IMAGINAR
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
OFERTA EDUCAŢIONALĂ
COLEGIUL TEHNIC „ELISA ZAMFIRESCU”
An şcolar 2015-2016
Mergi cu noi, priveşte înainte!
LICEU - învăţământ de zi - 4 ani
Tehnician designer vestimentar (1clasă secţia română )
ŞCOALA PROFESIONALĂ - învăţământ de zi - 3 ani
toţi elevii primesc BURSA PROFESIONALĂ 200 lei/lună
Confecţioner produse textile (1clasă secţia română + 1clasă secţia maghiară)
Mecanic - auto
Coafor, frizer, manichiurist, pedichiurist (1clasă secţia
română + 1clasă secţia maghiară)
LICEU - frecvenţă redusă
(peste 18 ani ) - 5 ani
1 clasă Teoretic,
Profil: Ştiinţe socio-
umane (secţia română)
LICEU – seral, clasa a XI-a - 3 ani
1 clasă Tehnician în industria textilă (secţia română)
Şcoala POSTLICEALĂ
cu sau fără diplomă de bacalaureat - 2 ani
Creator – Proiectant îmbrăcăminte
Cosmetician
INFORMAŢII SUPLIMENTARE – la sediul şcolii (B-dul Cloşca nr. 48, Satu Mare sau la tel.
0261722055; 0361881783)
Director,
Alexandrina Ligia POP
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
Elevii noştri la Zilele Matematicii Sătmărene
Zilele Matematicii Sătmărene au devenit deja tradiţie în judeţul nostru. Parte a
evenimentelor dedicate acestor zile este şi concursul de Aplicaţii multimedia „Matematica -
între clasic şi modern”. Acest concurs se adresează elevilor cu aptitudini, înclinaţii şi interese
deosebite în domeniul matematicii şi utilizării calculatorului.
Concursul are drept scop realizarea unor aplicaţii multimedia pe diferite teme: Istoria
matematicii; Curiozităţi matematice; Matematica şi arta; Matematica şi alte ştiinţe. Materialele sunt
realizate de elevi individual sau în echipe, sub îndrumarea unui profesor coordonator. Lucrările sunt
prezentate cu ajutorul calculatorului sau a video-proiectorului în faţa unei comisii de evaluare,
formată din profesori de matematică şi informatică. Comisia notează conţinutul lucrării, calitatea
limbajului şi realizarea materialului informatic.
Ediţia a II-a a concursului de Aplicaţii multimedia „Matematica - între clasic şi modern” a
avut loc la Liceul Teoretic German „Johann Ettinger”. Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu” a fost
reprezentat de urmatorii elevi:
Roman Andra - lucrarea cu titlul „Jocuri matematice” la tema: „Curiozităţi matematice”,
profesor îndrumător Pop Viorica.
Horotan Adrian - lucrarea cu titlul „Leonardo Da Vinci - geniu al artei sau matematicii” la
tema „Matematica şi arta”, profesor îndrumător Pop Alexandrina Ligia.
Buga Raul, Tetiş George - lucrarea cu titlul „Eugen Barbu versus Dan Barbilian” la tema
„Matematica şi arta”, profesor îndrumător Pop Alexandrina Ligia.
Felicitări participanţilor!
Prof. Viorica POP
IUBIREA
Mă uit pe cer şi între stele
Te văd pe tine, prinţul meu!
Şi mă întreb... A ta iubire
Va dăinui mereu, mereu?
Privind spre cerul înstelat
Şi aşteptând răspunsul tău
Fiori mă trec neîncetat
Căci timpul trece foarte greu.
Minodora SILAGHI, clasa a XII-a A
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
SCOPUL ŞI IMPORTANŢA ACTIVITĂŢILOR EXTRAŞCOLARE
OLIMPIADA TEHNICĂ LA DOMENIUL „INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE”
Activităţile extracurriculare contribuie, alături de
curriculumul şcolar, la dezvoltarea personală şi profesională atât a
elevilor, cât şi a cadrelor didactice. Obiectivele urmărite
permanent în activităţile educative sunt: creşterea eficienţei
activităţii educative prin valorizarea potenţialului individual al
elevului; realizarea climatului moral-afectiv optim în întreaga
activitate a unităţii şcolare; implicarea elevilor, dezvoltarea
motivaţiei de a se cunoaşte, de a se exprima, de a argumenta un
punct de vedere, de a rezolva situaţii, de a fi responsabili faţă de
grup, faţă de ceea ce fac; deschiderea către exterior, integrarea în
comunitate, în societate cunoscându-i şi acceptându-i valorile; educarea elevilor în spiritul respectării
drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii şi toleranţei, al schimbului liber de opinii
O activitate extracurriculară de o deosebită importanţă în cadrul catedrei de textile de la Colegiul
Tehnic „Elisa Zamfirescu” este organizarea olimpiadei tehnice din aria curriculară „Tehnologii”, la domeniul
„Industrie textilă şi pielărie”, activitate care se desfăşoara în fiecare an la nivelul claselor a XI-a şi a XII-a.
Profesorii care predau la aceste clase modulele de specialitate alese pentru acest concurs selectează elevii
performanţi - cu competenţe, abilităţi şi deprinderi în acest domeniu, în vederea participării la olimpiada
tehnică din domeniul textil.
În anul şcolar 2014-2015 elevii selectaţi încă din luna noiembrie, au fost următorii:
Matioca Mihaela, clasa a XI-a A
Silaghi Minodora, clasa a XII-a A
Roman Andra, clasa a XII-a A
Profesorii care au fost coordonatori ai activităţii de pregătire pentru aceşti elevi s-au axat pe fixarea
cunoştinţelor teoretice şi practice în vederea susţinerii probelor din cadrul olimpiadei. Aceştia au fost
următorii:
- profesor inginer Kiss Izabela, Mureşan Angelica, Chira Monica, Lazăr Daria – pentru pregătirea elevei
Matioca Mihaela din modulele „Proiectarea produselor vestimentare”, „Materii prime, produse textile și
materiale auxiliare din textile-pielărie”, „Utilizarea aplicaţiilor de tip CAD”, „Sănătatea şi securitatea
muncii”
- profesor inginer Kiss Izabela şi Lazăr Daria – pentru pregătirea elevelor Silaghi Minodora şi Roman Andra
la modulele: „Tehnologii de confecţionare a produselor vestimentare”, „Tehnici de finisare a produselor
textile” (module de clasa a XII-a) şi modulul “Proiectarea produselor vestimentare” din clasa a XI-a
(proiectarea tiparelor şi structuri de tricot cu legături de bază).
Faza judeţeană a olimpiadei s-a desfăşurat în zilele de 21 şi 25 februarie, la acest concurs
participând şi elevi din alte localităţi:
- - pentru clasa a XI-a din localitatea Turţ – Farcaş Mărioara, Dan Ionela, Catalan Alina, pregătite de prof. ing.
Pop Rodica şi Bălan Mirela
- - pentru clasa a XII-a din localitatea Carei – Gota Diana, Preg Henrietta, Suto Ioan, pregătiţi de prof. ing.
Miclea Gheorghe şi maistru instructor Pleşa Elena.
După evaluarea lucrărilor scrise şi practice, rezultatele au fost următoarele:
clasa a XI-a: Premiul I – Matioca Mihaela, Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”, Satu Mare – media 9,85;
Premiul II – Farcaş Marioara, Liceul Tehnologic „Anghel Saligny”, Turţ – media 7,25; Menţiune – Dan
Ionela, Liceul Tehnologic „Anghel Saligny”, Turţ – media 6,67
clasa a XII-a: Premiul I – Silaghi Minodora, Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”, Satu Mare – media 9,65;
Premiul II – Roman Andra, Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”, Satu Mare – media 9,60; Menţiune - Gota
Diana - Liceul Tehnologic Simion Bărnuţiu, Carei – media 6,80.
Faza naţională a Olimpiadei Tehnice din aria curriculară „Tehnologii” se va desfăşura în săptămâna
6-10 aprilie, în localitatea Covasna.
Felicitări elevilor care au depus un efort considerabil pentru a obţine aceste rezultate şi profesorilor
care i-au îndrumat, iar pentru următoarea etapă – naţională, spor la pregătire şi mult succes!!!
Prof. ing. Izabela KISS
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
MÂNDRI DE RǍDǍCINILE NOASTRE ETNICE
(SAU PROMOVAREA VALORILOR CULTURALE LOCALE LA CTEZ)
Motto:
„Cunoşti o ţarǎ sau un popor pornind de la oameni şi de la obiectele plǎsmuite de ei”.
Bogǎţia culturalǎ şi spiritualǎ a
judeţului nostru a fost transmisǎ din moşi –
strǎmoşi şi ne mândrim şi astǎzi cu ea. Zona
Codrului şi Ţara Oaşului sunt cele mai
reprezentative pentru acest colţ de ţarǎ.
Pǎrinţii, dar şi dascǎlii au datoria moralǎ de a
pǎstra tradiţiile, obiceiurile, portul şi cultura
înaintaşilor, pentru cǎ o ţarǎ fǎrǎ trecut nu are
niciun viitor.
Cu atât mai mult, liceul nostru, prin
profilul de textile, are interesul şi preocuparea
de a studia portul popular din zonǎ. Portul
popular se studiazǎ atât la liceu în clasa a XII-
a la Modulul VII – „Costume şi stiluri
vestimentare”, specializarea Tehnician
designer vestimentar, cât şi la şcoala
postlicealǎ în anul I la Modulul VI – „Design
vestimentar”, specializarea Creator proiectant
îmbrǎcǎminte.
Catedra de textile actualǎ a început
cǎutarea rǎdǎcinilor etnografice încǎ din anul
2010, odatǎ cu concursul interjudeţean
„Tradiţii în contemporaneitate”. Cu acest
prilej elevii, îndrumaţi de profesorii
coordonatori, au cǎutat în lǎzile de zestre ale
bunicilor, au împrumutat cǎrţi de la biblioteci,
au vizitat Muzeul Judeţean, secţia de
etnografie, au cǎutat informaţii pe internet, au
adus poze personale, au întocmit materiale
proprii, au fǎcut şezǎtori, au cântat şi au
dansat dupǎ datina strǎbunǎ.
În anul şcolar 2013-2014 am lǎrgit
spaţiul de vizualizare a preocupǎrilor noastre
şi ne-am folosit de oferta internetului,
deschizând un proiect pe Didactic.ro –
Comunitatea on line a cadrelor didactice şi a
elevilor din România. Pagina proiectului
nostru poate fi vizitatǎ la adresa
http://www.didactic.ro/pagina-
proiectului/index/confectionarea-costumului-
popular-codrenesc. Statusul proiectului:
publicat; 23 membri, profesor coordonator:
Delia Buzilǎ. Paginile proiectului: Zona
etnografică Codru. Obiceiuri şi tradiţii,
Costumul popular codrenesc pentru femei,
Costumul popular codrenesc pentru bărbaţi,
Galerie foto, Rezultatele proiectului şi
Bibliografie. Au lucrat la proiect mai ales
elevii claselor 1 B şi 2 B de la şcoala
postlicealǎ care au redactat proiecte de
absolvire pe aceastǎ temǎ şi au confecţionat 8
costume populare codreneşti atât pentru fete,
cât şi pentru bǎieţi. Aceşti elevi sunt Melinte
Anca, Ardelean Narcisa, Doboş Balint, Madai
Eva, Lakatos Aniko, Buzaş Monica, Kocsis
Brigitta, Vălean Monica.
Aceste costume
au fost folosite
apoi de echipa de
dans a şcolii, la
şezǎtori sau la
diferite momente
artistice. Cu acest
prilej elevii au
învǎţat descrierea
costumelor, tehnica încreţirii, proiectarea
tiparelor, tehnologia confecţionǎrii
costumelor, ornamentele specifice, obiceiuri
şi tradiţii ale codrenilor, etc.
Elevii înscrişi în proiect au fost:
Gabriela Gegeran, Alexandra Kiss, Simona
Miclăuş, Georgiana Cezara Mocanu, Oana
Alexandra Silaghi, Martin Szekei, Sanda
Maria Anghius, Geta Crăciun, Andrea
Ambrus, Corina Corondan, Florica Tura,
Vandana Calai, Minodora Daiana Alexia
Silaghi. Profesorii înscrişi în proiect: Iuliana
Balogh, Delia Buzilă, Monica Chira, Izabela
Kiss, Angelica Mureşan, Alexandrina Ligia
Pop şi Florica Pridea.
Director adjunct, Delia BUZILĂ
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
TRADIŢII ÎN CONTEMPORANEITATE
Cultura reprezintă un ansamblu de concepţii, obiceiuri şi credinţe ce se statornicesc în timp,
iar atunci când tradiţia este respectată, parcă avem impresia că trecutul s-a reunit cu prezentul şi a
dat naştere unei noi coordonate temporale, marcate de
emoţie şi frumuseţe.
Tradiţiile fac parte din zestrea spirituală a unui
popor, a unei comunităţi apreciate ca o moştenire de mare
preţ, un adevărat tezaur în patrimoniul cultural, o sfântă
moştenire. Ele se transmit din generaţie în generaţie pe
cale orală, reflectând modul de gândire, de creaţie şi de
trai al omului. Tradiţiile îşi au izvorul şi specificul în vatra
comunităţii. Valorile nu pier, ele se transmit necondiţionat
de la o generaţie la alta, spre a fi valorificate şi dincolo de
spaţiul nostru mioritic.
În momentul de faţă străbunii ne roagă să nu ne uităm tradiţiile, să ne întoarcem la ele, să le
scoatem la lumină pentru că numai ele atestă trăinicia
noastră ca neam şi popor. Şi ca o parafrazare a unui
cântec de demult să spunem într-un glas: „tot ce-i
românesc nu trebuie să moară, nu trebuie să piară”,
vorba interpretului Jan Mascopol.
În anul 2010 Inspectoratul Şcolar Judeţean
Satu Mare împreună cu Colegiul Tehnic „Elisa
Zamfirescu” a organizat Concursul Judeţean „Tradiţii
în contemporaneitate” la care echipa formată din
elevii Hepcal Diana, Haiduc Maria, Puşcaş
Annamaria şi Nemeth Marian, coordonată de către
prof. ing. Mureşan Angelica a obţinut premiul III. În cadrul concursului s-au prezentat tradiţii
folclorice din zona Oaşului.
Zona Oaşului este un izvor nesecat al spiritualităţii româneşti, având acel parfum arhaic ce
îşi contopeşte tot mai mult esenţele cu cele ale contemporaneităţii.
Prof. ing. Angelica MUREŞAN
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
DESPRE VIOLENŢA ÎN ADOLESCENŢĂ
În cadrul tuturor discursurilor despre
adolescenţi, violenţa ocupă un loc central, ea
este individualizată sau de grup. Are cauze
comune tuturor vârstelor şi unele specifice
adolescenţei. Violenţa nu este proprie
adolescentului, dar este descrisă în toate
cazurile, încă din Antichitate, ca o dispoziţie
particulară acestei perioade a vieţii.
Remanierile interne, fizice şi psihice permit
acceptarea faptului că există o anumită
efervescenţă în cursul adolescenţei normale şi
face parte din criza necesară. Violenţa este
resimţită de adolescent chiar în absenţa
oricăror manifestări, conduite sau cuvinte
violente.
Factorii externi sunt mediul familial şi
social. Adolescenţii sunt extrem de sensibili la
violenţele familiale sau sociale. Violenţa
adolescenţilor, mai ales cea din zonele urbane
de azi, are în plus cauze politice şi economice.
„Violenţă” este un termen sociologic.
În psihologie este evocată mai ales noţiunea
de „agresivitate”. Este asociată sau nu cu
delicte. Dacă este cazul devine, când se repetă
conduita, delicvenţă (ansamblul delictelor
amendate în plan social). Este în acelaşi timp
ceea ce se află în afara regulilor şi în opoziţie
cu legăturile sociale şi familiale, dar şi cele
care îl unesc pe adolescent de propriile reguli,
aşa cum le-a integrat el.
Indiferent dacă violenţa are sau nu o
dimensiune delicvenţională, este cu precădere
un fenomen masculin. Printre delictele comise
de tineri, fetele nu reprezintă decât
aproximativ 10%. Este posibil totuşi ca
violenţa feminină să fie subevaluată,
împrumutând forme specifice, folosind
complicitatea sau punând să acţioneze un
coleg în locul tinerei.
Cauzele sociologice ale creşterii
numărului de acte violente ale tinerilor sunt
dominate de criza economică şi de şomaj. Dar
şi şomajul părinţilor, în special cel al taţilor,
ocupă un loc important. Băieţii au o imagine
paternă devalorizată, agravată în cazul unui
divorţ, al unei patologii (alcoolism) sau al
unei dificultăţi de integrare socială.
Apartenenţa la o familie monoparentală şi
absenţa unui tată sunt factori de risc
suplimentar pentru comportamente violente în
adolescenţă. Atunci când numai femeile
administrează banii familiei, via sistemul de
ajutor social, şi atunci când această situaţie
este intolerabilă pentru tată, se produce o
alterare a capacităţilor de identificare ale
adolescentului cu o imagine masculină
incontestabilă. El poate prin intermediul
actelor de violenţă, mai ales dacă este vorba
de cele îndreptate împotriva locurilor care
sunt simbol de bogăţie economică, să-şi
afirme o masculinitate eroică şi să încerce să
restaureze, cu ajutorul acţiunii, această
imagine nesatisfăcătoare.
Şi alte mutaţii ale societăţii sunt
invocate ca factori declanşatori în cazul
violenţei, cum ar fi scăderea influenţei
religiilor şi a acţiunii ei de formare a tinerilor.
„Fărâmiţarea” familială, cauzată de
deplasarea populaţiei spre oraşe sau alte ţări
în încercarea de a găsi un loc de muncă mai
bun, privează adolescentul de alte repere
identitare decât părinţii săi şi de un cadru mai
larg de stăvilire a agresivităţii sale. Societatea
de consum este din ce în ce mai prezentă,
rolul televiziunii şi al internetului a crescut şi
el. Televiziunii i se reproşează că
bagatelizează reprezentarea violenţei în
rândul adolescenţilor. Şi nu în ultimul rând,
dezidealizarea elitelor, mai ales a celor
masculine (corupţia politicienilor, dopajul
sportivilor) nu mai oferă tinerilor modele în
care să se regăsească.
Dincolo de cauzele sociale şi
familiale, violenţa este o trăsătură specifică
adolescentului. Apariţia ei la această vârstă
este influenţată şi de factori strict individuali.
profesor-sociolog, Claudia ERDEI
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
NON-VIOLENŢA
Motto: „Violența este pentru cei slabi. Non- violența este pentru cei puternici.”
În zilele noastre cuvântul „violență" a devenit o banalitate. În
jurul nostru, la fiecare pas observăm violența, la televizor multe știri vorbesc despre violență, în magazine, bănci, în intersecții observăm
uneori violența sub toate formele ei: pasivă, agresivă, etc. De aceea în
întreaga lume sunt atât de frecvente agresiunile, bătăile, conflictele,
crimele și războaiele.
Eu sunt de părere că întotdeauna un conflict se poate rezolva pe
cale pașnică. Pentru aceasta este nevoie de oameni conștienți, educați, cu o atitudine sănătoasă.
Pentru ca noi copiii să fim pregătiți pentru societate trebuie să avem cunoștințe despre non-
violență, dar și despre prevenirea violenței, începând din școală. Violența în școală se manifestă
diferit. Uneori se poate observa, alteori o putem simți. De exemplu, violența între elevii din aceeași clasă când nu se înțeleg și se ceartă. Ea poate fi
prin jigniri, porecle, cuvinte urâte, înjurături. Cauzele pot fi multiple și anume: de natură fizică,
psihică, religioasă sau etnică.
Un elev violent se poate descrie astfel: o fire agitată, egoist, agresiv, încăpățânat, brutal,
mincinos, obraznic, certăreț, impulsiv, care nu suportă observațiile, nu se poate controla, nu își înțelege colegii, face pe bravul ca să iasă în evidență și să pară diferit de ceilalți - prin aceasta
înțelegând că le este superior.
Cauzele acestui comportament pot fi diferite: situația din familie, mediul social în care
trăiește, prieteniile pe care le are elevul în școală sau în afara ei. Pentru ca un astfel de elev să fie
ajutat, el trebuie înțeles. De aceea, dirigintele clasei ar trebui să fie mai atent și să îl ajute, să îl
îndrume. De asemnea, este necesară intervenția consilierului școlii.
Violența nu reprezintă o evoluție, ci o involuție.
Carolina ULICI, clasa a X-a B
NON-VIOLENŢA
Violența nu ține cont de vârstă, de om, de suflet. Ea, spre deosebire de
noi oamenii, ține mai degrabă de puterea noastră de acționare. Și indiferent de
cât de mult rănește, ea nu îmbătrâneşte și se hrănește din slăbiciuni, răni, vicii.
Din păcate violența reușește să spargă și pereții groși de realitate ai
școlilor, unde copiii ar trebui să fie în siguranță, ar trebui să fie acel spațiu
oglindă în care se proiectează toate lucrurile bune.
Violența este opusul fericirii, violența poate distruge instant o lume,
poate măcina cu desăvârșire lăsând răni permanente, poate distruge acel TOT la care aspirăm
întreaga copilărie.
De ce oare apare violența în școli?
De la această premisă trebuie să plecăm. Deși pare o problemă care face apel la adâncime,
uneori e ceva de suprafață și o simplă notă a educației sau a lipsei ei.
Am putea opri acești copii violenți, rupând grupurile asemenea lor, punându-i să facă ceva
constructiv, îndrumându-i către lucrurile mici întâi care ar fi a-și cere scuze, a-i îndrepta către arte,
a-i îndrepta către medii sociale echilibrate din care pot învăța ceva.
Oana MICLĂUŞ, clasa a X-a B
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
LA NOI PASIUNEA = PROFESIE
În atelierul AUTO de la şcoala noastră elevii îşi valorifică cunoştinţele acumulate în timpul
orelor de curs, făcând aplicaţii practice, creativitatea şi fantezia tehnică îşi lasă amprenta asupra
fiecărei creaţii, astfel încât fiecare generaţie execută o lucrare originală.
Sugestive în acest sens sunt ilustraţiile de mai jos:
Cart Manet
Cart Honda
Fiat
AŞA A FOST!
AŞA ESTE!
Dacia
AŞA A FOST
AŞA ESTE
Prof. inginer, Petru BARNA
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
MAŞINI VERZI PENTRU O LUME CURATĂ
Poluarea
cauzată de
automobile este
una dintre cele mai
mari probleme cu
care se confruntă omenirea.
Poluarea aerului este una dintre
principalele cauze care produc efectul de seră,
aceste emisii ne sunt cunoscute sub numele de
hidrocarburi care au o structură moleculară care
reacţionează la soare sau la oxizi. Acest smog
contribuie la poluarea aerului şi are ca efect
iritarea sistemului respirator, cauzează cancer şi
creează iritaţie la nivelul ochilor.
În prezent, întreaga omenire foloseşte
petrolul pentru a obţine combustibilul necesar
propulsiei motoarelor în transportul terestru,
aerian sau naval - lumea insistă pe consumul de
petrol. Studiile confirmă că din cauza epuizării
rezervei de hidrocarburi preţurile cresc şi că, în
cazul cel mai optimist, vom avea rezerve de
petrol pentru următorii 30 de ani, drept rezultat
oamenii încearcă să exploreze căi alternative.
Din această cauză oamenii de ştiinţă,
inginerii din toată lumea încearcă să găsească o
cale prin care să oprească poluarea, dar în
acelaşi timp să creeze ceva util pentru a opri
efectul de seră, cauză pentru care în secolul 21
toată lumea este concentrată pe dezvoltarea
tehnologiei verzi. Acesta este modul prin care
inginerii vor să înlocuiească maşinile vechi care
utilizează drept combustibil derivaţii ale
petrolului şi emană cantităţi mari de gaze toxice,
cu alte vehicule mai puţin poluante.
O soluţie ar fi introducerea
vehicolelor electrice sau hibride în viaţa
cotidiană pentru a reduce poluarea. Se pare că
încurajarea oamenilor de a găsi căi alternative
de transport dă roade. Aceste vehicule ar fi cele
hibride si cele electrice - cea mai populară fiind
cea hibridă
O maşină hibridă poate să funcţioneze
cu o mai mică cantitate de combustibil decât o
maşină obişnuită deoarece bateria şi motorul
electric salvează energia, astfel făcând faţă atât
la creşterea vitezei, cât şi la manevrele de urcare
în pantă. Până acum hibridele prezintă o
eficienţă foarte mare şi au o accelerare ridicată,
producătorii de automobile au utilizat
tehnologia modernă făcând să crească puterea,
cât şi economia de combustibil simultan,
inclusiv folosind şi sistemul start-stop.
Prin folosirea vehicolelor hibride, avem
posibilitatea de a face lumea un loc mai curat şi
mai sănătos pentru noi şi pentru copiii noştri.
Prof. inginer, Petru BARNA
LUMEA PE CARE NE-O DORIM
Pe parcursul vieţii noastre, părerea noastră despre lumea în care trăim se schimbă în funcţie de
experienţa de viaţă pe care o dobândim, dar cu toţii suntem diferiţi, la fel cum se întâmplă cu cursul vieţii
noastre.
Aşadar, toţi oamenii vor ceva diferit. Dacă omul ar fi avut puterea de a-şi crea propria lume, poate că
ar arăta pe măsura visurilor sale, însă ce ne-ar face să credem că visurile unuia ne-ar plăcea tuturor. În ziua
de azi, din păcate, un factor foarte important şi negativ asupra lumii în viitor este goana după bani şi nu după
fericire, sănătate, credinţă, bunătate, aşa cum ar fi trebuit să fie ea în realitate. Oamenii, dacă ar putea, ar
lucra zi şi noapte doar pentru a avea mai mulţi bani, dar acest lucru nu înseamnă şi fericire.
În ziua de azi, din păcate, nu contează mediul înconjurător, pentru bani oamenii distrug pădurile, fără a
se gândi ce mult rău creează celor care îi înconjoară şi, implicit, şi lor înşişi. Vânează animalele, chiar foarte
rare pentru un simplu moft, „o blăniţă din blană naturală” sau „o poşetă din piele de crocodil” etc. Şi în
curând, în locul oamenilor săraci care muncesc pentru pâinea de zi cu zi vor apărea roboţii.
Nu văd o lume care să arate altfel decât cea în care trăiesc, nu-mi doresc o lume în care să lipsească
nefericirea pentru că n-aş afla niciodată ce este fericirea. Aş vrea o lume imună la orice boală, dar aşa nu ar
exista bucuria „simplei” sănătăţi, n-aş vrea o lume de nemuritori, fiindcă iubirea ce-a născătoare de viaţă ar
dispărea.
Viaţa pe care o trăim este unică. Aşadar, cred ca putem visa fiecare după puterea imaginaţiei, la o altă
lume, poate perfectă pentru fiecare dintre noi.
Sabrina IONUŢ, clasa a X-a B
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
ACŢIUNI DE VOLUNTARIAT
„Voluntarii nu sunt plătiţi nu pentru că nu au nicio valoare, ci pentru că sunt de nepreţuit.”
Sherry Anderson
Educarea elevului în societatea modernă presupune pe lângă
intervenţia factorilor şcolii şi o implicare activă în acţiuni de
voluntariat, care au un impact major asupra dezvoltării personalităţii
acestuia. Astfel, se remarcă o creştere a responsabilităţii elevilor în
desfăşurarea procesului instructiv-educativ, punându-se accent nu
numai pe competenţele ştiinţifice, dar şi pe cele psihopedagogice şi
psihosociale.
Voluntariatul are drept scop dezvoltarea tinerilor prin activităţi desfaşurate de aceştia, în mod
responsabil şi bazat pe un sistem propriu de valori.
Acţiunile de voluntariat oferă posibilitatea interacţiunii cu
grupuri sociale diverse, cu care elevii nu interacţionează în
mod curent în activităţile obişnuite, contribuind la creşterea
solidarităţii şi toleranţei. Implicând elevii în activităţi de
voluntariat, reuşim să-i facem să vadă lumea prin ochii
celorlalţi, să înţeleagă şi să observe limitele incorecte pe
care societatea le pune uneori în faţa unora dintre membrii
ei. Astfel aceştia devin mai solidari, mai toleranţi şi mai
conştienţi de limitele societăţii noastre. Colegiul Tehnnic ,,Elisa Zamfirescu” a realizat Parteneriat de colaborare cu Organizaţia Caritas
Satu Mare - Centrul Sfântul Paul. În cadrul acestui
parteneriat activează un număr de 30 de elevi. Aceştia
au luat parte la următoarele activităţi: înfrumuseţarea
tinerilor cu dizabilităţi de la Casa ,,Perla’’ Homorodu
de Jos, înfrumuseţarea seniorilor de la Clubul
,,Speranţa”, Mini curs de animatori, Maratonul de
solidaritate, Ziua internaţională a Voluntarilor, donaţii
de cadouri pentru copiii de la grădiniţa ,,Don Bosco” –
Organizaţia Caritas a Diecezei Satu Mare.
Profesor coordonator voluntariat, Monica ACHIM
Acţiuni de voluntariat au realizat elevii şcolii noastre şi la Şcoala de Incluziune, la Şcoala
Gimnazială „Avram Iancu”, la Grădiniţa „Ioan Slavici” şi la Grădiniţa „Voinicelul”. Toate aceste
activităţi s-au desfăşurat sub coordonarea doamnei prof. Tulbure Angela.
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
ACCESORIILE – O ELEGANŢĂ IEŞITĂ DIN COMUN
Accesoriile sunt elementele definitorii ale ţinutei,
care vin în completarea coafurii, pieselor vestimentare şi
fac legătura între ele.
Cele mai simple coafuri şi ţinute sunt scoase în
evidenţă de un singur accesoriu potrivit. De asemenea,
accesoriile sunt cele care dau personalitate unei ţinute şi
fac ca aceasta să fie reprezentativă unei anumite
persoane.
Prin
aceste imagini,
realizate la
diverse prezentări şi evenimente, elevii din clasele a X- a B,
a XI – a B, a XII – a C, doresc să ne demonstreze că tot ceea
ce este frumos se poate duce la bun sfârşit, acest lucru l-au
învăţat cu ajutorul cadrelor didactice, în multe ore de
muncă.
Prof. Emilia Lucreţia SUCIU
CUM SĂ OBŢINEM UN PĂR CREŢ CU BUCLE SENZAŢIONALE FĂRĂ PLACĂ
Avem nevoie de vreo 20 de paie, multe agrafe şi ceară fixatoare.
Paşii pe care trebuie să-i facem sunt următorii:
dupa spălare, părul se hidratează, se aplică o ceară fixatoare pe vârful părului pentru a se
aşeza mai bine;
se ia o şuviţă de păr, se rulează pe paiul respectiv, se îndoaie capătul paiului şi se fixează cu
agrafe la margine;
se continuă pe toată suprafaţa părului;
lăsăm să acţioneze câteva ore;
se scot agrafele şi paiele, iar rezultatul nu s-a lăsat aşteptat… nişte bucle senzaţionale.
AVANTAJ: NU SE DETERIOREAZĂ PĂRUL, EVITÂND ORICE APARAT ELECTRIC
Prof. Angela TULBURE
În timpul coafarii
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
CULTIVAREA CREATIVITĂŢII ÎN DOMENIUL DIDACTIC
Termenul de creativitate îşi are originea
în cuvântul latin creare, care înseamnă a zămisli,
a făuri, a crea, a naşte. Însăşi originea
cuvântului demonstrează că termenul de
creativitate defineşte un proces, un act dinamic
care se dezvoltă, se desăvârşeşte şi cuprinde atât
originea, cât şi scopul. Cadrul didactic are
menirea să îndrume atât formarea copilului, cât
şi formarea adultului într-o perioadă de mare
importanţă pentru devenirea acestuia.
Creativitatea poate fi utilă individului în
orice domeniu şi situaţie a vieţii sale. Una dintre
cele mai importante premise ale creativităţii
constă în disponibilitatea de a lua totul de la
capăt, de a considera că nimic nu este definitiv,
că niciun proces nu este încheiat odată pentru
totdeauna. Nu există nicio situaţie conştientă
care să nu permită o participare creativă.
Creativitatea poate fi definită în multe feluri
pornind de la înţelegerea creativităţii ca o
atitudine şi până la identificarea acesteia cu o
producţie creatoare de nivel înalt, cu realizări
neobişnuite în diverse domenii. Creativitatea
este precedată de capacitate, atitudini, atribute
personale, experienţe intelectuale şi este
prezentă la aproape oricine, astfel mulţi oameni
dispun de un potenţial necesar unui anumit nivel
de realizare creativă.
Deşi creativitatea este recunoscută ca
fiind o formaţiune complexă, în general sunt
consemnate trei categorii de factori: factori
psihici, factori sociali şi factori biologici.
Rezultatele cercetărilor efectuate pe adulţi
referitoare la stimularea creativităţii de grup, ar
putea să constituie un model pentru conceperea
unor activităţi de dezvoltare a gândirii creative
în şcoală.
Creativitatea este o dimensiune integrală
a personalităţii subiectului creativ ce presupune
imaginaţie, dar nu se reduce la procesele
imaginative; implică inteligenţă, dar nu orice
persoană inteligentă este şi creatoare; presupune
motivaţie şi voinţă, dar nu poate fi explicată
doar prin aceste aspecte.
Despre importanţa creativităţii nu e
nevoie să spunem multe: toate progresele
ştiinţei, tehnicii şi artei sunt rezultate ale
spiritelor creatoare. Desigur, există mai multe
trepte de creativitate. C. W. Taylor descrie cinci
„planuri” ale creativităţii.
Creativitatea pedagogică defineşte
modelul calităţilor necesare
educatorului/cadrului didactic pentru proiectarea
şi realizarea unor activităţi eficiente prin
valorificarea capacităţilor sale de înnoire
permanentă a acţiunilor specifice angajate la
nivelul sistemului şi al procesului de
învăţământ. Aceste capacităţi presupun că prin
metodele de predare fie ele clasice fie moderne
trebuie să se încurajeje şi să creeze un climat
relaxat de învăţare, să pună întrebări în locul
explicaţiilor lungi (gândire critică) pentru a
dezvolta învăţarea prin descoperire nu prin
memorare de şabloane, să pună întrebări
deschise de genul: „ce credeţi despre…?”, când
este posibil, să lase cursanţii, elevii să răspundă
unii altora, să creeze situaţii favorabile
constituirii competenţelor, situaţii care să vizeze
dezvoltarea personalităţii, dar şi dezvoltarea
demersurilor de gândire. Să ofere oportunităţi
pentru alegerea activităţilor, să folosească
munca în perechi şi în grup pentru a maximiza
posibilitatea cursanţilor de a se consulta, să
promoveze comportamentului pozitiv, să
construiască în mod activ încrederea cursantului
şi relaţia cu acesta, să încurajeze cooperarea şi
nu competiţia şi anume „Cu toţii învăţăm unii
de la alţii”
Cultivarea creativităţii în domeniul
didactic consider că presupune o suită de
acţiuni de repetare, exersare sau antrenare prin
care individul dobândeşte noi comportamente
stabile. Creativitatea este o achiziţie care
generează o schimbare comportamentală stabilă
este prezentă în toate definiţiile învăţării.
Lector univ. dr. Liliana Simona TODOR
Mariana PIŞCORAN
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
GLOBALIZAREA ŞI IMPACTUL ACESTEIA ASUPRA EDUCAŢIEI
ŞI MEDIULUI ECONOMIC
Economia mondială a fost marcată şi
impulsionată de transformările politice şi
economice care au avut loc în lagărul
socialist, reprezentat de către Uniunea
Sovietică, în toate ţările din Europa de Est, în
ultima parte a secolului XX. Toate aceste ţări,
la momente diferite şi în moduri diferite, au
trecut de la stadiul de ţară cu economia
planificată la economia de piaţă. O lume cu
două sisteme economice, capitalist şi socialist,
s-a transformat într-o lume în care capitalismul
a devenit un sistem global. Graniţa dintre
economia naţională şi internaţională, odată în
mod clar definită, este acum realmente
diminuată şi, în multe cazuri, pe cale de
dispariţie.
Este adevărat că economia este motorul
care aduce modificări, şi de multe ori este
esenţial în realizarea de schimbări
fundamentale, dar acest impact există şi în
alte dimensiuni, cum ar fi societatea, cultura,
educaţia, mediul. Dacă am analiza aceste
dimensiuni, vom observa un vid care trebuie
completat, adaptat, elaborat în funcţie de timp
şi schimbările care au avut loc.
Confruntarea cu fenomenele economice,
care nu sunt recunoscute până în momentul în
care concurenţa, libera circulaţie a
tranzacţiilor de capital, etc., creează primele
blocaje şi, astfel, societatea se vede nevoită să
ducă la bun sfârşit o sarcină foarte importantă,
cum ar fi reformarea educaţiei, la toate
nivelurile, renunţându-se la ideea de a crea o
inteligenţă, alimentată numai de cunoştinţe
teoretice.
Învăţământul este estimat ca unul dintre
cele mai importante domenii, o mare mişcare şi o
investiţie promiţătoare ce poate contribui la
consolidarea stabilizării. Ţările în curs de
dezvoltare au arătat că investiţiile în creşterea
numărului de oameni educaţi, modernizarea de
curriculum şi programe şcolare au constituit o
parte esenţială a unei strategii de dezvoltare de
succes.
În ciuda schimbărilor frecvente în
domeniul educaţiei şi implementarea diferitelor
modele de „succes" împrumutate din ţările
dezvoltate, sistemul de învăţământ nu răspunde
în mod corespunzător la piaţa forţei de muncă,
deoarece nu au existat niciodată studii privind
cererea de pe piaţă, iar mediul de afaceri nu
este inclus în probleme de educaţie, nu este
cercetat cu privire la cerinţele sale şi nici nu s-
a cerut includerea lor în reforma educaţională.
Experţii în domeniul educaţiei ar trebui să
încerce să trateze educaţia şi economia ca pe
un domeniu integrat în loc de două sfere
separate cu logică autonomă, având şi
sprijinul instituţiilor publice să poată constitui
un fundament puternic pentru viitor.
Pentru ca
România să
intre în epoca
informaţiei şi
serviciilor,
este necesară
construcţia
unui concept
sau sistem
nou, unde
mediul de afaceri determină cererea de pe
piaţă, iar educaţia „produce un produs" care
devine provocator pentru piaţă.
Prof. ing. Monica CHIRA
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
CAPCANELE CE SE ASCUND ÎN SPATELE INTERNETULUI
Cu siguranţă, internetul reprezintă una
dintre cele mai complexe invenţii ale omenirii.
El este o vastă sursă de informare şi un mijloc
facil de comunicare, însă prezintă şi diverse
riscuri. Aceste pericole vizează în special copiii
care, într-un mediu caracterizat în primul rând
de cuvântul „varietate”, pot cădea în unele
capcane sau tentaţii periculoase, mai ales că
aceştia se află în plin proces de formare a
personalităţii. Un raport întocmit de „Comisia
naţională consultativă asupra drepturilor
omului” din Franţa arată că numărul copiilor
care navighează pe internet este în creştere. În
prezent, 83% dintre tinerii cu vârste cuprinse
între 7 şi 17 ani au acces la internet, fiind expuşi
agresiunilor de ordin
social, sexual, anticivice.
Însă pericolul cel mai grav
îl reprezintă pedofilia şi
pornografia. Potrivit unor
investigaţii, pe internet
circulă permanent mai mult
de 200.000 de imagini
pedopornografice. În plus, internetul oferă
foarte multe ispite care pot provoca dependenţă.
Raportul mai relevă şi alte pericole care pot
influenţa negativ dezvoltarea tinerilor: influenţa
site-urilor rasiste şi antisemite şi a celor care
încurajează suicidul sau anorexia.
Reţelele de socializare pot fi un pericol
pentru copii?
Diversele reţele de socializare de pe
internet pot fi, de asemenea, un pericol pentru
copii. În principiu, acestea reprezintă o metodă
extraordinară de a cunoaşte oameni de
pretutindeni, de a afla informaţii noi şi, de ce
nu, de a exersa limbile străine învăţate la şcoală.
Foarte mulţi copii şi adolescenţi preferă să-şi
petreacă astfel timpul liber. Însă tocmai de aici
pot apărea problemele, deoarece nimeni nu ştie
cine se ascunde în spatele unei simple adrese de
comunicare virtuală. Fiind la o vârstă a
inocenţei şi exuberanţei, mulţi copii dornici să-
şi facă cât mai mulţi prieteni, de a comunica, de
a schimba impresii pot intra în discuţie cu tot
felul de persoane dubioase. Cei mai expuşi la
astfel de pericole sunt copiii neglijaţi şi
nesupravegheaţi de părinţi, care au probleme
familiale, care se simt singuri şi petrec ore în şir
în faţa computerului. Copilul poate fi uşor de
influenţat, astfel el poate fi determinat să
comunice adresa unde locuieşte, numărul de
telefon şi tot felul de informaţii care ţin de
intimitatea unei familii.
Mii de copii vulnerabili devin adevărate
ţinte pentru pedofili prin intermediul reţelelor de
socializare. Un raport întocmit recent în Marea
Britanie arată că majoritatea copiilor abuzaţi
sunt găsiţi de „vânători” prin intermediul
tehnologiei. Pedofilii şi grupurile de abuzatori
de copii se adaptează vremurilor şi folosesc
reţelele de socializare pentru a-şi racola
victimele. Pentru ei, listele cu utilizatori de pe
Facebook şi alte reţele de socializare sunt
adevărate „meniuri” de unde
aleg ţinte pentru petrecerile lor
sexuale. Iar o mulţime de tineri
naivi care „se dau” pe net şi se
cred cool cad în capcanele lor.
Pedofilii folosesc computerul şi
aplicaţiile de pe telefoanele
mobile şi intră în vorbă cu
copii, băieţi şi fete, cărora le câştigă încrederea
prin mijloace specifice şi apoi îi conving să le
trimită imagini cu ei. Următorul pas este să
obţină fotografii cu ei cu conţinut sexual
explicit, care îi ajută să-şi satisfacă, pe moment,
poftele bolnave.
Manipularea psihologică a copiilor este
ridicată de abuzatori la nivel de artă şi de aici
până la abuz nu mai este decât un pas foarte
mic. Copiii sunt convinşi să se întâlnească cu
prietenii virtuali în care au atâta încredere, iar
planul este în acel moment complet, iar
abuzatorii îl desăvârşesc de cele mai multe ori
prin agresiune sexuală. Multe dintre victime
sunt duse la adevărate petreceri sexuale, unde li
se dau droguri şi alcool, ceea ce îi face mai
„cooperanţi” şi, totodată, îi face ca ulterior să nu
îi mai poată recunoaşte pe agresori.
Concluzia: Este drept că în zilele
noastre este tot mai dificil şi chiar neindicat să
ne ţinem copiii departe de tentaţiile internetului,
însă n-ar fi rău ca, din când în când, părinţii să
le verifice activitatea virtuală, fără a le lăsa
impresia că le invadează intimitatea.
Director,
Alexandrina Ligia POP
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
MISS CRĂCIUNIŢA – COLEGIUL TEHNIC „ELISA ZAMFIRESCU”
În data de 18 decembrie 2014, la Flame Dance Club din Satu Mare a avut loc spectacolul
Miss Crăciuniţa – Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”, prezentat de elevii Mureşan Denis (clasa a
XI-a D) şi Luca Denisa (clasa a X-a B). Crăciuniţele participante au fost Bojan Anamaria (clasa a
IX-a A), Hoban Diana (clasa a X-a B), Glodean Alexandra (clasa a X-a B), Kesza Melisa (clasa a
IX-a A), Mândruţi Marinela (clasa a X-a B), Pintea Andrada (clasa a IX-a A), Pirui Andrada (clasa a
X-a B).
Acest spectacol-concurs şi-a propus să dezvolte simțul
estetic al elevilor, elevii să exerseze deprinderile tehnice
specifice meseriilor pentru care se pregătesc, să demonstreze
o atitudine pozitivă și spirit competitiv în timpul concursului,
etc. Pe parcursul serii, probele la care au fost supuse fetele s-
au îmbinat cu diverse momente artistice care au captat atenţia
celor prezenţi.
În urma
deliberării juriului,
format din Pop Ligia
Alexandrina, director al Colegiului Tehnic „Elisa
Zamfirescu”; Buzilă Delia, director adjunct al Colegiului
Tehnic „Elisa Zamfirescu”; Mureşan Rumelia, reprezentant al
părinţilor; Ionuţ Sabrina (clasa a X-a B); Tetiş George (clasa a
XII-a C) şi Ţânţaş Sergiu (clasa a X-a B), pe primele trei
locuri s-au clasat următoarele concurente: locul I - Bojan
Anamaria, locul II - Hoban Diana, locul III - Pintea Andrada.
Miss Crăciuniţa – Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”
nu s-ar fi putut desfăşura fără implicarea următoarelor cadre didactice: prof. Achim Monica, prof.
Balogh Iuliana, prof. Bozga Marinela, prof. Buzilă Delia, prof. Pap Rolland, prof. Pop Ligia
Alexandrina, prof. Pridea Florica, prof. Slujitoru Mirela, prof. Şerbănoiu Mariana şi prof. Varga
Ştefan.
LUMEA PE CARE NE-O DORIM
Trăim într-o lume în care societatea de astăzi este influenţată de tot ce se întâmplă în jurul
nostru, trăim în secolul vitezei care ne afectează indiferent de voinţa noastră. Lumea de azi nu mai
este ca altădată. Acum ea s-a transformat într-o lume contra cronometru, facem uneori lucrurile
teribil de superficial.
Atunci când este vorba despre un grup de persoane din care se presupune că facem parte,
avem impresia că trebuie sa fim la fel ca toţi din acel grup (ceea ce nu este adevărat) şi dacă un
membru al grupului face ceva neobişnuit, fumează sau consumă alcool, suntem tentaţi să facem şi
noi acelaşi lucru de teamă că vom fi respinşi de membrii grupului.
Unii cred că prin acest fapt ei îşi dovedesc vitejia, dar de fapt se înşală amarnic şi îşi pun
doar sanătatea şi viaţa în pericol. Dacă nu vrei să faci un lucru, nu-l faci... Cei care te vor lângă ei cu
adevărat te vor accepta aşa cum eşti. Nu trebuie să te transformi şi să te schimbi dintr-o persoană
bună într-una rea, pentru nimeni.
Dumnezeu a creat oamenii din iubire şi tot EL ne-a ajutat sa învingem durerea. Atunci când
avem o problemă ne gândit că EL există şi avem încredere că ne va ajuta şi ne va arăta calea cea
bună.
Nimic nu este imposibil dacă îţi doreşti cu adevărat. Visurile devin imposibile doar în clipa
în care nu mai crezi în ele. În mâinile noastre avem puterea de a învinge şi posibilitatea să
schimbăm această lume. Cristina CHIŞ, clasa a XI-a B
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
IMPORTANŢA STUDIERII LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE ÎN ŞCOALĂ
Studierea limbii şi literaturii române în şcoală prezintă o
importanţă inestimabilă, pentru că, în primul rând „Limba noastră-i o
comoară/ În adâncuri înfundată,/ Un şirag de piatră rară/ Pe moşie
revărsată.”, este expresia cea mai cuprinzătoare a fiinţei naţionale a
poporului român.
Limba română este limba oficială a României, o necesitate în
cadrul vieţii sociale, economice, politice şi culturale din spaţiul
românesc. Prin intermediul limbii române se asigură dobândirea
cunoştinţelor din sfera tuturor celorlalte obiecte de învăţământ, a
noţiunilor de cultură generală; se cultivă gândirea elevilor, ştiut fiind
faptul că ideile se prefigurează şi există în mintea omului pe baza
cuvintelor, propoziţiilor şi a frazelor. Limba română îi ajută pe elevi să
întreţină relaţii interumane eficiente pe diverse planuri de activitate. De asemenea, limba română contribuie,
într-o mare măsură, la cultivarea sensibilităţii elevilor, la nuanţarea exprimării lor, orale şi scrise.
Literatura română, pe de altă parte, aparţine domeniului artei, unde intuiţia artistică deţine un rol
esenţial. În primul rând studiul acestei discipline dezvoltă sensibilitatea elevilor, inoculându-le cunoştinţe,
idei, sentimente şi le modelează atitudini, comportamente umane. Pentru ca elevii să-şi însuşească limbajul
specific al literaturii, profesorul de limbă şi literatură română trebuie să se preocupe de procesul receptării
artistice a operelor, de metodele, procedeele şi mijloacele specifice acestui proces, de înlesnirea contactului
direct al elevului cu opera literară (dezvoltarea creativităţii elevilor; transfigurarea realităţii; fenomenul
literar trebuie raportat la împrejurările în care a apărut; expresivitatea textului literar, trăsăturile unui text
literar; interpretarea trebuie făcută în funcţie de particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor şi de
individualitatea operei etc.). În consecinţă, „finalitatea principală a procesului de receptare a literaturii în
şcoală rămâne aceea de a forma din elevi cititori de literatură, în devenire oameni cu deprinderea de a citi,
zilnic, ceva interesant, capabili de a adopta o poziţie personală faţă de lecturile lor.” (Parfene, Constantin,
Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Ed. Polirom, Iaşi, 1999, pag 115)
La fel ca orice altă disciplină, limba şi literatura română presupune existenţa unor acţiuni educative
cu datoriile ei, datorii care trebuie să fie bine cunoscute de toţi cei ce se angajează pe drumul plin de
responsabilităţi al formării viitoarei generaţii.
Aşadar, profesorul de limba şi literatura română trebuie să utilizeze metode şi procedee specifice
disciplinei pe care o predă, astfel încât să-i atragă pe elevi în lumea mirifică a cărţilor pentru a le deschide
noi perspective. Chiar dacă „câteodată, când eşti la capătul puterilor, ai vrea să te odihneşti…trebuie să te
întorci spre conştiinţă : Ce vrei să fac ? – răspunde conştiinţa – datoria este să continui.” (Hugo, Victor,
Cugetări, Ed. Albatros, Bucureşti, 1982, pag. 60)
Prof. Daniela MOIŞ
Cartea
Când ochii îmi alunecă uşor
Pe-ale cărţii pagini...
Simt că mă cuprinde-un fior
Şi-un dor fără de margini.
O carte e o imensă bucurie
Ce-o am mereu în suflet...
Când filele eu întorc
Trăiesc acele clipe.
Minodora SILAGHI, clasa a XII-a A
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
CONOTAŢIA ŞI DENOTAŢIA – TIPURI DE SENS
Datorită unei mari varietăţi terminologice, se întâlnesc în lucrările de semantică formule ca:
sens fundamental (sau de bază), sens primordial, sens originar, sens secundar, sens derivat, sens
particular etc. Unele (sens originar, principal, general şi, respectiv, sens secundar sau derivat) sunt
necesare evoluţiei semantice, celelalte se studiază de preferinţă în semantica sincronică, în care mai
apar sens denotativ, denominativ, conotativ.
Foarte frecvent, formulele care conţin într-un fel sau altul ideea de sens general sunt egale
cu ceea ce se mai numeşte şi semnificaţie.
După calitatea lor generală, sensurile sunt grupate în trei mari tipuri, cu excepţia celui
gramatical. Ele sunt:
a) sensuri denominative (denotative, apelative sau cognitive)
b) sensuri conotative (affective sau expresive)
c) sensuri relaţionale (gramatical relaţionale)
Cu privire la sensurile denotative trebuie spus că în orice structură lexicală se reflectă mai
mult sau mai puţin evident realitatea lingvistică la care limba se referă în mod obligatoriu.
Trăsăturile semantice nu sunt caracteristici fizice ale universului extralingvistic, ci are loc
reflectarea în plan lingvistic a acelor note ale realităţii concrete pe care limba le reţine, le
lexicalizează şi pe baza cărora o limbă îşi stabileşte propriul sistem de opoziţii, diferit de o altă
limbă. (Ion Coteanu, Narcisa Forăscu, Angela Bidu-Vrânceanu, Limba română contemporană,
Vocabularul, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1985, p. 118)
Cuvântul nu poate fi conceput în afara laturii externe (materiale) sau fonetice, în afara
obiectului denumit şi, desigur, a sensului pe care-l trezeşte în conştiinţa noastră. În lingvistică
dispunem de termeni speciali pentru a denumi aceste elemente şi relaţia dintre ele: obiectului i se
mai spune şi denotat sau referent, sensului - semnificat, denumirii - denotaţie sau denominaţie;
raportul dintre aspectul fonetic considerat izolat sau în asociere cu semnificatul şi denotatul poartă
numele de referinţă. Cuvântul este, deci, semn (engl. sign, fr.signe, germ. Zeichen, it. segno, r.
znak).
Din punctul de vedere al gradului de generalizare a sensurilor actualizate într-un enunţ, se
stabilesc de obicei trei trepte:
a) Sensul denotativ e alcătuit din fasciculul de trăsături distinctive, este, cu alte cuvinte,
unitatea invariantă. Sensul denotativ al cuvântului are valoare obiectivă, el există independent de
intenţia vorbitorilor. În linii mari, este ceea ce Saussure înţelegea prin concept.
b) Sensul conotativ este valoarea suplimentară sugestivă, afectivă, atmosfera etc. care
însoţeşte un anumit cuvânt. Unele valori conotative sunt consacrate ca atare de normă şi ele sunt
cuprinse în anumite stiluri funcţionale, cum sunt cel familiar sau popular: valabil capătă o
coloratură specifică când e folosit în anumite cercuri. Alte valori conotative sunt restrânse la situaţii
mai particulare sau chiar accidentale.
c) Sensul referenţial este dat de raportarea cuvântului la realitatea concretă, la desemnat. La
un mare număr de cuvinte el trezeşte în plus imaginea concretă a obiectului la care se referă. Aici
generalul se exprimă direct prin individual.(Ariton Vraciu, Lingvistică generală şi comparată,
Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1980, p.95-96.)
prof. Anca PINTEA
LÂNGĂ TINE…
Mă uit la cer
Şi mă gândesc la tine...
Văd steaua noastră, strălucind pe cer...
Sufletu-mi zâmbeşte, iar inima-nfloreşte.
Iubirea noastră este mare,
Puternică la orice încercare.
Lângă tine viaţa mea are culoare...
Carmela DIBACZY, clasa a XI-a B
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
CERCUL PEDAGOGIC DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
În luna noiembrie a anului 2014, Colegiul Tehnic
„Elisa Zamfirescu” a găzduit Cercul Pedagogic al profesorilor
de limba şi literatura română, pe semestrul I, având onoarea de
a-i avea în şcoala nostră pe d-na inspector şcolar de
specialitate, prof. dr. Boloş Natalia, ca responsabil de cerc pe
d-na prof. Botiş Loredana şi, nu în ultimul rând, pe toţi colegii
noştri de la liceele din Satu Mare. Tema Cercului pedagogic a
fost „Rolul lecţiei de comunicare în cadrul disciplinei”.
Cu ocazia acestui eveniment catedra
de limba şi literatura română a
susţinut lecţii deschise. Astfel, prof. Bercea Cristina - Tipuri de comic în
comedia O scrisoare pierdută, de I.L.Caragiale (clasa a XII-a C); prof.
Moiş Daniela - Evoluţia lui Ghiţă, protagonistul nuvelei Moara cu noroc,
de Ioan Slavici (clasa a X-a B), iar prof. Pintea Anca - Caracterizarea
personajului Maitreyi din romanul lui Mircea Eliade (clasa a IX-a A).
De asemenea, d-na profesor Bercea Cristina a pregătit un dans popular cu trupa de dans a
liceului, iar d-na prof. Bozga Marinela, o paradă de modă, intitulată sugestiv Fetele de la Elisa.
1 DECEMBRIE – ZIUA NAŢIONALĂ A ROMÂNIEI
Elevii Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” au particiat la
activitatea omagială dedicată Zilei Naţionale a României, acţiune
care urmăreşte stimularea interesului elevilor pentru cunoaşterea şi
preţuirea istoriei naţionale. Importanţa zilei de 1 Decembrie a fost
marcată prin reprezentări pe calculator, eseuri, cântece patriotice şi
recitări de poezii. Elevii participanţi au fost din clasele a IX-a A, a
IX-a B, a X-a A, a X-a B.
Evenimentul a fost pregătit de profesorii de limba şi
literatura română, prof. Chereji Gabriela, prof. Moiş Daniela, prof. Pintea Anca, în colaborare cu
catedra de istorie, reprezentată de prof. Pap Rolland, cu sprijnul d-nei bibliotecare Sălăjean Rodica
şi al coordonatorului de programe şi proiecte educative, prof. Bozga Marinela.
De asemenea, Ziua Naţională a României a fost marcată şi prin depunerea de coroane în
centrul oraşului.
MIHAI EMINESCU – POETUL NEPERECHE AL ROMÂNILOR
Importanţa zilei naşterii marelui nostru poet a fost
marcată prin reprezentări pe calculator şi prin intermediul
unui concurs între elevii Colegiului Tehnic „Elisa
Zamfirescu” - Bălaj Mariana, Bârsan Gabriela, Bojan
Anamaria, Dulf Mădălina, Iojiban Anca, Stan David (IX
A), Costin Roxana, Luca Denisa, Miclăuş Oana, Ulici
Carolina (X B), Csintalan Greti, Istoan Hanna (IX B).
Catedra de limba şi literatura română şi-a propus să
dezvolte elevilor gustul pentru poezie, considerând că
fiecare român ar trebui să cunoască măcar o fărâmă din creaţia eminesciană.
Prof. Daniela MOIŞ
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
METAMORFOZE
Pentru a dezvolta și valorifica potențialul artistic și estetic al elevilor noștri, pentru a-i ajuta
în formarea unui comportament adecvat în viața socială în care urmează să se integreze, pentru a-i
obișnui cu lucrul în echipă și în condiții impuse de timp și competiție, în urmă cu cinci ani am
gândit și organizat un concurs numit „Metamorfoze”, menit să implice toate aceste obiective. După
cum sugerează numele, competiția constă în
transformarea imaginii unei persoane obișnuite
(manechin/model) într-un personaj spectaculos venit
din viitor, desene animate, sau pur și simplu din
înflorita primăvară. Am început cu întreceri din
domeniul coafurii, manichiurii și frizeriei și pentru că
s-au dovedit a avea „priză” la elevi și profesori, am
adăugat pe lângă competițiile consacrate și pe cele
constând în machiaj și mai apoi confecții. Anul acesta
ni se va alătura mecanica-auto, iar la inițiativa doamnei
director, vom organiza un simpozion pe tema EDUCAȚIEI ESTETICE, la care
vor putea participa competitori din instituțiile școlare din toată regiunea noastră și nu numai.
Responsabilitatea organizării și desfășurării concursului a revenit echipei
de proiect, a cărei componență a fost stabilită de coordonatorii de proiect-director,
Pop Alexandrina Ligia și maistru instructor, Bozga Marinela, iar anul acesta ne
va seconda director adjunct, Buzilă Delia. Numărul de membri a fost stabilit în
funcție de numărul unităților școlare participante și a numărului de elevi înscriși în concurs.
Până în acest an, au participat la competiție echipe de elevi și cadre
didactice ale școlilor de profil din Baia Mare, Cluj Napoca, Oradea, Alba Iulia și chiar Debreczen,
echipa Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu”
încheind cu acestea parteneriate pe care le-am
reînnoit cu fiecare nouă participare la concurs.
An după an, competiția a evoluat, elevii au
conștientizat importanța participării la acest concurs,
coordonatorii s-au perfecționat și iată că eforturile
tuturor s-au materializat în includerea concursului
„Metamorfoze”, începând cu anul acesta, în
Calendarul Activităților Extrașcolare
Regionale/Interjudețene: Concurs interjudețean de
creație (coafură, machiaj, vestimentație) CAERI
2015 la poziția 1252.
Suntem bucuroși de ceea ce am realizat până
acum, mândri că în școala noastră se va desfășura un concurs CAERI, entuziasmați și plini de
încredere că viitorul va aduce școlii bune referințe, iar elevilor-beneficiari ai proiectului, climatul
concurențial, benefic dezvoltării lor ca meseriași competenți, creatori de stil, frumusețe și artă.
La cât mai multe, frumoase, apreciate, inspirate și creative ediții „Metamorfoze”!
Coordonator programe și proiecte educative,
prof. Marinela BOZGA
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
A VERSALKOTÁSRÓL
A kedvenc idézetemmel kezdeném e beszámolót, amely a vers fontosságát, a versalkotást
hangsúlyozza: „A vers a legkalóriadúsabb szellemi táplálék!”
Tartalmas szórakozást nyújtanak gyermek és felnőtt számára egyaránt.A vers szeretete segíti
a testi-lelki fejlődést.
Miután a gyermek elsajátította az olvasást, a versolvasás hozzásegíti őt a szövegértés
elsajátításához.
A versalkotás hozzájárul a logikus gondolkodás kialakulásához, fejleszti az emlékezetet,
illetve megalapozza az esztétikai fogékonyságot.
Talán a legszembetűnőbb jellemzője a versalkotásnak az a gondolat, hogy az önkifejezés
legfőbb eszköze.
Ekkor szeretnék szólni arról a kilencedikes diáklányról, aki az örömét, bánatát,
gyermekkorát, érzésvilágát verssorokba foglalja.
Istoan Hanna, a IX. B. osztály tanulója, ha ideje engedi a tanulás mellett, verseket is
ír.Azon szerencsés emberek közé tartozhattam, aki betekintést nyerhetett Hanna füzetecskéjébe,
amelyben számos vers található.
A szívem egy nagy harangvirággá változott, és boldogan szippantottam be a kellemes
verssorokat, rimeket.Örvendtem ,hogy a mai diákság közül versírással is foglalkoznak.
Hanna versgyűjteményéből egy szerelmes verset közlünk; fogadják, fogadjátok szeretettel!!!
Hannát erről az érzésről kérdeztem: “A szerelemről olvasunk a regényekben, énekelnek róla
a kedvenc zenészeink. A szerelem a boldogságról szól. Lehet szomorú, őrült vagy törékeny, cask
rajtunk múlik és azon, hogy hogyan állunk hozzá. A szerelem az emberi érzések egyik
legszebbike.”
Prof. Izabella SZEKELY
ÁLMAIMBAN
Még érzem a karod S ha felébredek,
Érintését vállamon, S végetér az álom,
Még érzem az ajkad Tekintetedet,
Érintését ajkamon. Bárhol megtalálom.
Még érzem, hogy a kezed S ha végetér a világ,
Elhagyja enyémet. És minden összeomlik.
Forró tekinteted, Az életünk, a lelkünk
Az enyémbe mélyed. Végre eggyé fonódik.
Tudom,hogy álmodom
De oly nehéz ébredni. Hanna ISTOAN, IX.B.osztály
Nem tudom a szemem
A Tiedről levenni.
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
MENJÜNK MÁR VALAHOVA!
A nyári vakáció felénél járhattunk, amikor két tanárunkkal és néhány diáktársammal
elhatároztuk, hogy kirándulni megyünk. Egynapos kalandunkat a Sebes-Körös völgyszorosába
terveztük, ahol tudtuk, hogy a szép táj mellett még sok érdekesség vár majd ránk.
Hosszú hajnali vonatozás után érkeztünk meg a
helyszínre és rögtön
belevágtunk a közepébe – a
föld közepébe – ugyanis
barlangászni mentünk. Jó
móka volt!
A felszínen egy kis
pihenés és a szabadban
elfogyasztott reggeli után
kalandunk folytatódott. A
szép kilátásért egy „kisebb” hegy megmászásával fizettünk, ami
fárasztó volt ugyan, de én nagyon élveztem.
Jó volt kicsit kikapcsolódni, kimozdulni a modern tehnológiák világából.
Prof. István VARGA
Bianka BARAKONYI, clasa a XI-a C
TE VAGY
Te vagy az egyetlen,
Ép rózsaszál vagy
Haldokló kertemben.
Te vagy az egyetlen, Hajó vagy a végtelen
Hullámzó vizeken.
Te vagy az egyetlen,
Rád gondolni jó,
Te vagy az egyetlen,
Az első és utolsó…
Hanna ISTOAN, IX.B.osztály
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
LE METIER DE PROFESSEUR ET LE ROLE QU’IL A DANS LA CLASSE
Beaucoup de gens pensent que les performances des élèves sont étroitement liées aux qualités
des professeurs qui enseignent et au matériel didactique disponible dans les établissements
scolaires. On pense que les élèves évoluent dans un milieu qui détermine leurs échecs et leurs
succès.
Le métier de professeur n’est pas le plus sollicité, mais il n’est pourtant évité. C’est une
profession intellectuelle et respectée qui offre du prestige et des satisfactions. L’une des raisons
pour choisir ce métier est l’inclination qu’une personne a pour en devenir. Ce métier est plutôt
cherché par les femmes.
En ce qui concerne les critères après lesquelles on peut faire la différence entre les professeurs,
on peut distinguer les professeurs expérimentés et les débutants. Ceux qui ont plus d’expérience ont
déjà une structure bien organisée pour s’adapter vite à n’importe quelle situation qui apparaît dans
la classe et de proposer des solutions adéquates pour le moment. Ils ont une vision claire sur les
élèves et ils savent travailler avec toutes les catégories des élèves.
Le professeur n’est pas seulement pour transmettre des informations ou pour donner des
indications, quoi et comment apprendre, mais aussi pour stimuler la pensée des élèves, pour trouver
indépendamment les bonnes réponses.
La fonction didactique du professeur s’exprime par l’accomplissement du statut de modèle,
partenaire, conseillé. Elle s’accomplit par la création d’une atmosphère générale de sécurité et de
confiance dans la classe, encourager les succès de chaque élève par la création d’un fluxe de
sympathie entre le professeur et l’élève. Par contre, la provocation d’une atmosphère sans confiance
a comme effet la résignation des élèves. Un professeur qui utilise l’ironie comme méthode
didactique ne peut pas obtenir qu’empathie et refus de participer à la leçon. Il faut que le professeur
aide les élèves à retrouver leur identité.
Le rôle du professeur est similaire au rôle des acteurs sur la scène. Il joue un rôle devant la
classe, devant ses élèves. A la fin de la pièce il sera applaudit par les élèves. Le rôle, la pièce et les
applaudissements sont utilisés ici de manière métaphorique c’est-à-dire que la pièce est le cours, les
applaudissements sont les satisfactions que le professeur a après avoir enseigné et après avoir vu
que les élèves ont tout compris et appris.
Le professeur doit avoir la conscience de sa mission. Il a l’obligation d’observer, d’évaluer la
disponibilité de recevoir des suggestions, l’aptitude d’organiser et de mettre en scène le procès
d’apprentissage.
Le professeur doit aussi être créatif et ingénieux parce qu’il est le facteur déterminant du succès
d’une leçon soit elle traditionnelle ou moderne et du succès que les élèves atteignent les objectifs
proposés.
Un bon professeur sait comment guider ses élèves; il est un guide compétent, intelligent,
sensible avec de bon goût esthétique et aimable.
Prof. Alina NICULUŢ
LA SAINTE VALENTINE
La Sainte Valentine symbolise l’amour et les amoureux sont heureux.
Pour La Sainte Valentine, moi et mon petit ami nous avons regardé un
film d’amour et mon lapin a préparé un dîner romantique. J’ai reçu un bouquet
de roses rouges. Pour La Saint Valentine, les amoureux mangent du chocolat.
Moi et mon lapin, nous allons faire une promenade et nous allons regarder les
étoiles. J’ai été très contente.
Diana RESMUVESZ, clasa a X-a A
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
SFÂNTUL VALENTIN
Iubirea? Ce este iubirea? Este acel sentiment sublim pe care îl poate simţi fiinţa umanã şi care
te înalţã sau te doboarã într-o fracţiune de secundã.
Luna februarie este luna iubirii datoritã celor douã celebrãri ale iubirii: Sf.Valentin (de origine
englezã) şi Dragobetele (de origine românã). Pentru a marca aceste douã aniversãri ale dragostei faţã
de fiinţa iubitã, profesorii de la Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu” au organizat diverse concursuri.
Sub îndrumarea doamnei profesor Niculuţ Alina, elevi din diferite clase s-au organizat pentru a
realiza panouri şi afişe care sã înfãţişeze iubirea, iar unii dintre ei şi-au încercat talentul prin creaţii
literare.
Astfel, concursul a cuprins 3 secţiuni: panou, afiş şi povestire. Elevii din clasele a IX-a şi a X-a
s-au arãtat cei mai entuziasmaţi în realizarea şi participarea la acest concurs.
Panourile au fost expuse pe holurile liceului, iar poze cu acestea au fost încãrcate pe un site de
socializare pentru a putea fi apreciate. În acest fel s-a hotãrât şi câştigãtorul locului I. Acesta a fost
Glavaţchi Denisa Carla din clasa a IX-a C, profil estetica şi igiena corpului omenesc, profesionalã.
De asemenea, pentru secţiunea de afişe, câştigãtoarele au fost Ban Andreea şi Mone Amalia din clasa a
IX-a A, profil esteticã şi igiena corpului omenesc, liceu.
În ceea ce priveşte secţiunea de creaţie literarã, elevii care au participat au fost atât cei din
clasa a IX-a, cât şi din clasa a X-a şi a XII-a. Aceştia au avut de realizat o povestire (poveste de
dragoste), utilizând un set de 10 cuvinte legate de cele doua celebrãri. Câştigãtorii pentru aceastã
secţiune au fost Niciu Camelia din clasa a IX-a C, profil estetica şi igiena corpului omenesc,
profesionalã şi Rezmuvesz Diana din clasa a X-a A, profil textile, liceu.
Toate lucrãrile au fost realizate în limba francezã şi pentru acest lucru sunt felicitaţi toţi elevii
care s-au strãduit şi s-au implicat în participarea la acest concurs dedicat iubirii.
Prof. Alina NICULUŢ
LA SAINTE VALENTINE
Pour La Sainte Valentine mon copain m’a donné un très beau cadeau
d’amour. Ce jour-là nous nous sommes très bien sentis. Il m’a apporté une
boîte rouge pleine de petits chocolats en forme de cœur. J’ai reçu aussi un
bouquet de fleurs, des roses rouges. Ensuite, nous sommes sortis pour faire une
promenade avec les amis dans le parc. Le soir, il a préparé un dîner romantique
et une petite surprise: un film romantique. C’était une très belle journée et je
remercie mon amour.
Camelia NICIU – clasa a IX-a C
Denisa Carla GLAVAŢCHI,
clasa a IX – a C – Premiul I
Anca IOJIBAN, clasa a IX - a A
– Premiul II
Mercedesz POP, Edvina ESLARI,
Sandra FARKAS,
clasa a IX – a C – Premiul III
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
ÎN LUMEA PROIECTELOR - “ME AND YOU – CONNECTED BY DIFFERENCES”
În februarie 2013, Colegiul Tehnic
„Elisa Zamfirescu” a depus proiectul „Me and you
– connected by differences”, fiind partener
instituţiilor de învăţământ preuniversitar „Sredno
opshtinsko uchilishte Gjorche Petrov” din Prilep,
Macedonia şi „Srednja strukovna škola Antuna
Horvata” din Djakovo, Croaţia. Proiectul a fost
ales către finanţare de comisia internaţională de
selecţie ACES (Academia Şcolilor din Centrul
Europei), dintre 217 proiecte depuse de 507
unităţi şcolare.
Tema generală a proiectului este
diversitatea. Rezultatele finale ale proiectului au
fost şase filmuleţe, articole de ziar, eseuri, o piesă de teatru, toate în lumina diversităţii, activităţi
efectuate prin cooperarea elevilor celor trei ţări partenere.
De asemenea, s-a prezentat regiunea în care locuim, tradiţiile acesteia. S-au vizitat
obiectivele turistice sătmărene, precum şi castelul Karolyi din Carei. Un beneficiu important al
elevilor a fost şi faptul că au putut comunica în limba
engleză cu elevii şcolilor partenere.
Proiectul s-a desfăşurat pe perioada septembrie
2013 – martie 2014, perioadă în care 17 elevi şi 10
profesori au efectuat vizite la cele două şcoli partenere
din Macedonia şi Croaţia. Prima vizită s-a desfăşurat
în noiembrie la liceul nostru, a doua în decembrie, în
Croaţia, iar încheierea proiectului a fost organizată în
Prilep, Macedonia.
Suma alocata acestui proiect a fost 1600 Euro.
Persoanele care au participat activ la buna
desfăşurare a acestui proiect sunt elevii Torok Csilla,
Lajos Edua, Kallos Melinda, Hegyesi Henrietta,
Hegyesi Beatrix, Makovski Cristina, Fulop Crina, Toth Istvan, Ardeleanu Alexandra, Mihoc Beata,
Sztupar Annabella, Crăciun Romina, Maroşan Larisa, Ciorba Ana, Tetiş George, Papp Patrick,
Mocanu Cătălin respectiv colectivul de cadre didactice care i-au susţinut şi îndrumat pe elevi, astfel
coordonator prof. Pop Olivia, Dir. Pop Alexandrina Ligia, prof. Raţiu Ioana, prof. Niculuţ Alina,
prof. Gabor Nicoleta, prof. Szekely Izabella, prof. Darida Monica, prof. Bozga Marinela, prof.
Bercea Cristina şi prof. Pridea Floare.
Prof. Olivia POP
DORUL
Îmi amintesc de tine
ca o amintire caldă,
pe care o păstrez mereu
în viaţa mea...
Şi sufletul meu dornic
doreşte să te vadă,
căci inima mea bate
doar din cauza ta.
Eu îl aştept mereu
sub cerul clar de lună,
în nopţile în care
o să-mi fie dor...
Cu braţele deschise
eu îl aştept să vină,
căci inima mea bate
puternic, cu un dor.
Carolina ULICI, clasa a X-a B
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
PROIECT COMENIUS
Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu” a beneficiat în perioada 2012-2014 de un grant de 24.000 euro
suportat din fonduri europene în cadrul proiectului multilateral Comenius intitulat „Let’s Experience Retro”,
adică „Hai sa experimentăm tot ce este retro”. De parteneriat au beneficiat direct cinci licee din cinci ţări
europene, astfel: România – Satu Mare – Colegiul Tehnic “Elisa Zamfirescu”, Ungaria – Budapesta -
Terézvárosi Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola, Anglia – Blackburn - Blackburn College, Italia –
Loreto - I.I.S EINSTEIN NEBBIA şi Polonia – Lublin - Technikum Zakładu Doskonalenia Zawodowego w
Lublinie. Coordonatorul principal al proiectului a fost liceul din Budapesta.
Tema principală a proiectului a fost convingerea
adolescenţilor de a nu-şi petrece tot timpul liber în faţa
calculatorului sau a altor surse multimedia, ci de a-i face
interesaţi de lumea care îi înconjoară; să participe activ la
diferite activităţi de voluntariat sau caritabile, să realizeze că
pot petrece o zi întreagă fara a vorbi la telefoanele mobile.
Colegiul nostru a reuşit să facă un numar de 36 de
mobilităţi, acest lucru presupunând şi deschiderea sferei a
multor elevi care nu au reuşit până atunci să viziteze o altă
ţară, în afară de împrejurimile oraşului lor natal.
Prima vizită s-a derulat în Budapesta unde tema
proiectului a fost „obiecte din anii 80”. A doua vizită s-a
desfăşurat în Italia. Aici a avut loc concursul de logo, elevii noştri situându-se pe locul II.
A treia vizită a avut loc în Anglia. Activităţile s-au derulat în mare parte la ferma Brony I Gadet, un
loc unde nu era nicio sursa multimedia, nici semnal la telefon. Elevii au desfăşurat foarte multe activităţi în
aer liber, au descoperit şi împărtăşit jocuri de interior sau exterior populare în ţările lor. Au aflat că se pot
descurca şi fără telefonul mobil, televizor sau alte surse multimedia. De asemenea, am vizitat Liverpool-ul cu
toate curiozităţile legate de formaţia The Beatles, am mers pe râul Mersey cu vaporul.
A patra vizită s-a desfăşurat la noi, în Satu Mare. Am
organizat activităţi de voluntariat şi caritabile la Grădiniţa
„Draga Mea.” Am vizitat frumuseţile zonei, le-am prezentat
musafirilor castelul Karolyi. De asemenea, am fost într-o
vizită culturală de doua zile în Turda şi Cluj unde am vizitat
toate frumuseţile zonei. Tema proiectului organizat la colegiul
nostru a fost dată şi de profilul liceului, aceasta fiind moda
anilor 80. Am avut diferite parade, dansuri, cântece populare
pentru a-i introduce pe parteneri în atmosfera regiunii noastre.
Ultima vizită a avut loc în Lublin unde s-au
desfăşurat prezentările materialelor finale, a jocului de
societate, ceea ce a fost un adevărat succes în rândul
adolescenţilor. Tot proiectul a fost un adevarat succes şi ne
dorim cu toţii să ne revedem în curând în cadrul unui alt proiect.
Elevii implicaţi în proiect au fost: Csiki Elena, Pop Alexandru Vlăduţ, Toma Bianca, Anton Alin,
Iluţ Ioana, Vraja Bianca, Ghiurcuţă Lorena, Pop Larisa, Torok Csilla, Lajos Edua, Balaj Timea, Hegyesi
Henrietta, Hegyesi Beatrix, Kiraly Beata, Horotan Adrian şi Ţânţaş Sergiu.
Cadrele didactice care i-au susţinut şi îndrumat pe elevi sunt coordonator prof. Pop Olivia, Dir. Pop
Alexandrina Ligia, prof. Szekely Izabella, prof. Raţiu Ioana, prof. Bercea Cristina, prof. Gabor Nicoleta
Laura, prof. Buzilă Delia, prof. Pridea Floare şi prof. Niculuţ Alina.
Prof. Olivia POP
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
CARTEA, LEAC PENTRU SUFLET
Cartea este un sprijin. Ea ne ajută să înţelegem şi să pătrundem în tainele lumii, ale
universului. În filele ei putem descoperi sfaturi, putem culege înţelepciune, ne putem „adăposti” de
gurile rele.
Cartea este în viaţa noastră un element central al creării unui psihic sănătos, a unei culturi
generale, este sprijinul în cazul unei decăderi nervoase, este uneori ceva mai mult decât un profesor
deoarece cu ajutorul ei putem să descoperim lumea întreagă.
Ea ne face să fim mai buni, ne ajută să trecem mai uşor peste greutăţile vieţii (iar acestea
sunt numeroase), într-un cuvânt: ne întăreşte.
Cartea este un mod de comunicare şi reprezintă o ordonare a cuvintelor la formele lor cele
mai expresive. A scrie este o artă deoarece trebuie să ai dar pentru a putea să realizezi ceva de
calitate. Trebuie să ştii să împleticeşti, să aranjezi cuvintele în aşa fel încât cititorul să fie atras de
ceea ce citeşte şi să aibă posibilitatea să înveţe ceva din conţinutul lecturii. Sentimentele pot fi
exprimate prin cuvinte dar nu oricare dintre ele, ci doar acelea ce provin din inimă şi care sunt una
şi una cu ceea ce simte autorul.
Nu se poate realiza un fel de „tablă a lui Pitagora” care să ne înveţe să potrivim cuvintele, să
scriem. Scrisul se învaţă din practică, din citirea operelor de mare valoare ale înaintaşilor noştri.
Preocuparea exprimării în acest mod este realizată încă din cele mai vechi timpuri sub mai
multe forme în funcţie de perioada pe care o traversau. La început se scria pe pereţii peşterilor, pe
tăbliţe de lut, de lemn, fildeş, bronz, pe papirus.
O carte bună este o mângâiere deoarece ne alină, ne atrage cu ajutorul subiectelor ei şi ne
face să uităm de viaţa cotidiană.
Cartea mai este un îndemn pentru că, citind o carte, este un îndemn de a citi altele, astfel
reuşim să găsim răspunsuri la întrebările noastre. Cartea „ne face să trăim în afara minciunii,
nedreptăţii şi prejudecăţii” (M. Sadoveanu). Aceste vorbe ale unui mare scriitor al ţării noastre ne
atrag atenţia asupra unei mari calităţi a cărţii, adică puterea de influenţare, puterea de a ne transpune
într-o altă lume, o lume a fantasticului.
Cristina CHIŞ, clasa a XI-a B
TE AŞTEPT
Privesc spre miile de stele
Şi te văd pe tine-n ele...
Te văd zâmbind şi
strălucind
Ca steaua din poveste,
Iar ochii mei albaştri plâng
de dorul tău nebun...
Stau la geam şi te aştept,
Privind în depărtare...
Aştept înlăcrimată, sperând
Să te zăresc...
Unde eşti oare?
Te-am aşteptat şi n-ai venit,
De aceea-s întristată...
Te aştept să vii,
Dar nu apari...
De ce nu vii?
Din colţul ochiului a curs
o lacrimă de jale,
iar lipsa ta mă doare…
Denisa LUCA, clasa a X-a B
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
LUMEA PE CARE NE-O DORIM
Lumea în care trăim este lumea în care alegem să trăim conştient sau inconştient. Pentru a
trăi fericiţi trebuie să ne concentrăm totdeauna la ceea ce facem şi la ceea ce gândim.
Dacă vrem să avem parte de sănătate trebuie să trăim o viaţă curată, începând de la propria
persoană, apoi continuând cu mediul înconjurător.
Sunt o mulţime de lucruri pe care le putem realiza pentru a proteja mediul înconjurător, nu
doar de a proteja ceea ce ne oferă el.
Resursele pământului sunt limitate, epuizabile şi de aceea ar trebui să avem grijă să nu-i
facem atât de mult rău. Începutul e mai greu, de aceea schimbările spre un mediu mai curat şi mai
bun şi o lume sănătoasă trebuie să pornească de la propriul exemplu. Conservarea pământului
începe de la mine, de la tine ..., iar apoi cu timpul se vor schimba şi alte lucruri în bine, pornind de
la propriul exemplu pozitiv.
Totul porneşte de la noi, dacă noi luăm atitudine, îi vom determina şi pe ceilalţi să păstreze
şi să respecte mama natură. Aceasta poate trăi fără noi, dar noi nu putem trăi fără ea, deoarece ne
susţine viaţa din toate punctele de vedere, oferindu-ne apă, hrană şi, cel mai important, şansa la
viaţă.
Lumea pe care mi-o doresc este acea lume
în care să domnească armonia, buna dispoziţie şi
buna înţelegere. Din cauza invidiei foarte mulţi
oameni trăiesc în duşmănie şi de aici pornesc tot
felul de acţiuni răutăcioase care afectează şi mediul
înconjurător. Unele acţiuni care afectează mediul
într-un mod negativ pot fi involuntare. De exemplu,
dacă o firmă industrială, din neglijenţă, evacuează
reziduri toxice pe albia unui râu, iar în aval un alt
intreprinzător are o pescărie pe care o alimentează
din albia acestui râu, viaţa peştilor va fi pusă în
pericol, iar acesta din urmă va avea pagube
serioase.
Trebuie să ne obişnuim să facem economie
în sensul bun al cuvântului. De exemplu, să
înlocuim sacoşele din plastic, chiar şi pe cele
biodegradabile, cu sacoşe textile, deoarece la
fabricarea acestora se foloseşte petrol.
Protejăm mediul şi dacă folosim produse
biodegradabile de curăţare a casei şi produse ecologice de întreţinere personală.
Un alt exemplu, în ceea ce priveşte economisirea apei, ar fi ca atunci când ne spălăm pe
mâini sau pe dinţi, să închidem apa în timp ce ne periem dinţii şi ne curăţăm mâinile. Când dorim să
facem baie, dacă vrem să economisim apa, trebuie să nu lăsăm apă în cadă, ci să folosim duşul.
În ceea ce priveşte economisirea energiei electrice, putem înlocui becurile normale cu cele
economice, iar atunci când nu suntem într-o încăpere trebuie să oprim lumina, televizorul etc. Din
punct de vedere al poluării aerului, trebuie să încurajăm sportul, mersul pe jos, cu bicicleta, mai
puţin cu maşina.
Aceasta este minunata lume pe care mi-o doresc.
Andra ROMAN, clasa a XII-a A
„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015
Revista „IMAGINAR” este revista şcolii noastre, ajunsă în al zecelea an de existenţă. Ea
apare de două ori pe an şi este realizată de un colectiv redacţional alcătuit din elevii şcolii,
coordonaţi de dascălii lor.
Revista „IMAGINAR”, asemenea primăverii, reînvie şi marchează momentul în care natura
îşi recapătă forţele, iar parfumul florilor, roua dimineţilor şi adierea vântului îşi găsesc loc în inimile
noastre. Vă doresc ca această primăvară să vă pătrundă în suflet, să vă încălzească, să vă umple de
bucurie, iubire, împliniri.
La mulţi ani, „IMAGINAR”!
Director,
Alexandrina Ligia POP
Echipa de redacţie a revistei „Imaginar”,
Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”
Coordonator revistă: Prof. ALEXANDRINA LIGIA POP
Prof. DANIELA MOIŞ
Tehnoredactor: Prof. FILOMELA TĂMAŞ