jocuri didactice

„Cheia tuturor ştiinţelor este semnul de întrebare”

H. de Balzac

Am un miel în deal la stână

Şi pe altu-l ţin în mână

Spuneţi-mi acuma voi

Câţi mieluţi am oare? Doi.

Doi pisici beau lăptişor

Şi mai vine-un mâţişor.

Câţi sunt deci? Să-mi spui de vrei.

Ai ghicit. Cu toţi sunt trei.

Trei răţuşte sunt pe lac

Şi-un răţoi e sub copac.

De le numărăm pe toate

Câte fac? Ghiceşti nepoate?

Dacă-adun patru tilinci

Şi cu una, câte fac?

Iepurilă-i supărat.

S-a-ncurcat la numărat,

Cu cinci morcovi în hambar

Şi cu altu-n buzunar

A-nceput mintea să-l lase

Nu ştie că toţi fac şase.

Socoteşte binişor.

Dacă Miţu-Mâţişor

Ar bea şase ceşti cu lapte

( 1 + 1 = 2 )

( 2 + 1 = 3 )

( 3 + 1 = 4 )

( 4 + 1 = 5 )

( 5 + 1 = 6 )

( 6 + 1 = 7 )

Şi-ncă una? Ar bea ...

Am pus pentru Nicuşor

Şapte mere în cuptor.

Şi mai pun unul la copt

Sunt acum de toate ... opt.

Am cules azi în secret

Opt flori, să fac un buchet.

Şi-am mai pus una cu rouă

În buchet acum sunt ... nouă.

Nouă pepeni mari cât roata

Şi-ncă unul, a luat tata.

Eu i-am pus bine la rece

Sunt acum, cu toţii ... zece.

Doi pisoi pândesc c-un ţel.

Vor să prind-un şoricel.

Şi-ncă doi vin să-i ajute.

Câţi pisoi pândesc în curte?

Trei copiii joacă şotron

Afară, sub un şopron.

Şi mai vin să joace doi.

Câţi s-au adunat?

Ştiţi voi?

Din ogradă au plecat

Către lac agale

Două raţe: mac, mac, mac.

Dar s-au întâlnit pe cale

( 7 + 1 = 8 )

( 8 + 1 = 9 )

( 9 + 1 = 10 )

( 2 + 2 = 4 )

( 3 + 2 = 5 )

( 2 + 5 = 7 )

Cu cinci boboci rătăciţi.

Câţi acum vor fi în apă?

Veţi afla de socotiţi!

Cloşca mea cea gălbioară

Şi-a scos puii-n uliciaoră.

Zece mici şi unul mare.

Socotiţi câţi pui ea are!

În curte, chiar înspre stradă

Au fost oameni de zăpadă.

S-au topit patru din ei

Şi-au mai rămas încă trei.

Oare câţi oameni erau

Dacă ei nu se topeau?

Două vrăbii certăreţe

Tare se sfădesc.

Se aude cum pe sârmă

Stau şi ciripesc.

Dar deodată am zărit

Trei în loc de două.

Câte au mai poposit

N-am să vă spun vouă.

Căci voi singuri o să-mi spuneţi

Pe trei dacă-l descompuneţi!

Am o ciocolată mare

Şi vă pun o întrebare:

De-o mănând, tăcând chitic,

Voi rămâne cu ... nimic.

( 10 + 1 = 11 )

( 4 + 3 = 7)

( 3 = 2 + 1 )

( 1 – 1 = 0 )

Am în mână două mere,

Unul ţi-l dau ţie, vere!

Cine poate ca să spună

Cu ce-am mai rămas în mână?

Trei căţei se bat pe-un os.

Unul pleacă mofturos.

Cine-mi spune cu frumosul

Câţi împart acum şi osul?

( 2 – 1 = 1 )

( 3 – 1 = 2 )

Patru curci, parcă-s plouate,

Stau în curte supărate.

Una pleacă la plimbare.

Câte sunt acuma oare?

Sunt opt porumbei pe casă

Şi stau bucuroşi la masă;

Unul zboară jos, în drum.

Câţi au mai rămas acum?

Cinci pitici sapă de zor

Colo-n grădiniţa lor.

Doi se duc să se-odihnească.

Câţi rămân să mai muncească?

Sunt pe masă opt gutui.

De iei trei eu vreau să-mi spui:

Dacă bine socoteşti

Câte-au mai rămas? Ghiceşti?

Sunt cinci gâşte laolaltă;

Patru pleacă înspre baltă.

( 4 – 1 = 3 )

( 8 – 1 = 7 )

( 5 – 2 = 3 )

( 8 – 3 = 5 )

( 5 – 4 = 1 )

Dacă patru-s la scăldat

Câte rămân pe uscat?

Într-o curte-s cinci purcei

Pe portiţă pleacă trei.

Câţi au mai rămas din ei?

La Ciric, în lac,

Şapte raţe baie fac.

Două pleacă: mac, mac, mac!

Câte-au mai rămas pe lac?

Mândră e Pestriţa mea:

Nu este nimeni ca ea.

Puii ei mici şi pufoşi

Au crescut toţi sănătoşi.

Dar sunt cam zglobii, drăguţii,

Căci dau de furcă măicuţii.

Patru umblă-ncolo-ncoace,

Doi abia ies din găoace,

Iar sub aripă mai are

Încă patru ouşoare.

Socotiţi şi veţi afla:

Puişori ea câţi avea?

Cinci degete am la o mână,

Cinci degete la altă mână.

Câte degete or avea

Doi copii de vârsta mea?

Împăratul Roşu are

O fată cum e o floare.

( 5 – 3 = 2 )

( 7 – 2 = 5 )

( 4 + 2 + 4 = 10)

( 5 + 5 = 10)

( 10 + 10 = 20)

Însă Împăratul Verde

Are mai mult cu trei fete.

Socotiţi acum şi voi:

Câte fete-au amândoi?

Pe un câmp cu ghiocei

Păşteau şapte mieluşei.

Cinci dintre ei au plecat.

Câţi mieluşei au rămas?

Sus pe munte, zgribuliţi,

Stau de veghe opt brăduţi.

Câţi brăduţi ar rămânea

Dacă patru s-ar tăia?

A primit astăzi Ion

De la tata, un balon,

De la mama încă două.

Poate ne spuneţi şi nouă

Cu câte a mai rămas

Dacă unul s-a şi spart?

În vază sunt nouă flori

De diferite culori.

Două albe, patru roşii.

Să afle acum puturoşii

Câte flori roz au rămas

Nesocotite în vas?

O căprinţă-n disperare

Strigă în poiană tare:

- Vai de mine, ce-ntâmplare!

( 1 + 3 = 4)

(4 + 1 = 5)

( 7 – 5 = 2 )

( 8 – 4 = 4 )

( 1 + 2 – 1 = 2 )

[ 9 – ( 2 + 4 ) = 3 ]

Toţi cei cinci ieduţi ai mei

Au fugit, nu ştiu de ei!

Unu-i colo-n pădurice,

Altu-i în căsuţă aice.

Cel de-al treilea e-n zăvoi

Iar restul aflaţi şi voi.

Şi chemaţi-i la măicuţa,

Că-i tot strigă, sărăcuţa!

Sus în deal, la derdeluş,

Sunt copii la săniuş:

Două fete, opt feciori

Toţi cu obraji roşiori.

Pentru că s-a înserat

Patru pleacă înspre sat.

Câţi copii mai sunt acuş’

Sus, pe deal, la derdeluş?

Lui Azor i se dau oase

Tot mereu de la trei case.

Acolo-s prietenii săi,

Daniel, Andrei, Matei.

Azi Matei i-a dat vreo patru,

Daniel i-a adus altul,

Andrei i-a aruncat cinci

Oase puţintel mai mici.

Stă Azor şi le priveşte

Câte-or fi? el se gândeşte.

Cloşca are zece pui,

Unul alb, altul gălbui,

Altul negru cu cucui,

( 5 – 1 – 1 – 1 = 2 )

( 2 + 8 – 4 = 6 )

( 4 + 1 + 5 = 10)

Unul are-o pată-n frunte,

Altul are pete multe.

Restul, toţi, sunt cafenii.

Câţi or fi aşa, copii?

Zece raţe stau la masă

Şi nici una nu e grasă.

Alte opt se-ntorc acasă

Şi numai una e grasă.

Încă zece stau la baltă

Şi sunt grase, dar înoată.

Socotiţi, iute, în gând

Câte raţe slabe sunt?

Fiind linişte în casă,

Şoriceii-ncep să iasă,

Unsprezece mai micuţi

Şi-ncă nouă mai mărunţi.

Stă motanul de-i pândeşte,

Şi la toţi lacom priveşte.

Prinde unul dintr-un pas,

Ceilalţi, câţi au mai rămas?

Pe măsuţă-s nouă pâini,

Una-i mică, alta-i mare,

Restu-s la fel fiecare.

Câte-s la fel, cine ştie

Să-mi şoptească numai mie!

- Hei, flăcăi, sunteţi doi?

- Hei, hei, hei, suntem trei.

Şi cu cei care vor trece

[ 10 – (1 + 1 + 1 + 1 + 1) = 5 ]

[ 10 + (8 – 1 ) = 17 ]

( 11 + 9 – 1 = 19 )

[ 9 – ( 1 + 1 ) = 2 ]

( 10 – 3 = 7 )

Suntem zece.

Câţi vor trece, dacă-s zece?

E mai mare cu un an

Băieţelul cu ghiozdan,

Iar după o mică ceartă,

Prietenii lui cei mai buni,

Un căţel şi-un motănel,

L-au condus până la poartă.

Sunt prieteni buni, o ştiţi:

Câţi sunt aceşti prieteni, îmi ghiciţi?

Toamna îmi mângâie frunzele de nuc,

Păsări călătoarede la noi se duc.

Iată-n zbor cum pleacă de aici,

Şapte dintre ultimele rândunici.

O rândunică mică,

De-aici n-ar mai pleca,

Dar tare îi e frică

De iarna cea grea ...

Şi-n zbor cu celelalte

Porneşte apoi şi ea.

Un pisoi al nu ştiu cui

A plecat la drum hai-hui.

Mai departe-ntr-un zăvoi,

I se-alătură alţi doi.

Ei se joacă lângă tei

Dar vin iute încă trei...

Şi mai vin patru pisoi

Să înveţe jocuri noi.

Toţi pisoii-acum în horă se adună,

( 1 + 1 + 1 = 3 )

( 7 + 1 = 8 )

( 1 + 2 + 3 + 4 = 10 )

Dansează şi-s cu multă voie bună.

Spuneţi-mi:

Câţi pisoi se joacă împreună?

Eu te rog să socoteşti

Ca să poţi să îmi numeşti

Pe un număr indicat:

- Pe vecinii acestui număr căutat,

Eu, cu 4 i-am micşorat pe fiecare

Şi am obţinut 2 şi 4

Pentru fiecare micşorare.

În luna mai, joi

Pe data de douăzeci şi trei,

Medicul dentist îi spune lui Matei:

- Vei veni la consultaţie

Fix peste trei săptămâni

După-amiaza, tot pe la ora trei.

Când va veni din nou

La consultaţie Matei?

Unchiul Timotei

A parcurs cu bicicleta

Pân’ la tanti Nicoleta

Kilometri 43.

El a ajuns la ea după-amiază

Fix la ora 3.

Acest traseu, unchiul l-a terminat

În 4 ore exact.

Calculează:

La ce oră el de acasă a plecat?

( 2 + 4 = 6 ; 4 + 4 = 8)

Numărul căutat este 7.

31 zile – 23 zile = 8 zile

7 zile + 7 zile + 7 zile = 21 zile

21 – 8 = 13

Matei trebuie să vină la

consultaţie pe 23 iunie la ora

trei.

( 15 – 4 = 11 )

Unchiul Timotei a plecat la ora

11.

Vărul meu Năstase,

De la el de-acasă

A pornit la ora 6.

Pân’ la noi când a sosit

Trei ore i-au trebuit.

La-ntrebare să-mi răspundeţi voi:

Vărul meu, Năstase,

La ce oră a sosit la noi?

Ca să afli cine-s eu,

Socoteşte că nu-i greu:

- Întâi faci suma dintre mine şi 22

Iar totalul ce-l primeşti

Îl aduni apoi cu diferenţa

Dintre mine şi acelaşi 22.

Şi vei primi ca rezultat final exact 102.

Zice tata:

- Măi, copile!

O bilă dintre 8 bile

Este cu ceva mai grea.

Eu te rog a căuta

Care-anume este ea.

Ai numai o balanţă

Şi trebuie să reuşeşti

Din numai două cântăriri

Bila ce-i mai grea, să o găseşti.

Latră veseli prin zăpadă

Căţeluşii din ogradă.

La-nceput erau doar trei,

Dar mai vin şi alţi căţei

( 6 + 3 = 9 )

Vărul Năstase a juns la ora 9.

Vârsta mea este 51 (metoda

segmentelor).

Se împart bilele în două grupe:

una de 2 bile şi alta de 6. Se pun

pe balanţă cele 2 bile: dacă este

echilibrată, înseamnă că bila

mai grea se găseşte în grupa de

6, dacă nu, ea este acolo unde

balanţa este mai jos. Dacă este

echilibrată, punem pe taler 3 bile

şi trei bile. Raţionamentul se

repetă.

De-a crescut de patru ori

Numărul de lătrători.

Are raţa bobocei

Şi la face papucei

Micilor desculţi

Pentru vreme rea.

Ca 13, papucii sunt mai mulţi

Însă sunt mai puţin ca 15.

Toţi boboceii raţei, de la mic la mare,

Poartă papucei, câte o pereche fiecare.

Să-mi răspundeţi la-ntrebare

Câţi bobocei răţuşca noastră are?

Pe ursul păcălit de vulpe

Mai ieri l-am întrebat aşa:

- Măi ursule, coada ta

Ce-ţi era cu mult mai mare

Înainte de acea întâmplare

Din cunoscuta poveste,

Pe atunci, coada ta, ce lungime avea?

Ursul m-a rugat ca singur să socot:

- Ştiind că în prezent

Coada mea doar zece centimetri are,

Dacă i-ai mai adăuga centrimetri opt,

Iar apoi, de 10 ori ea mi-ar creşte mai

mare

Atunci vei afla

Cât de mare era, mai demult coada mea.

În parc se jucau 30 de copii:

Fetiţe şi băieţei.

( 4 x 3 = 12 )

( 13 < 14 < 15 )

( 2 x 7 = 14 )

( 10cm + 8 cm = 18cm )

( 18cm x 10 = 180cm)

( 180cm = 1,8m )

De-ar fi fost tot fetiţe

Încă 3 dintre băieţei,

Atunci numărul fiecărora în parte,

Ar fi la egalitate.

Răspunde, dacă poţi şi vrei:

Câte erau în realitate fetiţe

Şi câţi erau băieţei?

( 30 : 2 = 15 )

( 15 + 3 = 18 băieţei )

( 15 – 3 = 12 fetiţe )

CU ELE OPERĂM LA ORA DE MATEMATICĂ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

1. Operaţia prin care aflăm un număr „cu atât mai mare” decât altul.

2. Rezultatul adunării se numeşte ............

3. Operaţia inversă operaţiei de înmulţire.

4. Operaţia inversă operaţiei de adunare.

5. Rezultatul scăderii se numeşte .................

6. Rămâne la o împărţire inexactă.

7. Operaţia prin care aflăm produsul unor numere

8. Simbol pentru scrierea unui număr.

9. Rezultatul împărţirii se numeşte ................

10. Semnul corespunzător operaţiei de scădere.

11. Are enunţ, date, întrebări şi răspuns.

12. Îl efectuăm pentru a afla rezultatul unui operaţii

13. Semnul corespunzător operaţiei de adunare.

14. Zece unităţi formează o ..........

LE FOLOSIM MEREU LA ORELE DE MATEMATIC

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Fiecare clasă a miliardelor, milioanelor, miilor şi unităţilor au câte trei ....

2. Semnul folosit pentru operaţia de adunare.

3. Operăm cu ele la ora de matematică.

4. Simbolurile folosite pentru scrierea numerelor.

5. Trei ordine formează o .............

6. Operaţia inversă împărţirii.

7. Semnul folosit pentru operaţia de scădere.

8. Semnul folosit pentru operaţia de înmulţire.

FOLOSITE PENTRU A MARCA ORDINEA UNOR OPERAŢII

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. Rezultatul unei operaţii matematice se obţine prin ..............

2. Prin ce operaţie poate fi scrisă o adunare repetată?

3. Numerele care se înmulţesc se numesc ..................

4. Adunarea este una dintre ....................

5. Numere ce urmează unul după altul.

6. Numerele care au ultima cifră 0, 2, 4, 6 sau 8.

7. Rezultatul înmulţirii se numeşte ...............

8. Numerele care au ultima cifră 1, 3, 5, 7 sau 9.

9. Trei ordine formează o .....................

10.Un număr scris cu o cifră este de ordinul ................

11.Rezultatul scăderii se numeşte ..................

SEMNE GRAFICE CARE STABILESC ORDINEA EFECTUĂRII OPERAŢIILOR

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1. Rezultatul înmulţirii se numeşte .......................

2. Suma este rezultatul operaţiei de ................

3. Pentru a marca ordinea unor evenimente sau obiecte din viaţa de

toate zilele, se folosesc cifre ........................

4. Scrie cu litere următoarea cifră romană: VI.

5. Clasă ce cuprinde ordinul unităţilor, al zecilor şi al sutelor

respectiv ordinul 1, 2 şi 3.

6. Ordinul 3 din clasa unităţilor.

7. Rezultatul scăderii se numeşte ..................

8. Nul înseamnă egal cu .............

9. Numerele care se adună se numesc ...............

. UNA SAU MAI MULTE PĂRŢI DINTR-UN ÎNTREG CE A FOST ÎMPĂRŢIT ÎN PĂRŢI EGALE

1

2

3

4

5

6

7

1. Rezultatul scăderii se numeşte .....................

2. Numerele care se adună se numesc .................

3. Suma este rezultatul operaţiei de .......................

4. Numărul din care se scade se numeşte .................

5. Numerele care se înmulţesc se numesc .................

6. Este o adunare repetată de termeni egali.

7. Operaţia inversă adunării.

CU ELE INTRI ÎN LUMEA FORMELOR

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

161. Una sau mai multe părţi considerate dintr-un întreg care a fost

împărţit în părţi egale.2. Fracţie cu numărătorul egal cu numitorul.3. Semnul după care urmează rezultatul unui calcul matematic.4. Fracţie cu numărătorul mai mic decât numitorul.5. Număr natural care, prin împărţire la 2, dă restul 1.6. Arată în câte părţi egale a fost împărţit întregul.7. Unitate de măsură pentru masa corpurilor.8. Ultimele tipuri de paranteze.9. Rezultatul înmulţirii.

10. Pentru a marca ordinea unor evenimente sau obiecte din viaţa de toate zilele, se folosesc cifre ............

11. Adunarea, scăderea, înmulţiree, împărţirea sunt .............12. Semne grafice utilizate pentru a exprima faptul că operaţiile

aflate în interiorul lor trebuie efectuate înaintea celor din afara lor.

13. Fracţie care are numărătorul mai mare decât numitorul.14. Numerele care se adună se numesc .........15. Numere unul după altul.16. Adunarea unui număr cu ........ nu modifică valoarea numărului.

PENTRU CA OAMENII SĂ POATĂ EXPRIMA LUNGIMEA, VOLUMUL, MASA ÎN ACELAŞI FEL AU

FOST INVENTATE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1. Operaţia prin care aflăm suma.2. Semnul care ne îndeamnă să efectuăm operaţia de scădere.3. O adunare repetată de termeni egali.4. Rezultatul împărţirii.5. Rezultatul unei operaţii se obţine prin .................6. Operaţia inversă înmulţirii.7. Rezultatul scăderii.8. Numărul care se împarte se numeşte ..............9. Are enunţ şi întrebări.10.Rezultatul adunării.11.Numărul pe care îl scădem.12.Numărul din care scădem.13.Rezultatul înmulţirii.14.Împărţirea poate fi exactă şi cu .............15.Operaţia inversă adunării.

. AU ENUNŢURI ŞI ÎNTREBĂRI

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Rezultatul înmulţirii.

2. Simbol pentru scrierea numerelor.

3. O facem să verificăm dacă am calculat corect.

4. Cifrele pe care le folosesc oamenii foarte des.

5. Egal cu zero.

6. Rezultatul scăderii.

7. Rezultatul adunării.

8. Numere unul după altul.

LECŢIA PRIN CARE REPETĂM CUNOŞTINŢELE ÎNVĂŢATE ANTERIOR1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1. Dreptunghi cu laturile de lungimi egale.

2. Suma lunginilor tuturor laturilor unui poligon.

3. Are numitor şi numărător.

4. Unitate principală pentri măsurarea trecerii timpului.

5. De trei ori mai mare sau înmulţit cu trei.

6. Unitate principală de măsură a capacităţii vaselor.

7. Lungimile şi lăţimile sunt laturi ale unui ..............

8. Este rezultatul împărţirii oricărui număr sau întreg în două.

9. Unitate principală pentru măsurarea masei corpurilor.

10.Metrul pătrat este unitatea de măsură pentru ...............

11.Paralelogram cu laturile de lungimi egale.

12.Unitate de măsură principală pentru lungime.

. LECŢIA PRIN CARE SE FACE VERIFICAREA CUNOŞTINŢELOR DOBÂNDITE

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Suma lungimilor tuturor laturilor unui poligon.

2. Litrul este unitatea de măsură pentru ...............

3. Sunt rotunde (mici), pătrate (mari) şi acolade.

4. Unitate de măsură pentru timp, egală cu 1000 de ani.

5. Poligon cu trei laturi.

6. Număr natural care, prin împărţire la 2, dă restul 1.

7. Una sau mai multe părţi considerate dintr-un întreg care a fost

împărţit în părţi egale.

8. O pătrime dintr-un întreg.

SOLUŢIILE REBUSURILOR

Cu ele operăm la ora de matematică – numere naturale. Pe

orizontală: adunare, sumă, împărţire, scădere, diferenţă, rest, înmulţire, cifră,

cât, minus problemă, calcul, plus, zece.

Le folosim mereu la ora de matematică – operaţii. Pe orizontală:

ordine, plus, numere, cifre, clasa, înmulţire, minus, ori.

Folosite pentru a marca ordinea unor evenimente – cifre

romane. Pe orizontală: calcul, înmulţire, factori, operaţii, consecutive, pare,

produs, impare, clasă, unităţilor, diferenţă.

Semne grafice care stabilesc ordinea efectuării operaţiilor –

paranteze. Pe orizontală: produs, adunare, romane, şase, unităţi, sute,

diferenţă, termeni.

Una sau mai multe părţi dintr-un întreg ce a fost împărţit în

părţi egale – fracţie. Pe orizontală: diferenţă, termeni, adunare, descăzut,

factori, înmulţire, scădere.

Cu ele intri în lumea formelor – figuri geometrice. Pe orizontală:

fracţie, echiunitară, egal, subunitare, impar, kilogram, acolade, produs,

romane, operaţii, paranteze, subunitare, termeni, consecutive, zero.

Pentru ca oamenii să poată exprima lungimea, volumul, masa în

acelaşi mod au fost inventate – unităţi de măsură. Pe orizontală: adunare,

minus, înmulţire, cât, calcul, împărţire, diferenţă, deîmpărţit, problemă,

sumă, scăzător, descăzut, produs, rest, scădere.

Au enunţuri şi întrebări – probleme. Pe orizontală: produs, cifră,

probă, arabe, nul, diferenţă, sumă, consecutive.

Lecţia prin care repetăm cunoştinţe învăţate anterior –

recapitulare. Pe orizontală: pătrat, perimetru, fracţie, secundă, triplu, litrul,

dreptunghi, jumătăţi, kilogram, arie, romb, metru.

Lecţia prin care se face verificarea cunoştinţelor dobândite –

evaluare. Pe orizontală: perimetru, volum, paranteze, mileniu, triunghi,

impar, fracţie, sfert.

PUŞCULIŢA FERMECATĂ

Scopul jocului:

• recunoaşterea semnelor de relaţie ( < ; > ; = );

• folosirea lor logică în compararea numerelor;

• dezvoltarea gândirii logice;

• formarea deprinderilor de calcul.

Materiale: puşculiţă, semne de relaţie, cretă colorată şi cretă albă.

Regula jocului: pe tablă sunt scrise coloane cu perechi de numere:

3 + 5 6 – 0

7 – 2 3 + 3

4 – 4 1 + 5

2 + 3 5 – 5

9 – 6 2 + 1

7 – 4 1 + 0

Elevii vor extrage, pe rând, din puşculiţă, câte un carton pe care este scris

un semn de relaţie, vor numi semnul respectiv şi-l vor scrie în unul din

pătratele din exerciţiul scris pe tablă aşa încât relaţia să se verifice. Ceilalţi

elevi vor interveni numai după ce elevul de la tablă va scrie semnul în

exerciţiul corespunzător.

Recompensă: Celui care a rezolvat exerciţiul i se va spune: „Bine-mi pare /

Ai ghicit! / Treci la loc, / Eşti fericit!”, iar elevului care a greşit: „Rău ne

pare, / N-ai ghicit! / Treci la loc, / Eşti pedepsit!”

Cel „pedepsit” va trebui să recite o strofă dintr-o poezie, să spună o

ghicitoare etc.

DOMINO

Scopul jocului:

• formarea conceptului de număr natural;

• dezvoltarea gândirii logice, a creativităţii;

• dezvoltarea spiritului competitiv;

• dezvoltarea deprinderilor de calcul rapid şi corect etc.

Materiale: fişe de muncă individuală.

Regula jocului: învăţătorul împarte elevilor fişe pe care sunt desenate piese

de domino şi le va cere să rezolve următoarele exerciţii:

1. Completează jumătatea albă

a fiecărei piese cu atâtea

puncte încât totalul de

puncte de pe o piesă să fie

8.2. Calculează punctele de pe câte două piese alăturate! Ce observi? Făcând suma pe verticală, obţinem 6 puncte.Recompensă: primii trei elevi care au

rezolvat corect vor primi câte un joc

„Domino”.

CHIPUL CIFRELOR

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de a număra de la 1 la 10, în ordine crescătoare

şi descrescătoare;• dezvoltarea gândirii logice;• formarea deprinderilor de a recita expresiv.

Materiale: culegerea Matematica ... prin joc.Regula jocului: elevii vor învăţa poezia cu ajutorul cadrului didactic.Recompensă: copilul care memorează corect va primi calificativul F.B.

UNU parcă e un băţ

Şugubăţ

Poartă chipiu trasCu cozorocul pe nas.

DOI se-ndoaie uşorPe picior.

Gâtul, vezi, e cam aşa

Cum îl are lebăda.

TREI a fost un ineluşPe deget învârtecuş.

Meşterul l-a rupt

în două,

Să-i dea folosinţă nouă.

PATRU scaun ar păreaCu spătarul în podea

Şi picioarele în sus.

Cine oare-aşa l-a pus?

CINCI: credeţi că mă-nşel?E o seceră de-oţel.

Dar, deşi unealta-i nouă,Coada ei e frântă-n două.

ŞASE e un melc rotit,În căsuţă răsucit.

Parca-ar vrea să se răstoarne

Şi să scoată-n grabă coarne.

ŞAPTE parca-ar fi o coasăNu vă temeţi,nu-i tăioasă.

OPT e ca un colacUns cu miere şi cu mac.

Nu-l mâncaţi

Că vă-nşelaţi.

NOUĂ un cârlig să fie?Cine ştie?

ZECE vă trimite vesteaCă s-a terminat povestea

Şi-a semnat, pe cât se pare:

Un băţ c-un ou în spinare.

ZECE NEGRI MIITEI

Scopul jocului:

• dezvoltarea deprinderilor de a număra în intervalul 0 – 10;

• formarea deprinderilor de calcul oral;

• dezvoltarea gândirii, a atenţiei şi a voinţei.

Materiale: culegerea Matematica ... prin joc.

Regula jocului: învăţătorul recită următoarea poezie:

ZECE negri mititei

au mâncat la ouă,

unul s-a intoxicat

... şi-au rămas doar 9.

NOUĂ negri mititei

mâncau porumb copt,

unul s-a-necat c-un bob


CINCI negri mititei

s-au dus la teatru,

unul s-a făcut artist


PATRU negri mititei

au sădit ardei,

unu-a obosit din ei


OPT negri mititei

au băut lapte,

unul a băut prea mult


ŞAPTE negri mititei

purtau mărgele lucioase,

unul din ei le-a vândut


ŞASE negri mititei

au cumpărat ieri opinci,

unul s-a împiedicat


TREI negri mititei

goleau un butoi,

unul s-a cam ameţit


DOI negri mititei

au tras cu tunul,

unul a făcut explozie


UN negru mititel

s-a-nsurat c-o fată

iar nevasta i-a făcut

... 10 negri mici deodată!

Recompensă: elevii care memorează corect poezia vor primi calificativul

F.B.

CIREŞELE

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de adunare a numerelor naturale;

• dezvoltarea gândirii şi a rapidităţii în calcul;

• dezvoltarea spiritului competitiv.


Regula jocului: învăţătorul recită versurile de mai jos şi le cere elevilor să

facă operaţiile corespunzătoare.

Cireşele s-au copt, perechi-perechi,

Am două şi-încă două la urechi,

Dar una dintre ele, cea mai mare,

I-o dau acuma dragei surioare ...

Câte cireşe mi-au rămas? Ştii oare?

Recompensă: primii trei elevi care răspund corect vor primi un jeton cu

cireşe.

ŞIRUL S-A ÎNTRERUPT

Scopul jocului:

• determinarea algoritmului de calcul al numerelor şirului..

Materiale: fişe de muncă independentă.

Regula jocului: elevii vor găsi logica alcătuirii şirului, ca să-l poată

completa.

a. 3, 6, 9, ....................................................................................................

b. 5, 10, 15, ................................................................................................

c. 1, 4, 7, 10, ..............................................................................................

d. 8, 12, 20, 24, ..........................................................................................

Recompensă: calificativul F.B.

HAI LA JOC!

Scopul jocului:

• formarea gândirii logice;

• formarea deprinderilor de calcul;



Regula jocului: elevii vor primi o fişă cu reprezentările de mai jos. Vor

completa spaţiile libere cu elementele corespunzătoare, apoi vor face

operaţia de adunare, pentru

a stabili numărul total de

elemente.Recompensă: un fanion roşu.

ÎN VALSUL ISTORIEI

Scopul jocului:

• formarea

deprinderilor de a scrie şi de a folosi cifrele romane;

• dezvoltarea interesului pentru faptele istorice ale poporului nostru.


Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor să completeze fişele.

Exprimă:

a. în litere b. în secole

102 o sută doi secolul al II-lea

1504

1821

1848

1914

1944

1989


PARTENERII

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de a realiza corespondenţa element cu element;

• formarea deprinderilor de adunare;

• dezvoltarea gândirii logice.

Materiale: fişe de

muncă independentă.

Regula jocului: va

trebui ca elevii să

realizeze corespondenţa dintre elementele mulţimilor şi elementele pieselor

de domino, să facă operaţiile de adunare şi să completeze spaţiile libere cu

cifra corespunzătoare.

Recompensă: un fanion verde.

AXA NUMERELOR

Scopul jocului:

• fomerea deprinderilor de a aduna şi scădea în concentrul 0 – 100.


Regula jocului: copiii vor primi fişe pe care le vor completa..


-: .....................-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 ...........100 .................

+: u

I. Adunarea numerelor naturale pe axă:

-: .....................-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7............................ +:

3u + 4u = 7u

II. Scăderea numerelor naturale pe axă:

D

-: .....................-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 ...........100 .................

+:

R S

5 – 3 = 2 sau D – S = R

SĂGEATA FURIOASĂ

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de adunare şi scădere;

• fermarea deprinderilor de calcul rapid;

• dezvoltarea gândirii şi a spiritului competitiv.


Regula jocului: elevii vor face calculele cerute, în sensul săgeţii. În dreptul

punctelor vor scrie

rezultatele

calculelor

succesive.Recompensă: un fanion roşu.

SĂGEATA MAGICĂ (1)

Scopul jocului:



Materiale: fişe cu imaginile de mai jos.

Regula jocului: învăţătorul împarte elevilor fişe pe care le vor completa în

pătratele libere.

Recompensă: primii elevi care rezolvă corect exerciţiul vor primi un fanion

roşu.

8 9

5 3

3 + 2 + 3 + 3 + 2 +


Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii şi a deprinderilor de calcul.


Regula jocului: elevii trebuie să

completeze pătratele libere.



Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul corect şi rapid.


Regula jocului: elevii vor completa pătratele cu cifrele corespunzătoare.

Recompensă: un fanion roşu.

3 + ... 2 + ...

... + ... 2 + ... 7 - ... 10 - ...

8 - ... 7 6 + ... ... – 9 5 4 + ...

4 + ... 10 - ... 5 + ... ... + 3

... – 2 8 - ...


Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul corect şi rapid;



Regula jocului: copiii trebuie să rezolve exerciţiile.

Recompensă: un fanion cu o săgeată roşie.

Start!

Urmăreşte săgeata! Foloseşte operaţiile învăţate! Porneşte de la „Start!” scrie

operaţiile!

CURSA ISTEŢILOR

5 + 7 -

8 + 3 +

2 - 5 +

4 - 1 -

3 =

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii, a capacităţii de calcul rapid şi a spiritului

competitiv.


Regula jocului: urmărind săgeata, elevii trebuie să facă adunări şi scăderi în

lanţ. Dacă rezultatul este fals, „isteţul” va plânge, iar dacă rezultatul este

corect, „isteţul” va râde (învăţătorul va desena „isteţul” zâmbind sau

plângând, după caz).

Recompensă: va câştiga elevul al cărui „isteţ” va râde.

ÎNCOTRO?

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul rapid;

• formarea unei gândiri flexibile şi rapide.


Regula jocului:

urmărind săgeata, elevii

vor face calculele

corespunzătoare, iar

rezultatul îl vor trece în

cercuri.

Recompensă:

calificativul F.B.

SEMNUL S-A PITIT!

Scopul jocului:

• folosirea corectă a semnelor de relaţie ( < ; > ; = );

• perfecţionarea tehnicii de calcul.


Regula jocului: elevii vor primi fişe de muncă independentă şi vor pune în

pătrăţele semnul de relaţie care se impune.

2 3

15 15

27 72

10 + 4 14

9 – 3 16

18 – 8 10

Recompensă: primii elevi care vor utiliza corect toate semnele de relaţie

vor primi câte un balon.

DOMINOUL BUCLUCAŞ

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de adunare şi scădere a numerelor naturale de la

0–10;

• formarea deprinderilor de a calcula corect şi rapid.


Regula jocului: elevii primesc fişe. Învăţătprul le cere elevilor:

I. Să realizeze corespondenţa dintre elementele reprezentării şi elementele de

pe piesele de domino, apoi să scrie operaţia de adunare.4 + 1

5 + ...

1 + ...

3 + ...

2 + ...

II. Să realizeze corespondenţa dintre piesele de domino şi operaţii.

Recompensă: un fanion roşu.

Recompensă:

un fanion roşu.

SĂ ROTUNJIM

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii logice şi a raţionamentului matematic;

• formarea deprinderilor de calcul rapid.

Materiale: fişe de muncă independentă sau culegerea Matematică ... prin

joc.

Regula jocului: se cere elevilor să rotunjească până la 10, apoi până la 20,

numerele date.

I. Rotunjirea până la 10

9 5 8 2 7 4 6

10 10 ......................................................................

II. Rotunjirea până la 20

19 15 16 12 17 14 13

20 20 ....................................................................

9 5 8 2 7 4 6

20 20 ......................................................................

Recompensă: cel care completează toate numerele corect şi rapid va primi

un fanion verde sau va fi apreciat prin calificativul F.B.

CLEPSIDRA

4 + 1 4 + 1

3 + 1

8 - 5

6 – 1

1 + 3 + 1

10 – 5 7 – 1 – 1

9 – 4 – 3

0 + 1 + 1

3 + 2 – 1 – 1

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul rapid şi corect;


Materiale: fişe cu desenul de mai jos.

Regula jocului: învăţătorul va împărţi fişele. Le se va cere copiilor

să facă repede şi corect operaţiile ce se impun.

Recompensă: primii trei elevi care rezolvă corect exerciţiul vor

primi calificativul F.B.

4 6 10 5

8 - 2 7 8 - 4 9

3 5 6 7

CÂT FAC?

Scopul jocului:


• dezvoltarea gândirii, a rapidităţii în calcul şi a spiritului

competitiv.

Materiale: fişe cu imaginile alăturate.

Regula jocului: învăţătorul le va da elevilor fişele de lucru, le

va cere să facă operaţiile care se impun şi să completeze

cercurile şi pătratele cu numerele lipsă.

Recompensă: primii trei elevi care rezolvă corect vor primi

calificativul F.B.

SĂGEATA ZBURĂTOARE

Scopul jocului:

• consolidarea adunării numerelor naturale fomate din zeci;


• formarea capacităţilor de analiză şi sinteză;


Materiale: fişe cu schema de mai jos.

54 +

38 -

Regula jocului: elevii primesc fişele de lucru. Învăţătorul le cere să facă

adunările din dreptunghiuri şi să unească printr-o săgeată dreptunghiurile

conţinând operaţii cu acelaşi rezultat, astfel încât relaţiile să fie adevărate.

Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect şi au făcut

corespondenţele primesc un fanion verde.

CE SEMN LIPSEŞTE?

3 4 = 7

5 5 = 0

6 2 = 8

6 2 = 4

6 3 = 9

8 8 = 0

5 0 = 5

10 0 = 10

Scopul jocului:


• folosirea corectă a simbolurilor scăderii şi adunării.

Materiale: fişe conţinând coloanele de cifre alăturate.

Regula jocului: învăţătorul va da elevilor fişele şi le va cere

să pună în pătrate simbolul corespunzător fiecărui exerciţiu,

în aşa fel încât relaţia să fie corectă.

Recompensă: primii trei elevi care vor pune simbolurile

( + ; – ) corect vor primi calificativul F.B.

CASTELUL FERMECAT

Scopul jocului:


• recunoaşterea figurilor geometrice învăţate;


Materiale: fişe după modelul de mai jos.

10 + 30 60 + 0 30 + 30

60 20 + 20 40 + 20

20 + 20 + 20 10 + 10 + 20 50 + 10

Regula jocului: castelul este format din mai multe niveluri, pe fiecare faţă a

fiecărui nivel este un număr care se adună sau se scade din numărul

precedent. Rezultatele obţinute după prima operaţie vor fi puse în turnul

castelului.

Recompensă: câştigătorul va fi numit „prinţ la castel”.

LABIRINTUL MAGIC

Scopul jocului:

• dezvoltarea deprinderii de calcul;

• dezvoltarea gândirii logice şi rapide.

Materiale: fişe cu un labirint (vezi desenul).

Regula jocului: elevii vor primi câte o fişă cu

un labirint, în interiorul căruia sunt operaţii de

adunare şi de scădere. Vor începe calculul de la

„Start”.

Recompensă: cine va calcula repede şi corect va primi o gumă.

DOMINO MATEMATIC

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii, atenţiei şi a rapidităţii în calcul;

• consolidarea adunării şi scăderii;

Materiale: fişe de muncă independentă sau culegerea Matematica ... prin

joc.

Regula jocului: în jumătatea albă a „piesei”, sub operaţiile scrise, se va

trece rezultatul acestora.

Recompensă: elevul care termină primul operaţiile şi calculează corect

primeşte un fanion sau este apreciat prin calificativul F.B.

12 + 719 18–12

..... 14 + 5..... 20 – 13

..... 15 + 5

FLUTURAŞII

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de scădere a numerelor naturale;

• dezvoltarea gândirii şi raţionamentului matematic;


Materiale: fişe (vezi desenul).

Regula jocului: învăţătorul recită versurile de mai jos. Elevii vor face, pe

fişele individuale, operaţiile cerute:

Şase fluturi în grădină,

Se rotesc lâng-o sulfină.

Mâţa stă şi mi-i pândeşte,

Hector latră şi-i goneşte.

Doi din fluturii zglobii

S-au ascuns în bălării,

Ceilalţi zboară tot mai sus.

Socotiţi-i: câţi s-au dus?

Recompensă: jetoane cu fluturaşi.

BUBURUZELE

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de adunare a numerelor naturale;

• dezvoltarea gândirii, a raţionamentului şi a rapidităţii în calcul;


Materiale: fişe (vezi desenul).

Regula jocului: învăţătorul va împărţi copiilor fişele şi va recita versurile de

mai jos:

Am o gâză buburuză,

Şapte puncte are-n spate.

Trei sunt sus, dar câte-s jos,

Pe spatele ei lucios?

Copiii vor face, oral, scăderea cerută prin versuri, apoi vor lucra independent

la calculele de pe fişă.

Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect vor primi câte un

jeton cu o buburuză.

SECRETUL PIRAMIDEI

Scopul jocului:

• verificarea şi consolidarea deprinderilor de calcul;

• formarea deprinderilor de muncă organizată.

Materiale: o planşă.

Regula jocului: învăţătorul desenează, pe o planşă,

o piramidă. Pe una din feţele piramidei se schiţează

câteva trasee, alcătuite din exerciţii. În vârful

piramidei se scrie rezultatul final şi se acoperă.

Pentru a afla „secretul piramidei”, elevii nu trebuie

să omită nici o operaţie. Fiecare copil va scrie

rezultatul final pe caiet, după care acesta va fi

anunţat cu voce tare de către învăţător.

Recompensă: primilor 10 copii care au rezolvat corect, li se va acorda

calificativul F.B.

TRENUL ÎN OPT

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii, a atenţiei;

• consolidarea adunării şi scăderii;

• dezvoltarea rapidităţii în calcul;

• calcularea în lanţ.

Materiale: fişe de muncă independentă sau culegerea

Matematica ... prin joc.

Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor să rezolve

următoarea problemă: Trenul are patru vagoane, în

fiecare vagon fiind un număr de călători. În gară

coboară x călători şi urcă y călători în fiecare vagon. Câţi călători vor ajunge

în staţia S? (Învăţătorul va hotărî valoarea necunoscutelor.)

Recompensă: cel care calculează repede şi bine va câştiga un fanion roşu.

S – sosire în gară

P – direcţia de plecare

PEŞTELE

Scopul jocului:


• dezvoltarea libertăţii gândirii, a raţionamentului scăderii şi adunării în

lanţ în concentrul 0 – 10.


Regula jocului: contra cronometru, la comanda „Start!” copiii au libertatea

să construiască (cu cifrele scrise pe peşte) exerciţii în lanţ şi să le rezolve. La

expirarea timpului (moment în care învăţătorul va spune „Stop!”), se

stabileşte câştigătorul.

Recompensă: cel care a rezolvat corect cele mai multe exerciţii în lanţ este

apreciat prin calificativul F.B.

VALSUL MATEMATICIENILOR

Scopul jocului:



Materiale: fişe cu exerciţiile de mai jos.

Regula jocului: elevii vor uni printr-o linie exerciţiul cu rezultatul

corespunzător.

15 – 4 11 10 + 10

12 + 6 18 19 – 8

14 – 3 20 18 + 0

20 + 0 17 - 6

Recompensă: o gumă de şters.

CĂSUŢA MAGICĂ

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul corect şi rapid în intervalul 0 – 100;

• dezvoltarea gândirii logice, a spiritului de observaţie şi a spiritului

competitiv;

• recunoaşterea figurilor geometrice.

Materiale: fişe cu figura de mai jos.

Regula jocului: elevii vor primi fişele. Învăţătorul va analiza cu elevii

desenul, atrăgându-le atenţia că s-au folosit cuburi, un trapez şi un

dreptunghi. Pe fiecare faţă a cuburilor sunt scrise adunări şi scăderi în lanţ.

Rezultatele finale se vor trece pe peretele căsuţei, respectiv pe acoperiş, apoi

cele două rezultate se vor însuma.

Recompensă: primii trei elevi care vor rezolva corect exerciţiul vor fi

apreciaţi prin calificativul F.B.

FLOAREA NOROCULUI

Scopul jocului:


• dezvoltarea gândirii şi a raţionamentului matematic;


Materiale: fişe cu desenele de mai jos.

Regula jocului: învăţătorul va împărţi elevilor fişele şi le va cere să

completeze termenii lipsă, în aşa fel încât rezultatul să fie cel scris în

mijlocul florii.

Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect vor primi un jeton cu

o floare.

LA ŢINTĂ

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de adunare a numerelor naturale în intervalul 0

– 100;

• dezvoltarea gândirii logice, a rapidităţii în calcul şi a spiritului de

competiţie.

Materiale: fişe cu imaginea de mai jos.

Regula jocului: învăţătorul împarte

copiilor fişele. Pe un panou este

desenată aceeaşi figură. Adunările se

pot face radial sau în spirală, după

care se poate apela la o gamă variată

de calcule. (Continuarea jocului este la

latitudinea învăţătorului.)


STELUŢA MAGICĂ

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii, a capacităţii de calcul rapid şi a spiritului

competitiv.


Regula jocului: elevii primesc fişele pe care vor face calculele necesare,

urmând să treacă rezultatul în pătratul din fiecare colţ al steluţei.

Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect vor fi apreciaţi prin

calificativul F.B.

17 17

11 14 11 14

+ 3 - 3 16 12 16 12

10 8

TRENUL MAGICIENILOR

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii, a atenţiei;

• consolidarea adunării şi scăderii, a noţiunii de numere pare şi impare.

Materiale: fişe de muncă independentă cu desenele de mai jos şi culegerea

Matematica ... prin joc.

Regula jocului: I. Se va desena o locomotivă cu câteva vagoane, fiecare

având un anumit număr de locuri. Elevii vor calcula câţi călători sunt în tren.

Se pot alcătui probleme pornind de la urcarea şi coborârea călătorilor din

tren.

II. Se pot ataşa vagoane în ambele părţi ale locomotivei, în stânga vagoane

cu număr par de locuri, în dreapta vagoane cu număr impar de locuri

(numerele pot fi sau nu consecutive).

Recompensă: copilul care a calculat numărul corect de călători va avea, la

sfârşitul jocului, rolul de „impiegat de mişcare”.

ADUNĂM ÎN JOC

Scopul jocului:


• dezvoltarea gândirii logice şi a spiritului competitiv.


Regula jocului: învăţătorul va împărţi fişele. Elevii vor face operaţiile de

adunare de pe fişe. Operaţiile pot fi scrise sub formă de coloană.

Recompensă: primii trei elevi care vor face corect toate calculele vor primi

câte un fanion roşu.

6 4 4 5

3 7 2 8

5 2 3 1

LANŢUL BUCLUCAŞ

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul oral.

+ 3 + 5

Materiale: o planşă cu imaginile de mai jos.

Regula jocului: se fixează concentrul în intervalul

căruia se vor face calculele. Jocul se desfăşoară pe

şiruri de bănci. Primul elev rezolvă oral calculul din

prima verigă a lanţului, următorul elev pe al doilea

ş.a.m.d. Dacă unul dintre elevi a greşit, lanţul se rupe.

Recompensă: pentru echipa la care lanţul nu s-a rupt,

se va striga „Ura!”.

JOC MUT

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de autocontrol;

• cultivarea voinţei ca trăsătură de caracter, prin sarcini matematice.

Materiale: fişe cu figurile de mai jos.

Regula jocului: li se explică elevilor în ce constă jocul şi li se cere să

rezolve primul exerciţiu, apoi pe următoarele (sub formă de coloană). Se va

urmări ca elevii să rezolve corect toate exerciţiile, în ritm propriu şi să scrie

cât mai frumos.

Recompensă: calificativul F.B. pentru cei care rezolvă corect totul, B.

pentru cei care rezolvă doar două exerciţii.

TREPTELE

Scopul jocului:

• formarea

unei gândiri

flexibile;

• consolidarea adunării şi a scăderii.


Regula jocului: elevii vor efectua calculele de pe fiecare treaptă a scării.

Recompensă: cel care va ajunge primul la steag va fi apreciat prin

calificativul F.B.

DREPTUNGHIURI EGALE

Scopul jocului:

• dezvoltarea flexibilităţii gândirii, a creativităţii, a preciziei şi a

rapidităţii în calcul;

• stabilirea relaţiilor de egalitate ( = ) sau de inegalitate ( < ; > ).


Regula jocului: se vor desena dreptunghiuri, după modelul de mai jos:

19 – 6 ... 31 + 10 51 + 22 ... 13 + 84

30 + 18 ... 22 - 12 96 – 36 ... 63 –

21

44 + 12 ... 25 + 32 41 – 20 ... 10 + 11

Elevii trebuie să facă operaţiile din dreptunghiuri, apoi să treacă semnul

corespunzător ( < , > , =) între cele două dreptunghiuri. Semnele de relaţie se

completează numai după ce elevii au făcut calculele. Dacă dreptunghiurile

aflate în corespondenţă nu conţin exerciţii de acelaşi fel, se pune semnul

inegalităţii şi se strigă „Fals!”, iar dacă rezultatul este acelaşi se strigă

„Adevărat!”. Exerciţiile pot fi rezolvate apoi contra cronometru, sub formă

de coloană, sau elevii silitori pot alcătui alte exerciţii după modelul dat.

Recompensă: o trusă cu figuri geometrice din plastic sau un desen format

din figuri geometrice.

STELUŢA MAGICĂ

Scopul jocului:


• dezvoltarea gândirii logice, a atenţiei şi a spiritului competitiv.


Regula jocului: învăţătorul va împărţi fişele. Elevii vor face calculele

corespunzătoare şi vor trece rezultatul în vârfurile steluţei.

Recompensă: primii trei elevi care vor rezolva corect exerciţiul vor fi

declaraţi câştigători şi vor primi câte un ecuson sub formă de steluţă.

12 16

10 14 14 20

+ 5 - 5

9 8 7 11

LANŢUL

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii logice şi a deprinderilor de calcul rapid.

Regula jocului: li se cere elevilor să-l descompună pe 15 în trei numere, în

aşa fel încât dacă vor aduna la primul 2, dacă din al doilea vor scădea 2 şi

dacă pe al treilea îl vor înmulţi cu 2, să obţină acelaşi rezultat.

Soluţie:

I → 4 → 4 + 2 = 6

II → 8 → 8 – 2 = 6

III → 3 → 3 x 2 = 6

Recompensă: un pix.

JOCURI MUTE

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de a calcula corect şi ordonat, în linişte;



Regula jocului: în linişte deplină elevii vor aduna numărul din centru cu

numerele din vârful figurilor. Fiecare calcul va fi scris sub formă de coloană.

Recompensă: câştigă un creion copiii care au lucrat bine şi în linişte.

5 96 17

15

8

9 + 16 7 103 + 28 51

24

19

3 80 47

MELCUL

Scopul jocului:

• dezvoltarea capacităţii de orientare;

• consolidarea operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire şi împărţire.


+ 9

+ 28

Regula jocului: copiii sunt împărţiţi pe două echipe şi alcătuiesc, cu

numerele scrise pe melc, adunări, scăderi, înmulţiri şi împărţiri. Dacă un

coechipier greşeşte calculele (structurate în adunări, scăderi, înmulţiri şi

împărţiei scrise pe coloană), trece următorul la tablă. Jocul continuă până se

epuizează toate căsuţele.

Recompensă: echipa care termină toate exerciţiile (în cele patru variante,

corespunzătoare celor patru operaţii aritmetice) în timp record, va primi un

fanion verde.

ÎN VALSUL SOCOTELILOR

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii şi a deprinderilor de calcul;

• formarea şi dezvoltarea spiritului competitiv.


Regula jocului: elevii vor completa în pătrăţelele libere termenii care

lipsesc, în aşa fel încât egalitatea dintre exerciţii să fie adevărată.

Recompensă: un creion.

30 – ... ... + ...

23 + 4 16 – 6

LA ŢINTĂ

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de a înmulţi şi împărţi numerele naturale în

intervalul 0 – 100;

• dezvoltarea rapidităţii în calcul.

Materiale: un panou pe care este desenată o

ţintă (vezi desenul); o săgeată.

Regula jocului: un elev numit de învăţător va

trage cu săgeata la ţintă, iar restul clasei va face

calculele scrise în spaţiul în care a nimerit

săgeata. Calculul se face oral.

Recompensă: primul elev care răspunde

corect câştigă un fanion galben.

PIRAMIDA

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul în concentrul 0 – 1.000.000;

• familiarizarea cu corpurile geometrice.

Materiale: o planşă pe care este desenată piramida

alăturată.

Regula jocului: învăţătorul le va cere elevilor să

calculeze, contra cronometru, suma numerelor scrise pe

feţele triunghiulare ale piramidei.

Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect

şi au descoperit toate variantele posibile primesc câte o

cutie cu creioane colorate.

ŞARPELE ANACONDA

Scopul jocului:




Regula jocului: pornind de la capul

şarpelui, fiecare elev va face operaţiile

aritmetice în ordinea în care apar ele,

iar rezultatul final îl va scrie pe coada

102

411 602

605 308

şarpelui. Copiii vor fi împărţiţi pe echipe. Pentru fiecare rezultat final corect,

elevii vor primi câte un punct.

Recompensă: echipa cu cele mai multe puncte va deveni campioană.

STELUŢE MAGICE

Scopul jocului:

• consolidarea deprinderilor de înmulţire/împărţire cu/la 10, 100, 1000;

• dezvoltarea flexibilităţii gândirii.

Materiale: un disc stabil (Soarele) şi nouă buline sau

bile (planetele) lipite pe un disc.

Regula jocului: un copil numit de învăţător roteşte

discul cu planetele. Când discul se opreşte, se

calculează repede în scris produsul sau câtul (cifra de

pe planetă se înmulţeşte/împarte cu/la 10, 100, 1000).

Recompensă: câştigătorii vor primi câte un glob mic.

RACHETA ISTEŢILOR

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul

rapid şi corect;

• însuşirea ordinii operaţiilor;

• dezvoltarea gândirii logice şi a

spiritului competitiv.

Materiale: o planşă cu desenul alăturat.

Regula jocului: elevii vor rezolva

exerciţiile, începând de la baza rachetei, în

ordinea în care apar ele.

Recompensă: cine va ajunge primul la

rezultatul corect, care va fi scris în ultimul

pătrat, va fi câştigătorul. Învăţătorul va desena sub rachetă nişte flăcări,

semn că a decolat.

MATE – PILOT COSMONAUT

Scopul jocului:



• stimularea spiritului competitiv.


Regula jocului: învăţătorul va împărţi

elevilor fişele. Pe fiecare treaptă a desenului

vor fi scrise exerciţii cu grad crescând de

dificultate. După rezolvarea fiecărui

exerciţiu, elevii vor primi câte un titlu:

pentru prima treapă – pilot de încercare,

pentru a doua treaptă – pilot pe elicopter,

pentru a treia treaptă – pilot de curse

interne, pentru a patra treaptă – pilot pe curse externe şi pentru ultima treaptă

– cosmonaut.

Recompensă: un ecuson pe care scrie „cosmonaut”.

CROS

Scopul jocului:

• formarea rapidităţii în calcul;

• educarea flexibilităţii gândirii.


Regula jocului: învăţătorul împarte copiii pe trei grupe de nivel. La

comanda „Start!” copiii completează căsuţele libere. După ce au făcut

calculele, elevii predau fişa la catedră.

Recompensă: grupa care termină prima va fi aplaudată. Grupa cu cele mai

multe calificative F.B. este stimulată atât motal, cât şi material.

32 x 9 = + 465 = – 321 =

41 x 7 = + 394 = – 263 =

8 x 56 = + 214 = – 415 =

ROBOCALCUL

Scopul jocului:

• dezvoltarea raţionamentului matematic;

• formarea deprinderilor de calcul corect;

• respectarea ordinii

operaţiilor;

• dezvoltarea spiritului

competitiv.

Materiale: fişe de muncă

independentă.

Regula jocului: elevii vor

primi câte o fişă şi vor

rezolva exerciţiile, începând

din partea de jos a robotului.

Recompensă: dacă elevii

rezolvă corect exerciţiile,

învăţătorul va desena gura

robotului râzând. Dacă elevii greşesc, învăţătorul va desena lacrimi în ochii

robotului şi gura cu colţurile în jos, tristă.

CÂT LIPSEŞTE

Scopul jocului:


• dezvoltarea creativităţii şi a gândirii logice.


Regula jocului: la comanda „Începeţi!” elevii vor completa dreptunghiurile

libere. Cele două echipe, stabilite dinainte, vor face schimb de caiete şi vor

corecta exerciţiile, fiecare greşeală sancţionându-se cu 1 punct. Se

însumează aceste puncte la nivelul grupelor.

Recompensă: câştigătoare este grupa care are cele mai puţine puncte.

Elevii care au rezolvat corect întregul exerciţiu vor primi calificativul F.B.

5 + 4 > 3 x 2 >

∋ ( ( ∋ ∋ ( ( ∋

> 7 – 2 > 2 x 4

> 6 x 3

∋ ( ( ∋ 56 : 8 >

CINE SOCOTEŞTE MAI BINE

Scopul jocului:

• descoperirea procedeelor de calcul rapid;

• folosirea proprietăţilor operaţiilor;

• dezvoltarea spiritului inventiv-creator şi a flexibilităţii gândirii.


Regula jocului: folosindu-se asociativitatea adunării şi înmulţirii, se

efectuează rapid calculele:

a. 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = ?

b. 10 + 20 + 30 + 40 + 50 + 60 + 70 + 80 + 90 = ?

c. 2 x 3 x 5 x 6 : 2 = ?

d. 300 x 4 x 5 x 2 x 25 = ?

Recompensă: primii cinci copii care ajung la rezultatul final utilizând

această metodă vor primi drept recompensă câte o radieră.

DETECTIVUL DONALD

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul în intervalul 0 – 1000;

• înţelegerea ordinii operaţiilor.


Regula jocului: fiecare copil primeşte câte o fişă. La comanda „Începeţi!”

copiii încep să calculeze. Jocul se poate completa prin scrierea exerciţiilor

sub formă de coloană şi poate continua şi cu alte operaţii în lanţ, în funcţie

de cunoştinţele acumulate de elevi.

Recompensă: elevul care ajunge primul la rezultatul final corect va primi

calificativul F.B.

32 x 9 = + 465 = – 321 =

41 x 7 = + 394 = – 263 =

8 x 56 = + 214 = – 415 =

Descoperiţi numerele lipsă!

SOCOTEŞTE CU ATENŢIE

Scopul jocului:

• consolidarea deprinderilor de înmulţire şi împărţire.

Materiale: un disc alb, în interiorul căruia sunt lipite opt discuri mici,

albastre; discul are în centrul său o săgeată mobilă.

Regula jocului: prin rotirea săgeţii se stabileşte

înmulţitorul – numărul din vârful săgeţii – şi

deînmulţitul – numărul opus săgeţii. Se calculează

produsul. Se pot face la fel şi împărţiri. Este penalizat

cu 1 punct copilul care a găsit un produs sau un cât

greşit.

Recompensă: un pix.

STRĂZILE ORAŞULUI MEU

Scopul jocului:

• recunoaşterea liniilor paralele, a unghiurilor, a liniilor frânte şi a

liniilor drepte;

• formarea deprinderilor de a colora.


Regula jocului: elevii vor colora străzile

principale (1 şi 2) cu o culoare, cu altă

culoare străzile care fac legătura între 1 şi

2 şi, în sfârşit, cu o alta străzile care fac

legătura între 3, 4, 5, 6. În continuare se

va analiza ce fel de linii au folosit.

Recompensă: cine va termina primul şi

va

colora corect, va primi ca recompensă un fanion verde sau va fi apreciat prin

calificativul F.B.

PRIVEŞTE! GÂNDEŞTE! ALEGE!

Scopul jocului:

• dezvoltarea flexibilităţii gândirii.


Regula jocului: I. La semnalul învăţătorului, elevii vor alege şi vor număra:

a. toate figurile care sunt triunghiuri; b. toate figurile care au mai puţin de

trei laturi; c. toate figurile care au patru laturi (patrulatere); d. toate figurile

care au mai mult de patru laturi.

II. În imaginea a doua elevii vor reprezenta toate figurile desenate la I.

Recompensă: cine rezolvă primul exerciţiul va primi calificativul F.B.

TÂMPLARUL ŞUGUBĂŢ

Scopul jocului:

Figuri cu 3 laturi

Figuri cu 4 laturi

Figuri cu mai mult de 4 laturi

Figuri cu mai puţin de 3 laturi

3 triunghiuri

• recunoaşterea figurilor geometrice învăţate la grădiniţă;

• desenarea unor figuri geometrice, părţi componente ale căsuţei;

• realizarea conexiunilor între activitatea intelectuală şi cea motrică;

Materiale: figuri geometrice din plastic.

Regula jocului: din trusa cu figuri geometrice copiii vor construi o căsuţă

asemănătoare cu desenul de mai jos şi, la comanda „Start!” a învăţătorului,

elevii vor desena separat figurile geometrice folosite în construirea căsuţei.

Recompensă: lucrările copiilor care au reprezentat corect figurile

geometrice vor fi afişate la expoziţia clasei.

A B H I

1

D C

E

1

J K

F G

a b

CE PIESĂ LIPSEŞTE?

Scopul jocului:

• realizarea corespondenţei element cu element;

• compararea elementelor unei mulţimi.

Materiale: fişe pe care sunt reprezentate mulţimi.

Regula jocului: elevii vor realiza corespondenţa între mulţimi pentru a arăta

că sunt tot atâtea căldăruşe câte lopăţele şi câţi brăduţi, apoi vor realiza

corespondenţa între elementele celuilalt grup de mulţimi, arătând ce piese

lipsesc.

Recompensă: un balon.

COMPUNEREA FIGURILOR GEOMETRICE

Scopul jocului:

• recunoaşterea figurilor geometrice învăţate;


Materiale: fişe cu figuri.

Regula jocului: li se cere elevilor să numere triunghiurile din prima figură,

apoi să precizeze ce fel de figuri (şi câte) conţine a doua figură.


FIECARE FIGURĂ

Scopul jocului:

• recunoaşterea figurilor geometrice;


• formarea deprinderilor de a aduna şi scădea numerele naturale în

intervalul 0 – 10.

Materiale: fişe de muncă independentă după modelul de mai jos.

Regula jocului: figurile identice reprezintă acelaşi număr. Copiii trebuie să

descopere numerele corespunzătoare fiecărei figuri şi să facă operaţiile în

aşa fel încât egalitatea să fie adevărată.

Recompensă: primii trei elevi care vor rezolva corect exerciţiul vor primi

calificativul F.B.

... + ... = 5 ... + ... = 7

... - ... = 1 ... - ... = 3

4 + ... = ... ... - ... = ...

... - ... = ... 8 - ... = ...

... + ... = 10 ... + ... = 6

ISTEŢUL „MATE”

Scopul jocului:



• folosirea corectă a limbajului matematic.


Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor:

I. Să exprime numărul 24 prin trei cifre identice, folosind adunarea.

II. Să exprime numărul 225 folosind o singură dată cifrele învăţate (mai

puţin cifra zero) şi păstrând ordinea crescătoare.

III. Să exprime numărul 165 sub formă de sumă a patru termeni formaţi din

câte două cifre.

IV. Păstrând ordinea termenilor şi folosind adunarea, să obţină acelaşi număr

165.

Soluţie: I. 24 = 22 + 2 sau 8 + 8 + 8 = 24; II. 1 + 23 + 45 + 67 + 89 = 225;

III. 165 = 82 + 36 + 13 + 34 ;

IV. Se adună numerele, dar răsturnate: 28 + 63 + 31 + 43 = 165


DETECTIVUL ALADIN

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de a aduna numere naturale în intervalul 0 –

10;


• stimularea spiritului competitiv.

Materiale: jetoane cu diverse desene (figuri geometrice, flori, mijloace de

transport) şi cu cifre de la 0 la 10.

Regula jocului: învăţătorul afişează pe tablă jetoane cu desene (3 flori, 7

mingi, 9 avioane, 6 mere etc.). Sub fiecare jeton aşază nişte cifre, altele

decât cele care s-ar potrivi conform numărului de

elemente al fiecărei mulţimi: sub 6 mere aşază cifra 2,

sub 3 flori aşază cifra 7 etc. Detectivul Aladin (adică

elevul numit de învăţător) va trebui să cerceteze toate

situaţiile expuse, să descopere greşeala şi să realizeze

corespondenţa corectă dintre numărul obiectelor

desenate şi cifră. Învăţătorul încearcă să încurce detectivul numărând „Unu,

doi, şase, patru ...”, iar copiii vor spune „Nu!” la fiecare greşeală şi o vor

corecta. Rolul învăţătorului îl poate lua un copil care va încerca să-l

păcălească pe detectiv.

Recompensă: un ecuson pe care scrie „Detectiv”.

HAIDEŢI LA ÎNTRECERE!

Scopul jocului:


• formarea deprinderii de a rezolva corect exerciţii de adunare şi

scădere, înmulţire şi împărţire;

• respectarea ordinii operaţiilor şi a parantezelor.


Regula jocului: li se va cere elevilor ca la comanda „Porniţi!” să folosească

semnele „+”, „-”, „x”, „:” şi parantezele astfel încât egalitatea să fie

adevărată.

Recompensă: câştigătorii sunt cei care vor găsi soluţia corectă în cel mai

scurt timp.

1 , 2 , 3 , 4 = 1

1 , 2 , 3 , 4 , 5 = 1

1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 = 1

1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 = 1

1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 = 1

1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 = 1

SĂGEATA

Scopul jocului:

• cultivarea spiritului de competiţie şi a rapidităţii în gândire.;

Materiale: un disc cu cifrele de la 0 la 9 şi o săgeată mobilă.

Regula jocului: se formează echipe a câte şase elevi.

Fiecare copil urmăreşte săgeata pe care o mişcă

învăţătorul şi adună în scris numerele pe care se

opreşte vârful săgeţii. Câştigă echipa care a dat şase

răspunsuri corecte.

Recompensă: grupa câştigătoare va primi un fanion

pe care scrie „grupă fruntaşă”.

PĂTRATELE MAGICE

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de calcul rapid, a intuiţiei;



Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor să rezolve următoarele exerciţii:

I. Să se completeze pătratele cu numere de la 1 la 9, astfel încât suma

„magică”, pe orizontală şi pe verticală, să fie 15.

2 7 6 4 7 2

9 5 1 7 9 5

4 3 8 1 8 8

II. Pătratele trebuie să fie completate cu numerele 2, 4,

6, 8 astfel încât să se obţină suma 20.

6 8

6 84 2

1

8

6 III. Pătratele vor fi completate cu numere de la 6

la 21, astfel încât suma „magică” să fie 54.

8 1

1

2

0

1

6

IV. Pătratele vor fi completate cu numere de la 1 la 16,

astfel încât suma „magică” să fie 34.


1

6

3 6

1

1

7 6

PĂTRATUL BUCLUCAŞ

Scopul jocului:

• consolidarea deprinderilor de calcul în concentrul 0 – 100;

• înţelegerea de către elevi a calcului propoziţional.

Regula jocului: câte doi elevi au o foaie de hârtie de matematică pe care

desenează 3 pătrate a câte 116 căsuţe; acestea vor fi completate cu numere

cuprinse între 1 şi 16 inclusiv, pentru ca suma să fie 34; cu numere cuprinse

între 6 şi 21 inclusiv pentru ca suma să fie 54; cu numere cu soţ până la 10

pentru ca suma să fie 20. Se completează mai întâi în diagonală, după care se

completează celelalte căsuţe libere.

Recompensă: un caiet de matematică

16 18 8

11 15 6

6 12 4

1 9 2

CURIOZITĂŢI MATEMATICE

ENIGMA CERCULUI

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii şi a creativităţii;


Materiale: fişe cu imaginea alăturată.

Regula jocului: elevii trebuie să afle ce cifre trebuie

puse în cele 8 cercuri legate prin operaţii aritmetice,

pentru a obţine rezultatul 10.


MONEDELE BUCLUCAŞE

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii logice şi a inventivităţii;


Materiale: 36 de monede.

Regula jocului: într-un

pătrat se aşază simetric 36 de

monede (6 x 6). Elevii

trebuie să scoată 9 monede,

astfel încât pe fiecare dintre

cele 8 rânduri exterioare

(câte 2 de fiecare latură) să rămână 4 monede.

Recompensă: un creion.

ALTITUDINI

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii şi a raţionamentului matematic.

Regula jocului: elevii vor scrie înmulţirea cu 9 şi li se va cere să remarce că

cifrele din coloana zecilor (de la produs) se succed pe verticală în ordine

crescătoare, iar cifrele din coloane unităţilor produselor se succed în ordine

descrescătoare.

1 x 9 = 9

2 x 9 = 18

6 x 9 = 54

7 x 9 = 63

3 x 9 = 27

4 x 9 = 36

5 x 9 = 45

8 x 9 = 72

9 x 9 = 81

10 x 9 = 90

Recompensă: cel care va observa primul această curiozitate va primi un

balon.

LA VÂNĂTOARE

Scopul jocului:


Regula jocului: li se cere elevilor să rezolve următoarea problemă: Doi taţi

şi doi fii au împuşcat fiecare câte un fazan. Când i-au numărat, au văzut că

au doar doi fazani. De ce?

Soluţie: un fazan a fost împuşcat de tată, care este şi fiu; un fazan a fost

împuşcat de bunic, care este şi tată; un fazan a fost împuşcat de fecior.


BUNICUL ŞI NEPOTUL

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii şi a logicii matematicii;



Regula jocului: elevii vor rezolva următoarea problemă: Bunicul a murit în

anul 1887. Nepotul a murit la 140 de ani după naşterea bunicului. Vârsta

nepotului şi cea a bunicului însumează 128 de ani. În ce an s-a născut

nepotul?

Soluţie:

Diferenţa dintre vârsta bunicului şi cea a nepotului este: 140 – 128 = 12 ani

Nepotul s-a născut: 1887 + 12 = 1899


ENIGMA CIFRELOR

Scopul jocului:


• respectarea ordinii efectuării operaţiilor;



Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor să rezolve următoarele exerciţii:

I. Folosiţi cifra 1 de 6 ori ca să obţineţi 12.

II. Folosiţi cifra 3 de 5 ori ca să obţineţi 37.

III. Folosiţi cifra 4 de 5 ori ca să obţineţi 55.

IV. Folosiţi cifra 5 de 5 ori ca să obţineţi 8.

V. Folosiţi cifra 8 de 8 ori ca să obţineţi 1000.

VI. Folosiţi cifra 9 de 4 ori ca să obţineţi 20.

VII. Folosiţi cifra 9 de 6 ori ca să obţineţi 100.

Soluţie:

I. 11 + 11 : 11 = 12

II. 333 : (3 x 3) = 37

III. 44 + (44 : 4) = 55

IV. 5 + (5 + 5 + 5) : 5 = 8

V. 888 + 88 + 8 + 8 + 8 = 1000

VI. 9 + (99 : 9) = 20

VII. 99 + (99 : 99) = 100

Recompensă: o revistă Gazeta matematică.

GHICITOAREA NUMERELOR

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii şi a raţionamentului matematic;

• consolidarea operaţiilor matematice.

Regula jocului: elevii trebuie să exprime în trei feluri numărul 100, folosind

de fiecare dată cifre identice:

Soluţie: 111 – 11 = 100

(5 x 5 x 5) – (5 x 5) = 100

(5 + 5 + 5 + 5) x 5 = 100

Recompensă: un fanion verde.

CE-AR FI DACĂ... ?

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii logice şi a spiritului competitiv.


Regula jocului: elevii vor rezolva următoarele probleme:

I. O gospodină ducea la târg, într-un coş, doi curcani, trei raţe şi o

bibilică. Câte picioare se îndreptau spre târg?

II. O găină şi jumătate, într-o zi şi jumătate, făcea un ou şi jumătate.

Câte ouă fac trei găini în trei zile?

III. Punem un semn între 4 şi 5, astfel încât şă obţinem un număr mai

mare decât 4 şi mai mic decât 5. Care este acel semn?

Recompensă: un caiet de matematică.

PROBLEME-FULGER

Scopul jocului:





Regula jocului: elevii vor rezolva problemele, fiind atenţi la capcane.

I. Cum este corect: 5 cu 7 fac 13 sau face

13?

II. Împărţiţi numărul 88 pe din două, ca să

obţineţi un rezultat nul!

III. Acum este 11 noaptea. Afară e frig, e

urât şi plouă. Ce credeţi, peste 72 de ore

vremea se va schimba, va fi frumoasă,

cu soare?

IV. Înmulţiţi două numere naturale, astfel

încât produsul lor să fie 11!

V. Suma a două numere nu poate fi egală

5 + 7 = 12

88

După 72 de ore nu poate

fi soare.

11 x 1 = 11

0 + 0 = 0

Unchiul are 50 de ani,

cu unul din ele. Care este excepţia?

VI. Poate fi cineva de 600 de ori mai în

vârstă decât o rudă a sa?

VII. Împărţiţi cadranul unui ceas în şase părţi,

astfel încât suma orelor să fie aceeaşi în

oricare din aceste părţi.

nepotul o lună.


SĂ ADUNĂM DATE

Scopul jocului:



Regula jocului: învăţătorul le va prezenta elevilor următoarea curiozitate

din domeniul matematicii: Dacă din produsele obţinute prin înmulţirea

numerelor de la 1 la 10 cu factorul 10 scădem numerele de la 1 la 10,

obţinem produsele înmulţirii cu factorul 9.

1 x 10 = 10 – 1 = 9

2 x 10 = 20 – 2 = 18

3 x 10 = 30 – 3 = 27

4 x 10 = 40 – 4 = 36

5 x 10 = 50 – 5 = 45

6 x 10 = 60 – 6 = 54

7 x 10 = 70 – 7 = 63

8 x 10 = 80 – 8 = 72

9 x 10 = 90 – 9 = 81

10 x 10 = 100 – 10 = 90


TESTAMENTUL

Scopul jocului:

• formarea şi dezvoltarea gândirii logice;

• dezvoltarea deprinderilor de calcul.


Regula jocului: învăţătorul le va cere elevilor să rezolve următoarea

problemă: Un aristocrat roman, pe patul de moarte, i-a spus soţiei sale, care

aştepta un copil: „Dacă nou-născutul va fi băiat, acesta să moştenească 2/3

din averea mea, iar tu să moşteneşti 1/3; dacă va fi fată, aceasta să

moştenească 1/3, iar tu 2/3.” După un timp aristocratul a murit, iar soţia sa a

născut doi gemeni, un băiat şi o fată. Judecătorul a fost în mare încurcătură.

După ce a chibzuit îndelung, a găsit o soluţie prin care a respectat dorinţa

defunctului. Aflaţi această soluţie.

Soluţie: în loc de 3 părţi egale, moştenirea a fost împărţită în 7 părţi egale:

fata primeşte o parte, mama 2 părţi, iar băiatul 4 părţi.


FIŞELE MATEMATICIENILOR

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii şi a logicii matematice;

• dezvoltarea atenţiei şi a spiritului competitiv.

Materiale: fişe cu întrebările-problemă de mai jos.

Regula jocului: elevii vor da răspunsul.

De câte ori

orarul şi

minutarul

unui ceas se

suprapun

în 24 de ore?

Ce este mai

greu, un kilogram

de pene

sau unul

de plumb?

Câte capre treceau

puntea, dacă

una mergea înaintea

altor două, alta

între două şi

alta după două?

Recompensă: o ascuţitoare

SPUNEŢI!

Scopul jocului:

• dezvoltarea imaginaţiei şi a perspicacităţii;

• dezvoltarea gândirii logice şi a rapidităţii în calcul.


Regula jocului: elevii vor răspunde la următoarele întrebări:

I. Când are omul atâţia ochi câte zile din

an au trecut?

II. În ce lună mănâncă omul mai puţin?

III. Există o linie care nu începe nicăieri şi

nu sfârşeşte nicăieri şi totuşi nu se

În 2 ianuarie.

În februarie.

Cercul.

întinde într-un domeniu infinit?

Desenaţi-o!

IV. Ce cântăreşte mai mult: un kilogram de

monede de 50 lei sau un kilogram de

monede de 100 lei?

V. Găsiţi trei cifre care, fie prin adunare,

fie prin înmulţire să dea acelaşi

rezultat!

La fel.

1 + 2 + 3 = 6

1 x 2 x 3 = 6


PROBLEMA PESCARILOR

Scopul jocului:


• formarea deprinderilor de analiză şi sinteză a situaţiilor matematice.


Regula jocului: învăţătorul le spune elevilor următoarea poezie, cerându-le

să facă, în scris, calculele care se impun.

Un grup veseli de pescari

Poposi pe ţărm de mare,

Trebuind să pescuiască

Zilnic 60 de chintale.

Harnici cum erau din fire

Depăşesc al zilei plan (în balans)

Cu vreo 5 cintale; în fine...

Ei termină pescuitul

Cu trei zile în avans

Şi au prins, se zice,-n plus

Şase-ori douăzeci cintale

Per total

Care-i planul nu am spus...

Socoteşte, dumitale, viitor ... pescar!

Soluţie: x = nr. zile

y = cât trebuie să pescuiască în total

x = 63 zile

60x = y

65 (x - 3) = y + 120

y = 3780

Recompensă: un peşte (jeton sau jucărie)

HANGIUL DEŞTEPT

Scopul jocului:

• antrenarea gândirii logice şi a perspicacităţii elevilor.


Regula jocului: învăţătorul citeşte poezia şi le cere elevilor să facă

operaţiile ce se impun.

Într-o noapte, pe furtună,

La un han, nerăbdători,

Au cerut în han să doarmă

Zece vajnici călători.

- Nouă camere cu pat avem,

Hangiul le-a zis greoi,

Opt din voi vor dormi singuri

Şi-ntr-un pat vor dormi doi.

Auzind aceste vorbe

Călătorii s-au înfuriat

Fiindcă fiecare-n parte

Voia singur într-un pat.

Scărpinându-se în creştet,

Agerul stăpân de han

Le-a cerut un pic zăbavă

Şi-a grăit plin de elan

- Cum vreţi voi, aşa voi face.

Oricât ar fi de bizar,

În odaia A să intre

Primii doi inşi temporar.

În odaia B primeşte

Cel ce este insul 3

Iar în C şi D să intre

4 şi cu 5, că-s grei.

E, F, G au paturi bune

Pentru 6, 7, 8,

Iar în H va fi culcuşul

Lui nea 9, că-i mai copt.

10-i unul din cei doi

Care-au stat până aci

În odaia A. Să-l scoatem

Şi să-i dăm odaia I.

Iată cum hangiul nostru,

Spre uimirea tuturor,

A cazat în nouă paturi

Zece vajnici călători.

Cum a satisfăcut hangiul dorinţa celor 10 călători?

Soluţie: hangiul l-a mutat pe al doilea călător din camera A în camera I, la

un loc cu al 10-lea călător.


SCRIITORI ŞI STATISTICI

Scopul jocului:


• cunoaşterea unor aspecte statistice privind creaţia literară.


Regula jocului: învăţătorul le citeşte elevilor următorul fragment din

România liberă (18 iunie 1982):

„Ocupându-se de scriitori, statisticienii au scos la iveală câteva cifre

surprinzătoare: Lope de Vega, de exemplu, a scis 2700 piese de teatru, din

care s-au păstrat 440. Dumas-tatăl a scris peste 250 de volume de proză şi

25 de teatru, în timp ce Balzac, considerat printre cei mai prolifici

romancieri ai lumii, n-a scris decât ... 8150 de volume. Revenind în zilele

noastre, să notăm că Georges Simenon are deja la activ 4851 romane, 215

dintre acestea fiind semnate cu numele său, iar restul cu diferite

pseudonime.”

A. De câte ori a fost mai prolific Lope de Vega decât ceilalţi scriitori la un

loc?

B. Stabiliţi o ierarhie a prolificităţii autorilor citaţi, referindu-vă numai la

lucrările păstrate ori semnate cu numele real al scriitorului.

Soluţie: A. Lope de Vega a fost de trei ori mai prolific decât ceilalţi trei

scriitori .

B. Lope de Vega, Dumas, Simenon, Balzac.


MOŞ URSILĂ

Scopul jocului:

• deprinderilor de analiză şi sinteză a situaţiilor-problemă;

• stimularea interesului pentru situaţiile-problemă din literatură.


Regula jocului: învăţătorul le citeşte elevilor următorul fragment de

poveste:

„- Mai bine să ne întrecem din trântă!

- Din trântă? Doar de ţi-i greu de viaţă. Mă! Tot am auzit din bătrâni că

dracii nu-s proşti; d-apoi cum văd eu, tu numai nu dai în gropi de prost ce

eşti. Ascultă! Eu am un unchi (moş Ursilă, n.n.) bătrân de 999 ani şi 52 de

săptămâni; şi de-l vei putea trânti pe dânsul, atunci să te întreci şi cu mine,

dar cred că ţi-a da pe nas!”

Ce vârstă are nepotul (Dănilă), dacă ¼ din vârsta lui moş Ursilă întrece cu

220 de ani decât 5/8 din vârsta nepotului? (1000 x 1/4 - 220 = 5/8 x x → x

= 48ani)


IVAN TURBINCĂ ŞI MOARTEA

Scopul jocului:

• dezvoltarea atenţiei, a raţionamentului şi a gândirii logice;

• stimularea interesului pentru .


Regula jocului: învăţătorul citeşte în faţa clasei următorul fragment din

Ivan Turbincă:

„Ivan atunci se duce de-a dreptul înaintea lui Dumnezeu şi zice:

- Doamne, nu ştiu dacă ai la ştiinţă au ba, dar eu slujesc la poarta

raiului de multă vreme. Şi acum vine Moartea şi întreabă ce mai porunciţi!

- Spune-i, Ivane, din partea mea, că poroncesc să moară trei ani de

zile, de-a rândul, numai oameni bătrâni, aşa ca tine..., zise Dumnezeu

zâmbind cu bunătate.

- Bine, Doamne, zise Ivan, uitându-se cam lung la Dumnezeu. Mă duc

să-i spun cum ai poroncit.

Şi ducându-se el, scoate Moartea din închisoare (din turbincă, n.n.) şi-i

zice:

- Dumnezeu a poroncit ca să manânci trei ani de zile de-a rândul

numai pădure bătrână”, dar, în primul an, numărul copacilor pe care-i vei

mânca să fie nici cu soţ, nici fără soţ, în anul următor să mănânci de trei ori

mai mulţi copaci decât ai mâncat în primul an, iar în al treilea an să

mănânci cu o sută mai puţin. „Înţeles-ai? Hai, porneşte şi-ţi fă datoria!”

(Ion, Creangă, Ivan

Turbincă)

Câţi copaci a mâcat moartea în trei ani de zile?

Soluţia: zero copaci


POVESTE

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de orientare şi investigaţie;

• stimularea interesului pentru situaţiile-problemă din literatură.

Materiale: fişe.

Regula jocului: învăţătorul le citeşte elevilor următorul fragment de

poveste:

„... Iaca, dragele mele – spuse împăratul – sunt silit să merg la război.

Vrăjmaşul s-a sculat cu oaste mare asupra noastră. Cu mare durere mă

despart de voi. În lipsa mea băgaţi de seamă să fiţi cuminţi, să vă purtaţi

bine şi să îngrijiţi de treburile casei. Aveţi voie să vă preumblaţi prin

grădină, să intraţi prin toate cămările casei, numai în cămara din fund, din

colţul din dreapta să nu intraţi, că nu va fi bine de voi...”

(Petre Ispirescu, Porcul cel fermecat)

Alegeţi un traseu pe care l-ar urma fetele de împărat, trecând o singură

dată prin toate camerele, astfel încât ultima vizită să fie camera din capătul

coridorului.

Soluţie: un traseu poate fi cel indicat în figură.


PROBLEME RAPIDE

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii logice şi a rapidităţii în calcul;



Regula jocului: li se cere elevilor să rezolve rapid următoarele probleme şi

exerciţii:

I. Un grup de 10 oameni au hotărât să cumpere un cort pe care să-l

folosească pe rând în excursii. Dacă din grup ar mai fi făcut parte încă

cinci oameni, cheltuiala ar fi fost mai mică cu 100 de lei de persoană.

Care a fost contribuţia fiecăruia dintre cei zece? (300 lei)

II. Înmulţiţi rapid 96 cu 104! [(100 – 4) x (100 + 4) = 9984]

III. Dacă dintr-un număr scădem 7 şi diferenţa o înmulţim cu 7 şi dacă

scădem din acelaşi număr 11 şi diferenţa o înmulţim cu 11, se obţine

acelaşi număr. Să se determine acest număr. (7 + 11 = 18)

IV. Dacă un om se duce pe jos la locul de muncă şi se întoarce cu maşina,

face drumul dus-întors într-o oră şi jumătate. Făcând ambele drumuri cu

maşina, el călătoreşte 30 de minute. Cât ar dura dacă el ar face întregul

drum, dus şi întors, pe jos?


CÂT FAC?

Scopul jocului:

• formarea deprinderilor de a raporta numere la cantităţi;

• exersarea operaţiilor de adunare şi scădere în cadrul primei zecimi.

Materiale: buline, cartonaşe cu numere (două serii de numere 1 – 10 pentru

fiecare copil); un cartonaş cu semnul adunării şi unul cu semnul scăderii

pentru fiecare elev; foi de hârtie pe care s-a desenat schema de mai jos, însă

fără buline sau cifre.

Desfăşurarea jocului: schema este

desenată pe tablă de către învăţător.

Elevii completeatză problema

folosind buline în cerculeţe şi cifre în

dreptunghiuri. După modelul dat,

elevii lucrează pe bancă cu material

confecţionat dinainte.

Elevii trebuie să completeze

cerculeţele şi căsuţele aşa cum acestea sunt completate pe tablă apoi

completează şi pătrăţelele rămase libere, iar după semnul operaţiilor adună

sau scad numerele şi aşază în căsuţa de jos cartonaşul cu numărul

corespunzător rezultatului.

În figură se cere: completarea cantităţii din cercul care nu cuprinde

buline; adunarea celor două cantităţi şi aşezarea în căsuţa de jos a

cartonaşului pe care este scrisă

cifra corespunzătoare

rezultatului.

La un semn al

învăţătorului începe jocul care

constă în completarea

cerculeţelor cu buline (bulinele

sunt din carton sau material

plastic), din aşezarea

cartonaşelor cu numere sub

cerculeţe, din fixarea semnului de adunare sau scădere şi din rezolvarea

exerciţiului cerut.

Jocul se repetă de mai multe ori cu noi combinaţii de numere.

SĂ COMBINĂM

Scopul jocului:

• consolidarea cunoştinţelor privitoare la noţiunea de zece şi unitate;

• formarea deprinderii de a compune numere de la 1 la 10.

Materiale: cartonaşe cu numere până la 10, plus 10 cartonaşe cu cifra 1.

Desfăşurarea jocului: elevi vor forma din 2 cartonaşe numere folosind

obligatoriu cartonaşul cu cifra 1.

Cel care reuşeşte să formeze 10 numere ridică mâna şi este câştigătorul.

CE FEL DE SEMN S-A ASCUNS?

Scopul jocului:

• exersarea folosirii semnelor „mai mare”, „mai mic” şi stimularea

elevilor la muncă punctuală şi exactă.

Desfăşurarea jocului: se împart elevii în două grupe. Pe tablă, pentru

fiecare grupă, scriem două coloane de exerciţii, fără a trece semnele „>” şi

„<”.

9 7

3 4

5 4

8 7

6 5 2 8

Pentru a da exerciţiului un caracter distractiv, învăţătorul anunţă că

dintre perechile de cifre au dispărut semnele „mai mare, mai mic”. Elevii au

ca sarcină să caute semnele şi cu creion colorat să le noteze în caietele lor la

locurile potrivite.

După efectuarea lucrării de către întreaga clasă învăţătorul scrie pe

tablă rezolvarea corectă. Jocul este câştigat de elevii din rândul de bănci în

care un număr mai mare a efectuat corect exerciţiile şi s-au comportat mai

disciplinat.

Jocul se poate folosi şi pentru concentrul 0 – 100.

CÂT LIPSEŞTE?

Scopul jocului:


• formarea deprinderilor de a stabili relaţiile dintre cantităţi;

• formarea unui stil de muncă disciplinată şi corectă în cursul numărării.

Materiale: figuri

desenate pe tablă sau pe

carton.

Desfăşurarea jocului:

învăţătorul pregăteşte pe

tablă desenul alăturat. În

două din cele patru căsuţe scrie exerciţii care conţin operaţii de adunare şi

scădere în concentrul 1-10.

Stabilindu-se cât timp durează exerciţiul, elevii efectuează cerinţele.

Fiecare exerciţiu corect se notează cu 1 punct. Punctajul se totalizează

individual sau pe rânduri de bănci.

CÂT A REZULTAT, CÂT A RĂMAS?

Scopul jocului:

• exersarea adunării şi scăderii

numerelor în concentrul învăţat.

Materiale: foi de matematică pentru toţi elevii.

Desfăşurarea jocului: învăţătorul desenează pe tablă desenul alăturat. Se

porneşte de la pătrăţelul cu numărul 6 urmărind direcţia săgeţilor. Pentru o

notă distractivă, învăţătorul anunţă că pătrăţelele sunt popasuri, iar cifrele

sunt excursionişti care se opresc sau se duc mai departe.

Pe foi elevii desenează figura şi

urmăresc cele spune de învăţător: 6 elevi

au plecat în excursie. La primul

popas s-au alăturat încă 3 elevi, la

popasul următor au rămas 2 din ei

ş.a.m.d. până la ultima căsuţă. Odată

cu expunerea învăţătorului elevii

notează cu creionul colorat semnele corespunzătoare exerciţiului. Rezultatul

final al jocului este numărul de la care s-a plecat. După aceea, fiecare elev va

trece sub desen şi rezolvarea calculului.

JOC DE COMPLETARE

Scopul jocului:

• dezvoltarea gândirii creatoare şi a deprinderii de a număra în mod

conştient.

Materiale: desene,

cartonaşe cu numere,

semnele „>” şi „<”.


învăţătorul desenează pe

tablă desenul alăturat.

Pornind de la numărul dat,

elevii trebuie să completeze

numerele care lipsesc din

cercurile respective ţinând cont de semnele „>” şi „<”.

Învăţătorul poate recomanda ca elevii să compare apoi şi numerele

adăugate de ei punându-le semnele potrivite.

CARE SEMN DE OPERAŢIE ŞI NUMĂR LIPSESC?

Scopul jocului:

• exersarea operaţiei de recunoaştere a raporturilor dintre cantităţi;

• obişnuirea elevilor cu folosirea corectă a semnelor de operaţie.

Materiale: foi cu numere.

Desfăşurarea jocului: în dreptul fiecărui rând de bănci învăţătorul aşază pe

tablă câte o foaie mai mare cu numere sau scrie pe tablă numerele în felul

următor:

A

2

9

6

8

1

B

1

8

6

9

8

C

5

3

7

4

9

Fiecare rând de bănci alege un reprezentant care ieşind la tablă caută

raportul dintre numărul aşezat deasupra şi cel următor, aşezat sub el, scriind

cu cretă colorată după fiecare număr semnele operaţiilor şi numărul cerut:

2 + 7 = 9

9 – 3 = 6

6 + 2 = 8

8 – 7 = 1

1 + 7 = 8

8 – 2 = 6

6 + 3 = 9

9 – 1 = 8

5 – 2 = 3

3 + 4 = 7

7 – 3 = 4

4 + 5 = 9

Elevii din bănci au datoria de a ajuta reprezentantul, dacă se încurcă,

trecând la tablă. Câştigă rândul de bănci al cărui reprezentant rezolvă toate

exerciţiile fără sau cu cel mai puţin ajutor şi greşeli.

HAIDEŢI LA ÎNTRECERE

Scopul jocului:

• dezvoltarea atenţiei şi a gândirii logice;

• formarea deprinderii de a rezolva corect exerciţii de adunare şi

scădere;

• formarea simţului estetic.

Desfăşurarea jocului: pe tablă vor fi scrise exerciţiile din figura de mai jos:

Numărul exerciţiilor va fi în funcţie de numărul elevilor dintr-un rând,

de aceea figurile obţinute vor putea varia, ca în figurile:

Jocul se va

desfăşura în cea mai perfectă linişte, sub forma unui joc mut. Se va indica de

unde începe exerciţiul şi la semnalul învăţătorului primii copii din fiecare

rând de bănci vor merge şi vor rezolva primul exerciţiu, apoi vor da creta

următorului.

Câştigă rândul care va rezolva corect toate exerciţiile şi le vor aranja

frumos pe tablă. Ultimul elev din şir are dreptul să corecteze exerciţiile

greşite.

JOC CU SEMNE ŞI CĂSUŢE CU NUMERE

Scopul jocului:

• dezvoltarea flexibilităţii gândirii creatoare şi obişnuirea elevilor cu

socotirea corectă şi exactă.

Materiale: flanelograf, figuri şi cartonaşe cu numere, cartonaşe cu operaţii

de adunare şi scădere şi semnele „>” , „<” , „=” .


figurile pentru exerciţii

sunt aşezate ca în figura

alăturată. Învăţătorul arată

prima figură din exerciţiu,

iar elevii efectuează mintal operaţiile cerute şi cu ajutorul cartonaşelor aşază

pe bancă numărul care reprezintă rezultatul obţinut la care adaugă semnele

care indică raportul de mărime dintre ele. Cel care a terminat primul

exerciţiul pe bancă, trece la flanelograf pentru a-l efectua în faţa clasei. Jocul

se continuă şi cu altă figură.

Pot fi folosite numai cartonaşele cuprinzând operaţiile aritmetice între

care se pun semnele indicând raporturile de mărime dintre rezultatele lor:

Figura

de pe

flanelograf poate fi formată din 2 sau 3 cartonaşe cu numere (sau operaţii) de

la care pornesc, spre locul gol, semne indicând raportul de mărime dintre

cantităţile reprezentate şi cele sau aceea care trebuie adăugată. După

completarea căsuţelor şi a semnelor le cerem elevilor ca relaţiile între

numere să fie stabilite şi în linie diagonală.

Date post:	08-Aug-2015
Category:	Documents
Upload:	andreyoss
View:	449 times
Download:	20 times

jocuri didactice

Documents