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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA


SEMESTRE SEXTO



3

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya

M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

Elaboración:

Díaz Reynoso Fernando Faz Govea Noé Jacobo Hernández González Joaquín López Correa Elizabeth Méndez Santana Germán Nateras Estrada J. Félix

Reestructuración agosto 2011:

González Díaz Graciela Alejandra González Gómez Minerva Hernández Nechar Alicia Margarita Muciño Rodríguez Gabriela Nateras Estrada J. Félix Sánchez Cortés Juan Manuel

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

24 de noviembre de 2011.



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Dimensión de Formación: Social y para la vida

Campo de Formación: Ciencias Sociales y Humanidades

Ámbito disciplinar: Integración multidisciplinaria

ASIGNATURA: México ante el Contexto Internacional

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: Siete Horas prácticas 3

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

Sociología Psicología Expresión del Arte Cultura Emprendedora Orientación Educativa

Optativa 1 Optativa2

Etapa en la estructura curricular

Propedéutica



5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

DOCENTE

• Asistencia a clase puntalmente • Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina el salón de

clase • Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales • Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. • Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente

para el aprendizaje. • Disposición para el diálogo • Actualización docente. • Acordar con el grupo las escalas propuestas por el programa. • Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el

crecimiento colectivo para alcanzar las competencias genéricas.

• Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.

• Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria y a los acuerdos de la Academia General.

ALUMNO

• Asistencia a clase puntalmente. • Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje. • Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas

que generen aprendizaje. • Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus

compañeros y al docente. • Prepara en forma adecuada los materiales para su

participación en clase. • Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje

significativo. • Guardar una actitud de respeto hacia los demás • Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido

en la Legislación Universitaria, al Reglamento de la Educación Media Superior y los acuerdos de la Academia General.



6

PRESENTACIÓN El Currículo 2009 del Bachillerato Universitario está sustentado por los principios del constructivismo que parte de los aprendizajes previos para interiorizar las intenciones que las unidades de aprendizaje plantean en cada uno de sus programas y que responden al carácter holista a través de los campos de formación alienados con las respectivas dimensiones de formación así como con los propósitos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. El programa de la asignatura de México ante el Contexto Internacional tiene un propósito central; Interpretar su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global comprendiendo y respetando los de otras culturas, comprendiendo la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG´S en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social, actuando de manera propositiva, proponiendo alternativas de solución. Así, el programa enmarcado en un diseño instruccional, permitirá al docente que el alumno:

-Interprete su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado, -Participe con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo. -Sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Con base en estos elementos del perfil de egreso en la etapa propedéutica, el estudiante profundizará en los contenidos y en la aplicación a la realidad y al núcleo profesional en el cuál se pretende desempeñar, con ello adquirirá una visión del grado de desarrollo que nuestro país ha alcanzado, vinculándolo con las tendencias sociales en la política y la economía internacionales prevalecientes, enriqueciendo significativamente el estudio de la posición de México en el contexto internacional.

Esta unidad de aprendizaje pertenece al campo de formación de integración multidisciplinaria, por lo que se pretende fortalecer la visión multi e interdisciplinaria para poder recuperar los elementos axiológicos , declarativos y procedimentales adquiridos en asignaturas antecedentes y simultáneas con la finalidad de que se fortalezca el pensamiento analítico, crítico y reflexivo para que adopte una posición consciente ante las condiciones nacionales e internacionales, buscando la forma en que se pueda insertar en estas condiciones, con ventajas para sí mismo y la sociedad a la que pertenece, formulando una prospectiva de su realidad actual hacia los años venideros.



7

Interpretar su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global comprendiendo y respetando los de otras culturas, vislumbrando la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG´S en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social, actuando de manera propositiva, proponiendo alternativas de solución.

PROPÓSITO GENERAL



8

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que dado lugar al entorno socioeconómico actual

8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.



9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación para la responsabilidad social: Sustenta con argumentos las actitudes y valores que debe cultivar ante los procesos neoliberales y globalizadores que vive la sociedad actual.

Educación para la responsabilidad social: Sustenta con argumentos las actitudes y valores que debe cultivar ante los procesos neoliberales y globalizadores que vive la sociedad actual. Educación para el consumidor: Crear conciencia acerca del consumo de productos en un mundo globalizado.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social. Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción en histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.



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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS (CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo

como mecanismo para la solución de conflictos.


9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Básica 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Extendida 2. Argumenta las repercusiones de los proceso y cambios políticos , económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual

MÓDULO I GLOBALIZACIÓN Y ESTADO-NACIÓN

1. El Estado-Nación ante los procesos neoliberales y globalizadores. • Consecuencias,

económicas, tecnológicas, sociales y culturales del neoliberalismo y la Globalización en México.

2. Ámbito económico actual de las fronteras comerciales: integración de regiones económicas: bloque europeo, asiático, americano.

Interpreta su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.



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(CG)


Y/EXTENDIDAS (CD)


Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de

información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética

Básica 3. Interpreta su realidad

social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

MÓDULO II PARTICIPACIÓN DE MÉXICO EN LA POLÍTICA EXTERIOR

1. Principios básicos de la política exterior:

• Autodeterminación de los pueblos

• No intervención • Solución pacífica de

diferencias internacionales.

• La prohibición de la amenaza del uso de la fuerza.

• Igualdad soberana • La cooperación

internacional para el desarrollo.

• La lucha por la paz y la seguridad internacionales

2. Organismos

internacionales: • Fondo de las Naciones

Unidas para la Infancia (UNICEF)

• Banco Mundial • Fondo de las Naciones


• Organización de los

Asume una postura consciente y crítica sobre la participación de México en la política exterior en los conflictos internacionales.



12



(CG)


Y/EXTENDIDAS (CD)


Estados Americanos (OEA)

• Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)

• Universidad de las Naciones Unidas (UNU)

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo. 9.4 Contribuye a

alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Básica 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Extendida 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

MÓDULO III LA NUEVA SOCIEDAD CIVIL

1. Importancia y desarrollo de la sociedad civil:

2. Relación de sociedad civil y ONG´s:

-Clasificación: Internacional, nacional y local. -Vinculación entre la ONU y las organizaciones de la sociedad civil. 3. Nuevas formas de

expresión de la sociedad civil: internet y redes sociales

Comprende consciente y críticamente la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG´S en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.



13



(CG)


Y/EXTENDIDAS (CD)


Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción en histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en el ámbito local, nacional e internacional, ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Básica: 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que lo han configurado.

MÓDULO IV PROSPECTIVA DE MÉXICO EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL

1. Conflictos nacionales y mundiales:

• Pobreza • Migración • Inseguridad • Medio ambiente

2. Diagnóstico de los

logros y fracasos que México ha tenido en el siglo XXI en educación, ciencia y tecnología.

3. Cómo resolver los grandes problemas nacionales a partir de las experiencias propias y las que podemos observar en otros países.

Interpreta su realidad social, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global interdependiente y actúa de manera propositiva, generando alternativas de solución.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I GLOBALIZACIÓN Y ESTADO-NACIÓN SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Interpreta su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

COMPETENCIA GENÉRICA

1. El Estado-Nación ante los procesos neoliberales y globalizadores.

-‐ Consecuencias del neoliberalismo y la Globalización en México: Económicas, tecnológicas, sociales y culturales

Analiza las causas del proceso de neoliberalismo y globalización, así como los efectos que ha sufrido México y los países que conforman la comunidad internacional, considerando el

Explica cómo el proceso de construcción del Estado Mexicano, deriva de una serie de procesos históricos, locales, nacionales e internacionales

Valora cómo la identidad nacional es parte del sentido de pertenencia a un país, y reflejo de la participación en la comunidad, región y el mundo.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y

Básica

3.Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como

mecanismo para la solución de conflictos.


9.6 Advierte que los fenómenos que



15

contexto social del alumno y su rol en el mismo.

Contrasta las contradicciones del neoliberalismo

reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

que la han configurado

Extendida.

Argumenta las repercusiones de los proceso y cambios políticos , económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual

se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

2. Ámbito económico actual de las fronteras comerciales: • Regiones: Bloque europeo,

Bloque asiático, Bloque americano.

Analiza el panorama geográfico-económico de las fronteras comerciales

Compara las causas que provocan la Integración de las naciones en bloques económicos. Contrasta la conformación regional de los bloques económicos y su zona de influencia.

Asume una postura crítica ante la integración de regiones económicas

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Cuadro comparativo sobre las medidas adoptadas por los gobiernos neo populistas (Echeverría y López Portillo) en cuanto a la participación del Estado en la administración de Empresas Paraestatales, presentando los beneficios y repercusiones económica que tuvieron para la sociedad. Sugerencias para la selección del tema: La venta de Empresas Paraestatales como: Compañía Minera de Cananea, Teléfonos de México, Comisión Federal de Electricidad, líneas aéreas nacionales (Mexicana y Aeroméxico Trabajo en equipo



16

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I GLOBALIZACIÓN Y ESTADO-NACIÓN SESIONES PREVISTAS:15 Propósito: Interpreta su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

1. El Estado-Nación

ante los procesos neoliberales y globalizadores, Consecuencias del neoliberalismo y la Globalización en México: económicas, tecnológicas, sociales y culturales

Espacio áulico Biblioteca Medios de comunicación (radio televisión y periódico) Internet Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y entre ellos mismos

AP

ERTU

RA

El alumno recupera los conceptos de Estado-Nación, procesos neoliberales, procesos globalizadores con la finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, partiendo de los argumentos desarrollados así como las actitudes y valores que debe promover ante las ventajas y desventajas que vive la sociedad actual respecto a las consecuencias que han dejado dichos procesos

Cuestionario diagnóstico Debate de opinión guiado

Lectura Videos Consulta de página web sugeridas.

DIA

GN

OST

ICO

EVIDENCIAS -Cuestionario contestado -Reportes de lectura, videos y consulta de páginas web sugeridas.

INSTRUMENTOS -Lista de cotejo

CRITERIOS -Respuestas -Redacción -Congruencia

DES

AR

RO

LLO

El facilitador señalara las características, consecuencias, ventajas y desventajas de la globalización y los efectos del neoliberalismo, recuperando lo que los alumnos conocen del tema Neoliberalismo y Globalización en México y el contraste de los Estados Populistas y Neoliberales (Echeverría Portillo) es decir, introducir nuevos conocimientos con la intención que el alumno confronte lo que sabe vs lo que no sabe, lo que yo se vs lo que tú sabes, además de la inclusión de analogías, confrontaciones y nuevos puntos de vista que procede a la integración del conocimiento referente a los procesos neoliberales y globalizadores y sus consecuencias.

Auto informe Observación Discusión grupal guiada

Película “¿Y tú cuánto cuestas” Lectura

FOR

MA

TIV

A

Reporte escrito con: -Guión de observación de película. -Análisis del tema visto por escrito

-Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -Identifica adecuadamente el tema principal. -Asume una postura personal argumentada. --Uso de referencias



17

CIE

RR

E

El docente y el alumno se interrelacionan para un desempeño eficiente, donde se generarán evidencias del aprendizaje significativo, para poder aplicar los conceptos y los aprendizajes de la globalización y el neoliberalismo

-Reflexión personal -Trabajo colaborativo Aprendizaje por parejas

-Organizadores gráficos

SUM

ATI

VA

Ejercicio escrito de síntesis a través de un organizador de información

-Lista de cotejo Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: Respeto de cronología, procesos Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada.

2.- Ámbito económico actual de las fronteras comerciales: Regiones: Bloque europeo, Bloque asiático Bloque americano.

Espacio áulico Biblioteca Medios de comunicación (radio televisión y periódico) internet Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y entre ellos mismos

AP

ERTU

RA

El alumno recuperará los conceptos de; integración regional con la finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, partiendo de los argumentos desarrollados así como las actitudes y valores que debe promover ante los procesos neoliberales y globalizadores ventajas y desventajas que vive la sociedad actual

Preguntas clave Debate de opinión guiado

Lectura Exploración en la red en sitios específicos

DIA

GN

OST

ICO

-Reporte de lectura

-Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -‐ Localiza en su

totalidad las ideas que maneja el texto.

-‐ La información está

completa y contiene todos los conceptos esperados.



18

DES

AR

RO

LLO

El estudiante realiza de manera individual (o en equipo) actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con el tema de las fronteras comerciales Elabora de manera individual (o en equipo) un cuadro comparativo relacionado con la información adquirida. Integrará este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del docente en el portafolio de evidencias.

Exploración en la red. Lectura reflexiva

Estructuras textuales relacionadas al tema Organizadores previos

FOR

MA

TIV

A

Cuadro comparativo

-Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: Registra ideas centrales en su totalidad, tiene secuencia lógica. Describe y compara con precisión todos los eventos en el cuadro con información relevante. La información está bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

CIE

RR

E

EL docente y el alumno se interrelacionan para un desempeño eficiente, donde se generarán evidencias del aprendizaje significativo mediante análisis de perspectivas: identifica aspectos múltiples acerca de la integración regional en bloques económicos y examina razones detrás de ellas.

-Trabajo colaborativo Aprendizaje por parejas -Reflexión personal

-Organizadores gráficos -Preguntas orientadoras a reflexión.

SUM

ATI

VA

Síntesis que incluya una reflexión personal argumentada

-Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: Identifica en su totalidad el tema y maneja los conceptos. Jerarquización de la información Recupera los contenidos del trabajo por parejas. -Conclusión personal argumentada adecuadamente.



19



VALORACIÓN: 2.5

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica analítica • Presentación: Limpieza, secuencia organizada y lógica. • Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados, cuadros

comparativos y estadísticas con argumentación adecuada, reflexión con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, hace uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 9.1, 9.5 y 9.6 CD: 3 CDE: 2



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MÓDULO II PARTICIPACIÓN DE MÉXICO EN LA POLÍTICA EXTERIOR SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Asume una postura consciente y crítica sobre la participación de México en la política exterior en los conflictos internacionales.


TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Principios básicos de la política exterior.


• No intervención • Solución pacífica de

diferencias internacionales. • La prohibición de la

amenaza del uso de la fuerza.

• Igualdad soberana

Identifica los principios básicos que regulan el actuar de nuestro país

Aplica cada uno de los principios a una situación de contexto actual

Asume una actitud crítica del actuar del gobierno federal sobre el manejo de su política exterior.

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia,

Básica 3.Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de

información más relevantes para un



21

• La cooperación internacional para el desarrollo.


de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social

Extendida 2. Argumenta las repercusiones de los proceso y cambios políticos , económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual

propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

2. México y los organismos Internacionales.

• Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

• Banco Mundial • Fondo de las Naciones



• Organización de los Estados Americanos (OEA)

• Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) Universidad de las Naciones Unidas (UNU)

Explica los objetivos de los principales organismos internacionales y la participación de México en cada uno de ellos.

Analiza la postura actual de los organismos internacionales y su impacto en los ámbitos social, económico, político.

Valora la actuación de los organismos internacionales y su impacto en México.

Actividad Integradora del Módulo II

Ensayo sobre la relación bilateral de México - Estados Unidos y la aplicación de los principios que rigen la política exterior de nuestro país, considerando algunos de los siguientes temas: migración, seguridad nacional, narcotráfico.

Presentación: Exposición del ensayo documental ante los compañeros de clase, profesor, otros docentes o los integrantes de la academia



22

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II PARTICIPACIÓN DE MÉXICO EN LA POLÍTICA EXTERIOR

SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Asume una postura consciente y crítica sobre la participación de México en la política exterior en los conflictos internacionales.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS


1.Principios básicos de la política exterior:


• No intervención • Solución

pacífica de diferencias internacionales.

• La prohibición de la amenaza del uso de la fuerza.

• Igualdad soberana

• La cooperación internacional para el desarrollo.



AP

ERTU

RA

El alumno atiende a la presentación general del tema; así como participar en una lluvia de ideas sobre cuál ha sido el papel de México en la política exterior ante los conflictos internacionales con la finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, mediante contestar un cuestionario diagnóstico dónde se distingan los cuestionamientos:

-‐¿Cuáles son los principios que rigen la política exterior en México?

-‐¿Cuál ha sido la postura de la política Mexicana ante los conflictos internacionales?

Cuestionario diagnóstico

Discusión grupal guiada

Lecturas, guías de observación, casos problema, testimonio.

DIA

GN

ÓS

TIC

O

EVIDENCIAS

-Cuestionario contestado

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

-Respuestas -completas -reflejan un esfuerzo por recuperar conocimientos previos



23

DES

AR

RO

LLO

El alumno compara y confronta la información recabada sobre los principios de la política exterior mediante un cuadro comparativo

Realiza lectura reflexiva del texto, el alumno encuentra generalizaciones en la información analizada elaborando un reporte de lectura.

Trabajo colaborativo, lectura reflexiva, investigación documental, aprendizaje en equipo, investigación en grupo.

Textos para lectura Organizadores de información como: mapas conceptuales, redes semánticas, entre otros.

FOR

MA

TIV

A

--Cuadro comparativo -Reporte de Lectura

-Lista de cotejo

-Organización de información contenida en el cuadro - Describe y compara con precisión todos los eventos en el cuadro con información relevante. -Presentación -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado -Contenido, Ideas centrales

C

IER

RE El alumno procesa la información, construye fundamento para poder argumentar la importancia de los principios de política exterior para poder asumir una postura sobre la solución de conflictos internacionales, realizando para ello un ensayo, haciendo un análisis de perspectivas

Trabajo colaborativo, Análisis de perspectivas. (ensayo)

Organizadores de información gráficos o escritos.

SU

MA

TIV

A

Ensayo

-Rúbrica

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -‐ Localiza en su

totalidad las ideas que maneja el texto.

-‐ La información está

completa y contiene todos los conceptos esperados.



24

2.México y los organismos Internacionales • Fondo de las

Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

• Banco Mundial • Fondo de las

Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)


• Organización de los Estados Americanos (OEA)

• Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)

• Universidad de las Naciones

Espacio áulico Biblioteca Medios de comunicación (radio televisión y periódico) internet Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y entre ellos mismos.

AP

ERTU

RA

El alumno atiende a la presentación general del tema el cual se puede realizar a través de casos, problemáticas o testimonios en video; así como participar en la identificación de los principales organismos internacionales con la finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, iniciando con un debate de opinión guiado, y elaborar un reporte de lectura.

Lluvia de ideas

Debate

Lecturas, Videos de testimonio. Guías de observación, Casos.

DIA

GN

OS

TIC

Od

iag

nós

stic

a

EVIDENCIAS

-Reporte de lectura,

INSTRUMENTOS

-Lista de cotejo

CRITERIOS

Presentación -Redacción -Congruencia -Elementos jerarquizados , Contenido Aportación de ideas. Contenido -Identifica adecuadamente el tema principal. -Asume una postura personal argumentada. --Uso de referencias

DES

AR

RO

LLO

Elabora un cuadro SQA (qué sé que quiero aprender y que aprendí). El alumno investiga y analiza nueva información sobre los organismos internacionales en los que nuestro país tiene participación y relación.

Lee, analiza, discute y establece conclusiones en grupos acerca del papel de nuestro país y su participación en los organismos internacionales al integrar una matriz de comparación.

Trabajo colaborativo, SQA Lectura reflexiva, investigación documental.

Formato SQA Material para investigar: Lecturas, películas, programas de TV, videos, entre otros.

FOR

MA

TIV

A

-Matriz de comparación

-Lista de cotejo -Organización de información -Identifica el tema principal. -Define las categorías de comparación -Desarrolla con precisión todos los aspectos en la matriz Presentación - Información bien organizada con párrafos bien redactados. Buena ortografía y redacción, coherencia, claridad, respeto de extensión y formato solicitado



25

Unidas (UNU)

CIE

RR

E

El alumno realiza una síntesis integradora y/o recapitulación como un ensayo sobre el papel que desempeña nuestro país y el impacto que tiene en los organismos internacionales, con la finalidad que el alumno sea capaz de aplicar conceptos o aprendizajes reestructurados a nuevas situaciones.

-‐ Ensayo -‐ Reflexión

metacognitiva.

SU

MA

TIV

A

Ensayo

-Rúbrica

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -Localiza en su totalidad las ideas que maneja el texto. -La información está completa y contiene todos los conceptos esperados asumiendo una postura personal y argumentada.

ACTIVIDAD INTEGRADORA



Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 6.1 y 6.4

CD 3

CDE 2

VALORACIÓN: 2.5


Lista de cotejo Exposición por equipo :

• Preparación del tema, explicación adecuada, originalidad, evidencia de trabajo colaborativo, argumentos que sustenten la opinión acerca del tema.

Rúbrica analítica • Ensayo: Redacción: secuencia organizada y lógica, equilibrando cantidad de texto con estilo de diapositiva, buena ortografía, uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA.

• Contenidos: Argumentación adecuada, reflexión con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema.



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MÓDULO III LA NUEVA SOCIEDAD CIVIL SESIONES PREVISTAS:

Propósito: Comprende consciente y críticamente la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG’s en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

COMPETENCIA GENÉRICA

1. Importancia y desarrollo de la sociedad civil.

Comprende y analiza el concepto de sociedad civil, destacando su importancia y el rol que desempeñan en la colectividad.

Explica la influencia que tiene el desarrollo de los valores universales en la sociedad civil para el respeto de los derechos humanos y su aplicación en la comunidad.

Diseña la propuesta de una sociedad civil acorde a una necesidad de su contexto

Reflexiona críticamente sobre la importancia de la sociedad civil en su contexto para interpretar su realidad social, asumiendo una postura frente a ventajas y desventajas de las

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el

Básica 3-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que lo han configurado. Extendida

8-Propone

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un

equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad



27

inmediato problemáticas de su contexto.

entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

2. Relación de la Sociedad Civil con las ONG’s:

Analiza el contexto y coyuntura que le dio origen a las ONG’s.

Explica el desarrollo de las ONG’s en el marco de la relación sociedad-‐Estado.

Distingue el rol que desempeñan las ONG’s cómo forma de expresión y de presión del colectivo social hacia el Estado.

Vincula la intención del proyecto de sociedad civil con las ONG’s

Justifica el impacto que tienen las ONG’s en la situación social de su contexto, dónde éstas asumen la cooperación, comunicación, y responsabilidad social.

3. Nuevas formas de expresión

de la sociedad civil: internet y redes sociales

Analiza cómo el uso del internet constituye una nueva forma de expresión de la sociedad, así como el impacto de las

Identifica cómo ha sido el desarrollo y evolución de las comunicaciones en un contexto globalizado.´ Difunde su proyecto de sociedad civil a través de

Valora el uso de la internet y las redes sociales como un mecanismo integrador de regiones, comunidades y



28

redes sociales en la integración de un contexto global.

las redes sociales e internet para medir el impacto de factibilidad y pertinencia.

países.

Actividad Integradora del Módulo III

Proyecto de diseño de sociedad civil: Elabora un proyecto de sociedad civil en donde se incluya: contextualización, justificación del proyecto, planteamiento de objetivos, fundamentación teórica, delimitación de la estrategia y procedimientos de la sociedad civil propuesta, vinculada con un ONG local o internacional y los resultados del sondeo en la red social acerca del impacto y pertinencia. El proyecto puede ser interdisciplinario con asignatura de Cultura Emprendedora vinculándolo con elementos de las organizaciones sociales.



29

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III LA NUEVA SOCIEDAD CIVIL SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Comprende consciente y críticamente la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG’s en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS


1. Importancia y desarrollo de la sociedad civil.


AP

ERTU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta por el profesor para reconocer sus ideas en relación con el término sociedad civil mediante reporte de notas periodísticas. Analiza y reflexiona en torno a la importancia y desarrollo de la sociedad civil.

-Preguntas clave -Lluvia de ideas -Trabajo colaborativo -Conversación entre pares, entre otros.

Guía de preguntas Lecturas Guión. de observación Noticias (nota periodística) Internet Cañón D

IAG

NO

STI

CO

EVIDENCIAS

Compilación de reportes de notas periodísticas que atañen a la temática de la participación de la sociedad civil. Con análisis de contenido.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Presentación Limpieza, buena presentación. Contenido -Información acorde a la temática -Seguimiento cronológico -Análisis del contenido adecuado y argumentado



30

DES

AR

RO

LLO

Realiza actividades en equipo la búsqueda, selección y organización de información relacionada con el rol que desempeña la sociedad civil y su impacto en la sociedad, en fuentes formales.

A través de la discusión dirigida se aborda en grupo la información obtenida se reflexiona acerca del papel de estas en la sociedad sus ventajas y desventajas, así como ejemplos, con lo cual elabora una ficha informativa.

Con base en la información cada uno de los equipos generan la propuesta de creación de una sociedad civil que permita una mejora social

-Investigación -Debate ó -Discusión dirigida.

- Fuentes formales en la red -Foros virtuales -blogs -Noticias

FOR

MA

TIV

A

-Ficha informativa

Propuesta de sociedad civil

Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -Identifica adecuadamente el tema principal. -Asume una postura personal argumentada. -Uso de referencias formales. -ventajas y desventajas - Ejemplos



31

CIE

RR

E

Se presentan al grupo las diferentes asociaciones civiles destacando la misión, participantes e impacto en la sociedad. Finalmente hace una reflexión de lo aprendido y su utilidad en la vida diaria.

-Trabajo colaborativo -Reflexión metacognitiva

-Organizadores gráficos diversos -Esquema

SU

MA

TIV

A

-presentación oral y escrita de las asociaciones civiles por equipo.

-Lista de cotejo

Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión dominio del tema. Contenido: -Considera la misión, participantes e impacto en la sociedad. -Dominio riguroso del tema -Reflexiones argumentadas

2. Relación de la Sociedad Civil con las ONG’s:


AP

ERTU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta por el profesor para reconocer sus ideas respecto al término ONG (Organización No Gubernamental).

-Preguntas clave ó -Lluvia de ideas ó -Conversación entre pares

Lectura Videos Consulta de página web sugeridas

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Fichas de trabajo con los conceptos básicos

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -Jerarquización de las ideas -Organización del conocimiento de manera adecuada.



32

DES

AR

RO

LLO

Realiza actividades de identificación y búsqueda de información, plantea preguntas para analizar y reflexionar

Compara y confronta en equipo, la información sobre el desarrollo histórico de las ONG’s en el contexto internacional, puede utilizar diversos organizadores gráficos; línea del tiempo, mapa conceptual.

-Lectura reflexiva -Investigación dirigida -Trabajo colaborativo

-Textos para lectura

FOR

MA

TIV

A

-Cuadro comparativo que incluya conclusiones personales

-Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: Respeto de cronología, procesos Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada.

CIE

RR

E Se presentan los organizadores de los cuales se seleccionan las opciones que parecen iguales y examinan diferentes de acuerdo al argumento de los estudiantes, se contrasta con la investigación realizadas de las ONG´s, sociedad civil, Estado mismo que se plasma en un cuadro comparativo.


Bibliografía

SU

MA

TIV

A

-Cuadro comparativo -Lista de cotejo Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, dominio del tema. Contenido: -Compara Elementos en su totalidad -La información está completa y contiene todos los conceptos determinados.



33

3. Nuevas formas de expresión de la sociedad civil: internet y redes sociales


AP

ERTU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta por el profesor para reconocer sus ideas alternativas en relación con la utilidad de la Internet. Analiza y reflexiona en torno a la importancia de las redes sociales

-Preguntas clave ó -Lluvia de ideas ó -Conversación entre pares

-Lecturas Guión de observación Noticias (nota periodística) Artículos Equipo con conexión a internet

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Reporte escrito individual acerca del impacto de las redes sociales en el contexto globalizado y cómo mecanismo de expresión.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Presentación -Redacción -Congruencia -Análisis -Ideas centrales

DES

AR

RO

LLO

De las opciones de redes sociales encontradas se asigna una diferente a cada equipo para realizar actividades de identificación y búsqueda de información, se elabora un organizador gráfico destacando características, contenidos, funciones, ventajas y desventajas, expresión social y el impacto que tienen en la sociedad. Se presentan al grupo, se discuten sus características.

-Investigación dirigida -Discusión -Trabajo colaborativo

-Exploración en la red -Foros virtuales -blogs -Otras redes sociales

FOR

MA

TIV

A

-Mapa conceptual

-Lista de cotejo

Presentación:

-Redacción -Relación con el tema principal -Contenidos determinados de manera adecuada. -usa el formato solicitado.



34

CIE

RR

E

Se relaciona la información obtenida con las presentaciones y los comentarios derivados del debate, asume una postura personal y critica al hacer propuestas de mejora ante las desventajas que se enunciaron. Presenta una lámina por equipo.


-Organizadores gráficos diversos -Matriz -Esquema -Diagrama de comparación

SU

MA

TIV

A

-Exposición oral y conclusión individual argumentada del debate.

-Lista de cotejo Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión dominio del tema. Contenido: -‐ Localiza en su

totalidad ideas centrales.

-La información está completa y contiene todos los conceptos esperados. -Dominio riguroso del tema



Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias

CG: 9.4 CD: 3 CDE 8

VALORACIÓN: 2.5


Rúbrica analítica • Presentación: Redacción: secuencia organizada y lógica, buena ortografía, uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA.

• Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados, cuadros comparativos y estadísticas con argumentación adecuada, reflexión con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema. Presentación: Limpieza, secuencia organizada y lógica.



35


MÓDULO IV PROSPECTIVA DE MÉXICO EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Interpreta su realidad social, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global interdependiente y actúa de manera propositiva, generando alternativas de solución.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Conflictos nacionales y internacionales:

• Pobreza • Migración • Inseguridad • Medio ambiente

Analiza desde el punto de vista económico, político y social, los conflictos relacionados con la pobreza, migración, inseguridad y el medio ambiente en México y el Mundo.

Contrasta cada uno de los conflictos relacionados con la pobreza, migración, inseguridad y el medio ambiente en México y el Mundo.

Asume una actitud propositiva frente a los fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción en histórica, así como los factores a partir de los

Básica: 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que lo han configurado. Extendida:

8. Propone

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo. 9.5 Actúa de manera

propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

9.6 Advierte que los

fenómenos que se

2. Cómo resolver los grandes problemas nacionales a partir de las experiencias

Identifica cuales son los grandes problemas del México actual.

Compara los problemas nacionales con los de otros países analizando como los han resuelto.

Propone alternativas de solución a los grandes problemas



36

concretas y las de otros países.

nacionales,

Emite argumentos y escucha opiniones con apertura y respeto.

cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.

alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

Extendida

2. Argumenta las repercusiones de los proceso y cambios políticos , económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual

desarrollan en el ámbito local, nacional e internacional, ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

3. Diagnóstico de los logros y fracasos que México ha tenido en el siglo XXI en educación, ciencia y tecnología.

Conoce los logros y fracasos que México ha tenido durante la primera década del siglo XXI en educación, ciencia y tecnología.

Contrasta la situación actual de nuestro país en lo referente a educación, ciencia y tecnología.

Valora la importancia de la educación, la ciencia y la tecnología como aspectos fundamentales del desarrollo económico y social de México.

Actividad Integradora del Módulo IV

Documental Elaborar un video eligiendo un tema relacionado con conflictos nacionales e internacionales (pobreza, migración, inseguridad, medio ambiente, educación, ciencia y tecnología), las propuestas de solución a la misma y la proyección a futuro. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software.



37

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: PROSPECTIVA DE MÉXICO EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL

SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Interpreta su realidad social, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global interdependiente y actúa de manera propositiva, planteando alternativas de solución.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

1. Conflictos nacionales y mundiales:

• Pobreza • Migración • Inseguridad • Medio

ambiente


AP

ERTU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, y conocimientos previos, en relación con los conflictos nacionales e internacionales mediante preguntas detonadoras por parte del docente , se le dirige a investigar los conceptos en fuentes formales y elabora una ficha con los conceptos contrastados.

Preguntas detonadoras ó Lluvia de ideas ó Debate de opinión guiado

Guía escrita de las preguntas detonadoras Fuentes formales de consulta

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS Ficha de trabajo sobre conceptos básicos

INSTRUMENTOS Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad. Contenido: -‐ Identifica las nociones de los

conceptos relacionados con conflictos nacionales y mundiales.



38

.

DES

AR

RO

LLO

El docente expone los conceptos básicos El alumno realiza de manera individual identificación y búsqueda de la información para complementar la información recibida con lo cual elabora de manera colaborativa un cuadro, En plenaria se hace lectura grupal sobre noticias recientes relacionadas con la temática central encontrando coincidencias en la información, se discute el contenido de estas con su equipo de trabajo, integra los comentarios en su cuadro.

Clase magistral Formación de equipos (trabajo colaborativo). Lectura reflexiva

Revistas, Internet, Computadora, Páginas web, Libro de texto, Periódico.

FOR

MA

TIV

A

Cuadro sinóptico

Lista de cotejo

Presentación: La información está organizada en párrafos con subtítulos, con adecuada redacción claridad en las ideas y buena ortografía, extensión y dominio del tema. Contenido: -Registra ideas centrales en su totalidad - -Describe y compara todos los eventos en el cuadro. -Contiene todos los eventos relacionados al tema. - Incluye los comentarios derivados de la discusión en equipo.

CIE

RR

E

El alumno realiza una síntesis recapitulando mediante comentarios el tema central relacionándolos con su entorno social. Formula conclusiones en equipo mediante organizadores. Expone sus conclusiones y de manera grupal se establecen alternativas de soluciones argumentadas y factibles, mismas que se presentan por escrito, incluye su reflexión personal .

Trabajo colaborativo, cooperación guiada o estructurada

Organizadores gráficos

SU

MA

TIV

A

Síntesis con alternativas de solución y reflexión personal

Lista de cotejo

Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión dominio del tema Contenido: -Incluye la síntesis del tema Alternativas de solución y reflexión personal -El referente tiene objetividad, credibilidad confiabilidad, contiene todos los elementos jerarquizados



39

4. Diagnóstico de los logros y fracasos que México ha tenido en el siglo XXI en educación, ciencia y tecnología.


AP

ERTU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, y conocimientos previos, en relación con el tema mediante preguntas detonadoras por parte del docente. Analiza y reflexiona en torno a los logros que México ha tenido en el siglo XXI, mediante un reporte de lectura.

Preguntas detonadoras ó Lluvia de ideas ó Lectura guiada

Revistas, Internet, Computadora, Páginas web, Libro de texto, Periódico, Presentaciones electrónicas, cañón. Televisión, DVD, películas, videos, Documentales

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS Reporte de lectura


Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, Contenido: Identifica y registra ideas centrales en su totalidad, tiene secuencia lógica. Parafrasea correctamente el contenido de la lectura.

D

ESA

RR

OLL

O Realiza de manera colaborativa

actividades de identificación y búsqueda de información relevante sobre avances de México en educación, ciencia y tecnología.

Exploración en la red Lectura reflexiva

Bibliografía Material de apoyo de exposición

FOR

MA

TIV

A

Ficha de investigación documental que incluye el

Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -Organiza adecuadamente la información. -Uso de referencias, al citar información.



40

CIE

RR

E

En equipo determinan causas y efectos de las políticas establecidas en la sociedad destacando éxitos y fracasos, derivado del análisis se generan propuestas

Trabajo cooperativo

Organizador gráfico

SU

MA

TIV

A

Reporte escrito del análisis de las causas y efectos en la sociedad, destacando éxitos y fracasos en México y propuestas

Lista de cotejo

Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: Se entiende en su totalidad e inspira un sentimiento y una postura específica. (actitudinal) La información está completa y representa de manera visual los conceptos esperados. Representa varias ideas bien argumentadas. -Es creativo en las propuestas con un toque de autenticidad y realidad.

3. Cómo resolver los grandes problemas nacionales a partir de las experiencias propias y las que podemos observar en otros países.


AP

ERTU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, y conocimientos previos, en relación con el tema mediante preguntas detonadoras por parte del docente. El docente expone los temas

Preguntas detonadoras ó Lluvia de ideas Clase magistral

Revistas, Internet, Computadora, Páginas web, Libro de texto, Periódico, Presentaciones electrónicas, cañón. Televisión, DVD, películas, videos, documentales,

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS Mapa conceptual


Presentación: -Identifica el tema y jerarquiza los conceptos. -Limpieza buena redacción y sin faltas ortográficas.



41

DES

AR

RO

LLO

Se entrega al estudiante material de consulta por equipos, misma que complementa y esquematiza con su propia investigación del tema con noticias recientes relacionadas con los grandes problemas nacionales. En equipos se comparte con el grupo y se realizan apuntes (elaborados por el equipo). El docente acompaña el proceso y corrige errores, destaca aciertos.

Trabajo colaborativo

Revistas, Internet, Computadora, Páginas web, Libro de texto, Periódico, Presentaciones electrónicas, cañón. Televisión, DVD, películas, videos, documentales, entre otros

FOR

MATI

VA

Carpeta de seguimiento periodístico con noticias y artículos y apuntes del equipo.

Lista de cotejo

Presentación: -Cronología -Redacción -Relación con el tema principal Contenido: -Secuencia lógica - contenidos pertinentes al tema. -Apuntes del equipo donde se observe una postura reflexiva sobre los grandes problemas nacionales.

C

IER

RE

Análisis de perspectivas: identifica perspectivas múltiples acerca de problemas nacionales a partir de las experiencias propias y las que podemos observar en otros países elige un tema y construye un caso de análisis: examina razones o lógica detrás de ellas y propone alternativas de mejora, misma que se presenta en electrónico.

- Caso integrador -Reflexión metacognitiva

Diagrama de comparación Análisis de perspectivas

SUM

ATI

VA

Video

Rúbrica

Diseño del material electrónico: -Originalidad, creatividad, trabajo en equipo. Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -Localiza en su totalidad ideas centrales. -Identifica el caso -Examina las razones y lógica de la situación planteada -Incluye alternativas de mejoras factibles y pertinentes a la realidad actual. -La información está completa y contiene todos los conceptos esperados con dominio del tema.



42

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Documental Elaborar un video eligiendo un tema relacionado con conflictos nacionales e internacionales (pobreza, migración, inseguridad, medio ambiente, educación, ciencia y tecnología), las propuestas de solución a la misma y la proyección a futuro. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias CG: 9.5 y 9.6 CD: 3 CGE: 2 y 8

VALORACIÓN: 2.5 INSTRUMENTOS

CRITERIO

Rúbrica analítica • El video presenta un desarrollo correcto y pertinente. • Es original, adopta un criterio objetivo y no es tendencioso. • Integra los temas analizados durante el módulo. • Es diseñado con base en un guión. • Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico,

reflexivo. • Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos

en un contexto global. Presentación: Adecuada secuencia, nitidez en el audio, congruencia, aborda la problemática planteada correctamente, existe orden en la presentación denota organización previa, seriedad y formalidad, el video es claro , sin oscilación o sacudidas, participan todos los integrantes del equipo demostrando un excelente conocimiento del contenido, sin necesidad de claves, hablan o responden preguntas guía con soltura, cuenta con un propósito claro y puntual.



43

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS



44

MÓ

DU

LO I

-Cuestionario -Reportes de lectura, videos y consulta de páginas web sugeridas. -Reporte escrito con: -Guión de observación de película. -Análisis del tema visto por escrito -Ejercicio escrito de síntesis a través de un organizador de información (Línea del tiempo, Mapa conceptual, entre otros) Incluye conclusiones personales. -Investigación por escrito (texto) con tarjeta informativa de la lectura resultado de debate. -cuadro comparativo. -

-Lista de cotejo -Rúbrica global -Rúbrica analítica -Preguntas guía.

-Respuestas -Redacción -Congruencia Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -Identifica adecuadamente el tema principal. -Asume una postura personal argumentada. -Uso de referencias -Respeto de cronología, procesos -Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada. -Localiza en su totalidad las ideas que maneja el texto. -La información está completa y contiene todos los conceptos esperados. -Registra ideas centrales en su totalidad, tiene secuencia lógica. -Describe y compara con precisión todos los eventos en el cuadro con información relevante. -La información está bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. -Identifica en su totalidad el tema y maneja los conceptos. -Jerarquización de la información. -Recupera los contenidos del trabajo por parejas. -Conclusión personal argumentada adecuadamente

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 9.1, 9.5 y 9.6 CD: 3

CDE: 2


-Lista de cotejo -Rúbrica analítica

• Presentación: Limpieza, secuencia organizada y lógica.

• Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados, cuadros comparativos y estadísticas con argumentación adecuada, reflexión con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, hace uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA.

En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 9.1, 9.5 y 9.6 CD: 3

CDE: 2

PRIMERA PARCIAL

Requisitos: 50% de actividades de portafolio acreditadas 2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos I y II) + 2 actividades integradoras (1 y 2) Calificación: Promedio: -examen (50%)

-actividades integradoras (50%)



45

MÓ

DU

LO 2

-Cuestionario -Cuadro comparativo -Reporte de Lectura Ensayo -Reporte de lectura -Ensayo -Matriz de comparación

Lista de cotejo Rúbrica analítica Rúbrica global. -Entrevista al alumno

Respuestas -Completas -Reflejan un esfuerzo por recuperar conocimientos previos Organización de información contenida en el cuadro - Describe y compara con precisión todos los eventos en el cuadro con información relevante. -Identifica el tema principal. -Compara con precisión todos los aspectos en la matriz de comparación -Información bien organizada con párrafos bien redactados. -Presentación -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado -Contenido, Ideas centrales Contenido: -Localiza en su totalidad las ideas que maneja el texto. -La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 6.1 y 6.4

CD 3

CDE 2



Lista de cotejo. Rúbrica analítica.

Exposición por equipo :

Preparación del tema, explicación adecuada, originalidad, evidencia de trabajo colaborativo, argumentos que sustenten la opinión acerca del tema. • Ensayo:

Redacción: secuencia organizada y lógica, equilibrando cantidad de texto con estilo de diapositiva, buena ortografía, uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA.

Contenidos: Argumentación adecuada, reflexión con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1 y 6.4 CD 3 CDE 2 .



46

MO

DU

LO 3

-Carpeta de reportes de notas periodísticas -Ficha informativa -Exposición oral y presentación escrita de la misma, mediante lámina -Organizador gráfico (mapa conceptual) -Organizador de información (Línea del tiempo, Mapa conceptual, entre otros) Incluye conclusiones personales -Cuadro comparativo -Texto personal. - Lámina.

Lista de cotejo Rúbrica global Rúbrica analítica

Presentación -Pulcritud -Redacción -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado Contenido -Información acorde a la temática -Seguimiento cronológico -Análisis del contenido -Identifica adecuadamente el tema principal. -Asume una postura personal argumentada. -Uso de referencias -Localiza en su totalidad ideas centrales. -La información está completa y contiene todos los conceptos esperados. -Dominio riguroso del tema -Jerarquización de las ideas Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada -Respeto de cronología, procesos Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada. Compara elementos en su totalidad. -Redacción -Relación con el tema principal

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias

CG: 9.4 CD: 3 CDE 8


Rúbrica analítica

• Presentación: Redacción: secuencia organizada y lógica, buena ortografía, uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA.

Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados, cuadros comparativos y estadísticas con argumentación adecuada, reflexión con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema. Presentación: Limpieza, secuencia organizada y lógica. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias

CG: 9.4 CD: 3 CDE 8



47

MÓ

DU

LO 4

Ficha informativa -Cuadro comparativo -Mapa cognitivo de comparación. -Análisis de perspectivas (ensayo) Reporte de lectura -Ficha de investigación documental -Collage -Mapa conceptual -Presentación en Power Point

-Lista de cotejo -Rúbrica holista

Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión, dominio del tema. Contenido: -Localiza en su totalidad conceptos básicos -Registra ideas centrales en su totalidad -Contiene secuencia lógica en la redacción de las ideas, ortografía -Describe y compara todos los eventos en el cuadro. -La información está organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. -Contiene todos los eventos relacionados al tema. -El referente tiene objetividad, credibilidad confiabilidad, contiene todos los elementos jerarquizados -Identifica y registra ideas centrales en su totalidad, tiene secuencia lógica. -Parafrasea correctamente el contenido de la lectura -Organiza adecuadamente la información. -Uso de referencias, al citar información. -Se entiende en su totalidad e inspira un sentimiento y una postura específica. (actitudinal) -Representa varias ideas y bien entretejidas. -Presenta creatividad en el diseño con un toque de autenticidad. -La información está completa y representa de manera visual los conceptos esperados. Identifica el tema y jerarquiza los conceptos. -Limpieza buena redacción y sin faltas ortográficas.

Documental Elaborar un video eligiendo un tema relacionado con conflictos nacionales e internacionales (pobreza, migración, inseguridad, medio ambiente, educación, ciencia y tecnología), las propuestas de solución a la misma y la proyección a futuro. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software.

• El video presenta un desarrollo correcto y pertinente.

• Es original, adopta un criterio objetivo y no es tendencioso.

• Integra los temas analizados durante el módulo.

• Es diseñado con base en un guión.

• Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo.

• Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.

Presentación: Adecuada secuencia, nitidez en el audio, congruencia, aborda la problemática planteada correctamente, existe orden en la presentación denota organización previa, seriedad y formalidad, el video es claro , sin oscilación o sacudidas, participan todos los integrantes del equipo demostrando un excelente conocimiento del contenido, sin necesidad de claves, hablan o responden preguntas guía con soltura, cuenta con un propósito claro y puntual.

SEGUNDA PARCIAL

Requisitos: 50% de actividades de portafolio acreditadas 2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos III y IV) + 2 actividades integradoras (3 y 4) Calificación: Promedio: -examen (50%)

-actividades integradoras (50%)



48

Diseño: -Originalidad, creatividad, trabajo en equipo. Contenido: -Localiza en su totalidad ideas centrales. -La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias CG: 9.5 y 9.6 CD: 3 CGE: 2 y 8

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias CG: 9.5 y 9.6 CD: 3 CGE: 2 y 8



49

CRITER

IOS PA

RA LA VA

LORA

CIÓN ORD

INAR

IA FINAL

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.



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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTR

AO

RD

INAR

IA

Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo

TITU

LO D

E SU

FICIE

NCIA

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo



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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alanis Boyso Javier y Cols. (2012) Antología de México Ante el Contexto Internacional, ISBN 978-607-422-284-5 Universidad Autónoma del Estado de México.

COMPLEMENTARIA MODULO II

1. Constitución Políticas de los Estados Unidos Mexicanos, Vigente Doctrina Estrada Sepúlveda Amor, Bernardo, (2005), Política Exterior y Orden Constitucional. U.N.A.M. Porrúa, México

2. Constitución Políticas de los Estados Unidos Mexicanos, Vigente. 3. García Lila, Emilse (2006), Las Fronteras, Migración y Derechos Humanos, Comisión de Derechos Humanos del Estado de México, Toluca México. 4. Forein Affaire en español, julio septiembre 2005, Vol. 5, Núm. 3, ITAM, México.

MESOGRAFÍA Modulo II 1.- Política exterior La Doctrina Estrada y el Principio de la No-Intervencion, http://publicalpha.com/la-doctrina-estrada-y-el-principio-de-la-no-intervencion 12/07/2011 LOS SIETE PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA EXTERIOR DE MÉXICO, Rabasa, Emilio O., Coordinador, ISBN 970-32-2503-9, http://www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=1588, 12/07/2011 LOS SIETE PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA EXTERIOR DE MÉXICO, http://www.mexicodiplomatico.org/principios_politica_exterior_mexico/indice_principios_politica_exterior.html, 12/07/2011 POSICIÓN DE MÉXICO EN LOS CONFLICTOS MILITARES MUNDIALES, http://www.exploramex.com/epocaIndep/Mexconflintern.htm, 12/07/2011 INSTITUTO DE INVESTIGACIONES JURIDICAS, El papel de México ante la guerra en Irak Mireya CASTAÑEDA HERNÁNDEZ, http://www.juridicas.unam.mx/inst/becarios/eureka/2/art1.htm, 12/07/2011 REACCIONES DE LA PRENSA CHILENA Y MEXICANA, CONFLICTO IRAK ESTADOS UNIDOS, http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/160/16008103.pdf , 12/07/2011 2.- Organismos internacionales ORGANISMOS INTERNACIONALES, http://www.mexicodiplomatico.org/principios_politica_exterior_mexico/indice_principios_politica_exterior.html. 12/07/2011 ORGANISMOS INTERNACIONALES, Directorio , S.R.E., México, http://www.sre.gob.mx/paises/oi.htm, 12/07/2011. ORGANISMOS PÚBLICOS ORGANOS INTERNACIONALES, http://www.legislaw.com.ar/gobi/inter.htm, 12/07/2011

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