PROGRAMA DE OPȚIONAL INCLUZIV

Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021

PROGRAMA DE OPȚIONAL INCLUZIV Curriculum elaborat în școală la nivelul mai multor discipline și arii curriculare

TIPUL DE EDUCAȚIE: INTERCULTURALĂ

Propunator:

PROF. gr. I URSE FLORENA CORNELIA

Brăila

CLASA aV-a

2020-2021

,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’


PROGRAMA DE OPȚIONAL INCLUZIV Curriculum elaborat în școală la nivelul mai multor

discipline și arii curriculare

NOTĂ DE PREZENTARE

Titlul Proiectului: ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’

Arii curriculare: 1. Matematică și științe / om-societate/ limbă și comunicare

Discipline: lb.română, biologie, ed. fizică și sport, ed.tehnologică , informatică

Număr ore anual – 33 ore anual din care 16 ore ( sem. I) + 17 ore ( sem.II)

Ritmicitatea – 1 oră / săptămână

Durata: 2 semestre

An școlar: 2020-2021

Metode didactice: Istoria orală, conversația euristică, observarea independentă, prelegerea și

dezbaterea, demonstrația, experimentul, invățarea prin descoperire,invățarea prin cooperare,

găndirea critică, demonstrația, algoritmizarea, studiul de caz, problematizarea.

Materiale didactice: fișe de observație, atlase de anatomie umană, planșe, mulaje, fotografii,

CD-uri, material bibliografic, filme documentare, colectia ,,Arborele lumii’’.

Resurse existente in școală: Resurse materiale: calculatoare, videoproiector, flip-chart, sala de sport, laborator biologie

Resurse umane: elevii din cls. aV-a A, B

Forme de organizare: individual, pe grupe, perechi

Metode de evaluare: orală, scrisă, referate, portofolii, desene, afișe, pliante

Această propunere de Curriculum opțional incluziv pentru cls. a V-a este în concordanță cu

noua opțiune didactică adoptată de către MEN în procesul de reformă a învățământului. În cadrul

temelor acestui curs se urmărește dezvoltarea unor abilități și dobândirea unor noțiuni intuitive,

ce vor fi dezvoltate ulterior, pe cale rațională, în cadrul orelor de curs, la toate disciplinele.

Obiectele de studiu contribuie, fiecare în funcţie de propriul specific, la clarificarea temei

investigate. Pentru fiecare disciplină de studiu este prezentată o temă pentru a oferi o

perspectivă cât mai largă pentru subiectul respectiv. La acest nivel apare o corelare a

demersurilor mai multor discipline în vederea clarificării unei probleme din mai multe unghiuri

de vedere. Fuziunea este, aşadar, faza cea mai complexă a integrării.

Această disciplină opțională este construită pentru un buget de timp de 1 oră pe săptămână, pe

parcursul unui an școlar.

Prezentul Curriculum Şcolar conţine competenţe generale, valori şi atitudini, bibliografie,

competenţe specifice și exemple de activităţi de învăţare. Aceste elemente de conţinut pot fi

modificate pe parcursul anului şcolar, pentru îndeplinirea obiectivelor propuse.


I. ARGUMENT

“Educația ar fi mult mai eficientă daca scopul acesteia ar fi ca la ieșirea din scoală, fiecare

copil sa conștientizeze cât de multe lucruri nu știe si sa fie cuprins de o dorința permanenta sa

le afle.” William Haley

Educaţia interculturală la nivelul curriculum-ului la decizia şcolii are în vedere propunerea

unor discipline opţionale care să promoveze valorile interculturale (interdependenta, toleranţa,

negociere, cooperare, empatie, nonviolenţa, depăşirea prejudecăţilor, egalitate, demnitate etc.)

sau extinderea unor teme din curriculum-ul nucleu care permit tratări din perspectivă

interculturală. Exemplific: ,,Cum comunicăm ca să nu ne mai certăm”, ,,Tradiţii şi obiceiuri

locale”, ,,Colegii mei - prietenii mei”, ,,Jocuri de copii’’, ,,Rețete tradiționale’’, ,,Povestirile de

familie’’, ,,Legende moderne’’, ,,Evenimente deosebite in comunitate’’, ,,Mâncăruri

tradiţionale’’ , ,,Meniurile copilăriei’’, , ,,Povești referitoare la ocupaţii’’, ,,Balade, cântece,

dansuri’’.

Istoria orală – este o metoda complexă de învăţare bazată pe pregătirea si realizarea de

către elevi a interviurilor şi valorificarea acestora la clasa .

Literatura pentru copii - un aspect important în vederea egalizării şanselor îl reprezintă

potenţialul de identificare a copilului cu personajele prezentate in literatura. Copilul nu se poate

identifica cu un personaj complet străin de propria cultura. Modul in care sunt îmbrăcaţi cei

prezentaţi in cărţi, îndeletnicirile lor casnice, ocupaţiile pe care le au, transmit un mesaj cu

privire la locul copilului in societatea in care trăieşte.

Educația are sarcina de a pregăti omul ca element activ al vieții sociale. Educația

urmărește dezvoltarea unor calități umane și explorarea orizonturilor, este orientată predominant

spre pregătirea pentru viață, are în vedere, cu precădere, întrebări asupra existenței. Finalitatea în

educație îmbină viziunea pe termen scurt cu cea pe termen lung, viziunea integrală şi integrată

asupra obiectelor, fenomenelor, proceselor studiate, etc. Activitatea educațională este dinamică și

flexibilă în același timp, iar educația stimulează idealul ființei umane exprimat prin „a fi și a

deveni”.

Educaţia ca formă a cunoașterii dirijează copilul să traverseze barierele obiectelor de

studiu, aducând împreună diferitele aspecte ale curriculumului în asociaţii semnificative care să

se centreze pe ariile mai largi de studiu.

Integrarea curriculară presupune ancorarea învăţării în contexte reale de viaţă, probleme

cotidiene, teme de actualitate, preocupări specifice vârstei şi articularea armonioasă a diferitelor

aspecte ale cunoaşterii și formării abilităților fundamentale disciplinare sau interdisciplinare și de

transfer.

Opționalul Educație pentru cunoaștere ,,Fericirea se naște din sănătate’’ este adresat în

mod direct elevilor pentru cunoașterea organismului și nevoia de dezvoltare armonioasă și

personală a stării de bine în scopul asigurării unei calități superioare a vieții.

Elevii știu mai multe despre telefonul lor inteligent decât despre propriul corp omenesc. Este

evidentă nevoia de a îmbunătăţi calitatea vieţii. Globalizarea continuă şi urbanizarea

constituie o provocare la adresa societăţii umane şi a capacităţii acesteia de a proteja sănătatea

publică.

Fiind unul dintre factorii decisivi în ceea ce priveşte bunăstarea populaţiei şi dezvoltarea

economică, sănătatea copiilor a adulților, trebuie protejată. Pentru a asigura un viitor

sustenabil, trebuie analizate pericolele pentru sănătate rezultate din modernizare. Un aspect

important al vieții moderne este faptul că trăim într-o lume în care majoritatea oamenilor știu


mult mai multe despre computere și mașini decăt despre ce se întâmplă în interiorul corpului

omenesc.

Orice sferă a vieții noastre s-a „tehnologizat”. Din păcate, tehnologia ne face să devenim mai

impersonali, să comunicăm din ce în ce mai mult prin intermediul diferitelor site-uri sau cu

ajutorul telefonului și ne pierdem ușor, ușor capacitățile de a vorbi față în față cu o persoană,

mulți copii nu mai ies afară să se joace fiindcă fac acest lucru pe computerul personal și devin

astfel încă de mici sedentari și cu posibile probleme de adaptare la societate.

După cum spuneam tehnologia ne face viața mai ușoară însă nu ar trebui să depindem în

totalitate de ea. Trebuie să vedem clar care sunt dezavantajele și care sunt avantajele astfel încât

să putem alege o variantă care să nu ne afecteze extrem de mult pe viitor. Aceeași tehnologie

poate fi folosită și în medicină pentru a salva oameni, dar și în conflicte armate pentru a distruge

inamicii. Consider că acest opțional, poate îi va ajuta pe elevi să conștientizeze că nu telefonul

mobil sau laptopul sunt elementele cheie la vârsta lor, ci comunicarea cu semenii lor, lectura,

informarea, mișcarea în aer liber, creativitatea, lucrul în echipă, va deschide orizonturi de

cunoaștere valabile unei vieți mai bune.

Desigur că elevii noștri trebuie să dețină informații despre corpul uman mult mai devreme,

având în vedere că nu acordă atenție suficientă sănătății corporale și sunt preocupați mult mai

rapid de smartphone, de facebook sau de skype. Acest opțional va reprezinta pentru elevi o

asimilare de cunoștințe, curiozitate, atractivitate și dezvoltare personală.

Începând cu acest an școlar 2019-2020 se învață la ora de biologie despre funcțiile de nutriție

la om, ceea ce va insemna un plus pentru înțelegerea multor noțiuni din contextul opționalului ce

se va derula la clasa a V-a. Astăzi mai mult ca altădată soarta oamenilor în termeni de sănătate

bună sau proastă stă în propriile lor mâini.

II. COMPETENȚE GENERALE

1. Competenţe de învăţare/a învăţa să înveţi;

2. Competenţe de comunicare în limba română

3. Competenţe de bază în matematică - ştiinţe şi tehnologie;

4. Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi a crea valori);

5. Competenţe interpersonale, civice, morale;

6. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare;

7. Competenţe digitale şi în domeniul tehnologiilor informaţiei

III. VALORI ȘI ATITUDINI:

grija față de viața personală și sănătatea proprie și a celorlalți;

educația pentru sănătate prin competențe transcurriculare;

gândire creativă, creativă

interesul pentru aplicarea cunoștințelor în viața cotidiană;

responsabilitate pentru propria persoană

receptivitate la valorile estetice

valorifică modul sănătos de viață, își dezvoltă corpul și spiritul

abilități de colaborare constructivă

dezvoltarea curiozității

interes pentru aplicare TIC

motivație pentru informare și documentare științifică

curiozitate pentru cunoaștere, dezvoltare și interes științific;

dezvoltarea unor deprinderi practice.


SCOPUL: de a realiza o educație interculturală formală și nonformală elevilor de clasa aV-a

A, B, privind sănătatea individuală și de a-i conștientiza că viața și starea de sănătate sunt

darurile cele mai de preț cu care ne naștem și pe care trebuie să le prețuim.

IV. OBIECTIVE CADRU

1. Cunoașterea și utilizarea unor termeni, concepte, legi și principii specifice biologiei și altor

științe interdisciplinare cu impact în viața cotidiana.

2. Promovarea de atitudini tolerante, deschise, de acceptare şi înţelegere firească

3. Să utilizeze diverse proceduri educative care ţin cont de

diferenţele culturale şi lingvistice 4. Dezvoltarea capacității de comunicare, interpretarea corectă a datelor obținute în urma unor

activități de depinderi practice, sportive.

5. Dezvoltarea capacității de observare / de investigare și formarea unor deprinderi de viață

echilibrată și sănătoasă.

6. Aplicarea cunoșințelor dobândite în contexte variate.

V. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ

1. Cunoașterea și utilizarea unor termeni, concepte, legi și principii specifice biologiei și altor

științe interdisciplinare ( limbă și comunicare, tehnologii, TIC, educație fizică și sport) cu

impact în viața cotidiană

1.1. Identificarea factorilor cu rol în dezvoltarea armonioasă și personală

1.2. Precizarea conceptelor cheie din alte arii curriculare

1.3. Explicarea mecanismelor de adaptare a funcțiilor organismului la variațiile mediului intern

și extern.

1.4. Utilizarea ideilor, conceptelor științifice in conceperea de eseuri literare

1.5. Explicarea funcției de mișcare in dezvoltarea armonioasă a organismului

2. Dezvoltarea interesului și formarea unui comportament favorabil pentru interpretarea

fenomenelor din natură, păstrarea unui mediu natural, echilibrat și propice omului

2.1.Cunoașterea factorilor de risc și efectul lor asupra organismului

2.2. Dezvoltarea de atitudini pozitive și dovedirea grijii și atenției față de sănătatea proprie și

față de mediul de viață;

2.3 Identificarea surselor în scopul documentării

3. Dezvoltarea capacității de comunicare, interpretarea corectă a datelor obținute în urma

activității practice

3.1. Utilizarea investigației pentru evidențierea și explicarea funcțiilor organismului uman și a

interdependenței acestuia;

3.2. Compararea funcțiilor organismului și explicarea mecanismelor de reglare pentru

meținerea integrității organismului uman;

3.3. Explicarea unor procese fiziologice ale organismului uman, utilizând un limbaj științific și

literar adecvat.

3.4. Exprimarea în limbaj specific a problemelor practice întâlnite în viața reală

4. Dezvoltarea capacității de observare / de investigare și formarea unor deprinderi de viață

echilibrată și sănătoasă


4.1. Explicarea unor adaptări funcționale ale organismului uman la variațiile mediului (stres

psihic și fizic, stimuli interni și externi);

4.2.Observarea, înregistrarea și valorificarea observațiilor și rezultatelor experimentale cu

formulare de ipoteze; 4.3. Propuneri de soluții pentru protejarea și conservarea sănatății.

5. Aplicarea cunoștințelor dobândite în contexte variate

5.1. Estimarea efectelor factorilor de risc asupra integralității organismului uman;

5.2. Aplicarea cunoștințelor in activități sportive, cultural artistice, practice;

5.2. Aplicarea măsurilor de prim ajutor în caz de accidente;

5.3. Explicarea consecințelor propriului comportament asupra sănătății omului.

6. Utilizarea responsabilă și eficientă a tehnologiei informației și comunicațiilor

6.1 Utilizarea eficientă şi în siguranță a Internetului ca sursă de documentare și selectare a

informațiilor

6.2 Înţelegerea dezvoltării tehnicii şi implicaţiile ei asupra sănătății omului

6.3 Cultivarea unei gândiri logice şi creative.

6.4 Valorificarea termenilor de specialitate în comunicare

7. Organizarea mediului construit

7.1 Realizarea unor produse simple ( ex. din elemente din natură, materiale reciclabile)

7.2 Valorificarea informațiilor culese din surse diferite

VI. ACTIVITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE

Însoţesc elementele de conţinut din programă şi sugerează modalităţi concrete de

organizare a proceselor de predare-învăţare, pornind de la experienţa elevului.

Exemple de activități de învățare propuse:

1. Exerciţii de intercunoaştere şi team-building

2. Realizare de eseuri/compuneri/ rebusuri

3. Crearea unui material digital în echipă, urmând anumiți pași dați de profesor

4. Exerciții de interpretare a unor proverbe, cugetări, rebusuri

5. Desfășurarea unor jocuri ale copilăriei

6. Confecționarea unor produse din materiale reciclabile

7. Drama show : ex.,,Procesul Vitaminei C’’

8. Discuții în grup, dezbateri

9. Brainstorming: care dintre metodele TIC studiate sunt utilizate, de exemplu,

în studiul educației pentru sănătate

10. Analiza unor studii de caz

11. Realizarea unor materiale in format electronic , ppt-uri, jocuri interactive

12. Realizarea unui panou de desene / colaje/ informatii

13. Activitate proiect cu realizare de minicalendare / Jurnale personale


PLANIFICAREA ANUALĂ LA OPȚIONALUL INCLUZIV

Curriculum elaborat în școală la nivelul mai multor discipline și arii curriculare

TIP: Educație interculturală

TITLUL: ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’

An școlar 2020-2021

Clasa aV-a A, B

Obiectiv

e

Conținuturi tematice

Nr.

ore

LUNA

Metode de

evaluare

1.1, 1.2,

1.3

,,Sănătatea este totul, dar fără sănătate

totul este nimic’’ (Schopenhauer). 20 min.

Activitate de învățare – interpretarea,

exprimarea in opinie personală a cugetarii

date și realizarea în grup a mapei părerilor

Exerciții și jocuri interactive prin

aplicațiile elearningapps și Kahoot

10 min

1 16 sept

2020

Orală

dezbatere

Povești prin ochii noștri Tip: atelier de creatie. Durata:20 minute

Obiectivele de invăţare: dezvoltarea

abilitatilor artistice / desen

Teamwork - Grupul este impartit in 6

grupuri, fiecare fiind asezat in jurul unei

mese. Fiecare masa primește un biletel pe

care era notat numele unei povesti clasice de

tipul „Cei trei muschetari”, etc. Echipele

trebuie sa deseneze impreună folosind cinci

culori, o imagine pentru povești.

4.2, 4.3,

5.1 Educație pentru sănătate în abordare inter

si transdisciplinară.

Se incepe cu:

JOCUL DISTRACTIV: VIP secret

Materiale necesare: cartonaşe format A5,

fiecare având înscris numele unei persoane cunoscute: VIP-uri, vedete, sportivi, etc.

Regulile jocului: profesorul agaţă câte un cartonaş cu nume pe spatele fiecărui participant. Fiecare va căuta să ghicească numele pe care îl poartă pe spate, întrebându-i pe vecini despre caracteristicile personajului,

sau ghicind din purtarea vecinilor faţă de el. Jocul este potrivit mai ales pentru situaţia

când grupul are de stat şi aşteptat în şir, la o

coadă.

Se continuă cu: Activitatea de învățare –

,,Spune mai departe’’ – joc de copii cu

cuvinte despre sănătate în grupul mare de

elevi

1 23 sept Orală

In grup

Brainstorming

4.1, 4.2,

4.3, 5.1 ,,Rețete gastronomice tradiționale’’

Activitate de învățare: realizarea, citirea de

1 30 sept orală


rețete tradiționale și aprecierea celor mai bune

2.1, 2.2

5.2, 5.3 Igiena personală în școală, acasă

Activitate de invatare – chestionar pentru

elevi și analiza raspunsurilor

2 4 oct

11 oct

Oral

Fișe

individuale

1.1, 1.2,

1.3 Reguli de igienă în viața cotidiană –

Activitate de învățare – alcătuirea de rebusuri

prin platforma elearningapps

2 19 oct

23 oct

fise

3.1, 3.2,

3.3

4.2, 4.3,

5.1, 6.1,

Impactul tehnologiei asupra dezvoltării

personale individuale

Activitate de învățare: crearea unui material

digital în echipă

2 26 oct.

8 nov

orală

2.1, 2.2

5.2, 5.3 Fac sport să mă fac frumos și sănătos

Activitate de învățare : deprinderi motrice

sportive elementare specifice jocurilor

2 11 nov

28 nov

jocuri din

copilărie în aer

liber

3.1, 3.2,

3.3 ,,Sănătatea-i o comoară’’

Activitate de învățare: rebusuri și exerciții de

interpretare a unor proverbe și trecerea

părerilor in mapă

1 25 nov Mapa părerilor

7.1, 7.2 Atelier de creație

,,Minte sănătoasă în corp sănătos’’

1. JOC DISTRACTIV:

Desenează pe nevăzute!

Materiale necesare: foi de hârtie A4, pixuri. Regulile jocului: toţi se aşează pe

jos şi fiecare primeşte o foaie de hârtie

şi un pix. Profesorul le spune să închidă ochii (eventual sunt legaţi la ochi) şi să deseneze un subiect precizat de el, de ex.( sportiv, meniu sanatos, piramida sanatoasa).

Cele mai bune desene se expun . Activitate de învățare:

-pe echipe se confecționează un aliment

sănătos din reciclabile, postere/ colaje.

2 2 dec

9 dec

expoziție

1.1, 1.2,

1.3 ,,Povești de Crăciun în familie’’ Activitate de învățare: postere din selectare de

imagini și articole din reviste despre

sărbătoarea de Crăciun în familie

2 16 dec

13 ian

2021

Turul galeriei

3.1, 3.2,

3.3

4.2, 4.3,

5.1

Particularități care fac din fiecare o ființă

unică

Activitate de invatare: identificarea

avantajelor si dezavantajelor din mediul

social/famial pentru om

2 20 ian

27 ian

2021

Oral

Discuții în

cerc

Brainstorming

SEMESTRUL II 2020-2021

1.1, 1.2,

1.3 Importanța alimentației sănătoase

Activitate de învățare: interpretarea de

proverbe/cugetari despre sănătate

1 10 febr

2021

Oral

workshop

1.1, 1.2,

1.3 Factori de risc asupra organismului uman.

Activitate de învățare: Studiu de caz.

Soluționarea problemei.

2 17-24

febr

2021

Oral

dezbatere


2.1, 2.2

5.2, 5.3 Fericirea se naște din sanatate

De vorbă cu medicul și psihologul școlar

1 3

martie

Oral

Dezbatere

1.1, 1.2,

1.3 ,, Procesul Vitaminei C’’

Activitate de învățare: dramashow

Jocul de rol – elevii primesc rolurile din

scenetă, citesc și intră fiecare în rol

1 10

martie

Joc de rol

1.1, 1.2,

1.3 Curiozități despre virtuțile și

performanțele umane

Activitate de învățare: Prezentări ppt cu și

despre personalități sportive

1 17

martie

Oral

1.1, 1.2,

1.3 Arta de a reuși

Activitate de învățare: alcătuirea unui

minicalendar în format electronic sau pe

hârtie cu personalități din sport, medicină,

cultură, învățământ, etc

2 24

martie

31

martie

Prezentări de

minicalendare

4.1, 4.2

2.1, 2.2

Sportul și alimentația corectă

1. Tip: Joc de masă Puzzle Durata: 20 minute Obiective de învăţare:

Familiarizare cu tipuri de sporturi

Familiariazare cu tipuri de jocuri ale

copilăriei

Familiarizare cu alimente sănătoase

Descriere: Participanții trebuie să formeze o imagine completă ex. ( puzzle : Imaginea unui sport/

joc al copilăriei/ sau al unui aliment sănătos) având la dispoziție doar părți mici din acea imagine. Aceștia au fost împărțiți în grupuri de 2-3 persoane și au primit câte un puzzle. Lucrând în echipă, ei reconstruiesc imaginea din puzzle.

Grupul țintă: elevii din clasa a Va Materiale necesare: puzzle-uri; imagini.

Spațiul de lucru: interior, sala de clasă

2. Activitate de învățare – 30 min

exersarea jocurilor de echipă

2 14 – 21

aprilie

2021

Jocurile

copilăriei

Sala desport/

curtea școlii

2.1, 2.2

5.2, 5.3 Influența tehnologiei asupra vieții noastre

Activitate de învățare – evidențierea

avantajelor și dezavantajelor a

instrumentelor/aparatelor/mijloacelor audio

vizuale în viața omului

2 28

aprilie

12 mai

Oral

Workshop

Afișe

1.1, 1.2,

1.3 ,,Sănătatea e valoare supremă personală’’

Activitate de învățare: realizare de eseuri

1 19 mai Oral

Panoul de

eseuri

4.1, 4.2,

4.3, 5.1 Sportul – drumul spre sănătate

Activități distractive sportive/ exersarea

jocurilor copilăriei pentru sănătate

1 26 mai oral

2.1, 2.2

5.2, 5.3 5 pași pentru o minte sănătoasă

Activitate de învățare – desene/ colaje

1 2 iunie workshop


4.1, 4.2,

4.3, 5.1

„Campionii” Tip: Atelier de creatie Durata:50 min

Obiective de învăţare: -Dezvoltarea îndemânării

-Dezvoltarea abilităților motrice

-Sporirea atenției

-Dezvoltarea imaginației

-Autonomie

Plierea unui carton sub forma unei cupe

Dăruirea cupei unui coleg preferat

1. Activitatea de învățare

-colectarea de informații despre sportivii

români, intr-un poster

1 9 iunie Discuții

libere

1.1, 1.2,

1.3 Jurnalul personal ,,Fericirea se naște din

sănătate’’

Activitate de învățare: realizarea unor jurnale

pe format de hârtie

1 16

iunie

2021

Prezentări de

jurnale

Statutul

disciplinei

Arii

curriculare

Obiective Nr. de

conținuturi

Nr

de

ore

Opțional

CDȘ

Matematică

Științe

de a dobândi şi a aplica cunoştinţe de bază din

domeniul biologiei, în soluţionarea unor

probleme şi situaţii din cotidian.

7 12

Limbă și

comunicare

de a comunica idei și a concluziona pe baza unui

text, discuții, de a construi eseuri

6 7

Tehnologii de a realiza produse simple și de a valorifica

informațiile

5 7

Ed. Fizică și

sport

de a valorifica deprinderile motrice sportive de

bază in viața de zi cu zi

4 7

VII. SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice cuprind recomandări pentru proiectarea demersului didactic, având

rolul de a orienta cadrul didactic în demersul instructiv-formativ spre atingerea standardelor de

performanță asociate competențelor, formarea deprinderilor, valorilor și atitudinilor prevăzute de

programă. În plus au rolul de a orienta profesorul în aplicarea programei pentru proiectarea și

derularea la clasă a activităților de predare - învățare - evaluare, în concordanță cu specificul

corelării demersurilor mai multor discipline pentru formarea la elevi a competențelor propuse.

Sugestiile metodologice abordează această integrare în perspectiva transformării modului în

care elevii sunt stimulați să învețe și sunt învățați să proceseze informația. Elevul nu primește

cunoștințe de-a gata ci își construiește el însuși cunoștințele, pe cât posibil prin eforturi proprii.

În acest fel utilizarea noilor tehnologii este orientată spre învățare, spre cel care învață, venind în

sprijinul încurajării demersului activ și constructiv al elevului.

Modelul acestui curriculum este centrat pe tema responsabilității față de sine;

Activitățile de învățare sunt destinate să-i ajute pe elevi să conștientizeze că sunt o parte

importantă a comunității și prin grija pentru viața personală contribuie la o bună stare de

sănătate.

Metodele și tehnologiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activități de investigare a

fenomenelor și proceselor desfășurate în organismul uman, să descopere caracteristicile și


interrelațiile dintre organism și mediu, să explice cauzele și adaptările organismului la variațiile

factorilor interni și externi.

Pentru realizarea acestui obiectiv, se pot propune de exemplu sarcini elevilor:

- informare, accesare, colectare de informații din mai multe surse:

- prelucrarea informației și construirea unor cunoștințe noi;

- realizarea unor analize critice, de sinteze, de analogii;

- structurare logică a ideilor;

- redare, elaborare și formulare de argumentații;

- transformare a informației în reprezentări grafice;

- raportări critice la realitate;

- identificare de probleme în cadrul subiectului explorat si de găsire de soluții

- exersare a abilității de rezolvare de probleme;

- explorare a realității, de investigație, căutare, descoperire;

- formulare de ipoteze, experimentare, realizare de studii de caz;

- înțelegere și interpretare.

VIII. MODALITĂȚI DE EVALUARE

Proiecte individuale/ Jurnale personale

Portofolii

Dezbateri organizate în clasă

Observarea sistematică a comportamentului elevilor

Jocuri didactice

Eseuri/ compuneri/articole

Fișe de observație a elevilor/ teste/ chestionare

Pliante, postere, afișe, desene, prezentări power point

Evaluarea se realizează în principal în vederea învățării, prin forme, metode şi instrumente

cât mai diversificate, orientate pe formarea și dezvoltarea competenţelor urmărite.

Forme de evaluare: evaluare frontală, evaluare scrisă, evaluare asistată de calculator;

Metode de evaluare: conversaţia, explicaţia, observarea sistematică a activităţii şi

comportamentului elevului, rezolvarea de probleme, autoevaluarea, jocul didactic, portofoliul,

investigaţia, studiul de caz, proiectul etc.;

Instrumente de evaluare: fişe de lucru sau fişe de lucru individualizate, seturi de întrebări

structurate, chestionare, teste de evaluare etc.

Evaluarea reprezintă o parte integrantă a predării şi învăţării. Se recomandă cu prioritate

abordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate metode

precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal,

autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în

acelaşi timp dezvoltarea de valori şi atitudini, în contexte fireşti, adaptate vârstei.

Evaluarea să se realizeze prin raportare la standarde generale şi nu la nivelul clasei. De

asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o mai

bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor. Procesul de evaluare va

pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite de către

copii în contexte nonformale sau informale. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi

urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui copil.

În consecință, trebuie acordată o atenție deosebită tuturor componentelor evaluării pentru

ca aceasta să fie parte integrantă din procesul de învățare, să capete caracter formativ și să ofere

un feed-back permanent asupra acțiunii educaționale în raport cu intențiile proiectate.


REZULTATELE OPȚIONALULUI INCLUZIV,, Fericirea se naște din sănătate’’:

Elevi motivați pentru a învăța să mențină un stil de viață sănătos;

Concordanță între competențe - obiective-activități de învățare -produse finale

Concordanță între nevoile elevilor-etosul școlii ( elevi cu un grad scăzut de educație

pentru sănătate – interesul școlii pentru elevi sănătoși)

Responsabilitate mai mare a elevilor de a învăța în mod conștient elemente/ aspecte

utile pentru o viață sănătoasă

Obținerea unor produse finale de calitate, utile la orele de educație pentru sănătate/

consiliere și orientare

Formarea de deprinderi de comunicare

Dezvoltarea gândirii critice

Dezvoltarea sentimentului de solidaritate

Adaptarea la diferențele culturale

B I B L I O G R A F I E

1. M.E.C. Programe școlare, București – 2001

2. Iordache Ion, Ulpia Maria Leu, Constantin Ion – Metodica predării – învățării biologiei,

Iași 2004

3. Sofia Dobra, Marilena Șerban, Limba si literatura română, cls. a VI-a, , Art Educațional

4. Albu Victor, Istoria educaţiei fizice şi sportului, Constanţa, 1996.

5. Gabriela Lichiardopol, Manual de Educație tehnologică, cls. a VI-a, Editura Aramis,

2005

Intocmit de,

Prof. Urse Florena

Date post:	12-Nov-2021
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

PROGRAMA DE OPȚIONAL INCLUZIV

Documents