7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
1/18
Organizareaprocesului de
invatamant
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
2/18
Moduri de organizareOrganizarea pe clase i prin lecii presupune:
Procesul de nvmnt se realizeaz n colective de elevi; Gruparea elevilor pe clase se face n funcie de vrst, nivelde dezvoltare psihic, nivel de pregtire;
Trecerea elevilor de la un an de studiu la altul se face prinpromovare, pe baza rezultatelor obinute;
Coninutul instruirii este organizat pe discipline denvmnt, ealonate pe ani de studiu, prin planul denvmnt;
Coninutul fiecrei discipline este prevzut ntr!o programcolar, pentru fiecare an de studiu, structurat pe capitole
i subcapitole; "nul colar este mprit n semestre, sptmna i ziuacolar se desfoar dup un orar;
Procesul de nvmnt se desfoar prin lecii i alteforme de organizare n mod frontal, individual i grupal#
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
3/18
Alte moduri de organizare
sistemul monitorial ! sfritul sec# $%&&&, 'rana i "nglia
( )ell, *ancaster+! un educator instruia un numr restrns deelevi ( monitori+ iar acetia la rndul lor instruiau un grup deelevi de regul mai mici ( invare n cascad+;
planul Dalton -#.#"#! laboratoare pe discipline , fiecare elevlucra dup un program individual, n ritmul propriu,profesorul acorda consultaii atunci cnd era solicitat;
sistemul Winnetka -#.#"# elevii sunt organizai pe grupeomogene dup rezultatele obinute la fiecare disciplin, eleviiputeau fi n clase diferite l discipline diferite, mbinaactivitile comune cu cele ndividuale, n mod echilibrat;
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
4/18
metoda centrelor de interes )elgia (/# 0ecrol1+
activitile erau grupate pe patru centre de interes, nraport cu patru nevoi fundamentale2 hran, aprarenpotriva intemperiilor, lupt mpotriva prime3diilor inevoia de activiti n comun;
sistemul proiectelor -#.#"# ( 4# 0e5e1, 6# 7ilpatric8+ proiectele erau teme comple9e, concepute pe bazaintereselor spontane ale elevilor, ce reuneau informaii dindiverse domenii;
activiti pe grupe mari de elevi 'rana ( :# Cousinet, C#'reinet+ promoveaz lucrul n echip, pentru rezolvareasarcinilor didactice;
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
5/18
Forme de organizare
*eciaun ansamblu organizat, sistematic de activiticomune cadrului didactic i elevilor, desfurate n vederearealizrii obiectivelor instructiv-educative;
Caracteristici: Structura leciei este diferit n funcie de : obiectivele urmrite,
particularitile de vrst ale elevilor, particularitilecolectivului de elevi, coninutul disciplinei i specificul su etc;
!ist etape comune tuturor tipurilor de lecii i etape specifice; Secvenele leciei reprezint situaii de instruire pe care cadrul
didactic le creeaz n mod intenionat, pentru a produce osc"imbare n comportamentul elevilor, cu efect de nvare;
#iecare lecie trebuie privit ca o verig ntr-o succesiune delecii$
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
6/18
%lte forme de organizare
consultaii i activiti suplimentare de spri&inire aelevilor cu dificulti de nvare,
activiti de aprofundare pentru elevii cu aptitudini
speciale ' cercuri, cenacluri, ateliere(, activiti de informare tiinific ' simpozioane,
conferine(,
activiti culturale 'serbri, concursuri(,
e!cursii i vizite de documentare, drumeii,
activiti de cooperare cu alte instituii etc$
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
7/18
Analizai urmtoarea afirmaie:
Proiectarea i desfurarea leciei este o
problem de tiin, tehnic i creaie nacelai timp
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
8/18
Aplicaie
Identificai 3,4 argumente care susincalitatea leciei de principal form deorganizare a procesului de nvmnt
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
9/18
Forme de organizare a colectivului de elevi
1.Activitatea frontal Reprezint forma de organizare n care
profesorul lucreaz direct, cu ntreaga clas.
Accentul cade pe activitatea cadrului didactic,care dirijeaz i ndrum activitatea elevilor.
Elevii au mai mult un rol pasiv i existposibiliti foarte reduse de difereniere i
individualizare a instruirii.
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
10/18
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
11/18
,. Activitatea individual -resupune ca fiecare elev din clas s realizezeanumite sarcini colare' independent de colegii si.
)arcinile de lucru pot fi' &n acest caz' comune pentrutoi elevii din clas' difereniate pe categorii de elevi'
individualizate !personalizate%. n cadrul aceleai lecii' pot fi &nt/lnite dou sau
c+iar trei forme de organizare acolectivului de elevi. 0ei activitatea frontal predomin &n practica
colar' date fiind dezavantaele pe care aceasta leprezint' se impune alternarea ei cu activitatea pegrup i cu cea individual.
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
12/18
Analizai critic urmtoarea afirmaie:
Dei activitatea frontal predomin npractica colar, date fiind dezavantaele
pe care aceasta le prezint, se impunealternarea ei cu activitatea pe grup i cucea individual!
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
13/18
Tipuri i variante de lecie Tipul de lecie n raport cu sarcina didactic dominant se
structureaz urmtoarele tipuri de lecii2
lecia de comunicare-nsuire a noilor cunotine;
lecia de formare a priceperilor i deprinderilor;
lecia de recapitulare i sistematizare 'consolidare( acunotinelor;
lecia de verificare i apreciere a rezultatelor colare
' control i evaluare(;
lecia mi!t$ %arianta de lecie n cadrul fiecrui tip de lecie putem
avea diverse variante de realizare, n raport cu variabilele
procesului de instruire#
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
14/18
Proiectul didactic
0ata: -ropuntor:
nitatea 3colar: *lasa: Ora: 0isciplina de &nvm/nt: 4ema leciei:
4ipul leciei: O(iective de referin ! *ompetene generale% O(iective operaionale ! *ompetene specifice% O(iective educative: Metode i procede didactice: Miloace de &nvm/nt
Forme de organizare 5i(liografie: 0urata:
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
15/18
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
16/18
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
17/18
7/21/2019 III.organizarea Proc de Inv
18/18