Didactica redactarii

7/15/2019 Didactica redactarii

http://slidepdf.com/reader/full/didactica-redactarii-56327ed693f18 1/20

Didactica redactării • Asimilarea strategiilor de învăţare şi exersare a

redactării unor tipuri de texte prevăzute înprogramele şcolare:

1. texte funcţionale;2. texte reflexive şi argumentative;

3. texte imaginative;4. texte despre opera literară

(interpretative).



Tipuri de texte

1. texte funcţionale:• cerere

• completare de formulare

• telegramă

• proces-verbal

• curriculum vitae etc.



Tipuri de texte

• 2. Texte reflexive şi argumentative:

• relatarea unor evenimente şi întâmplări dinexperienţa personală

• exprimarea unui punct de vedere

• jurnalul personal • jurnalul de lectură

• argumentarea unui punct de vedere



Tipuri de texte

3. Texte imaginativedescrieri

Alcătuirea unor dialoguri pe o temă dată naraţiuni

4. Texte despre opera literară (interpretative)

• rezumat • caracterizare• analiză • eseu etc.



Comunicarea scrisă în învățământulobligatoriu

Organi-zareatextuluiscris

Scriereade mânășiprezen-tarea

textului

Punctu-ația

Scriereafuncțio-nală (pt.un scopanume)

Scriereareflexivă (inspira-tă dinexperi-

ențapersona-lă)

Scriereaimagina-tivă (compu-neri

libere)

Scriereainterpretativă (despretextul

literar/nonlite-rar)

Clasaa V-a

Clasaa VI-a

ClasaaVII-a

Clasa



Comunicarea scrisă în învățământulobligatoriuClasa Tipuri de texte /

Contexte de realizareProcesul redactării /Procesul scrierii

Clasa a IX-a

Clasa a X-a



Metode și tehnici de predare- învățarea comunicării scrise • Conversația euristică – conducerea elevilor, cu

ajutorul raționamentelor, la cunoștințe noi.

• Metodă folosită în orele de comunicare scrisă șiorală, de gramatică și de literatură (vezi continuareadiscuției și exemple la metode de predare a limbiiromâne).

• Are un loc special în didactica limbii și literaturii

române, întrucât duce la participarea activă aelevilor la cercetarea faptelor de limbă, ladescoperirea regulilor gramaticale.

• Cultivă gândirea logică a elevilor, posibilitățile deexprimare, încrederea în forțele proprii.



Metode și tehnici de predare- învățarea comunicării scrise • Exercițiul – în orele de comunicare scrisă: identificarea trăsăturilor diferitelor tipuri de

limbaj;

formularea ideilor principale ale unui textliterar sau nonliterar;

rezumarea conținutului unui text; redactarea diferitelor tipuri de texte.



Metode și tehnici de predare- învățarea comunicării scrise • Demonstrația – se folosește pentru a clarifica

unele noțiuni și pentru formarea unordeprinderi și aptitudini ale elevilor.

• De exemplu, pentru a explica elevilorcaracteristicile stilului publicistic, profesorul le

prezintă o înregistrare a unei emisiuni radio sauTV al cărei conținut ilustrează aceste trăsături.



Metode și tehnici de predare- învățarea comunicării scrise • Învățarea prin acțiune (”learning by doing”) –

metodă modernă ce presupune angajarea totală a

elevului în învățare.• Le propune elevilor sarcini de învățare precise, deexemplu să redacteze o cerere după model.

• Învățarea prin descoperire – punerea elevului în situația de a descoperi informația→ formarea de

competențe și deprinderi de muncă intelectuală. • Prin folosirea acestei metode, elevii învață: săfolosească dicționare, să alcătuiască fișe de lectură,să înregistreze și să interpreteze date semnificative,să identifice părțile componente ale unei compuneri.



Metode și tehnici de predare- învățarea comunicării scrise • Scrierea liberă – contribuie la formarea

priceperilor și deprinderilor de a redacta anumite

texte, reactualizează cunoștințele anterioare aleelevilor, încurajează emiterea unor idei variate,contribuie la dezvoltarea imaginației creatoare.

• Etapele activității formularea sarcinii de lucru;

realizarea sarcinii de lucru de către elevi, notareaspontană a ideilor; încurajarea elevilor în alcătuirea unor texte cât mai

originale, rezultat al variantelor intermediare îmbunătățite și reluate în vederea cizelării lor.



Metode și tehnici de predare- învățare acomunicării scrise

• Știu / Vreau să știu / Am învățat – metodă ce fixeazăcunoștințele elevilor despre o temă dată→ corelații întrecunoștințele anterioare și cele noi.

• EtapeÎmpărțirea clasei în grupe→ liste cu ce știu despre tema dată

Se scrie pe tablă tabelul:

După citirea textului, se trec în coloana a treia răspunsurilegăsite în text la întrebările formulate anterior.

Se compară cunoștințele anterioare cu întrebările șirăspunsurile primite.

Știu Vreau să știu Am învățat



Metode și tehnici de predare- învățare

a comunicării scrise • Jurnalul dublu – metodă care ajută elevul săstabilească legături între textul citit și experiențapersonală, contribuie la stabilirea analogiilor, lacompararea unor fapte.

• Etape

Elevii citesc un text dat și selectează fragmentele care i-au impresionat, motivând alegerea.

Elevii completează tabelul:

Fragment / paragraf semnificativ

Comentarii /interpretări



Metode și tehnici de predare- învățarea comunicării scrise Etapele metodei jurnalul dublu (continuare)

Se împarte clasa pe grupe.

Se discută în interiorul fiecărui grup cefragmente s-au selectat și ce interpretări s-au

făcut. Se pot prezenta interpretările în fața clasei. Profesorul facilitează comunicarea și moderează

discuțiile.



Metode și tehnici de predare- învățarea comunicării scrise • Eseul de 5-10 minute – metodă ce contribuie la

formarea părerii personale, ajutând elevul să

stabilească legături între textul citit și experiențapersonală→ dezvoltarea imaginației creatoare→ posibilitatea interpretării diferite a aceluiași text.

• Etape

Li se cere elevilor să alcătuiască un eseu din 6-8enunțuri, dându-li-se sarcini în legătură cu textulstudiat.Elevii scriu eseul în 5-10 minute.Eseurile sunt citite și discutate în clasă.



Tipologia textelor studaite în școală

(J. –M. Adam apud Alina Pamfil)1. Textul narativ (a povesti ): romane, nuvele, basme, schiță,

nuvelă; 2. Textul descriptiv (a descrie): pasaje de roman, nuvelă,

pastelul, pasaje de ghid turistic;3. Textul scenic / dialogal / conversațional: piese de

teatru, scene în texte epice, conversații reale; 4. Textul informativ (a informa): articole de presă, rubrici

de presă ca meteo sau anunțuri; 5. Textul explicativ (a face să înțeleagă): manuale școlare,

texte științifice; 6. Textul injonctiv (a indica modul de acțiune): rețete,

prospecte;

7. Textul argumentativ (a convinge): expuneri, prezentarede carte, editoriale, cronici și comentarii de presă.



Structurarea lecțiilor de redactare(după Alina Pamfil) 1. Abordarea metodică

2. Abordarea expresivă

3. Abordarea socializatoare



Structurarea lecțiilor de redactare(după Alina Pamfil) 1. Abordarea metodică • - specii vizate: rezumatul, argumentarea, descrierea,

textul explicativ, comentariul.• Etape Pregătirea – înțelegerea scopului și a sarcinii,

culegerea materialelor. Planificarea – structurarea și ordonarea ideilor.

Redactarea propriu- zisă Verificarea – relectura și revizuirea Evaluarea / refelcția – oferă elevilor repere pt.

îmbunătățirea activității de redactare, stimuleazăinteresul pt. scris, subliniază valențele individuale.



Structurarea lecțiilor de redactare(după Alina Pamfil) • 2. Abordarea expresivă• - sunt vizate scrierile de texte literare, relatările

unor evenimente personale, compunerile din jurnale.

1. Scrierea liberă – notarea ideilor generate de o

temă, în mod spontan. 2. Rescrierile / variantele intermediare

3.Varianta finală



Structurarea lecțiilor de redactare(după Alina Pamfil) • 3. Abordarea „socializatoare” • Speciile vizate aparțin scrierii funcționale: notițele,

temele, fișa de bibliotecă, formulare tipizate, invitația,curriculum vitae, procesul verbal, cererea, scrisoarea etc.

1. Evocarea / punerea în context / actualizarea – legăturacu cele învățate anterior (prin brainstorming sauconversație dirijată);

2.Constituirea sensului – prin demersuri inductive,

deductive, dialectice sau analogice; 3. Reflecția – reluarea pașilor parcurși de elevi în

producerea textului și stabilirea unor conexiuni înprivința aplicabilității cunoștințelor asimilate în situațiiconcrete de comunicare scrisă.

Date post:	29-Oct-2015
Category:	Documents
Upload:	violeta-traistaru
View:	465 times
Download:	1 times

Didactica redactarii

Documents