METODE I MIJLOACE DE NVMNT
METODE I MIJLOACE DE NVMNT
Delimitri conceptualeSistemul metodelor de instruireDescrierea metodelor de instruireMijloace de nvmntStrategii didacticeMetoda didactic
drumul sau calea de urmat n activitatea comun a profesorilor i elevilor, n vederea realizrii obiectivelor instruirii.
Etimologie: methodos (gr.)metha = spre, ctreodos = drum, cale
Procedeul didactic este o component a metodei,o tehnic mai limitat de aciune, un element de sprijin sau un mod concret de valorificare a metodei.
Raportul dintre metod i procedeu didactic este dialectic, de complementaritate:
ntr-o lecie n care predomin expunerea profesorului, efectuarea unui experiment poate interveni ca procedeu demonstrativ
Procedeul didactic i raportul cumetoda de nvmnt
Sistemul metodelor de instruire
Comunicativ - transmitere de noi cunotine/ abiliti/ atitudini; Normativ - organizare, dirijare i corectare continu a procesului de instruire.Motivaional - de a strni i menine interesul elevului, curiozitatea, dorina de cunoatere i aciune.Operaional instrumental, ca intermediar ntre elev i coninut. Profesorul este un reprezentant al tiinei care mediaz, prin intermediul metodelor, accesul la cunoatere.Formativ educativ exersare i dezvoltare a proceselor psihice, simultan cu nsuirea cunotinelor, formarea deprinderilor, dezvoltarea aptitudinilor, opiniilor, convingerilor, sentimentelor i calitilor morale.
Funciile metodelor didactice1. din punct de vedere istoric:- metode tradiionale:expunerea, conversaia, exercitiul etc.;- metode moderne: algoritmizarea, problematizarea, brainstorming-ul, instruirea programat2. din punct de vedere al extinderii sferei de aplicabilitate: metode generale: expunerea, prelegerea, conversatia, cursul magistral etc.; metode particulare: exerciiul moral sau exemplul, n cazul educaiei morale.3. din puct de vedere a prezentrii cunotintelor: metode verbale, bazate pe cuvantul scris sau rostit; metode intuitive, bazate pe observarea direct,senzorial a obiectelor i fenomenelor realitii.
Clasificarea metodelor4. din punct de vedere al angajarrii elevilor la lecie: metode expozitive, centrate pe memoria reproductiv i pe ascultarea pasiv metode active, care suscit activitatea de explorare personal a realittii.
5. dup funcia didactic principal: cu funcia principal de predare i comunicare; cu funcia principal de fixare i consolidare; cu funcia principal de verificare i apreciere a rezultatelor muncii.
Clasificarea metodelor6. din punct de vedere al nsuirii materiei: metode algoritmice, bazate pe secvene operaionale, stabile, prestabilit construite; metode euristice, bazate pe descoperire proprie i rezolvare de probleme.7. din punct de vedere al structurrii muncii: metode individuale, pentru fiecare elev individual; metode de predare-nvare n grupuri: de nivel sau omogene i pe grupe eterogene; metode frontale, cu ntreaga clas metode combinate, prin alternri ntre variantele de mai sus.
Clasificarea metodelor8. dup modul de percepie nvare contient, prin descoperire:
metode bazate pe nvarea prin receptare: expunerea, demonstraia cu caracter expozitiv; metode care apar n preponderent descoperirii dirijate: conversaia euristic, studiul de caz; metode de descoperire propriu-zis: exercitiul euristic, brainstorming-ul etc.Clasificarea metodelor9. dup schimbri produse la elevi:
metode heterostructurante: transformarea se produce prin altul, ca n cazul expunerii, conversaiei, studiului de caz, problematizrii etc.;
metode autostructurante: individul se transform prin sine, prin descoperiri.
Clasificarea metodelor
Explicaia dezvluie, clarific situaii, relaii, legi, ipoteze, solicit analiza i argumentarea logic a faptelor sau a cunotinelor; Povestirea expunere prin naraiune, cu caracter plastic i emoional;Descrierea prezentarea analitic a proprietilor obiectelor i fenomenelor;Prelegerea expunerea sistematic a unui volum mare de cunotine.Metode de comunicare oral metode expozitive
Conversaia dialog didactic realizat printr-o succesiune de ntrebri i rspunsuri.
tipuri de conversaii: introductiv, de reactualizare i fixare, de verificare, catehetic, euristic, conversaia- joc etc.;
tipologia ntrebrilor: reproductive, stimulative, evaluative, directe, inversate, etc.
cerine: precizie, conciziune, corectitudine gramatical i tiinific, nu solicit rspuns monosilabic, nu includ rspunsul ateptat.
Metode de comunicare oral - metode conversative Dezbaterea: schimb organizat de idei i opinii.Variante: discuia de grup, brainstorming, discuia Philips 6/6, discuia panel
Problematizarea: prezentarea unor situaii-problem, cu mai multe alternative de rezolvare, care genereaz elevilor ndoial, incertitudine, curiozitate i dorina de descoperire a soluiei/soluiilor.Problem situaie problemMetode de comunicare oral - metode conversativeObservaia: urmrirea i nregistrarea sistematic a datelor despre obiecte i fenomene, n scopul cunoaterii lor.Forme: dirijat, independent, spontan, de scurt/lung durat etc.
Experimentul: provocarea inteionat a unui eveniment n scopul studierii acestuia.Tipuri: demonstrativ, aplicativ, de laborator, natural, individual/n echip.
Metode de explorare direct a realitii
Studiul de caz: presupune confruntarea elevului cu o situaie din viaa real (caz), cu scopul de a observa, nelege, interpreta i chiar soluiona. Un caz reflect o situaie tipic, reprezentativ i semnificativ pentru anumite stri de lucruri.Cerine solicitate:autenticitate;implic o situaie problem care solicit un diagnostic sau o soluie;complet i relevant n raport cu obiectivele fixate;stimulativ pentru elevi.
Metode de explorare direct a realitii
Rezolvai n scris urmtorul studiu de caz:Suntei dirigintele clasei n care nva Andrei. Acesta este un biat inteligent, dar foarte timid i nu reuete s rspund la ore. Dac profesorul i pune o ntrebare se inhib, se blbie i se nroete imediat. Vorbete stins, rar i are o privire ezitant. La edina cu prinii ai observat c mama lui Andrei este foarte volubil, autoritar i are tendina s rezolve toate problemele. Cnd Andrei a fost ascultat, un alt profesor i-a spus: Rspunde la lecie i nu te mai blbi iar ca data trecut.
Cum apreciai remarca profesorului?Ce i-ai fi spus dvs.?Cum v-ai comporta cu Andrei ca s-l ajuatai s i depeasc problemele?
Exerciiu reflexiv
Demonstraia: prezentarea obiectelor i fenomenelor reale sau substitute ale acestora, pe baza unui suport material (natural, figurativ sau simbolic).
forme: demonstraia cu ajutorul obiectelor naturale / cu substitute (bi-tridimensionale, simbolice), cu ajutorul mijloacelor audio-video, prin intemediul demonstraiei logice.
Modelarea: utilizarea modelelor prin care se reprezint simplificat, dar esenial, caracteristici ale obiectelor i fenomenelor, dificil de perceput i cercetat n mod direct.
Metode de explorare indirect a realitii
Exerciiul: executarea repetat, contient i sistematic a unor aciuni, operaii sau procedee, n scopul formrii deprinderilor practice i intelectuale sau a mbuntirii unei performane.Tipuri: introductive, de consolidare, de verificare, individuale, de grup, dirijate/semi-dirijate/ creative.
Proiectul: cercetare orientat spre un scop bine precizat, care este realizat prin mbinarea cunotinelor teoretice cu activitatea practic, finalizate cu un produs. Metode de aciune real asupra realitii
Comentai, din perspectiva metodei exerciiului, urmtoarea afirmaie:
Dac nu cnt o singur zi, consecinele le simt numai eu; dac nu exersez dou zile, acest lucru este remarcat de colegii mei, iar dac nu exersez trei zile, de aceasta i d seama i publicul din sal. (George Enescu)
Exerciiu reflexiv
Jocul didactic: mbin elementele instructive i formative cu elementele distractive i poate fi utilizat n predarea diferitelor discipline de nvmnt.
Tipuri: jocuri senzoriale/logico-matematice/de orientare/ de creaie/de rol/ de ndemnare etc.
Metode de aciune fictiv (simulat) asupra realitii
Prelegerea intensificat
tiu/Vreau s tiu/Am nvat
S.I.N.E.L.G. (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii i a Gndirii)
Jurnalul dublu
Organizatorul grafic
Cubul
Cvintetul
Ghidul de anticipaie
Metoda plriilor gnditoare
Metode pentru dezvoltarea gndirii critice
Conceptul de gndire critic
Gndirea critic - abilitate cognitiv superioar
Gndirea critic - abilitate cognitiv superioar
Atenueaz dezavantajele prelegerii tradiionale, prin activiti de interogare, interpretare sau de reflecie.Prelegerea intensificatEtapele prelegerii intensificateEvocare: ntocmirea unor liste de idei; exprimarea unor cunotine anterioare despre tema propus; discuii n perechi sau n grupuri mici; conexiuni ntre idei sau concepte.Realizarea sensului: prezentarea coninutului prelegerii (10-20min) alternat cu momente de reflecie i interogare.Reflecia: rezolvarea unui exerciiu sau rspunsul la o ntrebare (individual, n perechi, n grupuri mici); elaborarea unui eseu de cinci minute (o idee nvat n timpul prelegerii, o ntrebare referitoare la materialul expus, un scurt rezumat al prelegerii.tiu / Vreau s tiu / Am nvat
Implic citirea atent a unui text, marcnd pe marginea acestuia semne dup cum urmeaz:
SINELG
Metoda SINELG asigur meninerea implicrii active a gndirii elevilor n citirea unui text i monitorizeaz gradul de nelegere a unui coninut de idei.Jurnalul dublu
Organizatorul grafic/harta conceptual este o tehnic de reprezentare vizual a conceptelor i a legaturilor dintre ele. A aprut ca urmare a teoriilor cognitiviste ale lui David Ausubel i, ulterior, a cercetrilor lui Joseph D. Novak, ncepnd cu anii '70, la Universitatea Cornell, S.U.A.Conceptele sunt redate n spaii delimitate (cercuri, dreptunghiuri etc.) iar relaiile dintre concepte sunt redate prin linii/sgei de legtur. Criterii pentru evaluare:tema principal este plasat n centrul organizatorului;subtemele sunt plasate n jurul ei, nsoite de caracteristici;toate subtemele importante (secundare, teriare) sunt prezentate;este ordonat i construit cu imaginaie i sim artistic.
Organizatorul graficCowan G. i Cowan E. (1980) au propus evaluarea unui concept sau a unei sintagme proiectnd-o pe ase faete ale unui cub. Fiecare faet propune o alt perspectiv n abordarea conceptului, punnd n eviden diferite operaii mentale. Cubul
Cvintetul
Profesorul elaboreaz 4-6 enunuri care pot primi valoarea de A sau F.
Elevii citesc enunurile i decid valoarea acestora.
Rspunsurile elevilor pot fi discutate n perechi sau grupuri mici, exersndu-se ascultarea activ.
La finalul leciei, dup lectura unui text se revine asupra enunurilor iniiale i se verific validitatea lor.
Ghidul de anticipaie- este o tehnic interactiv, de stimulare a creativitii participanilor care se bazeaz pe interpretarea de roluri n funcie de plria aleas. - sunt 6 plrii gnditoare, fiecare avnd cte o culoare: alb, rou, galben, verde, albastru i negru.
Metoda plriilor gnditoarePlria alb informeazCei ce poart plria alb trebuie s ofere informaii i imagini atunci cnd acestea i se cer. Nu ofer interpretri i opinii.Cnd poart plria alb, gnditorul trebuie s imite computerul, s se concentreze strict pe problema discutat, n mod obiectiv i s relateze exact datele. Gnditorul plriei albe este disciplinat i direct.
Plria roie spune ce simte despre...Aceast plrie legitimeaz emoiile i sentimentele ca parte integrant a gndirii. Ea face posibil vizualizarea, exprimare lor. Plria roie permite gnditorului s exploreze sentimentele celorlali participani la discuie, ntrebndu-i care este prerea lor din perspectiva plriei roii, adic din punct de vedere emoional i afectiv. Cel ce privete din aceast perspectiv nu trebuie s-i justifice sentimentele i nici s gseasc explicaii logice pentru acestea.
Plria galben aduce beneficii creativEste simbolul gndirii pozitive i constructive, al optimismului. Se concentreaz asupra aprecierilor pozitive, aa cum pentru plria neagr erau specifice cele negative. Exprim sperana; are n vedere beneficiile, valoarea informaiilor i a faptelor date. Gnditorul plriei galbene lupt pentru a gsi suporturi logice i practice pentru aceste beneficii i valori ofer sugestii, propuneri concrete i clare. Cere un efort de gndire mai mare. Beneficiile nu sunt sesizate ntotdeauna rapid i trebuie cutate. Ideile creative oferite sub plria verde pot constitui material de studiu sub plria galben. Nu se refer la crearea de noi idei sau soluii, acestea fiind domeniul plriei verzi.
Plria verde genereaz ideile noi Simbolizeaz gndirea creativ. Verdele exprim fertilitatea, renaterea, valoarea seminelor. Cutarea alternativelor este aspectul fundamental al gndirii sub plria verde. Este folosit pentru a ajunge la noi concepte i noi percepii, noi variante, noi posibiliti. Gndirea lateral este specific acestui tip de plrie. Cere un efort de creaie.
Plria neagr identific greelileEste plria avertisment, concentrat n special pe aprecierea negativ a lucrurilor. Gnditorul plriei negre puncteaz ce este ru, incorect i care sunt erorile. Explic ce nu se potrivete i de ce ceva nu merge; care sunt riscurile, pericolele, greelile demersurilor propuse. Nu este o argumentare ci o ncercare obiectiv de a evidenia elementele negative.
Se pot folosi formulri negative, de genul: Dar dac nu se potrivete cu Nu numai c nu merge, dar nici nu. Gnditorul nu exprim sentimente negative, acestea aparinnd plriei roii, dup cum aprecierile pozitive sunt lsate plriei galbene. n cazul unor idei noi, plria galben trebuie folosit naintea plriei negre.
Plria albastr clarificEste plria responsabil cu controlul demersurilor desfurate. Plria albastr este dirijorul orchestrei i cere ajutorul celorlalte plrii. Gnditorul plriei albastre: definete problema i conduce ntrebrile, reconcentreaz informaiile pe parcursul activitii i formuleaz ideile principale i concluziile la sfrit. Rezolv conflictele i insist pe construirea demersului gndirii.Poate s atrag atenia celorlalte plrii, dar prin simple interjecii. Chiar dac are rolul conductor, este permis oricrei plrii s-i adreseze comentarii i sugestii.
