PLANUL DE ACŢIUNE AL COLEGIULUI TEHNIC DE …golescu.ctmr.ro/Pas.pdf · obiective şi ţinte...

PLANUL DE ACŢIUNE AL COLEGIULUI

TEHNIC DE MATERIAL RULANT PENTRU

TRANSPORTURI FEROVIARE

2013-2018

Planul operaţional 2013-2014

Colectiv de elaborare :

prof. ing. RUDNIC MONA ALISS

prof. NICULESCU IULIANA

prof. ing. TODEA GEORGETA

prof. ing. COVIC LIVIA

prof. TĂTARU DIANA

1

GLOSAR

Analiză Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în investigarea mediului extern (context socio – economic, demografic şi educaţional actual şi previzionat) şi a mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză

SWOT). Analiză SWOT Analiza punctelor tari (Strengths) şi a punctelor slabe (Weaknesses) ale

unei organizaţii, a oportunităţilor (Opportunities) şi ameninţărilor (Threats) cu care aceasta se confruntă.

Autoevaluare Investigarea mediului intern de către organizaţie şi stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT). Se realizează în etapa de analiză a ciclului de planificare strategică şi elaborare PAS cu scopul stabilirii capacităţii organizaţiei de a implementa planul dezirabil de dezvoltare.

Calificare Un rezultat formal al unui proces de evaluarea şi de validare, care este obţinut atunci când un organism competent stabileşte că o persoană a obţinut rezultate ca urmare a învăţării la anumite standarde.

Ciclul de planificare Succesiune de activităţi repetate periodic pentru realizarea sau actualizarea strategică planificărilor strategice la diferite niveluri. Cuprinde etapele de fundamentare, analiză, planificare, implementare, monitorizarea, evaluare şi feedback. Competenţă Capacitatea dovedită de a utiliza cunoştinţe, abilităţi şi capacităţi

personale, sociale şi/sau metodologice în situaţii de muncă sau de studiu şi pentru dezvoltarea profesională şi personală. În contextual Cadrului European al calificărilor, competenţa este descrisă din perspectiva responsabilităţii şi autonomiei.

Factori interesaţi Orice persoană, grupuri de persoane, instituţii sau firme care pot avea o relaţie cu proiectul unităţii de învăţământ. Ei pot afecta sau pot fi afectaţi, direct sau indirect, pozitiv sau negativ de procesele sau produsele finale ale proiectului. De regulă abordarea lor se face luând în considerare interesele relevante, majore ale sub-grupurilor din care fac parte. (eng. stakeholder).

Feed-back Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în valorizarea rezultatelor monitorizării şi evaluării prin revizuirea planului iniţial şi diseminarea la diferite niveluri (local, regional, naţional) a bunelor practici

Grup ţintă Grupul care va fi afectat pozitiv de proiect. La nivelul scopului proiectului reprezintă grupul cu care se va lucra şi pentru care se va dezvolta proiectul.

Impact Efectul proiectului asupra mediului socio-economic şi la realizarea obiectivelor politicilor sectoriale.

Implementare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în punerea în aplicare a planului operaţional, utilizând resursele alocate.

Indicatori Expresii numerice cu ajutorul cărora se caracterizează fenomenele social economice (ca structură, creştere etc.). Indicatorii se construiesc pe baza unor date cantitative sau pe informaţii calitative.

Misiunea şcolii Declaraţie programatică asupra valorilor pe care organizaţia le susţine şi le promovează.

Monitorizare internă Colectare, analiza şi utilizarea sistematică a informaţiilor pentru luarea deciziei şi managementul proiectului.

Obiective SMART Ţintele definite: Specific – precizează ce anume trebuie realizat, în colaborare cu cine şi până când, Măsurabile – cuprind o ţintă măsurabilă, în mod ideal una cantitativă sau care se poate măsura în mod cantitativ, Accesibilă (Posibil de atins) – dificile, dar realiste, Relevante –contribuie la îndeplinirea misiunii, încadrate în Timp – trebuie realizate într-o anumită perioadă de timp.

PAS Planul de Acţiune al Şcolii. Este Planul de Dezvoltare Instituţională realizat de unitatea de învăţământ profesional şi tehnic, în scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi nevoile de

2

dezvoltare socio - economică la nivelul ariei de acţiune a şcolii, într-o perspectivă de 3 – 5 ani.

PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat la nivel judeţean cu scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi

tehnic şi nevoile de dezvoltare socio - economică la nivel judeţean într-o perspectivă de 5 -7 ani.

Planificare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în stabilirea unor obiective şi ţinte strategice specifice, măsurabile, posibil de atins, relevante, încadrate în timp (SMART) şi elaborarea planului operaţional anual, care precizează acţiunile vizate pentru atingerea obiectivelor şi ţintelor, alocă resursele necesare, prezintă rezultatele aşteptate şi termenele până la care trebuie obţinute.

PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat la nivel regional în scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi nevoile de dezvoltare socio-economică la nivel regional şi de a creşte contribuţia învăţământului superior la dezvoltarea regională, într-o perspectivă de 5 -7 ani.

Rezultate Produsele activităţilor întreprinse, prin combinaţia cărora se atinge scopul proiectului, respectiv începutul obţinerii beneficiilor durabile pentru grupurile ţintă.

Rezultate ale învăţării Ceea ce cunoaşte, înţelege şi poate face persoana care învaţă, la terminarea procesului de învăţare. Rezultatele învăţării sunt definite sub formă de cunoştinţe, abilităţi şi competenţe.

Riscuri Factori şi evenimente externe care ar putea afecta progresul sau succesul proiectului şi care nu au o probabilitate mare de producere.

S.N.C Toate aspectele activităţii unui stat membru legate de recunoaşterea educaţiei şi a altor mecanisme care corelează educaţia şi formarea cu piaţa muncii şi societatea civilă. Aceasta include dezvoltarea şi punerea în aplicare a acordurilor şi proceselor instituţionale legate de asigurarea calităţii, evaluarea şi acordarea calificărilor. Un sistem naţional de calificări poate fi format din mai multe subsisteme şi poate include unu cadru naţional al calificărilor

Viziunea şcolii Declaraţia de prezentare a situaţiei viitoare, ideală, pe care organizaţia doreşte să o creeze prin activităţile sale.

3

ABREVIERI

PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ PAS Planul de Acţiune al Şcolii ANOFM Agenţia Naţională de Ocupare a Forţei de Muncă CAEN Nomenclatorul Activităţilor Economice Clasificarea Activităţilor din Economia Naţională CNP Comisia Naţională de Prognoză CR Consorţiu Regional CLD Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social COR Codul Ocupaţiilor din România FPC Formare Profesională Continuă (formarea adulţilor) SEOFM Strategia Europeană de Ocupare a Forţei de Muncă FSE Fondul Social European UE Uniunea Europeană PIB Produsul Intern Brut VAB Valoarea Adăugată Brută IDRU Index Dezvoltarea Resurselor Umane DRU Dezvoltarea Resurselor Umane ISCED Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei (UNESCO) International Standard Classification of Education ISCO Intenational Standard Classification of Occupations ISMB Inspectoratul Şcolar al Minicipiului Bucureşti IFPI Învăţământ şi Formare Profesională Iniţială CLDPS Comitete Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social în formarea profesională PDL Planul de Dezvoltare Locală MEN Ministerul Educaţiei Naţionale MMFPS Ministerul Muncii, Familiei şi Protecţiei Sociale PNAO Planul Naţional de Acţiune pentru Ocuparea Forţei de Muncă PND Planul Naţional de Dezvoltare ONG Organizaţii Non-guvernamentale PDR Planul de Dezvoltare Regională RO România POS Programul Operaţional Sectorial SWOT Puncte Tari, Puncte slabe, Oportunităţi, Riscuri (Strengths, Weaknesses, Oportunities, Threats) TVET Învăţământ Profesional şi Tehnic (Technical Vocational Education and Training) VET Învăţământ şi Formare Profesională (Vocational Education and Training) UNESCO Organizaţia Naţiunilor Unite pentru Educaţie, Ştiinţă şi Cultură SPP Standarde de Pregătire Profesională

4

CUPRINS

GLOSAR 1

ABREVIERI 3

I. INTRODUCERE 5

1.PARTEA I – CONTEXT 6

o Viziunea şcolii şi misiunea şcolii 6

o Profilul şcolii 6

o Analiza rezultatelor anului şcolar trecut 10

o Contextul naţional 16

o Obiective şi priorităţi regionale şi locale 17

2. PARTEA a- II-a – ANALIZA NEVOILOR 18

o Analiza mediului extern 18

o Analiza mediului intern 22

o Analiza SWOT 34

o Rezumat al aspectelor principale care necesită dezvoltare 39

3. PARTEA a-III–a – PLANURI OPERAŢIONALE 41

4. PARTEA a-IV a- CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE 49

o Consultare 49

o Monitorizare şi evaluare 49

Anexa 1. Studiu diagnostic 52 Anexa 2. Oferta educaţională previzionată 79

5

I. INTRODUCERE

I.1. Argumentarea necesităţii şi ciclului de viaţă a PAS

Pentru prezentarea motivelor care demonstreaza necesitatea PAS precum si a utilitatii

acestuia pentru dezvoltarea şcolii şi imbunatatirea calitatii actului de invatare vor fi descrise rezultatele prognozate ce vor fi obtinute in urma implementarii acestuia. Ţintele strategice si obiectivele vor exprima cu claritate ceea ce urmeaza sa se realizeze prin proiectul promovat si constituie elementele cheie in functie de care se construie celelalte planuri de acţiune ale şcolii. Ţintele strategice si obiectivele şi obiectivele specifice se aleg si in functie de criteriul concordantei cu documentele programatice la nivel naţional şi regional (PRAI şi PLAI), precum şi cu directiile strategice ale MEN pentru perioada 2013-2018.

I.2. Motivarea necesităţii, fezabilităţii şi a oportunităţii PAS

PAS 2013-2018 la nivelul Colegiului Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare, este o continuare a PAS 2008-2013, fundamentat pe PRAI şi PLAI şi adaptat la tendinţele previzionate şi datele concrete ale contextului naţional şi local, la cerinţele pieţei muncii, precum şi la datele concrete ale şcolii (analizate în studiul diagnostic efectuat) şi nevoile identificate ale educabililor.

Setul de valori care alcătuieşte cultura Colegiului Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare este într-o strânsă corelaţie cu obiectivele şi ţintele stabilite la nivel local, regional şi naţional. Analiza celor prezentate va fundamenta decizii care vor conduce la creşterea legitimităţii şi recunoaşterii şcolii, la creşterea satisfacţiei beneficiarilor (elevi, angajatori, părinţi etc.) şi la asumarea responsabilităţii propriei dezvoltări, ceea ce va conduce la creşterea autonomiei.

• Cât de buni suntem ? (prin comparaţie cu standardele în vigoare, cu cerinţele

beneficiarilor dar şi cu ceea ce se întâmplă în alte instituţii de învăţământ similare –

din ţară).

• De unde ştim cât de buni suntem? (prin crearea unei baze solide de date, de

dovezi, care să fundamenteze judecata privitoare la „cât de buni suntem”).

• Ce vom face în continuare pentru a deveni şi mai buni ? (prin decizii privitoare la

programe şi acţiuni menite să asigure respectarea standardelor, îndeplinirea cerinţelor

beneficiarilor şi, respectiv, pentru a ne putea compara cu „cei mai buni dintre cei

buni”).

sunt întrebările la care şcoala încearcă mereu să răspundă prin ţintele pe care şi le-a propus

în documentele programatice şi prin activităţile derulate pentru atingerea acestora.

6

PARTEA I – CONTEXTUL 1. FORMULAREA SCOPULUI ŞI MISIUNII

VIZIUNEA “ Integrare socială şi profesională într-o societate a cunoaşterii, deschisă spaţiului european” Profesionalismul, integritatea, cooperarea, respectul, responsabilitatea şi autodisciplina ghidează şi vor ghida întreaga activitate din Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare pentru a deveni recunoscut în comunitatea din care face parte şi pentru a menţine un mediu educaţional profesionist, care să asigure elevilor săi dobândirea unei pregătiri generale bune, cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră, competenţe necesare inserţiei sociale şi profesionale.

MISIUNEA

Misiunea Colegiului Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare Bucureşti este „de a

asigura dezvoltatea fiecărui elev la potenţialul său maxim, punând accentul pe însuşirea valorilor promovate prin filosofia educaţională a şcolii în vederea dobândirii de competenţe care să asigure servicii educative şi să satisfacă nevoile comunităţii pentru educaţia permanentă, un învăţământ centrat pe competenţe şi nu pe cunoştinţe”. Deschiderea sufletului elevilor spre lumea exterioară, solicitarea lor sistematică în activităţi bine dozate şi motivate în cadrul şcolii reprezintă dublu succes: pentru elevi, ca viitori membri ai comunităţii şi societate care aşteaptă valorificarea implicită a acestora. Totodată noi vizăm schimbarea de paradigmă care facilitează trecerea de la învăţământul informal, bazat pe acumulare de cunoştinţe, la cel formal bazat pe dobândirea de competenţe. Şcoala oferă locuitorilor comunităţii din care face parte şi tuturor celor interesaţi oportunităţi de educaţie, instruire şi dezvoltare a carierei la standarde înalte. Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare îşi asumă cu o tradiţie de peste 80 de ani pregătirea specialiştilor în domeniul feroviar, oferind absolvenţilor săi calificări de nivel I, II, III şi nivel III avansat (tehnician transporturi, tehnician mecatronist, tehnician electronist echipamente de automatizare, tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii). Ca urmare a aşteptărilor comunităţii pe care o deserveşte, gama de activităţi de instruire s-a diversificat în timp, astfel că, în prezent şcoala se mândreşte cu rezultatele elevilor săi sportivi (are în ofertă clase cu profil sportiv- instructori sportivi – rugby) şi şi-a propus obţinerea unor rezultate bune la clasele pe filieră teoretică, matematică-informatică. Întregul proces de instrucţie şi educaţie al colegiului nostru este centrat pe un set de valori care defineşte profilul moral şi acţional al absolvenţilor noştri: Profesionalism - a fi cel mai bun în domeniul său de activitate Integritate - a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în gând şi în faptă. Cooperare - a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de ceilalţi. Respect - a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană. Responsabilitate - a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni. Autodisciplină - a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe, impulsuri şi a avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare.

2. PROFILUL PREZENT AL ŞCOLII (scurtă introducere despre şcoală)

Colegiul Tehnic de Material Rulant are, conform atestatelor documentare, o vechime de 86 de ani; se

află în vecinatatea podului Grant, a Stadionului şi a Teatrului Giuleşti, pe Calea Giuleşti nr. 10, sectorul 1, Bucureşti. Aceasta unitate şcolară a pregătit personal în domeniul feroviar între anii 1922 – 1974 funcţionând ca Şcoală Profesională C.F.R. În anul 1974 se înfiinţează Liceul Mecanic Nr.16 in paralel cu Şcoală Profesională pentu ca, dupa putin timp, sa devina Liceul Industrial nr. 11; intre anii 1991 – 2000 s-a numit Grup Scolar

7

Industrial de Material Rulant. Din anul 2000 funcţionează sub denumirea de Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare.

1921-1951 ŞCOALA PROFESIONALĂ C.F.R

1951-1953

ŞCOALA PROFESIONALĂ DE UCENICI NR. 19 METAL

1953-1968 SCOALA PROFESIONALA DE UCENICI-DEPOUL

BUCURESTI CĂLĂTORI

1968-1974 SCOALA PROFESIONALA CAI FERATE BUCURESTI

1974-1978

LICEUL MECANIC NR 16

1991-2000

GRUP ŞCOLAR MECANIC MATERIAL RULANT

din 2000

COLEGIUL TEHNIC DE MATERIAL RULANT PENTRU

TRANSPORTURI FEROVIARE

1978-1990

GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL DE MATERIAL RULANT

8

În anul şcolar 2013-2014, Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare, asigură pregătirea în următoarele profiluri şi specializări:

Nr.

Crt. Nivel Filieră

Profil /

Domeniu

Specializare/Calificare

profesională Număr clase

1. Liceal Tehnologică

Tehnic/

Electronica

şi

automatizări

Tehnician automatizări a-IX-a 1

Liceal Tehnologică Tehnic/

Mecanică

Tehnician mecanic pentru

întreţinere şi reparaţii a-IX-a 1

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-IX-a 1

Liceal Tehnologica

Tehnic/

Electronică

şi

automatizări

Tehnician automatizări a-X-a 1

Liceal Tehnologica Tehnic/

Mecanica Tehnician mecatronist a-X-a 1


Mecanică


întreţinere şi reparaţii a-X-a 1

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-X-a 1

Liceal Tehnologică

Tehnic/

Electronică

şi

automatizări

Tehnician automatizări a-XI-a 1


Mecanică Tehnician mecatronist a-XI-a 1


Mecanică


întreţinere şi reparaţii a-XI-a 1

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-XI-a 1

Liceal Teoretică Real Matematică-informatică a-X-a 1

Liceal Tehnologică

Tehnic/

Electronică

şi

automatizări

Tehnician automatizări a-XII-a 1

Liceal Tehnologică Tehnic /

Tehnician mecatronist a-XII-a 1

9

Mecanica

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-XII-a 1

2 Liceal Teoretică Real Matematică-informatică a-IX-a - FR 1

Liceal Teoretică Real Matematică-informatică a-X-a - FR 1

3 Liceal Tehnologică Tehnic/

Mecanică


întreţinere şi reparaţii a-IX-a - seral 1


Mecanică Tehnician mecatronist a-X-a - seral 1

Liceal Tehnologică Tehnic Tehnician mecanic pentru

întreţinere şi reparaţii

a-XII-a r.p-

seral 1



a-XIII-a r.p-

seral 2



a-XIV-a r.p-

seral 2

4. Scoala

profesionala - Mecanică

Mecanic utilaje şi instalaţii

în industrie

a-X-a sc.

profesionala 1

Scoala

profesionala - Mecanică

Mecanic utilaje şi instalaţii

în industrie

a-XI-a şc.

profesională 1

5. Scoala

postliceala -

Electronică

şi

automatizări

Tehnician electronist

echipamente de

automatizare

Anul I 2

Scoala

postliceala -

Electronică

şi

automatizări


echipamente de

automatizare

Anul II 2

10

3. ANALIZA REZULTATELOR ANULUI TRECUT

I. Rezultate ale elevilor I.1. Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat

Nr. elevi înscrisi

din care învăţământ

Nr. elevi prezenţi

Nr. elevi neprezentaţi

Nr. elevi respinşi

Nr. elevi reuşiţi

Procent de promovabilitate

zi seral FR

79 59 20 - 68 11 53 15 18,98%

I.2. Rezultate obţinute la examenele de certificare a competenţelor profesionale nivel 3 şi 3 avansat

1. Certificarea competenţelor profesionale : nivel 2 - an de completare – sesiunea ianuarie 2013

Specializarea Nr.elevi înscrişi

Nr.elevi prezenţi

Nr. elevi neprezentaţi

Nr. elevi respinşi

Nr. elevi reuşiţi

Procent

Mecanic Utilaje şi instalaţii în industrie

19

19

-

-

19

100%

2. Certificarea competenţelor profesionale : nivel 3 avansat – scoala posliceală – sesiunea ianuarie – februarie

- 2013


Nr.elevi prezenţi

Nr. Elevi neprezentaţi

Nr. elevi respinşi

Nr.elevi reuşiţi

Procent


echipamente de

automatizare

30

30

-

-

30

100%

3. Certificarea competenţelor profesionale : nivel 3 liceal - vocaţional– sesiunea mai - 2013


Nr.elevi prezenţi


Nr. elevi respinşi

Nr.elevi reuşiţi

Procent

Instructor sportiv - rugby

19

19

-

-

19

100%

4. Certificarea competenţelor profesionale : nivel 3 liceal tehnologic – sesiunea iunie + august - 2013


Nr.elevi prezenţi


Nr. elevi respinşi

Nr.elevi reuşiţi

Procent

Tehnician în automatizări

22

21

1

-

21

95,45%

Tehnician mecanic pentru întreţinere şi

reparaţii

38

36

2

-

36

94,73%

Tehnician transporturi

22

22

-

-

22

100%

Tehnician în

11

prelucrarea lemnului

8 8 - - 8 100%

I.3. Rezultate la olimpiade, concursuri şcolare şi competiţii sportive

Nr. crt.

Numele şi prenumele Clasa Premii

1. Creţu Petre XI B Locul I faza municipală la Olimpiada interdisciplinară tehnică

2. Pîrvu Cătălin XI C Competitia NASA "Cassini - Scientist for a Day - premiul I pe tară, prof. coordonator Ţenea Liliana

3. Competiţiile sportive la O.N.S.S

sector Locul II la fotbal

municipiu Locul II rugby 7

municipiu Locul III handbal baieţi

4.

Cupa Liceenilor Bucureşteni

Turul III Tenis de masa

Faza grupelor

Fotbal

Cupa Coca-Cola

Calificare faza naţională la fotbal

5. Echipa de rugby – Juniori U18

Vicecampioni Naţionali

6. Echipa de rugby – JunioriU16 Calificare la „Turneul Final Naţional”

7. „Oval 5 Black Sea Cup.” Locul I

U 16

U 17

U 18

8. Concursul internaŢional Energia Crea(c)tivă, PlayEnergy

Premiul II Elevi:, professor coordinator Ţenea Liliana

I.4. Rezultate ale activităţilor/concursurilor/proiectelor educative şcolare şi extracurriculare

Nr. crt

La nivelul unităţii În parteneriat cu comunitatea locală

În parteneriat cu MECTS / ISMB/ CCD/ONG-uri/ societăţi comerciale

Programe / Proiecte internaţionale

1. Organizarea şi

desfăşurarea alegerilor

pentru Consiliul Şcolar al

Elevilor

Organizarea şi

desfăşurarea Balului

Bobocilor, Balul

Crăciunului şi Balului

Absolvenţilor

Activitatea Clubului

European în afara

şcolii “Noi suntem

Europa”:

“Arc peste timp”-

Simpozionul Istoria

României

”Tradiţii europene de

Crăciun”

“Bucureştiul în context

Proiecte POSDRU :

« Pregătiţi pentru piaţa

muncii » - vizite de studiu

în Italia

« Construieşte-ţi inteligent

din timp cariera

profesională »

« SOS- Soluţii

inovative.. »

12

european”

“Wetlands and water

management - Zonele

Umede şi

managementul apei”

„Rolul femeii în

societatea

contemporană”- la

Cinema Europa

„Tradiţii Pascale”

2 Acţiuni de prevenire şi

combatere a violenţei în

mediul şcolar :

Invitaţie la Fair Play

Prevenirea violenţei în

familie

Unde-i lege nu-i

tocmeală

Plan de acţiune al

DGPMB

Acţiuni de informare şi

control- secţia 4 Poliţie

Parteneriat de

combatere a violenţei

cu Poliţia, Primăria

sector 1, Comitetul

Reprezentativ al

Părinţilor

Proiect regional (în

derulare):

“Mişcare şi armonie-

însuşiri ale materiei vii”

“Perspective ale cercetării

universului cosmic”-

“Omul = observatorul

dintre cer şi pământ”-

simpozion internaţional

3 Activitate aniversară-

ziua liceului : Sf Andrei

Parada Elevilor

Bucureşteni

« Mai mult verde-

implica-te şi tu ! »-

Biodiversitatea –

Simpozion naţional

Concursul internaţional

Energia Crea(c)tivă,

PlayEnergy (pentru faza

regionala Muntenia,

elevi, prof. coordonator

Ţenea Liliana, Premiul II)

4 Festivalul Naţional al

Şanselor Tale :

„Rolul meu de profesor,

rolul tău de părinte – o

singură ţintă”

“ Realizarile elevilor”

„Minte sanatoasă în corp

sănătos”

„Jocul ardelenesc pe

meleagul muntenesc”

“ Poveşti inedite din viaţa

scriitorilor români”

Acţiuni desfăşurate în

săptamana « Să ştii

mai multe, să fii mai

bun »( cf. tabelelor)

« Împreuna pentru o

sănătate mai bună »,

parteneriat cu Asociaţia

pentru Sănătate ,

Educaţie şi Familie

13

5 Educaţie pentru

sănătate:

" Ai grijă de inima ta"

" Acordarea primului

ajutor"

" Gandeşte cutezător“

“Anturajul"

"Provocările

adolescenţei-

Etnobotanicele"

" În faţa drogurilor nu

suntem diferiţi"

" Pericolele internetului"

"Viaţa Ta- Între iluzie şi

realitate"

" Sănatatea, bunul cel

mai de preţ"

Campionatele de

Rugby (Vicecampioni

naţionali – U19), de

Fotbal şi de Tenis de

masă

Târgul de oferte

educaţionale

6 Redactarea revistei scolii

“Generatia Noua”-

premiul II obţinut la

Concursul de reviste

şcolare

Tabara Elevilor Activi

şi Merituoşi- PMB

TEAM (Costineşti şi

Paralia Katerini)

Proiectul „Tineri în

pragul vieţii”- Fundaţia

ProCulture

7 Activităţi Clubul

European în şcoală :

1.” Plurilingvism şi

multiculturalitate”

2.” Fapte inedite din viaţa

scriitorilor de

pretutindeni”

3.” Dragobete, pupă

fetele”

4.”Mirajul teatrului”

5. “9 mai- Ziua Europei”

“ Bucureştiul te vrea în

teneşi”- “Oameni de

piatră” ,

Primaria sectorului 1

Parteneriat cu

Biblioteca

Metropolitană

« Biblioteca virtuală »

8 Serbari dedicate zilelor

de 1 si 8 Martie, Paşte,

Ziua Copilului

Consiliere în carieră :

Vizite de studiu :

Polifest, Colegiul

Nautic Roman, Dimitrie

Cantemir, Academia

de Poliţie, Centrul

« Viaţa TA !... între

Iluzie şi realitate »- SC

top Art Media &Events

14

Militar al sectorului 1

9 Ziua Porţilor Deschise

« Liceenii în concurs »-

ediţia a-II a

10 Festivitatea de absolvire Implementarea

programelor Junior –

ABC Asigurări,

Paterneriat cu Junior

Achievements

11 Proiecte în şcoală:

Cenaclu literar

Club de sah

Cerc rebusist

Lector în fabrică

Cogito

Omul în timp şi spaţiu

« Terra Magazin –

Lumea pe care o

descoperi » -CD

PRESS

12 Festivităţi culturale,

artistice

« A fost odată ca-n

poveşti »

« Biblioteca- omul-

înţelepciunea »

« Luna Muzicii »

« Prietenii noştri,

necuvântătoarele »

« Biblioteca virtuală »

« Minte sănătoasă în

corp sănătos » -

Fundaţia Ecologică

Green

13 Educaţie ecologică şi

protecţia mediului

"Baterel şi lumea Non -

E"

"Şcoli pentru un viitor

verde- Edupet"

Ziua Pământului, Ziua

Apei

"Specii rare pe cale de

dipariţie " «Un mediu mai

curat, o viaţă mai bună«

"Baterel şi lumea NON-

E"- Asociaţia Environ

15

II. Rezultate ale cadrelor didactice • 2 cadre didactice - membri în Comisiile Judeţene ale Olimpiadelor Şcolare (discipline tehnice, chimie: prof. ing. Rudnic Mona Aliss, prof. Niculescu Iuliana) • 3 cadre didactice metodişti ISMB – discipline tehnice, matematică şi proiecte europene (prof. ing. Rudnic Mona Aliss, prof. Uşurelu Doina, prof. Bran Cosmina) • 2 cadre didactice membre ale Consiliilor Consultative pe discipline (discipline tehnic, chimie: prof. ing. Rudnic Mona Aliss, prof. Niculescu Iuliana) • 1 cadru didactic – Formator consilier ARACIP (prof. Niculescu Iuliana) • 4 cadre didactice - membri evaluatori, monitor de calitate, secretar comisie judeţeană a examenelor de certificare a competenţelor profesionale discipline tehnice (prof. ing. Rudnic Mona Aliss, prof. ing. Todea Georgeta, prof. ing. Covic Livia, prof. ing. Căiniceanu Liliana) • 1 cadru didactic membru în Comisiile de monitorizare privind procesul de asigurare a calităţii în învăţământul profesional şi tehnic la nivelul ISMB (prof. ing. Rudnic Mona Aliss) • 1 profesor mentor – înscris în Registrul mentorilor (prof.ing. Rudnic Mona Aliss) • 3 cadre didactice – fac parte din Corpul Naţional de Experţi în Management Educaţional (prof. ing. Rudnic Mona Aliss, prof. Uşurelu Doina, prof. Niculescu Iuliana) • 3 activităţi la nivel municipal: tehnic – organizare cerc pedagogic municipiu, mecatronică, matematică – cerc pedagogic municipiu, chimie- concursul de chimie „Petru Poni”, faza municipală • premiul II la nivel de municipiu, la concursul reviste şcolare, prof. Tătaru Diana, revista „Generaţia nouă” • un proiect interegional aprobat – „Mişcare şi armonie- însuşiri ale materiei vii”

III. Rezultate în domeniul administrativ - Finalizarea lucrărilor de reparaţii curente în corpul E- cămin elevi şi montarea camerelor de supraveghere video în această incintă - Igienizarea grupurilor sanitare din atelierul de instruire practică - Înlocuirea jaluzelelor în corpul A. - Aprovizionarea cu materiale de curăţenie, întreţinere şi reparaţii şi s-au urmărit efectuarea curăţeniei şi a reparaţiilor curente, în toate clădirile; - Continuarea dotării cabinetelor şi sălilor de clasă cu mijloace multimedia.

IV. Rezultate financiare În anul şcolar 2012 – 2013 au fost alocate credite bugetare astfel: 1. Cheltuieli de personal - au fost efectuate plăţi în valoare de 1.936.757 lei şi s-au încadrat în creditele aprobate pe fiecare clasificaţie în parte. 2. Cheltuieli materiale - au fost efectuate plăţi în valoare de 789.718 lei, acestea se regăsesc în achiziţ ionarea de materiale (furnituri birou, materiale curăţenie şi întreţinere), plata utilităţilor şi serviciilor prestate de către diverşi furnizori, achiziţionarea de cărţi şi materiale didactice. Au fost efectuate plăţi în valoare de 99808,00 lei pentru deplasările în străinătate. 3. Cheltuieli - asistenţă socială – au fost efectuate plăţi în valoare de 710.909 lei, acestea se regăsesc în cheltuielile clubului de rugby (cantonamente, asigurări sportive, transport, masă, medicamente şi vitamine). 4. Cheltuieli – burse – au fost achitate burse sociale în valoare de 38.541 lei.

În aceeaşi perioadă Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti a acordat burse (bani de liceu şi burse profesionale) în valoare de 34747 lei, deasemenea a fost alocată suma de 19478 lei pentru plata examenelor naţionale. 5. Au fost întocmite la timp documentele contabile privind drepturile băneşti ale salariaţilor cât şi pentru elevii bursieri; au fost efectuate şi întreprinse demersuri necesare pentru achitarea obligaţiilor băneşti în urma lucrărilor realizate în şcoală; s-a urmărit achitarea de către elevii cazaţi în cămin a contravalorii chiriilor şi a cartelelor de masă.

16

6. Venituri extrabugetare - din sumele încasate drept regie de masă şi cămin - realizate ca venituri – 62484 lei s-au acoperit unele cheltuieli urgente în vederea desfăşurării în bune condiţii a procesului de învăţământ cât şi achiziţionarea de materiale de curăţenie, materiale electrice şi de întreţinere, materiale cu caracter funcţional.Tot din veniturile extrabugetare au fost achitate salarii în valoare de 20649 lei pentru patru salariaţi din personalul nedidactic la cumul de funcţii. 7. S-a întocmit Bilanţul la 30 septembrie 2013, acesta prezentând un rezultat patrimonial – deficit în suma de 43759 lei.

4. CONTEXTUL NAŢIONAL

4.1. Priorităţile naţionale (extras din PLAI municipiul Bucureşti 2013-2020)

Cu prilejul celei de a 6-a Conferinţe a Miniştrilor Educaţiei (Bratislava, iunie 2002), Guvernul României şi-a asumat politic răspunsul la invitaţia adresată de Comisia Europeană ţărilor candidate de a se asocia procesului de dezvoltare a sistemelor de educaţie şi de formare profesională în conformitate cu planul de lucru pentru implementarea celor 3 obiective strategice (v. Consiliul European de la Barcelona).

Structura actuală a populaţiei ocupate după nivelul de instruire reflectă un deficit de persoane cu studii superioare, în aceste condiţii, chiar şi puţinele sectoare cu valoare adăugată ridicată din economia românească confruntându-se cu probleme în satisfacerea cererii de forţă de muncă calificată. Aceasta justifică necesitatea mutării accentului către investiţia în învăţământul profesional şi, mai ales, în formarea profesională continuă.

Strategia Dezvoltării Învăţământului Preuniversitar până în anul 2010 - defineşte următoarele priorităţi strategice pentru politicile MECI (acoperă şi ÎPT): realizarea echităţii în educaţie; asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor cheie; fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale; deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către mediul social, economic şi cultural; asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale; învăţarea permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale; creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale.

Joint Assessment Paper” – JAP - în 2002 guvernul României realizează împreună cu Comisia Europeană o evaluare comună a priorităţilor pe termen scurt ale politicilor de ocupare a forţei de muncă şi a pieţei muncii în România (“Joint Assessment Paper” - JAP) JAP a identificat domeniile prioritare în care este necesar să se realizeze progrese. Principalele aspecte relevante pentru ÎPT, semnalate în analiza realizată în anul 2002 şi actualizate în anul 2004 sunt următoarele:

1. accesul la formarea profesională iniţială, cu atenţie specială asupra mediului rural; 2. transparenţa, relevanţa şi calitatea formării profesionale iniţiale; 3. corelarea ofertei de formare profesională iniţială furnizată de şcoli cu nevoile pieţei muncii. POS DRU 2007-2013 - obiectivele strategice ale POS DRU sprijină îndeplinirea obiectivelor comune la

nivel European, privind prevederile unei participări crescute pe piaţa muncii a unei forţe de muncă înalt calificate şi adaptate. POS DRU este un instrument important în sprijinirea dezvoltării economice şi a schimbărilor structurale. Investiţiile în capitalul uman susţinute în cadrul POS DRU 2007-2013 vor completa şi vor conferi sustenabilitate, pe termen lung, creşterii productivităţii.

Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 a fost elaborat în cadrul unui larg proces partenerial ţinându-se cont de Planul Naţional de Dezvoltare 2007-2013 şi Cadrul Strategic Naţional de Referinţă 2007-2013, care au integrat în strategiile lor obiectivele tuturor documentelor relevante în domeniul dezvoltării resurselor umane. Astfel, obiectivul general al POS DRU îl constituie dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii acestuia, prin conectarea educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii şi asigurarea participării crescute pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă, pentru 1.650.000 de persoane.

Alte Programe Operaţionale care au relevanţă pentru educaţie şi formare profesională: - Programul Operaţional Regional 2007-2013 (POR), care în cadrul Axei Prioritare 3 „Îmbunătăţirea

infrastructurii sociale”, permite reabilitarea / modernizarea / dezvoltarea / echiparea infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare şi a celei pentru formare profesională continuă.

- Programul Operaţional Sectorial Creşterea Competitivităţii Economice (POS CCE) care în cadrul Axei prioritare 3 “Tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor pentru sectoarele privat şi public” pentru sectoarele privat şi public permite susţinerea unităţilor şcolare pentru construirea de reţele broadband pentru şcoli primare, gimnaziale şi licee.

Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României – Orizonturi 2013 – 2020 - 2030

17

În societatea românească există o largă recunoastere a faptului că educaţia reprezintă factorul strategic al dezvoltării viitoare a ţării prin contribuţia sa esenţială la modelarea multidimensională şi anticipativă a capitalului uman. Educaţia este percepută ca o cale spre dezvoltarea durabilă care, în fapt, este un proces de învăţare socială în cautare de soluţii inovative. Astfel, în „Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României – Orizonturi 2013 – 2020 – 2030” sunt precizate o serie de obiective privind Educaţia şi formarea profesională care au diferite termene la care trebuie realizate, dar şi obiective specifice prin care să se ajungă la obiectivul general.

(http://www.edu.ro/index.php/articles/10412) 1. Orizont 2013. Obiectiv naţional: Dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii prin

corelarea educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii şi asigurarea oportunităţii sporite pentru participarea viitoare pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă a 1,65 milioane persoane.

2. Orizont 2020. Obiectiv naţional: Atingerea nivelului mediu de performanţă al UE- 27 în domeniul educaţiei şi formării profesionale, cu excepţia serviciilor în mediul rural şi pentru grupurile dezavantajate unde ţintele sunt cele ale UE pentru 2010.

3. Orizont 2030. Obiectiv naţional: Situarea sistemului de învăţământ şi formare profesională din România la nivelul performanţelor superioare din UE-27; apropierea semnificativă de nivelul mediu al UE în privinţa serviciilor educaţionale oferite în mediul rural şi pentru persoanele provenite din medii dezavantajate sau cu disabilităţi.

4.2. Obiective şi priorităţi regionale şi locale Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare face parte din regiunea Bucureşti-Ilfov, recrutând şi elevi din regiunea Sud Muntenia, judeţele Giurgiu, Dâmboviţa şi Teleorman, fapt datorat calificărilor de tradiţie şcolarizate: pregătirea specialiştilor în domeniul feroviar. Începând cu anul 2009 unitatea noastră oferă absolvenţilor săi calificări de nivel I, II, III şi nivel III avansat: tehnician transporturi, tehnician mecatronist, tehnician electronist echipamente de automatizare. Totodată, şcoala continuă tradiţia în pregătirea sportivilor rugbyşti, menţinând în oferta educaţională clasele cu profil sportiv- instructor sportiv – rugby. Pentru a plia oferta educaţională pe cerinţele identificate pe piaţa muncii şi având în vedere parteneriatele existente şi dotările şcolii, au fost propuse spre dezvoltare şi programe de formare iniţială în domeniul turism şi alimentaţie. La nivelul capitalei, conform PLAI 2013-2020, sunt propuse următoarele priorităţi pentru atingerea obiectivului general de creştere a gradului de inserţie profesională a absolvenţilor învăţământului profesional şi tehnic cu 5% până în 2013, prin diminuarea procentului absolvenţilor seriei curente aflaţi în şomaj până la 1% până în 2013.

Intervenţia Indicatori de realizare Surse de

verificare

OBIECTIV

GENERAL

Creşterea gradului de

inserţie profesională a

absolvenţilor

învăţământului profesional

şi tehnic

Diminuarea procentului

absolvenţilor seriei curente

aflaţi în şomaj în 2013

Statisticile

AMOFM

PRIORITĂŢI

1. Corelarea ofertei IPT din

municipiul Bucureşti cu

nevoile de calificare

identificate la nivelul

capitalei / regional şi

creşterea ofertei unităţilor

şcolare din capitală pentru

formarea profesională

continuă a adulţilor

Oferta educaţională a unităţilor

şcolare din capitală este adaptată

nevoilor identificate pe piaţa

muncii, marja de eroare la nivel de

capitală fiind de cel mult 1,5% pe

domeniu de formare profesională

Analize ale

planurilor de

şcolarizare în

raport cu

recomandările

PLAI

2. Promovarea coerentă a

reţelei şcolare IPT din

capitală în vederea atragerii

populaţiei şcolare, a

creşterii gradului de

cuprindere în învăţământ

Creşterea gradului de cuprindere

în învăţământ în capitală, Ilfov cu

20% până în 2020

Analize ale

concordanţei dintre

recomandărilor

CLDPS Ilfov pentru

dezvoltarea reţelei

http://www.edu.ro/index.php/articles/10412

18

şcolare IPT

1. Îmbunătăţirea condiţiilor

de învăţare în IPT

Toate şcolile IPT identificate ca

necesar a fi dezvoltate asigură

condiţii moderne necesare

desfăşurării activităţilor didactice

de formare profesională iniţială

inclusiv pentru persoanele cu

dizabilităţi până în 2013

Raportări ale

unităţilor şcolare

către ISMB

2. Dezvoltarea

competenţelor metodice şi

de specialitate a resurselor

umane din unităţile şcolare

IPT din capitală

Toate cadrele didactice din IPT au

parcurs stagii de formare în

vederea perfecţionării pentru

adaptarea la noile cerinţe în

predare – învăţare – evaluare şi în

concordanţă cu cerinţele în

continuă schimbare a pieţei muncii

din capitală

Situaţiile statistice

ale ISMB

3. Creşterea calităţii şi

aplicabilităţii serviciilor de

consiliere şi orientare în

vederea alegerii traseului

profesional al elevilor

Toţi elevii din IPT, cu precădere

cei aflaţi în clasele terminale au

participat la cel puţin o şedinţă

individuală de consiliere

Situaţiile statistice

ale ISMB

PARTEA A 2-A – ANALIZA NEVOILOR 1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN ANALIZA P.E.S.T. Contextul Politic

Integrarea în Uniunea Europeana (UE), acţiune asumată politic, are efecte semnificative asupra

educaţiei şi formării profesionale. Statele membre ale Uniunii Europene identifică strategii coerente şi măsuri practice pentru dezvoltarea învăţării continue. “Îmbunătăţirea competenţelor de bază, în special cele privind tehnologia informaţiei (IT) şi cele digitale, constituie o prioritate a UE pentru a face economia europeană cea mai dinamică şi competitivă economie bazată pe cunoaştere”.

În anul 2013, după unsprezece ani de cooperare europeană şi luând în considerare realizările anterioare, principiile şi ideile de bază ale procesului Copenhaga, precum şi provocările actuale şi viitoare, au fost definite obiectivele strategice pe termen lung pentru următorul deceniu (2011-2020) - Comunicatul de la Bruges privind intensificarea cooperării europene în domeniul educaţiei şi formării profesionale. Astfel, se are în vedere ca pentru „garantarea îmbunătăţirii calităţii, sporirii transparenţei, încrederii reciproce, mobilităţii lucrătorilor şi cursanţilor, precum şi a învăţării de-a lungul vieţii”, ţările membre ale Uniunii Europene să „instituie cadre de asigurare a calităţii în conformitate cu Recomandarea EQAVET”. Înalta calitate a serviciilor de EFP, fiind condiţia pentru a fi alese, ţările membre şi candidate la aderarea UE ar trebui ca până în 2015 să „instituie la nivel naţional un cadru comun de asigurare a calităţii pentru furnizorii de EFP”. Acţiunile la nivel naţional, până în 2014, ar trebui să includă măsuri adecvate de punere în aplicare a Recomandării EQAVET şi de progres în ceea ce priveşte cadrele naţionale de asigurare a calităţii pentru EFP.

Contextul naţional al formării profesionale, iniţiale si continue, este definit prin documentele legislative şi programatice ce se referă la dezvoltarea economică şi socială la nivel naţional, regional şi local, şi anume: 1. Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011, publicată în M.O. Nr. 18 / 10.01.2011; 2. Legea 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de Urgenţă a Guvernului nr. 75/2005, privind asigurarea calităţii educaţiei; 3. Noi oportunităţi vor fi deschise prin accesarea Fonduri lor europene 2014-2020;

19

4. Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României – Orizonturi 2013 – 2020 – 2030;

Învăţămantul profesional şi tehnic (TVET) trebuie să contribuie prin oferta educaţională şi calitatea formării profesionale a absolvenţilor, la realizarea unei cât mai bune inserţii a acestora pe piaţa muncii, la dezvoltarea durabilă a comunităţilor, în condiţiile asigurării coeziunii economice şi sociale.

Conform PLAI Bucureşti 2013-2020, obiectivul major al planificării strategice a IPT constă în creşterea contribuţiei învăţământului profesional şi tehnic la tranziţia rapidă şi eficientă către o economie competitivă bazată pe inovare şi cunoaştere, participativă şi inclusivă. În aceste condiţii învăţământul profesional şi tehnic trebuie văzut ca o etapă în procesul învăţării pe parcursul întregii vieţi, care este imediat urmată de învăţarea la locul de muncă în vederea adaptării la cerinţele acestuia. O ofertă de formare profesională adaptată la cerinţele pieţei muncii este necesar să fie realizată ţinând cont de următoarele aspecte:

descentralizarea deciziei şi distribuirea acesteia pe mai multe nivele decizionale, respectiv naţional, regional, judeţean şi local;

realizarea exerciţiului participativ bazat pe acţiunea colectivă a partenerilor economici şi sociali (Consorţii regionale, Comitete Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social, Consilii de Administraţie ale unităţilor de învăţământ);

combinarea fluxului decizional de sus în jos cu cel de jos în sus;

elaborarea, actualizarea, implementarea şi monitorizarea instrumentelor de planificare strategică (PRAI, PLAI, PAS).

Setul de valori care alcătuieşte cultura Colegiului Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare va fi într-o strânsă corelaţie cu obiectivele şi ţintele stabilite la nivel local, regional şi naţional. Analiza celor prezentate va fundamenta decizii care vor conduce la creşterea legitimităţii şi recunoaşterii şcolii, la creşterea satisfacţiei beneficiarilor (elevi, angajatori, părinţi etc.), şi la asumarea responsabilităţii propriei dezvoltări, ceea ce va conduce la creşterea autonomiei.

Contextul Economic

Prezenţa capitalei, cel mai important centru politic, economic şi cultural-ştiinţific al ţării, conferă Regiunii

o forţă şi o dinamică economică superioare celorlalte regiuni, un nivel superior al PIB-ului şi o structură socială

şi profesională de un standard mai ridicat.

În ultimii ani se constată tendinţa de scădere a numărului şi ponderii populaţiei ocupate (civile) în industrie şi agricultură, în paralel cu creşterea în servicii şi în construcţii.

Serviciile: trend crescător în ultimii ani; pondere mai mare (72,3%) faţă de ponderea de la nivel regional (69,4%) şi de la nivel naţional (42,6%).

Construcţiile: trend crescător în ultimii ani; pondere mai mare (13,9%) faţă de ponderea de la nivel regional (12,8%) şi de la nivel naţional (7,5%).

Agricultura: trend descrescător până în 2009, însă crescător în 2010; pondere mai mică (0,3%) faţă de ponderea de la nivel regional (3%) şi de la nivel naţional (29,1%).

Industria: trend descrescător în ultimii ani; pondere mai mică (13,6%) faţă de ponderea de la nivel regional (14,9%) şi de la nivel naţional (20,7%).

La nivelul municipiului Bucureşti se remarcă un trend crescător în economie datorită investiţiilor brute, al

investiţiilor străine şi valorilor mari înregistrate în produsul intern brut.

Ponderile cererii de formare profesională la nivelul municipiului Bucureşti, adoptate în CLDPS sunt

comparative cu cele ale studiului previzional din PLAI la nivel de regiune, astfel:

- în domeniul Construcţii, instalaţii şi lucrări publice: având în vedere evoluţia pieţei muncii, în special în perioada 2008-2010 se apreciază că în domeniul Construcţii cererea de forţă de muncă se găseşte încă în scădere (de la 167 locuri de muncă vacante în 2009 la 103 locuri de muncă vacante în 2010). În aceste condiţii ponderea propusă pentru oferta de formare profesională este de 6%, ceea ce reprezintă 360 de locuri din oferta educaţională faţă de ţinta de 480 de locuri preconizate a fi nevoie pentru a avea o comparabilitate între ponderile din oferta educaţională şi ponderea locurilor de muncă vacante.

20

- în domeniul Comerţ: se apreciază că, chiar şi în condiţiile crizei economice, ţinând cont şi de specificul regiunii şi mai ales al capitalei, domeniul Comerţ va înregistra întotdeauna o cerere destul de mare de forţă de muncă, însă ponderea de 17,4% din locurile de muncă vacante reprezintă aproximativ un necesar de 1020. - în domeniul Electric: apreciem că oferta de formare profesională poate fi în jur de 420 de locuri, ceea ce reprezintă 7% din totalul ofertei, având în vedere că o serie de calificări din acest domeniu sunt specifice serviciilor către industrie şi populaţie. - în domeniul Electromecanică: apreciem că oferta de formare profesională este necesar un procent de 4%, pentru a acoperi necesităţile pieţei muncii din regiune şi din municipiul Bucureşti. - în domeniul Electronică automatizări: apreciem că acest domeniu este la baza dezvoltării regionale şi a municipiului Bucureşti. Astfel, oferta de formare profesională poate fi în jur de 6% din totalul ofertei, având în vedere că o serie de calificări din acest domeniu sunt specifice serviciilor către industrie şi populaţie, iar mulţi dintre absolvenţi vor continua studiile în învăţământul superior. - în domeniul Industrie alimentară: apreciem că cererea pieţei muncii înregistrează în anul 2010 o creştere de locuri de muncă oferite, iar IPT-ul din capitală trebuie să răspundă nevoilor locale prin propunerea în planul de şcolarizare a unei ponderi de 6%.

Sistemul de educaţie şi formare profesională, trebuie să contribuie la formarea resurselor umane

necesare creşterii competitivităţii şi durabilităţii economice regionale. Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte,

prin structura ofertei – proporţional cu nevoile pieţei muncii – ponderea crescută a serviciilor, importanţa

construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a infrastructurii regiunii. Trebuie avute în vedere aplicarea riguroasă a

standardelor de pregătire profesională precum şi adaptări prin curriculum în dezvoltare locală – CDL. Ponderea

crescândă a IMM-urilor reclamă din partea IPT un răspuns adecvat la nevoile specifice ale acestora, de

adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse (asigurarea unei pregătiri de bază largi,

competenţe tehnice generale solide, consolidarea pregătirii profesionale indiferent de calificare cu competenţe

specifice economiei de piaţă, limbi străine, formarea de competenţe adecvate pentru noile tehnologii, calitate,

formarea profesională a profesorilor în parteneriat cu înteprinderile).

Se constată o insuficientă cunoaştere de către elevii de clasa a VIII-a şi de către părinţii acestora a

tendinţelor de pe piaţa muncii, fapt ce se reflectă în opţiunile făcute la admiterea în clasa a IX-a. Studiul

Centrului de Resurse şi Asistenţă Educaţională arată faptul că cei mai multi elevi şi părinţi optează pentru

continuarea studiilor la specialitatea "Matematică/Informatică", în detrimentul unor specializări oferite de

învăţământul tehnologic şi profesional. Este insuficient cunoscut faptul că învăţământul profesional şi tehnic

asigură atât pregătirea academică cât şi formare profesională iniţială.

Aspectele pozitive legate de contextul economic de care Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru

Transporturi Feroviare trebuie să ţină seama în proiectarea strategiei sale, sunt:

- situarea în sectorul 1 al capitalei, unde există cea mai mare concentrare de firme plătitoare de impozit, în

contextul descentralizării;

- posibilitatea de a-şi propune priorităţile în legătură cu bugetul;

- buna colaborare cu agenţii economici pentru care asigură şi se dezvoltă calificări/specializări;

- specializarile cerute de scoală sunt în concordanţă cu cerinţele pietei muncii;

- posibilitatea accesării unor programe de reabilitare şi modernizare a infrastructurii;

- posibilitatea accesării fondurilor structurale;

Şcoala trebuie să realizeze demersurile necesare pentru:

implicarea agenţilor economici în parteneriate viabile în vederea realizării de stagii de pregătire

practică;

formarea cadrelor didactice conform noilor tehnologii;

21

atragerea de angajaţi care să fie formaţi în cursuri de FPC;

Contextul Social

Din punct de vedere demografic se remarcă o scădere a populaţiei şcolare cu efecte pe termen lung

asupra întregului sistem de învăţământ. Conform PLAI Bucureşti reactualizat, se prognozează reduceri

semnificative ale populaţiei şcolare în grupa de vârsta 15 - 24 ani cu 45,2% până în anul 2015 şi cu 37,5%

până în 2025. În cifre absolute, în intervalul de timp 2005-2015 scăderea de efective în grupa de vârstă 15-18

ani ar fi de cca. 918.000 persoane, ceea ce, luând în calcul rata netă de cuprindere în învăţământ de cca.

75,7% din prezent pentru grupa 15-19 ani şi opţiunile elevilor de clasa a VIII-a pentru liceul teoretic, ar conduce

la echivalentul dispariţiei la nivel regional în învăţământul liceal şi profesional a multor unităţi de IPT.

Numărul actual şi previzionat al tinerilor cu vârste între 14 şi 19, pentru perioada dintre momentul actual

şi anul 2025 în municipiul Bucureşti şi regiunea Bucureşti-Ilfov, se prezintă astfel:

Prognoza populaţiei de vârstă şcolară şi preşcolară din Municipiul Bucureşti Sursa: PLAI municipiul Bucureşti, "Evoluţia populaţiei de vârstă preşcolara şi şcolara din Regiunea Bucureşti -Ilfov în perioada 2005-2025", realizată pe baza prognozei INS - Mii persoane-

Grupa de vârstă

2005 2009 2013* 2015 2020 2025 2013-2005 2025-2005

Nr. % Nr. %

3-6 ani 55.1 52.7 61.5 60.2 52.8 44.4 6.4 11.6 -10.7 -19.4

7-14 ani 122.5 106.3 118.6 125.9 125.0 112.3 -3.9 -3.2 -10.2 -8.3

15-24 ani 24.9 23.1 21.8 21.6 21.6 20.9 -3.1 -12.4 -4.0 -16.1

3-24 ani 202.5 182.1 201.9 207.7 199.4 177.6 -0.6 -0.3 -24.9 -12.3

*s-a calculat ca o medie aritmetică a valorilor din anii 2010 şi 2015

Prognoza populaţiei de vârstă şcolară şi preşcolară din Regiunea Bucureşti – Ilfov - Mii persoane-

Grupa de vârstă

2005 2009 2013* 2015 2020 2025 2013-2005 2025-2005

Nr. % Nr. %

3-6 ani 65.8 64.3 72.1 70.8 62.9 53.7 6.3 9.6 -12.1 -18.4

7-14 ani 147.4 129.4 140.4 147.5 146.6 133.2 -7.1 -4.8 -14.2 -9.6

15-24 ani 322.7 296.7 230.9 202.6 193.5 207.1 -91.8 -28.4 -115.6 -35.8

3-24 ani 535.9 490.4 443.4 420.9 403.0 394.0 -92.6 -17.3 -141.9 -26.5

Obiectivul strategic îl reprezintă creşterea calităţii educaţiei în general (la nivel de infrastructură, resurse

umane şi materiale, management instituţional), multiplicarea politicilor incluzive, crearea egalităţii de şanse

pentru populaţia şcolară aflată în dificultate. Totodată, se impune dezvoltarea şi implementarea sistemelor de

evaluare şi calificare a competenţelor dobândite în contexte informale şi nonformale de educaţie prevăzute de

Legea Educaţiei Naţionale.

Având în vedere toate acestea, se impun măsuri de raţionalizare a ofertei şcolare în raport cu nevoile

de calificare, asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională, optimizarea resurselor, diversificarea

ofertei prin acreditarea a cât mai multe programe de formare profesională continuă pentru adulţi pentru

compensarea pierderilor de populaţie şcolară. Conform PRAI, şcolile profesionale şi tehnice ar trebui să se

concentreze asupra responsabilităţii pe care o au în calitate de furnizor de soluţii pentru companii, de a oferi

forţei de muncă existente posibilitatea recalificării şi perfecţionării.

Mediul social de provenienţă a elevilor şcolii noastre este atât rural cât şi urban, aceştia provenind din

familii cu o situaţie materială precară. Deşi opinia este favorabilă şcolii, acest lucru determină o slabă implicare

a părinţilor în viaţa acesteia. Creşte fenomenul absenteismului, sărăcirea familiilor ducând la imposibilitatea

susţinerii copiilor la şcoală, prin asigurarea fondurilor necesare pentru plata căminului şi a cantinei.

22

Şcoala îşi recrutează cu precădere elevi din sectoarele 1, 5 şi 6 şi din judeţele limitrofe: Ilfov, Giurgiu,

Dâmboviţa, Teleorman, Călăraşi.

Faţă de aceste constatări, şcoala trebuie să gândească oferta educaţională din perspectiva

diversificării grupurilor ţintă (exemplu, şcoala poate gândi o strategie prin care să se implice ca furnizor

de formare pentru adulţi) şi a eliminării paralelismelor cu ofertele altor şcoli din sectorul 1.

Contextul Tehnologic

Pregătirea elevilor pentru o societate a cunoaşterii, a globalizării informaţiilor şi a generalizării

tehnologiilor avansate presupune necesitatea creşterii calităţii formării profesionale iniţiale prin dezvoltarea

resurselor umane şi materiale din IPT, precum şi utilizarea maximală a resurselor IT de care dispun unităţile

şcolare. Prin programul SEI s-a realizat dotarea unităţilor şcolare liceale şi gimnaziale cu reţele de calculatoare

performante conectate la internet, implementarea AeL, instruirea profesorilor în utilizarea softului educaţional.

Sprijinul M.E.C.T.S. acordat unităţilor şcolare în sensul predării-învăţării asistate de calculator

reprezintă, indiscutabil, un punct forte în această direcţie. Posibilitatea reală a folosirii soft-urilor educaţionale în

procesul instructiv-educativ reprezintă un avantaj suplimentar. Totodată, acţiunea guvernului, în colaborare cu

Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, de a accelera introducerea calculatoarelor şi accesul la

Internet în unităţile de învăţământ gimnazial şi liceal reprezintă o oportunitate pentru sistemul educaţional din

municipiul Bucureşti.

Colegiul Tehnic de Material Rulant dispune de dotarea la standardele cerute a laboratoarelor de

mecatronică şi măsurări tehnice, laboratorul de informatică şi AeL. De asemenea au fost achiziţionate table

interactive şi videoproiectoare pentru laboratoarele de fizică, chimie-biologie şi două cabinete tehnice. Au fost

dotate cu calculatoare şi videoproiectoare catedrele de limba şi literatura română, matematică, ştiinţe socio-

umane. De asemenea toate sălile de clasă şi cabinetele cadrelor didactice au fost conectate la reţeaua internet.

Dotarea necorespunzătoare a laboratoarelor din domeniul electric a fost suplinită ca urmare a valorificării de

către şcoală a oportunităţii de a participa la proiectele finanţate prin Programul Operational Sectorial-Fondul

Social European pentru efectuarea stagiilor de pregătire practică a elevilor.

Majoritatea cadrelor didactice titulare au competenţe certificate de utilizare a calculatorului şi AeL.

Se impune ca folosirea echipamentelor IT în cadrul activităţilor de predare-învăţare-evaluare în

cadrul altor lecţii decât cele de specialitate să devină o practică curentă. De asemenea se are

permanent în vedere dotarea/îmbunătăţirea/înlociurea periodică a echipamentelor informatice uilizate, în

limita fondurilor disponibile.

2. ANALIZA MEDIULUI INTERN 2.1. Predarea şi învăţarea

Şcoala, ca instituţie de educaţie, formare şi orientare are rolul de a de a facilita adaptarea tinerilor pe

care îi educă, astfel încât aceştia să poată trăi în acord cu provocările timpului lor. Este datoria şcolii de a face

tot ceea ce îi stă în putinţă pentru valorizarea maxima a fiecarui elev, iar pentru aceasta este necesară ridicarea

nivelului cunoştinţelor şi al deprinderilor. În acelaşi timp, şcoala, prin mijloacele de care dispune, trebuie să

contribuie şi la:

23

- formarea capacităţii elevilor de a analiza competenţele dobândite prin învăţare, în vederea orientării

spre o anumită carieră;

- formarea abilităţilor de luare a deciziei privind alegerea profesiei şi asumarea responsabilităţii faţă de

integrarea profesională şi socială, în condiţiile oferite de piaţa muncii;

- învăţarea unor tehnici de planificare a propriei cariere;

Din concluziile în urma inspecţiilor şi vizitelor externe, precum şi a observaţiilor făcute în cursul

asistenţelor desfăşurate la ore, în ceea ce priveşte procesul instructiv educativ, se desprind următoarele puncte

tari şi slabe:

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• Activitatea didactică se desfăşoară în conformitate cu cerinţele curriculumului şi conform planificărilor pentru fiecare disciplină/modul;

• În activitatea didactică este asigurată rigoarea şi corectitudinea ştiinţifică a informaţiei;

• Metodele de lucru folosite sunt adecvate sarcinilor şi permit elevilor să înregistreze un progres satisfăcător;

• Obiectivele lecţiilor/ activităţilor practice sunt aduse la cunoştinţă elevilor şi sunt clare şi înţelese de aceştia;

• Profesorii şi maiştrii instructori ajută elevii să depăşească dificultăţile în învăţare;

• Elevii primesc feed-back în cadrul activitătilor, comentariile ajutându-i să înţeleagă unde au greşit şi ce trebuie să facă pentru a depăşi dificultatea;

• Elevii se implică activ în timpul activităţilor, răspund la întrebări şi participă la discuţii;

• Este asigurată pregătirea suplimentară a elevilor pentru examenele finale, pentru recuperarea rămânerilor în urmă;

• La majoritatea orelor se folosesc mijloace multimedia iar resursele materiale existente sunt integrate în lecţie pentru sprijinirea învăţării;

• Rezultate bune la examenele de atestare a competentelor profesionale;

• Evaluarea iniţială evidenţiază nevoile elevilor, experienţa şi abilităţile anterioare, astfel că stă la baza proiectării ulterioare a demersului didactic şi a planificării programelor adecvate de învăţare şi sprijin • Activităţile extracurriculare sunt complementare celor curriculare şi de asemenea vin în sprijinul creşterii motivaţiei acestora pentru participarea activă la viaţa şcolară;

• Toţi elevii au acces la servicii eficiente şi confidenţiale de sprijin în probleme personale prin cabinetul propriu de consiliere;

• Mai mult de 60% dintre elevii şcolii au beneficiat în ultimii ani de servicii de orientare vocaţională ca urmare a implicării lor, în calitate de grup ţintă, în terei

• Medii foarte mici de admitere în calsa a IX-a, ceea ce denotă o pregătire iniţială slabă a elevilor;

• Progres slab al celor mai mulţi elevi, evidenţiat de rezultate slabe la testele predictive;

• Din cauza programelor şcolare încărcate şi ritmului lent de învăţare al majorităţii elevilor şcolii, predomină evaluarea sumativă în defavoarea celei formative;

• Motivaţia elevilor pentru învăţare este scăzută (dovezi: absenţele numeroase, absenţele la pregătirea suplimentară pentru disciplinele de bacalaureat);

• Programele şcolare rigide permit prea puţin tratarea individuală a elevilor, după nevoile fiecăruia;

• Nu există o bază de date a evoluţiei ulterioare a absolvenţilor, informaţiile fiind culese prin intermediul profesorilor diriginţi;

• Lipsa de implicare a parinţilor în viaţa şcolii şi în îmbunătăţirea situaţiei şcolare a propriilor copii, lucru reflectat şi de prezenţa scazută a acestora la sedinţele şi lectoratele cu părinţii;

24

proiecte POSDRU;

• Elevii sunt informaţi asupra drepturilor şi obligaţiilor pe care le au, acestea fiind clar definite în Regulamentul Intern şi aduse la cunoştinţă prin intermediul profesorilor diriginţi, în cadrul şedinţelor directorilor cu elevii şcolii, în şedinţele Consiliului Şcolar al Elevilor;

2.2. Materiale şi resurse didactice Şcoala dispune de o dotare mulţumitoare în majoritatea cabinetelor, laboratoarelor şi atelierelor ; toate spaţiile destinate procesului instructiv-educativ sunt dotate cu calculator conectat la internet şi videoproiector, mobilier modern modular, table marker; biblioteca şcolii este dotată cu un număr de peste 40.000 de volume; Dintre dotările ariilor curriculare, menţionăm:

Aria curriculară limba şi comunicare Limba romană: dicţionare, carte şcolară, studii critice, mijloace multimedia, soft educaţional; Limba modernă: dicţionare, carte şcolara, manuale, hărţi, pliante, planşe, mijloace audio (casetofoane), soft educaţional. Aria curriculară matematica şi ştiinţe Matematică: soft educaţional, carte şcolară,manuale. Fizică: 1 laborator dotat cu tablă interactivă, truse de experienţe mecanice, optice, electrice, planşe, culegeri, soft-uri educaţionale. Chimie-Biologie: laborator dotat cu tablă interactivă, imprimantă, soft-uri educaţionale, DVD-uri, tabel periodic, reactivi, sticlărie, ustensile de laborator, culegeri şi alte publicaţii, microscoape, mulaje, planşe. Aria curriculară om şi societate: Istorie: cabinet de istorie dotat cu hărţi, cărţi, atlase, albume, planşe. Geografie: cabinet de geografie dotat cu hărţi, cărţi, atlase, albume, planşe, globuri. Stiinte socio-umane: fond de carte, planşe. Religie: icoane, planşe. Aria curriculară educaţie fizică şi sport: Sala gimnastică Sala forţă Baza sportivă cu terenuri pentru fotbal, handbal, baschet. Materiale sportive: mingi fotbal, handbal, volei, tenis, rugby. Aparate speciale: ladă gimnastică, capră sărituri, banci, saltele, trambulină semielastică, mese tenis, plase porţi, ruletă. Informatică: doua laboratoare dotate cu cate 25 de calculatoare – conectate la internet, un laborator AeL.

Tehnologii:

1. Dotari laborator mecatronică - 20 calculatoare, table interactive Smart Board SB600, videoproiectoare Sanyo; - stand mecatronică motor asimetric, stand mecatronică, motor c.c., stand mecatronică pneumatic cu PL, stand mecatronică MAM; - mecatronica pas cu pas, sistem mecanic 3; - minifluid nivel 1, minifluid nivel 2, minifluid electrohidraulică;

25

- aparate de masură şi control electrotehnic; - compresor cu accesorii, osciloscop, sursă de alimentare, sursă multiplă stabilizată de laborator SMSL -5/2x12/1.3-25V1A; - ampermetru, voltmetru, reostat, multimetru digital de precizie, multimetru digital; - sistem de învăţare (analog learning); - şubler digital, lasermetru, termometru digital, aparat pentru măsurat lungimi-lego mindstorms-robot NXT 2.0 - aparat pentru măsurari şi aplicaţii; - trusă electricitate cabinet tehnic; - cheie dinamometrică; - biax; - micrometru digital; - raportor; - set aparate masură pentru lungimi; - set aparate masură pentru abateri; - trusă cale 32; - piese unghiulare de precizie; - set caliber tampon 3-12 mm; - raportor cromat cu ceas; - nivele cu bulă; menghină de precizie 100 mm; - manometru 0-16 bari;calorimetru; set calibre filetate dim. 13; - tahometru de contact şi optic; pH- metru digital; micrometre;şublere electronice;

2.3.Rezultatele elevilor Situaţia şcolară a anului 2012- 2013 faţă de cea a anului şcolar 2011 - 2012 se prezintă astfel:

An şcolar 2011-2012: 677 elevi An şcolar 2012-2013: 732 elevi

Forma de invatamant Procent de

promovabilitate Forma de invatamant

Procent de promovabilitate

Liceu zi 90,29% Liceu zi 93,96 %

Liceu seral 89,52% Liceu seral 89,18 %

An de completare seral 65,62 % Liceu FR 84,37 %

Post liceal 87,87 % Post liceal 97,72 %

- - Profesional-zi 94,73 %

TOTAL 92,89% TOTAL 92,99 %

Situaţia pe forme de învăţământ în anul şcolar 2012 - 2013 a fost următoarea:

Forma de învăţământ

Înscrişi la începutul anului şcolar

Ramaşi (promovaţi si repetenţi)

Veniţi Tran sferaţi

Repetenţi

Exmatri culaţi

Re traşi

Pro movaţi

% promo vare

Prin purtare

Situaţii neînche iate

26

Din cei 99 absolvenţi de liceu zi şi liceu seral, 90 elevi au obţinut certificate de competenţe profesionale,

nivel 3, şi 19 au obţinut certificate de competenţă profesionale, nivel 2. Privind participarea şi rezultatele obţinute de elevii noştri la olimpiade, şi activităţi sportive situaţia se prezintă astfel:

Nr. crt.

Numele si prenumele Clasa Premii

1. Pîrvu Cătălin XI C CompetiŢia NASA "Cassini - Scientist for a Day - Menţiune

2. Creţu Petre XI B Locul I faza municipală la Olimpiada interdisciplinară tehnică

3. Competiţiile sportive la O.N.S.S

sector Locul II la fotbal

municipiu Locul II rugby 7

municipiu Locul III handbal baieţi

4.

Cupa Liceenilor Bucureşteni

Turul III Tenis de masă

Faza grupelor Fotbal

Cupa Coca-Cola

Calificare faza naţională la fotbal


Vicecampioni Naţionali


Calificare la „Turneul Final Naţional”

7. „Oval 5 Black Sea Cup.” Locul I

U 16

U 17

U 18

2.4. Consilierea şi orientarea oferită elevilor Puncte tari - Existenţa unui Cabinet de consiliere şi orientare şcolară şi a psihologului şcolar care asigură elevilor şi părinţilor servicii de consiliere pshihopedagogică individuală sau de grup; - Existenţa parteneriatelor între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii : agenţi economici locali, Jandarmerie, Poliţie, Consiliul Local, Universităţi; - Implicarea elevilor, în calitate de grup ţintă, în trei proiecte strategice în care au beneficiat de consiliere şi orientare vocaţională: “Pregatiti pentru piata muncii”, “Construieşte-ţi inteligent din timp cariera profesională”, “Stagii de pregătire practică şi consiliere vocaţională pentru elevi în vederea facilitării integrării lor ulterioare pe piaţa muncii”; - Din analiza chestionarelor aplicate, rezultă faptul că elevii şcolii apreciază ca foarte bună relaţia diriginte-elevi, iar părinţii intervievaţi consideră eficientă relaţia elev-diriginte şi sunt mulţumiţi de colaborarea realizată între aceştia şi echipa managerială, diriginţi, membrii consiliului clasei; Puncte slabe

Liceu zi 420 398 14 18 18 6 14 4 374 93,96

%

Liceu seral 162 148 11 0 7 9 13 12 132 89,18

%

Liceu FR 32 32 - - 3 2 - - 27 84,37

%

Postliceal seral

98 88 - - 0 2 3 7 86 97,72

%

Profesional-zi

20 19 2 3 1 0 - - 18 94,73

%

TOTAL 732 685 27 21 29 19 30 23 637 92,99

%

27

- Numărul relativ mic de părinţi care menţin legătura permanentă cu şcoala; - Număr destul de mare de elevi care provin din familii cu situaţii financiare modeste; 2.5. Calificări şi curriculum Distribuţia efectivelor de elevi în funcţie de filieră, profil / domeniu, specializare / calificare profesională în anul şcolar curent:

Nr. Crt

Nivel Filieră Profil/ Domeniu Specializare/ Calificare

profesională Număr clase

Număr elevi

1.

Liceal Tehnologică Tehnic/Electronică şi automatizări

Tehnician automatizări a-IX-a 1 29

Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii

a-IX-a 1 27

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-IX-a 1 28


Tehnician automatizari a-X-a 1 17

Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică Tehnician mecatronist a-X-a 1 18


a-X-a 1 18

Liceal Vocaţionala Sportiv Instructor sportiv-rugby a-X-a 1 28


Tehnician în automatizări a-XI-a 1 21

Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică Tehnician mecatronist a-XI-a 1 27


a-XI-a 1 19

Liceal Vocaţionala Sportiv Instructor sportiv-rugby a-XI-a 1 28

Liceal Teoretică Real Matematică-informatică a-X-a 1 18

Liceal Tehnologica Tehnic/Electronică şi automatizări

Tehnician automatizari a-XII-a 1 24

Liceal Tehnologica Tehnic/Mecanică Tehnician mecatronist a-XII-a 1 23

Liceal Vocaţională Sportiv Instructor sportiv-rugby a-XII-a 1 29

2. Liceal Teoretică Real Matematică-informatică

a-IX-a - FR

1 28

Liceal Teoretică Real Matematică-informatică a-X-a - FR

1 29

3.


a-IX-a - seral

1 28

Liceal Tehnologică Tehnic/Mecanică Tehnician mecatronist a-X-a - seral

1 26

Liceal Tehnologică Tehnic Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii

a-XII-a r.p-seral

1 30


a-XIII-a r.p-seral

2 60


a-XIV-a r.p-seral

2 40

4. Şcoala profesională

- Mecanică Mecanic utilaje şi instalaţii în industrie

a-X-a şc. profesio nală

1 17

Şcoala profesională

- Mecanică Mecanic utilaje şi instalaţii în industrie

a-XI-a şc. profesio nală

1 18

5. Şcoala postliceală

- Electronică şi automatizări

Tehnician electronist echipamente de automatizare

Anul I 2 65

Şcoala postliceală

- Electronică şi automatizări

Tehnician electronist echipamente de automatizare

Anul II 2 56

28

6. Total 30 751

2.6. Resursele fizice şi umane

2.6.1. Resurse fizice Unitatea şcolară dispune de 5 corpuri de clădire autorizate din punct de vedere sanitar. La nivelul unităţii este asigurat un climat bun de desfăşurare a procesului instructiv-educativ prin: - sălile de clasă sunt dotate cu mobilier nou şi reconditionat, calculator, videoproiector şi ecrane de proiecţie şi sunt conectate la reţeau internet; - 7 cabinete: 2 cabinete tehnic, cabinet matematică, cabinet limba româna, cabinet limbi străine, cabinet religie, cabinet istorie; - 7 laboratoare: laborator AeL, laborator TIC, laborator mecatronică, laborator prelucrări mecanice, laborator electrotehnică, laborator fizică, laborator chimie; - 7 săli de clasa cu mobilier modern; - 2 ateliere şcoala (1 atelier mecanic-electric şi 1 atelier tâmplarie – în conservare); - 1 cabinet psihopedagogic cu mijloace moderne de lucru; - 1 sală de sport complet dotată cu mijloace de învaţământ specifice; - 2 terenuri de sport (unul cu gazon sintetic); - 1 centrală termică proprie autorizată ISCIR; - 1 bibliotecă cu 40.000 volume beletristică şi specialitate dotată cu calculator pentru accesul permanent al elevilor la internet; - 1 cancelarie complet renovată şi dotată cu televizor şi calculator, conectat la internet pentru accesul permanent al profesorilor; - 2 cămine internat, unul modernizat, celălalt în lucrări de consolidare şi amenajare; - 1 cantină unde se poate servi masa la un preţ rezonabil; - 1 cabinet medical; - 1 sistem audio performant care emite muzică în toata şcoala pe perioada pauzelor;

2.6.2. Resurse umane

Personal didactic de predare

Număr total de cadre didactice

Număr de

norme întregi /posturi

Număr de cadre

didactice cu norma de bază în

unitatea de învăţământ

Număr de cadre

didactice titulare ale unităţii de

învăţământ

Număr de cadre

didactice calificate

/procent din numărul total al cadrelor didactice

Modalitatea angajării pe post (de ex: concurs

titularizare, detaşare,

suplinire, transfer) Se va preciza

numărul de cadre didactice pentru fiecare situaţie

Observaţii, dacă este cazul (de ex: personal didactic cu studii

în străinătate echivalate/

neechivalate în România)

51 45,05 39 24 100%

-33 cadre didactice -concurs titularizare -8 cadre didactice, suplinire - 10 cadre didactice – plata cu ora

-

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

29

Număr personal didactic calificat: Număr personal didactic

Cu doctorat gradul I gradul II cu definitivat fără definitivat Necalificat

- 25 7 10 9 -

Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:

Vechime debutant 3-5ani 6-10 ani 11- 15 ani 16-20 ani 21-25 ani 26-30 ani Peste 30 ani

- în învăţământ 9 1 10 2 3 11 6 9

- în unitate 17 12 10 3 3 5 1 -

Personalul didactic auxiliar

Categorie de personal

Număr de persoane încadrate

Număr de persoane calificate

Număr de norme pentru fiecare categorie de personal

Numărul de personal este:

sub normativele privind încadrarea categoriei respective de personal

la nivelul normativelor privind încadrarea categoriei respective de personal

peste normativele privind încadrarea categoriei respective de personal

Secretar Sef 1 1 1

Secretar 1 1 1

Administrator financiar ( de conducere)

1 1 1

Administrator financiar (contabil)

1 1 1

Administrator financiar patrimoniu

1 1 1

Pedagog şcolar 2 2 2

Laborant 1 1 1

Bibliotecar 1 1 1

Informatician 1 1 1

Supraveghetor de noapte

2 2 2

Personalul nedidactic

Categorie de personal

Număr de persoane încadrate

Număr de persoane calificate

Număr de norme pentru

fiecare categorie de personal

Numărul de personal este:

sub normativele privind

încadrarea categoriei

respective de personal

la nivelul normativelor

privind încadrarea categoriei


peste normativele

privind încadrarea categoriei


Casier 1 1 1

Paznic 4 4 4

Îngrijitor 9 9 9

Muncitori calificaţi

7 7 7

Muncitori 2 2 2

30

necalificaţi

Medic specialist club

0,5 0,5 0,5

Perfecţionarea cadrelor didactice în perioada 2010-2013

Nr. crt.

Numele şi prenumele

Gradul didactic

Anul obţinerii

Formare continuă în perioada 2010 - 2013

Denumirea cursului Număr credite

1 NAE OFELIA I 2011

1.Iniţiere IT şi utilizare AeL/SIVECO 2.Prevenirea şi combaterea corupţiei în educaţie prin formare, informare şi responsabilizare 3.Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS 4.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI

25, 12, 25

2 TĂTARU DIANA II 2009

1.Curs proiect POSDRU/reconversie profesională engleză; 2.IntelTeach”/SIVECO 3. Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS

90, 25, 5

3 BRAN COSMINA

II 2009

1.„Formarea profesorilor de limba romană/franceză/ engleză în societatea cunoaşterii” 2. Scrierea şi managementul proiectelor 3. Inspecţia şcolară

50, 10

4 NICULESCU IULIANA

I 2010

1.“Management educaţional 2.“MENTOR”, acreditat CNFPA 3. Iniţiere IT şi AeL – CCD 4. “Formator - FPC” POSDRU 5. “Calitate în managementul unităţii şcolare” POSDRU 6. „e-chimie” POSDRU la UPB, Bucuresti 7. Masterand SNSPA – „Management educaţional şi comunicare instituţională” 8. Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS 9.”Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii” 10. “Prochimie” 11.”OSCINT” 12.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI

90, 25, 90, 25

5 PETRE-CAINICEANU LILIANA

I 2007

1.Autoevaluare instituţionala 2.Formator de formatori 3.Management proiect 4. Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS

6 VOICU IULIANA I 2000 1. Master în Management educaţional

7 COVIC LIVIA I 2003

1.Iniţiere IT şi utilizare AeL 2. “Soluţii inovative şi oportunitaţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS 3.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI

90, 25, 25

31

8 TODEA GEROGETA

I 2000

1.Iniţiere ITşi utilizare AeL 2. Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS 3.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI

90, 25, 25

9 TUDOSA EMANUEL

DEF 2012

1.Iniţiere în mecatronică 2 “Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS 3.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI

65, 25

10 ANGELESCU ILEANA

DEB

1. Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS

11 TIPURIŢĂ CAMELIA

II 2006 1. Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS

12 ŢENEA LILIANA

I 1995

1.Mentor/Min.Muncii şi MECT 2.Modalitati de consolidare a carieri in societatea bazata pe cunoastere/POSDRU 3.Curs INSAM/ Proiect POSDRU/ 4. „Compendiu”/ 5.”Matematica si stiinte in societatea cunoasterii”/

25

13 PĂLICĂ GEORGETA

II 2012

1.Formator 2.Mentor 3.Management de proiect 4.Instruirea în societatea cunoaşterii 5.Iniţiere IT şi utilizare AeL 6.Operator introducere validare şi prelucrare date 7.Evaluator competenţe profesionale 8. Instruirea în societatea cunoaşterii

25, 50

14 SĂLCEANU SIMONA

I 2001 1. “Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS

15 IANCU AURELIAN

DEB

1. “Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS

16 PETRE LEONTE

I 2011

1.ECDL 2. Extindere competenŢe IT 3.Comunicare Şi management educaţional în didactica ştiinţelor economice 4.COMPIT

45,15,48,25

17 MINULESCU MARIA

I 2007 1. Mentor 2.Formator 3. Iniţiere IT şi utilizare AeL

25

18 CĂPĂLĂU MARIA

I 2010

1. “Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea accesului, participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu – SOS 2.”Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii” 3.„Compendiu”

32

19 TANASE CLAUDIA

II 2001

1.Dezvoltare profesională continua pe componenta instruiri diferenţiate a elevilor 2. Abilitarea pe curriculum la decizia şcolii, la nivel interdisciplinar 3.Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI 4.Iniţiere IT şi utilizare AeL 5.Profesorul şi cariera de succes

25,25,25,25,25

20 USURELU DOINA

I 2007

1.Operator introducere, validare și prelucrare date (ECDL) 2.Mentor 3.Manager proiect 4.Inițiere IT și utilizare AeL 5.Didactica matematicii 6.Abilitarea pe curriculum la decizia școlii, la nivel interdisciplinar ( formarea profesorilor de matematică și științe în societatea cunoașterii) 7.Noțiuni generale de astronomie și astrofizică 8.Curriculum centrat pe competențe 9.Formarea competențelor în școală 10.Dezvoltarea profesională continuă pe componenta instruirii diferențiate a elevilor 11.Administrarea rețelelor de calculatoare și a laboratoarelor informatice SEI 12.Atelier experior-tehnologia informației și a comunicării în susținera pregătirii la matematică a elevilor 13.Oportunități pentru o carieră didactică de calitate printr-un program național de formare continuă a profesorilor de matematică din învățământul preuniversitar

25,30,25,15,4,25,25,

21 MÎNDRULEANU LIVIU

I 1999 1.Experior & experior for scools – teste şi lecţii de matematică 2.SOS e-Learning

25

2.6.3. Resurse financiare Finanţările şcolii pentru an şcolar 2012-2013, au provenit din mai multe surse: bugetul local 3475925 lei, buget de stat 54225 lei , venituri extrabugetare: 62484 lei. 2.6.4. Resurse informaţionale - Biblioteca şcolară este dotată cu un număr de peste 40.000 de volume de specialitate şi de beletristică; există abonamente la “Tribuna învăţământului”, “Revista Biblioteca” - Situaţia computerelor echipamentelor IT

1. Număr de computere utilizate în administraţie (cabinet director, cancelarie, secretariat, contabilitate, bibliotecă, etc.)

14

2. Număr de computere utilizate exclusiv de cadrele didactice 16

3. Număr de computere utilizate în activităţi cu elevii şi de către elevi 65

4. Număr de computere cu acces la internet, utilizate în activităţi cu elevii şi de către elevi

70

33

Total computere 95

Echipamente IT

Cabinet/ Compartiment/ Laborator

Nr. multifuncţionale

Nr. impri mante

Nr. copiatoare

Nr. videopro iectoare

Nr. table interactive

Aparat plastifiat

Nr. statii sonorizare

Laborator Ael

1 1

Laborator 1 1

2 2

Cabinet 1 1

10 3

Directori 2

1

Secretariat

2

1

Contabilitate 1 1

Bibliotecă 1

1 1

1

Cabinet CEAC 1

Total 7 5 2 14 5 1 2

2.7. Parteneriate şi colaborare

A. COLABORAREA CU PARTENERII ECONOMICI - Au fost semnate convenţii cadru de colaborare pentru învăţământul liceal – domeniile mecanică şi electronică şi automatizări – pentru stagiile de pregătire practică cu S.C. METROREX S.A, S.C. ATELIERELE GRIVIŢAS.A. B. COLABORAREA CU COMUNITATEA

Nr. crt.

Denumire Parteneri Nr. Înreg.

1 Parteneriat în cadrul proiectului naţional "Mai mult verde-implică-te şi tu!"

ISMB, Ministerul Apelor şi Pădurilor, Primăria sector 6,Colegiul Tehnic Mecanic "Griviţa", Colegiul Tehnic Carol I

4125/24.09.2012

2 Protocol de colaborare în cadrul proiectului "Viaţa TA!... între iluzie şi realitate"

S.C TOP ART MEDIA & EVENTS 2782/5.06.2013

3 Acord de parteneriat în cadrul proiectului "Împreună pentru o sănătate mai bună"

Asociaţia pentru Sănătate, Educaţie şi Familie

716/14.02.2013

4 Acord de parteneriat în cadrul proiectului "Liceenii în concurs-ediţia a II-a"

Colegiul Tehnic "Dimitrie Leonida", Petroşani

4508/12.10.2012

5 Parteneriat educaţional TERRA MAGAZIN-LUMEA PE CARE O DESCOPERI

S.C C.D. PRESS S.R.L. Bucureşti 2114/01.11.2012

6 Acord de parteneriat în vederea derulării unor activităţi şcolare şi extraşcolare

Fundaţia România - Pro Culture 5319/23.11.2012

7 Acord de parteneriat în vederea derulării unor activităţi de prevenire a îmbolnăvirilor

Şcoala Postliceală Sanitară "Carol Davila"

5772/19.12.2012

34

8

Acord de parteneriat în cadrul sesiunii internaţionale de comunicări ştiinţifice "Perspective ale cercetării universului cosmic"

Colegiul Tehnic de Aeronautică "Henri Coandă", Bucureşti, sector 1

5019/8.11.2012

Nr. crt.

Denumire Parteneri Nr. Înreg.

1 Acord de parteneriat activităţi educative Colegiul Naţional de Muzică "George Enescu"

6223/26.11.2013

2 Acord de parteneriat organizare evenimente cultural - educaţionale

Biblioteca Metropolitană Bucureşti 5547/16.10.2013

3 Convenţie colaborare în vederea implementării programului "Şcoala pentru o Românie Verde", ediţia a II-a

Asociaţia Zibo Help 5450/7.10.2013

4 Contract de colaborare nr.1/18.09.2013 pentru organizarea şi desfăşuraea proiectului "EVO 1 -Sectorul 1 evoluează!"

Asociaţia STARTEVO 5064/18.09.2013

5

Acord de parteneriat pentru implementarea programelor Junior Achievement România pentru anul şcolar 2013-2014

Junior Achievement România 5073/19.09.2013

6 Protocol de parteneriat în scopul orientării şi consilierii în alegeerea traseului educaţional universitar

Universitatea Româno-Americană 5563/16.10.2013

7 Protocol de colaborare în cadrul proiectului social-educaţional "Trăieşte sănătos, mănâncă inteligent"

Asociaţia Green Gate 6702/12.12.2013

8 Acord de parteneriat sprijin reciproc între instituţii de învăţământ

Liceul de Metrologie "Traian Vuia", Bucureşti, sector 4

5629/22.10.2013


Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau", Bucureşti, sector 3

5662/23.10.2013


Liceul Teoretic nr. 1, Periş, Ilfov 5400/15.10.2013

3. Analiza SWOT– rezumat şi matrice

PU

NC

TE

TA

RI

RESURSE MATERIALE RESURSE UMANE CURRICULUM RELAŢII

COMUNITARE

- spaţiu de învăţământ modern, ce cuprinde şapte corpuri de clădire, cantină şi două cămine-internat. - dotarea cu mobilier modern pentru sălile de clasă (100%), pentru laboratoarele de informatică şi mecatronică, biologie, chimie, fizică, cabinete tehnice şi existenţa unor săli multimedia. - dotarea cu material didactic de fizică, chimie, biologie, discipline tehnice prin programul guvernamental.

- disponibilitatea cadrelor didactice pentru participarea la programe de formare continuă şi de reconversie profesională. - număr mare de cadre didactice cu abilităţi de utilizare a calculatorului. - experienţa şi eficienţa personalului didactic auxiliar şi nedidactic din

- munca în echipa (cadre didactice-agenţi economici parteneri) pentru proiectarea, implementarea şi evaluarea CDL-urilor. - ofertă educaţională bazată pe documentele de planificare strategică (PRAI, PLAI, PAS). - existenţa şi respectarea documentelor de proiectare didactică în concordanţă cu programa şcolară.

- creşterea numărului parteneriatelor educaţionale încheiate. - creşterea numărului proiectelor educaţionale derulate. - colaborarea cu reprezentanţii administraţiei şcolilor şi Primăriei sectorului 1

35

- dotarea cabinetului de consiliere psihopedagogică prin programul guvernamental. - dotarea cu materiale didactice prin programe şi resurse bugetare proprii Dotarea şcolii cu un laborator cu 25 calculatoare legate în reţea AeL (asistent educaţional pentru liceu), precum şi conectarea la internet a 80 de calculatoare. - folosirea fondurilor proprii pentru ambientul şcolii şi dezvoltarea educativă (s-a realizat material didactic în şcoală). - există un fond suficient de manuale. - gestionare eficientă a resurselor alocate pentru investiţii, servicii asigurate (cantină, cămine, cabinet stomatologic, medicină generală, cabinet asistenţă psihopedagogică). - modernizarea echipamentelor în laboratoarele de fizică, chimie-biologie, cabinete tehnice. - existenţa conexiunii la reţeaua internet a tuturor spaţiilor destinate activităţii instructiv-educative. - preocupare continuă pentru îmbunătăţirea dotării/ reamenajarii spaţiilor administrative. - existenţa autorizaţiei sanitare de funcţionare.

domeniul administrativ - existenţa bazei de date privind elevii, cadrele didactice, normarea, documentele şi situaţiile contabile. - management bun în contextul situaţiilor economice şi sociale imprevizibile. - creşterea numărului profesorilor metodişti. - creşterea numărului de elevi.

- proiectarea activităţii didactice ţinând cont de rezultatele testelor iniţiale. - organizarea programului de activităţi extracurriculare după o planificare proprie, asigurând educarea elevilor şi formarea personalităţii lor. - asigurarea programului de pregătire suplimentară pentru examenul de bacalaureat. - implicarea elevilor în calitate de grup ţintă în 3 proiecte strategice POSDRU pentru efectuarea stagiilor de pregătire practică şi consiliere şi orientare vocaţională. - rezultate foarte bune în activitatea sportivă - criterii clare şi cunoscute de către elevi privind recunoaşterea şi recompensarea rezultatelor obţinute. - adecvarea permanentă a fondului bibliotecii.

- creşterea importanţei Consiliului Şcolar al Elevilor în viaţa şcolii.

PU

NC

TE

SL

AB

E

RESURSE MATERIALE RESURSE UMANE CURRICULUM RELAŢII

COMUNITARE

- lipsa unei săli de sport la standarde actuale, astfel încât orele de educaţie fizică sa se desfăşoare în condiţii bune şi în perioada de iarnă. - inexistenaţa unei săli de festivităţi.

- lipsa de continuitate a personalului didactic repartizat în şcoală. - valorificarea insuficientă a potenţialului elevilor şi cadrelor didactice din cauza lipsei de dotare modernă la unele cabinete. - indiferenţa unor cadre didactice faţă de misiunea şcolii (rezistenţa faţă de schimbare a unor cadre didactice). - activitate formală a

- utilizarea cu precădere a metodelor tradiţionale în predare-învăţare-evaluare. - frecvenţa nesatisfăcătoare a unor elevi. - scăderea interesului pentru studiu şi superficialitatea elevilor. - insuficienta valorificare a rezultatelor evaluărilor în stabilirea priorităţilor privind viitoarele activităţi. - rezultate slabe la examenul de

- implicarea slabă a părinţilor elevilor şi a comitetului reprezentativ al părinţilor în problemele curente ale şcolii. - lipsa unor parteneriate pentru desfăşurarea sistematică a unor activităţi de voluntariat.

36

responsabililor de catedre în ceea ce priveşte asistenţele la oră a cadrelor didactice. - participare slabă a cadrelor didactice la simpozioane şi concursuri şcolare.

bacalaureat.

OP

O

RT

U

NIT

ĂŢ

I RESURSE MATERIALE

RESURSE UMANE

CURRICULUM RELAŢII COMUNITARE

37

- capacitatea de obţinere a fondurilor extrabugetare.

- ofertele de formare continuă prin proiecte strategige POSDRU. - implementarea Sistemului de Management al Calităţii la nivelul unităţii de învăţământ.

- diversificarea ofertei educaţionale, creşterea calităţii actului educaţional prin perspectiva descentralizării şi a concurenţei pe piaţa educaţiei. - aplicarea în evaluarea curentă a elevilor a instrumentelor de evaluare utilizând platforma INSAM. - consultanta din partea Inspectoratului Şcolar al Municipiului Bucureşti , Inspectoratului Şcolar al Sectorului 1.

- redimensionarea şcolii ca o comunitate autentică, temporală, contextuală, racordată la viaţa publică. - programe educaţionale oferite prin intermediul mass-media. - parteneriatul local, regional, naţional şi european. - începerea lucrărilor de modernizare a căminului de elevi (consolidare şi reabilitare termică) de catre Primaria sectorului1. - interesul pentru alinierea la standarde educaţionale europene. - existenţa unor O.N.G.-uri şi fundaţii preocupate de integrarea tinerilor în piaţa muncii. - Deschiderea către proiecte de prevenire a situaţiilor de risc şcolar (abandon). - Sprijin şi susţinere din partea poliţiei locale, protecţia copilului, comunitate. - încheierea de parteneriate educaţionale cu şcolile generale din apropiere

AM

EN

I

NŢ

ĂR

I

RESURSE MATERIALE

RESURSE UMANE CURRICULUM RELAŢII COMUNITARE

38

- insuficienta finanţare a şcolilor. - imposibilitatea motivării financiare a cadrelor didactice. - situarea şcolii într-o zonă cu risc infracţional.

- populaţia şcolară în descreştere. - abandonul şcolar ca efect al săraciei şi lipsei de perspective sociale. - dezinteresul tinerilor în a-şi alege meseria de profesor datorat salarizării necorespunzătoare, cadrului legislativ confuz şi mereu în schimbare. - inerţia unor cadre didactice. - lipsa locurilor de muncă pentru populaţia tânără. - insuficienţa locurilor de muncă permanente pentru părinţi, astfel încât situaţia economică a municipiului nu permite atragerea mai multor sponsorizări pentru liceu. - scăderea motivaţiei elevilor pentru învăţătură datorită unor conjuncturi. - comportament deviant şi atitudini negative generate de consumul de alcool al adulţilor (10%). - familiile dezorganizate ce au dificultăţi în educarea copiilor. - societate slab informată. - rezistenţa membrilor comunităţii la formare şi informare. - deficienţa de comunicare între membrii comunităţii şi existenţa conflictelor între generaţii. - lipsa competenţelor de negociere a conflictelor. - migrarea elevilor la liceele teoretice din Bucureşti în cadrul competiţiei interinstituţionale. - tendinţa elevilor de a fi motivaţi prin valori financiare. - provenienţa unor elevi din medii sociale deficitare. - imposibilitatea unor cadre didactice de a-şi plăti cursuri de formare. - plecarea din învăţământ a cadrelor didactice în domenii de activitate mult mai bine remunerate.

- legislaţie în permanentă schimbare. - lipsa programelor coerente privind educaţia pentru mediu.

- oferta negativă a străzii şi internetului. - ritmul lent al creşterii economice nu permite eventualilor sponsori un sprijin mai substanţial chiar în condiţiile în care ar fi dispuşi să îl acorde. - legislaţie lacunară privind determinarea agenţilor economici să susţină financiar desfăşurarea cursurilor de pregatire profesională a elevilor. - lipsa de timp a părinţilor determină o slabă preocupare pentru progresul şcolar şi pentru nevoile de dezvoltare ale elevilor. - continuarea restructurării sectoarelor economice.

MATRICEA SWOT

39

PUNCTE TARI (S) 1. Personal didactic calificat în proporţie de 100 % ; 2. Calitatea personalului didactic (spirit pedagogic, pregătire profesională,dorinţă de perfectionare, implicare în schimbare); 2. Experienţă în derularea unor programe naţionale şi internaţionale; 3. Tradiţie în obţinerea de rezultate foarte bune la concursurile pe meserii, profesionale şi la olimpiadele interdisciplinare tehnice la nivel municipal şi naţional; 4. Asigurarea de condiţii optime de cazare şi masă pentru elevii din provincie; 5. Ofertă variată de activităţi extracurriculare (sportive, cultural- artistice);

PUNCTE SLABE (W) 1. Lipsa personalului calificat în accesarea fondurilor nerambursabile şi a fondurilor structurale; 2. Dotatarea precară a atelierelor de instruire practică; 3. Insuccese în angrenarea părinţilor în problematica şcolii; 4. Motivarea insuficientă a cadrelor didactice debutante (salarizare deficitară); 5. Elevi din medii sociale deficitare;

OPORTUNITATI (O) 1. Încheierea de parteneriate educaţionale cu şcolile generale din apropiere; 2. Proiecte educaţionale internaţionale aflate în derulare; 3. Solicitări ale agenţilor economici de profil pentru practica elevilor şi angajarea absolvenţilor; 4. Finanţarea din fonduri europene POS-DRU şi FEDER a sistemului de învăţământ; 5. Organizarea de târguri de ofertă educaţională; 6. Existenţa unui număr din ce in ce mai mare de ONG şi fundaţii preocupate de integrarea tinerilor în piaţa muncii; 7. Interesul manifestat de Primăria sectorului 1 cu privire la amenajarea unei săli de sport şi reabilitarea căminului de baieţi; 8. Interesul pentru alinierea la standardele educaţionale europene; 8. Oportunităţi de educaţie şi instruire în domeniile: electromecanic, electronică şi automatizări, prelucrarea lemnului;

STRATEGII (SO) 1. Posibilitatea înfiinţării în şcoală a unui centru de documentare şi informare în clădirea bibliotecii; 2. Program de consultaţii în afara orelor de curs pentru Bacalaureat, olimpiade şi concursuri, atat pentru elevii şcolii noastre, cât şi ai şcolilor partenere; 3. Amenajarea unei săli de festivităţi şi a unei săli de sport în care să se desfăşoare activităţi educative şi extracurriculare cu elevii şcolii şi ai şcolilor partenere prin accesarea fondurilor europene; 4. Atragerea unui număr cât mai mare de elevi din provincie, prin promovarea imaginii şcolii; 5. Elaborarea de proiecte de dezvoltare şcolară în parteneriat cu autorităţile locale; 6. Iniţierea unor programe cu sprijinul MEN pentru perfecţionarea şi motivarea profesorilor;

STRATEGII (WO) 1. Participarea la cursuri în vederea realizării de proiecte pentru accesarea de fonduri structurale nerambursabile şi la cursuri de management de proiect; 2. Posibilitatea încheierii convenţiilor cu agenţi economici de profil în vederea efectuării practicii elevilor şi eventualei lor angajări la absolvire; 3. Organizarea de activităţi metodice, lecţii demonstrative, asistenţe la ore, pentru consilierea cadrelor tinere, fără experienţă; 4. Accesarea fondurilor europene pentru dotarea atelierelor de instruire practică;

40

AMENINTARI (T) 1. Scăderea constantă a populaţiei şcolare; 2. Situarea şcolii într-o zonă cu risc infracţional; 3. Posibilitatea creşterii ratei abandonului şcolar pentru învăţămậntul obligatoriu, ca efect al sărăciei şi lipsei de perspective sociale; 4. Locuri de muncă în străinatate mai bine remunerate şi cu cerinţe de pregătire minime; 5. Dezinteresul tinerilor de a opta pentru ocupaţia de profesor;

STRATEGII (ST) 1. Colaborare cu Poliţia Comunitară şi cu poliţistul de proximitate; 2. Program de consultaţii şi meditaţii în afara orelor de curs; 3. Perfecţionarea continuă a cadrelor didactice; 4. Iniţierea unor programe de parteneriat cu societăţile comerciale cu acelaşi profil ca şi şcoală în vederea sponsorizării cadrelor didactice cu rezultate deosebite; 5. Organizarea de concursuri interşcolare la nivel de sector pentru popularizarea şcolii;

STRATEGII (WT) 1. Colaborarea mai strânsă cu Comitetul de părinţi; 2. Restrângerea activităţii de instruire practică într-o singură locaţie; 3. Înlocuirea firmei de pază pentru anul şcolar viitor; 4. Acordarea gradaţiei de merit cadrelor didactice cu activităţi deosebite;

4. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE (priorităţile şi obiectivele generale) 1. Asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ. 2. Formarea cadrelor didactice pentru programe de sprijin, învăţare asistată de calculator, educaţie la cerere (a adulţilor). 3. Integrarea elevilor cu nevoi speciale. 4. Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă. 5. Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev. 6. Dezvoltarea reţelelor de colaborare la nivel intern şi extern. 7. Asigurarea sprijinului pentru alegerea avizată a traseului de formare profesională, orientarea şi consilierea privind cariera. 8. Dezvoltarea educaţiei la cerere - formarea profesionalã a adulţilor. 9. Implicarea partenerilor în susţinerea materială a elevilor proveniţi din medii defavorizate. 10. Implementarea şi derularea de proiecte europene. 11. Dezvoltarea departamentului de marketing educaţional. 12. Promovarea rezultatelor şi valorilor şcolii. 13. Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar. 14. Consilierea părinţilor. 15. Eficientizarea resurselor materiale, didactice şi a resurselor financiare (dotări ateliere, laboratoare, etc.).

41

DIRECŢII DE ACŢIUNE - PRIORITĂŢI – OBIECTIVE – ŢINTE

Nr. crt.

Priorităţi Obiective Ţinte

1 Asigurarea calităţii demersului instructiv-educativ în contextul cerinţelor actuale.

Aplicarea principiilor predării centrate pe elev. Monitorizarea progresului şcolar în vederea îmbunătăţirii rezultatelor elevilor. Centrarea evaluărilor pe competenţe. Creşterea ratei de participare a elevilor la activităţile instructiv-educative şi extraşcolare.

Creşterea procentului de promovabilitate la examenele naţionale cu 10%. Portofoliile cadrelor didactice în conformitate cu cerinţele stabilite. Îmbunătăţirea dotării laboratoarelor de informatică. Creşterea fondului de carte a bibliotecii cu 15%. Creşterea investiţiilor cu 5%.

2 Corelarea ofertei educaţionale a şcolii cu nevoile comunităţii şi cerinţele pieţei muncii şi ale dezvoltării economice şi sociale. (introducerea unor noi calificări)

Realizarea unei oferte educaţionale atractive. Promovarea ofertei educaţionale. Autorizarea şcolii ca furnizor de formare a adulţilor.

Creşterea cu 5% a numărului de elevi. -Creşterea cu 5% a numărului de absolvenţi angajaţi. Realizarea planului de şcolarizare. Două contracte-cadru noi cu agenţii economici.

3 Îmbunătăţirea calităţii resurselor umane şi materiale.

Valorificarea experienţei dobândite de cadrele didactice la cursuri de formare/perfecţionare în activitatea curentă. Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii. Îmbunătăţirea bazei materiale.

Servicii de calitate oferite de şcoal Formarea continuă a cadrelor didactice în vederea asigurării calităţii în educaţie şi flexibilităţii în formare profesională. Asigurarea condiţiilor optime de desfăşurare a procesului instructiv-educativ.

4 Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatului social.

Creşterea eficienţei parteneriatului cu comunitatea locală. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat la nivel local şi naţional. Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate cu şcoli din ţări europene.

Stabilirea unei noi strategii privind colaborarea cu partenerii. Creşterea prestigiului şcolii şi prin relatii de colaborare pe plan local şi naţional.

42

PARTEA A 3-A –PLANUL OPERAŢIONAL ŢINTA: Asigurarea calităţii demersului instructiv-educativ în contextul cerinţelor actuale

OBIECTIV: Aplicarea principiilor predării centrate pe elev

INDICATORI DE REALIZARE - creşterea procentului de promovabilitate la examenele naţionale cu 10% - portofoliile cadrelor didactice în conformitate cu cerinţele stabilite - îmbunătăţirea dotării laboratoarelor de informatică - creşterea fondului de carte a bibliotecii cu 15% - creşterea investiţiilor cu 5%

DOMENIUL Actiuni pentru atingerea obiectivului

Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil

Monitorizare si evaluare

Resurse

CA

PA

CIT

AT

E I

NS

TIT

UŢ

ION

AL

Ă

- Organizarea materialelor şi echipamentelor existente, destinate predării-învăţării la nivelul fiecărei discipline

Lista mijloacelor şi materialelor diadactice şi echipamentelor disponibile, pe discipline Lista propunerilor de îmbunătăţire a materialelor existente Lista materialelor considerate necesare, dar care nu există

17 octombrie 2013

Cadre didactice

Responsabili catedre

Timp

- Planificarea folosirii eficiente a spaţiilor pentru organizarea desfăşurării activităţilor instructiv-educative

Grafic de utilizare a spaţiilor şcolare Semnalizarea spaţiilor şcolare

17 septembrie 2013

Şefi catedre Consiliul de administraţie Administrator patrimoniu

Director Autorizaţie sanitară Normative de dotare

- Aducerea la cunoştinţa cadrelor didactice a conţinutului documentelor manageriale

Proiectarea planurilor manageriale la nivelul comisiilor metodice în concordanţă cu documentele manageriale ale şcolii

15 oct 2013 Director Director adjunct

Consiliul de administraţie Inspectorat

Legislaţia în vigoare Documente manageriale

DOMENIUL Actiuni pentru

atingerea obiectivului

Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

CA

PA

CIT

AT

E I

NS

TIT

UŢ

ION

AL

Ă

- Îmbunătăţirea dotarii spaţiilor şcolare cu mijloace de învăţământ şi echipamente, în corelaţie cu cerinţele standardelor de calitate

Laboratoare modernizate Utilizarea TIC la cât mai multe discipline

Conform programului de achiziţii

Director Administrator patrimoniu Comisii pe probleme

Consiliul de Administraţie

Buget local Surse extrabugetare

- Asigurarea fondului de carte, manuale şi publicaţii în conformitate cu curriculum fiecărei discipline de învăţământ

Creştrea fondului de carte al bibliotecii

La început de an şcolar

Bibliotecar Contabil Responsabilii catedrelor

Directori Buget local Surse extrabugetare

- Optimizarea cheltuielilor cu

Spaţii igienizate,

Permanent Administrator patrimoniu

Director Surse extrabugetare

43

materiale necesare efectuării lucrărilor de reparaţii şi întreţinere a spaţiilor şcolare şi amenajarea unei săli de festivităţi

adecvate, conform normativelor Sala de festivităţi

- Mentinerea legaturii permanente cu Primaria, , Consiliul Local cu privire la starea infrastructurii, asigurarea utilitatilor si prioritatilor de reabilitare a infrastructurii si dotarii

Spaţii adecvate cf. standardelor

Permanent Director Administrator patrimoniu Comisii pe probleme


Buget local Surse extrabugetare

- Realizarea demersurilor necesare, în conformitate cu reglementările legale în vigoare, pentru asigurarea acoperirii cu personal didactic calificat

Acoperirea ormelor didactice conform cerinţelor standardelor de calitate

În conformitate cu graficul mişcării de personal Conform necesităţilor, cu respectarea procedurilor de management al resurselor umane, conform legislaţiei în vigoare

Director Consiliul de administraţie

Legislaţia în vigoare Proceduri

DOMENIUL Actiuni pentru

atingerea obiectivului

Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

EF

ICA

CIT

AT

E E

DU

CA

ŢIO

NA

LĂ

- Planificarea corespunzătoare a conţinuturilor învăţării pentru fiecare disciplină/modul - Proiectarea unităţilor de învăţare care promovează şi încurajează centrarea pe elev

Planificări calendaristice Unităţi de învăţare care cuprind metodele folosite pentru încurajarea centrării pe elev

17 septembrie 2013

Şefi catedre Cadre didactice

Director adjunct

Planuri cadru şi de învăţământ Programe şcolare Manuale şcolare şi auxiliare aprobate

- Adecvarea strategiilor şi a metodologiei didactice la specificul claselor şi motivaţia fiecărui elev

Planuri remediale Planuri de învăţare diferenţiată Programe de consultaţii şi pregătire suplimentară

Permanent Cadre didactice

Responsabili catedre directori

Teste ale elevilor Fişe de progres şcolar

- Informarea elevilor şi părinţilor cu privire la rezultatele obţinute şi progresul realizat

Progresul elevilor Scăderea numărului de corigenţe

Cel puţin de două ori pe semestru

Cadre didactice Diriginţi

Consilier educativ

Rezultate anterioare pe discipline

- Planificarea activităţilor extracurriculare în conformitate cu

Creşterea numerică a elevilor şi cadrelor didactice

15 octombrie 2013 Conform

Consilier educativ

Director adjunct

Chestionare aplicate Analiza de nevoi

44

obiectivele documentelor manageriale

implicate în astfel de activităţi

nevoilor identificate

- Popularizarea ofertei de activităţi extracurriculare în rândul cadrelor didactice, elevilor, părinţilor

Creşterea cu 10% a nr. participanţilor la activităţile propuse

Conform planificării activităţilor

Diriginţi

Consilier educativ

Plan managerial şi calendarul activităţilor educative extraşcolare al consilierului educativ

DOMENIUL Actiuni pentru atingerea

obiectivului

Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

MA

NA

GE

ME

NT

UL

CA

LIT

ĂŢ

II

- Elaborarea, aplicarea şi revizuirea periodică a procedurilor interne referitoare la : - evaluarea aşteptărilor elevilor - colectarea regulată a feedbackului din partea elevilor şi a părinţilor - identificarea şi analiza punctelor tari şi slabe pentru elevi, cadre didactice - observarea lecţiilor

Proceduri Conform nevoilor

C.E.A.C Director Proceduri Analize, rapoarte Date statistice

- Eficientizarea mecanismului de colectare regulată a feedback-ului din partea elevilor, părinţilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi

Instrumente de culegere a feedbackului

Permanent Responsabili catedre

C.E.A.C. Timp Hârtie Xerox

- Stabilirea/revizuirea obiectivelor de dezvoltare , ţinând cont de analizele efectuate

Obiective revizuite Planuri de acţiune elaborate

Permanent Echipa managerială

C.E.A.C. Chestionare interpretate Analize periodice efectuate

ŢINTA: Asigurarea calităţii demersului instructiv-educativ în contextul cerinţelor actuale

OBIECTIV: Monitorizarea progresului şcolar în vederea îmbunătăţirii rezultatelor elevilor

INDICATORI DE REALIZARE - 2 proceduri privind înregistrarea progresului şcolar al elevilor şi informarea părinţilor/elevilor


Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

EF

ICA

CIT

AT

E

ED

UC

AŢ

ION

AL

Ă

- Monitorizarea respectării planificărilor semestriale/anuale, a proiectelor unităţilor de învăţare pe discipline/module şi a graficului tezelor

Notare ritmică Permanent Comisia de notare ritmică şi frecvenţa elevilor

Şefi catedre Directori

Planificări Graficul de asistenţe la ore al directorilor

45

- Monitorizarea adecvării strategiilor şi metodologiei didactice la particularităţile elevilor în funcţie de feedbackul primit - Monitorizarea respectării planurilor remediale propuse şi a graficului de pregătire suplimentară

Fişe de observare a lecţiilor Evidenţe ale catedrelor privind metodele şi instrumentele utilizate şi rezultatele înregistrate

Conform planificărilor

Şefi catedre

Directori Fişe de asistenţă la ore

- Urmarea procedurilor de înregistrare a progresului elevilor

Fişe de progres Propuneri de îmbunătăţire

Conform procedurii

Cadre didactice


Procedura

- Informarea elevilor/părinţilor cu privire la progresul înregistrat

Aprecieri ale cadrelor didactice, însoţite de recomandări personalizate şi transmise

Conform procedurii

Cadre didactice


Grafic întâlniricu părinţii

- Monitorizarea şi înregistrarea rezultatelor activităţilor extraşcolare

Rapoarte de monitorizare Analize ale activităţilor Propuneri de îmbunătăţire

Conform procedurii

Diriginţi Consilier educativ


obiectivului Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

MA

NA

GE

ME

NT

UL

CA

LIT

ĂŢ

II

- Revizuirea procedurilor şi instrumentelor referitoare la evidenţa performanţelor elevilor şi monitorizarea progresului şcolar

Proceduri Chestionare Fişa de înregistrare a progresului

Oct.2012 C.E.A.C Director Timp

- Elaborarea unor proceduri de verificare a punctelor tari şi slabe

Procedura Analize SWOT

Oct.2012 C.E.A.C Director Timp

- Elaborarea planurilor de îmbunătăţire referitoare la revizuirea activităţilor desfăşurate

Planuri de îmbunătăţire

Semestrial Şefi catedre C.E.A.C Rapoarte ale catedrelor

ŢINTA: Asigurarea calităţii demersului instructiv-educativ în contextul cerinţelor actuale

OBIECTIV: Centrarea evaluărilor pe competenţe

INDICATORI DE REALIZARE - fişa de criterii de evaluare a performanţelor în concordanţă cu competenţele - o procedură de evidenţă a performanţelor elevilor


Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

EF

ICA

CIT

AT

E

ED

UC

AŢ

ION

AL

Ă

- Informarea întregului personal cu privire la procedurile de evaluare în conformitate cu legislaţia în vigoare

Fişe de post 17 septembrie 2013

Director Consiliul de administraţie

Legislaţia în vigoare

46

EF

ICA

CIT

AT

E E

DU

CA

ŢIO

NA

LĂ

- Planificarea activităţilor de evaluare la nivelul catedrelor

Evidenţierea activităţilor de evaluare în planificările calendaristice/unităţi de învăţare

17 septembrie 2013

Cadre didactice

Directori Polanificări Proiecte ale unităţilor de învăţare

- Întocmirea subiectelor pentru evaluările curente şi sumative în concordanţă cu cerinţele standardelor de pregătire

Instrumente de evaluare discutate şi adoptate în catedre

Conform planificărilor

Şefi catedre Directori Standarde de pregătire Programe şcolare

- Elaborarea criteriilor de performanţă pentru evaluare şi de recompensare a rezultatelor (criterii clare şi cunoscute de elevi, părinţi privind rezultatele aşteptate şi definirea succesului şcolar)

Criterii de performanţă 17 septembrie 2013

Cadre didactice

Şefi catedre Standarde de pregătire Programe şcolare, examene

- Informarea elevilor cu privire la planificarea activităţilor de evaluare, criteriile de performanţă stabilite şi recompense

Portofolii ale elevilor 01.10 2013 Cadre didactice

Şefi catedre Planificarea evaluărilor Criterii de performanţă


obiectivului

Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

- Valorificarea rezultatelor evaluărilor în stabilirea viitoarelor activităţi

Interpretarea rezultatelor înregistrate Măsuri adoptate


Şefi catedre Fişe de progres

- Aplicarea sistemului de notare în conformitate cu legislaţia în vigoare

Existenţa cadrului general de evaluare şi notare

Sept.2012 Şefi catedre Directori Legislaţia în vigoare

- Realizarea unor activităţi metodice care contribuie la îmbunătăţirea performanţelor în evaluare a cadrelor didactice

Evidenţa activităţilor metodice

Permanent Şefi catedre Directori Plan managerial catedre

MA

NA

GE

ME

NT

UL

CA

LIT

ĂŢ

II

- Revizuirea procedurilor de evidenţă a performanţelor elevilor

Procedura Sept.2013 C.E.A.C Director Statistici Analize Proceduri

- Înregistrarea datelor de evaluare a elevilor în formate care să permită analiza acestora

Statistici Permanent Cadre didcatice

C.E.A.C Baza de date

- Monitorizarea de către psihologul şcolar a elevilor cu dificultăţi de învăţare

Fişe de consiliere

Permanent Consilier şcolar

Director Documente specifice consilierului şcolar

47

- Realizarea periodică a activităţilor de evaluare a satisfacţiei elevilor/părinţilor/agenţilor economici parteneri

Chestionare interpretate

Conform procedurii

C.E.A.C Director Chestionare Ghid de interviu

ŢINTA: Ridicarea standardelor calitative ale educaţiei formale şi non-formale şi complementarizarea lor în

vederea valorificării potenţialului elevilor şi a formării lor ca cetăţeni europeni pro-activi.

OBIECTIV: Cresterea ratei de participare a elevilor la activităţile instructiv-educative şi extraşcolare

INDICATORI DE REALIZARE - creşterea cu 15% a numărului elevilor consiliaţi în cabinetul şcolii - o procedură de culegere a feedback-ului de la elevi/părinţi


Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

CA

PA

CIT

AT

E I

NS

TIT

UŢ

ION

AL

Ă

- Asigurarea serviciilor de orientare şi consiliere pentru elevi prin programe/activităţi având în vedere oportunităţile oferite de proiectele internaţionale

Includerea elevilor ca grup ţintă în programe de consiliere şi orientare

Permanent Echipa de proiecte

Director Finanţare nerambursabilă

. Asigurarea securităţii elevilor prin respectarea procedurilor existente conform legislaţiei în vigoare

Aplicarea normelor de sănătate şi securitate

Permanent Consiliul de Administraţie

Director Buget local

EF

ICA

CIT

AT

E E

DU

CA

ŢIO

NA

LĂ

- Asigurarea unei comunicari eficiente intre profesori, elevi si parinti, urmarindu-se constant progresul scolar, diagnosticarea invatarii, motivarea profesorilor si elevilor pentru desfasurarea unui proces educativ de calitate

Evidenţe ale întâlnirilor cu părinţii

Conform graficului stabilit

Diriginţi Consilier proiecte si programe educative CEAC

Timp

- Intensificarea activitatii cabinetului de asistenta psihopedagogica prin participarea dirigintilor la activitati de consiliere si orientare scolara si profesionala

Procese verbale activitati

Permanent,conform unui grafic stabilit

Cosilier psihopedagogic

Directorii Timp

- Cuprinderea elevilor intr-o forma de educatie extracurriculara prin eficientizarea formelor si modalitatilor de antrenare a lor

Programe desfasurate Parteneriate cu reprezentanţi ai comunităţii

Permanent Consilieri si diriginti

Directorii Plan managerial consilier educativ, calendarul activităţilor educative Costuri proiecte

48

- Monitorizarea absenteismului, abaterilor disciplinare si implicarea promta a cadrelor didactice

Scăderea numarului de absente si abateri disciplinare

Permanent Comisia de notare ritmica şi frecvenţa elevilor

Directorii Timp

MA

NA

GE

ME

NT

UL

CA

LIT

ĂŢ

II - Implicarea

Comitetului reprezentativ al Părinţilor în problemele şcolii prin consultatrea acestora în luarea deciziilor

Evidenţe ale propunerilor părinţilor

Permanent Diriginţi Consilier educativ

Consiliul de administraţie

- Urmarea procedurii de culegere a feedbackului de la părinţi, reprezentanţi ai comunităţii, agenţi economici parteneri

Politici şi proceduri privind factorii implicaţi

Semestrial C.E.A.C Directorii

ŢINTA: Corelarea ofertei educaţionale a şcolii cu nevoile comunităţii şi cerinţele pieţei muncii şi ale dezvoltării

economice şi sociale

OBIECTIV: Realizarea unei oferte educaţionale atractive

INDICATORI DE REALIZARE - creşterea cu 5% a numărului de elevi - creşterea cu 5% a numărului de absolvenţi angajaţi - realizarea planului de şcolarizare - două contracte-cadru noi cu agenţii economici


Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

CA

PA

CIT

AT

E

INS

TIT

U’I

ON

AL

Ă

- Fundamentarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2014-2015 pe analiza contextului socio-economic şi cultural în care funcţionează şcoala, pe PRAI şi PLAI şi pe analiza rezultatelor anterioare

Plan şcolarizare aprobat

Februarie 2014

director Consiliul profesoral


Analize PLAI PRAI

EF

ICA

CIT

AT

E E

DU

CA

ŢIO

NA

LĂ

- Extinderea hărţii parteneriatelor cu agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii

Parteneriate încheiate


Director

Analize ale rezultatelor parteneriatelor existente

- Dezvoltarea unei strategii de proiectare a CDL pentru fiecare nivel/calificare/specializare

CDL aprobat Conform procedurilor ISMB

Responsabil aria curriculară tehnologii

Director Legislaţia în vigoare Programe CDL Opţiuni ale elevilor

- Adecvarea ofertei la analizele de context, la dotarea existentă şi la personalul prognozat

Oferta şcolară Februarie 2014

Şefi catedre Director


Date privind nevoile pieţei muncii

- Adecvarea bugetului şcolii la planul prognozat şi nevoile de dezvoltare a bazei materiale

Fundamentarea bugetului pe activităţi

Permanent Director Contabil şef


Legislaţia în vigoare

- Promovarea ofertei educaţionale prin mijloace clasice şi electronice

Activităţi de promovare

Permanent Comisia de promovare a ofertei şcolare

Directori Fonduri extrabugetare

49

ŢINTA: Îmbunătăţirea calităţii resurselor umane şi materiale

OBIECTIV: Valorificarea experienţei dobândite de cadrele didactice la cursuri de formare/perfecţionare în activitatea curentă

INDICATORI DE REALIZARE - creşterea cu 5% a numărului de cadre didactice participante la cursuri de formare


Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

EF

ICA

CIT

AT

E E

DU

CA

ŢIO

NA

LĂ

- Analiza nevoii de formare din scoala prin aplicarea unor chestionare de nevoi

Analiza de nevoi Nov .2013 Comisia de perfecţionare

C.E.A.C Chestionar

- Alcatuirea şi actializarea bazei de date privind situatia perfectionarii prin grade didactice, perfectionarea o data la 5 ani si formarea continua a cadrelor didactice;

Baza de date Permanent Comisia de perfecţionare

C.E.A.C Fişa de evidenţă pentru fiecare cadru didactic

- Punerea la dispoziţia cadrelor didactive şi elevilor a documentelor şi materialelor necesare perfecţionării : Legea Educatiei Nationale 1/2011, Statutul cadrelor didactice, Regulamentul unităţilor de învăţământ preuniversitar, ordine şi notificări, planuri de învăţământ, programe şi ghiduri metodologice;

Amenajarea punctului de informare/documentare

Permanent Comisia de perfecţionare

Director Legislaţia în vigoare

- Consilierea cadrelor didactice in domeniul perfectionarii prin prezentarea posibilităţilor de dezvoltare profesională şi a etapelor de evoluţie în cariera didactică

Evidenţa activităţilor Permanent Comisia de perfecţionare

Directori

Timp


obiectivului

Rezultate asteptate

Termen de realizare

Responsabil


Resurse

- Organizarea unor activitati de diseminare a cunostintelor, metodelor si practicilor pedagogice achizitionate de profesori

Evidenţa activităţilor

Permanent Şefi catedre Comisia de perfecţionare directori

Timp

50

prin participare la stagii de formare continua;

MA

NA

GE

ME

NT

UL

CA

LIT

ĂŢ

II

- Îmbunătăţirea strategiei de dezvoltate managerială şi profesională pentru personalul şcolii avînd în vedere perspectivele de dezvoltare ale şcolii

Politici şi proceduri de dezvoltare profesională a resursei umane

Permanent Directori C.E.A.C Resurse financiare

- Urmarea procedurii de colactare sistematică a dovezilor de participare a personalului la programele de dezvoltare

Dovezi colectate Permanent Comisia de perfecţionare

C.E.A.C Procedura Timp

PARTEA A 4-A – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE , ACTUALIZARE SI ELABORAREA A PAS –ului

4.1 Consultare Reuniuni lunare ale Comisiei de Evaluarea şi Asigurarea Calităţii din şcoală (CEAC) . Rapoartele trimestriale ale CEAC (monitorizare internă). Reuniuni lunare ale Consiliului de Administraţie, ale şefilor de compartimente pentru a analiza modul de implementare şi progresul realizat. Discuţii în cadrul şedinţelor lunare ale Consiliului Elevilor. Aplicarea unor chestionare. Discuţii cu părinţii şi aprecieri ale acestora cu ocazia lectoratelor lunare sau semestriale; Culegerea feedback-ului prin aplicarea unor chestionare părinţilor. Discuţii şi soluţii oferite de agenţii economici parteneri pentru adaptarea CDL-urilor la exigenţele locurilor muncă (reuniuni de lucru). Rapoartele semestriale de activitate

4.2 Monitorizare şi evaluare Monitorizarea are ca obiective: progresul (gradul de avansare în raport cu obiectivele şi termenele propuse), costurile, performanţa (concordanţa: obiectiv propus - obiectiv atins). Evaluarea este acţiunea finală ce constă în coroborarea rezultatelor verificărilor anterioare ale progresului şi formularea pe baza lor a unei concluzii finale. Criteriile de evaluare vor fi urmărite de către toţi membrii echipei de lucru. Se referă la gradul de atingere a obiectivelor propuse, gradul de implicare a factorilor interesaţi, impactul asupra mediului intern/extern, nivelul costurilor (finanţe, timp, dotare), oportunitatea diversificării acţiunilor. Tipuri de instrumente de evaluare/măsurare pentru atingerea indicatorilor de performanţă: 1. Chestionare; 2. Fişe de asistenţe la ore; 3. Procese verbale (şedinţe, activităţi etc.); 4. Rapoarte scrise ale vizitelor şi inspecţiilor din şcoală; 7. Normative de încadrare cu personal didactic auxiliar şi nedidactic; normative de dotare; 10.Catalogul clasei; 11.Condica de prezenţă la ore; 12.Bugetul de venituri şi cheltuieli; 14.Graficul de utilizare a laboratorului; 15.Graficul şedinţelor/lectoratelor cu părinţii; 16.Fişa de evaluare anuală a cadrelor didactice;

51

17.Portofolii; 18.Registru procese verbale ale profesorilor de serviciu pe şcoală; 19.Rapoartele semestriale ale cadrelor didactice, diriginţilor; REPERE DE AUTOEVALUARE A. CURRICULUM Flexibilitatea schemei orare şi a graficului de instruire practică. Proiectarea şi desfăşurarea activităţilor de predare – învăţare la clasă. Rezultate la examenul de bacalaureat. Premii la concursuri şi olimpiade. Motivaţie/relaţionare (elevi – profesor; profesor – părinţi; elev – părinţi). B. RESURSE UMANE Numărul participanţilor la cursurile de formare pentru personalul didactic şi didactic auxiliar . Numărul şi rezultatele obţinute la examenele de grad. Calificativele anuale obţinute în conformitate cu atribuţiile din fişa postului. Numărul de gradaţii de merit acordate/nr. solicitări. Procent promovare la examenele de certificare. Procent promovare la examenul de Bacalaureat. Numărul participanţi la olimpiade şi concursuri şcolare. Numărul de premii obţinute la concursuri şi olimpiade. Numărul absolvenţilor încadrati în muncă/nr. absolvenţi care îşi continuă studiile. C. RESURSE MATERIALE/ FINANCIARE Starea spaţiilor şcolare. Numărul spaţiilor şcolare reamenajate. Calitatea lucrărilor de reparaţii. Calitatea şi gradul de siguranţă al personalului şi elevilor în şcoală. Nivelul încasărilor din venituri. Eficienţa şi economicitatea utilizării veniturilor proprii. Calitatea şi conformitatea execuţiei financiare – contabile. D. RESURSE COMUNITARE Numărul şi calitatea parteneriatelor locale, judeţene naţionale şi internaţionale. Percepţia şcolii în comunitate (elevi, părinţi, angajatori). Calitatea promovării ofertei educaţionale, consolidării imaginii şcolii (prin târguri de ofertă educaţională, cursuri etc.). Şcoala şi mass-media (apariţia în presă, TV, radio). Se vor face aprecieri asupra următoarelor aspecte: Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi. Modul în care este spijinită şi încurajată dezvoltarea personală a elevilor. Calitatea activităţii personalului didactic. Relaţiile cu părinţii. Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala. SURSE DE INFORMAŢII: Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului Şcolar al Elevilor, Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare. Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, procese verbale ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă). PRAI PLAI Date statistice.

52

Chestionare, discuţii, interviuri. Rapoarte scrise ale ISMB şi MEN întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală.

53

Anexa 1. Studiu diagnostic FISA DE MONITORIZARE IMPLEMENTARE PAS Unitatea IPT: Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare

1. Obiective, masuri monitorizate: Obiectivul: 1. Imbunatatirea calitatii programelor si activitatilor desfasurate

Masurile:

1.1. Informarea cadrelor didactice cu privire la documentele de politica educationala elaborate extern si aplicarea prevederilor acestora

1.2. Participarea cadrelor didactice la activitati si cursuri de perfectionare care sa vizeze invatarea centrata pe elev, strategii didactice interactive

1.3. Valorificarea informatiilor si competentelor obtinute in vedrea cresterii calitatii actiivtatilor didactice 1.4. Utilizarea concluziilor oferite de rezultatele evaluarilor de progres si sumative la aplicarea unor masuri de

reglare si imbunatatire 1.5. Monitorizarea activitatilor si rezultatelor obtinute 1.6. Organizarea colectivelor de proiect, a unor echpe mixte pentru realizarea proiectelor de dezvolatre

comunitara 1.7. Propunerea de noi oferte de activitati extra scolare si extra curriculare conforme cu nevoile identiifcate

ale elevilor 1.8. Corelarea si fundamentarea planului de scolarizare cu prioritatile si tendintele de dezvoltare economica

zonala si cu nevoile identiifcate ale beneficiarilor 1.9. Realizarea demersurilor pentru autorizarea scolii pe nivel postliceal si frecventa redusa Obiectivul: 2 Utilizarea TIC in procesul de invatare

Masurile:

1.1. Partiicparea cadrelor didactice la cursuri de formare AEL, utilizare TIC 1.2. Utilizarea programelor AeL si TIC in lectii 1.3. Achizitionarea de soft-uri educationale pentru toate disciplinele si a unor calculatoare in cabinetele in

care lipsesc 1.4. Utilizarea calculatorului in procesul de evaluare a elevilor si de comunicare a rezultatelor invatarii Obiectivul 3: Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului

educational, consilierii si orientarii profesionale

Masurile:

1.1. Informarea elevilor si parintilor despre standardele de predare, criteriile de evaluare si cerintele personale pentru indeplinirea obiectivelor propuse

1.2. Asiigurarea unei comunicari eficiente intre profesori elevi si parinti, urmarindu-se constant progresul scolar diagnosticarea invatarii, motivarea profesorilor si elevilor pentru desfasurarea unui proces educativ de calitate

1.3. Intensificarea activitatii cabinteului de asistenta psihopedagogica proin participarea dirigintilor la activitati de consiliere si orientare scolara si profesionala

1.4. Cuprinderea tuturor elevilor de la invatamantul obligatoriu intr-o forma de educatie extracurriculara pri eficientizarea formelor si modalitatilor de antrenare a lor

1.5. Stimularea in continuare a participarii elevilor la concursurile si olimpiadele scolare – indicator al calitatii actului didactic

1.6. Diversificarea si adecvarea metodelor si tehnicilor de evaluare, in mod special a acelora care incurajeaza creativitatea, participarea acticva, lucrul in echipa, capacitatea de raspuns la solicitarile reale, la situatii concrete.

1.7. Monitorizarea modului in care se realizeaza insertia si integrarea socio-profesionala a absolventilor 1.8. Consolidarea parteneriatelor si colaborarilor cu institutii de invatamant superior, comunitate si agenti

economici 1.9. Monitorizarea absenteismului, abaterilor disciplinare si implicarea prompta a cadrelor didactice

54

Obiectivul 4: Cresterea cantitativa si calitativa a resurselor pentru desfasurarea procesului de

invatamant

Masurile:

1.1. Mentinerea legaturii permanente cu primaria, DAIP, Consiliul Local cu privire la starea infrastructurii, asigurarea unitatilor si prioritatilor de reabilitare a infrastructurii si dotarii

1.2. Constituirea unei echipe pentru elaborarea de proiecte in vederea accesarii fondurilor structurale 1.3. Intensificarea eforturilor membrilor comisiei pentru gasirea unor solutii optime de atragere a fondurilor

extrabugetare

3.Stabilirea prioritatilor si, implicit a obiectivelor, in documentele programatice ale scolii, porneste de

la analiza mediului intern si extern si se bazeaza pe PLAI si PRAI. Scola promoveaza ca valori

principale calitatea servociilor educationale, asigurand sanse si conditii egale de educatie si instruire

pentru toti elevii, indiferent de etnie si confesiune, prin deschidere la nou in relatiile interumane, catre

practici europene. Sunt identificate, dezvoltate calitatile si aptitudinile elevilor, in vederea construirii

viitorului acestora si adaptarii la o societate dinamica. Scoala tine cont de viziunea tuturor tipurilor si

categoriilor de clienti ai sai acceptandu-si rolul de initiator, sustinator si catalizator al comunitatii.

Este urmarita permanent dezvoltarea profesionala continua, fiind una din prioritatile PAS. Cadrele

didactice participa la activitati de perfectionare, formare continua si activitati metodice si

demonstreaza ca au cunostinta si experienta actualizata, care sa le permita desfasurarea eficace a

predarii, invatarii si evaluarii. Elevilor li se stabilesc criterii individuale privind rezultatele de invatare

si tinte de invatare individuale, pe baza evaluarii initiale. Acestia cunosc planificarea activitatilor de

evaluare si sunt familiarizati cu diferite activitatii de evaluare formativa si sumativa inainte ca

evaluarea finala sa aiba loc, insa nu toate activitatile de invatare sunt planificate si structurate pentru

a promova si a incuraja invatarea individuala centrata pe elev, precum invatarea in cadrul unui grup

sau invatarea in diferite contexte.

Conducerea scolii se implica in adaptarea programelor de invatare la conditiile concrete in care

scoala isi desfasoara activitatea prin revizuirea ofertei educationale in fiecare an si prin modificarea

planului de scolarizare. Scoala are un sistem organizat de a acorda sprijin elevilor inrezolvarea

problemelor personale de catre profesorii diriginti dar si prin intermediul Cabinetului de consiliere si

a Cabinetului medical. Orientarea, consilierea privind carierea pe durata scolarizarii se realizeaza de

profesorii diriginti prin activitatile la orele cu suport educational, cat si prin participarea la activitatile

desfasurate in parteneriat – la nivelul scolii universitatii, ONG-uri, etc. Desfasurarea orelor de

instruire practica la agentii economici, parteneriatele cu universitati si implicarea psihopedagogului

scolar, faciliteaza orientarea scolara si profesioanala.

Managementul financiar este responsabil si investitiile sunt astfel facute incat sa asigure nevoile de

perspectiva a elevilor. Resursele financiare au fost legate de esigurarea conditiilor optime procesului

instructiv-educativ prin reabilitarea bazei materiale si completarea dotarii precum si de motivarea

cadrelor didactice si elevilor pentru obtinerea performantei. Mediul de lucru este unul singur si

sanatos, resursele sunt gestionate astfel incat sa sprijine procesul de invatare, orele de specialitate

desfasurandu-se in spatii special destinate. Responsabilitatile membrilor personalului sunt clar

definite prin fisele postului.

3.1. Aspecte care inregistreaza un progres bun

55

Obiectivul: 1 Imbunatatirea calitatii programelor si activitatilor desfasurate

Masura 1.1 Informarea cadrelor didactice cu privire la documentele de politica educationala

elaborate extern si aplicarea prevederilor acestora

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Fisiere cu documente, existenta

documentelor la puctul de informare de la biblioteca

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Documente existente la puctul de

informare de la biblioteca scolii, procese verbale ale Consiliilor Profesorale

Concluzii: Sunt realizate periodic informari cu privire la documentele de politica educationala si la

prevederile privind aplicarea lor

Obiectivul: 3 Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului

educational, consilierii si orientarii profesionale.

Masura 1.3 Intensificarea activitatii cabinetului de asistenta psihopedagogica prin participarea

dirigintilor la activitati de consiliere si orientare scolara si profesioanala

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Procese verbale activitati

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Dirigintii desfasoara ore de suport

educational pe tema planificarii carierei, sunt aplicate chestionare privind motivatia in cariera,

interesele profesionale si chestionare OSP si sunt desfasurate diverse alte activitati privind urmarea

unei cariere, piata muncii, etc.

Concluzii: Se desfasoara ore de suport educational privind planificarea carierei si lectorate cu parintii,

cu participarea consilierului psihopedagogic; au fost aplicate chestionare, au fost organizate

dezbateri si a fost desfasurata lectia demonstartiva ,,Succesul in cariera” parteneriatele incheiate cu

universitatile din Bucuresti si desfasurarea practicii la agentii economici, faciliteaza orientarea

scolara si profesionala.

Masura 1.4. Cuprinderea tuturor elevilor de la invatamantul obligatoriu intr-o forma de educatie

extracurriculara prin eficientizarea formelor si modalitatilor de antrenare a lor.

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Programe desfasurate

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Programe desfasurate, concursuri scolare

si sportive desfasurate.

Concluzii: Elevii sunt pregatiti pentru participarea la concursurile scolare si la diverse activitati

extracurriculare; dintre activitati, amintim: proiectul Avocatului, PALTIN, Amadeus, serbari, revista liceului

Masura 1.8. Consolidarea parteneriatelor si colaborarilor cu institutii de invatamant superior, comunitate si

agenti economici

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Parteneriate incheiate

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Parteneriate incheiate

56

Concluzii: Exista informatii si inregistrari exacte despre absenteism si abateri disciplinare; sunt luate

masuri imediate conform regulamentului intern si a ROFUIP.

3.2. Enumerati acele aspecte al caraor progres este intarziat si care necesita atentie speciala si interventii

ameliorative

Obiectivul: 2 Utilizarea TIC in procesul de invatare

Masura: 1.4. Utilizarea calculatorului in procesul de evaluare a elevilor si de comunicare a rezultatelor

invatarii

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Teste concepute, baza de date

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Incercari de concepere a unor teste, baza de date

nefinalizata

Cauze identificate: retea nefinalizata din cauza mutarii laboratorului in alt corp de cladire; nu toate cadrele

didactice au abilitati in conceperea testelor pe calculator

Concluzii: In cadrul orelor de curs sunt utilizate mijloace multimedia, insa predare interactiva cu

ajutorul calculatorului nu reprezinta o practica curenta.

Obiectivul: 3 Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului


Masura: 1.7. Monitorizarea modului in care se realizeaza insertia si integrarea socio-profesionala a

absolventilor

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Baza de date cu insertia absolventilor

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Nu exista o evidenta clara a rezultatelor elevilor dupa

absolvire

Cauze identificate:

Concluzii: Informatiile despre activitatile de sprijin si extracurriculare sunt inregistrate si pastrate in

siguranta, orientarea si consilierea sunt eficiente, indrumandu-i pe elevi in ceea ce priveste

modalitati de a-si continua studiile dupa absolvire dar nu exista o evidenta clara a rezultatelor

elevilor dupa absolvire, ci numai insemnari ale profesorilor diriginti.

3.3. Obiectivul: 1 Imbunatatirea calitatii programelor si activitatilor desfasurate

Masura: 1.2 Participarea cadrelor didactice la activitati si cursuri de perfectionare care sa vizeze invatarea

centrata pe elev, strategii didactice interactive.

Concluzii: Sunt mentinute relatii parteneriale, atat in ceea ce priveste locul de desfasurare al practicii elevilor,

cat si parteneriatele educationale; se desfasoara activitati de consiliere si orientare pentru cariera

Masura 1.9. Monitorizarea absenteismului, abaterilor disciplinare si implicarea prompta a cadrelor didactice.

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Scaderea numarului de absente si abateri

disciplinare

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): ): Scaderea numarului de absente si abateri

disciplinare

57

1.3 Valorificarea informatiilor si competentelor obtinute in vederea cresterii calitatii activitatilor didactice

1.4 Utilizarea concluziilor oferite de rezultatele evaluarilor de progres si sumative la aplicarea unor masuri de

reglare si imbinatatire

1.5. Monitorizarea activitatilor si rezultatelor obtinute

1.6. Organizarea colectivelor de proiect, a unor echipe mixte pentru realizarea proiectelor de dezvoltare

comunitara

1.7. Propunerea de noi oferte de activitati extrascolare si extracurriculare conforme cu nevoile identificate ale

elevilor

1.8. Corelarea si fundamentarea planului de scolarizare cu prioritatile si tendintele de dezvoltare economica

zonala si cu nevoile identificate ale beneficiarilor

1.9. Realizarea demersurilor pentru autorizarea scolii pe nivel postliceal si frecventa redusa

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): Autorizare obtinuta, atestate obtinute, propunere plan

scolarizare, activitati model efectuate, rezultatele imbunatatite ale elevilor

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): Autorizare obtinuta, atestate obtinute, propunere plan

scolarizare, activitati model efectuate, rezultatele imbunatatite ale elevilor

Concluzii: Oferta educationala cuprinde proiectarea anuala si calendaritica conform Curriculum-ul

national, precum si un numar important de activitati extracurriculare, realizandu-se o corelare

adecvata cu viziunea si misiunea scolii. La nivelul comisiilor metodice profesorii colaboreaza eficient

impartasindu-si exemplele de buna practică. Se constata utilizarea de strategii de

diferentiereactivitatilor cu elevii, demonstrandu-se astfel aplicarea principiului egalitatii sanselor.

Evaluarea se realizeaza dupa criterii explicite, elevii sunt incurajati sa puna intrebari, sa participe la

lectie, sa-si asume responsabilitatea pentru propriul proces de invatare. Planul de scolarizare este

corelat cu tendintele zonale.

Obiectivul:2 Utilizarea TIC in procesul de invatare

Măsura:1.1 Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare AeL, utilizare TIC

1.2 Utilizarea programelor AeL si TIC in lectii

1.3 Achizitionarea de soft-uri educationale pentru toate disciplinele si a unor calculatoare in cabinetele in

care lipsesc

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): atestate obtinute, lectii AeL, Tic, soft-uri,

calculatoare achizitionate

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii):atestate obtinute, soft-uri, calculatoare

achizitionate

Concluzii: Cadrele didactice utilizeaza strategii didactice centrate pe elev, sunt utilizate materiale

didactice variate (mijloace de masurare a marimilor electrice, placute cu rezistoare, calculatoare,

videoproiectoare, CD-uri multimedia, prezentari power point, fise de lucru etc.). Profesorii iin

incurajeaza pe elevi sa lucreze eficient pe cont propriu iar lectiile se desfasoara intr-un mediu de

58

lucru relaxat, care faciliteaza exprimarea opiniilor si eliberarea creativitatii elevilor.

Obiectivul:3 Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului


Măsura:1.1 Informarea elevilor si parintilor despre standardele de predare, criteriile de evaluare si cerintele

personale pentru indeplinirea obiectivelor propuse

1.2 Asigurarea unei comunicari eficiente intre profesori, elevi si parinti, urmarindu-se constant progresul

scolar, diagnosticarea invatarii, motivarea profesorilor si elevilor pentru desfasurarea unui proces educativ

de calitate

1.3 Stimularea in continuare a participarii elevilor la concursurile si olimpiadele scolare – indicator al calitatii

actului didactic

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS):rata de participare a profesorilor diriginti prin

cabinetul psihopedagogic la activitati de consiliere si orientare scolara si profesionala %: 90%; rata de

participare a elevilor %: 80%: numarul de activitati realizate cu parteneri in vederea OPS:4

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): se deruleaza activitati relevante privind OSP,

rata de participare a elevilor fiind in crestere

Concluzii: Programele de invatare propuse si stabilite de catre scoala sunt i concordanta cu nevoi

identificate la elevi si cu cerintele externe; ecestea sunt aprobate conform metodologiilor in

vigoare;stabilirea programelor de invatare se porneste de la optiunile elevilor privind continuarea

studiilor luindu-se toare masurile necesare pentru a depasi barierele in calea invatarii. Orientarea si

consilierea privind cariera pe durata scolarizarii se realizeaza de profesorii diriginti. Desfasurarea

orelor de instruire practica la agentii economici, parteneriatele cu universitati si implicarea

psihopedagogului scolar, facilizeaza orientarea scolara si profesionala.

Obiectivul:4 Cresterea cantitativa si calitativa a resurselor pentru desfasurarea procesului de invatamant

Măsura:1.1 Mentinerea legaturii permanente cu Primaria, DAIP, Consiliul Local cu privire la starea

infrastructurii, asigurarea utilitatilor si prioritatilor de reabilitare a infrastructurii si dotarii

2 Constituirea unei echipe pentru elaborarea de proiecte in vederea accesarii fondurilor structurale

1.3 Intensificarea eforturilor membrilor comisiei pentru gasirea unei solutii optime de atragere a fondurilor

extrabugetare

Indicatori, rezultate masurabile (asa cum sunt in PAS): modernizarea laboratoarelor si cabinetelor scolare, proiecte,

buget propriu

Indicatori, rezultate masurabile (la data monitorizarii): modernizarea laboratoarelor si cabinetelor scolare, proiecte,

buget propriu Concluzii: Alcatuirea poiectului de buget al scolii se face in concordanta cu nevoile identificate. S-a

reusit imbunatatirea dotarii in unele laboratoare si ateliere precum si dovada si asigurarea functionarii

laboratorului de mecatronica. Este constituita echipa de elaborare a păroiectelor in vederea accesarii fondurilor

structurale; s-a efectuat instruirea a 2 membri pe managementul proiectelor si s-a aplicat in cadrul programului

LdV pentru Mobilitati cu proiectul ”Optimizarea relatiilor scoala-comunitate, prin discipline optionale” in

sesiunea februarie 2010. Au fost efectuate lucrari de autodotare pentru toate corpurile de cladire si au fost

obtinute fonduri extrabugetare din asigurarea de servicii (chirii si servicii la cantina scolii)

59

4. Aprecierea dumneavoastra generala privind progresul in indeplinirea actiunilor:

Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare a formulat o viziune si o misiune

educationala, managerii fiind implicati activ in implementarea si dezvoltarea SMC la nivelul unitatii scolare si

asigurarea calitatii tututor serviciilor furnizate de scoala. Colegiul Tehnic de material Rulant pentru

Transporturi Feroviare urmareste sa formeze tineri din zona ocupationala Bucuresti si din tara pentru o

societate deschisa, pentru economia viitorului, pentru cetatenie activa si integrarea intr-o Europa unita.

Managementul este unul eficient, care asigura elevilor un mediu sigur si sanatos. Sunt oferite conditii egale

de acces la programele de invatare. Scoala a realizat imbunatatiri semnificatine in anumite privinte: nivelul

predarii este mai ridicat; cadrele didactice se implica in implementarea imbunatatirilor; rezultatele elevilor s-

au imbunatatit. Elevii sunt informati despre ceea ce se intampla in scoala si sunt dornici sa dezvolte in

scoala proiecte. In anul scolar 2009-2010 s-a continuat modernizarea bazei materiale pentru imbunatatirea

conditiilor desfasurarii procesului instructiv-educativ. S-a continuat reamenajarea atelierului scoala,

achizitionarea de soft-uri la unele discipline, inlocuirea partiala a mobilierului din laboratorul de chimie,

realizarea de paturi, scaune etc.

De asemenea s-a imbogatit fondul de carte al bibliotecii cu noi titluri de carti si manuale ce pot fi utilizate cu

precadere de elevii din ciclul liceal superior cu posibilitati financiare reduse. S-au efectuat lucrari de reparatii,

modernizari si igienizari.

Cadrele didactice utilizeaza strategii didactice centrate pe elev; sunt tilizate materiale didactice variate

(mijloace de masurare a marimilor electrice, placute cu rezistoare, calculatoare, videoproiectoare, CD-uri,

prezentari power point, fise de lucru etc.), corelate cu curriculumul in vigoare si cu obiectivele lectiilor.

Profesorii ii incurajeaza pe elevi sa lucreze eficient pe cont propriu iar lectiile sedesfasoara intr-un mediu

relaxat, care faciliteaza exprimarea opiniilor si stimularea creativitatii elevilor.

Scoala dezvolta parteneriate de traditie cu unii dintre agentii economici (Metrorex, Depoul de locomotive,

Atelierele CFR Grivita) si urmareste gasirea unor noi parteneri. Elevii desfasoara stagiile de pregatire

practica atat in atelierele scolii cat si la agentii economici.

Cabinetul de asistenta psihopedagogica, prin colaborarea permanenta cu profesorii diriginti, a venit in

intampinarea elevilor prin incercarea de a largi aria optiunilor profesionale ale acestora prin informarea cu

privire la ocupatii, profesii, continutul muncii presupus de exercirarea acestora.De asemenea scoala are

relatii de colaborare cu universitati – informarea elevilor privind posibilitatea de orientare in vederea

continuarii traseului scolar.

Elevii sunt pregatiti pentru participarea la concursurile si olimpiadele scolare precum si la diverse activitati

extracurriculare.

La examenele de certificare a competentelor profesionale procentul de promovabilitate a fost de 100%

4.1. Aprecierea generala:

2= progres satisfacator

4.2. Justificare:

Stabilirea si implicit a obietivelor, in documentelor programatice ale scolii, porneste de analiza mediului intern

si intern si extern si se bazeaza pe PLAI si prai. Scoala promoveaza ca valori principale calitatea serviciilor

educationale, asigurand sanse si conditii egale de educatie si instruire pentru tori elevii, indiferent de etnie si

confesiune, prin deschiderea la nou in relatiile interumane, catre practici europene. Sunt identificate si

dezvoltate calitatile si aptitudinile elevilor, in vederea construiriiviitorului acestora si adaptarii la o societate

dinamica. Scoala tine cont de viziunea tuturor tipurilor categoriilor de clienti ai sai, accesptandu-si rolul de

initiator, sustinatot si catalizator al comunitatii.

Scoala dispune de o baza materiala corespunzatoare instruirii teoretice si de specializarile, domeniile in care

60

califica elevii. Conducerea scolii este preocupata de dotarea materiala in vederea scolarizarii altor calificari.

Conditiile din salile de curs, laboratoare, cabinete, sala de sport, obiecte sanitare, sunt adecvate procesului

instructiv educativ. Prin conventiile de practica incheiate cu agentii economici se poate realiza tranzitia de la

scoala la locul de munca, precum si angajarea absolventilor. Elevii sunt informati cu privire la parcursul

scolar, regulament intern, metodologii de continuare a studiilor, de sustinere a examenelor. Sunt desfasurate

activitati extracurriculare si extrascolare. Este urmarita permanent dezvoltarea profesionala continua, fiind

una din prioritatile PAS. Cadrele didactice participa la activitati de perfectionare, formare continua si activitati

metodice si demonstreaza ca are cunostinte si experienta actualizata, care sa le permita desfasurarea

eficace a predarii, invatarii evaluarii. Se Se aplica de catre unele cadre didactice principiile invatarii centrate

pe activitatea elevului obtinerea feed-back-ului din partea elevilor si a parintilor. Managementul financiar este

responsabil investitiile sunt astfel facute incat sa asigure nevoile imediate si cele de perspectiva ale elevilor.

Resursele financiare au fost legate de asigurarea conditiilor optime desfasurarii procesului instructiveducativ

prin reabilitarea bazei materiale si completarea dotarii precum si de motivarea cadrelor didactice si ale

elevilor pentru obrinerea performantei.

5. Recomandari

Implementarea si monitorizarea tuturor procedurilor si colectarea in mod sistematic a informatiilor in legatura

cu insertia socio –profesionala a absolventilor, precum si in legatura cu asteptarile tuturor factorilor interesati.

Utilizarea programelor AeL in lectii precum si in procesul de evaluare.

Anexa 1.a.

FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC 1

PAS - unitatea şcolară: Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare

PRIORITATEA 1 : Cresterea calitatii programelor si activitatilor desfasurate si adaptarea

ofertei educationale de formare profesionala la cerintele pietei muncii

Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi

autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC Imbunatatirea calitatii programelor si activitatilor desfasurate Situaţia constatată

prin monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea1

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace de

verificare utilizate

1 2 3 4

ŢINTE:

- aplicarea strategiilor didactice diferentiate in vederea formarii competentelor cheie pentru educatia permanenta

- adaptarea ofertei educationale la cerintele pietei muncii INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI

Indicatori cantitativi:

-Procent de promovare: peste 80%

-rezultate la concursuri si olimpiade : premii la faza pe municipiu

-rata de promovabilitate la bac: peste 80%

-rata incadrarii in studii superioare%

1 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun

61

-rata angajarii dupa 6 luni %

Indicatori calitativi:

-evaluare din partea elevilor

-evaluarea din partea absolventilor

Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile)

aşteptate

Termen

1.1 Informarea cadrelor didactice cu

privire la documentele de politica

educationala elaborate extern si aplicarea

prevederilor acestora

Fisiere cu documente,

existenta documentelor

la punctul de informare

de la biblioteca

permanent, pe

masura aparitiei

noutatilor

Sunt realizate

periodic informari cu

privire la

documentele de

politica educationala

si la prevederile

privind aplicarea lor

3 Punct de informare

la biblioteca scolii,

procese verbale ale

Consiliului de

Administratie si

Consiliului

Profesoral, avizier

cancelarie

1.2 Participarea cadrelor didactice la

activitati si cursuri de perfectionare care

sa vizeze invatatrea centrata pe elev,

strategii didactice interactive

Atestate obtinute Conform

ofertelor

Au fost parcurse

programe de

perfectionare in

domeniul TIC,

profesor

mentor,autoevaluare

institutionala,

asigurarea calitatii,

management de

2 Atestate obinute

62

proiect, management

educational,

perfectionari in

specialitate

1.3 Valorificarea informatiilor si

competentelor obtinute in vederea

cresterii calitatii activitatilor didactice

Activitati model efectuate

Activitati de diseminare a

bunelor practici,

efectuate

Permanent Se sustin, la nivelul

scolii, lectii

demonstrative,

referate, participarea

cadrelor didactice la

sesiuni de

comunicari,

simpozioane

2 Diplome de

participare,

procese verbale ale

comisiilor metodice

1.4 Utilizarea concluziilor oferite de

rezultatele evaluarilor de progres si

sumative la aplicarea unor masuri de

reglare si imbunatatire

Rezultate imbunatatite

ale elevilor

Permanent Sunt aplicate elevilor

teste initiale unice

pe an de studiu si

teste de progres,

care sunt discutate la

nivel de catedra in

vederea aplicarii

unor masuri de

reglare si

imbunatatire

2 Teste aplicate,

procese verbale ale

catedrelor,

inregistrari privind

progresul elevilor

1.5 Monitorizarea activitatilor si

rezultatelor obtinute

Raport de autoevaluare Conform

procedurii de

autoevaluare

Conform procedurii

de autoevaluare, la

nivelul unitatii de

invatamant,sunt

realizate rapoarte de

2 Procese verbale ale

catedrelor,

rapoarte de

autoevaluare

63

autoevaluare la

nivelul catedrei si

individual;

intocmirea planurilor

de imbunatatire nu

reprezinta o practica

curenta

1.6 Organizarea colectivelor de proiect, a

unor echipe mixte pentru realizarea

proiectelor de dezvoltare comunitară

Proiecte educationale

aprobate

In fiecare an

scolar

Sunt organizate si au

fost desfasurate

proiecte si activitati

educative in

colaborare cu

primaria sectorului 1,

diverse institutii si

asociatii, alte scoli

2 Parteneriate

incheiate, raport de

activitate al

consilierului pentru

proiecte si

programe

educative, procese

verbale ale

intalnirilor

1.7 Propunerea de noi oferte de activitati

extrascolare si extracurriculare conforme

cu nevoile identificate ale elevilor

Oferta activitati

Feed-back pozitiv din

partea elevilor

Permanent Exista un plan de

activitati

extrascolare si

extracurriculare si un

plan al activitatilor

educative care

raspund

particularitatilor de

varsta, personalitatii

si preocuparilor

elevilor nostri.

2 Premii obtinute,

produse ale

implicarii elevilor,

filme si fotografii

de la activitatile

desfasurate

64

1.8 Corelarea si fundamentarea planului

de scolarizare cu prioritatile si tendintele

de dezvoltare economica zonala si cu

nevoile identificate ale beneficiarilor

Propunere plan

scolarizare

In fiecare an

scolar

La nivelul scolii,

documentele

programatice sunt

realizate in

concordanta cu cele

de la nivel regional si

local; oferta

educationala s-a

elaborat tinand cont

de nevoile

comunitatii

Exista contracte

cadru pentru

efectuarea stagiilor

de practica incheiate

cu agenti economici

de profil

2 Oferta CDL, PAS,

optiuni ale elevilor

1.9 Realizarea demersurilor pentru

autorizarea scolii pe nivel postliceal si

frecvanta redusa

Autorizare obtinuta

Conform

termenelor

ARACIP

Ca urmare a

demersurilor

efectuate, scoala a

obtinut autorizatia

de functionare

provizorie pentru

invatamant

postliceal – o clasa

“Tehnician

electronist

2 Autorizare

obtinuta, Plan

scolarizare

65

echipamente de

automatizare”.

Au fost propuse si

realizate, in planul de

scolarizare, doua

clase ruta directa de

calificare, seral si

frecventa redusa

Data Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)

RUDNIC MONA ALISS

NOTĂ:

În partea stângă a tabelului (coloana 1) se preiau identic formulările aferente din PAS.

Pentru fiecare obiectiv specific se listează toate măsurile/acţiunile din PAS.

În coloanele 2,3,4 se înscriu sintetic constatările şi aprecierile rezultate din monitorizare internă şi autoevaluare.

Fişa este însoţită de sursele evidenţelor (machetele din anexele A3.1.-A.3.9) sau/şi de note de informare şi anexe specifice.

66

Anexa 1.b.


PAS - unitatea şcolară Colegiul Tehnic de Material Rulant pentru Transporturi Feroviare

PRIORITATEA 2: Dezvoltarea continua a personalului. Dezvoltarea competentelor de

utilizare a TIC.


autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC

Utilizarea TIC in procesul de invatare

Situaţia constatată

prin monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea2

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4

ŢINTE :

- imbunatatirea competentelor digitale ale cadrelor didactice - utilizarea tehnologiei informationale in lectii

INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI


-numarul profesorilor care finalizeaza cursuri IT 70%

-rata aplicarii TIC in lectii 60% :



67

-feedback elevi, parinti


aşteptate

Termen

1.1 Participarea cadrelor didactice la

cursuri de formare in vederea extinderii

competentelor IT

Atestate obtinute Conform

ofertelor de

formare

Au fost parcurse

programe de

perfectionare AeL si

TIC de catre 16

cadre didactice,

ECDL si Extinderea

competenţelor IT în

învăţământul

preuniversitar -

utilizarea eficientă a

laboratoarelor

informatizate

3 Atestate obtinute

1.2 Utilizarea programelor AeL si TIC in

lectii

Lectii AeL, TIC

Conform

graficului

stabilit

Se utilizeaza soft-uri

educationale si

materiale pregatite

de profesori la

catedrele care sunt

dotate cu aparatura

multimedia; nu au

fost sustinute lectii

in AeL, insa au fost

utilizate softurile in

lectiile de fizica si

2 Fise de asistenta la

ore, grafic de intrare

in laboratorul AeL

68

chimie, tehnic

1.3 Achizitionarea de soft-uri educationale

pentru toate disciplinele, calculatoare in

cabinetele in care lipsesc, aparatura

multimedia

Soft-uri

Calculatoare achizitionate

2013 Exista softuri

educationale insa

nu pentru toate

disciplinele; toate

catedrele sunt

dotate cu aparatura

multimedia

2 Soft-uri

existente,feed-back

din partea elevilor

1.4 Utilizarea calculatorului in procesul de

evaluare a elevilor si de comunicare a

rezultatelor invatarii

Teste concepute

Baza de date

Conform

planificarilor

Utilizarea testelor

pe calculator nu

reprezinta o practica

curenta

2 Baza de date, baterii

de teste concepute

Data: Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)

RUDNIC MONA-ALISS

NOTĂ:





69

Anexa 1.c.



PRIORITATEA 3: Cresterea responsabilitatii fiecarui profesor fata de elevi, parinti,

comunitate si asigurarea disciplinei interne


autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC 3

Responsabilizarea elevilor in asumarea procesului de invatare si asigurarea suportului


Situaţia

constatată prin

monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea3

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4

ŢINTE:

- implicarea elevilor in asigurarea propriului progres - reducerea absenteismului si abaterilor disciplinare



-rata de participare a profesorilor diriginti prin cabinetul psihopedagogic la

activitati de consiliere si orientare scolara si profesionala % : 90%


70

-rata de participare a elevilor % :80%

-numarul de activitati realizate cu parteneri in vederea OSP: 4

-scaderea numarului absentelor


-feedback elevi

-feedback parinti


aşteptate

Termen

1.1 Informarea elevilor si parintilor

despre standardele de predare,

criteriile de evaluare si cerintele

personale pentru indeplinirea

obiectivelor propuse

Procese verbale sedinte,

lectorate

Inceputul fiecarui an

scolar

Cadrele didactice

informeaza elevii

cu privire la

criteriile si cerintele

privind evaluarea;

elevii primesc la

inceputul anului

scolar cerintele de

alcatuire a

portofoliilor, pe

discipline, care

includ si criteriile

de evaluare;

parintii sunt

informati in cadrul

2 Portofolii ale

elevilor, portofolii

ale cadrelor

didactice, procese

verbale ale

catedrelor si

sedintelor cu

parintii

71

sedintelor

1.2 Asigurarea unei comunicari eficiente

intre profesori, elevi si parinti,

urmarindu-se constant progresul scolar,

diagnosticarea invatarii, motivarea

profesorilor si elevilor pentru

desfasurarea unui proces educativ de

calitate

Portofolii elevi, profesori Lunar Comisia pentru

notare ritmica si

frecventa elevilor

face informari

periodice, la

sfarsitul fiecarui

semestru sunt

trimise adrese

privind situatia

scolara a elevilor,

familiilor acestora,

se discuta la

consultatiile cu

parintii

2 Procese verbale

ale intalnirilor cu

parintii, adrese

trimise, procese

verbale ale

Consiliului

Profesoral

1.3 Intensificarea activitatii cabinetului

de asistenta psihopedagogica prin

participarea dirigintilor la activitati de

consiliere si orientare scolara si

profesionala

Procese verbale activitati

Permanent,conform

unui grafic stabilit

Se desfasoara ore

de suport

educational privind

planificarea carierei

si lectorate cu

parintii, cu

participarea

consilierului

psihopedagogic; au

fost aplicate

chestionare, au

fost organizare

dezbateri si a fost

desfasurata lectia

demonstrativa

3 Fisa asistenta ore,

procese verbale

pt.activitati

desfasurate,

acorduri de

parteneriat

incheiate

72

“Succesul in

cariera”; exista

parteneriate

incheiate cu

universitati din

Bucuresti

Elevii au fost

implicati in calitate

de grup tinta in

proiecte POSDRU

„ Pregatiti pentru

piata muncii”

”Construieşte-ţi

inteligent din timp

cariera profesională”

“Stagii de pregătire

practică şi consiliere

vocaţională pentru

elevi în vederea

facilitării integrării

lor ulterioare pe

piaţa muncii”,

beneficiind de

participare la

programe de

consiliere şi

orientare

vocaţională

73

1.4 Cuprinderea tuturor elevilor de la

invatamantul obligatoriu intr-o forma

de educatie extracurriculara prin

eficientizarea formelor si modalitatilor

de antrenare a lor

Programe desfasurate An scolar Au fost incheiate

acorduri de

parteneriat cu

Politia de

proximitate,

Fundatii antidrog,

Biserica, A.S.I.S,

Junior

Achievement,

CIADO; au fost

obtinute premii ca

urmare a

participarii elevilor

la competiile de

fotbal si tenis,

rugby

3 Parteneriate

incheiate, premii

obtinute, procese

verbale

1.5 Stimularea in continuare a

participarii elevilor la concursurile si

olimpiadele scolare – indicator al

calitatii actului didactic

Rezultate la concursuri Conform graficelor Sunt asigurate

programe

suplimentare de

pregatire la diverse

discipline in vedrea

pregatirii elevilor

pentru concursuri,

olimpiade si

competitii sportive

2 Grafic al

pregatirilor

suplimentare,

premii obtinute,

portofolii ale

catedrelor

1.6 Diversificarea si adecvarea

metodelor si tehnicilor de evaluare, in

mod special a acelora care incurajeaza

Diseminarea exemplelor

de buna practica

Permanent Cadrele didactice

folosesc metode

alternative de

evaluare care

2 Fise de asistenta

la ore, portofolii ale

elevilor, diplome

74

creativitatea, participarea activa, lucrul

in echipa, capacitatea de raspuns la

solicitari reale, la situatii concrete

incurajeaza

creativitatea si

participarea activa

si familiarizeaza

elevii cu situatii

concrete cu care

se pot

confrunta(referate,

proiecte, lucrul in

echipa la clasa)

obtinute

1.7 Monitorizarea modului in care se

realizeaza insertia si integrarea socio-

profesionala a absolventilor

Baza de date cu insertia

absolventilor

Conform procedurii Profesorii diriginti

sunt informati cu

privire la traseul de

continuare a

studiilor si despre

incadrarea in

munca a

absolventilor

1 Insemnari ale

dirigintilor

1.8 Consolidarea parteneriatelor si

colaborarilor cu institutii de invatamant

superior, comunitate si agenti

economici

Parteneriate incheiate Permanent Extinderea hartii

parteneriatelor

constituie o

preocupare

permanenta a

scolii.Exista

parteneriate

incheiate, atat cu

agenti economici la

care elevii

desfasoara

activitatea practica,

cat si parteneriate

3 Conventii de

practica, acorduri

de parteneriat

75

pentru

desfasurarea unor

activitati educative

extracurriculare,

extrascolare si de

OSP

1.9 Monitorizarea absenteismului,

abaterilor disciplinare si implicarea

promta a cadrelor didactice

Scaderea numarului de

absente si abateri

disciplinare

Permanent La nivelul fiecarei

clase, profesorii

diriginti

monitorizeaza

frecventa elevilor,

precum si cazurile

de abateri

disciplinare, care

sunt discutate in

Consiliul clasei;

parintii sunt

informati cu

promptitudine

asupra acestor

aspecte, atat prin

intalniri cat si prin

corespondenta

3 Corespondenta

parinti, procese

verbale ale

intalnirilor, procese

verbale al

consiliilor

profesorale

Data Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)

RUDNIC MONA ALISS

NOTĂ:

76





Anexa 1.d.



PRIORITATEA 4: Dezvoltarea bazei materiale necesare desfasurarii procesului

instructiv-educativ in conditii moderne


autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC

Cresterea cantitativa si calitativa a resurselor pentru desfasurarea procesului de

invatamant

Situaţia constatată

prin monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea4

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4

ŢINTE:

- Accesarea fondurilor structurale europene


77

- Gasirea unor resurse extrabugetare



-rata de crestere a echipamentelor IT moderne necesare desfasurarii

activitatii didactice :50%

-rata de crestere a veniturilor extrabugetare


aşteptate

Termen

1.1 Mentinerea legaturii permanente cu

Primaria, Administratia scolilor, Consiliul

Local cu privire la starea infrastructurii,

asigurarea utilitatilor si prioritatilor de

reabilitare a infrastructurii si dotarii

Modernizarea laboratoarelor

si cabinetelor scolare

Permanent Alcatuirea

proiectului de buget

al scolii se face in

concordanta cu

nevoile identificate.

S-a reusit

imbunatatirea dotarii

in laboratoare si

ateliere precum si

sali de clasa

2 Referate de

necesitate, proiectul

de buget, dotari

existente

1.2 Constituirea unei echipe pentru

elaborarea de proiecte in vederea accesarii

fondurilor structurale

Proiecte 2013 Au fost elaborate si

depuse proiecte in

vederea accesarii

fondurilor structurale

si LdV

2 Proiecte depuse

78

1.3 Intensificarea eforturilor membrilor

comisiei pentru gasirea unor solutii optime

de atragere a fondurilor extrabugetare

Buget propriu Permanent Au fost efectuate

lucrari de

autodotare pentru

toate corpurile de

cladire si au fost

obtinute fonduri

extrabugetare din

asigurarea de

servicii( chirii si

servicii la cantina

scolii )

2 Lucrari efectuate,

fonduri obtinute

Data ……………….. Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)

……………………………………

NOTĂ:





79

Anexa 2. OFERTA EDUCAŢIONALĂ PENTRU PERIOADA 2013-2018

AN ŞCOLAR 2014-2015

1 clasa specializarea: Tehnician mecatronist - 28 locuri

1 clasa specializarea: Organizator banqueting - 28 locuri

1 clasa specializarea: Tehnician în automatizari – 28 locuri

Specializarea:Instructor sportiv - rugby - 28 locuri

Specializarea: Tehnician mecanic pentru întretinere si reparatii - 28 locuri

Specializarea: Tehnician mecatronist – 28 locuri

Specializarea:Matematica – informatica – 28 locuri

Specializarea: Tehnician electronist echipamente de automatizare - 30 locuri

Specializarea: Tehnician diagnostic auto - 30 locuri

AN ŞCOLAR 2015-2016

1 clasa specializarea: Tehnician mecatronist - 28 locuri

1 clasa specializarea: Tehnician în turism - 28 locuri

1 clasa specializarea: Tehnician în automatizari – 28 locuri

80

Specializarea:Instructor sportiv - rugby - 28 locuri

Specializarea: Tehnician mecanic pentru întretinere si reparatii - 28 locuri

Specializarea: Tehnician mecatronist – 28 locuri

Specializarea:Matematica – informatica – 28 locuri

Specializarea: Tehnician electronist echipamente de automatizare - 30 locuri

Specializarea: Tehnician tehnolog mecanic - 30 locuri

Date post:	05-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	hoangliem
View:	222 times
Download:	3 times

PLANUL DE ACŢIUNE AL COLEGIULUI TEHNIC DE …golescu.ctmr.ro/Pas.pdf · obiective şi ţinte...

Documents