Bucin Marinela

Facultatea de Psihologie şi ştiinşe ale Educaşiei

Anul II

Eşecul şcolar şi prevenirea lui

Frecvenţa cu care se produce „eşecul şcolar” în mediile şcolare şi, mai ales, aspectul de fenomen cronicizat pe care el poate să-l dobândească adeseori, ne determină să-l privim cu toată responsabilitatea.

Un eşec şcolar cronicizat este periculos, deoarece el

determină efecte negative atât în plan psihologic individual,

cât şi în plan social.

Există două tipuri de eşec şcolar:

tip cognitiv - nerealizarea sarcinilor şcolare datorită mai multor factori: nivel scăzut de aspiraţii şi experienţe; posibilităţi voluntare reduse în lupta cu obstacolele; absenţa deprinderilor de muncă sistematică; deficienţe la nivelul operaţiilor logic-abstracte ale gândirii etc.

tip necognitiv - constă în inadaptarea elevului la exigenţele învăţământului din teamă sau repulsie, dezechilibru emoţional, autism, impulsivitate etc., care îl determină să caute un mediu mai puţin coercitiv sau îl conduc la abandon şcolar.

Totodată trebuie luate în considerare:

episodic - limitat la o situaţie conflictuală care l-a generat

Persistenţa de durată - când este cauzat de handicapuri senzoriale,

sau intelectuale, mai mult sau mai puţin grave.

amplitudine redusă – legat doar de anumite discipline de învăţământ

Amplitudinea

caracter generalizat- când eşecul vizează toate materiile de învăţământ

Cauze ale eşecului şcolar

Eşecurile şcolare sunt rezultatul unor condiţionări multiple, unele ţinând de elev, altele vizând şcoala, familia sau factorii generali de ambianţă educaţională.

1. cauzele care şin de elev : boli organice, malformaţii corporale sau deficienţe senzoriale, autismul, replierea în sine, hiperexcitabilitate, crize nervoase;

2. factorii şcolari : - rigiditatea ritmurilor de învăţare, care

presupune obligativitatea asimilării conţinuturilor învăţământului în unităţi temporale unice pentru toţi elevii, ignorându-se dificultăţile pe care le întâmpină cei cu ritmuri mai lente;

- abordările educative de tip exclusiv frontal;

- mărimea clase de elevi: numărul mare de elevi dintr-o clasă face dificilă obţinerea coparticipării elevilor la procesul predării şi al desfăşurării lecţiei;

- stiluri didactice deficitare; - eterogenitatea clase de elevi; - tulburări de relaţionare în grupul şcolar;

frustrări, complexe, climat nefavorabil sau relaţii neadecvate cu profesorul.

3. cauze de ordin familial: mediul defavorizant, nivelul scăzut al aspiraşiilor şcolare, valori şi norme diferite de ale şcolii, conflictele intrafamiliale;

4. factorii generali de ambianţă educaţională : atrag atenşia asupra golului contextului social în care se face educaţia, respective asupra valorii şi importanţei pe care statul şi diferite alte instituşii o acordă învăţământului în ceea ce priveşte integrarea, succesul profesional şi social al elevilor.

Posibilităşi de prevenire şi înlăturare a eşecului şcolar 

- sporirea rolului învăţămîntului preşcolar;

- stabilirea unor relaşii de parteneriat între familie şi şcoală;

- sprijinirea materială a şcolii

- cadre didactice bine pregatite, atat pe specialitatea lor, cât şi în competenţe psihopedagogice

- proiectarea unor acţiuni de orientare şcolară-profesională adecvate, astfel încât să primeze şi interesele elevilor, dar şi cererea de pe piaţa muncii

Activitatea de înlăturare a eşecului şcolar presupune elaborarea unor strategii de tratare diferenţiată şi individualizată a elevilor aflaţi în situaţia de eşec şcolar.

Un alt aspect important al activităţii de înlăturare a eşecului şcolar îl reprezintă crearea unor situaţii speciale de succes pentru elevii cu dificultăţi şcolare, deoarece succesele şi recompensele dezvoltă iniţiativele elevului şi sporesc încrederea acestuia în propriile posibilităţi.

Bibliografie

• Cosmovici A., Iacob, L., (coord), (2008), Psihologie şcolară,Editura Polirom,Iaşi;

• Rudică T., (coord. A. Cosmovici, L. Iacob),(1998), Eşecul la învăţătură şi prevenirea lui, în Psihologie şcolară , Editura Polirom, Iaşi;

• Sălăvăstru D.,(2004), Psihologia educaţiei, Editura Polirom, Iaşi.