25
SIGNES@SENS SIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• Desfasurarea proiectului in scoala noastra in perioada oct. 2008 – mai 2009, ne-a permis sa incercam sa integram cat mai mult activitatile propuse prin proiectul modulului nostru de formare, in o parte din activitatile noastre curente.
• Ne-am gandit ca in felul acesta , lucrand cu elevii , ne vom da mai bine seama de aspectele asupra carora va trebui sa ne orientam atentia. Asa cum ne-am pus de acord la ultimul comitet de pilotaj , am prevazut :
• 1 .Sa lucram asupra intelegerii in lectura pornind de la texte ce se afla la indemana elevilor nostri , in manualele lor : texte literare, documentare , informative (deci mai multe discipline:literatura in limba materna, curs de stiinte : chimie, fizica, limbi moderne).
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• 2. Sa continuam exercitiile de tipul « teatrul conversatiilor » cu grupuri de elevi de nivel diferit , pentru ca prin aceasta experienta , elevul ar putea sesiza mai repede si mai profund importanta reperajului pe care trebuie sa il faca , in timpul lecturii , pentru a intelege textul pe care il citeste. Sa revenim la demersul nostru initial si sa lucram asupra intelegerii textelor literare, schema narativa, rezumatul de text.
• 3. Sa revenim la demersul nostru initial si sa lucram asupra intelegerii textelor literare, schema narativa, rezumatul de text.
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• 1. Am hotarat sa concepem o parte a activitatii noastre folosind manualele utilizate la diferite discipline, pentru a observa ca, anumiti elevi, au mai multe dificultati in intelegerea textelor informative decat texte narative.
• In felul acesta am fost in situatia de a observa structura specifica a textelor informative.Am lucrat impreuna cu profesori de discipline stiintifice, astfel incat fiecare sa dobandeasca aceasta abilitate care are nevoie de exercitiu si de timp pentru a se dezvolta.Aceasta ne-a permis sa constatam ca daca structura textului in specificitatea ei este cunoscuta de elev , el va retine o cantitate mai mare de informatii.Am incercat sa observam impreuna diferite scheme de organizare ale acestor tipuri de texte , pentru a trezi interesul asupra caracteristicilor textului informativ,anumite indicii semnalizatoare ale tipului de text utilizate intr-un caz sau altul.
• Ne-am servit de reprezentari grafice, de etape care preced lectura, in timpul lecturii si dupa lectura ( inainte , construite de profesor pentru a-l conduce pe elev, ; in timpul :reperaje realizate si completate de elev, ; si dupa lectura : modul in care elevul intelege textul.
• Aceasta activitate s-a dovedit utila caci anumiti elevi au marturisit ca desi in mod instinctiv aveau obiceiul sa urmareasca o anumita « logica » a textului , nu se gandisera niciodata ca o urmarire constienta a structurii textului le-ar fi usurat sarcina.
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• 2 . Teatrul conversatiilor, este un exercitiu care s-a derulat cu patru clase diferite ca varsta si ca profil. ( a10-a, a 11-a , a12-a , profil litere , sau informatica).Am reluat demersul de doua ori cu fiecare grupa de elevi , ceea ce reprezinta un timp de lucru important.Exercitiul pare util si apreciat de elevi, care lucreaza pe echipe, valorizandu-si creativitatea.Construirea fiecarei scenete se sprijina chiar pe crearea cadrului situational,a carei importanta nu o vor mai putea ignora, de acum inainte.
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• 3. Intoarcerea la lectura este etapa urmatoare, prin care am incercat sa evaluam in ce masura activitatea anterioara a fost eficienta.Fata de lecturile anterioare , de data aceasta, i-am lasat pe elevi singuri , in fata textului nou, si i-am invitat sa incerce sa degajeze ideile si mesajul textului.Dupa parerea noastra , ei au reusit mai repede caci aveau deja un sistem de a repera elementele textului , lucru care ii ajuta sa inteleaga esentialul.
• 4. Rezumatul de text este exercitiul asupra caruia am revenit , cu preocuparea de a repeta regulile .Rezumatul de text este o dovada , in sine a intelegerii sensului lecturii.
• 5. O discutie cu elevii despre intelegerea sensului lecturii vazuta prin prisma strategiilor de lucru propuse in demersul nostru.
• 6. Secventele filmate pe care le prezentam in anexa sunt ilustratii ale unei parti a activitatilor pe care le-am desfasurat.
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• Anexe :
Plecand de la aceleasi fraze , elevii creeaza texte diferite si apoi creeaza o regie. Diferenta dintre productiile lor va fi tocmai acel element al strategiei didactie:cadrul
situational.
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• Iata cateva exemple din productiile elevilor , filmate de ei in clasa :
• Reintalnirea unor vechi prieteni• « N: Jacques merge in Canada , la o reuniune a filialelor
companiei la care lucreaza.Se simte cam singur.Vremea e si ea mohorata, ca si starea lui sufleteasca.E trist , mereu jenat de ceva , ca si cum casa , familia lui , aflate acum prea departe , ii lipsesc. ..Deodata, cand se astepta mai putin , are placuta surpriza sa zareasca intr-un grup de participanti , un vechi coleg de scoala , Martin.E vechiul lui amic din colegiu , de multa timp pierdut din vedere.
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• J.-Ei bine , eu va recunosc , bravo ! Va amintiti ? • N.Dupa reuniune , darind sa-si reaminteasca anii de
colegiu , il invita pe Martin in oras.se gandesc sa mearga si la cinema , ca odinioara, cand ieseau adesea impreuna. In fata lor , doi tineri learga foarte tare sa prinda autobuzul care tocmai soseste.
• - Pe legea mea , nu e rau , macar de l-ar prinde !• N. La sosirea la cinema , cei doi amici isi dau seama ca
mai au mult de asteptat , dar nu renunta ..• J – Nu-i nimic grav. • ¨M- Daca- i asa asteptam mai mult .
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
- N.Vor avea ocazia sa mai stea de vorba despre trecut si despre prezent .Timpul trece pe nesimtite.Luminile se sting…
- M- Sstt!!sa ne instalam ! Sa stam jos , ca incepe !- N Dupa film Martin si Jacques ies sa stea de vorba.
Tristetea a disparut la revederea vechiului coleg.Discutand constata ca fiecare a avut , in felul lui , dificultati sau deceptii de depasit.
- Credeam ca primavara s-a intors penrtu totdeauna, ca am gasit ceea ce nu era posibil , visul , cheia vietii …in sfarsit , tot ce e bun si frumos.
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
- N Merg sa bea o cafea pentru a contiua noaptea povestirilor . Unul dupa celalalt isi spun povestea vietii de dupa colegiu. Jacques ii vorbeste lui Martin despre aceasta fata pe care a intalnit-o si cu care s-a casatorit. Ii povesteste cum , dupa cinci ani ,povestea de dragoste se sfarsise si cum au divortat.
- Continua sa stea de vorba despre momentele frumoase si de tineretea lor pasionata.
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• Un spectacol in aer liber• Cu cateva saptamani in urma , Marie si fratele sau au luat
bilete la un spectacol in aer liber.• Era o zi frumoasa de primavara!• Cum erau singuri sperau sa intalneasca un cunoscut , un
coleg, un prieten …• De odata zaresc o veche prietena , Michelle .• Sunt bucurosi sa o revada dupa atata vreme si sa fie cu ea
la spectacol .In vremea aceasta, doi alti buni prieteni le telefoneaza sa ii anunte ca vor veni si ei la spectacol dar ca vor intarzia putin .
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• Pe scena se fac declaratii dramatice:• - Credeam ca primavara s-a intors pentru totdeauna.
Ca am gasit ceea ce nu se putea gasi , visul , cheia vietii, ceea ce e bun si frumos!
• - In spatele prietenilor nostri se aude :• - Ei bine , eu va recunosc bravo!Va mai amintiti de
mine ? • Cat timp schimba intre ei cateva vorbe , incepe sa ploua.
Spectacolul se termina. Dar spera sa se sfarseasca ploaia si sa se reia .
• - Nu e nimic !
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• - Pe legea mea! Nu e rau , macar sa reuseasca !• - Daca e asa ,mai avem mult de asteptat. • S-au intristat.Ploaia a stricat spectacolul si ziua. • Cateva minute mai tarziu , ploaia se opreste si
actorii se pregatesc sa reia spectacolul. Acum, prietenii nostri por sa se distreze.
• - SSTT! Sa luam loc ! Sa ne instalam caci o sa onceapa !
SIGNES@SENSSIGNES@SENS
• EQUIPE PEDAGOGIQUE
• Prof : MARIA RADU
SILVIA OLTEANU
MARIA IONITA
