8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
1/23
Factori de prognostic pozitiv aiinterveniei n echipa
multidisciplinar n tulburrilede nvare (scris, citit, calculmatematic)
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
2/23
O DEFINIIE A NVRII
nvarea uman reprezint o activitate psihicfoarte complex, deosebit de important pentruadaptare, constnd n nsuirea de cunotine
(nvare cognitiv), de operaii mintale (nvareformativ), de deprinderin domeniul vorbirii, citirii,scrierii i calculului (nvare instrumental), desentimente (nvare afectiv), de comportamente ideprinderi manuale(nvare practic), de atitudini i
comportamente civice (nvare moral).
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
3/23
FORME ALE NVRII
dup intenie: nvare spontan, neintenionat nvare intenionat, contient,
bazat penelegere
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
4/23
FORME ALE NVRII dup form: avem 6 tipuri de nvare aflate n strns
interdependen i condiionare reciproc nvare cognitiv, constnd n dobndirea de cunotine, operaii,deprinderi intelectuale, la baza crora st nelegerea i exerciiul.
nvare psihomotorie, bazat pensuirea contient a unor schememotorii i implicnd: schema corporal, orientare, coordonare, vitez,ritm.
nvare instrumental se nsuesc mijloacele, instrumentele,
specifice de comunicare, implicate n limbajul verbal (oral i scris),nnsuirea numeraiei i a instrumentelor de calcul, n nsuireasemnelor de punctuaie, ortografie, etc.
nvarea afectiv se nsuesc reaciile adecvate la strile isituaiile afectogene
nvarea practic se afl la baza formrii deprinderilor implicaten joc, n unele activiti colare, n activiti de autoservire igospodreti, n alte activiti practice, manuale.
nvarea moral const n nsuirea conceptelor de etic, nformarea deprinderilor de conduit social, n respectarea regulilorde convieuire n comunitate, etc.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
5/23
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
6/23
DIAGNOSTIC DIFERENIALTulburrile de dezvoltare, ntrzierile n
dezvoltare, Tulburrile specifice de nvare
ntrzierile n dezvoltare sunt determinate demai muli factori cauzali: grad de extindere a disfunciei la copil; calitatea mediului, concretizat n nivelul ngrijirii
acordate de structura relaiilor sociale dintre copil iceilali membri ai comunitii;
modul de aplicare a unor programe de recuperare, n
special din categoria celor destinate intervenieitimpurii.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
7/23
DIAGNOSTIC DIFERENIALTulburrile de dezvoltare, ntrzierile n
dezvoltare, Tulburrile specifice de nvare
Principalele tulburri denvare sunt: deficiene de atenie, deficiene de motricitate general i fin, precum i de
coordonare spaial, deficiene n prelucrarea informaiilor perceptive, mai ales
auditive i vizuale, n strns legtur cu insuficiene alememoriei de scurt durat,
dificulti n ceea ce privete construirea si utilizareastrategiilor denvare,
diferite tulburri de limbaj, dificulti de citire i scriere, dificulti n nsuirea simbolurilor matematice, a calculului
matematic i a noiunilor spaio-temporale, tulburri ale comportamentului social, dificulti n stabilireade relaii interpersonale.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
8/23
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
9/23
DIAGNOSTIC COMPARATIVICD 10 I DSM IV
Codul ICD 10 Diagnosticul ICD 10 CodulDSM-IV
Diagnosticul DSM-IV
F80 Tulb. specifice de dezvoltare a limbajului ivorbirii
Tulb. de comunicare
F80.0 Tulb. specific de dezvoltare a pronunieicuvintelor (articulrii)
315.39 Tulb. fonologic
F80.1 Tulb. specific de dezvoltare a limbajuluiexpresiv
315.31 Tulb. de limbaj expresiv
F80.2 Tulb. specific de dezvoltare a limbajuluireceptiv
Tulb. mixt de limbaj receptiv i expresiv
F80.3 Afazia dobndit cu epilepsie (SindromulLandau Klefner)
F81 Tulb. specifice de dezvoltare adeprinderilor colare
Tulb. denvare
F81.0 Tulb. specific denvare a scrisului 315.2 Disgrafia (Tulb. expresiei grafice)
F81.1 Tulb. specific denvare a cititului 315.0 Dislexia (Tulb. cititului)
F81.2 Tulb. specific de nvare a calculului
matematic
315.1 Discalculia (Tulb. de calcul)
F81.3 Tulb. mixt de dezvoltare a deprinderilorcolare
F82 Tulb. specific de dezvoltare a funciilormotorii
315.4 Tulb. de dezvoltare a coordonrii
F83 Tulb. specifice mixte de dezvoltare(colare i motorii)
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
10/23
TERMINOLOGIE COMPARATIVICD 10 I DSM IV
Tulburri observate n procesul acumulrii cunostinelor colare:scrisul, cititul, calculul matematic i nvarea regulilorgramaticale.
DSM-IV: Learning Disorders - Tulburri de nvare. ICD 10: Specific Developmental Disorders of Scholastic Skills -
Tulburri specifice de dezvoltare a achiziiilor / deprinderilorcolare. Denumite anterior dislexii, disgrafii, discalculii
Unii autori consider c aceast terminologie definete osimptomatologie bine circumscris, cu debut brusc, la opersoan care a achiziionat deja limbajul scris, citit.
Exist totui autori care continu s utilizeze acesti termeni-considerndu-i adecvai - i pentru copilul aflat n procesuldezvoltrii ariilor de limbaj.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
11/23
DESCRIERE CLINIC
Nu au dobndit niciodat aceast abilitate (cititul, scrisul,calculul matematic) sau o dobndesc cu mare dificultatedei beneficiaz de instrucia necesar i sunt ajutai defamilie.
Nu au tulburri neurologice sau senzoriale care s explicedeficitul.
QI peste 75. Dificultile se pot manifesta numai ntr-una din ariile
menionate sau le pot cuprinde pe toate. Evoluia esten general satisfctoare, defectul disprnd
n timp i doarn formele severe,n care exist i tulburrisenzoriale, dificultile pot fintlnite i la vrsta adult.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
12/23
TULBURAREA SPECIFIC DE NVARE ACITITULUI
Deficit important al asimilrii/achiziionrii cititului i care nu are o
cauz demonstrabil la nivel senzorial (vizual, auditiv), o tulburareemoional sau ntrziere mintal i nici o cauz extern precumdezavantajele economice sau culturale sau o instrucie inadecvat.
Sunt afectate abilitatea de citire oral, abilitatea nelegerii textuluicitit, recunoaterea cuvintelor citite, abilitatea redrii orale atextului.
Frecvent, aceti copii prezint n antecedente tulburri de vorbire ilimbaj. Au de obicei un nivel al inteligenei situat ntre 75-85; cei cu uncoeficient sub 70 se diagnosticheaz i se codific drept IM i nu caTI.
Pot prezenta i dificulti motorii de coordonare fin. Adesea, dat fiind prezena acestui deficit, copiii pot avea dificulti
i n dobndirea altor deprinderi colare. Presiunile familiei i competiia colar pot agrava deficitul i pot
duce la apariia i a altor manifestri, precum cele emoionale sau decomportament.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
13/23
TULBURAREA SPECIFIC DE NVARE ACITITULUI Criterii de diagnostic DSM-IV
Invarea cititului se face sub ateptrile vrsteicronologice i gradului de inteligen a copilului;aprecierea se face prin aplicarea testelorstandardizate de apreciere a acurateii cititului inelegerii textului.
Deficitul interfer semnificativ cu nvareacelorlalte activiti colare sau activiti cotidienecare necesit cititul.
Asocierea unui alt deficit senzorial accentueaz
tulburarea de
nvare a cititului.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
14/23
TULBURAREA SPECIFIC DENVARE A SCRISULUI
Deficit important al asimilrii/achiziionrii comunicrii prin scrisi care nu are o cauz demonstrabil la nivel senzorial (vizual,auditiv) o tulburare emoional sau ntrziere mintal i nici ocauz extern precum dezavantajele economice sau culturale sauo instrucie inadecvat.
Greeli de exprimare, gramaticale, de punctuaie i de organizarea frazei.
Grafic defectuoas, cu litere prost desenate, greu lizibile,deformate, rsucite, inversate, uneori mixturi de litere mari imici.
Omisiuni de litere, ordonarea incorect a literelorn cuvnt sau acuvintelorn fraz.
Folosirea incorect a verbelor i pronumelor.
Sintax simplificat, primitiv. Compuneri scurte, srace, fr introducere, cu sfrit brusc, frdescrierea personajelor sau a aciunii.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
15/23
TULBURAREA SPECIFIC DE NVARE ASCRISULUI Criterii de diagnostic DSM IV
Invarea scrisului se face sub ateptrile vrsteicronologice i gradului de inteligen a copilului;aprecierea se face prin aplicarea testelorstandardizate de apreciere a acurateii scrisului(formularea corect a propoziiilor i frazelor) i
nelegerii textului. Deficitul interfer semnificativ cu nvareacelorlalte activiti colare sau activiti cotidienecare necesit scrisul corect sintatactic imorfologic.
Asocierea unui alt deficit senzorial accentueaz
tulburarea de
nvare a scrisului.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
16/23
TULBURAREA SPECIFIC DE NVARE ACALCULULUI MATEMATIC
Deficit important al asimilrii/achiziionrii capacitii decalcul matematic i care nu are o cauz demonstrabil lanivel senzorial (vizual, auditiv) o tulburare emoional sau
ntrziere mintal i nici o cauz extern precumdezavantajele economice sau culturale sau o instrucie
inadecvat. Dificulti n nvarea denumirii numerelor, scrierea lor,nelegerea conceptelor de adunare i scdere.
Inacurateea calculului, nevoie persistent de ajutorsuplimentar (numrat pe degete etc.), strategii de ajutor(grupare, adunare n loc de inmulire, numrare etc.)
nva cu greutate tabla nmulirii.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
17/23
TULBURAREA SPECIFIC DE NVARE ACALCULULUI MATEMATIC Criterii de
diagnostic DSM IV
Capacitatea de calcul matematic, msurat printeste standard, este semnificativ mai mic nraport cu vrsta cronologic, gradul de inteligeni educatia copilului.
Deficitul interfer semnificativ cu performanacolar sau activitile cotidiene care necesitaptitudini matematice.
Asocierea unui alt deficit senzorial accentueaztulburarea de nvare a calculului matematic.
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
18/23
COMPORTAMENTE OBSERVABILE NTULBURRILE DE NVARE
Precolaritate: ntrziere n dezvoltarea vorbirii; dificulti de articulare i/sau
pronunie a cuvintelor Dezvoltare lent a vocabularului; copilul utilizeaz puine cuvinte
comparativ cu egalii de vrst, sau folosete un cuvnt pentru atransmite mai multe semnificaii
Dificulti de utilizare a rimelor ntrzieri n nvarea numerelor, a alfabetului, a zilelor sptmnii,
culorilor, formelor etc. Dificulti de a urma instruciunile primite sau de nvare a rutinelor Dificulti de motricitate fin (manualitate) la utilizarea instrumentelor
de scris, a pensulelor, a foarfecelor etc. Dificulti de legare a ireturilor, de nchidere a fermoarelor, de
ncheiere a nasturilor Sunt nendemnatici la alergare, srituri etc.
Un nivel crescut al activismului, inateniei i/sau a comportamentelorimpulsive Dificulti n interaciunea social cu egalii
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
19/23
COMPORTAMENTE OBSERVABILE NTULBURRILE DE NVARE
Scolari mici: Dificulti de asociere a literei cu sunetul aferent n decodarea cuvintelor,dificulti de citire a cuvintelor familiare chiar dac au fost exersate n repetate
rnduri Dificulti n transcrierea gndurilor, i aici putem include problemele de a scrie
pe litere, abiliti sczute de a scrie corect gramatical, de a folosi corect semnelede punctuaie, de a valorifica bogia ideilor i gndurilor mentale
Abiliti reduse de a pronuna sau de a scrie liter cu liter Inversiuni i transmutri ale literelor, cifrelor sau semnelor grafice
Dificulti n sfera coordonrii motorii fine, observabile n special la scrisul demn (imaturitate n prehensiunea i mnuirea instrumentelor de scris, orientare ascrisului, scris tremurat, atingere superficial, sau apsare intens pe foaia descris etc.)
Dificulti n nelegerea celor spuse, sau n exprimarea propriilor gnduri Reactualizarea informaiilor se face cu dificultate colarii mici se bazeaz adesea pe procesele memoriei nvarea unor noi abiliti, deprinderi se face lent i cu dificultate
Dificulti n nelegerea conceptelor de baz n matematic, precum i nutilizarea acestora n timpul calculelor matematice sau a rezolvrii de probleme Abiliti reduse de coordonare; sunt predispui la accidente Dificulti de nvare a noiunilor de timp i de orientare temporo-spaial
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
20/23
COMPORTAMENTE OBSERVABILE NTULBURRILE DE NVARE
colari mari (gimnaziu) i acum pot fi observate dificulti de nelegere a informaiilorcitite, dificulti de utilizare a limbajului scris, abiliti slabe deutilizare a calculului matematic i de rezolvare a problemelormatematice
Evitarea cititului, a scrisului, a calculelor matematice, dar i aaltor abiliti i deprinderi specifice
Dificulti de organizare a spaiului, a materialelor, sau agndurilor atunci cnd acestea trebuie exprimate n scris sauverbalizate
Dificulti de planificare a timpului sau de dezvoltare astrategiilor necesare pentru a finaliza o sarcin ntr-un timplimit
Dificulti de nelegere a dialogurilor (sau discuiilor ntre mai
multe persoane), sau de exprimare a gndurilor atunci cnd ivine rndul s vorbeasc ntmpin dificulti n a-i face i menine prieteni
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
21/23
COMPORTAMENTE OBSERVABILE NTULBURRILE DE NVARE
Adolesceni i aduli
i la aceste vrste mai pot fi ntlnite erori de pronunie pelitere i de scriere a cuvintelor; adesea pe parcursul unuidocument putem ntlni un acelai cuvnt scris n diferitemoduri
Evitarea cititului, a scrisului, a calculelor matematice, dar i aaltor abiliti i deprinderi specifice
Dificulti de nelegere a ntrebrilor deschise ntr-un testgril Slabe abiliti de utilizare a proceselor memoriei (n special dememorare i reactualizare)
ntmpin dificulti de adaptare la un nou set de reguli Lentoare n activitate (lecii, serviciu) Slabe abiliti de nelegere a conceptelor abstracte
Acord prea mult, sau dimpotriv prea puin, ateniedetaliilor Adesea interpreteaz n mod eronat informaiile
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
22/23
STRATEGII EDUCAIONALE
mprirea sarcinilor complexe n mai multecomponente, copilul fiind sprijinit s practicefiecare comportamentn parte
Oferirea laudelor descriptive prin menionareaexpres a comportamentul observat
Oferirea de recompense pentru a-l motiva pecopil s realizeze sarcinile colare Modelarea activitii pe care copilul o are de
ndeplinit Organizarea de sesiuni scurte (15-20 minute) n
care copilul s aib posibilitatea s exerseze oanumit abilitate sau deprindere
8/3/2019 Psihopedagogie Tulburari de Limbaj
23/23
STRATEGII EDUCAIONALE
Sarcinile de nvare se vor afla n zona proximeidezvoltri a copilului Folosirea unor materiale corespunztoare nivelului
de dezvoltare
Se ofer copilului posibilitatea de a alege Utilizarea instruciunilor simple pentru colarii
mici fiind important i suportul vizual (mai ales lacopiii cu tulburare specific denvare a cititului)
Adaptarea permanent a sarcinii la nivelul elevului
