50
Page 1 of 50 Platforme Educaţionale online Moodle (partea I)
Page 1 of 50
Platforme Educaţionale online
Moodle (partea I)
Page 2 of 50
Cuprins
1.Principii de baza in folosirea platformei Moodle............................................................................................ 3
1.1.Istoric Moodle .......................................................................................................................................... 3
1.2.Succesul Moodle ...................................................................................................................................... 3
1.3.Variante de implementare ....................................................................................................................... 5
1.4.Cui se adreseasa aceasta platforma? ...................................................................................................... 5
Mediul preuniversitar ................................................................................................................................ 5
Mediul universitar ...................................................................................................................................... 5
Mediul de afaceri ....................................................................................................................................... 6
Administratii Publice .................................................................................................................................. 6
1.5.Ce este Moodle ? ..................................................................................................................................... 6
1.6.Beneficii Moodle ...................................................................................................................................... 7
Comunicare și colaborare .......................................................................................................................... 7
Colaborare ................................................................................................................................................. 8
Organizare .................................................................................................................................................. 8
Managementul informatiilor .................................................................................................................... 8
Evaluare ..................................................................................................................................................... 8
Bibliotecă de resurse ................................................................................................................................. 8
2.Instalare, configurare, securitate ................................................................................................................... 8
2.1.Instalare si configurare ............................................................................................................................ 8
2.2.Securitate ............................................................................................................................................... 10
3.Accesarea resurselor ..................................................................................................................................... 11
3.1.Cont utilizator ........................................................................................................................................ 11
3.2.Autentificarea pe platforma (Login) ...................................................................................................... 12
3.3.Prima pagina .......................................................................................................................................... 12
3.4.Profilul meu ........................................................................................................................................... 13
3.5. Navigarea intr-un site Moodle .............................................................................................................. 14
Bibliografie ................................................................................................................................................... 50
Page 3 of 50
1.Principii de baza in folosirea platformei Moodle
1.1.Istoric Moodle
Versiunea 1.0 a Moodle a fost lansată la 20 august 2002, fiind destinată configurării unui
sistem de eLearning de nivelul unui curs universitar. Dezvoltările ulterioare de până la versiunea
curentă 2.0 au adus numeroase îmbunătăţiri şi extensii de funcţionalitate, astfel încât platforma
Moodle este actualmente utilizată nu doar în universităţi, ci şi în licee, şcoli primare, organizaţii
nonprofit, companii private, de profesori independenţi şi chiar de părinţii care doresc să îşi
instruiască proprii copii.
Site-ul http://moodle.org constituie un punct central de informare, discuţie şi colaborare
între diversele tipuri de utilizatori ai sistemului Moodle: administratori de sistem, profesori,
cercetători, pedagogi şi, desigur, dezvoltatori. Adoptarea platformei Moodle integrează, aşadar, o
universitate într-o veritabilă comunitate internaţională, având acces la experienţa pedagogică şi
ştiinţifică a acesteia.
Pedagogia social construcţionistă este bazată pe ideea că oamenii învață mai bine atunci
când sunt antrenați într-un proces social de construcție a informației care va servi mai departe altor
persoane. Mai pe larg, un “proces social” indică faptul că studiul se face în grup, astfel învățarea
devine un proces de schimb de informații în cadrul unei culturi cu aceleași simboluri și tradiții.
Acest schimb de informații, devine astfel, un proces social construcționist, proces ce ia naștere
datorită nevoii de a incorpora noi metode de invățământ in ciuda celor deja existente.
Moodle are o comunitate activă de oameni foarte mare care folosesc acest sistem și dezvoltă
noi tehnologii și instrumente. La adresa http://moodle.org , profesori și studenți pot accesa
comunitatea Moodle și se pot înscrie la cursul de utilizare Moodle. Există în prezent peste
1.020.000 de utilizatori înscriși pe moodle.org și peste 49.000 de site-uri Moodle în peste 210 de
țări. Comunitatea globală a tradus platforma Moodle în peste 70 de limbi.
1.2.Succesul Moodle
Moodle este foarte ușor de folosit! Fiind dezvoltat de ingineri IT care au formare
pedagogică, platforma a fost construită pe principii logice și simple de înțeles atât pentru
utilizatori cât și pentru cei care o administrează.
Este un program Open-Source . Asta înseamnă că pentru a folosi Moodle nu există și nici nu
va exista, niciodată pe viitor, o taxă de licențiere. Oricine are libertatea de a folosi, distribui
și a adapta platforma după preferințele sau nevoile proprii.
Moodle este disponibil în peste 70 de limbi. Accesibilitatea pentru un număr imens de
persoane din jurul globului a condus la faptul ca astăzi Moodle să beneficieze de o
comunitate activă de utilizatori care sunt nerăbdători să ofere sfaturi și asistență noilor
veniți.
Comunitatea Moodle a fost indispensabilă pentru succesul acestui sistem. Cu atât de mulți
utilizatori de pe întreg globul, tot timpul a există cineva care să răspundă la întrebări și cineva care
să dea sfaturi utile. În același timp, utilizatorii și dezvoltatorii Moodle, lucrează împreună pentru a
asigura o calitate bună, pentru a adauga noi module și accesorii, și pentru a sugera noi idei de
dezvoltare a platformei.
Page 4 of 50
Sunt trei avantaje care îl fac unic pe Moodle in spațiul CMS-urilor: open source, pedagogia
social construcționistă si comunitate. Un sistem de management al conţinutului (CMS) este un
sistem care oferă o colecţie de proceduri utilizate pentru gestionarea fluxului de lucru.
Există zeci de mii de site-uri Moodle, dar numărul exact al acestora este dificil de cunoscut
datorită faptului că Moodle este open source și utilizatorii nu sunt obligați să se înregistreze ca
utilizatori.
În Fig.1 este prezentată evoluția numărului de site-uri Moodle înregistrate în perioada
ianuarie 2005 – martie 2010. La începutul lunii aprilie 2010 erau înregistrați un număr de 48.604
site-uri din 209 țări. Din cele 48.604 site-uri, 15.347 au mai puțin de 10 utilizatori dar există și un
site care are 894.782 utilizatori, acesta fiind http://moodle.org . De aici rezultă că Moodle poate fi
utilizat cu succes atât pentru site-uri cu un numar mare de utilizatori, cât și pentru site-uri cu un
număr mai mic de utilizatori.
Fig. 1. Evolutia numarului total de site-uri Moodle in perioada ianuarie 2005-octombrie 2010
În Fig.2 este prezentată evoluția numărului de utilizatori înregistrați ai site-ului
http://moodle.org în perioada ianuarie 2005 – martie 2010.
Fig. 2. Evolutia numarului de utilizatori ai site-ului moodle in perioada ianuarie 2005-octombrie 2010
Page 5 of 50
În Romania la începutul lunii aprilie 2011 erau înregistrate un număr de 253 site-uri Moodle.
Moodle este folosit în Romania în principal în universități și școli, dar este folosit și de alte instituții
publice sau private ca de exemplu: ANPCDEFP, Institul de Știinte ale Educației, ON(g)LINE etc.
1.3.Variante de implementare O solutie de e-learning trebuie privita ca o aplicatie personalizata pentru fiecare client in parte.
In functie de dimensiunea companiilor, de domeniul de activitate si de necesitatile de training a
personalului.La achizitionarea unei platforme Moodle, aveti la dispozitie urmatoarele beneficii:
-consultanta privind solutia e-learning;
-platforma e-learning;
-variante de design personalizat al platformei;
-managementul resurselor;
-training si documentatie pentru utilizatori.
1.4.Cui se adreseasa aceasta platforma? Mediul de activitate:
Mediul preuniversitar
Implementarea platformei de e-learning in mediul preuniversitar
Postarea lectiilor, bibliografiei, temelor;
Evaluarea si autoevaluarea cunostintelor;
Crearea unor clase virtuale de colaborare intre licee;
Organizarea de concursuri;
Cursuri comune in clasa virtuala;
Pregatiri pentru bacalaureat;
Competiții intre licee;
Comunicare si socializare;
Dezvoltarea de proiecte intre licee;
Mediul universitar
Implementarea platformei de e-learning in mediul universitar
Postarea cursurilor, laboratoarelor, orarelor, bibliografiei, temelor, examenelor, secretariat
virtual;
Evaluarea si autoevaluarea cunostintelor;
Page 6 of 50
Clase virtuale de predare / colaborare pentru invatamantul ID;
Cursuri online;
Seminarii online;
Comunicarea si socializare;
Dezvoltarea de proiecte;
Mediul de afaceri
Platforma de elearning pentru companii de training si formare profesionala
Implementarea platformei de e-learning in mediul administrativ
Platforma de e-learning pentru training itern si formare profesionala
Sistem de video conferinta punct-multipunct
Evaluarea si autoevaluarea cunostintelor angajatilor;
Seminarii online;
Comunicarea si socializare;
Dezvoltarea de proiecte;
Administratii Publice (Prefecturi,Consilii judetene,Primarii)
Platforma de elearning pentru companii de training si formare profesionala
Implementarea platformei de e-learning in mediul administrativ
Platforma de e-learning pentru training itern si formare profesionala
Sistem de video conferinta punct-multipunct
Evaluarea si autoevaluarea cunostintelor functionarilor;
Seminarii online;
Comunicare si socializare;
Dezvoltarea de proiecte;
1.5.Ce este Moodle ?
Moodle este un Sistem de Administrare a Învățării – En. Learning Management System
(LMS). O altă denumire pentru Moodle o reprezintă cea de Mediu de Învățare Virtual– En.
Virtual Learning Environment (VLE). Platforma este construită din module, care oferă
capabilități diferite de colaborare, comunicare, E-learning și nu numai. Moodle trebuie
instalat pe un server pentru a putea fi accesat de la orice calculator conectat la internet.
Scopul principal al platformei este de a oferi un cadru de interacțiune pentru profesori și
elevii lor. Moodle este construit respectând principiile direcției Constructiviste a Învățării –
conform căreia oamenii ar învăța cel mai bine prin implicare și experiențe. Moodle permite
crearea a diferite clase de utilizatori, fiecare clasă având niveluri de permisiuni și acces
diferite.
De exemplu: Profesori au dreptul de a crea și edita materiale sau secțiuni de informații în
timp ce elevii vor putea să interacționeze cu aceste informații fără însă să poată modifica
Page 7 of 50
conținutul sau structura materialelor. Fiecare platformă Moodle instalată este monitorizată
de către un Administrator.
Peste 34 de milioane de utilizatori din peste 200 de țări folosesc platforma în cadrul a
diferite Instituții de Învățământ – de la Școli și Licee până la Universități. Moodle este
folosit, la o scară mai mică și în cadrul altor Instituții Publice și Private.
1.6.Beneficii Moodle
Moodle permite să relaționeze printr-un canal de comunicare care poate fi folosit cu
usurinta.
Funcționalitatea foarte importantă a platformei care vine în preîntâmpinarea unei nevoi
viitoare - este aceea de a stoca și analiza informații privitoare la performanțele elevilor.
Astfel, se oferă o unealtă valoroasă cu care se pot măsura și ulterior îmbunătăți procesele
educaționale administrate.
Cele mai importante funcționalități ale platformei sunt rezumate în Fig. 3.
Fig. 3. Funcționalitățiile platformei
Comunicare și colaborare
Se poate folosi cadrul formal de comunicare oferit de Moodle pentru a interacționa extrem de
eficient cu elevii. Diferite unelte de tip Forum sau Chat permit interactionarea facilă cu elevii.
Moodle se folosește frecvent la anunțuri generale sau răspunsuri la întrebări de interes comun.
Se pot posta mesajele în Forum-uri iar elevii/studentii care au permisiunea necesară vor putea să
consulte informațiile respective. Astfel, se poate răspunde la întrebări referitoare la teza/examenul
ce se apropie sau să se publice materiale despre diferite destinații turistice pentru o excursie etc.
Page 8 of 50
Colaborare
Moodle oferă numeroase posibilități de a lucra în grupuri prin instrumente de colaborare care sunt
foarte simplu de folosit. Există posibilitatea ca împreună cu elevii să se creeze și editeze documente
de tip Wiki (documente editabile în grupuri), să se testeze diferite idei sau moduri de abordare a
unor referate sau să organizeze dezbateri.
Organizare
Moodle include numeroase capabilități organizatorice: Rezervări săli de clasă, Programări Întâlniri,
Stabilire Orare sau Calendare de desfășurare pentru diferite evenimente (ore de laborator, teste de
evaluare, teme de casa etc.) Utilizată eficient, platforma poate să scurteze mult procesele
organizatorice.
Managementul informatiilor
Moodle oferă posibilitatea de a stoca și de a accesa dintr-un singur loc informații specifice
Instituției (de ex: absențe, note, cărți din bibliotecă etc). De asemenea, Moodle permite pregătirea
pentru viitoarele nevoi de a stoca și a analiza diferiți indicatori specifici instituției în scopul
îmbunătățirii performanțelor.
Evaluare
Moodle pune la dispoziție o suită de instrumente de evaluare diferite, care ajută la construirea de
metode de evaluare cantitative și calitative mai sofisticate și mai apropiate nevoilor de astăzi. De
asemenea, folosind Moolde există încă o modalitate de a observa nivelul mediu de cunoștințe sau
implicare a elevilor/studenților.
Bibliotecă de resurse
Schimb de Resurse
Împărtășiți cu elevii/studenții resurse interesante descoperite pe internet. Acestea pot fi: articole,
materiale audio sau video folositoare pentru a consolida ceea ce s-a discutat în sălile de clasă. Există
așadar un mijloc de a controla relevanța și utilitatea informațiilor cu care aceștia intră în contact.
Integrare cursuri/materiale didactice
Se poate folosi Moodle pentru a oferi cursuri sau materiale deja realizate care respectă standarde
diferite.
2.Instalare, configurare, securitate
2.1.Instalare si configurare
Instalarea platformei Moodle necesită anumite pregătiri preliminare, atât hardware cât și
software.
Versiunea stabila curenta este 2.1.2 + sau Moodle 2.1.2
Page 9 of 50
a. Descarcati pachetul moodle de pe site-ul http://moodle.org
Fig. 4. Descarcarea pachetului moodle
Moodle este in primul rand dezvoltat pentru Linux, folosind serverul web Apache, MySQL si
PHP, dar poate rula la fel de bine si pe alte sisteme de operare, cum ar fi Windows XP/2000/2003
(wamp), Solaris 10, Mac OS X si Netware 6. De asemenea, este disponibil si suporta servere
PostgreSQL, Oracle si Microsoft SQLServer.
b.Instalarea platformei Moodle folosind suita XAMPP
Suita gratuita XAMPP are toate uneltele pentru setarea unui web server si mentenanta acestuia.
XAMPP vine de la X (numarul mare de sisteme pentru care ofera suport), Apache, MySQL, PHP si
Perl.
b1. Descarcare XAMPP
Pentru inceput se descarca xampp-win32-1.7.3.zip de pe site-ul ApacheFriends
(http://www.apachefriends.org/en/xampp-windows.html ). Dupa ce descarcarea este completa se
specifica directorul de instalare, apoi se face click pe butonul Install si procesul de instalare pentru
XAMPP incepe dupa cum se observa in figura de mai jos.
Page 10 of 50
Fig. 5. Instalare XAMPP
b2. Stabilirea caii
Dupa ce instalarea este completa, daca s-a folosit .exe pentru instalare, fisierul setup_xampp.bat,
situat in folderul\XAMPP este executat automat. Primul ecran de configurare va cere adaugarea de
comenzi rapide Start/spatiul de lucru?
Fig. 6. Stabilirea caii
Acum se poate lansa „XAMPP Control Panel”, cu care se pot opri/porni servere, sau se pot instala
ca servicii Windows (caseta de validare SVC).
Fig. 7. Procesul de instalare
2.2.Securitate Una dintre problemele oricarui sitem informatic este securitatea.Moodle nu face exceptie de la
aceasta regula si se confrunta mereu cu imbunatatirea sitemului intern de prevenire si detectare a
posibilelor masuri de securitate.
Page 11 of 50
Pentru a avea un sistem functional trebuie luate masuri importante de securitate.Administratorul
platformei trebuie sa tina cont de aceste masuri de securitate.
Masuri simple de securitate:
Copie de rezerva;
Cunoasterea procedeului de restaurare a copiei de siguranta;
Actualizari regulate ale versiunii instalate;
Utilizarea de parole puternice pentru admin si profesori;
3.Accesarea resurselor
3.1.Cont utilizator Pentru a putea accesa resursele aflate pe platforma Moodle este necesară crearea unui cont. Contul
poate fi creat de către utilizator prin apăsarea butonului ”Cont nou” de pe site-ul
www.cci.uvt.ro/moodle” . După crearea contului, utilizatorul va primi un mail de confirmare pe
adresa de mail furnizată. După activarea contului (prin accesarea link-ului din interiorul mailului de
confirmare), el va putea fi accesat prin completarea numelui de utilizator şi a parolei în căsuţele
aferente şi apăsarea butonului ”Deschideţi cont”.
Fig. 8 Pagina de acces a platformei Moodle
Dacă aţi ales să deschideţi un cont nou veţi fi conduşi către următorul formular:
Page 12 of 50
Fig. 9. Cont nou
3.2.Autentificarea pe platforma (Login)
Pentru a putea utiliza platforma Moodle trebuie să accesaţi contul creat . După ce aţi completat cu
datele de acces (nume de utilizator şi parolă) veţi fi conduşi către pagina principală .
Fig. 10. Accesarea contului creat
3.3.Prima pagina
Prima pagina este pagina initiala vazuta de oricine acceseaza un site Moodle, inainte sau dupa
logare.De exemplu, in fig.11 studentul logat vede lista de cursuri disponibila impartita pe categorii
Page 13 of 50
si cateva blocuri de informare.Prima pagina are aceleasi functionalitati ca si un curs, pot fi adaugate
aici resurse,activitati si diferite blocuri.
Fig. 11. Pagina principala
3.4.Profilul meu
Profilul meu contine informatii despre un utilizator anume,informatii ca:
locatie,activitati,interese,cursuri la care este inscris plus altele.Utilizatorul poate efectua modificari
asupra profilului lui ca in figura urmatoare.
Page 14 of 50
Fig. 12. Setari generale asupra unui profil
3.5. Navigarea intr-un site Moodle
Navigarea intr-un site Moodle se face cu blocul de navigare si bara de navigare.Blocul de navigare
contine un meniu expandabil de tip „tree”.Acest meniu include Site home,Site pages,Profilul meu si
Cursurile mele.Aspectul acestui bloc depinde de tema aleasa pentru site.Continutul blocului de
navigare depinde de setarile globale,context si drepturile utilizatorului.
Page 15 of 50
Fig. 13. Bloc de navigare neexpandat/expandat
Bara de navigare este randul de link-uri care se afla in partea de sus a site-ului Moodle.Bara de
navigare informeaza utilizatorul despre pozitia curenta in context, cu link-uri catre pozitiile
precedente.
Fig. 14. Bara de navigare
Page 16 of 50
Platforme Educaţionale online
Moodle (partea II)
Page 17 of 50
Cuprins
1.Organizarea și managementul clasei pe platforma Moodle ................................................................................ 18
1.1.Administrarea cursului ................................................................................................................................... 18
1.2.Cerere de creare a cursului ............................................................................................................................ 19
1.3.Setări ale cursului .......................................................................................................................................... 20
1.4. Functiile meniului de administrare ............................................................................................................... 22
a) Activează modul de editare ......................................................................................................................... 23
b)Setari ............................................................................................................................................................. 23
c)Asociaza roluri ............................................................................................................................................... 23
d) Note ............................................................................................................................................................. 24
e)Grupe ............................................................................................................................................................ 24
f) Copii de rezervă şi restaurare ....................................................................................................................... 26
g) Import .......................................................................................................................................................... 26
h) Resetare ....................................................................................................................................................... 26
i) Rapoarte ....................................................................................................................................................... 26
j) Întrebări ........................................................................................................................................................ 26
k) Fişiere ........................................................................................................................................................... 26
l) Profil .............................................................................................................................................................. 27
1.5. Meniurile de administrare a cursurilor ......................................................................................................... 27
Page 18 of 50
1.Organizarea și managementul clasei pe platforma Moodle
1.1.Administrarea cursului
Atunci când accesaţi platforma de elearning , veţi vedea pagina de început a cursului
dumneavoastră.
Pagina de curs este formată din trei arii paralele şi o bară de navigare (fig. 6).
Aria din stânga conţine meniurile de management al cursului:
Participanţi
Activităţi
Căutare în forumuri
Administrare
Categorii de cursuri (cele la care aveţi acces)
Aria din mijloc conţine activităţile şi resursele cursului dumneavoastră, acestea fiind adăugate de
Dumneavoastră în momentul în care construiţi cursul.
Aria din dreapta conţine o serie de meniuri opţionale, printre care enumerăm:
Cele mai recente ştiri
Evenimentele următoare
Activităţi recente
Calendar
Etichete
Meniu blog
Mesaje
Utilizatori online
Toate sectiunile individuale (numite „blocuri” - „blocks”) pot fi mutate in asa fel incat sa permita
personalizarea spatiului.Este necesar activarea „butonului de editare” aflat in partea dreapta sus,
pentru a putea gestiona spatiul curslui dumneavoastra.
Page 19 of 50
Fig. 1. Activarea butonului de editare
1.2.Cerere de creare a cursului Puteţi cere să fie creat un curs nou. Crearea unui curs nou pe platforma Moodle înseamnă adăugarea
lui în lista de cursuri deja existente cu numele complet,devenind astfel accesibil atât de către
profesori cât şi de către cursanţi. Acest lucru se face de către administratorul platformei Moodle
prin validarea cererii de creare a cursului. După crearea cursului, dumneavoastră ca profesor trebuie
să schimbaţi proprietăţile caracteristice (setările/configurările) cursului nou creat.
Fig. 2. Lista de cursuri si butonul pentru cererea de creare a unui curs „Adauga curs”
Dupa apasarea butonului veti fi condusi catre un formular care contine principalele aspecte care
definesc cursul.
Page 20 of 50
Fig. 3. Formularul care trebuie completat atunci când se doreşte crearea unui curs nou
După ce aţi completat formularul de mai sus apăsaţi butonul ”Salveaza modificarile” din josul
paginii şi cererea dumneavoastră va fi transmisă administratorului Moodle. După ce cursul va fi
validat de către acesta, îl veţi putea vedea în lista de cursuri şi îl veţi putea modifica în funcţie de
dorinţele dumneavoastră.
1.3.Setări ale cursului Puteţi vedea acum cursul în lista dumneavoastră de cursuri. Iniţial va apărea scris cu gri, fiind
invizibil pentru ceilalţi utilizatori. Primul lucru pe care dumneavoastră ca profesor trebuie să-l faceţi
pentru ca cursul să devină vizibil tuturor utilizatorilor este să configuraţi caracteristicile acestuia.
Pentru a seta opţiunile legate de curs accesaţi ”Configurări” din meniul ”Administrare”, aflat în
partea dreaptă a paginii principale după accesarea cursului.
Fig. 4 Meniul „Administrare” ce vă permite modificarea şi gestionarea resurselor din cadrul cursului
Page 21 of 50
După accesarea link-ului „Configurări” veţi fi conduşi către următorul formular:
Fig. 5. Fereastra „Configurări curs” în care puteţi modifica datele importante ale cursului
Page 22 of 50
Fig. 6. Fereastra „Configurări curs” – continuare
Fig. 7. După ce aţi completat toate câmpurile necesare trebuie să apăsaţi întotdeauna butonul
„Salvează schimbările” pentru ca modificările făcute să fie vizibile
Apăsaţi butonul „Salvează schimbările” pentru a salva noile setări ale cursului dumneavoastră.
1.4. Functiile meniului de administrare
Funcţiile necesare pentru administrarea cursului sunt accesibile din meniul Administrare
Fig. 8. Meniu de administrare
În continuare vor fi descrise funcţiile meniului Administrare.
Page 23 of 50
a) Activează modul de editare
Editarea poate fi activată fie prin click pe această funcţie, fie apăsând butonul Activează modulul de
editare din partea superioară dreaptă a paginii.
În momentul în care editarea este activată, în dreptul fiecărui meniu sau activităţi din curs vor
apărea funcţiile de editare, desemnate prin următoarele iconiţe.
Atunci când editarea este activată, este de asemenea posibilă adăugarea resurselor sau activităţilor la
cursul respectiv, utilizând meniurile în cascadă din topicurile sau săptămânile cursului.
b)Setari
Funcţia Setări permite modificarea caracteristicilor principale ale paginii de curs.
Fig. 9 Functia Setari
c)Asociaza roluri
Platforma de elearning are cinci niveluri de acces.
Page 24 of 50
Administratorul, care are acces la toate cursurile şi determină felul cum arată site-ul.
Administratorul poate, de asemenea, să posteze mesaje de interes general pe modulul de pe
pagina login. Toţi utilizatorii platformei primesc aceste mesaje în e-mail-ul lor.
Administratorul creează cursuri şi autentificări de utilizator.
Creatorul de cursuri este un fel de profesor-şef, care are dreptul să creeze cursuri.
Profesorul are control deplin în ceea ce priveşte cursurile sale în alcătuirea acestora,
administrarea şi predarea lor, dar nu poate crea conturi pentru cursanţi.
Cursanţii pot folosi platforma de elearning numai pentru a învăţa, majoritatea opţiunilor
deschise profesorilor fiind ascunse pentru ei.
Vizitator,poate vizualiza informatiile publice din cadrul platformei;
Drepturile profesorului includ:
controlul setărilor cursului, incluzând cheia de înregistrare;
adăugarea şi eliminarea de instrumente şi activităţi din curs;
înregistrarea sau excluderea de cursanţi;
controlul unităţilor de notare pentru diferite activităţi;
supravegherea şi evaluarea de activităţi ale cursanţilor şi consilierea acestora;
postarea de evenimente pe grupe şi cursuri în calendar.
Responsabilităţile profesorului în cadrul cursului sunt următoarele:
Administrarea cursului
Construirea cursului
Predarea cursului
d) Note
Această funcţie listează totalitatea cursanţilor dintr-un curs, precum şi notele obţinute de aceştia la
activităţile cursului. Lista cu notele poate fi descărcată ca fişier text sau ca tabel Excel.
Fig. 10. Functia Note
e)Grupe
Cu ajutorul funcţiei „Creează Grup” din cadrul meniului Grupuri se pot forma echipe de lucru,
adăugând utilizatori la grupul nou creat.
Page 25 of 50
Fig.11. Functia grupuri
Cohorte
O cohortă sau „grup la nivelul site-ului” reprezintă o colecţie de utilizatori care pot fi înscrişi la
cursuri printr-o singură acţiune, manual sau automat. Adăugarea trăsăturii Cohorte la versiunea
Moodle 2.0 facilitează munca administrativă pe care o presupune crearea de liste de clase.
Obiectivele pentru Cohorte sunt:
1. Simplificarea înscrierilor manuale – în loc de a înscrie cursanţii unul câte unul, va fi posibilă
înscrierea unui întreg grup cu un singur click.
2. Programul de înscrieri cohorte – un nou program de înscrieri prin care utilizatorii dintr-o cohortă
sunt sincronizaţi cu înscrierile la un curs (incluzând atribuirea rolurilor şi apartenenţa la grup)
3. Sincronizarea cu sisteme externe – unele sisteme externe nu cunosc cursurile propriu-zise,
acestea conţinând doar grupuri de utilizatori; în Moodle 1.X nu este deloc simplu să se reutilizeze
aceste grupuri.
Printre beneficiile suplimentare ale trăsăturii Cohorte se numără posibilitatea de a adăuga utilizatori
la mai mult de o cohortă, iar profesorii pot adăuga utilizatori individuali la un curs, precum şi
cohorte. Dacă este nevoie la un moment dat, numele unei cohorte poate fi schimbat.
Cohorte este una dintre cele mai solicitate trăsături care lipseau din Moodle şi adăugarea sa la
versiunea Moodle 2.0 este mai mult decât binevenită.
Page 26 of 50
f) Copii de rezervă şi restaurare
Deşi aceste funcţii sunt folosite rar, ele sunt foarte importante. Odată un curs creat sau modificat,
este utilă realizarea unei copii de rezervă a cursului respectiv şi descărcarea acesteia în computerul
personal. Această operaţie previne pierderea datelor în cazul în care serverul se defectează,
permiţând restaurarea datelor pe un nou server. De asemenea, copia de rezervă mai poate fi utilă
pentru a reseta un curs la forma sa iniţială.
Atunci când creaţi o copie de rezervă, platforma de elearning pune la dispoziţia dumneavoastră o
listă de opţiuni, prin care sunteţi invitat să alegeţi ce fel de date va conţine copia de rezervă
creată.Restaurarea cursului se face pornind de la copia de rezervă care a fost creată şi încărcată ca
fişier pe platforma de elearning. Restaurarea se poate face prin ştergerea datelor anterioare din
cadrul cursului sau prin adăugarea datelor restaurate la cele deja existente.
g) Import
Cu ajutorul acestei funcţii se pot importa activităţi şi grupuri din cadrul altor cursuri predate.
h) Resetare
Resetarea permite ştergerea din cursul selectat a informaţiilor legate de utilizatori şi păstrarea în
acelaşi timp a activităţilor şi a altor setări. Atenţie: după selectarea parametrilor doriţi din această
pagină şi trimiterea cererii, toate informaţiile selectate vor fi şterse din curs!
i) Rapoarte
Pagina rapoartelor permite verificarea modului în care un cursant (sau toţi cursanţii) frecventează
cursul respectiv. Rapoartele pot fi foarte mari, deoarece orice activitate este înregistrată aici. De
aceea, este util să selectaţi în raport fie un cursant, fie o anumită dată sau o anumită activitate.
j) Întrebări
Cu ajutorul acestei funcţii se pot crea categoriile de întrebări şi tipurile de întrebări care vor fi
folosite în testele de verificare.
k) Fişiere
Pe platforma de elearning pot fi încărcate toate tipurile de fişiere care,după aceea, pot fi utilizate
pe pagina principală a cursului. Vizualizarea fişierelor depinde, însă, de programele şi pluginurile
instalate pe computerul utilizatorului. De exemplu, pentru vizualizarea fişierelor de tip PDF este
necesară existenţa pe computerul utilizatorului a programului Adobe Acrobat Reader, fişierele de
tip Flash au nevoie de programul Flash Player. Toate aceste programe de vizualizare pot fi
descărcate gratuit de pe site-urile producătorilor lor.
Dacă doriţi să încărcaţi, descărcaţi sau să mutaţi fişiere, cea mai simplă modalitate este să le
compresaţi într-un singur fişier de tip zip (ţineţi cont că dimensiunea maximă a unui fişier ce poate
fi încărcat este de 8 MB) iar, după aceea, să le decompresaţi în directorul destinaţie. Dacă aţi
încărcat fişiere compresate, atunci, pe platforma de elearning, în dreptul acestora va apărea
comanda Unzip.
Page 27 of 50
Fig.12. Functia Fisiere
l) Profil
Permite modificarea informaţiilor personale conţinute în profilul dumneavoastră.
1.5. Meniurile de administrare a cursurilor
Meniurile sunt căsuţe separate în interiorul celor trei arii ale platformei de elearning. Meniurile din
zona din mijloc (teme sau săptămâni) sunt stabilite prin variabilele de setare a cursului, iar acestea
pot fi modificate sau ascunse, atunci când editarea este activată. Meniurilor din stânga şi din dreapta
li se pot asocia roluri, pot fi ascunse, şterse sau mutate prin intermediul iconiţelor de editare din
dreptul lor . De asemenea pot fi adăugate altele noi din meniul derulant
intitulat Blocuri.
Page 28 of 50
Fig.13. Meniul Blocuri
Meniurile din zonele din stânga şi din dreapta sunt următoarele:
Zona din stânga Zona din dreapta
Meniul Participanţi conţine un rezumat al tuturor
utilizatorilor din cursul respectiv (profesori şi
cursanţi).
Meniul Cele mai recente ştiri listează ultimele
anunţuri adăugate de profesor în forumul de
ştiri.
Meniul Activităţi conţine o listă a tuturor
activităţilor disponibile pentru cursul respectiv:
chat-uri, forumuri,glosare, resurse, teme, teste
etc.
Meniul Evenimente următoare este legat de
Calendar şi conţine termenele limită, precum şi
notările făcute în calendar.
Meniul Caută în forumuri conţine un motor
simplu de căutare, ce permite utilizatorilor să
caute cuvinte în forumuri.
Meniul Activităţi recente listează toate
modificările care s-au înregistrat în curs de la
ultima accesare a utilizatorului respectiv. Cu
ajutorul acestui meniu se poate verifica dacă
cursanţii şi-au trimis temele sau au postat mesaje
noi în forum, etc.
Meniul Administrare conţine funcţiile şi
instrumentele de administrare a cursurilor (vezi
capitolul Funcţiile meniului Administrare).
Meniul Calendar oferă o imagine de ansamblu
asupra activităţilor din luna curentă.
Meniul Categorii de cursuri permite accesul la
cursurile predate.
Meniu Blog permite adăugarea de noi intrări,
personalizarea blogului vizualizarea propriilor
articolelor precum şi a articolelor site-ului.
Cu ajutorul meniului Mesaje se pot trimite
mesaje anumitor utilizatori.
Meniul Utilizatori online permite vizualizarea
utilizatorilor care au accesat platforma în
ultimele 30 minute.
Page 29 of 50
Platforme Educaţionale online
Moodle (partea III)
Page 30 of 50
Cuprins
1.Gestionarea conținutului materialului didactic pe platforma Moodle ....................................................... 31
1.1. Crearea cursurilor .................................................................................................................................... 31
Pagina nouă de curs .................................................................................................................................... 31
Forumul de ştiri ........................................................................................................................................... 31
1.2. Adăugarea resurselor şi a activităţilor ..................................................................................................... 31
1.3. Organizarea resurselor şi activităţilor ...................................................................................................... 31
1.4. Resursele cursurilor ................................................................................................................................. 32
a) Inserează o etichetă ................................................................................................................................ 33
b) Creează o pagină cu text ......................................................................................................................... 33
c) Creează o pagină Web ............................................................................................................................ 33
d) Inserează link la un fişier sau un site Web .............................................................................................. 33
e) Afişează un director ................................................................................................................................ 33
f) Adăugare IMS Content Package .............................................................................................................. 33
2. Activităţile cursului ..................................................................................................................................... 34
2.1.Alegere (întrebare sondaj) ........................................................................................................................ 34
2.2. Chat .......................................................................................................................................................... 35
2.3.Forum ........................................................................................................................................................ 36
Fiecare cursant publică o singură intervenţie ............................................................................................. 36
Forum standard pentru uz general ............................................................................................................. 36
Forum întrebare şi răspuns ......................................................................................................................... 36
O singură intervenţie .................................................................................................................................. 36
2.4.Glosar ........................................................................................................................................................ 37
2.5.Lecţie ......................................................................................................................................................... 38
2.6. Temă pentru acasă................................................................................................................................... 40
Funcţionalitate complexă de încărcare fişiere ............................................................................................ 40
Text online .................................................................................................................................................. 41
Activitate offline ......................................................................................................................................... 42
Încarcă un singur fişier pe server ................................................................................................................ 42
2.7. Test .......................................................................................................................................................... 43
Întrebări corelate ........................................................................................................................................ 46
Întrebări cu mai multe răspunsuri .............................................................................................................. 47
Întrebări cu răspuns scurt ........................................................................................................................... 49
Întrebări cu răspuns de tip adevărat/fals ................................................................................................... 49
Page 31 of 50
1.Gestionarea conținutului materialului didactic pe platforma Moodle
1.1. Crearea cursurilor
Pagina nouă de curs
La începutul activităţii, o pagină nouă de curs nu conţine nici o activitate sau resursă, ci numai un
forum de ştiri.
Forumul de ştiri
Forumul de ştiri este parte integrantă a platformei de elearning ce nu poate fi ştearsă, ci doar
ascunsă. Toţi utilizatorii cursului sunt în mod automat înscrişi în acest forum, dar numai profesorii
pot posta mesaje.
1.2. Adăugarea resurselor şi a activităţilor Primul pas pentru adăugarea resurselor şi activităţilor îl reprezintă activarea editării. Editarea se
activează prin apăsarea butonului Activează modulul de editare din colţul dreapta-sus al paginii sau
a funcţiei Activează modulul de editare din meniul Administrare. Atunci când editarea este activată,
în dreptul fiecărei activităţi sau resurse va fi afişat următorul set de iconiţe , care
reprezintă:
Fig . 1. Meniu Activitati si Resurse
1.3. Organizarea resurselor şi activităţilor
Page 32 of 50
Odată adăugate, resursele şi activităţile fiecărui curs pot fi organizate folosind funcţiile descrise mai
sus. De asemenea, profesorul mai are la dispoziţie următoarele facilităţi:
Selectarea unei singure teme, iar celelalte vor fi ascunse automat:
Fig . 2. Selectarea temei
Marcarea temei curente:
Fig . 3. Marcarea temei curente
Ascunderea unei singure teme:
Fig . 4. Ascunderea temei
1.4. Resursele cursurilor
Există mai multe tipuri de resurse, ce pot fi adăugate într-un curs. Acestea sunt listate în meniul în
cascadă denumit Resurse.
Page 33 of 50
Fig . 5. Adaugare resurse
În continuare vor fi descrise tipurile de resurse ce pot fi adăugate unui curs:
a) Inserează o etichetă – permite adăugarea unor descrieri în cadrul fiecărei teme sau săptămâni a
cursului respectiv, astfel încât acea descriere să fie afişată chiar pe pagina cursului.
b) Creează o pagină cu text – deschide editorul simplu de text (fără bara de meniuri). Această
funcţie este recomandată pentru crearea paginilor simple de text.
c) Creează o pagină Web – deschide editorul de text (cu bara de meniuri).Această funcţie este
recomandată pentru crearea paginilor complexe de text, care conţin şi resurse multimedia
(fotografii, sunete, animaţii).
d) Inserează link la un fişier sau un site Web – creează legături către un fişier încărcat în curs sau
către o pagină Web externă.
e) Afişează un director– oferă oportunitatea afişării unui întreg director de fişiere, încărcate în
curs. Cursanţii au posibilitatea de a vizualiza şi descărca fişierele, dar nu pot modifica şi încărca
fişiere în acel director. Această opţiune este utilă în situaţia în care doriţi afişarea, în cadrul unui
curs, a mai
multor fişiere.
f) Adăugare IMS Content Package
ISM este un instrument care ajută la definirea unor standarde tehnice pentru diverse materiale,
inclusiv materiale elearning. IMS Content Package face posibilă stocarea de părţi din material într-
un format standard, care pot fi reutilizate în diferite sisteme, fără a converti materialul în noile
formate.
Există numeroase opţiuni pentru afişarea acestora cum ar fi: într-o fereastră de tip pop-up, cu un
meniu de navigare sau cu butoane etc.
Resursa cea mai des utilizată în cadrul cursurilor este de tipul Inserează link la un fişier sau un
site Web.
Page 34 of 50
Fig. 6. Resursă de tipul Inserează link la un fişier sau un site Web
2. Activităţile cursului
Adăugarea unei activităţi presupune accesarea meniului în cascadă pentru activităţi , urmând ca apoi
să fie accesată activitatea dorită. În acest fel va fi deschisă pagina pentru activitatea respectivă.
Fig. 7. Adaugare activitati
Fiecare activitate este abordată, în ordine alfabetică, mai jos:
2.1.Alegere (întrebare sondaj) Această activitate creazǎ întrebǎri cu rǎspunsuri multiple, în urma cǎreia se pot obţine feedback-uri
rapide de la cursanţi. Prin participarea la întrebarea sondaj, rǎspunsurile pot fi vizualizate de cǎtre
toţi participanţii, dar întrebarea poate fi setatǎ şi pentru ca rǎspunsul sǎ fie accesibil unui singur
utilizator.
Page 35 of 50
Trebuie însǎ avut în vedere un fapt important: întrebarea sondaj nu face parte din sistemul de
evaluare propriu-zisǎ a cursanţilor.
Fig. 8. Întrebarea sondaj
2.2. Chat Este un sistem de comunicare sincronǎ în timp real. Poate fi folosit pentru întâlniri online, dar nu
pentru predarea unei lecţii. Este foarte uşor de folosit, dar viteza sa de lucru poate fi afectatǎ, dacǎ
Page 36 of 50
sunt prea mulţi utilizatori, ajungându-se pânǎ la situaţia în care unii dintre utilizatori pot fi
deconectaţi, dacǎ accesul lor la platformǎ nu se face de la o conexiune puternicǎ, care poate
actualiza rapid datele transferate.
Fig. 9. Chat
2.3.Forum Este o activitate esenţialǎ pe Platforma de elearning şi este dedicatǎ comunicǎrii între
participanţii la un curs, fie ei profesori sau cursanţi. Casetele de dialog permit comunicarea pe
diferite teme, fiecare participant având posibilitatea sǎ deschidǎ propriul subiect de discuţie, în
paralel cu cel stabilit de cǎtre profesor. Intervenţiile aferente subiectelor de discuţie sunt vizibile
pentru toţi participanţii la forum, ceea ce îmbunǎtǎţeşte atât comunicarea la nivelul platformei, cât şi
eficienţa procesului de învǎţare, prin complementaritatea formatǎ de multitudinea subiectelor de
discuţie.
Există patru tipuri de forum din care puteţi alege:
Fiecare cursant publică o singură intervenţie - e doar un singur subiect, totul pe o singură pagină.
Folositor pentru discuţii scurte, concentrate.
Forum standard pentru uz general - este un forum deschis, în care oricine poate propune oricând
un subiect.
Forum întrebare şi răspuns – solicită cursanţilor să posteze perspectivele lor înainte de a vizualiza
postările altor cursanţi. După prima postare, cursanţii pot vizualiza şi răspunde la postările altora.
Aceasta facilitate oferă cursanţilor posibilitatea unei păreri personale, încurajând astfel gândirea
originală şi independentă.
O singură intervenţie simplă - fiecare persoană poate publica un singur subiect de discuţie şi
oricâte intervenţii.
Page 37 of 50
Fig. 10. Forum standard pentru uz general
2.4.Glosar Glosarul reprezintǎ o bazǎ de date în care cursanţii pot gǎsi explicaţii şi referinţe la termenii de
specialitate mai dificili, întâlniţi în cadrul cursului. Glosarul nu trebuie transformat într-un dicţionar,
pentru cǎ dicţionarele sunt oricum mai bine prezentate decât s-ar putea realiza într-un curs care nu
are ca obiect de activitate acest lucru. Este însǎ posibil sǎ fie mai greu accesibile dicţionarele de
specialitate, drept pentru care un glosar ar fi foarte indicat în sprijinul cursanţilor.
Glosarele sunt de douǎ feluri: principale şi secundare.
Glosarul principal este cel realizat de cǎtre profesor, dar poate fi permanent îmbunǎtǎţit prin
intermediul glosarului secundar. Acesta din urmǎ este realizat de cǎtre cursanţi, postând termenii
care par a fi mai dificil de înţeles şi de folosit, urmând ca profesorul sǎ completeze pe parcurs
explicaţiile aferente termenilor şi sǎ le adauge glosarului principal.
Page 38 of 50
Fig. 11. Activitatea Glosar
2.5.Lecţie O lecţie oferă informaţii într-o manieră interesantă şi flexibilă. Lecţia conţine un număr de pagini,
fiecare pagină terminându-se cu o întrebare cu mai multe variante. Lecţiile sunt folosite atunci când
profesorul doreşte să comunice cursanţilor informaţii grupate în pachete mai mici. Subiectul este
împărţit în pachete care se finalizează cu o întrebare de control. Răspunsul corect permite trecerea
mai departe, în timp ce un răspuns greşit lasă cursantul să aprofundeze acelaşi material sau chiar îl
penalizează, prin arătarea unui material precedent finalizat cu o întrebare la care deja s-a răspuns.
Page 39 of 50
Fig. 12. Activitatea Lectie
Paginile sunt aranjate în lecţie într-o ordine logică numită şi ordinea de navigare. Profesorul vede
toate paginile, una în continuarea celeilalte, putând să le mute după cum doreşte prin butoanele "mai
sus", "mai jos". De asemenea, este posibil ca profesorul să prefere anumite salturi în cadrul lecţiei
de la o pagină către alta, în condiţiile în care răspunsurile îi sugerează chestiuni neînţelese. Astfel,
Page 40 of 50
se formează lecţiile cu o structură neliniară. După răspunsul calculatorului (Răspuns) profesorii pot
găsi câmpul Săriţi ce are presetat Pagina următoare. Pentru a sări la alta pagină din cadrul lecţiei,
profesorul trebuie să selecteze care va fi pagina afişată în cazul acelui răspuns.
Prin verificarea întrebării, profesorul poate vedea exact ce va vedea şi cursantul în momentul în
care parcurge lecţia. La finalul lecţiei, profesorul are posibilitatea de a verifica toată navigaţia
(„Verifică navigaţie”) pentru a parcurge lecţia de la cap la coadă. Singura diferenţă este aceea, că
profesorul nu va obţine nota finală. Lecţiile pot fi notate la sfârşit. Procedura presupune un raport
între numărul de răspunsuri corecte împărţit la numărul de pagini vizualizate. Acest lucru se
întâmplă deoarece profesorul poate permite trecerea peste anumite pagini, când cursantul dă dovadă
prin răspunsurile sale că a înţeles suficient de bine conţinutul.
Dacă un cursant nu parcurge o lecţie în totalitate, el va fi întrebat data următoare când deschide
lecţia dacă doreşte să o reîncepă sau doreşte să o continue de la ultimul răspuns corect. Nota pentru
sesiunile întrerupte va include şi răspunsurile precedente.
Atenţie, totuşi: lecţiile există pentru a transmite cunoştinţe, nu pentru a le testa! De aceea, notele
sunt, de obicei, folosite pentru a stimula cursanţii să mai parcurgă încă o dată cursul, în vederea
obţinerii unui procent de răspunsuri corecte mai bun.
Lecţiile sunt destinate în special învăţării şi nu testării cunoştinţelor! De aceea, profesorul poate
decide dacă să permită cursantului să mai încerce încă o dată lecţia (Cursant, puteţi relua). De
asemenea, dacă profesorul a ales ca participarea cursantului la acea lecţie sa fie evaluată, limita
maximă pentru notă trebuie să fie diferită de 0. În aceste condiţii, profesorul trebuie să decidă cum
se va face notarea cursantului. Opţiunile sunt media notelor sau nota maximă. Media reprezintă
suma notelor obţinute, împărţită la numărul de repetări ale testului, în timp ce nota maximă preia
doar cea mai mare nota dintre toate încercările.
2.6. Temă pentru acasă Tema este o componentă de bază a sistemului de evaluare. Tema stabileşte o sarcină pentru cursant,
având un termen limită de rezolvare.
Există 4 tipuri de teme pentru acasă:
Funcţionalitate complexă de încărcare fişiere - această opţiune este folosită când tema pentru
acasă este rezolvată în cadrul site-ului. Profesorii au la dispoziţie o paletă largă de opţiuni prin care
pot configura tema, precum şi opţiuni de notificare, pot acorda note pe platformă, iar cursanţii le pot
afla.
Fig. 12.Alegerea activităţii Temă
Page 41 of 50
Fig. 13. Configurarea Temă - Funcţionalitate complexă de încărcare fişiere
Text online - această opţiune este folosită când tema pentru acasă este rezolvată în cadrul site-ului.
De această dată însă cursanţii nu trebuie să încarce fişiere complexe, ci sa posteze texte online.
Page 42 of 50
Fig. 14. Configurarea Temă – Text online
Activitate offline - această opţiune este folosită când tema pentru acasă este rezolvată în afara site-
ului. Cursanţii pot vedea o descriere a temei pentru acasă, dar nu pot încărca pe server nici un fel de
fişier, ei vor trimite tema pe adresa de e-mail a profesorului. Profesorii pot acorda totuşi note pe
platformă, iar cursanţii le pot afla.
Încarcă un singur fişier pe server - acest tip de temă pentru acasă permite tuturor cursanţilor să
încarce un singur fişier, indiferent de extensia sa. Aşadar, fişierul poate fi un document Word, o
imagine, un întreg site comprimat sau orice alt tip de fişier cerut de profesor. Profesorul poate
acorda
note online pentru acest tip de temă.
Page 43 of 50
Fig 15. Configurarea Temă – Încărcaţi un singur fişier
2.7. Test Cu ajutorul activitǎţii Test pot fi create teste online cu limitǎ de timp, care pot fi evaluate automat.
Rezultatul poate fi afişat în diferite moduri. Întrebǎrile pot fi create cu un editor de text, care este
performant prin opţiunile pe care le oferǎ pentru formatul întrebǎrii.
Page 44 of 50
Fig 16. Activitatea Test
Timpul în care testul este deschis (setat cu timp şi datǎ de început şi de sfârşit) trebuie sǎ fie mai
mare decât timpul aferent testului în sine, astfel încât sǎ le permitǎ cursanţilor sǎ înceapǎ testul mai
târziu. Oricum, într-o aplicaţie de tip test, timpul cât aceasta este deschisǎ trebuie sǎ fie aproape
dublu faţǎ de intervalul rezervat testului propriu-zis executat de cursanţi.
Accesând Salvează şi afişează din partea de jos a paginii, veţi obţine ecranul urmǎtor, unde puteţi
crea categorii şi întrebări :
Page 45 of 50
Fig. 17. Creare categorii şi întrebări
Accesând butonul Categorii, puteţi să vă creaţi propria categorie de întrebări, completând spaţiile
libere care apar.
Fig. 18. Categorii de întrebări
După crearea categoriilor urmează adăugarea întrebărilor.
Page 46 of 50
Fig. 19. Adăugare întrebări
Selectând Categoria din lista derulantǎ, ea se va deschide pentru a vǎ permite selectarea întrebǎrilor
pe care doriţi sǎ le adǎugaţi în test .
Fig. 20. Tipuri de intrebari
În continuare, vor fi prezentate tipurile de întrebări şi modul în care pot fi ele create.
Întrebări corelate
Întrebǎrile corelate prezintǎ douǎ liste de termeni pe care utilizatorul trebuie sǎ îi
combine în perechi. Acesta este modul de a se testa abilitatea cursanţilor de a
asocia pǎrţi diferite ale aceluiaşi concept .
Page 47 of 50
Fig. 21. Întrebări corelate
Întrebări cu mai multe răspunsuri
Ca răspuns la o întrebare (care poate include o imagine) cursantul examinat alege dintre mai
multe răspunsuri.
Există două tipuri de întrebări cu răspunsuri multiple:
- cu o singură variantă corectă sau cu mai multe variante corecte.
Întrebarea cu o singură variantă corectă permite alegerea unui singur răspuns.Punctajul pentru o
asemenea întrebare trebuie să fie pozitiv (+).
Întrebarea cu mai multe variante corecte permite alegerea uneia sau a mai multor variante -
fiecare variantă putând purta punctaje diferite, negative (-) sau pozitive (+), astfel încât bifarea
tuturor variantelor să nu atragă în mod neapărat punctajul maxim. Dacă punctajul final per test este
negativ (-) nota finală va fi 0.
În final, fiecare răspuns (corect sau greşit) ar trebui să includă feedback-ul (acesta este arătat
imediat după fiecare răspuns) dacă această opţiune este activată.
Page 48 of 50
Fig. 22. Întrebare cu mai multe răspunsuri
Page 49 of 50
Întrebări cu răspuns scurt - Ca răspuns la o întrebare (care poate să includă o imagine) cel
examinat scrie un cuvânt sau o frază. Pot fi mai multe răspunsuri corecte, fiecare variantă aducând
un anumit număr de puncte. Existenţa răspunsurilor corecte multiple e justificată şi de sinonimia
limbii. Răspunsurile pot ignora sau nu scrierea cu caractere majuscule sau minuscule (dacă alegeţi
ca scrierea cu majuscule sau minuscule să fie luată în considerare veţi obţine, de exemplu, un
punctaj diferit pentru "Cuvânt" în loc de "cuvânt"). Răspunsurile sunt comparate exact, aşadar fiţi
foarte atenţi la ortografie!
Întrebări cu răspuns de tip adevărat/fals
Ca răspuns la o întrebare (care poate să includă o imagine) cel examinat alege una dintre cele două
variante de răspuns: Adevărat sau Fals. Dacă feedback-ul este activat, atunci mesajul de feedback
este arătat celui examinat imediat sub răspuns. De exemplu, dacă răspunsul corect este Fals, dar el
răspunde Adevărat (greşind) atunci feedback-ul de la "Adevărat” este arătat.
După adăugarea tipurilor de întrebări acestea vor fi afişate în banca de întrebări, în cadrul categoriei
în care au fost încărcate. Dupǎ ce întrebǎrile sunt adǎugate testului dumneavoastrǎ, puteţi modifica
prin diferite puncte dificultatea testului, dar dupǎ aceea salvaţi aceste modificǎri.
Fig. 23. Finalizarea testului
Page 50 of 50
Bibliografie
1.http://docs.moodle.org/
2.http://www.moodle.ro/
3.Liliana Ursache,George Vaju,Catalin Donici,Cosmin Herman-Moodle Administarre,Utilizare,Evaluare-
Arad 2011
4.Jason Cole,Helen Foster (2008),Using Moodle,Editura O’Reilly Community Press, 2nd edition
5.Moodle – An electronic classroom,Matt Riorda,Cuyahoga Vallery Christian Academy.
6.Mary Coch (2010),Moodle 2.0 First Look,Packt Publishing,Birmingham.
