Evaluarea in procesul de nvmnt

Evaluarea in procesul de nvmnt

1Evaluarea reprezinta un proces de masurare si apreciere a performantelor elevilor, efectuate in vederea luarii anumitor decizii de imbunatatire si perfectionare a cunostintelor. [2]

2Formele evaluarii [2]IniialSumativa (Cumulativa)Curenta (Formativa) * Se efectueaza la inceput:-unui program de instruire; -unui ciclu de invatamint;-unui modul(capitol); -anului scolar;*Presupune verificarea rezultatelor pe parcursul procesului didactic realizat pe secvente mai mici;*Presupune verificarea cunostintelor elevilorin toata materia; * Presupune verificarea la finele: -trimestrului; -anului scolar; -modulului;-temei;

3I. Bonta,cumuleaz funciile evalurii astfel: funcia educativ presupune contientizarea rezultatelor evaluri n situaii de succes, insucces, mediocritate; [1]funcia selectiv de competiie, ierarhizare, clasificare, din punct de vedere al valorii, performanei n grup (obinere de satisfacii, acordarea de burse, ocuparea unui post prin concurs etc.); [1]funcia diagnostic i prognostic de delimitare a valorii, nivelului de performan a elevului la un anumit dat i de prevedea performanele viitoare; [1]funcia cibernetic (feedback) - rezultatele elevului pot corecta, optimiza procesul de predare-nvare; [1]funcia social-economic arat eficiena nvmntului la nivelul societii. [1]4Lista de intrebari care trebuie sa raspunda evaluatorul in etapa de proiectare a evaluarii? [2]

Ce evaluam?De ce evaluam?Cui foloseste evaluarea?Pe cine evaluam?

Cnd evaluam?Cu ce evaluam?cunostinte, capacitati;performantele elevului;progresul scolar;obiectivele propuse de profesor. [2]

pentru a determina nivelul de instruire;pentru realizarea unei selectii;pentru a colecta informatii. [2]elevilor;parintilor;profesorilor;factorilor de decizie. [2]la inceputul (initiala); continuu (formativa); dupa studierea unui volum mare de informatie.[2]toti elevii;un anumit grup de elevi;elevi aparte;profesorul ( rezultatele elevilor reflecta maiestria pedagogica). [2]teste scrise, orale;observatia directa;teme pentru acasa;referate, proiecte;portofolii;tehnici evaluative. [2]5Metode si forme de evaluare:Probe orale [2]Evaluarea orala cea mai veche metoda de evaluare, ea situeaza profesorul in fata unui paradox.Aceasta evaluare are si laturi negative: notarea citorva elevi din clasa;"fura" prea mult timp din lectie. [2]; [3]Probe scrie [2]Sa fie adecvata, adica sa fie corelata strins cu obiectivele operationale si cu continutul temei;Suficienti itemi reprezentativ pentru continuturile invatate. [2]Probe practice [3]Metoda practica, se efectueaza la lucrari de laborator si are un caracter practico-educativ. [3]

6Factorii performantelor scolare: [2]

Calitatea curricumului;Calitatea predarii;Calitatea invatarii;Calitatea evaluarii. [2]7Succesul si insuccesul scolar. [2];[3 ] Succesul [2]

InsuccesulRaminerea in urma sau retardul scolar;Esecul scolar (abandonul).Abilitatile;Maturizarea psiho-sociala;Capacitatile intelectuale;Motivatia;Familia;Politica scolara.

8Concluzii proprii:Scopul principal al oricarei forme de evaluare trebuie sa fie nu obtinerea anumitor date, informatii, ci perfectionarea procesului instructiv-educativ.Parerea mea este ca evaluarea formativa are o influenta deosebita asupra intelegerii, constientizarii materialului studiat.Evaluarea sumativa devine mai complicata, mai anevoioasa, din motivul ca se aduna mult material si unele momente ramin neclare, de aceea rezultatele sunt diferite.9Bibliografie:

1. Bontas I. Pedagogie,ALL. Bucuresti, 19962. Coropceanu E. Nedbaliuc R. Nedbaliuc B. Ghidul metodic al profesorului, Chisinau, 20073. Tarhon P.Iordache I., Nedbaliuc R., Calac E., Didactica generala a biologiei. Chisinau, 200410