prez[1]._metode_interactive_de_grup1

8/6/2019 prez[1]._metode_interactive_de_grup1

http://slidepdf.com/reader/full/prez1metodeinteractivedegrup1 1/44

METODEMETODE SI TEHNICISI TEHNICIINTERACTIVE DE GRUPINTERACTIVE DE GRUP

FormatoriFormatori Prof. Pop MarcelaProf. Pop Marcela

Inst. Mesaros LidiaInst. Mesaros Lidia



Scopul si obiectivele cursuluiScopul si obiectivele cursuluiObiectiveObiective

--intelegerea schimbarilor urgente dinintelegerea schimbarilor urgente din

sistemul educativ, prinsistemul educativ, prinintroducerea de strategii moderneintroducerea de strategii modernede invatare si obtinerea uneide invatare si obtinerea uneiexperiente profesionale moderneexperiente profesionale moderne

--contributia programului METODEcontributia programului METODEINTERACTIVE DE GRUP laINTERACTIVE DE GRUP laprocesul educativ de integrare inprocesul educativ de integrare ininvatamantul european a cadrelor invatamantul european a cadrelor didactice din gradinite printr didactice din gradinite printr--ooparticipare motivata departicipare motivata deintroducere a tehnologiilor introducere a tehnologiilor moderne ca o provocare amoderne ca o provocare aschimbariischimbarii

--accesul cadrelor didactice ,laaccesul cadrelor didactice ,laexperienta altor cadre didacticeexperienta altor cadre didacticeacumulata in procesul educationalacumulata in procesul educationalde cercetare ameliorativa carede cercetare ameliorativa careprezinta importanta prinprezinta importanta prinadaogarea la invatamantuladaogarea la invatamantultraditional a altor strategiitraditional a altor strategii

moderne de predaremoderne de predare--invatareinvatare --evaluareevaluare

ScopulScopul

Implementarea modeluluiImplementarea modeluluiinternational de strategie ainternational de strategie aschimbarii bazata pe tipulschimbarii bazata pe tipulmodern de informare simodern de informare si

formare a cadrelor didacticeformare a cadrelor didacticeprintrprintr--o conceptie globalao conceptie globaladespre educatiedespre educatie



Nevoia educatiei moderneNevoia educatiei moderneIn societatea actuala are loc un proces dinamic care obligaIn societatea actuala are loc un proces dinamic care obliga

toate categoriile sociale sa tina pasul cu evolutiatoate categoriile sociale sa tina pasul cu evolutiasocietatii si implicit a educatiei. Si in invatamant au locsocietatii si implicit a educatiei. Si in invatamant au loctransformari rapide pornind de la crearea mediului detransformari rapide pornind de la crearea mediului deinvatare care poate eficientiza tehnicile de invatare si deinvatare care poate eficientiza tehnicile de invatare si demunca intelectuala sau le poate bloca sau incetini.munca intelectuala sau le poate bloca sau incetini.

Nevoile si cerintele copiilor ³actori´ pe scena educationalaNevoile si cerintele copiilor ³actori´ pe scena educationalapretind dascalilor o schimbare radicala a modului depretind dascalilor o schimbare radicala a modului deabordare a activitatii didactice.abordare a activitatii didactice.

Reforma sistemului de invatamant are ca obiectiveReforma sistemului de invatamant are ca obiectiveschimbarea mentalitatii si formarea unor dascalischimbarea mentalitatii si formarea unor dascalireflexivi,utilizarea calculatorului in activitatea didactica, inreflexivi,utilizarea calculatorului in activitatea didactica, inoptionale si in alte activitati nonoptionale si in alte activitati non--formale.formale.

Cand, cum, cine ar trebui sa intreprinda schimbari care saCand, cum, cine ar trebui sa intreprinda schimbari care saconduca la formarea cadrelor didactice sunt intrebariconduca la formarea cadrelor didactice sunt intrebaricare au condus la o flexibilizare a sistemului de formare.care au condus la o flexibilizare a sistemului de formare.



Piata de programe de formare este deschisa oricarorPiata de programe de formare este deschisa oricarororganizatii care pot furniza strategii eficiente care saorganizatii care pot furniza strategii eficiente care saconduca la integrarea europeana a invatamantului. Deconduca la integrarea europeana a invatamantului. De

aceea au fost propuse pentru invatamantul prescolaraceea au fost propuse pentru invatamantul prescolarobiective ce vizeaza formarea capacitatii de gandireobiective ce vizeaza formarea capacitatii de gandirecritica, divergenta, flexibila, creatoare prin integrareacritica, divergenta, flexibila, creatoare prin integrareametodelor interactive de grup in programul de formaremetodelor interactive de grup in programul de formareEuroteacher II aprobat de MEdCT.Euroteacher II aprobat de MEdCT.

Cursul a fost conceput pt a dezvolta o relatie intreCursul a fost conceput pt a dezvolta o relatie intreformatorformator--formabil bazata pe cooperare, incredere,formabil bazata pe cooperare, incredere,respect.respect.

Regandirea educatiei formale se impune si ne obliga saRegandirea educatiei formale se impune si ne obliga saschimbam relatia cu copiii si intre copii promovandschimbam relatia cu copiii si intre copii promovandsprijinul reciproc si dialogul constructiv prin noi strategii.sprijinul reciproc si dialogul constructiv prin noi strategii.

Activitatile cu copiii trebuie sa aiba un caracter spontan sa Activitatile cu copiii trebuie sa aiba un caracter spontan sacontribuiela dezvoltarea independentei in gandire sicontribuiela dezvoltarea independentei in gandire siactiune.actiune.



Noul, necunoscutul, cautarea de idei prin metodeleNoul, necunoscutul, cautarea de idei prin metodeleinteractive confera activitatii mister didactic, seinteractive confera activitatii mister didactic, seconstituie ca o aventura a cunoasterii in care copilul econstituie ca o aventura a cunoasterii in care copilul e

participant activ pentru ca el intalneste probleme, situatiiparticipant activ pentru ca el intalneste probleme, situatiicomplexe pentru mintea lui de copil dar in grup, princomplexe pentru mintea lui de copil dar in grup, prinanalize, dezbateri, descopera raspunsurile la toateanalize, dezbateri, descopera raspunsurile la toateintrebarile, rezolva sarcini de invatare, se simteintrebarile, rezolva sarcini de invatare, se simteresponsabil si multumit in finalul activitatii.responsabil si multumit in finalul activitatii.

Calea de invatare pe care o parcurg copiii este determinataCalea de invatare pe care o parcurg copiii este determinatade metoda folosita. Aceasta cale devine cel maide metoda folosita. Aceasta cale devine cel maispectaculos exercitiu de interactiune dintre mintile lor,spectaculos exercitiu de interactiune dintre mintile lor,care ne bucura cand observam progrese de la o perioadacare ne bucura cand observam progrese de la o perioadala alta.la alta.

Efortul copiilor trebuie sa fie unul intelectual, de exersare aEfortul copiilor trebuie sa fie unul intelectual, de exersare a

proceselor psihice si de cunoastere, de abordare a altorproceselor psihice si de cunoastere, de abordare a altordemersuri intelectuale, interdisciplinare decat cele clasicedemersuri intelectuale, interdisciplinare decat cele clasiceprin studiul mediului concret si prin corelatiile elaborateprin studiul mediului concret si prin corelatiile elaborateinteractiv in care copiii isi asuma responsabilitati,interactiv in care copiii isi asuma responsabilitati,formuleaza si verifica solutii, elaboreaza sinteze informuleaza si verifica solutii, elaboreaza sinteze inactivitati de grup, intergrup, individual in perechi.activitati de grup, intergrup, individual in perechi.



Competentele educatoareiCompetentele educatoarei

Metodele implica mult tact din partea educatoarelor ,Metodele implica mult tact din partea educatoarelor ,deoarece trebuie sadeoarece trebuie sa--si adapteze stilul didactic in functiesi adapteze stilul didactic in functiede tipul de copil: timid, pesimist, agresiv, acaparator,de tipul de copil: timid, pesimist, agresiv, acaparator,nerabdator, pentru fiecare gasind gestul, mimica,nerabdator, pentru fiecare gasind gestul, mimica,interjectia, intrebarea, sfatul, orientarea, lauda, retinerea,interjectia, intrebarea, sfatul, orientarea, lauda, retinerea,

aprecierea, entuziasmul in concordanta cu situatiaaprecierea, entuziasmul in concordanta cu situatiaexistenta.existenta.

Cateva din competentele educatoarei:Cateva din competentele educatoarei:

partener partener

animator animator

pedagogpedagog scenograf scenograf

mediator mediator

actor actor

consilier consilier



Ar fi frumos ca fiecare educatoare sa fie pentru Ar fi frumos ca fiecare educatoare sa fie pentrucopiii sai formator pentru a simti zilnic aceacopiii sai formator pentru a simti zilnic acea

satisfactie pe care tisatisfactie pe care ti--o da pregatirea pentruo da pregatirea pentruactivitatea cu copiii si mai ales placerea de aactivitatea cu copiii si mai ales placerea de arealiza o predarerealiza o predare--invatareinvatare--evaluare creativaevaluare creativadiversa, eficienta, atractiva, diferentiata atat diversa, eficienta, atractiva, diferentiata atat pentru tine ca dascal cat si pentru copii.pentru tine ca dascal cat si pentru copii.

Pentru a trai bucuria rezultatelor instruirii estePentru a trai bucuria rezultatelor instruirii esteimportant momentul dintrimportant momentul dintr--o activitate in careo activitate in caremetoda devine vedeta.Dar pentru a ajunge lametoda devine vedeta.Dar pentru a ajunge laperformanta didactica, relationati cu alte colege,performanta didactica, relationati cu alte colege,impartasitiimpartasiti--va reusitele, esecurile si mai alesva reusitele, esecurile si mai alesinformatiinformati--va pentru a dobandi acele competenteva pentru a dobandi acele competentestiintifice care constituie suportul intregiistiintifice care constituie suportul intregiiactivitati practice.activitati practice.



Pledoarie pentru schimbarePledoarie pentru schimbare

Lumea in care traim se schimba si o data cu ea si educatia.Lumea in care traim se schimba si o data cu ea si educatia.Sursele de informare pentru adulti si copii se multiplicaSursele de informare pentru adulti si copii se multiplicaincat pentru cei atrasi de nou, de spectaculos, una pareincat pentru cei atrasi de nou, de spectaculos, una paremai atractiva decat alta.Observam zilnic in joaca copiilor mai atractiva decat alta.Observam zilnic in joaca copiilor o lume a lor care aduce comportamente , teme, idei,o lume a lor care aduce comportamente , teme, idei,

probleme absolut noi.Nu ne mai intrebam de unde leprobleme absolut noi.Nu ne mai intrebam de unde lestiu.Dar suntem constienti ca ³oricine poate invata destiu.Dar suntem constienti ca ³oricine poate invata deoriunde´.Copiii primesc prin diferite canale prea multeoriunde´.Copiii primesc prin diferite canale prea multeinformatii pe care nu le retin si nici nu au capacitatea deinformatii pe care nu le retin si nici nu au capacitatea deselectie a acestora.selectie a acestora.

Tot ce se intrprinde pentru modernizarea activitatii cu copiiiTot ce se intrprinde pentru modernizarea activitatii cu copiiitrebuie bine analizat pentru ca in final demersuriletrebuie bine analizat pentru ca in final demersuriledidactice sa fie in concordanta cu particularitatile dedidactice sa fie in concordanta cu particularitatile devarsta si posibilitatile cognitive si practice ale copiilor.varsta si posibilitatile cognitive si practice ale copiilor.



GRUPURILEGRUPURILE

Def. un numar de persoane careDef. un numar de persoane carecomunica intre ele, destul decomunica intre ele, destul de

des,intr des,intr--o perioada de timp .Numarulo perioada de timp .Numarullor este mic astfel incat sa poatalor este mic astfel incat sa poata

comunica cu toti ceilalti direct ,nucomunica cu toti ceilalti direct ,nuprin intermediul altora.prin intermediul altora.

Grupul se bazeaza pe interrelatiaGrupul se bazeaza pe interrelatiadinamica a cinci elemente:dinamica a cinci elemente:

--activitatiactivitati

--sentimentesentimente

--norme de conduitanorme de conduita

--interactiuneinteractiune

--comunicarecomunicare

Caracteristicile grupuluiCaracteristicile grupului

--coeziune(solidaritate ,sentiment decoeziune(solidaritate ,sentiment deatasament,comunicare); marimeaatasament,comunicare); marimea

grupului influenteaza coeziunea luigrupului influenteaza coeziunea lui

-- diferentierediferentiere ± ±diferentierile in cadruldiferentierile in cadrulgrupului sunt date de relatiile degrupului sunt date de relatiile de

putereputere si sistemul de prestigiusi sistemul de prestigiu

FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DEFELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DECONSTITUIRE A GRUPULUICONSTITUIRE A GRUPULUI

Grupuri de studiu formale (copiii suntGrupuri de studiu formale (copiii sunt

³motorul´ procesului de invatare),ei sunt³motorul´ procesului de invatare),ei suntantrenati in activitatiantrenati in activitatiintelectuale,organizeazaintelectuale,organizeazamaterialul,integreaza notiunile noi inmaterialul,integreaza notiunile noi instructurile conceptuale cunoscute}structurile conceptuale cunoscute}

Grupurile spontaneGrupurile spontane ± ±grupuri adgrupuri ad--hochoc,pentru intervale scurte de timp,pentru intervale scurte de timp

Grupuri deb

azaGrupuri deb

aza ± ±pe termen lungpe termen lung,eterogene,cu membri permanenti,eterogene,cu membri permanentiTehnici de constituireTehnici de constituireGrupare aleatorie (prin numarare,prinGrupare aleatorie (prin numarare,prin

bilete,tragere la sorti,loteri, nume de floribilete,tragere la sorti,loteri, nume de florianimaleanimale

Grupare prin distribuire stratificataGrupare prin distribuire stratificata--

constituirea grupului pe o singuraconstituirea grupului pe o singuracaracteristica comuna (Stil de invatare,caracteristica comuna (Stil de invatare,pasiuni comune),pe baza unui test,pasiuni comune),pe baza unui test,chestionar oral.chestionar oral.

Grupuri constituite de educatoareGrupuri constituite de educatoare--are oare ocomponenta reprezentativa pentrucomponenta reprezentativa pentrustructura valoricastructura valorica

Grupuri dupa optiunea elevilor Grupuri dupa optiunea elevilor--putinputinrecomandatrecomandat



Metode traditionale si interactiveMetode traditionale si interactive

TraditionaleTraditionale

Centrate pe profesor(sursa deCentrate pe profesor(sursa deinformatii)informatii)

Comunicarea unidirectionalaComunicarea unidirectionala

Transmitere de cunostiinteTransmitere de cunostiinte

Evaluare=reproducereEvaluare=reproducerePasivitatea copiilor Pasivitatea copiilor

Autoritatea cadrului didactic Autoritatea cadrului didactic

InteractiveInteractive

Centrate pe elev si pe activitateCentrate pe elev si pe activitate

Comunicare multidirectionalComunicare multidirectionalaa

Accent pe dezv. gandirii,formare de Accent pe dezv. gandirii,formare deaptitudini,deprinderiaptitudini,deprinderi

Evaluare formativaEvaluare formativaIncurajeaza participareaIncurajeaza participareacopiilor,initiativa,creativitateacopiilor,initiativa,creativitatea

Parteneriatul cadru didactic /elevParteneriatul cadru didactic /elev



1.Predarea1.Predarea invatarea reciprocainvatarea reciproca

Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/textDefinitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text

pentru dezvoltarea comunicarii copilpentru dezvoltarea comunicarii copil--copil si experimentareacopil si experimentarea roluluiroluluieducatoarei.educatoarei.

Obiective: sa inregistreze performante individuale prin exersareaObiective: sa inregistreze performante individuale prin exersareacapacitatii de acapacitatii de a--si valorifica experienta de invatare, invatand pe altii; sasi valorifica experienta de invatare, invatand pe altii; sa--sisi

asume responsab

ilitati; sa se implice activ in activitatea de grup.asume responsab

ilitati; sa se implice activ in activitatea de grup. Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitateaSe poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea

frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.)frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.) Metoda beneficiaza de 4 strategii de i8nvatare:Metoda beneficiaza de 4 strategii de i8nvatare: 11RezumareaRezumarea--se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplatese expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate

timp de 5timp de 5--7min.REZUMATORII7min.REZUMATORII 2

.Punerea de intreb

ari2

.Punerea de intreb

ari--analizeaza textul sau imaginea in grup apoi seanalizeaza textul sau imaginea in grup apoi seformuleaza intrebari folosinduformuleaza intrebari folosindu--se de paletele cu intrebarise de paletele cu intrebari--INTREBATORIIINTREBATORII 3.Clarificarea datelor 3.Clarificarea datelor-- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. sise identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si

se gasesc impreuna raspunsurise gasesc impreuna raspunsuri--CLARIFICATORIICLARIFICATORII 4.Precizarea4.Precizarea-- analizeaza textul,imaginea si prognozeaza ce se vaanalizeaza textul,imaginea si prognozeaza ce se va

intampla, exprimand cele mai neasteptate idei,fapteintampla, exprimand cele mai neasteptate idei,fapte,PREZICATORII,PREZICATORII



2. Tehnica Lotus2. Tehnica Lotus

Definitie:este o modalitate interactiva de lucru in grup care oferaDefinitie:este o modalitate interactiva de lucru in grup care oferaposibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei temeposibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei temeprincipale din care deriva alte 8 teme.principale din care deriva alte 8 teme.

Obiective: stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ inObiective: stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ inactivitati individuale si de grup pe teme din domenii diferite.activitati individuale si de grup pe teme din domenii diferite.

Tehnica Lotus porneste de la o tema principala din care deriva 8 temeTehnica Lotus porneste de la o tema principala din care deriva 8 temesecundare concretizate in 8 idei ce vor deveni teme abordate insecundare concretizate in 8 idei ce vor deveni teme abordate inactivitatea pe grupuri mici.activitatea pe grupuri mici.

Pasii parcursi:Pasii parcursi:1.Construirea schemei de lucru1.Construirea schemei de lucru2.Plasarea temei principale in mijloculschemei grafice2.Plasarea temei principale in mijloculschemei grafice

3.Gasirea continuturilor,ideilor,cunostintelor legata de tema principala3.Gasirea continuturilor,ideilor,cunostintelor legata de tema principala4.Abordarea celor 8 teme principale pentru cadranele libere4.Abordarea celor 8 teme principale pentru cadranele libere5.Stabilirea de noi legaturi,relatii,conexiuni pentru aceste 8 teme5.Stabilirea de noi legaturi,relatii,conexiuni pentru aceste 8 teme6.Prezentarea rezultatelor muncii in grup; analiza,aprecierea.6.Prezentarea rezultatelor muncii in grup; analiza,aprecierea.



Def.Def. este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare aeste o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare acopiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noicopiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noiprobleme si noi descopeririprobleme si noi descoperiri

ObiectiveObiective formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideileformularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideiledescoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvareadescoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvareaunei problemeunei probleme

Descrierea metodeiDescrierea metodei copiii asezati in semicerc propun problema decopiii asezati in semicerc propun problema derezolvat.Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centralarezolvat.Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala..

PPe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,e 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE, CINE,CINE, UNDE,UNDE, DE CEDE CE,, C AND,iarC AND,iar5 copii din grupa extrag cate o intrebare5 copii din grupa extrag cate o intrebare..

Fiecare copil din cei 5 isi alege 3Fiecare copil din cei 5 isi alege 3--4 colegi,organizandu4 colegi,organizandu--se in cinci grupuri.se in cinci grupuri.Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilorGrupurile coopereaza in elaborara intrebarilor..

La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarileLa expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarileelaborate fie individual,elaborate fie individual, fie un reprezentant al grupuluifie un reprezentant al grupului..Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari laCopiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la

intrebari.intrebari.--Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acSe apreciaza intrebarile copiilor, efortul aceestora de a elabora intrebari corect stora de a elabora intrebari corectee

precum si modul de cooperare,precum si modul de cooperare, interactiune.interactiune.

33.Explozia stelara.Explozia stelara



44.DIAGRAMA C AUZA.DIAGRAMA C AUZA--EFECTEFECT

DefinitieDefinitie-- Diagrama cauzaDiagrama cauza-- efect ofera posibilitatea de aefect ofera posibilitatea de aevidentia cauza si efectul unor procese, evenimente,evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente,fenomene, probleme etc.fenomene, probleme etc.

ObiectivObiectiv stimularea imaginatiei copiilor pentrustimularea imaginatiei copiilor pentru

rezolvarea problemei analizate din mai multe perspectiverezolvarea problemei analizate din mai multe perspective Etape de realizareEtape de realizare 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru1.Impartirea copiilor in grupe de lucru 2.Prezentarea problemei de discutat 2.Prezentarea problemei de discutat 3. Dezbaterea in grup3. Dezbaterea in grup

4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului 5.Prezentarea muncii in grup5.Prezentarea muncii in grup 5. Concluzii5. Concluzii-- evaluareevaluare



5.CVINTETUL5.CVINTETULDefinitieDefinitie ± ± tehnicatehnica dede reflectiereflectie cece constaconsta inin creareacrearea dede cincicinci versuriversuri respectandurespectandu--sese cincicinci regulireguli

inin scopulscopul dede aa sese sintetizasintetiza continutulcontinutul uneiunei temeteme abordateabordate..ObiectiveObiective ± ±sasa sintetizezesintetizeze cunostintelecunostintele sisi informatiileinformatiile despredespre unun subiectsubiect ;;

-- sasa exprimeexprime ganduri,ganduri, idei,idei, sentimentesentimente personalepersonale asupraasupra subiectuluisubiectului prinprin intermediulintermediulcuvantuluicuvantului..

DescriereaDescrierea metodeimetodei

11..ComunicareaComunicarea sarciniisarcinii dede lucrulucru (se(se anuntaanunta tematema sisi suntsunt reamintitereamintite regulileregulile dede alcatuirealcatuire aaunuiunui cvintet)cvintet)

primulprimul versvers unun singur singur cuvantcuvant cece denumestedenumeste subiectulsubiectul

alal doileadoilea versvers 22 cuvintecuvinte carecare definescdefinesc caracteristicilecaracteristicile subiectuluisubiectului --22 adjectiveadjectivealal treileatreilea versvers ± ± formatformat dindin 33 cuvintecuvinte carecare exprimaexprima actiuni(actiuni( verbeverbe lala gerunziu)gerunziu)

alal patruleapatrulea versvers ± ±formatformat dindin patrupatru cuvintecuvinte carecare exprimaexprima stareastarea copiluluicopilului fatafata dede subiectsubiect

alal cincileacincilea versvers-- unun cuvantcuvant carecare arataarata insusireainsusirea esentialaesentiala aa subiectuluisubiectului

22..ActivitateActivitate pepe grupurigrupuri:: copiiicopiii sese impartimpart inin 22 grupurigrupuri ,iar ,iar educatoareaeducatoarea pentrupentru fiecarefiecare versverscompuscompus repetarepeta regularegula..

33.. SeSe prezintaprezinta celecele douadoua cvintetecvintete sisi sese analizeazaanalizeaza..

ActivitatiActivitati premergatoarepremergatoare (( pregatitoare)pregatitoare)

cuvintecuvinte carecare denumescdenumesc subiectulsubiectul (Cine(Cine este?,este?, CeCe este?este? ))

cuvintecuvinte carecare descriudescriu subiectulsubiectul (Ce(Ce stiistii despredespre mine?mine? ))

cuvintecuvinte carecare exprimaexprima actiuniactiuni (Ce(Ce faceface ?)?)

cuvintecuvinte carecare exprimaexprima sentimentesentimente ,insusiri,insusiri sufletestisufletesti (Ce(Ce simtisimti pentrupentru««?)?)

cuvintecuvinte carecare arataarata insusiriinsusiri esentialeesentiale (( DescrieDescrie--mama printr printr--unun cuvant)cuvant)



6.Benzi desenate6.Benzi desenate

DefinitieDefinitie procedee de stimulare a creativitatii si deprocedee de stimulare a creativitatii si derealizare a obiectivelor curriculumului printrrealizare a obiectivelor curriculumului printr--o succesiuneo succesiunede desene, schite ilustrate prezentate cronologic.de desene, schite ilustrate prezentate cronologic.

Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza deseneObiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene

succesivesuccesive Cerinte:Cerinte: Orice banda desenata are 2 partiOrice banda desenata are 2 parti o parte scrisao parte scrisa--

asezata in buleasezata in bule cerculetecerculetesau ovalesau ovale

-- o parte desenatao parte desenataTextul va contineTextul va contine cuvinte cheiecuvinte cheie



77. Trierea asertiunilor. Trierea asertiunilor

Def Definitie:initie: eeste o metoda bazata pe analiza pentru a reliefaste o metoda bazata pe analiza pentru a reliefatrasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.

Asertiunea este Asertiunea este un enunt care este dat de adevarun enunt care este dat de adevar..

Obiectiv urmarit Obiectiv urmarit -- exersexersareaareaa capacitati de analiza asupra una capacitati de analiza asupra unoror ideiideiin vederea selectarii lor dupa diferite criteriiin vederea selectarii lor dupa diferite criterii..

Descrierea metodeiDescrierea metodei::

1. Prezentarea sarcinii didactice1. Prezentarea sarcinii didactice

2.2. Activitatea individuala Activitatea individuala--rezolvarea fisei de lucrurezolvarea fisei de lucru

Copiii exprima ce simt, ce vad, ce ar dori, capata incredere inCopiii exprima ce simt, ce vad, ce ar dori, capata incredere incapacitatile lor, inteleg selectia si motivatia celorlalti colegi,capacitatile lor, inteleg selectia si motivatia celorlalti colegi,negociaza tematicile si invata sa ajunga la un compromis,negociaza tematicile si invata sa ajunga la un compromis,renuntand la propria optiune in favoarea celei mai bune optiunirenuntand la propria optiune in favoarea celei mai bune optiunipentru gruppentru grup



8.Tehnica 6/3/58.Tehnica 6/3/5

DefinitieDefinitie -- este o modalitate de lucru,este o modalitate de lucru, bazata pe constructiabazata pe constructiade idei pe idei in domeniul creativitatiide idei pe idei in domeniul creativitatii..

ObiectivObiectiv:: stimularea creativitatii de grup a copiilor prinstimularea creativitatii de grup a copiilor prinsolicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o temasolicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o temadatadata..

EtapeEtape:: 11.. Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecareImpartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare 22.. Prezentarea problemei si a sarcinii de lucruPrezentarea problemei si a sarcinii de lucru 33.. Activitatea propriu Activitatea propriu--zisa alterneaza activitatea individuala cuzisa alterneaza activitatea individuala cu

cea de grupcea de grup

44.. Analiza rezultatelor Analiza rezultatelorMetoda poate fi aplicata la varsta prescolara daca se respectaMetoda poate fi aplicata la varsta prescolara daca se respectaetapele de lucru si se cunosc caracteristicile copiilor prescolari.etapele de lucru si se cunosc caracteristicile copiilor prescolari.



99.Schimba perechea.Schimba perechea

DeinitieDeinitie -- metoda de predaremetoda de predare--invatare interactiva de grupinvatare interactiva de grup carecareconsta in rezolvarea sarcinii de lucru in perecheconsta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche..

ObiectivObiectiv -- stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prinstimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prinlucrulucrull in perechein pereche..

EtapeEtape::1. Organizarea grupului de copii1. Organizarea grupului de copii -- doua grupe egale ,care sedoua grupe egale ,care seaseaza in doua cercuri concentrice pe scauneaseaza in doua cercuri concentrice pe scaune;;

2. Comunicarea sarcinii didactice2. Comunicarea sarcinii didactice/ /problemeiproblemei/ /cazuluicazului;;

3. Activitatea in perechi3. Activitatea in perechi -- la un semnal schimba perecheala un semnal schimba perecheacopiii din cercul exteriorcopiii din cercul exterior;;

4.Prezentarea rezultatelor4.Prezentarea rezultatelor -- copiii revin in cerc si secopiii revin in cerc si se

analizeaza ideile perechiloranalizeaza ideile perechilor;;Metoda stimuleaza invatarea in perechi activizand intreg colectivul; seMetoda stimuleaza invatarea in perechi activizand intreg colectivul; se

aplica cu usurinta la varsta prescolara, la toate categoriile deaplica cu usurinta la varsta prescolara, la toate categoriile deactivitati.activitati.



1010. Piramida si diamantul. Piramida si diamantul

ObiectivObiectiv:: dezvoltarea capacitatii de adezvoltarea capacitatii de a sintetizasintetizaprincipalele problemeprincipalele probleme,, informatii,informatii, idei ale unei teme dateidei ale unei teme datesau unui text literarsau unui text literar..

Cerinte:Cerinte: -- sa respecte regulile construirii piramidei sausa respecte regulile construirii piramidei sau

diamantului;diamantului;-- sa formuleze definitii, ghicitori, descrieri, sasa formuleze definitii, ghicitori, descrieri, sainterpreteze roluri, sa traiasca sentimente;interpreteze roluri, sa traiasca sentimente;

Metoda poate fi integrata la inceputul unei activitati pentruMetoda poate fi integrata la inceputul unei activitati pentrureactualizarea cunostintelor, ca varianta in desfasurareareactualizarea cunostintelor, ca varianta in desfasurareaunui joc didactic sau in etapa realizarii feedunui joc didactic sau in etapa realizarii feed--backback--uluiuluiunei activitati de observare, povestire, lectura dupaunei activitati de observare, povestire, lectura dupaimagini, convorbire. Poate fi abordata in activitatileimagini, convorbire. Poate fi abordata in activitatileintegrate dar si in etapa jocurilor libere la sectorul arta,integrate dar si in etapa jocurilor libere la sectorul arta,biblioteca si contructii.biblioteca si contructii.



1111.Calatorie misterioasa.Calatorie misterioasa DefinitieDefinitie:: un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa seun joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se

orienteze in functie de pozitiile spatialeorienteze in functie de pozitiile spatiale..

Obiectivul urmarit Obiectivul urmarit exersarea orientarii in spatiu pe bazaexersarea orientarii in spatiu pe bazareprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precisereprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise..

EtapeEtape::1. Organizarea pe grupuri1. Organizarea pe grupuri--copiii se impart in grupuri de catecopiii se impart in grupuri de catepatru .Cate un grup,patru .Cate un grup, pe rand devine ghidul calatorieipe rand devine ghidul calatoriei

2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice

3.Activitatea in grupuri mici3.Activitatea in grupuri mici

4. Calatoria spre destinatie4. Calatoria spre destinatie

5. Sosirea la destinatia locului misterios5. Sosirea la destinatia locului misterios

6.Evaluarea6.Evaluarea



1212.BULA DUBLA.BULA DUBLA

Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre douaTehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre douaobiecte,obiecte, procese,procese, fenomene,fenomene, idei,idei, concepteconcepte..

Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care seBula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care seaseaza imaginea care denumeste subiectulaseaza imaginea care denumeste subiectul..

ExempleExemple:: Animale Animale pasaripasari;;CopiiCopii parintiparinti;;

FructeFructe legumelegume;;

OrasOras sat;sat;

MunteMunte campie;campie;

In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sauIn cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sause aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doise aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doitermeni cheietermeni cheie..

In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheieIn cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheiese inscriu caracteristicile,se inscriu caracteristicile, particularitatile sau deosebirileparticularitatile sau deosebirile..



13. JURN ALUL GRAFIC13. JURN ALUL GRAFIC

D efinitieD efinitie: metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le: metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care leindividualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie.individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie.

Obi ect iv eObi ect iv e:: -- identificarea elementelor specifice notiunii studiate;identificarea elementelor specifice notiunii studiate;

-- compararea si alegerea celor mai semnificative elecompararea si alegerea celor mai semnificative elementemente;;

E tape pregat i toare:E tape pregat i toare: copiii sicopiii si--au insusit tehnica completarii unui jurnal cand auau insusit tehnica completarii unui jurnal cand au ³³scrisscris´ i´ inn

jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii utilizand simboluri. Dutilizand simboluri. De aceea lie aceea lise explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectuluise explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului (primavara)(primavara) nenevom juca un jocvom juca un joc ³³Descopera diferenteleDescopera diferentele´́,completand un alt fel de jurnal prin desen,,completand un alt fel de jurnal prin desen,imagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe fileimagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file,, impartitimpartitee in 9in 9patratpatrate.e.

Descr i erea metodei Descr i erea metodei : 1.Comunicarea sarcinii de lucru;: 1.Comunicarea sarcinii de lucru;

2

.Completarea jurnalului grafic;2

.Completarea jurnalului grafic;3.Evaluarea;3.Evaluarea;

Varianta 2 Varianta 2 ± ± completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii.completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii.Se alege anotimpul preferat timp de 10Se alege anotimpul preferat timp de 10--15 minute vor completa in jurnalul grafic15 minute vor completa in jurnalul graficdesenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales.desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales.



1414.GHICITORILE.GHICITORILE

DefinitieDefinitie:: sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, in caresunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, in carese prezintase prezinta sub forma metaforica un obiect, o fiinta, un fenomen,sub forma metaforica un obiect, o fiinta, un fenomen,ceranducerandu--se identificarea acestuia prin asocieri logicese identificarea acestuia prin asocieri logice..

Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formulaObiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formuladescrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice, importante aleimportante alefiintelor,fiintelor, fenomenelor,fenomenelor, obiectelor care intereseaza.obiectelor care intereseaza.Tipuri de ghicitoriTipuri de ghicitori -- ghicitorighicitori--descrieredescriere;;

-- ghicitorighicitori--analizaanaliza;;

-- ghicitori de comparatieghicitori de comparatie;;

-- ghicitori de generalizareghicitori de generalizare;;

-- ghicitori literareghicitori literare;;-- ghicitori muzicaleghicitori muzicale;;

-- ghicitori elipticeghicitori eliptice;;

-- ghicitori cu rima;ghicitori cu rima;



15.15. BRAINSTORMINGBRAINSTORMING

IIn traducere directn traducere direct "furtun în creier ""furtun în creier " sausau "asalt de idei""asalt de idei",, este oeste o metodametodade stimulare a creativitatii ce consta in enuntarea spontana a mai multor de stimulare a creativitatii ce consta in enuntarea spontana a mai multor idei pentru solutionarea unei probleme.idei pentru solutionarea unei probleme.

Obiectiv: exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didacticObiectiv: exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didacticcare sa conduca la formarea unor copii activi.care sa conduca la formarea unor copii activi.

Etap

Etapele brainstor ele brainstorminguluimingului -- se desfasoara in grupuri de 5se desfasoara in grupuri de 5--20 copii:20 copii:1. Etapa pregatitoare1. Etapa pregatitoare -- cu cele 3 faze (de selectionare a membrilor cu cele 3 faze (de selectionare a membrilor

grupului de organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire agrupului de organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire asedintelor)sedintelor)

2. Etapa productiva a grupuluI (stabilirea temei, rezolvarea2. Etapa productiva a grupuluI (stabilirea temei, rezolvareaproblemelor,culegerea ideilor)problemelor,culegerea ideilor)

3. Etapa trierii si selectionarii ideilor 3. Etapa trierii si selectionarii ideilor -- evaluarea (analiza ideilor emise,evaluarea (analiza ideilor emise,se opteaza pentru solutia finala)se opteaza pentru solutia finala) Educatoarea nu are voie sa emita idei, sa comenteze.Educatoarea nu are voie sa emita idei, sa comenteze. Ea intervine atunci cand nu se respecta regulile.Ea intervine atunci cand nu se respecta regulile. Se accepta toate solutiile, dar se preiau doar cele valoroase.Se accepta toate solutiile, dar se preiau doar cele valoroase. Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor.Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor.



1616.POSTERUL.POSTERUL

ObiectiObiective:ve: -- gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice alegasirea prin cooperare a elementelor caracteristice aleunor teme ce vizeaza situatii,unor teme ce vizeaza situatii, procese,procese, fenomene,fenomene, mediulmediulinconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de studiuinconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de studiu;;

-- rrealizarea in grupuri mici a ansamblului,ealizarea in grupuri mici a ansamblului, prin folosireaprin folosireaunor materiale didactice variateunor materiale didactice variate:: fotografii,fotografii, desene,desene, ilustratiiilustratii;;

-- ccrearea unor structuri verbale adecvaterearea unor structuri verbale adecvate:: versuri,versuri,ghicitori,ghicitori, curiozitati,curiozitati, mesaje,mesaje, reflectii,reflectii, etcetc;;Montaj de tip poster: 1.Comunicarea sarcinii de lucru:Montaj de tip poster: 1.Comunicarea sarcinii de lucru:

-- sse formeaza grupuri de 4 copiie formeaza grupuri de 4 copii;;-- fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativfiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativadecvat adecvat;;

-- copiii audiaza un text copiii audiaza un text (poezie,(poezie, descrierea unei situatii problemadescrierea unei situatii problemasau un mesajsau un mesaj););2.Activitatea pe grupuri:2.Activitatea pe grupuri:

-- copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema datacopiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data;;



1177.Partenerul de sprijin.Partenerul de sprijin

DefinitieDefinitie:: modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare estemodalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare estesprijinit de un alt colegsprijinit de un alt coleg partenerpartener..

ObiectivObiectiv:: dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invataredezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare.. In evaluarea initiala,In evaluarea initiala, continua,continua, dar si in observarea permanenta a comportamentelordar si in observarea permanenta a comportamentelor

se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatarese depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare..

Calitatile partenerului de sprijinCalitatile partenerului de sprijin::--sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de sprijinsa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de sprijin;;

--sa stie sa coopereze, sa ajute,sa stie sa coopereze, sa ajute, sa explicesa explice,, sa se faca intelessa se faca inteles;;--sa fiesa fie expert expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligentain activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta

caracteristic domeniului respectivcaracteristic domeniului respectiv..Calitatile celui sprijinit Calitatile celui sprijinit -- sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijinsa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin;;

--sa accepte sprijinulsa accepte sprijinul cucu incredereincredere;;--sa solicite sprijinsa solicite sprijin;;--sasa--si aleagasi aleaga partenerul de sprijinpartenerul de sprijin..



1818.PUZZLE.PUZZLE

DefinitieDefinitie:: este un joceste un joc exercitiu ce consta inexercitiu ce consta inreconstituirea unei imagini din forme, figurireconstituirea unei imagini din forme, figuri/ /piese, a uneipiese, a uneipropozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabepropozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe/ /literelitere..

ObiectivObiectiv:: exersarea capacitatii de a reconstituiexersarea capacitatii de a reconstitui/ /asambla oasambla o

imagine, un cuvant, stabilirea unei relatiiimagine, un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive depozitive decomunicare intre emitator si receptorcomunicare intre emitator si receptor.. Etapele joculuiEtapele jocului::

1. Organizarea pe grupuri1. Organizarea pe grupuri;;2. Distribuirea materialului utilizat 2. Distribuirea materialului utilizat;;

3. Comunicarea sarcinii de lucru3. Comunicarea sarcinii de lucru;;4. Activitatea in grup4. Activitatea in grup;;5. Activitatea observatorului5. Activitatea observatorului;;6. Analiza imaginilor reconstituite6. Analiza imaginilor reconstituite;;



19.LOCURI CELEBRE19.LOCURI CELEBRE

Definitie: este o strategie axata pe joc in care locul celebruDefinitie: este o strategie axata pe joc in care locul celebrueste ales in functie de tema care sta la baza demersuluieste ales in functie de tema care sta la baza demersuluididactic si de interesul copiilor.didactic si de interesul copiilor.

Obiectiv: exersarea capacitatii de a obtine informatii prin efect Obiectiv: exersarea capacitatii de a obtine informatii prin efect propriu si prin cooperare despre un spatiu (geografic, turistic),propriu si prin cooperare despre un spatiu (geografic, turistic),

un mediu care prezinta interes pentru copil.un mediu care prezinta interes pentru copil. Etape: 1.Organizarea pe grupuri;Etape: 1.Organizarea pe grupuri;

2.Prezentarea sarcinii didactice si instructajul2.Prezentarea sarcinii didactice si instructajulgrupurilor;grupurilor;

3.Activitate in grupuri;3.Activitate in grupuri;

4.Prezentarea rezultatelor muncii in grup;4.Prezentarea rezultatelor muncii in grup; Locuri celebre poate fi o etapa in activitatea de cunoastere a Locuri celebre poate fi o etapa in activitatea de cunoastere a

mediului, educatia pentru societate, activitati integrate, dar simediului, educatia pentru societate, activitati integrate, dar sio activitate de sine statatoare.o activitate de sine statatoare.



20.MIC A PUBLICIT ATE20.MIC A PUBLICIT ATE

Definitie: este o tehnica axata pe realizarea unuiDefinitie: este o tehnica axata pe realizarea unuimesaj (de mica intindere) clar pentru un anumit mesaj (de mica intindere) clar pentru un anumit domeniu.domeniu.

Obiectiv: transmiterea unei informatii intrObiectiv: transmiterea unei informatii intr--ooforma concisa prin imbinarea cuvantului cuforma concisa prin imbinarea cuvantului cuimaginea.imaginea.

Etape: 1.Prezentarea sarcinilor didactice;Etape: 1.Prezentarea sarcinilor didactice;2.Activitati individuale;2.Activitati individuale;

3.Prezentarea anunturilor;3.Prezentarea anunturilor;4.Analizarea anunturilor;4.Analizarea anunturilor;5.Expunerea anunturilor;5.Expunerea anunturilor;



2211.Acvariul.Acvariul

DefinitieDefinitie:: este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului ineste o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului intimpultimpul unei activitati de invatare organizata in grupunei activitati de invatare organizata in grup si evaluareasi evaluareacomportamentului intregului grup.comportamentului intregului grup.

ObiectivObiectiv:: rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluarerezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluareaacomportamentelor individuale si de grupcomportamentelor individuale si de grup..

EtapeEtape:: 1. Organi1. Organizzarea copiilor in doua grupuri,area copiilor in doua grupuri, grupul pestilorgrupul pestilor -- cerculcercul

interior,interior, grupul observatorilorgrupul observatorilor -- cerculcercul exterior.exterior.2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior..

Cerinte pentruCerinte pentru copiii pesticopiii pesti ((cercul interiorcercul interior):): lucreaza timp de 10 minutelucreaza timp de 10 minute lalarezolvarea sarciniirezolvarea sarcinii de lucru,de lucru, avand la dispozitie materiale informativeavand la dispozitie materiale informativeadecvateadecvate;; rerezzolva sarcina de lucru,olva sarcina de lucru, ascultand cu interes ideile colegilor deascultand cu interes ideile colegilor degrupgrup

Cerinte pentruCerinte pentru observatoriobservatori ((cercul exteriorcercul exterior):): observa comportamentul unuiobserva comportamentul unui

singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grupsingur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup;; formuleazaformuleazaintrebari pentru copiii pestiintrebari pentru copiii pesti;; nu criticanu critica;; explica demersul folosit de copiiiexplica demersul folosit de copiiipesti pentru rezolvarea sarciniipesti pentru rezolvarea sarcinii;; descrie comportamentul copiilor pestidescrie comportamentul copiilor pesti;;raspund la intrebarile adresate de copilul pesteraspund la intrebarile adresate de copilul peste..



22.CUBUL22.CUBUL

Definitie: strategie de predareDefinitie: strategie de predare invatare ce urmareste un algoritminvatare ce urmareste un algoritmcare vizeaza descrierea, comparatia, asocierea, analizarea,care vizeaza descrierea, comparatia, asocierea, analizarea,aplicarea, argumentarea atunci cand se doreste explorarea unuiaplicarea, argumentarea atunci cand se doreste explorarea unuisubiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noisubiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noicunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective.cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective.

Etape:1.Se formeaza grupuri de 4Etape:1.Se formeaza grupuri de 4--5 copii;5 copii;2.Fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de2.Fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de

sarcina primita (rostogolici, istetul, stie tot, umoristul, cronometrul);sarcina primita (rostogolici, istetul, stie tot, umoristul, cronometrul);3.Copiii rezolva sarcina individal intr3.Copiii rezolva sarcina individal intr--un timp dat;un timp dat;4.Prezinta pe rand raspunsul formulat;4.Prezinta pe rand raspunsul formulat;

Strategia da rezultate foarte bune in activitati de observare desfasurateStrategia da rezultate foarte bune in activitati de observare desfasurate

frontal, educatoarea gasind pentru fiecare copil cate o sarcina carefrontal, educatoarea gasind pentru fiecare copil cate o sarcina caresa motiveze invatarea.sa motiveze invatarea.



2323.TEHNIC A BLAZONULUI.TEHNIC A BLAZONULUI

Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor uneiTehnica blazonului presupune completarea compartimentelor uneischeme cu desene,scheme cu desene, jetoane, jetoane, cuvinte sau propozitii care prezintacuvinte sau propozitii care prezintasinteza unui aspect realsinteza unui aspect real

ObiectiveObiective:: -- identificarea caracteristicilor unei teme sub formaidentificarea caracteristicilor unei teme sub forma

simbolica sau scrisasimbolica sau scrisa;;-- realizarea unei sarcini comune intrrealizarea unei sarcini comune intr--un timp dat,un timp dat, intrintr--oo

atmosfera relaxanta si cooperantaatmosfera relaxanta si cooperanta;;

Etapele de realizare a blazonuluiEtapele de realizare a blazonului::

1. Comunicarea sarcinii de1. Comunicarea sarcinii de lucru;lucru;

2. Realizarea blazonului in grup2. Realizarea blazonului in grup;;3.3. Expunerea si evaluarea frontala a blazonuluiExpunerea si evaluarea frontala a blazonului;;



2424.P.P ATRATELE DIVIZATE ATRATELE DIVIZATE

DefinitieDefinitie:: faciliteaza cooperarea in grup pentru rezolvareafaciliteaza cooperarea in grup pentru rezolvareaunei probleme reprezentata prin figuri geometrice ilustrateunei probleme reprezentata prin figuri geometrice ilustrate..

ObiectivObiectiv:: sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asa ofere sprijin colegilor de grup pentru a--sisiindeplini sarcinaindeplini sarcina ((asamblarea patratului,asamblarea patratului, fara a fi solicitat fara a fi solicitat).).

EtapeEtape:: 1. Comunicarea sarcinii de lucru1. Comunicarea sarcinii de lucru;;

2.2. ReconstituireReconstituireaa patratelorpatratelor;;

Sarcina didactica: sa construiasca 5 patrate la fel de mari.Sarcina didactica: sa construiasca 5 patrate la fel de mari.Ea se finalizeaza cand fiecare copil va reconstitui cuEa se finalizeaza cand fiecare copil va reconstitui cu

sprijinul celor din grup un patrat cu imaginea copleta sisprijinul celor din grup un patrat cu imaginea copleta siclara.clara.



25.METODA PIRAMIDEI25.METODA PIRAMIDEI

Definitie: este o metoda de predareDefinitie: este o metoda de predare invatare interactiva de grupinvatare interactiva de grupcare consta in asamblarea activitatii individuale, activitatii colectivecare consta in asamblarea activitatii individuale, activitatii colectivepentru realizarea unei sarcini sau probleme date.pentru realizarea unei sarcini sau probleme date.

Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a solutiona o sarcina sau oObiectiv: dezvoltarea capacitatii de a solutiona o sarcina sau oproblema prin intrepatrunderea activitatii desfasurata individual cuproblema prin intrepatrunderea activitatii desfasurata individual cu

cea desfasurata in pereche si in grup.cea desfasurata in pereche si in grup. Etape: 1.Prezentarea sarcinii didactice;Etape: 1.Prezentarea sarcinii didactice;2.Lucrul individual;2.Lucrul individual;3.Lucrul in pereche;3.Lucrul in pereche;4.Reunirea in grupuri mari de lucru;4.Reunirea in grupuri mari de lucru;5.Raportarea solutiilor in colectiv;5.Raportarea solutiilor in colectiv;

6.Luarea deciziei;6.Luarea deciziei; Beneficiile metodei: stimuleaza invatarea prin cooperare, incredereaBeneficiile metodei: stimuleaza invatarea prin cooperare, increderea

in fortele proprii, dezvolta spiritul de echipa, de intrajutorare;in fortele proprii, dezvolta spiritul de echipa, de intrajutorare;permite implicarea in emiterea de idei, solutii inedite la problemelepermite implicarea in emiterea de idei, solutii inedite la problemeleaparute.aparute.



26. TURUL GALERIEI26. TURUL GALERIEI DefinitieDefinitie:: tehnicatehnica dede invatareinvatare prinprin cooperarecooperare carecare stimuleazastimuleaza gandirea,creativitateagandirea,creativitatea ii

invaareainvaarea eficientaeficienta incurajandincurajand copiiicopiii sasa--ii exprimeexprime opiniileopiniile cucu privireprivire lala soluiilesoluiile propusepropusedede colegiicolegii lorlor..

ObiectiveObiective:: elaborareaelaborarea unuiunui planplan carecare sasa conducaconduca lala finalizareafinalizarea unuiunui produsprodus cece constituieconstituieconceptia,conceptia, opiniaopinia tuturortuturor membrilormembrilor grupuluigrupului..

DescriereaDescrierea metodeimetodei::

11..SeSe formeazaformeaza grupurigrupuri dede catecate 44 copiicopii..

22..CopiiiCopiii rezolvarezolva oo sarcinasarcina dede lucrulucru carecare permitepermite maimai multemulte perspectiveperspective dede abordareabordare

sausau maimai multemulte solutiisolutii..

33..ProduseleProdusele activitaiiactivitaii grupelorgrupelor dede copiicopii:: desene,desene, colaje,colaje, posterepostere..

44..SeSe expunexpun pepe pereperet tiiii clasei,clasei, carecare sese transformatransforma intrintr--oo galeriegalerie exozitionalaexozitionala

55..LaLa semnalulsemnalul dat dat dede educatoareeducatoare prinprin diferitediferite procedee,procedee, grupurilegrupurile dede copiicopii trectrec pepelala fiecarefiecare exponat exponat pentrupentru aa examinaexamina solutiilesolutiile sausau ideileideile propusepropuse dede colegicolegi sisi isiisi inscriuinscriu pepeposterposter ((intrintr--unun locloc stabilit stabilit anterioranterior)) comentariilecomentariile critice,critice, intrebarile,intrebarile, observatiileobservatiile,, ajutatiajutati

dede educatoareeducatoare sausau cucu ajutorulajutorul unorunor simbolurisimboluri..66..DupaDupa cece sese terminatermina turulturul galeriei,galeriei, grupurilegrupurile revinrevin lala locullocul initialinitial sisi citesccitesc

comentariile,comentariile, observatiileobservatiile dede pepe lucrarealucrarea lor,lor, reexaminandureexaminandu--sisi produsulprodusul,, dindin prismaprismaacestoraacestora..



2277.Diagrama Venn.Diagrama Venn

Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare,Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare, povestiri,povestiri, jocuri didactice, convorbiri jocuri didactice, convorbiri..

Obiectiv: sistematizarea cunostintelorObiectiv: sistematizarea cunostintelor,, restructurarea iderestructurarea ideiilor unuilor unuicontinut abordat continut abordat..

Etape:Etape:

1.Comunicarea sarcinii de lucru1.Comunicarea sarcinii de lucru..2.Activitatea in pereche sau in grup2.Activitatea in pereche sau in grup se completeaza diagramase completeaza diagrama

individual, apoi se lucreaza in perechi, adugand sau corectandindividual, apoi se lucreaza in perechi, adugand sau corectandinformatiile. Intre copii are loc schimb de informatii, argumente,informatiile. Intre copii are loc schimb de informatii, argumente,aprecieri, analize comparative si se definitiveaza sarcina initiala.aprecieri, analize comparative si se definitiveaza sarcina initiala.

33.Activitate frontala.Activitate frontala se pregateste o coala mare pe care se aflase pregateste o coala mare pe care se afla

realizata diagrama Venn si materialul didactic format din imagini,realizata diagrama Venn si materialul didactic format din imagini,siluete, jucarii in miniatura, desene, placute dreptunghiularesiluete, jucarii in miniatura, desene, placute dreptunghiularecolorate nescrise.colorate nescrise.



28. METODA28. METODA P ALARIUTELOR GANDITOARE P ALARIUTELOR GANDITOARE

PlriaPlria albastralbastr ± ± esteeste liderul,liderul, conduceconduce activitateaactivitatea.. EsteEste plriaplriaresponsabilresponsabil cucu controlulcontrolul discutiilor,discutiilor, extrageextrage concluziiconcluzii ± ± clarifica/alegeclarifica/alegesolutiasolutia corectacorecta

PlriaPlria albalb ± ± detinedetine informatiiinformatii despredespre tematema pusapusa inin discutidiscutiee ,face,faceconexiuni,oferaconexiuni,ofera informatiainformatia brutabruta asaasa cumcum aa primitprimit--oo ± ± informeazainformeaza

PlriaPlria roieroie ± ± îi îi exprimexprim emotiile,emotiile, sentimentelesentimentele,, supararea,supararea, fafa dedepersonajelepersonajele întâlnite întâlnite,, nunu sese justifica justifica ± ± spunespune cece simtesimte

PlriaPlria neagrneagr ± ± esteeste criticul,criticul, prezintaprezinta posibileposibile riscuri,pericole,greseliriscuri,pericole,greseli lalasolutiilesolutiile propuse,propuse, exprimaexprima doar doar judecati judecati negativenegative ± ± identificaidentifica greselilegreselile

PlriaPlria verdeverde ± ± oferofer soluiisoluii alternativealternative,, ideiidei noi,inovatoare,cautanoi,inovatoare,cautaalternativealternative {Ce{Ce trebuietrebuie facut?}facut?} ± ± genereazagenereaza ideiidei noinoi

PlriaPlria galbengalben ± ± esteeste creatorul,creatorul, simbolulsimbolul gândiriigândirii pozitivepozitive iiconstructive,constructive, exploreazaexploreaza optimistoptimist posibilitatile,posibilitatile, creeazcreeaz finalulfinalul.. ± ± efortulefortul

aduceaduce beneficiibeneficii



Scufita Rosie Scufita Rosie Povestirea copiilorPovestirea copiilorPlriaPlria albalb ± ± povestetepovestete pepe scurtscurt textultextul povestiipovestii;;PlriaPlria albastralbastr ± ± oo caracterizeazcaracterizeaz pepe ScufitaScufita RosieRosie inin contradictiecontradictie cucu lupullupul::

vesela,vesela, prietenoasa,prietenoasa, bunabuna lala suflet,suflet, gatagata sasa sarasara inin ajutor,ajutor, dar dar neascultatoare,neascultatoare, în în timptimp cece lupullupul esteeste rau,rau, lacom,lacom, siret,siret, preocupatpreocupat sasa paraparasensibilsensibil lala situatiesituatie;; arataarata cece sese intamplaintampla candcand unun copilcopil nunu ascultaasculta sfaturilesfaturileparintilor parintilor

PlriaPlria roieroie ± ± aratarat cumcum ScufitaScufita îi îi iubeaiubea mamamama sisi bunicabunica pepe carecare lele--aaascultatascultat intotdeauna,intotdeauna, iubeaiubea multmult florile,florile, animalele,animalele, iiii placeaplacea sasa sese joace joace ininnatura,natura, isiisi exprimaexprima compasiuneacompasiunea fatafata dede bunica,bunica, bucuriabucuria pentrupentru vanator vanator sisisuparareasupararea fatafata dede luplup

Plria neagr ± ± criticcritic atitudineaatitudinea Scufitei,Scufitei, carecare trebuiatrebuia sasa asculteasculte sfaturilesfaturilemamei,mamei, trebuiatrebuia sasa ajungaajunga repederepede lala bunicabunica bolnavabolnava.. ConsideraConsidera caca nunutrebuiatrebuia sasa aibaaiba incredereincredere inin animale,animale, nunu trebuiatrebuia sasa deadea informatiiinformatii despredespreintentiileintentiile eiei.. EsteEste suparatasuparata pepe viclesugulviclesugul lupuluilupului..

PlriaPlria verdeverde ± ± acordaacorda variantevariante ScufiteiScufitei:: dacadaca doreadorea sasa ofereofere floriflori buniciibunicii

trebuiatrebuia sasa--ii cearaceara mameimamei sasa--ii cumperecumpere unun buchetbuchet dede floriflori;; dacadaca doreadorea sasaculeagaculeaga floriflori trebuiatrebuia sasa cearaceara mameimamei sasa oo insoteascainsoteasca inin padurepadure;; lupullupul ooputeaputea ajutaajuta sasa culeagaculeaga maimai repederepede flori,flori, sausau ciuperciciuperci pentrupentru bunica,etcbunica,etc

PlriaPlria galbengalben ± ± gsetegsete altalt finalfinal textuluitextului:: ScufitaScufita puteaputea sasa refuzerefuze sasameargamearga lala bunicabunica stiindstiind caca trecetrece prinprin padurepadure;; ScufitaScufita nunu ascultaasculta dede luplup;;lupullupul iiii arataarata ScufiteiScufitei drumuldrumul celcel maimai scurtscurt sprespre bunicabunica;; lupullupul oo ajutaajuta sasaculeagaculeaga floriflori buniciibunicii aflandafland caca aceastaaceasta esteeste bolnavabolnava;; animaleleanimalele dindin padurepadureoo sfatuiescsfatuiesc pepe ScufitaScufita sasa nunu asculteasculte dede lup,lup, etcetc



29.AN ALIZAREA SI INTERPRET AREA29.AN ALIZAREA SI INTERPRET AREAIMAGINILORIMAGINILOR

Definitie: este o tehnica specifica activitatii didactice careDefinitie: este o tehnica specifica activitatii didactice careutilizeaza fotografii, postere, picturi, planse pentru autilizeaza fotografii, postere, picturi, planse pentru ailustra un subiect, atunci cand contactul cu realitatea nuilustra un subiect, atunci cand contactul cu realitatea nueste posibil.este posibil.

Obiectiv: Exersarea capacitatii de a analiza o imagine inObiectiv: Exersarea capacitatii de a analiza o imagine inscopul intelegerii unui continut abordat.scopul intelegerii unui continut abordat. Etape: 1.Organizarea colectivului de copii.Etape: 1.Organizarea colectivului de copii.

2.Comunicarea sarcinii didactice.2.Comunicarea sarcinii didactice.3.Prezentarea rezultatelor muncii in grup.3.Prezentarea rezultatelor muncii in grup.

4.Evaluarea.4.Evaluarea. Aceasta tehnica isi gaseste aplicabilitatea in cadrul jocurilor Aceasta tehnica isi gaseste aplicabilitatea in cadrul jocurilor

si activitatilor libere, creative, in activitati de cunoastereasi activitatilor libere, creative, in activitati de cunoastereamediului, educartea limbajului, educatie pentrumediului, educartea limbajului, educatie pentrusocietate, etc.societate, etc.



330.0.C ATEGORIZAREAC ATEGORIZAREA

DefinitieDefinitie:: este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeazaeste o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeazacunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate incunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate inprocesul instructivprocesul instructiv educativeducativ..

ObiectivObiectiv:: exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor dupaexersarea capacitatii de structurare a cunostintelor dupadiferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestoradiferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora..

EtapeEtape::1. Organizarea pe grupuri1. Organizarea pe grupuri se lucreaza in grupuri de cate 4se lucreaza in grupuri de cate 4--55

copiicopii..2.Comunicarea sarcinii didactice2.Comunicarea sarcinii didactice..3.Activitatea pe grupuri3.Activitatea pe grupuri..4.Prezentarea muncii in grup4.Prezentarea muncii in grup..

5.Evaluarea5.Evaluarea.. Beneficii: reactualizeaza cunostintele; structureaza si consolideazaBeneficii: reactualizeaza cunostintele; structureaza si consolideaza

cunostintele; permite organizarea in perechi; stimuleaza intrecerea,cunostintele; permite organizarea in perechi; stimuleaza intrecerea,cooperareacooperarea



3131.T.TEHNIC A VISELOREHNIC A VISELOR DefinitieDefinitie:: tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru atehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a

exprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuintaexprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuintalui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul cu realitatea in vederea obtineriilui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul cu realitatea in vederea obtineriiunor situatii viabile pentru viitorunor situatii viabile pentru viitor

Obiectivul urmaritObiectivul urmarit--stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile custimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cucele existente in viata realacele existente in viata reala

Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patruEtapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul

meu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fimeu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fimare grupa 1mare grupa 1--lingvistii,grupa 2lingvistii,grupa 2--arhitectii,grupa 3arhitectii,grupa 3--naturalistii,grupa 4. naturalistii,grupa 4. artistiiartistii

3.Explorarea visului3.Explorarea visului--in grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentruin grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentrurealizarea sarcinii de lucrurealizarea sarcinii de lucru

4. Prezentarea muncii in grup4. Prezentarea muncii in grup--fiecare grup prezinta rezultatelefiecare grup prezinta rezultateleobtinute textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta.obtinute textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta.

5. Activitati in grupuri5. Activitati in grupuri -- li se da o alta sarcina didactica Ce poate fili se da o alta sarcina didactica Ce poate fi

realizat cu adevaratrealizat cu adevarat6.Prezentarea re6.Prezentarea rezzultatultatelorelor



32. CIORCHINELE32. CIORCHINELE

Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de ideiStimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei

Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita temaPermite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema

ETAPE:ETAPE:

Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau inSe scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau inpartea de sus a tablei / foaie de hartiepartea de sus a tablei / foaie de hartie

Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sauCopiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte saudesene legate de tema datadesene legate de tema data

Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot faceSe fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face

cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor

Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales candEste bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales candse realizeaza individualse realizeaza individual



33.HART A CU FIGURI33.HART A CU FIGURIDef.Def.--tehnica prin care se poate reprezenta un spatiutehnica prin care se poate reprezenta un spatiu ± ±localitate,teritoriu,loc delocalitate,teritoriu,loc de

desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematicedesfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematiceObiectiv urmaritObiectiv urmarit--selectarea elementelor reprezentate prin simboluri siselectarea elementelor reprezentate prin simboluri si

pozitionarea lor in spatiul alespozitionarea lor in spatiul ales

Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucruDescrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru

--se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anuntase formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta

sarcina de lucru in cadrul unei temesarcina de lucru in cadrul unei teme

Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe careTimp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care

vor savor sa--l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutivel reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive

ale hartii si locul pe careale hartii si locul pe care--l ocupa fiecare elementl ocupa fiecare element

2. Activitatea pe grupuri2. Activitatea pe grupuri

--fiecare grup lucreaza la propria harta cu figurifiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri--deseneaza ,cautadeseneaza ,cauta

simboluri,scriu etichete etc.simboluri,scriu etichete etc.Se pot folosi texteSe pot folosi texte ± ±lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca hartalecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta

sa fie cat mai aproape de realitatesa fie cat mai aproape de realitate

3. Prezentarea de grup3. Prezentarea de grup

se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjariise prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii

elementelor in spatiul hartiielementelor in spatiul hartii

Date post:	08-Apr-2018
Category:	Documents
Upload:	ttsdac
View:	216 times
Download:	0 times

prez[1]._metode_interactive_de_grup1

Documents