Date post: | 26-Dec-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | adrian-luta |
View: | 108 times |
Download: | 0 times |
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
1
Nr inreg 7748/ 10.09.2013
Inspector Şcolar General
Prof. Felicia MAN
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
2
1. INTRODUCERE
Schimbările sociale foarte rapide, diversificarea pieţei de servicii şi produse educaţionale,
concurenţa atât între sistemul de educaţie şi mass–media sau alţi agenţi economici care îşi
atribuie funcţii educative, cât şi între diferite componente ale sistemului (instituţii ale sectorului
public şi privat, diferite filiere de formare, etc.), necesită o activitate managerială bazată pe o
“gândire antreprenorială” flexibilă, adaptabilă şi creativă.
Noua calitatea a educaţiei şi reconfigurarea sistemelor educaţionale din învăţământul
românesc, determinată de integrarea României în structurile europene, implică noi abordări
conceptuale şi metodice, noi strategii în sfera predării – învăţării – evaluării. Studiul în
învăţământul de specialitate a fost orientat spre următoarele ţinte:
schimbarea paradigmei instrucţionale, cu deplasarea centrului de greutate spre
formarea competenţelor funcţionale, esenţiale pentru reuşita socială: comunicarea
în limbajul ştiinţific, gândire critică, dezvoltarea unor valori şi atitudini adecvate
societăţii contemporane, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii
complexe raportate la un context naţional, european sau universal;
formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor şi valorilor
culturale, a capacităţii de a formula opinii şi judecăţi de valoare, de a manifesta
discernământ şi spirit critic în argumentarea
propriilor opţiuni şi în exprimarea sensibilităţii estetice;
valorizarea propriilor experienţe, a competenţelor de comunicare şi interlocutiv, în
scopul formării unei personalităţi armonioase, modelate de conştiinţa propriei
identităţi culturale şi de autonomie morală;
dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socio – culturale diferite:
familie, mediu profesional, grup de prieteni etc. – prin promovarea învăţării
cooperative, prin dezvoltarea componentei sociolingvistice şi socioculturale a
comunicării;
cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a
promovării unei vieţi de calitate.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
3
2. STRUCTURA REŢELEI ŞCOLARE
În anul şcolar 2012 - 2013, structura reţelei şcolare se concretizează în următoarea imagine
statistică:
INDICATORI / TIP
UNITATE
PERSONALITATE JURIDICA (P.J.)
din care: ARONDATE (AR.) din care:
NR.
UNITĂȚI
URBAN RURAL NR.
UNITĂȚI
URBAN RURAL
TOTAL UNITĂŢI
ÎNVĂŢĂMÂNT
PREŞCOLAR
21 20 1 201 35 166
TOTAL UNITĂŢI
ÎNVĂŢĂMÂNT
PRIMAR
- - - 45 7 38
TOTAL UNITAŢI
INVAŢAMANT
PRIMAR ŞI
GIMNAZIAL
117 19 98 54 10 44
TOTAL UNITAŢI
SCOLI DE ARTE SI
MESERII
- - - - - -
TOTAL UNITAŢI
INVAŢAMANT
LICEAL
32 24 8 - - -
TOTAL UNITAŢI
INVAŢAMANT
POSTLICEAL
1 1 - - - -
TOTAL UNITĂŢI
CONEXE 11 11 - - - -
TOTAL 182 75 107 300 52 248
Învăţământul particular este format din:
- Grădiniţa cu Program Prelungit “Pitic Destept” - Slatina
Trei şcoli postliceale sanitare:
- Şcoala Postliceală Sanitara “Christiana” – Slatina
- Şcoala Postliceală Sanitara “Carol Davila” –Slatina
- Şcoala Postliceală Sanitara “Carol Davila” –Caracal
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
4
Evoluţia populaţiei şcolare şi a claselor
în anul şcolar 2012-2013 in comparație cu anul şcolar 2011-2012
Nr. clase/
Nr. elevi
Nr. clase
2011-2012
Nr. elevi
2011-2012
Nr. clase
2012-2013
Nr. elevi
2012-2013
Preşcolar 661 13493 615 11779
Primar 911 16125 992 18011
Gimnazial 953 18339 915 17556
Liceal 769 20670 762 20015
Profesional
11 213 9 168
Postliceal 47 1442 56 1676
Total 3352 70282 3349 69205
Evolutia claselor in perioada 2012-2013
0
200
400
600
800
1000
Prescolar Primar Gimnazial Liceal Profesional Postliceal
Nr. Clase 2011-2012
Nr. Clase 2012-2013
Evolutia numarului elevilor in perioada 2012-2013
0
5000
10000
15000
20000
25000
Prescolar Gimnazial Profesional
Nr.elevi 2011-2012
Nr.elevi 2012-2103
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
5
3. MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE 2012-2013
Pentru anul şcolar 2012-2013, comisia de mobilitate a ISJ Olt a urmărit ocuparea posturilor
didactice/catedrelor disponibile cu personal didactic calificat în ambele medii de
rezidenţă(urban/rural), printr-o evaluare bazată pe criteriile de performanţă impuse de programele
de concurs în vigoare precum şi printr-o repartizare pe posturi, eficientă, în timp real, bazată pe o
evidenţă cât mai detaliată a tuturor potenţialilor solicitanţi. În acest sens, am desfăşurat, începând
cu luna ianuarie şi până în prezent o serie de activităţi după cum urmează:
Refacerea deciziilor cadrelor didactice titulare ca urmare a schimbării denumirii unităţilor
şcolare sau ca urmare a restructurării reţelei şcolare, pentru un număr de 1930 de cadre
didactice titulare, dintr-un număr de 133 unităţi de învăţământ, în perioada 03 ianuarie-01
martie 2013.
Verificarea proiectele de încadrare a personalului didactic titular în unităţile de învăţământ
din judeţ pentru anul şcolar 2013-2014, în conformitate cu criteriile stabilite de Metodologia
de mişcare a personalului didactic, anexă la O.M.E.C.T.S. nr. 6239/2012. Au fost identificate
situaţiile privind restrângerea totală sau parţială de activitate şi împreună cu personalul
didactic afectat de restrângere au fost căutate soluţii de rezolvare. Pentru un număr de 60
cadre didactice, comisia de mobilitate a identificat soluții de completare a normei didactice(14
în mediul rural şi 46 în mediul urban). Din partea unităţilor de învăţământ, s-au înregistrat 28
de situaţii de restrângere a activităţii, dintre care 20 au fost soluţionate prin transfer pe o altă
catedră(12 prin transfer consimţit între unităţile de învăţământ şi 8 prin repartizare în şedinţă
publică). Pentru cele 8 cazuri de restrângere nesoluţionate, comisia de mobilitate a identificat
şi propus detaşarea în interesul învăţământului pe catedre rezervate.
În etapa de pretransfer consimţit între unităţile de învăţământ au fost soluţionate cererile a 172
cadre didactice, răspunzând astfel aspiraţiilor cadrelor didactice titulare de a se apropia de
localitatea de domiciliu sau de a-şi desfăşura activitatea în unităţi de învăţământ cu standarde
ridicate de performanţă;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
6
În consiliile de administraţie ale unităţilor de învăţământ au fost aprobate şi propuse spre
validare solicitările pentru modificarea duratei contractului de muncă pe perioadă
nedeterminată ale unui număr de 131 cadre didactice; în urma analizei, au fost aprobate în C.
A. al ISJ Olt, 121 de cereri de titularizare în baza art. 253 din Legea 1/2011;
Au fost aprobate în consiliile de administraţie ale unităţilor şcolare, cererile de prelungire a
contractului de muncă pe perioadă determinată(2013-2014) pentru un număr de 202 cadre
didactice dintr-un număr de 142 unităţi de învăţămănt cu personalitate juridică;
Au fost înregistrate dosarele privind solicitările cadrelor didactice pentru detaşare la cerere (în
număr de 47 din care au fost soluţionate 31). Din partea unităţilor de învăţământ s-au
înregistrat 82 de solicitări, aprobate în cadrul consiliilor de administraţie, privind detaşarea în
interesul învăţământului, care, după verificare în cadrul comisiei de mobilitate, au fost
publicate pe Internet, prin intermediul aplicatiei Titularizare 2013.
În baza comunicărilor unităţilor de învăţământ a fost elaborată şi publicată pe
Internet(www.titularizare.ro) cu ajutorul aplicaţiei „Titularizare 2013”, lista posturilor
didactice/catedrelor vacante/rezervate disponibile pentru anul şcolar 2013-2014, cuprinzând,
un număr de 1889 posturi didactice/catedre, a căror distribuţie se prezintă după cum urmează:
Ocupate de către cadre didactice titulare(563)
Ocupate prin suplinire(961)
Ocupate Ocupate
prin suplinire
prin
continuitat
e
-692 -269
Prin
complet
area
normei
didactic
e
Prin
pretransf
er
consimţit
între
unităţi
Prin
transfer
pentru
restr. de
activitat
e
Prin
detasare
în
interesu
l înv.
Prin
numir
e ca
titular
Prin
detaşare
la
cerere
Prin
titulariza
re art.
253
Suplinitori
calificaţi-
(urban/rural)
Suplinitori
calificaţi
prin
continuitate
(urban/rura
l)
60 214 20 90 34 27 121 205/487 94/175
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
7
La data de 16.09.2013, gradul de ocupare a catedrelor/posturilor vacante/rezervate a fost
de 100%, în număr de 4903,30 norme didactice, după cum urmează:
- 3636,15 norme didactice ocupate de cadre didactice titulare, prin încadrare la
norma de bază, 2152,37 în mediul urban şi 1483,78 în mediul rural;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
8
- 747,01 norme didactice ocupate de cadre didactice calificate, participante la
concursurile de titularizare 2013, 2012, 2011, 2010 cu note/medii minim 5 (cinci),
angajate pe perioada determinata cu norma de baza sau pe fractiune de norma, din
care 221,96 în mediul urban şi 98,82 în mediul rural;
- 320,78 norme didactice ocupate de cadre didactice titulare în regim de plata cu
ora;
- 35,72 norme didactice ocupate de cadre didactice suplinitoare în regim de plata cu
ora;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
9
- 33,75 norme didactice ocupate de personal didactic calificat asociat (angajat in alte
domenii de activitate) incadrat in regim de plata cu ora;
- 23,28 norme didactice ocupate de cadre didactice pensionate;
- 30,26 norme didactice ocupate de cadre didactice cu studii superioare, în alt
domeniu diferit de cel corespunzător postului didactic(26,15), studenţi, în curs de
calificare(2,94) şi cadre didactice cu studii medii(2,17).
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
10
Constatări şi aprecieri referitoare la aspecte de interes pentru
MECTS şi ISJ, rezultate din toate tipurile de inspecţii realizate
Se evidenţiază aspecte pozitive şi negative din sistemul de învăţământ din judeţ referitoare
la:
I. Calitatea activităţii cadrelor didactice pe discipline: aspecte pozitive, aspecte negative,
măsuri remediale
II. Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi pe discipline
III. Managementul administrativ şi educaţional al unităţilor inspectate
IV. Managementul resurselor umane
V. Perfecţionarea personalului didactic
VI. Problematica educaţiei incluzive în unităţile şcolare inspectate
VII. Relaţia şcoală – familie – comunitate
I.Calitatea activităţii cadrelor didactice pe discipline: aspecte pozitive, aspecte
negative, măsuri remediale
4. ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR
În judeţul Olt, în anul şcolar 2012 – 2013, reţeaua de învăţământ pentru segmentul
preprimar a cuprins un total de 323 unităţi de învăţământ preprimar,(din care 22 unităti cu PJ şi
301unităţi în structuri),un total de 615 grupe (136 grupe în PJ şi 479 grupe în structuri) .
Au fost cuprinşi în grădiniţe un număr de 11779 copii dintr+un total de 15034 copii.
Democratizarea învăţământului reprezintă o direcţie strategică a restructurării şi modernizării
învăţământului preuniversitar în perioada 2012 - 2013, pe baza asigurării egalităţii şanselor de
acces la educaţie.
În acest sens, s-a urmărit ca personalul didactic să aibă o pregătire iniţială/continuă de
calitate/actualitate şi să existe o repartizare echitabilă de cadre calificate în mediul rural/urban.
CONTROLUL CALITĂŢII EDUCAŢIEI PRIN INSPECŢIE ŞCOLARĂ
Obiectivele generale urmărite în cadrul inspecţiilor:
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
11
-evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţii de învăţământ;
-îmbunătăţirea rezultatelor şcolare, prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării
unităţii de învăţământ cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi
proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi
naţionale în domeniul educaţiei;
-consilierea şi sprijinirea unităţii de învăţământ şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi
nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi;
-evaluarea competenţelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi
personalizate a programei şcolare, planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare;
-consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu realizarea activităţilor de planificare şi
proiectare didactică;
CONSTATĂRI ŞI APRECIERI REFERITOARE LA ASPECTE DE
INTERES PENTRU M.E.N. ŞI I.Ş.J. REZULTATE DIN TOATE TIPURILE
DE INSPECŢII REALIZATE
CALITATEA ACTIVITĂŢII CADRELOR DIDACTICE ASISTATE
ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR
Aspecte pozitive (Puncte tari):
-capacitatea cadrelor didactice de a elabora proiectarea documentelor ( planificare,
proiecte
didactice) în concordanţă cu recomandările curriculumului pentru educaţia timpurie a
copiilor de
la 3 la 6 ani;
-adecvarea tipului de curriculum la nevoile reale ale copiilor;
-abordarea integrată a învăţării, prin derularea unor proiecte tematice pe una sau mai multe
săptămâni;
-organizarea regimului zilnic din activităţi pe domenii experenţiale, activităţi liber alese şi
activităţi
de dezvoltare personală;
-elaborarea corecta a programelor de curs opţional;
-pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice privind asigurare a unei succesiuni
logice a secvenţelor de învăţare;
-abordarea intra -, inter -, pluridisciplinară a învăţării;
-valorificarea achiziţiilor anterioare, a experienţei de viaţă a copiilor în procesul de învăţare,
dobândite în familie, în diverse activităţi informale;
-utilizarea metodelor activ – participative, accesibilizarea conţinutului învăţării;
-oferirea unor situaţii de învăţare bazate pe un climat emoţional favorabil care încurajează
interacţiunea cadru didactic – copil, copil – copil, copil – cadru didactic;
-asigurarea unui climat şi mediu educaţional atractiv, prietenos, stimulativ, prin expunerea în sala
de grupă a unor materiale didactice atractive care sunt bine vizualizate de către copii, adecvate
particularităţilor de vârstă, schimbate in funcţie de tema abordată pe centre de interes;
-gestionarea corectă a timpului didactic;
-utilizarea evaluării iniţiale continue şi sumative conform recomandărilor scrisorilor metodice;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
12
-creativitatea cadrelor didactice în conceperea şi conducerea scenariului didactic prin crearea unei
atmosfere de lucru susţinute prin activităţi de învăţare atractive ce permit copiilor dezvoltarea în
ritm propriu;
-implicarea cadrelor didactice în derularea unor proiecte de parteneriat educaţional ce vizează
popularizarea exemplelor de bune practici;
-planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor; implicarea copiilor în
activităţi extraşcolare variate; existenţa unor dovezi (procese - verbale, fotografii, produse ale
activităţii) ale desfăşurării diferitelor activităţi cuprinse în planificarea activităţilor extraşcolare;
-preocuparea conducerilor de grădiniţe pentru implementarea de proiecte şcolare europene;
-interesul crescut al unor cadre didactice pentru perfecţionare prin accesarea de fonduri europene;
-funcţionarea Centrelor de Resurse pentru Educaţie Şi Dezvoltare (CRED) în 7 grădiniţe din
judeţ, care oferă servicii de consiliere părinţilor, copiilor cu vârste între 0 Şi 7 ani, bunicilor şi
altor membri ai comunităţii locale;
-interes crescut al unui număr mare de cadre didactice preocupate de propria formare şi
dezvoltare profesională prin stagii de formare continuă şi postuniversitară, în specialitate,
management educaţional, iniţiere în utilizarea calculatorului si masterate;
Aspecte de îmbunătăţit (Puncte slabe)
-incapacitatea cadrelor didactice de elaborare a unei proiectări care să respecte cerinţele
curriculumului naţional; lipsa corelaţiilor logice dintre obiectivele de referinţă - conţinuturile
învăţării - strategii didactice;
-insuficienta cunoaştere a curriculumului naţional, a scrisorilor metodice, dezinteresul unor cadre
didactice pentru a se documenta, deşi există Centre de Resurse pentru Educaţie Şi Dezvoltare
înfiecare centru metodic din judeţ;
-insuficienta cunoaştere a desfăşurării activităţii integrate;
-incapacitatea de elaborare a programelor de curs opţional;
-frecvenţa slabă a copiilor de 3 – 4 ani înscrişi în grădiniţele din mediul rural;
-lipsa unor instrumente de evaluare necesare pentru observarea sistematică a comportamentului
copiilor;
-nu se apelează la achiziţiile anterioare şi la experienţa de viaţă ale copiilor;
-utilizarea excesivă a fişelor de lucru în timpul activităţilor din cadrul centrelor;
-implicarea insuficientă a copiilor în actul de comunicare orală;
-inexistenţa unor situaţii de învăţare bazate pe observarea cu caracter explorator, pe utilizarea
experimentului în activităţile din domeniul ştiinţe;
-interes scăzut pentru tratarea diferenţiată a copiilor, lipsa luării în considerare a nevoilor special
ale copiilor cu CES;
-slaba preocupare pentru monitorizarea progresului individual al copiilor;
-ineficienţa activităţilor desfăşurate la nivelul comisiilor metodice;
-nu se acordă sprijin educaţional individual copiilor;
-expunerea în sala de grupă a unor materiale permanente care nu sunt la îndemâna copiilor şi care
nu au legatură cu tema parcursă;
-neimplicarea părinţilor ca persoane-resursă în procesul de învăţare;
-slaba implicare a educatoarelor în educaţia părinţilor prin activităţi adecvate nevoilor reale ale
acestora;
-competenţe slabe de autoevaluare a activităţii didactice
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
13
Măsuri ameliorative
Perseverenţă în interesul pentru formare continuă - la nivelul grădiniţelor sau grupurilor de
grădiniţe prin comisii metodice cât si la nivel judeţean prin cercuri pedagogice pe
sectoare metodice. Eficientizarea activităţii Comisiilor metodice ale învăţătorilor, printr-o
proiectare a activităţilor care să vizeze dezvoltarea competenţelor de proiectare didactică,
de utilizare a unei game diverse de metode şi procedee didactice, de integrare a
materialelor şi mijloacelor didactice în lecţii
Elaborarea unei strategii la nivelul unităţilor şcolare, corelată cu Planurile de dezvoltare
instituţională, privind activitatea metodică şi de perfecţionare a cadrelor didactice.
Perfecţionarea prin grade didactice a cuprins un număr mare de cadre didactice în special
pentru definitivat si gradul II,pentru gradul didactic I au fost mai putine solicitări.
Creşterea calităţii prestaţiei didactice prin permanentă informare şi perfecţionare (studiu
individual, înscriere la cursuri CCD, completarea studiilor conform legilor în vigoare)
Iniţierea unor activităţi care să-i implice într-o măsură mult mai mare pe partenerii
educaţionali din cadrul comunităţii locale în sprijinirea activităţilor extracurriculare,
Implicarea familiei în actul educaţional conform noii legi.
Implicarea , prin diferite programe, a organizaţiilor nonguvernamentale (UNICEF,
Fundaţia Copiii Noştri, etc.)
Efectuarea recensământului copiilor de vârstă 0-6 ani în toate locaţiile judeţului în vederea
aplicarii noii Legi a învăţământului - Clasa Pregatitoare /grupe nivel antepreŞcolar.
Probleme şi necesităţi concrete
Unităţile şcolare au întocmit referate de necesitate către Consiliile Locale, solicitând
materiale de curăţenie şi igienizare şi materiale de construcţii necesare şcolilor şi structurilor.
Majoritatea unităţilor şcolare au primit materialele sau banii necesari procurării acestora, lucrările
de igienizare şi reparaţii/consolidare aflându-se în derulare. O parte din cheltuielile aferente
procurării de materiale sunt suportate din fonduri proprii ale unităţilor şcolare sau sponsorizări.
S-au centralizat următoarele probleme şi necesităţi concrete ale unităţilor de învăţământ:
GPN Văleni functionează în fostul sediu al Primăriei Văleni (clădire revendicată
de proprietar) din cauza nefinalizării clădirii gradiniţei
G.P.P. Nr.7 Slatina – dotare insuficientă a bucătăriei
Gradiniţa cu Program Normal Crîmpoia - clădirea necesită reabilitare, fiind foarte
veche, lipsa sursei de apă, toaleta necorespunzătoare condiţiilor igienico-sanitare
G.P.N Nr 4 Slatina - înlocuire centrala termică la structura nr. 13
GPN Iancu Jianu - mobilier scolar adecvat prescolarilor pentru ca cel pe care îl
detinem in prezent este vechi de peste 30 de ani
Şcoala. Gimnazială "Gh. Popescu" Margineni-Slobozia - G.P.N. Mogosesti,
G.P.N.Mărgineni - lipsă apă curentă, clădiri vechi, motiv pentru care nu au
autorizaţie sanitară de funcţionare
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
14
GPN NR.5 Slatina - repararea sau înlocuirea centralei termice de la anexa din str.
Cuza-Voda.
Şcoala Gimnazială Pleşoiu - GPN Cocorăşti- lipsa gard împrejmuitor
GPN Arceşti -lipsa gard împrejmuitor; GPN Schitu din Deal - lipsă gard
]mprejmuitor, lipsă sursă de apă potabilă
GPP Nr.3 Slatina - reabilitarea clădirii, curţii şi a spaţiului de joacă la structura
GPN Nr.1 Slatina.
G.P.P.'Floare de Tei" Corabia – reabilitarea grădiniţei
G:P:P: nr.7 Slatina - amenajarea curţii de la Corpul B cu un loc de joacă pentru
copii
G.P.P. nr.4 Caracal - dotarea a trei săli de grupă cu mobilier corespunzător, cel
existent fiind degradat
Şcoala Gimnazială Oporelu - GPN Beria - lipsă reţea de apă, canalizare
5. ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
1. Aplicarea politicii educaţionale şi rezultatele obţinute în desfăşurarea procesului
de învățămant
Anul școlar 20120 – 2013 a continuat seria schimbărilor reformatoare în învățământul
primar românesc. Clasa pregătitoare ramîne în învățământul primar, apar noile planuri cadru și
programe școlare pentru ciclul achizițiilor fundamentale – O.M.E.N. 3371/12.03.2013.
2. Analiza S.W.O.T.
Puncte tari :
capacitatea cadrelor didactice de elaborare a unei proiectări ce respectă cerinţele programei
şcolare;
concordanţa dintre curriculumul unităţilor şcolare şi cel naţional;
adecvarea tipului de curriculum la nevoile reale ale elevilor;
capacitatea de elaborare a programelor de curs opţional;
pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice cu experienţă, evidentă prin capacitatea de
asigurare a unei succesiuni logice a secvenţelor de instruire;
abordarea intra-, inter-, pluridisciplinară a învăţării;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
15
valorificarea experienţei de viaţă a elevilor in procesul de învăţare, a achiziţiilor dobândite de
elevi in familie, în diverse activităţi informale;
ponderea bună a jocului didactic şi a jocului de rol, în lecţii; frecvenţă bună a utilizării
exercitiilor-joc atractive, adecvate preocupărilor copiilor
competenţă în selectarea şi utilizarea metodelor activ – participative, calitatea metodelor,
tehnicilor şi procedeelor utilizate, ponderea mare a metodelor activ – participative utilizate în
procesul de învăţare; accesibilizarea conţinutului învăţării;
crearea în lecţiile de ştiinţe / cunoaşterea mediului a unor situaţii de învăţare bazate pe
observarea cu caracter explorator, pe utilizarea experimentului;
asigurarea caracterului practic-aplicativ al lecţiilor;
alternarea eficienta a activităţilor de învăţare frontal/activitate individuala/activitate grupală;
monitorizarea activităţii de lucru în grup; adecvarea tipului de sarcină la modul de organizare
a învăţării;
preocuparea cadrelor didactice pentru valorificarea achiziţiilor anterioare ale acestora in
procesul de învăţare;
crearea unor situaţii de învăţare care încurajează interacţiunea cadru didactic – elev, elev –
elev, elev – cadru didactic;
utilizarea unor mijloace de învăţământ de calitate, care facilitează procesul de învăţare şi care
sunt adecvate conţinuturilor învăţării şi particularităţilor de vârstă ale elevilor; menţinerea
interesului elevilor pentru activitatea de învăţare prin introducerea în lecţii a unui material
didactic atractiv;
expunerea în sala de clasă a unor materiale permanente care sunt bine vizualizate de către
elevi;
existenţa in cantitate suficientă a materialelor, astfel încât toţi elevii să poată participa activ în
procesul de învăţare
organizarea mediului educaţional astfel încât să stimuleze cultura matematica;
utilizarea materialelor de manipulare şi a jocurilor didactice în învăţarea matematicii
gestionarea timpului didactic;
utilizarea metodelor de evaluare tradiţională, în mod special, dar şi alternativă (observarea
sistematică, proiectul, portofoliul)
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
16
deplasarea accentului de la evaluarea cunoştintelor memorate de catre elevi prin lecţiile de
istorie la evaluarea unor capacitati ale elevilor: de a reprezenta timpul si spatiul istoric, de a
utiliza informatiile din surse istorice, de a opera cu termeni istorici, de a interpreta fapte
istorice, de a-si exprima opinii personale referitoare la fapte istorice;
utilizarea unor itemi de evaluare corespunzători obiectivelor lecţiilor, elaboraţi pe baza
descriptorilor de performanţă;
planificarea unor activităţi de reglare/dezvoltare, adecvate problemelor identificate prin
procesul de evaluare continuă;
dispunerea adecvată a mobilierului( corespunzător modului de organizare a activităţii, a
tipului de sarcină);
interesul învăţătorilor pentru pregătirea suplimentară a elevilor capabili de performanţă;
adecvarea volumului temei pentru acasă la vârsta elevilor;
creativitatea cadrelor didactice în conducerea lecţiilor;
respectul arătat de învăţători tuturor elevilor;
existenţa in clasă a unor reguli elaborate de elevi împreună cu învăţătorul lor;
calitatea relaţiei stabilite cu elevii - climatul educaţional; calitatea comunicării verbale,
paraverbale, nonverbale în lecţii;
implicarea cadrelor didactice în asigurarea unui mediu şcolar şi a unui climat educaţional
prietenos, a unui afişaj adecvat nivelului de vârstă al elevilor;
amenajarea în sala de clasă a unui spaţiu pentru lectură, a minibibliotecilor utilizate pentru
popularizare de carte şi pentru facilitarea lecturii.
atitudinea pozitivă a elevilor fata de şcoală
Atmosfera stimulativă de lucru creată iniţial susţinută prin activităţi de învăţare atractive ce
permit elevilor dezvoltarea în ritm propriu;
Feedback-ul imediat, constructiv, cu elemente de conţinut, dar şi în plan afectiv-atitudinal
este prezent ca suport al atitudinii pozitive a elevilor faţă de efortul voluntar şi faţă de
disciplina matematică;
implicarea cadrelor didactice în derularea proiectului judeţean „ Îmi place să citesc”, în scopul
formării / dezvoltării la elevi a interesului pentru lectură;desfăşurarea cativităţilor conform
unui grafic , existenţa unor dovezi pentru implementarea proiectului;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
17
planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor, în majoritatea situaţiilor;
implicarea elevilor în activităţi extraşcolare variate;existenţa unor dovezi (procese verbale,
fotografii, produse ale activităţii) ale desfăşurării diferitelor activităţi cuprinse în planificarea
activităţilor extraşcolare, în proiectul ,,Invitaţie la lectură”, în proiectul de parteneriat şcoală-
familie, etc.
NIVELUL ATINGERII STANDARDELOR NAŢIONALE
Majoritatea elevilor din clasele I-IV citește şi scrie bine, are formate priceperi şi deprinderi
bune de receptare şi înţelegere a textelor, care îi ajută să studieze si celelalte discipline din
planul de învăţământ pentru ciclul primar.
Majoritatea elevilor are deprinderea de a asculta şi de a răspunde la întrebări, capacitatea de a
adresa întrebări şi exprima idei la un nivel satisfăcător.
Au capacitate de formulare a unor răspunsuri care vizează conţinutul învăţării, de ascultare,
de respectare a regulilor unui dialog, de a pune întrebări.
Formulează la un nivel acceptabil puncte de vedere personale, îşi exprimă părerea în legătură
cu unele aspecte puse în discuţie( fie pornind de la conţinutul unor texte citit, fie pornind de la
situaţii de viaţă ale lor sau ale celor din jur).
Adaptarea mesajului la partener în situaţii de comunicare dialogată este demonstrată la un
nivel bun.
Capacitatea de a experimenta, de a investiga şi interpreta este formată la un nivel acceptabil şi
este demonstrată în condiţiile în care elevii sunt sprijiniţi de învăţător.
Mulţi elevi au capacitatea de a utiliza la un nivel acceptabil ceea ce au achiziţionat în lecţiile
anterioare
Capacitatea de căutare a unor informaţii este formată la un nivel bun
Cunoştinţe din domeniul curriculumului naţional, ating un nivel acceptabil de performanţă, în
cea mai mare parte.
Manifestă o atitudine pozitivă faţă de şcoală şi faţă de învăţătură, manifestă interes pentru
participarea la activităţi nonformale.
Colaborează în activităţile de învăţare organizate în grup, se sprijină reciproc, au capacitate de
a interacţiona.
Puncte slabe:
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
18
CALITATEA ACTIVITĂŢII CADRELOR DIDACTICE
slaba preocupare a cadrelor didactice de proiectare a unităţilor de învăţare în concordanţă cu
nevoile reale de învăţare ale elevilor şi cu experienţa de viaţă a acestora; preluarea unor
modele de proiecte fără a le adapta specificului clasei;
inconsecvenţă în proiectarea evaluării prin proiectul unităţii de învăţare;
valorificarea incompletă a valenţelor metodelor complementare de evaluare şi a
instrumentelor specifice ;
dificultăţi în realizarea evaluării de proces;
slaba implicare a elevilor în procesul de autoevaluare, de automonitorizare a progresului, de
gestionare a propriei învăţări, de conştientizare a dificultăţilor în învăţare;
inconsecvenţa în utilizarea unor instrumente adecvate necesare evaluării unor competenţe;
respectarea parţială a algoritmului specific proiectării evaluărilor de sinteză ( sumative);
acordarea de sprijin educaţional individual elevilor
slaba preocupare pentru stimularea dezvoltării gândirii critice şi creatoare a elevilor,
implicarea elevilor în analiza critica a informaţiilor pe care ei înşişi le cercetează;
slaba preocupare pentru responsabilizarea tuturor membrilor grupului;
gestionarea optimă a timpului afectat familiarizării elevilor cu materialul selectat;
crearea unor situaţii de învăţare în care elevii au posibilitatea de a explora acelaşi concept,
utilizând materiale variate.
expunerea în sala de clasă a unor materiale permanente care nu sunt la îndemâna acestora;
acordarea unui feedback ce nu este constructiv, în multe dintre situaţii;
ineficienţa regulilor clasei, în special a celor de comunicare eficientă, întrucât nu se face
referire la ele atunci când este nevoie;
utilizarea de către elevi a calculatorului în desfăşurarea unor activităţi;
utilizarea părinţilor ca persoane-resursă în procesul de învăţare;
nivelul implicării învăţătorilor în educaţia părinţilor prin activităţi adecvate nevoilor reale ale
acestora;
competenţe slabe de autoevaluare a activităţii didactice;
CAUZE:
nivelul slab al formării iniţiale ( mai ales pe probleme de didactic specialităţii;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
19
neajunsuri în ceea ce priveşte pregătirea cadrelor didactice pentru asigurarea unei evaluări
formative şi formatoare.
inconsecvenţă în sprijinul acordat de către şcoală cadrelor
didactice fără experienţă;
lipsa motivaţiei cadrelor didactice;
slaba preocupare pentru informare permanentă pe problematica ştiinţelor educaţiei;
inexistenţa unor modalităţi de monitorizare a modului în care sunt aplicate achiziţiile
dobândite de cadrele didactice în cadrul cursurilor de formare la care participă;
lipsa programelor de sprijin pentru copiii ai căror părinţi sunt plecaţi din ţară;
lipsa personalului specializat pentru lucrul cu elevii cu CES, în cea mai mare parte a şcolilor
din mediul rural
Lipsa viziunii curriculare a cadrelor didactice
NIVELUL ATINGERII STANDARDELOR NAŢIONALE
Majoritatea elevilor întâmpină dificultăţi în:
respectarea tuturor calităţilor citirii, în mod special a expresivităţii acesteia;
delimitarea unui text în fragmente logice şi formularea ideilor principale;
povestirea unui text;
înţelegerea unui text de dimensiuni mari
redactarea unui text corect din punct de vedere lexical şi gramatical.
Mulţi elevi au nevoie de sprijin în formarea unor tehnici de muncă intelectuală, în formarea
capacităţii de a transfera achiziţiile în contexte variate.
Capacitatea de a rezolva probleme din alte discipline, utilizând limbajul matematic este
formată la un nivel slab.
Estimarea ordinului de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu două operaţii, în concentrul 0
– 1000 în scopul verificării validităţii unor calcule se realizează la un nivel slab, în general.
În ceea ce priveşte cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific disciplinelor
Geografie şi Istorie, se constată un nivel slab al capacităţii de a construi enunţuri despre
fenomene şi fapte în care să fie evidente legăturile existente în lumea înconjurătoare.
Mulţi elevi nu demonstrează capacitatea de a respecta regulile unei comunicări eficiente.
Capacitatea de prelucrare a informaţiilor se realizează la un nivel slab
CAUZE:
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
20
nivelul ridicat al unora dintre standardele curriculare;
timpul insuficient dedicat formării unora dintre capacităţile anterior prezentate;
lipsa unei coerenţe în asigurarea diferenţierii învăţării; lipsa măsurilor cu caracter reglator
identificate prin evaluarea elevilor;
ineficienţa sau inexistenţa programelor educaţionale de sprijin;
slaba implicare a familiilor în monitorizarea modului în care elevii efectuează temele
pentru acasă;
lipsa de supraveghere a copiilor în timpul liber, în special a acelora care au părinţii plecaţi la
muncă în străinătate.
Oportunităţi:
derularea unui număr mare de proiecte strategice de către M.E.N;
finanţarea prin fonduri europene a unui număr mare de proiecte strategice derulate de
Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt în calitate de solicitant sau partener – în cadrul POSDRU;
posibilitatea dezvoltării instituţionale şi a resursei umane prin accesarea unor programe
diverse de finanţare externă; existenţa programelor de mobilitate în parteneriat european;
finanţarea unităţilor de învăţământ din fonduri guvernamentale şi nonguvernamentale;
existenţa unor standarde naţionale pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unităţile de
învăţământ preuniversitar;
sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe guvernamentale;
existenţa politicilor de decentralizare;
posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu M.E.N., prin portal şi forum.
Ameninţări:
promovarea în mass-media a unor „modele” negative pentru educaţie
situaţia economică dificilă, existenţa unei oferte tot mai scăzute pentru piaţa muncii;
diminuarea interesului/capacităţii familiei de a susţine pregătirea şcolară a copilului şi de a-i
monitoriza timpul liber;
situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin unii copii/elevi/tineri;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
21
existenţa unui număr mare de părinţi plecaţi din ţară;
posibilităţi reduse de petrecere a timpului liber de către elevi, la nivelul comunităţii locale
slabe iniţiativei private / sprijin comunitar pentru dezvoltarea şi susţinerea actului educaţional
insuficienta conştientizare a unor factori de decizie (consilii locale, societăţi comerciale,
sindicate, părinţi, elevi, cadre didactice) privind priorităţile şi direcţiile de evoluţie necesare în
învăţământ;
insuficientă conştientizare a părinţilor copiilor/elevilor/tinerilor privind rolul lor de principal
partener educaţional al şcolii.
3. Activitatea de inspecţie
Inspecţia conform O.M.E.C.T.S. 5547/06.10.2011
Număr inspecţii planificate Număr inspecţii de
revenire planificate
Justificarea
schimbărilor produse
sau a nerealizării
tuturor inspecţiilor
Obs.
8 8 - -
Inspecţie şcolară tematică de zonă/ inclusiv cele de revenire
Număr de
inspecţii
tematice
planificate
Număr de
inspecţii
tematice
realizate
Număr de unităţi
de învăţământ
planificate pentru
inspecţie
Număr de
unităţi
inspectate
Justificarea
schimbărilor
produse sau
nerealizării
tuturor
inspecţiilor
Obs.
10 10 70 70 - -
Inspecţie şcolară tematică (Bac/ Evaluare națională, etc)
Număr de
inspecţii
tematice
Număr de
inspecţii
tematice
Număr de
unităţi de
învăţământ
Număr de
unităţi
Justificarea
schimbărilor
produse sau
Obs.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
22
planificate realizate planificate
pentru inspecţie
inspectate nerealizării
tuturor
inspecţiilor
21 21 7 7 - -
Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor
didactice
Inspecţie şcolară pentru soluţionarea unor sesizări, reclamaţii, pentru soluţionarea unor
conflicte etc.
Nr.
crt
.
Unitatea şcolară
inspectată
Situaţia care a generat
inspecţia
Modul de soluţionare a
situaţiei sesizate
Obs.
-
Inspecţii frontale
Specializarea Număr de cadre didactice
inspectate
Număr de unităţi de
învăţământ implicate
Obs.
Specializarea Număr de
cadre
didactice
asistate prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea gr.
did. definitiv
Număr de
cadre didactice
asistate prin
inspecţii
curente pentru
obţinerea gr.
did. II.
Număr de
cadre
didactice
asistate
prin
inspecţii
curente
pentru
obţinerea
gr. did. I.
Număr de
cadre
didactice
asistate
prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea
gr. did. II.
Număr de
cadre
didactice
asistate
prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea
gr. did. I.
Obs.
Învățământ
primar
25 43 86 11 56
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
23
Învățământ primar 12 3 -
4. Evidenţa numerică a cadrelor didactice inspectate, pe discipline de studiu
Cadre didactice calificate:
Nr.crt. Disciplina la
care s-a
realizat
inspecţia
Total
cadre
didactice
inspectate
Calificative acordate
(dacă e cazul)
Note acordate Obs.
F.b B Acc/Satis Slab F.s 10 9 8 Sub
8
Învățământ
primar
50 50 - - - - - - - - -
Total 50 50 - - - - - - - - -
Cadre didactice necalificate:
Nr.crt. Disciplina la care
s-a realizat
inspecţia
Total cadre
didactice
inspectate
Calificative acordate
(dacă e cazul)
Obs.
F.B bun Acc./satisf. Slab F.slab
Învățământ
primar
0 0 -
Total 0 0 -
5. Constatări în urma activităţii de inspecţie
Aspecte constatate Aspecte de îmbunătățit
-profesorii au documente de planificare corect
întocmite (planificările de la Limba și literatura
română, ciclul primar, conțin ora de lectură)
-diversificarea ofertei CDȘ la nivelul școlii
-creșterea specificității și a gradului de adecvare
a obiectivelor/competențelor la nivelul
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
24
-curriculumul nu este adaptat curriculumului local
-sunt utilizate strategii didactice ce îmbină
metodele tradiționale cu cele moderne, forme de
activitate variate la clasele primare și la
disciplinele Limba engleză, Limba franceză,
Biologie
-sunt utilizate diverse metode de evaluare
-profesorii respectă programa școlară, planificarea
calendaristică, demersul didactic proiectat;
stapânesc disciplina pe care o predau;
-utilizează categorii variate de resurse
educaționale pentru a spori cunoaștereas,
înțelegerea și deprinderile elevilor
claselor/grupelor de elevi
-introducerea TIC în activitatea didactică curentă
-utilizarea frecventă a unor strategii didactice
interactive, lucrul pe echipe
-utilizarea autoevaluării și a interevaluării
realizate de către elevi ca mijloc de îmbunătățire
a învățării
-propunerea unor teme pentru acasă stimulative,
care să înlesnească procesul de învățare
-realizarea unor planuri de întervenție
personalizate pentru elevii care prezintă rămâneri
în urmă la învățătură
-utilizarea de către toate cadrele didactice din
școală a unor strategii didactice care îmbină o
mare varietate de metode, forme de activitate
(individual, frontal, pe grupe), mojloace
didactice centrate pe nevoile și interesele specific
ale elevilor
6. Activitatea metodiștilor
Nr metodiști participanți la inspecții
La inspecțiile școlare generale au participat 26 metodiști evaluatori.
Gradul de obiectivitate în realizarea fișelor de observație la clasă
Metodiștii evaluatori participanți la inspecțiile școlare generale au apreciat cu obiectivitate
și responsabilitate activitatea didactică desfășurată de cadrele didactice din școlile inspectate. Au
fost analizate documentele cadrelor didactice: planificările calendaristice (includerea orei de
lectură în orele din aria Limbă și comunicare), proiectarea unităților de învățare, portofoliile
profesionale personale ale cadrelor didactice (schițele pentru ora de lectură) și au fost asistați la
câte trei ore fiecare.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
25
Punctualitatea în raportarea constatărilor de la activităților desfășurate
Metodiștii de la compartimentul învățământ primar au fost punctuali în raportarea
constatărilor de la activitățile desfășurate.
Implicarea în desfășurarea activităților ISJ
Metodiștii compartimentului învățământ primar au fost implicați în următoarele activități:
-organizarea cercurilor pedagogice din anul școlar 2012 – 2013;
-vizitarea școlilor din zonă și întocmirea documentelor aferente: tabele cu cadrele didactice din
învățământul primar, opționalele din învățământul primar (avizate de I.S.J. sau ale M.E.N.);
-verificarea corectitudinii întocmirii testelor de evaluare inițială, respectarea procedurii de
aplicare a testelor, analiza rezultatelor obținute.
Rezultate la Olimpiade şi concursuri în anul școlar 2012 - 2013
- fazele desfășurate pană în prezent : faze locale, zonale și județene pentru Olimpiadele de
Limba și literatura română și matematică
- nr. participanți/ note acordate/ punctaje pe tranșe de medii
Disciplina
Nr
participan
ți la faza
locală
Punctaje obținute Nr
participan
ți la faza
județeană
Punctaje obținute
Su
b
50
50 –
69,9
9
70 –
89,9
9
90
-
10
0
Su
b
50
50 –
69,9
9
70 –
89,9
9
90
-
10
0
Limba și
literatura
română
425 131 79 147 68 132 7 10 91 24
Matematic
ă 400 72 84 178 66 147 44 42 37 24
- se pot realiza comparații cu participările din anii anteriori -
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
26
- nominalizarea elevilor calificați la fazele naționale - elev/ clasa/ unitatea școlară/ prof
pregătitor -
Anexa
80%
20%
ELABORAREA TESTELOR INIȚIALE
TESTE ELABORATE ÎN ȘCOALĂTESTE ELABORATEDE M.E.C.T.S.
83%
17%
RESPECTAREA STRUCTURII TESTELOR
INIȚIALE
TESTE CARE RESPECTĂSTRUCTURA
PREVAZUTĂ DE NOTACNEE PRIVINDEVALUAREA
PUNCTE TARI:
-respectarea majoritară a structurii testelor inițiale prevăzută de Nota Consiliului
Național pentru Evaluare și Examinare nr. 1691/12.09.2011;
-descriptorii de performanță sunt formulați corect pentru toate nivelurile;
-evaluaează conținuturi aflate în curriculumul nucleu din anul anterior;
-testele verifică realizarea obiectivelor curriculare;
-formularea itemilor este clară și pe înțelesul copiilor, respectându-se particularitățile de
vârstă și individuale ale elevilor;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
27
- matricea de specificaţii acordă ponderea specifică particularităţilor de vârstă
competenţelor corespunzătoare nivelurilor taxonomice
- matricele cuprind cele patru elemente/domenii : (cunoaştere, înţelegere, aplicare,
analiză);
-completarea matricelor este corectă, ţinându-se cont de specificul fiecărui element de
conţinut
PUNCTE SLABE:
-elaborarea descriptorilor de performanță pentru calificativul I (insuficient);
-construcția greșită a itemilor obiectivi de tip pereche;
-nerespectarea în totalitate a structurii testelor prevăzută de Consiliului Național pentru
Evaluare și Examinare nr. 1691/12.09.201;
6. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
1.1. Analiza calității educației din perspectiva monitorizării externe realizate prin
inspecția școlară
În viziunea IȘJ Olt școala reprezintă un mediu democratic şi creativ de dezvoltare pentru
toţi şi pentru fiecare. Aceasta presupune angajare, înaltă calitate şi performanţă în oferirea
serviciilor educaţionale, de expertiză, consultanţă, monitorizare şi dezvoltare a reţelei de
învăţământ, prin comunicare deschisă şi permanentă cu partenerii educaţionali şi sociali.
Misiunea: realizarea politicilor şi programelor de dezvoltare ale învăţământului
preuniversitar din judeţul Olt prin accentul pus pe crearea cadrului organizatoric şi funcţional
favorabil schimbării şi creşterii calităţii serviciilor educative precum şi a contribuţiei acestora la
dezvoltarea personală a elevilor şi a comunităţilor în contextul promovării valorilor europene şi
dezvoltării cetăţeniei active.
Obiective:
- asigurarea resurselor umane şi materiale necesare desfăşurării procesului de învăţământ;
- asigurarea egalităţii actului de predare-învăţare, creşterea interesului elevilor
- proiectarea, organizarea, evaluarea actului didactic;
- cuprinderea în tematica comisiilor metodice a unor subiecte cu real impact în transferarea şi
aplicarea cunoştinţelor din domeniul limbii si literaturiiriomane în contexte variate;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
28
- obţinerea de rezultate bune cu elevii la fazele judeţene a olimpiadelor şi sesiunilor de
comunicări ştiinţifice;
Inspecţia şcolară ca principală formă de îndrumare, control şi evaluare a unităţilor de învăţământ
şi a cadrelor didactice a avut în vedere:
Activitatea de ansamblu a unitaţii şcolare;
Activitatea comisiilor metodice;
Activitatea desfăşurată de fiecare cadru didactic.
Principalele obiective ale inspecţiei şcolare
elor de performanţă de
către cadre didactice şi preşcolari/elevi, la nivel naţional, regional, judeţean şi local;
-ului naţional şi a curriculum-lui local/regional, a calităţii
activităţilor extracurriculare;
luarea calităţii activităţii personalului din învăţământ şi a calităţii managementului şcolar;
performanţă de către elevi;
şi a cadrelor didactice în procesul de îmbunătăţire a activităţii de
predare, învăţare şi evaluare, a procesului managerial;
comisiei/catedrei metodice, etc.), evaluarea externă (minister/inspectorat şcolar) şi situaţia reală;
politici educaţionale.
Instrumentele utilizate în inspecţia şcolară
planul de activităţi curriculare şi extracurriculare, rapoartele de la şedinţele consiliului profesoral
şi consiliului de administraţie, dosarele catedrelor sau comisiilor metodice, schemele orare,
încadrarea cu personal didactic, documentele activităţii cu părinţii, fişele posturilor, planificările
calendaristice, proiecte ale unităţilor de învăţare, portofoliile cadrelor didactice, caietele elevilor,
pachetele de teste elaborate de
şcoală, dovezile progresului făcut de elevi);
rinţilor, elevilor, cadrelor didactice, managerilor, membrilor
consiliului de administraţie;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
29
Analiza S.W.O.T.
Puncte tari :
Numărul mare de cadre didactice calificate în specializarea limba şi literatura română;
Numărul mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II în specialitate;
Existenţa programelor M.E.N. de formare a cadrelor didactice, în specialitate, didactica
disciplinei şi utilizarea calculatorului şi a soft-urilor educaţionale.
Numărul mare de elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiadele naţionale.
Exploatarea eficientă a resursei timp în respectarea programelor, şi pregătirea
suplimentară a elevilor;
Valorificarea formatorilor locali şi regionali în activităţile de formare continuă a cadrelor
didactice;
participarea profesorilor la cursuri de formarea continuă a cadrelor didactice prin
reconversie profesională / completare de studii / doctorate / masterate;
Auxiliarele didactice create de profesori (fişe de lucru, de evaluare), materiale didactice
preluate de pe internet, sau aflate în dotarea şcolii (calculator, videoproiector, cd-uri,
planşe gramaticale sau tematice) sunt integrate în mod just în lecţii. Se înregistrează
progres şcolar, lucru dovedit de rezultatele obţinute de elevi la diferitele teste.
Puncte slabe:
Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice.
Absenteismul în rândul elevilor şi abandonul şcolar, în special în unităţile din zonele cu
populaţie de etnie rromă.
Insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala, în special în unităţile de învăţământ liceal.
Nu se lucrează diferenţiat cu elevii, preferându-se activităţile frontale cu toată clasa.
Unele activitati metodice din cadrul comisiilor metodice si al cercurilor pedagogice se
desfasoara sub semnul formalismului, al rutinei si plafonării – lipsa cadrelor didactice de
la aceste activitati
Oportunităţi:
Caracterul de prioritate naţională al învăţământului.
Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic.
Existenţa multor posibilităţi de informare şi de formare a cadrelor didactice.
Continuarea dotării cu mijloace moderne de învăţământ, coroborată cu accesarea
Internetului în laboratoarele de informatică.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
30
Ameninţări:
Migrarea cadrelor didactice tinere, bine pregătite, către domenii mai bine plătite.
Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei
şcolare.
Prezenţa sporadică în şcoli a personalului calificat în consilierea copiilor cu nevoi
speciale.
Lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare profesională
şi/sau managerială.
Posibilitatea ca Primăriile să nu dispună de resursele corespunzătoare cerinţelor şcolii.
Activitatea de inspecţie
Tipul inspecției Număr
inspecţii
planificate
Sem I
Număr
inspecţii
planificate
Sem II
Obs.
Inspecții generale 3 3 Inspecțiile planificate au
fost realizate conform
graficelor întocmite de ISJ
Olt
Inspecții tematice 5 6
Inspecții de specialitate
(consfătuiri și cercuri
pedagogice)
2 1
Inspecţie şcolară specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice
in anul scolar 2012-2013
Inspecţie frontală
Specializarea Număr de cadre
didactice inspectate
Număr de unităţi de
învăţământ implicate
Obs.
Limba romana 42 16
Specializarea Număr de cadre
didactice asistate
prin inspecţii
speciale pentru
obţinerea gr. did.
definitiv
Număr de
cadre didactice
asistate prin
inspecţii
speciale pentru
obţinerea gr.
did. II.
Număr de cadre
didactice
asistate prin
inspecţii
speciale pentru
obţinerea gr.
did. I.
Obs.
Limba
romana
20 21 23
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
31
1.2.Analiza activității de predare –învățare – evaluare
1. Proiectarea didactică
Puncte tari Puncte slabe
o Majoritatea cadrelor didactice au planificările
calendaristice realizate computerizat, conform
programelor de limba şi literatura română valabile pentru
anul şcolar 2012-2013
o Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică
curentă
o Se respectă structura şi alocările orare din actualul plan
cadru de învăţământ.
o În comisiile metodice ale profesorilor s-au dezbătut
planificări model, există în mapele comisiilor metodice
modele de planificări pe unităţi de învăţare şi fiecare
profesor are în mapa personală planificarea personalizată
o Planificările sunt vizate de responsabilul de comisie
metodică şi de directorul unităţii de învăţământ
o Sunt cunoscute schimbările aduse programelor de
(proiectarea pe competenţe).
o Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la
nivel de competenţe şi conţinuturi.
o Existenta mijloacelor de informare (internet) si
multiplicare
o Colaborarea între membrii catedrei
o Puţine cadre didactice au elaborat
programe de recuperare pentru
elevii cu rezultate slabe la
învăţătură
o Unele cadre didactice au elaborat
planificări calendaristice care
nu sunt adaptate
particularităţilor claselor de
elevi copiate de pe INTERNET.
o Există un oarecare formalism în
elaborarea planificărilor
calendaristice.
2. Calitatea evaluării elevilor
Puncte tari Puncte slabe
o se pune accent pe auto-evaluare
o Evaluarea este continuă şi notarea este
ritmică
o Evaluarea se face de regula cu obiectivitate,
fiind centrata pe competenţele;
o Diversificare a metodelor de evaluare de la cele
tradiţionale (probe scrise, orale şi practice) la
o Elevii obţin rezultate mai bune în evaluarea
orală şi au dificultăţi în testările individuale
o Nu sunt corectate ritmic şi în detaliu caietele
de teme, de notiţe
o Fişele de lucru pe care le primesc elevii nu
sunt diferenţiate (nu ţin cont de nivelul
fiecărui elev)
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
32
cele alternative (proiecte, portofolii,
autoevaluări)
o Majoritatea cadrelor didactice au elaborat
teste iniţiale însoţite de bareme de corectare,
a căror interpretare a condus la
întocmirea unor planuri de măsuri pentru
îmbunătăţirea activităţii
o Teste de evaluare sumative pentru fiecare
unitate de învăţare
o Predomina evaluarea prin teste scrise;
3. Calitatea actului didactic
Puncte tari Puncte slabe
o Cadrele didactice calificate folosesc metode
interactive în antrenarea tuturor elevilor în
procesul de învăţare în clasă
o În cadrul comisiilor metodice/de catedră s-au
realizat interasistenţe la ore
o Toate cadrele didactice au respectat şi
asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor;
o Activitatea didactică se remarcă prin
corespondenţa dintre conţinutul predat-
învăţat, cerinţele programei .
o S-a asigurat concordanţă între strategii,
obiective, materiale, mijloace, bibliografie şi
programă.
o Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se
desfăşoară în viziune sistemică.
o Strategiile de predare utilizate, sunt alese in
conformitate cu conţinuturile şi resursele
disponibile.
o Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi
relaţiile interpersonale sunt bune, iar elevii le
considera stimulative.
o Profesorii dirijează elevii in mod eficient
pentru atingerea obiectivelor operaţionale
propuse
o Temele pentru acasă sunt bine concepute şi
contribuie la învăţare,
o Se asigură cadrul afectiv propice desfăşurării
o Învăţarea diferenţiată în funcţie de nivelul de
pregătire al elevilor nu se aplică la fiecare
clasă
o Se lucrează prea mult frontal cu clasele de
elevi,
o Majoritatea manualelor nu se ridica la un
nivel calitativ acceptabil
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
33
lecţiilor
o Explicaţiile date si exemplele alese sunt
clare, concise;
o Strategiile didactice adoptate sunt in
concordanta cu obiectivele fixate
o Profesorii operează cu terminologia specifică
disciplinei, respecta conţinutul ştiinţific al
disciplinei, dovedind o buna pregătire
metodica si de specialitate;
4. Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi
Puncte tari Puncte slabe
o elevii au deprinderea de a asculta şi de a
răspunde la întrebări, de a adresa întrebări şi
exprima idei la un nivel satisfăcător,
o pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile
anterioare la un nivel acceptabil,
o Elevii răspund corespunzător la metodele de
învăţare frontale sau la cele activ-
participative.
o Elevii au nevoie de îndrumare continuă
pentru a fi capabili să-şi folosească
deprinderile în ceea ce priveşte achiziţionarea
de cunoştinţe noi.
o Obţin note şi rezultate slabe la învăţătură, de
regulă, elevii care însumează un număr mare
de absenţe.
o Pregătirea elevilor pentru concursurile şi
olimpiadele şcolare se face în salturi
o Rezultatele evaluărilor rămân uneori
nevalorificate, nu determină măsuri pentru
îmbunătăţirea performanţelor elevilor
5. Curriculum-ul la decizia şcolii (număr de aprofundări, extinderi, opţionale).
Puncte tari Puncte slabe
o Planificările calendaristice ale disciplinelor
opţionale sunt axate pe aprofundarea de
cunoştinţe pentru ca elevii să-şi însuşească şi
să înţeleagă mai bine noţiunile de bază
o Disciplinele opţionale trezesc interesul
elevilor pentru limba şi literatura română
o Elevii sunt interesaţi de opţionale, căutând
materiale diverse, pe care le prezintă în
cadrul orei şi celorlalţi elevi.
o Se observa o diversitate de abordare si
conţinut a materiilor opţionale
o Lipsesc din oferta şcolară opţionale cu
caracter aplicativ interdisciplinar
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
34
6. Activitatea metodiștilor
Numărul total de metodiști la limba şi literatura română: 44 dintre care participanți la inspecții: -
22 cadre didactice
Fisele de evaluare se bazează pe observaţiile curente pe care profesorul metodist le face
asupra activităţii profesorului inspectat, atitudinii elevilor faţă de actul didactic comportamentului
acestora în timpul orelor.
Rapoartele realizate în urma inspecţiilor au fost depuse la timp de către toţi metodiştii,
astfel încât rapoartele finale au fost realizate de către inspectorul coordonator în timp util.
Profesorii metodişti de la disciplina limba şi literatura română s-au implicat în toate
activităţile desfăşurate în cadrul ISJ Olt.
7. Activitatea de perfecţionare prin comisiile metodice
Puncte tari Puncte slabe
o Comisiile metodice au în vedere
perfecţionarea cadrelor în ceea ce priveşte
calitatea actului didactic şi promovarea
metodelor inter-active centrate pe elev
o Prin planurile manageriale ale majorităţii
catedrelor, s-au stabilit şi apoi s-au efectuat,
lecţii demonstrative
o Majoritatea cadrelor didactice au participat la
consfătuire şi cercurile pedagogice
organizate în primul semestru al anului şcolar
o În şedinţele de catedra au fost prezentate
modele de proiectare pe semestre, pe unităţi
de învăţare, modele de proiectare a lecţiilor;
o Între profesori există o colaborare strânsă
fiecare informaţie (privind noutăţile sau
modificările ce apar) fiind analizată şi
diseminată
o Profesorii se înscriu la cursurile de formare
prin proiecte de tip FSE
o Interesul scăzut al unor colegi pentru
activităţile desfăşurate in cadrul comisiei
o Nu se efectuează asistente la ore conform
planului managerial;
o Nu se prezintă analiza realizata in urma
acestor asistente;
o Absenţele repetate ale cadrelor didactice de
la şedinţele comisiilor metodice.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
35
8. Activitatea cadrelor didactice
Rezumatul faptelor şi aprecierilor în urma
procesului de inspecţie
Recomandări
1. Calitatea planificărilor şi a proiectării imediate, adecvarea obiectivelor la nevoile şi
nivelul de dezvoltare ale elevior
Elaborarea documentelor de proiectare şi
evaluare este corectă și eficientă şi se aplică în
concordanță cu cerințele curriculumului. Planificarea
activităţilor didactice corespunde unui curriculum
bazat pe competențe și este în concordanță cu
programele şcolare în vigoare. Obiectivele şi
competențele la nivelul claselor sunt adecvate
nivelului de pregătire al elevilor și respectă cerințele
curriculare.
2. Pregătirea de specialitate a profesorului, preocupările lui pentru dezvoltare,
reflectate în conţinuturile lecţiei
Cadrele didactice inspectate la disciplina
fizică respectă planificarea calendaristică, demersul
didactic proiectat, şi verifică la elevi permanent
gradul de înțelegere și operare cu noile cunoștințe.
Dovedesc o bună cunoaştere a conţinuturilor predate.
Conţinuturile transmise în cadrul lecţiilor sunt
corecte din punct de vedere ştiinţific. Gradul ridicat
de sintetizare şi organizare a informaţiilor transmise
permite majorităţii elevilor un acces şi o asimilare
eficientă a cunoştinţelor predate.
Realizarea proiectării unităţilor
didactice de către fiecare cadru
didactic indiferent de gradul didactic
dobândit
3. Eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în
adoptarea stilurilor de predare
Strategiile didactice folosite sunt
variate(inductive, deductive, analogice şi
algoritmice) şi se bazează atât pe metode clasice
(expunerea, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia) cât
şi pe metode moderne(modelarea, simularea prin
- adaptarea conţinutul şi a
metodelor la specificul clasei
- urmărirea dezvoltării gândirii
şi a înţelegerii conţinutului ştiinţific.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
36
experiment). Activităţile didactice sunt preponderent
frontale. Întrebările, explicaţiile şi organizarea
întregului demers didactic sunt în măsură să asigure
o comunicare eficientă a cunoştinţelor transmise.
4. Modul în care sunt folosite resursele în scopul sporirii cunoaşterii şi înţelegerii
elevilor – spaţiu, timp,echipamente şi auxiliare curriculare
Resursele educaţionale utilizate,
manualul(avizat de M.E.C.T.S.) şi materiale
didactice de laborator, se dovedesc eficiente în
demersul de a spori cunoașterea, înțelegerea și
deprinderile elevilor. De asemenea, d-na prof.
gestionează eficient timpul avut la dispoziție şi
acoperă integral temele propuse în decursul duratei
lecţiilor.
Desfăşurarea unui număr mai
mare de ore în laboratoarele de
specialitate
5. Calitatea managementului clasei, modul în care este condusă activitatea, măsura în
care relaţia profesor-elev are rol motivant, stimulează creativitatea şi asigură dezvoltarea
elevilor
Relația profesor—elevi se bazează pe stimă
şi încredere reciprocă şi conduce la creşterea
gradului de stimulare a creativității și de motivare a
elevilor. Aprecierile pozitive primite de elevi în
urma răspunsurilor la conduc la o atitudine activă a
acestora în cadrul lecţiilor.
- centrarea învăţării pe elev
6. Calitatea evaluării elevilor în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente
Se utilizează forme și metode diferite de
evaluare(iniţială, formativă şi sumativă) având ca
scop stimularea învăţării eficiente. Notarea este
ritmică în majoritatea cazurilor, obiectivă și
furnizează informații despre modul în care elevii își
îmbogățesc învățarea și își dezvoltă competențele
specifice.
La undele dintre cadrele didactice inspectate
temele pentru acasă sunt bine concepute, contribuie
la învățare, sunt evaluate și permit dezvoltarea
- nu sunt verificate permanent
temele pentru acasă ale elevilor
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
37
creativității și competențelor elevilor.
7. Existenţa unui sistem de evaluare a reuşitei lecţiei şi de reglare, în consecinţă, a
procesului
Elevii de la şcolile inspectate au un nivel de
cunoştinţe mediu
În majoritatea lecţiilor asistate evaluarea
lecţiei se realizează frontal.
- realizarea unor instrumente
de evaluare pentru observarea
sistematică a elevilor
9. Activitatea cercurilor pedagogice:
La nivelul disciplinei limba şi literature română funcţionează 12 cercuri pedagogice în
cadrul cărora s-au desfăşurat diferite activităţi metodice aşa cum reiese din rapoartele şi
procesele-verbale întocmite de responsabilii acestora.
Strategii, acţiuni, metode folosite:
- prezentarea de referate metodico-ştiinţifice
- simpozioane judeţene
- organizarea unor excursii literare;
- susţinerea de lecţii demonstrative;
- analizarea manualelor alternative;
1.3. Analiza a modului de organizare și desfășurare a examenelor de Evaluare
Naţională şi Bacalaureat la disciplina de examen limba şi literatura română
EVALUARE NAŢIONALA 2013
Numar inscrisi
Numar prezenti
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99
9-9,99 10
Total: 3959 3855 126 195 328 311 629 498 539 583 597 49
Mediu urban:
1659 1627 14 38 93 76 214 178 220 309 442 43
Mediu rural:
2300 2228 112 157 235 235 415 320 319 274 155 6
Procent promov. Total (%)
3.2 5.05 8.5 8.06 16.3 12.9 13.9 15.1 15.4 1.2
Procent promov. Urban (%)
0.86 2.33 5.7 4.6 13.1 10.9 13.5 18.9 27.1 2.6
Procent promov. Rural (%)
5.02 7.04 10.5 10.5 18.6 14.3 14.3 12.2 6.9 0.2
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
38
Tabele cu şcolile care au cele mai bune si cele mai slabe rezultate la Evaluare Naţională
Nr. crt Scoala
Medie română
1. SCOALA GIMNAZIALA "EUGEN IONESCU" SLATINA 9,01
2. C. N. "RADU GRECEANU" SLATINA 8,46
3. C. N. "ION MINULESCU" SLATINA 8,28
4. C. T. BALS 8,07
5. SCOALA G. "ST. PROTOPOPESCU" SLATINA 7,98
6. C. N. "A.I.CUZA" CORABIA 7,93
7. SCOALA GIMNAZIALA "G. POBORAN" SLATINA 7,93
8. SCOALA GIMNAZIALA "GH. MAGHERU" CARACAL 7,92
9. SCOALA GIMNAZIALA "MIHAIL DRUMES" BALS 7,87
10. C. N. V. "NICOLAE TITULESCU" SLATINA 7,85
11. SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI EMINESCU" CORABIA 7,77
12. SCOALA GIMNAZIALA NR.5 SLATINA 7,74
13. SCOALA GIMNAZIALA "VLAICU VODA" SLATINA 7,68
14. SCOALA GIMNAZIALA "C. BRINCOVEANU" SLATINA 7,66
15. SCOALA GIMNAZIALA PERIETI 7,54
16. SCOALA GIMNAZIALA "N. TITULESCU" CARACAL 7,51
17. SCOALA GIMNAZIALA NR.3 SLATINA 7,41
18. SCOALA GIMNAZIALA "V. MAZILESCU" CORABIA 7,39
19. SCOALA GIMNAZIALA NR.1 CARACAL 7,37
20. SCOALA GIMNAZIALA NR.2 CARACAL 7,36
161. SCOALA GIMNAZIALA POGANU 4,66
162. SCOALA GIMNAZIALA OPTASI-MAGURA 4,6
163. SCOALA GIMNAZIALA ALIMANESTI 4,52
164. SCOALA GIMNAZIALA SLATIOARA 4,51
165. SCOALA GIMNAZIALA STOBORASTI 4,4
166. SCOALA GIMNAZIALA OSICA DE SUS 4,32
167. SCOALA GIMNAZIALA DOBROTEASA 4,26
168. SCOALA GIMNAZIALA IPOTESTI 4,22
169. SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI VITEAZUL" BABICIU 4,2
170. SCOALA GIMNAZIALA POTLOGENI 3,94
171. SCOALA GIMNAZIALA OBOGA 3,78
172. L. T. "CONSTANTIN FILIPESCU" CARACAL 3,7
173. SCOALA GIMNAZIALA FARCASU DE JOS 3,7
174. SCOALA GIMNAZIALA CALUI 3,65
175. L. T. DRAGANESTI-OLT 3,3
176. SCOALA GIMNAZIALA FARCASELE 3,1
177. SCOALA GIMNAZIALA "DECEBAL" DOBRETU 3,02
178. SCOALA GIMNAZIALA CUNGREA 2,97
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
39
179. SCOALA GIMNAZIALA MORUNGLAV 2,33
180. SCOALA GIMNAZIALA TATULESTI 1,72
Referitor la rezultatele prezentate aici, putem face următoarele observaţii:
- majoritatea elevilor cu medii sub 5 provine din mediul rural, din cauza implicării insuficiente a
cadrelor didactice, a dezinteresului părinţilor care sunt nevoiţi sa îşi lase copiii în grija bunicilor
precum şi a lipsei motivaţiei elevilor.
- în această sesiune rezultatele elevilor la disciplina limba şi literatura română se apropie mai mult
de mediile obţinute de elevi în cursul anilor de studii. Acest fapt arată că examenul s-a desfăşurat
corect şi, de asemenea, că profesorii de limba şi literatura română din judeţul Olt evaluează elevii
prin teste asemănătoare celor elaborate de MEN.
Analiză SWOT
PUNCTE TARI
- Temele selectate pentru a fi evaluate respectă obiectivele de referinţă din programa
şcolară, vizând capacitatea de receptare a mesajului scris şi capacitatea de redactare a
mesajului scris, în diferite situaţii de comunicare
- Pentru evaluarea s-au avut în vedere conţinuturile prevăzute în programa şcolară, fără
abateri de la aceasta.
- Elaborarea subiectelor pentru teză s-a realizat conform prevederilor programei.
- Subiectele nu vizează conţinutul unui manual, aspect precizat în ordinul menţionat.
- Varianta a fost corect redactactată, respectându-se matricea conceptuală regăsită în
prevederile metodologice.
- Cerinţele de rezolvare au avut un nivel mediu de dificultate, fiind accesibile majorităţii
elevilor.
- Subiectul şi baremul de corectare şi notare a fost elaborat de Centrul Naţional pentru
Curriculum şi Evaluare în Învăţământul Preuniversitar, tinându-se cont de metodologie şi
regulament.
- Procentul de promovabilitate obţinut de elevi la disciplina limba şi literatura română
plasează judeţul Olt în media obţinută la nivelul ţării.
- Rezultatele relevă nivelul de pregătire al elevilor şi interesul cadrelor didactice pentru
reuşita şcolară.
- Prevederile privind etapa de contestaţii au permis o autoevaluare obiectivă şi au dus la
scăderea numărului de contestaţii.
PUNCTE SLABE
- Rezultatele, pe alocuri, subliniază dezinteresul elevilor pentru învăţătură, dar şi
neimplicarea unor cadre didactice.
- Existenţa unui subiect care permitea mai multe interpretări.
OPORTUNITĂŢI
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
40
- Unităţile de învăţământ au asigurat logistica necesară desfăşurării tezei cu subiect unic.
- Elevii au fost informaţi în timp util pentru susţinerea evaluării.
- Inspectoratul şcolar s-a implicat în diseminarea tuturor informaţiilor obţinute pe canale
oficiale.
- A existat disponibilitate pentru susţinerea evaluării.
- Materia a fost parcursă ritmic în cadrul orelor de limba şi literatura română.
AMENINŢĂRI
- Rezultatele sunt neaşteptate pentru nivelul de pregătire al elevilor şi pentru
particularităţile de vârstă ale acestora.
- Discrepanţe între notele obţinute la evaluarea curentă şi cele de la evaluare pot crea
confuzii.
- Mediatizarea excesivă a rezultatelor, în defavoarea profesiei didactice.
BACALAUREAT 2013
Lista primelor 15 licee, în funcţie de procentul de promovabilitate la proba scrisă de limba şi
literatura română, se prezintă astfel:
Nr. Crt. Liceul Promovabilitate
1. C.N. "I. Minulescu" Slatina 98,87%
2. C.N. "R. Greceanu" Slatina 98,71%
3. C.N.V. "N. Titulescu" Slatina 98,30%
4. C.N. "I. Asan" Caracal 97,58%
5. L.Teor. "M. Viteazul" Caracal 96,92%
6. C.N. "A.I. Cuza" Corabia 96,17%
7. L. Teor. "P. Pandrea" Balş 95,16%
8. L.Teor. "T. Vladimirescu" Drăgăneşti-Olt 95,06%
9. L.Teor. "I.Gh. Roşca" Osica de Sus 93,33%
10. L. "Şt. Diaconescu" Potcoava 76,31%
11. C.E. "P.S. Aurelian" Slatina 72,90%
12. C.T. Balş 72,10%
13. L.Teor. Văleni 67,39%
14. C.T. "Danubius" Corabia 63,23%
15. L. Vitomireşti 60,86%
Lista ultimelor 15 licee, în funcţie de procentul de promovabilitate la proba scrisă de limba şi literatura română, se prezintă astfel:
1. L.P.S. Slatina 57,33%
2. L. Iancu Jianu 56,41%
3. C.T. "A. Marin" Slatina 50,20%
4. C.T. "M. Basarab" Caracal 46,98%
5. C.A "D. Petrescu" Caracal 42,85%
6. C.T. Metalurgic Slatina 41,66%
7. C.T. "I. Mincu" Slatina 39,67%
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
41
8. L.Tehn. Drăgăneşti-Olt 39,13%
9. C.N.A. "Carol I" Slatina 32,70%
10. C.T. "N. Bălcescu" Balş 29,70%
11. L.Tehn. Crimpoia 22,22%
12. L.Tehn. Izvoarele 21,42%
13. L.Tehn. "C. Filipescu" Caracal 12,50%
14. L.Tehn. Tufeni 11,76%
15. L.Tehn. "I. Popescu" Cilieni 9,09%
Referitor la rezultatele prezentate aici, putem face următoarele observaţii:
- majoritatea elevilor respinşi provine de la liceele tehnologice, ruta progresivă si seral, chiar
dacă s-au introdus subiecte diferenţiate pe profil real / uman;
- în această sesiune, s-a observat o creştere a gradului de conştientizare a elevilor care susţin
examen de admitere in învăţământul superior
Măsuri pentru perioada următoare:
Creşterea calităţii proceselor de evaluare a cat si imbunătăţirea evaluarii performantelor
elevilor prin folosirea aplicatei informatice INSAM si a bazei de date cu resurse digitale
specifice (itemi de evaluare) , de catre profesori ;
Stabilirea clara a mediilor de programare ce vor fi folosite la olimpiada judeteana atat
pentru gimnaziu, cat si pentru liceu;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
42
Promovarea noului curriculum văzut din perspectiva flexibilităţii pe care o conferă;
Promovarea unei noi filozofii didactice, a unei mentalităţi moderne cu privire la actul
predării, care să fie centrat pe elev;
Realizarea unei activităţi eficiente de îndrumare şi control în şcoli, optimizarea colaborării
cu comunitatea locală;
Ridicarea nivelului de pregătire metodico-ştiinţifice a cadrelor debutante, suplinitoare prin
module de pregătire specifice;
Îmbunătăţirea proiectării didactice, prin alcătuirea unor planificări personalizate în funcţie
de nivelul claselor la care se predă;
Recomandări:
Actualizarea manualelor existente in scoala la disciplina limba şi literatura română ( cele
existente sunt vechi si neactualizate);
Crearea conturilor pentru elevi pe platform INSAM , utile in cadrul proceselor de
evaluare si autoevaluare a acestora, prin accesarea resursei digitale cu itemi de evaluare
pe categorii de dificultate;
Evaluarea initială a elevilor să se facă in primele ore, nu dupa doua saptamani de
recapitulare;
Necesitatea parcurgerii unor cursuri de informatica pentru profesorii de gimnaziu (care sa aiba in
vedere adaptarea cunostintelor predate cu varsta copiilor);
Analiza rezultatelor elevilor la olimpiadele şi concursurile şcolare naţionale şi
internaţionale, la limba şi literatura română
ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBĂ,
COMUNICARE ŞI
LITERATURĂ ROMÂNĂ
Nr.
crt.
Numele şi prenumele elevului Clasa Şcoala, localitatea Numele profesorului care l-a
pregătit
1. DÎRSTARU REBECA V SC. “EUGEN
IONESCU”
SLATINA
CONSTANTINESCU GABRIELA
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
43
ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBĂ,
COMUNICARE ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ
TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN JUDEŢUL OLT CALIFICAŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ
A
2. BARBU SIMINA VI SC.”EUGEN
IONESCU”
SLATINA
CONSTANTINESCU GABRIELA
3. ZAVELCA BIANCA VII COLEGIUL
NAŢIONAL
VOCAŢIONAL
”NICOLAE
TITULESCU”
SLATINA
RUSCU ILEANA
4. SFĂTOSU BIANCA
VIII
COLEGIUL
NAŢIONAL ”RADU
GRECEANU”
SLATINA
LIŞTEVEANU MARIANA
Nr.
crt.
Numele şi prenumele elevului Clasa Şcoala, localitatea Numele profesorului care l-a
pregătit
1.
ANDRONESI ANDRA
a IX-
a
COLEGIUL
NAŢIONAL ”RADU
GRECEANU”
SLATINA
ALEXANDRU FELICIA
2.
NEAGU ŞTEFANIA
a X-a
COLEGIUL
NAŢIONAL ”ION
MINULESCU”
SLATINA
PERIANU IRINA
3.
GHIŢĂ ANCA DIANA
aXI-a COLEGIUL
NAŢIONAL ”ION
MINULESCU”
SLATINA
ION CONSTANTIN
4. MANOLACHE
FLORENTINA
aXII-
a
C.N.R.GRECEANU
SLATINA
GHIŢĂ GEORGETA
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
44
OLIMPIADEI DE LINGVISTICĂ Nr.
crt.
Numele şi prenumele
elevului
Şcoala de
provenienţă
CLS
.
Profesor îndrumător
1. CIOTOR CRISTIAN
AUREL
COL. NAŢ. „ION
MINULESCU”,
SLATINA
8 IONESCU MARIUS CHRISTIAN
POPESCU MIRCEA
2. VODIŢĂ ŞTEFAN ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
“EUGEN
IONESCU”,
SLATINA
8 CIOBANU IONELA
NASUI MARIANA
3.
NEACŞU RAREŞ
ALEXANDRU
COL. NAŢ. „ION
MINULESCU”,
SLATINA
8 IONESCU MARIUS CHRISTIAN
POPESCU MIRCEA
4. NĂSUI TEODORA C.N. „RADU
GRECEANU”,
SLATINA
11 ALEXANDRU FELICIA
IONIŢĂ ADRIANA
5. SIMA MARIUS
GEORGEL
LICEUL TEORETIC
"ION GH.ROŞCA"
OSICA DE SUS
10 ALEXANDRU RAMONA
TANISLAV TONY
TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN JUDEŢUL OLT CALIFICAŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ
A
CONCURSULUI INTERDISCIPLINAR „CULTURĂ ŞI SPIRITUALITATE ROMÂNEASCĂ”
(LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ŞI RELIGIE)
(cls.V-VIII)
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele elevului
Şcoala de provenienţă CLASA Profesor îndrumător
1.
MOŢ TATIANA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ
“VLAICU VODĂ”
SLATINA
a V-a şi
a VI-a
PUSCAŞU
MIHAELA
2. STRUNGARU
DIANA ANDREEA
COLEGIUL NAŢIONAL
VOCAŢIONAL
„NICOLAE TITULESCU”
SLATINA
a VII-a
şi a
VIII-a
BUŞOIU MIHAELA
CONCURSUL NAŢIONAL INTERDISCIPLINAR DE LIMBA ŞI LITERATURA
ROMÂNĂ ŞI MATEMATICĂ PENTRU ELEVII DIN CLASELE A V-A ŞI A VI-A ±
POEZIE
Se adresează elevilor din clasele a V-a şi a VI-a, pasionaţi atât de limba română cât şi de
matematică
este organizat la iniţiativa M.Ed.C.T.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
45
din fiecare judeţ participă la faza naţională primii 2 elevi de la fiecare clasă în ordinea
punctajului final obţinut
Etapa judeţeană s-a desfăşurat la Şcoala cu clasele I-VIII „Ştefan Protopopescu”, localitatea
Slatina
CONCURSUL +-POEZIE 28 APRILIE
ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ OLT
TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN JUDEŢUL OLT CARE AU OBŢINUT PREMII LA
ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADELOR ŞCOLARE
N
r.
cr
t.
Numele şi
prenumele
elevului
Clasa Şcoala de
provenienţă
Profesor îndrumător Premiul
obţinut
Olimpiada la care a
participat
1. SIMA MARIUS
GEORGEL
a X-a LICEUL
TEORETIC "ION
GH.ROŞCA"
OSICA DE SUS
ALEXANDRU
RAMONA
TANISLAV TONY
MENŢIUNE
OLIMPIADA DE
LINGVISTICĂ
2. NEAGU
ŞTEFANIA
a X-a COLEGIUL
NAŢIONAL „ION
MINULESCU”
SLATINA
PERIANU IRINA
PREMIUL
SPECIAL
OLIMPIADA DE
LIMBĂ,
COMUNICARE ŞI
LITERATURĂ
ROMÂNĂ
3.
DÎRSTARU
REBECA
a V-a
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
„EUGEN
IONESCU”
SLATINA
CONSTANTINES
CU GABRIELA
PREMIUL I
OLIMPIADA DE
LIMBĂ,
COMUNICARE ŞI
LITERATURĂ
ROMÂNĂ
4. ŞCOALA
Nr.
crt.
Numele şi prenumele elevului Clasa Şcoala, localitatea Numele profesorului care l-a
pregătit
1. DIRSTARU REBECA V SC. “EUGEN
IONESCU”
SLATINA
CONSTANTINESCU
GABRIELA
NASUI MARIANA
2. POPESCU RALUCA VI SC. “EUGEN
IONESCU”
SLATINA
CONSTANTINESCU
GABRIELA
NASUI MARIANA
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
46
BARBU
SIMINA
a VI-a GIMNAZIALĂ
„EUGEN
IONESCU”
SLATINA
CONSTANTINES
CU GABRIELA
MENŢIUNE OLIMPIADA DE
LIMBĂ,
COMUNICARE ŞI
LITERATURĂ
ROMÂNĂ
5.
SFĂTOSU
BIANCA
a VIII-
a
COLEGIUL
NAŢIONAL
„RADU
GRECEANU”
SLATINA
LIŞTEVEANU
MARIANA
PREMIUL
SPECIAL
OLIMPIADA DE
LIMBĂ,
COMUNICARE ŞI
LITERATURĂ
ROMÂNĂ
6.
JIANU
ALEXANDRA
a XI-a
COLEGIUL
NAŢIONAL „ION
MINULESCU”
SLATINA
NICULAE
AURELIA
PREMIUL
AL III-LEA
OLIMPIADA DE
LIMBI CLASICE –
LIMBA LATINĂ
7.
PREDUŢ
DIANA
a XI-a
COLEGIUL
NAŢIONAL „ION
MINULESCU”
SLATINA
NICULAE
AURELIA
PREMIUL
SPECIAL
OLIMPIADA DE
LIMBI CLASICE –
LIMBA LATINĂ
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
47
7. MATEMATICĂ
Structura
1. Obiective generale și specifice
2. Activități desfășurate
3. Rezultate obținute, rapoarte (simulări, examene, evaluare finală standardizată, etc.)
1. Obiective generale și specifice
Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale Ministerului Educaţiei Naţionale, de la
obiectivele strategice ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt şi analiza SWOT, pentru anul şcolar
2012 – 2013, am avut în vedere următoarele obiective specifice:
1) Proiectare
- Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale;
- Realizarea documentelor de planificare a activităţii didactice la toate nivelele;
- Creşterea calităţii activităţii.
2) Organizare
- Eficientizarea demersului didactic;
- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor;
- Utilizarea de tehnici şi metode de predare – învăţare – evaluare moderne;
- Extinderea şi eficientizarea parteneriatului educaţional.
3) Conducere operaţională
- Operaţionalizarea activităţii;
- Eficientizarea demersului managerial;
- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor.
4) Monitorizare, evaluare, control
- Eficientizarea activităţii;
- Identificarea punctelor slabe şi a punctelor tari în activitate.
5) Formare şi dezvoltare profesională şi personală
- Optimizarea competenţelor;
- Dezvoltarea competenţelor.
6) Negocierea şi rezolvarea conflictelor
- Utilizarea negocierii ca mijloc de optimizare a activităţii.
7) Comunicare şi informare
- Asigurarea fluxului informaţional;
- Eficientizarea comunicării;
- Atragerea factorilor locali în vederea sprijinirii unităţilor şcolare.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
48
2. Activități desfășurate
Simulare I examene naționale (decembrie 2012)
Simulare II examene naționale (aprilie 2013)
Evaluare standardizată la nivelul județului la clasele a VII-a și a XI-a (mai 2013)
Inspecții de specialitate ale ISJ
Inspecții tematice ale ISJ
Inspecții generale ale ISJ
Inspecție de specialitate a MEN (martie 2013)
Inspecții pentru obținerea gradelor didactice
Activități specifice selectării elevilor și profesorilor pentru Centrul Județean de Excelență
Olt
Evaluarea Națională clasa a VIII-a (iunie 2013)
Examen de Bacalaureat – sesiunea de vară și sesiunea de toamnă
Evaluarea Națională clasa a VI-a (pilotare)
Olimpiada Națională de Matematică, fazele locală, județeană
Pregătirea lotului pentru Olimpiada Națională, faza națională
3. Rezultate obținute, rapoarte (simulări, examene, evaluare finală standardizată, etc.)
Simulările examenelor naționale inițiate și desfășurate de către echipa I.Ș.J. Olt au relevat o
serie întreagă de aspecte, unele așteptate, altele colaterale. Astfel, vorbim în primul rând
despre procentajul notelor peste 5 la:
Simularea examenului de Bacalaureat, decembrie 2012: din totalul de 2846 de
elevi prezenți, au promovat la matematică 491, reprezentând 17,25%. Pe
primele locuri se situează C.N.V. Nicolae Titulescu Slatina, C.N. Ion
Minulescu Slatina și Liceul Teoretic Mihai Viteazul Caracal, iar pe ultimele
locuri, cu procentaje sub 3%, C.T. Alexe Marin Slatina, C.T. Danubius
Corabia, C.T. Ion Mincu Slatina, C.T. Matei Basarab Caracal, C.T. Metalurgic
Slatina. Rezultatele foarte scăzute se înregistrează, în general, la liceele
tehnologice.
Simularea Examenului de Bacalaureat, aprilie 2013: total elevi prezenți, 2629
din care au promovat la matematică 697, adică 26,51%. Cele mai bune
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
49
rezultate au fost obținute de către C.N.V. Nicolae Titulescu Slatina, C.N.
Radu Greceanu Slatina,
Liceul Teoretic Petre Pandrea Balș, în vreme ce cele mai slabe rezultate au
fost obținute de elevii de la C.T. Ion Mincu Slatina, C.T. Nicolae Bălcescu
Balș și C.T. Metalurgic Slatina, cu procentaje sub 3%.
Simularea Evaluării Naționale, 2012: din 2908 elevi prezenți, au obținut note
peste 5 la matematică 1096, adică 37,69%.
Testare finală standardizată la nivelul județului, la clasa a VII-a și la clasa a
XI-a, în mai 2013. Aceasta a fost o inițiativă deosebită a I.Ș.J. Olt care a
însemnat un volum foarte mare de muncă, implicând un număr mare de
profesori pentru elaborarea subiectelor, pentru organizarea și desfășurarea la
nivelul fiecărei unități de învățământ, pentru evaluarea lucrărilor și
centralizarea rezultatelor. Lucrările au fost evaluate centralizat, la nivelul
inspectoratului. Aspectele relevate au fost multiple: nivel scăzut al pregătirii
elevilor (procentajul notelor peste cinci fiind în jurul lui 30%), un grad destul
de mic de implicare a celor din teritoriu, în sensul că obiectivitatea nu a fost
cea așteptată și firească în multe dintre unități, diferențe mari și foarte mari
între rezultatele de la testare și cele din evaluările curente ale elevilor, o
anumită coalizare a profesorilor cu elevii, în sensul sprijinirii elevilor sub o
anumită formă pentru rezolvarea cerințelor testului, etc. Cert este că se
înregistrează un nivel foarte scăzut al pregătirii elevilor, lucru care persistă de
o lungă perioadă de timp. Din nefericire, programele de remediere și cele de
pregătire suplimentară (care de altfel există la nivel de ”documente”) nu
conduc la o îmbunătățire vizibilă, măsurabilă a gradului de pregătire al
elevilor.
Inspecțiile generale, de specialitate și cele tematice, dar și cea efectuată de către inspectorul
general pentru matematică din cadrul ministerului nu au scos în evidență nereguli notabile,
concluzia generală fiind aceea că profesorii noștri de matematică își desfășoară cu seriozitate
activitatea la catedră, elaborându-și, în general corect și la timp și documentele specifice.
Anul școlar 2012 – 2013 a însemnat înființarea Centrului Județean de Excelență Olt
(personalitate juridică), fiind printre primele centre din țară. Activitatea de pionierat
desfășurată aici a implicat foarte multă resursă umană, pe lângă elevii care s-au înscris și au
susținut testele specifice fiind implicați foarte mulți profesori de toate specialitățile în
vederea elaborării documentelor specifice, pentru elaborarea subiectelor și evaluarea
lucrărilor, pentru evaluarea dosarelor profesorilor înscriși, pentru realizarea bazei de date.
Fiind la început și existând o foarte mare cerere de participare a elevilor și profesorilor, au
fost realizate grupe în mai multe puncte de lucru în județ, ținând cont, în primul rând de
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
50
criteriile din procedura specifică dar și încurajându-se participarea (de exemplu au fost create
grupe la o anumită disciplină într-un centru în care nu au mai fost de mult timp rezultate
remarcabile la Olimpiadele de specialitate dar unde exista potențial.). În mod evident,
selecția din următorii ani va fi tot mai ”fină”.
Examenul de Evaluare Naţională 2013
Procentajul județului Olt la Evaluarea Națională a fost de 60,97%. În ceea ce privește rezultatele
peste media cinci la matematică,acestea s-au situat în jurul procentajului de 52,82%. Aceste
rezultate au situat județul pe ultimul loc pe țară, deși noi considerăm că sunt foarte aproape de
adevăr conținând un ridicat grad de obiectivitate. De remarcat faptul că se înregistrează o creștere
față de anul anterior cu aproximativ 6 procente.
a) Plan general remedial vizând calitatea învăţării reflectate în rezultatele la examenul de
Evaluare Naţională
Având în vedere analiza rezultatelor obţinute şi a statisticilor realizate pe baza acestora, IŞJ
Olt are în vedere următoarele:
a) Solicitarea de rapoarte conducerii unităţilor care au obţinut rezultate sub 5,00 la
matematică dar şi ale celor care au obţinut majoritatea notelor sub 5,00;
b) Realizarea de planuri remediale pentru elevii şcolilor respective pentru anul şcolar
viitor, planuri care vor fi depuse şi la IŞJ Olt şi a căror monitorizare va fi efectuată de
către inspectoratul şcolar;
c) Cuprinderea şcolilor cu rezultate slabe în planul de inspecţii şcolare pentru anul şcolar
următor;
d) Includerea profesorilor cu rezultate slabe la disciplinele de examen în programe de
perfecţionare iniţiate de către IŞJ Olt, după analizarea cauzelor care au dus la
obţinerea rezultatelor respective.
Organizarea şi desfăşurarea Examenului de Bacalaureat 2013 în judeţul Olt
În organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat, sesiunea iunie - iulie 2013, la nivelul
judeţului Olt, nu au fost semnalate şi înregistrate dificultăţi, fiind intreprinse din timp măsuri
eficiente pentru asigurarea dotării centrelor de examen şi a centrelor zonale de evaluare cu
logistica necesară desfăşurării în condiţii optime, atât a probelor de competenţe, cât şi a probelor
scrise.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
51
Organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat s-a realizat în conformitate cu
O.M.E.C.T.S. nr. 4799/31.08.2010, privind aprobarea calendarului şi a metodologiei de
organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat, valabilă şi în anul 2013. La nivelul
judeţului Olt, comisiile de bacalaureat de evaluare a competenţelor lingvistice şi digitale, centrele
de examen şi centrele zonale de evaluare au fost organizate în conformitate cu prevederile legale.
Toate centrele de examen şi centrele zonale de evaluare au fost dotate cu camere de
supraveghere video în sălile de examen, pe tot parcursul desfăşurării probelor şi a activităţilor
conexe, de multiplicare subiecte, repartizare seturi lucrări scrise la evaluatori, predare primire
lucrări, în centrele zonale de evaluare.
Rezultatele obţinute de absolvenţi, la matematică, din seria curentă şi din seriile anterioare
s-au situat în jurul procentajului de 49,51%.
Remarcabil este totuși faptul că, la nivelul județului Olt șapte absolvenți au obținut media
10 la Bacalaureat, lucru care a situat județul Olt pe locul patru în topul județelor la cest criteriu.
Olimpiada Națională de Matematică
Toate etapele Olimpiadei s-au desfășurat conform graficelor și metodologiilor.
La etapa județeană au participat 260 de elevi și s-au obținut 11 premii I, 10 premii II, 9 premii III
și 27 de mențiuni.
La etapa națională au participat 19 elevi de la clasele V – XII. Dintre aceștia, 14 au obținut
premii și medalii, respectiv: o mențiune, 6 medalii de argint, 8 medalii de bronz.
Concluzii:
Aspecte pozitive:
- desfăşurarea în condiţii optime a olimpiadei din punct de vedere al corectitudinii;
- participarea numeroasă a elevilor de clasele VII-X şi nivelul destul de ridicat al lucrărilor de la
aceste clase;
Aspecte negative:
- slaba participare, remarcată de majoritatea profesorilor, a elevilor de clasa a XI-a şi a XII-a
- nivelul scăzut al lucrărilor de la clasa a XII-a.
În vederea participării elevilor calificați la faza națională, la nivelul județului au fost planificate
și desfășurate ședințe de pregătire în Slatina și Caracal, ședințe la care au participat, în general
profesorii îndrumători ai elevilor calificați.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
52
8. INFORMATICĂ
1. Obiective şi realizarea lor: Activitatea la disciplina informatică în anul şcolar 2012-2013 a avut în atenţie următoarele
obiective:
asigurarea necesarului de cadre didactice în sistem, la nivel judeţean;
observarea şi analizarea participării şcolare, a cauzelor absenteismului şi a măsurilor care se
impun la nivelul abordării didactice, al organizării şi managementului şcolar.
coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în şcoli,
realizarea evaluărilor pe baza standardelor naţionale de evaluare;
îmbunătăţirea activităţii de formare continuă prin organizarea cercurilor pedagogice şi
întocmirea
unei tematici adecvate
pregătirea eficientă a elevilor în vederea susţinerii examenului de bacalaureat;
stabilirea profesorilor metodişti şi a membrilor Consiliului Consultativ al specialităţii;
organizarea în bune condiţii a etapelor locale şi judeţene a Olimpiadei de informatică;
stabilirea graficului concursurilor interjudeţene şi locale de informatică, organizarea acestora şi
selectarea loturilor reprezentative ale judeţului Olt.
În cadrul consfătuirilor cadrelor didactice din septembrie 2012, s-au prezentat şi discutat :bilanţul
anului şcolar 2012-2013(examenul de competenţe digitale ,examenul de bacalaureat sesiunea iunie-iulie
2012 ,examenul de atestare a competenţelor profesionale,concursuri şcolare,s tructura anului şcolar
2012-2013 ,planuri –cadru şi programe şcolare valabile în anul şcolar 2012-2013, examenul de atestare a
competenţelor profesionale - 2013 ,examenul de bacalaureat – 2013, olimpiade şi concursuri în anul
şcolar 2012-2013.
Tot aici s-a stabilit o tematica a cercurilor pedagogice din anul scolar 2012-2013 in conformitate cu
prioritatile stabilite la nivel national si local, s-a solicitat cadrelor didactice implicarea la realizarea ofertei
de cursuri a CCD, prin propuneri de cursuri de formare in concordanta cu nevoile reale de formare,
identificate la acdrele didactice acre predau TIC si informatica. S-au discutat probleme legate de
proiectarea didactică, planificarea şi organizarea activităţii de predare şi de reorganizarea comisiilor
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
53
metodice din şcoli pe criterii de eficientizare a acţiunii de sondare a opiniei profesorilor referitoare la
modalităţile de perfecţionare agreate pentru acest an şcolar.
Au fost planificate activităţi de cerc care să conducă la creşterea actului educaţional prin modificarea
comportamentului didactic şi ridicarea standardelor de performanţă ale elevilor.
Rezultat al activităţii de încadrare efectuat în colaborare cu serviciul evidenţă personal, predarea
informaticii este realizată în mare parte de personal calificat, de specialitate informatică.
A avut loc selecţia metodiştilor la specialitatea informatică, pentru anul şcolar 2012-2013, pe baza
procedurii de selecţie , propusă şi aprobată la nivelul ISj Olt . Lista cu metodişti a fost aprobata in CA al
ISJ Olt din data de 20 octombrie 2012.
2. Activități desfășurate
a. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin
inspecţia şcolară:
În toate unităţile de învăţământ din judeţul Olt au fost efectuate inspecţii, fie în cadrul
graficului de monitorizare şi control stabilit la începutul anului şcolar, fie în cadrul
inspecţiilor tematice.
Pe semestrul I au fost efectuate 2 inspecţii generale, si 10 inspectii tematice iar pe
semestrul al II+lea au fost efectuate 7 inspecţii de specialitate si 5 inspecţii generale.
De asemenea, profesorii metodişti au realizat inspecţii la clasă tuturor profesorilor de
informatică din zonele care le-au fost repartizate.
În urma acestora, situaţia din teritoriu nu a scos în evidenţă probleme semnificative,
profesorii inspectaţii fiind adaptaţi tuturor cerinţelor didactice şi pedagogice, încadrându-
se în mod corect şi coerent în legislaţia normele impuse de legislaţia şcolară în vigoare.
Anul şcolar a debutat cu testele iniţiale de a căror importanţă sunt conştienţi cu toţii. Au
fost realizate de către profesori documentele specifice (testeşi bareme ).Din feed-back-ul
primit legat de acest subiect, am constatat că puţini profesori au participat până la
momentul respectiv la cursuri de formare în evaluare. Cu toate acestea acest lucru nu a
marcat fundamental desfăşurarea testelor şi realizarea analizelor în urma acestora, dar se
impune formarea tuturor cadrelor didactice în domeniul evaluării.
În ceea ce priveşte testele finale, acestea au fost administrate în 11 unităţi şcolare din
judeţul Olt. După centralizarea şi analiza rezultatelor s-a constatat, pe baza comparării
rezultatelor de le teste iniţiale şi cele finale, că există unităţi şcolare în care rezultatele au
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
54
crescut , însă sunt şi unităţi şcolare în care nu există concordanţă între notele obţinute la
clasă si cele obţinute de elevi la testele finale.
Curriculum naţional este respectat şi aplicat. La clasele la care rezultatele sunt bune şi
foarte bune, s-a înregistrat tendinţa de a se preda şi teme care nu sunt în curriculum-ul
obligatoriu al clasei, lucru care nu este generalizat şi care se pare că dă rezultate.
Strategiile şi metodele sunt, în general adaptate nivelului clasei, nevoilor şi aşteptărilor
elevilor. Ceea ce se impune în mod evident, atât în urma analizei rezultatelor la clasă cât şi
a rezultatelor de la examene şi concursuri este regândirea curriculumului la decizia şcolii
dar şi reconsiderarea atitudinii profesorilor faţă de aceasta şi de corelarea ei cu nevoile şi
expectanţele elevilor precum şi cerinţele pieţei muncii.
Se constată de asemenea că elevii nu mai sunt motivaţi, lucru evidenţiat de absenţa
continuităţii în învăţare a elevilor ceea ce conduce la rezultate mulţumitoare la evaluările
ritmice, curente dar rezultate nesatisfăcătoare la evaluările sumative sau la examene.
Ridică un serios semn de întrebare faptul că, deşi au rezultate slabe la majoritatea
disciplinelor, elevii în cauză sunt foarte activi la activităţile extracurriculare, implicându-
se şi chiar ajungând foarte aproape de performanţă la aceste activităţi ale şcolii care nu
implică învăţarea şi, deci evaluare. Acest lucru ne conduce în mod firesc la concluzia că
elevii nu mai acceptă să asimileze o programă care nu se mulează pe interesele şi
aşteptările lor, că bagajul cognitiv cu care ar trebui să părăsească şcoala la absolvire este
unul care nu este corelat cu piaţa muncii şi cu mersul general al societăţii.
b. Activitatea de formare continuă a cadrelor didactice:
Îmbunătăţirea activităţii de formare continuă a cadrelor didactice a fost realizată prin:
Cursuri de formare ”Competente-it” organizat de Siveco Romania în colaborare cu
ARNIEC, care pregătesc cadrele didactice pentru noua programă optionala „Administarea
retelelor de calculatoare”.
c. Participarea elevilor la examenele nationale şi judetene:
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
55
1. SIMULAREA EXAMENULUI DE BACALAUREAT
2. EXAMENUL DE BACALAUREAT 2013 : La nivelul judeţului Olt a fost stabilit un plan de măsuri pentru sprijinirea candidaţilor care
vor susţine examenul de bacalaureat în sesiunea august – septembrie 2013, atât din seria curentă,
cât şi din seriile anterioare. La nivelul fiecărei unităţi şcolare a fost elaborat şi afişat la avizierele
şcolilor grafice de meditaţii, consultaţii şi clarificări, pe probe de examen, serii de absolvenţi,
cadre didactice din şcoală sau din alte unităţi şcolare care au obţinut rezultate bune la examenul
de bacalaureat din sesiunea iunie – iulie 2013. Se încearcă, astfel, o pregătire încrucişată, la care
să-şi aducă o contribuţie în creşterea nivelului de pregătire al absolvenţilor, atât profesorii care au
predat la clasă, cât şi alte cadre didactice din judeţ cu rezultate bune şi foarte bune în activitatea
didactică.
Este pus un accent deosebit pe pregătirea candidaţilor care provin din liceele tehnologice,
din seriile anterioare şi de la seral, ale căror cunoştinţe şi competenţe sunt la un nivel căzut.
După centralizarea şi analiza rezultatelor s-a constatat, pe baza comparării rezultatelor de
la clasa cu cele de la examenul de bacalaureat, că există unităţi şcolare în care rezultatele elevilor
au crescut , însă sunt şi unităţi şcolare în care notele obţinute la clasă sunt mult mai mari decât
cele obţinute de elevi la examenul de bacalaureat. Un plan remedial general vizând calitatea
învăţării, la nivelul judeţului Olt, este structurat pe obiective generale, direcţii de acţiune, orizont
de timp, responsabilităţi, parteneri şi rezultate aşteptate.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
56
Rezultatele obţinute de elevi la disciplina Informatică la Examenul de Bacalaureat – 2013
3. EXAMENUL DE BACALAUREAT 2013 COMPETENTE DIGITALE EXAMENUL DE COMPETENŢE DIGITALE –2013
În judeţul Olt, pentru examenul de evaluare a competenţelor digitale, din cele
32unităţi de învăţământ liceal s-au înscris un număr de 5007 de candidaţi, din care
4773 de candidaţi au fost prezenti
Din cei 101 de elevi din seria curentă care au solicitat recunoaşterea probei:
o 95 de elevi, cu certificatul ECDL COMPLET corespunzător nivelului
experimentat
o 6 elevi cu certificatul ECDL START corespunzător nivelului de utilizator mediu
Graficul cu situatia statistica pe nivele de certificare :Incepator, Mediu, Avansat,
Experimentat:
NR crt UNITATEA SCOLARA
Can
did
ati
in
scri
si
Can
did
ati
reu
sit
i
Din care cu note
5 - 5.99 Incepator
Calif.
6 - 6.99
Mediu
7 - 7.99 Avansat
8 - 8.99 Experim.
9 - 9.99 10
1. COLEGIUL NAŢIONAL
"A.I. CUZA" CORABIA - 3 3
0 0 0 3 0 0
2. LICEUL TEORETIC "M.
VITEAZUL" CARACAL - 6 6
0 0 2 1 2 1
3. COLEGIUL NAŢIONAL
"I. ASAN" CARACAL 3 3
1 0 1 1 0 0
4. COLEGIUL NAŢIONAL
"R. GRECEANU"
SLATINA -
21 21 3 2 3 2 9 2
5. COLEGIUL NAŢIONAL
"I. MINULESCU"
SLATINA -
2 2 0 1 0 0 0 1
6. COLEGIUL NAŢIONAL
VOCAŢIONAL "N.
TITULESCU" SLATINA -
249
8 7 2 1 0 2 2 0
7. LICEU TEORETIC
TUDOR VLADIMIRESCU
DRAGANESTI
32 32 0 4 9 16 3 0
8. LICEUL
TEORETIC”PETRE
PANDREA”
1 1 0 0 0 1 0 0
TOTAL
81 80 6 9 15 26 20 4
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
57
4. EXAMENUL DE BACALAUREAT SESIUNEA IUNIE-IULIE 2013, Proba E)d
Din 523 de elevi absolvenţi de clasa a XII-a profil matematică-informatică, înscrişi la
examenul de bacalaureat un număr de 81, reprezentând 15,48%, au ales disciplina
informatică la proba E.d);
Au promovat un număr de 80 de elevi, reprezentând un procent de promovare de 98,76%
5. OLIMPIADA DE INFORMATICĂ Etapa judeţeană pentru liceu si gimnaziu a Olimpiadei de Informatica s-a desfăşurat în data de
19.03.2013, între orele 900 – 16.00 la Colegiul Naţional „Radu Greceanu" din Slatina, Jud. Olt la care
au participat un număr de 55 de elevi, dintre care 8 elevi de gimnaziu.S-au calificat la faza naţională
un număr de 9 elevi astfel: 8 elevi la liceu si 1 elev la generală.
Nr.
crt.
Concursul /
Olimpiada ETAPA
NT.
TOTAL
ELEVI
PARTICIPA
NŢI
liceu
NT. TOTAL
ELEVI
PARTICIPANŢI
gimnaziu
Rezultate obtinute
Bronz Argint Aur MENŢIUNE
1 Olimpiada de Judeţeană 47 8
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
58
Informatică Naţională 8 3 4+2 2
1
2
Olimpiada de
tehnologia
Informatiei-OTI
Judeţeană 79 -
Naţională 5
TOTAL
OLIMPIADA DE INFORMATICA –LICEU, TIMISOARA 2013: Etapa naţională pentru liceu a
Olimpiadei de Informatica s-a desfăşurat la TImisoara in perioada 30 martie - 5 aprilie ,unde am
obţinut 3 medalii. Lotul a fost însoţit de prof. Badea Cătălin de la C. N. “Radu Greceanu”, Slatina iar
rezultatelele elevilor se regăsesc în tabelul următor.
OLIMPIADA DE INFORMATICA –GIMNAZIU, ORADEA 2013
Etapa naţională pentru gimnaziu a Olimpiadei de Informatică s-a desfăşurat la Oradea în
perioada si domnul profesor Staicu Ovidiu de la C.Ec. P S Aurelian Slatina .
6. OLIMPIADA NATIONALA DE TEHNOLOGIA INFORMATIEI, Etapa judeţeană OTI s-a desfăşurat în data de 17 martie 2013. La olimpiada s-au înscris
un numar de 89 de elevi, dintre care 79 au fost prezenţi. Din fiecare clasă s-au calificat câte un
elev.
La etapa naţională OTI judetul a fost reprezentat de un lot format din 5 elevi, condus, în
calitate de profesor însoţitor, de doamna prof. Dutescu Cristina de la C.N."Ion Minulescu" . S-a
Numele şi prenumele
elevului Cls Unitatea de învățământ Profeso
rul
îndrumă
tor
PREMIUL/MEDALIE
DIMA EUSTATIU 9 COLEGIUL NATIONAL RADU
GRECEANU
Popescu
Doru
Anastasiu
ARGINT
BOROGHINA GABRIEL 9 COLEGIUL NATIONAL RADU
GRECEANU
Popescu
Doru
Anastasiu
BRONZ
LECU ANDREI 10 COLEGIUL NATIONAL RADU
GRECEANU
Barbu
Catalin
BRONZ
STAN ANDREI 11 COLEGIUL NATIONAL RADU
GRECEANU
Voinea
Vasile
BRONZ
NICOLAE DRAGOS 12 COLEGIUL NATIONAL RADU
GRECEANU
Popescu
Doru
Anastasiu
MENTIUN
E/ARGINT LUNGANA ALEXANDRU 12 COLEGIUL NATIONAL RADU
GRECEANU
Popescu
Doru
Anastasiu
BRONZ
Numele şi prenumele elevului Cls Unitatea de învățământ Profesorul
îndrumător
PREMIUL/
MEDALIE
STAICU ALEXANDRU
6 SCOALA GIMNAZIALA EUGEN
IONESCU , SLATINA
Ivan Valdemar MEDALIE
STANCIU GABRIEL CIPRIAN 5 SCOALA GIMNAZIALA EUGEN
IONESCU , SLATINA
Petre Claudia MEDALIE
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
59
obţinut o medalie de către elevul Badea Victor, clasa X, C. N. “Ion Minulescu”.
NUME ŞI PRENUME CLASA UNITATEA ŞCOLARĂ PROFESOR
ÎNDRUMĂTOR
Cîrstea Emil 9 COLEGIUL NATIONAL ION
MINULESCU
Dutescu Cristina
Badea Victor 10 COLEGIUL NATIONAL ION
MINULESCU
Dutescu Cristina
Rădulescu Bogdan 11 LICEUL TEORETIC "MIHAI
VITEAZUL"
Truică Loredana
Guriţă Bogdan 12 LICEUL TEORETIC "MIHAI
VITEAZUL"
Creaţa George
Bulgaru Robert Răzvan 12(C#) COLEGIUL NATIONAL "A. I.
CUZA" CORABIA
STANESCU ELIDA
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
60
9. LIMBI MODERNE
OBIECTIVE GENERALE
Cadrele didactice:
Formarea continuă mai ales prin acţiunile programului de Invătare LLP (Tot
Parcursul Vieţii), prin programele POSDRU, prin activitatile de formare ale
MEN, CCD sau CREFECO, Programe ale Ambasadei Franței; prin cursurile
Institutului Goethe și a Centrului de Formare Mediaș.
Proiectarea si practica de strategii didactice centrate pe elev, pe baza
documentelor normative si a standardelor europene de calitaete;
Conceperea unei strategii de evaluare şi autoevaluare ritmica obiectiva a elevilor
in vederea imbunatatirii rezultatelor scolare
Asigurarea resurselor, a bazei logistice şi a condiţiilor pentru o invatare eficienta
a limbilor moderne;
Asigurarea unei comunicări eficiente intre inspectorul de specialitate, metodisti,
membrii catedrelor, in vederea transferului de informatie si experienta ;
Diversificarea activitatilor de promovare a limbii, culturii si civilizatiei limbilor
moderne;
Dezvoltarea unei bazei didactico-materiale moderne, eficiente;
Folosirea tehnicilor audiovizuale (casetofon, retroproiector,videoproiector);
Iniţierea şi implementarea unor proiecte educaţionale, de colaborare şi parteneriat
cu MEN, CCD,Consiliul Britianic Bucuresti, cu institutii din tara si din Europa,
in vederea motivarii interesului pentru studiul limbilor moderne;.
Iniţierea şi implementarea unor proiecte educaţionale, de colaborare şi parteneriat
cu Centrul Cultural Francez, cu Instituttul Francez, cu instituții din țară și din
Europa, în vederea motivării interesului pentru studiul limbii franceze.
Diversificarea ofertei educaționale a limbilor moderne prin conceperea de cursuri
opționale atractive și motivante pentru elevi ;
Elevii:
Responsabilizarea, implicarea si motivarea fată de propria formare ;
Constientizarea importantei studiului si competentelor lingvistice a limbilor
moderne in contextul mobilitatii de formare si profesionale in spatiul european ;
Implicarea in activităţile la clasa si extracurriculare de promovare a limbii,
culturii si civilizatiei limbilor moderne;
Utilizarea metodelor interactive si a comunicationale in activitatea din clasa dar
si autonom;
Utilizarea internetului ca sursa de informatie primara in studiul individual
(articole, dictionare , exercitii on-line etc.);
Pregatirea in vederea sustinerii examenelor nationale si internationale de
competenta lingvistica;
Participarea la olimpiade, concursuri, sesiuni de referate si comunicari, programe
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
61
artistice a limbilor moderne;
Participarea la examenele de certificare TOEFL/CAMBRIDGE/Goethe-
Zertifikat,OSD/DELF.
I . CATEDRA DE LIMBA ENGLEZA:
ANALIZA SITUATIEI PREDARII / INVATARII LIMBII ENGLEZE IN JUDETUL OLT:
In vederea desfasurarii in bune conditii a activitatii didactice si metodice in anul scolar
2012-2013 s-a pornit de la ideea ca procesul de deschidere la care asistam si complexitatea
crescanda a comunicarii fac necesara promovarea unui nou model pentru predarea-invatarea unei
limbi straine in ciclul primar, gimnazial si liceal, apt sa ofere elevului conditii pentru stabilirea de
relatii personale prin limba straina studiata si pentru cunoasterea unor arii de cultura si civilizatie
in scopul unei mai bune intelegeri si apropieri interumane. Este un model comunicativ functional,
avand ca obiective: practicarea rationala a limbii, formarea reprezentarilor culturale si insusirea
de metode si tehnici de munca intelectuala.In urma analizei activitatii cadrelor didactice,
concretizata in participarea la cercuri pedagogice, comisii metodice, cursuri de formare, examene
de bacalaureat, olimpiade scolare, atestate limba engleza, inspectii scolare, observarea la clasa,
ore de asistenta, discutii formale si informale.
Observaţii:
a) Membrii Cercului pedagogic al profesorilor de limba engleză din judetul Olt au avut ca
obiectiv principal parcurgerea programei şcolare şi corelarea acesteia cu conţinutul
manualelor. Membrii Cercului pedagogic al profesorilor de limba engleză au studiat
documentele din curricula şi au făcut modificările necesare conform programelor şcolare
aprobate pentru anul 2012-2013;Au fost elaborate portofoliile personale pe care le-au
îmbogăţit cu materiale auxiliare de predare şi evaluare (teste iniţiale, teste de evaluare
sumativă, fişe de lucru, imagini, prezentări în Power Point, CD-uri, DVD-uri), dar puţin
variate.
b) profesorii s-au preocupat de asigurarea necesarului de manuale pentru clasele a XI-a şi a XII-
a; s-a realizat o judicioasă selectare a acestora, avându-se în vedere câteva criterii: corelarea
programei cu conţinutul manualelor, continuitate, modernitate, eficienţă, nivel de studiu.
c) în procesul de predare s-au folosit abordări metodice dobândite de la cursurile de formare
continuă, cum ar fi punerea accentului pe scopurile si calitatea comunicării în cadrul orelor
de limba engleză, corelarea interacţiunilor profesor-elev şi a celor între elevi cu aspecte ale
comunicării reale, prin metode care să dezvolte competenţele lingvistice necesare pentru o
comunicare adecvată situaţional şi acceptată social prin însuşirea de cunoştinţe, deprinderi, şi
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
62
atitudini specifice la niveluri echivalente cu cele prevăzute în Cadrul European Comun de
Referinţă.
d) nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi care se ridică în mare măsură la
nivelul standardelor impuse de programele şcolare: ei au capacităţi de citit/înţeles, vorbit,
ascultat şi scris. Pot să rezolve diferite tipuri de exerciţii, pot emite păreri personale şi pot să
poarte un dialog în situaţii reale de viaţă, pe teme date, în funcţie de nivelul de studiu al
fiecărei clase. Sunt spontani, se comportă în conformitate cu vârsta pe care o au şi îşi asumă
responsabilităţi în rezolvarea sarcinilor de lucru, reuşind să lucreze în echipă.
II. ACTIVITATI DESFASURATE IN ANUL SCOLAR 2012/2013
Consfătuirile Profesorilor de Limbi Straine din Judetul Olt SLATINA, Intalnirea
profesorilor de limbi moderne C.N.V.N.T.SLATINA,14.09.2012
Vizitarea standului editurilor de carte in limba engleza si prezentarea ofertei de carte SITKA,
FISCHER INTERNATIONAL, EXPRESS PUBLISHING, LONGMAN, CARTURESTI
BUCURESTI
a) 9.30-9.35 Raportul de activitate pentru anul scolar 2011-2012 ( PPTx -Prof. Roxana
Cristoiu)
b) 9.35-9.40 Portofoliul documente consfatuiri Slatina Olt- Limbi Moderne(PPTx-
Prof.Valentina Onila)
c) 9.40-9.45 Portofoliul profesorului,sefului de catedra ,sefului de cerc si al elevului- Limbi
Moderne (PPTx-Prof. Mihaila Ciobanu)
d) 9.45-9.50 Raport privind formarea continua a profesorilor de limba franceza prin
Proiectele POSDRU ( Prof. Mihut Cristina, Prof. Raluca Ivanus )
e) 9.50-10.00 Experienta ISE: cercetări, proiecte, resurse educative, cursuri de formare
pentru dezvoltarea competentelor cheie (PPTx-Prof. Ionela Barbulescu)
Ziua internationala a limbilor moderne - 26 septembrie 2012
European Youth Parliament- Selectia Regionala Muntenia - septembrie 2012 Constanta.
Echipa LTMV, Caracal participa de aprox 4 ani la aceste Forumuri regionale, nationale(Oradea)
si internationale(Grecia/Bulgaria) la conferintele regionale- Septembrie Tomis Forum- (Mihai
Adriana, Stanica Daniela, Otea Diana XIIa A, Ulieru Patricia, Ghinea Iulia-clasa a Xa A, Dumitru
Alexandru- clasa a XIa A)
ESU International Public Speaking Competition - tema 2013: 'A House Divided Against
Itself Cannot Stand'' http://oltteachers.wordpress.com/esu-romania/
Olimpiada Liceelor- 2013, concurs organizat de Primăria Municipiului Slatina,
participa elevii Liceelor si Colegiilor Nationale din mun Slatina
Proiect Helping Hands 3 –voluntariat, CNRG, Slatina/Proiect voluntariat –Umanism si
cultura- CNRG, Slatina
Proiectul Povestesc Slatina, derulat in 2012 – 2013 de către Colegiul National
„RaduGreceanu” ȋn parteneriat cu Asociația Epsilon III din București. Proiectul a fost creat
pe fondul necesității ca tinerilor din municipiul Slatina să li se propună formule inovatoare
prin care să-și pună ȋn valoare creativitatea, parcurgȃnd un proces de ȋnvățare informală,
utilizȃnd metodele de teatru participativ (teatru-labirint, teatru senzorial, teatru forum),
precum și metode de educație non-formală: story-telling și photo-voice.
Concursul de povestiri, fotografie și videoclip cu tema “A fi sau a nu fi slătinean” a
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
63
continuat–precum si TeatruLabirint, obiectivul urmărit fiind acela de a realiza spectacole,
manifestări și expoziții vizibile ȋn comunitatea slătineană, care să contureze o imagine a
realității de zi cu zi. Proiectul iși propune să inițieze și un concurs județean de teatru
classic anul acesta. De fapt, lansarea proiectului Povestesc Slatina ȋn luna octombrie 2010 a
reprezentat ȋn egală măsură momentul formării Trupei de teatruReGe a Colegiului Național
„RaduGreceanu”, care a obținut ȋn anul 2011 o serie de premii I la diverse concursuri de
teatru destinate tinerilor, desfășurate la nivelul județuluiOlt.
Halloween-HalloweenParty-31 Oct-2013 LTMV,Caracal-
http://oltteachers.wordpress.com/limba-engleza/
Halloween, origins and traditions” -elevi si profesori de la C.E.P.S.A., Slatina / Halloween-
activitati diverse-.CN. I.Asan, Caracal/ Steve Irwin’s Day, Valentine’s Day, Mother’s Day-
activitati diverse-CN I.Asan, Caracal/ Ziua Mondiala a Profesorului (5 octombrie 2012) a
desfăşurat activităţi culturale
Global English Challenge testare organizata de Education First:The World Leader in
International Education pentru a le oferi profesorilor ocazia să evalueze nivelul de limba
engleză al elevilor lor și să vadă cum se clasează comparativ cu alte clase de elevi din țară și
din lume, la care au participat elevii clasei a Xa A-LTMV, Caracal, obtinand nivelul B2.
proiecte educaţionale judeţene - interdisciplinare,:Prof. Diaconescu Florina –
C.E.P.S.A.Slatina I. Simpozion judetean „Alimentaţia - o poartă deschisă sănătăţii”,,
CCD Olt, Direcţia Sanitar Veterinară şi Siguranţa Alimentelor Olt, Autoritatea de Sănătate
Publică Olt, Crucea Roşie Slatina, Oficiul Judeţean pentru Protecţia Consumatorilor Olt, GPN
nr. 1 Slatina (0ctombrie2012 – aprilie 2013) -“ Romanian Dishes” -prezentari power point
in limba engleza cu ocazia Zilei Mondiale a alimentatiei publice, la sectiunea I- “ Obiceiuri
culinare romanesti si de peste hotare”-4 elevi
II. Proiectului interdisciplinar „Iubirea - un strop de lumină, un strop de poezie”în
parteneriat cu ISJ Olt,CCD Olt,februarie2013, “Valentine s Day’’activitate Prof. Delurintu
Carmen “Obiceiuri si traditii Valentine’Day-legends and customs”/Concurs de creaţie literară,
intern”Love poems and cards”- 23 participanti
III.„Europa, o casă comună” în parteneriat cu ISJ Olt, CCD Olt, Biblioteca Judeţeana „Ion
Minulescu” Slatina, Muzeul Judeţean Olt “Europe and I”(PREZENTAREA UNOR OBIECTIVE
TURISTICE DE INTERES EUROPEAN)-PPTxP / “Speaking English Abroad”
parteneriat educaţional cu participare internaţională, EdFilm – propuneri de auxiliare
didactice digitale, între Liceul Teoretic Petre Pandrea, I.S.J. Olt, Lyceé Professionnel
Auguste Bouvet, Franţa, Istituto Tecnico Paritario Plateja, Italia, Şcoala nr.1 Limanowa,
Polonia, Şcoala nr.8 Trikala, Grecia, pentru utilizarea mijloacelor audiovizuale la orele de
curs şi dezvoltarea de noi abilităţi de utilizare TIC
parteneriat British Council,Bucuresti si University of Cambridge ESOL- Liceul Teoretic
„Mihai Viteazul”, Caracal in vederea oranizarii celei de-a patra sesiuni de Examene
Cambridge de Engleză la sediul LTMV-Caracal la care au participat dnele prof. C.
Cercelan, N. Georgescu, R. Igna, O. Cotulbea si unde s-au inscris 45 de elevi de la liceele
din Caracal si Slatina/ elaborarea unei Reviste a profesorilor de limbi moderne din judet
realizarea si intretinerea a doua blog-uri destinate profesorilor de limbi moderne, parintilor,
elevilor din judetul OLT-
http://oltteachers.wordpress.com/ - initiat si sustinut de prof Valentina Onila- inspector lb
Moderne-I.S.J. Olt ;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
64
http://oltlimbimoderne.wordpress.com/realizat de prof. Loghinas Nicolae, Liceul Teoretic Petre
Pandrea, Bals
LIMBA ENGLEZA, GIMNAZIU - http://oltteachers.wordpress.com/uniscan-grup-
educational/
OBIECTIVE SPECIFICE ALE ACTIVITATII PROFESORILOR DE LIMBA
ENGLEZA
Cadrele didactice: Respectarea programei scolare, a normelor de elaborare a documentelor de
proiectare, precum si adaptarea acesteia la particularitatile clasei; implicarea in activitatile de
proiectare a ofertei educationale la nivelul unitatii; folosirea TIC in activitatile de proiectare;
planificarea unor activitati extracurriculare corelate cu interesele si preocuparile elevilor si cu
planul managerial al unitatii ; utilizarea acelor strategii didactice care asigura caracterul apicativ
al invatarii si formarea competentelor specifice; diseminarea, evaluarea si valorizarea activitatilor
realizate; formarea deprinderilor de studiu individual si in echipa in vederea formarii/dezvoltarii
competentei de ,, a invata sa inveti’’; evaluarea rezultatelor invatarii ( aplicarea testelor,
interpretarea si comunicarea rezultatelor ); stabilirea unui cadru adecvat pentru desfasurarea
activitatilor in conformitate cu particularitatile clasei de elevi; monitorizarea comportamentului
elevilor si gestionarea situatiilor conflctuale; motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de
buna practica.
Modalitati de realizare a obiectivelor: Desfasurarea de lectii bine proiectate, interesante si
atragatoare pentru elevi ( a se vedea planificarile calendaristice puse la dispozitie de catre
Minister ), aplicarea testelor predictive, utilizarea eficienta a resurselor materiale din unitatea de
invatamant, promovarea autoevaluarii; diseminarea, evaluarea si valorizarea activitatilor realizate;
monitorizarea absentelor elevilor, analiza cauzelor acestora, dialogul cu familia pentru a-i informa
pe parinti/reprezentantii legali, dar si pentru a-i consilia si responsabiliza; monitorizarea
comportamentului elevilor si gestionarea situatiilor conflictuale; valorificarea competentelor
stiinfifice, didactice si metodice dobandite prin participarea la programele de formare
continua/perfectionare;
Implicarea in organizarea de activitati metodice la nivelul comisiei
metodice/catedrei/cercului pedagogic; realizarea/actualizarea portofoliului profesional si a
dosarului personal; promovarea ofertei educationale; promovarea imaginii scolii in comunitate
prin participarea si rezultatele elevilor la olimpiade, concursuri, competitii, activitati
extracurriculare si extrascolare; implicarea activa in crearea unei culturi a calitatii la nivelul
organizatiei.Un numar mare de elevi din unitatile scolare din judetul Olt ,ciclul primar si
gimnazial, au participat cu rezultate bune si foarte bune la concursurile nationale extrascolare
organizate in urma incheierii de parteneriate cu Fundatia Nationala de Evaluare in Educatie,
Smart, Concursurile Proeducatia si Winners
Puncte tari Puncte slabe Ameninţări Oportunităţi
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
65
Competitivitatea elevilor din judeţul Olt ar putea creşte dacă relaţionarea profesor-elev ar fi
deplină: îmbinarea pregătirii teoretice cu aplicaţiile practice;descoperirea elevilor capabili de
performanţă şi dispuşi să desfăşoare un program de pregătire susţinut; deschiderea spre lumea
europeană şi extraeuropeană.
LIMBA ENGLEZA, LICEU – ANALIZA ACTIVITATII IN ANUL SCOLAR 2012-2013
Membrii catedrei de limbi moderne au avut ca principal scop în acest an scolar realizarea
unei activităţi didactice de calitate si urmarirea obiectivelor din foaia de parcurs si din
scrisoarea metodica. Astfel s-au îndeplinit următoarele obiective prevăzute în planul de
activităţi al catedrei :
Toti membrii catedrei au avut ca obiectiv principal parcurgerea programei de limbi
moderne şi corelarea acesteia cu continutul manualelor alternative.
Toti membrii catedrei au studiat documentele din curricula şi au făcut modificările
necesare conform programelor scolare aprobate pentru anul 2012-2013 ;
Au fost concepute si au fost aplicate, la începutul anului scolar teste initiale pentru toate
nivelurile de studiu (s-a stabilit testul initial în cadrul sedintelor de catedră, precum si
matricea de specificaţii ) .Au fost analizate rezultatele testelor de evaluare predictivă şi s-
au stabilit măsuri pentru recuperarea elevilor ce au obtinut rezultate slabe în însusirea
materiei predate.
-numar relativ mare de
cadre didactice implicate
in activitatea de pregatire
a elevilor participanti la
concursuri
-diversitate de activitati si
materiale didactice
folosite in vederea
atingerii performantei
scolare
-interes si sprijin din
partea familiei in ceea ce
priveste achizitionarea si
multiplicarea auxiliarului
didactic ( fise de lucru
,DVD-uri, CD-uri etc.)
-sprijin din partea
factorilor decizionali si a
colectivului didactic din
unitatile scolare
organizatoare de
concursuri (director,
informatician, cadre
didactice-supraveghetori
etc.)
-implicarea acelorasi cadre
didactice, an de an, in
activitatile de pregatire a
elevilor
-initiative putine legate de
organizarea de concursuri
judetene si interjudetene de
specialitate
-planificarea si dozarea
ineficienta a timpului alocat
activitatilor de pregatire
suplimentara si incarcarea
exagerata aprogramului
elevilor in perioada
concursurilor si olimpiadelor
scolare
-lipsa de colaborare intre
institutiile si unitatile scolare
care organizeaza concursuri la
nivel judetean si nationala
genereaza dezechilibre in
sensul suprapunerii unor
concursuri ori aglomerarii de
concursuri.
-scade
interesul
elevilor si
al parintilor
din cauza
unor
subiecte
care
depasesc cu
mult
programa
scolara si
nivelul de
intelegere
al elevilor
-gasirea unor stimulente
cat mai variate care sa-i
motiveze si recompenseze
pe elevii capabili de
performanta scolara
-predarea intra si
interdisciplinara
-planificare riguroasa din
partea cadrelor didactice a
materiei de concurs
prevazuta in programa si
dozarea eficienta a
timpului
-dotarea bibliotecilor
scolare cu culegeri de
exercitii, brosuri etc. care
grupeaza subiecte date la
etapele anterioare ale
concursurilor scolare,
astfel incat elevii sa le
poata imprumuta si lucra
in functie de programul si
timpul lor
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
66
Toti membrii catedrei si-au elaborat portofoliile personale pe care le-au îmbogăţit cu
materiale auxiliare de predare şi evaluare (teste initiale, teste de evaluare sumativă, fişe de
lucru, imagini, prezentări în Power Point, CD-uri, DVD-uri).
Profesorii de engleză s-au preocupat de asigurarea necesarului de manuale pentru clasele
a XI-a şi a XII-a ; s-a realizat o judicioasă selectare a acestora, avându-se în vedere câteva
criterii pe care membrii catedrei le-au respectat în fiecare an: buna relatie între prevederile
programei şi continutul manualelor, continuitate, modernitate, eficienţă, nivel de studiu.
PUNCTE TARI
1. În şcolile inspectate majoritatea cadrelor didactice sunt calificate;Managerii sunt formaţi în
managementul educaţional;În toate şcolile inspectate am constatat existenţa programelor
şcolare şi a ghidurilor de specialitate;Existenţa unor şcoli finanţate de programul Phare (
Izbiceni, Tia Mare, Potelu);
2. Dotarea şcolilor cu aparatură computerizată;Preocuparea conducerii şcolilor pentru
dezvoltarea bazei materiale ;Existenţa, în unele unităţi şcolare, a materialelor promoţionale
pentru oferta educaţională;
3. Încadrarea la nivelul mediei pa ţară în ceea ce priveşte rezultatele elevilor la examenele
naţionale de capacitate şi bacalaureat.Interesul elevilor pentru invatarea limbii engleze.
PUNCTE SLABE
1. Existenţa unui număr redus de cadre didactice titulare pe post;Existenţa unui număr redus
de cadre didactice cu gradul didactic I şi II;
2. Lipsa cabinetelor de specialitate (limba engleză) cu mici excepţii (din cauza migrării cadrelor
didactice);Insuficienta colaborare a parintilor cu scoala, cu cadrele didactice;Lipsa
manualelor scolare(in special in mediul rural)
3. Unele cadre nu se implica suficient in actul decizional si educational rezumindu-se la orele
de curs
Oportunitati
f) Dorinta de participare a personalului didactic la formarea continua ;Existenta programului
guvernamental care prevede dotarea scolilor cu calculatoare, imprimante, xerox, mobilier si
materiale didactice si auxiliare ;
g) Legatura strinsa dintre Consiliile Locale si Unitatile Scolare precum si o buna colaborare cu
ISJ OLT ;
h) Existenta programului de relansare a invatamintului din mediul rural.
Amenintari
1. Scaderea efectivelor de elevi si implicit disparitia claselor si a normelor profesorilor
2. Migrarea profesorilor de limbi moderne catre alte domenii din cauza slabei motivari
financiare
3. Lipsa fondurilor financiare necesare imbunatatirii spatiilor scolare
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
67
4. Slaba dotare a bibliotecilor acolo unde exista
5. In unele scoli din mediul rural scade interesul elevilor pentru invatatura datorita conditiilor
economice precare a familiilor
II. SITUATIA STATISTICA A CLASELOR CU PREDARE INTENSIVA SI BILINGVA
Nr.crt. Unitatea scolara Profilul Nr.clase
1.
...........
.
2.
...........
.
3.
Colegiul Naţional „Radu Greceanu”
Slatina
........................................................
.
Colegiul National "Ionita Asan"
Caracal
……………………………………
Liceul Teoretic ‘’Mihai Viteazul’’
Caracal
Filologie-profil intensiv engleza
Filologie-profil bilingv engleza
Matematica-Informatica profil intensiv engleza
………………………………………………
Filologie-profil intensiv engleza
Matematica-Informatica profil intensiv engleza
Matematica-Informatica profil bilingv engleza
………………………………………………
Filologie-profil bilingv engleza
Matematica-Informatica profil bilingv engleza
1 clasa (IX)
3clase(X/XI/XII)
2 clase(XI/XII)
...........................
3 clase (IX-XI)
3 clase (IX-XI)
1 clasa (XII)
………………
4 clase (IX-XII)
4 clase(IX-
XII)
REZULTATELE LA OLIMPIADE SI ALTE CONCURSURI NATIONALE SI INTERNATIONALE
OLIMPIADA DE LIMBA ENGLEZA – LICEU- http://oltteachers.wordpress.com/olimpiade/
REZULTATE ETAPA NATIONALA
Nr
crt
Numele si
prenumele
elevului
Scoala de provenienta Clasa Punctaj
final/Premiu
Profesor
indrumator
1 NEACSU ELENA
LUIZA
LICEUL TEORETIC ‘’MIHAI
VITEAZUL’’, CARACAL
IX 95,25/MENTIUNE Raluca Igna
Camelia Cercelan
ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBA ENGLEZA-LICEU
Toti profesorii catedrei au creat propuneri de subiecte pentru olimpiada faza judeteana si
nationala.
ACTIVITATILE STIINTIFICE , DE PERFECTIONARE SI FORMARE CONTINUA
Cursuri de Formare Limba Engleza http://oltteachers.wordpress.com/limba-engleza/
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
elevului
Clas
a
Şcoala, localitatea Punctaj / premiul obţinut
1. Neacsu Elena IX Liceul Teoretic ’’Mihai Viteazul’’, Caracal 95,25-Mentiune
2. Sandita Andreea X Colegiul National ’’Radu Greceanu’’, Slatina 90,80
3. Costea Stefania XI Colegiul National ’’Ion Minulescu’’, Slatina 92,17
4. Stanca Andrei XII Colegiul National ’’Ion Minulescu”, Slatina 78,20
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
68
http://oltteachers.wordpress.com/grade-didactice/
DIMENSIUNI EUROPENE ALE PREDARII LIMBII ENGLEZE- Durata: 36 ore
Public – ţintă: - profesorii de limba ENGLEZA debutanţi sau aflaţi în pregătire pentru obţinerea
gradelor didactice sau cu necesitati de formare continua profesionala
- Calendarul programului: anul scolar 2012/2013,sem II: incepand cu data :11
Mai 2013,Sambata,ora 9.00.
- Număr de cursanţi planificaţi: 50 (2 grupe x 25 cursanţi)
- Modalităţi de evaluare a cursanţilor: fişe de lucru, sample tests, portofolii
- Formatori implicaţi: prof. VALENTINA ONILA, prof. RALUCA IVANUS
MULTIMEDIA AND NEW TECHNOLOGIES IN ELT
Grup-ţintă: profesori de limba engleză din zona Balş
- Calendarul programului: anul scolar 2012/2013,sem II: incepand cu data :11
Mai 2013,Sambata,ora 9.00.
- Număr de cursanţi planificaţi: 50 (2 grupe x 25 cursanţi)
- Modalităţi de evaluare a cursanţilor: fişe de lucru, sample tests,portofolii
Formator: prof. Nicolae Loghinaş, Liceul Teoretic Petre Pandrea, Balş, metodist I.S.J. Olt
Promovarea platformei Moodle a Liceului Teoretic Petre Pandrea din Balş ca mijloc de
îmbunătăţire a performanţelor lingvistice ale elevilor, de colaborare între cadrele didactice
din zona Balş, dar şi din judeţul Olt sau alte judeţe, de ajutor acordat elevilor cu nevoi
speciale sau care urmează cursurile la domiciliu.
Participari cursuri de perfectionare/formare continua
Conferinta Nationala “ Teaching Google Generation”- lucrarea “ Calculatorul, al treilea
personaj alaturi de profesor si elev” Prof. Danciulescu Maria Magdalena, CEPSA, Slatina
Simpozionul International “ Arts and Music in Inter(Cultural) Action”- “ All different, all
equal”- Prof. Danciulescu Maria Magdalena,CEPSA, Slatina
Simpozion national “ Traditie şi interdisciplinaritate”- “ Ignorarea limitelor stricte ale
disciplinelor”- Prof. Danciulescu Maria Magdalena,CEPSA, Slatina
Simpozionul cu participare nationala “ Let’s Speak....Grammar!”- “ Direct Speech”
(Danciulescu Maria Magdalena) si Pirna Anca cu lucrarea “TEACHING GRAMMAR
THROUGH RHYMES”,CEPSA, Slatina
Seminarul „Essay Writing&Essay Writing for the Exams” CITE la C.N.V Nicolae
Titulescu- Prof. Prof. Delurintu Carmen, Osiac Andreea,CEPSA, Slatina
Seminarul „Global Standards for English Proficiency Assessment” la C.N.Ion Minulescu;
Prof. Osiac Andreea,CEPSA, Slatina
Workshop-ul „a Fresh Approach:The Ultimate Teacher Training Event”-5th edition, asigurat
de catre doamna Wendy Maitland-UIC London-,Bucuresti; Prof. Osiac Andreea,
CEPSA, Slatina
Simpozion national Matematica si conexiunea cu alte discipline - „Lewis Caroll un acrobat
al mintii”- prof. Nicola L.CNRG, Slatina
vizita de studiu cu titlul ,Be active and make it sustainable’ –Turcia , octombrie 2012-prof.
Raluca Ivanus, CNRG, Slatina
Seminar ‘’MyGrammarLab ‘’Simona Ladar, ELT Representative Okian, Pearson Brasov
BRITISH COUNCIL, BUCURESTI – http://oltteachers.wordpress.com/british-council-romania/
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
69
''Teaching English through Songs''-8 hours of music, fun and intensive learning of teaching
strategies.
24th – 25th of November,2012- C.N.V.N.TITULESCU SLATINA
seminarii Cambridge la C.N.V.N.T. Slatina,Cabinet Multimedia:
o Seminar KET (Cambridge English: Key) – 16 martie 2013
o Seminar PET (Cambridge English: Preliminary)- 16 martie 2013
o Seminar IELTS (International English Language Test) – 16 martie 2013
o Seminar TKT ( Teaching Knowledge Test )-13 aprilie 2013
o Seminar DELTA(in functie de numarul cererilor)
PROIECT_MATT Proiect “Gradinita” – Diseminare programa de predare a limbii
engleze ca limba straina scolarilor mici (cu varsta cuprinsa intre 3 si 6 ani). Programa
contine planuri de lectie, fise de lucru si cantece pentru predarea limbii engleze ca limba
straina si este recomandata educatorilor sau profesorilor de engleza din gradinite sau de la
clasa pregatitoare. Toate planurile de lectie au fost traduse in limba romana, tocmai pentru a
permite cadrelor didactice sa ii initieze pe cei mici in limba engleza prin activitati simple si
interactive. http://oltteachers.wordpress.com/peace-corps/
Workshop având tema: „EFL to Secondary Students” Presented by John
Mundahl,United States Peace Corps Volunteer- Scoala Gimnaziala ’Stefan
Protopopescu’Slatina
English as a foreign language to small children”- Dna Anca Pegulescu ,Inspector Scolar
General Limba Engleza MECTS si Dl John Mundahl ,Peace Corps Volunteer–întâlnirea cu
profesorii de Limba Engleza (clasa pregatitoare/primara – workshop) PPtx - Inceperea
atelierelor de lucru cu elevii claselor pregatitoare care au solicitat colaborarea Peace Corps:
- C.N.I.M. SLATINA
- SC.GIMNAZIALA ''VLAICU VODA'' SLATINA
- SC.GIMNAZIALA ''STEFAN PROTOPOPESCU'' SLATINA
American pentru Clasa Pregatitoare - Elevii claselor pregatitoare din cadrul Scolilor
Gimnaziale Vlaicu Voda,Stefan Protopopescu si Colegiul Ion Minulescu au avut parte de o
ora de engleza altfel.Cu ajutorul celor doua marionete si a recompenselor dulci oferite
micutilor pentru fiecare raspuns corect,John Mundahl,voluntar al Corpului Pacii a reusit sa
capteze atentia micutilor.InspectoratulScolar,in colaborare cu Ministerul Educatiei si
voluntari ai Corpului Pacii, a organizat un workshop adresat cadrelor didactice care predau
engleza la clasele pregatitoare din Slatina.In cadrul acestui proiect sunt implicate trei scoli
slatinene:Vlaicu Voda,Stefan Protopopescu si Ion Minulesc.Rand pe rand, prichindeii au
primit vizita voluntarului american John Mundahl,care a reusit sa le capteze atentia folosind
jocul,ca modalitate de predare.Tehnica a fost impartasita si profesorilor de engleza care
lucreaza cu micutii de la grupa zero.Cei mai incantati de aceasta experienta au fost
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
70
elevii.Marionetele lui John premiile dulci oferite pentru fiecare raspuns i-au determinat sa
fie atenti la fiecare intrebare.
Leave a “Peace” behind/ Skills Transfer Workshops and Resource Kits presentations
October 2012 – June 2013
Importanta invatarii Limbii Engleze, voluntarul Matt Paulson,Peace Corps
II. CATEDRA DE LIMBA GERMANA :
ANALIZA SITUATIEI PREDARII / INVATARII LIMBII GERMANE IN JUDETUL OLT:
CATEDRA DE LIMBA GERMANĂ– JUDETUL OLT
Diagnoza procesului educaţional din anul şcolar 2012 – 2013 la nivelul disciplinei, în judeţul Olt
A crescut numărul de elevi care studiază limba germană în școli.
S-a realizat un parteneriat școlar la CNIM Slatina, cu Eichsfeld Gymnasium Duderstadt,
Germania.
Elevul Yannik Kellmann din cadrul Eichsfeld Gymnasium Duderstadt a frecventat cursurile
semestrului II în cadrul CNIM.
Din 5 elevi participanți la olimpiada națională, toți elevii ai CNIM, s-au obținut un loc I. , un loc
II și un loc III.
Două eleve din cadrul CNIM au promovat examenul de admitere la Facultatea de limbi străine
din București, obținând la limba germană nota 9, 75.
ANALIZA REZULTATELOR LA EXAMENELE SI CONCURSURILE NATIONALE
ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBA GERMANĂ
Nr.
crt.
Numele şi prenumele
elevului
Clasa Şcoala,
localitatea
premiul obţinut la
faza nationala
Numele profesorului
care l-a pregătit
1. Mănescu Adriana Roxana
XI
Nivel
B2
CNIM,
Slatina
I. Ceauș Mariana
2.
Voica Cristian Stefan
X
Nivel
B1
CNIM,
Slatina
II Ceauș Mariana
3.
Glonț Daniela Nauma
X
Nivel
A2
CNIM,
Slatina
III Ceauș Mariana
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
71
SIMPOZIONUL INTERNAȚIONAL AL FUNDAȚIEI PETER MAFFAY DIN
DUDERSTADT, GERMANIA.
Mănescu Adriana Roxana, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”,
SLATINA, prof. Ceauş Mariana
Cismaru Roxana Elena, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”,
SLATINA, prof. Ceauş Mariana
Voica Cristian, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”, SLATINA, prof.
Ceauş Mariana
Însoțitor, prof. Ceauș Mariana
PARTENERIATUL ȘCOLAR ,,MINUFELD„ DINTRE COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION
MINULESCU”, SLATINA ȘI EICHSFELD GYMNASIUM DUDERSTADT, GERMANIA
-vizită pregătitoare noiembrie 2012
-vizita delegației germane –reuniune de proiect, Slatina, mai 2013
-vizita delegației române la Duderstadt, august, 2013
-frecventarea cursurilor școlare în cadrul CNIM, de către elevul Yannik Kellmann, de la
Eichsfeld Gymnasium
BURSE PAD ALE AMBASADEI GERMANIEI- 3 săptămâni, Markkleeberg
Cismaru Roxana Elena, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”, SLATINA,
prof. Ceauş Mariana
Voica Cristian, COLEGIUL NAȚIONAL ,,ION MINULESCU”, SLATINA, prof. Ceauş
Mariana
SESIUNI DE COMUNICĂRI, PUBLICAȚII ȘI PERFECȚIONĂRI
D-na prof. Ceauș Mariana
1. a prezentat în cadrul Conferinței Profesorilor de germană din România de la Sibiu
Simpozionul Internațional de la Duderstadt
2. a ținut în calitate de formator national, împreună cu elevul Yannik Kellmann 3
workshop-uri la Arad pe tema ,,Interkulturalität live”
D-na prof. Corcău Nicoleta a participat la Conferința Profesorilor de germană din
România (Sibiu)
BLOGURI
Realizator Ceauș Mariana
http://minufeld.wordpress.com/
http://jugendliteratur.wordpress.com/-
4. Cismaru Roxana Elena
X
Nivel
B1
CNIM,
Slatina
Ceauș Mariana
5. Calotă Andrei Alexandru
X
Nivel
B1
CNIM,
Slatina
Ceauș Mariana
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
72
http://jugendliteratur2011.wordpress.com/
http://jugendliteratur2012.wordpress.com/
http://minulescudeutsch.wordpress.com/
http://brancoveanublog.wordpress.com/
http://sommerschulearcalia.wordpress.com/
Realizator Corcău Nicoleta
http://greceanudeutsch.wordpress.com/
Realizator Nae Aurelia
http://poborandeutsch.wordpress.com/
III. CATEDRA DE LIMBA FRANCEZA/ITALIANA/SPANIOLA
În anul școlar 2012 – 2013 au fost realizate în județul Olt au fost realizate următoarele
tipuri de inspecție:
Tip inspecție Inspecție tematică Inspecție școlară
generală
Inspecție de
specialitate
Semestrul I 5 3 0
Semstrul II 4 6 7
În cadrul inspecțiilor de specialitate s-au avut în vedere următoarele obiective:
Evaluarea activității de proiectare, predare – învățătoare – evaluare a cadrelor
didactice inspectate și adaptarea procesului de învățare la particularitățile
beneficiarului idrect
Consilirerea cadrelor didactice inspectate în legătură cu activitatea profesională și
posibilitățile de dezvoltare profesională
Analiza SWOT a inspecției școlare:
În săptămâna 11 – 15 martie 2013, s-a desfășurat Inspecția de specialitate, realizată în
conformitate cu prevederile OMECTS nr. 5547/6.10.2011 privind Regulamentul de inspecție a
unităților de învățământ preuniversitar, ale Notei nr. 102907/11.12.2012 privind Programul
activităților de inspecție și monitorizare ale Direcției Generale Educație și Învățare pe Tot
Parcursul Vieții (DGEÎTPV) din cadrul Ministerului Educației Naționale (MEN) şi respectiv ale
Notei nr. 33420/27.02.2013.
Obiectivele urmărite în cadrul acestei inspecții de specialitate au vizat următoarele
aspecte:
Evaluarea activității cadrului didactic
o Planificarea și proiectarea activității didactice
o Desfășurarea activității didactice
Evaluarea activității elevilor
o Atitudinea față de învățare
o Competențele dobândite de elevi
Alte componente și observații
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
73
o Mediul educațional
Au fost vizitate un număr de 8 unități școlare din mediul urban și rural, de diferite niveluri
de învățământ (gimnazial / liceal, teoretic / tehnologic) și au fost un număr de 12 inspecții de
specialitate (2 inspecții de revenire).
Recomandări formulate în urma efectuării inspecției de specialitate a MEN:
Utilizarea curentă a activităţilor pe grupe.
Utilizarea în timpul lecţiilor, a itemilor de pe platforma INSAM.
Desfăşurarea unor activităţi diferenţiate de învăţare, în care să se valorifice eficient nivelul
diferit de cunoaştere şi de înţelegere în care se află elevii Încurajarea elevilor în evaluare
şi interevaluare
Încurajarea exprimării libere a elevilor, dezvoltarea deprinderilor de comunicare liberă,
fluentă şi corentă în limba franceză
Dezvoltarea la elevi în egală măsură a celor patru comptenţe de bază din CECRL în
studiul limbii franceze
Respectarea programei şcolare pentru limba franceză
Utilizarea manualelor incluse în lista manualelor aprobate de MEN pentru anul şcolar în
curs
Respectarea componentelor specifice ale documentelor școlare (planificări calendaristice,
proiecte didactice, etc.
Calificativele acordate în urma inspecției de specialitate MEN au fost următoarele:
Foarte bine Bine Acceptabil Slab
4 3 4 1
După finalizarea inspecției de specialitate MEN au fost efectuate vizite și întâlniri ale
inspectorului de specialitate și metodiștilor ISJ pentru asigurarea suportului și aplicării
recomandărilor formulate,în unitățile școlare unde a fost necesar. Rezultatele inspecției de
specialitate MEN au fost comunicate profesorilor delimbi moderne în cadrul întâlnirilor metodice
(cercurile pedagogice) pentru a se asigura informare corectă a cadrelor didactice.
Evaluarea finala standardizata
Dintre cele 50 de unitati scolare din judetul Olt , unde s-a aplicat evaluarea standardizata la limbi
moderne, s-au inregistrat note cuprinse intre 1,00-9,75 .
Unitati scolare la care s-au obtinut cele mai mari note:
C.N.’’M.VITEAZUL’’ CARACAL
C.N.’’P.PANDREA’’ BALS
C.N.’’I.MINULESCU’’SLATINA
Unitati scolare la care s-au obtinut cele mai mici note:
L.T.IZVOARELE
L.T.V.DRAGANESTI
SC.GIM COMANI
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
74
10. ISTORIE, GEOGRAFIE SI DISCIPLINE SOCIO-UMANE
Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale Ministerului Educaţiei Naţionale, de la
obiectivele strategice ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt şi analiza SWOT, pentru anul şcolar
2012 – 2013, am avut în vedere următoarele obiective specifice şi domenii funcţionale:
1) Proiectare
- Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale;
- Realizarea documentelor de planificare a activităţii didactice la toate nivelele;
- Creşterea calităţii activităţii.
2) Organizare
- Eficientizarea demersului didactic;
- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor;
- Utilizarea de tehnici şi metode de predare – învăţare – evaluare moderne;
- Extinderea şi eficientizarea parteneriatului educaţional.
3) Conducere operaţională
- Operaţionalizarea activităţii;
- Eficientizarea demersului managerial;
- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor.
4) Monitorizare, evaluare, control
- Eficientizarea activităţii;
- Identificarea punctelor slabe şi a punctelor tari în activitate.
5) Formare şi dezvoltare profesională şi personală
- Optimizarea competenţelor;
- Dezvoltarea competenţelor.
6) Negocierea şi rezolvarea conflictelor
- Utilizarea negocierii ca mijloc de optimizare a activităţii.
7) Comunicare şi informare
- Asigurarea fluxului informaţional;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
75
- Eficientizarea comunicării;
- Atragerea factorilor locali în vederea sprijinirii unităţilor şcolare.
Activităţi:
Organizarea activităţii pe cercuri metodice, stabilirea responsabililor de cercuri şi a
consiliului consultativ al disciplinelor istorie,ştiinţe socio-umane şi geografie;
Proiectarea si planificarea activităţii de inspecţie şcolară (generală,tematică,de
specialitate) în corelaţie cu Strategia de dezvoltare a învăţământului şi planul managerial
al ISJ Olt pentru anul şcolar 2012-2013;
Crearea cadrului instituţional pentru asigurarea calităţii în educaţie prin formare
profesională;
Validarea listelor cu metodişti pe discipline;
Monitorizarea calităţii şi eficienţei educaţiei în perspectiva dezvoltării personale a
elevilor;
Armonizarea curricumului şi conectarea la viaţa reală;
Favorizarea reuşitei şcolare din perspectiva concursurilor şi a examenelor finale prin
organizarea de acţiuni specifice (pregatiri suplimentare, olimpiade şi concursuri şcolare,
examene naţionale );
Evaluarea eficienţei activităţii de inspecţie şcolară (generală, tematică, de specialitate);
Valorizarea informaţiilor din rapoartele de inspecţie de specialitate ;
Aplicarea unui program al noilor didactici şi pedagogii şcolare, în cadrul dezvoltării unui
învăţământ centrat pe elev şi orientat spre formarea competentelor specifice;
Monitorizarea procesului de utilizare a implementării competenţelor TIC şi a programului
AEL la orele de istorie,ştiinţe socio-umane şi geografie;
Informarea operativă, prin site-ul ISJ Olt, cu privire la evenimente, acte normative şi
noutăţi in domeniul istoriei,ştiinţelor socio-umane şi geografiei;
Identificarea şi utilizarea de noi canale de comunicare cu beneficiarii serviciilor
educaţionale prin întâlniri la sediul ISJ sau în zone;
Elaborarea,aplicarea şi evaluarea testelor finale standardizate la nivelul judeţului la
istorie,economie şi geografie.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
76
APLICAREA CURRICULUM-ULUI NAŢIONAL
Pentru anul şcolar 2012-2013 au fost valabile planurile – cadru de învăţământ începând cu
anul şcolar 2009-2010. La nivelul gimnazial, la clasele V- VII, în cele mai multe dintre cazuri,
pentru încadrare există tendinţa cantonării resurselor din trunchiul comun la un nivel minimal, o
singură oră de istorie şi o singură oră de geografie pe săptămână, din păcate, şi aici, ca şi în cazul
c.d.ş.-urilor, flexibilitatea planului cadru reprezintă o modalitate de rezolvare a problemelor
legate de completarea normelor didactice, fără a se ţine cont de faptul că, de exemplu, Istoria
universală, studiată în clasa a V-a pune bazele gândirii istorice bazată pe înţelegerea logică a
evenimentelor istorice şi pune bazele vocabularului de specialitate al elevilor iar Geografia
generală, studiată în clasa a V-a pune bazele relaţionării dintre elementele orizontului local şi
componentele naturale ale planetei, constituie baza învăţării geografiei în şcoală.
In cadrul curriculumului formal, planul cadru pentru ciclurile liceale inferior IX-X şi
superior XI-XII, atât pentru filiera tehnologică cât şi pentru cea teoretică, cuprinde ore disjuncte
pentru fiecare clasă, fără a mai exista o mare flexibilitate; la toate nivelele, studiului istoriei şi
geografiei i se alocă, cu câteva excepţii, o ora pe săptămână. Excepţiile sunt reprezentate de
specializările „filologie” şi “ştiinţe sociale” din cadrul profilului umanist, pentru care este alocat
un număr de 2-3 ore/sapt., deci un curriculum diferenţiat.
In anul şcolar 2012-2013 în judeţul Olt, au fost aprobate şi studiate o serie de discipline
opţionale, cu precădere la învăţământul liceal. Pentru învăţământul gimnazial numărul
disciplinelor opţionale a fost destul de redus, atenţia fiind îndreptată spre alte arii curriculare. La
învăţământul liceal disciplinele opţionale au fost studiate la clasele de profil şi în special la clasa a
XII-a.
ANALIZA, OBSERVAŢII ŞI CONCLUZII PRIVIND APLICAREA TESTELOR
INIŢIALE ŞI A TESTELOR STANDARDIZATE
La nivelul judeţului Olt, la consfătuirile judeţene au fost prezentate cadrelor didactice
informaţii referitoare la aplicarea testelor iniţiale. Astfel, la începutul semestrului întâi, au fost
aplicate testele iniţiale. Testele iniţiale au fost realizate de către comisiile metodice din fiecare
şcoală. Rezultatele acestora au fost prezentate individual părinţilor şi elevilor. Analiza rezultatelor
a fost prezentată în consiliile profesorale. Fiecare catedră a realizat planul de acţiune pentru
ameliorarea rezultatelor obţinute. Pe parcursul întregului an s-a urmărit în teritoriu aplicarea
testelor iniţiale precum şi măsurile ameliorative impuse de rezultatele obţinute.
Testarea standardizată pentru disciplinele istorie,economie şi geografie a fost organizată la
nivelul judeţului în unităţi şcolare atât din mediul rural cât şi în mediul urban pentru clasele a VII-
a si a XI-a. Unul dintre obiectivele testării standardizate a fost acela al acomodării elevilor de
clasa a VII-a şi a XI-a cu examenele naţionale din anul şcolar 2013-2014. Subiectele au fost
realizate de profesori care predau la gimnaziu, respectiv liceu, respectând cerinţele şi structura de
la examenele naţionale şi cele de bacalaureat. Rolul acestor teste a fost şi acela de a face o
comparaţie între nota obţinută de elevi la aceste teste şi nota de la clasă, dat fiind că testele au fost
corectate la nivelul judeţului şi nu în şcoală. Au fost situaţii în care diferenţele dintre note au fost
şi de 2-3 puncte, ceea ce scoate în evidenţă supraevaluarea notării elevilor la clasă. Pentru
gimnaziu a fost un bun prilej de a face o verificare la nivelul judeţului şi pentru alte discipline de
învăţământ decât limba română şi matematică.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
77
FORMAREA CONTINUĂ A PROFESORILOR DE ISTORIE, ŞTIINŢE SOCIO-
UMANE,GEOGRAFIE
În anul şcolar 2012-2013 la disciplinele istorie,ştiinţe socio-umane au avut loc 5 asistenţe la
inspecţii speciale pentru obţinerea gradului didactic definitiv, 20 de cadre didactice asistate prin
inspecţii curente pentru obţinerea gradului didactic II, 20 de cadre didactice asistate prin inspecţii
curente pentru obţinerea gradului didactic I. Toate cadrele didactice inspectate au primit
calificativul Foarte bine sau nota 10. La disciplina geografie au avut loc 4 asistenţe la inspecţii
speciale pentru obţinerea gradului didactic definitiv, 3 cadre didactice asistate prin inspecţii
curente pentru obţinerea gradului didactic II, 3 cadre didactice asistate prin inspecţii speciale
pentru obţinerea gradului didactic I. Toate cadrele didactice inspectate au primit calificativul
Foarte bine sau nota 10.
Pentru anul şcolar 2013-2014, se observă o scădere a cadrelor didactice care vor susţine
gradele didactice I şi II. Scăderea numărului celor care vor susţine gradele didactice se explică
prin scăderea profesorilor debutanţi care intră în sistem.
Constatări în urma activităţii de inspecţie
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
note bune la inspecţiile curente şi speciale;
întocmirea documentelor de proiectare didactică în conformitate cu prevederile curriculumului naţional;
practicarea unui management tot mai eficient al grupului de elevi (activităţi pe grupe, în perechi, activitate individuală),
● reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre
didactice;
● carenţe în managementul clasei unde prevalează
discursul didactic frontal, cu precadere în unităţile
şcolare din mediul rural;
● evaluarea preponderentă a informaţiilor primite şi mai
Specializarea Număr de cadre didactice
asistate prin inspecţii
speciale pentru obţinerea
gr. did. definitiv
Număr de cadre didactice
asistate prin inspecţii curente
si speciale pentru obţinerea
gr. did. II.
Număr de cadre didactice
asistate prin inspecţii
curente si speciale pentru
obţinerea gr. did. I.
Istorie 3 8 12
Socio-umane 2 12 8
Geografie 4 3 3
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
78
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
în special de către cadrele didactice care au participat la stagii de formare continuă;
pregătirea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice, ca urmare a participării la activităţi de formare continuă organizate de şcoli, CCD, ISJ,universităţi;
activizarea constantă a elevilor prin crearea unor situaţii de învăţare cu valenţe formative.
puţin competenţelor dobândite de elevi, în special în
mediul rural;
● formarea iniţială nu asigură o pregătire metodico
ştiinţifică performantă cadrelor didactice debutante;
● existenţa unor cadre didactice din unităţile inspectate,
care utilizează preponderent metode şi procedee clasice
perimate şi lipsite de eficientă în activitatea de
predareînvăţare-evaluare;
● utilizarea insuficientă a mijloacelor informatizate.
REZULTATELE OBŢINUTE LA EXAMENELE NAŢIONALE – BACALAUREAT
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
Înscrişi promoţia 2013 Promovaţi Respinşi Neprezentaţi Eliminaţi
Situaţia candidaţilor la Examenul de Bacalaureat
Istorie, Proba E) a) Forma de învăţământ –zi pe tranşe de note: 5-5,99: 60 6-6,99: 68 7-8,99:
29 9-9,99: 10 10 - 3
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
79
REZULTATELE OBŢINUTE LA EXAMENELE
NAŢIONALE – BACALAUREAT
Situaţia candidaţilor la Examenul de
Bacalaureat
Geografie, Proba E) d)
Forma de învăţământ - zi
Situaţia candidaţilor la Examenul de Bacalaureat
Geografie, Proba E) d)
Forma de învăţământ –
zi pe tranşe de note
Situaţia candidaţilor la Examenul de Bacalaureat
Geografie, Proba E) d)
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
80
Forma de învăţământ – Seral
CONCURSURI ŞCOLARE
OLIMPIADA DE ISTORIE – etapa naţională şi rezultatele obţinute de lotul judeţului Olt:
Numele şi prenumele
elevilor
Cls.
Unitatea şcolară de
provenienţă
Rezultate
obţinute la
etapa
naţională
Profesorul care
i-a
pregătit
Premiul
obţinut la
olimpiada
naţională
Amza M.
Cătălina Adriana
a X-a Teoria şi practica
instruirii şi evaluării
C.N.V.,, N.
Titulescu”
Slatina
Boiangiu
Carmen
Premiul
I
Florea C.
Anca
a XI-
a
Managementul
clasei de elevi
C.N.V.,, N.
Titulescu”
Slatina
Boiangiu
Carmen
Menţiune
Andreescu Maria aVIII-
a
Istorie Sc.G.Nr.2
Caracal
Băţăgui Răzvan Menţiune
Stanciu Ştefan Emil aXII-
a
Istorie C.N.,,R.Grece
anu’’
Sîrghie Elena Menţiune
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
81
Slatina
Tudosie Maria Andreea
şi
Jumugă Amalia Ştefania
aIV-a Educaţie civică L.T.,,T.Vladi
mirescu”Dră
găneşti Olt
Dinu Aurelia Premiul I
OLIMPIADA DE GEOGRAFIE – etapa naţională şi rezultatele obţinute de lotul judeţului Olt:
Numele şi prenumele
elevilor
Cls.
Unitatea şcolară de
provenienţă
Rezultate
obţinute la
etapa
naţională
Profesorul care
i-a
pregătit
Premiul
obţinut la
olimpiada
naţională
Radu Bogdan Ştefănuţ
XII Liceul Tehnologic
”Constantin
Brâncoveanu”-
Scorniceşti
58,00 p.
Prof. Istocescu
Marcel
-
Tudose Bogdan
XI C.N. ”Ion
Minulescu”-Slatina
82,75 p. Prof. Liţă Angela -
Petruşcǎ Ionuţ
Alexandru
X C.N. ”Ion
Minulescu”Slatina
86,50 p. Prof. Cotoşman
Aurelia
-
Mitran Laurenţiu
IX C.N. ”Ion Minulescu”
51,69 p. Prof. Cotoşman
Aurelia
-
Voicu Andrei VIII L.P.S. Slatina
81,19 p.
Prof. Tătuc
Tatiana
-
La nivelul judeţului s-au desfăşurat toate concursurile şcolare organizate de MEN,
inclusiv cele care nu aveau anul acesta fază naţională (ex. „Memoria Holocaustului”). Se observă
o participare mai scăzută a elevilor la Concursul „Democraţie şi Toleranţă”, unde anul acesta
judeţul Olt nu a avut echipaj calificat la faza naţională, deoarece nici un echipaj nu a obţinut 80
de puncte. Observaţia este valabilă şi pentru sesiunea de referate pentru elevii de liceu, unde
participarea a fost redusă. Este necesară o mai mare implicare a profesorilor în mobilizarea
elevilor pentru a participa la aceste concursuri şi în felul acesta pentru a creşte şi valoarea
competiţiilor.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
82
CONCURSULUI NAŢIONAL DE GEOGRAFIE „TERRA”
La concursul naţional de Geografie „Terra”, destinat elevilor din clasele gimnaziale V-VII au
participat un număr de 15 elevi la clasa a V-a, 20 elevi la clasa a VI-a şi 11 elevi la clasa a VII-a.
Rezultatele elevilor calificaţi la faza naţională sunt prezentate în tabelul de mai jos:
Nr.
crt.
Nume şi prenume elev Cls. Unitatea şcolară Rezultate obţinute
la faza naţională
Premiul
obţinut la
faza naţională
1. RĂDULESCU ANDREI V C.N .„RADU GRECEANU”
Slatina 96,00 puncte Menţiune
2. NEGRU BOGDAN VI S.G.„GEORGE POBORAN”
Slatina
90,00 puncte
3. STOICA RALUCA MARIA VII C.N.V.„N.TITULESCU
Slatina 88,00 puncte
4. TRĂSNEA BOGDAN IONUŢ V CNV „N. TITULESCU” 85,00 puncte
CONCURSUL ŞCOLAR INTERDISCIPLINAR “ŞTIINŢELE PĂMÂNTULUI”
La etapa judeţeană au participat 7 elevi, la etapa naţională s-au calificat primii doi elevi,
rezultatele acestora fiind urmatoarele:
VOINICU D. IONUŢ- BOGDAN - 149,50 puncte, locul II şi calificat în lotul pentru etapa
internaţională;
CONSTANTIN D. SORIN - 86,00 puncte.
SESIUNEA DE REFERATE ŞI COMUNICĂRI ŞTIINŢIFICE ALE ELEVILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL,
GEOGRAFIE
Nr.
crt.
Numele şi prenumele
elevilor
Titlul comunicării Profesor
îndrumător
Punctaj
obţinut
Premiul
obţinut
1. Achim Cătălina - Elena Pădurile din judeţul Olt Triţescu Ionela 78,80 Menţiune
specială
2. Gherghina Nicolae - Ovidiu Populaţia de etnie rromă
din judeţul Olt
Mitru Ion 82,15 Menţiune
specială
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
83
11. CHIMIE, BIOLOGIE
Obiective generale şi specifice:
Reducerea absenteismului şcolar
Evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării
Îmbunătăţirea competenţelor in ceea ce priveşte rezolvarea problemelor,
Folosirea algoritmilor de calcul,
Mânuirea aparaturii şi ustensilelor de laborator,
Folosirea noţiunilor învăţate în tratarea interdisciplinară a unei teme.
2.Activităţi desfăşurate:
- verificarea şi aplicarea regulamentului şcolar,
- centralizarea datelor referitoare la absenteism
- elaborarea instrumentelor de evaluare internă
- monitorizarea modului în care s-au efectuat asistenţele de către şefii de catedră, profesorii
metodişti şi aplicarea sarcinilor stabilite in urma inspectiei din minister care a avut loc in
judeţ in luna martie a anului şcolar 2012-2013
- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare
- elaborarea documentaţiei necesara desfăşurării procesului instructiv-educativ
- organizarea si efectuarea la nivel de unitate şcolară, a pregătirilor pentru bacalaureat şi a
simulărilor semestriale.
- organizarea la nivel de judeţ a pregătirii pentru definitivat
- participarea la diferite olimpiade şi concursuri.
3. Rezultate obţinute
- rezultatele pe judeţ nu au fost cele aşteptate
- s-au inregistrat rezultate bune la liceele teoretice, iar unele dintre cele tehnologice au
inregistrat rezultate foarte slabe (promovabilitate 0% la bacalaureat)
- rezultate mai bune s-au inregistrat la titularizare
- elevii participanţi la olimpiade şi concursuri au obţinut unele premii
Pentru pregătirea elevilor s-au desfăşurat ore suplimentare, atăt în cursul anului şcolar, căt şi
în vacanţa de vară, în vederea remedierii rezultatelor obţinute la sesiunea iunie-iulie a
bacalaureatului. Rezultatele la chimie şi biologie, obţinute de elevi, atât la concursurile şcolare cât
şi la examene sunt prezentate atât nominal cât şi sub formă de grafice.
Din prezentarea grafică rezultă o mai mare participare a elevilor la biologie decât la chimie,
la proba de bacalaureat
În vederea oţinerii unor rezultate cît mai bune s-au dat simulări pentru examenul de bacalauret,
atât în semestrul I cât şi în semestrul II Rezultatele se prezintă astfel:
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
84
Elevii participanţi la simularea examenului de bacalaureat aprilie 2013 – total 4092
Elevii care au susţinut proba la alegere la - BIOLOGIE - 979
- CHIMIE - 123
Analiza pe discipline de examen a modului de organizare şi desfăşurare a examenelor
naţionale
Rezultate Examenul de Bacalaureat- sesiunea iunie- iulie 2013
Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat la disciplina chimie
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
85
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Promovabilitate pe note
12
8
11
18
0 0
intre 5-5.99 intre 6-6.99 intre 7-7.99 intre 8-8.99 intre 9-9.99 10
BIOLOGIE
< 5 5 - 5,99 6 - 6,99 7 - 7,99 8 - 8,99 9 - 9,99 10
46 38 10 1 0 0 0
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
86
La chimie nu au fost contestaţii. Rezultatele prezentate arată că un număr mai mare de elevi au
ales să susţină proba la alegere la biologie decât la chimie, iar rezultatele au fost mai bune la
chimie.(mai puţini elevi respinşi raportaţi la total elevi care au susţinut proba la alegere, la
chimie.)
Rezultatele arată că biologia este un obiect care este ales intr-un procent foarte mare, deşi
promovabilitatea nu este foarte bună.
În urma rezultatelor obţinute la examenele de bacalaureat, judeţul Olt a ocupat poziţii sub media
pe ţară.
Procent de promovabilitate
Filiera tehnologică 11,68%
Filiera teoretică 92,85%
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
87
12. FIZICĂ
OBIECTIV GENERAL: Creşterea calităţii procesului instructiv - educativ şi atingerea
standardelor educaţionale
Obiective operaţionale
o Asigurarea unui sistem transparent şi eficient de comunicare cu cadrele didactice de
specialitate şi cu directorii din zona arondată;
o Formarea cadrelor didactice în vederea eliminării folosirii metodelor expozitive în exces;
o Operaţionalizarea obiectivelor inspecţiei şcolare;
o Acordarea pe criterii de competenţă a stimulentelor materiale;
o Implicarea în luarea deciziilor la nivel de disciplină a profesorilor cu performanţe;
o Reactualizarea bazei de date cu documente curriculare şi cu documentele referitoare la
concursurile şcolare şi cele naţionale;
o Asigurarea obţinerii performanţei în şcolile din judeţ;
o Crearea unui corp de metodişti- evaluatori care să demonstreze profesionalism;
o Realizarea de C.D.S-uri în concordanţă cu specificul local şi cu planurile cadru;
o Implicarea unui număr cât mai mare de profesori în proiecte la nivel local, judeţean sau
naţional;
o Realizarea unor inspecţii la unităţile şcolare care au obţinut rezultate mai slabe la
examenele naţionale pentru identifiarea problemelor şi oferirea de soluţii;
o Relaţionarea cu părinţii şi comunitatea locală în vederea asigurării apărării intereselor
şcolii în cadrul procesului de descentralizare;
o Analizarea cu obiectivitate a activităţii manageriale a conducătorilor de unităţi şcolare din
zona arondată;
o Identificarea nevoilor privind dotarea materială a laboratoarelor ;
Puncte tari :
Numărul mare de cadre didactice calificate,
Numărul mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II în specialitate,
Existenţa programelor M.E.C.T.S de formare a cadrelor didactice, în specialitate, didactica
disciplinei şi utilizarea calculatorului şi a soft-urilor educaţionale.
Exploatarea eficientă a resursei timp în respectarea programelor, şi pregătirea
suplimentară a elevilor;
Valorificarea formatorilor locali şi regionali în activităţile de formare continuă a cadrelor
didactice;
Participarea profesorilor la cursuri de formarea continuă a cadrelor didactice prin
reconversie profesională / completare de studii / masterate;
Majoritatea cadrelor didactice au planificările calendaristice realizate computerizat,
conform programelor şcolare în vigoare
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
88
Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică curentă
Se respectă structura şi alocările orare din actualul plan cadru de învăţământ.
Planificările sunt vizate ce responsabilul de comisie metodică şi de directorul unităţii de
învăţământ şi se respectă proiectarea pe competenţe
Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la nivel de competenţe şi
conţinuturi.
Existenta în majoritatea şcolilor a mijloacelor de informare (internet) si de multiplicare
Colaborare eficientă între membrii catedrei
Evaluarea este continuă şi se face de regula cu obiectivitate, fiind centrata pe
competenţele, notarea este ritmică
Diversificare a metodelor de evaluare de la cele tradiţionale (probe scrise, orale şi
practice) la cele alternative (proiecte, portofolii, autoevaluări)
Majoritatea cadrelor didactice au elaborat teste iniţiale însoţite de bareme de corectare, a
căror interpretare a condus la întocmirea unor planuri de măsuri pentru îmbunătăţirea
activităţii
Puncte slabe:
Dificultatea încadrării cu personal didactic calificat în unităţile izolate din mediul rural.
Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice.
Absenteismul în rândul elevilor şi abandonul şcolar, în special în unităţile din zonele cu
populaţie de etnie rromă.
Insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala, în special în unităţile de învăţământ liceal.
Nu se lucrează diferenţiat cu elevii, preferându-se activităţile frontale cu toată clasa
Slaba dotare a laboratoarelor, mai ales în mediul rural, iar de multe ori s-a cumpărat
aparatură electronică (calculatoare, laptop-uri, videoproiector) în defavoarea truselor de
experimente (motivaţia: fonduri reduse, costul foarte mare al aparaturii de laborator) .
Unele cadre didactice au elaborat planificări calendaristice care nu sunt adaptate
particularităţilor claselor de elevi.
Învăţarea diferenţiată în funcţie de nivelul de pregătire al elevilor nu se aplică la fiecare
clasă
Se lucrează prea mult frontal cu clasele de elevi,
Predomina evaluarea prin teste scrise
Numărul opţionalelor din oferta şcolară opţionale cu caracter aplicativ interdisciplinar este
relativ redus,
Rezultate la examene şi testări.
La nivelul ISJ Olt în semestrul al II-lea din anul şcolar 2012-2013 a fost organizată o
evaluare finală standardizată, pentru elevii claselor a VII- a.
Au fost testati 948 de elevi din 50 de şcoli, alese aleatoriu.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
89
În urma corectării lucrărilor şi centralizării rezultatelor s-a obtinut următoarea situatie ststistică:
Nr. total
elevi
testati
Dintre care cu medii între:
1 – 1,99 2 – 2,99 3 – 3,99 4 – 4,99 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 – 10
948 123 148 131 179 178 71 63 43 12
În funcţie de media notelor pe fiecare scoală se obţine următoarea distribuţie:
Nr. şcoli
evaluate
Dintre care cu medii între:
1 – 1,99 2 – 2,99 3 – 3,99 4 – 4,99 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99
50 0 13 6 12 15 3 1
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 . 9 - 10
Evaluare finală - statistică note elevi
Nr.elevi
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
90
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99
Distributie medii pe şcoli
Nr. scoli
Din analiza rezultatelor rezultă că nivelul atins de către elevi din punct de vedere al
cunoştinţelor acumulate şi al deprinderilor dobândite la fizică, pe parcursul unui an şcolar nu
este deloc multumitor. Tinănd cont că testarea a fost dată la clasa a 7-a, există riscul ca la nivelul
clasei a 8-a elevii să fie şi mai puţin interesaţi de studiul fizicii, datorită presiunii examenului de
Evaluare naţională care se susţine după cum ştim la lb. română şi matematică. Trebuie făcută
observaţia că majoritatea şcolilor testate provin din mediul rural.
Se poate de asemenea concluziona că acestre rămâneri în urmă ale elevilor din ciclul gimnazial
nu pot fi recuperate pe parcursul liceului, având în vedere şi programa foarte încărcată şi numărul
relativ mic de ore, alocat în planurile cadru pentru disciplina fizică, ceea ce se repercutează
asupra rezultatelor la Bacalaureat.
Simularea Examenului de Bacalaureat – decembrie 2012
Tip
ul p
rob
ei E
.d)
Fiz
ica
Can
did
ati
in
scri
si
Can
did
ati
reu
sit
i
Din care cu note Numar
de
candidati
respinsi
Numar
candidati
neprezent
ati
Nr.
cand.
elim. 5 -
5.99
6 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99 10
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
91
0
50
100
150
200
250
300
350
Simulare 1 Simulare 2 Examen
Fizică - zi
Neprezentati
Respinsi
Promovaţi
Simularea Examenului de Bacalaureat – aprilie 2013
Optiunile elevilor, situaţie comparativă între fizică, chimie şi biologie pentru proba la alegere, E,
în cadrul Examenului de Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2013, promoţia 2013 învaţamant de zi
Teor. 173 149 22 34 45 26 13 9 19 5 0
Tehn. 339 9 9 0 0 0 0 0 267 63 0
Total 512 158 31 34 45 26 13 9 286 68 0
Tip
ul p
rob
ei E
.d)
Fiz
ica
Can
did
ati
in
scri
si
Can
did
ati
reu
sit
i
Din care cu note Numar
de
candidati
respinsi
Numar
candidati
neprezent
ati
Nr.
cand.
elim. 5 -
5.99
6 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99 10
Teor. 148 120 11 27 29 26 21 6 21 7 0
Tehn. 410 44 31 11 3 0 1 6 226 170 0
Total 588 164 42 36 32 26 22 6 247 177 0
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
92
Fizică25%
Chimie6%
Biologie69%
Optiunile absolventilor 2013 învăţământ de zi
Statistică examen bacalaureat 2013:
Proba
E (d)
Candidaţi
înscrişi
Candidaţi
reuşiţi
Candidaţi
respinşi
Candidaţi
neprezentaţi
Candidaţi
eliminaţi
Fizică 533 211 251 71 0
Chimie 136 60 53 23 0
Biologie 1492 723 651 118 0
Total 2161 994 955 212 0
Tip
ul p
rob
ei
E.d
)
F
izic
a
Form
a d
e
inva
tam
ant
Can
did
ati i
nsc
risi
Can
did
ati r
eu
siti
Din care cu note Numar
de
candidati
respinsi
Numar
candidati
neprezent
ati
Numar
candidati
eliminati 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10
ZI 533 211 37 28 30 51 36 29 251 71 0
Seral 176 3 3 0 0 0 0 0 46 127 0
Total 709 214 40 28 30 51 36 29 297 198 0
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
93
13%
47%
40%
Fizică - absolventi 2013, zi
neprezentati repinsi reusiti
Referitor la rezultatele prezentate aici, putem face următoarele observaţii:
- elevii respinşi provin în majoritate de la liceele tehnologice, ruta progresivă si seral, unde
numărul de orelor este mai mic decăt la liceele teoretice, iar elevii de la unele specializări nu au
avut posibilitatea să opteze pentru alte discipline în afară de fizică deşi nu aveau formate
competenţele necesare;
Măsuri remediale:
Realizarea proiectării unităţilor didactice de către fiecare cadru didactic indiferent de
gradul didactic dobândit, adecvarea obiectivelor la nevoile şi nivelul de dezvoltare ale
elevior,
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
94
Adaptarea conţinutul şi a metodelor la specificul clasei,
Urmărirea dezvoltării gândirii şi a înţelegerii conţinutului ştiinţific,
Desfăşurarea unui număr mai mare de ore în laboratoarele de specialitate
Realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor
Aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev;
Elaborarea şi uttilizarea în procesul didactic a fişelor de lucru, care urmăresc rezolvarea
unor sarcini de la general la particular şi de la noţiuni mai simple, la cele mai complexe;
Planificarea , realizarea şi monitorizarea pregătirii suplimentare pentru examenul de
bacalaureat la nivelul fiecărui liceu
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
95
13. ARTE
Obiective generale arte
Educație plastică:
1. Dezvoltarea capacităţii de exprimare plastică utilizând materiale, instrumente şi tehnici variate
2. Dezvoltarea sensibilităţii, a imaginaţiei şi a creativităţii artistice
3. Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic
4. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului vizual-artistic
Obiective specifice:
reprezintarea după natură a aspectului exterior şi structura interioară a formelor
utilizarea modalităţilor de proiectare şi de reproiectare a produselor (design)
identificarea caracteristicilor definitorii ale designului
organizarea elementelor de limbaj plastic într-un spaţiu dat
realizarea compoziţilori statice şi dinamice, unitare din punct de vedere cromatic
exprimarea prin culoare
recunoaşterea trăsăturilor dominante ale operelor unor reprezentanţi de seamă ai
picturii şi ai sculpturii
realizarea unor comentarii cuprinzând judecăţi de valoare asupra unor imagini-
reproduceri de artă
evidenţierea centrelor de interes ale compoziţiei prin mijloace plastice
Educație muzicală:
1. Dezvoltarea capacităților interpretative
2. Dezvoltarea capacității de receptare a muzicii și formărea unei culturi musicale
3. Cunoașterea și utilizarea elementelor limbajului musical
4. Cultivarea sensibilității, a imaginației și creativității musicale
Obiective specifice:
interpretarea cu acurateţe un repertoriu divers de cântece şi teme muzicale
cunoașterea şi diferențierea elementele componente ale genurilor muzicale
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
96
emiterea unor judecăţi estetice personale asupra operelor muzicale audiate
ascultarea o varietate de lucrări muzicale, identificând anumite elemente de limbaj musical
analiza elementelor de limbaj muzical din lucrările învăţate sau audiate
Concurs judetean ,,MESAJUL MEU ANTIDROG”
Paladianu Marina Catalina-Liceul Teoetic Tudor Vladimirescu- premiul II
Popescu Cristina Catalina -Liceul Teoetic Tudor Vladimirescu mentiune
Concurs International, Festivalul International al Artelor ,,Marius Bunescu” – editia a V-a
Premiul I: Mihalache Denisa VII B
Dutu Stefan Ciprian VI B
Premiul II: Mihalache Carmen Izabela VI B
Expozitii cu elevii la nivel local judetean si national.
-21 decembrie 2012: expozitie de desene ale copiilor din cadrul bibliotecii ,,Dumitru Popovici”
-2013: expozitie cu elevii Liceului ,,T. Vladimirescu”, ,,PORNI LUCEAFARUL” in cadrul
bibliotecii ,,Dumitru Popovici”
-2013: expozitie de oua incondeiate si icoane pe sticla realizate de elevii Liceului ,,T. Vladimirescu”
in cadrul Bibliotecii ,,Dumitru Popovici”, 28 aprilie 2013
-1 iunie 2013 Ziua International a copiilor: expozitie cu desene ale copiilor, Biblioteca ,,Dumitru
Popovici”
-15 decembrie 2012-15 februarie 2013: am fost membru coordonator si organizator al concursului
national ,,IARNA LA ROMANI”, Editia a VI-a de la Lic. ,,T. Vladimirescu”, Draganesti-Olt
Activitatea ,,Initierea micilor crestini in tainele design-ului si picturii bizantine” in cadrul ,, Scolii
de vara”, activitate desfasurata la Scoala Generala Comani.
Expozitie pictură: 25 octombrie 2012 Zilele orasului Draganesti: expozitie de grafica si tehnica
mixta, Biblioteca ,,Dumitru Popovici” prof. Duțu Marcel-Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu
Drăgănești
Expozitie de pictură RAMNICU VALCEA, galeria ARTEX , prof. Duțu Marcel-Liceul Teoretic
Tudor Vladimirescu Drăgănești
Concurs interjudetean” Gand curat “ Corabia-prof. Miu Claudia
Premiul I Vatu Andreea-CN. Ion Minulescu Slatina
Premiul II Marincea Alexa- CN. Ion Minulescu Slatina
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
97
14. RELIGIE
Obiective generale religie
1. Definirea specificului propriei credinţe, în raport cu alte credinţe şi convingeri
2. Utilizarea adecvată a conceptelor specifice religiei, în diferite contexte de comunicare
3. Integrarea valorilor şi a cunoştinţelor religioase în structura propriilor atitudini şi
comportamente
4. Aplicarea învăţăturii de credinţă în viaţa personală şi a comunităţii
5. Corelarea cunoştinţelor religioase cu cele dobândite la alte discipline de învăţământ
Obiective specifice procesului de predare-învățare-evaluare la disciplina religie, conform foii de
parcurs pentru anul școlar 2012-2013
I. Evaluarea cu scop de orientare și optimizare a învățării
Ca urmare, pentru disciplina Religie trebuie avute în vedere următoarele obiective specifice:
1. depășirea limitelor evaluării de tip tradițional, prin deplasarea accentului de la funcția de
control și diagnoză către funcția de prognoză privind cunoașterea și evoluția spirituală
personală a elevilor, precum și către funcția motivațională;
2. elaborarea itemilor și a probelor de evaluare, prin respectarea validităţii, acestea oferind
diagnoză, prognoză și feed-back, pentru elevi și pentru profesor deopotrivă;
3. adaptarea evaluării la specificul clasei: particularitățile psihologice și de vârstă ale
elevilor, nivelul de cunoaștere în domeniul religiei, experiențele elevilor relevante pentru
domeniul religiei, dobândite în contexte nonformale și informale de educație;
4. centrarea evaluării pe competențele generale definite pentru disciplina de studiu Religie la
fiecare nivel de învățământ și respectiv, pe competențele specifice din programa școlară a
fiecărei clase;
5. valorificarea feed-back-ului din partea elevilor cu privire la probele de evaluare:
discutarea cu elevii a structurii probelor de evaluare scrisă, a referatelor, a portofoliilor
etc., precum a conținutului acestora în momentul susținerii;
6. obligativitatea realizării de evaluări predictive la nivelul fiecărei clase (cu accent nu numai
pe cunoștințe, ci și pe atitudini și comportamente asumate relevante pentru domeniu) și
transformarea acestui test inițial într-un instrument care să fundamenteze selectarea
didactice, pentru a remedia deficiențele, pentru a a asigura progresul școlar și a stimula
performanța în rândul elevilor, precum și pentru a răspunde nevoilor și intereselor de
cunoaștere ale elevilor;
7. realizarea unei analize asupra rezultatelor testelor predictive la disciplina Religie, precum
și a unei analize comparative între rezultatele la aceste teste la clasele de același nivel;
8. utilizarea mai multor tipuri de evaluare în vederea stabilirii notei: probe de control
aplicate, observaţie directă a atitudinilor și comportamentelor, precum și evaluare de tip
longitudinal (pentru urmărirea progresului individual al fiecărui elev la nivel de
cunoaștere, atitudini și comportamente);
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
98
9. valorificarea feed-back-ului din partea elevilor cu privire la rezultatele obținute de aceștia,
prin oferirea de explicații cu privire la notele acordate și de consiliere pentru activitatea de
învățare în viitor;
10. valorificarea autoevaluării cadrului didactic (capacitatea de a raporta propriul
comportament în clasă la exigenţele unui stil didactic elevat, adaptat specificului clasei de
elevi și specificului disciplinei de studiu Religie);
11. eficientizarea procesului de evaluare prin creșterea gradului de obiectivitate în apreciere,
pentru evitarea supranotării.
II. Îmbunătățirea competențelor de lectură la liceu la disciplina RELIGIE
1. obligativitatea utilizării la clasă a lecturii teologice, religioase și laice pe teme de religie sau
pe teme interdisciplinare, în funcție de competențele specifice ale fiecărei clase, fie pentru
autentificarea informațiilor, fie pentru prezentarea evenimentelelor prin abordarea
multiperspectivității;
2. utilizarea lecturii teologice, religioase și laice pe teme de religie pentru înțelegerea termenilor
specifici și pentru realizarae unei perspective globale asupra problemelor vizate de
programele școlare;
3. utilizarea lecturii teologice, religioase și laice pe teme de religie, pentru elaborarea de
argumente sau contraargumente cu privire la diferite aspecte relevante pentru domeniul
religie.
Activități religie 2012-2013
Nr
crt
Numele si
prenumele
elevului
Cls. Disciplina la
care a
participat
Unitatea şcolară Numele
profesorului
îndrumător
Rezultatul
obtinut
1. Stuparu D.
Dorina Elena
VII Religie Școala Gimnazială
Comani
Nistor Mihaela 9.30
Premiu special
2. Truşcă Gh.
Elena
Monica
IX Religie Colegiul Național
"Ion Minulescu"
Slatina
Dogaru Ecaterina 9.05
Diplomă de
participare
4. Stoian G.
Alexandra
XI Religie Liceul Teoretic
"Mihai
Iliescu Alexandra 8.85
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
99
La disciplina religie pentru anul şcolar 2012-2013, în judeţul Olt, au fost un număr de 10
profesori metodişti care au participat la inspecţiile programate în graficul de inspecţii al IŞJ, au
efectuat inspecţii pentru cadrele didactice care au avut de susţinut grade didactice și concurs de
titularizare. Fiecare metodist evaluator a avut arondată o zonă în care s-a deplasat pe parcursul
celor două semestre, cu scopul de a monitoriza şi îndruma activitatea cadrelor didactice, în mod
special a debutanţilor şi a celor cu gradul didactic definitiv.
La nivelul fiecărui cerc pedagogic (5 la număr) pe langă activităţile programate pentru cele
două semestre, au mai fost susţinute câte două activităţi metodice pe cerc. Acestea au avut ca
principale obiective diseminarea exemplelor de bună practică în ceea ce priveşte activitatea
didactică şi extraşcolară la disciplină, notarea la religie respectiv colaborarea dintre preoţi şi
profesorii de religie.
Activități extrașcolare:
- 68 proiecte educative locale în parteneriat cu diferite instituții locale
- 25 proiecte județene
- 5 proiecte intejudețene
Activitatea la nivelul centurlui de excelență
OLIMPIADA JUDEŢEANĂ DE RELIGIE
NR.
CRT.
NUME PRENUME SCOLA DE
PROVENIENŢĂ
CLASA
PROF.
COORDONATOR
Premiul Obs.
1. MOGOŞ OANA CNAIC IX Florescu Elena II
2. SCUTELNICU
LOREDANA
CNAIC X Florescu Elena I
3. DOBRISOR
VERONICA
CNAIC X Florescu Elena menţiune
4. TOMA ILEANA CNAIC X Grecu Florica II
Viteazul"Caracal Premiu special
5. Rada F.
Cristina
Florina
XII Religie Colegiul Naţional
"Radu
Greceanu“Slatina
Popescu Flavius 8.25
Diplomă de
participare
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
100
5. BACIU MIRELA CNAIC X Grecu Florica menţiune
6. NEGROIU ELENA CNAIC X Grecu Florica menţiune
7. ION ALINA
FLORENTINA
CNAIC XI Grecu Florica II
OLIMPIADA NAŢIONALĂ DE RELIGIE
1. SCUTELNICU
LOREDANA
Colegiul Naţional
“AL. Ioan Cuza” Corabia
X Florescu Elena Diplomă de
participare
CONCURS JUDEŢEAN LA NOI “LA NOI DE PAŞTE”
1. VÎŢĂ FLORENTINA CNAIC X Florescu Elena II Desen
2. BĂJEU TEODOR CNAIC XI Grecu Florica I Desen
3. BEŞCUCĂ JASMINA CNAIC IX Florescu Elena III Creaţie
literară-
eseu
tematic
4. GHERGHINĂ MARIA
CRISTINA
CNAIC IX Florescu Elena menţiune Creaţie
literară-
eseu
tematic
5. SCUTELNICU
LOREDANA
CNAIC X Florescu Elena I Creaţie
literară-
eseu
tematic
6. TOMA ILEANA CNAIC XI Grecu Florica II Creaţie
literară
7. ION ALINA CNAIC XI Grecu Florica Premiu de
special
pentru
originalitate
Creaţie
literară-
eseu
tematic
CONCURS INTERJUDEŢEAN LA DISCIPLINA RELIGIE “PENTRU O LUME MAI BUNĂ”
FAZA JUDEŢEANĂ
1. ION ALINA CNAIC XII Grecu Florica I
2. ORTACU SIMONA CNAIC XII Grecu Florica II
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
101
3. BACIU MIRELA CNAIC XI Grecu Florica II
CONCURS INTERJUDEŢEAN LA DISCIPLINA RELIGIE “PENTRU O LUME MAI BUNĂ”
FAZA INTERJUDEŢEANĂ
1. ION ALINA CNAIC XII Grecu Florica menţiune
2. ORTACU SIMONA CNAIC XII Grecu Florica menţiune
3. BACIU MIRELA CNAIC XI Grecu Florica menţiune
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
102
15. INVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC
I. OBIECTIVELE SPECIFICE PLANULUI MANAGERIAL AL INSPECTORULUI DE SPECIALITATE Dezvoltarea competenţelor necesare într-o societate a cunoaşterii;
Dezvoltarea spiritului antreprenorial;
Centrarea procesului de predare – învăţare pe elev;
Formarea competenţelor cheie conform standardelor de pregătire profesională;
Dezvoltarea parteneriatelor;
Realizarea unei baze de date operaţionale;
Optimizarea reţelei şcolare pe baza cifrelor demografice, având în vedere principiul
eficienţei socio-economice;
Proiectarea reţelei de şcolarizare pentru anul şcolar 2012-2013;
Promovarea sistemului de indicatori şi standarde pentru evaluarea calităţii educaţiei în
unităţile de învăţământ;
Stimularea dezvoltării CDŞ – urilor şi CDL – urilor;
Diversificarea metodelor de predare şi evaluare şi armonizarea lor cu cerinţele de
dezvoltare şi instruire ale colectivelor de elevi;
Aplicarea instrucţiunilor MEN cu privire la încadrarea cadrelor didactice, adaptat la cerinţe
specifice şcolilor;
Verificarea structurii, componenţei catedrelor de specialitate, concordanţa acestora cu
specialitatea cadrelor didactice şi maiştrilor instructori;
Orientarea inspecţiei şcolare spre asigurarea şi menţinerea calităţii în educaţie;
Asigurarea cadrului organizatoric corespunzător desfăşurării în condiţii optime a tuturor
fazelor olimpiadelor şcolare;
Instituţionalizarea unui nou cadru funcţional în comunicarea / informarea privind
modernizarea / reformarea procesului de învăţare la disciplinele tehnologice ;
Elaborarea de modele parteneriale în vederea cuprinderii adulţilor în programe
educaţionale;
Implicarea în certificarea educaţiei nonformale în raport cu competenţele ocupaţionale, pe
baza metodologiilor existente;
Îmbunătăţirea evaluării şi examinării performanţelor şcolare;
Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale prin dezvoltarea instituţională;
Organizarea în vederea bunei desfăşurări a examenelor naţionale pentru elevi:testări iniţiale,
evaluări pe parcurs, examen de competenţe profesionale, înscrierea elevilor în vederea
continuării studiilor;
Implicarea colectivelor didactice în depunerea de aplicaţii pentru obţinerea finanţării
diferitelor tipuri de proiecte adaptate nevoilor fiecărei şcoli;
Antrenarea în activitatea de administrare şi finanţare a unităţilor de învăţământ a tuturor
partenerilor interesaţi: părinţi, comunitatea locală, agenţi economici, organizaţii ale
societăţii civile;
Monitorizarea strategiilor şi procedurilor de evaluare internă a calităţii în educaţie,
cunoaşterea şi interpretarea corectă a metodologiilor elaborate de ARACIP;
Încurajarea unei comunicări deschise, transparente, în interiorul sistemului cât şi cu elevii,
părinţii, parteneri;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
103
Dezvoltarea unei culturi organizaţionale specifice şi conştientizarea actorilor şcolari a
apartenenţei la grup, în vederea consolidării simţului civic;
Utilizarea mijloacelor moderne de promovare a imaginii şcolii: ofertă educaţională, pliante,
site-ul şcolii, revista şcolară;
Fundamentarea ofertei educaţionale şi restructurarea reţelei şcolare având în
vedere raţionalizarea resurselor prin implementarea descentralizării instituţionale.
II. DIAGNOZA PROCESULUI EDUCATIONAL IN IPT
Considerăm că întreaga activiţate a procesului educaţional din învăţământul
profesional şi tehnic trebuie să pornească de la diagnoza şi analiza nevoilor educaţionale
prin:
1. Identificarea nevoilor sistemice şi a celor individuale:
a. analiza fişei postului şi a standardului ocupaţional;
b. analize organizaţionale a nevoilor de formare cu accent pe dificultăţile pe care
le întâmpină fiecare angajat în îndeplinirea sarcinilor;
c. analiza informaţiilor de tip cantitativ şi calitativ referitoare la unităţile şcolare în vederea
formării unei imagini de ansamblu asupra procesului educaţional în invăţământul profesional şi
tehnic
2. Analiza complexă a comunităţilor de provenienţă a formabililor prin:
a. explorarea nevoilor şi problemelor comunităţii;
b. identificarea relaţiilor dintre unităţile şcolare şi comunitate;
c. stabilirea gradului de integrare a instituţiilor educaţionale în strategia
comunitară;
d. identificarea punctelor tari şi slabe ale mediului intern, ale oportunităţilor şi
ameninţărilor din partea factorilor externi care favorizează sau stânjenesc activităţile de
formare continuă - analiza SWOT.
e. radiografierea aspectelor legate de contextul politic, economic, social.
3. Analiza nevoilor de formare ne-a oferit date pentru:
a. identificarea disfuncţionalităţilor;
b. definirea standardelor de performanţă pe calificări profesionale;
c. elaborarea unui/unor programe de formare continuă care să asigure calitatea
în procesul educaţional.
III. STATISTICA ÎN IPT – REŢEAUA IPT, RESURSE UMANE
1. Statistica privind inspecţia şcolară
TOTAL
Nr. inspecţii realizate în specialitate RODI
S
Temat
ică
Specialitate Specială Tematică în
specialitate Calitate
inspect
or
metodiş
ti
inspect
or
metodi
şti
inspect
or
metodiş
ti
inspect
or
metodiş
ti
- 9
6 - 9 2 3 3 2 -
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
104
2. Date statistice privind încadrarea la Discipline din aria curriculară „Tehnologii”
Nr. cadre didactice Nr. norme didactice
Titulari 231 Titulari 231,6
Suplinitori calificaţi 90 Suplinitori calificaţi 80,64
Suplinitori necalificaţi 14 Suplinitori necalificaţi 14,02
Plata cu ora/cumul 70 Plata cu ora/cumul 61,02
Total 405 Total 387,28
IV. ANALIZA CALITĂŢII
I. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia
şcolară (inspecţii tematice, inspecţii conform Ordinului MECTS nr. 5.547/6.10. 2011, publicat în
M.O. Nr. 746. /24.10.2011), inspecţii de validare a rapoartelor de autoevaluare privind asigurarea
calităţii educaţiei)
Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze /
condiţii
Programarea activităţii de învăţare,
elaborarea proiectului didactic, a
temelor transdisciplinare, dezvoltarea
de curriculum opţional sunt corect şi
la timp întocmite;
Stabilirea unei relaţii optime între
obiective şi competenţe, organizarea
conţinuturilor, mijloacele disponibile
şi respectarea logicii didactice stau în
atenţia majorităţii profesorilor;
Referitor la claritatea şi
corectitudinea explicaţiilor se remarcă
o implicare a profesorilor pentru
continua lor perfecţionare şi auto
perfecţionare ştiinţifică şi metodică
pentru a-şi însuşi şi stăpâni
terminologia de specialitate recent
apărută;
La cadrele didactice cu o bogată
experienţă didactică, dar şi la unii
profesori mai tineri, se remarcă o
aplicare a cunoştinţelor în situaţii
diverse, de la un an de studiu la altul,
de la o disciplină la alta, de la un
modul la altul;
Creşte numărul cadrelor didactice
care doresc şi chiar elaborează
manuale, auxiliare didactice, reviste
şcolare;
Climatul creat la oră este în general
relaxant, plăcut, interesant, vesel;
- Deşi toate cadrele didactice au o
bună pregătire ştiinţifică, s-au
constatat deficienţe metodice în cazul
cadrelor didactice debutante
determinate de o sumară pregătire
metodică iniţială;
- Insuficienta atenţie acordată elevilor
cu proble-me, prin proiectarea de
parcursuri individuale strict raportate
la prevederile programelor;
• Disfuncţionalităţi în asigurarea
manualelor şcolare, mai ales la clasele
a XI-a şi a XII-a de liceu şi cele de la
IPT;
• Nepregătirea corespunzătoare pentru
lecţii a unor cadre didactice;
• La unele cadre didactice cu
experienţă mai puţină, se remarcă o
mai slabă pregătire din acest punct de
vedere, probabil şi din cauza
numărului redus de ore alocate
practicii pedagogice şi metodicii
disciplinei;
• La unii lipsesc planificările pe
unităţi de învăţare, nu sunt specificate
resursele materiale, procedurale şi de
timp folosite, nivel slab de cunoştinţe
al elevilor;
• Uneori s-a constatat chiar o
necunoaştere şi o neutilizare corectă a
unor termeni;
• Nu în toate cazurile se face apel la
- Pentru
eliminarea
acestor
deficienţe s-au
organizat în-
tâlniri
metodice în
cadrul cărora
au fost
prezentate mo-
dele de
proiectare
didactică şi au
fost susţinute
lecţii mo-del
de către me-
todiştii şi
respon-sabilii
comisiilor
metodice;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
105
Unele activităţi au fost
implementate prin modalităţi
interesante şi antrenante: jocuri,
învăţare prin descoperire, prin
experimentare;
Îmbinarea activităţilor individuale
cu cele de grup. Cadrele didactice
folosesc eficient baza materială a
şcolii;
Profesorii folosesc o terminologie
adecvată adaptată la nivelul de
înţelegere al colectivelor de elevi;
Majoritatea cadrelor didactice
stăpânesc foarte bine elementele
deontologiei profesionale la nivelul
disciplinelor.
folosirea exemplelor, mai ales a celor
din orizontul local, chiar dacă
amploarea unor procese, fenomene
este de mai mică amploare;
• În unele cazuri sunt probleme cu
gestionarea optimă a timpului didactic
şi cu densitatea lecţiei;
• Nu întotdeauna sunt folosite
metodele active de învăţare;
• Neprezentarea unor concluzii la
finalul orei;
• Uneori se constată o pondere prea
mare a metodelor expozitive;
II. Calitatea activităţii de predare-învăţare (inspecţii de specialitate şi speciale, inspecţii
generale, tematice, conform Ordinului MECTS nr. 5.547/6.10. 2011, publicat în M.O. Nr. 746.
/24.10.2011)
- curriculumul aplicat
- strategiile didactice şi metodele de predare-învăţare utilizate
- instrumentele de evaluare utilizate
- rezultatele elevilor la evaluarea curentă
Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii
- s-au intocmit planificari
anuale si semestriale
conform cerinţelor
educationale actuale,
planurile unitaţilor de
învăţare, fişe de lucru şi
de evaluare, utilizându-se
itemi obiectivi,
semiobiectivi şi
subiectivi.
- profesorii ţin cont de
nevoile reale ale elevilor,
anticipând reacţiile
acestora, au capacitatea
de a adopta strategii noi ,
bazate pe metode centrate
pe elevi, determinându-i
sa depuna efort propriu in
gasirea soluţiilor unei
situaţii problematice
- s-au utilizat, în
- au existat cadre didactice care nu
au respectat la modul riguros
structura CDL-urilor (curriculum in
dezvoltarea locală)
- nu se utilizează suficient
activităţi didactice diferenţiate , în
funcţie de potenţialul intelectual al
elevilor unei clase si nu se ţine
cont întotdeauna de stilurile de
învăţare ale elevilor
- se aplică mai puţin evaluarea prin
activităţi practice
- spaţiile de pregătire şi instruire
practică nu sunt bine dotate şi nu
oferă condiţii bune de lucru în
unităţile de învăţământ care nu au
dotări PHARE, dar există interes şi
preocupare din partea maiştri-lor
instructori prntru dotarea atelierelor
şcoală;
• Insuficienta preocupare a unor
- Pentru eliminarea acestor
deficienţe s-au semnat con-
tracte de practică cu agenţi
economici dispuşi să pri-
mească în practică elevii şi
care au sponsorizat unităţile
şcolare cu diferite materii
prime şi materiale.
- Planificarea unor programe
de pregătire remedială pentru
elevii care au obţinut rezultare
slabe la testele iniţiale;
- Materialele de lucru din ate-
lierele şcolare sunt insuficien-
te şi învechite;
- Mai există încă mulţi elevi cu
disfuncţionalităţi evidente, mai
ales în ceea ce priveşte cititul
şi scrisul, majoritatea prove-
nind din mediul rural, din şcoli
izolate, familii dezorganizate
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
106
general,forme şi metode
diferite de evaluare, iar
testele de evaluare au
îmbinat toate categoriile
de itemi
profesori pentru pregătirea elevilor
capabili de performanţă;
- sunt folosite cu preponderenţă
metode tradiţionale;
- Interesul pentru studiu şi, mai
ales, pentru lectură lasă de dorit;
sau din familiile de romi, care
au avut o frecvenţă redusă de-a
lungul anului şcolar;
III. Examene naţionale / examene de certificare
- analiza rezultatelor obţinute de elevi în cadrul examenelor naţionale, comparativ cu
rezultatele evaluării curente
Nivel 2 – 59 absolvenţi
Nivel 3 – 2495 absolvenţi
Nivel 3 avansat – 83 absolvenţi – ian/febr
Nivel 3 avansat – 189 absolvenţi – iul
Nivel 3 avansat – 87 absolvenţi – aug
Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii
- Existenta Metodologilor
pentru organizarea si
desfăşurarea Examenelor
naţionale de Certificarea a
competentelor profesionale
- Implicarea cu
responsabilitate a şcolilor si a
tuturor cadrelor didactice
implicate in desfăşurarea
acestor examene
- Certificatul de
calificare profesionala
obtinut de catre elevi
in urma examenului
nu releva adevarata
valoare a elevului prin
calificativul „admis”.
- diversificarea metodelor didactice
incluse în cadrul proiectărilor
activităţilor didactice pentru realizarea
unei predări diferenţiate, cu sarcini
suplimentare pentru elevii capabili de
performanţe;
- dezvoltarea interesului, a motivaţiei
elevilor de a participa la concursuri pe
discipline şi la alte activităţi
extracurriculare;
IV. Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale
REZULTATELE ELEVILOR LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADELOR LA
DISCIPLINELE DIN ARIA CURRICULARĂ „TEHNOLOGII” - 2013
Nr.
crt.
Profil Domeniu Clasa Premiu Numele şi
prenumele
elevului
Şcoala de
provenienţă
(denumire,
localitate, judeţ)
Cadre
didactice
care au
pregătit elevul
1 Educaţie
tehnologică
Educaţie
tehnologică V
PREMIU
SPECIA
L
TACU
IULIA
LICEUL “T.
VLADIMIRES
CU”,
DRĂGĂNEŞTI-
OLT, OLT
IONIŢĂ
MARIOARA
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
107
VI PREMIU
SPECIAL
PREDA
CRISTINA
LICEUL “T.
VLADIMIRES
CU”,
DRĂGĂNEŞTI-
OLT, OLT
IONIŢĂ
MARIOARA
2
Resurse
naturale
şi
protecţia
mediului
Agricultură
– Creşterea
animalelor
XII
PREMIU
L
III
POTELEA
NU V.
DRAGOŞ
GEORGE
COLEGIUL
NAŢIONAL
AGRICOL
“CAROL I”,
SLATINA, OLT
MICLI
AGLAIA
3 Tehnic
Electric,
electrotehni
c,
electromeca
nic
XII
MENŢIUN
E
IONESCU
MARIUS
COLEGIUL
TEHNIC
“MATEI
BASARAB”,
CARACAL,
OLT
GRIGORE
CRISTIAN,
RĂDULESCU
MARIA,
PUIU
CRISTINA
4 Tehnic
Industrie
textilă şi
pielărie
XI PREMIU
SPECIAL
VOINEA
ALEXAN
DRA
COLEGIUL
TEHNIC
“MATEI
BASARAB”,
CARACAL,
OLT
NICOLA
MARIA,
PETRESCU
ELENA,
ZEGHEANU
LIVIA
V. ACTIVITĂŢI METODICE ŞI DE FORMARE
ACTIVITĂŢI METODICE
Pilonul numit calitate este unul fundamental în desfăşurarea cercurilor metodico -
ştiinţifice, atunci când acestea au o tematică adecvată, un conținut interesant, iar
demersurile didactice urmăresc optimizarea actului de predare - învățare - evaluare.
O finalitate a cercurilor metodico - ştiinţifice o reprezintă transformarea corpului
didactic într-o elită profesională, în cadrul cercurilor desfăşurându-se activități eficiente, de
promovare a inovației şi creativității, de evidențiere a performanțelor şcolare ale elevilor
şi a prestației didactice de calitate.
Cercurile metodico - ştiinţifice constituie foruri de evaluare critică şi constructivă a
conținuturilor şi modurilor de organizare a proceslui educațional, a metodelor de predare -
învățare - evaluare, de lansare a unor proiecte educaționale cu impact la nivel zonal şi
județean, de comunicare şi valorificare a concluziilor cercetării pedagogice. În cadrul
cercurilor metodico – ştiinţifice trebuie să se desfăşoare cercetarea pedagogică adevărată,
ceea ce presupune afirmarea unei concepții pedagogice care stă sub imperiul creativității,
deschiderii, varietății şi flexibilității strategice şi acționale.
La activitățile de cerc metodico - ştiinţific cadrele didactice au prilejul să îşi
valorifice propria experiență printr‐un schimb real de idei şi practici didactice; numai
împărtăşind experiența, bunele practici, vor contribui la dimensiunea europeană a educației.
Pentru anul şcolar 2012-2013 planificarea activității în cadrul cercurilor metodico -
ştiinţifice s-a realizat ținând cont de nevoile de perfecționare ale cadrelor didactice din
județul Olt. Au fost propuse forme variate şi eficiente de activitate: dezbateri, referate,
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
108
activități demonstrative, analize de conținut, ateliere de lucru, activități interactive în grup,
de dezvoltare a experiențelor valoroase şi crearea de noi modele teoretice şi practice,
cercetări constatativ - ameliorative, etc, ce vor constitui modalități prioritare de creştere a
calității activității cadrelor didactice, în scopul obținerii unor performanțe observabile şi
măsurabile în activitățile cu elevii.
Semestrul I
Săptămâna 26-29 noiembrie 2012 - desfăşurarea cercurilor metodico ştiinţifice pe
semestrul I, cu tema „ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC – RAMPA DE
LANSARE A SPECIALISTULUI DE MÂINE!”
1. Zona Balş + Drăgăneşti – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC BALŞ
2. Zona Corabia – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC „DANUBIUS” CORABIA
3. Zona Caracal – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC „MATEI BASARAB” CARACAL
4. Zona Slatina – Locaţia: COLEGIUL NAŢIONAL VOCAŢIONAL „NICOLAE
TITULESCU” SLATINA
Semestrul II
Săptămâna 6-9 mai 2013 - desfăşurarea cercurilor metodico ştiinţifice pe semestrul al II-
lea, cu tema „CERTIFICREA CALIFICĂRII PROFESIONALE – OPORTUNITATE PENTRU
PIAȚA MUNCII”
1. Zona Balş + Drăgăneşti – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC ”NICOLAE BĂLCESCU”
BALŞ
2. Zona Corabia – Locaţia: LICEUL TEHNOLOGIC ”ION POPESCU” CILIENI
3. Zona Caracal – Locaţia: COLEGIUL NAȚIONAL „IONIȚĂ ASAN” CARACAL
4. Zona Slatina – Locaţia: COLEGIUL TEHNIC„ALEXE MARIN” SLATINA
CURSURI DE FORMARE
- Cursuri de formare in cadrul proiectului POSDRU/85/1.1/S/62699 – “E-
manager școala plus” – septembrie 2012 – iulie 2013
VI. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE
o Proiecte POSDRU
NR.
CR
T.
DENUMIRE PROIECT
VALOAR
EA
TOTALĂ
PROIECT
LEI
BENEFICI
AR PARTENER
1. MONINSERT – Monitorizarea
inserției profesionale a absolvenților
de învățământ tehnic și profesional
nivel 1 și nivel 2
4.683.803
lei
ISJ Olt ISJ Dâmbovița
Universitatea Din Pitești
INCSMPS București
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
109
2. Educația este calea spre răspunsul la
toate întrebările
16.717.850
lei
ISJ Olt ISJ Giurgiu ISJ Ialomița
ISJ Brașov Consiliul Județean
Olt
CJRAE CCD Olt
3. E-manager şcoala plus 12.357.262
lei
ISJ
Teleorman
ISJ Olt CCD Olt
CCD Teleorman
4. Optimizarea sistemului de invatamant
prin dezvoltarea competentelor
profesionale ale personalului didactic
din invatamantul preuniversitar
8.107.894
lei
Universitate
a Romano-
Americana
Bucutești
ISJ Olt
ISJ Ilfov
5. Pas cu pas spre viața activă 8.318.976
lei
ISJ
Dâmbovița
ISJ Olt
CJRAE Dâmbovița
6. Performante crescute pentru elevii din
invatamantul preuniversitar
14.162.674
lei
ISJ Alba ISJ Olt
ISJ Bihor
7. Pasii FPI – Prteneriate active scoala –
intreprindere in vederea imbunatatirii
formarii profesionale initiale
- CNDIPT Toate ISJ
8. Consolidarea capacitatii institutionale
a Consortiului Regional pentru
educatie si formare profesionala
- ADR Sud
Vest Oltenia
ISJ Olt, Dolj, Valcea
9. Corelrea ofertei educationale a
invatamantului profesional si tehnic cu
cerintele pietei muncii
- CNDIPT Toate ISJ
10. Revizuirea metodologiilor,
instrumentelor si procedurilor pentru
calitatii invatamantului pofesional si
tehnic - CALIPT
- CNDIPT Toate ISJ
PROIECT INTERJUDETEAN ,,PULS SI IMPULS PENTRU UN MEDIU
CURAT “ - C.T. Metalurgic
Eco Școala - proiect internațional
Yourvid YESdigital - proiect european
o SIMPOZIOANE
- Simpozion Interjudețean „Salvați Planeta Albastră” – aprilie 2013 – ediția a II-a –
Colegiul Tehnic “Danubius” Corabia
- Simpozion Național de comunicări științifice interdisciplinare „METODE
FLEXIBILE DE DEZVOLTARE ROFESIONALA IN EDUCATIE -
EDUPROMETH ” – 1-6 aprilie 2013 – ediția a II-a - Colegiul Tehnic “Alexe Marin”
Slatina
o CONCURSURI
- Concurs judetean ,,Valente culturale ale SSM” – Caracal - iunie 2013
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
110
- Concursul Național al Revistelor Eco - proiect național - Colegiul Tehnic "Matei Basarab"
Caracal, Olt, în parteneriat cu instituţii şcolare din România, cu Centrul Carpato Danubian de
Geoecologie, Editura Decesfera, APM Olt, Primăria Municipiului Caracal. -
http://www.didactic.ro/stiri/11191_proiectul-concursul-national-al-revistelor-eco
VII. ALTE ACTIVITĂŢI
- Revista cadrelor didactice tehnice din judetul Olt – „TEHNO – PROF – DIDACTIC
– OLT”
- Site-ul cadrelor didactice tehnice din judetul Olt – www.tehno-olt.uv.ro
VIII. ANALIZA SWOT
Puncte tari:
existenţa căminelor şi cantinelor pe lângă
unităţile şcolare;
preocuparea unui număr din ce în ce mai mare
de cadre didactice pentru cunoaşterea noului
curriculum naţional, a conţinuturilor şi cerinţelor
programelor şcolare;
creşte numărul cadrelor didactice care doresc şi
chiar elaborează manuale, auxiliare didactice şi
reviste şcolare;
profesorii au o atitudine empatică, deschisă spre
colaborare;
pasiunea unor cadre didactice pentru
experimentarea tehnicilor operaţionale multiple;
existenţa şi aplicarea SPP- urilor la toate
calificările profesionale utilizate pentru acordarea
competenţelor profesionale;
participarea elevilor la sesiunile de referate şi
comunicări ştiinţifice;
cadrele didactice din cadrul ariei curriculare
,,Tehnologii,, sunt preocupate de stimularea gândirii
creative a elevilor, de formare a deprinderilor de
activitate intelectuală;
se manifestă preocupare în ce priveşte predarea
interdisciplinară;
au fost diversificate metodele de evaluare – teste
de evaluare, proiecte, portofolii realizate la diferite
discipline sau module de învăţământ, considerându-le
mijloace permanente de autoevaluare;
majoritatea cadrelor didactice stăpânesc foarte
bine elementele deontologiei profesionale la nivelul
disciplinelor de specialitate, cei mai mulţi specialişti
din învăţământul profesional şi tehnic având – în
proporţie de 80%- gradul didactic I şi II;
Puncte slabe:
dezinteresul manifestat de elevi în
dobândirea unor calificări pe anumite
domenii;
consilierea în carieră nefuncţională
datorita lipsei de motivaţie;
insuficienta dezvoltare la elevi a
capacităţii de adaptare şi învăţare de-a
lungul vieţii;
lipsa unor parteneriate reale cu
agenţi economici din anumite domenii ;
lipsa soft-ului educaţional pentru
învăţământul profesional şi tehnic;
nu întotdeauna sunt folosite
metodele active-participative de învăţare;
în unele unităţi şcolare în special
cele care nu au beneficiat de programul
PHARE se observă o insuficientă
preocupare pentru dotarea cabinetelor de
specialitate cu materiale didactice (planşe,
machete, literatură de specialitate etc.), fie
din lipsa resurselor financiare, fie din lipsă
de interes;
insuficientă preocupare din partea
unor cadre didactice pentru participarea
elevilor la olimpiade şi alte concursuri
profesionale;
pregătirea uneori superficială pentru
lecţie a unor cadre didactice;
de multe ori cursurile opţionale nu
sunt centrate pe necesităţile reale ale
elevilor fiind sortite eşecului;
recapitulările nu se realizează
totdeauna după indicatorii calitativi.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
111
Oportunităţi:
oferta MEN şi ISJ de formare/informare
prin programe regionale, naţionale şi internaţionale;
oferta de formare a CCD;
programele de colaborare şi parteneriat ale
Consiliului Local, agenţi economici;
programele comunitare, regionale,
europene ;
introducerea şi utilizarea sistemului AEL;
existenţa unor resurse şi posibilităţi de
sponsorizare prin relaţii de parteneriat;
sprijinirea elevilor provenind din medii
sociale defavorizate prin programe guvernamentale.
Ameninţări:
insuficienţa dotării unităţilor
şcolare cu soft educaţional;
nivelul scăzut al resurselor
bugetare, mai ales în mediul rural,
combinat cu lipsa de experienţă la
nivelul consiliilor locale privind
specificul finanţării unităţilor de
învăţământ;
necorelarea fondului de carte al
bibliotecilor cu noul curriculum;
instabilitate economică, scăderea
ratei de absorbţie a absolvenţilor de
către piaţa forţei de muncă ;
insuficienta conştientizare a unor
factori de decizie (consilii locale,
societăţi comerciale, sindicate, părinţi,
elevi, cadre didactice) privind
priorităţile şi direcţiile de evoluţie
necesare în învăţământ;
situaţia socio-economică precară a
familiilor din care provin unii
copii/elevi/tineri;
diminuarea efectivelor de
elevi, ca urmare a plecării
familiilor în străinătate
IX. PRIORITĂŢI ALE IPT PENTRU ANUL ŞCOLAR 2013 – 2014
Priorităţile stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt privind învăţământul
profesional şi tehnic pentru anul şcolar 2013-2014, decurgând din analiza stării sistemului de
educaţie pe bază de indicatori, realizată în cadrul analizei stării învăţământului preuniversitar la
nivelul instituţiei şi asigurarea calităţii în anul şcolar 2012-2013, vizează:
realizarea unui sistem educaţional stabil şi echitabil, prin asigurarea egalităţii de şanse,
facilitarea accesului la educaţie şi creşterea ratei de participare;
întărirea capacităţii instituţionale prin servicii educaţionale eficiente adresate elevilor şi
cadrelor didactice: aplicarea curriculumului structurat pe competenţe, optimizarea
activităţilor de orientare şi consiliere, asigurarea unui mediu şcolar sănătos, servicii de
asistenţă medicală etc.;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
112
consilierea echipelor de proiect care sunt interesate de depunerea/implementarea /
derularea de programe şi proiecte de nivel local, judeţean sau naţional; crearea
structurilor organizaţionale pentru noi programe/proiecte educaţionale destinate elevilor;
dezvoltarea parteneriatelor educaţionale pentru îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei formării
profesionale şi pentru o mai bună inserţie socială a absolvenţilor;
popularizarea ofertelor de formare şi dezvoltare profesională orientate spre schimbarea
viziunii şi a practicilor educaţionale prin trecerea la demersul didactic focalizat asupra
competenţelor şi a managementului didactic centrat pe elev;
fundamentarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2014 - 2015 pe baza analizei de
nevoi educaţionale ale elevilor şi intereselor părinţilor acestora în corelaţie cu politica de
dezvoltare economică a judeţului;
îmbunătăţirea şi dezvoltarea relaţiilor de comunicare între toţi actorii implicaţi în educaţie.
X. PROPUNERI DE ACTIVITĂŢI DE MONITORIZARE ŞI CONSILIERE ÎN
SCOPUL ÎMBUNĂTĂŢIRII CALITĂŢII EDUCAŢIEI
Organizarea unor sesiuni de comunicări pe diverse tematici şi domenii;
Acordarea de consultanţă în probleme de proiectare curriculară, evitând abordările strict
formale;
Prezenţa activă a membrilor C.L.D.P.S în unităţile şcolare ale Î.P.T;
Dezvoltarea proiectelor de colaborare cu formatorii consilieri în ceea ce priveşte aplicarea
manualului calităţii la nivel local;
Înfiinţarea registrului profesorilor metodişti, a activităţii desfăşurate;
Mediatizarea exemplelor de bună practică prin emisiuni permanente în cadrul posturilor
locale de televiziune, a ziarelor locale şi regionale;
Măsuri care trebuie întreprinse la nivelul unităţii de învăţământ în scopul asigurării calităţii
procesului instructiv – educative.
Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în
planificarea ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale;
Dezvoltarea de parteneriate cu agenţii economici pentru actualizarea competenţelor de
specialitate ale profesorilor şi maiştrilor instructori din ÎPT;
Învăţarea centrată pe elev, urmărirea şi încurajarea progresului individual;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
113
Colaborare interdisciplinară în cadrul fiecărei şcoli şi între şcolile din reţea pentru
promovarea inovării şi formarea competenţelor pentru noile tehnologii, calitate, design,
marketing, tehnici de vânzare, antreprenoriat.
Proiectarea şi implementarea unui calendar obligatoriu de activităţi de informare şi
consiliere pentru:
clasele a VII-a, VIII-a: calificări - cariera profesională
clasele a VIII-a: oferta de formare la nivel judeţean
clasa a X-a : alternative de angajare şi/sau de continuare a studiilor
Colaborarea şcolilor în reţea pentru elaborarea de materiale de promovare a carierei pe
fiecare domeniu de pregătire
Anticiparea evoluţiei personalului didactic şi planificarea pe termen lung a măsurilor
însoţitoare, ţinând cont de efectele combinate ale reducerii populaţiei şcolare şi
restructurării planurilor de şcolarizare din ÎPT pentru adaptarea la nevoile de calificare.
Diversificarea portofoliului de parteneriate al fiecărei şcoli prin încheierea de noi
convenţii, creşterea numărului de parteneri implicaţi, diversificarea obiectivelor şi
activităţilor comune.
Adoptarea unui program de măsuri pentru identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe
educaţionale speciale (CES) în fiecare şcoală din ÎPT.
Eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în mod deosebit la liceul tehnologic în
special în mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea
populaţiei, etc.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
114
16. EDUCAŢIE FIZICĂ
În anul şcolar 2012-2013 procesul instructiv-educativ specific educaţiei fizice şi
sportului s-a desfăşurat numai cu personal se specialitate calificat atât pe palierul educaţiei fizice
şcolare cât şi pe cel al sportului de performanţă din LPS Slatina, Cluburile Sportive Şcolare şi
claselor cu program sportiv integrat. Activitatea sportivă de masă şi de performanţă s-a derulat în
cadrul Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar şi în cadrul competiţiilor sportive de performanţă
organizate de Federaţiile de profil în colaborare cu Ministerul Educaţiei Naţionale.
În cadrul Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar s-au derulat competiţii începând cu
fazele pe şcoală, pe localitate, centre de localităţi, etape judeţene şi interjudeţene şi etape
naţionale. La nivelul judeţului Olt s-au finalizat cu etape judeţene 32 de competiţii: 16 cu etape
judeţene la Slatina, 14 la Caracal, 1 la Balş şi 1 la Drăgăneşti-Olt. Oltul a găzduit 5 etape
zonale/interjudeţene dintre care 4 desfăşurate la Caracal şi o etapă naţională (handbal fete
gimnaziu-urban), desfăşurată de asemenea la Caracal.
Dintre rezultatele cele mai importante realizate în anul şcolar trecut amintim:
- locul I la etapa naţională obţinut de către echipa de HANDBAL fete, categoria
gimnaziu - urban de la Şcoala Gimnazială nr. 2 Caracal, echipă pregătită de profesoara
Olteanu Larisa;
- locul I la etapa naţională obţinut de către eleva Diaconu Adina de la Şcoala
Gimnazială „Eugen Ionescu” din Slatina, elevă pregătită de profesorul Arnăutu Petre;
- locul al II-lea la etapa naţională obţinut de către eleva Dragnea Diana de la Liceul cu
Program Sportiv Slatina, elevă pregătită de profesorul Sîia Costinel;
- locul al III-lea la etapa naţională obţinut de către echipa de HANDBAL fete, categoria
gimnaziu - rural de la Şcoala Gimnazială Stoicăneşti, echipă pregătită de profesorul
Zorzoliu Iulian;
- menţiune la etapa naţională de atletism-cros, obţinută de către elevul Matei Andrei de
la Şcoala Gimnazială nr. 2 Caracal, pregătit de profesorul Barbu Florea;
- menţiune la etapa naţională de tenis de masă, obţinută de către elevul Pătraşcu Alin de
la Şcoala Gimnazială „Ştefan Protopopescu” Slatina, elev pregătit de profesorul Man
Ioan;
- menţiune la etapa naţională de fotbal băieţi, gimnaziu-urban, de către echipa Şcolii
Gimnaziale nr. 2 Caracal, echipă pregătită de profesorul Constantinescu Cătălin.
Puncte tari:
- predarea educaţiei fizice şi a sportului de performanţă numai de către personal didactic
calificat;
- generalizarea predării educaţiei fizice la clasele 0-IV de către profesori de specialitate;
- eforturi pentru menţinerea în parametri de funcţionare a Olimpiadei Naţionale a Sportului
Şcolar;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
115
- rezultate foarte bune obţinute de către elevii participanţi la ONSS;
- rezultate remarcabile obţinute de unităţile sportive de performanţă din judeţ, concretizate
în titluri naţionale, balcanice şi europene la diferite ramuri sportive între care se remarcă
tenisul de masă, handbalul fete, atletismul, fotbalul, luptele greco-romane şi judo-ul.
Puncte slabe:
- nivel redus al dotării şcolilor cu baze sportive funcţionale mai ales în mediul rural, de cele
mai multe ori baza sportivă confundându-se cu curtea şcolii;
- nivel redus al dotării şcolilor cu aparatură de specialitate şi cu materiale didactice;
- slabă preocupare a unor profesori pentru creşterea calităţii demersului didactic şi pentru
participarea cu elevii la competiţiile sportive din cadrul Olimpiadei Naţionale a Sportului
Şcolar;
- accesul elevilor din sportul de performanţă la competiţiile alocate sportului de masă ceea
ce a dus la o severă diminuare a participării elevilor la competiţiile de masă din cadrul
ONSS.
Oportunităţi:
- relansarea sportului de masă din şcoli în cadrul Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar
prin separarea de sportul de performanţă;
- acţionare concretă pentru îmbunătăţirea bazelor sportive şi procurarea de materiale
didactice;
- creşterea responsabilităţii pentru eficientizarea demersului didactic atât la educaţie fizică
cât şi la sportul de performanţă.
17. DISCIPLINA LIMBA RROMANI
Analiza SWOT
1.CURRICULUM
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
activitatea de predare se face prin metode
activ-participative datorită faptului că toţi
profesorii de limba rromani au fost
pregătiţi în folosirea acestor metode de
către MEN
fundamentare a planului de şcolarizare pe
nu toţi profesorii au preocupări de a întocmi
portofolii conform cerinţelor I.Ş.J.;
evaluarea nu se valorifică reglatoriu în
proiectarea de proces ;
colectivele didactice, conducerile de şcoli nu
cuantifica,prin intermediul rezultatelor
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
116
profil raportat la resursele existente
Existenţa în şcoli a tuturor documentelor
curriculare elaborate la nivel de trunchi
comun şi CDS ;
profesorii au documente de planificare la
zi de calitate bună , în concordanţă cu
curriculumul naţional şi resursele
disponibile iar ele sunt respectate
calendaristic ;
proiectarea corectă a activităţii didactice ,
cu accent pe obiective operaţionale ;
evaluarea se realizează formativ şi sumativ
prin metode alternative în majoritatea
cazurilor ;
utilizarea de auxiliare curriculare în
scopul sporirii randamentului învăţării la
majoritatea cadrelor didactice ;
profesorii apelează la experienţa elevilor şi
urmăresc latura aplicativă a învăţării ;
evaluării , progresul şcolar şi nu iau în
considerare acest aspect la evaluarea activităţii
didactice a cadrului didactic şi în mod special a
mediatorului şcolar, activitate a cărora a adus
rezultate excepţionale ;
nu se are în vedere aspectul stimulării elevilor
mai rar se manifestă creativitatea profesorului
în procesul didactic
slaba frecvenţă şcolară este rezultatul situaţiei
precare a elevilor rromi şi în mod special a
faptului că orele de limba rromani se
desfăşoară după orele de curs ceea ce duce la o
slabă concentrare a copiilor datorate oboselii şi
altor nevoi fundamentale acumulate.
mentalitatea comunităţilor de romi împiedică
investiţia în educaţie ca o prioritate pentru copii
slabă capacitate de valorificare şi conservare a
limbii rromani precum şi a elementelor de
istorie şi tradiţii rome care diferă de la o
comunitate de alta, dialecte diferite folosite de
comunităţi
studierea Limbii materne rromani nu constitue
o necesitate şi ca atare nici o prioritate de către
conducerile unor şcoli
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
participarea la programe de dezvoltare
în învăţământul preuniversitar prin
programele demarate de ONG-urile
rome;
oferta sporită a activităţilor cu
caracter extracurricular ;
slaba implicare a părinţilor în procesul de
educaţie dat fiind faptul că majoritatea sunt
fara studii;
scăderea populaţiei şcolare datorită situaţiei
precare a comunităţilor de romi;
creşterea abandonului şcolar la nivel
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
117
accesul liber al cadrelor didactice la
elaborarea de manuale, auxiliare
curriculare ;
colaborarea prin parteneriate cu
ONG-uri Rome
gimnazial datorită faptului că aceşti copii
cotribuie la asigurarea unui venit în familie
şi preiau din responsabilităşile familiei.
sporirea factorilor nocivi şi cu impact
negativ asupra tinerilor de vărstă şcolară
abandon şcolar ridicat determinat de
tradiţiile comunităţilor de romi: exemplul
elevelor care intră pe unul din locurile
alocate romilor din liceu, un număr
semnificativ de fete s-au căsătorit,
ramanand insarcinate
2.RESURSE UMANE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
√ Încadrarea şcolilor cu cadre didactice
calificate şi necalificate
√ Cadrele didactice (profesori şi institutori)
manifestǎ interes pentru propria formare şi
perfecţionare înscriindu-se pentru obţinerea
gradelor didactice definitivat, sau participând
la cursuri de formare (Şcoala de vară pentru
învăţarea şi predarea limbii rromani, cursuri
de formare în domeniul metodelor activ-
participative , romanipen educaţional, Istorie
şi tradiţiile rromilor.
- majoritatea profesorilor de limba rromani
sunt cadre didactice necalificaţi.
- 45 % din cadrele didactice rrome nu au
studii superioare ;
- cadrele didactice rome nu sunt motivate
financiar;
- interesul scăzut de a capta alte resurse
umane în sistemul educaţional;
- cadrelor didactice care sunt navetiste nu li se
decontează abonamentul datorită faptului că
sunt necalifcate;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
118
3. DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
√ Majoritatea cadrele didactice rome au
conceput şi realizat parteneriate şi proiecte
educative ;
√ Toate cadrele didactice rome au o
colaborare directă cu ONG-urile rome din
zonă, cu consilierii romi, fiind implicaţi în
proiecte de dezvoltare a comunităţilor de romi
√ Colaborare bună cu reprezentanţii
comunităţii în ceea ce priveşte derularea
Programului A doua Şansă, pentru elevii care
au abandonat şcoala
√ Profesorii de limba rromani au o
colaborare foarte bună cu mediatorii şcolari,
împreună contribuie la prioritizarea educaţiei
în comunităţile de romi.
√ Mediatorii şcolari se implică în mod direct
în susţinerea programului A doua şansă,
având o colaborare foarte bună cu cadrele
didactice care sunt captate în acest program.
√ Slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolii –
√ Un număr mare de părinţi analfabeţi care nu
pot oferi sprijin copiilor şi nu pot contribui la
dezvoltarea comunităţii
√ lipsa de informare în comunităţile de romi
√ lipsa asumării responsabilităţii de către
părinţi
√ lipsa de modele sunt comunităţi în care nu
există nici măcar o personă cu liceu
CALENDARUL ACTIVITĂŢII
Vizite în luna septembrie, anterioare începerii anului şcolar, activitate de verificare a
respectării prevederilor ordinului MEN, privind neconstituirea de clase segregate, la
clasele de început (I, a, V-a)
Verificarea, în luna septembrie, a respectării planurilor de desegregare la viitoarele clase a
II-a, a III-a, a VI-a, a VII-a;
Verificarea bazei de date privind învăţământul pentru rromi pe anul şcolar anterior;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
119
Elaborarea Raportului anual privind analiza activităţii anului şcolar anterior şi dezbaterea
acestuia, în cadrul consfătuirilor anuale judeţene, cu metodiştii şi profesorii de limba şi
istoria rromilor, cu mediatorii şcolari şi metodiştii pentru şcolarizarea rromilor, cu tutorii
elevilor rromi din licee şi cu directorii şcolilor în care învaţă, preponderant, elevi rromi;
Verificarea preluării manualelor de limba, literatura, istoria şi tradiţiile rromilor de către
şcoli / profesorii de rromani etc.;
Propunerea / Completarea listei cu mediatorii şcolari şi sprijin la încadrarea acestora;
Reactualizarea listei cu metodiştii pentru limba, istoria şi şcolarizarea rromilor. Analiza
cererilor si a portofoliului candidaţilor;
Intâlnirea semestrială cu elevii rromi de la licee şi SAM-uri ;
Definitivarea listelor de cursanţi pentru ADS;
Participarea la consfătuirea /consfătuirile naţionale / judeţeană / pe specialităţi;
Proiectarea si planificarea activităţii de inspecţie şcolară (inspecţii speciale la disciplina
limba rromani);
Propuneri pentru cursuri de formare în domeniul rromanipenului educaţional, al metodelor
activ - participative etc., în cadrul CCD şi la nivelul unităţilor şcolare;
Prezentarea ofertei manageriale, după întâlnirile anuale desfăşurate în septembrie.
Activităţi permanente, dup caz: stimularea organizării de activităţi din Calendarul cultural
rrom cu destinaţie şcolară, Actualizarea bazei de date (elevi, profesori etc.), Monitorizarea
organizării de întâlniri de consiliere a părinţilor / elevilor / directorilor şi cadrelor
didactice, Monitorizarea abandonului şcolar şi a cuprinderii elevilor (re)veniţi din alte ţări,
Participări la întâlniri de lucru ale grupurilor mixte etc., Participarea la inspecţiile din
graficul unic de control, Monitorizarea activităţilor din PHARE şi din alte programe
adresate rromilor, Monitorizarea participării cadrelor didactice la formări, Accesarea de
programe/proiecte,
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
120
Evaluarea programului „Grădiniţa estivală, monitorizarea înscrierii în clasa I a elevilor din
grupul ţintă;
Organizarea / Participarea la cercurile pedagogice / activităţile metodice;
Mediatizarea şi monitorizarea participării elevilor rromi şi nerromi la Concursul
«Diversitatea»; etapa regionala
Monitorizarea activităţii metodiştilor a mediatorilor şcolari rromi;
Constituirea consiliului consultativ / planificarea;
Stimularea structurării de comitete locale de sprijinire a şcolii (în fiecare localitate unde
există populaţie semnificativă rromă);
realizarea proiectului planului de şcolarizare;
monitorizarea activităţii de susţinere educaţională;
analiza nevoilor de formare continuă;
. Întâlniri de lucru cu mediatorii şcolari;
Întâlniri de lucru cu metodiştii şcolari;
Întâlniri de lucru cu profesorii de limba şi literatura rromani;
Întâlniri de lucru cu profesorii de istoria şi tradiţiile rromilor;
Întâlniri de lucru cu consilierii şcolari din unităţile de învăţământ cu număr semnificativ
de rromi
Pregătirea participării elevilor rromi la Concursul naţional şcolar de istoria şi tradiţiile
rromilor, la Olimpiada de limba şi literature rromani, la faza naţională a Concursului
“Diversitatea” etc.
Monitorizarea activităţilor din cadrul Cercurilor metodice la disciplina limba rromani;
Solicitarea la unităţile şcolare de identificare a preşcolarilor necuprinşi în grădiniţă şi
cuprinderea lor în grădiniţe
Organizarea olimpiadei – faza pe şcoală;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
121
Stimularea organizării de activităţi interculturale în unităţile de învăţământ (ziua
minorităţilor, sărbători tradiţionale, sărbători din calendarul rrom)
Participarea la întâlniri de lucru cu inspectorii pentru problemele educaţionale ale rromilor
etc.;
Organizarea unor activităţi specifice Zilei minorităţilor, Anului interculturalităţii etc.,
obiceiurilor de iarnă . Monitorizarea comenzilor de manuale şcolare pentru disciplinele
rrome;
Pregătirea concursului şcolar de istoria şi tradiţiile rromilor / a olimpiadei de limba
rromani – faza locală
Monitorizarea situaţiei şcolare din semestrul I a elevilor rromi liceeni, a elevilor din calsa
I, a elevilor din cl. a V-a, a tuturor elevilor rromi;
Informare privind bursele/ fondurile proiectelor aflate în derulare şi cele care se vor
derula;
Reorganizarea comisiilor metodice şi întocmirea planurilor de activitate pentru sem. II;
Contacte cu liderii rromi în vederea informării acestora în legătură cu măsurile afirmative
pentru rromi şi solicitarea sprijinului în vederea mediatizării acestora.
18. ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL ŞI SPECIAL INTEGRAT
Aplicarea politicii educaţionale şi rezultatele obţinute în desfăşurarea procesului de
învătamânt
Unitatile de invatamant special din jud. Olt sunt:Scoala Gimnaziala Speciala Bals si
Scoala Profesionala Speciala Bals.
FISA INVATAMANTULUI SPECIAL SI SPECIAL INTEGRAT-jud. Olt
Nr.
Crt.
Tipul de cerinta Anul scolar
2012-2013
Observatii
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
122
1. Numar de unitati scolare pentru
invatamantul special
2
2 Numar de elevi scolarizati in
invatamantul special
115+94=209 115-Scoala Profesionala
Speciala Bals
94-scoala Gimnaziala
Speciala Bals
3 Numar de unitati de masa care
integreaza elevi cu deficiente (CES)-
scoli integratoare
16
4 Numar de elevi din invatamantul de
masa cuprinsi in servicii educationale
de sprijin
440
5 Numar de elevi depistati si integrati de
catre comisia interna de evaluare
continua/SEC si care nu beneficiaza de
servicii de sprijin
220
6 Numar de grupe/clase speciale
integrate care functioneaza in
invatamantul de masa
-
7 Numar de elevi cuprinsi in grupe/clase
speciale integrate in invatamantul de
masa
-
8 Numar de elevi cuprinsi in terapie
logopedica din cadrul centrelor
logopedice interscolare si al
cabinetelor logopedice
942 392 elevi
550 prescolari
9 Numar de elevi scolarizati la domiciliu 11
10 Numar de alternative educationale -
11 Numar de cadre de sprijin la nivel de
judet
4o
12 Numar de profesori consilieri scolari 51 Din acestia, 5 sunt
psihologi in CJAP Olt
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
123
13 Numar profesori logopezi 11
14 Numar mediatori scolari 9 Sunt platiti de scoli
15 Numar personal angajat in CJRAE 69
Nr.crt Tip/grad deficienta Curriculumul aplicat
Planuri cadru/programe
Comunicarea dintre ISJ Olt, prin inspectorul şcolar de specialitate şi cadrele didactice din
invatamantul special s-a realizat în anul şcolar 2012-2013 prin:
-consfătuirile cadrelor didactice, anuale
-cercuri pedagogice semestriale,în specialitate: cercul itineranților+ logopezii și cercul pedagogic
al profesorilor psihologi;
-cerc pedagogic regional al cadrelor didactice itinerante și logopezi(Teleorman, Gorj, Dolj,
Vilcea, Mehedinti) desfășurat la CSEI ,,Constantin Pufan” din Drobeta Tr. Severin, pe 29
noiembrie 2012;
-inspecţii şcolare generale, tematice și de specialitate.
Analiza S.W.O.T.
PUNCTE TARI: PUNCTE SLABE:
Resurse curriculare:
S-au întocmit planificări anuale şi proiectări pe unităţi de
învăţare, personalizate în conformitate cu particularităţile
colectivelor de elevi.
Unele cadre didactice sunt colaboratori ai site-urilor
educaţionale, publicând diferite materiale: teste, planuri de
lecţie, planificări, materiale în Power Point.
S-a utilizat o gamă variată de instrumente de evaluare
(tradiţionale, alternative).
Majoritatea schemelor orare prevăd limita maximă de ore,
ceea ce dovedeşte preocupare pentru îmbunătăţirea
permanentă a nivelului de pregătire al elevilor.
S-au folosit de către profesori variate strategii adecvate
stilurilor de învăţare.
Resurse curriculare:
Unele cadre didactice manifestă
încă rezerve cu privire la utilizarea
metodelor moderne de predare-
învăţare.
Slaba preocupare a unor cadre
didactice pentru realizarea
Planului Personalizat de
Interventie.
Informaţia este preluată cu
dificultăţi, mai ales în zona rurală
datorită lipsei de conectarea la
INTERNET.
Resurse umane:
Profesorii din invatamantul special au pregătire
psihopedagogica;
Cadrele didactice participă la activităţi de formare iniţiate
de instituţiile abilitate, sunt preocupaţi de formarea
continuă.
Resurse umane:
-Nu toate cadrele sunt titulare.
Relaţii cu comunitatea:
Instituţiile şcolare colaborează cu institutii guvernamentale
Relaţii cu comunitatea:
-relatia cu agenti economici
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
124
abilitate în derularea de proiecte şi programe comune.
Se promovează parteneriatele cu structurile societăţii civile.
deficitara, din cauza lipsei de
interes a acestora.
OPORTUNITĂŢI: AMENINŢĂRI:
Politica educaţională a MEN. şi a U.E. privind respectarea
principiilor unui învăţământ european de calitate;
Programe de formare continuă la nivel local, regional,
naţional şi european;
Deschiderea comunităţii locale către instituţiile
educaţionale prin parteneriate cu I.S.J.
Extinderea informatizării unităţilor de învăţământ.
Descentralizarea sistemului de învăţământ;
Nevoia permanentă de educaţie.
Piaţa solicită calificarea forţei de muncă. Specializări cu
aplicabilitate practică.
Infrastructura necorespunzătoare.
-Durata prelungita a lucrarilor de
modernizare desfasurate la Scoala
Profesionala Speciala Bals;
-Legislaţie instabilă .
Deteriorarea mediului socio–
economic şi familial.
Diminuarea interesului/capacităţii
familiei de a susţine pregătirea
şcolară a copilului.
Tendinţa de scădere a interesului
populaţiei faţă de actul educaţional
şi de cultură.
3. Activitatea de inspecţie
Inspecţie şcolară tematică de zonă/ inclusiv cele de revenire:
OBIECTIVE:
-Pregatirea unitatilor de invatamant in vederea inceperii noului an scolar-monitorizarea integrarii
clasei pregatitoare in sistemul de invatamant;
-Situatii speciale ce pot fi remediate pana la 17 septembrie 2012;
-Monitorizarea respectarii metodologiei de organizare si desfasurare a concursurilor pentru
ocuparea posturilor didactice vacante la nivelul scolilor;
-monitorizarea procesului de evaluare initiala organizata in scoli;
-încadrarea unităţii cu personal didactic;
-planul managerial unic întocmit în baza analizei şi diagnozei stării învăţământului din unitate în
anul şcolar 2011 – 2012;
-organizare, proiectare, planificare la nivelul Comisiilor metodice, CA, CP,
catedrelor,planificările
cadrelor didactice;
-documente şcolare;
-burse, rechizite şcolare,caIificative, transferuri;
-verificarea inregistrarii actelor de studii si stocul acestora;
-calitatea actului educational si adaptarea procesului de invatamant la specificul beneficiarului
direct.
-atitudinea elevilor fata de educatia pe care a furnizat-o scoala.
-respectarea legislatiei in vigoare privind incheierea situatiei scolare la finele sem. I
-realizarea statisticilor pe sem.I privind absenteismul scolar
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
125
Număr
de inspecţii
tematice
planificate
Număr de
inspecţii
tematice
realizate
Număr de unităţi de
învăţământ
planificate pentru
inspecţie
Număr de
unităţi
inspectate
Justificarea
schimbărilor
produse sau
nerealizării tuturor
inspecţiilor
Obs.
11 30 11 16 Au fost realizate
toate inspecţiile în
zonă
Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor
didactice
5. Activitatea metodiștilor:
S-a facut selectia corpului de metodisti pe baza metodologiei specifice.In urma concursului de
selectie au fost admisi 13 metodisti din specialitatile: 6 prof. Consilieri scolari, 3 logopezi, 2
cadre de sprijin (itineranti) si 2 prof. de psihopedagogie speciala.Au fost repartizate scolile pentru
inspectii si in Consiliul Consultativ s-a realizat ,,Fisa Metodistului” si s-a stabilit continutul
portofoliului cadrelor didactice din specialiate pentru logopezi, itineranti si consilieri scolari.
Fisa metodistului cuprinde observatii asupra activităţii profesorului inspectat, relatia acestuia
cu celelalte cadre, parintii copiilor si conducerea scolii, implicarea in viata scolii.
Metodiștii au realizat inspectțiile de specialitate repartizate și controale de verificare a
documentelor școlare și a calității activității zilnice în unitățile repartizate.
7.Activitatea cercului pedagogic:
Cercul pedagogic de specialitate s-a desfasurat la Scoala Gimnaziala Speciala Bals, pe 29
noiembrie 2012, sub forma de cerc pedagogic regional, la care au participat cadre didactice din
specialitate din 5 judete: Dolj, Gorj, Vilcea, Mehedinti si Teleorman.
Tema cercului ;Exemple de bune practici in serviciile de sprijin din invatamantul
special”.Fiecare judet a prezentat material relevante din experienta proprie.La cercul pedagpgic a
participat si d-na Inspector Scolar General Felicia Man, care a apreciat la superlativ calitatea
activitatii desfasurate.
Specializarea Număr de cadre
didactice asistate
prin inspecţii
speciale pentru
obţinerea gr.
did. definitiv
Număr de cadre
didactice asistate
prin inspecţii
curente pentru
obţinerea gr. did.
II.
Număr de
cadre
didactice
asistate prin
inspecţii
curente
pentru
obţinerea gr.
did. I.
Număr de
cadre
didactice
asistate prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea gr.
did. II.
Număr de
cadre
didactice
asistate prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea gr.
did. I.
Obs.
Invatamant
special
6 11 7 5 2
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
126
Pe se. al II-lea s-au sustinut Cercul Pedagogic al itineranților cu logopezii la CJRAE Olt, cu tema
,,Dislexia, disgrafia și activitatea de terapie’ si Cercul Pedagogic al profesorilor psihologi
desfașurat la Colegiul Tehnic Bals.
8.Activitatea de coordonare in cadrul Strategiei Nationale de Actiune Comunitara la ninelul
judetului:
Am diseminat in scoli informatiile, prin site-ul ISJ si sedinta cu directorii.Am promovat
activitatea SNAC, programul de actiune de la nivelul national si am organizat intalniri de lucru cu
coordonatorii SNAC din scoli.Am crescut nr. De scoli implicate in SNAC de la 28 implicate anul
scolar trecut, la 49 anul acesta scolar. Am centralizat programele de actiune din scoli in vederea
monitorizarii.Activitatea a fost popularizata prin media locala, presa si Olt TV.
In perioada 12-16 noiembrie s-a desfasurat Campania ,,Saptamana legumelor si a fructelor
donate”:
Scoli implicate:28 Elevi voluntari:2650 Profesori implicati:222Beneficiari:2600
Fructele si legumele au fost donate copiilor din casutele de tip familial, batranilor asistati social
din DGASPC, Centrului de Îngrijire şi Asistenţă a Persoanelor Vârstnice din Fălcoiu, Căminului
de Asistenţă Medico-Sociala Caracal şi C.R.R.P.H. Cezieni, catre 140 de batrani din Azilul de
batrani CSPA, Centrului de asistenta sociala Spineni, copiilor cu CES de la Scoala Profesionala
Speciala din Bals, unor familii aflate in mare nevoie, familii de rromi, copii cu CES din diferite
scoli.
In luna decembrie s-a desfasurat campania ,,Din suflet pentru suflet”-colecta de jucarii, haine,
confectionare de podoabe de pom si donarea acestora unor persoane defavorizate social, copiilor
cu dizabilitati.
S-au derulat toate activitățile conform graficului de la nivel național.În afara acestuia, la nivelul
judeșului Olt am inițiat campania ,,Oferă un mărțișor și ajuți un copil special în perioada 13.02-
08.03.2013, în care au fost implicate 50 de școli și s-au colectat 13.000 lei pentru Scoala
Gimnazială Specială Bals.Copiii au confecționat mărțișoare și felicitări care au fost
valorificate.Am organizat și un concurs de afișe cu premii.Au fost oferite premii șscolilor cu cele
mai bune rezultate.Sfârșitul campaniei a fost punctat prin organizarea unui seminar ,,Exemple de
bune practici dintr-o campanie de suflet.
O altă activitate a fost campania ,,Sf. Paște in sufletul unui copil special.
9.Alte activitati desfasurate:
-scolarizarea la domiciliu a 11 copii;
-participarea la sedintele Comisiei de Evaluare Scolara si Profesionala de la CJRAE;
--26.xi.2012, participarea la Conferinta Nationala din cadrul Proiectului ,,Centre pentru Copii din
Mediul Rural"organizat de Fundatia de Abilitare ,,Speranta" si MECTS in cadrul careia am
participat la grupul de lucru pentru definitivarea Metodologiei privind infiintarea, organizarea si
functionarea Centrelor de Abilitare si Suport Educational (C.A.S.E.)-Bucuresti.
-10 oct. 2012-participare la sedinta Comisiei judetene de incluziune sociala pentru acordarea
avizului privind ,,Strategia judeteana de dezvoltare a serviciilor sociale in domeniul asistentei
sociale si protectiei copilului pe termen mediu(2012-2016) la Prefectura jud. Olt;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
127
-12-13 oct. 2012- participarea la seminarul trans-national Grundtvig-UP4DOWNKIDS, in
universitatea din Craiova ,,Posibilitati de a construi un mod de viata independenta pentru
persoanele cu sindrom Down”;
-Organizarea unei actiuni flash-mob de ,,Ziua Europeana de Lupta Impotriva traficului de
Persoane” pe 18 octombrie in parteneriat cu Agentia Nationala Impotriva Traficului de Persoane
Craiova, cu IPJ Olt, in calitate de membru in Echipa Judeteana Antitrafic-jud. Olt și alte activități
organizate de ANITP.
-activitati de consiliere si indrumare a directorilor din scolile din zona si a cadrelor didactice din
specialitate și a metodiștilor.
-Evaluarea cadrelor didactice din specialitate în vederea acordării gradației de merit
-Participarea la Comisia de Acreditare a furnizorilor de servicii sociale, ca membru desemnat din
partea ISJ Olt.
-Președinte al Comisiei de bacalaureat 2013, sesiunea august-septembrie, centrul de examen
,,Danubius” Corabia.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
128
19. EVALUARE NATIONALĂ
2013
Transe medii pe discipline
LIMBA SI LITERATURA ROMANA
1-4.99 24,90%
5-9.99 73,83%
10 1,27%
peste 5 75,10%
MATEMATICA
1-4.99 47,18%
5-9.99 46,32%
10 6,50%
peste 5 52,82%
MEDII GENERALE
1-4.99 38,91%
5-9.99 60,19%
10 0,90%
peste 5 61,09%
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
129
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
130
BACALAUREAT 2013
Situatia statistica comparativa
Numărul mediilor sub 5 şi între 5 şi 5.99
Repartiţia mediilor pe tranşe
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
131
Situatia comparativa a promovabilităţii – Slatina
Filiera teoretic si vocational
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
132
20. MONITORIZAREA CURRICULUM-ULUI
DESCENTRALIZAT
Obiective:
1. Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională în domeniul curriculum-
ului şi a finalităţilor, pe niveluri de şcolarizare, în cadrul tuturor unităţilor de învăţământ din
judeţ, respectând legislaţia în vigoare;
2. Asigurarea concordanţei între curriculumul naţional, CDS, CDL în raport cu nevoile de
formare actuale şi cu strategiile de dezvoltare instituţională;
3. Existenţa documentelor privind curriculumul naţional, CDS şi CDL şi calitatea întocmirii
acestora;
4. Analiza criteriilor folosite de unităţile şcolare la stabilirea curriculumului şi relaţia dintre
curriculumul naţional şi cel local;
5. Personalizarea ofertei educaţionale la nivel instituţional şi consilierea şi susţinerea
unităţilor de ânvăţământ pentru a-şi stabili şi diversifica oferta educaţională la nivelul comunităţii
locale;
6. Monitorizarea ofertei educaţionale a unităţilor şcolare;
7. Sprijinirea, consilierea directorilor şi a cadrelor didactice pe probleme de curriculum;
8. Flexibilizarea curriculumului care să permită cadrelor didactice să aplice strategii de
diferenţiere şi individualizare.
Aspecte vizate:
o Verificarea modului în care este respectat şi aplicat curriculumul aprobat şi valabil
la data efectuării controlului;
o Verificarea portofoliului, a activităţilor desfăşurate de Comisia pentru curriculum
de la nivelul fiecărei unităţi inspectate;
o Planificarea temelor anuale de studiu obligatorii;
o Elaborarea corectă a documentelor legale a CDS;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
133
o Verificarea programei activităţilor opţionale elaborate de profesor şi fişa de avizare
a proiectului de programă avizată de inspectorul de specialitate;
o Verificarea documentelor care atestă calificarea profesorilor în domeniul în care
predau opţionalul;
o Verificarea documentelor care atestă colaborarea cu fundaţii, asociaţii, firme de
prestări servicii în învăţământ şi legalitatea acestora (contracte de colaborare,
convenţii, donaţii, sponsorizări);
o Verificarea modului în care sunt Selectate propunerile părinţilor şi ale partenerilor
educaţionali privind îmbunătăţirea ofertei educaţionale a unităţilor şcolare şi
flexibilizarea curriculumului.
Puncte tari :
Existenţa programelor M.E.N. de formare a cadrelor didactice, în specialitate, didactica
disciplinei, utilizarea calculatorului şi a softurilor educaţionale;
Sunt asigurate manuale pentru elevi, ca reper unitar pentru curriculumul nucleu, aplicat la
nivel naţional;
Existenţa unei oferte educaţionale variate a CDS-urilor aprobate la nivel naţional
Realizarea unei baze de date a CDS-urilor predate la nivelul institutiilor de invăţământ
din judet;
Realizarea unei proceduri operaţionale la nivelul judeţului privind modalitatea de stabilire
a CDS-ului la nivelul şcolii şi de avizare a programelor de opţional la nivelul ISJ Olt;
Dezvoltarea, la liceele din mediul rural, a unui curriculum la decizia şcolii adaptat
nevoilor comunităţii locale;
Curriculum-ul la decizia şcolii constituie o modalitate prin care nevoile individuale ale
elevilor pot fi acoperite;
Majoritatea opţionalelor au respectat cerinţele, s-au încadrat în structuri logice, în
concordanţă cu specificul vârstei, asigurându-se relaţionarea obiectivelor şi a
conţinuturilor informaţionale;
Oportunitatea oferită unor cadre didactice şi elevi pentru experimentarea tehnicilor
operaţionale multiple, ce pot fi utilizate în cadrul unor ore de opţional;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
134
Opţionalele oferă posibilitatea studierii, de către elevi, a unor conţinuturi variate, care nu
se regăsesc în programele şcolare ale disciplinelor studiate la clasă;
Puncte slabe:
Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice;
În baza de date a unităţilor şcolare se evidenţiază anevoie documentaţia referitoare la
componenta CDS, documentele fiind aleatoriu îndosariate;
În ceea ce priveşte evaluarea curriculumului, procedurile de administrare a evaluărilor
iniţiale şi sumative semestriale/anuale nu dezvăluie o coordonare la nivelul unităţii
şcolare.;
În unele situaţii alegerea disciplinelor pentru CDŞ nu s-a realizat în raport strict cu
resursele materiale şi umane ale unităţii şcolare, cu cerinţele şi disponibilităţile oferite de
comunitatea locală;
Unele unităţi şcolare nu au un veritabil proiect CDS, elaborat de Comisia pentru
curriculum, cu viziune unitară, cu fundamentare specifică unităţii şcolare;
Slaba implicare a părinţilor şi a comunităţii locale în managementul unităţii şcolare şi in
procesul de proiectare si realizare a ofertei educationale si a CDS-urilor;
Utilizarea metodelor tradiţionale de evaluare, în detrimentul celor moderne.
Recomandări :
Dezvoltarea, în cadrul curriculumului la decizia şcolii, a unor competenţe care sunt într-o
prea mică măsură dezvoltate specific sau explicit de disciplinele academice, de ex.
dezvoltarea personală, pregătirea pentru viaţa de adult şi cea economică, încurajarea
responsabilităţii de cetăţean, etc.
Ameliorarea planului de activităţi al comisiei pentru curriculum;
Ameliorarea structurii tabelare a schemelor orare şi întocmirea schemelor orare pentru
fiecare clasă,;
Sistematizarea informaţiilor din dosarele evaluărilor curriculare aplicate la nivelul şcolii (
de ex., teste iniţiale, semestriale, anuale), pentru fiecare disciplină în cauză, astfel:
- Proba aplicată (obiective, subiectul);
- Rezultate(pe clase);
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
135
- Măsuri (pe clase);
- Raport sintetic – pe disciplină.
Alcătuirea unui fişier pe computerul la care au acces cadrele didactice care să conţină
toate planurile – cadru şi programele şcolare aplicate, ghiduri metodologice şi de evaluare,
îndrumătoare metodice;
Utilizarea, în cadrul activităţilor de predare-învăţare-evaluare, a strategiilor didactice
moderne, cu accent pe metodele moderne, activ participative şi a integrării mijloacelor
T.I.C. în cadrul lecţiilor;
Întocmirea unui program de interasistenţe pentru promovarea bunelor practici, corelat cu
programul similar din cadrul procedurilor de asigurare a calităţii, în vederea îmbunătăţirii
procesului de furnizare a curriculumului;
Semestrial, constatările programului de interasistenţe să servească la succinte analize
comparative ale curriculumului proiectat – furnizat – evaluat, la nivelul fiecărei
catedre/comisii metodice;
Realizarea unui dosar pe domeniul curriculum, în care să fie evidenţiate toate documentele
specifice: planuri cadru, programe, discipline opţionale, documentele comisiei pentru
curriculum, alte produse ale unităţii şcolare pe domeniul curriculum etc.
SITUAŢIA STATISTICĂ A CDŞ-URILOR în anul şcolar 2012/2013
Nr.
Crt.
Disciplina/
numele opţionalului
Nr.grupe/ clase TOTAL
CLASE/
OPŢIONAL
Înv.
preprimar
Înv.
primar
Înv.gimnazial Înv.
liceal
1. EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE
198 648 68 23 937
2. INFORMATICĂ 1 47 560 29 667
3. LB. ŞI LIT. ROMÂNĂ 85 (DLC) 64 16 52 217
4. MATEMATICĂ 10(DS) 57 72 70 202
5. BIOLOGIE - 3 - 12 15
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
136
6. LB.ENGLEZĂ 35 115 10 16 176
7. LB.FRANCEZĂ 1 23 10 20 54
8. ED.PLASTICĂ 43 - - - 43
9. SOCIO-UMANE - - - 10 10
10. FIZICĂ - - 9 23 32
11. CHIMIE - - 2 23 25
12. GEOGRAFIE - - 14 23 37
13. ED.FIZICĂ 2 - 1 12 31
14. ED.RELIGIOASĂ 32 - - 1 33
15. ED.MUZICALĂ 9 2 - - 11
16. CULTURĂ CIVICĂ - - 13 - 13
17. CALIGRAFIE - 2 - 2
18 ABILITĂŢI PRACTICE 14 - - - 14
19 DESIGN VESTIMENTAR - - 3 - 3
20. AGRICULTURĂ - - - 2 2
21 TEHNICI DE
DOCUMENTARE
- - - 2 2
22 ŞAH 1 - - 1
23 MICUL GOSPODAR - - 4 - 4
24 EDUCAŢIE ECOLOGICĂ 26 4 4 3 37
25. ÎNV. PENTRU SOCIETATEA
CUNOAŞTERII
- - - 4 4
26. IND. ALIMENTARĂ - - - 3 3
27. ÎN RITM DE DANS 20 1 - - 21
28. LIMBA GERMANA 9 9
29 CULTURA SI CIVILIZAŢIE
SPANIOLA
- - - 5 5
30 TEATRU, FILM 7 2 5 - 14
31 TRANSDISCIPLINAR 33 12 - - 45
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
137
32 ALTELE 41 18 10 12 81
Aşa cum rezultă şi din situaţia statistică, la nivelul judeţului Olt, în anul şcolar 2012-2013
în majoritatea unităţilor şcolare, mai ales în cele de la ţară, au fost stabilite ca discipline opţionale
educaţie pentru sănătate la clasele I-IV şi informatică la clasele V-VIII. Din totalul de 2750 de
opţionale, 34% reprezintă educaţia pentru sănătate şi 24,25% informatica.
În ceea ce priveşte opţionalele oferite grupelor de preşcolari, în anul şcolar 2012-2013 la
nivelul învăţământului preprimar a existat o gamă vastă de opţionale, selectate din oferta CDS la
nivel de unitate preşcolară, în funcţie de solicitările părinţilor. Astfel, s-au regăsit teme precum:
Sanitarii pricepuţi, Educaţie pentru sănătate, Educaţie rutieră, Mâini pricepute, Elemente de
educaţie religioasă, Căsuţa cu poveşti, Micii ecologişti, Matematică distractivă, Abilităţi practice,
Micii dansatori, etc. dar şi opţionale cu abordare interdisciplinară- Învăţăm, cântăm, desenăm şi
circulăm, Albiniţa Calculici-îmbinarea activităţilor matematice şi cunoaşterea mediului, Noi
cantam si desenam, învăţăm să circulăm, Cei şapte ani de-acasă, etc.
SITUAŢIA STATISTICĂ A PROFESORILOR METODIŞTI AI ISJ OLT
Specialitatea Număr profesori
metodişti Specialitatea
Număr profesori
metodişti
lb. română 33 tehnice 46
lb.moderne 35 învăţământ preşcolar 33
matematică 37 învăţământ primar 57
istorie, socio-umane 16 religie ortodoxă 12
chimie 16 informatică 19
geografie 16 educaţie fizică 32
biologie 17 consiliere-
act.educative 28
arte 8 mentorat 10
proiecte educaţionale şi
programe europene 16
dezvoltare resurse
umane 13
învăţămînt special 9 fizică 15
informatica 7 Lb. rromani 5
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
138
II. Nivelul atingerii standardelor
educaţionale de către elevi (pe discipline)
Domeniul verificat Aspecte pozitive Aspecte negative
1. Limba şi literatura
română
-Elevii folosesc bine ceea ce învaţă în cadrul
curriculum-ului naţional şi au capacitatea de a
rezolva probleme specifice
- Elevii se descurcă bine cu cerinţele
metodelor frontale de predare sau cu metodele
activ-participative, ei pot ordona şi prelucra
informaţii, investiga, cerceta şi elabora
proiecte;
-Elevii au rezultate bune şi foarte bune la
examenele şi concursurile locale şi naţionale;
-elevii au încă dificultăţi în transferul
cunoştinţelor asimilate în contexte noi;
- se manifestă, în continuare, lipsă de
preocupare pentru lectura în afara clasei
şi pentru studiul individual;
2. Limba engleză - se situează în general la un nivel
bun în conformitate cu programa şcolară.
- Există tendinţa de a obţine o certificare
internaţională a performanţelor elevilor
(ex.Cambridge, TOEFL, IELTS)
- nu se exersează îndeajuns
compentenţa de exprimare orală a
elevilor, prin abordarea unei varietăţi de
activități didactice
3. Limba franceză - Se înregistrează progres şcolar, lucru
dovedit de rezultatele obţinute de elevi la
diferitele teste
- Există tendinţa de a obţine o certificare
internaţională a performanţelor elevilor
(DALF și DELF)
- elevii au o înţelegere
superficială a lucrurilor pe care le
învaţă şi nu sunt capabili să le integreze
într-un sistem coerent de cunoştinţe.
Mulţi dintre ei nu ating un nivel minim
de performanţă
4.Limba rromani - nivel bun de atingere a standardelor
educaţionale
- nu se folosesc în viaţa reală
cunoştinţele însuşite
5. Matematică - Nivelul atins este acceptabil, conform
rezultatelor evaluării naționale și a
bacalaureatului
- Rezultatele obţinute de elevii din judeţul Olt
la Olimpiada Naţională de Matematică, la
Concursurile Înternaţionale, Naţionale,
Judeţene şi Interjudeţene , sunt bune.
- în cazul liceelor tehnologice, gradul
de interes pentru disciplina matematică
este din ce în ce mai scăzut, rezultatele
fiind vizibile și la bacalaureat
6. Fizică - Majoritatea elevilor şi-au însuşit cunoştinţele
prevăzute de programa școlară la nivel de
noţiuni şi concepte fizice
- Elevii participanți la Concursurile și
Olimpiadele școlare s-au situat în prima
jumătate a clasamentului
- Există încă destule dificultăţi în ceea
ce priveşte operaţionalizarea
conceptelor.
Cauze: învăţământ mult prea teoretizat.
7. Chimie Cei care se implică, ajutaţi permanent de
profesor, reuşesc să:
- urmărească etapele algoritmului pentru
stabilirea formulelor chimice;
Elevii reuşesc, cu dificultate ,să
transpună noțiunele teoretice în viaţa
cotidiană
- Unii elevi nu depun efort să se
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
139
- modeleze formulele chimice;
- denumească unele substanţe chimice;
- să rezolve exerciţii şi probleme cu grad
redus de dificultate.;
- să efectueze experimente simple de
laborator;
- observe fenomenele;
Încearcă să rezolve sarcinile repartizate, pe
baza îndrumării profesorului, folosind
auxiliare didactice – fişe, modele structurale,
planşe, culegeri, soft-uri, substanţe chimice şi
ustensile de laborator.
- Elevii participanți la Concursurile și
Olimpiadele școlare s-au situat în prima
jumătate a clasamentului
implice în rezolvarea sarcinilor, sau să-
şi rezolve temele, sunt indiferenţi
- Individual, fără sprijin, unii elevi din
mediul rural și din liceele tehnologice
nu reusesc să prezinte nici informaţii cu
grad scăzut de dificultate sau fenomene
uşor de identificat,
8. Biologie -Elevii au capacitatea de a transfera
cunostintele in situatii noi si de a le
aplica in situatii concrete de viata.
Au cunostiinte din domeniul
specialitatii
- Ponderea mare a opțiunilor pentru disciplina
la examenul de bacalaureat și rezultatele la
această disciplină demonstrând capacitatea
elevilor de rezolvare de probleme, să
transpună în practică noțiunile teoretice
dobândite
- Elevii nu abilitatile practice suficient
exersate
- Auxiliarele didactice nu sunt folosite
de catre elevi la standard optim.
- Nivelul competentelor elevilor este
mediu, nu toti elevii au capacitatea de a
face generalizari,de a sustine idei
argumentate,de comunicare.
9. Istorie – Socio-umane -Elevii au cunostintele corespunzătoare
cerințelor programei școlare
- Pe termen lung majoritatea elevilor isi
formeaza competentele elementare facilitate
de invatarea istoriei
- Interesul elevilor pentru studiu
individual este scazut
10. Geografie - Majoritatea elevilor ating standardele
educaţionale stabilite prin programă la un
nivel bun și foarte bun marcate prin
rezultatele elevilor la examene și olimpiade și
concursuri naționale (participare 4 ani
consecutiv la Olimpiada Internațională de
Geografie)
- Interesul elevilor pentru studiu
individual este scazut
11. Religie -majoritatea elevilor ating standardele
educaţionale, stabilite prin programă, la un
nivel bun
-implicarea elevilor în activități extrașcolare:
culturale, artistice, de voluntariat și
educaționale
-cunostintele dobandite nu sunt aplicate
]ntotdeauna in viata cotidiana (in
special la clasele (IX-XII).
12. Discipline tehnice Sunt formate/dezvoltate la elevi, cel putin la
nivel minimal, competentele prevazute in
standardele de pregatire profesionala.
Rezultate bune obtinute la etapele nationale
Exista situatii in care nu sunt
aplicate/exersate in situatii reale/la
locul de munca competentele
profesionale dobandite de elevi (la
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
140
ale olimpiadelor tehnologice/concursurilor
profesionale
scolile la care nu sunt incheiae
suficiente parteneriate educaţionale).
13. Informatică - Majoritatea elevilor ating standardele
educaţionale stabilite prin programă la un
nivel acceptabil, o parte din elevi reuşesc să
obţină şi performanţe la disciplina de studiu.
- un număr considerabil de elevi din
ciclul gimnazial nu reuşesc să-şi
însuşească un nivel minim de
cunoştinţe, informatica fiind disciplină
opțională la clasele V-VIII
14. Educaţie fizică - Majoritatea elevilor ating standardele
educaţionale, stabilite prin programă, la un
nivel bun
- Elevii au fost implicați în multe competiții
sportive organizate la nivel județean și
național, rezultatele fiind evidențiate prin
numeroasele premii obținute
- creșterea numărului de persoane care
suferă de obezitate, motiv pentru care a
crescut numărul de scutiri medicale,
aftfel, interesul elevilor pentru
practicarea exercițiilor fizice este redus.
15. Inv. primar - Nivelul de pregătire a elevilor este, în
general, corespunzător standardelor prevăzute
de Curriculum Naţional. Aceştia au deprinderi
de citire şi scriere, de calcul matematic, aplică
tehnici şi algoritmi de lucru, formulează
răspunsuri, rezolvă, sub îndrumarea
învăţătorilor, situaţii – problemă, selectează
informaţii din manual sau alte surse,orientaţi
de învăţători, utilizează auxiliarele didactice.
-Există mulţi elevi capabili de performanţe
şcolare, acest fapt fiind atestat de numărul
mare de participanţi la concursurile şi
olimpiadele şcolare.
- Există elevi, în special din mediile
defavorizate, care nu continuă acasă
activităţile de învăţae din clasă,
efectuându-şi sporadic temele pentru
acasă. În astfel de situaţii apar
dificultăţi în învăţare şi lacune în
bagajul de cunoştinţe.
16. Inv. preşcolar - Copiii răspund şi se implică cu entuziasm în
activităţile propuse şi sunt sprijiniţi de către
educatoare în procesul de învăţare şi de
deprindere de abilităţi şi cunoştinţe.
- Elevii au capacitatea de a folosi deprinderile
și abilitățile dobândite în procesul instructiv
educativ,
- Sunt capabili să înțeleagă un text, să-l redea
cu cuvinte proprii, să înțeleagă mesajul
educativ transmjs
-preșcolarii au formate noțiuni clare în
legătură cu fenomene, obiecte, pot să
clasifice, să generalizeze și sunt capabili de
abstractizare
- Există încă dificultăţi în ceea ce
priveşte constanţa frecvenţei unor copii
din mediul rural cu implicaţii în ceea ce
priveşte calitatea achiziţiilor prevăzute
de programă.
Aspecte pozitive Aspecte negative
III. Managementul
administrativ şi
educaţional al
- proiectările manageriale s-au realizat în
conformitate cu aspectele relevate de analiza
SWOT, cu exigenţele impuse de trecerea la un
învăţământ în care accentul este centrat pe
elev , pe formarea de capacităţi şi
comportamente,
- dificultăți în unele unități școlare în
obținerea autorizațiilor sanitare de
funcționare
- interesul scăzut al unor cadre
didactice din mediul rural pentru
exercitarea functiei manageriale;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
141
unităţilor
inspectate
- proiectarea didactică, pe discipline de
învăţământ, s-a realizat cu respectarea
cerinţelor metodologice specifice, urmărindu-
se, în cadrul unităţilor de învăţare, adecvarea
corespunzătoare a conţinuturilor şi
activităţilor de învăţare la obiectivele de
referinţă şi competenţele specifice prevăzute
de programele şcolare .
- analiza periodică a calitătii procesului
instructiv-educativ, pe componente, în cadrul
consiliilor de administratie, consiliilor
profesorale, comisiilor metodice si
colectivelor de catedră ;
- modernizarea cabinetelor si laboratoarelor si
transformarea lor în spatii de formare si
dezvoltare la elevi a competentelor
transferabile
- ambianta managerială optimă a celor mai
multe unităti scolare s-a axat pe un mecanism
decizional adecvat, pe specificul cotidian si
operational al deciziilor curente;
- au fost respectate ghidurile metodologice de
aplicare a programelor şcolare la fiecare
disciplină de învăţământ. În unele şcoli s-au
constatat însă disfuncţii cu privire la
componenta proiectivă. În unităţile şcolare în
care echipele de inspectori au constatat
superficialitate în elaborarea proiectării
manageriale şi / sau didactice, s-au stabilit
termene precise pentru refacerea acestor
documente şi asigurarea instrumentelor
necesare atingerii obiectivelor propus
- în activitatea la clasă, în majoritatea
şcolilor inspectate echipele de inspectori au
constatat că aplicarea curriculum-ului
naţional şi local se realizează urmărindu-se
realizarea dimensiunilor noutăţii propuse de
noul curriculum
- accent pe capacitatea de aplicare practică a
celor învăţate
- orientarea învăţării spre formarea de
capacităţi intelectuale şi acţionale
- plasarea învăţării ca proces în centrul
demersurilor şcolii .
- o evidentă îmbunătăţire a calităţii
programelor şcolare pentru CDŞ redactate de
către cadrele didactice (deşi nu toate aceste
documente aveau avizul ISJ) . În unele
situaţii , alegerea disciplinelor pentru CDŞ nu
(echipa nu dispune de instrumentele
manageriale de monitorizare, evaluare a
activităţilor, progresului structurilor
organizatorice din şcoală);
- necompletarea documentelor scolare
- planurile si programele manageriale la
nivelul unor scoli transcriu obiectivele
si măsurile, fără a le particulariza si
operationaliza în functie de specificul
unitătii;
- neglijarea, de către unii directori, a
întocmirii programelor operationale de
activităti, prin care să urmărească
modul de realizare a propriilor măsuri
si actiuni, propuse în Planurile de
dezvoltare institutională;
- accent prea mare pus pe abordarea
teoretică a managementului si mai
putin pe caracterul practic-aplicativ ,
functional si operational al acestuia;
- implicare necorespunzătoare
/superficială a unor directori ( în
special, în mediul rural), în rezolvarea
problemelor scolii si o relationare
defectuoasă cu autoritătile locale si
membrii comunitătii;
- nu se realizează corect analize
periodice la toate nivelurile de
management si sectoriale;
- nerespectarea prevederilor ROFUIP si
fisei postului, referitoare la efectuarea
numărului de asistente;
- preponderenta controlului si mai putin
a îndrumării si consilierii; aria
controlului se restrînge, în multe cazuri,
doar la asistentă si controlul
documentelor, fără comunicarea
rezultatelor obtinute prin indicatorii din
fisa de observare a lectiei; se valorifică
prea putin rezultatele asistentelor în
scop corectiv, ameliorativ sau de
dezvoltare profesională;
-evaluare centrată preponderent , pe
profesor, si nu pe proces, fără o viziune
integratoare si de perspectivă , cu
valente prognostice (oportunităti –
riscuri);
- se ignoră finalitătile: achizitii,
capacităti, competente, atitudini,
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
142
s-a realizat în raport strict cu resursele
materiale şi umane ale unităţii şcolare, cu
cerinţele şi disponibilităţile oferite de
comunitatea locală;
- preocuparea conducerilor unităţilor şcolare,
cat si a comunităţii locale faţă de educarea
elevilor, de pregătirea lor pentru examene şi
inserţia socio-profesională,
comportamente;
- se acordă atentie mai mult cantitătii si
mai putin calitătii, convertită în valoare
adăugată;
- existența în unele unități de
învățământ a unei stari de
automultumire si lipsă de exigentă fată
de unele cadre didactice, în acordarea
calificativelor , în concordantă cu
rezultatele reale
Aspecte pozitive Aspecte negative
IV. Managementul
resurselor umane
-se constată o scădere- faţă de anul trecut- a
numărului cadrelor didactice necalificate.
-la toate disciplinele, posturile sunt ocupate,
cu foarte putine excepţii, cu cadre didactice
calificate, baza de date privind selecţia,
evidenţa si mişcarea personalului didactic a
fost îmbunătăţită;
- nu există o stabilitate a cadrelor
didactice calificate pe post, în unele
unități școlare
- există, în continuare, o deficienţă de
cadre didactice calificate la disciplinele:
informatică , limba engleză, limba
franceză, educaţie muzicală, educatie
plastică, mai ales în mediul rural ;
Aspecte pozitive Aspece negative
V. Perfecţionarea
personalului
didactic
- un număr mare de cadre didactice a urmat
cursuri de competen’e informatice;
- participarea la cursuri de perfecţionare prin
grade didactice;
- particiciparea în număr mare a cadrelor
didactice la cursuri de formare prin Proiecte
cu finanțare POSDRU
- încă nu există o bună corelare între
nevoile de formare şi oferta de formare
Aspecte pozitive Aspecte negative
VI. Problematica
educaţiei incluzive
în unităţile de
învăţămât
inspectate
- asumarea principiilor educaţiei incluzive în
şcolile implicate in proiectele Phare ;
-se cunoaşte şi se aplică Notificarea MECTS
privind segregarea şcolară;
-şcolile sunt mai primitoare;
-părinţii se implică mai mult în educaţia
copiilor lor;
-elevii obţin rezultate mai bune;;
-este funcţional programul “A doua şansă”
- lipsa de vizibilitate a Strategiei
Judeţene de Acces la Educaţie pe site -
ul ISJ;
- nu se utilizează suficient Lista de
verificare a bunelor practici în şcoala
incluzivă, ca bază de elaborare a
procedurii de autoevaluare a şcolii;
- oferirea unui curriculum diferenţia
elevilor pentru nevoi şi grupuri de
vârste diferite;
-elaborarea de catre cadrele didactice a
planurilor individuale de învăţare
pentru elevi;
Aspecte pozitive Aspecte negative
VII. Relaţia
şcoală-familie-
- o buna implicare a consilierilor
psihopedagogici în problematica relaţiei
şcoală – familie;
- multe şcoli au realizat activităţi eficiente în
care au implicat familiile elevilor;
-Consiliile reprezentative ale parintilor se
- există comunităţi în care nu se
înţelege corect relaţia şcoală
comunitate, în sensul că relaţia este
văzută prin prisma subordonării şcolii;
- există încă şcoli care derulează
activităţi formale, nediversificate, cu
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
143
Aprecierile conducerii IŞJ Olt privind calitatea activităţii inspectorilor implicaţi
în activitatea de inspecţie şcolară
- Calităţile echipei inspectorilor de la IŞJ Olt sunt date de continuitate şi experienţă.
- In urma evaluarii activitatilor desfasurate de inspectorii scolari ai ISJ Olt in anul scolar 2012-2013,
acestia au primit calificativul anual ” FOARTE BINE”
- Echipa de inspectori a construit mesaje şi a transmis semnale în teritoriu în vederea accentuării
anumitor elemente care pot produce schimbări semnificative la nivelul procesului educaţional. Obiectivele
inspecţiei au fost cu mai multă grijă operaţionalizate şi transformate în instrumente concrete de măsurare.
S-a reuşit o mai mare concreteţe printr-o mai atentă pregătire a inspecţiilor.
- Ideile fundamentale pe care s-a bazat realizarea graficului unic de monitorizare si control au fost:
proiectarea în echipă în urma unei analize de nevoi;
mutarea centrului de greutate al inspecţiei şcolare de pe unul de monitorizare pentru
asigurarea funcţionării sistemului, pe unul de optimizare şi dezvoltare a sistemului educaţional
din judeţ:
Inspecţia a fost proiectată să devină instrument de analiză şi diagnoză pentru măsuri viitoare,
pentru dezvoltarea de proiecte educaţionale la nivel judeţean.
Valorificarea inspecţiilor şcolare de către IŞJ Olt
Au existat următoarele modalităţi de valorificare a inspecţiilor şcolare:
analize efectuate pe tematici şi grupări de probleme în cadrul şedinţelor inspectorilor scolari;
transmiterea de concluzii, pe baza analizelor efectuate la nivelul Consiliului inspectorilor, în cadrul
şedinţelor cu directorii
elaborarea unor Rapoarte de activitate pentru diverse activităţi de etapă : monitorizarea si
raportarea lunara a absentelor, monitorizarea administrarii testelor initiale, incheierea semestrului I
sau a anului şcolar, pregătirea examenelor naţionale, derularea activităţilor educative
extracurriculare, monitorizarea programului „Scoala altfel”etc. , rapoarte care au implicat modalități
de ameliorare a situațiilor întâlnite în cadrul inspecțiilor.
Propuneri pentru eficientizarea inspecţiei şcolare
Aplicarea de instrumente standard care să măsoare eficienţa activităţii la clasă;
comunitate
implica in majoritatea scolilor in unele
activitati orgaiyate de scoala;
- in urma inspectiilor generale efectuate s-a
constatat ca in majoritatea scolilor exista o
buna relatie intre scoala si comunitatea locala;
- acţiuni concrete în sprijinirea copiilor
proveniţi din familii defavorizate;
- există primării care s-au implicat efectiv în
sprijinirea materială a şcolilor;
părinţii;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
144
Reglementarea procesului de inspecţie şcolară prin aplicarea unor proceduri specifice pentru
fiecare tip de inspecţie;
Stabilirea de proceduri operationale pentru rezolvarea sesizărilor;
Realizarea de cursuri de formare pentru managerii şcolari, cu accente deosebite pe caracterul
practic al instruirii.
Eliminarea unor puncte critice din activitatea de inspecţie:
- acordarea cu multă uşurinţă a calificativului “F.B.”, în condiţiile în care mulţi elevi
se găsesc la nivel de mediocritate;
- disfunctii în evaluarea unor activitaţi care nu pot fi “surprinse” şi apreciate pe
parcursul timpului afectat asistenţei la ore şi la alte activităţi didactice sau evitarea
supraaprecierilor şi subaprecierilor, care pot creea o falsa ierarhie a valorilor scolii, nemultumiri şi
nedumeriri;
- aplicarea inconsecventă sau incorectă a indicatorilor de calitate, a standardelor
ocupaţionale definitorii şi specific funcţonali;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
145
21. DEPARTAMENTUL DESCENTRALIZARE ŞI
MANAGEMENT INSTITUŢIONAL. DEZVOLTAREA
RESURSEI UMANE
Conducerea I.Ş.J. Olt a urmărit, prin managementul instituţional, stabilirea şi dezvoltarea unei structuri organizaţionale favorabile reformei, asigurării calităţii în educaţie şi descentralizării, diversificarea ofertelor educaţionale la nivelul unităţilor de învăţământ în vederea apropierii de nevoile locale, relaţionarea cu toţi partenerii educaţionali.
Activitatea compartimentului de management educaţional, evaluare şi dezvoltare instituţională a fost asigurată prin:
monitorizarea funcţionalităţii structurilor instituţionale, administrative şi manageriale din şcoli;
monitorizarea şi evaluarea procesului de dezvoltare instituţională în vederea asigurării calităţii;
monitorizarea progresului şi disfuncţiilor apărute în desfăşurarea activităţilor de proiectare;
medierea conflictelor şi stărilor tensionate din sistemul învăţământului preuniversitar judeţean;
evaluarea activităţii manageriale a directorilor de unităţi şcolare;
menţinerea, dezvoltarea şi participarea la crearea unei imagini pozitive a sistemului în sfera relaţiilor de interes public prin parteneriate şi acţiuni comune cu alte instituţii;
MANAGEMENTUL UNITĂŢILOR ŞCOLARE
○ În ceea ce priveşte managementul şcolar au fost propuse activităţi pentru:
creşterea eficienţei activităţii directorilor de şcoli în aplicarea strategiilor învăţământului, devenind factori activi ai schimbării;
creşterea rolului şi responsabilităţii managerului şcolar în coordonarea şi eficientizarea procesului educativ prin schimbarea atitudinii tuturor factorilor implicaţi faţă de modificările reformei;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
146
stimularea conducerilor unităţilor de învăţământ pentru propunerea finanţărilor prin proiecte proprii în vederea accesării surselor variate de finanţare;
promovarea proiectelor şi continuarea celor în curs de realizare, vizând asigurarea utilităţilor în unităţile de învăţământ din mediul rural şi îmbunătăţirea bazei materiale;
realizarea unei evaluări obiective a competenţelor pe baza standardelor existente, corelat cu acordarea calificativelor, premiilor sau sancţiunilor;
încurajarea dezvoltării regionale şi locale, mobilizarea comunităţii educaţionale în scopul eficientizării interacţiunii dintre învăţământ şi mediul socio-economic;
constituirea şi dezvoltarea de parteneriate care să avantajeze ambii parteneri;
stimularea învăţării permanente;
asigurarea educaţiei de bază pentru toţi copiii din învăţământul obligatoriu;
concentrarea în şcoli performante a copiilor din mediul rural, formarea unei atitudini pozitive faţă de şcoală, faţă de valorile morale, culturale, sociale;
realizarea de cursuri pentru managerii şcolari, în colaborare cu C.C.D., pe problematica finanţării în vederea descentralizării ;
creşterea calităţii pregătirii manageriale, metodice şi profesionale a cadrelor didactice pentru realizarea calităţii în educaţie;
creşterea prestigiului şcolii în comunitate şi validarea rolului şcolii de furnizor real şi eficient de servicii către comunitate;
atragerea de parteneri comunitari capabili şi dornici să sprijine financiar şi logistic realizarea unei educaţii de calitate.
Echipele manageriale din marea majoritate a unităţilor de învăţământ din judeţ s-
au implicat activ, cu profesionalism, în proiectarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activităţii instructiv-educative precum şi în folosirea eficientă a resurselor umane, materiale şi de timp.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
147
Apreciem că, în general, directorii au conştientizat importanţa muncii lor şi şi-au perfecţionat stilurile manageriale, au întărit rolul şcolii în cadrul comunităţii şi au îmbunătăţit imaginea acesteia.
Referitor la calitatea actului managerial, se constată o mare diversitate de la o unitate şcolară la alta, de la o echipă managerială la alta dar în majoritatea unităţilor şcolare stilul managerial a fost participativ, bazat pe colaborare, pe utilizarea corectă a competenţelor cadrelor didactice şi pe optimizarea relaţiilor de parteneriat între şcoală şi comunitatea locală. S-a acordat o atenţie deosebită diseminării informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc asigurarea calităţii cadrelor didactice, elevilor , părinţilor, agenţilor economici, partenerilor sociali, implicarea în derularea unor acţiuni care să îmbunătăţească procesul instructiv – educativ fiind semnificativă.
Există echipe manageriale care, folosindu-se de experienţa acumulată, abordează managementul educaţional în toată complexitatea sa, pornind de la folosirea resurselor în mod eficient până la motivarea resurselor umane.
○ Pe baza controalelor tematice si a inspecţiilor frontale, s-au semnalat la nivelul şcolilor din judeţ următoarele puncte tari:
• Proiectul de dezvoltare a şcolii şi Planurile manageriale anuale şi semestriale corect întocmite;
• Rapoarte de activitate anuale şi semestriale, coroborate cu planurile manageriale;
• CEAC este constituita prin decizie a directorului, Comisia pentru Combaterea Violentei este constituită şi are o activitate importantă in şcoală;
• Există proceduri care reglementează rezolvarea diferitelor situaţii cu care se confruntă şcoala;
• Exista o colaborare corectă in cadrul echipei manageriale;
• Buna gestionare a resurselor umane şi materiale,
• Încadrare cu personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;
• Dezvoltarea de parteneriate active (agenţi economici, instituţii de învăţământ superior, comunitatea locală);
• Există încheiate convenţii de parteneriat cu agenţii economici în majoritatea unităţile şcolare. Acestea urmăresc asigurarea condiţiilor de practică pentru elevii de la liceu tehnologic şi crearea unor oportunităţi de angajarea a acestora după absolvire ;
• Oferta curriculară a scolii este apreciată de părinţi;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
148
• În şcoală există cadre didactice calificate şi înscrise la activităţi de formare continuă;
• Monitorizarea realizării proiectării activităţilor extraşcolare şi extracurriculare;
• Obţinerea autorizaţiei provizorii de funcţionare pentru toate calificările solicitate, în urma evaluărilor efectuate de experţii ARACIP;
• Implicarea CEAC în toate activităţile derulate în şcoală;
• O foarte bună organizare a tuturor compartimentelor;
• Centru de resurse pentru şcolile din zonă cuprinse în programul
PHARE TVET;
• Cadre didactice formate în elaborarea de programe, cursuri şi activităţi de abilitare, standarde ocupaţionale, auxiliare curriculare;
• Diversificarea ofertei CDŞ pe care şcoala o pune la dispoziţia elevilor;
• Realizarea unui plan de şcolarizare realist în funcţie de cererea pieţei muncii şi de nevoile şcolii;
• Monitorizarea activităţii din şcoală, diseminarea informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc asigurarea calităţii cadrelor didactice, elevilor , părinţilor, agenţilor economici, partenerilor sociali, implicarea în derularea unor acţiuni care să îmbunătăţească procesul instructiv – educativ.
○ Punctele slabe constatate, cu ocazia inspecţiilor tematice si frontale efectuate, în activitatea unor unităţi şcolare, se referă la:
• Gestionarea deficitară a resurselor umane prin fragmentarea excesivă a unor catedre, încadrarea preferenţială efectuată de directorul şcolii, schimbarea CDŞ-ului după necesităţile încadrării, nerespectarea termenelor de transmitere a situaţiilor solicitate de ISJ, acordarea defectuoasă a acordului de continuitate la suplinire, lipsa de informare a cadrelor didactice privind Calendarul şi Metodologia de mişcare a personalului didactic;
• Monitorizarea defectuoasă a realizării proiectării la nivelul comisiilor din şcoală ;
• Comunicarea ineficientă la nivelul organizaţiei: director-profesor, profesor-elev ;
• Neadaptarea la schimbare a unor cadre didactice, îndeosebi în folosirea metodelor activ participative în procesul de predare;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
149
• Lipsa unei baze materiale pentru derularea activităţilor instructiv educative la disciplinele tehnice;
• Lipsa de formare a personalului didactic auxiliar şi administrativ;
• Neimplicarea cadrelor didactice în promovarea pozitivă a şcolii, dezinteresul elevilor şi părinţilor faţă de activitatea educativă ;
• Rezultate slabe la Evaluarea Naţională datorate frecvenţei slabe a elevilor, lipsei părinţilor din ţară şi a condiţiilor precare în care trăiesc;
• Realizarea unor portofolii ale cadrelor didactice şi elevilor care conţin „hârtii fără valoare” datorită lipsei unor proceduri prin care să se creeze o bună structurare şi coerenţă în realizarea acestor documente;
• Strategiile didactice continuă să fie, in multe cazuri, majoritar tradiţionale, bazate pe activitatea preponderentă a profesorului;
• Cadrele didactice de specialitate nu au nivel optim de cunoştinţe şi competenţe tehnice care să permită pregătirea pentru un proces adecvat de predare;
• Absenteismul unor elevi şi neimplicarea unor profesori în motivarea acestora pentru ameliorarea frecvenţei;
• Slaba implicare a familiei în educarea copiilor (părinţi plecaţi în străinătate);
• Fluctuaţia cadrelor didactice la anumite discipline;
• Lipsa spaţiului pentru documentarea şi informarea elevilor;
• Implicarea redusă a şcolii în petrecerea timpului liber al elevilor;
• Neimplicarea în programe de finanţare;
• Lipsa performanţelor şcolare la concursuri;
• Implicarea insuficientă a Consiliului Elevilor şi a Consiliului Consultativ al Părinţilor în viaţa şcolii
• Formalismul monitorizării activităţii din şcoală reflectat în acordarea calificativelor;
• Lipsa de reacţie a managerului privind achiziţionarea softurilor educaţionale, a cabinetului de Consiliere psihopedagogică;
• Monitorizarea defectuoasă a realizării proiectării didactice;
• Gestionarea defectuoasă a documentelor şcolare, cataloage, registre matricole;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
150
• Slaba participare a cadrelor didactice la cursuri de formare;
○ În urma analizării punctelor tari şi a aspectelor negative din sistem propunem următoarele direcţii de acţiune:
însuşirea şi respectarea legislaţiei / metodologiilor / ordinelor în vigoare;
îmbunătăţirea comunicării pe orizontală şi verticală, cu autorităţile locale, comunitatea locală;
folosirea mijloacelor electronice de comunicare rapidă, eficientizarea muncii;
asigurarea calităţii în instituţiile de învăţământ;
profesionalizarea funcţiei manageriale;
consilierea managerilor şcolari;
centrarea activităţii pe elev;
dezvoltarea de parteneriate educaţionale;
participarea la proiecte, încurajarea muncii în echipă;
participarea directorilor la concursurile de ocupare a posturilor de directori/ directori adjuncţi;
formarea continuă a managerilor din sistemul de învăţământ;
trecerea de la un curriculum axat pe acumularea de informaţii la un curriculum flexibil centrat pe formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii, pentru dezvoltarea capacităţii de creaţie şi inovare precum şi a celei de adaptare la situaţii noi;
accelerarea descentralizării în contextul asigurării calităţii: realizarea unei descentralizări financiare echilibrate şi descentralizarea deciziilor referitoare la resursele umane şi conducerea şcolilor;
practicarea unui management implicat şi transformaţional.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
151
Creşterea eficienţei muncii inspectorului, directorului în planul proiectării, implementării şi evaluării întregii activităţi din unitatea de învăţământ.
Statistica directori 2011-2012
TOTAL DIRECTORI 174 TOTAL DIRECTORI ADJUNCTI 46
Numiti prin concurs
Numiti prin detasare in interesul invatamantului
Numiti prin concurs
Numiti prin detasare in interesul invatamantului
14 160 5 41
Statistică directori 2012-2013
TOTAL DIRECTORI 182 TOTAL DIRECTORI ADJUNCTI 46
Numiti prin concurs
Numiti prin detasare in interesul invatamantului
Numiti prin concurs
Numiti prin detasare in interesul invatamantului
0 182 0 46
Statistica directori 2013-2014
TOTAL DIRECTORI 183 TOTAL DIRECTORI ADJUNCTI 46
Numiti prin concurs
Numiti prin detasare in interesul invatamantului
Numiti prin concurs
Numiti prin detasare in interesul invatamantului
0 183 0 46
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
152
22. PROIECTE EDUCAȚIONALE ȘI PROGRAME EUROPENE
ASPECTE VIZATE:
1. Prezentarea structurii
2. Acţiuni derulate
3. Rezultate – finanţări
1. Prezentarea structurii Activitatea de promovare a oportunităţilor de finanţare prin fonduri europene nerambursabile
este susţinută de o structură formată din:
- Inspector şcolar general, inspector şcolar general adjunct;
- Inspector şcolar proiecte educaţionale şi programe europene;
- Consiliul consultativ al compartimentului;
- Metodişti ISJ ai compartimentului;
- Responsabili ai comisiilor de proiecte educaţionale şi programe europene din
unităţile şcolare;
- Membrii ai echipelor de proiect de la nivelul ISJ Olt şi al unităţilor şcolare;
2. Acţiuni derulate în anul 2013 Acţiunile derulate vizează :
- Informarea şi comunicarea pe teme europene şi oportunităţile de finanţare
nerambursabilă a potenţialilor beneficiari (elevi, cadre didactice, unităţi şcolare);
- Formarea potenţialilor beneficiari pentru accesarea fondurilor europene;
- Implementarea proiectelor cu finanţare nerambursabilă;
- Dezvoltarea relaţiilor parteneriale internaţionale;
Nr.
Crt. Măsura/Acţiunea Instituţia
responsabilă
Termen de
realizare Grup ţintă
Observaţii/indicatori
de ieşire
Stadiul realizarii
obiectivului prin
activitatea implementată
Informare şi comunicare pe teme europene
1
Revizuirea şi
actualizarea
materialelor
informative referitoare
Inspectoratul
Şcolar
Judeţean Olt Lunar
Cadre didactice
din învăţământul
preuniversitar;
Unităţi şcolare
site-ul
http://isjolt.edu.ro
Realizat Inclusiv crearea
unei pagini web destinată
diseminării rezultatelor
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
153
Nr.
Crt. Măsura/Acţiunea Instituţia
responsabilă
Termen de
realizare Grup ţintă
Observaţii/indicatori
de ieşire
Stadiul realizarii
obiectivului prin
activitatea implementată
la sursele de finanţare
prin fonduri
structurale (finanţări
active), postarea
acestora pe site
din învăţământul
preuniversitar
http://oltproiecteeuropene.
wikispaces.com/Acasa
2
Oportunităţi de
finanţare prin
intermediul LLP -
Programul
Sectorial
Comenius,
Leonardo da Vinci,
Grundtvig şi
Programul
Transversal
Inspectoratul
Şcolar
Judeţean Olt
Trimestrial
Cadrele
didactice din
învăţământul
preuniversitar
- Număr Info-desk; - Număr
participanţi
Realizat 5 info-desk-uri,
aproximativ 200
participanţi
3
Vizite de studiu –
Lifelong Learning
Programme -
sesiune de
comunicare
Inspectoratul
Şcolar
Judeţean Olt
Septembrie
2012
Cadrele
didactice din
învăţământul
preuniversitar
- Număr Info-desk;
Realizat 1 sesiune de
comunicare, 108
participanţi
4
Instrumentele
Europass
Inspectoratul
Şcolar
Judeţean Olt Trimestrial
Cadrele
didactice din
judeţul Olt;
Elevii din
învăţământul
liceal din Judeţul
Olt
- Număr Info-desk; - Număr
participanţi
Realizat 2 info-desk-uri,
aproximativ 50 participanţi
Accesare fonduri europene
1 Reuniune de
informare LLP-
Programul Sectorial
Comenius,
Leonardo da Vinci,
Grundtvig şi
Programul
Transversal
IŞJ Olt
Februarie
2013
Cadrele didactice
din învăţământul
preuniversitar
Unităţi şcolare din
învăţământul
preuniversitar
- Numărul workshop-
uri
Realizat
5 info-desk-uri,
aproximativ 200
participanţi
2 PODRU- surse de
finanţare pentru
unităţi şcolare
IŞJ Olt Ianuarie -
Februarie
2013
Unităţi şcolare din
învăţământul
preuniversitar
- Numărul workshop-
uri
Realizat -
1 workshop, 25
participanţi
3 Pregătirea cererilor
de finanţare
POSDRU, LLP-
IŞJ Olt,
Unităţi
şcolare
2012-2013
Conform
calendarului
Unităţi şcolare din
învăţământul
preuniversitar
- Număr cereri de finanţare;
- Număr cereri de finanţare aprobate
Realizat -
7 proiecte aprobate
pentru finanţare
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
154
Nr.
Crt. Măsura/Acţiunea Instituţia
responsabilă
Termen de
realizare Grup ţintă
Observaţii/indicatori
de ieşire
Stadiul realizarii
obiectivului prin
activitatea implementată
workshop
POSDRU şi
LLP
(Comenius multilaterale),
8 mobilități individuale
aprobate.
4 Reuniune de
informare pentru
Programul
Leonardo da Vinci
IŞJ Olt
ANPCDEFP
Ianuarie
2013
Unităţi şcolare din
învăţământul
tehnic şi
profesional, agenţi
economici; ONG-
uri
- Număr participanţi
- Număr cereri de finanţare depuse
Realizat –
25 participanţi, 3 cereri de
finanţare
5 Implementarea
proiectelor cu
finanţare europeană
prin POSDRU
IŞJ Olt
Parteneri Conform
graficelor de
implementare
Cadre didactice
din învăţământul
preuniversitar,
elevi, părinţi;
Unităţi şcolare din
învăţământul
preuniversitar
- Conform contractelor de finanţare
Realizat
7 Monitorizarea
proiectelor şi a
utilizării fondurilor
europene în anul
2013, raportări
periodice către
instituţiile de resort
IŞJ Olt
Lunar
conform
calendarului
Cadre didactice,
elevi, unităţi
şcolare, autorităţi
locale implicate în
educaţie
- Rapoarte tehnico financiare
- Cereri de rambursare
Realizat
Relaţii internaţionale
1 Schimburi de bune
practici în domeniul
educaţiei, vizite de
lucru ale
partenerilor din
Polonia
IŞJ Olt
Semestrial
Cadre didactice,
elevi, unităţi
şcolare, autorităţi
locale implicate în
educaţie
- Raport de vizită, documente elaborate
Realizat -
Schimb de bune practici
cu Polonia şi Republica
Moldova
2 Vizite de studiu la
instituţii similare din
UE prin intermediul
LLP
IŞJ Olt
Octombrie
2012 Inspectori şcolari - Raport de
vizită
Realizat –
o vizită de studiu în
Germania
Relaţia cu ONG
1 Dezvoltarea reţelei
informale ONG -uri
unităţi şcolare
IŞJ Olt
Trimestrial Cadre didactice,
elevi, unităţi
şcolare, autorităţi
- Proiecte de parteneriat încheiate
- Site-ul IŞJ Olt - Reţea de distribuţie
Realizat
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
155
Nr.
Crt. Măsura/Acţiunea Instituţia
responsabilă
Termen de
realizare Grup ţintă
Observaţii/indicatori
de ieşire
Stadiul realizarii
obiectivului prin
activitatea implementată
locale implicate în
educaţie
3. Rezultate – finanţări
o Proiecte POSDRU
NR.CRT. DENUMIRE PROIECT VALOAREA TOTALĂ PROIECT
LEI
BENEFICIAR PARTENER
1. MONINSERT – Monitorizarea inserției
profesionale a absolvenților de învățământ
tehnic și profesional nivel 1 și nivel 2
4.683.803 lei
ISJ Olt ISJ Dâmbovița
Universitatea Din Pitești
INCSMPS București
2. Educația este calea spre răspunsul la toate întrebările
16.717.850 lei
ISJ Olt ISJ Giurgiu
ISJ Ialomița
ISJ Brașov
Consiliul Județean Olt CJRAE CCD Olt
3. E-manager şcoala plus 12.357.262 lei
ISJ Teleorman ISJ Olt CCD Olt CCD Teleorman
4. Optimizarea sistemului de invatamant prin dezvoltarea competentelor profesionale ale personalului didactic din invatamantul preuniversitar
8.107.894 lei Universitatea Romano-Americana
Bucutești
ISJ Olt ISJ Ilfov
5. Pas cu pas spre viața activă 8.318.976 lei ISJ Dâmbovița ISJ Olt
CJRAE Dâmbovița
6. Performante crescute pentru elevii din invatamantul preuniversitar
14.162.674 lei ISJ Alba ISJ Olt ISJ Bihor
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
156
o Proiecte LLP
o Proiecte Comenius Multilaterale
o TOI – LdV
Nr.crt. BENEFICIAR TITLUL PROIECTULUI PERIOADA DE IMPLEMENTARE
1. Colegiul Tehnic Matei Basarab – Caracal YES - Digital 2012 - 2014
o Finanţări individuale
Mobilități individuale
Sem I, 2013
Nr.
crt.
Numele și prenumele Numarul
proiectului/tipul
proiectului
Titlul proiectului Perioada
desfășurării stagiului
Nr.
crt.
Nume instituție Numărul proiectului; tipul
proiectului
Titlul proiectului (*) Data vizitei
1. C.N. „Ion Minulescu”
Slatina
12-PM-31-OT-RO
Comenius Multilateral
La revue des
adolescents
18.06.2013
2. Liceul „Ștefan Diaconescu”
Potcoava
12-PM-446-OT-ES
Comenius Multilateral
A choral song 06.06.2013
3. Liceul cu Program Sportiv
Slatina
12-PM-33-OT-RO
Comenius Multilateral
National legends 12.06.2013
4. Școala Gimnazială „Nicolae
Titulescu” Caracal
12-PM-460-OT-FR
Comenius Multilateral
Vivre mon college 04.06.2013
5. G.P.P. Nr.2 Slatina 12-PM-452-OT-DE
Comenius Multilateral
Maestru bucătar de
12 stele. Călătorim și
mâncăm în Europa
27.05.2013
6. Liceul Teoretic „Mihai
Viteazul” Caracal
12-PM-445-OT-DE
Comenius Multilateral
SOSMovEUs – A
project on Special
Outdoor Sports that
moves us in
European areas
05.06.2013
7. Școala Gimnazială nr.2
Caracal
11-PM-402-OT-DE
Comenius Multilateral
Grow it – cook it –
eat it !
11.06.2013
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
157
1. Grigore Gheorghița Școala cu
clasele I-VIII „Gheorghe
Magheru” Caracal
12-2389-CG-IT Use of internet and
multimedia tools
18-22.03/2013
2. Smarandache Valentina Florina
Școala cu clasele I-VIII Ștefan
cel Mare
12-2382-CL-FR Practiques
innovantes dans
l’enseignement des
langues
18-29.03/2013
3. Mezdrea Adriana Colegiul
Național Vocațional „Nicolae
Titulescu” Slatina
12-2556-CG-TR Modern technology
and games in
classrooms
27.03-02.04/2013
4. Dinu Gina Școala cu clasele I-
VIII „Nicolae Titulescu” Caracal
12-2224-CG-CY Motivation and
support of
mathematical
talents
28.02-06.03/2013
5. Țîrcomnicu Daniela Simona
Școala cu clasele I-VIII Vulpeni
12-2192-CG-FR Art, peisage,
jardins, creativité,
innovation
18-22.03/2013
Mobilități individuale
Sem al II-lea, 2013
1. Vlădescu Elena
Colegiul Național Vocațional „Nicolae
Titulescu” Slatina
13-80-CG-UK One week course for teachers of
science - making science more
2. Smarandache Valentina Florina
Școala Gimnazială „Ștefan cel Mare”
12-2382-CL-FR Pratiques innovantes dans
l'enseignement des langues
3. Ilie Daniela
Școala Gimnazială George Poboran
Slatina
13-461-CG-FR The „grand tour” in europe: art,
landscape, gardens, creativity
4. Grigore Gheorghița
Școala Gimnazială „Gheorghe
Magheru” Caracal
12-2389-CG-IT Use of internet and
multimedia tools
5. Mezdrea Adriana
Colegiul Național Vocațional „Nicolae
Titulescu” Slatina
12-2556-CG-TR Modern techonology and
games in classrooms
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
158
6. Dinu Gina
Școala Gimnazială „Nicolae Titulescu”
Caracal
12-2224-CG-CY Motivation and support of
mathematical talents
7. Țircomnicu Daniela Simona
Școala Gimnazială Vulpeni
12-2192-CG-FR Art, paysage, jardins,
créativité, innovation
8. Boruz Aurel
Școala Gimnazială „Gheorghe
Magheru” Caracal
13-338-CG-GR Job shadowing
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
159
23. DEPARTAMENTUL EDUCATIE PERMANENTA,
INVATAMANT PARTICULAR SI ALTERNATIVE
EDUCATIONALE
. Analiza SWOT, pe activitate educativă, se prezintă astfel:
PUNCTE TARI
Buna comunicare cu consilierii educativi , directorii și cadrele didactice din unitățile de
învățămant prin postarea pe siteul ISJ.ului sub formă de note a tuturor proiectelor,
concursurilor etc.
Existența unor bune relații parteneriale cu factorii educaționali comunitari , instituții ,
descentralizate , instituții conexe ale M.E.N. (C.C.D.Olt , C.J.R.A.E. , Palatul Copiilor )
structure asociative de tineret (Consiliul Județean al Elevilor)
Existența unor instituții de cultură : Centrul cultural „Eugen Ionescu”, Muzeul Judetean
de Istorie, Biblioteca Judeteana Olt.
Implementarea unor viziuni unitare asupra activităților educative școlare și extraordinare
particularizată la specificul specificității proprii fiecăreia dintre unitățile de învățămant .
Derularea consecventă a unor proiecte educative proprii sau ale M.E.N. , de mare impact
în randul comunităților locale. Ex. Concursul Național „Creeaza-ti mediul”,Concursul
National”Educatie rutiera- educatie pentru viata”, Festivalul National de folclor „Calusul
Romanesc”, Concursul National”Floare de tei”,Concursul National”Copilaria –un
univers magic”,Concursul National”Stelele Olteniei”, Festivalul International al artelor
”Marius Bunescu”, Concursul National”Info-practic”,Concursul National de creatii
literare si plastice”Bucuriile sarbatorilor de Paste”, Concursul National”De la creativitate
la concretul cotidian”, Concursul international de gimnastica aerobica, Concursul
Nationalde fotografie pentru elevi”ROGVAIV”.
Derularea , în toate unitățile de învățămant a programelor de prevenire și combatere a
delicvenței juvenile , traficului și consumului de droguri și a altor sunbstanțe nocive ,
abandonului și a absenteismului școlar , exploatării sexual și/sau a minorilor prin muncă
, traficului de ființe umane.
Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor
educative ;
reţea funcţională de coordonare a activităţilor informale, formale si non-formale:
diversitatea programului de activităţi educative la nivelul fiecărei clase si unităţi de
învăţământ;
existenta instituţiilor specializate in educatie non-formala ; Palatul Copiilor si cluburile
copiilor din judet;
modalităţi alternative de petrecere a timpului liber prin activităţile derulate, pe tot
parcursul anului, în Palatul, cluburile copiilor ;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
160
existenţa ofertelor educaţionale extrascolare în toate unităţile de învăţământ, in Palatul
şi cluburile copiilor;
finalitatea proiectelor şi programelor educative prin participarea la competiţii judeţene,
interjudetene, naţionale şi internaţionale ;
vizibilitatea actului educaţional în comunitate şi societate prin mediatizarea activităţilor
extraşcolare şi extracurriculare (spectacole, recitaluri, concursuri, competiţii, vampanii,
expozitii tematice, emisiuni TV.);
transferul de metode didactice neconvenţionale centrate pe elev utilizate în cadrul
activităţilor educative şcolare şi extraşcolare în vederea ridicării calităţii şi eficienţei
actului educaţional.
PUNCTE SLABE :
Existența unui număr considerabil de elevi proveniți din medii sociale defavorizate , care
participă cu dificultate la unele activități (mai ales la cele la care necesită deplasare în
alte localități sau ținută adecvată)
Lipsa unor instrumente de stimulare a C.P.P.E.S.E. , sarcinile foarte numeroase care le
revin , prin fișa postului și R.O.I. , neremunerate , în condițiile în care ei nici nu sunt
degrevați , fie și parțiali , de norma didactică , duc la o slabă determinare a lor, astfel
încât , unii dintre ei renunță la această responsabilitate , în detrimentul calității și
continuității actului educativ.
Absenteismul și abandonul școlar în creștere în condițiile în care legislația actuală nu
oferă cele mai eficiente pârghii pentru prevenirea și combaterea acestui fenomen .
Lipsa de implicare a multora dintre cadrele didactice în activitățile educative (ex. cadrele
didactice cu norme în mai multe unități de învățământ, navetiștii către mediul rural sau
către mediul urban)
Formalismul îndeplinirii unora dintre sarcinile ce revin profesorului diriginte (mai ales în
ce privește observarea consecventă a elevului și complectarea fișei psihopedagogice cu
date privind dezvoltarea complexă și activitățile extrașcolare la care participă elevul).
Dezinteresul pentru realizarea de proiecte pentru atragerea fondurilor extrabugetare;
Incapacitatea şcolilor de a deveni ofertanţi de proiecte pentru partenerii educaţionali.
Oportunităţi:
- redimensionarea „şcolii ” ca o comunitate autentică, temporală, contextuală, racordată
la viaţa publică, prin promovarea unor politici de compatibilizare între starea de fapt şi
standardele de atins;
- deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizare în viaţa
comunităţii;
- amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi
proiecte de cooperare internaţională;
- valorificarea parteneriatului educaţional în zona formării profesionalizate pe diferite
tipuri de educaţie complementară;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
161
- diversificarea ofertei educaţionale, creşterea calităţii actului educaţional din
perspectiva descentralizării şi a concurenţei pe piaţa educativa;
- recunoaşterea statutului educaţiei non-formale de componentă esenţială a învăţării
permanente;
- interesul elevilor de a se implica în cât mai multe activităţi extraşcolare;
- valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a tinerilor.
Ameninţări:
- atitudinea şi demersurile pur formale sau menţinute la nivelul tradiţional în
organizarea activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;
- promovarea unei mentalităţi dispreţuitoare la adresa activităţii educative şcolare şi
extraşcolare;
- absenţa unui cadru legislativ care să reglementeze şi să certifice activitatea educativă
şcolară şi extraşcolară;
- dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea
componentei educative;
- pasivitatea unor cadre didactice;
- neimplicarea conducerii unităţii de învăţământ în susţinerea şi organizarea proiectelor
educative.
- Părăsirea sistemului din cazul lipsei de atractivitate și pentru carieră , de către unii
coordonatorii educativi care au urmat unul sau mai multe cursuri de perfecționare în
domeniul educativ
- Amplificarea fenomenelor negative precum absenteismului și abandonul școlar ,
traficul de ființe umane, traficul și consumul de droguri , alte forme de delicvență
juvenilă , pe fundalul schimbărilor de substanță din societatea romanească , al
,,copierii,, de către elevii , a unor pseudo-modele de comportament , datorită și
iresponsabilității unora dintre adulți;
- Creșterea numărului de familii plecate la lucru în străinătate, lipsindu-i pe copii de
supravegherea părintească
- Dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea
componentei educative;
- Implicarea inegală si in salturi a cadrelor didactice;
- Neimplicarea conducerii unității de învăţământ în susţinerea şi organizarea
proiectelor educative;
- Oferta negativă a străzii, a altor medii de influenţă.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
162
24. FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA/
DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ
CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR DESFĂŞURATE DE COMPARTIMENTUL
DEZVOLTAREA RESURSEI UMANE ÎN ANUL ȘCOLAR 2012 – 2013
Nr.
crt. Activităţi desfăşurate Perioada Colaboratori
1
Stabilirea membrului 3 pentru inspecţiile de
grad I seria 2010-2013
Sept.2012 inspectorii de specialitate
2 Înscriere grade didactice oct. 2012
directori, responsabili cu perfectionarea
oct. 2012
directorii, responsabilii
cu perfectionarea
3 Avizarea de către Consiliul de administraţie a
listelor cadrelor înscrise la grade didactice şi
comunicarea aprobării/respingerii dosarului
fiecărui candidat
31.10.2011
Consiliul de
Administraţie al ISJ Olt
4 Repartiţie metodişti pentru inspecţiile
curente și speciale grade didactice
30.11.2012 inspectorii de
specialitate
5 Alcătuirea listelor cu cadrele didactice
înscrise la definitivat 2011 şi trimiterea lor în
centre de perfecţionare
12 dec.2012
centre de perfecţionare
6 Înscrierea candidaților pentru examenul de
definitivare în învățământ sesiunea 2013
15.12.2012
7 Rezolvarea cererilor privind opţiunile pentru
tema lucrării de grad I 2013-2015
05-21.12.2011 centre de perfecţionare
8 Trimiterea în centrele de perfecţionare a
dosarelor pentru grad I 2013-2015
15. 01. 2012 I.S.J. Olt
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
163
Nr.
crt. Activităţi desfăşurate Perioada Colaboratori
9 Introducerea datelor candidaților în aplicație
și validarea fișelor candidaților în aplicație
15. 01. 2012
10 Centralizare date colocviu grad I 03. 02. 2013 centre de perfecţionare
11 Monitorizare inspecţii efectuate permanent Inspectorii de specialitate/metodiștii
12 Centralizare rezultate colocviu grad I 28.02.2013 centre de perfecţionare
13 Centralizare procese verbale inspecţii
speciale
mai 2013 Inspectorii de
specialitate
14 Efectuarea inspecțiilor la clasă pentru
candidații înscriși la definitivat
20.06.2013 Inspectorii de specialitate/metodiștii
ISJ Olt
15 Stabilirea centrului de examen pentru
examenul național de definitivare în
învățământ
21.06.2013 Consiliul de
Administraţie al ISJ Olt
16 Trimiterea în centrele de perfecţionare a
proceselor verbale de la inspecţiile speciale
grad I şi grad II-2013
30.06.2013
centre de perfecţionare
17 Examen de definitivat 18.08.2013
18 Examen grad II 25-30.08.2013 centre de perfectionare
Constatări în urma activităţii de inspecţii
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
● note bune la inspecţiile curente şi speciale
● întocmirea documentelor de proiectare
didactică în conformitate cu prevederile
curriculumului naţional.
● reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre
didactice
● carenţe în managementul clasei unde prevalează
discursul didactic frontal, cu precadere în unităţile
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
164
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
● practicarea unui management tot mai
eficient al grupului de elevi (activităţi pe
grupe, în perechi, activitate individuală), în
special de către cadrele didactice care au
participat la stagii de formare continuă
● pregătirea metodico-ştiinţifică a
cadrelor didactice, ca urmare a participării la activităţi de
formare continuă organizate de şcoli, CCD, ISJ,universităţi
●activizarea constantă a elevilor prin
crearea unor situaţii de învăţare cu valenţe formative
şcolare din mediul rural.
● evaluarea preponderentă a informaţiilor primite
şi mai
puţin a competenţelor dobândite de elevi, în special
în
mediul rural
● formarea iniţială nu asigură o pregătire
metodicoştiinţifică
performantă cadrelor didactice debutante
● existenţa unor cadre didactice din unităţile
inspectate,
care utilizează preponderent metode şi procedee
clasice
perimate şi lipsite de eficientă în activitatea de
predareînvăţare-evaluare.
● utilizarea insuficientă a mijloacelor informatizate
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
165
25. CENTRUL JUDEŢEAN DE EXCELENŢĂ OLT
Centrul Județean de Excelență Olt este unitate de învățământ preuniversitar cu
personalitate juridică înființată prin O.M.E.C.T.S 6018/15.10.2012 cu sediul în cadrul Școlii
Gimnaziale „Ștefan Protopopescu” Slatina, strada Arinului nr.1.
Misiunea Centrul Județean de Excelență Olt este de a susține și stimula elevii cu
rezultate la olimpiadele și concursurile naționale și internaționale, de a selecta, pregăti și promova
noi elevi capabili de performanță, la diferite discipline, prin activități care vizează dezvoltarea
competențelor interdisciplinare, pluridisciplinare și transdisciplinare. Centrul Judeţean de
Excelenţă Olt şi-a început activitatea pe data de 19 ianuarie 2013. Au absolvit cursurile centrului
în acest an şcolar un număr de 1096 de elevi. Aceste cursuri au fost asigurate de un număr de 118
profesori cu rezultate remarcabile în pregătirea elevilor pentru olimpiadele naţionale şi
internaţionale. Cursurile s-au desfăşurat în punctele de lucru nominalizate de către Inspectoratul
Şcolar Judeţean Olt, conform adresei nr. nr 1060/16.11.2012, după cum urmează: Şcoala
Gimnazială „Ştefan Protopopescu” Slatina, Colegiul Naţional „Radu Greceanu” Slatina, Liceul
Teoretic „Mihai Viteazul” Caracal, Colegiul Naţional „A.I.Cuza” Corabia, Liceul Teoretic „Petre
Pandrea” Balş, Liceul Teoretic „Tudor Vladimirescu” Drăgăneşti-Olt.
În vederea îmbunătăţirii activităţii Centrului Judeţean de Excelenţă, la sfârşitul anului
şcolar au fost aplicate chestionare beneficiarilor (elevi, părinţi, profesori), privind gradul de
satisfacţie al acestora. Chestionarele au fost aplicate pe un număr de 330 de elevi (226 fete, 124
băieţi), 428 părinţi (226 femei, 21 barbaţi), 39 profesori (18 femei, 21 bărbaţi). Rezultatele
chestionarelor au relevat un grad de satisfacţie ridicat atât în rândul elevilor şi părinţilor cât şi în
rândul profesorilor. Sugestiile oferite de aceştia au constituit un punct de plecare pentru
organizarea activităţii în anul şcolar viitor, astfel încât rezultatele obţinute de elevi să fie cât mai
bune.
Parteneriate:
Primăria Slatina;
Consiliul Județean Olt;
Şcoala Gimnazială „Ştefan Protopopescu” Slatina;
Colegiul Naţional „Radu Greceanu” Slatina;
Liceul Teoretic „Mihai Viteazul” Caracal;
Colegiul Naţional „A.I.Cuza” Corabia;
Liceul Teoretic „Petre Pandrea” Balș;
Liceul Teoretic „Tudor Vladimirescu” Drăgăneşti-Olt;
Centrul Cultural ”Eugen Ionescu” Slatina;
S.C. Enero Prod SRL Slatina
Centrul Judeţean de Excelenţă a promovat şi promovează implicarea activă a oamenilor
şcolii în educarea şi dezvoltarea personalităţii elevilor în conformitate cu legislaţia europeană şi
românească.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
166
În munca noastră am împărtăşit valori precum orientarea spre performanţă, transparenţa,
munca în echipă, spiritul de iniţiativă şi reuşita individuală a elevului, a tânărului în general,
integrarea sa în societate.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
167
26. INVESTITII
A. FINANTATE DIN FONDURI EXTERNE :
1. PRIS – Programul de Reabilitare a Infrastructurii scolare. Unitati scolare cu proiectarea finalizata.
Nr
crt
Unitate scolara Solutia de
reabilitare
Stadiu
proiect
1 Scoala cu clasele I-VIII sat Cungrea, com. Cungrea Constructie noua, 6
s.g
Lucrare finalizata, functionala,obiectiv in
perioada de garantie.
2 Scoala cu clasele I-VIII sat Greci, com.Osica de Sus reabilitare Lucrare finalizata, functionala,obiectiv in
perioada de garantie.
3 Scoala cu clasele I-VIII sat Poganu, com.Verguleasa reabilitare Lucrare finalizata, functionala,obiectiv in
perioada de garantie.
4 Liceul Iancu Jianu, com. Iancu Jianu, corp A reabilitare Lucrare finalizata, functionala,obiectiv in
perioada de garantie.
5 Scoala cu clasele I-VIII sat Visina Noua,com. Visina Noua Constructie noua, 6
s.g
In executie (termen finalizare 08-12-
2012)
6 Scoala cu clasele I-VIII sat Gircov, com. Gircov reabilitare In executie (termen finalizare 08-12-
2012)
7 Liceul Tudor Vladimirescu, Draganesti OLT reabilitare PT executie realizat. Pregatire licitatie
executie.
2. PRET- Programul pentru Reforma Educatiei Timpurii :
Unitati cu 2 Sali de Grupa
Nr
crt
Unitate scolara Solutia de
reabilitare
Stadiu
proiect
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
168
1 GPN Obarsia Noua, com. Obarsia Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
2 GPN Vulpeni, com. Vulpeni Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
3 GPN Gropsani, com. Vulpeni Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
4 GPN Morunglav, com. Morunglav Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
5 GPN Gavanesti, com. Gavanesti Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
6 GPN Olari, com. Valeni Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
7 GPN Barza, com. Barza Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
8 GPN Vlangaresti, com. Vulturesti Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
9 GPN Bircii, oras Scornicesti Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
10 GPN Corbu, com. Corbu Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
11 GPN Dobrotinet, com. Curtisoara Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
12 GPN Falcoeni, oras Potcoava Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
13 GPN Mainesti, oras Bals Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
14 GPN Nr 1 Draganesti OLT Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
15 GPN Racovita, com. Voineasa Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
16 GPN Radomiresti, com. Radomiresti Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
17 GPN Rudari, com. Iancu Jianu Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
18 GPN Valcele, com. Valcele Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
19 GPN Vartopu, oras Corabia Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
20 GPN Studina, com. Studina Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
21 GPN Urzica, com. Urzica Constructie noua PT executie realizat, licitatie in executie
Unitati cu 2 Sali de Grupa :
Nr
crt
Unitate scolara Solutia de
reabilitare
Stadiu
proiect
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
169
1 GPN Bobicesti, com. Bobicesti reabilitare PT executie realizat.
2 GPN Draghiceni, com. Draghiceni reabilitare PT executie realizat.
3 GPN Potelu, com. Ianca reabilitare PT executie realizat.
4 GPN Dobriceni, com. Iancu Jianu reabilitare PT executie realizat.
5 GPN Busca, com. Mihaesti reabilitare PT executie realizat.
Unitati cu 3 Sali de Grupa :
Nr
crt
Unitate scolara Solutia de
reabilitare
Stadiu
proiect
1 GPN Orlea, com. Orlea reabilitare Studiul de fezabilitate este emis. PT in curs de
executie.
2 GPN Vladuleni, com. Osica de Sus reabilitare Studiul de fezabilitate este emis. PT in curs de
executie.
Unitate cu 4 Sali de Grupa :
Nr
crt
Unitate scolara Solutia de
reabilitare
Stadiu
proiect
1 GPN Crampoia, com. Crampoia Constructie noua PT executie realizat.
PIS- Programul de Incluziune Sociala :
Unitate cu 4 Sali de Grupa
Nr
crt
Unitate scolara Solutia de
reabilitare
Stadiu
proiect
1 GPN Chilii, com. Falcoiu Constructie noua Lucrare receptionata, functionala,predate
catre primarie
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
170
Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul
preuniversitar
a) Programe de formare ale casei corpului didactic, acreditate de Ministerul Educaţiei Naţionale
Denumirea programului Nr. deciziei
de acreditare
Nr.
credite
Nr.
participanţi
Cost
total**
Cost
credit/
cursant***
Educaţia nonformală 4486/23.06.2011 15 - - -
Curriculum diferenţiat şi
adaptat
4486/23.06.2011 15 - - -
Total
programe
- Total
participanţi
-
b) Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de MEN şi derulate prin CCD
Furnizorul
programului
acreditat
Denumirea
programului
Nr. deciziei
de
Nr. credite Nr.
participanţi
Cost
total**
Cost
credit/cursant***
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
171
acreditare
Casa
Corpului
Didactic
Teleorman
E-manager
şcoala plus!
O.M.E.C.T.S.
3876 din
02.05.2012
O.M.E.C.T.S.
4736 din
12.07.2012
OMEN 3425
din
20.03.2013
Management
strategic - 15
credite
Managementul
calităţii - 17
credite
Managementul
operaţional -
17 credite
Marketing
şcolar - 15
credite
Managementul
resurselor
umane - 17
credite
Management
financiar - 15
credite
4153 -
Total
programe
1 96 credite
profesionale
transferabile
Total
participanţi
4153
c) Programe în concordanţă cu obiectivele strategice în domeniul resurselor umane ale
MEN, organizate prin casa corpului didactic :
Nr.
crt.
Tema
programului
Nr.
adresei MEN
Grup ţintă Durata Nr.
cursanţi
Cost
total**
Cost ora/
cursant***
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
172
de convocare
1 Cadru de
referinţă al
curriculumului
naţional
pentru
învăţământul
preuniversitar:
un imperativ
al reformei
curriculare
203/25088/19.03.2013 Profesori
pentru
învăţământul
primar,
gimnazial şi
liceal
141 - -
Total
programe
Total
participanţi
141 -
d). Programe de formare continuă din oferta de programe a CCD, avizată MEN:
Nr.
crt.
Tema Durata
Nr.
cursanţi
Cost
total**
Cost ora/
cursant***
1. Consiliere şi orientare
24 de
ore
181 8 340
Fonduri
extrabugetare
1,92
2. Profesorii metodişti şi inspecţia şcolară 24 de
ore
175 - 1,92
3. Servicii educaţionale de sprijin pentru copii
cu CES
24 de
ore
274 12 625
Fonduri
extrabugetare
1,92
4. Calcul tabelar: Microsoft Office Excel 24 de
ore
130 5 990
Fonduri
extrabugetare
1,92
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
173
5. Şahul în şcoală 24 de
ore
29 1 336
Fonduri
extrabugetare
1,92
Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de
provenienţă
a)
Categoria de personal Nr. posturi-cf.
machetei
transmise de
IŞJ
Nr. personal existent
în judeţ
Nr. personal participant la acţiuni
de formare desfăşurate în anul
şcolar 2012-2013
Personal didactic : 4970
-educatoare 709 195
- învăţători/institutori 1101 242
-profesori 3044 723
-maiştri instructori 116 12
-personal didactic cu funcţii
de conducere, de îndrumare
şi de control
347 194
Personal didactic auxiliar 463 62
Personal nedidactic 1133 92
Alte categorii (din cadrul
proiectului E-manager şcoală
plus!)
106
Total 6566 1626
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
174
b)
Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi
urban 3 784
rural 4 842
Total 7 1626
4. Acţiuni în domeniul informării, documentării şi consultanţei:
- Dezvoltarea unei baze documentare şi de informaţii, pertinente ştiinţific, destinate
susţinerii programelor de învăţământ;
- Facilitarea accesului la aceste informaţii, conştienţi de rolul strategic pe care îl are
biblioteca şcolară şi Centrul de Documentare şi Informare în cadrul societăţii informaţionale;
- Sprijinirea activităţii bibliotecilor şcolare s-a făcut prin îndrumarea metodică a
bibliotecarilor şcolari normaţi cu normă întreagă şi jumătăţi de normă , precum şi prin punerea la
dispoziţia celor interesaţi a unor vaste selecţii de titluri din ofertele editurilor;
- Organizarea semestrială sub formă de cerc pedagogic a bibliotecarilor şcolari;
- Organizarea semestrială sub formă de cerc pedagogic a personalului din Centrele de
Documentare şi Informare;
- Realizarea de portofolii cu conţinut de specialitate pentru profesorii documentarişti care
susţin concursul unic de titularizare şi definitivat;
- Acces gratuit la reţeaua Internet;
- Consiliere privind elaborarea proiectelor educative, multiplicarea gratuită a structurii unui
proiect educativ ;
- Consiliere privind elaborarea şi publicarea unui studiu de caz;
- Consiliere de specialitate privind publicarea ghidurilor, auxiliarelor, exemplelor de bună
practică;
- Consiliere de specialitate privind obţinerea descrierii CIP a Bibliotecii Naţionale a
României şi ISBN/ISSN;
- Consiliere privind etapele realizării unei reviste şcolare, obţinere ISSN;
- Elaborarea de bibliografii, la cerere, pentru orice problemă didactică, metodică sau de
specialitate;
- Acţiuni permanente prin acordare de consultanţă de documentare şi informare, a cadrelor
didactice necalificate pe probleme specifice activităţii didactice;
- Consilierea cadrelor didactice înscrise la grade şi la concursul naţional unic de titularizare
pe probleme de didactica disciplinei şi probleme psihopedagogice;
- Multiplicarea de programe pentru concursul de titularizare şi pentru gradele didactice;
- Consiliere privind activitatea educativă;
- Multiplicarea manualelor care fac obiectul sistemului de învăţământ;
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
175
- Diseminarea şi mediatizarea programelor şi activităţilor instituţiei prin articole publicate
în mass-media judeţeană scrisă şi televiziunea locală;
- Elaborarea de scrisori metodice, transmise prin poştă, fax, e-mail, unităţilor şcolare;
- Mediatizarea către unităţile şcolare din judeţ a activităţilor cultural-ştiinţifice propuse de
CCD – urile şi unităţile şcolare din ţară.
Acţiuni realizate 100% (90): proiectele şi simpozioanele educaţionale, monitorizarea şi
organizarea programului de formare Un management de calitate pentru o şcoală performantă din
cadrul proiectului POS DRU/85/1.1/S/62699 E-MANAGER ŞCOALA PLUS!, beneficiar
Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman, în parteneriat cu Casa Corpului Didactic Teleorman,
Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt şi Casa Corpului Didactic Olt; proiectul
POSDRU/55/1.1/S/25088 Cadru de referinţă al curriculumului naţional pentru învăţământul
preuniversitar: un imperativ al reformei curriculare programul prioritar MEN Consiliere şi
orientare, cursurile de formare Servicii educaţionale de sprijin pentru copiii cu CES, Profesorii
metodişti şi inspecţia şcolară, Şahul în şcoală, Calcul tabelar: Microsoft Office Excel.
Acţiuni realizate parţial: reabilitarea clădirii Casei Corpului Didactic Olt.
Acţiuni nerealizate: cursuri avizate MEN (42 de cursuri).
Cauzele care au dus la realizarea parţială sau la nerealizarea acţiunilor sunt: lipsa
fondurilor sau lipsa solicitărilor din partea cadrelor didactice pentru cursurile de formare.
Colaborarea cu celelalte servicii publice deconcentrate şi cu autorităţile administraţiei
publice locale: Agenţia de Protecţia Mediului Olt, Protoieria Slatina, DGASPC Olt, Autoritatea
de Sănătate Publică Olt, Crucea Roşie Filiala Slatina, DSVSA Olt, OPC Olt, Primăria
Municipiului Caracal, Palatul Copiilor ,,Adrian Baran”, Slatina, Primăria Municipiului Slatina,
consiliul Judeţean Olt.
Scurtă informare asupra acestor activităţi (calitate, impact, utilitate)
Prin activităţile realizate s-a urmărit promovarea politicii educaţionale în domeniul
educaţiei: deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către
mediul social, economic şi cultural.
Plecând de la faptul că societatea în care trăim este o societate modernă, în care
accentul se pune şi pe educaţia nonformală, s-a dorit realizarea de parteneriate educaţionale
care să cuprindă un număr cât mai mare de copii cu înclinaţii spre activităţile cultural - artistice
venind, astfel, în întâmpinarea dorinţei tinerelor generaţii de a şti, de a cunoaşte, de a crea, de
a-şi dezvolta spiritul de competiţie în cadrul concursurilor şi a expoziţiilor organizate, în
întâmpinarea nevoilor de manifestare a sensibilităţii, imaginaţiei şi fanteziei creatoare.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
176
Impactul activităţilor a fost unul pozitiv la nivelul comunităţii educative ceea ce ne
mulţumeşte, iar în anul şcolar viitor vom aborda şi dezvolta aceeaşi tematică.
1. Elaborare, editare şi difuzare de carte şi publicaţii (se vor evidenţia distinct materialele elaborate, cele editate, precum şi cele difuzate)
Reviste, periodice
(denumire, nr. exemplare,
elaborate/editate/difuzate)
Buletine
informative, ghiduri
metodologice
(denumire, nr.
exemplare,
elaborate/ editate/
difuzate)
Culegeri, manuale
(denumire, nr.
exemplare,
elaborate/ editate/
difuzate)
Alte publicaţii
(denumire, nr.
exemplare,
elaborate/ editate/
difuzate)
Revista naţională de ştiinţă
şi educaţie a Casei Corpului
Didactic Olt PROEDUCATIA
– 200 exemplare
Ghidul
responsabilului cu
formarea continuă -
200 exemplare
Strategii moderne,
calitate,
perfecţionare,
formare continuă -
volum simpozion
naţional, elaborat şi
difuzat prin CCD Olt
– 232 de
exemplare.
Marketing educaţional ( publicitate/ diseminare):
a) activităţi de mediatizare şi promovare a ofertei de programe;
Oferta de formare pe anul şcolar 2012-2013 a fost variată, cuprinzând programe ce
răspund nevoilor de formare ale cadrelor didactice din mediul urban, dar şi rural. Pentru o cât
mai largă participare a cadrelor din judeţ, Casa Corpului Didactic Olt a organizat diverse activităţi
de mediatizare a Ofertei de formare.
Oferta de formare a fost mediatizată pe videotext la televiziunea locală OLT TV.
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN OLT
177
Astfel, responsabilii cu formarea continuă din unităţile şcolare au primit oferta. Totodată,
fiecare responsabil a primit pliante şi fişe specifice de prezentare şi elaborare de baze de date.
La cercurile pedagogice cu directorii de instituţii şcolare, pe zone, reprezentanţii Casei
Corpului Didactic Olt au prezentat oferta şi au distribuit CD-uri cuprinzând activităţile şi
proiectele în curs de derulare.
A fost constituită o bază de date cu responsabilii cu formarea continuă din judeţ, care au
fost puşi la curent, prin poşta electronică, fax, cu toate activităţile de formare ale Casei Corpului
Didactic Olt, astfel, în fiecare unitate şcolară s-a creat un spaţiu special de afişaj dedicat
informării şi promovării activităţilor curente ale Casei Corpului Didactic Olt.
b) materiale informative şi activităţi realizate pentru promovarea imaginii instituţiei
Directorul instituţiei a promovat realizările echipei Casei Corpului Didactic Olt în cadrul
emisiunilor educative la televiziunile locale OLT TV şi PRIMA TV Slatina. Totodată a oferit
interviuri în mass-media scrisă şi a promovat imaginea instituţiei pe blogul personal şi în mediile
de socializare.
De asemenea, imaginea Casei Corpului Didactic Olt este promovată prin revista naţională
de ştiinţă şi educaţie PROEDUCAŢIA distribuită semestrial tuturor şcolilor din judeţul Olt.
La activităţile organizate cu ocazia lansării Ofertei de formare 2012-2013, participanţii au
primit mape cu pliante informative, materiale pe suport electronic cu toate informaţiile legate
de cursurile de formare, de activităţile derulate prin Casa Corpului Didactic, de parteneriatele şi
proiectele aflate în derulare, modele de cereri de înscriere la cursuri cu credite şi fără credite şi
Ghidul responsabilului cu formarea continuă.