Conceptele de baz ale pedagogiei: educaie, educabilitate, dezvoltare, instruire, nvmnt.

Conceptele de baz ale pedagogiei: educaie, educabilitate, dezvoltare, instruire, nvmnt. O educaie bun este izvorul ntregului bine din lume. (Im. Kant)Educaia este considerat cultura inteligenei sau a spiritului. (B.P.Skinner)

Pedagogie Pedagogia este tiina educaiei care studiaz esena i carecteristicile fenomenului educaional, scopul i sarcinile educaiei, valoarea i limitele ei, coninutul, principiile, metodele i formele de desfurare a proceselor paideutice. Pedagogia are ca obiect de studiu educaia, studiind legile educaiei omului pe parcursul ntregii sale viei. Pedagogia studiaz esena, idealul, coninutul, metodele, mijloacele i formele educaiei, urmrindu-se formarea pe baze tiinifice a personalitii pentru activitatea social-util.Caracteristicile pedagogiei ca tiin a educaiei:Pedagogia este o tiin socio-uman, deoarece educaia este un fenomen social;Pedagogia este o tiin cu caracter teoretic; Pedagogia este o tiin cu caracter acional, praxiologic;Pedagogia este o art;Pedagogia este o tiin cu caracter prospectiv.

Ideile care marcheaz evoluia pedagogiei:Scopurile educaiei angajeaz natura specific a copilului n sensul dezvoltrii i adaptrii sale la mediul socialOrganizarea educaiei presupune a conduce natura spre cultur, oper complex realizabil prin armonizarea finalitilor sociale cu structurile individuale i prin deschiderea spre educaie permanentStimularea nvrii devine condiia dezvoltrii personale, angajarea nvmntului programatDezvoltarea unor domenii ale cercetrii: istoria educaiei, sociologia educaiei, psihologia educaiei, psihologia nvrii.Noile educaii vizeaz respectarea copilului ca subiect, valorificarea ritmului su de dezvoltare, creterea rolului educaiei nonformale i informale; reorientarea obiectivelor educaiei. Pedagogia postmodern presupune valorificarea realizrilor educaiei moderne. n plan teoretic-promovarea paradigmei curriculumului, n plan practic este necesar distincia dintre noile tiine ale educaiei, ceea ce presupune reconsiderarea tiinelor fundamentale ale educaiei. Reevaluarea pedagogiei din perspectiv actual permite evidenierea unei tiine integrative, de sintez. Pedagogia clasic, pedagogia tiinific, tiinele educaiei, tiina educaiei integrative.Normativitatea pedagogieiNormativitatea pedagogic constituie conexiunile n proiectarea, realizarea i dezvoltarea educaiei i include axiome, legiti, legi, principii, reguli referitoare la educaie.

Axioma filozoficInterdependena dintre dimensiunea obiectiv a educaiei i dimensiunea subiectiv a educaieiAxioma sociologicInterdependena dintre calitatea educaiei i calitatea dezvoltrii socialeAxioma psihologicInterdependena dintre calitatea educaiei i calitatea dezvoltrii personalitii umane

Teorii pedagogiceTeoriile clasice:pedagogia tradiionalpedagogia noupedagogia socialpedagogia globalistpedagogia creatoare

Teoriile contemporane:teoriile spiritualisteteoriile personalisteteoriile psihocognitiveteoriile socialeteoriile socioculturale

Taxonomiile pedagogiei Dup modul de raportare la obiectul de studiu- educaia:tiine pedagogice fundamentaleteoria general a educaieiteoria general a instruiriiteoria general a curriculumuluiteoria general a cercetrii pedagogicetiinele pedagogice aplicative/ pedagogii diferenialepedagogia socialpedagogia arteipedagogia sportuluipedagogia militarpedagogia medicalpedagogia industrialpedagogia agrarpedagogia anteprecolarpedagogia precolarpedagogia colarpedagogia universitarpedagogia profesionalpedagogia adulilorpedagogia deficienelor de diferite tipuripedagogia ocrotirii socialepedagogia aptitudinilor speciale 17. pedagogia alternativelor Dup metodologia specific de cercetare:istoria pedagogieipedagigia comparatpedagogia experimentalpedagogia ciberneticmanagementul educaieiteoria evaluriiteoria educaieiorientarea colar i profesionaleducaia religioasfilosofia educaieipsihologia educaieisociologia educaieiantropologia educaieieconomia educaieibiologia educaieiteologia educaieilogica educaieietica educaieiaxiologia educaieiepistemilogia tiinelor educaieipolitica educaieiplanificarea educaieietnometodologia educaieimanagementul organizaiei colaremanagementul clasei de elevifiziologia educaieiigiena nvrii

Pedagogia n sistemul de tiine socioumane:Filosofia- tiina legilor celor mai generale ofer pedagogiei elemente de fundamentare teoretic i de metodologie general de cercetare asupra lumii.Psihologia- tiina legilor dezvoltrii proceselor psihice, contiinei i personalitii individuale umane, ce se dezvolt n procesul educaional.Sociologia- tiina ce studiaz procesele sociale, relaiile interpersonale i instituiile socio-umane.Logica- tiina care studiaz legile gndirii umane, gndirii tiinifice, operaiile logice i formele cunoaterii.Ergonomia- tiina care studiaz legile i condiiile muncii umane.Cibernetica- tiina studiului matematic al legturilor, comenzilor i controlului n organismele vii i sistemele tehnice privind analogiile formale, tiina ce se bazeaz pe principiul feedback-ului.Biologia, anatomia, fiziologia i igiena. Din relaiile pedagogice cu aceste tiine au aprut elemente ale unor noi discipline de grani.Antropologia- tiina care studiaz originea, evoluia i variabilitatea biologic a omului n corelaie cu condiiile naturale i socio-culturale.Grafologia- tiina studiului particularitilor individuale ale scrisului.10.Disciplinile umaniste- n coninutul acestor discipline exist numeroase elemente de sensibilizare a fiinei umane de natur emoional, moral, juridic, estetic i cognitiv.11. Tehnologia. Relaiile pedagogice cu tehnologia au determinat crearea i introducerea n educaie a unor mijloace tehnice moderne.12. Irenologia- tiina pcii13. Deontologia-tiin a moralei ce studiaz drepturile, ndatoriile i etaloanele de aciune, apreciere i comportare ntr-o profesiune, ntr-un anumit domeniu al vieii social-utile.14. Democraia. Conducerea societii civile ntr-un spirit democratic necesit cunoaterea conceptelor, caracteristicilor avnd ca obiect educarea tinerii generaii pentru democraie 9Educaia este un fenomen socio-uman ce asigur transmiterea acumulrilor teoretice i practice, obinute de omenire de-a lungul evoluiei istorice, cu scopul formrii personalitii n vederea integrrii socio-profesionale. Tradiia condenseaz ansambluri de obiceiuri, credine, practici pstrate i transmise din generaie n generaie, constituind zestrea unei comuniti, dovada nivelului de via al comunitii n diferite perioade istorice, o component a identitii. Ataamentul fa de tradiie se manifest prin respect valoric, critic, selectiv a identitii unei comuniti. Cunoaterea tradiiei i evaluarea ei trebuie s fie unul dintre obiectivele politicii educaionale. Reformele ntr-un domeniu marcat de tradiie, cum este cel al nvmntului i educaiei, se realizeaz greu i din cauza rezistenei tradiionale. Modern n educaie. A fi modern nseamn a aparine timpurilor prezente, a fi actual, a corespunde epocii recente. Tendinele inovatoare ntr-un domeniu sau altul, tendinele de cutare a noului, a originalului, n sensul progresului snt generic numite moderne. Modernizarea nvmntului este un obiectiv strategic i vizeaz: structura, coninutul, resursele umane, managementul. Postmodern n educaie. Modernismul este un model teoretic de percepere a lumii moderne cu contradiciile, erorile i nemplinirile ei, un model de ncadrare a omului n aceast realitate, n general ostil, de explicare a condiiei umane, este o micare cultural pe temeiuri reflexive- filosofice- micare neunitar, speculativ, ce creeaz climatul seductor al jocului de idei pe fondul contestrii tradiiei i soluiilor oferite de modernitate, de aici grotescul, nonvaloarea, nihilismul etc.Caracterul teleologic al educaieiPresupune orientarea spre anumite scopuri sau finalitati educationale aflate la baza proiectelor pedagogice de tip curricularCaracterul axiologicReflect raporturile stabile dintre valorile i coninuturile generale ale educaiei: formarea-dezvoltarea moral, intelectual/tiinific, tehnologic, estetic i psihofizic a personalitiiCaracterul prospectivAngajeaz activitatea de formare- dezvoltare a personalitii raportat permanent la viitor i vizeaz capacitatea educaiei de depire a situaiei actuale n termeni de progres, eficien i eficacitateCaracterul dialecticDemonstreaz complexitatea activitii de formare- dezvoltare permanent a personalitii prin transformarea treptat a obiectului educaiei n subiect al propriei sale i formare continuCaracterul sistemicAl educaiei necesit realizarea funciilor generale ale formrii permanente ale personalitii: finalitile; organizaiile sociale i comunitare; nivelurile i treptele sistemului i procesului de nvmnt; resursele pedagogice; proiectul pedagogic; coninuturile i formele generale ale educaieiCaracterul istoricReflect evoluiile n domeniul gndirii pedagogice. Fiecare etap istoric prezint o anumit structur, coninuturi, metodologie de educaieCaracterul universalReflect formarea/dezvoltarea social a personalitii, promovat n mod special n cea de-a doau jumtate a sec.xx.Caracterul naional al educaieiReflect specificul valorilor culturale angajate n mod obiectiv i subiectiv n activitatea de formare- dezvoltare a personalitii n contextul sistemelor moderne de educaieCaracterul determinat al educaieiCa factor al dezvoltrii personalitii, este realizabil prin corelaia optim dintre educaie i ceilali doi factori ai dezvoltrii personalitii, ereditatea i mediulCaracteristici generale ale educaiei

Componentele eseniale ce asigur structura de baz a educaiei snt subiectul educaiei i obiectul educaiei. Cei doi factori ai educaiei coreleaz funcional. Structura de baz a educaiei reprezint nucleul funcional- structural al activitii educaionale permanent a personalitii umane.Subiectul educaiei- educatorul, individual sau colectiv- este iniiatorul activitii de educaie n calitate da autor al proiectului pedagogic i de emitor al mesajului pedagogic. Condiia de subiect al educaiei vizeaz statutul su ontologic, existenial, probat prin experiena de via sau nivel profesional specializat.Obiectul educaiei- educatul, individual sau colectiv- este beneficiarul activitii de educaie n calitate de receptor al mesajului pedagogic. Condiia sa de obiect al educaiei vizeaz statutul su ontologic, existenial, de moment, datorat experienei de via sau nivelului de pregtire limitat.Funcia central a educaiei reprezint formarea-dezvoltarea permanent a personalitii n vederea integrrii psihosociale celui educat.Formele generale ale educaiei reprezint ansamblul aciunilor i al influenelor pedagogice desfurate, succesiv sau simultan, n cadrul activitii de formare- dezvoltare a personalitii umane. Criteriul proiectrii: educaie instituional/ cu obiective specifice instituionalizate; educaie noninstuional/ realizat implicit, fr obiective specifice instituionalizate. Criteriul organizrii: educaie realizat pe baza unor aciuni explicite i influene implicite; educaie bazat doar pe baza unor influene implicite.Formele generale ale educaiei reprezint modalitile de realizare a activitii de formare- dezvoltare a personalitii prin intermediul unor aciuni i/sau influene pedagogice desfurate, n cadrul sistemului de educaie/ nvmnt prin exercitarea funciilor generale ale educaiei.

Formele educaieiEducaia formal cuprinde totalitatea activitilor i a aciunilor pedagogice desfurate i proiectate instituional n cadrul sistemului de nvmnt, n mod planificat i organizat pe niveluri i ani de studii, avnd finaliti educative bine determinate.Educaia nonformal cuprinde ansamblul activitilor i al aciunilor care se desfoar ntr-un cadru instituionalizat, n mod organizat, dar n afara sistemului colar, constituindu-se ca o punte ntre cunotinele asimilate la lecii i informaiile acumulate informal.Educaia informal include ansamblul influenelor cotidiene, spontane, eterogene, incidentale, voluminoase sub aspect cantitativ care nu-i propun intenionat atingerea unor obiective pedagogice, prin influenele sale exercitate continuu nu poate avea efecte educative deosebite att pozotive, ct i negative ocupnd cea mai mare pondere de timp din viaa individului.

Problematica autoeducaieiProblematica autoeducaiei, s-a dezvoltat n interiorul paradigmei postmodernitii, angajeaz contientizarea importanei idealului de via pentru declanarea corect a procesului de autoeducaie.Autoeducaia reprezint produsul unor cicluri de educaie permanent proiectate la niveluri de realizare superioar, ntr-o perioad de timp semnificativ psihosocial pentru valorificarea la maximum a potenialului de autoformare-autodezvoltare al personalitii umane.

Educaia cadru integrator al ereditii i mediului Personalitatea reprezint totalitatea, ansamblul unitar, integral i dinamic de nsuiri, procese si structuri psihofiziologice si psihosociale, care difereniaz modul de conduit al unui om n raport cu alii, asigurndu-i o adaptare original la mediu, strns legat de o activitate contient si eficient. Din perspectiv filogenetic (grecescul filos - istoric i genesis - natere) dezvoltarea fiinei umane este influenat de evoluia generaiilor anterioare (arborele genealogic) prin intermediul ereditii Din perspectiv ontogenetic (grecescul ontos - individ, individual i genesis - natere), dezvoltarea omului, ndeosebi ca personalitate, este influenat de evoluia sa n timpul vieii sale individuale, de la natere pn la moarte. Educaia- ca factor al dezvoltrii personalitii, reprezint unul din factorii cheie, care n contextul teoriei triplei determinri, i aduce o contribuie specific important la formarea i dezvoltarea personlalitii, n interaciune cu ceilali doi factori - ereditatea i mediul.