SCENARIULVERDE

TOȚI COPIII LA ȘCOALĂ

SCENARIULROȘU

ÎNVĂȚĂMÂNT ONLINE

SCENARIULGALBEN

ELEVII DINÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR-

LA ȘCOALĂ

ANUL ȘCOLAR 2020 - 2021 - ȘCOALA CONTINUĂ!

SCENARII SI CRITERIICORESPUNZATOARE

În ambele scenarii, elevii din înv. primarmerg la școală

VERDE - IN SITU(S1):   dacă rata incidențeicumulate este sub 1/1000locuitori, în funcție deinfrastructura și resurseleexistente la nivelul unitățiide învățământ; toți eleviirevin la școală curespectarea și aplicareatuturor normelor deprotecție.

GALBEN - HIBRID (S2):     Dacă rata incidențeicumulate este între 1-3/1000 locuitori          - Pentru situații particulare,se aplică și în învățământulprimar

ROSU - ONLINE(S3)  La o rată a incidențeicumulate peste limita dealertă de 3/1000 locuitori,se va face o analiză la niveljudețean/ al municipiuluiBucurești a situațieiepidemiologice dinlocalitate. În funcție deexistența transmiteriicomunitare în localitate șinumărul de focare existenteîn școlile din localitate,precum și alte criterii derisc, se poate impuneînchiderea temporară așcolilor, elevii desfășurândcursurile online.

Principii generale   Pentru fiecare scenariu este necesar să se asigure accesul la educație altuturor copiilor.

  În cadrul fiecărui scenariu trebuie să se asigure respectarea standardelor decalitate în domeniul educației.

Dinamismul scenariilor trebuie însoțit de planuri de acțiune clare, care sădiminueze sentimentul de incertitudine și de improvizație.

COLABORAREA ÎN ECHIPAPEDAGOGICĂ

•implicarea cadrelor didactice în identificareanevoilor de material didactic și colaborarea înpartajarea resurselor create/ identificate;

•încurajarea partajării de informații concrete, înechipele de profesori, cu privire la ceea cefuncționează în sălile de clasă și la provocărileaplicării curriculum-ului la anumite clase, încontextul reducerii duratei programului școlar,după caz;

COMUNICAREA CU PĂRINȚII

colaborarea va viza, în special, starea de bine acopiilor;

acordarea unei atenții speciale copiilor carerevin în activitate după o perioadă de izolare ladomiciliu, carantină, alte situații;

reuniuni online

SCENARIUL VERDE - ELEMENTE CHEIE

CURRICULUM

• proiectarea lecțiilor, a procesului depredare-învățare-evaluare în condițiileînvățării în unități de timp diminuate, dupăcaz;

• identificarea competențelor/ conținuturiloresențiale, fundamentele pentru celelaltecompetențe, pentru eficientizarea predării;este necesar un management foarte bun alresursei timp; •alfabetizarea digitală a elevilor, astfel încât,în situația în care se impune trecerea la S3, săexiste abilitățile necesare pentru utilizareaechipamentelor și a aplicațiilor digitale;

•în situația elevilor care și-au format  abilitățiTIC, acestea se vor dezvolta în continuare,prin integrarea în învățarea față în față sauprin continuarea utilizării în cazul unor teme/proiecte etc.

ORAR

•elaborarea unui orar adaptat,  în funcție denumărul de schimburi;

•stabilirea unui orar decalat, astfel încât săfie posibilă păstrarea distanțării inclusiv pedurata pauzelor

GRUPURI VULNERABILE

•identificarea și diagnosticarea cât maipromptă a dificultăților întâmpinate de eleviîn învățare și inițierea de planuri remediale;

•asimilarea și dezvoltarea tehnicilor dediferențiere pedagogică (din punct de vedereal resurselor didactice utilizate, al timpuluialocat învățării, al evaluării etc.)

•identificarea unor resurse educaționaleadaptate remedierii unor dificultăți deînvățare.

I

COLABORAREA ÎN ECHIPAPEDAGOGICĂ

partajarea resurselor create/ identificate;

•desemnarea, la nivelul unității de învățământ, aunei persoane-resursă care va acorda asistențăcadrelor didactice pentru utilizarea platformelor/aplicațiilor IT pentru învățarea online;

•împărtășirea de către profesori a lecțiilorproiectate online pentru a oferi sprijin/ideicolegilor;

•popularizarea, la nivelul unității de învățământ, aexperiențelor de succes în învățarea online;

COMUNICAREA CU PĂRINȚII

acordarea de suport elevilor și părințilorpentru utilizareaplatformelor/ aplicațiilor IT;•temele clasice pot fi însoțite în organizareaprogramului înanumite zile din săptămână, cu sugestii deactivități (exemplu: 30 min. lectură, 30 min.scris etc.).

SCENARIUL GALBEN - ELEMENTE CHEIE

CURRICULUM

•proiectarea unui continuum didactic, încondițiile alternării învățământului față înfață cu cel online; utilizarea coerentă aresurselor, din perspectiva formăriicompetențelor elevilor;

•proiectarea didactică riguroasă, având învedere că în mediul online procesul deînvățarea necesită o altă durată;

•reflecția continuă și proiectarea coerentă aprocesului de predare-învățare-evaluare încondițiile învățării online și trecerii de laînvățarea din clasă la învățarea de acasă/online;

•asigurarea/ utilizarea de resurse necesaretransmiterii LIVE a lecțiilor pentru grupele deelevi care învață online;

•asigurarea unor pachete de resurse cuînregistrarea unor secvențe de predare;

•desfășurarea unor lecții de consolidare/recapitulare la revenirea în școală.

ORAR

• orarul trebuie să fie flexibil, în funcție dețintele pedagogice; • micșorarea duratei lecțiilor desfășurateonline, comparativ cu cele față în față, prinplanificarea unor activități  alternative sausuccesive, după caz; •  ponderea activității față în față/ onlinepoate fi diferită în funcție de vârsta elevilor șipoate fi reflectată în orar;  se recomandă 20de minute pentru CP și clasele I - a II-a și30 de minute pentru clasele a III-a - a IV-a.

GRUPURI VULNERABILE

elaborarea de programe specifice pentruelevii care fac parte din grupurivulnerabile;

implementarea unor măsuri pentru ca toțielevii, inclusiv cei cu dizabilități, să aibăacces la scheme de învățare la distanță;

în situația în care grupurile participăalternativ la programul în școală, elevii cudificultăți de învățare vor face parte înpermanență din grupul prezent în școală,pe cât posibil.

CURRICULUM ȘI EVALUARE

•proiectarea lecțiilor, a procesului depredare-învățare-evaluare în condițiileînvățării online; • asigurarea/ utilizarea de resurserelevante; se va evita folosirea resurseloronline care nu sunt relevante pentrudezvoltarea competențelor elevilor și carenu sunt coerente din punct de vedere alimpactului asupra învățării elevului; • selectarea/ stabilirea, la nivelul unitățiide învățământ, a platformei utilizatepentru învățarea online;• abordări integrate, centrate pecompetențe.•utilizarea metodelor/ instrumentelor deevaluare specifice învățării  online (testulonline, portofoliul electronic etc.);• postarea portofoliului electronic peplatformă; utilizarea portofoliuluielectronicpentru evaluarea progresului elevilor; • evaluarea integrată(exemplu: daca se evaluează prin proiect– se poate acorda calificativ la disciplinediferite).

ORAR

•elaborarea unui orar al lecțiiloronline, prin care să se asigure unechilibru între activitățile online șioffline; • micșorarea duratei lecțiilordesfășurate online, comparativ cucele față în față.

COLABORAREA ÎN ECHIPAPEDAGOGICĂ

desemnarea, la nivelul unității de învățământ, aunei persoane-resursă care va acordaasistență cadrelor didactice pentru utilizareaplatformelor/ aplicațiilor IT pentru învățareaonline;

împărtășirea de către profesori a lecțiilorproiectate online pentru a oferi sprijin/ideicolegilor; partajarea resurselor create/ identificate;

popularizarea, la nivelul unității de învățământ,a experiențelor de succes în învățarea online;

COMUNICAREA CU PĂRINȚII

acordarea de suport elevilor și părințilorpentru utilizarea platformelor/ aplicațiilor IT;monitorizarea prezenței și a activității elevilorde către profesori, păstrând o comunicareconstantă cu părinții; stabilirea unui mod de organizare aprogramului elevilor în ”clasa virtuală”, a unorreguli de tipul: elevul va participa la lecțiaonline într-un spațiu dedicat, de lucru, fără alțifactori perturbatori în jur; ținuta va fi adecvatăunui mediu școlar; nu se vor consuma alimenteîn timpul orelor de curs online etc. evitarea unor sarcini suplimentare pentrupărinți.

SCENARIUL ROȘU - ELEMENTE CHEIE

COMUNICAREA CU ELEVII

monitorizarea stării emoționale a elevilor,având în vedere importanța acesteia înînvățământul la distanță; obținerea unui feedback din parteaelevilor referitor la starea lor emoționalăla debutul fiecărei ore de curs;utilizarea temelor pentru acasă camodalitate eficientă de învățare, fără caacestea să constituie o presiune asupraelevilor și asupra familiilor acestora; evitarea, în evaluarea online, a situațiilorprin care să se controleze „corectitudinea”modului de susținere a evaluării; acesteapot fi înlocuite cu strategii alternative:proiectarea evaluărilor care permitaccesul la ”cărți deschise”, surse deinformare etc. în mod deliberat; prezentăriale unor proiecte etc.; promovarea comunicării și colaborăriidintre elevi pentru a construi și menține unsentiment de comunitate care poate ajutamotivația de a participa și de învăța; asigurarea flexibilității în desfășurareaactivității online, înțelegând prin aceastacă fiecare cadru didactic va reflectaasupra noului statut al elevului și vaaborda cu deschidere setul de reguliaplicate în interacțiunea clasică;stabilirea de reguli pentru clasa virtuală

Modelul hibrid

CE ESTE ÎNVĂȚĂMÂNTUL HIBRID?

- NU este doar o formă de organizare a educației în spații de învățare diferite (acasăși școală); NU înseamnă doar combinarea învățării online cu învățarea în spațiul fizic;

- acest proces de învățare integrează diverși factori: medii de învățare (acasă, online,școală, locul de muncă etc.), domeniu  afectiv (motivație, satisfacție, descurajare,frustrare) și  persoane diferite  (cursanți, profesori, părinți, alt personal);

- elevii dobândesc cunoștințe preliminare acasă sau de la distanță (prin activități delectură, cercetare online etc.), iar profesorii folosesc orele de curs de la școalăpentru a structura învățarea și pentru a facilita aplicarea acesteia în practică;

- învățarea combinată invită la analiza procesului de învățare care se extinde atâtînainte, cât și după o secvență de învățare structurată sau  o „lecție”.

-accent pe competențele de bază;  evaluare adaptată în funcție de scenariul încare funcționează clasa/ școala.

Consilierea cadrelor didactice de către inspectorii pentru învățământul primar

PERSPECTIVA ASIGURĂRII MĂSURILOR DE SIGURANȚĂ

PERSPECTIVA IMPLICĂRII TUTUROR RESURSELORUMANE

PERSPECTIVA ABORDĂRII EFICIENTE A PROCESULUIDE PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE

Comportament preventiv; respectarea prevederilor Ordinului5487/1494/2020 pentru aprobarea măsurilor de organizare aactivităţii în cadrul unităţilor/instituţiilor de învăţământ în condiţii desiguranţă epidemiologică pentru prevenirea îmbolnăvirilor cu virusulSARS-CoV-2

Comunicare cu toți factorii interesați; flexibilitate în adaptarea lacondiții noi, atipice; încurajarea elaborării de resurse în comun;partajarea resurselor

Accent pe competențele de bază; asigurarea continuumuluipedagogic; evaluare adaptată în funcție de scenariul în carefuncționează clasa/ școala;

Reluarea activității școlii nutrebuie înțeleasă ca reluareafuncționării școlii; o nouăcultură organizațională estenecesară pentru a  dezvolta,creativ, un nou mod de a  educa.