Programa școlară Consiliere și dezvoltare personală · Programa școlară Consilierea și...

Programa școlară

Consiliere și dezvoltare

personală

gimnaziu

Speranţa Ţibu

Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei BucureştiSinaia, septembrie 2017

Programa școlară Consilierea și dezvoltare personală gimnaziu

Consiliere şi dezvoltare personală la gimnaziu (clasele V-VIII)

Timpul schimbării: prezent

If you don`t step forward, you will always be in the same place

„Dacă nu faci un pas înainte, rămâi în același loc.”


Legea Educației Naționale 1/2011 –curriculumul naţional este centrat pe formarea şi

dezvoltarea/diversificarea competenţelor cheie care conturează profilul de formare al

elevului

Clasa pregătitoare la ciclul primar, învățământ obligatoriu – începând cu anul școlar

2012/2013. Anul școlar 2017/2018: generația ajunge în clasa a V-a

Reforma curriculară în domeniul Consilierii:

• 2013 aprobare curriculum clasele 0-2 Dezvoltare personală (OM

418/19.03.2013)

• 2014 aprobare curriculum învățământ profesional de stat cu durata de 3 ani

clasele IX-XI Consiliere și orientare (OM 4437/29.08.2014)


Document de fundamentare a noului Plan-cadru pentru

gimnaziu (ISE 2016) http://scldr.ro/wp-

content/uploads/2016/04/2.-Document_fundamentare_plan-

cadru-gimnaziu_ISE.pdf

OM 3590/ 5 aprilie 2016 – aprobarea Planurilor cadru

pentru gimnaziu

Planurile cadru pentru învăţământul gimnazial precizează

domeniile şi disciplinele studiate pe parcursul fiecărui an şi

resursele de timp alocate acestora

Document de politici educaţionale - Repere pentru proiectarea

şi reactualizarea curricumlumului national (ISE 2016)

http://www.ise.ro/wp-content/uploads/2015/07/Document-

politici-curriculum_draft_mai_2016.pdf

http://scldr.ro/wp-content/uploads/2016/04/2.-Document_fundamentare_plan-cadru-gimnaziu_ISE.pdf

http://www.ise.ro/wp-content/uploads/2015/07/Document-politici-curriculum_draft_mai_2016.pdf


Aria curriculară Consiliere şi orientare

Disciplina Consiliere şi dezvoltare personală

TC CDS

Clasa a V-a 1 0-2

Clasa a VI-a 1 0-2

Clasa a VII-a 1 0-2

Clasa a VIII-a 1 0-2

TC=Trunchi comun

CDS=Curriculum la decizia şcolii (opţional)


Iunie-iulie 2016: constituirea grupului de

lucru pentru elaborarea programelor

școlare CDP (GLC 66)

• 2 întâlniri la București (august și noiembrie

2016 sprijin Euroguidance România)

• lucru online

• consultare publică (decembrie-ianuarie

2017)

• integrare feedback

• avizare Comisia Națională

• trimitere la ordin februarie 2017

→


• Componența grupurilor de lucru (toate

disciplinele):

https://www.edu.ro/sites/default/files/Lista%20Gr

upLucruCurriculum%20V-VIII_0.pdf

• Componența GLC 66 precizată și la finalul

programei școlare CDP

– Coordonare MEN : Daniela Călugăru

– Coordonare științifică ISE: Magdalena Balica,

Speranța Țibu, Angela Andrei

– 2 reprezentanți CNDIPT

– 15 cadre didactice (AR, B, CT, MH, MM, PH,

SV), inclusiv coordonatori CJRAE, consilieri

școlari, profesori diriginți de diferite discipline

→

https://www.edu.ro/sites/default/files/Lista GrupLucruCurriculum V-VIII_0.pdf


Programa școlară Consiliere şi dezvoltare

personală

gimnaziuPROVOCĂRI la început de drum

• regândirea programelor şcolare pornind de la competenţe. Ce competențe vom avea în vedere pentru această disciplină?

• regândirea demersului didactic din perspectiva achiziţiilor finale ale învăţării și a unui model al învățării (Cum învață elevii?)

• luarea în considerare a faptului că elevii din clasele V-VIII se află într-o anumită etapă a evoluţiei lor cognitive și a dezvoltării socio-emoționale

• asigurarea unui echilibru între vechi şi nou (Cum asigurăm preluarea elementelor de inovație, cum păstrăm ce a fost valoros?)

• elaborarea competenţelor specifice în corelaţie cu activităţile de învăţare şi conţinuturile învăţării

• elaborarea sugestiilor metodologice prin reflectarea specificului claselor V-VIII în ceea ce priveşte studierea disciplinei (Ce metode vom avea în vedere? Cum se va realiya evaluarea?)


Programa şcolară Consiliere și dezvoltare personală gimnaziu:

dezvoltarea potenţialului individual


Programa școlară Consiliere şi dezvoltare

personală

gimnaziu

Preocupare pentru starea de bine a copilului cu sine şi în relaţie cu alţii

Conştientizarea propriilor resurse şi a mecanismelor personale de a face faţă situaţiilor dificile

Creşterea autonomiei în învăţare

Pregătirea pentru “lumea mare”– carieră, profesie, ocupaţie, meserie

Preocupare pentru sănătatea personală şi a mediului


Programa școlară Consiliere şi dezvoltare personală gimnaziu

Fundamentarea pe date ale cercetării

Review de literatură -competenţe, metode de implementare, metode de evaluare (ISE 2016)

Dezvoltarea abilităţilor noncognitive la adolescenţii din România (UNICEF, 2016)

Studii de caz – consilierea în curriculumul altor ţări (ISE,2016)


Ce sunt competențele non-cognitive?

“competențele noncognitive sunt un concept umbrelă care acoperă acele competențe care nu pot fi măsurate prin teste de inteligență sau de performanță” (Kautz et al., OECD 2014). În literatură le regăsim sub diferite denumiri: competențe socio-emoționale, soft-skills, abilități de viață, inteligență emoțională, trăsături de personalitate sau caracter, calități morale. Se referă la un set de cunoștințe, abilități și atitudini care stau la baza succesului școlar și profesional.



• Trei domenii de interes:

– școlar

– socio-emoțional

– dezvoltarea carierei (American School

Counselor Association – ASCA 2014)

• Criterii de selecție:

– maleabilitatea – măsura în care s-a

dovedit că respectiva competență poate fi

dezvoltată prin intervenții de tip educațional

– pot fi subsumate competențelor-cheie, în

mod special competențelor: sociale și

civice, spirit de inițiativă și antreprenoriat,

competența de a învăța să înveți,

competența de comunicare în limba

maternă, competențelor digitale.



• Domeniul școlar: cuprinde competențe

noncognitive a căror bună dezvoltare

influențează în mod pozitiv succesul școlar al

elevilor.

• Ex: concept de sine școlar, autoeficacitate

școlară, autoreglarea învățării.



• Domeniul socio-emoțional: se referă la acele

cunoștințe, abilități și atitudini care îi ajută pe

elevi să își gestioneze stările emoționale și să

aibă relații funcționale cu ceilalți.

• Ex:

– Competențe emoționale (exprimare

emoțională, înțelegerea emoțiilor, reglarea

emoțională)

– Competențe interpersonale (cooperarea,

disponibilitatea de folosi ceva în comun/de

a împărți cu alții, sprijinul, comunicarea,

exprimarea empatiei, oferirea de încurajare

sau susținere verbală, în general abordarea

prietenoasă sau amabilă)



• Domeniul dezvoltarea carierei: se referă

la capacitatea unei persoane de a se

orienta în spațiul educațional și de muncă

• Ex: capacitatea de a căuta, colecta și

înțelege informații, precum și de a distinge

între cele relevante și cele irelevante;

selectarea unei alegeri din opțiunile

disponibile).


Programa școlară Consiliere şi dezvoltare personală - gimnaziu

5 arii de dezvoltare:

Autocunoaștere și stil de viață sănătos și echilibrat

Dezvoltare socio-emoțională

Managementul învățării

Managementul carierei


Programa școlară Consiliere şi dezvoltare personală

gimnaziu

→

4 Competențe generale (CG)

1. Adoptarea atitudinilor pozitive faţă de sine şi a unui stil de viaţă

sănătos și echilibrat

2. Relaţionarea armonioasă cu ceilalţi în contexte școlare și

extrașcolare

3. Reflectarea asupra motivației și eficacității strategiilor pentru

progres în învățare

4. Luarea deciziilor legate de continuarea studiilor şi carieră prin

valorificarea informațiilor despre sine, educație și ocupații

8 Competențe specifice


Care este modelul învățării la Consiliere și dezvoltare personală?

→

• Învățare experiențială (Kolb 1984: experiență concretă, observare reflexivă, conceptualizarea abstractă, experimentare activă)• Învățare prin comunicare și prin observarea altora• Învățare reflexivă• Ciclul dezvoltării unei competențe (Pacearcă 2013: explorare, analiză, sinteză, reinvestire)


Care este specificul evaluării la ora de Consiliere și dezvoltare personală?

→

• Promovarea unei culturi a evaluării achizițiilor elevului și

a evaluării elevului

• Sultana, 2011:

- reflecția și auto(evaluarea), evaluare între egali

- interviuri, proiecte sau sarcini specifice

- demonstrație multimedia

- jurnale reflective

- simulări, demonstrarea practică a competenței,

produse ale activității

- monitorizarea planului individual de dezvoltare

- portofoliul de învățare (proces și produs) include

elemente semnificative din activitatea elevului, care

reflectă nivelul atins în formarea şi dezvoltarea

competenţelor cheie, oferind o imagine

comprehensivă asupra progresului elevului.


Resurse Consiliere şi dezvoltare personală

Clasa a V-a

→

ContextSarcini de învățareReflecție, (auto)evaluareContinuare, aprofundare (acasă)Conexiuni interdisciplinare


Concluzii

Programa școlară Consiliere şi dezvoltare personală la gimnaziu

Un program coerent de consiliere şi dezvoltare personală derulat pe 4 ani

Rol de prevenţie, lucrul cu clasa de elevi, implică toţi elevii de gimnaziu

Consilierea ca şi continuum (lifelong guidance)

Contribuţie la Profilul de formare

“Spaţiu” pentru discuţie, reflecţie, analiză, planificare, împuternicire, mod de gândire

Consilierul şcolar - sprijin, coordonare pentru profesorii diriginţi

Consilierea și orientarea în învățământul gimnazial,

în contextul reformei curriculare

My daily routine:

get up, be amazing, go back to

bed!

Rutina mea zilnica:

ridică-te, fii uimitor, du-te înapoi în pat!

Vă mulţumesc!

Speranţa Ţibu

Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei

[email protected]

mailto:[email protected]

Date post:	29-Aug-2019
Category:	Documents
Upload:	nguyenkhue
View:	404 times
Download:	1 times

Programa școlară Consiliere și dezvoltare personală · Programa școlară Consilierea și...

Documents