MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ȘI SPORTULUIUNIVERSITATEA “ 1 DECEMBRIE 1918”- ALBA IULIA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

ACTIVIZAREA PREŞCOLARILOR LA ACTIVITĂŢILE MATEMATICE PRIN CORELAŢII INTERDISCIPLINARE

COORDONATOR ȘTIINȚIFIC:CONF. UNIV. DR. NICOLETA BREAZ

CANDIDAT:PROF. ÎNV. PREȘC. ILEANA-MARIA GODICIU GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 3 – SEBEȘ

ALBA IULIA2011

CUPRINS

ARGUMENTCONCLUZIIBIBLIOGRAFIEANEXE

ARGUMENT

Situații noi de învățare,

metode și mijloace

diversificate

Importanța

activităților

matematice

Impl

icare

di

rect

ă a

copi

ilor

în a

ctiv

itate

Transferulcunoștințelor Și metodelor

de laun domeniu

la altul

Integrarea

cunoștințelor

în realitate

Noile tendințe curriculare

Dezvo

ltarea

proc

eselor

ps

ihice

Trezirea și

menținerea

interesului

fațăde

matem

atică

Dezvoltarea

spiritului de

echipă și a

fair-play-ului

Conșșt

ientiz

area

legătu

riimate

maticii

cu vi

ațarea

lă

GândireaConcretă, dependentă de

manipulare

MemoriaInfluențată de imagini, sunete,

care îi trezesc interesul

LimbajulInstrument de interiorizare

Atențiapredomină cea involuntară,

instabilă

ImaginațiaAnimism șiartificialism

Antrenarea operațiilor gândirii

Limbajul interior

Memorareaconștientă și de durată

Atenția voluntară

Dezvoltarea imaginației

Trăsături pozitive

de caracter

Interes față de

matematică

CAPITOLUL IISTRATEGII DE ACTIVIZARE ALE PREȘCOLARILOR LA ACTIVITĂȚILE MATEMATICE

Activizarea: interiorizare, conștientizare, înțelegere, acțiune, dezvoltare

„educaţia liberă”(sec. XIX –XX)

„şcoala activă” (începutul sec. XX)

FroebelMaria

MontessoriDewey

W.Kilpatrick

P. BovetA. FerrièreC. Freinet O. DecrolyI.C. PetrescuI. Nisipeanu

Jocul didactic monodisciplinar

(sec. XX și prezent)

Activitățile interdisciplinare

(prezent)

Au influențat

Principiul activității proprii, principiul activității practice, principiul intuiției, principiul respectării

individualității copiluluiAu promovat implicarea activă a copiilor, importanța

mediului educațional, a metodelor care presupun acțiune directă;

JOCUL

DIDACTIC

Jocul didactic – formă

tradițională de organizare a activităților matematice din grădiniță

JOCUL

Ansamblu de

acțiuniși operații

bucurie

destindereBună

dispoziție

OBIECTIVE

cunoștințe priceperi și deprinderi

capacitățile creatoare

Atitudini morale

Interdisciplinaritatea– formă modernă de organizare a activităților matematice în grădiniță

Transfer de cunoștințe pentru atingerea unui

obiectiv comun

Transfer de metode de la o disciplină la alta

Domeniul științe

experimenteobservații

Poezii,ghicitori,povești

despre cifre, culori, mărimi

Desenpictură modelaj

colajaplicații

Jocuri sportive

exerciții de mers,

alergare, sărituri

Cântece și jocuri

muzicale despre cifre,

forme geometrice,

culori

Jocuri interdisciplinare

ActivizareStrategii diversificate pentru obiectivele matematice specifice

vârstei preșcolareAtingerea unor obiective comune a două discipline

Conștientizare legăturii dintre discipline

Metoda cubului

Metoda 6-3-5

Metoda

piramidei

METODE ACTIVE

BrainstormingMetoda diagramelorVenn

Metoda

diamantuluiMetoda

cadranelor

Participare directă,

investigație, căutare de soluții - însușire

conștientă de cunoștințe,

gândire creativă

BIBLIOTECA

-Despart în silabe;-Scriu linii, forme geometrice, cifre;-Povești, ghicitori, poezii matematice, poezii numărători

JOC DE MASĂ

-Jocuri de puzzle ;-Manipulare de

material mărunt;

ARTĂ

copiii pictează, colorează, modelează,

ascultă cântecele desprecifre, forme geometrice,

rezolvă prin aceste metode probleme și exerciții matematice

ȘTIINȚĂ

-Copiii observă și efectuează experimente

(măsoară, compară, analizează, numără,

observă, compară diverse caracteristici ale

elementelor din natură – culoare,mărimel formă, etc)

ACTIVITĂȚI MATEMATICE

INTERDISCIPLINARELA SECTOARE

CONSTRUCȚIIcopiii își consolidează

cunoştinţele despre formele geometrice,

despre numere, despre mărimi, culori, poziţii

spaţiale, realizează comparații, asocieri, se orientează în spațiu,

AVANTAJE

JOC DIDACTIC MATEMATIC

ACTIVITĂȚI INTERDISCIPLINARE

- realizarea obiectivelor didactice într-un mod plăcut;

- calitatea de a antrena, de a dinamiza copiii, de a le oferi o motivaţie ludică;

- le dezvoltă celor mici creativitatea, iniţiativa, răbdarea, inventivitatea;

- prin joc ei descoperă lumea, o cercetează, asimiliează şi conştientizează mai uşor noţiuni, informaţii transmise;

- ca formă de realizare a activităților matematice, jocurile didactice antrenează operațiile gândirii (analiza, sinteza, comparaţia, clasificarea, abstractizarea, generalizarea), contribuie la dezvoltarea limbajului în general şi al celui matematic în particular, a imaginaţiei şi atenţiei voluntare, la formarea priceperilor şi deprinderilor (de grupare, comparare, ordonare a mulţimilor), la formarea percepţiei spaţiului şi timpului;

- dezvoltă atitudini morale: autocontrol, spirit de independenţă, perseverenţă, disciplinare conştientă;

- se poate urmări mai ușor progresul copiilor;- jocul didactic dezvoltă spiritul de echipă,

independenţa, atenţia, spiritul de ordine;

se cultivă aptitudinile creative: flexibilitatea, fluiditatea, originalitatea, se încurajează unicitatea copiiilor. - prin organizarea interdisciplinară a conținuturilor educatoarea depășește granițele limitate ale unei specializări, ceea ce contribuie la formarea la preșcolari a unei viziuni globale, integratoare asupra temelor abordate și a vieții în general.- educatoarea poate realiza un demers educativ centrat pe nevoile copilului preșcolar, posibilitățile și ritmurile lui de învățare- interdisciplinaritatea stimulează interesul preșcolarilor pentru cunoaștere și îi familiarizează cu tehnici de cercetare diverse.;-activitățile interdisciplinare integrează în formele sale de organizare și elemente de jocul didactic, ceea ce presupune și asimilarea avantajelor jocului ;-răspunde unei necesități a copiilor de a explora mediul înconjurător, de a-l cunoaște și stăpâni, modului natural de a învăța al preșcolarilor, prin joc, prin acțiune, prin integrarea informațiilor în jurul unei teme sau a unor elemente de viață socială;- multitudinea formelor de organizare, a metodelor, a mijloacelor utilizate, a situațiilor de învățare care pot fi create.

CAPITOLUL IIICERCETAREA

IPOTEZA DE LUCRU

Dacă se utilizează activităţile interdisciplinare matematice,

atunci influenţăm pozitiv interesul

preşcolarilor faţă de matematică şi implicit

îmbunătăţim rezultatele acestora.

OBIECTIVE

O1 stabilirea nivelui iniţial de pregătire al preşcolarilor prin

teste iniţiale;O2 aplicarea unor modalităţi de

antrenare a preşcolarilor la matematică prin intermediul activităţilor interdisciplinare;

O3 evidenţierea efectelor produse după utilizarea activităţilor matematice

interdisciplinare în grădiniţă.

TIPUL CERCETĂRII

Cercetarea a fost una formativ-constatativă şi s-a

desfăşurat la grupa pregătitoare de la Grădiniţa cu Program Prelungit numărul 3,

Sebeş, în anul şcolar 2010-2011.

DESCRIEREA GRUPEI

Grupa pregătitoare de la G:P.P. Nr. 3 Sebeș;

-30 de copii;-Provin din familii cu studii medii (62%) și superioare

(18%);-1 copil – ADHD;

-1 copil – retard intelectual ușor;

Metode de cercetare utilizate

METODE DE CERCETARE

Observația

Teste

Poligoane de frecvență

Analiza produselor activității

Tabele

Metoda convorbirii

Diagrame radiale

Histograme

DIAGNOZĂ

PRELUCRARE ȘI INTERPRETARE

ETAPELE CERCETĂRIIETAPA CONSTATATIVĂ

- în perioada evaluării iniţiale: 15 – 30

septembrie 2010.

ETAPA EXPERIMENTALĂ

- Octombrie 2010-aprile 2011;

ETAPA FINALĂ

- Mai 2011;

EVALUAREA INIȚIALĂ

EVALUAREA SUMATIVĂ (final de

semestru I)EVALUAREA FINALĂ

- conceptele prematematice (culori, mărimi, forme, lungimi, grosimi) – recunoaștere, denumire, operații cu concepte prematematice (operații de comparație, clasificare);

- numeraţia în limitele 1-10: capacitatea de a număra crescător, de a recunoaşte cifrele, de a identifica vecinii, de a compara 2 mulţimi;

- formele geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi) – recunoaștere, denumire, compararea a două forme geometrice (ideintificarea de asemănări și deosebiri, prin raportare le mărime, culoare, grosime și formă).

- capacitatea de a recunoaște și reprezenta grafic formele geometrice (pătrat,cerc, triunghi, dreptunghi);- capacitatea de a recunoaște și reprezenta grafic cifrele (1-10), - conceptele prematematice de grosime, mărime, înălțime și a pozițiilor spațiale (sus, jos, stânga, dreapta), - capacitatea de a reda prin desen mulțimi de elemente;- capacitatea de a efectua operații cu mulțimi: adunare cu o unitate;

- capacitatea de a reprezenta grafic cifrele în limitele 1-10, operații cu mulțimi (adunare și scădere cu un element, formare de mulțimi, descompunerea unei mulțimi, capacitatea de a compune o problemă matematică);-conceptele prematematice (mărimi, forme, grosimi, lungimi, poziții spațiale);-formele geometrice – reprezentare grafică;

S-au evaluat:

CALIFICATIVE FOARTE BINE BINE SUFICIENT

NR.ELEVI 8 17 5

PROCENTAJ 26,67% 56,67 % 16,66%

FBB

S56,67%

16,66%26,67%

0

5

10

15

20

FB B S

FB

B

S

0

5

10

15

20

FB B S

FB

B

S

HISTOGRAMA NR. 1

DIAGRAMA RADIALĂ NR. 1

TABEL CU REZULTATE NR.1

POLIGONUL DE FRECVENȚĂ NR. 1

CALIFICATIVE FOARTE BINE BINE SUFICIENT

NR.ELEVI 13 14 3

PROCENTAJ 43,33% 46,67 % 10%

0246810121416

FB B S

FB

B

S

FB

B

S46,67%

10%

43,33%

02468101214

FB B S

FBB

S

1314

3

HISTOGRAMA NR. 2

TABEL CU REZULTATE NR.2

POLIGONUL DE FRECVENŢĂ NR.2

DIAGRAMA RADIALĂ NR.2

CALIFICATIVE FOARTE BINE BINE SUFICIENT

NR.ELEVI 19 11 0

PROCENTAJ 63,33% 36,67% 0%

0

5

10

15

20

FB B S

FB

B

S

FB

B

S

36,67%

0%

63,33%

0

5

10

15

20

FB B S

FB

B

S

HISTOGRAMA NR. 3

TABEL CU REZULTATE NR.3

POLIGONUL DE FRECVENŢĂ NR.3

DIAGRAMA RADIALĂ NR.3

CALIFICATIV

FB

B

S

TEST INIŢIAL 8 17 5

TEST SUMATIV 13 14 3

TEST FINAL 19 11 0

8

13

11

17

14

19

53

8

13

17

14

53

HISTOGRAMA NR. 4

FB B S

TABEL CU REZULTATELE OBŢINUTE DE PREŞCOLARI LA TESTUL INIŢIAL, TESTUL SUMATIV ŞI TESTUL FINAL

HISTOGRAMA NR. 5