CE ESTE INCLUCE ESTE INCLUZIUNEA?ZIUNEA?

“Scopul educaţiei incluzive este acela de a încuraja şcolile să-şi reconsidere organizarea, stilurile de predare, gruparea elevilor şi felul în care se folosesc de sprijinul acordat, astfel încât să răspundă nevoilor tuturor elevilor”

„„Educatia incluziva presupune un Educatia incluziva presupune un proces permanent de imbunatatire a proces permanent de imbunatatire a institutiei scolare, avand ca scop institutiei scolare, avand ca scop exploatarea resurselor existente, mexploatarea resurselor existente, maai i ales a resurselor umane, pentru a ales a resurselor umane, pentru a sustine participarea la procesul de sustine participarea la procesul de invatamant a tinvatamant a tuuturor elevilor din cadrul turor elevilor din cadrul unei comunitati” (Dezvoltarea unei comunitati” (Dezvoltarea practicilor incluzive in scoli-Ghid practicilor incluzive in scoli-Ghid managerial, MEC, UNICEF, managerial, MEC, UNICEF, Bucuresti,1999, p.9)Bucuresti,1999, p.9)

„„In Declaratia de la In Declaratia de la SalamancaSalamanca (1994) (1994)

se spune ca scoala obisnuita cu o se spune ca scoala obisnuita cu o orientare incluziva reprezinta mijlocul cel orientare incluziva reprezinta mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare, un mijloc care creeaza de discriminare, un mijloc care creeaza comunitati primitoare, construiesc o comunitati primitoare, construiesc o societate incluziva si ofera educatie societate incluziva si ofera educatie pentru toti; mai mult ele asigura o pentru toti; mai mult ele asigura o educatie eficienta pentru majoritatea educatie eficienta pentru majoritatea copiilor si imbunatatesc eficienta si, pana copiilor si imbunatatesc eficienta si, pana la urma, chiar si rentabilitatea intregului la urma, chiar si rentabilitatea intregului sistem de invatamant.”(sistem de invatamant.”(Dezvoltarea Dezvoltarea practicilor incluzive in scoli-Ghid managerial, practicilor incluzive in scoli-Ghid managerial, MEC, UNICEF, Bucuresti,1999, p.9)MEC, UNICEF, Bucuresti,1999, p.9)

Educatia incluzivaEducatia incluziva acces la educatie si calitate a acesteia pentru acces la educatie si calitate a acesteia pentru

toti copiiitoti copiii. .

S-au identificat atunci doua obiective generale pentru afirmarea S-au identificat atunci doua obiective generale pentru afirmarea educatiei incluzive:educatiei incluzive:

1. Asigurarea posibilitatatilor participarii1. Asigurarea posibilitatatilor participarii la educatie a tuturor la educatie a tuturor copiilor, indiferent de cat de diferiti sunt ei si se abat prin modelul copiilor, indiferent de cat de diferiti sunt ei si se abat prin modelul personal de dezvoltare de la ceea ce societatea a denumit personal de dezvoltare de la ceea ce societatea a denumit normalnormal. . ParticipareaParticiparea presupune in primul rand presupune in primul rand accesacces si apoi gasirea cailor ca si apoi gasirea cailor ca fiecare sa fie fiecare sa fie integratintegrat in structurile care faciliteaza invatarea sociala si in structurile care faciliteaza invatarea sociala si individuala, sa-si aduca contributia si sa se simta parte activa a individuala, sa-si aduca contributia si sa se simta parte activa a procesului. Accesul are in vedere posibilitatea copiilor de ajunge fizic la procesului. Accesul are in vedere posibilitatea copiilor de ajunge fizic la influentele educative ale unei societati (familie, scoala, comunitate), de influentele educative ale unei societati (familie, scoala, comunitate), de a se integra in scoala si de a raspunde favorabil solicitarilor acesteia.a se integra in scoala si de a raspunde favorabil solicitarilor acesteia.

2. Calitatea educatiei2. Calitatea educatiei se refera la a gasi acele dimensiuni ale se refera la a gasi acele dimensiuni ale procesului, continuturilor invatarii si calitati ale agentilor educationali procesului, continuturilor invatarii si calitati ale agentilor educationali care sa sprijine invatarea tuturor, sa asigura succesul , sa faca sistemul care sa sprijine invatarea tuturor, sa asigura succesul , sa faca sistemul deschis, flexibil, eficient si efectiv. deschis, flexibil, eficient si efectiv.

““Fiecare persoana – copil, tanar Fiecare persoana – copil, tanar sau adult – trebuie sa beneficieze sau adult – trebuie sa beneficieze de proiectarea unor astfel de de proiectarea unor astfel de ocazii/oportunitati incat sa i se ocazii/oportunitati incat sa i se raspunda adecvat nevoilor sale raspunda adecvat nevoilor sale educationale de baza.”educationale de baza.”

CE ESTE INCLUCE ESTE INCLUZIUNEA?ZIUNEA?

Schimbarea scolii, prin POLITICILE, PRACTICILE si VIZIUNEA

(FILOSOFIA/CULTURA/ETHOSUL) pentru a primi toi copiii.

EDUCATIE INCLUZIVAEDUCATIE INCLUZIVA

Procesul de predare-invatare inteles Procesul de predare-invatare inteles ca:ca:

SPRIJINSPRIJIN PRESIUNEPRESIUNE

Serviciile de sprijinServiciile de sprijin pot lua pot lua diferite forme:diferite forme:

un profesor itinerant/resursa/mobil pregatit anume, a un profesor itinerant/resursa/mobil pregatit anume, a carui sarcina este sa aprobe si sa asiste profesorul carui sarcina este sa aprobe si sa asiste profesorul clasei,clasei,

suplimentarea materialelor si formelor de sprijin,suplimentarea materialelor si formelor de sprijin, asistenta parintilor, alti voluntari si elevi,asistenta parintilor, alti voluntari si elevi, modificari ale mediului fizic, curriculum, orar si modificari ale mediului fizic, curriculum, orar si

procedee de evaluare,procedee de evaluare, provizii de formare continua pentru cresterea provizii de formare continua pentru cresterea

cunostintelor si deprinderilor profesorilor,cunostintelor si deprinderilor profesorilor, un climat scoalr pozitiv, cu manageri activi si un climat scoalr pozitiv, cu manageri activi si

suportivi,suportivi, asigurarea accesului la persoanl de sprijin care asista asigurarea accesului la persoanl de sprijin care asista

identifivcarea si evaluarea,identifivcarea si evaluarea, servicii socio-educatioanale (psihologice, de sanatate, servicii socio-educatioanale (psihologice, de sanatate,

psihopedagogice de asistenta, etc.)psihopedagogice de asistenta, etc.) conducere si asistenta adecvata..conducere si asistenta adecvata..

PRINCIPILE SCOLII PRINCIPILE SCOLII INCLUZIVE INCLUZIVE

Fiecare copil este UNIC si Fiecare copil este UNIC si IMPORTANTIMPORTANT

Fiecare copil POATE invataFiecare copil POATE invata SCOALA pentru COPIL mai SCOALA pentru COPIL mai

degraba decat COPIL penru degraba decat COPIL penru SCOALASCOALA

CE ESTE INCLUCE ESTE INCLUZIUNEA?ZIUNEA?

Scoala pentru copii in loc de copii pentru scoala.

Carta IncluziuniiCarta Incluziunii(1)(1)

Sustinem plenar includerea tutror copiilor in circuitul Sustinem plenar includerea tutror copiilor in circuitul normal al educatiei.normal al educatiei.

Incluziunea in educatie este o problema care tina de Incluziunea in educatie este o problema care tina de drepturile omului.drepturile omului.

Toti copiii au acceasi valoare si acelasi statut. Toti copiii au acceasi valoare si acelasi statut. Excluderea copiilor din circuitul normal al educatiei din Excluderea copiilor din circuitul normal al educatiei din cauza/avand la baza un handicap/o dizabilitate sau o cauza/avand la baza un handicap/o dizabilitate sau o dificultate de invatare este o practica discriminatorie si dificultate de invatare este o practica discriminatorie si devalorizanta.devalorizanta.

Resursele, stiinta actiunii, personalul si elevii din scolile Resursele, stiinta actiunii, personalul si elevii din scolile segregate ar trebui sa fie relocalizati in circuitul normal, segregate ar trebui sa fie relocalizati in circuitul normal, cu diversificarea si sustinerea care se impune.cu diversificarea si sustinerea care se impune.

Educatia segregata contribuie la segregarea persoanelor Educatia segregata contribuie la segregarea persoanelor cu dizabilitati pe parcursul intregii lor vieti. Educatia cu dizabilitati pe parcursul intregii lor vieti. Educatia integrata este deci o etapa cruciala pentru modificarea integrata este deci o etapa cruciala pentru modificarea atitudinilor discriminatorii, crearea unor comunitati atitudinilor discriminatorii, crearea unor comunitati primitoare si a unei societati incluzive.primitoare si a unei societati incluzive.

Carta IncluziuniiCarta Incluziunii(2)(2)

Integrarea plenara a persoanelor cu dizabilitati Integrarea plenara a persoanelor cu dizabilitati sau cu dificultati de invatare in viata economica sau cu dificultati de invatare in viata economica si sociala a comunitatii cere ca elevii sa fie si sociala a comunitatii cere ca elevii sa fie sustinuti pentru a putea accede la o educatie sustinuti pentru a putea accede la o educatie incluziva.incluziva.

Chemam guvernele centrale si locale sa Chemam guvernele centrale si locale sa furnizeze sprijinul necesar pentru ca toti copiii furnizeze sprijinul necesar pentru ca toti copiii sa poata participa la medii cat mai incluzive.sa poata participa la medii cat mai incluzive.

Carta Incluziunii a fost adaptata din cea aparuta Carta Incluziunii a fost adaptata din cea aparuta in Marea Britanie in 1989 la Centrul de Studii In in Marea Britanie in 1989 la Centrul de Studii In Educatia Integrata (CSIE)Educatia Integrata (CSIE)

Educatia incluziva este un drept in care se pune Educatia incluziva este un drept in care se pune problema educatiei de calitate si a bunului simt problema educatiei de calitate si a bunului simt social.social.

ZECE MOTIVE PENTRUZECE MOTIVE PENTRUINCLUZIUNEINCLUZIUNE

DREPTURILE OMULUIDREPTURILE OMULUI Toti copiii au dreptul de a invata impreuna.Toti copiii au dreptul de a invata impreuna. Copiii nu trebuie devalorizati si nici sa suporte Copiii nu trebuie devalorizati si nici sa suporte

vreo discriminare, sa fie exclusi sau respinsi vreo discriminare, sa fie exclusi sau respinsi pentru ca au o dizabilitate sau au dificultati de pentru ca au o dizabilitate sau au dificultati de invatare.invatare.

Adultii cu dizabilitati care se descriu pe ei ca Adultii cu dizabilitati care se descriu pe ei ca supravituitori ai unor scoli speciale cer sa se supravituitori ai unor scoli speciale cer sa se puna capat oricarei segregari.puna capat oricarei segregari.

Nu exista nici o explicatie legitima pentru a Nu exista nici o explicatie legitima pentru a separa copiii in educatie. Copiii trebuie sa existe separa copiii in educatie. Copiii trebuie sa existe impreuna cu avantaje si profit pentru fiecare. Ei impreuna cu avantaje si profit pentru fiecare. Ei nu au nevoie sa fie protejati unii de altii.nu au nevoie sa fie protejati unii de altii.

EDUCATIA BUNAEDUCATIA BUNA

Cercetarea ne demonstreaza ca elevii se Cercetarea ne demonstreaza ca elevii se simt mai bine atat din punct de vedere simt mai bine atat din punct de vedere social cat si academic, in mediile social cat si academic, in mediile integrate.integrate.

Nu exista nici o forma de invatamant in Nu exista nici o forma de invatamant in scoli segregate care sa nu poate fi scoli segregate care sa nu poate fi organizata intr-o scoala obisnuita.organizata intr-o scoala obisnuita.

Cu acelasi angajament si cu acelasi Cu acelasi angajament si cu acelasi sprijin, educatia integrate reprezinta o sprijin, educatia integrate reprezinta o folosire mult mai eficace a resurselor folosire mult mai eficace a resurselor educativeeducative

BUNUL SENS SOCIALBUNUL SENS SOCIAL

Segregarea ii invata pe copii teama, Segregarea ii invata pe copii teama, ignoranta, si hraneste prejudecatile.ignoranta, si hraneste prejudecatile.

Toti copiii au nevoie de o educatie care Toti copiii au nevoie de o educatie care sa ii ajute sa dezvolte relatii si care ii sa ii ajute sa dezvolte relatii si care ii pregateste sa traiasca in mijlocul pregateste sa traiasca in mijlocul celorlalti.celorlalti.

Doar incluziunea are potentialul Doar incluziunea are potentialul necesar pentru a diminua teama si a necesar pentru a diminua teama si a construi prietenia, respectul si construi prietenia, respectul si intelegerea.intelegerea.

Centrul Pentru Studii in Educatia Centrul Pentru Studii in Educatia Incluziva – Marea Britanie (CSIE)Incluziva – Marea Britanie (CSIE)

CONDITIILE CONDITIILE SCOLII INCLUZIVESCOLII INCLUZIVE

SA PRIMEASCA TOTI COPIIISA PRIMEASCA TOTI COPIII SA SE SCHIMBE TOATA SCOALASA SE SCHIMBE TOATA SCOALA SA PREGATASCA PROFESORII SA PREGATASCA PROFESORII

IN IN

ACEST SENSACEST SENS

PRINCIPIILE PRINCIPIILE PRACTICE ale PRACTICE ale INCLUZIUNIIINCLUZIUNII

Elevul este partener de invatare pentru profesor dar Elevul este partener de invatare pentru profesor dar in acelasi timp invata in parteneriat cu ceilalti elevi. in acelasi timp invata in parteneriat cu ceilalti elevi.

Diferentele dintre copii, ca personalitati in Diferentele dintre copii, ca personalitati in construire, cele dintre profesori, ca adulti cu roluri construire, cele dintre profesori, ca adulti cu roluri bine definite social si cu experienta deja bogata in bine definite social si cu experienta deja bogata in viata persoanala si sociala, dintre profesori si viata persoanala si sociala, dintre profesori si parinti (sau alti membrii ai comunitatii), potenteaza parinti (sau alti membrii ai comunitatii), potenteaza metodele folosite in predare-invatare in clasa. metodele folosite in predare-invatare in clasa.

Profesorul poate utiliza experientele diferite, Profesorul poate utiliza experientele diferite, stilurile si ritmurile de invatare ca o resursa pentru stilurile si ritmurile de invatare ca o resursa pentru toti copiii. toti copiii.

Relatiile dintre profesori sunt o sursa de invatare si Relatiile dintre profesori sunt o sursa de invatare si un schimb de experienta continuu. un schimb de experienta continuu.

Practicile curente duc prinPracticile curente duc prin reflexivitate la reflexivitate la acumulare de experienta care trebuie acumulare de experienta care trebuie impartasita cu colegii pentru a deveni o alta impartasita cu colegii pentru a deveni o alta sursa de imbunatatire a invatarii.sursa de imbunatatire a invatarii.

Invatarea scolara este un proces continuu care Invatarea scolara este un proces continuu care se desavarseste in urma interactiunilor din clasa se desavarseste in urma interactiunilor din clasa si pune in valoare acumularile fiecarui elev. si pune in valoare acumularile fiecarui elev.

Predarea este in acest sens, un proces de Predarea este in acest sens, un proces de provocare la discutii si analize in grup. Ea poate provocare la discutii si analize in grup. Ea poate deveni un proces de interactiune, descoperire si deveni un proces de interactiune, descoperire si antrenare a experientelor anterioare de viata antrenare a experientelor anterioare de viata daca antreneaza valentele pozitive ale daca antreneaza valentele pozitive ale grupului mic de elevi. grupului mic de elevi.

Profesorul este cel care organizeaza situatiile de Profesorul este cel care organizeaza situatiile de invatare in care implica toti elevii si el poate valoriza invatare in care implica toti elevii si el poate valoriza potentialul fiecaruia, intr-o maniera pozitiva si potentialul fiecaruia, intr-o maniera pozitiva si flexibila. Interactiunea este considerata o coordonata flexibila. Interactiunea este considerata o coordonata necesara predarii, pentru ca produce invatare.necesara predarii, pentru ca produce invatare.

Procesul invatarii este un proces continuu in care Procesul invatarii este un proces continuu in care este important modul de pornire si mijloacele de este important modul de pornire si mijloacele de sustiune si sprijinire. Elevul trebuie sa invete in clasa sustiune si sprijinire. Elevul trebuie sa invete in clasa sustinut si sprijinit de profesor si de ceilalti elevi.sustinut si sprijinit de profesor si de ceilalti elevi.

Pentru dezvoltarea personalitatii elevului si Pentru dezvoltarea personalitatii elevului si construirea competentelor lui psihosociale, procesul construirea competentelor lui psihosociale, procesul de invatare este mai important ca produsul.de invatare este mai important ca produsul.

Elevul nu poate fi considerat o problema, daca nu se Elevul nu poate fi considerat o problema, daca nu se adapteaza ritmurilor propuse de invatarea scolara. adapteaza ritmurilor propuse de invatarea scolara. El este un model El este un model UNIC UNIC de invatare, expresie si de invatare, expresie si dezvoltaredezvoltare

De ce INCLUZIUNE si nu De ce INCLUZIUNE si nu INCLUDEREINCLUDERE

inseamna mai mult decat cuprindereinseamna mai mult decat cuprindere se refera la acces si participare se refera la acces si participare presupune eliminarea discriminarilor presupune eliminarea discriminarilor

si segregariisi segregarii este un proces complex in care sunt este un proces complex in care sunt

cuprinsi toti actorii educationali si cuprinsi toti actorii educationali si scoala este in censcoala este in cen

TotiToti Impreuna, Impreuna, Acceptandu-ne si Acceptandu-ne si Sprijinindu-ne reciprocSprijinindu-ne reciproc

Definirea INCLUZIUNII:Definirea INCLUZIUNII:

orice copil este binevenit orice copil este binevenit in scolile generalein scolile generale

recunoastem nevoia recunoastem nevoia naturala a tuturor naturala a tuturor oamenilor de a apartine oamenilor de a apartine unei societatiunei societati

exista beneficii pentru exista beneficii pentru toata lumea daca toti toata lumea daca toti copiii sunt inclusi in copiii sunt inclusi in scoalascoala

nu inseamna plasarea nu inseamna plasarea unui copil cu dizabilitati unui copil cu dizabilitati intr-o anumita clasa sau intr-o anumita clasa sau o anumita scoalao anumita scoala

nu inseamna ca suntem nu inseamna ca suntem toti la feltoti la fel

nu inseamna ca suntem nu inseamna ca suntem toti de acordtoti de acord

valorizeaza diversitatea valorizeaza diversitatea si diferentele cu respect si diferentele cu respect si gratitudinesi gratitudine

cu cat este mai mare cu cat este mai mare diversitatea, cu atat ni diversitatea, cu atat ni se imbogateste se imbogateste capacitatea de a crea capacitatea de a crea noi viziuni asupra vietiinoi viziuni asupra vietii

antidotul profesorului la antidotul profesorului la rasism, sexism si cultul rasism, sexism si cultul abilitatilor( priveste abilitatilor( priveste diferentele si le diferentele si le valorizeaza ca si valorizeaza ca si capacitati, nu ca ca capacitati, nu ca ca deficiente)deficiente)

Conditiile sau Conditiile sau dimensiuniledimensiunile

AccesulAccesul

Participarea Participarea

Conditiile personale ale Conditiile personale ale profesorilorprofesorilor

empatieempatie reflectiereflectie acceptareacceptare FlexibilitateFlexibilitate

Gary Bunch, Marsha Forest, Jack Gary Bunch, Marsha Forest, Jack PearpointPearpoint

CE ESTE INCLUZIUNEACE ESTE INCLUZIUNEA??

Se distinge de conceptul de integrare prin faptul că, prin integrare, se presupune menţinerea în şcoală a aceluiaşi sistem dar se adaugă anumite elemente care să răspundă elevilor cu nevoi diferite. Prin Incluziune TOATA scoala se schimba.

INTERGRAINTERGRARERE VERSUS VERSUS INCLUINCLUZIUNEZIUNE

PUNE ACCENT PE:PUNE ACCENT PE: NeNevoile “elevilor voile “elevilor

cu nevoi specialecu nevoi speciale”” Schimbarea, Schimbarea,

remedierea remedierea elevului vizatelevului vizat..

Profesionişti, Profesionişti, expertiză expertiză specializată şi specializată şi sprijin formalsprijin formal..

PUNE ACCENT PEPUNE ACCENT PE:: Schimbările din Schimbările din

şcoalăşcoală Beneficii aduse Beneficii aduse

elevilor prin faptul elevilor prin faptul că îi include pe toţică îi include pe toţi

Sprijin informal şi Sprijin informal şi expertiza şcolilor expertiza şcolilor normalenormale

Un bun act al Un bun act al predării pentru toţi predării pentru toţi eleviielevii..

Bariere care stau in Bariere care stau in calea Invatarii si calea Invatarii si

Participarii.Participarii. Curriculumuri necorespunzator Curriculumuri necorespunzator

concepute.(neincitante)concepute.(neincitante) Cadre didactice slab pregatiteCadre didactice slab pregatite Act de predare demotivant.Act de predare demotivant. Limbaj de formare inadecvatLimbaj de formare inadecvat Cladiri inaccesibile.Cladiri inaccesibile. Rasism institutional.Rasism institutional.

Educatia incluziva se Educatia incluziva se refera la ….refera la ….

….diminuarea oricarui tip de OBSTACOL care impiedica accesul la actul de invatare si dezvoltarea unor scoli obisnuite care sa fie capabile sa raspunda nevoilor tuturor elevilor

ASPECTE CHEIE ALE ASPECTE CHEIE ALE EDUCAŢIEI INCLUEDUCAŢIEI INCLUZZIVEIVE Bazată pe comunitate – Bazată pe comunitate – şcoala reflectă şcoala reflectă

comunitatea ca întregcomunitatea ca întreg..

Fără bariereFără bariere – este accesibilă tuturor, atât sub aspectul – este accesibilă tuturor, atât sub aspectul fizic, cât şi sub cel curricular, prin sisteme de sprijin şi metode de fizic, cât şi sub cel curricular, prin sisteme de sprijin şi metode de comunicarecomunicare..

PromoPromovează Colaborarea vează Colaborarea – prin care se – prin care se înţelege că o şcoală inclusivă lucrează cu alte şcoli, mai degrabă înţelege că o şcoală inclusivă lucrează cu alte şcoli, mai degrabă decât competitiv, împotriva altor şcolidecât competitiv, împotriva altor şcoli

PromoPromovează Egalitateavează Egalitatea de sanse de sanse – o – o şcoală inclusivă are un caracter democratic, toţi membrii având şcoală inclusivă are un caracter democratic, toţi membrii având drepturi şi responsabilităţidrepturi şi responsabilităţi..

PrincipPrincipiile unei Şcoli iile unei Şcoli IncluIncluzzive de Succesive de Succes

O viziune a egalităţii şi O viziune a egalităţii şi incluziunii public afirmată. incluziunii public afirmată.

SSisteme de Cooperareisteme de Cooperare Roluri şi Responsabilităţi Roluri şi Responsabilităţi

flexibileflexibile PartParteneriat cu Părinţii, eneriat cu Părinţii, care se care se

implică în activităţile de planificare şi implică în activităţile de planificare şi implementare a strategiilor unei şcoli implementare a strategiilor unei şcoli inclusiveinclusive

StrategiStrategii pentru Şcoli şi i pentru Şcoli şi Personalul AdministrativPersonalul Administrativ Stabilirea unei filosofii a şcoliiStabilirea unei filosofii a şcolii

Respectarea principiului proporţiei Respectarea principiului proporţiei naturalenaturale

de ex şcolile localede ex şcolile locale

Să se formeze un grup de lucru pentru Să se formeze un grup de lucru pentru incluziuneincluziune..

MMenţinerea flexibilităţiienţinerea flexibilităţii şi realizarea faptului că şi realizarea faptului că nu este un proces uşor de implementat. nu este un proces uşor de implementat.

Profilul scolii incluziveProfilul scolii incluzive „„Cand isi asuma provocarea de a face clasele sau scoala Cand isi asuma provocarea de a face clasele sau scoala

mai incluzive, profesorii devin profesionisti si mai incluzive, profesorii devin profesionisti si practicieni mai buni. Aceasta inseamna ca au de practicieni mai buni. Aceasta inseamna ca au de castigat toti elevii, nu numai cei cu cerinte speciale.”castigat toti elevii, nu numai cei cu cerinte speciale.”

UNESCO, Sa intelegem si sa raspundem la cerintele elevilor din clasele incluzive. Ghid pentru profesori. Traducere UNESCO, Sa intelegem si sa raspundem la cerintele elevilor din clasele incluzive. Ghid pentru profesori. Traducere UNICEF, ed. RO MEDIA, 2002, P.31.UNICEF, ed. RO MEDIA, 2002, P.31.

Acceptarea, intelegerea si administrarea schimbarilor Acceptarea, intelegerea si administrarea schimbarilor in scoalain scoala

Elaborarea unor strategii pentru dezvoltarea scolii ca Elaborarea unor strategii pentru dezvoltarea scolii ca institutie si institutie si

organismorganism Implicarea profunda a managerului scolar in Implicarea profunda a managerului scolar in

introducerea schimbarilorintroducerea schimbarilor Ancoarea scolii in comunitatea careia ii apartine si Ancoarea scolii in comunitatea careia ii apartine si

asigurarea unei relatii biunivoce de schimbare incluziva asigurarea unei relatii biunivoce de schimbare incluziva (scoala bazata pe comunitate si comunitate care (scoala bazata pe comunitate si comunitate care dezvolta parctici tot mai incluzive)dezvolta parctici tot mai incluzive)

PORTRETUL ŞCOLII PORTRETUL ŞCOLII INCLUZIVEINCLUZIVE

Dimensiunea 1- CulturaDimensiunea 1- Cultura Aceasta dimensiune se refera la masura in care Aceasta dimensiune se refera la masura in care

filosofia educatiei incluzive este impartasita de filosofia educatiei incluzive este impartasita de toti membrii comunitatii scolare si de toti cei toti membrii comunitatii scolare si de toti cei care intra in scoala. De fapt, care intra in scoala. De fapt, crearea culturii crearea culturii scolii trebuie sa devina un proces la fel de scolii trebuie sa devina un proces la fel de important ca acela de predare a important ca acela de predare a cunostintelor si dezvoltare a deprinderilorcunostintelor si dezvoltare a deprinderilor. . O astfel de filosofie va putea sta apoi la baza O astfel de filosofie va putea sta apoi la baza unor strategii si a luarii unor decizii curente unor strategii si a luarii unor decizii curente privind practica. Aceasta dimensiune se refera privind practica. Aceasta dimensiune se refera deci atat la realitatea unei scoli cat si la deci atat la realitatea unei scoli cat si la imaginea transmisa despre aceasta.imaginea transmisa despre aceasta.

Dimensiunea 2- Dimensiunea 2- Strategia/cultuStrategia/cultu

ra/filosofiara/filosofia Aceasta dimensiune se refera la Aceasta dimensiune se refera la

plasarea abordarii incluzive in plasarea abordarii incluzive in inima dezvoltarii scolareinima dezvoltarii scolare, astfel incit , astfel incit aceasta sa patrunda in toate strategiile aceasta sa patrunda in toate strategiile si sa nu fie privita ca o noua strategie si sa nu fie privita ca o noua strategie care se adauga la cele exstente. Se va care se adauga la cele exstente. Se va asigura ca atentia fata de conceptul de asigura ca atentia fata de conceptul de educatie incluziva sa fie prezenta in educatie incluziva sa fie prezenta in toate aspectele planificarii scolare. toate aspectele planificarii scolare.

Dimensiunea 3 – Practica Dimensiunea 3 – Practica

Aceasta dimensiune se refera laAceasta dimensiune se refera la asigurarea reflectarii in asigurarea reflectarii in activitatea la clasa atat a culturii activitatea la clasa atat a culturii cit si a politicilor incluzive ale cit si a politicilor incluzive ale scoliiscolii. Astfel, trebuie sa se asigure . Astfel, trebuie sa se asigure ca planurile de invatamint si modulul ca planurile de invatamint si modulul in care ele se aplica –in interiorul si in care ele se aplica –in interiorul si in afara clasei – sa incurajeze in afara clasei – sa incurajeze participarea tuturor elevilor. participarea tuturor elevilor.