Date post: | 23-Nov-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | roxyoancea |
View: | 40 times |
Download: | 4 times |
Teoria dezvoltarii
afective Henri
Wallon
Definirea teoriei dezvoltarii afective in viziunea lui
Henri Wallon.
Cunoasterea stadiilor dezvoltarii afective si
intelegerea caracteristicilor fiecarui stadiu.
Identificarea implicatiilor practice
explica comportamentul copilului ca pe un tot, afectivitatea si inteligenta influentandu-se de-a lungul devenirii persoanei
dezvoltarea psihica se realizeaza stadial: 6 etape (0 si 14-16 ani)
3 etape orientate centrifug - cunoasterea realitatii: dezvoltarea cognitiva
3 etape orientate centripet construirea persoanei: dezvoltarea afectiva
varsta
Dezvoltare afectiva
stadii centripete
Dezvoltare cognitiva
stadii centripete
0-3 luni
-
Stadiul impulsiv
3-12 luni
Stadiul emotional
-
1-3 ani
-
Stadiul senzorio-
motor si proiectiv
3-6 ani
Stadiul
personalismului
-
6-11 ani
-
Stadiul categorial
11- 14/16 ani
Adolescenta
-
debut: 2-3 luni, apogeu: 6 luni
preponderenta expresiilor emoionale: gesturi, atitudini, mimici
care exprima nevoi diferite provocnd intervenia anturajului;
nuanarea expresiilor vocale si a reactiilor motrice exprimand
emotii diferite: durere, bucurie, frica, suparare
copilul se manifesta prin gesturi, comunica prin mimica si
vocalizare
apare constiinta corporala si cea sociala
3-4 ani : Opozitie
refuzul obisnuinta
cristalizarea vointei
dependenta de adult
Dorinta de a cuceri afectiunea
celor din jur duce la duplicitati,
mascarea intentiilor, pastrarea
unor secrete.
4-5 ani: Narcisism
personalism mai pozitiv
perioada a gratiei si a timiditatii
Copilul se place daca este placut de
altul, se admira numai daca este
admirat
5-6 ani: Imitatie
formarea gustului de a imita
In jocurile imitative se regaseste
ambivalenta identificare- ostilitate
Imitatia nu este o simpla copiere de
gesturi ci de valori si personaje, prin
imatatie copilul asimilandu-l pe
altul.
sentimentul modificarii
reforma si transformare
ambivalenta sentimentelor
afirmarea identitatii
autonomie
afilierea la grup
Mediul (3-6 ani receptivitate maxima):
Mediu, care include obiecte fizice i relaii umane, este de
o importan major pentru dezvoltarea persoanei. n acest
sens, este de o importan fundamental c mediul fizic din
grdini sa fie planificat si structurat in functie de
caracteristicile si particularitatile grupelor de copii.
Rolul de cellalt n construirea cunotinelor este
indiscutabil. Astfel, interaciunile copilului cu profesorul i cu
ceilali copii s devin o condiie pentru construirea nu numai a
cunoaterii, ci si a personalitatii lor ca intreg.
Emotia:
Rol primordial n dezvoltarea subiectului, n special pentru copii in contextul educatiei timpurii fiind necesara si foarte importanta o relatie emotionala buna intre educator si copii
Conflicte, crize i contradiciile sunt importante pentru
nelegerea persoanei umane. Cunoscnd importana i necesitatea de comportament opozant a copilului fa de cealalt pentru construirea personalitii sale, educatorul poate atribui o valoare pozitiv conflictului i poate folosi strategii pedagogice pentru a evita situatii care implica o mai mare dezordine emoional.
Educator practica de predare
Educatorul nu mai este agentul exclusiv de informare i
educare a copiilor, deoarece interaciunea cu ali copii de
asemenea, joac un rol-cheie n dezvoltarea i nvarea
fiecaruia. Cu toate acestea rolul sau este extrem de important,
deoarece el este cel care va facilita i media interactiunile
copiilor intre ei si cu mediul inconjurator.
Practica de predare trebuie s se bazeze pe nevoile
copiilor ca un ntreg promovand dezvoltarea lor sub toate
aspectele: afectiv, cognitiv si locomotor.
Bonchis, E. (2006); Teorii ale dezvoltarii copilului; Editura
Dacia, Cluj-Napoca;
Wallon, H., (1964); De la act la gandire; Editura Didactica si
Pedagogica, Bucuresti;
Wallon, H., (1975); Evolutia psihologica a copilului; Editura
Didactica si Pedagogica, Bucuresti;