Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
Prof. Dr. Ralph Dreher
„Cea mai bună experienţă”
Cu privire la
Învăţarea orientată pe soluţionarea problemei
12 Aprilie 2016
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected]„Cea mai bună experienţă”
Exemplu
P B L
Maşina nu va porni
(Sarcină Vocaţională)
De ce ar trebui să găsesc o soluţie?
De ce este aceasta problema mea?
Dă-mi soluţia,
eu o voi învăţa
PROIECT
Procesul de
Soluţionare a problemei
„Calea este scopul”
Metode de Planificare
Motivare pentru
o temă nouă
Metode de informare
structurată
Acceptarea:
Nu este o soluţie
generală
Relevanţa:
Problema Specifică
vocaţională
ca bază didactică
În baza ideii
Învăţarea în Universităţi
este Educaţie
Abilităţi:• Citirea documentelor
tehnice,
• Utilizarea Multimetrului,
• Schimbarea siguranţei
Calificări:• Înţelegerea modului de
funcţionare a unui motor
cu combustie;
• Identificarea/ Mînuirea
Informaţiei;
• Utiliizarea instrumentelor
de Planificare;
• Administrarea informaţiei;
Calificări-cheie:• Gîndire logică,
• Receptiv,
• Toleranţă faţă de alte
soluţii;
• Reflecţii asupra lucrului
propriu/al altor persoane
• Auto-învăţare
PROBLEMA
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected]„Cea mai bună experienţă” Exemplu:
Dezvoltarea Competenţelor
Procesul de soluţionare a problemei
„Calea este scopul“
Abilităţi:• Citirea documentelor
tehnice,
• Utilizarea Multimetrului,
• Schimbarea siguranţei
Calificări :• Înţelegerea modului de
funcţionare a unui motor
cu combustie;
• Identificarea/ Mînuirea
Informaţiei;
• Utiliizarea instrumentelor
de Planificare;
• Administrarea informaţiei;
Calificări-cheie:
• Gîndire logică,
• Receptiv,
• Toleranţă faţă de alte soluţii;
• Reflecţii asupra lucrului propriu/al altor
persoane
• Auto-învăţare
Dezvoltarea Competenţelor
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected]„Cea mai bună experienţă” Exemplu:
Dezvoltarea Competenţelor
• Înţelegerea unei situaţii/ Captarea unei probleme
• Acţiune concentrată pe scop
• Abilitatea de a acţiona-regulament
• Crearea soluţiilor reale noi / Depăşirea gîndirii tradiţionale
dura
bili
tate
Solu
ţionare
a
pro
ble
mei
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected]„Cea mai bună experienţă” Exemplu:
Dezvoltarea Competenţelor
Durabil
Soluţionarea
problemei
Social
EconomicEcologic
Auto-reflecţie
Auto-poziţionare
adaptat: Heins 1994
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected]„Cea mai bună experienţă”
Exemplu
P B E
Maşina nu va porni
(Sarcină Vocaţională)
De ce ar trebui să găsesc o soluţie?
De ce este aceasta problema mea?
Dă-mi soluţia,
eu o voi învăţa
PROIECT
Procesul de
Soluţionare a problemei
„Calea este scopul”
Metode de Planificare
Motivare pentru
o temă nouă
Metode de informare
structurată
Acceptarea:
Nu este o soluţie
generală
Relevanţa:
Problema Specifică
vocaţională
ca bază didactică
În baza ideii
Învăţarea în Universităţi
este Educaţie
Abilităţi:• Citirea documentelor
tehnice,
• Utilizarea Multimetrului,
• Schimbarea siguranţei
Calificări:• Înţelegerea modului de
funcţionare a unui motor
cu combustie;
• Identificarea/ Mînuirea
Informaţiei;
• Utiliizarea instrumentelor
de Planificare;
• Administrarea informaţiei;
Calificări-cheie:• Gîndire logică,
• Receptiv,
• Toleranţă faţă de alte
soluţii;
• Reflecţii asupra lucrului
propriu/al altor persoane
• Auto-învăţare
PROBLEMA
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
Educația bazată pe probleme prin utilizarea de proiecte înseamnă să:
• dai o sarcină profesională realistă ca motiv de acțiune concentrată
pe scop;
• alegi doar sarcinile fără o soluţie unidimensională;
• selectezi un conţinut special al disciplinei academice;
• utilizezi „durabilitatea“ ca punct general de reper;
• creezi spaţiu pentru studenţi de reflectare şi pozsiţionare;
• susţii procesul de utilizare a acestuia în cadrul vocaţiei:
Dezvoltarea Competenţelor.
[email protected]„Cea mai bună experienţă” Exemplu:
EDUCAŢIA bazată pe probleme
self-
reflecting
self-
positioning
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
Prof. Dr. Ralph Dreher
Crearea unei situații de învățare
pentru învățămîntul nivel licență
12/13 Aprilie 2016
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] tripartit al
învățămîntului nivel licență
Învățămînt nivel licență
Calificare profesională Calificare
științifică
LLL-
Meta-calificare
Competență - Dezvoltare
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] tripartit al
învățămîntului nivel licență
Învățămînt nivel licență
Calificare
profesională
Calificare
ştiințifică
LLL-
Meta-calificare
Competență - Dezvoltare
Didactic
Baza
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
Sarcinilor / Cazurilor Reale
Utilizarea Metodelor Științei Vocaționale:
Identificarea proceselor tipice
de lucru
Descrierea celor mai bune cazuri, procese de
lucru
Identificarea Soluției-Cameră
Nudoar o singură soluție
Crearea
Sarcinii de învățare/ Cazului / Problemei /
Proiectului
Descrierea lucrului-
procesului
Analizaordinilor
Reflecții științifice
Gradarea în proeminență
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
„Proeminenței“
Proeminența este măsura pentru caracterul vag
(Neuweg 2001, 31)
vagueness
Remarcile pentru o proeminență mai mare a situației de
învățare / Proiectului / Problemei / Obiectivelor de Învățare
sunt
• Descrierea sarcinii nu este clară,
• O serie de variabile trebuie luate în considerație,
• Un spectru larg de soluții posibile;
• Nici o experiență anterioară.
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
„Proeminenței“
vagueness
Proeminența
Claritatea
problemei
Cunoașterea
Individuală
a problemei
Cunoașterea
Individuală
a problemei
Competența
metodică
de soluționare
a problemei
Numărul
Variabilelor
Suportul
profesorului
Excelența
TransferuluiExcelența
Deciziei
Atenție: Proeminența pentru un obiectiv de învățare este diferită pentru fiecare student!
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
Inginerie mecanică
Rezultatul Analizei Procesului de Lucru
(64 Companii din întreg sectorul ingineriei mecanice)
Inginerie mecanică
Dimensionarea Construirea
Managementul Calității
Management Relații Clienți/
Managementul Cheie Cont
Cercetare și Dezvoltare
(Baze)
Comunicarea tehnică
Soluționarea
Materiale-Logistică
Producere Planificare
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] Curriculei:
ME /Soluționarea problemei
Obiectiv de învățare I
Obiectiv de învățare II
Obiectiv de învățare III
Novice: Știe că
Asistent: Știe cine
Expert: Știe de ce
Utilizarea Modelului Novice-Expert elaborat de către Dreyfus/
Dreyfus pentru Dezvoltarea Competenței
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] Curriculei:
ME /Soluționarea problemei
Obiectiv de învățare I
Obiectiv de învățare II
Obiectiv de învățare III
Novice: Știe că
Asistent: Știe cine
Expert: Știe de ce
Limba străină
Cost-Beneficiu
Dorința clientului
Eroare-probabilitate
Instrumente
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] Curriculei:
ME /Soluţionarea problemei
LO 1: OBD-Greşeală (10 ore)
LO 2: Nodul de control(15 ore)
LS O: Eroare Subsisteme(15ore)
Ajustarea
presiunii atmosferice
defectă
Blocat
Filtru de benzină
Întrerupere
Circuit electrica de încălzire
Sensor Lambda
NTC-Temperatura
de răcire a
rezistorului defectă
Sensorul Lambda
defect
Alimentare electrică Camshaft
Sensorul de viteză
deconectat
Circuit semnal
Sensorul de viteză Cranshaft
deconectat
Eroare de contact
(rezistenţă înaltă)
PWM-Semnal-Circuit
Reglarea vitezei de
staţionare
Sensorul
de ambreiaj
defect
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
Inginerie Mecanică
Typical Work-Process: Analysing „Dimensioning“
EnvironmentUsability
Cu? Pb? Al?
Material sources
Energy Consumption
during Production
Health risk during
(re)mounting
Training for
(re)mounting ?
Costs vs. efficacy
Dimensionarea / Selectarea materialului:
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] Curriculei:
Structura Curriculei
Proces de lucru/Nivel
Novice Asistent Expert
Dimensionarea
Construire
Soluţionarea problemei
CRM/Key Account
Comunicare tehnică
Material Logistică
….
Cili
nd
ru-C
ap-g
arn
itu
ră
??
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] Curriculei:
Curriculum spiralat
pro
em
inen
ţa
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] Curriculei:
Structura Curriculei
Proces de lucru/Nivel
Novice Asistent Expert
Dimensionarea
Construire
Soluţionarea problemei
CRM/Key Account
Comunicare tehnică
Material Logistică
….
Catedra
Mecanica Tehnică
Catedra
Termodinamică
Catedra
Construcţia utilajului
Catedra Matematică
Catedra …….
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
Prof. Dr. Ralph Dreher
„Formarea Trainerului” (TOTE) – Concepte pentru o
educaţie bazată pe soluţionarea problemei
12 Aprilie 2016
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] noi în predarea
academică
Schimbarea
mediului de
lucru
Producere –
Orientare în
Predarea
Academică
Alte tipuri de
studenţi
Controlul calităţii
prin Acreditare
Generalist-
Specialist
Relevanţă pentru piaţa muncii
„Minimax”-Principiu
Centrat pe ego,
nu pe socializare
Învăţare non-lineară
Nimic nu va fi sigur;
DECÎT: Durabilitatea
Învăţare pe parcursul vieţii
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] noi în predarea
academică
Procese de lucru
„Service Auto“
(sarcini şi cum trebuie de făcut)
Criterii didactice
ale
Învăţămîntului modern BA (BAE)
Descrierea „celor mai
bune practici” - BAE drept
criteriu al calitatii
Identificarea unei astfel de BAE (Germania de Nord şi Vest)
Instrument
Observarea activităţii
profesorului
Instrument
Intervievarea
profesorului
Analiza BAE (Germania de Nord şi Vest)
Structura BAE este
determinată de o activitate
completă;
Conţinut: Sarcină de lucru
reală;
Scop: Dproiectarea
proceselor de lucru
Diagnosticarea
este partea cea mai importantă
a Servicilor Auto
Reparațiile capitale
vor deveni mai relevante
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] trăsături caracteristice
ale predării academice
Caracteristicile unei munci bune ale profesorului
universitar
1 Orientată spre practică şi muncă fără orbire/miopie
organizaţională
2 Organizarea (științific orientate spre învățământul
profesional) analizei proceselor de lucru
3 Lucru didactic cu sintetizare (în locul reducerii)
4 Proiectarea sarcinilor bazate pe eșec, în conformitate
cu cel care învață
5 Prepararea de unități de învățămînt până la ultimul
detaliu
6 Reflecție comparativă a lucrărilor de planificare și
gradul de punere în aplicare
7 Acceptarea rolului de antrenor care lucrează cu tărie
și încurajează dobândirea cunoștințelor
8
Fiind deschis spre dezvoltarea în continuare
constantă a claselor proprii
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] generale pentru
TOTE
Cum putem educa astfel de formatori?
• Profesorii trebuie să învețe să predea prin acţiune.
(Mayr 2006)
• Formarea cadrelor didactice trebuie să se integreze în perioade practice.
(Oser 2003)
• Munca profesorilor are nevoie de cunoștințe implicite generate de
experiență.
(Neuweg 2002)
• Munca cadrelor didactice trebuie să se concentreze pe planificarea,
punerea în aplicare și reflectarea unităților de profesori adaptate la
sarcinile de lucru exemplare.
(Dreher/Kath 2004)
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] generale pentru
TOTE
Cum putem educa astfel de formatori?
• Profesorii trebuie să învețe să predea prin acţiune.
(Mayr 2006)
• Formarea cadrelor didactice trebuie să se integreze în perioade practice.
(Oser 2003)
• Munca profesorilor are nevoie de cunoștințe implicite
generate de experiență.
(Neuweg 2002)
• Munca cadrelor didactice trebuie să se concentreze pe planificarea,
punerea în aplicare și reflectarea unităților de profesori adaptate la
sarcinile de lucru exemplare
•.
(Dreher/Kath 2004)
TOTE trebuie să fie organizate în module, care conțin sarcini de lucru
reale în activitatea profesorului: Planificare, Oferire și Evaluare a
Cursurilor.
(Activitatea profesorului ca PBL)
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
TVD – Technical Vocational Didactics
[email protected] generale pentru
TOTE
Cum putem educa astfel de formatori?
• Profesorii trebuie să învețe să predea prin acţiune.
(Mayr 2006)
• Formarea cadrelor didactice trebuie să se integreze în perioade practice.
(Oser 2003)
• Munca profesorilor are nevoie de cunoștințe implicite
generate de experiență.
(Neuweg 2002)
•Munca cadrelor didactice trebuie să se concentreze pe planificarea,
punerea în aplicare și reflectarea unităților de profesori adaptate la
sarcinile de lucru exemplare.
(Dreher/Kath 2004)