lb.

română, a sălii de sport, a

bibliotecii prin fonduri interne și

sponsorizări;

Existenţa unor mijloace moderne de

informare (internet) şi auxiliare

(videoproiector, video, DVD, aparat

fotografic).

Accesarea fondurilor structurale.

Spaţiu insuficient pentru relaxarea

elevilor: curtea nu este amenajată

corespunzător;

Lipsa unei săli de lectură şi a

informatizării bibliotecii;

inexistenţa laboratorului de învăţare

şi perfecţionare a limbilor străine,

necesitate imperioasă pentru o bună

comunicare in U.E.;

Insuficienta preocupare pentru

conştientizarea elevilor spre

păstrarea şi întreţinerea spaţiilor

şcolare.

27


Parteneriat cu comunitatea locală:

Primărie, părinţi, ONG-uri, firme în

vederea obţinerii unor fonduri

extrabugetare;

Posibilitatea antrenării părinţilor şi

elevilor în activităţile de întreţinere

a şcolii de modernizarea bazei

materiale şi în amenajarea unor săli

de clasă;

Existenţa programelor de granturi

şcolare, de dotare cu material

didactic;

posibilitatea ca Primăria să nu

dispună întotdeauna de resursele

corespunzătoare cerinţelor şcolii ;

Uzura morală a dotărilor existente

provocată de ritmul accelerat al

schimbărilor tehnologice;

Întârzieri birocratice în alocarea

unor fonduri pentru diferite lucrări;

d) RELAŢII DE PARTENERIAT


întâlniri semestriale cu Comitetul

Reprezentativ al Părinţilor,

suplimentate de consultaţii

individuale cu părinţii;

dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-

părinţi se realizează şi prin

intermediul serbărilor şcolare ;

contactele cu diverse instituţii pentru

realizarea unor activităţi

extracurriculare precum: excursii,

vizionări de spectacole, introducerea

elevilor în mediul comunitar şi

contribuţia la socializarea lor; (ex:

Centru Educația 2000+)

Colaborarea cu partenerii

educaţionali: primăria, poliţia,

pompierii, biserici, Mănăstirea

Rohița, Biblioteca Județeană „Petre

Dulfu”, Facultatea de Litere UBB,

Cluj-Napoca, școlile din localitățile

Trestia și Surduc.

Puţine parteneriate cu şcoli din ţară

şi străinătate;

Lipsa programelor de orientară

şcolară şi profesională;

Insuficienta pregătire a elevilor

pentru viaţă şi societatea

românească integrată în U.E;

deficienţe în relaţiile de parteneriat

şcoală- agenţi economic;

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI

Integrarea României în structurile

europene;

Disponibilitatea şi responsabilitatea

unor instituţii de a veni în sprijinul

şcolii (Primăria, Biserica, Poliţia,

instituţii culturale);

Formarea personalului didactic pentru

întocmirea şi derularea unor programe

europene;

realizarea unor proiecte de parteneriat

educaţional cu alte instituţii de

învăţământ, instituţii de artă si cultura,

ONG, etc.

Timpul limitat și nivelul de educație al

părinţilor poate conduce la slaba

implicare a lor în activităţile şcolii;

Instabilitate la nivel social şi economic

a instituţiilor potenţial partenere;

Organizarea defectuoasă a activităţilor

de parteneriat poate conduce la

diminuarea sau chiar inversarea

efectelor scontate;

28

III. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

III.1.VIZIUNEA

Școala Gimnazială ,,Florea Mureșanu”, Suciu de Sus va fi o școală

competitivă, bazată pe profesionalism, civilizaţie, modernism şi siguranţă, în care va activa

un grup socio-profesional caracterizat prin eficienţă şi flexibilitate, într-o societate în

continuă dezvoltare.

Valorile promovate şi cultivate sunt:

demnitate,

performanţă,

calitate,

competenţă,

eglitate de şanse,

forţa echipei,

punctualitate,

creativitate,

implicare personală,

responsabilitate,

respect,

încredere.

III.2.MISIUNEA ŞCOLII

Cu resursele existente într-un ritm propriu în colaborare cu partenerii educaţionali,

vom:

• asigura tinerilor abilităţile comportamentale şi intelectuale necesare adaptării la

un mediu dinamic şi competitiv;

• dezvolta deprinderi de colaborare, bazate pe atitudini şi valori autentice,

personale şi sociale, tradiţionale şi multiculturale;

• încuraja elevii în dezvoltarea spiritului de echipă, pentru a dobândi o conduită

personală responsabilă, tolerantă;

• forma, diversifica şi adânci pregătirea generală şi de specialitate pentru

atingerea performanţei şi excelenţei specifice dimensiunii europene astfel încât să devină

persoane conştiente că educaţia înseamnă putere.

•

29

VI. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE

IV.1 ŢINTE STRATEGICE

Analizând „ punctele slabe” ale mediului intern şi „ameninţările” identificate în

mediul extern, propunem următoarele ţinte strategice:

T1:Realizarea cadrului adecvat pentru o educaţie de calitate.

Acest scop vizează crearea unui spaţiu adecvat cerinţelor de funcţionare pentru instruirea

teoretică şi practică a elevilor, prin cooperare cu autorităţile locale şi comitetele de părinţi

consolidând astfel parteneriatul şcoală - comunitate.

T2: Prevenirea și reducerea absenteismului și a abandonului școlar

Nevoia asigurării premiselor necesare dezvoltării armonioase a personalităţii

elevilor şi aspiraţia spre o viaţă echilibrată, ghidată de principii sănătoase, intr-un mediu civilizat,

democratic ne determină să propunem activităţi care să asigure egalitatea şanselor în scopul

realizării dezideratelor educaţiei pentru toţi.

T3: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor

didactice centrate pe elev.

Ţinta strategică aleasă se bazează pe buna formare a cadrelor didactice şi vizează inovaţii

didactice pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală şi profesională ale elevilor.

T4: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional.

Acest scop vizează realizarea unei noi imagini a şcolii ca centru de resurse

educaţionale şi de servicii oferite comunităţii. De asemenea, se impune o mai apropiată colaborare

cu publicaţiile locale şi partenerii din comunitate.

T5: Eficientizarea actului de evaluare și gestionarea optimală a organizării și

desfășurării examenelor naționale

Având în vedere noile tendinţe în materie de educaţie - centrarea pe formarea şi

dezvoltarea celor opt competenţe-cheie, individualizarea învăţământului şi, implicit, centrarea pe

elev, pe dezvoltarea potenţialului cognitiv de care acesta dispune - contextul educaţional actual

impune o intensificare a pregătirii elevilor claselor a II-a, a IV-a, a VI-a şi a VIII-a la Evaluarea

30

Naţională, dar şi punerea accentului pe o educaţie de tip formativ şi o evaluare modernă, astfel

încât elevii să atingă nivelul de competenţe aferent fiecărui an de studiu şi fiecărei discipline în

parte.

IV.2. OPŢIUNILE STRATEGICE

Domeniul

funcţional Dezvoltare

curriculară

Dezvoltarea

Resurselor umane

Atragerea de resurse

financiare şi

dezvoltarea bazei

materiale

Dezvoltarea relaţiilor

comunitare Scop

strategic

T1

Adaptarea

curriculumului la

nevoile comunităţii

Asigurarea accesului

cadrelor didactice la

tehnologia modernă

Modernizarea spaţiilor

şcolare şi a spaţiilor

auxiliare

Responsabilizarea

comunităţii în susţinerea

şcolii

T2

Adaptarea

programelor pentru

elevii cu CES

Includerea elevilor

proveniți din grupuri

vulnerabile în proiecte

educaționale

Crearea unui mediu

ambiental plăcut și

sigur pentru toți elevii

Responsabilizarea

părinților copiilor aflați în

prag de abandon pentru

menținerea lor în sistemul

de educație

T3

Particularizarea

curriculumului la

cerintele învăţării

activ-participative

centrate pe elev

Formarea cadrelor

didactice pentru

aplicarea metodelor

active şi a centrării

activităţii pe elev

Achiziţionarea de

mijloace didactice şi

echipamente adecvate

situaţiilor de învăţare

centrate pe elev

Dezvoltarea

parteneriatelor cu

structuri implicate în

educaţie.

T4

Dezvoltarea privind

activitatea de

marketing-

publicistică

Responsabilizarea şi

motivarea resursei

umane pentru

promovarea imaginii

şcolii


pentru realizarea unor

materiale de

promovare a imaginii

şcolii

Realizarea unor

parteneriate cu instituţii/

organizaţii/ mass-media,

implicate în promovarea

imaginii şcolii

T5

Proiectarea

învățării și a

evaluării în

conformitate cu

cerințele

examenelor

naționale


motivarea resursei

umane în vederea

pregătirii elevilor pentru

examenele naționale

Crearea unui mediu


dotat tehnic pentru

susținerea examenelor

naționale

Diseminarea rezultatelor

evaluării în cadrul

comunitătii

IV.3. ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI

ŢINTE

STRATEGICE

OPŢIUNI

STRATEGICE ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE

T1:Realizarea

cadrului

general

adecvat pentru

Adaptarea

curriculumului la

specificul local

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie

(M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza nevoilor

comunitare şi a celor individuale

(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară



tehnologia modernă

(S) Inventarul echipamentelor existente în şcoală stabilirea necesarului

pentru asigurarea utilizarii în procesul de învăţământ de către toate

cadrele didactice

(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor

audio-video şi a tehnologiilor informaţionale

(L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor

comunităţii

31

o educaţie de

calitate prin şi

pentru

comunitate

Modernizarea

spaţiilor şcolare şi a

spaţiilor auxiliare

(S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării şi

modernizării spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare

(S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unităţii şcolare

(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere

(L) Reamenajarea spaţiilor şcolare, a clădirii principale, a sistemului de

securitate

(L) Procurarea şi instalarea de echipamente audio- video şi de

comunicare moderne necesare

Responsabilizarea

comunităţii în

susţinerea şcolii

(S) Atragerea de resurse extrabugetare

(M) Realizarea unei reţele eficiente de comunicare şi cooperare cu

comunitatea

T2:

Prevenirea și

reducerea

absenteismului

și a

abandonului

școlar

Adaptarea

programelor pentru

elevii cu CES

(S) Identificarea elevilor cu CES

(M)Adaptarea programelor la nevoile elevilor cu CES

(L)Program special de recuperare pentru copiii cu CES

Includerea elevilor


vulnerabile în

proiecte educaționale

(S) identificarea elevilor proveniți din grupuri vulnerabile

(M) includerea elevilor rromi în proiecte educative

(L) Integrarea tuturor copiilor proveniți din grupuri vulnerabile în

sistemul educațioanl

Crearea unui mediu


sigur pentru toți elevii

(S) renovarea a două săli de clasă

(M) implicarea elevilor în stilizarea mediului ambiental din școală

(L) Amenajarea întregului spațiu școlar

Responsabilizarea

părinților copiilor

aflați în prag de

abandon pentru

menținerea lor în

sistemul de educație

(S) identificarea elevilor în prag de abandon

(M) consilierea elevilor și a familiilor acestora pentru susținerea

educației

(L)reducerea abandonului școlar cu 50%

T3:Realizarea

unui

învăţământ

axat pe

aplicarea

metodelor

active şi a

strategiilor

didactice

centrate pe

elev

Particularizarea

curriculumului la

cerinţele învăţării

activ- participative

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie şi

realizarea unor opţionale adecvat egalităţii de şanse în educaţia elevilor

(M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza

cerinţelor învăţării activ-participative centrate pe elev

(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de

rezultate

Formarea cadrelor

didactice pentru

aplicarea metodelor

active şi centrării

activităţii pe elev

(S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice

(S) Formarea cadrelor didactice debutante pentru aplicarea metodelor

active şi

a centrării activităţii pe elev

M) Formarea restului cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor

active şi a centrării activităţii pe elev

Achiziţionarea de

mijloace didactice şi

echipamente adecvate

situaţiilor de învăţare

centrate pe elev

(S) Inventarierea mijloacelor didactice şi a echipamentelor existente în

şcoală şi stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul

de învăţământ de către toate cadrele didactice

(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor

didactice şi echipamentelor adecvate situaţiilor de învăţare

L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor

Dezvoltarea

parteneriatelor cu

structuri implicate în

educaţie.

(S) Contactarea unor instituţii/ONG-uri/organizaţii care pot funiza

asistenţă de specialitate

(M) Incheierea de parteneriate şi derularea activităţilor de formare

(L) Atragerea altor instituţii /ONG-uri/ organizaţii/ firme implicate în

educaţie

32

T4:

Promovarea

imaginii

unităţii şcolare

pe plan local,

naţional şi

internaţional

Crearea unor structuri

participative elevi-

personal propriu-

comunitate pentru

realizarea schimbului

de informaţii cu

exteriorul şi

adecvarea acestuia la

contextul comunitar

concret

(S) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii

(M) Stabilirea procedurilor de lucru şi pilotarea acestora

(L) Revizuirea structurii în funcţie de rezultate


motivarea resursei

umane pentru

promovarea imaginii

şcolii

(S) Lansarea invitaţiei de participare la promovarea imaginii şcolii

(S) Identificarea resursei umane disponibile

(M) Implicarea în activităţile de promovare a imaginii şcolii

(L) Implicarea întregii resurse umane pentru promovarea imaginii

şcolii



materiale de

promovare a imaginii

şcolii

(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere

(S) Realizarea unui material promoţional de promovare a imaginii

şcolii

(L) Realizarea unor parteneriate în vederea atragerii de resurse

Realizarea unor

parteneriate cu

instituţii/ organizaţii/

mass- media,

implicate în

promovarea imaginii

şcolii

(S) Identificarea de instituţii/organizaţii/mass-media, implicate în

promovarea imaginii şcolii

(M) Organizarea de activităţi care să promoveze imaginea şcolii

(M) Obţinerea de rezultate la nivel naţional şi internaţional

(L) Menţinerea imaginii şcolii prin utilizarea liniilor de comunicare

interinstituţionale

T5:

Eficientizarea

actului de

evaluare și

gestionarea

optimală a

organizării și

desfășurării

examenelor

naționale

Proiectarea învățării

și a evaluării în

conformitate cu

cerințele examenelor

naționale

(S) administrare de teste inițiale, curente și finale la toate materiile și

analiza rezultatelor

(M) adoptarea unor metode de evaluare complementare

(L) proiectarea didactică centrată pe competențe și nu pe conținuturi


motivarea resursei

umane în vederea

pregătirii elevilor

pentru examenele

naționale

(S) prezentarea procedurii operaționale de evaluare a elevilor

(M) elaborarea unui program de pregătire a elevilor pentru examenele

naționale

(L) atingerea unui procent de promovabilitate de 80%

Diseminarea

rezultatelor evaluării

în cadrul comunitătii

(S)actualizarea site-ului școlii pentru publicarea rezultatelor și aici

(M) informarea constantă a părinților și a altor parteneri locali cu

privire la rezultatele elevilor

(L) diseminarea tuturor rezultatelor deosebite prin mass-media

33

V. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI

STRATEGICE

Obiective generale:

O1. creşterea calităţii muncii în şcoală;

O2. îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ;

O3. eficientizarea lucrului în echipă;

O4. educarea elevilor noştri pentru dobândirea de noi capacităţi, deprinderi şi

competenţe pentru alinierea la dezideratele educaţiei europene;

O.5 creşterea performanţelor elevilor la nivel local, naţional, internaţional.

Viziunea şi misiunea unităţii şcolare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinţi şi

comunitate. Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de realizare sunt repere

observabile, modalităţile de evaluare propuse sunt reale. Toate acestea asigură mecanismele de

realizare a calităţii. Descentralizarea antrenează responsabilizarea şi asumarea rolului esenţial de

către şcoală, ceea ce presupune modificarea periodică a viziunii.

O1, O2, O5

ŢINTE

STRATEGICE

OPŢIUNI

STRATEGICE

RESURSE

STRATEGICE

REZULTATE

AŞTEPTATE

T1: Realizarea

cadrului

general

adecvat pentru

o educatie de

calitate prin /

pentru

comunitate

Adaptarea curriculum-ului

la specificul local

Resursa

umană

foarte bine

pregătită

profesional

Resurse de

expertiză:

existenta

unor cadre

didactice cu

expertiză si

experienţă

Existenta spaţiilor

modernizate adecvat

cerinţelor de

funcţionalitate

Existenţa sălilor de clasă

dotate modern prin

contribuţii ale părinţilor,

sponsorilor şi comunităţii

locale

Satisfacţia grupurilor de

interes privind calitatea

educaţiei



tehnologia modernă

Modernizarea spaţiilor

şcolare şi a spaţiilor

auxiliare

Responsabilizarea

comunităţii în susţinerea

şcolii

T2:

Prevenirea și

reducerea

absenteismului

și a

abandonului

școlar

Adaptarea programelor

pentru elevii cu CES

Adaptarea tuturor

programelor la nevoile

elevilor cu CES

Includerea elevilor rromi

în proiecte educative

Integrarea tuturor copiilor


vulnerabile în sistemul

educațioanl

Includerea elevilor


vulnerabile în proiecte

educaționale

Crearea unui mediu

ambiental plăcut și sigur

pentru toți elevii

34

Responsabilizarea

părinților copiilor aflați în

prag de abandon pentru

menținerea lor în sistemul

de educație

Reducerea abandonului

Scolar cu 50%

T3: Realizarea

unui

invaţământ

axat pe

aplicarea

metodelor

active şi a

strategiilor

didactice

centrate pe

elev

Particularizarea

curriculum-ului la

cerinţele învăţării activ-

paticipative centrate pe

elev

Scăderea cu 30%

a absenţelor nemotivate

ale elevilor

Diminuarea cu

50% a corigenţilor

Implicarea tuturor

cadrelor didactice în

realizarea de activităţi

extraşcolare şi

extracurriculare în

parteneriat cu

comunitatea

Formarea cadrelor didactice

pentru aplicarea metodelor

active şi a centrării activităţii pe

elev

Achiziţionarea de mijloace

didactice şi echipamente

adecvate situaţiilor de învăţare

centrate pe elev

Dezvoltarea parteneriatelor cu

structuri implicate în educaţie

O3, O4

ŢINTE

STRATEGICE

OPŢIUNI

STRATEGICE

RESURSE

STRATEGICE REZULTATE AŞTEPTATE

T4:

Promovarea

imaginii

unităţii

şcolare pe

plan local,

naţional şi

internaţional

Responsabilitatea şi

motivarea resursei umane

pentru promovarea

imaginii şcolii

Resursa

umană foarte

bine

pregatită

profesional

Resurse de

expertiză:

existenţa

unor cadre

didactice cu

expertiză şi

experienţă

Existenta

materialelor de promovare

a imaginii şcolii

Implicarea tuturor

cadrelor didactice pentru

promovarea imaginii şi/sau

realizarea de materiale

promoţionale

Existenta

contractelor de

parteneriat

Existenta programului de

activitate extraşcolară



materiale de promovarea a

imaginii şcolii

Realizarea unor

parteneriate cu instituţii/

organizaţii/ mass-media,

implicate în promovarea

imaginii şcolii

T5:

Eficientizarea

actului de

evaluare și

gestionarea

optimală a

organizării și

desfășurării

examenelor

naționale

Proiectarea învățării și a

evaluării în conformitate

cu cerințele examenelor

naționale

Resursa

umană foarte

bine

pregatită

profesi-onal

Resurse de

expertiză:

existenţa

unor cadre

didactice cu

expertiză şi

experienţă

Administrare de teste

inițiale, curente și finale la

toate materiile și analiza

rezultatelor

Adoptarea unor metode de

evaluare complementare

Elaborarea unui program

de pregătire a elevilor

pentru examenele naționale

Atingerea unui procent de

promovabilitate de 80%

Informarea constantă a

părinților și a altor

parteneri locali cu privire la

rezultatele elevilor


motivarea resursei umane

în vederea pregătirii

elevilor pentru examenele

naționale

Diseminarea rezultatelor

evaluării în cadrul

comunitătii

35

VI. RESURSELE STRATEGICE ŞI REZULTATELE AŞTEPTATE

Pentru toate ţintele strategice menţionate vor fi dezvoltate programe specifice, cu

responsabili clar desemnaţi ce vor realiza, acolo unde este cazul şi programe suplimentare de

atragere a resurselor deficitare.

Rezultatele aşteptate vizează, la modul general, următoarele:

şcoala să asigure tuturor educabililor condiţii optime de pregătire, şanse egale, iar

cadrelor didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării

personale şi profesionale a elevilor

pregătirea ştiinţifică şi profesională a elevilor, în perspectiva integrării în viaţa

economică şi socială, la nivelul standardelor europene

prevenirea și reducerea absenteismului și a abandonului școlar

creşterea considerabilă a numărului de parteneriate locale, naţionale şi europene

creşterea prestigiului unităţii şcolare prin promovarea imaginii în toate domeniile

precizate

REZULTATE AŞTEPTATE

MECI, ISJ, CCD

respectarea politicilor şcolare de stat şi a legislaţiei în vigoare

utilizarea optimă a resurselor financiare

respectarea şi parcurgerea ritmică a programei şcolare

asigurarea progresului şcolar şi atingerea standardelor instructiv educative stabilite prin

obiectivele cadru

dezvoltarea profesională şi perfecţionarea prestaţiei didactice prin derularea programelor

de formare continuă

Elevii

condiţii optime de învăţare

respectarea drepturilor copilului şi a demnităţii personale

asigurarea egalităţii de şanse în formarea şi dezvoltarea personală

dezvoltarea capacităţilor de autocunoaştere şi orientare şcolară şi profesională în vederea

inserţiei profesionale şi sociale optime

dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare

focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor şi aşteptărilor proprii

36

creşterea ofertei de activităţi extraşcolare şi de petrecere a timpului liber

Părinţii

condiţii optime de învăţare şi securitate a copiilor în timpul activităţilor şcolare

asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător promovării testelor şi examenelor

naţionale şi admiterii în etapa superioară de învăţământ în conformitate cu opţiunile

exprimate

servicii de consultanţă psihologică şi educaţională

însuşirea de către copii a normelor de conduită socială

preluarea de către şcoală a rolului de prim generator de educaţie

informări curente şi colaborare eficientă cu învăţătorul/profesorul diriginte

Cadrele didactice

promovarea statutului de cadru didactic în societate

informare profesională şi formare continuă

parcurgerea treptelor de perfecţionare şi carieră profesională

mediul de lucru plăcut, bază logistică modernă

conducere democratică, participare la luarea deciziilor

salarizare decentă, pe măsura importanţei sociale a activităţii prestate

conţinuturi curriculare adaptate vârstei şcolare şi finalităţilor instructiv-educative aşteptate

Autorităţile locale

gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare

activitate şcolară care să răspundă nevoilor comunităţii locale

informări curente în legătură cu activităţile desfăşurate la şcoală

dezvoltare instituţională

colaborare cu centre culturale, biblioteci, universităţi şi alte şcoli

implicare în programe şi proiecte de interes comun

stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice

ONG-uri, fundaţii, asociaţii

programe comune cu şcoala

recrutare de voluntari

cursuri cu participanţi elevi, părinţi şi cadre didactice

37

Biserica

promovarea valorilor morale creştine în educaţie

activităţi de parteneriat

Mass-media

desfăşurarea unor activităţi cu impact mediatic

Pe termen scurt

Amenajarea Galeriei Elevilor Performanţi

Reorganizarea spaţiilor şi funcţionalizarea lor

Renovarea unei săli de clasă

Editarea suporturilor de curs pentru C.D.Ş.- urile de limba română „Lecturile

copilăriei”

Stimularea elevilor şi profesorilor cu rezultate deosebite la concursurile şi olimpiadele

şcolare prin utilizarea fondurilor proprii

Derularea unor programe de orientare şcolară şi profesională

Achiziționarea de noi volume pentru bibliotecă

Instituirea serviciului pe şcoală al elevilor

Instituirea şi funcţionarea cu eficienţă a Comisiei de disciplină a elevilor;

Derularea proiectelor educaţionale antidrog, anti-violenţă, anti-abandon şcolar, anti-

absenteism şi a proiectelor de parteneriat cu alte şcoli

Reactualizarea şi eficientizarea site-ului școlii

Organizarea festivităţilor „Zilele Școlii”

Crearea unui colectiv de profesori şi elevi unit, armonios, eficient şi de înalt prestigiu

moral şi profesional

Acoperirea serviciilor de consiliere psihologică prin repartizarea unui specialist de către

CJRAE

Amenajarea Spaţiului Etnografic

Modernizarea sistemului de alarmă

38

Pe termen mediu

Formarea continuă a cadrelor didactice – creşterea numărului de profesori cu grad

didactic I şi II, masterat şi doctorat

Creşterea numărului de premii obţinute la olimpiadele şi concursurile şcolare județene

și naţionale şi a participării la simpozioane şi sesiuni de comunicări ştiinţifice

Renovarea holurilor

Modernizarea cabinetelor de chimie şi matematică pentru desfăşurarea unor activităţi

instructiv - educative performante

Înscrierea școlii în programul Eco - Şcoala

Instituirea parteneriatului educaţional cu școli din județ și nu numai

Reeditarea revistei „Ai carte, ai parte”

Continuarea parteneriatului cu Universitatea UBB, Cluj-Napoca, cu Biblioteca

Județeană Maramureș, cu școlile speciale din Târgul Lăpuș și Baia Mare etc

Pe termen lung

Finalizarea lucrărilor la clădirea școlii

Amenajarea curții școlii

Informatizarea bibliotecii

Realizarea C.D.Ş. - urilor interdisciplinare

Realizarea cabinetului de limbi moderne

Derularea proiectelor de parteneriat cu şcoli din ţară şi străinătate

VII . PROGRAME STABILITE

Pentru realizarea scopurilor menţionate în proiect au fost definite următoarele programe:

1. Programul de pregătire a cadrelor didactice

2. Programul de modernizare a bazei materiale „O școală modernă într-o societate

modernă”

4. Programul de eficientizare a evaluării „De la învățare durabilă, la rezultate

deosebite”

5. Programul de promovare a imaginii şcolii

6. Programul de instruire integrată a persoanelor cu cerințe speciale în educație

„Fiecare copil în școală”

39

1. Programul de pregătire a cadrelor didactice

Nr.

crt. Activitate Obiective

operationale Termen

Responsab

ili Resurse

Indicatori de

performanta

1.

Stabilirea

necesarulu

i de

formare a

cadrelor

didactice

în

conformit

ate cu

opţiunile

strategice

definite

Formarea grupului de

lucru

Realizarea

chestionarului de

nevoi

Aplicarea

chestionarului tuturor

cadrelor didactice din

şcoală

Interpretarea

chestionarului

Studierea fişelor de

formare profesională

a cadrelor didactice

Intocmirea listei de

cadre didactice cu

nevoi de formare pe:

utilizarea

echipamentelor

audio- video,

aplicarea metodelor

activ- participative

centrate pe elev,

probleme de

comunicare, utilizare

de echipamente

informaţionale

2016-2020

Director

Responsa-

bil cu

formarea

continuă

Materiale: hârtie,

copiator, toner,

creioane, pixuri

De timp: necesar

aplicării şi

interpretării

chestionarului

Financiare:

resurse

extrabugetare,

De autoritate:

recu-noaştere a

nevoii de formare

Lista cadrelor

didactice cu

nevoi de

formare pe:

utilizarea

echipamentelor

audio-video,

aplicarea

metodelor activ-

participative

centrate pe elev,

probleme de

comunicare,

utilizare de

echipamente

informaţionale

2.

Formarea

cadrelor

didactice

Realizarea unui grafic

de formare

In funcţie

de

numărul

formabi-

lilor

Director

Formatori

materiale:

calculator cu

legătură la

INTERNET şi

imprimantă,

hârtie, creioane,

pixuri, xerox,

toner, tablă, cretă

De timp: necesar

for-mării

Financiare:

necesare

asigurării

consumabilelor

La finalul

cursurilor,

cadrele

didactice vor fi

capabile să

utilizeze

echipamentele

audio- video, să

aplice metode

activ-

participative

centrate pe elev,

să comunice

eficient, să

utilizeze

echipamentele

informaţionale

3. Monitoriz

area

activităţii

cadrelor

didactice

Realizarea de

asistenţe la orele de

curs

Realizarea unor

registre de evidenţă a

utilizării

Permanent

Director

Şefi de

catedre

materiale: fişe de

asistenţă, pix

de timp: necesar

efec-tuarii

asistentelor,

monitorizării

Existenţa fişelor

de asistenţă

Utilizarea

zilnică a

echipamentelor

de către toţi

40

echipamentelor

Urmărirea utilizării

echipamentelor

audio-video şi

informaţionale

utilizării

echipamentelor

financiare:

necesare

eventualelor

activităţi de

întreţinere a

echipamentelor

profesorii,

conform

registrului de

evidenţă

41

2. Programul de modernizare a bazei materiale “O școală modernă într-o societate

modernă”

Nr.

crt. Activitate Obiective operaţionale

Ter-

men

Responsabili

tăţi Resurse

Indicatori

de

performa

nţă

1.

Inventariere

a tuturor

lucrărilor

necesare

reamenajării

Stabilirea comisiei de

in-ventariere a lucrărilor

necesare

Derularea inventarierii

Stabilirea necesarului de

resursă financiară

Stabilirea surselor de

finanţare

Iunie

2017 Director

materiale:hârtie,

creioane, pixuri

De timp: necesar

inventarierii

De autoritate:

recunoaştere de

direcţia

învăţământ

primărie

Lista de

inventar

2.

Realizarea

lucrărilor de

reamenajare

Efectuarea lucrărilor de

reamenajare/ igienizare anual

Director

Administrator

Contabil

materiale: în

funcţie de

necesităţi

de timp: necesar

realizării lucrărilor

financiare:

necesare

materialelor şi

plata muncitorilor

Sălile

reamena-

jate

3.

Stabilirea

necesarului

de dotare

Stabilirea comisiei de

inven-tariere a

necesarului de dotare

Inventarierea

existentului de dotare


dotare


resursă financiară

Stabilirea surselor de

finanţare

Perma

-nent Director

materiale: hârtie,

creioane, pixuri

de timp: necesar

inventarierii

de autoritate:

recunoaştere de

direcţia

învăţământ

primărie

Listele cu

dotările

necesare

4.

Achiziţionar

e de

mobilier,ech

ipamente şi

aparatură

modernă

Efectuarea achiziţiei de

mobilier, echipamente şi

aparatură

Perma

-nent Director

materiale: în

funcţie de devizie

de timp: necesar

efectuării

lucrărilor

financiare:

necesare plăţilor

de autoritate:

recunoaştere de

direcţia

învăţământ

primărie

Existenţă

aparatură,

echipa-

ment,

mobilier

conform

planurilor

42

3. Programul de eficientizare a evaluării „De la învățare durabilă, la rezultate deosebite”

Nr.

crt Activitate Obiective operaționale Termen Responsabilități Resurse

Indicatori

de

performan

ță

1.

Construir

ea unor

situaţii de

învăţare

adaptate

nivelului

evaluat al

elevului

-Proiectarea de lecții

axate pe conținuturile ce

urmează să fie evaluate

- Respectarea

procedurilor de aplicare

şi interpretare a testelor

iniţiale și finale,

elaborate pe nivel de

studiu, disciplină.

Perma-

nent

Profesori

Comisii

metodice

materiale:

calculator cu

legatură la

INTERNET şi

imprimantă,

hârtie, creioane,

pixuri

De timp: necesar

învățării și

evaluării

Financiare: nu

necesită

-

administrar

ea de teste

inițiale și

finale la

toate

disciplinele

-îmbunătă-

țirea

rezulatate-

lor de la

evaluarea

inițială la

cea finală

2. Susținere

a învățării

durabile a

elevilor

- Stabilirea de obiective

realiste pe secvenţe de

învăţare, cu accent pe

formarea şi dezvoltarea

competenţelor

- Alocarea de sarcini

diferenţiate de învăţare .

permanent

Profesori

CEAC

materiale:

calculator cu

legatura la

INTERNET si

imprimanta,

hartie, creioane,

pixuri

De timp: necesar

realizarii

învățării

Financiare:nu

necesită

Proiecte de

lecție

interactive

Feed-back

pozitiv de

la elevi

3.

Sprijinire

a cadrelor

didactice

în

consolida

rea

metodelor

eficiente

de

evaluare

-Însușirea metodelor

complementare de

evaluare de către

profesori (portofoliu,

referat, proiect etc)

-Utilizarea diverselor

tipuri de evaluare pentru

a le testa eficiența

-Formarea competențelor

de autoevaluare ale

elevilor

2016-

2018

Directorul

CEAC

materiale:

calculator cu

legatura la

INTERNET si

imprimanta,

hartie, ghiduri

metodice

De timp: necesar

formării

Financiare: nu

necesită

-creșterea

numărului

de profesori

care recurg

la tehnici

moderne de

evaluare

-cel puțin

50% din

elevi

capabili sa

își

autoevalu-

eze

competen-

țele

43

4. Creşterea

performa

nţelor

elevilor la

evaluările

curente și

de sfârșit

de ciclu

-Elaborarea testelor de

evaluare la nivelul

unității de învățământ în

corelaţie cu modelele

furnizate de CNEE

-Pregătirea suplimentară

a elevilor în vederea

examenelor naționale

- Analiza comparativă

între notele obţinute de

elevii claselora II-a, a

IV-a, aVI- a, a VIII –la

Evaluarea naţională şi

cele obţinute la clasă la

disciplinele de examen

2016-

2020

Directorul

Profesorii de

limba română

și matematică

materiale:

calculator cu

legatura la

INTERNET si

imprimanta,

hartie, creioane,

pixuri

De timp: necesar

evaluării

Financiare:

necesare

organizării

examenelor

Promovabi

litate de

70%

-diferențe

reduse

între

notele de la

clasă și

cele

obținute la

evaluarea

națională

4. Programul de promovare a imaginii şcolii

Nr

Crt Activitate Obiective Termen Responsabili Resurse

Indicatori de

performanţă

1 Realizarea

unei reţele de

comunicare

eficientă

şcoală -

comunitate

Continuarea unor

parteneriate

existente: cu Poliția

Locala “Stop

Violenței!”, cu

Serviciul Județean

de Ambulanță

“Împreună pentru

viață și sănătate”, cu

primăria etc.

-organizarea unor

activități comune

care să implice

părinții si alți

reprezentanți ai

comunității

2016-

2018

Directorul

Parteneri

locali

materiale:de

prezentare a şcolii

de timp: necesar

activităților

financiare:

bugetare și

extrabugetare

-organizarea

a cel puțin 2

activități/sem

estru care să

implice

comunitatea

2 Asigurarea

comunicării

cu

reprezentanţi

i mass-media

locală;

asigurarea

accesului

reprezentanţi

lor mass-

media la

programele şi

-identificarea

reprezentanților

mass-media locali

-invitarea acestora

la diferite

evenimente

petrecute în școală

Perma-

nent

Director

Reprezen-

tanți mass-

media

materiale: ziare,

reviste

de timp: necesar

realizării

activităților

financiare:

necesare

asigurării cu

consumabile

-identificarea

a cel puțin

unui

reprezentant

mass-media

local

-apariția a

cel puțin 2

articole de

presă despre

școala

noastră

44

activităţile

instituţiei

Crearea şi

difuzarea în

exterior a

unor

materiale

promoționale

: reviste

şcolare, afişe,

postere

-reeditarea revistei

școlii “Ai carte, ai

parte.”

-formarea unei

echipe de elaborare

si difuzare a

materialelor

promoționale

2017-

2018

Director

Consilier

educativ

materiale:

calculator cu

legatura la

INTERNET si

imprimanta,

hartie, creioane,

pixuri, poze

De timp: necesar

realizării

materialelor

Financiare:

bugetare și

extrabugeatre

-interesul

elevilor și al

profesorilor

de a publica

în revista

școlii

-crearea a cel

puțin 3

afișe/postere

de

prezentare a

activitătilor

școlii

6. Programul de integrare a persoanelor cu cerințe educaționale speciale „Fiecare copil în

școală”

Nr

Crt Activitate Obiective Termen

Responsabilit

ăţi Resurse

Indicatori de

performanţă

1 Identificarea

la nivelul

școlii a

copiilor cu

cerințe

speciale în

educație

Cunoaşterea nevoilor

speciale fiecărui copil

statut

Derularea de

activităţi prin care se

poate realiza

integrarea acestora în

procesul de

învățământ

Permanent Directorul

CEAC

De timp: necesar

identificării

copiilor,

selectării

activităților,

proiectării

activităților

Materiale: În

funcție de

activitate

Umane:

beneficiarii în

educație

Realizarea cel

puţin a unei

vizite lunare

la domiciliul

copiilor

Derularea a

cel puțin două

activități

lunare de

impact

comunitar

2 Stabilirea

relațiilor de

colaborare cu

ONG,

ASOCIAȚII,

INSTITUȚII

DE STAT ȘI

PRIVATE,

în scopul

susținerii

unei educații

integrate a

copiilor cu

CES

Încheierea unor

parteneriate specifice

pentru derularea

activităților

extracurriculare a

copiilor cu nevoi

speciale în educație

permanent Echipa

desemnată

De timp: necesar

identificării

potențialilor

parteneri;

necesar selectării

tipului de

proiect; necesar

conceperii și

redactării

proiectului;

necesar

implementării și

desfășurării

activităților

Existența

contractelor

de parteneriat

Existența

fotografiilor,

CD/urilor,

proceselor

verbale,

articolele din

mass/media

45

VIII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES

Grupuri de interese care interferează în actul educaţional

MECT, ISJ, CCD

Elevii

Personalul didactic

Personalul didactic auxiliar şi administrativ

Părinţii

Comunitatea

Autorităţile locale

ONG-uri, fundaţii, asociaţii

Centre culturale, biblioteci, universităţi, alte şcoli

Mass-media

Agenţi economici

IX. INDICATORI DE REALIZARE

Fişele de evaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat

Raportul de evaluare interna ARACIP

Gradaţiile de merit obţinute şi alte premieri şi distincţii

Finalităţi ale parteneriatelor derulate

Gradul de implicare a Consiliului de Administraţie în luarea deciziilor şi rezolvarea

sarcinilor

Modul de cheltuire a bugetului proiectat

Fonduri extrabugetare obţinute şi probleme rezolvate cu acestea

Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de formare continuă,

diseminarea acestora şi utilizarea abilităţilor dobândite în activitatea didactică

Respectarea termenelor de execuţie a unor obictive

Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate

Documentele de proiectare şi evidenţele

X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE

Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate

didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi.

Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un

moment dat.

46

Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza

managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului educaţional al şcolii.

Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne

adresăm şi la care ne raportăm: elevii, părinţii, cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală

şi partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii.

Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a

descriptorilor stabiliţi.

X.1. ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE ÎN VEDEREA

ORGANIZĂRII PDI-ULUI:

stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor specifice;

contactarea partenerilor sociali privind colaborarea lor cu organizaţia noastră;

contextul elaborării: documente de proiectare, documente de analiză, documente de

marketing;

mediul extern: www.edu.ro; www.isjmm.ro; www.aracip.edu.ro;

mediul intern: rapoarte statistice; rapoarte semestriale şi anuale manageriale şi ale

comisiilor metodice/tematice; dosarele comisiilor metodice şi tematice; portofoliile

cadrelor didactice; rapoartele CA, CEAC; rezultele elevilor; fişe de evaluare; rezultate

sondaje, chestionare; rezultatele evaluării externe;

planuri operaţionale: manageri, CA, CEAC, comisii metodice.

X.2.ORGANIZAREA MONITORIZĂRII, EVALUĂRII ŞI ACTUALIZĂRII PDI-ULUI

a. echipa de lucru:

întâlniri de informare, actualizare;

sedinţe de lucru pe termene fixate anterior;

întâlniri cu membrii CEAC;

b. echipa managerială:

acţiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP;

discuţii de informare, feed-back;

rapoarte semestriale;

rapoarte anuale;

analiza rapoartelor CEAC.

c. responsabilii comisiilor metodice şi tematice:

planuri manageriale pentru implementarea PDI-ului;

rapoarte semestriale şi lunare;

http://www.edu.ro/

http://www.isjmm.ro/

http://www.aracip.edu.ro/

47

fişe de autoevaluare;

portofoliile membrilor comisiei;

asistenţe/inter-asistenţe;

lecţii demonastrative;

acţiuni extracurriculare;

schimb de experienţă în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte.

XI. HARTA PARTENERILOR

Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş;

Consiliul local judeţean Maramureş;

Primăria Suciu de Sus, Primarul;

Poliţia Suciu de Sus;

Bisericile Ortodoxe, Greco-Catolică;

Mănăstirea Rohița;

Scoala Gimnazială Trestia;

Școala Specială Tg. Lăpuș;

Școala Specială Baia-Mare;

Liceul Teoretic Surduc;

Serviciul Județean de Ambulanță Maramureș;

Biblioteca Județeană „Petre Dulfu” Baia Mare;

UBB Cluj Napoca;

Alte firme private implicate în diverse proiecte, parteneriate.

Date post:	07-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	vothuan
View:	257 times
Download:	2 times

PROIECT DE DEZVOLTARE -...

Documents