8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
1/28
MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
BIOLOGIA
Curriculumpentru înv!mîntul "imn#$i#l
%cl#&ele VI ' I()
C*i+inu, -./.
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
2/28
Aprobat:- la şedinţa Consiliului Naţional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010;
- prin ordinul Ministerului Educaţiei nr. 24 din 2! aprilie 2010
Ec*ipele 0e lucru
Curriculumul m10erni$#t %-./.)2
Bîrn#$ Nin#, doctor în pedagogie, Universitatea de Stat din Moldova; c11r01n#t1r3Gîn4u Stel#, dr., conf. univ. , Universitatea Pedagogică de Stat;Su51tin C1n&t#ntin, grad didactic întîi, specialist principal-metodist biologie i c!imie,"#$%S3R1t#ru M#ri#, profesor, grad didactic superior, &iceul %eoretic '(. Alecsandri)3C1tru! M#ri#, profesor, grad didactic superior, &iceul %eoretic 'M. $liade)3Brum Eu"eni#, profesor, grad didactic superior, &iceul %eoretic 'M. $minescu)3Clu"ru An#, profesor, grad didactic superior, &iceul %eoretic '#!. Asac!i)3
C*iri#c A"ne, profesor, grad didactic *, &iceul %eoretic 'S. +aret).
E0i!i# # II'# %-..6)2
Bîrn#$ Nin#, profesor, grad didactic superior, &iceul %eoretic 'Spiru +aret), !iinău,,c11r01n#t1r;Le+#nu Mi*#i, dr., conf. univ., Universitatea de Stat din Moldova;Gîn4u Stel#, dr., conf. univ., Universitatea Pedagogică de Stat;B1tn#ru Ole", profesor, grad didactic *, &iceul 'Prometeu), !iinău.
E0i!i# I'# %-...)2
Bîrn#$ Nin#, profesor, grad didactic superior, &iceul %eoretic 'Spiru +aret), !iinău,c11r01n#t1r;C1pil Vi1let#, cercetător tiinific principal, *nstitutul de tiine ale $ducaiei, /ucureti.
0
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
3/28
Prelimin#rii
urriculumul gimna1ial la biologie este un document de tip proiectiv care orientea1ă imonitori1ea1ă proiectarea, organi1area i desfăurarea eficientă a procesului de învăămînt la
biologie.urriculumul gimna1ial la biologie are următoarele funcii:• repre"int# actul normativ al procesului de predare-$nv#ţare-evaluare a biolo%iei $n
conte&tul unei peda%o%ii a&ate pe competenţe;
• asi%ur# repere privind proiectarea didactic# şi des'#şurarea procesului educaţional din
perspectiva unei peda%o%ii a&ate pe competenţe;
• repre"int# ba"a elabor#rii strate%iei de evaluare la biolo%ie;
• orientea"# procesul educaţional spre 'ormarea de competenţe la elevi;
• asi%ur# ba"a privind elaborarea manualelor şcolare, %(idurilor metodolo%ice, testelor
de evaluare.
urriculumul este destinat profesorilor de biologie din instituiile preuniversitare,
specialitilor principali la disciplină, autorilor de manuale i g!iduri metodologice, elevilor.
A0mini&tr#re# 0i&ciplinei2
St#tutul0i&ciplinei
Ari#curricul#r
Cl#Nr7 0e unit!i 0e
c1n!inutpe cl#&e
Nr70e 1repe #n
"isciplinăobligatorie
Matematicăi tiine
(* 02 34(** 40 56(*** 46 56*7 32 56
I7 C1ncep!i# 0i0#ctic # 0i&ciplinei/iologia este tiina care studia1ă organismele vii, relaiile dintre organisme i relaiile lor cu
mediul încon8urător.&a treapta gimna1ială biologia se studia1ă în calitate de disciplină obligatorie în clasele a (*-
a 9 a *7-a.(aloarea formativă a disciplinei constă în formarea unor competene referitoare la protecia
mediului ambiant, la meninerea propriei stări de sănătate i a celor din 8ur, competene carecontribuie la acomodarea elevului la condiiile reale, mereu în sc!imbare ale vieii.
Astfel, curriculumul gimna1ial la biologie orientea1ă proiectarea, organi1area i desfăurareademersului educaional în contetul unei pedagogii aate pe competene.
Competenţa repre"int# un ansamblu de cunoştinţe, capacit#ţi, şi abilit#ţi, or%ani"ate pentrua re"olva o sarcin# sau un ansamblu de sarcini corespun"#toare e&i%enţelor sociale.
n contetul definiiei epuse mai sus competenţa include în sine:- aspectul co%nitiv, care vi1ea1ă utili1area teoriilor i a noiunilor, precum i a cunotinelor
dobîndite prin eperiena de viaă;- aspectul 'uncţional e1ultanta acestor trei aspecte determină competena persoanei, aceasta vi1înd deprinderilecomportamentale într-o situaie concretă.
urriculumul gimna1ial la biologie propune un model de studiu integrat al acesteidiscipline, model care contribuie la formarea la elevi a unei concepii unitare asupranaturii.
3
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
4/28
n acest contet se conturea1ă următoarele principii specifice biologiei2
/7 Principiul #51r0rii inte"r#te # 0i&ciplinei ' structurarea coninuturilor într-o vi1iune integrată, modulară, concentrică, urmărindu-se de1voltareacompetenelor de investigaie compleă a naturii.-7 Principiul centrrii #ctivit!ii80emer&ului 0i0#ctic pe elev 9 adoptarea unui
demers de învăare activă, prin propunerea unor activităi individuale sau în grup,în care elevii să-i de1volte independena de aciune, originalitatea i creativitatea,reali1înd?desfăurînd activităile în ritm propriu fiecăruia.:7 Principiul ;unc!i1n#lit!ii8utilit!ii &1ci#le #le pr1ce&ului 0i0#ctic presupuneelaborarea unor situaii de problemă, re1olvarea cărora contribuie laautoactuali1are.
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
5/28
• ompetena de utili1are adecvată în limba maternă?de stat a terminologiei specificedisciplinelor de învăămînt studiate la treapta gimna1ială.
C1mpeten!e 0e c1munic#re într'1 lim5 &trin
• ompetene de a comunica într-o limbă străină în situaii cunoscute, modelate.
C1mpeten!e 0e 5#$ în m#tem#tic, +tiin!e +i te*n1l1"ie
• ompetene de a dobîndi i a aplica cunotine de ba1ă din domeniul Matematică, tiine ale Daturii i %e!nologii în re1olvarea unor probleme i situaii din viaa cotidiană.
C1mpeten!e #c!i1n#l'&tr#te"ice
• ompetene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de re1olvare.• ompetene de a-i planifica activitatea, de a progno1a re1ultatele ateptate.
• ompetene de a elabora strategii de activitate în grup.
C1mpeten!e 0i"it#le, în 01meniul te*n1l1"iil1r in;1rm#!i1n#le +i c1munic#!i1n#le %TIC)
• ompetene de utili1are în situaii reale a instrumentelor cu aciune digitală
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
6/28
• ompetene de a aprecia divesitatea culturală a lumii i de a fi tolerant la valorile culturaleale altor etnii.
C1mpeten!e #ntrepren1ri#le
• ompetena de a se orienta în domeniile profesionale din economie i viaa socială în
vederea selectării viitoarei profesii.• ompetene de utili1are a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i de1voltare
simple în domeniul antreprenorial.
V7 Rep#rti$#re# unit!il1r 0e c1n!inut pe cl#&e +i pe unit!i 0e timp
Cl# Unit!i 0e c1n!inutNr70e1re
VI I7 Diver&it#te# în lume# vie
• Erganisme monocelulare i organisme pluricelulare.• "iversitatea plantelor i animalelor din >. Moldova.• $fectele aciunii omului asupra diversităii mediului.
B ore
II7 Bi1ritmuri
• Erganisme diurne.• Erganisme nocturne.
0 ore
III7 Si&teme vit#le
• omportamente alimentare la animalele carnivore, erbivore, omnivore.• Dutriia la animale• Dutriia la plante espiraia în lumea vie.
• %ransportul substanelor prin corpul plantelor i animalelor.• $liminarea deeurilor din organismele vegetale i animale.
2 ore
5
IV7 C1mpeten!e &peci;ice #le 0i&ciplinei Biologie
/7 ompetena de a utili1a cunotine de ba1ă din domeniul biologiei în diversesituaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese ifenomene vitale, legităi biologice i a rolului acestora în supravieuireaorganismelor.
-7 ompetena de a investiga procese biologice cu a8utorul aparatelor i ustensilelor de laborator.
:7 ompetena de a aplica te!nici interactive de acumulare, înregistrare, repre1entare,interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese ifenomene biologice i a corelaiei dintre ele.
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
7/28
IV. Si&teme 0e &u&!inere • Structuri de susinere la plante.• Structuri de susinere la animale.
3 ore
V7 Repr10ucere# în lume# vie • %ipuri i modalităi de reproducere.• omportamente de reproducere la animale i la plante.
@ ore
VI7 Si&teme 0e c11r01n#re +i inte"r#re #le 1r"#ni&mel1r în me0iu • >eacia plantelor la factorii de mediu.• omportamente de integrare ale animalelor în mediu.
4 ore
VII7 Ocr1tire# me0iului • >e1ervaii naturale i parcuri naionale din >epublica Moldova.• Plante i animale pe cale de dispariie din >epublica Moldova.
3 ore
VII I7 Diver&it#te# în lume# vie• "iversitatea formelor de micare în lumea vie: micarea la plante;
modalităi de locomoie la animale în mediul terestru9aerian i acvatic.• &ocomoia omului în diverse condiii de mediu.
0 ore
II7 Si&teme 0e &u&!inere
• Particularităi ale structurilor de susinere la animale adaptate pentrulocomoie în mediul acvatic, terestru, aerian.
III7 Si&teme 0e c11r01n#re +i inte"r#re #le 1r"#ni&mel1r în me0iu • Erientarea i comunicarea la animale i la om.• Ergane de sim i funciile lor la animale.• Ergane de sim i funciile lor la om: oc!iul i vă1ul, urec!ea i au1ul,
nasul i mirosul, limba i gustul, pielea i pipăitul.• Acuitatea simurilor.• *giena organelor de sim la om.
4 ore
IV7 Repr10ucere# în lume# vie
• >eproducerea seuată la animale.• icluri de de1voltare la animale.• >eproducerea seuată la plante.• Poleni1area i fecundaia la plante.• iclul de de1voltare a unei plante cu flori.
2 ore
V7 Bi1ritmuri • Aspecte se1oniere ale ciclurilor de de1voltare la plante.• Migraii.• +ibernări.
VI7 Si&teme vit#le • Sisteme vitale cu funcii metabolice la om: sistemul digestiv, respirator,circulator i ecretor.
4 ore
B
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
8/28
• Sc!imbul de substane i de energie între organism i mediu.• *giena sistemelor vitale.
VII7 Ocr1tire# me0iului
• Surse alternative de obinere a !ranei.
VIII I7 Diver&it#te# în lume# vie• Sistematica organismelor.• )e%nul *rotiste. "iversitatea algelor.• )e%nul Ciuperci. "iversitatea ciupercilor.• )e%nul *lante. Filumuri: Muc!i; Ferigi; #imnosperme; Angiosperme.
lase: Monocotiledonate, "icotiledonate.• +ic(eni.
• )e%nul nimale. Animale nevertebrate. ncrengături: elenterate; (iermi
lai; (iermi cilindrici; (iermi inelai; Molute: lamelibranc!iate,gasteropode, cefalopode; Artropode: insecte, ara!nide, crustacee. Animalevertebrate: Peti osoi i cartilaginoi, Amfibieni, >eptile, Păsări,Mamifere.
02 ore
II7 Si&teme vit#le • ompo1iia c!imică a celulei.• Structura celulei. Particularităi structurale ale celulei vegetale i animale.• Sc!imbul de substane i energie la nivel celular.• Ergani1area structurală a organismelor: celulă-esut-organ-organism.
6 ore
III7 Ocr1tire# me0iului• *nfluena factorilor nocivi: tutun, alcool, dro%uri asupra organismului
uman.
IV7 Si&teme 0e c11r01n#re +i inte"r#re #le 1r"#ni&mel1r în me0iu • Sisteme de coordonare i reglare la om.• Particularităi ale sistemului nervos la om.
Sistemul nervos central i sistemul nervos periferic.>eflee condiionate i necondiionate.Activitatea nervoasă superioară.*giena sistemului nervos.
• Particularităi ale sistemului endocrin la om.• #lande endocrine: (ipo'i"a, epi'i"a, %landa tiroid#, %landele suprarenale,
timusul i glande mite: pancreasul, %onadele.
2 ore
V7 Si&teme 0e &u&!inere
• Sistemul osos la om. Sc!eletul. aracteristica oaselor.• Sistemul muscular la om. #rupele principale de muc!i. Structura,
compo1iia i proprietăile muc!ilor.• Fi1iologia sistemului locomotor.• Afeciuni ale sistemului locomotor i acordarea prim a8utor în ca1 de
0 ore
6
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
9/28
afeciuni.• *giena sistemului locomotor.
VI7 Repr10ucere# în lume# vie • >eproducerea la om. Ergane de reproducere la om.• Fecundaia, gestaia i naterea la om.• reterea i de1voltarea la om. Perioada de sugar, copilărie, adolescenă,
adult i senescenă.• $ducaia seuală.
VII7 Bi1ritmuri
• /ioritmuri fi1iologice de lungă durată la om: ciclul ovarian, cicluluterin.
• /ioritmuri fi1iologice de scurtă durată la om: ciclul cardiac, bioritmultemperaturii corpului etc.
• /ioritmurile i sănătatea.
I( I7 Diver&it#te# în lume# vie
• "iversitatea ecosistemelor. $cosistemele i componentele lor.• >elaii trofice în ecosistem.• $cosisteme: terestru, acvatic, subteran i organisme caracteristice.
4ore
II7 Bi1ritmuri
• Aspecte se1oniere ale ecosistemelor.4 ore
III7 Si&teme 0e &u&!inere
• >olul sistemelor de susinere în supravieuirea organismelor 4 ore
IV7 Si&teme vit#le #le ec1&i&temel1r
• ircuitul materiei i energiei în natură. >olul organismelor în circuitulmateriei i al energiei în natură.
• icluri biogeoc!imice: ciclul apei, carbonului i a1otului în natură.
0ore
V7 Si&teme 0e c11r01n#re +i inte"r#re #le 1r"#ni&mel1r în me0iu • >eglarea ec!ilibrului ecosistemelor.• Succesiunea unui ecosistem.• >elaii concurente i neconcurente în ecosistem.• Selecia naturală 9 factor de meninere a ec!ilibrului ecosistemului.
2ore
VI7 Repr10ucere# în lume# vie +i 5#$ele "eneticii
• #ametogene1a.• $reditatea i variabilitatea la om.• Mecanismele transmiterii caracterelor ereditare. &egile lui #. Mendel.• #enetica umană. Maladii ereditare genice i cromo1omiale.•
Profilaia bolilor ereditare.
5ore
VII7 Ocr1tire# me0iului 6 ore
C
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
10/28
• *nfluena omului asupra biodiversităii.• >e1ervaii naturale i monumente ale naturii din >epublica Moldova.• *mpactul aciunii omului asupra propriei eistene.
VI7 Su5c1mpeten!e, unit!i 0e c1n!inut, #ctivit!i 0e înv!#re +i ev#lu#re pe cl#&e
Cl# # VI'#
Su5c1mpeten!e C1n!inuturiActivit!i
0e înv!#re +i ev#lu#re%rec1m#n0#te)
• "efinirea noiunilor:
organisme monocelulare iorganisme pluricelulare.
• *dentificarea părilorcomponente ale celulei.
• >ecunoaterea părilor componente ale unui organism
monocelular.
•
*dentificarea organelor unuiorganism pluricelular ecunoaterea unui ir deorganisme monocelulare i
pluricelulare.
• >ecunoaterea plantelor ianimalelor din >epublicaMoldova.
• Anali1a influenei activităi omului asupra
mediului.• Argumentarea rolului plantelor
i a animalelor pentru om.
• Planificarea aciunilor deocrotire a animalelor i a
plantelor din localitate.
I7 Diver&it#te# în lume# vie
• Erganisme monocelulare i
organisme pluricelulare.
• "iversitatea plantelor ianimalelor din >epublicaMoldova.
• $fectele aciunii omului asupradiversităii mediului.
• >ecunoaterea la
microscop, pe plane, înnatură a unor organismemonocelulare
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
11/28
aciunilor pentrucreterea i îngri8irea
plantelor de cultură, plantelor decorative i aanimalelor domestice.
• Proiectarea aciunilor de
ocrotire a plantelor i aanimalelor din localitate.
• *dentificarea animalelor i a plantelor diurne i nocturne.
• ompararea unor animale i plante diurne i nocturne.
• *nterpretarea comportamentelor
la plante i la animale în funcie de bioritm.
II7 Bi1ritmuri
•Erganisme diurne.
•Erganisme nocturne.
• Ebservarea activităiililiecilor, cărăbuilor,aricilor, pisicilor,
vrăbiilor, bufnielor,iepurilor, uliului etc. întimpul 1ilei i nopii.
• Ebservarea i
înregistrarea datelorreferitoare la înc!idereai desc!iderea florilor.
• >epre1entarea artistică aunor bioritmuri la plantei la animale
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
12/28
cu funcie de nutriie launele organisme.
• Scrierea unor tetemetaforice în care săreflecte importananutriiei în viaa
animalelor.
• >ecunoaterea structurilor desusinere la plante i la animale.
• ompararea diferitor structuri de susinere la plante i la animale.
•
Argumentarea rolului sistemelorde susinere pentru organism.
IV7 Si&teme 0e &u&!inere
• Structuri de susinere la plante.
• Structuri de susinere la animale.
• Ebservarea pe plane,imagini, filme a unorstructuri de susinere la
plante ecunoaterea pe plane,în filme a tipurilor dereproducere la animale ila plante.
• Ebservareacomportamentelor dereproducere la uneleanimale.
•
Sc!iarea particularităilorstructurilor planteloradaptate pentru
poleni1are.• Scrierea unor tete
plastice, în care săreflecte comportamentede reproducere.
• >eali1area unor lucrări practice de înmulire a
plantelor de cameră prindiverse modalităi.
0
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
13/28
• Stabilirea relaiilor dintre
reaciile plantelor i aleanimalelor i factorii de mediu.
• Argumentarea importaneicomportamentelor de integrareîn mediu la plante i la animale.
VI7 Si&teme 0e c11r01n#re +i inte"r#re #le 1r"#ni&mel1r în
me0iu
• >eacia plantelor la factorii de mediu.
• omportamente de integrare ale animalelor în mediu.
• Ebservarea
comportamentelor de integrare la unele
animale eali1area unoreperimente pentruevideniereaeperimentală
a reaciilor plantelor lafactorii de mediu.
•
rearea condiiilorfavorabile de mediu pentru de1voltareaoptimă a unor plante sauanimale.
• >ecunoaterea plantelor i aanimalelor pe cale de dispariiedin >epublica Moldova.
• *dentificarea re1ervaiilornaturale i a parcurilornaionale din >epublicaMoldova.
• *nterpretarea roluluire1ervaiilor naturale i a
parcurilor naionale pentruocrotirea naturii.
• Proiectarea aciunilor de protecie a animalelor i a plantelor pe cale de dispariiedin localitate.
VII7 Ocr1tire# me0iului
• >e1ervaii naturale i parcuri naionale din >epublica Moldova.
• Plante i animale pe cale dedispariie din >epublica
Moldova.
• Studierea plantelor ia animalelor pe cale de
• dispariie din localitate i
din ară pre1entate înartea >oie a>epublicii Moldova.
• (i1itarea mu1eelorinutului natal cu scopulcunoaterii plantelor ianimalelor rare din>epublica Moldova.
• (i1ionarea de filmedidactice despre
ocrotirea plantelor ianimalelor.• olecionarea i afiarea
diferitor imagini ?fotografii cu animale i
plante pe cale dedispariie.
• >eali1area unui proiectde ocrotire a naturii înlocalitate.
Cl# # VII'#
3
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
14/28
Su5c1mpeten!e C1n!inuturiActivit!i
0e înv!#re +i ev#lu#re%rec1m#n0#te)
• "iferenierea diversităii
formelor de micare laanimale.
• Anali1a micării la plante.
• *nterpretarea importaneilocomoiei omului îndiverse condiii de mediu.
• Argumentarea rolului
diversităii formelor demicare în lumea vie.
* . Diver&it#te# în lume# vie
• "iversitatea formelor de
micare în lumea vie:- Micarea la plante.- Modalităi de locomoie laanimale în mediul terestru 9
aerian i acvatic.
• &ocomoia omului îndiverse condiii de mediu.
• Ebservarea în natură, pe film
didactic i la microscop adiverselor modalităi dedeplasare la unele animale
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
15/28
• *dentificarea organelor desim i a modalităilor decomunicare la animale.
• >ecunoaterea principalelor pări componente ale
organelor de sim la om.
• >ecunoaterea organelor desim ca mi8loace decomunicare între organismi mediul încon8urător.
• ompararea acuităiisimurilor la animale i laom.
• Aplicarea regulilor deigienă pentru meninereastării de sănătate aorganelor de sim la om.
III7 Si&teme 0e c11r01n#re+i inte"r#re #le 1r"#ni&mel1r în me0iu
• Erientarea i comunicarea
la animale i la om.
• Ergane de sim i funciilelor la animale.
• Ergane de sim i funciilelor la om: oc!iul i vă1ul,urec!ea i au1ul, nasul imirosul, limba i gustul,
pielea i pipăitul.
•
Acuitatea simurilor.
• *giena organelor de sim la om.
• *nvestigarea modalităilor decomunicare la unele animaleeali1area unor eperimente
pentru evidenierea acuităiiau1ului, cîmpului vi1ual,
mirosului, gustului la om.• >eali1area unor eperimente pentru evidenierea coneiuniidintre miros i gust la om.
• $laborarea unor comunicărireferitoare la importanadiferitor modalităi alternativede comunicare la om:semnale Morse, alfabetsurdo-mut, stegulee, alfabet/raile etc. =.
• Pre1entarea unor aparate
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
16/28
animale i la plantele cuflori.
• ompararea celulelorseuale feminine i
masculine la animale.
• Anali1a etapelor dereproducere la animale i la
plante.
• ompararea ciclurilor dede1voltare la unele animale.
• Argumentarea importanei
reproducerii pentruorganism.
• >eproducerea seuată la plante.
• Poleni1area i fecundaia la plante.
• iclul de de1voltare a unei plante cu flori.
formare a fructului i aseminei la plante.
• Ebservarea pe filme sau înnatură a modalităilor derăspîndire a fructelor i aseminelor la unele plante
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
17/28
cuiburilor la păsările dinlocalitate ecunoaterea organelor principale ale sistemuluidigestiv, respirator,circulator i ecretor la om.
• Argumentarea roluluisistemelor vitale în
procesele metabolice la om.
• "efinirea noiunii demetabolism.
• ompararea etapelormetabolismului.
• "eterminarea semnificaieinutriiei, respiraiei,
circulatiei, ecreiei.ca funcii eseniale pentruîntreinerea vieii.
• Propunerea regulilor deigienă a sistemelor vitale.
VI7 Si&teme vit#le
• Sisteme vitale cu funciimetabolice la om: sistemuldigestiv, respirator,circulator i ecretor.
• Sc!imbul de substane i deenergie între organism imediu.
• *giena sistemelor vitale.
• >ecunoaterea pe imagini,mula8e a organelor sistemuluidigestiv, respirator, circulator iecretor la om.
• >epre1entarea sc!ematică acorelaiei sistemelor vitale în
procese metabolice.• ntocmirea unor sc!eme pentru
evidenierea sc!imbului desubstane i de energie între
organism i mediu.• *nterviuri cu membrii familiei pentru a determina cantitateade alimente consumată defiecare membru al familiei pe1i. Formularea conclu1iilor
privind variaia necesarului dealimente în raport cu vîrsta icu ali parametri.
• (i1ionarea, audierea unoremisiuni medicale referitoare la
ec!ilibrul metabolic la om.• "e1bateri referitoare la bolile
metabolice la om.• Pre1entarea unor comunicări
referitoare la consumulalimentar calitativ i cantitativla adolesceni.
• $laborarea unui regimalimentar pentru meninereaec!ilibrată a metabolismului.
• *dentificarea surseloralternative de obinere a!ranei.
• Argumentarea roluluisurselor alternative deobinere a !ranei.
VII7 Ocr1tire# me0iului
• Surse alternative deobinere a !ranei.
• >edactarea unor comunicărireferitoare la surse alternativede obinere a produseloralimentare.
• $laborarea unor proiecte decretere a unor plante în soluiinutritive.
Cl# # VIII'#Su5c1mpeten!e C1n!inuturi Activit!i
B
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
18/28
0e înv!#re +i ev#lu#re%rec1m#n0#te)
• "efinirea noiunilor:sistematică, taonomie,
unităi taonomice.
• *dentificarea unităilortaonomice.
• "escrierea particularităilorregnurilor de organisme.
• "iferenierea trăsăturilor
distinctive ale filumurilor de plante iîncrengăturilor deanimale.
• ompararea particularităilorstructurale ale plantelormonocotiledonate idicotiledonate.
• "eterminareacaracterelor generale aleclaselor de animalevertebrate.
• lasificarea plantelor i aanimalelor din localitate.
• Argumentarea rolului plantelor i animalelor în
natură i în viaa omului.
*. Diver&it#te# în lume# vie
• Sistematica organismelor.• )e%nul *rotiste. "iversitatea
algelor.• )e%nul Ciuperci.
"iversitatea ciupercilor.• )e%nul *lante. Filumuri:
Muc!i; Ferigi;#imnosperme;Angiosperme. lase:Monocotiledonate,"icotiledonate.
• +ic(eni.
• )e%nul nimale. Animalenevertebrate. ncrengături:elenterate; (iermi lai;(iermi cilindrici; (iermiinelai; Molute:lamelibranc!iate,gasteropode, cefalopode;Artropode: insecte,ara!nide, crustacee. Animalevertebrate: Peti osoi icartilaginoi, Amfibieni,>eptile, Păsări, Mamifere.
• >epre1entarea sc!ematicăierar!ică referitoare la
sistematica organismelor.• >edactarea i pre1entarea
unor fie instructivereferitoare la
particularităileorganismelor la nivel deregn, încrengătură,repre1entant.
• Ebservarea în natură, pe plane, material
naturali1at a unor plantecu flori < e. măr, măce,fasole, grîu, lalea, mac,molid etc. = i a unor
plante fără flori
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
19/28
organismelor.
• *dentificarea substanelorc!imice din celulă.
• "ifereniereacomponentelor celuleivegetale i animale i afunciilor lor.
• ompararea structuriicelulei vegetale ianimale.
• Argumentareaimportanei sc!imbuluide substane i energie lanivel celular.
• *erar!i1area nivelurilor deorgani1are structurală aorganismelor.
• Propunerea unor regimurialimentare pentru
creterea i de1voltarea normală a omului.
II7 Si&teme vit#le
• ompo1iia c!imică acelulei.
• Structura celulei.Particularităi structurale alecelulei vegetale i animale
• Sc!imbul de substane ienergie la nivel celular.
• Ergani1area structurală aorganismelor: celulă-esut-
organ-organism.
• >eali1area unoreperimente pentru
evidenierea pre1eneianumitor substane încelulele vegetale.
• Ebservarea la microscopa unei celule vegetale
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
20/28
• Formulareaconsecinelor nocive aunor substane toice,tutunului, alcoolului,drogurilor asupraorganismului uman.
• Argumentareaimportanei unui modsănătos de viaă.
c!estionare privindinfluena nocivă atutunului, alcoolului,drogurilor asupraorganismului.
• ompararea pe imagini a
plămînilor sănătoi cu ceiafectai de fumat.
• >edactarea unorcomunicări ? pre1entăriPoGer Point referitoare lamodificările organismuluiuman întimp sub influenafactorilor nocivi.
• Formularea unor
recomandări cu privire ladauna fumatului,consumului de alcool,drogurilor.
• *dentificarea elementelorconstitutive ale
sistemelornervos i endocrin la om.
• *nterpretarea rolului decoordonare ale sistemelor nervos i endocrin înactivitatea organismuluiuman.
• Planificarea aciunilor demeninere a stării desănătate ale sistemelornervos i endocrin la om.
IV7 Si&teme 0e c11r01n#re+i inte"r#re #le 1r"#ni&mel1r în me0iu
• Sisteme de coordonare i
reglare la om.
• Particularităi ale sistemuluinervos la om.Sistemul nervos central isistemul nervos periferic.>eflee condiionate inecondiionate.Activitatea nervoasăsuperioară.*giena sistemului nervos.
• Particularităi ale sistemuluiendocrin la om.
• #lande endocrine: (ipo'i"a,epi'i"a, %landa tiroid#,
%landele suprarenale,
timusul i glande mite: pancreasul, %onadele.
• >ecunoaterea pe mula8e, plane a elementelorconstitutive ale sistemelor
nervos i endocrin la om.• $fectuarea unor
eperimente pentruevidenierea unor refleela om.
• Alcătuirea unor tabelecomparative pentrurefleele condiionate inecondiionate.
• Aplicarea unor teste
psi!ologice pentrudeterminareatemperamentului.
• ntocmirea unui programoptim de activitate
pentru meninerea stăriide sănătate a sistemelornervos i endocrin la om.
02
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
21/28
• >ecunoatereaelementelor componenteale sistemului locomotorla om.
• "escrierea fi1iologHeisistemului locomotor laom.
• Anali1a unor afeciuni alesistemului locomotor.
• Aplicarea aciunilor deacordare a prim a8utor înca1 de entorse, fracturi,luaii etc.
V7 Si&teme 0e &u&!inere
• Sistemul osos la om.Sc!eletul.aracteristica oaselor.
• Sistemul muscular la om.#rupele principale demuc!i.Structura, compo1iiai proprietăilemuc!ilor.
• Fi1iologia sistemuluilocomotor.
•
Afeciuni ale sistemuluilocomotor i acordarea prima8utor în ca1 de afeciuni.
• *giena sistemuluilocomotor.
• >ecunoaterea pe mula8e, plane a elementelorconstitutive ale sistemului
locomotor la om.• >eali1area unor
eperimente pentruevidenierea compo1iieiosului.
• Alcătuirea unui set deeerciii fi1ice pentrude1voltarea normală asistemului locomotor laadolesceni.
• >edactarea unor fieinstructive care să includă
condiii favorabile pentrucreterea i de1voltareanormală a sc!eletului imuc!ilor la adolesceni.
• "emonstrarea unoraciuni de acordare a
primului a8utor în ca1 deentorse, fracturi, luaiietc.
• >ecunoaterea organelorde reproducere la om.
• "escrierea procesului defecundaie, gestaie inatere la om.
• Stabilirea corelaiei întrecreterea i de1voltareafi1ică la om cu aspecte
ale de1voltării psi!ice.• "eterminarea pe ba1a
măsurării unor parametria creterii i de1voltării
propriului organism.
• Formularearecomandărilor pentru
profilaia maladiilorseual transmisibile.
• Argumentarea
VI7 Repr10ucere# în lume# vie
• >eproducerea la om Ergane de reproducere la
om.
• Fecundaia, gestaia inaterea la om.
• reterea i de1voltarea la
om. Perioada de sugar,copilărie, adolescenă, adulti senescenă.
• $ducaie seuală.
• Ebservarea pe plane aorganelor de reproducerela om.
• ntocmirea de grafice privind de1voltarea fi1icăi psi!ică la om.
• Măsurări ale înălimii, perimetrului toracic,greutăii etc. la eleviîntr-un interval de -5
luni.• "e1bateri referitoare la
maturi1area seuală i psi!ică la adolesceni, la
manifestareacomportamentală în
perioada pubertăii.• "e1bateri referitoare la
concepie i contracepie, planificarea familiei.
• >edactarea unei liste derecomandări care arcontribui la meninerea
0
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
22/28
importanei planificăriifamiliei.
stării de sănătate asistemului reproducător.
• *dentificarea bioritmurilor fi1iologice de lungă i de
scurtă durată la om.
• Argumentareaimportanei bioritmurilorîn activitateaorganismului uman.
VII7 Bi1ritmuri
• /ioritmuri fi1iologice de
lungă durată la om: ciclulovarian, ciclul uterin.
• /ioritmuri fi1iologice descurtă durată la om: ciclulcardiac, bioritmul
temperaturii corpului etc.
• /ioritmurile i sănătatea.
• ntocmirea unui grafic alovulaiei pentru un ciclu
menstrual normal.• "e1bateri referitoare la
modificările fi1iologice ia simptomelor careînsoesc ovulaia i ciclulmenstrual.
• Măsurarea pulsului,ritmului respirator încondiii de repaus i deactivitate fi1ică.
•
Studiu de ca1 pe temaIEre de somn i deactivitate).
• ntocmirea unor grafice pentru bioritmul cardiac,respirator i altemperaturiicorpului în diversecondiii de activitate aorganismului.
Cl# # I('#
Su5c1mpeten!e C1n!inuturiActivit!i
0e înv!#re +i ev#lu#re%rec1m#n0#te)
• "efinirea noiunii deecosistem.
• "eterminarea particularităilorecosistemelor.
• lasificareaecosistemelor.
• >epre1entarea sc!ematicăa relaiilor trofice înecosistem.
• Argumentareaimportanei relaiilor
I7 Diver&it#te# în lume# vie
• "iversitatea ecosistemelor.$cosistemele i
componentele lor.
• >elaii trofice în ecosistem.
• $cosisteme: terestru,acvatic, subteran iorganisme caracteristice.
• rearea unui album cufotografii, imagini cudiverse ecosisteme.
• Ebservarea i înregistrareaîn fiele de observaie afactorilor biotici, abioticii antropogeni din celmai apropiat ecosistemdin 1ona colii.
• >eali1area unor activităi practice de calculare afrecvenei plantelor ianimalelor pe m0 dintr-un
ecosistem
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
23/28
trofice în ecosistem.
• "iferenierea biodiversităii în diferitetipuri de ecosisteme:terestru, acvatic,
subteran.
• Stabilirea relaiilor întrecondiiile de mediu i
biodiversitate.
• Proiectarea aciunilor deameliorare a stăriiecosistemelor dinlocalitate.
dintr-un ecosistem localepre1entarea grafică alanurilor trofice,
piramidelor ecologice,
relaiilor trofice dindiverse ecosisteme edactarea unor eseuri cugenericul ecosistemula dinlocalitate.
• Proiectarea unor aciuni deameliorare a stării unuiecosistem din localitate.
• *dentificarea aspectelorse1oniere ale unorecosisteme.
• Stabilirea relaiilor întrecondiiile de mediu i
bioritmurile se1oniere ale organismelor.
II7 Bi1ritmuri
• Aspecte se1oniere aleecosistemelor.
• Ebservarea fenofa1elorla unele plante i a
bioritmului se1onier launele animale dindiverse ecosisteme dinlocalitate.
• "esfăurarea unoractivităi practice de
determinare acantităii de amidon înfrun1ele plantelor în
perioadade vară i toamnă.Formularea conclu1iilor.
• >ecunoaterea adaptărilor organelor de susinere
pentru integrareaorganismelor în mediu.
• Argumentarea roluluistructurilor de susinereîn suravieuireaorganismelor.
III7 Si&teme 0e &u&!inere
• >olul sistemelor de susinereîn supravieuireaorganismelor.
• Modelarea unor structuride susinere la planteeali1area unor activităi practice de identificare a
esuturilor mecanice la plante.
• Ergani1area unorconcursuri cu pre1entăride fotografii i imagini
ce conin structuri desusinere la animale
pentru supravieuirea03
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
24/28
acestora în anumitemedii de trai.
• >epre1entarea sc!ematicăa ciclurilor biogeoc!imice.
• Argumentarea importaneiorganismelor în circuitulmateriei i energiei înnatură.
IV7 Si&teme vit#le
• ircuitul materiei i
energiei în natură. >olulorganismelor în circuitulmateriei i al energiei înnatură.
• icluri biogeoc!imice:ciclul apei, carbonului ia1otului în natură.
• >epre1entarea sc!ematicăa ciclurilor biogeoc!imice
eali1area unor activităi
practice pentruevidenierea absorbieiapei de către plantă.
• *dentificarea factorilorce determină starea deec!ilibru i factorii care
produc de1ec!ilibrulecosistemului.
• "escrierea procesului desuccesiune a unuiecosistem.
• Argumentarea roluluidiferitor categorii deorganisme i a omului înmeninerea ec!ilibruluiecosistemului.
•
Proiectarea aciunii deocrotire a ecosistemelordin localitate.
V7 Si&teme 0e c11r01n#re +iinte"r#re #le 1r"#ni&mel1r în
me0iu
• >eglarea ec!ilibruluiecosistemelor.
• Succesiunea unuiecosistem.
• >elaii concurente ineconcurente în ecosistem.
• Selecia naturală 9 factor demeninere a ec!ilibruluiecosistemului.
• *nvestigarea unor factori
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
25/28
• "escrierea procesului degametogene1ă.
• ompararea ovogene1ei
i spermatogene1ei.
• "escrierea mecanismelorde transmitere acaracterelor ereditareconform legilor luiMendel.
• Utili1area simbolurilorgenetice în situaii decomunicare.
• Anali1a aciuni factorilorde mediu asupravariabilităiiorganismelor.
• Argumentarea roluluieredităii i variabilităiiîn viaa organismelor.
• Anali1a aciunii factorilor de mediu în apariiamaladiilor ereditare laom.
• Propunerea modalităilorde profilaie a maladiilorereditare la om.
VI7Repr10ucere# în lume# vie7B#$ele "eneticii
• #ametogene1a.
• $reditatea i variabilitatea la
om.
• Mecanismele transmiteriicaracterelor ereditare. &egilelui #regor Mendel.
• #enetica umană.Maladii ereditare genice icromo1omiale.Profilaia bolilor ereditare.
• Ebservarea la microscop, pe plane a celulelorseuale i sc!iareastructurii acestora.
• $laborarea unor sc!emedemonstrative referitoarela transmitereacaracterelor ereditare lama1ăre.
• >e1olvarea problemelorfocali1ate pe mecanismultransmiterii caracterelorereditare
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
26/28
referitoare la găurile deo1on, ploile acide,încăl1irea globală etc.
• $laborarea unui proiect dereciclare a deeurilor din
propria gospodărie.
VII7 Str#te"ii 0i0#cticeurriculumul gimna1ial la biologie orientea1ă proiectarea, organi1area i desfăurarea
demersului educaional în contetul unei pedagogii aate pe competene. E astfel de abordare prevede proiectarea demersului didactic la biologie în vederea formării unor competene la elevicare contribuie la integrarea?acomodarea elevilor la condiiile reale, mereu în sc!imbare alevieii.
Modelul grafic de formare a unei competene este pre1entat în figura de mai 8os.
Pre1entarea sc!ematică a modelului formării competenei demonstrea1ă că ea nu este o sumăadiativă a trei componente, ci repre1intă re1ultanta acestora. n procesul de învăămîntcomponentele date se formea1ă prin sarcini didactice corespun1ătoare i prin adaptarea uneigame de te!nici interactive care asigură o educaie dinamică, formativă, motivantă, refleivă,continuă.
• omponenta 'v1ir) are scopul de a interiori1a informaia comunicată. n acest ca1sînt implicate anumite procese psi!ice
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
27/28
i pre1entarea informaiei referitoare la particularităile structurilor, proceselor, fenomenelor biologice.
• omponenta 'v1ir vivre) urmărete să forme1e la elevi atitudini i comportament încontetul condiiilor sociale bine determinate. Acest scop poate fi atins în ca1ul cînd laelaborarea sarcinilor didactice se va folosi ta&onomia lui rat(5o(l .
n acest contet se vor aplica metode ce formea1ă la elevi valori i atitudini personale; astfelde metode sînt: studiul de ca", interviul, 6ocul de rol, de"baterea etc.
Unele metode?te!nici utili1ate în procesul de formare a competenei se reali1ea1ă în cadrulactivităii în grup, iar altele - în cadrul activităii individuale. Aceste forme de activitate pre1intăanumite valene formative: activitatea în grup contribuie la formarea abilităilor?competenelorde comunicare, parteneriat, cooperare, colaborare, luare de deci1ii etc. ; activitatea individualăde1voltă abilităi de aciune independentă? personali1ată, autoinstruire, autoresponsabilitate etc.
• omponenta 'S#v1ire >tre) este o componentă integrativă i repre1intă competenaformată, manifestată prin comportament observabil i măsurabil raportat la o situaie concretă.
Abordarea unei astfel de strategii în procesul educaional la biologie presupune diversitate icreativitate în educaie, aspect important ce desc!ide noi perspective în formarea personalităiielevului i transformarea societăii.
VIII7 Str#te"ii 0e ev#lu#rePedagogia aată pe competene orientea1ă vectorul evaluării spre o evaluare
continuă?formativă- prin motivarea elevilor si reali"area 'eedbac7-ului;- prin stimularea la elevi a e'ortului de autoevaluare 'ormativ# 8autoevaluarea 'ormativ#
repre"int# procesul prin care elevul $nsuşi este pus s# 6udece calitatea lucrului s#u $n
raport cu obiectivele de'inite şi cu criteriile de apreciere propuse9;- prin 'ormarea deprinderilor de evaluare reciproc# 8evaluarea reciproc# constituie un proces de interacţiune evaluativ# orientat spre emiterea unor 6udec#ţi de valoare $n
ba"a unor criterii prestabilite9;
- prin evidenţierea succesului, reali"$nd ast'el principiul centr#rii pe personalitateacelui evaluat 8educat9.
(aloarea ev#lurii ;1rm#tive constă în formarea permanentă, continuă a competenelor laelevi reflectate în standardele educaionale.
n acest contet, în activitatea didactică va reui acel profesor care va oferi la fiecare lecieun set de sarcini didactice pe nivele, elaborate în contetul taonomiilor corespun1ătoare, fapt
ce va permite valorificarea la maimum a potenialului intelectual al fiecărui elev. *rin sarcini didactice de divers nivel de comple&itate, pro'esorul orientea"# şi diri6ea"#
activitatea de studiere a elevilor, evidenţia"# ce şi cum trebuie s# $nveţe, 'orm$ndu-le un stil de
munc# intelectual#. Evaluarea reali"at# ast'el evit# caracterul de :surpri"#: al re"ultatelor. Ea
nu se e'ectuea"# $n scop de :sancţionare:, ci permite autoevaluarea re"ultatelor obţinute,
trans'orm$nd elevul $n subiect al propriei 'orm#ri.
n procesul de evaluare continuă la clasă în cadrul leciilor de biologie se vor folosi atîtmetode tradiionale de evaluare: c(estionare orale şi scrise, cît i metode interactive:investi%aţii, lucr#ri practice, lucr#ri de laborator, porto'oliul etc. utili1ate în vederea evaluăriicapacităii elevilor de a aplica anumite cunotine teoretice, precum i a gradului de stăpînire a
priceperilor i deprinderilor de ordin practic.
Pentru reali1area cu succes a unei activităi practice, elevii trebuie să fie avi1ai de către profesor asupra:
0B
8/19/2019 Biologie Curriculum Gimnazial
28/28
- tematicii lucrărilor;- modului în care ele vor fi evaluate . rian A. , #uu (. Proiectarea curriculumului de ba1ă. #!id metodologic. !iinău, CCB.!. urriculum de ba1ă 9 documente reglatoare. !iinău, CC5.?. #uu (. , !icu (. , "andara E. i alii. Psi!opedagogia centrată pe copil. !iinău: $P
USM, 0226.@. Minder M. "idactica funcională. !iinău: $ditura artier, 0223.10. Pia8et J. Psi!ologia inteligenei