1. Organizare tematica Copilul despre sine : nume, sex, varsta, insusiri fizice, partile corpului, imbracaminte, jucarii,
culori, numere (1 – 12 ) Familia : membrii familiei Casa : incaperi, mobilier Scoala : obiecte scolare Animale : denumire
2. Functii de comunicare :
a saluta, a se prezenta a numara a localiza personae, obiecte a descrie personae, animale a identifica elemente din universal familiar a exprima ceea ce place / nu place
3. Elemente de constructie a comunicarii :
Substantivul : pluralul Articolul : a / an / the Pronumele personal : cazul N Adjectivul posesiv ( singular / plural ) Adjectivul demonstrativ ( singular / plural ) Numeralul cardinal ( 1 – 20 ) Verbul : - to be la timpul prezent ( afirmativ, interogativ, negative ) - to have la timpul prezent ( afirmativ, interogativ, negativ ) - can - structuri specifice : there is / there are Prepozitii : de loc ( in, on, under, near, next to, to )
NOTA : aceasta Programa se adreseaza elevilor care au studiat limba engleza in clasa I si a-II-a optional si respecta Curriculum-ul national, reprezentand materia de parcurs pana la data testului. STRUCTURA SUBIECTULUI LA CLASA a-III-a Testul are un maxim de 100 puncte, fara a se acorda 10 puncte din oficiu Testul cuprinde 5 parti avand punctaje diferite, in functie de gradul de dificultate. Total : 100 puncte. Timp de lucru : 1 h si 15’ ( 75 minute ) Partea I : 12 itemi de asociere intre cuvinte si elementele vizuale care le reprezinta. Pentru fiecare item se acorda 1 punct, in total 12 puncte. Partea II : 7 itemi de tip adevarat / fals, fiecare notandu-se cu yes / no, urmat de
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
raspuns scurt si avand suport vizual. Pentru fiecare item se acorda 2 puncte, in total 14 puncte. Partea III : 8 itemi de confirmare / negare, ca raspuns la intrebari cu caracter personal. Pentru fiecare item se acorda 3 puncte, in total 24 puncte. Partea IV : 5 itemi de completare a spatiilor lacunare cu adjective adecvate unor imagini. Pentru fiecare item se acorda 5 puncte, in total 25 puncte. Partea V : 5 itemi de identificare si localizare a unor obiecte, formulandu-se cinci enunturi descriptive pentru care se acorda cate 5 puncte, in total 25 p.
CLASA a IV-a [2nd year of study]
1. Organizare tematica Copilul despre sine : insusiri fizice si morale, partile corpului, imbracaminte, jucarii, obiecte din
universul personal Familia : membrii familiei, ocupatii, sarbatori, hrana Casa : mobilier, incaperi, activitati specifice Copilul si lumea inconjuratoare : orasul, cladiri Activitati : zilele saptamanii, activitati curente / pentru timpul liber
2. Functii de comunicare :
a identifica elemente din universul familial a descrie persoane, animale a localiza persoane, obiecte a face o urare, a felicita a relata activitati la prezent a exprima ceea ce place sau displace
3. Elemente de constructie a comunicarii :
Substantivul : pluralul Numeralul cardinal ( 13 – 100 ) Adjectivul : demonstrativ ( sg./pl.), posesiv ( sg./pl.) Verbul : - prezentul continuu ( afirmativ, interogativ, negativ ) - prezentul simplu ( afirmativ, interogativ, negativ ) - can ( actualizare ) - have / has got - structuri specifice : there is / there are ; how much / how many Prepozitia : de loc ( in, at, on, between, behind, next to, in front of, above )
NOTA : aceasta Programa respecta Curriculum-ul national, reprezentand materia de parcurs pana la data testului. STRUCTURA SUBIECTULUI LA CLASA a-IV-a Testul are un maxim de 100 puncte, fara a se acorda 10 puncte din oficiu. Testul cuprinde 5 parti avand punctaje diferite, in functie de gradul de dificultate. Total : 100 puncte. Timp de lucru : 1 h si 30’ ( 90 minute ). Partea I : 5 itemi cu alegere multipla ca raspunsuri la intrebari. Pentru fiecare item se acorda 3 puncte, in total 15 puncte. Partea II : 5 itemi de confirmare / negare insotita de corectarea enuntului, avand
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
suport vizual. Pentru fiecare item se acorda 4 puncte, in total 20 puncte. Partea III : 5 itemi de completare de spatii lacunare cu verbe, pe baza de suport vizual. Pentru fiecare item se acorda 4 puncte, in total 20 puncte. Partea IV : 5 itemi de completare a unui dialog in care apar doar raspunsurile. Pentru fiecare item se acorda 4 puncte, in total 20 puncte. Partea V : 5 itemi de selectare, in text, a structurii adecvate, pentru a descrie o imagine. Pentru fiecare item se acorda 5 puncte, in total 25 puncte.
CLASA a V-a [3rd year of study] OBIECTIVE CADRU 1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral 2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală 3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris 4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii engleze şi al civilizaţiei anglo saxone OBIECTIVE DE REFERINŢĂ1 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi:
1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj clar articulat, emis cu o viteză normală
- exerciţii cu alegere multiplă; - exerciţii de răspuns la întrebări globale;
1.2 să desprindă informaţii particulare dintr-un scurt mesaj audiat, articulat clar şi rar
- activităţi de confirmare a răspunsului corect (bifare, completare de tabel);
1.3 să sesizeze ordinea evenimentelor relatate într-un text scurt
- exerciţii de ordonare a propoziţiilor dintr-un set, conform textului audiat;
*1.4 să desprindă informaţii esenţiale dintr-un discurs standard pe subiecte familiare
- completare de text lacunar.
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi:
2.1 să articuleze corect, în cuvinte, sunete şi grupuri sonore apropiate din punct de vedere fonetic
- exerciţii de repetare după model; exerciţii de discriminare fonetică;
*2.2 să citească fluent, cu glas tare, un scurt text cunoscut
- activităţi de lectură individuală sau în grup;
2.3 să vorbească despre sine, despre persoane, despre activităţi din universul imediat
- descrieri simple cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) şi/ sau imagini;
1 Obiectivele de referinţă notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii.
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
2.4 să selecteze formule conversaţionale şi să pună întrebări potrivit situaţiei de comunicare
- dialoguri, simulări;
*2.5 să participe la interacţiuni verbale pe teme familiare
- activităţi pe perechi/ în grup.
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi:
3.1 să recunoască mesajul global al unui text - exerciţii de tipul “adevărat"/ "fals” 3.2 să recunoască informaţiile esenţiale dintr-
un text citit în gând - exerciţii cu alegere multiplă; răspunsuri la
întrebări de tipul "adevărat"/ "fals"; 3.3 să asocieze informaţiile factuale dintr-un
text citit cu o imagine/ un set de imagini - activităţi de combinare a textului cu imaginea,
punerea de etichete imaginilor; *3.4 să transfere informaţii dintr-un text citit
inserându-le într-o schemă - completare de tabel/ diagramă.
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi:
4.1 să ceară şi să ofere în scris detalii personale
- completare de formulare cu date personale; redactare de scrisori în registru familiar;
4.2 să scrie despre evenimente, persoane din mediul familiar, după un plan dat
- activităţi de redactare de text, paragraf;
*4.3 să producă scurte texte pe teme familiare - redactări cu structură simplă. 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii engleze şi al civilizaţiei anglo-saxone
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi:
5.1 să demonstreze interes pentru cunoaşterea unor aspecte geografice specifice spaţiului anglo-saxon
- utilizarea hărţilor, albumelor şi a unor surse de documentare audio-vizuală;
*5.2 să manifeste curiozitate faţă de tradiţii şi obiceiuri specifice spaţiului de cultură şi civilizaţie anglo-saxon
- activităţi de grup: audiţii, vizionări, recitări, prezentarea unor sărbători tradiţionale, a unor obiceiuri prin utilizarea unor documente autentice.
CONŢINUTURI2 ORGANIZARE TEMATICĂ
- Copilul despre sine: însuşiri fizice şi morale, naţionalitate, *părţile corpului şi îmbrăcămintea, *starea sănătăţii, activităţi sportive
- Familia: membrii familiei, *ocupaţii, hrana - Şcoala: *orar, *program şcolar, activităţi şcolare, relaţii cu colegii
2 Conţinuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii. În consecinţă, ele pot figura în manuale, punându-se în evidenţă caracterul lor facultativ.
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
- Copilul şi lumea înconjurătoare: convorbiri telefonice, *corespondenţă, *mijloace de transport, cumpărături, activităţi pentru timpul liber (activităţi recreative)
- Lumea fantastică: personaje de basm, desen animat, film - Cultură şi civilizaţie: nume de oraşe, *nume de monumente, *povestiri şi anecdote
FUNCŢII COMUNICATIVE3 1. a localiza în spaţiu 2. a compara calităţi 3. a descrie persoane 4. a iniţia un schimb verbal 5. a cere şi a da indicaţii de orientare 6. a situa în timp, a relata activităţi: la prezent, la viitor, *la trecut 7. a exprima intenţii 8. a exprima motive 9. *a exprima preferinţe
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII4 I. Gramatica Adjectivul
grade de comparaţie la adjective regulate şi *neregulate Numeralul
cardinal: 21-100 ordinal: 1-20 şi *21-100
Verbul viitorul cu will (afirmativ, negativ, interogativ), going to (afirmativ, negativ, interogativ) trecutul verbelor: be, have, can (afirmativ), *(negativ, interogativ)
Adverbul de timp: yesterday, *ago, *last, tomorrow, *next
Prepoziţia between, over, across, above, at.
CLASA a VI-a [4th year of study] OBIECTIVE DE REFERINŢÃ5 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITÃŢI DE ÎNVÃŢARE 1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi:
3 Funcţiile comunicative propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcţie de nivelul acumulării lexico-gramaticale. 4 Categoriile gramaticale enumerate aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcţii comunicative, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăţilor şi nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus. 5 Obiectivele de referinţă notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii.
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
1.1 să confirme înţelegerea unor instrucţiuni de orientare în spaţiu
- marcarea unui traseu pe o hartă, plan; desenarea unui plan; marcarea unei rute pe un desen;
1.2. să identifice elemente cheie dintr-un discurs standard pe subiecte familiare
- activităţi de confirmare a răspunsului corect (bifare, completare de tabel);
*1.3 să desprindă informaţii factuale dintr-un mesaj clar articulat emis cu viteză normală
- exerciţii de tip "adevărat"/ "fals"; exerciţii cu alegere multiplă.
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi:
2.1 să rostească enunţuri afirmative, negative, exclamative, interogative cu intonaţia corespunzătoare
- dialog, lectură pe roluri;
2.2 să manifeste iniţiativă într-o interacţiune verbală
- minidialog în perechi/ grup;
2.3 să participe spontan în interacţiuni pe subiecte familiare
- activităţi de grup; activităţi de proiect;
*2.4 să exprime păreri în legătură cu teme familiare
- discuţii pe subiecte simple.
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi:
3.1. să extragă informaţii esenţiale factuale dintr-un text citit în gând
- activităţi de completare de tabele, exerciţii cu alegere multiplă, răspunsuri la întrebări;
3.2 să transfere informaţiile dintr-un text citit inserându-l într-un tabel/ diagramă
- completare de tabel/ diagramă;
*3.3 să deducă sensul cuvintelor necunoscute din context
- exerciţii cu alegere multiplă; asocierea cuvintelor cu o explicaţie.
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi:
4.1 să scrie relatări simple ale unor evenimente trecute şi experienţe personale
- redactare de paragraf;
4.2. să descrie persoane după un plan dat - redactări pornind de la întrebări de sprijin; *4.3 să scrie texte scurte pe teme familiare - redactări cu structură simplă.
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii engleze şi al civilizaţiei anglo-saxone
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi:
5.1 să demonstreze interes pentru cunoaşterea unor locuri/ zone de importanţă turistică/ culturală în configuraţia spaţiului anglo-saxon
- vizionări de diapozitive şi casete; - utilizarea hărţii şi a albumelor; - realizarea, în grup, a unor seturi de materiale
ilustrative;
*5.2. să manifeste curiozitate în descoperirea unor aspecte caracteristice ale vieţii cotidiene din spaţiul anglo-saxon
- alcătuirea unor seturi de documente privind preocupările tinerilor, raportul dintre generaţii, viaţa şcolară etc.
- activităţi de proiect. CONŢINUTURI6 ORGANIZARE TEMATICĂ
- Copilul despre sine: însuşiri fizice şi morale, naţionalitate (reluare şi îmbogăţire), părţile corpului şi îmbrăcămintea, activităţi sportive, starea sănătăţii
- Familia: relaţii familiale (reluare şi îmbogăţire), ocupaţii - *Vremea: *caracteristici climatice - Copilul şi lumea înconjurătoare: *oraşul/ satul (clădiri şi servicii), corespondenţă, cumpărături
(reluare şi îmbogăţire), activităţi pentru timpul liber (activităţi recreative) - *Lumea fantastică: *personaje de basm, desen animat, film (reluare şi îmbogăţire) - Cultură şi civilizaţie: *nume de monumente, povestiri şi anecdote
FUNCŢII COMUNICATIVE7
1. a cere şi a da indicaţii de orientare 2. a descrie un obiect, *o persoană, * un fenomen 3. a iniţia o interacţiune verbală 4. *a exprima şi a cere o opinie 5. *a exprima gusturi 6. a cere şi a da informaţii despre cantităţi 7. a relata un eveniment 8. a exprima o obligaţie 9. a exprima motive 10. a relata o experienţă trecută 11. *a vorbi despre rezultatul prezent al unei acţiuni trecute
6 Conţinuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii. În consecinţă, ele pot figura în manuale, punându-se în evidenţă caracterul lor facultativ. 7 Funcţiile comunicative propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcţie de nivelul acumulării lexico-gramaticale.
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICÃRII8 I. Gramatică Substantivul
numărabile/ nenumărabile Adjectivul
grade de comparaţie la adjectivele neregulate *Numeralul
*cardinal: 100 – 1000 *ordinal: 21 – 100
Verbul trecutul simplu – be, have, can (interogativ, negativ) trecutul simplu – verbe regulate şi neregulate (afirmativ, negativ, interogativ); trecutul cu used to *trecutul: întrebări cu who *Present Perfect pentru experienţă trecută
Adverbul de timp: last …, … ago.
CLASA a VII-a [5th year of study] OBIECTIVE DE REFERINŢĂ 1. Evaluarea capacităţii de receptare a mesajului scris:
sa extraga informatii de detaliu dintr-un text citit pentru a indeplini o sarcina de lucru; sa deduca din context sensul unor cuvinte/ sintagme necunoscute; sa identifice intentia expresiva a autorului unui text.
2. Evaluarea capacităţii de exprimare scrisă: sa elaboreze texte structurate in secvente temporale; sa redacteze texte functionale simple ( mesaje, scrisori personale, scurte instructiuni ); să alcătuiască o scurtă povestire după un plan narativ
3. Evaluarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile şi a interesului pentru studiul
să demonstreze cunoaşterea unor aspecte semnificative în organizarea vieţii cotidiene din spaţiul etno-lingvistic anglo-saxon
CONTINUTURI ORGANIZARE TEMATICĂ - Mediul înconjurător: acţiuni pentru protecţia mediului, obiecte şi ustensile casnice
8 Categoriile gramaticale enumerate aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcţii comunicative, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăţilor şi nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
1. a exprima sentimente (surpriză, admiraţie, uimire) 2. a descrie un obiect, o persoană, un personaj 3. a exprima intenţii 4. a solicita, a da, a confirma informaţii 5. a cere şi a oferi un sfat 6. *a exprima sentimentul sugerat de o situaţie / eveniment 7. a exprima acordul şi dezacordul
GRAMATICĂ
Substantivul numărul singular/ plural plurale regulate
Articolul a / an the
Determinanti much / a lot of Adjectivul
gradele de comparatie ale adjectivelor regulate si neregulate
Verbul Present Tense simple vs. Present Tense Continuous Past Tense Simple
trecutul: întrebări cu who Present Perfect cu for / since *Present Perfect Continuous
Past Tense Continuous verbe modale: should
Adverbe just, ever, never, today, always, forever, last, ago
Prepoziţii de loc (in, on, near, under, to, at, between, over, across, above)
CLASA a VIII-a [6th year of study]
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ 1. Evaluarea capacităţii de receptare a mesajului scris:
sa recunoasca legatura logica ( de tip cauza-efect ) intre secventele unui text citit să deducă cu ajutorul contextului semnificaţia sintagmelor necunoscute dintr-un text citit să identifice argumente şi concluzia / concluziile, într-un text argumentativ sa extraga din mai multe texte citite informatii relevante necesare pentru realizarea unei sarcini
de lucru
2. Evaluarea capacităţii de exprimare scrisă: sa compuna o povestire urmand un plan narativ sa organizeze ideile in mod logic intr-un text sa exprime in scris opinii/ puncte de vedere asupra unor teme de interes din universul apropriat să redacteze texte funcţionale (instrucţiuni, scrisori, C.V., telegrame, e-mail) să producă scurte texte scrise (mini-eseuri) de diverse tipuri, pe teme din universul referenţial,
fără sprijin 3. Evaluarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile şi a interesului pentru studiul
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
să demonstreze cunoaşterea unor aspecte semnificative în organizarea vieţii cotidiene din spaţiul etno-lingvistic anglo-saxon
CONTINUTURI ORGANIZARE TEMATICĂ - Mediul înconjurător: acţiuni pentru protecţia mediului, obiecte şi ustensile casnice - Obiceiuri şi tradiţii: mâncăruri specifice sărbătorilor tradiţionale, activităţi specifice sărbătorilor tradiţionale - Universul personal: prietenia, *gusturi şi preferinţe, viaţa sănătoasă - Progres şi schimbare: ocupaţii şi profesiuni, invenţii şi descoperiri FUNCŢII COMUNICATIVE
1. a descrie un obiect, un personaj, o personalitate, un proces 2. a iniţia o conversaţie 3. a exprima gusturi, preferinţe, *dorinţe 4. a preveni, a avertiza 5. a prezenta un punct de vedere / o opinie 6. a povesti o întâmplare / un eveniment 7. a exprima o condiţie imposibilă în prezent
GRAMATICA
Substantivul Substantive colective Substantive numarabile si nenumarabile Determinanţi
a little, little, a few, few, many, much, a lot of Adjectivul
Gradele de comparatie: adjective regulate si adjective neregulate
Verbul Present Perfect Tense Simple – actiuni recente si experiente personale Past Tense Continuous vs. Past Tense Simple Present Perfect Simple vs. Past Tense Simple
would rather; had better; Past Perfect Simple *so/ nor (am/ have/ can/ do I)
verbe modale: exprimarea permisiunii vorbire indirectă: afirmaţii fraza condiţională I, II
Prepozitii de timp - on, at,in
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
CLASA a IX-a [7th year of study] I. Receptarea mesajelor scrise (Text scurt: 100-150 cuvinte) Elevul poate: 1. să înţeleagă sensul global al unui text autentic scurt (articol de ziar, recenzie de carte / film, scrisoare
informală); 2. să înţeleagă în detaliu un text autentic scurt (articol de ziar, recenzie de carte / film, scrisoare formală
/ informală); 3. să deducă din context sensul unor unităţi lexicale; 4. să refacă sensul global al unui text prin inserarea de propoziţii; 5. să găsească sinonime, antonime în context; 6. să utilizeze corect perifraza în context. II. Producerea mesajelor scrise (Text mediu: 200-250 cuvinte) Elevul poate: 1. să utilizeze corect structurile gramaticale şi lexicul aferent temelor din Programa MEC pt clasa a 9-a,
Limba 1; 2. să redacteze o naraţiune scurtă; 3. să prezinte simplu experienţe reale; să redacteze scurte texte originale (final / început de povestire, etc.) CONŢINUTURI
TEME - Domeniul personal
Relaţii interumane / interpersonale Viaţa personala (alimentaţie, sănătate, activităţi de timp liber) Universul adolescenţei (cultura, sport)
- Domeniul public
Aspecte din viaţa contemporană (sociale, tehnice, ecologice) Mass-media
- Domeniul ocupational
Aspecte legate de profesiuni şi de viitorul profesional Activităţi din viaţa cotidiană
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII: Substantivul
Idiomuri corelate cu temele recomandate Verbul
modalităţi de exprimare a prezentului, trecutului şi viitorului (+ timpurile verbale aferente); modalitatea: verbe modale (sistematizare) mijloace de exprimare a modalităţii.
Fraza condiţională
fraza condiţională de tip 0, 1, 2, 3;
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
STRUCTURA TESTULUI I. (CLOZE -) Fill the gaps in the text below with ONE suitable word. II. (WORD-FORMATION ) Read the text below and use the word given in capitals on the right to form words that fit in the gaps. The words in capitals are given in the order you need to use them. III.(CLOZE)Put the verbs in brackets in the right tense. IV. (REPHRASING) Complete the second sentence in each of the pairs below so that the meaning stays the same and so that you include the word given. Do not change the word given. V. (ERROR CORECTION) The following text contains a number of ….mistakes. Identify and correct them. VI. (PARAGRAPH-WRITING) Write a 200-250-word paragraph in which you NARRATE an interesting event.
CLASA a X-a [8th year of study]
I. Receptarea mesajelor scrise (Text scurt: 100-150 cuvinte) Elevul poate:
1. să înţeleagă sensul global al unui text autentic scurt (articol de ziar, recenzie de carte / film, scrisoare informală);
2. să înţeleagă în detaliu un text autentic scurt (articol de ziar, recenzie de carte / film, scrisoare formală / informală);
3. să deducă din context sensul unor unităţi lexicale; 4. să refacă sensul global al unui text prin inserarea de propoziţii; 5. să găsească sinonime, antonime în context; 6. să utilizeze corect perifraza în context; 7. să sesizeze atitudinea, umorul / ironia şi tonul vorbitorului.
II. Producerea mesajelor scrise (Text mediu: 200-250 cuvinte) Elevul poate:
1. să utilizeze corect structurile gramaticale şi lexicul aferent temelor din Programa MEC pt clasa a 10-a, Limba 1;
2. să redacteze o naraţiune scurtă; 3. să prezinte simplu experienţe reale;
să redacteze scurte texte originale (final / început de povestire, etc.) TEME
- Domeniul personal Relaţii interumane / interpersonale Viaţa personala (alimentaţie, sănătate, activităţi de timp liber) Universul adolescenţei (cultura, sport)
- Domeniul public
Aspecte din viaţa contemporană (sociale, tehnice, ecologice) Mass-media
- Domeniul ocupational
Aspecte legate de profesiuni şi de viitorul profesional Activităţi din viaţa cotidiană
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII Substantivul
Idiomuri corelate cu temele recomandate Verbul
modalităţi de exprimare a prezentului, trecutului şi viitorului (+ timpurile verbale aferente); modalitatea: verbe modale; mijloace de exprimare a modalităţii; infinitivul, participiul, gerunziu.
Fraza condiţională fraza condiţională de tip 0, 1, 2, 3; fraze condiţionale mixte
Prepoziţii STRUCTURA TESTULUI I. (CLOZE -) Fill the gaps in the text below with ONE suitable word. II. (WORD-FORMATION ) Read the text below and use the word given in capitals on the right to form words that fit in the gaps. The words in capitals are given in the order you need to use them. III.(CLOZE)Put the verbs in brackets in the right tense. IV. (REPHRASING) Complete the second sentence in each of the pairs below so that the meaning stays the same and so that you include the word given. Do not change the word given. V. (ERROR CORECTION) The following text contains a number of ….mistakes. Identify and correct them. VI. (PARAGRAPH-WRITING) Write a 200-250-word paragraph in which you DESCRIBE a place/person/setting etc.
CLASA a XI-a [9th year of study]
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI FORME DE PREZENTARE A CONŢINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare
Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor TC CD
1.1 Identificarea ideilor principale din texte audiate/ citite referitoare la probleme de actualitate 1.2 Identificarea, prin citire rapidă, de informaţii / detalii specifice dintr-un text mai lung, în vederea rezolvării unei sarcini de lucru 1.3 Corelarea, în mod coerent, a mai multor informaţii din diverse părţi ale unui text/ din texte diferite, pentru a rezolva o sarcină de lucru 1.4 Identificarea, în mesaje
Tipuri şi surse de mesaje orale: Texte de lungime variabilă, care conţin şi elemente de vocabular nefamiliare: mesaje, formale şi informale, emise de cei
din jur; înregistrări audio-video pe teme de interes convorbiri telefonice, inclusiv mesaje
telefonice. Tipuri de mesaje scrise: Texte de lungime variabilă, în diverse registre, de dificultate medie: texte autentice de informare generală,
pagini Internet articole de presă: ştiri, texte publicitare texte funcţionale cu conţinut operaţional:
formulare, corespondenţă, prospecte;
- *texte literare autentice neadaptate
- *adaptări audio/video ale textelor literare (fragmente de filme artistice şi documentare)
orale şi texte scrise diverse, a unor puncte de vedere şi opinii exprimate, pentru a le compara cu punctul de vedere personal *1.5 Identificarea elementelor structurale ale textului literar (vocea auctorială, naraţiune la pers. I şi a III-a, personaj), a simbolurilor, metaforelor, a altor mijloace de expresie artistică
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor
TC CD 2.1 Oferirea şi solicitarea, oral / în scris, de informaţii şi instrucţiuni clare şi precise pentru îndeplinirea unei sarcini de lucru 2.2 Prezentarea, oral / în scris, de filme, cărţi, evenimente, experienţe, cu exprimarea sentimentelor/ reacţiilor personale în legătură cu acestea 2.3 Prezentarea, oral / în scris, de descrieri clare şi detaliate pe subiecte legate de domenii de interes propriu şi de domeniul de specializare 2.4 Completarea de formulare şi redactarea de texte funcţionale, cu respectarea convenţiilor specifice *2.5 Redactarea de eseuri de opinie, eficiente/convingătoare
Tipuri de informaţii: Schimburi de informaţii, oral / în scris, privind:
informaţii factuale, inclusiv date personale; instrucţiuni, explicaţii, sfaturi,
aranjamente sociale; desfăşurarea unor evenimente; activităţi în situaţii de viaţă cotidiene.
Descrieri de persoane, locuri, procese, activităţi, situaţii. Prezentare orală / scrisă, expunere, povestire. Contexte: contexte sociale comune, situaţii specifice în familie, comunitate, domeniul de specializare. Tipuri de texte funcţionale:
formulare cu utilizare curentă; scrisoare, chestionar, proces verbal,
C.V. Convenţii şi limbaj în comunicare:
pentru exprimarea raporturilor în cadrul comunicării;
formule standard de comunicare orală şi în scris, formule de politeţe.
- *eseuri
3. Realizarea de interacţiuni în comunicarea orală sau scrisă Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor
TC CD 3.1 Solicitarea adecvată, oral / în scris, a ideilor, opiniilor, părerilor interlocutorului şi răspunsuri / comentarii adecvate la acestea 3.2 Verificarea înţelegerii şi solicitarea / oferirea de reformulări / clarificări / explicaţii, atunci când informaţia nu este clar înţeleasă
Tipuri de interacţiuni: conversaţii, schimburi de opinii, interviuri; dezbateri, discuţii; scrisori, schimburi de mesaje.
Moduri de interacţiune: faţă în faţă, în perechi / în grup mic; la distanţă (la telefon, prin scrisori,
schimburi de mesaje)
- *structuri argumentative
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
3.3 Susţinerea unui punct de vedere în cadrul unei discuţii orale/ al unui schimb de mesaje scrise, pe teme de interes 3.4 Avansarea, oral sau în scris, a unor ipoteze şi formularea de răspunsuri adecvate la ipotezele emise de ceilalţi *3.5 Susţinerea cu argumente şi contra-argumente relevante a unui punct de vedere în cadrul unei discuţii/dezbateri/schimb de mesaje scrise, pe teme culturale/literare
Contexte: situaţii sociale informale, situaţii
familiare, situaţii conflictuale; întâlniri şi contacte profesionale informale;
Schimburi de opinii: argumente pro şi contra în susţinerea
unor idei / opinii personale; preferinţe, ipoteze, predicţii.
Convenţii şi limbaj: formule de iniţiere, întreţinere şi încheiere a
unei conversaţii, limbaj nonverbal; întreruperea politicoasă în conversaţie; vocabular adecvat contextului personal şi
social; vocabular specific domeniului de
specializare. 4. Transferul şi medierea mesajelor orale sau scrise în situaţii variate de comunicare
Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor TC CD
4.1 Traducerea din limba engleză în limba maternă/din limba maternă în limba engleză, oral şi/sau în scris, a unor texte / mesaje de dificultate medie, din domenii de interes (în scris, cu ajutorul dicţionarului) 4.2 Redarea (oral şi / sau în scris) cu cuvinte proprii a spuselor altor persoane *4.3 Raportarea mesajului literar la experienţa personală
Texte de informare generală. Texte din domeniul de specializare. Tehnici de utilizare a dicţionarului. Dialoguri înregistrate / interpretate.
- *texte literare autentice de dimensiuni reduse/ medii.
CONŢINUTURI RECOMANDATE (pentru toate specializările) NOTE: 1. Pentru formarea şi dezvoltarea competenţelor şi a valorilor şi atitudinilor prevăzute în programă, se
recomandă să fie utilizate conţinuturile din listele de mai jos 2. La alegerea temelor şi textelor pe care se va lucra se va avea în vedere corelarea lor cu profilul şi
domeniul de specializare al fiecărei clase. TEME Se recomandă ca activităţile de învăţare, în clasele a XI-a şi a XII-a, filierele teoretică şi vocaţională, să fie proiectate şi realizate în contextul următoarelor teme: - Domeniul personal
Viaţa personală (educaţie, stil de viaţă, comportament social, strategii de studiu, opţiuni pentru carieră, hobby-uri);
Relaţii interpersonale / inter-umane / profesionale, viaţa de echipă; Universul adolescenţei (cultura, sport, timp liber).
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
- Domeniul public Aspecte din viaţa contemporană (socio-economice, ştiinţifice, tehnice, ecologice, strategii de
utilizare a resurselor); Tinerii şi viaţa comunitară; Democraţie, civism şi drepturile omului; Mass-media.
- Domeniul ocupational Aspecte legate de profesiuni şi de viitorul profesional; Aspecte teoretice şi practice ale specialităţii; Locuri de muncă, echipamente, activităţi, operaţiuni, comportament profesional, deontologie
profesională; Produse şi servicii, calitatea serviciilor / produselor.
- Domeniul educational Descoperiri ştiinţifice şi tehnice; Viaţa culturală şi lumea artelor; Patrimoniul socio-cultural european; Repere culturale ale spaţiului lingvistic respectiv – trecut şi prezent.
FUNCŢII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Se va avea în vedere achiziţionarea şi exersarea cu precădere a acelor funcţii comunicative ale limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului de specializare. Funcţiile comunicative ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral şi în scris, atât în registrul formal, cât şi în registrul informal, în contexte relevante pentru viaţa socială şi pentru domeniul profesional de specializare.
Pe parcursul claselor a XI-a şi a XII-a liceu teoretic şi vocaţional se vor achiziţiona şi utiliza, în funcţie de necesităţi, următoarele funcţii comunicative ale limbii (acte de vorbire):
- A solicita şi a oferi informaţii legate de completarea unui formular - A solicita şi a oferi informaţii despre produse şi servicii (inclusiv despre costuri, preţuri, etc.) - A solicita şi a oferi informaţii despre fenomene, evenimente, experienţe, acţiuni şi activităţi profesionale - A formula comparaţii între caracteristici ale unor persoane, obiecte, locuri, fenomene, activităţi,
evenimente, procese - A exprima şi a argumenta refuzul de a face o acţiune - A solicita şi acorda / refuza permisiunea de face ceva - A utiliza formule adecvate contextual de iniţiere, întreţinere şi încheiere a unei conversaţii (inclusiv telefonice) - A întrerupe în mod politicos - A solicita şi a da instrucţiuni - A solicita şi a da sfaturi - A solicita şi a formula propuneri, sugestii - A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul - A corecta / încuraja / avertiza pe cineva - A convinge, a determina cursul unei acţiuni - A exprima acordul / dezacordul cu un curs de acţiune - A caracteriza persoane, fapte, acţiuni - A compara stări, acţiuni şi fapte prezente cu cele trecute - A formula concluzii - A exprima obligaţia / necesitatea / interdicţia de a face ceva - A exprima diverse grade de certitudine/ incertitudine - A exprima condiţii - A exprima cauze şi consecinţe - A exprima intenţii, dorinţe, preferinţe - A exprima atitudini emoţionale: simpatie, regret, încredere, îndoială, îngrijorare, temere - A exprima o hotărâre sau o promisiune
EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE
- A exprima opinii / puncte de vedere personale - A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale - A solicita opinii / puncte de vedere personale - A exprima satisfacţia / insatisfacţia faţă de un punct de vedere - A exprima şi a motiva acordul / dezacordul faţă de opiniile altora - A contrazice opiniile altora - A cere şi a da clarificări pentru înţelegerea unui mesaj - A cere şi a da detalii şi explicaţii - A solicita repetarea şi reformularea
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII:
Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia
elementelor de construcţie a comunicării nu va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul activităţii didactice nu se va apela la conceptualizarea unităţilor lingvistice utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcţii comunicative, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăţii lor şi nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute în vedere cu precădere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului specializat, în funcţie de domeniul de specializare.
Pe parcursul cls. a XI-a şi a XII-a liceu teoretic şi vocaţional se recomandă ca la Limba modernă 1 şi la Limba modernă 2 să se opereze cu următoarele elemente de construcţie a comunicării: Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de număr, substantive colective Adjectivul: comparaţia intensivă, structuri care utilizează comparativul Articolul: articolul zero, omiterea articolului, cazuri speciale de utilizare a articolului Numeralul: numerale ordinale, numerale fracţionare, numerale multiplicative Verbul: timpuri verbale perfecte; diateza pasivă directă şi indirectă; verbe modale; construcţii cu infinitivul şi cu participiul, funcţii sintactice ale participiul trecut Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mărime şi aproximare; grade de comparaţie Cuvinte de legătură: prepoziţii de loc, de timp, de poziţie, de mişcare; conjuncţii; locuţiuni Sintaxă: ordinea cuvintelor; fraza condiţională; corespondenţa timpurilor; vorbirea directă / indirectă
