Strategii de lucru cu copiii cu TSA

Un copil cu autism integrat n coal are o ans n plus26 28 martie 2014, CmpinaMihaela Gheorlan, psihologCASA CORPULUI DIDACTIC PRAHOVAComplexul de Servicii ComunitareSf. Filofteia CmpinaMreti , 38

Strategii de lucru cu copiii cu TSAAplicaii n clasNevoia unui mediu de predare inclusivLegislaia European

[Statele membre trebuie s prevad] anse egale i interveniile de educaie adecvate

[Statele membre trebuie]s asigure disponibilitatea i calitatea educaiei i a incluziunii pentru copiii si tinerii cu tulburri din spectrul autismului i s prevad recomandri i sprijin la nivelurile de planificare centrale i ale serviciilor locale.

Legislaie romn

n Romnia, toi copiii au acces liber i egal la orice form de educaie (conform Constituiei Romniei i Legii Educaiei Naionale 1/2011), indiferent de vrst, precum i la informaii referitoare la diagnostic, recuperare/reabilitare, servicii i programe disponibileNevoia unui mediu de predare inclusivMicile ajustri ale practicii de predare pot fi foarte importante n ceea ce privete procesul de nvare la copiii cu autism.Copiii cu TSA in scoalaFiecare copil cu TSA este diferit unii sunt tacuti, altii sunt zgomotosi, insistenti, in your face.Toti au dificultati cu interactiunea sociala si comunicarea interpersonala. Este dificil pentru ei sa invete sa se joace si sa se poarte cu ceilalti.Nu inteleg ce simt ceilalti, pot avea probleme in clasa, in pauze.Pot sa nu inteleaga gesturi, expresii faciale sau tonul vocii.Au dificultati de intelegere a expresiilor, sarcasmului.Au dificultati in a gestiona tranzitiile si schimbarile in programul zilnic.Sunt vulnerabili in fata abuzurilor (bullying).Nevoia unui mediu de predare inclusivDificultile cu care se confrunt un copil cu autism n mediile generale:

Confuzie vizual mediile nu sunt, n mod necesar, foarte adecvate la nevoile copiilor cu autismZgomot excesiv (pot fi percepute ca foarte zgomotoase)Regulile nu sunt expliciteSocializare dificil sunt muli copii (sunt muli ali copii socializarea poate fi foarte complex) Intimidare/hruire frecvent (haruirea poate fi ceva obinuit)Adresare general (profesorii se adreseaz ntregii clase)Nu exist o structur de activiti pe timpul pauzelorLipsa de flexibilitate a programei

Nevoia unui mediu de predare inclusivNevoile copilului:

Planificarea rutinei zilniceTimp de adaptare la rutina din gradini/coalClas ordonat/linititncurajare copilul nu trebuie criticat, ci ncurajat s se poarte adecvatObservarea copilului i intervenia umbreiConsecven n comportamentul celor din jurComunicarea continu ntre educatori i familieAlternative la sanciunile tipice pentru comportamentele problematice

Adaptri ale mediului i cerinelor colareStructurarea mediului i activitilorSarcini adaptateSistemul de tokeniProgram vizualShadow (umbr) - rolulAdaptri ale mediului i cerinelor colare Structurarea mediului i activitilorStructur Introducerea de orare i rutine clarePersoanele cu TSA manifest, de obicei, anxietate ridicat care poate interfera cu nvarea. Rutinele constante ajut la scderea nivelului anxietii i crete abilitatea copiilor cu autism de a se descurca n clas.Este nevoie de o structur i pentru intervalele nestructurate (prnz, pauze)

Pregtirea schimbrilor/tranziiilorEste necesar definirea clar a punctelor de plecare i a punctelor finale, precum i a scopului general al activitiiEste necesar utilizarea de cronometre pentru ordonare/marcarea sfitului activitii

Este important ca spaiul fizic al clasei s aib limite vizuale clare. Modul de aranjare pentru a minimiza mbulzeala i distragerea atenieiEtichetarea dulapurilor

Adaptri ale mediului i cerinelor colare Structurarea mediului i activitilorStimulare sczutVerificai (i luai msurile necesare) posibilele probleme senzorialeFii ateni la distractorii de mediuSunetele i/sau luminile puternice pot genera disconfort pentru nvare

Mediul de nvare trebuie s fie pozitivSrbatorii fiecare victorie! Elevul resimte succesul i este motivat Stabilii ateptri realisteAbordai comportamentele dificile n mod constructiv, nelegei i susinei copilulFacilitai interaciunile pozitive cu colegiiAdaptri ale mediului i cerinelor colare Structurarea mediului i activitatilor

Adaptri ale mediului i cerinelor colare Structurarea mediului i activitilor

Adaptri ale mediului i cerinelor scolare Sarcini adaptateUn ajutor important n construirea unor sarcini adecvate pentru fiecare copil este crearea profilului unui elev.Puncte fortePuncte slabeInteresat de mijloacele de transportDistras usorMotivat dac sarcina se refer la mijloacele de transporti vine greu s neleag sarcinile matematice prezentate n cuvinteMemorie bun pentru materialul prezentat vizualInterpreteaz literal limbajuli place s respecte regulilei vine greu s lucreze n grupAdaptri ale mediului i cerinelor colare Sarcini adaptatePe baza profilului unui elev, educatorul i poate adapta programa, astfel nct aceasta s fie mai potrivit cu nevoile copilului.

Interesele, fixaiile sau un talent special pot fi folosite pentru dezvoltarea abilitilor academice i a ateniei n sarcin.Adaptri ale mediului i cerinelor colare Sarcini adaptatenvarea fr greeli ajustai-v asteptrile Va creste probabilitatea ca i copilul s ofere un rspuns corect

Este necesar s v asigurai ca elevii nteleg clar ce li se cereOferii modele de rspuns corecteFormulai instruciuni clareRezolvai sarcina mpreun cu elevulRetragei-v sprijinul, gradual

Adaptri ale mediului i cerinelor colare

Fiti cat mai clari in comunicareEx.: Vrei sa te apuci de treaba acum? poate sa primeasca un raspuns foarte onest (dar neintentionat enervant)- Nu!.Ex.: Poti sa stai aici? sau Poti sa iei acea hartie de jos si sa o pui la cos?- intrebarile pot primi raspunsul Da far asa fie urmat de actiune. Raspunsul a fost onest dar copilul e posibil sa nu fi inteles ca i se cerea de fapt sa faca acea actiune.Pastrati limbajul/exprimarea directa, evitand folosirea intelesurilor duble, al sarcasmului, intrebarile complexe deschise sau glumele subtile. Asigurati-va ca elevul este atent inainte de a-i transmite ceva. Folositi-i numele dar nu va asteptati la un contact vizual bun.

Adaptri ale mediului i cerinelor colare

Va trebui probabil sa incetiniti ritmul vorbirii. Sa lasati cateva secunde pentru ca elevul sa proceseze noua informatie inainte de a oferi si mai multa informatie.Verificati daca a inteles ce are de facut in clasa sau la tema pentru acasa. Nu inseamna ca a inteles doar pentru ca repeta instructiunea care i s-a dat.Procesarea informatiilor verbale poate fi dificila pentru copiii cu TSA.Fiti siguri ca elevul stie ce se asteapta de la el in scoala, de ex.unde/cand sa fie in clasa pentru fiecare ora, cum sa se descurce in incinta scolii,ce tema trebuie sa predea, unde poate sa mearga in pauza, daca e prea stresant sa mearga in curte, cand se va intoarce din excursie).

Adaptri ale mediului i cerinelor colare

Fiti rabdatori. Unii copii pot parea ca evita contactul vizual intentionat, ca sunt dezinteresati sau obraznici.Copiii cu TSA nu au de obicei constiinta a cum apar celorlalti. Ocazional pot spune sau face lucruri care par ca ameninta autoritatea dumneavoastra. Incercati sa nu o luati ca un afront personal, dar abordati situatia cu calm.Dificultatile acestor copii sunt rezultatul unor diferente biologice in acele parti ale creierului care regleaza intelegerea si comportamentul social.Asigurati-va ca exista un plan de rezerva (de iesire) daca/cand copilul are dificultati in a-si controla comportamentul in clasa.Adaptri ale mediului i cerinelor colare

Evitati confruntarea cu un elev nervos/suparat certandu-l sau ridicand vocea.Multe persoane cu TSA au o sensibilitatea ridicata la sunete, unele simtind chiar durere la sunete puternice.Vocea ridicata nu il va ajuta sa inteleaga ce i se cere. Nu va asteptati sa poata sa citeasca expresii faciale sau gesturi.Daca nu exista loc de compromis, repetati cerinta de cateva ori lasand destul timp pentru ca elevul sa proceseze informatia, apoi calm, treceti prin posibile consecinte ale neascultarii (care au fost deja prezentate foarte simplu si clar).

Adaptri ale mediului i cerinelor colare Sarcini adaptatemprii problema n componente predate separatElevului atribuii-i doar una sau dou dintre acesteaFacei o list de verificare (check-list)Oferiti mai putine optiuniOferiti alegeri clareEx. Vrei sa citesti sau sa desenezi? fata de Ce vrei sa faci acum?Daca puneti o intrebare sau dati o instructiune si primiti o privire fixa, reformulatiAnticipai problemele Asigurai un numr suficient de repetiii reuite, pentru a sprijini nvarea

Adaptri ale mediului i cerinelor colare Sarcini adaptateExplicai conceptele abstracte, n termenii cei mai concrei

Evitai limbajul figurativ exprimai cerina clar i simplu. Folosii termeni concrei i ntrii noiunile folosindu-v de imagini i modelare.

Explicai povestile prin ntrebri clare Cine?, Unde?, Cnd?, Cum?

Folosii demonstraiile concrete pentru nvarea matematicii

Reducei numrul de sarciniAdaptri ale mediului i cerinelor colare Sarcini adaptateCopiii care demonstreaza stilul de invatare vizual-spatial, invata vizualizand relatiile si percep intregul. Multi parinti remarca ca acestia pur si simplu stiu lucrurile, iar atunci cand copiilor li se cere sa spuna cum au ajuns la concluzie, nu stiu sa raspunda Acesti elevi isi insusesc abilitati complexe observand mai degraba decat prin incercare si eroare. Silverman, 2000Apar dificultati in relatie cu profesori care vor ca elevii sa isi arate munca.Adaptri ale mediului i cerinelor colare TokeniMotivaia este un element foarte important n nvare.

Sistemele de tokeni sunt folositoare n clas pentru a crete fecvena apariiei comportamentelor adecvate

n aceste sisteme, un token (jeton, simbol, dovad) este dat pentru un comportament adecvat iar dup colectarea unui numr prestabilit de tokeni ei pot fi schimbai pentru un ntritor (activitate, obiect, jucrie etc.)

Sistemele de tokeni ofer o forma mai puin direct de folosire a ntritorilorAdaptri ale mediului i cerinelor colare TokeniSistemele de tokeni pot fi folosite pentru a ntrzia treptat accesul la ntaritori mai puternici.Tokenii sunt ntritori imediai, concrei, care pot fi schimbai abia dup un timp, pe ceva mai puternic.

Sistemul de premiere i intervalul de premiere vor fi stabilite n urma unei evaluri anterioare a comportamentului copilului, n cadrul activitilor la grdini.

Este necesar un sistem de premiere difereniat, n funcie de dificultatea sarcinilor i a rspunsurilor copilului.

Un sistem de tokeni are trei elemente necesare:Itemi mici, care pot fi numaraiUn ntritor de rezerv (activitate, joc, privilegiu)Un comportament clar definitAdaptri ale mediului i cerinelor colare Tokeni

Sistemul TokenEvidenierea & sublinierea comportamentului adecvat26Intaritori in clasaSa fie primul in sirSa fie liderul zileiAcces la locul de joacaLaude transmise parintilor in scris sau telefonicSa nu aiba temeAcces la obiecte favoriteSa fie profesorSa aleaga subiectul pentru o discutieStampile pe mana, stickere, etc.Sa stea in scaunul profesoruluiLucrarea afisata pe hol, la avizier

27Adaptri ale mediului i cerinelor colare Programul vizualBeneficii: Compenseaz dificultile de limbaj receptiv, atenie, organizare i memorie.

i ajut pe elevi s anticipeze evenimentele i reduce anxietatea. Arat ce urmeaz.

Poate crete motivaia indic faptul c aciunile preferate vor urma dup activiti mai puin preferate.

ncurajeaz independena.Adaptri ale mediului i cerinelor colare Programul vizualPoate fi structurat pe toat ziua sau doar pe o parte din zi.

Pot fi codate pentru fiecare elev (nume, culoare, pictogram, poz)

Poate s aib nivele diferite de abstarctizare (obiect fotografii pictograme cuvinte scrise).

Trebuie s fie n locuri vizibile pentru elevi.

Trebuie s aib un loc permanent.

Dac copilul nu nelege, facei schimbriScurtai orarulMriti pictogrameleUtilizai un sistem mai concretAdaptri ale mediului i cerinelor colare Programul vizualRutine:

Copilul taie sau marcheaz.

D jos pictograma activitii.

Pune pictograma n buzunarul gata, cnd activitatea s-a terminat.

Folosete un indicator sau o sgeat, pentru a indica activitatea curent

Rutina verbal (acum e timpul s... , am terminat cu)Adaptri ale mediului i cerinelor colare Programul vizual

Adaptri ale mediului i cerinelor colare Programul vizualMini-programe

Indic instruciuni detaliate pentru actviti

nva secvena pailor

Sunt utile pentru activiti de analiz a sarcinilor

Adaptri ale mediului i cerinelor colare Programul vizual

Adaptri ale mediului i cerinelor colare nsoitorul colar(Shadow)Noiunea de shadowing (nsoitor/ajutor din umbr) se refer la adaptarea i transferarea cunotinelor, abilitilor i comportamentelor dobndite pe parcursul terapiei, n cadrul grdiniei/colii, dar i n alte medii sociale.

nsoitorul colar va sprijini copilul n situaii noi, l va ajuta s-i formeze independena i s transfere informaiile, de la nivel de lecie la cel social.

nsoitorul colar va fi prezent aproape permanent n programul de integrare social (gradini, coal) ct i n activitile libere ale copilului.

nsoitorul colar l va ajuta pe copil s se adapteze la activitile colare i extracolare n care acesta trebuie s se descurce cu ceilali de vrsta sa.Adaptri ale mediului i cerinelor colare nsoitorul colar(Shadow)Rolul nsoitorului colar

Ajut la generalizarea, adecvarea informaiilor nvate i transferul acestora n alte contexte sociale.

Ajut la adaptarea comportamental i stabilizarea comportamentelor adecvate din punct de vedere social.

Ajut la nvarea regulilor sociale i de mediu.

Trebuie s ajute, s prompteze copilul sau s-i sugereze rspunsuri atunci cand acesta nu se descurc.

Recompenseaz copilul pentru comportamentele pozitive i rspunsurile adecvate.

n interaciunile cu copiii, nsoitorul colar va recompensa att copilul pe care l nsoete ct i pe ceilali cu care acesta se joac.Adaptri ale mediului i cerinelor colare nsoitorul colar (Shadow)Rolul nsoitorului colar

Trebuie s nvee copilul s fie independent din punct de vedere emoional, s ia decizii i s ncurajeze comunicarea cu ceilali (copii, aduli).

Trebuie s intervin ct mai puin posibil i s se distanteze treptat de copil, astfel nct acesta s simt c este singur, independent i c nu este controlat.

Va afia o atitudine normal fa de copilul cu autism, astfel nct s induc att copiilor ct i altor persoane, sigurana c se pot raporta i purta n cel mai firesc mod fa de acesta.

Trebuie s culeag informaii despre comportamentul copilului n clas sau n alte medii de interaciune social, pe baza crora s se aplice i s se modifice intervenia terapeutic.

Adaptri ale mediului i cerinelor colare nsoitorul colar(Shadow)Ce nu trebuie s fac nsoitorul colar :

Ajutorul i intervenia nu trebuie s fie intruzive, ci ct mai subtile.

Nu rspunde n locul copilului, nu i realizeaz sarcinile, nu face terapie la gradini/coal.

Rolul su nu este de a se substitui educatorului sau de a pstra ordinea n clas, ci de a integra copilul n acel mediu.

Nu trebuie s uite de consecinele aplicabile comportamentului dar nici s recompenseze excesiv copilul.

Recompensele vor fi ct mai discrete.